2918

Violncia : um olhar voltado para a escola

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS

Acadmica de Servio Social Vanessa Rambow Orientadora: Prof MS. Snia Maria Almeida
UNISINOS UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS SO LEOPOLDO - RS

Resumo Trata-se de uma pesquisa indita na rea da Educao, mais especificamente junto escola do municpio de Novo Hamburgo. Esta pesquisa faz parte da experincia de estgio obrigatrio em Servio Social na Escola Municipal de Ensino Fundamental Arnaldo Grin e foi realizada de maro a julho de 2008. A pesquisa tem como objeto a violncia na escola, com destaque ao bullying, sob o olhar dos diferentes agentes da escola. Tem como objetivo geral identificar o significado da violncia escolar, especialmente o bullying, para a comunidade escolar, pretendendo-se capturar a percepo sobre a violncia escolar o bullying, hoje to presente na mdia. A pesquisa justifica-se ao contribuir para o conhecimento sobre um tema ainda to nebuloso e polmico, mas tambm to expressivo em quantidade e qualidade, podendo subsidiar reflexes e aes acerca do melhor enfrentamento a essa problemtica, que leva violao do direito bsico educao participativa e democrtica. Tem-se como perspectiva, com esta pesquisa desmistificar aos professores que a escola no tem apenas o papel de ensinar o contedo, mas tambm, ensinar noes de respeito s diferenas, contribuindo assim para a construo da cidadania e o protagonismo dos sujeitos. Categorias de anlise: violncia escolar e bullying, com as referncias principais ABRAMOWAY (2002) e FANTE (2008). Trata-se de estudo qualitativo do tipo descritivo, cuja coleta de dados envolveu professores, direo, coordenadores, orientadores, guardas municipais e funcionrios da limpeza e refeitrio, num total de 33 pesquisados; o instrumento de coletado foi questionrio, com perguntas abertas; para anlise dos dados foi usada a anlise de contedo. Constituiu este o primeiro mdulo investigado. O segundo mdulo (ou parte) foi desenvolvido junto aos alunos da mesma escola, ainda em fase de anlise. Concluiu-se, nesta primeira parte, que a violncia um fenmeno de diferentes e diversos olhares, sendo que a situao vivenciada por algum

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2919

no caracteriza violncia para quem a assiste, reafirmando, assim, a banalizao e naturalizao da violncia escolar, bem como sua aceitao no cotidiano das escolas.

Introduo Fechar os olhos para assuntos incmodos que afetam toda a sociedade s dificulta as relaes entre professores e alunos e traz reflexos negativos aprendizagem. A grave crise de segurana que atinge as cidades brasileiras , cada vez mais, um desafio para os educadores. A pouca importncia dada prpria formao evidencia o descompasso entre o ensino e o cotidiano, refletindo o desinteresse de alunos e professores pela escola e a forma de materializao do direito educao. O desconforto ao se tratar sobre violncia fcil de entender, pois levar temas como medo, agressividade, drogas e gangues para a sala de aula no parecem combinar com o papel construtivo e pacificador da escola. Analisar o fenmeno da violncia torna-se muito complexo, no apenas porque o fenmeno multifacetado, mas, principalmente, porque nos faz refletir sobre ns mesmos, sobre nossos pensamentos, sobre nossos sentimentos, nossas atitudes. Igualmente, no nada simples identificar a violncia, pois cada um tem uma concepo e percepo para si, a partir da captao de diferentes perspectivas, o que possibilita uma infinidade de compreenses acerca da violncia. Mas, ao pens-la, h que sempre se lembrar de que a sua compreenso acompanha as mudanas atravs dos tempos e dos lugares. As fronteiras da violncia no tempo e no espao se tornam difceis de serem definidas. por isso que, muitas vezes, a violncia pode ser confundida com agresso e indisciplina, quando se manifesta na esfera escolar. Da porque a grande maioria dos profissionais da Educao apresentarem-se desinformados e no sabendo distinguir alunos agressivos e indisciplinados dos violentos. Muitas mudanas ocorreram at que se chegasse s mltiplas pedagogias dos dias de hoje. Vrias alteraes ocorreram no planejamento educacional, mas a educao continua a ter as mesmas caractersticas hegemnicas em boa parte dos pases do mundo, que a do ideal Pansfico de Comenius que de todos aprenderem juntos, ao mesmo tempo, no mesmo lugar.Infelizmente, a escola no respeita os smbolos e formas de pensar dos alunos, sequer escutam os seus pensamentos e quanto famlia, essa s chamada escola quando para ouvir reclamaes sobre os seus filhos.Alm disso, quando se fala em violncia e educao, difcil escapar da constatao de que o ensino no Brasil conserva hbitos autoritrios. Embora a realidade scio-econmica e cultural atual seja completamente outra do iderio de Comenius no final do sc. XVI, a idia de tentar educar pela corrigibilidade, pelo

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2920

disciplinamento do sujeito no tem evitado a violncia na escola.

A educao um direito fundamental do ser humano, j legitimado na Constituio Federal Brasileira, porm, atualmente, devemos refletir sobre o que se pretende com a educao, o que se entende por ela, em meio a tantas transformaes vividas por educadores e educandos. Lembremos o que refere Meneses (2008, p.19): Etmologicamente, considerando educao como decorrncia do termo educare, o foco estar no desenvolvimento da capacidade humana para a interao social e sua construo individual. Muito mais do que instruir os alunos sobre portugus, matemtica, geografia ou histria, a educao deve estar comprometida com a construo do sujeito, auxiliando-o na formao da identidade, estabelecendo boas relaes com o outro, buscando o desenvolvimento da personalidade do ser humano e construindo sua cidadania. A educao deve ser uma poltica capaz de formar cidados com capacidade crtica dos acontecimentos societrios, buscando uma educao construtiva, utilizando uma abordagem psicocultural. A educao, enquanto direito fundamental, deve estar vinculada aos valores humanos e auxiliar na construo interior do sujeito, pois Entre os pilares bsicos de sustentao para o novo sculo, esse que agora j estamos a percorrer, est o aprender a viver juntos, partindo-se de uma descoberta do eu, em busca da descoberta do outro (MENESES, 2008, p.22). O papel da escola, da famlia e da comunidade, onde se inserem crianas e adolescentes, tem papel fundamental na contribuio da descoberta do sujeito, para que possa conhecer quem est ao seu lado, compreendendo e respeitando as diferenas, atitudes e reaes. Isso somente poder ocorrer quando respeitamos as diferenas, ou melhor, tolerncia com o que no se gosta, ou no se conhece, principalmente, no que se trata da escola, onde professores e alunos temem-se uns aos outros por ainda desconhecerem-se. O respeito diversidade fator fundamental a um processo educacional de valor humano, a um processo de pedagogia que possa servir insero da pessoa em determinado grupo, ou mesmo ao reconhecimento de atos que burlaram principio de convivncia, como quando da ao infracional do adolescente. (MENESES, 2008, p.23) A educao deve trabalhar o reconhecimento e respeito s diferenas, para que possa afirmar a igualdade. No princpio bsico constitucional Todos so iguais perante a lei, as diferenas devem ser respeitadas. Tambm na educao escolar devem ser respeitadas as diversidades de valores dos educadores, dos educandos, de suas famlias, da comunidade onde moram, o respeito diversidade de opinies, pensamentos, manifestaes. Este respeito pelo diferente que garante o sucesso tanto escolar quanto nas relaes humanas em outros campos da vida interpessoal e social. Na sociedade atual, onde presenciamos a cada dia todos os tipos de violncia urbana, escolar, psicolgica, sexual, moral, entre famlias, desconhecidos, necessrio perceber a educao como principio norteador dos demais direitos e garantias. A escola tem o papel civilizador e pode tornar-se um espao para a aprendizagem de uma conduta de respeito convivncia para a paz, compreendendo e tolerando as diversidades, vendo o outro como um constante processo de construo de seus significados. A compreenso a um s tempo meio e fim da comunicao humana. Entretanto, a educao para a compreenso mtua. Considerando a importncia da educao para a compreenso pede a reforma das mentalidades. Esta deve ser a obra para a educao do futuro. A compreenso mtua entre os seres humanos, quer prximos, quer estranhos, daqui para a frente vital para que as relaes humanas saiam de seu estado brbaro de incompreenso. Dai decorre a necessidade de estudar a

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2921

incompreenso a partir de suas razes, suas modalidade e seus efeitos... Constituiria, ao mesmo tempo, uma das bases maisa seguras da educao para a paz, qual estamos ligados por essncia e vocao. (MORIN, 1999, apud MENESES, 2008, p.25)

Conforme Polato (2007), atualmente vive-se num perodo de crise da educao, onde o papel da escola no est mais claro. Sua finalidade j no somente ensinar contedos educacionais tradicionais. O espao escolar vai, alm disso, tornando-se um espao de interao entre seus participantes. um lugar onde as crianas e adolescentes aprendem a se relacionar, adquirem valores e crenas, desenvolvem senso crtico, auto-estima e segurana.
Esta crise na educao reflexo de muitos fatores, dentre eles as recombinaes familiares, o desemprego, problemas sociais, o trfico de drogas, roubos, tiroteios, ms-condies de moradia, etc. Segundo Ruotti (2007, apud POLATO, 2007), a violncia tem muitas causas e existe tanto na escola pblica quanto na privada. Na pblica existe precarizao de recursos fsicos e humanos e na privada a educao tem se transformado e at se mercantilizado, ou seja, no mais a autoridade pelo conhecimento, mas sim pelo que adquirido e vendido. O autor ainda alerta que o desrespeito entre os alunos ou entre alunos e professores um fator muito grave, sendo que, muitas vezes, esses casos so considerados normais ou nem so reconhecidos. Na sociedade contempornea a violncia nas escolas constitui um problema social grave e complexo, sendo provavelmente a maneira mais freqente e perceptvel da violncia juvenil (NETO, 2005). Segundo Abramovay (2002), as atitudes violentas na escola, tais como depredaes, arrombamentos e furtos, sinalizam a falta de pertencimento dos alunos em relao instituio escolar, considerando este local como de ningum. a perda do sentido da escola.

A contribuio do Servio Social na rea da educao d-se na garantia do direito, no s de acesso, mas tambm, de identificao com a escola. Isto remetendo-nos a temas que atravessam a realidade social, poltica, econmica e cultural que se expressam das mais diferentes formas, mas que nem sempre so identificados no dia a dia da escola. O baixo rendimento, desinteresse pela aprendizagem e a evaso escolar no se constituem fatores exclusivamente relativos escola e so enfrentados pelo educando e sua famlia. Cabe, portanto, ao assistente social a garantia ao acesso, permanncia e ao bem estar do aluno na escola. necessrio que se construa junto com os alunos, com a participao da comunidade escolar1, para que eles sintam-se tambm responsveis pela escola e vejam nela no somente um lugar onde se aprende matrias de currculo e sim formam-se cidados, sujeitos de suas prprias histrias. Nesta perspectiva, iniciamos nossa experincia na rea da educao, mais
1 Por comunidade escolar compreendem-se os sujeitos escolares: alunos, professores, funcionrios e equipe diretiva.

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2922

propriamente na Escola Municipal de Ensino Fundamental Arnaldo Grin, no municpio de Novo Hamburgo/RS, na condio de estagiria de Servio Social, vinculada ao curso de Servio Social da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, em maro do corrente ano. Decorrente do processo de conhecimento e ao desenvolvido optamos por realizar uma pesquisa junto comunidade escolar, orientada pela prof. Ms Snia Maria Almeida, tendo como objetivo geral identificar o significado da violncia escolar, especialmente o bullying, pretendendo-se capturar a percepo sobre estes fenmenos. A pesquisa justificou-se pelo fato de contribuir para o conhecimento sobre um tema ainda to nebuloso e polmico, mas tambm to expressivo em quantidade e qualidade, podendo subsidiar reflexes e ae acerca do melhor enfrentamento essa problemtica, que leva violao do direito bsico educao participativa e democrtica. Tem-se como perspectiva, com esta pesquisa desmistificar aos professores que a escola no tem apenas o papel de ensinar o contedo, mas tambm, ensinar noes de respeito s diferenas, contribuindo assim para a construo da cidadania e o protagonismo dos sujeitos. Desenvolvimento A pesquisa consiste em um estudo qualitativo do tipo descritivo, indito neste campo e com a participao de alunos, professores, funcionrios da limpeza e refeitrio, guardas municipais, diretores, coordenadores e orientadores. Neste cenrio a pesquisa qualitativa

responde a questes muito particulares, preocupando-se com um nvel de realidade que no pode ser quantificado, pois vai trabalhar com um universo de significados, valores, crenas que corresponde a um espao muito alm das relaes, dos processos e dos fenmenos que no podem ser resumidos operacionalizao de variveis (MINAYO, 1994). Como instrumento de coleta de dados foi utilizado questionrio, entregue ao universo de 50 profissionais, sendo que 32 questionrios foram devolvidos preenchidos. Esta a primeira etapa da pesquisa, pois a segunda diz respeito aos alunos, que j comearam a ser entrevistados. Tanto o questionrio, quanto o roteiro de entrevista pretendem capturar o que pensam, sentem e como agem diante de situaes de violncia, questionando-os tambm sobre o papel da escola e do professor diante desta temtica. Para a anlise dos dados utilizouse a tcnica de anlise de contedo, que tem por finalidade a descrio objetiva, sistemtica e quantitativa do contedo do que comunicado. Resultados preliminares

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2923

A violncia um fenmeno que vem se acentuando no mundo contemporneo e nos casos mais extremos, viola o mais fundamental dos direitos humanos: o direito vida, o que amplia sua incidncia, dificultando, ainda mais, a sua compreenso. Algumas das respostas que mais chamaram ateno acerca do entendimento da violncia: A violncia toda ao que faa com que eu ou o outro se sinta agredido. Ela pode acontecer atravs de um gesto, de uma atitude e tambm atravs da palavra. Acho que a violncia esta cada vez mais inserida na sociedade atual. Na escola existe por falta de limites dos alunos e faz parte da educao que estes alunos recebem da famlia. Se a famlia e bem estruturada com certeza reflete na educao dos filhos. Ser mesmo que os alunos so somente fruto de suas famlias? Qual o papel da escola em ensinar o respeito s diferenas e at que ponto a escola tambm no desrespeita os alunos fazendo-os sentirem violados? Uma questo fundamental para se estudar a violncia sua abrangncia, j que esta atinge a todas as classes sociais, gnero, etnias e geraes e so experimentadas de modo muito diferente pelas pessoas. Considerada em uma perspectiva mais ampla, o conceito de violncia refere-se no apenas aos danos fsicos que podem levar morte, mas tambm ao conjunto de restries que impedem o gozo dos direitos essenciais. Por isso, fatores como

excluso social, discriminao racial, violncia verbal devem ter a mesma ateno que a violncia fsica. , portanto, necessrio ampliar e refletir sobre o conceito de violncia, levando em conta as vrias manifestaes sobre a questo, seus atores, suas vtimas, seus discursos, presumindo que a violncia alm de destruir fisicamente, ela devasta moralmente, mexendo com a subjetividade dos envolvidos. Violncia um termo multifacetado, cujo significado muda ao longo da histria e assume diferentes acepes entre as sociedades. Sob a cobertura da palavra, abrigam-se desde situaes corriqueiras, consideradas normais, at atos que atentam contra a vida. A percepo de que uma escola violenta manifesta-se no discurso de professores, diretores e demais funcionrios. Esta expresso d-se quando o cotidiano escolar descrito como um clima conflituoso, onde as relaes sociais so muitas vezes tensas e de pouco respeito e onde prevalece a falta de dilogo, transformando a escola em um local no de prazer e alegria, mas de sofrimento. Ao responderem sobre o que faziam quando presenciavam um ato de violncia na escola, ficou visvel a naturalizao e a banalizao dessa violncia, como expressam as

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2924

seguintes falas dos sujeitos pesquisados: Quando posso intervenho, porm muitas vezes presencio cenas de violncia de alguns professores com alunos e no me sinto confortvel nessas situaes de intervir, bem como cenas de alunos com outros colegas. Depende do ato. Algumas atitudes dos alunos, para mim seriam um ato de violncia. Para eles, no entanto, algo normal. Talvez em casa isso seja corriqueiro. Nesse caso, necessrio desenvolver um trabalho a longo prazo em que os alunos, aos poucos vo adquirindo atitudes de respeito ao prximo. Algumas atitudes mais graves encaminho para a orientao ou tento conversar com o aluno para averiguar a causa da agressividade. Geralmente fico imvel, quando posso intervenho. No tocante ao que pensavam a respeito do porqu dessa violncia na escola e se era possvel trabalh-la em sala de aula, as respostas foram as seguintes: um contexto cultural. Sim com exemplos com reflexo acho difcil termina l, mas ameniza-l. Ha muitas questes envolvidas entre elas a base familiar e a falta de limites. Acredito que sim, porem no sei como. E, quando responderam sobre o papel da escola nos dias atuais, obtivemos as respostas: Em um contexto de socializar, pois a famlia deixa a desejar e ajud- los a adquirir conhecimento. Alm de informar, que deveria ser sua principal funo, a escola hoje tem tambm que educar. E nesse caso me refiro educao bsica, que deveria vir de casa. Por n motivos as famlias esto terceirizando a educao de seus filhos e a meu ver a escola no esta preparada para essa demanda. Fazemos o melhor que podemos. Em relao ao bullying, as respostas evidenciaram a existncia de ambigidades e uma certa incredulidade a respeito do fenmeno: Bullying significa rtulo. Na questo da violncia o bullying tem a ver com apelidos. Rotular algum. a negao da amizade, do cuidado e do respeito entre as pessoas, destacando- se mais onde h maior concentrao de pessoas. Sim , porem acho que precisamos ter cuidado para no engolir termos e teorias por modismos. Penso que hoje qualquer situao pode ser caracterizada como bullying e existem pegaes de p que vo acontecendo na infncia e adolescncia para auto afirmao.

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2925

Tambm penso que cada caso deve ser aprofundado para ver se bullying, pois s vezes a vitima precisa do apelidopara se sentir algum notado Os resultados mostram que os pesquisados tm uma certa noo do que seja bullying, pois, de acordo com a Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e a Adolescncia (ABRAPIA), o bullying um problema que atinge o mundo todo, sendo encontrado em toda e qualquer escola, e no se restringindo a nenhum tipo de instituio, seja ela primria, secundria, pblica ou particular, rural ou urbana. Entretanto, pode-se dizer que as escolas ainda no admitem a ocorrncia de bullying entre seus estudantes ou no tm conhecimento sobre o assunto, ou se negam a enfrent-lo, levando crianas e adolescentes a muitas vezes no falarem sobre o que est ocorrendo consigo e a achar que eles so culpados por sofrerem tais agresses. O bullying caracterizado como um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas, adotado por um ou mais alunos contra outro(s), causando dor, angstia e sofrimento. Insultos, intimidaes, apelidos cruis e

constrangedores, gozaes que magoam profundamente, acusaes injustas, atuao de grupos que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de outros estudiosos. Conforme Fante (2008), em comparao, no Brasil, o bullying ainda no muito conhecido, sendo pouco comentado e pesquisado, razo pela qual existem poucos estudos nos quais se possa ter uma viso geral sobre o tema para que se consiga compar-lo aos demais pases. O que se sabe que em comparao Europa, no que se refere s pesquisas e tratamento desse comportamento, o Brasil est com pelo menos quinze anos de atraso. Consideraes finais Os resultados at o presente momento mostram a banalizao e naturalizao da violncia, bem como desconhecimento da forma da escola agir e qual o papel dela diante das situaes de violncia. Algumas respostas expressam a culpabilizao da famlia pela escola estar sobrecarregada e por tudo o que ela tem que controlar. O desconhecimento sobre o bullying, que vai alm de um apelido, uma violncia que marca o cotidiano de todos que o presenciam, violando o direito da vtima de permanecer na escola, muitas vezes praticado pelos prprios professores que nem se do conta da violncia que cometem contra aqueles que deveriam ensinar participando na construo da nova escola. Esta, sem dvida, deve visar o bem estar dos alunos, promovendo o protagonismo de suas histrias, construindo a cidadania. REFERNCIAS ABRAMOVAY, Miriam; RUA, M das Graas. Violncias nas escolas. DF: UNESCO, 2002.

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009

2926

ABRAMOVAY, Miriam. Escola e violncia. DF: UNESCO, 2002. ABRAPIA. Programa de Reduo do Comportamento Agressivo entre Estudantes. RJ, s/d. Disponvel em: http://www.bullying.com.br/BConceituacao21.htm#Mas. Acesso em 02 de abril de 2008. FANTE, Cleodelice Aparecida Zonato. O fenmeno Bullying e suas Conseqncias Psicolgicas. Disponvel em: http://www.psicologia.org.br/internacional/pscl84.htm Acesso em: 02 de Abril de 2008. MENESES, Elcio Resmini. Medidas scio-educativas: uma reflexo jurdico-pedaggica. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 2008. MINAYO, Maria Ceclia de Souza (org). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994. NETO, Lopes Aramis A. Bullying: comportamento agressivo entre estudantes. J. Pediatra. (Rio de J.). Porto Alegre, v.81, n. 5, 2005. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S002175572005000700006&lng=pt &nrm=iso&tlng=pt . Acesso em: 02 de Abril de 2008. p. 64-72. POLATO, Amanda. Violncia produzida na escola sim. Revista Nova Escola. Disponvel em http://revistaescola.abril.com.br/online/redatores/amanda/20070620_posts.shtml. Acesso em 02 de Abril de 2008.

X Salo de Iniciao Cientfica PUCRS, 2009