FICHA TCNICA

Ttulo Reconhecimento e Validao de Competncias Instrumentos de Mediao Direco-Geral de Formao Vocacional (1 edio, Maro 2004) Colaborao Equipas QCA, RVCC e Regionais EFA Agradecimentos Isabel Duarte e Olvia Santos Silva Concepo Grfica Carla Teixeira Impresso Krispress ISBN 972-8743-14-9

Esta publicao integra um CD-ROM Direco-Geral de Formao Vocacional Ministrio da Educao Rua do Vale de Pereiro, n 16, r/c e 1 1250-271 Lisboa Tel.: 213 837 600 Fax: 213 837 699

NDICE

NOTA INTRODUTRIA INSTRUMENTOS DE MEDIAO PRINCPIOS ORIENTADORES DE UTILIZAO FASES DO PROCESSO DE RVC PONDO EM COMUM ... COMPROMISSO DOSSIER PESSOAL E PROFISSIONAL FICHA DO PARTICIPANTE DAR A CONHECER O REFERENCIAL DE COMPETNCIAS-CHAVE A MINHA FOTOGRAFIA E O FILME DA MINHA VIDA O MAPA DAS MINHAS APRENDIZAGENS DE VIDA REDE DE RELAES E APRENDIZAGENS UM DIA NA VIDA DE ... UM DIA NA VIDA PROFISSIONAL DE ... AS REAS DE COMPETNCIA-CHAVE NA MINHA VIDA ANLISE DE POTENCIALIDADES O ANNCIO PREPARAO PARA O JRI DA VALIDAO PERFIL DE COMPETNCIAS PEDIDO DE RECONHECIMENTO E VALIDAO DE COMPETNCIAS O MEU PROJECTO DE FORMAO ...

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NOTA INTRODUTRIA

s equipas de profissionais, mediadores e formadores dos Cursos EFA e Centros RVCC

Os instrumentos de mediao que se apresentam foram (re)construdos com a contribuio de uma equipa diversificada de peritos e de tcnicos externos e internos da DGFV, bem como de diferentes actores dos Cursos EFA e dos Centros RVCC, para dar resposta s questes que se tm evidenciado na utilizao do Kit de mediao RVC, quer no mbito do trabalho desenvolvido pelas equipas de mediadores e formadores dos Cursos EFA, quer pelas equipas de profissionais e formadores dos Centros RVCC. Pelo acompanhamento aos Cursos EFA e aos Centros, desenvolvido pelas equipas da DGFV, pela partilha do conhecimento, a nvel local e nacional, dos processos de RVC e RVCC e num processo contnuo de reflexo e avaliao dos diferentes procedimentos, participado pelas equipas de profissionais, mediadores e formadores no terreno, foi-se afirmando a necessidade de adequar o Kit existente, tornando-o mais eficaz e facilitador da desocultao dos adquiridos por cada adulto ao longo da vida e das competncias evidenciadas em diferentes situaes de vida pessoal, social e profissional. Convidamos, pois, todos os que daro vida a este Kit de mediao renovado, a uma reflexo prvia sobre o que se entende por instrumentos de mediao e sobre o sentido da sua aplicao, no contexto de processos de reconhecimento e validao ou certificao de competncias de adultos.

INSTRUMENTOS DE MEDIAO PRINCPIOS ORIENTADORES DE UTILIZAO

Os instrumentos de mediao so, nestes processos, entendidos com um sentido estratgico no progressivo levantamento dos indcios e evidncias das competncias de vida do adulto, uma vez que estas so reconhecidas e validadas ou certificadas, tendo em conta um determinado Referencial de Competncias-Chave (RCC). Estes instrumentos so, assim, um suporte que se utiliza para mediar, ou seja intervir, facilitar o dilogo, resolver ou arbitrar um conflito, se quisermos, procurando no(s) sentido(s) da palavra mediar, uma construo de sentido para estes instrumentos e, mais importante que tudo, para o sentido e finalidade com que se aplicam. Efectivamente, estes instrumentos tm uma funo de interveno no processo de RVC, definindo uma determinada abordagem biogrfica do percurso de vida do adulto, centrando-o na recuperao da memria dos seus processos de aprendizagem, levando-o a revisitar o seu quotidiano, para nele encontrar as manifestaes das suas competncias. De igual forma, estes instrumentos facilitam o dilogo, entre o adulto, a sua memria e a sua imagem de si, entre o adulto e os seus pares e interlocutores neste processo. E, finalmente, estes instrumentos resolvem ou arbitram um conflito, o latente entre as manifestaes de adquiridos em contextos de vida e um Referencial de Competncias-Chave que delimita o seu reconhecimento e validao ou certificao de grau de escolaridade. O objectivo principal destes instrumentos de mediao contribuir, no contexto do trabalho de RVC dos Cursos EFA ou dos Centros de RVCC, para uma traduo mais eficaz entre as competncias dos adultos e o Referencial de Competncias-Chave. , efectivamente, nesse processo de traduo, entre as competncias dos adultos e o Referencial, que reside a grande dificuldade dos prprios adultos e dos profissionais que com estes trabalham. Dificuldade que advm da novidade que para todos representa este processo e que urge ultrapassar, na medida em que sem um dilogo claro entre o que o adulto possui, evidenciado progressivamente no processo de RVC, e as competncias identificadas no Referencial, no se torna possvel a validao e a certificao. Neste sentido, todas propostas de actividades so, neste Kit, precedidas de um nota explicativa do sentido da utilizao de cada instrumento. Este exerccio, o da apropriao de sentido de cada instrumento, com vista clara compreenso dos seus objectivos, torna-se, alis, indispensvel, para a sua correcta utilizao por todos os intervenientes neste processo. De igual modo, recomenda-se vivamente que se procure evitar a utilizao de provas de demonstrao das competncias, inspiradas num modelo de avaliao tradicional, no adequado neste contexto, ou na construo de exerccios ou actividades descontextualizadas das experincias de vida das pessoas em processo, em se espera que o adulto mostre se possui ou no as competncias que o Referencial identifica. Recorda-se que o processo de reconhecimento e validao de competncias, assumido no modelo formativo EFA e nos Centros de RVCC assenta em princpios, de natureza cientfica, que nortearam no s a construo de todo o processo de RVC/RVCC, como dos instrumentos de mediao e que, em coerncia, devem guiar os procedimentos e as metodologias a adoptar com os adultos em processo: - As competncias so entendidas, numa perspectiva sistmica, como a mobilizao em acto de saberes, capacidades e recursos, externos e pessoais, de natureza cognitiva, emocional e afectiva, construdos e integrados em situaes de aprendizagem explcitas ou implcitas, em contextos diversificados de experincia pessoal, profissional, social ou seja, de vida. - Assim entendidas, as competncias requerem, para o seu reconhecimento e validao, a

montagem de dispositivos diferentes dos utilizados em situaes de avaliao de saberes explcitos e o recurso a instrumentos adequados ao fim a que se destinam, centrados nos adultos e contextualizados nas suas experincias de vida. - As competncias so indissociveis do sujeito que as possui e do acto em que se produzem; no entanto, se apenas so susceptveis de serem evidenciadas em acto, as competncias no se reduzem ao acto em si mesmo. Mais do que um saber agir, as competncias revelam um poder agir e um querer agir numa determinada situao, integrando uma teia complexa de aspectos determinantes para a sua produo, como a imagem que cada um tem de si, a autoconfiana, o grau de autonomia, o sentido que a situao representa para o sujeito e as condies de comunicabilidade e inter-co-relao com os outros. - Reconhecer e validar competncias pressupe, por isso mesmo, alguns cuidados, na medida em que se trata de compreender processos de integrao e construo internos ao sujeito, que, contudo, se desocultam, se tornam externos, pblicos, sociais, no momento da produo da competncia. Implica, antes de mais, a conscincia do sujeito relativamente a si prprio, numa auto-avaliao dos seus recursos, da capacidade de mobilizao dos mesmos, do nvel de autonomia demonstrado e do potencial da sua evoluo, dependendo do reconhecimento social dos desempenhos - considerados como a parte visvel da competncia - do olhar do outro sobre a face externa da competncia, na medida em que a competncia s reconhecida em interaco com outros numa determinada situao. - Finalmente, o reconhecimento social das competncias de um sujeito no se pode dissociar do processo de empowerment que lhe inerente, na medida em que assenta num trabalho reflexivo do adulto sobre si mesmo e na (re)valorizao do seu patrimnio experiencial pelos outros no contexto da comunidade em que se insere. Incontestavelmente, os processos de reconhecimento, validao e certificao de competncias prvias, actuam ao nvel dos indivduos e do colectivo e contribuem decisivamente para a (re)qualificao do capital humano, riqueza de que dependemos para o desenvolvimento da sociedade portuguesa. A utilizao dos instrumentos de mediao que apresentamos ou de outros que sejam construdos pelas equipas no terreno, num processo de desejvel adequao aos adultos e grupos em presena no deve, por isso, esquecer os princpios enunciados. Estes princpios constituem, entre outros, os fundamentos da grande aposta nacional constituda pelo reconhecimento, validao e certificao de competncias prvias da populao adulta e conferem um sentido humanista e emancipatrio que queremos se mantenha vivo e comum a todas as aces e servios que, neste momento so, sob a tutela da DGFV, oferecidos populao adulta do nosso pas. A aplicao destes instrumentos de mediao no dispensa o estudo cuidado quer do Referencial de Competncias-Chave, enquanto elemento orientador do processo de RVC, da construo curricular, no caso dos Cursos EFA, e da prpria formao dos profissionais de educao e formao de adultos, quer dos documentos: Cursos EFA Orientaes para a aco e Centros RVCC Roteiro estruturante, da Direco-Geral de Formao Vocacional. O Balano de Competncias constitui assim o dispositivo que dar corpo ao processo de reconhecimento e validao de competncias, conduzindo construo de um dossier pessoal a apresentar a um jri, designado por Jri de Validao. Este Jri de Validao, sendo um elemento central em todo o processo, pode ser configurado de uma forma ampla: ele ser constitudo, no caso dos Cursos EFA pelo conjunto do mediador e dos formadores, podendo tambm prever-se a participao de outros actores significativos para o processo de reconhecimento, valorizando assim formalmente esta etapa; no caso dos Centros RVCC ele ser constitudo pelo profissional de RVCC, pelos formadores e pelo avaliador externo, devidamente acreditado pela DGFV.

FASES DO PROCESSO DE RVC

FASES DO PROCESSO DE RVC Objectivos, instrumentos propostos e durao prevista, por formando1 Fase Envolvimento inicial Objectivos
- Acolhimento e informao. - Identificao de expectativas e objectivos.

Instrumentos
- Pondo em Comum - O Compromisso - Dossier Pessoal e Profissional

Durao
3/4 horas

Investigao/explorao

- Reflexo sobre experincias - Ficha do Participante (I) siginificativas partindo de uma - O RCC e as minhas abordagem biogrfica do competncias de vida percurso de vida. - A minha fotografia e o filme da minha vida - Identificao de processos e 10/16 horas modos de aprendizagem. - Ficha do Participante (II e III)

- O mapa das minhas - Levantamento de indcios e evidncias de competncias de aprendizagens - Rede de relaes e vida e saberes adquiridos. aprendizagens

Investigao/validao

- Anlise das evidncias e - Um dia na vida de... e um dia potencialidades de mobilizao na vida profissional de... de saberes, capacidades e - As reas de recursos, internos e externos. Competncias-Chave na - Avaliao das competncias pessoais face ao RCC.

minha vida - Anlise de potencialidades - O anncio - Dossier pessoal e profissional (actualizao)

12/17 horas

Concluso

- Sntese pessoal e identificao - Grelha de competncias do perfil de competncias. (apoiada na grelha de anlise - Negociao dos projectos pessoais e profissionais.

do dossier pessoal e profissional) - Pedido de reconhecimento de competncias - O meu projecto de formao

2/3 horas

Jri de Validao
1 De referir que, tendo em considerao os grupos de adultos em presena, alguns instrumentos no devem ser trabalhados em grupo, sobretudo na fase inicial do processo de RVC. Para alguns indivduos a memria de certas etapas do seu percurso de vida, pode constituir uma experincia que no se deseje partilhar abertamente no grupo. Cabe aos profissionais gerir os tempos individuais e de grupo e a participao de cada adulto.

PONDO EM COMUM

Esta actividade tem como objectivo a partilha, entre os adultos que iniciam o processo de reconhecimento e validao de competncias, das suas expectativas, dvidas, receios, desejos, objectivos e necessidades relativamente a este processo. Desta forma, esta actividade promove, igualmente, o conhecimento entre os adultos e suscita, de forma contextualizada, uma dinmica interpessoal entre todos, criando assim uma conscincia colectiva da participao neste processo. Ainda que certos adultos se conheam ou relacionem previamente, sem dvida noutros contextos, ser sempre pertinente que ponham em comum o que pensam e sentem ao iniciar um processo que, para todos, ser uma nova experincia. Nesta sesso podem ser, igualmente, esclarecidas questes e clarificados procedimentos reforando, medida das necessidades, a apropriao por parte de cada adulto da natureza e objectivos de um processo de reconhecimento e validao de competncias produzidas em contextos de vida. Dependendo da forma como desenvolvida a actividade e construdo o seu produto final, pode fornecer indcios de competncias de LC, CE e TIC.

ACTIVIDADE: Cada adulto escreve (ou grava) e depois apresenta ao grupo oralmente o que escreveu, podendo depois do dilogo entre todos, reformular o seu primeiro texto. Pode decidir-se criar um texto final comum aos elementos do grupo. Cada adulto ficar com o seu prprio texto e com o texto comum se for o caso. A apresentao dos textos pode ser trabalhada dando evidncia a competncias na utilizao de processamento de texto ou outras competncias, atravs da utilizao de formas de comunicao e suportes alternativos

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PONDO EM COMUM ...

Reconhecimento e Validao de Competncias para mim ...

O que eu espero ...

Estou aqui porque ...

Tenho dvidas sobre ...

Desejo ...

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COMPROMISSO

No processo de reconhecimento e validao de competncias (RVC) , participante e, mediador(a), estabelecem, livremente e de comum acordo, o cumprimento dos seguintes direitos e deveres:

DIREITOS DO(A) PARTICIPANTE NO PROCESSO DE RVC

1. Todas as declaraes emitidas pelo sujeito so confidenciais; 2. Toda a documentao produzida durante o processo ficar na sua posse; 3. Ter direito ao apoio do mediador na realizao do mesmo; 4. 5. ; ;

DEVERES DO(A) PARTICIPANTE NO PROCESSO DE RVC

1. Dever ser assduo e pontual; 2. Dever participar de forma activa, colaborante e disponvel durante o processo; 3. ;

DEVERES DO(A) MEDIADOR(A)

1. Dever respeitar a confidencialidade das declaraes emitidas pelo sujeito; 2. Dever prestar todo o apoio profissional para o desenrolar do processo de RVC;

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3. Dever fornecer o material necessrio para a realizao do processo; 4. 5. ; ;

O presente compromisso vigorar a partir de

at ao dia

O(a) Participante no Processo de RVC

O(A) Mediador(a)

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DOSSIER PESSOAL E PROFISSIONAL

O Dossier Pessoal e Profissional deve constituir-se como um elemento facilitador da organizao e sistematizao da informao produzida e reunida durante o processo de RVC/RVCC. Propomos que este dossier se organize segundo quatro eixos:

Percurso de Vida Pessoal e Social

Todos os instrumentos preenchidos/construdos com informao relevante sobre as competncias evidenciadas em situaes de vida pessoal e social Evidncias do percurso pessoal e social (fotografias, cartas, relatrios, documentos, objectos, etc.)

Percurso de Vida Profissional

Todos os instrumentos preenchidos/construdos com informao relevante sobre as competncias evidenciadas em situaes de vida profissional Evidncias do percurso profissional (fotografias, contratos de trabalho, cartas de recomendao, objectos, etc.)

Percurso de Vida Escolar e de Formao

Evidncias do percurso escolar (diplomas ou certificados escolares e de formao, fotografias, cartas, documentos produzidos, etc.)

Projectos
Pedido de Reconhecimento; O Meu Projecto de Formao;

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FICHA DO PARTICIPANTE

Nome:

Residncia:

Data de Nascimento: Habilitaes Escolares:

Anos)

I - Percurso Formativo (Escolas, cursos, aces de formao frequentadas) Escolaridade: Nvel de Escolaridade O que mais me agradou ... O que mais me desagradou ...

Escola

/ a /

/ a /

/ a /

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Sa porque:

Outras Formaes: Curso/Aco de formao Mudanas Introduzidas na Vida Pessoal e Social e/ou na Actividade Profissional

Instituio

/ a /

/ a /

/ a /

/ a /

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II Percurso Profissional (profisses e actividades de natureza laboral exercidas)

A minha primeira experincia de trabalho: O que (fiz) fazia:

Recordaes Positivas Negativas O que eu aprendi e conservo at hoje ...

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Profisso

Actividades Realizadas

Motivos de Satisfao ...

Motivos de Insatisfao ...

O que eu aprendi e conservo at hoje ...

III Vida pessoal e social

Os meus tempos livres

O que mais gosto de fazer:

O que no gosto de fazer:

Se eu tivesse mais tempo, dedicava-me a:

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Actividades Sociais Participei ou participo nas actividades da(o):

Associao, Colectividade ou Grupo

O que aprendi e conservo at hoje

Associao Desportiva

Associao Cultural

Associao Religiosa

Parquia

Grupo Recreativo

Associao Profissional

Outra

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DAR A CONHECER O REFERENCIAL DE COMPETNCIAS-CHAVE

Os adultos em processo de RVC/RVCC devero aceder, o mais cedo possvel, ao Referencial de Competncias-Chave (RCC), com a participao activa dos formadores. Tendo em considerao a inovao que a abordagem por competncias representa e a linguagem menos acessvel do Referencial generalidade dos adultos, prope-se que os formadores sejam facilitadores da aproximao do grupo de adultos ao RCC. Recomenda-se que a explicitao do RCC seja feita a partir de exemplos contextualizados na prpria experincia pessoal e profissional dos adultos em presena (por exemplo com recurso ao instrumento Competncias na Vida). Este momento tem obrigatoriamente de acontecer para que o caminho a construir seja orientado para a desocultao dos saberes adquiridos ao longo da vida, presentes no quotidiano e implcitos nas diversas e mltiplas situaes da vida.

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COMPETNCIAS NA VIDA Em que situaes do meu dia a dia demonstro as competncias das quatro reas de competncia do Referencial de Competncias-Chave?

reas de Competncia

Situaes da Vida

Linguagem e Comunicao (Portugus)

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reas de Competncia

Situaes da Vida

Linguagem e Comunicao (Lngua Estrangeira)

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reas de Competncia

Situaes da Vida

Matemtica para a Vida

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reas de Competncia

Situaes da Vida

Tecnologias da Informao e da Comunicao

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reas de Competncia

Situaes da Vida

Cidadania e Empregabilidade

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A MINHA FOTOGRAFIA E O FILME DA MINHA VIDA

O instrumento A Minha Fotografia tem como finalidade que o adulto reflicta sobre si e construa uma apresentao de si prprio, de forma livre, apelando sua criatividade e s formas de expresso em que se sente mais confortvel ... e em que tem competncias. Dever-lhe- ser explicado que pode fazer como quiser, um texto, uma histria, uma entrevista, um desenho, uma colagem de imagens, poemas, frases soltas, um esquema, um quadro, tudo isto ou outra coisa qualquer. Devem ser incentivadas apresentaes de si prprio em lngua portuguesa e noutras em que se saiba exprimir, considerar a possibilidade de poder, de igual forma, apresentar-se em linguagens simblicas, oralmente e/ou com recurso s novas tecnologias. A fotografia de si pode e deve incluir, tambm, desejos, expectativas, sonhos, projectos para que o adulto seja convidado a apresentar-se (a ver-se) numa perspectiva dinmica e em constante mudana. Este ltimo aspecto pode ser aprofundado no instrumento O filme da minha vida, que seguindo a mesma lgica de explorao pelo adulto de si prprio, com vista emergncia de uma conscincia de si, nos diversos tempos e espaos da vida, numa dimenso prospectiva, contribui para o despite de competncias-chave e para a apropriao de todo o processo de RVC/RVCC. Dependendo da forma como so explorados e apresentados estes instrumentos podem evidenciar competncias de LC, CE, MV, TIC e LE.

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A MINHA FOTOGRAFIA

De forma livre apresente-se. Descreva-se, utilizando palavras, imagens ... ou outro meio qualquer de se dar a conhecer ... utilize o que tem de melhor! Mostre-nos quem , como , o que gosta, o que sabe e o que gostaria de saber e de ser.

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O FILME DA MINHA VIDA

A vida uma roda viva ... Presente, passado e futuro entrelaam-se para construir o nosso percurso. O que somos hoje prende-se com o que fomos ontem e anuncia o que poderemos ser amanh. O futuro tambm somos ns que o fazemos.

Como fui ...

Um retrato do passado

ONTEM

Como sou ...

Um retrato do presente

HOJE

Como serei?

E um retrato do futuro

AMANH

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O MAPA DAS MINHAS APRENDIZAGENS DE VIDA

Este instrumento tem como finalidade a consciencializao por parte dos adultos das suas aprendizagens ao longo da vida, em todos os contextos, formal, no formal e informal. Ele pode ser trabalhado reflectindo sobre determinadas fases da vida infncia, adolescncia, fase adulta ou sobre os perodos de tempo mais adequados a cada pessoa de 10 em 10 anos, de 15 em 15 anos, etc. Ele permite um levantamento e identificao do seu percurso de aprendizagens de vida, tendo em vista o despite de indcios de saberes, recursos e capacidades que suportem as competncias que se pretendem evidenciar ao longo do processo. um instrumento que carece de tempo de realizao e trabalho reflexivo do adulto sobre si prprio, assim como de uma certa aprendizagem do prprio processo de identificao de aprendizagens, tendo em vista as que se podem articular com o Referencial de Competncias-Chave. Recomenda-se na aplicao deste instrumento um apoio muito prximo por parte do mediador ou do profissional de RVCC e dos formadores, assim como se sugere que a sua explorao seja gradual, entrecruzada com outros instrumentos e actividades. Dependendo da forma como explorado e apresentado este instrumento deve proporcionar o levantamento de indcios e/ou evidncias para todas as reas de competncia-chave.

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O MAPA DAS MINHAS APRENDIZAGENS DE VIDA

No nosso percurso de vida so inmeros os acontecimentos com os quais aprendemos, mesmo que por vezes no tenhamos disso conscincia clara. Relembre e registe ...

A minha Infncia Acontecimentos de Vida Aprendizagens

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A minha Adolescncia e Juventude Acontecimentos de Vida Aprendizagens

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A minha Fase de Adulto Acontecimentos de Vida Aprendizagens

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REDE DE RELAES E APRENDIZAGENS

Este instrumento tem como finalidade que o adulto tome conscincia da multiplicidade de contextos em que se realiza a sua aprendizagem assim como da dimenso relacional de todas as aprendizagens. Aprende-se por si mesmo com os outros. Todos os dias. Gradualmente o adulto convidado a reflectir sobre o seu mundo relacional .... a famlia, os amigos, os vizinhos, os colegas de trabalho ou de outras ocupaes, as pessoas com quem de uma forma quotidiana ou rotineira se vai desenvolvendo qualquer tipo de relao em torno de diversificadas actividades, incluindo as de lazer. Em todas as redes relacionais identificadas proposto ao adulto que reflicta sobre e identifique as aprendizagens que lhe esto inerentes ... que apresentar em esquema ou que traduzir em esquema depois de uma identificao na forma que lhe for mais conveniente ... de acordo com as suas competncias. Por exemplo, ... no so meus amigos mas quase todos os dias estou com as pessoas do costume no mesmo caf ... falamos de tudo o que nos preocupa ... o euro ... foi l que aprendi a usar euro ... e s vezes l que percebo que no sou s eu que tenho problemas com a educao dos filhos ... foi tambm l que decidi vir aqui para este curso. Ah ... andamos a ensinar umas palavrinhas de portugus a um estrangeiro novo que se mudou para l ... s fala ingls e por isso temos de o entender para nos entendermos no sei se rede de relao mas no meu codomnio h sempre problemas ... somos vizinhos e por isso rede de relao penso eu. Quando o meu marido foi o responsvel fui eu que o ajudei a fazer as contas ao dinheiro para ver se tinhamos o suficiente para as infiltraes de gua na garagem do prdio. Tenho mais tempo e por isso fui eu que arranjei diversos oramentos e acabei por sugerir o melhor aos outros condminos. Tudo se resolveu pelo melhor no final de contas. Mas no foi fcil gerir tanta gente com tanta opinio diferente. Outro exemplo, ... a minha av ensinou-me as primeiras letras, a minha me ensinou-me tudo o que sei sobre estar mesa, Com o meu tio aprendi a servir mesa e a fazer trocos quando o ajudava no restaurante. Detestei isto porque aconteceu no vero em que o meu pai faleceu., sobre as estrelas no cu e as mars na ria Formosa foi o meu av que me despertou a ateno. Ainda hoje gosto de ler sobre estas coisas., o meu irmo ensinou-me a guiar tractores e a danar nos bailaricos, a minha mulher ensinou-me a respeitar as mulheres e isto aconteceu anos depois, quando eu percebi porque que se tinha divorciado de mim, o meu filho ensinou-me algumas palavras de ingls, a usar o telemvel, o pouco que sei de computadores e ajudou-me a lembrar-me dos exerccios de matemtica porque sempre fui bom nisso na escola a ajudei-o nos trabalhos de casa at ao sexto ano. Partindo destes testemunhos verbais, que so apenas um exemplo de tudo o que pode surgir a partir deste instrumento, convidam-se os adultos a serem exaustivos na sua identificao de aprendizagens realizadas nos seus crculos relacionais e procura-se que organizem toda a informao num esquema construdo por eles prprios, lembrando-lhes que podem aproveitar todas as situaes identificadas para incluir evidncias no seu dossier pessoal e profissional (como o exemplo do processo de recolha de oramentos e clculos de custos, etc.). Para organizar toda a informao os adultos podem usar um quadro-sntese, como o que sugerimos no instrumento O Mapa das minhas relaes e aprendizagens. Dependendo da forma como explorado e apresentado, este instrumento pode evidenciar competncias de LC, CE, MV e TIC, indiciando competncias em LE.

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REDE DE RELAES E APRENDIZAGENS

No dia a dia, ao longo da nossa vida, vamos fazendo parte de redes de relaes, pessoais, familiares, sociais, profissionais. No local onde vivemos, onde trabalhamos, nos nossos tempos livres, com todos e em todas as nossas situaes de vida aprendemos. Procure fazer um esquema do seu mundo relacional, identificando as suas aprendizagens com os outros.

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O meu mundo relacional

O mapa das minhas relaes e aprendizagens Com quem me relaciono Onde me relaciono O que aprendi com essa(s) pessoa(s) O que ensinei a essa(s) pessoa(s)

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O mapa das minhas relaes e aprendizagens Com quem me relaciono Onde me relaciono O que aprendi com essa(s) pessoa(s) O que ensinei a essa(s) pessoa(s)

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UM DIA NA VIDA DE ... UM DIA NA VIDA PROFISSIONAL DE ...

Estes instrumentos tm como finalidade a tomada de conscincia por parte do adulto das aprendizagens ocorridas no seu quotidiano (ou se se quiser igualmente no seu quotidiano profissional) e, sobretudo, das competncias que possui e evidencia em todas as mltiplas actividades que desenvolve. Recomenda-se uma explorao exaustiva de todos os actos quotidianos e um apoio sistemtico do mediador ou profissional de RVCC com a participao dos formadores. Com este instrumento o adulto continua a apropriar-se do Referencial de Competncias-Chave, que vai sendo descodificado a partir das situaes de vida que o adulto identifica. Assim, este instrumento tem uma tripla funo de identificao das competncias possudas e evidenciadas pelo adulto, de apropriao do Referencial de Competncias-Chave e de traduo entre as competncias de vida do adulto e as identificadas no Referencial. Dependendo da forma como explorado e apresentado ele pode fornecer indcios e evidncias para as diferentes reas de competncia-chave.

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Um dia na vida de ... Descrio das actividades realizadas Saberes/Competncias manifestadas

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Descrio das actividades realizadas

Saberes/Competncias manifestadas

Neste dia foi importante ...

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Um dia na vida profissional de ... Descrio das actividades realizadas Saberes/Competncias manifestadas

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Descrio das actividades realizadas

Saberes/Competncias manifestadas

Neste dia foi importante ...

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AS REAS DE COMPETNCIA-CHAVE NA MINHA VIDA

Os instrumentos que se seguem destinam-se a facilitar o trabalho de reconhecimento de competncias de vida nas diferentes reas de Competncia-Chave, guiando o adulto na procura dos saberes e competncias que lhe so j intrnsecos. Estes documentos de trabalho apoiam a explicitao das competncias evidenciadas luz das que integram o Referencial de Competncias-Chave. Se uma primeira utilizao destes instrumentos pode ser dinamizada pelo mediador ou profissional de RVCC, imprescindvel o apoio dos formadores das diferentes reas, numa fase que poder ser posterior ou simultnea, para uma descodificao completa e integrada das competncias manifestadas em cada situao de vida do adulto descrita nos instrumentos. Encarando as competncias de vida como saberes em aco, tem de se prever a possibilidade de identificar competncias transversais em qualquer um dos instrumentos especficos a cada rea, o que implica um trabalho de articulao estreita entre os formadores e com os adultos, no sentido de encontrar um mapa de competncias tanto mais prximo das que os adultos possuem quanto possvel. Dever-se-, tambm, prever a necessidade de construir estratgias que evidenciem outras competncias de que se possuam apenas indcios e que caream de objectivao para futura validao. Por outro lado, mas no menos importante, a aplicao destes instrumentos deve ser pensada em funo dos grupos e dos indivduos em concreto, do nvel de proficincia em que se inscrevem, pelo que os mediadores ou profissionais de RVCC e os formadores devero seleccionar e adaptar os critrios de evidncia de entre os que se apresentam. fundamental tambm incentivar os adultos a uma explicitao to clara e pormenorizada quanto possvel das suas situaes de vida, no esquecendo que os espaos propostos nas grelhas, podem e devem ser alterados, sempre que necessrio.

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A LINGUAGEM E COMUNICAO NO MEU DIA A DIA (PORTUGUS)

Todos ns, no nosso quotidiano, utilizamos competncias de linguagem e comunicao. Propomos-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos, descrevendo-os o melhor possvel e descubra os seus saberes e os seus usos nesta rea, no hesitando em identificar outras situaes de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competncias:

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Procuro e consulto informaes de diferentes maneiras (jornais, revistas, documentos oficiais, legislao, panfletos, cartazes, televiso, Internet, junto de instituies e servios)

Recolho informaes de diferente natureza (oralmente, por escrito, por cdigos, ...)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Escrevo textos pequenos e mdios (cartas, postais, recados ou bilhetes, pequenos anncios, episdios, etc.)

Fao jogos de palavras (palavras cruzadas, anagramas, charadas, etc.)

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SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Preencho documentos ou formulrios

Fao listas de compras, de bens para um seguro, etc.

Respondo por escrito a questionrios

Atendo o telefone e anoto uma mensagem

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Copio receitas ou anoto instrues

Conto histrias e relato episdios oralmente

Formulo perguntas ou coloco questes

Comunico, iniciando o dilogo ou participando nesse dilogo

51

52

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Exponho planos, ideias ou divulgo produtos

Defendo os meus pontos de vista, utilizando argumentos e justificaes

Apresento reclamaes ou fao exposies acerca de uma situao injusta ou deciso que me tenha penalizado

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Dou ordens e orientaes com clareza, de modo a que os outros as compreendam

Compreendo as ordens ou orientaes recebidas

Sou capaz de transmitir aos outros ordens ou orientaes

53

54

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Falo, em geral, sobre um acontecimento, uma doena, uma alegria, uma viagem, descrevendo, com maior ou menor pormenor, pessoas, lugares, paisagens, sentimentos, sensaes, situaes especiais, etc.

Exponho ideias, coloco questes para uma audincia alargada

Recolho imagens (fotografias, postais, desdobrveis, bilhetes, notcias, recordaes, etc.), com a inteno de guardar na memria acontecimentos importantes

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Organizo e arquivo documentos e informaes

Escuto os outros e compreendo o que dizem, nas mais diversas situaes (no trabalho, no mdico, em programas da televiso, entre amigos, nas cerimnias religiosas)

55

56

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Leio revistas e jornais

Conheo e utilizo adequadamente provrbios ou outros dizeres populares Ocupo alguns dos meus tempos livres com a leitura J elaborei um desdobrvel ou um cartaz

Comunico por gestos ou por sinais Interpreto diferentes sinais (trnsito, dentro de um edifcio, etc.)

Outra

LINGUAGEM E COMUNICAO (LNGUA ESTRANGEIRA)

Aprendemos e utilizamos lnguas estrangeiras em diferentes situaes ao longo da nossa vida: vivendo noutros pases, viajando, trabalhando ou convivendo com pessoas de diferentes nacionalidades, com familiares ou com amigos, na escola, em cursos frequentados, escutando as letras das nossas canes estrangeiras favoritas ou mesmo vendo televiso. Por isso, quase todos temos algumas competncias de linguagem e comunicao numa lngua estrangeira. Propomos-lhe que nos d a conhecer as suas ...

Situaes de vida pessoal, social, escolar e profissional em que aprendeu alguma(s) Lngua(s) Estrangeira(s) Lngua(s) Estrangeira(s)

Procure descrever brevemente cada situao de aprendizagem e avaliar o que cada uma contribuu para as suas competncias

Saberes/competncias evidenciadas

Em viajens

Em frias

Com amigos

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58

Situaes de vida pessoal, social, escolar e profissional em que aprendeu alguma(s) Lngua(s) Estrangeira(s) Lngua(s) Estrangeira(s) Saberes/competncias evidenciadas

Procure descrever brevemente cada situao de aprendizagem e avaliar o que cada uma contribuu para as suas competncias

Com familiares

No trabalho

Em ocupaes temporrias

Na Escola

Situaes de vida pessoal, social, escolar e profissional em que aprendeu alguma(s) Lngua(s) Estrangeira(s) Lngua(s) Estrangeira(s) Saberes/competncias evidenciadas

Procure descrever brevemente cada situao de aprendizagem e avaliar o que cada uma contribuu para as suas competncias

Em Cursos

Por mim prprio(a)

No meu dia-a-dia em ...

Outras situaes:

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60

Que competncias possui? Francs Alemo Espanhol Outra :

Lngua(s) Estrangeira(s): Ingls

Competncias

Com muita facilidade

Com facilidade

Com algumas Com muitas dificuldades dificuldades

Situaes em que evidencio esta competncia

Compreendo o que escuto

Converso

Leio

Escrevo

A MATEMTICA NA MINHA VIDA

Um grande nmero de pessoas afirma no saber matemtica e ter tido dificuldades na sua aprendizagem. No entanto, todos ns no nosso quotidiano resolvemos problemas diversos, organizamos informao, realizamos operaes e actos rotineiros, utilizando competncias da rea da matemtica. Propomo-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos e descubra as suas competncias de matemtica para a vida, no hesitando em identificar outras situaes de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competncias

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Fao compras

Fao a gesto de oramentos (familiar, associaes, obras, sectores de empresas, pequenas empresas)

61

62

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Tiro medidas

Peso objectos

Calculo distncias

Calculo quantidades

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Calculo consumos mdios (combustvel do meu carro, gua, electricidade, gs, telefone, ...)

Leio facturas de gua, luz, telefone

Reconverto Euro/Escudo/Euro

Utilizo mapas ou plantas (povoaes, casas, estradas, ...)

63

64

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Leio o meu recibo de vencimento

Verifico extractos bancrios, tales de supermercado, facturas ou recibos

Calculo despesas e custos, descontos ou lucros (saldos, emprstimos, juros, IRS, ...)

Projecto a compra de uma casa, carro ou electrodomstico

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Escolho as melhores condies de crdito para aquisio de um bem

Calculo percentagens (aumentos de salrios e de rendas, juros, emprstimos, IRS, resultados eleitorais)

Escolho a aquisio de bens relacionando os preos com a qualidade

Fao oramentos

65

66

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Utilizo a mquina de clcular

Consulto horrios (transportes, espectculos, programas de televiso, funcionamento de servios, ...)

Fao montagens, seguindo instrues (mobilirio por Kit, caixas de carto, brinquedos, ...)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Utilizo figuras geomtricas (desenho canteiros, mobilirio, riscos para bordados, corte de tecido para toalhas, panos, guardanapos, etc.

Aumento ou reduzo pores ou medidas (receitas culinrias, adubos, herbicidas, moldes, roupas, ...)

Leio e compreendo quadros ou grficos (preos, salrios, consumos, anlises mdicas, resultados eleitorais, sondagens)

Meo temperaturas (febre, atmosfrica, gua, forno, ...)

Compreendo e escrevo datas (de monumentos, de documentos, de prazos de validade de produtos, etc.)

67

68

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Organizo , sequencialmente, por ordem numrica ou cronolgica (por datas), documentos, jornais, revistas, notcias, factos, etc.

Avalio o espao fsico para diversas utilizaes (arrumaes, distribuio do mobilirio, organizao do espao para uma reunio ou uma festa, ...)

Outra

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO NO MEU QUOTIDIANO

Todos ns, no nosso quotidiano, utilizamos competncias de tecnologias da informao e comunicao. Propomos-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos e descubra os seus saberes e os seus usos nesta rea, no hesitando em identificar outras situaes de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competncias:

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Ponho a funcionar equipamentos, mquinas ou veculos (mquinas de lavar, vdeos, telemveis, tractores, gruas, computadores, etc.)

Funciono, em segurana, com algumas ferramentas e equipamentos

69

70

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Programo equipamentos (electrodomsticos, telemveis, vdeos, mquinas fotogrficas, etc.)

Conduzo veculos ou mquinas

Reparo equipamentos, mveis, veculos ou acessrios

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Conservo em boas condies um equipamento ou mquina

Identifico elementos que constituem um computador

Conheo outros acessrios que complementam e alargam o trabalho dos computadores

Uso o computador para diversas finalidades: jogar, ouvir CD's, consultar e enviar mensagens pela Internet, imprimir documentos, fazer cpias num scanner

Organizo listas de nomes no computador, elaboro cartas, ofcios, envelopes, etiquetas

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72

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Fao tabelas e pequenos oramentos, elaboro desdobrveis, panfletos, cartazes, convites, etc., consulto bases de dados

Utilizo uma mquina fotogrfica digital

Outra

CIDADANIA E EMPREGABILIDADE NO MEU DIA A DIA

Todos ns, no nosso quotidiano, utilizamos competncias de cidadania e empregabilidade. Propomo-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos e descubra os seus saberes e os seus usos nesta rea, no hesitando em identificar outras situaes de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competncias:

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Ajudo ao dilogo e entendimento entre pessoas

Participo em questes educacionais (vida escolar dos filhos, actividades culturais, desportivas, cvicas, ...)

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74

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Fao a separao dos lixos domsticos

Colaboro na defesa da sade pblica

Assumo responsabilidades em problemas sociais e na procura das suas solues

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Participo em iniciativas de defesa dos direitos (humanos, do trabalho, do ambiente, da segurana)

Participo na vida associativa (nas assembleias gerais e nos actos eleitorais, contribuo para o bom nome da associao, colaboro para atingir os seus objectivos, etc.)

Participo, de modo responsvel e cvico, na vida da comunidade (colaboro com a autarquia, escola, parquia, escuteiros, movimentos sociais, associaes, etc.)

Avalio os objectivos, as condies e riscos dos meus projectos

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76

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Coordeno projectos ou actividades

Dirijo ou animo um grupo ou organizao

Adapto-me a situaes novas ou inesperadas

Tomo iniciativas pessoais, profissionais e sociais, programo actividades

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Tento compreender o ponto de vista dos outros

Relaciono-me no trabalho com colegas e responsveis, cumprindo as normas

Cumpro as regras de higiene e segurana no trabalho

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78

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Alerto a entidade patronal para o cumprimento dessas regras

Conheo as principais instituies com as quais tenho de me relacionar (segurana social, servios de emprego, sade, justia, polcia, finanas, ...)

Recorro a essas instituies no uso dos meus direitos e deveres

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades que encontro

O que preciso de aprender

O que preciso de melhorar

Sou sindicalizado e sei usar os meus direitos

Trabalho em equipa cooperativamente

Outra

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ANLISE DE POTENCIALIDADES

Identifique os seus principais pontos fortes e fracos com base no conhecimento de si prprio, avaliando os seus recursos, saberes, competncias e o seu potencial de evoluo.

Os Meus Pontos Fracos:

Os Meus Pontos Fortes:

O que posso fazer para os resolver:

Que benefcios posso retirar dos meus pontos fortes:

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O ANNCIO

Construa um anncio (por exemplo, oferecendo os seus prstimos no mercado de trabalho) em que, de modo convincente, saliente os seus saberes e competncias.

83

Grelha de Anlise do Dossier Pessoal e Profissional / Processo de RVC Data: / /

Nome:

reas de Competnciaschave Critrios de Evidncia Indcios Evidncias

Unidades de Competncia

PREPARAO PARA O JRI DA VALIDAO

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PERFIL DE COMPETNCIAS

Este instrumento foi especialmente concebido tendo em vista o processo de RVC nos Cursos EFA. De facto, as equipas no terreno h muito que vinham sentindo a necessidade de produzir, aps a anlise do dossier pessoal e social, orientada por uma grelha de registo, um relatrio sntese das competncias indiciadas e evidenciadas pelos adultos em processo, que servisse de base ao pedido de validao de unidades de competncia. Recomenda-se que este relatrio seja sempre feito, para cada um dos adultos e com cada um dos adultos, independentemente de no se considerar a validao. Este perfil de competncias, devidamente reconhecido pelo prprio adulto e por mediadores e formadores a celebrao de todo o processo de RVC e apresenta-se como um documento essencial para a negociao do dispositivo de formao, para a operacionalizao de estratgias de formao mais individualizada e para a avaliao do processo formativo por parte de todos os intervenientes.

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Perfil de Competncias

realizou o processo de reconhecimento e validao de competncias, evidenciando:

Linguagem e Comunicao (Portugus)

Linguagem e Comunicao (Lngua Estrangeira)

Matemtica para a Vida

Tecnologias da Informao e Comunicao

Cidadania e Empregabilidade

Outras reas

, O Formando

de

de 200 O Mediador

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PEDIDO DE RECONHECIMENTO E VALIDAO DE COMPETNCIAS

Nome: Residncia: Data de Nascimento: / /

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Eu, , abaixo assinado, tendo realizado o processo de Reconhecimento e Validao de Competncias, e de acordo com o meu Perfil de Competncias, solicito a apreciao, pelo Jri de Validao, das seguintes Competncias: Linguagem e Comunicao (Portugus) 1. 2. 3. 4. Matemtica para a Vida 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Tecnologias da Informao e Comunicao 1. 2. 3. 4. Cidadania e Empregabilidade 1. 2. Justificao: 3. 4. Linguagem e Comunicao (Lngua Estrangeira)

Evidncias:

de O Requerente

de 200

90

O MEU PROJECTO DE FORMAO ...

Competncias Reconhecidas e Validadas/ Perfil de Competncias:

A Programao da minha Formao:

Projectos Pessoais e Profissionais:

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