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Dia: 10/02/2008 - Hora: 09:48
12 CLARIN GUIA DE LA ENSEÑANZA
IDEARON UN CAMPUS VIRTUAL QUE ES TODO UN EXITO
El blog, nueva herramienta educativa
En las dos sedes de la escuela ORT de Buenos Aires apostaron por renovar su filosofía educativa y le
franquearon la puerta en abril de 2007 al instrumento que revolucionó Internet y la vida adolescente.
Rubén A. Arribas
ESPECIAL PARA CLARIN
T.
witter. Flickr. Podcast.
You Tube... El vocabula-
rio y las destrezas in-
formáticas de los “nativos digita-
les” –término con el que algunos
especialistas designan a los chi-
cos que ya encontraron celulares
o Internet en casa cuando nacie-
ron– ponen en jaque a cualquie-
ra que no esté familiarizado con
las tecnologías de la información.
A diferencia de sus padres, do-
centes u otros chicos, estos esco-
lares crecieron en espacios don-
de hacer varias cosas a la vez y es-
tar conectado con la red de ami-
gos les resultaba algo cotidiano.
Una clásica imagen de ellos es
verlos chatear, mirar la tele, ha-
blar con los padres y recibir men-
sajes en el celular, todo a la vez.
De ahí que captar su atención y
alfabetizarlos con pizarra y tiza
resulte una tarea ardua.
Por ello, en las dos sedes de la
escuela ORT de Buenos Aires
apostaron por renovar su filo-
sofía educativa, y franquearle la
puerta en abril de 2007 al instru-
mento que revolucionó Internet
y la vida adolescente: el blog. Y
además lo hicieron a lo grande:
idearon un campus virtual,
Empezaron con 17 blogs
y alcanzaron los 120 en
febrero de 2008, con 20
mil visitantes diarios
http://redblogs.ort.edu.ar/, consis-
tente en una red de estas bitáco-
ras gratuitas y sencillas de mane-
jar. Empezaron con 17 blogs, en
septiembre llegaron a los 90 y al-
canzaron los 120 en febrero de
2008, con picos de 20 mil visi-
tantes diarios externos a la escue-
la.
¿Qué tiene esta telaraña digital
que atrapa a tanto internauta? De
DOMINGO 10 DE FEBRERO DE 2008
OBJETIVO. CON LOS BLOGS SE BUSCA UNA RELACION DIFERENTE CON LA ESCUELA.
DE TODO. HAY ESPACIOS PARA DOCENTES Y OTROS PARA ESCRIBIR SOBRE FUTBOL.
casi todo. Además de los espacios
que mantienen los cursos o do-
centes afines al proyecto, ofrece
blogs para documentar viajes, es-
cribir sobre fútbol o escuchar los
contenidos que pasan por la ra-
dio escolar, La Corneja. Asimis-
mo, brinda un canal en You Tu-
be con más de 90 videos propios,
una bolsa de trabajo o acceso al
departamento médico. La frutilla
de la torta es que cualquier inter-
nauta puede recibir avisos a
través de Twitter –una canal de
mensajería instantánea de Inter-
net– sobre las actualizaciones
que se producen.
Para entender el éxito del pro-
yecto, alcanza con surcar un rato
este océano de información.
¿Qué hay? Por ejemplo, adoles-
centes que publican el análisis de
“Formamos chicos para
carreras no inventadas”
Guillermo Lutzky dirige un
equipo de cuatro personas
que coordina a más de 70 do-
centes en esta experiencia pio-
nera. Esta apuesta, explica,
responde a un convencimien-
to: “Formamos chicos para ca-
rreras que todavía no están in-
ventadas: las tareas y las com-
petencias laborales cambian
muy deprisa. Cuando traba-
jen, los cineastas o clínicos
que formamos hoy, usarán
otras tecnologías que las que
manejan ahora... Y casi segu-
Pablo Neruda que escribieron pa-
ra aprobar la materia de Lengua.
También, profesores de Ciencias
Naturales que suben videos en
inglés sobre la respiración. Inclu-
so puede leerse cómo algunos
padres agradecen al colegio que
este retransmitiera en directo a
través de Internet una actividad
donde participaron sus hijos. Co-
mo explica Guillermo Lutzky, di-
rector de este campus virtual, la
apuesta es terminar con el agota-
dor “¿Qué hiciste hoy?”, y que
Si el lector acepta que
los docentes moderen
sus comentarios,
puede opinar
así alumnos, docentes y padres
construyan una relación distinta
con la escuela.
Eso es posible porque esta ini-
ciativa incide sobre dos aspectos
fundamentales: documentar
públicamente el proceso de
aprendizaje y aumentar la
audiencia que tiene el alumno
para sus trabajos prácticos. Gra-
cias a esta sinergia entre tecno-
ro se regirán por otros mode-
los de trabajo. Como no pue-
den aprenderlo todo, debemos
prepararlos para que sepan
adaptarse a un entorno laboral
que cambia constantemente.
En ese sentido, coproducir
con los docentes a través de
los blogs, les permite ganar
protagonismo en su aprendi-
zaje. Esto supone un desafío
para los docentes, quienes de-
ben actuar más que nada co-
mo verdaderos directores de
orquesta”.
logía y docencia, cualquier inter-
nauta puede navegar el blog de
5IA de Imagen y Comunicación,
por ejemplo, entrar en la etique-
ta ‘pueblo’ y rastrear desde la
consigna “Armar una web para
un pueblo de menos de 10 mil
habitantes” hasta cómo Federico
Snieg y Maximiliano González
prepararon www.chos-malal.4t.-
com, una web no oficial dedicada
a Chos Malal (Neuquén).
Además, si el lector quiere y
acepta que los docentes moderen
sus comentarios, puede opinar.
Es decir: estos “nativos digitales”
reclaman una revolución del sis-
tema tradicional de enseñanza.
Interacción. Simultaneidad.
Personalización. Creatividad
compartida... Quizá podrían tra-
ducirse así algunas de esas pala-
brejas informáticas que manejan
con tanta soltura estos nuevos es-
colares. Como explica Lutzky, la
buena química entre adolescen-
tes y blogs reside en que “esta he-
rramienta les permite integrar
saberes y habilidades que les son
cotidianas, y además compartir el
resultado con otros. Eso hace que
los chicos sientan que ponen al-
go propio; de ahí que se involu-
cren tanto afectivamente” ■