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EXPRESIN CORPORAL

DOCENCIA: Rodrigo Atienza COMPONENTES: Sonia Cervera, Ester Ferrer, ngeles Martnez, Cristina Mourelo, Blanca Prez y Paula Snchez. GRUPO: 3P

Didtica de la Educacin Fisica

Tema 6: Expresin Corporal

NDICE:

1. INTRODUCCIN 2. DEFINICIN 3. CARACTERSTICAS DE LA EXPRESIN CORPORAL


3.1 Objetivos de la expresin corporal

Pg. 2 Pg. 3 Pgs.4 Pgs.4

4. ELEMENTOS DE LA EXPRESIN CORPORAL


4.1 El cuerpo y el movimiento 4.2 Espacio y tiempo

Pg.5

5. IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN CORPORAL EN EDUCACIN INFANTIL Pg.7 6. APLICACIN EN EL AULA DE INFANTIL 7. LENGUAJE Y MEMORIA CORPORAL: 8. LA EXPRESIN CORPORAL ADAPTADO AL ALUMNADO CON NEE Pg. 7 Pg. 8 Pg. 9

9. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EXPRESIN CORPORAL 10. CRITERIOS DE EVALUACIN 11. CONCLUSIN 12. BIBLIOGRAFA 13. WEBGRAFA 14. ANEXOS

Pg10 Pg.11 Pg.12 Pg.13 Pg.14 Pg.15

Tema 6: Expresin Corporal

1. INTRODUCCIN:

El lenguaje corporal es la forma de comunicacin de las personas desde que nacemos. A travs de la motricidad expresamos las necesidades fisiolgicas y los estados de nimo y de esta manera nos comunicamos con el entorno. Una educacin basada en el desarrollo de la Expresin Corporal ayudar a los nios a interiorizar la conciencia de su propio cuerpo, as como la aceptacin del mismo y del resto de los individuos. Si centramos nuestra atencin en esta educacin corporal conseguiremos la autonoma personal que los nios necesitan. La Educacin Infantil tiene como objetivo principal el desarrollo del nio englobando todas y cada una de las facetas de su personalidad, como es el desarrollo motriz, cognitivo o intelectual, el afectivo, emocional, esttico y la creatividad. Si el movimiento es una de las manifestaciones que utiliza nuestro cuerpo como medio de expresin, la expresin corporal se fundamenta en el movimiento como un fin dentro de la educacin, con la finalidad de lograr un desarrollo armnico de la persona. La Expresin Corporal recoge un amplio conjunto de prcticas corporales, por lo que resulta difcil delimitar sus contenidos y dar una definicin satisfactoria. A travs del docente y durante la etapa de Educacin Infantil el nio tendr ocasin de aprender cmo es el cuerpo, cmo se mueve, qu siente y qu se puede comunicar a travs del movimiento. Con este trabajo de investigacin, intentaremos transmitir los conceptos tericoprcticos relacionados con la expresin corporal en Educacin Infantil, relacionando dichos conocimientos con nuestra propia experiencia, esperando que dichos conceptos puedan ser de utilidad para nuestro futuro profesional docente.

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2. DEFINICIN:

Comenzaremos nuestro trabajo definiendo el concepto de Expresin Corporal. Es una disciplina que utiliza el lenguaje del cuerpo como forma de comunicacin y manifestacin de los movimientos, conscientes e inconscientes, realizados por el ser humano. La Expresin Corporal, como disciplina educativa, fue creada y formalizada por Patricia Stokoe en la dcada de los sesenta. El concepto, que comenz siendo difuso, se ha ido ampliando hasta abarcar todas las disciplinas que utilizan el cuerpo y el movimiento como instrumento para conocerse, percibirse y manifestarse, permitiendo el desarrollo de capacidades fsicas, emocionales, creativas, sociales y contribuyendo al desarrollo integral de la persona. Se pueden encontrar diversas definiciones:
-

Segn Tomas Motos, La expresin podra ser la expresin del pensamiento a travs del movimiento, con intencionalidad comunicativa. La expresincomunicacin se realiza mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un significado.

Patricia Stoke define la expresin corporal como una conducta que existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y paralingstico, por medio del cual, el ser humano se expresa a travs de s mismo, reuniendo en su cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues l es cuerpo y no tiene cuerpo.

Segn Marta Schinca. La expresin corporal es una disciplina que permite encontrar, mediante el estudio y la profundizacin del empleo del cuerpo, un lenguaje propio.

Diego Montesinos Ayala entiende la expresin corporal como el conjunto de tcnicas corporales, espaciales y temporales que me permiten de forma artstica expresar al otro lado los contenidos de mi mundo interior.

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3. CARACTERSTICAS DE LA EXPRESIN CORPORAL:


Tras haber definido brevemente el concepto de Expresin Corporal pasaremos a citar algunas de sus caractersticas ms relevantes:

Es el lenguaje ms natural y bsico del nio. Se considera un lenguaje espontneo. Muestra emociones, tensiones, conocimiento del mundo y nuestra percepcin respecto a ste.

Da importancia a las vivencias y al proceso de la accin. Mejora el sistema motor del nio.

3.1. Objetivos de la Expresin Corporal:

La Expresin Corporal intenta buscar el bienestar y el descubrimiento del propio cuerpo y el de los dems. Podemos clasificar los objetivos de la Expresin Corporal segn los siguientes criterios: Objetivos relacionados con uno mismo Objetivos relacionados con los dems

Aceptar y conocer el propio cuerpo para Percibir el cuerpo de los dems. encontrar y descubrir la propia realidad corporal. Sentir sensaciones corporales que nos lleven a la construccin del equilibrio psico-fsico. Favorecer la expresividad a travs del cuerpo. Reconocer las diferencias corporales de uno mismo y de los dems.

Aprender a comunicar con el cuerpo para despertar la capacidad que activa el mecanismo fundamental de la relacin con los dems. Disfrutar de las dinmicas corporales.

Descubrir la importancia de la respiracin. Liberar tensiones. Aprender a desinhibirse.

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Objetivos relacionados con uno mismo Crear con el cuerpo.

Objetivos relacionados con los dems

Despus de haber definido los objetivos relacionados con dicha rea podemos concluir que la expresin corporal tiene una doble finalidad educativa, ya que sirve como base de aprendizajes especficos y colabora en el desarrollo del bagaje experimental del nio.

4. ELEMENTOS DE LA EXPRESIN CORPORAL:


En la Expresin Corporal estn implicados los siguientes elementos:
-

Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la accin, refirindose a su vez, a la extensin ocupada, direcciones y desplazamientos. Dependiendo de la amplitud y el tamao del espacio en el que desarrollemos la actividad tendremos ms o menos posibilidades de movimiento.

Tiempo: Es la dimensin que nos permite medir el curso de los hechos. (Lentos y rpidos; continuos y no continuos).

Energa: Es la fuerza o intensidad que aplicamos a los movimientos. Cuerpo: Consta de segmentos corporales expresivos como la cabeza y el rostro, los brazos y las manos, las piernas, el tronco, las piernas, los pies, las posturas, la voz y el sonido. Estos elementos fundamentales confluyen e interactan manifestndose en el

movimiento y la relacin que hay entre los diferentes elementos que intervienen en la Expresin Corporal. Se puede representar grficamente mediante el siguiente tetraedro regular, en el que cada una de las caras corresponde a uno de los elementos.

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En relacin a estos elementos, la Expresin Corporal desarrolla los siguientes aspectos:

La conciencia corporal: Se refiere al propio cuerpo, a la aceptacin de sus lmites y al conocimiento de sus aptitudes. Para poder dominar el cuerpo, es necesario trabajar las sensaciones corporales internas y la percepcin de los estmulos externos a travs de los sentidos.

Toma de conciencia espacial: La conciencia espacial abarca aspectos como la discriminacin visual, tctil, auditiva, cinestsico-tctil y cinestsicolaberntica.

Toma de conciencia temporal: Se refiere a la adquisicin de la conciencia de la realidad. El tiempo es un concepto abstracto, la persona solo puede sentir el paso del tiempo valindose de estmulos, referencias y acciones que as lo indiquen, por eso, se expresa como una sucesin ordenada de acciones. La manifestacin ms clara del trabajo temporal es la utilizacin del

ritmo en el movimiento, que podemos distinguir ritmo interno y externo.

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5.

IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN CORPORAL EN

EDUCACIN INFANTIL:

A medida que el nio va perfeccionando todos sus recursos, va paralelamente especializando los patrones expresivos estableciendo mayor relacin entre los recursos utilizados, el tipo de mensaje y sus intenciones de comunicacin. Este es un objetivo bsico en Educacin Infantil, potenciar dichas experiencias y ofrecer oportunidades para que se desarrollen sus posibilidades y mejoren el dominio de sus recursos expresivos. El Currculo de Educacin Infantil concede gran importancia a la Expresin Plstica y Corporal debido a que el nio no es capaz de expresarse de forma completa mediante el lenguaje oral en dicha etapa. Por ello, la Expresin Corporal les ayuda a expresarse, a conocerse a s mismos y a los dems, as como a que los adultos conozcamos lo que el nio pretende comunicarnos.

6. APLICACIN EN EL AULA DE EDUCACIN INFANTIL:

Como hemos mencionado anteriormente, adems de la expresin oral, la Expresin Corporal constituye una de las formas ms universales de comunicacin y comprensin de los seres humanos. Destaca su capacidad de expresar estados anmicos a travs del movimiento de forma instantnea. Es a partir del propio movimiento, de sus gestos y en el marco de la interaccin social, cuando nios y nias aprenden a conocer su cuerpo y a utilizarlo como medio de expresin y de intervencin en el medio. La Expresin Corporal contribuye masivamente en la construccin de la identidad y de la autonoma personal porque es la base de los primeros vnculos sociales, conocen su cuerpo y tienen consciencia de l, y a medida que van afirmndose en sta, la utilizan como medio para conocer el mundo que les rodea. Asimismo, es importante recalcar que la aplicacin de los contenidos de un programa de expresin corporal pensado para Educacin Infantil, dada su identidad propia, ha de tener un carcter ldico y vivencial (Anexo 1).
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7. LENGUAJE Y MEMORIA CORPORAL:

7.1.

Lenguaje corporal:

El lenguaje corporal es el objeto de conocimiento de la Expresin Corporal, ya que es el medio mediante el cual, el individuo puede sentirse percibirse, conocerse y manifestarse. Los elementos que conforman la comunicacin no verbal, gestos, posturas o conducta tctil son portadores de informacin que acompaa al mensaje verbal, interactuando con ste y conformando ese fenmeno que es el proceso comunicativo. En esta interrelacin, lo no verbal puede con respecto a lo verbal transmitir sobre todo emociones, siendo en la mayora de los casos de forma inconsciente, ya que los gestos, por ejemplo, exteriorizan emociones, estados de nimo o pensamientos, enriqueciendo la comunicacin humana. La postura tambin nos aporta informacin sobre el estado emocional, la relacin entre dos personas, o incluso puede mostrar problemas psicolgicos. Por otra parte, junto a la importancia de la Expresin Corporal, el paralenguaje consiste en la informacin proporcionada por la calidad de la voz, que dar como resultado respuestas y aprendizajes por parte del nio. Por ello, la calidad de la voz o la forma de hablar, influir mucho en la capacidad que tenga el nio de entender el significado de las palabras. Entre las funciones de la comunicacin no verbal podemos encontrar las de gestionar y controlar la situacin social inmediata, apoyar y complementar a la comunicacin verbal y sustituir a la comunicacin verbal.

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7.2.

Memoria corporal:

La memoria corporal se basa en el contacto que es comunicacin, es un vnculo que establecemos con otros seres u objetos y forma parte de la condicin humana. Registra y conserva informacin de la cual no somos conscientes. Nuestras necesidades, emociones reprimidas, temores, as como las aspiraciones ms ntimas, encuentran un lugar en el cuerpo para anidarse, la memoria corporal.

El contacto corporal responde a una necesidad bsica del ser humano, indispensable para la supervivencia. Por ejemplo, un beb necesita sentirse tocado y estar al amparo de manos maternas que brinden cuidado, proteccin y sostn. A partir de estos contactos primarios, el nio ir imprimiendo sensaciones tanto fsicas como emocionales, para ir forjando su ser.

8. LA EXPRESIN CORPORAL ADAPTADA AL ALUMNADO DE NEE:

En Educacin Infantil, al trabajar la Expresin Corporal hay que tener muy presente la diversidad del alumnado y por consiguiente fomentar el respeto y la atencin entre todos, compensando as diferencias y desventajas. A la hora de trabajar la Expresin Corporal con nios con NEE debemos partir de la base de que no todos los alumnos poseen el mismo ritmo de aprendizaje. Por lo tanto, antes de empezar a trabajar hay que tener en cuenta una serie de factores:
-

La creatividad y espontaneidad: Debemos estimular y animar a que investiguen y relacionen los aprendizajes con espontaneidad natural.

La investigacin: Consiste en provocar, incitar y especialmente reforzar la curiosidad natural del alumnado adaptndonos a las caractersticas propias de cada uno de ellos, sin dar lugar a la discriminacin.

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La relacin: Mediante la expresin corporal, el nio van descubriendo el mundo, a los dems, el contacto con los otros y consigo mismo. Este tipo de actividades son importantsimas para estos nios con dificultades, ya puede que sea en los nicos momentos en los que establecen contacto o incluso contacto visual con otros nios, y mediante las danzas y los juegos expresivos puede que empiecen a dejar salir facetas de ellos que nunca haban dejado salir e incluso puede que vivan y descubran experiencias que hasta el momento desconocan.

La comunicacin: Mediante la expresin corporal buscamos la comunicacin con el entorno y con las otras personas, por ello, tenemos que poner a su alcance situaciones en las que sean capaces mediante gestos, expresiones o actitudes de trasmitir ideas, cosas o estados de nimo.

9. FACTORES CORPORAL:

QUE

INFLUYEN

EN

LA

EXPRESIN

Existen diversos factores que influyen en el desarrollo de la Expresin Corporal en los nios que se pueden relacionar con su desarrollo fsico o social. Algunos ejemplos de ellos podran ser: el sexo, la inteligencia, la nutricin, las lesiones y enfermedades, la cultura y religin o los factores sociolgicos y ambientales. No todos los nios gozan de un entorno favorable en el cual puedan desarrollar su Expresin Corporal. Hay factores sociolgicos que provocan tensiones y problemas de los cuales pueden derivar la falta de comunicacin, de amor y de aceptacin, as como las habilidades para entablar un juego con movimientos en unas condiciones ambientales determinadas, bajo la luz solar, con un espacio amplio e higinico y con una determinada ventilacin. Los factores genticos hereditarios y ambientales se complementan e interactan entre s, por ello las influencias sufridas antes y despus del nacimiento del nio determinarn en gran medida su facilidad para expresar emociones y sentimientos a travs de su propio cuerpo.

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10.CRITERIOS DE EVALUACIN:

Para evaluar como docentes la Expresin Corporal en Educacin Infantil observaremos como objetivo principal la comunicacin no verbal que se produce mediante sta a travs del movimiento. La evaluacin ser continuada, a lo largo de todo el ciclo constando de una prueba inicial y observando a partir de sta los progresos que se sucedan al plantear las diferentes actividades en el aula. El docente puede contar con un registro observacional de conductas no verbales, expresadas mediante movimientos pero no reducindose nicamente a valorar los progresos y dificultades sino tambin a recoger informacin para adecuar los objetivos, las actividades y los recursos empleados por el alumnado. Como futuros docentes observaremos diferentes aspectos segn la etapa en la que se encuentre, dependiendo de las actividades propuestas, de la edad, de las habilidades y de las caractersticas individuales de cada alumno, atendiendo as a posibles dificultades motrices, as como las relacionadas con el rea de la comunicacin. Con la Expresin Corporal evaluamos los mensajes no verbales transmitidos a travs del rostro, cabeza, brazos, piernas, etc. As pues, los docentes deben estar atentos a las posturas, las miradas, los gestos o los actos de comunicacin que se realicen en el aula nicamente a travs de movimientos. Entre los objetivos a conseguir que deberemos evaluar estn: conocer el cuerpo de forma global, conocer el nombre de los segmentos corporales, as como su utilizacin, propiciar las capacidades cognitivas de atencin, percepcin y discriminacin utilizando el propio cuerpo, expresar emociones a travs del lenguaje corporal, establecer relaciones interpersonales en el aula, etc. La evaluacin debe basarse en la crtica constructiva para mejorar y estimular el lenguaje no verbal, la creatividad y la imaginacin a travs del cuerpo, la motricidad (fina y gruesa), la orientacin espacial o las capacidades para realizar dramatizaciones y diferentes expresiones artsticas que requieran de la mmica para su ejecucin.

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La metodologa utilizada, as como la evaluacin, deber ser fundamentalmente activa y constructivista, para que el nio aprenda y descubra nuevos conocimientos a travs de la construccin de su propio aprendizaje. El docente se limitar a observar y a intervenir en la medida de lo posible para dejar el desarrollo libre de la Expresin Corporal en manos del alumnado.

11. CONCLUSIN:

Tras haber realizado este trabajo de investigacin, hemos concluido que la Expresin Corporal tiene como objetivo principal que el nio desarrolle su capacidad fsica, su propio ritmo y su manera de ser, siendo supervisado por el docente, que ser el responsable de guiar al alumno para que descubra por s mismo las habilidades motoras que implican la expresin corporal. El hecho de que esta disciplina utilice como medio de transmisin expresivo el mismo cuerpo, implica la necesidad de su preparacin para posibilitarlo como tal y evitar su frustracin.

Por ello nos hemos preguntado, cules son entonces los propsitos de la Expresin Corporal? Sabemos que todos los nios sin dificultades motoras pueden caminar, correr y saltar, pueden doblar, estirar, torcer y en general articular su cuerpo de mltiples maneras, y sobre todo, gozar con ello. Les resulta agradable expresar con sus cuerpos lo que sienten.

De esta manera, podemos entender las enseanzas de la Expresin Corporal como un medio para que el nio alcance un dominio fsico tal que le sea cada vez ms fcil manifestarse corporalmente, sin que el progreso tcnico impida el placer de aprender y del movimiento en s.

Como futuros docentes buscamos la oportunidad de brindar a cada nio la posibilidad de descargar sus energas a travs del juego corporal, enriquecindose en la unin del movimiento, la msica, la palabra y el silencio, que son los medios autnticos de expresin creadora correspondientes a su edad que le ayudarn a estimular el deseo

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de descubrir, conocer y utilizar cada vez mejor sus aptitudes y aplicarlas en su vida cotidiana.

Uno de los objetivos de nuestra profesin es que seamos capaces de transmitir dichos enseanzas a la prctica docente dndole as un carcter ms creativo. La Expresin Corporal consiste en usar el cuerpo para comunicarse o para representar y posibilita la globalizacin, parte del movimiento y desarrolla sensaciones que se organizan en percepciones, que despus sern representadas. Concluimos as nuestro trabajo habiendo conocido con ms profundidad la Expresin Corporal considerndola, bajo nuestro punto de vista, un rea imprescindible y fundamental para la formacin del alumnado en la etapa de Educacin Infantil.

De todas las personas los nios son los ms imaginativos, se entregan sin reserva a todas las ilusiones.

12. BIBLIOGRAFA:

ENGUIDANOS

FLORIN,

M.J

IDEASPROPIAS.

(2004).

Expresin corporal. Aproximacin terica y tcnicas aplicables en el aula. Vigo: Editorial Ideaspropias.
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JIMENO, L. A. (2013): Expresin corporal. Fundamentos tericos.

Valencia: Universidad de Valencia.


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LEARRETA, B.; SIERRA, M. . Y RUANO, K. (2005). Los

contenidos de Expresin Corporal. Barcelona: Inde.


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MACCIO, CH. (1998): Prctica de la Expresin. Barcelona:

Paidotribo.
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MADRONA GIL, P Y GUTIERREZ DIAZ DEL CAMPO, D. (2005).

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mtodo natural evolutivo.. Barcelona: Inde.


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QUINTANA, A. (1997). Ritmo y educacin fsica: de la condicin

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SCHINCA, M. (2002). Expresin Corporal. Tcnica y Expresin del

Movimiento. Barcelona: Praxis.


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STOKOE, P. (1967). La Expresin Corporal y el nio. Buenos Aires:

Ricordi.
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VIZUETE, M. (2002). La didctica de la Educacin Fsica y el rea

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Consultado el da 13/03/1014 http://emasf.webcindario.com/una_metodologia_para_la_expresion_corporal.pdf -

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-

Consultado el da 22/03/2014: http://www.auladelpedagogo.com/2010/12/la-expresion-corporal-en-educacioninfantil/

14.

ANEXOS:

14.1.

Anexo 1:

A continuacin, proporcionaremos una serie de actividades-ejemplo a travs de las cuales es posible trabajar la expresin corporal. Primero de todo, consideramos importante exponer los pasos a seguir en el desarrollo de las actividades:
-

Inicialmente, llevaremos a cabo una motivacin del alumno o actividades previas como cuentos, canciones, dilogos en grupo. Todas ellas, han de servir de motivacin a las tareas programadas que pretendamos desarrollar. Una vez motivados, pasaremos a las actividades que tengamos preparadas. Facilitaremos las variantes o modificaciones, dando paso a la creatividad del nio, con lo que estaremos reforzando los conceptos trabajados.
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Finalmente una relajacin y/o puesta en comn, que ser el momento en el que los nios irn poco a poco reduciendo su nivel de actividad, para ello utilizaremos msicas suaves y relajantes.

14.1.1.

Cuento:

Los cuentos nos sirven para conseguir objetivos muy diversos, en este caso debido al aspecto a trabajar, exponemos un cuento en el que los nios debern representar cada una de las acciones que se relatan en l. rase una vez un beb canguro que naci en un lugar extrao, cuando abri los ojos, mir a su alrededor y vio un montn de parejas de animales distintas a l. El beb canguro no saba cmo andar, as que decidi preguntar a sus vecinos cmo deba hacerlo. El primer animal que encontr fue la seora S, la serpiente que se mova de una forma muy extraa ya que se arrastraba por el suelo. El beb canguro le pregunt:
- Seora S, por qu se arrastra por el suelo? - Porque es mi forma de moverme. T cmo te mueves? - No lo s, no s cmo tengo que moverme. - Prueba a moverte como yo.

As, el beb canguro comenz a arrastrarse por el suelo, pero se dio cuenta que no estaba preparado para ello. As que le dio las gracias a la seora S y sigui buscando... De repente, se encontr con TomTom, el elefante. TomTom andaba moviendo las patas muy despacio y, a la vez, muy muy fuerte. As que el beb canguro le pregunt:
- TomTom, cmo te mueves? - Ando con las cuatro patas, al ritmo que puedo. - Puedo intentarlo? - Claro.

El beb canguro intent imitar a TomTom pero no pudo porque l no tena cuatro patas. Por lo tanto, sigui buscando a otro vecino. Cuando levant la cabeza, el beb canguro vio un animal que no se mova por el suelo, sino que se mova por el aire, l era PoPo el pajarito. As que el beb canguro le pregunt:
- PoPo, cmo te puedes mover por el aire? 16

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- Porque tengo alas, y al moverlas vuelo. - Es que no s moverme y quiero aprender. - Pues intenta moverte como yo.

El beb canguro por mucho que lo intent no pudo volar. Pero descubri que al intentar volar, comenz a saltar y eso s que se le daba realmente bien. EL BEB CANGURO ENCONTR SU FORMA DE MOVERSE, y as se fue a jugar con todos sus nuevos amigos.

(Cuento original, creado expresamente para este trabajo.)

14.1.2.

Mmica:

La Expresin Corporal tiene como objetivo fundamental,

manifestar

sentimientos y sensaciones a travs del movimiento del propio cuerpo. Para conseguir este objetivo podemos utilizar la mmica como recurso en el aula, proporcionando instrucciones y guiando la mmica para conseguir objetivos especficos preestablecidos. A continuacin, mostramos un ejemplo de cmo adaptar la mmica a Educacin Infantil: Vamos andando y nos encontramos un globo tirado en el suelo (imaginario), lo cogemos y empezamos a inflarlo, se va haciendo ms grande y ms grandes hasta que se nos escapa y se desinfla, lo cogemos otra vez y volvemos a inflarlo, se hace grande, cada vez ms y cuando est lo suficientemente grande, lo atamos. Pero este globo no es normal y empieza a subir hacia arriba y nosotros intentamos que no se nos escape, ms tarde intenta ir hacia el suelo y nosotros intentamos que no se nos valla, pero despus el globo se va hacia la izquierda y a la derecha; e incluso el globo se va hacia el color azul ms cercano que tenga, nosotros siempre intentamos que no se mueva pero es imposible, hasta que llega un gracioso y nos lo pincha. Imaginamos que somos una semilla de rbol que esta plantada en la tierra (encogidos en el suelo) y poco a poco crecemos, estirando las piernas, levantando el
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tronco, despus estirando los brazos, manos y dedos, pero al paso del tiempo el rbol se va envejeciendo y volvemos a la posicin inicial poco a poco, hasta que caemos al suelo.

14.1.3.

Marionetas:

En la etapa de Educacin Infantil todo tipo de juego simblico es muy importante, ya que este tipo de juego les permite expresar sus sentimientos, ideas, emociones Adems, son capaces de representar el mundo a travs del juego simblico y la mayora de veces lo utilizan como medio para la resolucin de problemas. Por lo tanto, las marionetas se convierten en lo que el nio desea, y le ofrecen la posibilidad de crear con su mente y sus manos, ponindole en contacto con el medio artstico. Los tteres ayudan a mejorar el desarrollo verbal, la expresin del nio y el desarrollo de la imaginacin y la creatividad.

14.1.4.

Danza:

Las danzas son una buena forma de trabajar la motricidad debido a que los nios juegan a la vez que ejercitan su cuerpo. Los tipos de danzas ms utilizadas en la educacin infantil son:
- Danza en crculo. - Danzas en lnea. - Danzas en parejas.

Ahora, mostraremos un ejemplo de danza en crculo cuyo objetivo es trabajar la motricidad: Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido.
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Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido, puo cerrado. Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido, puo cerrado, dedo hacia arriba. Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido, puo cerrado, dedo hacia arriba, brazos en alto. Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido, puo cerrado, dedo hacia arriba, brazos en alto, cabeza hacia atrs. Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido, puo cerrado, dedo hacia arriba, brazos en alto, cabeza hacia atrs, culo hacia fuera. Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido, puo cerrado, dedo hacia arriba, brazos en alto, cabeza hacia atrs, culo hacia atrs, pies de pingino. Chuchuwa, wa, wa. COMPAA, brazo extendido, puo cerrado, dedo hacia arriba, brazos en alto, cabeza hacia atrs, culo hacia atrs, pies de pingino, lengu fuera. Chuchuwa, wa, wa."

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14.2.

Anexo 2:

Mucho Bastante Utiliza diferentes cadas Aparecen gestos de brazos con distintas calidades de movimiento Aparecen gestos de piernas con distintas calidades de movimiento Aparecen acciones cotidianas con diferentes calidades de movimiento La representacin es creativa Te ha gustado la representacin? Es correcta la explicacin oral de las calidades? Qu calificacin le pondras a la representacin (0-10) Observaciones generales

Poco Nada Observaciones

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