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JUSTIFICACIN
La autonoma de los centros.
Todos los centros docentes sostenidos con fondos pblicos realizarn una autoevaluacin de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, as como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de las dificultades de aprendizaje, que ser supervisada por la inspeccin educativa.
El resultado de este proceso se plasmar anualmente en una memoria, que incluir, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobacin corresponder al Consejo Escolar.
Los centros educativos realizarn una autoevaluacin de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, as como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de las dificultades de aprendizaje, que ser supervisada por la Inspeccin Educativa. En el mismo sentido se expresan los Reglamentos orgnicos de las Enseanzas artsticas, Idiomas y Residencias Escolares
TIPOS DE EVALUACIN
Dimensiones Qu es? Evaluacin Externa Evaluacin, basada en indicadores de rendimiento que tiende a elaborar clasificaciones de centros. Evaluacin Interna Evaluacin entendida como investigacin cualitativa , destinada a la mejora del centro.
Propsito
Certificar la eficacia de la prctica docente. Centrado en los resultados. Evaluacin sumativa. Dar cuenta de los resultados. Externos
Cuantitativa: tests y pruebas estandarizadas. Administracin, etc. Qu resultados?, qu coste?, cul es el grado de eficacia?
Mejorar el funcionamiento de la prctica docente. Centrado en los procesos. Evaluacin formativa. Mejora del proceso. Internos
Cualitativa: mtodos etnogrficos y de proceso (informes orales, observacin, etc.). Personas implicadas en el centro. Cmo se est trabajando?, qu logros y dificultades se tienen?, cmo mejorar?
Formas
Agentes
Metodologa
DOS ACEPCIONES
Evaluacin de la prctica docente realizada como mero trmite burocrtico, de cara a la inspeccin. Es lo que el autor Fullan (1993)6 denomina la pura cosmtica de la evaluacin.
Evaluacin como instrumento de mejora, que ayuda al docente a comprender ms y mejor la actividad educativa realizada, convirtindose en instrumento de comprensin, cambio y formacin, etc., para el profesor.
AUTOEVALUACIN
Estefana entiende que la evaluacin interna es el
proceso intencional de la comunidad educativa para analizar, comprender e interpretar de manera
de
mejora
que
ayuden
mejorar
la
prctica
educativa.
CARACTERSTICAS
1. Tiene en cuenta el contexto. Es decir, analiza lo que sucede en un Centro que ha tenido una historia irrepetible y tiene un ethos cultural nico. No es una evaluacin externa. 2. Est atenta a los procesos y no slo a los resultados. Los procesos y los resultados no son excluyentes ni necesariamente contradictorios. Pero no se basa en la medicin de la efectividad o en el contraste de esos resultados numricos con los de otros centros.
3. Da voz a los participantes en condiciones de libertad. Tiene en cuenta la opinin de todos los miembros de la comunidad educativa porque son ellos los que disponen de las claves interpretativas de lo que sucede en el centro y tiene que ser sentida como necesaria. Sensibilizacin.
CARACTERSTICAS
4. Usa mtodos diversos y suficientemente sensibles para captar la complejidad de los fenmenos que se producen en la escuela. Mtodos diversos porque cada uno de ellos ofrece unas posibilidades de captacin fiel de la realidad.
5. Est atenta a los valores, no circunscribiendo su preocupacin a la bsqueda de indicadores de carcter tcnico. 6. No convierte la complejidad en simplificaciones abusivas, a travs de nmeros y estadsticas. La simplificacin hace ms fcil la comprensin, pero tambin ms errnea e injusta.
CARACTERSTICAS
7. Se realiza a partir de una negociacin en la que est garantizada la defensa de los intereses de toda la comunidad y no los de grupos determinados. Importante papel de liderazgo del Equipo Directivo.
8. Tiene un carcter estructural, ya que se preocupa por el centro como unidad funcional. Esta visin holstica ha de tener lugar aunque se est evaluando algn aspecto parcial del centro, ya que solamente se podr comprender plenamente ese fenmeno desde las influencias de todos los dems factores. 9. Se expresa, a travs de los informes, en un lenguaje accesible a los destinatarios.
CARACTERSTICAS
10.Es educativa al menos, en dos sentidos: el primero, porque se ocupa del valor educativo de la accin escolar. El segundo, porque ella misma pretende ser educativa al impulsar el dilogo, la participacin y la reflexin compartida sobre la mejora. Tiene una finalidad formativa y formadora. Tiene mucho que ver con el perfeccionamiento del profesorado.
11.Pretende ser una plataforma de participacin y dilogo sobre la enseanza y la educacin. Es una evaluacin democrtica que implica a todos los estamentos y personas implicadas e interesadas.
Ambas particularidades apoyan la afirmacin de que no es un acto puntual y, como tal, necesita una coordinacin y seguimiento especfico adaptado a las necesidades de esta nueva labor que se asume. El proceso de autoevaluacin y mejora no puede convertirse en algo improvisado.
Ha de apoyarse en una estructura que permita establecer espacios y tiempos que aseguren la viabilidad del proyecto. La Comisin de Autoevaluacin y Mejora nace como una estructura nueva dentro de la vida del centro, capaz de asumir nuevas funciones como referente del proyecto tanto en el centro educativo como para el resto de la comunidad escolar.
No entenderla como un momento especfico o fase especfica terminal, sino como un proceso.
Respuestas
Sensibilizacin adecuada. Informacin abundante y clara. Formacin previa. Dar a conocer otras experiencias. Adecuada asignacin de tiempos y tareas.
FASE 1
DIAGNSTICO
(Indicadores)
FASE 4
INCORPORACIN DE PROPUESTAS AL PLAN DE CENTRO
FASE 3
FASE 5