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3 ISSN 1982-2588

DIRIO DE BORDO: UM RELATO COLETIVO SOBRE AS EXPERINCIAS NAS AULAS DE PESQUISA NO ENSINO FUNDAMENTAL DO CAP - UFPE

Maria Eduarda Rendall Rodrigues de Moura, Maria Jlia Ribeiro de Oliveira, Mariana Albuquerque de Novaes Campelo, Renata Nunes Carneiro de Albuquerque, *Elisangela Torres de Albuquerque

Universidade Federal de Pernambuco Centro de Educao-Colgio de Aplicao Av. da Arquitetura, s/n, Cidade Universitria, Recife/PE, 50740-550. angelismonte@gmail.com

Introduo Ao fazer uma viagem no tempo das grandes navegaes para entender como tantas experincias vividas no mar puderam chegar at os nossos dias, possvel perceber a importncia que era dada a prtica da escrita. Da surge o Dirio de Bordo, um tipo de caderno utilizado pelos comandantes, para registrar os problemas e principais acontecimentos de ordem tcnica dos navios que porventura viessem a interferir nos trajetos em alto mar. Problemas que seriam revistos, aps desembarque, na tentativa de serem minimizados. Ao entender a prtica de utilizao do dirio como um instrumento capaz de registrar toda trajetria e vivncias significativas que pudessem acontecer na sala de aula foi que a escola tomou posse do dirio na tentativa de no s rever sua prtica, mas, principalmente como forma de preservar a memria sobre a perspectiva do olhar do aluno. Foi partindo desse princpio que o Dirio de Bordo passou a representar um importante instrumento de registro e de reflexo sobre o que acontece na vida cotidiana, ao mesmo tempo em que sua utilizao foi sendo aprimorada pelos olhares de educadores e alunos. Dessa forma, o Dirio tem sido utilizado na escola na prtica de alguns professores com o intuito de registrar as percepes sobre tudo que acontece durante as aulas bem como: alguns questionamentos surgidos na sala de aula, dificuldades, motivaes, aprendizagens, avaliaes, sentimentos, preocupaes, afetos, frustraes, no mbito individual e coletivo ou ainda para descrever experincias no ambiente escolar e extra-escolar. O processo de construo do dirio um difcil exerccio devido dificuldade histrica que o Brasil apresenta com a prtica da leitura e conseqentemente da escrita. Em decorrncia disso, ainda so inmeras as dificuldades dos professores para estimular a escrita dos alunos na sala de aula. Fazer com que os alunos escrevam livremente um malabarismo, inclusive no que diz respeito a expor suas opinies e sentimentos sobre os fatos e acontecimentos. Porm, o registro escrito constitui um ato efetivo de construo de aprendizagens, como sugere V. ngulo [1]: escrever o dirio

V. 3 ISSN 1982-2588 constituir, por um lado, uma forma de expresso, mas o prprio acto de escrever, dada a natureza do processo cognitivo requerido, converte-se numa forma efectiva de aprender Foi a partir da que a construo do Dirio de Bordo, comumente chamado Dirio de Pesquisa, passou a fazer parte da proposta metodolgica da professora da Parte Diversificada: Pesquisa no Ensino Fundamental do CAP - UFPE. A construo do Dirio teve como principal objetivo relatar as experincias e aprendizagens vivenciadas durante as aulas de Pesquisa a partir do olhar dos alunos do 7 ano B do j referido Colgio. importante pensar a construo do dirio considerando as reflexes de Alves (ibidem Bolvar) [2]: Como forma de testemunho biogrfico, importa que o dirio contribua para iluminar as intenes, as interaces e efeitos docentes como tomada de posio ou propostas de mudana, tanto nos seus aspectos ou vivncias positivas, como nas insatisfatrias ou negativas. Sendo assim, deve ser tomado no simplesmente como um instrumento de avaliao por parte do professor, mas, como instrumento de reflexo sobre as aprendizagens adquiridas em sua construo e como forma de preservao da memria do grupo ao escrever sobre as experincias que para eles tornaram-se significativas, deixando os alunos livres para registrar tambm, as experincias no to significativas, entendendo-as como parte do processo de aprendizagem. Metodologia A proposta de elaborao do Dirio de Bordo pela professora da Parte Diversificada: Pesquisa no Ensino Fundamental veio seguida de vrias orientaes sobre: O que , como fazer e o que escrever no dirio. Sendo assim, a forma de participao nessa elaborao tambm permitiu com que a turma pudesse optar democraticamente por construir o dirio da turma e no o individual. A cada aula, a professora reservava um horrio de 15 a 20minutos para que pudssemos refletir e registrar no dirio: como foi a aula de pesquisa, o que aprendemos, o que no aprendemos, quais as dificuldades relacionadas aula e construo do dirio, bem como, as impresses e sentimentos do grupo sobre esse momento. Resultados e Discusso A estratgia utilizada pela professora para a escrita do dirio favoreceu explorar a criatividade, na medida em poderamos descrever e emitir nossas opinies atravs de textos ou trechos de poemas, msicas, imagens, reflexes de Pensadores, etc. Sendo assim, atravs da construo do dirio percebemos que este ajuda o aluno a organizar as idias, a visualizar, ou seja, ter uma viso panormica de como aconteceram as aulas, a valorizar a memria das vivncias em sala de aula, promove a interao da turma(grupo/classe), promove o consenso sobre o que deve ser exposto atravs do debate (considerando a escolha pelo dirio coletivo/da turma na medida em que retomamos o que aconteceu durante as aulas), ajuda a refletir sobre as aprendizagens. Alm disso, favorece um dilogo indireto e direto com o professor, ao ser um instrumento capaz de sinalizar como a turma percebe as aulas, se esto gostando ou no para que a partir da possa redirecionar sua metodologia. Concluses A princpio gostaramos de ressaltar que nosso dirio encontra-se em processo de construo, considerando que se trata de um instrumento utilizado para registrar as experincias das aulas de Pesquisa e que o ano letivo ainda no acabou.

V. 3 ISSN 1982-2588 Na prtica de construo do Dirio de Bordo, pudemos constatar sua real contribuio no processo de aprendizagem, na medida em que tem proporcionado o desenvolvimento do grupo sobre o que pesquisa, e quais as nuances e etapas que envolvem o ato de Pesquisar. Por outro lado, encontramos muitas dificuldades na busca por informaes no acervo da Universidade Federal de Pernambuco que ajudassem a fundamentar as discusses sobre o Dirio de Bordo. O que nos remeteu a busca por artigos inclusive teses que contribussem com o entendimento sobre a funo pedaggica do Dirio de Bordo. Pudemos perceber que a prtica de escrita do Dirio um processo que exige esforo, perseverana e organizao, mas, tambm muitas so as experincias adquiridas em sua construo. Referncias Bibliogrficas (Times New Roman 12, negrito) ZABALZA, M. Dirios de aula. Contributo para o estudo dos dilemas prticos dos professores. Porto, Portugal: Porto Editora. 1994. Disponvel em: http://www.fae.ufmg.br/abrapec/revistas/V12/v1n2a7.pdf. Acesso em: 06 /10/2011 ALVES, Francisco Cordeiro. Dirio Um contributo para o desenvolvimento profissional dos professores e estudos dos seus dilemas. Educao, Cincia e Tecnologia, 222-239, 1994. Disponvel em: http://www.ipv.pt/millenium/Millenium29/30.pdf. Acesso em: 06 /10/2011 VITRIA, Maria Ins. SILVA, Luciana Ferreira da. Dirios de aulas na formao de Professores: vnculos relacionais. Congresso Internacional Galego-Portugus de Psicopedagogia, X, 2009, Braga. Disponvel em: Acesso em: 06 /10/2011