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SESION DE APRENDIZAJE
[Ao]
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa 1.2. Municipalidad 1.3. Tipo 1.4. Docente 1.5. Director 1.6. Ciclo 1.7. rea 1.8. Duracin 1.9. Fecha : N 22240 FRANCISCO CORBETTO ROCCA : MUNICIPALIDAD DE CHINCHA ALTA : POLIDOCENTE : Mariela Roman Vilca : GUIDO VIOLETA CARDENAS : GRADO 4TO : COMUNICACIN : 90 minutos : 21 de setiembre del 2011 SECCIN: A
1.11. Nombre De La Sesin: COMPRENSIN LECTORA: LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS II.- SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES, TECNICA E INSTRUMENTOS.
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Tcnica Instrumento Ficha tcnica Prueba Oral Ficha de cotejo
COMUNICACIN
MOMENTOS
ACCIONES DIDCTICAS
ACCIONES DEL ESTUDIANTE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
MATERIALES Y RECURSOS
Motivacin
Actividades permanentes: oracin, control de asistencia, etc. Antes de la lectura. - Se rene a los alumnos al ingreso del aula de lectura y se les hace Observar una ilustracin. - Luego se les pide que ingresen al aula y que se acerquen a la biblioteca y segn la ilustracin escojan la lectura para el da de Hoy. - Se plantean las siguientes interrogantes: o Les pareci fcil identificar la lectura? o Cul fue el elemento o personaje que ms los orient?
Participan activamente en el desarrollo de la dinmica. Observan y describen las caractersticas de lo ilustrado Responden las interrogantes para recoger
INICIO
Imgenes e Ilustraciones
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plumones
Socializacin -
Evaluacin Formulan predicciones del sobre la relacin que contenido del texto. hay con la realidad o el entorno
Pizarra
Papelotes
Cinta adhesiva
Papeles de color
Comprenden la estrategia , participan espontneamen te y la competencia los hace estar cada vez ms atentos a lo ledo
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Lapiceros
Se hace uso de ficha de Ficha de lectura comprensin lectora en sus niveles ficha de cotejo variados
Pizarra Tiza.
Reflexin
Meta cognicin
Cuadernos de comunicacin
Evaluacin CIERRE
ANEXOS
II. ANLISIS DE LA OBRA Cules son los personajes del relato? ________________________________________________________________________ En qu lugares ocurren los hechos? ________________________________________________________________________
- Subraya la palabra que califica a los personajes de la lectura. a. b. c. d. Efran : Enrique : 1) dbil 1) callado 2) malo 2) fuerte 2) dcil 3) cobarde 3) protector 3) carioso 2) limpio 4) perverso 4) frgil
4) comprensivo 4) asesino
1) tranquilo
3) pequeo
III. COMPRENSIN 1. Responde: Cul era el trabajo que realizaba Efran y Enrique? __________________________________________________________ Quin les encargaba esta labor?__________________________________________________________ A qu hora salan los nios? __________________________________________________________ Hacia dnde se dirigan?__________________________________________________________ Para quin recogan la basura?__________________________________________________________ Por qu don Santos se arrastraba hasta el chiquero? _________________________________________________________
2. Elige la respuesta correcta y subraya. a. Por qu don Santos deca Pascual tendr banquete hoy da? - Porque era cumpleaos de Pascual. - Porque Pascual tendra suficiente comida. - Porque pascual era su engredo. c. Por qu los nios sufran? - Porque Pascual tena poca comida. - Porque don Santos no poda caminar. - Porque se sentan desamparados.
1. Buitre negro americano (plural) 2. Depsito de basura 3. Antnimo de desperdicio 4. Pocilga, corral para cerdos 5. Padre del padre 6. Corral grande 5 1
VERTICALES 1. Cubierta de las aves 2. Material frgil y transparente (Plural) 3. Plido, macilento 4. Traga con ansia 5. Daba gritos de clera 6. Puerco, marrano. 5 6 4 3
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Ficha de Lectura (Anexo 03) I. ENJUICIAMIENTO Y CREATIVIDAD 1 Marca con una x la alternativa que completa el sentido de la expresin.
b) Don Santos termin mal, porque...... 1) Era muy abusivo con los nios 3) No poda caminar ( ) ( ) 2) Era viejo y cojo 4) As terminan los ancianos ( ) ( )
2.- Contesta 1. Qu son los gallinazos? _________________________________________________________________________ 2. A quienes se les llama gallinazos sin plumas? _________________________________________________________________________ 2. Te parece justo lo que lo ocurri al anciano? 3. Por qu?_ _______________________________________________________________________ 4. Por qu existe en las ciudades los Gallinazos sin plumas?_ _______________________________________________________________________ 5. Qu debera hacerse para que desaparezcan los Gallinazos sin plumas? _____________________________________________________________________________________________________________________ 6. Qu debera hacer un nio que sufre el abuso y maltrato de los mayores? ________________________________________________________________________ 7. Qu deben hacer las autoridades para evitar los abusos a los nios? _________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Qu cosas se recuperan de los basurales? Qu hacen con ellas? _________________________________________________________________________________________________________________________________ II. RAZONAMIENTO VERBAL 1. ANAGRAMAS: Ordena las letras y escribe nuevas palabras. QUECHIOR: _________________ QUENIRE: _________________ DARLAMU: _________________ DOCERS: _________________
LUPMAS: _________________ BULOAE: _________________ NOCIANA: _________________ DOIF: GLENI: 5. _________________ _________________
SINNIMOS: Subraya la alternativa que corresponde al sinnimo de la palabra en negriTa. A) Agripado 1) recostado 2) agrupado 3) rehabilitado 4) cansado 4) rugir 5) resfriado 5) callar B) Aullar 1) ayudar C) Regalo 1) obsequio D) Misericordia 1) miseria 2) compasin E) Esculido 1) esbelto 2) obeso 3) grueso
4) ofrenda 5) entrega
5) sordera
5) rollizo
6. ORACIONES INCOMPLETAS: Marca con un aspa la alternativa que completa el sentido de la expresin. a) Cmo traes una ........... ms, si apenas hay para........? 1) carga vivir 2) persona dormir ( ) 3) vida comer 4) boca nosotros ( ) ( ) ( )
b) Cay de espaldas al .......... y el cerdo comenz a ......... 1) chiquero acariciarlo ( ) 2) quiso morderlo ( ) patio gritar ( )
chiquero devorarlo ( )
3) Anexo 04
4) Lista de Cotejo
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________ Grado 4
N NOMBRES Y APELLIDOS 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
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Seccin A Fecha:
NIVEL
INDICADORES
SIEMPRE
NUNCA
Parafrasea la informacin. Identifica el mensaje del texto ledo. Nombra o seala el significado de palabras o expresiones. LITERAL Identifica las acciones o hechos Extrae palabras conocidas y forma oraciones. Seala o nombra la idea principal. Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio. Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto. Formula conclusiones. INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos. Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin. Diferencia lo real de lo imaginario Infiere causas o consecuencias que no estn explcitas. Integra la lectura a experiencias propias Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. Reconstruye el proceso de comprensin. CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones Seala las intenciones del autor. Valora o emite una opinin crtica acerca del contenido del texto. Diferencia lo subjetivo de lo objetivo.
PREGUNTAS Comprendimos la lectura e identificamos la idea principal? El texto es adecuado a tu inters? El tema elegido es relevante para tu aprendizaje? Participaste activamente en la clase? Utilizas ayudas como diccionarios y otros materiales. Identificas el tipo de texto ledo?
NO
Ficha de metacognicin
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________ Grado 4 Seccin A Fecha: ____________
Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo aprend? Te gust la forma como lo aprendiste? Qu habilidades cognitivas aprendidas te servirn en la vida?
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin. 1.9 Fecha: 30 de septiembre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche Ayona
CONOCIMIENTO Noticia adolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso.
ACTITUD
APRENDIZAJE ESPERADO
Escucha a sus compaeros Aplica tcnica de y opina respetando las estudio y selecciona ideas de los dems. texto expositivo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha evaluativa
INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo aplicando tcnica de estudio. Elabora un mapa conceptual sistematizando lo ledo. Analiza los elementos del texto en un
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
Preguntas: qu observan?_ el dibujo tiene relacin con la lectura a leer. Cul es el posible ttulo?
MOTIVACION
Luego el docente pega el ttulo: de qu creen que tratar la lectura?_ Describen el ttulo. El docente pregunta: cmo es un nio o joven, irascible o arisco; son palabras sinnimas?
Ficha lxica.
05
CONFLICTO CONGNITIVO
Plumn.
05
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
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APLICACIN DE
LO APRENDIDO
Subrayan los nexos copulativos, preposiciones y artculos. Escriben cuantas palabras encontraron.
Realizan en su cuaderno el ejercicio. Textos Periodsticos. 1) La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y
10
TRANSFERENCIA
breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?
Se les preguntar: METACOGNICION Aprendiste algo de la lectura?_ Cmo lo aprendiste?_ fue importante la lectura para ti? En una ficha que se les proporcionan a los alumnos, sealan el texto expositivo. Subrayan las preposiciones, del texto, encierran los copulativos y artculos.
05
Ficha prctica
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EVALUACION
II. BIBLIOGRAFIA:
VB
_______________________ SUBDIRECTOR
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.
INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo en una lectura. Identifica y aplica conectores en una ficha aplicada. Emite juicio sobre lo ledo PROCE SOS PEDA GOGIC OS
TECNICAS DE EVALUACIN Actividades realizadas en clase o en la casa que el docente recoger para evaluar
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un cuadro ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS ANTES DE LA LECTURA Los alumnos dan su s respuestas. Hoja impreso 05 (MINUTOS) DURACION
MOTIVACION
05
SABERES PREVIOS
si el joven tiene adiccin?_ cmo prevenir al joven que se inicia en el uso de la tecnologa?
RECOJO DE
05
CONFLICTO CONGNITIVO
20
Figura
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
APLICACIN DE
LO APRENDIDO
El docente le proporciona una Conectores: los alumnos pegan ficha para subrayar conectores esta copia en su cuaderno.
Ficha fotocopiada
10
TRANSFERENCIA
Preguntas: Qu comprend sobre el texto expositivo? Cmo aprend a reconocerlo? Estoy conforme con lo aprendido? En la ficha que entreg el docente responden las preguntas y como tarea para la prxima clase en grupos de 5, traen un texto expositivo sobre una actualidad de su localidad (previa ayuda de PP.FF)
Ficha fotocopiada
10
METACOGNICION
Ficha fotocopiada
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EVALUACION
III. BIBLIOGRAFIA: Pgina web.Google. Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto
VB
_______________________ SUBDIRECTOR
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo 1.9 Fecha: 17 de Octubre del 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche Ayona
INDICADORES DE EVALUACIN Identifica y aplica pasos para hacer texto enlazando conectores. Elabora su primer borrador de acuerdo a lo planificado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE El docente inicia la sesin con la participacin de algunos estudiantes, improvisa exposiciones de algunas palabras con un trmino de 2 Exposicin de su aula 5to, su distrito Pisco, sus amigos, su familia, etc. Luego el docente pega una figura: observan dan sus opiniones, ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS 05 Participacin de los alumnos. (MINUTOS) DURACION
MOTIVACION
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SABERES PREVIOS
RECOJO DE
Qu
tipo de texto es?_ Cules fueron los pasos para escribir este texto?
05
10
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
Revisan su primera versin de acuerdo a los aspectos a considerar, estructura, conectores, secuencia y coherencia. Escriben la versin final y publican sus textos.
Exponen su trabajo de la clase anterior. De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y da sus opiniones con respeto a sus trabajos Subrayan en el papelote cuantos conectores utilizaron cada grupo. Pregunta: utilizamos varios conectores para hacer un texto?
Pizarra, plumn.
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APLICACIN DE
LO APRENDIDO
Los estudiantes elaboran su texto expositivo. Los alumnos como actividad elaboran otro texto expositivo considerando las estrategias para planificar. Respuesta del alumno.
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TRANSFERENCIA
Aprend hacer texto expositivo? METACOGNICION Cmo aprend? Tengo todava dificultad para hacer texto? Exposicin del texto grupal. EVALUACION
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_______________________ SUBDIRECTOR
Textos Periodsticos. 1 )La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu? 2) La Crnica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta el relato. 3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental. 4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona. Los Actores de la Exposicin. a) Emisor: Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional. b) Receptor: Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.
Ilustracin 1
Texto Expositivo
La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo. Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso. Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de
Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto. Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor. El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores. 1) Cul es la finalidad del texto expositivo? 2) Qu tipos de temas explica este texto? 3) Cules son las principales caractersticas de este texto? 4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto? 5) Cules son los elementos que se presentan? 6) Crea un texto expositivo. En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2) El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias explicaciones donde corresponda Son textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama) manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final) En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente. Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a conciencia: - La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final) Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.
I CONECTORES CAUSALES Pedro saca buenas notas, estudia mucho. Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc. II. CONECTORES CONSECUTIVOS
El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud. No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin. 1.9 Fecha: 30 de septiembre de 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche Ayona
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
APRENDIZAJE ESPERADO
II. DESARRROL LO DE LA
SESIN
INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo aplicando tcnica de estudio. Elabora un mapa conceptual sistematizando lo ledo. Analiza los elementos del texto en un mapa conceptual. PROCE SOS PEDA GOGIC OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un dibujo. ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS ANTES DE LA LECTURA Los estudiantes observan y describen lo que ven. Comparten opiniones. Figura, limpia tipo y la pizarra. 05 (MINUTOS) DURACION
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
Preguntas: qu observan?_ el dibujo tiene relacin con la lectura a leer. Cul es el posible ttulo?
MOTIVACION
Luego el docente pega el ttulo: de qu creen que tratar la lectura?_ Describen el ttulo.
Ficha lxica.
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DURANTE LA LECTURA Los alumnos inician la lectura del primer prrafo Los alumnos dan sus respuestas DESPUS DE LA LECTURA Los alumnos responden las interrogantes.
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PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
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APLICACIN DE
LO APRENDIDO
Subrayan los nexos copulativos, preposiciones y artculos. Escriben cuantas palabras encontraron.
Realizan en su cuaderno el ejercicio. Textos Periodsticos. 1) La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y
10
TRANSFERENCIA
breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?
Se les preguntar: METACOGNICION Aprendiste algo de la lectura?_ Cmo lo aprendiste?_ fue importante la lectura para ti? En una ficha que se les proporcionan a los alumnos, sealan el texto expositivo. Subrayan las preposiciones, del texto, encierran los copulativos y artculos.
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Ficha prctica
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EVALUACION
II. BIBLIOGRAFIA:
VB
_______________________ SUBDIRECTOR
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.
INDICADORES DE EVALUACIN Analiza los elementos del texto expositivo en una lectura. Identifica y aplica conectores en una ficha aplicada. Emite juicio sobre lo ledo PROCE SOS PEDA GOGIC OS
TECNICAS DE EVALUACIN Actividades realizadas en clase o en la casa que el docente recoger para evaluar
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE ANTES DE LA LECTURA El docente pega en la pizarra un cuadro ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS ANTES DE LA LECTURA Los alumnos dan su s respuestas. Hoja impreso 05 (MINUTOS) DURACION
MOTIVACION
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SABERES PREVIOS
si el joven tiene adiccin?_ cmo prevenir al joven que se inicia en el uso de la tecnologa?
RECOJO DE
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CONFLICTO CONGNITIVO
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Figura
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
APLICACIN DE
LO APRENDIDO
El docente le proporciona una Conectores: los alumnos pegan ficha para subrayar conectores esta copia en su cuaderno.
Ficha fotocopiada
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TRANSFERENCIA
Preguntas: Qu comprend sobre el texto expositivo? Cmo aprend a reconocerlo? Estoy conforme con lo aprendido? En la ficha que entreg el docente responden las preguntas y como tarea para la prxima clase en grupos de 5, traen un texto expositivo sobre una actualidad de su localidad (previa ayuda de PP.FF)
Ficha fotocopiada
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METACOGNICION
Ficha fotocopiada
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EVALUACION
III. BIBLIOGRAFIA: Pgina web.Google. Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto
VB
_______________________ SUBDIRECTOR
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz 1.2 Distrito: Pisco 1.3 Provincia: Pisco 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita 1.5. rea: Comunicacin 1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos 1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo 1.9 Fecha: 17 de Octubre del 2011 1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos 1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche Ayona
INDICADORES DE EVALUACIN Identifica y aplica pasos para hacer texto enlazando conectores. Elabora su primer borrador de acuerdo a lo planificado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ACTIVIDADES DEL DOCENTE El docente inicia la sesin con la participacin de algunos estudiantes, improvisa exposiciones de algunas palabras con un trmino de 2 Exposicin de su aula 5to, su distrito Pisco, sus amigos, su familia, etc. Luego el docente pega una figura: observan dan sus opiniones, ACTIVIDADES DE LOS MATERIALES ALUMNOS 05 Participacin de los alumnos. (MINUTOS) DURACION
MOTIVACION
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SABERES PREVIOS
RECOJO DE
Qu
tipo de texto es?_ Cules fueron los pasos para escribir este texto?
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PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
Revisan su primera versin de acuerdo a los aspectos a considerar, estructura, conectores, secuencia y coherencia. Escriben la versin final y publican sus textos.
Exponen su trabajo de la clase anterior. De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y da sus opiniones con respeto a sus trabajos Subrayan en el papelote cuantos conectores utilizaron cada grupo. Pregunta: utilizamos varios conectores para hacer un texto?
Pizarra, plumn.
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APLICACIN DE
LO APRENDIDO
Los estudiantes elaboran su texto expositivo. Los alumnos como actividad elaboran otro texto expositivo considerando las estrategias para planificar. Respuesta del alumno.
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TRANSFERENCIA
Aprend hacer texto expositivo? METACOGNICION Cmo aprend? Tengo todava dificultad para hacer texto? Exposicin del texto grupal. EVALUACION
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Textos Periodsticos. 1 )La Noticia: Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu? 2) La Crnica: Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta el relato. 3) El Reportaje: Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental. 4) La Entrevista: Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona. Los Actores de la Exposicin. b) Emisor: Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional. b) Receptor: Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.
Ilustracin 2
Texto Expositivo
La palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo. Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso. Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de
Elementos
Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto. Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor. El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores. 1) Cul es la finalidad del texto expositivo? 2) Qu tipos de temas explica este texto? 3) Cules son las principales caractersticas de este texto? 4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto? 5) Cules son los elementos que se presentan? 6) Crea un texto expositivo. En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2) El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias explicaciones donde corresponda Son textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama) manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final) En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente. Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a conciencia: - La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final) Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.
I CONECTORES CAUSALES Pedro saca buenas notas, estudia mucho. Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho. A) porque B) por eso C) pero D) aunque E) y Qu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta? En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas: Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc. II. CONECTORES CONSECUTIVOS
El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud. No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin. Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.