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CONSIDERAES FINAIS

Algumas pistas nos levam a ver que o primeiro passo o gestor perceber-se efetivamente como educador nesse processo. Sabemos que na histria da educao foi se construindo uma separao entre a atividade administrativa e a pedaggica e talvez a inovao tecnolgica possa se constituir em uma oportunidade para se reverter essa realidade. Como em todo processo educativo, aqui tambm possvel estabelecer objetivos, estratgias, formas de avaliao, e algumas transformaes no ambiente escolar para que haja uma maior aprendizagem.

ESCOLAS APRENDEM COM AS TECNOLOGIAS


Elaine Lima

INTRODUO A expectativa da organizao e construo de uma sala de informtica em uma escola, gera murmurinhos nos corredores durante seu processo de montagem e instalao. Sendo a escola uma organizao e sabendo-se que toda a organizao um sistema complexo e vivo, se vivo nasce, atinge sua maturidade e morre. Tem partes vitais. Dialogam com outras organizaes e APRENDEM. O processo de aprendizagem organizacional coletivo e no difere muito do que observamos nas pessoas. Segundo Piaget, toda situao conflituosa desequilibra o organismo que precisa aprender para se adaptar. A instalao de uma sala de informtica um fato desequilibrador.

Especializao Em Gesto De Instituies De Ensino

TECNOLOGIAS DE INFORMAO E OS SERVIOS DE APOIO

Professora Aline Evers Alunas: Elenice S.V. Bica e Gladis Lumertz

REFERNCIAS LIMA, Elaine. Escolas aprendem com a tecnologia. So Paulo, PUC-SP, 2004.

ORGANIZAO ESCOLAR E APROPRIAO TECNOLGICA

Questes emergentes; Por fim, descreveu-se o processo de apropriao das Tecnologias de Informao e Comunicao TIC - , como pde ser observado nos trs casos. Todas haviam recebido do Estado suas salas de informtica no mesmo ano ( 1998), porm o nvel de apropriao diferia de uma para outra. A primeira nunca havia se apropriado da tecnologia; A segunda havia experimentado um episdio isolado de uso; A terceira usava a sala de forma intensa e qualificada demandando uma ampliao de seus recursos; Quanto aos posicionamentos dos atores, comprovou-se que existia uma diferena de postura entre: Alunos que desejavam o uso da tecnologia; Professores que sentiam certo medo em us-la; Gestores que olhavam para sala de informtica vislumbrando as questes administrativas que permeavam seu uso; Quanto s questes que emergiam a partir da insero da sala de Informtica foram entendidas como conflito gerado pela implantao da sala e pontes para a aprendizagem educacional, que classificadas, deram origem a seis grupos: Questes fsicas;

Com maior ou menor conflito, a escola que detm uma sala de informtica estar num processo de apropriao tecnolgica. Ser que basta instalar computadores e oper-los para que a escola se aproprie da tecnologia? Existe algo mais que faa a diferena?
OS ATORES

Questes financeiras; Questes referentes organizao do uso; Questes referentes ao desenvolvimento de pessoas; Questes pedaggicas e de gesto do conhecimento na escola; Questes polticas; A forma como cada escola respondeu a essas questes que determinou o seu grau de apropriao tecnolgica. O conhecimento tecnolgico deve caminhar paralelamente deciso do coletivo em utilizar os recursos disposio. No momento em que se prope a inovao tecnolgica escola, o gestor tem em mos a oportunidade de exercer um papel educativo excepcional. A partir da viso dos processos mais gerais do contexto escolar, ele poder utilizar-se do conflito estabelecido para potencializar esse momento de aprendizagem coletiva. Isso poder garantir no s que haja efetiva apropriao da inovao proposta, mas, alm disso, proporcionar um ganho extra: maior qualidade na dinmica de toda a organizao escolar.

Organizao escolar, aprende, deseja e decide. Os atores intervm na realidade, ou no, segundo interesses especficos. A escola por ser uma instituio social, tem dentro de si um jogo de foras que determina seus rumos. H escolas em que todos discutem igualmente o que se quer daquela instituio nos prximos anos, outras um grupo menor decide sobre o assunto que interessa a todos.
UM OLHAR SOBRE O PROCESSO DE APROPRIAO DE TRS ESCOLAS ESTADUAIS

Realizou-se uma pesquisa, em 2002, em trs escolas estaduais da Zona Norte da Capital, para analisar esse processo. Os dados levantados foram analisados sob trs diferentes ngulos. Histrico de cada uma das escolas; Posicionamento de atores diretamente envolvidos no processo;