UN MTODO PARA ESTUDIAR

Fidel Villareal Gonzlez

Universidad Nacional de Colo !ia" #$$%

http://fluidos.eia.edu.co/lecturas/metodomf.html INTRODUCCI&N Se propone en esta publicacin orientar a los estudiantes hacia un mejor aprovechamiento de su esfuerzo en el estudio. El slo leer estas sugerencias, que son la compilacin de las ideas de muchos educadores, no constituyen una ayuda, sino que es necesario ponerlas en prctica, adaptndolas a sus necesidades personales. Hay casos en que un mal m todo de estudio produce desaliento y aun, hace dudar de la capacidad personal. !n buen m todo de estudio, en cambio, produce la satisfaccin que causa el verdadero aprendizaje y tiene como resultado inmediato la obtencin de mejores calificaciones. "omo punto de partida es muy conveniente meditar las siguientes ideas generales# I' REF(E)IONES PRE(IMINARES Mi ocupacin principal Se supone que el estudiar es mi ocupacin principal, puesto que estoy invirtiendo gran parte de mi tiempo y recursos econmicos en mi formacin profesional. $Estoy realmente aprovechando todas las oportunidades que se me brindan para mi educacin, o las estoy desperdiciando% Mi madurez !na probable indicacin de mi madurez, no es tanto lo que yo prometa para el futuro, sino la forma de enfrentar mis responsabilidades actuales# $&provecho las horas de clase, o asisto solamente para que no me pongan falta% $Estudio slo para aprobar, o estudio para aprender bien% $&provecho los libros de te'to, o slo los compro y los guardo% $Hago yo mismo las tareas o las copio% $&provecho las horas de estudio o las desperdicio% $(esuelvo los e'menes yo mismo o trato de copiarlos% $)e sujeto a un horario de estudio, o dejo todo para despu s% Mi plan de estudios

)uchas veces me he preguntado por qu algunas materias estn en mi plan de estudios, si creo que no son necesarias en mi carrera y s* pienso que no me interesan. En algunos casos, esas materias forman parte de la cultura general indispensable en un profesional. En otros casos, sirven de requisito para entender cursos posteriores, aunque aparentemente se crea que no tienen relacin inmediata. +enemos la responsabilidad de estudiar y aprender tambi n esas materias. & medida que nos adentramos en ellas, el inter s va aumentando. +odas las materias que estn en un plan de estudios, son valiosas en diversos grados. Mis profesores "omo estudiante he o*do con frecuencia estas quejas# "El profesor deja muchas tareas, no explica bien su clase ni la hace interesante, exige demasiado, pone exmenes muy difciles y es injusto al calificar". Es evidente que el aprovechamiento de una clase, depende tanto del profesor como de los alumnos, pero, la mayor parte de estas cr*ticas, $no sern ms bien e'cusas de los estudiantes debido a cierta falta de dedicacin, de concentracin, o del deseo de trabajar% +ambi n es lgico que las clases no puedan ser interesantes cuando se es indiferente a ellas o no se tiene la voluntad de intentar entenderlas. Mi educacin requiere esfuerzo ,o se adquiere una educacin profesional por inspiracin. -a educacin no significa llegar a poseer un m*nimo de conocimientos con el menor esfuerzo personal. .ara lograr una profesin se requiere trabajo intenso y no slo el uso de una peque/a parte de la capacidad intelectual del individuo. Esto 0ltimo es una de las fallas ms importantes de algunos estudiantes. El xito en mis estudios El 'ito en mis estudios depende de#

)i dedicacin al estudio mediante una t cnica adecuada. !na fuerte motivacin pars la realizacin de ese esfuerzo.

Mi actitud como estudiante El fundamento de mi futuro en la vida profesional es mi actitud como estudiante, la forma de enfrentar responsabilidades# en el estudio personal, en la importancia

que reconozca a los libros de te'to, en mi actitud durante las clases y los laboratorios, en la resolucin de mis tareas y e'menes. !n programa de mis actividades como estudiante, orientado convenientemente y balanceado de modo que permita el desarrollo de todas mis responsabilidades, aumentar mi calidad humana, en lo acad mico, en lo espiritual, en lo social y en lo f*sico. II' ESTUDIAR * APRENDER Qu es estudiar? Estudiar es concentrar todos los recursos personales en la capacitacin y asimilacin de datos, relaciones y t cnicas, con el objeto de llegar a dominar un determinado tema o problema. Qu es aprender? &prender es obtener el resultado deseado en la actitud del estudio. Se puede estudiar y no aprender. ,o se puede aprender sin prenderse activamente a lo que se desea aprender y aprenderlo. El proceso de aprendizaje requiere lo siguiente#

"aptacin de conceptos. (etencin de ellos en la memoria. 1ntegracin de los conceptos y, mediante la percepcin de sus relaciones, elaboracin de los criterios resultantes. &plicacin de los mismos a la resolucin de nuevos problemas, o a la emisin de opiniones.

La lectura, la memoria y el aprendizaje -a lectura es una de las formas ms usuales del estudio y el aprendizaje2 sin embargo, no todo el que lee aprende. En ocasiones o*mos que algunos estudiantes dicen# "Le varias veces los captulos del texto asignado, y reprob el examen! Esto no es justo!. En cambio, mi compa"ero, #ue s$lo ley$ una ve%, obtuvo muy buena calificaci$n" . Esto sucede en realidad. .ara obtener buenos resultados de la lectura, como medio de aprendizaje, no es un factor determinante el n0mero de veces que se lee algo, sino ms bien cmo se lee, si se sabe leer bien. Saber leer implica varios requisitos# percepcin, comprensin, cr*tica sana, seleccin en orden de importancia, retencin e integracin de lo que se lee.

-a memoria juega un papel muy importante en el proceso del aprendizaje. Sin embargo, al estudiar hay que pensar y no solamente memorizar. El pensar es una de las artes de mayor importancia, pero es frecuente que no se practique cuando se estudia. -os resultados del estudio se ven favorecidos si se emplea ms tiempo en pensar en la interpretacin de los conocimientos y no en la mera memorizacin de hechos y datos. III' RECOMENDACIONES PARA +ACER M,S EFICA- E( ESTUDIO Conozca sus propsitos En primer lugar, defina claramente sus propsitos, o la meta que trata de alcanzar mediante el estudio. .reg0ntese# "&para #u estoy estudiando'" Escoja un ideal. (edacte un alista de sus propsitos y repsela con frecuencia. El lu ar apropiado para estudiar Lu ar fijo, para adquirir el hbito de estudiar. Es conveniente en un principio usar siempre el mismo lugar, habitacin y escritorio de ser posible. "onviene acostumbrarse a llegar a la asociacin de ideas lugar3estudio. 4espu s de haber adquirido el hbito de estudiar en un lugar fijo, podr hacerlo en cualquier lugar. !ilencio exterior y sosie o interior. El la mayor*a de los casos, para lograr concentrarse al estudiar, ayuda el que haya silencio en el lugar elegido. .ero este silencio e'terior no es el 0nico requisito, ni el esencial2 se requiere adems el silencio interior de uno mismo. ,adie puede estudiar en forma efectiva cuando los ojos estn en el libro pero la imaginacin divaga. Esfu rcese en evitar las distracciones cuando estudie. Esto se logra adquiriendo entusiasmo por estudiar y e'igi ndose a uno mismo la presencia activa y plena de los sentidos y facultades espirituales. &s* tendr concentracin, es decir, estar en lo que est. El orden en el lu ar de estudio. +enga reunido en el lugar de estudio todo lo necesario y evite tener lo que distraiga. &s* como el dentista, para organizarse en su trabajo, tienen reunido todo el material que necesita, as* conviene que el estudiante tenga reunido en su escritorio todo lo necesario para estudiar# libros de te'to, libros de consulta, diccionario, material para escribir, calculadora, etc. .rescinda de todo objeto que pueda distraerlo, como revistas, peridicos, etc. "luminacin adecuada. -a mejor luz para tener una visin clara es la luz natural. Si se usa luz artificial, la iluminacin directa es preferible a la indirecta. Si la luz es deficiente o muy intensa, despu s de unas cuantas horas de estudio, se cansa la vista, disminuye la visin clara y se dificulta la lectura.

La posicin corporal. -a posicin corporal es muy importante. !na mala postura causa fatiga y dificulta el estudio. Estudie en una silla cmoda ante el escritorio. ,unca estudie acostados ni sentado en una cama, porque ser*a fcil caer en la asociacin de ideas, cama 3 pereza 3 sue/o, que son antagnicas a la idea de estudio. El #orario de estudio -o ms adecuado es fijarse un horario de estudio y seguirlo. .or supuesto dicho horario estar combinado con las horas apropiadas para el descanso, los deportes y las diversiones, necesarias para la integracin del estudiante. &l principiar el curso escolar, formule un horario semanal de estudio y suj tese a l. +odos los d*as haga una lista ordenada de lo que tiene que hacer. 4espu s de efectuar cada actividad, tchela de la lista. En su horario, incluya el tiempo necesario para repasar lo que ha ido estudiando diariamente. &l formular su horario le pueden ser de utilidad las consideraciones siguientes# $oras apropiadas para el estudio% El aprendizaje es ms efectivo cuando se estudia en las primeras horas del d*a. -as horas ms apropiadas para repasar son las 0ltimas de la noche, antes de dormir. En el tiempo disponible por las tardes es conveniente hacer las tareas o reportes. &epasos 're(es durante el d)a% (epase brevemente los temas de estudio inmediatamente despu s o antes de la clase. 5eneralmente se desperdician estos espacios de tiempo que pueden ser tan valiosos para afianzar los conocimientos. La noc#e anterior a un examen. "uando no se tiene un horario fijo de estudio, se adquiere la prctica de estudiar 0nicamente la noche anterior a un e'amen, siendo que este periodo es el menos indicado para el estudio. Ese tiempo ms bien es valioso para repasar en sus res0menes lo estudiado con anterioridad. 6arios hechos indican que esta prctica tan com0n de estudiar 0nicamente la noche anterior al e'amen tiene desventajas#

Se acumula le material para aprender y el tiempo disponible es muy corto. "omo consecuencia no se aprende efectivamente2 los conocimientos se hacen confusos y los esfuerzos resultan ineficientes. -a intranquilidad por el e'amen es e'agerada debido a su pro'imidad, y en estas circunstancias, razonar detenidamente, asimilar bien los conocimientos, es dif*cil. "omo consecuencia se presentar un e'amen mediocre o malo.

El estudio se convierte en una mortificacin en lugar de ser lo contrario. Si se adquiere el hbito de dejar todo por estudiar hasta 0ltima hora, es muy posible que se fije la relacin de ideas en cadena# Estudiar 3 prisa 3 preocupacin 3 ansiedad 3 muchos temas 3 dormir poco 3 e'amen al d*a siguiente 3 mala calificacin.

"on lo dicho anteriormente, no se quiere sugerir que no sea recomendable repasar o hacer ejercicios en la noche anterior al e'amen. (epasar en sus res0menes en ese tiempo es muy provechoso. Si se estudi bien con anterioridad y se repasa a 0ltima hora ya no habr la e'agerada preocupacin de que "a lo mejor no paso el examen". El descanso dentro del #orario de estudio Es muy conveniente prever intervalos de descanso cuando se formula el horario de estudio, ya que las personas difieren mucho en la cantidad de tiempo que pueden permanecer estudiando sin llegar a cansarse o a perder la atencin. ,o hay que confundir, sin embargo, el cansancio con la pereza. Si por ejemplo, despu s de haber estudiado varias pginas de un te'to, llega a una parte, termina de leerla y se da cuenta que no puso atencin a lo que ley, deja de estudiar. Si en estas ocasiones no deja de estudiar, no slo est perdiendo el tiempo, sino que est debilitando su hbito de concentracin, y la asociacin de ideas libro 3 escritorio 3 estudio, pierde su eficacia. (ealmente se puede llegar a perder la habilidad para estudiar con eficiencia, si se divaga mientras se trata de estudiar. +odo lo anterior se puede evitar mediante lo siguiente#

"uando realmente no est concentrado, deje de estudiar en ese momento. (epase sus propsitos o fines. $7u es lo que quiere llegar a ser% $.ara qu est estudiando%. .or unos minutos haga otra actividad completamente diferente como caminar, escribir una carta, etc. 4escansar no significa no hacer nada, sino cambiar de ocupacin. 4espu s, regrese a estudiar de nuevo con entusiasmo y dedicacin.

.ractique su habilidad para concentrarse. Si al principio slo puede concentrarse durante 89 :; minutos, hgalo. Siguiendo las prcticas sugeridas antes

encontrar que cada vez ir adquiriendo mayor habilidad para concentrarse durante mayor tiempo2 despu s llegar a sentir satisfaccin por estudiar y hasta podr llegar el momento en que se pregunte "&(or #u antes me era tan difcil concentrarme al estudiar'". El estudio indi(idual y el estudio en rupo .or lo general, estudiar por s* mismo es ms efectivo que hacerlo con otro compa/ero. ,o pida ayuda mientras no le sea necesario. En algunos casos, cuando se trata de temas muy dif*ciles de comprender por uno mismo, es conveniente estudiar con un compa/ero sobresaliente o en grupo. El estudiar en grupo tiene la ventaja de que se trabaja en colaboracin, lo cual es muy formativo. &dems por la diversidad de intereses de quienes forman el grupo, las dudas a que un tema da lugar y las discusiones que se suscitan pueden llevar al estudiante, a conceptos que por s* mismo no hubiera alcanzado. Sin embargo, al estudiar en grupo es muy com0n perder el tiempo en plticas innecesarias, lo cual representa una desventaja. El estudio es su trabajo, no permita que lo distraigan cuando estudio solo, ni distraiga a los dems cuando estudian. "ndecisin al momento de empezar a estudiar Hay estudiantes que pierden tiempo en animarse a empezar a estudiar. .odemos aprender a evitar esto y de inmediato empezar a estudiar en forma efectiva. & continuacin se sugieren algunas ideas al respecto#

4ecida si quiere estudiar. En ocasiones cuando llegue el momento de estudiar, a pesar de tener un horario previsto para el estudio, se est dudando entre varias posibles actividades# $Estudiar hoy% $Estudiar ma/ana% $Har aquello% Estas preguntas se repiten y mientras tanto se pasa el tiempo. &ntes de decidirse a empezar a estudiar, es pertinente hacer la pregunta# $(ealmente quiero estudiar en este tiempo que yo mismo he fijado para ello%. Si se estudia o no depende de uno mismo. El estudiar en vez de ser una actividad forzada es ms bien un privilegio, un privilegio que se puede ejercer o no dependiendo de la persona. Es una eleccin y la eleccin es propia. 4ecida lo que va a estudiar y por cunto tiempo. Es frecuente que al empezar a estudiar se piense en forma repetida $Estudiar esta materia%

$o mejor, estudiar esta otra% $o quiz har esta tarea% Estos pensamientos adems de producir cansancio al estudiar, causan conflictos innecesarios.

&ntes de empezar a estudiar tome las decisiones necesarias haciendo una evaluacin apropiada de las posibilidades. .rincipie por lo que sea ms importante o urgente. 4ecida lo que quiere hacer y hgalo.

-as sugerencias anteriores ayudan a eliminar el tiempo que se pierde en animarse a empezar a estudiar. !na vez se sabe con certeza lo que se va ha hacer, pude hacerse de inmediato. IV' E( ESTUDIO * (OS (I.ROS DE TE)TO El no adquirir libros de te'to, no es una econom*a pertinente2 tener libros de te'to y usarlos presenta beneficios inmediatos y futuros. &l estudiar slo en las notas tomadas en clase, se desaprovecha la ms amplia informacin contenida en los libros de te'to. En esta seccin se presentan algunas recomendaciones para hacer ms eficaz el estudio cuando se usan los libros de te'to. Lectura r*pida inicial -ea rpidamente el cap*tulo a la seccin correspondiente para tener una idea general de lo que trata el tema. E'amine los t*tulos y subt*tulos de cada prrafo. <bserve las grficas, tablas e ilustraciones. -ea las preguntas que hay al final del cap*tulo. Lecturas cuidadosas 4espu s de la lectura rpida inicial, lea cuidadosamente el te'to, teniendo en cuenta lo siguiente#

Lea ordenadamente. &l leer, empiece por el principio y no por lo que crea que el profesor va a preguntar en el e'amen. El libro de te'to lleva un determinado orden en la e'posicin, y es muy conveniente seguirlo. Lea para entender. Haga pausas y preg0ntese $cules son las ideas o hechos importantes que se presentan en esta parte del te'to% Es el paso ms dif*cil en el proceso de estudiar. !u'raye ideas principales. 4estaque subrayando en el te'to, las ideas o hechos importantes y escriba notas u observaciones en los mrgenes de

las hojas del libro. Esto ayuda para recordar fcilmente lo que ley y para hacer resaltar las ideas esenciales. ,o abuse de la t cnica del subrayado.

+l leer medite, y pre ,ntese% =usque ejemplos de causas y efectos. .reg0ntese por qu , cmo, qui n, cundo y tambi n acerca de las relaciones entre los diferentes temas. .iense en las preguntas que usted har*a si fuera el profesor. =usque el por qu de cada ilustracin que est en el te'to. En ocasiones las ilustraciones dicen ms que las palabras. Si se forma el hbito de hacerse preguntas y responderlas, tendr mayor confianza en s* mismo al resolver los e'menes. Escri'a res,menes de lo le)do. &l hacerlo piense y no simplemente copie frases sin entenderlas. +rate de relacionar, concretar y formular las ideas fundamentales o directrices de lo que ley. Si usted dedica diariamente tiempo a ello, se ejercitar en una t cnica de anlisis y de s*ntesis que lo ayudar a obtener un gran provecho en sus lecturas. .or otra parte, los res0menes le servirn para repasar antes de los e'menes. Exam)nese usted mismo% &lgunos libros de te'to traen al final de cada cap*tulo, preguntas y problemas. (esu lvalos. Este es el medio ms sencillo para e'aminarse usted mismo.

V' ACTITUD DURANTE (AS C(ASES -a presencia activa en la clase es fundamental para el 'ito en sus estudios. Se dan a continuacin una serie de recomendaciones que harn su asistencia a clase ms provechosa. El lu ar +rate de ocupar los asientos de la parte delantera del saln de clases. Esto disminuir las distracciones y ayudar a o*r mejor, lo que hace posible un mayor aprovechamiento de la leccin. -isposicin pre(ia &ntes de empezar cada clase, preprese para ella, siguiendo las sugerencias que se da a continuacin#

4edique unos minutos para repasar las notas de los temas vistos en la clase anterior de la misma materia. Estudie con anterioridad los temas que se van a tratar, de acuerdo con el plan del curso. Esto le ayudar a entender ms fcilmente lo que e'ponga el profesor.

"onviene llegar a la clase con el propsito de obtener el mayor provecho de ella. (ecuerde que a la vez el profesor tiene la mejor disposicin de compartir sus conocimientos con usted.

.resencia acti(a Escuche la clase con la intencin de entender y recordar los temas e'puestos. "uando el profesor haga alguna pregunta a sus compa/eros, trate de contestar interiormente y compare su respuesta con la de su compa/ero y posteriormente con la opinin del profesor. Escritura de notas El tomar notas no es una recomendacin aplicable en todos los casos2 el hacerlo o no, o el tomar notas en diferentes grados de e'tensin depende de la clase que recibe. Con(eniencia de tomar notas% +ome notas si en su caso particular esto le ayuda a mantener la atencin en clase, o cuando el profesor e'pone los temas en forma condensada y a la vez e'pone ideas que son nuevas para usted, y que no se encuentran fcilmente en libros comunes. ,o espere que por el slo hecho de o*r una vez los temas, al e'ponerlos, los va a recordar y a entender muy bien. )uchas veces se piensa eso cuando el profesor es muy buen e'positor, pero para lograr resultados favorables es necesario estudiar en forma refle'iva los temas y repasarlos. .ara estudiar y repasar necesita tener a la mano lo que se present en la clase, y para ello es muy provechoso tomar nota. Como tomar notas% -as siguientes sugerencias pueden ayudarle a tomar nota ms eficazmente.

,o trate de escribir todo lo que diga el profesor durante la clase. Si hace eso es muy probable que no pueda pensar junto con el profesor, ni que aprenda lo e'puesto. +ome nota despu s de haber escuchado y entendido lo que dijo el profesor y escriba las ideas con sus propias palabras, en forma breve, completa y legible, de tal manera que le sean 0tiles despu s. Si no tiene prctica para hacer lo anterior, solamente tome notas de los conceptos importantes, de sus relaciones, de los detalles complementarios y de las ilustraciones. Ese mismo d*a, despu s de la clase, escriba notas de nuevo usando sus propias palabras, en forma organizada y legible y compl telas con lo que recuerde de la clase o con lo que haya consultado.

&cost0mbrese a usar abreviaciones2 esto evita escribir mucho y ahorra tiempo al momento de tomar notas. +ome las notas usted mismo y repselas. Si usa las notas de sus compa/eros le sern de poca utilidad para su estudio.

VI' (OS E),MENES -os e'menes representan el medio ms com0n para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y por lo tanto, debe conced rseles la suficiente importancia. La importancia de los ex*menes -a importancia de los e'menes resalta si tomamos en consideracin algunos de sus objetivos y la utilidad que puede resultar de ellos.

-os e'menes pueden ser motivacin para el estudio. -os e'menes sirven para aprender, ya que e'igen organizacin, capacidad de s*ntesis y aplicacin de conocimientos. -os e'menes ayudan a evaluar el m todo de estudio personal. )ediante un e'amen se pueden reconocer las reas en que el aprendizaje fue efectivo y aquellas en que fue deficiente o nulo. En cierto sentido, los e'menes del principio de la vida de cierto estudiante pueden servir de base para elegir carrera. -a vida profesional se presenta como una serie de problemas que hay que resolver y de decisiones que hay que tomar. -os e'menes sirven de entrenamiento para solucionar esos problemas.

La presentacin de ex*menes & continuacin se dan algunas sugerencias relacionadas con la presentacin de sus e'menes#

-legue temprano al e'amen. Si el profesor hace indicaciones, esc0chelas con atencin. &ntes de empezar a escribir las respuestas del e'amen, conviene que lea bien todas las preguntas.

Empiece por la pregunta que crea estar ms capacitado para contestar, o por la que crea ms >fcil>. -as razones para ello son las siguientes#
o

Es muy probable que la pregunta que parezca ms fcil, sea contestada en menor tiempo al iniciarse el e'amen que al final de l, cuando ya sobrevino el cansancio. Si empieza con las preguntas ms sencillas se adquiere mayor confianza, disminuya la tensin y aumenta la capacidad para pensar. ?a resuelta la pregunta ms sencilla, lo ms probable es que las preguntas que parec*an >dif*ciles>, ya no lo parezcan.

&ntes de escribir las respuestas aseg0rese que entendi lo que se pregunta# .ara esto conviene leer de nuevo cuidadosamente la pregunta. 4espu s de esto conteste lo que se pregunta y no otra cosa diferente. Sea espec*fico en las respuestas y a la vez conteste en la forma ms completa posible. 4eje un espacio libre en la hoja despu s de cada respuesta, ya que es frecuente que al final del e'amen piense >me faltaba algo>. "onviene que use el vocabulario del profesor o del libro de te'to de la materia que se trate. 4espu s de entregado el e'amen corregido, se presentan e'presiones como esta# "pero si con esto #uera decir esto otro". +rate de escribir bien. -as circunstancias especiales de algunos e'menes hace que se descuide este punto con frecuencia.

&lgunas normas para la apropiada comunicacin por escrito son#

o o o o o

-a escritura legible. -a buena ortograf*a El cuidado en la puntuacin -a correcta construccin de frases -a limpieza en el escrito

-as ventajas de la prctica anterior son#

4esaparece la posibilidad de que alguna pregunta bien contestada no se interprete as*. @acilita la correccin del e'amen, por que el profesor no tiene que perder tiempo en descifrar lo que dese e'presar. Si hay tiempo disponible lea de nuevo sus respuestas. "onviene hacer cambios cuando hay seguridad de que ellos se necesitan.

Si tiene que resolver problemas num ricos, cuide aun ms el orden. 1ndique por separado y con claridad los datos, las ecuaciones, las substituciones y el resultado. ,o confunda el planteo del problema con los clculos num ricos que debe efectuar por separado. 1ndique siempre las unidades2 adems de ser esta la 0nica forma correcta de resolver un problema, le facilitar el razonamiento del mismo. Si resuelve el problema ordenadamente le ser ms fcil rectificar el planteamiento y el resultado del mismo. "onviene tratar de contestar todas las preguntas. ,o deje ninguna pregunta sin contestar a menos que este seguro que no sabe absolutamente nada de ella2 si sabe algo escr*balo. ,o copie. "opiar es un fraude. En algunos casos se tiene la tendencia a copiar cuando una vez le*do el e'amen, se cree que no se sabe casi nada de lo que se pregunta. "opiar no es la mejor solucin2 al tratar de hacerlo, se pierde la tranquilidad, no se piensa bien, se pierde tiempo y se e'pone a reprobar el e'amen o a perder el curso. En este caso, para vencer el temor de reprobar, ayuda a no empezar de inmediato a contestar algo, hacer un esfuerzo personal. Si ha estudiado bien la materia notar que una vez empezado, ir organizando sus ideas en las preguntas correspondientes. CONC(USIONES

En los individuos que inician estudios superiores, es frecuente observar malos hbitos de estudio formados en su vida estudiantil. -as ideas e'puestas en este trabajo, llevan la intensin de ayudar a corregir esos hbitos y aliviar la tarea de estudio, mediante un m todo adecuado. Seguir estas recomendaciones no es fcil al principio, pero el esfuerzo personal que se ponga en ellas, tendr resultados favorables inmediatos. Este esfuerzo personal convenientemente canalizado, servir en parte de formacin para hacer frente a las responsabilidades que en el futuro tendr como profesional. Esas responsabilidades, 3 que a su vez traern como consecuencia satisfacciones 3, resultarn de la influencia que como profesional tendr en la vida social2 intelectual y econmica del medio que lo rodea. .I.(IOGRAF/A .,SICA RECOMENDADA =&(&H<,&, &. y =arahona, @. ) todo de estudio, ,ivel Superior. =ogot# 1pler 8ABC. 5<,DE-ED ?epes Faime2 5mez +oro, )ar*a Elena y <tros. ) todo para desarrollar la capacidad de aprender. )edell*n# Ediciones 5rficas -tda., 8AA9.

)&44<G, &. *$mo estudiar. =arcelona# <iHos 3 +au 3 8AI;. )E,ESES de <., &licia. Estrategias de lectura eficiente . =ogot# Editorial ,orma 8AB8.