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A DIDTICA PS-MODERNA EM QUESTO


THE POST-MODERN DIDACTICISM AT STAKE Eliana Nunes da Silva UNOPEC/Sumar
RESUMO: O presente artigo coloca em isc!ss"o a tra#et$ria a Di %tica no &rasil' no se! processo e reconstr!("o te$rica es e os anos )*+ Analisa s!as ten ,ncias te$ricas mais importantes' sit!an o-as no conte-to at!al e crise os para igmas' e aponta como ten ,ncia pre ominante .o#e o re/erencial p$s-mo erno+ Pro0lemati1a so0re se! rec!o em rela("o 2s a0or agens cr3ticas 4!e 5inc!lam pr%tica e !cati5a com pr%tica social' e s!a pro-imi a e com as pol3ticas re/ormistas 4!e artic!lam o isc!rso i eol$gico a ino5a("o pe ag$gica como camin.o para a trans/orma("o a escola+ PA6A7RAS-CHA7E: Di %tica8 P$s-Mo erni a e8 Ten ,ncias Pe ag$gicas A&STRACTIC: T.e present article places in isc!ssion t.e pat. o/ t.e Di acticism in &ra1il' in its process o/ t.eoretical reconstr!ction since t.e eig.ties+ It anal91es t.e most important t.eoretical ten encies' placing t.em in t.e c!rrent conte-t o/ para igms crisis' an it points to to a9:s pre ominant ten enc9 o/ post-mo ern re/erencial+ It pro0lemati1es on its retreat regar ing t.e critical approac.es t.at lin; e !cacional practice <it. t.e social practice' an ' its pro-imities <it. t.e re/orming politics t.at artic!late t.e i eological speec. o/ t.e pe agogic inno5ation as a means /or t.e sc.ool trans/ormation+ KE= >ORDS: Di acticism8 Post-mo ernit98 Pe agogic ten encies+

In!r"du#$" Nas ?ltimas @ca as temos 5i5i o' no campo a pes4!isa em E !ca("o' a c.ama a Acrise os para igmasB 4!e alimenta !m caloroso e0ate em torno as teori1a(Ces na Pe agogia+ S!postamente marca !m momento cr3tica ao se! papel na socie a e capitalista+ O isc!rso p$s-mo erno % por s!pera o este 4!a ro e-plicati5o' os engen ran o no5as tem%ticas 4!e ir"o en/ocar o !ni5erso micro D e n"o macroE e r!pt!ra com o

re/erencial mar-ista' 4!e centra s!as an%lises so0re a escola toman o por 0ase a

s!#eitos' a s!0#eti5i a e' a escri("o a i5ersi a e c!lt!ral pro !1i a no coti iano+ A 0ase na in/ra-estr!t!ra econFmica n"o @ mais o ponto e parti a para as re/le-Ces so0re os pro0lemas a escola e a socie a e+ As implica(Ces este e0ate recaem so0re o tra0al.o pe ag$gico nas escolas+ Os pro/essores ora se sentem atra3 os pelo isc!rso a ino5a("o pe ag$gica' ora recon.ecem como 5%li as as cr3ticas 4!e en!nciam a espoliti1a("o conti a no isc!rso a ino5a("o+ A am0igGi a e 4!e retrata a pro !("o o con.ecimento pe ag$gico .o#e re5ela o contra it$rio camin.o entre propor alternati5as para a pr%tica pe ag$gica nas escolas D5isan o s!a emocrati1a("oE' e criticar as 0ases te$ricas e i eol$gicas impl3citas nas teses 4!e e/en em a ino5a("o pe ag$gica e 4!e em0asam as pol3ticas re/ormistas+

Temas como a Incl!s"o' as Compet,ncias' a Pe agogia

as

Di/eren(as' entre o!tros' /omentam as re/ormas e !cati5as em c!rso' no cen%rio nacional e internacional+ Dentro as ten ,ncias re/ormistas encontramos !m isc!rso e respeito 2s i/eren(as' e 5alori1a("o o o!tro' e amplia("o a ig!al a e social+ No contraponto' a cr3tica en/ati1a a rela("o entre e !ca("o' glo0ali1a("o e neoli0eralismo' 4!estionan o o .omens+ Entre as re/ormas' as alternati5as e a cr3tica' como se sit!a o campo teori1a(Ces' e 4!ais as implica(Ces reconstr!("oH A Did%!i&a n" 'rasil( al)uns re&"r!es !e*ri&"s O ponto pro0lemati1a("o e parti a e nossa an%lise estaca o mo5imento e re5is"o a e Di %tica como marco .ist$rico a Pe agogia 0rasileira na @ca a e )*+ Partin o a o es5a1iamento te$rico-pol3tico a Di %tica nos c!rsos /orma("o e pro/essores 0rasileiros' o esa/io coloca o pelos te$ricos enga#a os era o e s!pera("o e !ma Di %tica Instr!mental r!mo 2 constr!("o e !ma Di %tica I!n amental D Can a!' JKKLE+ Can a! DM**ME sinteti1a os AA Di %tica em O!est"oB elinea os no JN+ Semin%rio Na o0ra Rumo a uma Nova Didtica' press!postos te$ricos reali1a o na PUCPRQ em JK)M ' e an!ncia:
A Didtica passa por uma momento de reviso crtica. Tem-se a conscincia da necessidade de superar uma viso meramente instrumental e pretensamente neutra do seu contedo. Trata-se de um momento de perplexidade, de denncia e anncio, de busca de camin os !ue tm de ser construdos atrav"s do trabal o con#unto dos pro$issionais da rea com os pro$essores de primeiro e se%undo %raus. & pensando a prtica peda%'%ica concreta, articulada com a perspectiva de trans$orma(o social, !ue emer%ir uma nova con$i%ura(o para a Didtica. DCan a!' M**M' p+JRE

isc!rso

o Ano5oB como i eol$gico e estrat@gico

para os o0#eti5os e repro !("o o capitalismo' e' portanto' e e-plora("o entre os a e

Di %ticaH Como a Di %tica tem assimila o o re/erencial p$s-mo erno nas s!as esta assimila("o no se! processo

A passagem re5ela gran e e-pectati5a 4!e se a0re' em torno a pol,mica so0re o papel a Di %tica na /orma("o os e !ca ores 0rasileiros' e re/orm!la("o te$rica alimenta a por !m re/erencial cr3tico' o 4!al e-plicita o compromisso pol3tico Ac.aman oB os pro/essores para este enga#amento+ N!m per3o o p$s- ita !ra' este /Flego marco! a e !ca("o no ense#o e s!perar a c!lt!ra tecnicista instala a no meio e !cati5o e politi1ar o pensamento pe ag$gico+ O re/erencial mar-ista se /irma nas an%lises no interior a Pe agogia' toman o como princ3pio a rela("o entre reali a e e !cacional e reali a e social' e

mo o a e-plicar as concep(Ces e pr%ticas pe ag$gicas como nortea as pela 5is"o li0eral e socie a e+

sen o

Sa5iani DM**JE' em )scola e Democracia' analisa as ten ,ncias pe ag$gicas marcantes na escola 0rasileira' e esclarece:
*...+ ,e as peda%o%ias tradicional e nova podiam alimentar a expectativa de !ue os m"todos por elas propostos poderiam ter aceita(o universal, isto devia-se ao $ato de !ue dissociavam a educa(o da sociedade, concebendo esta como armoniosa, nocontradit'ria. - o m"todo !ue preconi.o deriva de uma concep(o !ue articula educa(o e sociedade e parte da considera(o de !ue a sociedade em !ue vivemos " dividida em classes com interesses opostos. *...+ Trata-se, portanto, de lutar tamb"m no campo peda%'%ico para $a.er prevalecer os interesses at" a%ora no dominantes. ) esta luta no parte do consenso, mas do dissenso. / consenso " vislumbrado no ponto de c e%ada. 0ara se c e%ar l, por"m, " necessrio, pela prtica social, trans$ormar as rela(1es de produ(o !ue impedem a constru(o de uma sociedade i%ualitria. A peda%o%ia por mim denominada ao lon%o deste texto, na $alta de uma expresso mais ade!uada, de 2peda%o%ia revolucionria3, no " outra coisa seno a!uela peda%o%ia empen ada decididamente em colocar a educa(o a servi(o da re$erida trans$orma(o das rela(1es de produ(o. DSa5iani' M**J' p+LS-LTE

A o0ra e Sa5iani torna-se re/er,ncia no pensamento pe ag$gico 0rasileiro' 4!an o este a!tor ela0ora a Pe agogia Hist$rico-Cr3tica como proposta concreta para a escola p?0lica' ao preconi1ar a emocrati1a("o e a("o os conte? os

s$cio-c!lt!rais' cient3/icos e art3sticos para as classes pop!lares+ DSa5iani' JKKLE+ Esta corrente pe ag$gica in/l!encio! !m gran e n?mero e e !ca ores 0rasileiros' com e-press"o no meio aca ,mico+ Do marco te$rico 4!e gan.a e-press"o .ist$rica na Pe agogia 0rasileira D @ca a e )*E' com o mo5imento AA Di %tica em O!est"oB e o re/erencial mar-ista lan(a o pela Pe agogia Hist$rico-Cr3tica' s!rgem pes4!isas na @ca a e K* 4!e ir"o analisar o mo5imento e reconstr!("o a Di %tica+ Maril a contin!i a e 4!e0ra i(oB+ A a!tora 5alori1a' no mo5imento' a pro0lemati1a("o so0re a nat!re1a t@cnica a i %tica' e a necessi a e e sit!%-la .istoricamente' conte-t!ali1an o a pr%tica pe ag$gica me ia ora entre a socie a e e a escola+ No entanto' concl!i 4!e o mo5imento le5anto! 4!estCes ao /a1er !m 0alan(o a/irma: o e c!n.o epistemol$gico' mas a /alta a Di %tica no &rasil e e e/ini("o os /!n amentos compromete! o se! processo e reconstr!("o+ esen5ol5imento Oli5eira DJKK)E' as ten ,ncias a Sil5a DJKKSE' na o0ra 4ontrov"rsias em Didtica analisa o este mo5imento 4!e' na s!a e-press"o' se encontra A0astante mo5imento AA Di %tica em O!est"oB e' na s!a concl!s"o' en/ati1a a necessi a e e

te$ricas 4!e se con/ig!ram nas pes4!isas a %rea - /r!to o mo5imento e re5is"o -

*...+ as posi(1es de$endem a ruptura com as propostas prescritivas do momento liberal5 o compromisso com o ensino voltado para os interesses das classes populares5 a import6ncia do no-descon ecimento do papel !ue o ensino e a escola vm assumindo no sentido de $avorecer, ao mesmo tempo, a reprodu(o e a trans$orma(o sociais+ DOli5eira' JKK)' p+MME

A a!tora e-plicita' ain a' a i5ersi a e as posi(Ces e ten ,ncias te$ricas' a respeito o conte? oPconcep("o e ensino no interior a Di %tica+ Seg!n o ela' !as gran es posi(Ces se i5i em: a primeira' com 0ase na psicologia' trata o

ensino na perspecti5a a apren i1agem8 a seg!n a' com 0ase na sociologia' trata o ensino na perspecti5a a pr%tica social+ Nestes troncos estacam-se as pes4!isas com aporte no constr!ti5ismo' nos est! os etnogr%/icos so0re o coti iano escolar' tem%ticas em torno a a5alia("o' /atores s!0#eti5os e c!lt!rais no processo isciplina i %tica @ e se e /orma("o ocente+ Assim sinteti1a:AD+++E no presente momento e esen5ol5imento' !ma /orte ten ,ncia na !ma no5a pr%ticaB+ Dp+MSE No entanto' a pro0lemati1a("o 4!e /a1emos @ no senti o e 4!e' so0 4!al ol.ar i eol$gico se constr$i essa Ano5a pr%ticaB+ Temos nota o 4!e' no interior a Di %tica' esse isc!rso a ino5a("o tem si o pre ominante' o 4!e nos le5a a s!por' tam0@m' 4!e ele se istancia' por !m la o' e !m ol.ar mais cr3tico 4!an o a0or a a rela("o escola-socie a e' e se apro-ima' por o!tro la o' propaga oras as re/ormas e !cati5as+ Para /!n amentar tal s!posi("o' tomaremos como o0#eto e an%lise !ma as o0ras e !ma te$rica 0astante conceit!a a no campo a Di %tica+ Em 0eda%o%ia das Di$eren(as na sala de aula' Marli An r@ DJKKKE sinteti1a a recente teori1a("o o soci$logo s!3(o P.ilippe Perreno! + Toman o por 0ase o re/erencial An r@ organi1a' nesta o0ra' !ma coletUnea pes4!isas e artigos 4!e o coti iano escolar 0rasileiroE as possi0ili a es os al!nos' o a!tor' e o e isc!tem Datra5@s e s!pera("o as pol3ticas o/iciais isc!tir com os /!t!ros pro/essores a pr%tica ocente' 0!scan o instr!mentali1%-los para a constr!("o e

/racasso escolar+ A tese central @ e 4!e os pro/essores sai0am tra0al.ar com as i/eren(as s$cio-c!lt!rais s!cesso na apren i1agem+ e mo o a ampliar s!as possi0ili a es

So0re se!s press!postos' a/irma:


As peda%o%ias di$erenciadas assumem as id"ias mestras da escola nova7 o aluno deve ser o centro do processo educativo e o pro$essor deve ser um orientador, uma $onte de recursos e de apoio. Assumem tamb"m os princpios das correntes construtivistas e interacionistas de !ue a aprendi.a%em ocorre atrav"s de um processo ativo de envolvimento do aprendi. na construo de conhecimentos, !ue

decorrem de suas intera(1es com o ambiente e com o outro. )n$ati.am o ensino voltado para as competncias e o trabal o com pro#etos, pes!uisas e situa(1es-problema. DAn r@' JKKK' p+JK - gri/o nossoE

A a!tora a/irma 4!e pFr em pr%tica o ensino preconceitos+ Para isso' a 5erte:

i/erencia o s!pCe 5encer

*...+ " preciso vencer a tendncia de ver tudo de $orma linear e unidirecional. Di.er 2en!uanto a sociedade, a escola, os alunos, os pais, os pro%ramas no se modi$icarem, eu no posso $a.er nada3 " uma posi(o muito c8moda e paralisante. ,eria absurdo ne%ar o peso dos fatores estruturais, di. 0errenoud, mas " preciso vencer a imobilidade diante deles e relativizar o seu papel. DI em' i0i +' p+MJ - gri/o nossoE

A ino5a("o na Di %tica gan.a senti o nesta passagem:


& nesse momento !ue se tornam mais necessrias al%umas disposi(1es como a flexibilidade , a criatividade , a coragem de inovar. & preciso ser flexvel para p8r em dvida $ormas de or%ani.a(o escolar correntes, solu(1es e camin os # percorridos. & preciso ser criativo para inventar novas formas de organizao e de a(o. & preciso ter coragem de correr riscos, dispor-se a experimentar, rever o !ue $oi $eito e mudar o !ue no deu certo+ DI em' i0i +' p+MR - gri/o nossoE

Ao a otar o re/erencial e Perreno! como em0asamento para as pr%ticas pe ag$gicas ino5a oras' An r@ a/irma:
,uas propostas de uso da avalia(o $ormativa, de constru(o de uma peda%o%ia di$erenciada, de trabal ar em torno das competncias o$erecem valiosas pistas para !uem dese#a en$rentar o %rande desa$io de atenuar as desigualdades que esto presentes na escola, $a.endo com !ue no apenas uma parcela, mas todos os alunos apropriem do saber sistemati.ado. DI em' i0i +' p+JM - gri/o nossoE

O recorte te$rico constit!i-se n!m in ica or os Ano5osB r!mos 4!e a ci,ncia i %tica 5em toman o na pro !("o aca ,mica+ O 4!e epen e mais a AcoragemB' Aaten!ar as esta4!e as pala5ras-c.a5es proc!ra re5elar a ela0ora("o e !ma i eologia a ino5a("o os m@to os e ensino' a A/le-i0ili a eB' Acriati5i a eB' a Aaceita("o as incerte1asB' o 4!e s!pCe Arelati5i1ar o peso os /atores estr!t!raisB para conseg!ir esig!al a es presentes na escolaB' atri0!in o ao pro/essor !m as con i(Ces concretas e tra0al.o' al@m o e m! an(a na escola in i/erente ao sistema perc!rso in i5i !al 4!e in epen e 4!e' pro#eta !ma e-pectati5a

econFmico gera or as esig!al a es sociais+ O Encontro Nacional e Di %tica e Pr%tica e Ensino DVI ENDIPEE' reali1a o em WoiUnia DWOE esta4!e em maio em e M**M' tro!-e como torno e tem%ticas tema central so0re 9%ualdade e Escolar' entre Diversidade na )duca(o+ Nos simp$sios' mesas-re on as e pain@is' gan.aram isc!ssCes Incl!s"o Constr!ti5ismos' Sa0eres e Compet,ncias' Rein5en(Ces C!rric!lares' Tecnologias e E !ca("o' Relati5ismo C!lt!ral' AReconcept!ali1aciones e la i %cticaB'

o!tros' sen o 4!e a con/er,ncia e a0ert!ra tra1ia como tema AI enti a es c!lt!rais no conte-to a glo0ali1a("oB+ Se enten ermos 4!e o importante congresso nasce o mo5imento e re5is"o a Di %tica na /!n amental @ca a e )*' 4!e na4!ele conte-to coloco! 4!e a perspecti5a Aanalisa as i/erentes meto ologias e-plicitan o se!s a Di %tica

press!postos' o conte-to em 4!e /oram gera as' a 5is"o e .omem' e socie a e' e con.ecimento e e e !ca("o 4!e 5eic!lam D+++EB' e 4!e' nesta perspecti5a' Aa re/le-"o i %tica parte o compromisso com a trans/orma("o social D+++EB DCan a!' JKKL:MJE' pro0lemati1amos se os Dno5osE r!mos 4!e a i %tica /!n amental tomo! re/letem o conte-to em 4!e estamos 5i5en o e Acrise os para igmasB' e se' s!a teori1a("o em constr!("o ten e ao istanciamento o re/erencial mar-ista e' portanto' 2 incorpora("o o re/erencial p$s-mo erno + N!ma as o0ras 4!e ina!g!ra no &rasil o e0ate em torno a 4!est"o a Acrise os para igmasB' organi1a a a partir e re/le-Ces os principais ao analisar as representantes a c.ama a APe agogia Cr3ticaB' Wiro!- DJKKXE

apropria(Ces o isc!rso p$s-mo ernista' a/irma:


Nessa perspectiva, todas as ale%a(1es em $avor da existncia de uma ra.o universal e de uma competncia imparcial so re#eitadas em $avor de uma parcialidade e de uma especi$icidade do discurso. As abstra(1es %erais !ue ne%am a especi$icidade e a particularidade da vida cotidiana, !ue varrem da existncia o particular e o local, !ue suprimem a di$eren(a, em nome da universali.a(o das cate%orias, so re#eitadas como totalitrias e terroristas. *...+ :idos de $orma mais positiva, os p's-modernistas esto ar%umentando em $avor de uma pluralidade de vo.es e de narrativas, isto ", em $avor de di$erentes narrativas !ue apresentem o no-representvel, em $avor de est'rias !ue sur#am de lutas istoricamente espec$icas. De $orma similar, o discurso p's-moderno est tentando, com sua n$ase no espec$ico e no normativo, situar a ra.o e o con ecimento no interior - e no no exterior - de con$i%ura(1es particulares de espa(o, lu%ar, tempo poder. DWiro!-' JKKX' p+SJ-SME

Em o0ra mais recente' Woergen DM**JE re/lete so0re as rela(Ces entre 0's;odernidade, &tica e )duca(o . N!m 4!a ro .ist$ricoP/ilos$/ico apresenta' em s3ntese' os conceitos e mo erni a e e p$s-mo erni a e e o en/rentamento te$rico entre am0os+ Re/lete so0re os .o#e+ So0re este aspecto' analisa:
& um discurso resi%natrio, !ue abre mo de um pro#eto social trans$ormador !ue possa condu.ir o omem e a sociedade para al"m da realidade atualmente vivida. ,e !ual!uer $orma de pensamento !ue aspire a um $undamento passa a ser visto como conse!<ncia de uma perversa tendncia totalitria e ideol'%ica *como so !uali$icadas as metanarrativas pelos p's-modernos+ !ue esconde o carter essencialmente e$mero da realidade e das lin%ua%ens !ue l e do $orma, onde ento ancorar um discurso e uma prtica peda%'%ica emancipadora, crtica= Deve, ento, a educa(o tamb"m assumir uma posi(o resi%natria, abrir mo de um pro#eto social e

es o0ramentos

este

e0ate para a pe agogia

cultural mais amplo e coletivo para apenas administrar os espa(os pe!uenos, os nexos locais, as vo.es do idntico *...+= DWoergen' M**J' p+TL-T) E

O a!tor a 5erte so0re a pro-imi a e entre a teoriaP isc!rso p$s-mo erno com as teses o neoli0eralismo+ Para isso estaca os no5os conceitos e /l!-o' locali a e' m!ltic!lt!rali a e' tempo /le-35elPrelati5o' incerte1as' os 4!ais apontam para interesses o capitalismo em c!rso' conceitos estes 4!e aca0am por re/letir no campo e !cati5o+ Na s!a e-press"o' o p$s-mo ernismo an a O a!tor /inali1a 4!e:
)ste " o cenrio !ue se descortina para a educa(o o#e. ,em dvida, um cenrio de crise por!ue esto sendo desestabili.ados os principais alicerces do pensamento moderno sobre os !uais se $unda, ainda, a prtica educativa. *...+ ,o re#eitadas as %randes narrativas, as tradi(1es epistemol'%icas, a centralidade do su#eito, a ist'ria como processo unidirecional, em permanente pro%resso. / pensamento p's-moderno *...+ re$lete uma realidade em trans$orma(o !ue precisa ser assumida criticamente pela teoria educacional e re$letida na perspectiva de seu si%ni$icado, presente e $uturo, para a prtica peda%'%ica. DI em' i0i +' p+LT E

e m"os

a as com o

neoli0eralismo' 4!an o s!c!m0e 2 i @ia e a apta("o instit!3 a pelo merca o+

Ne<ton D!arte' em recente contri0!i("o analisa criticamente o 4!a ro at!al as ten ,ncias pe ag$gicas 0rasileiras' apontan o o 53nc!lo e-istente entre se!s press!postos com o !ni5erso i eol$gico neoli0eral e p$s-mo erno+ Ao /a1er !m 0alan(o o pensamento te$rico e a!tores como Sc.Yn' Perreno! ' N$5oa' entre o!tros' os 4!ais t,m si o re/er,ncia no e0ate so0re a A/orma("o e pro/essoresB es e os anos K*' D!arte DM**XE re5ela a constit!i("o e !ma Aepistemologia a pr%ticaB' isto @' !m con#!nto e teorias 4!e e-pressam !m Arec!o a teoriaB na /orma("o o pro/essor' ao 5alori1arem os con.ecimentos a 5in os a pr%tica coti iana+ O a!tor tra(a !m paralelo entre os princ3pios 4!e /!n amentam a /orma("o o al!no' como sen o os mesmos 5%li os para a /orma("o o pro/essor' 0asea os no i e%rio escolano5ista o Aapren er a apren erB' i e%rio este 4!e norteia est! os na lin.a o Aconstr!ti5ismoB' o Apro/essor re/le-i5oB e a Ape agogia as compet,nciasB+ Assim a 5erte:
*...+ de pouco ou nada servir a de$esa da tese de !ue a $orma(o de pro$essores no >rasil deva ser $eita nas universidades, se no $or desenvolvida uma anlise crtica da desvalori.a(o do con ecimento escolar, cient$ico, te'rico, contida nesse iderio !ue se tornou dominante no campo da didtica e da $orma(o de pro$essores *...+, pois esses estudos ne%am duplamente o ato de ensinar, ou se#a, a transmisso do con ecimento escolar7 ne%am !ue essa se#a a tare$a do pro$essor e ne%am !ue essa se#a a tare$a dos $ormadores de pro$essores. DD!arte' M**X' p+TJK-TM*E

O a!tor esclarece 4!e esta es5alori1a("o o sa0er te$rico' presente em a!tores estrangeiros e 0rasileiros' e 4!e se tornaram re/er,ncia no campo mo erno e o pragmatismo neoli0eral+ C"nsidera#+es ,inais Se enten ermos 4!e o campo a Di %tica contri0!i para a i enti/ica("o os senti os a pr%tica pe ag$gica nas escolas' s!a teori1a("o passa necessariamente por orienta(Ces /ilos$/icas 4!e ir"o asseg!rar a 0ase Dposs35eisE senti os+ Partin o pro !("o concep("o cr3tica o mo5imento .ist$rico 4!e marca !ma r!pt!ra' 5inc!lan o a i %tico com princ3pios te$ricos 4!e e-plicitam !ma e .omem' m!n o' socie a e e e !ca("o' e !m compromisso o con.ecimento e e-plica("o esses os est! os so0re /orma("o e pro/essores e-pressa a .egemonia o ceticismo p$s-

pol3tico com a trans/orma("o social tra !1i o em l!ta pela emocrati1a("o a escola p?0lica' @ poss35el a/irmar 4!e este re/erencial na Di %tica est% sen o a0an ona o Dpor4!e !ltrapassa oPs!pera oE' e s!0stit!3 o por !m o!tro Dno5as tem%ticasE 4!e n"o se propCe a en-ergar as contra i(Ces sociais nem criticar os mecanismos pro !tores essas contra i(Ces' mas ir% propor alternati5as ino5a oras para a esig!al a es' partin o a pr%tica pe ag$gica nas escolas 4!e ameni1em as Na pro !("o o con.ecimento

5alori1a("o as c!lt!ras e a tolerUncia 2s i/eren(as' o respeito 2 i5ersi a eH i %tico .o#e' a incorpora("o e o re/erencial p$s-mo erno aponta para !m processo espoliti1a("oH Esta pro0lemati1a("o

a#! aria compreen er' tam0@m' a am0i5al,ncia 5i5i a por n$s' e !ca ores' entre tecermos a cr3tica so0re a reali a e e !cacional' e a erirmos 2s propostas alternati5as 4!e se apresentam neste momento .ist$ricoH Preten emos' com estas re/le-Ces' apontar 4!e a ci,ncia Di %tica tra5a' no se! interior' !m processo e gran e contra i("o entre a ela0ora("o e /!n amentos 4!e s!0si iem a pr%tica pe ag$gica nas escolas' entro as possi0ili a es .ist$ricas' e o posicionar-se criticamente /rente ao conte-to econFmico' pol3tico' social e e !cacional' na me i a em 4!e as teorias 4!e se aplicam nas escolas .o#e e 4!e compCem !m mo elo at!al e E !ca("o' s"o a4!elas 4!e mel.or n!trem as pol3ticas re/ormistas neoli0erais 4!e con icionam a e !ca("o 2 l$gica o merca o+ Nesse senti o' 4!estionamos so0re 4!al tem si o o papel a !ni5ersi a e e os intelect!ais cr3ticos na legitima("o o Apensamento pe ag$gico p$s-mo ernoB+

Re-er.n&ias 'i/li")r%-i&as
ANDRZ' M+ DOrg+E+ 0eda%o%ia das di$eren(as na sala de aula+ Campinas: Papir!s' JKKK+ CANDAU' 7+M+ DOrg+E+ A didtica em !uesto+ Petr$polis: 7o1es' JKKL+ CANDAU' 7+M+ Rumo a uma nova didtica+ Petr$polis: 7o1es' M**M+ DUARTE' N+ Con.ecimento T%cito e Con.ecimento Escolar na Iorma("o o Pro/essor DPor4!e Donal Sc.Yn n"o enten e! 6!riaE+ )duca(o ? ,ociedade' Campinas' 5+MR' n+)X' p+T*J-TMT' M**X+ DUARTE' N DOrg+E+ ,obre o 4onstrutivismo @ contribui(1es a uma anlise crtica+ Campinas: A!tores Associa os' M***+ DUARTE' N+ ,ociedade do 4on ecimento ou ,ociedade das 9lus1es= Campinas: A!tores Associa os' M**X+ ENCONTRO NACIONA6 DE DID[TICA E PR[TICA DE ENSINO - VI ENDIPE' WoiUnia' M**M' Anais++ WIROUV' H+ O P$s-mo ernismo e o isc!rso a cr3tica e !cacional+ In: SI67A' T+T+ a DOrg+E+ Teoria )ducacional 4rtica em Tempos 0's-;odernos+ Porto Alegre: Artes M@ icas' JKKX+ WOERWEN' P+ 0's-modernidade, &tica e )duca(o+ Campinas: Papir!s' M**J+ 6\>=' M+ As aventuras de Aarl ;arx contra o baro de ;unc M***+ ausen+ SP: Corte1'

O6I7EIRA' M+R+N+S+ DOrg+E+ 4on$luncias e diver%ncias entre didtica e currculo+ Campinas: Papir!s' JKK)+ SANIE6ICE' Q+6+ P$s-mo erni a e' Wlo0ali1a("o e E !ca("o+ In: 6OM&ARDI' Q+C+ DOrg+E+ Blobali.a(o, p's-modernidade e educa(o+ Campinas: A!tores Associa os: HISTED&R: Ca(a or' SC: UnC' M**J+ SA7IANI' D+ )scola e democracia+ Campinas: A!tores Associa os' M**J+ SA7IANI' D+ 0eda%o%ia A!tores Associa os' JKKL+ ist'rico-crtica7 primeiras aproxima(1es+ Campinas:

SI67A' M+ a+ 4ontrov"rsias em didtica+ Campinas: Papir!s' JKKS+

Breve Currculo: Eliana unes da !ilva

"edagoga# $estre em Educao pela %nicamp "rofessora da graduao em "edagogia na % &"EC#!umar' e na (aculdade de )alinhos Endereo: *v+ ,r+ Carlos de Campos n-.// apto 012 )ila 3ndustrial4Campinas#!"

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CE":2.1.54/61 e4mail: eli+nunes7uol+com+br