RUTA: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES COMUNICATIVAS COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS

APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA 13/10/2011

IV TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS PARA ACOMPAANTES UNIDAD EJECUTORA 300 - HUANUCO

PELA
FORMADORA Mg. Mara Luz Palomino Salazar (Primaria)

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

IV TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS PARA ACOMPAANTES DENOMINACION DEL TALLER: ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES COMUNICATIVAS: COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TEXTOS
PRESENTACION El taller Estrategias para desarrollar capacidades comunicativas: Comprensin lectora y Produccin de textos tiene por finalidad fortalecer la dimensin personal y profesional de acompaantes los

pedaggicos; lo que les permitir generar las condiciones pedaggicas para el

aprendizaje de la lectura y escritura en las aulas con sus docentes acompaados. A travs de los microtalleres y otros encuentros; favorece la formacin del docente en el conocimiento y manejo de estrategias didcticas centradas en las prcticas sociales de la lectura y la escritura para que los nios las adquieran reflexionando sobre el lenguaje y sean cada vez ms autnomos como lectores y escritores. CONTENIDOS DEL TALLER Sub taller 1: Estrategias de Comprensin Lectora Dinmicas vivenciales para desarrollo de la creatividad e innovacin 1. Lectura por placer 2. Animacin a la lectura 3. Canciones y comprensin lectora Sub taller 2: Estrategias de Produccin Textual 1. Escritura libre 2. Textos prescriptivos 3. Recreacin de la escritura 4. Mejorando los escritos FECHA DE DESARROLLO DEL TALLER: GRUPO 1: UGEL: Pachitea, Hunuco : 24 al 27 de octubre del 2011

GRUPO 2: UGEL : Puerto Inca, Ambo, Huamales :24 al 27 de octubre del 2011

RESPONSABLES: FORMADORES DE PRIMARIA : Mg. MARIA LUZ PALOMINO SALAZAR Mg. FLORNOY ZENON CLEMENTE OSTOS

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

PISTA O RUTA DEL TALLER

DENOMINACIN: Estrategias para desarrollar Comprensin lectora y Produccin de textos . .
Objetivos Conocer y manejar estrategias para el desarrollo de capacidades comunicativas para la comprensin lectora y la produccin de textos creativos. Participacin proactiva que promueve el anlisis, la reflexin, dilogo, discusin e inter aprendizaje; elaboracin de productos a travs de actividades en pequeos grupos y socializacin en plenaria. Equipo de Acompaantes Pedaggicos y especialistas de las UGELs. 9 horas, por cada sub taller: Turno maana: de 8.00 a. m. a 1.00 p. m. Turno tarde: de 2.00 p. m. a 6:00 p.m. Al finalizar el sub taller los participantes habrn producido: Textos orales y escritos Fichas de comprensin lectora Textos creativos Trptico, dpticos, folletos Diapositivas de la presentacin de estrategias de Comprensin Lectora y Produccin de textos. Fotocopia de orientaciones para la comprensin lectora y produccin de textos. Papelgrafos, plumones, cinta masking type, papel bond, Tarjetas meta plan Mdulos de Comunicacin: Fascculo 1: Estrategias de comprensin lectora Acciones Fascculo 2: Estrategias de produccin textual. Videos de prcticas del lenguaje Recibimiento, saludo y registro de asistencia. Presentacin de los objetivos del IV Taller de Fortalecimiento de capacidades. Saberes previos y predicciones sobre estrategias a emplear en el rea de comunicacin Orientaciones sobre Estrategias del rea de comunicacin: Comprensin lectora y produccin de textos. Consolidacin en plenaria, aportes de la temtica desarrollados en el taller. Sistematizacin de estrategias.

capacidades

comunicativas:

Metodologa Participantes Duracin

Producto

Insumos y materiales

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

SUBTALLER 1: Estrategias de Comprensin lectora.

ACTIVIDADES DE INICIO 60 MINUTOS El facilitador saluda a los participantes y da la bienvenida. Presentacin de Se presenta el objetivo del taller. los objetivos del Indicaciones sobre horarios, normas de grupo y compromisos. Realizan la dinmica de transiciones con la dinmica El mundo al revs taller (10 (p.24) del texto dinmicas de creatividad. minutos) Dinmica vivencial sobre creatividad e innovacin (50 minutos) El objetivo de la dinmica es ejercitar la creatividad y ayudar a generar un modelo de sociedad.
Nota para el facilitador: creatividad es una herramienta clave para crecer y vivir en una sociedad siempre cambiante, que si no fuera por ella estaramos viviendo en la selva y comiendo races, que puede ser sinnimo de plenitud y felicidad

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 3HORAS 40 MINUTOS Realizan reflexiones con el grupo sobre el acompaamiento pedaggico y entre todos elaboran un cuadro con las estrategias metodolgicas que vienen trabajando con los docentes acompaados (estrategias trabajadas en los talleres anteriores) Nombre de la estrategia Cmo se desarrolla? Cul es el producto?

Se enriquece el cuadro con los aportes de todos los participantes. Lectura por placer: El facilitador pide a los participantes que seleccionen una de las lecturas propuestas en el Fascculo 1: mdulo de comprensin lectora y que la lean individualmente y en silencio. Los acompaantes Al finalizar, no hay preguntas de parte del facilitador. Si los participantes lo desean pueden establecer algunos intercambios. El facilitador informa que pedaggicos y el objetivo central es disfrutar de la lectura. especialistas leen por placer Se los invita a seguir leyendo en otro momento todo tipo de texto que tengan a la mano. ( 30 minutos) Responden a las interrogantes planteadas con el fin de profundizar la lectura por placer: Qu consideran que han ledo por el placer de leer? Cmo ha sido esa experiencia? Qu han sentido? Qu se puede entender por Lectura por placer? Han realizado este tipo de lectura en las aulas? Cmo? En qu momento? Cmo les fue? En grupo total se arriba a conclusiones. 1. Lectura por placer Nota para el facilitador Uno de los objetivos de aprender a leer es que los nios descubran y

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

adquieran el gusto por la lectura, por ello se debe promover desde los inicios y desde que los nios demuestran inters por los libros. Ensear a leer tiene una dimensin ldica y placentera que acompae a la persona a lo largo de toda la vida. En la hora de la lectura por placer los nios leen textos autnticos y variados, descubren que el texto trae informacin interesante, se relacionan con otros modos de vida, con realidades desconocidas. o mundos fantsticos que los maravillan. Observan el video Presentacin de libros Comentan sobre lo observado y extraen ideas fuerza de la estrategia, apoyndose de la lectura de la p. 17 del mdulo de comprensin lectora (F1) El docente lee y contextualiza lo que va leer. Se recogen las apreciaciones en tarjetas y se expone en los murales. Se le solicita a cada grupo que realicen algo similar al video observado. Cada grupo presenta la estrategia en una secuencia didctica. Proponen una secuencia didctica para los nios de las IIEE: Se presenta tres textos a los nios (parecidos en el ttulo)

2. Exploracin de libros. ( 60 minutos)

Se pide a los nios que busquen un ttulo determinado entre los textos ofrecidos. Cuando algn nio da una respuesta, la maestra(o) la confronta con los dems nios. La maestra puede leerles los textos, pero no seala los ttulos. Los nios dan una nueva respuesta y la maestra busca que sustenten sus respuestas; es decir, que brinden argumentos. Los nios se apoyan en los elementos que le ofrece el texto para identificar el ttulo del libro. Todos los aportes se argumentan. Se cierra con un comentario. Nota para el facilitador Consiste en desarrollar actividades que promuevan la interpretacin del texto por parte de los nios. Los nios se apoyan en los soportes del texto, las propiedades cuantitativas y cualitativas que trae consigo el texto. Es muy importante que acompaantes y docentes revisen el mdulo y el material de lectura de exploracin de libros para desarrollar adecuadamente la estrategia. El facilitador solicita a los participantes que realicen una lectura comentada del mdulo F1 sobre las actividades de animacin a la lectura p.18. Los participantes expresan sus opiniones sobre la lectura y comentan acerca de algunas actividades similares que realizan en sus escuelas con los docentes acompaados. En grupos conformados los participantes leen un cuento seleccionado de un grupo de textos que no muestran la tapa. Acuerdan crear una portada y otro ttulo para el cuento. (p.21) Diagramar la tapa y la contratapa Definir el formato a usar. Definir si se va a incluir fotos, ilustraciones.

3. Animacin a la lectura (80 minutos)

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

Decidir escribir un prlogo, una dedicatoria. Decidir dnde colocar a los autores Exponen en museo a portada creada por cada grupo. Cada grupo se organiza para representar la historia del cuento ledo. Anotan en un papelgrafo los roles a representar y quines lo harn. (p22) Elaboran los tteres de los personajes que hay en la obra. Con M. reciclable. El facilitador menciona que pueden seguir las indicaciones que presenta el material para la elaboracin de tteres (Material de lectura. P. 22-25). Se realiza un sorteo para que salgan los grupos a hacer la representacin. Se realiza un comentario de la actividad y se aclaran las inquietudes planteadas. Se llega a conclusiones. Escriben en un dptico o trptico lo que aprenden los nios al realizar esta actividad. Se cierra con un comentario. Nota para el facilitador IDEA Fuerza: Se favorece la expresin a travs de diversos lenguajes y permite complementar la lectura y escritura del aula.

4. Canciones y comprensin lectora (50 minutos)

Los participantes comentan los procesos que se sigue para leer un texto. Se recogen saberes previos sobre la estrategia en el aula: Los nios cantan en el aula? Cmo se realiza esta actividad? Se la relaciona con el aprendizaje de la lectura y la escritura? Qu tipo de canciones cantan? Se escribe los comentarios de los participantes en la pizarra. Si hay canciones conocidas se les pide a los acompaantes que las canten entre todos realizando movimientos, desplazamientos y mmica. Leen la cancin de la vaca lechera de la p. 26 del mdulo F1. siguiendo la secuencia didctica. Realizan otras propuestas por grupos y lo presentan en plenaria. Aportes del facilitador.

ACTIVIDADES DE CIERRE 20 MINUTOS Sistematizacin La formadora hace un recuento de lo trabajado durante el subtaller, se del proceso corroboran los productos y se elaboran los indicadores de cambio. (20 minutos)

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

SUBTALLER 2: Estrategias produccin textual.

ACTIVIDADES DE INICIO 30 MINUTOS El facilitador da la bienvenida al sub taller de la tarde, se les solicita que Dinmica firmen sus asistencias. vivencial sobre Los acompaantes participan de la dinmica El bosque animado. Tiene creatividad e como propsito vivenciar momentos de felicidad desarrollando la creatividad innovacin de una manera ldica. (ver p. 25) del texto dinmicas de creatividad. (20 Realizan un comentario sobre lo vivenciado y apreciaciones. minutos) ACTIVIDAD DE DESARROLLO 30 MINUTOS Escritura libre Se recuerda y enfatiza en los procesos de produccin textual (planificacinsituacin comunicativa, textualizacin, revisin y correccin, edicin y publicacin). Se sortean entre los grupos ocho o ms tcnicas motivadores de creacin literaria del mdulo de Produccin de Textos (F2). (Ps. 7-13). Escritura libre (50 minutos) Tcnicas motivadoras de creacin literaria Tcnicas sugeridas: crear a partir de ttulos motivadores, la magia de las palabras, los cuatro elementos de la historia escondida, la historia de animales fantsticos, poemas en rbol corazn o en diamante, creando refranes, la oracin secreta, inductores para crear, quebrantahuesos, metforas, limericks, relatos y canciones, adaptaciones creativas, etc. El facilitador entrega paulatinamente las orientaciones para desarrollar el trabajo con tiempos previstos. Cada grupo presenta los resultados de su trabajo mediante la tcnica del museo. Comentan sobre las estrategias vivenciadas. Se elabora un listado con las sugerencias para que los acompaantes pedaggicos cuenten con un abanico de posibilidades que les permita desarrollar con sus acompaados en las escuelas las estrategias de manera pertinente. Nota para el facilitador En estas situaciones de produccin creativa, es cuando se ponen en accin las prcticas que los escritores ejercen tambin fuera de la escuela: planificar el texto considerando para quin se lo escribe y con qu propsito, pensar qu escribir y cmo hacerlo, revisar y ajustar el texto en torno de los objetivos, los modelos y los destinatarios. Creacin de textos prescriptivos (50 minutos) Textos prescriptivos o instruccionales Los participantes en tarjetas metaplan presentan los diversos juegos que los nios y nias de su comunidad practican diariamente en la escuela y fuera de ella. 3HORAS

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

Por ejemplo: el trompo, yas, mundo, liguita, caracol, chancalalata, mata gente, huarillas, etc Explican verbalmente en que consiste cada juego. Se les propone elaborar un texto instructivo sobre el juego/ tambin sobre otras situaciones creativas: Cmo despintar a una jirafa?; receta para que el profesor no deje muchas tareas, etc. Alerta: No olvidar la situacin comunicativa y los dems procesos de produccin; leer el mdulo de produccin textual. Socializan en plenaria cada una de sus producciones. Tcnica de la feria. Comentarios y aportes de la formadora. Nota para el facilitador El esquema tipolgico del texto prescriptivo vara relativamente segn la diversidad Recreacin de la escritura (60 minutos) . Se realiza un comentario sobre Gianni Rodari y su propuesta sobre produccin creativa. Se sortean entre los grupos las estrategias del mdulo de Produccin de Textos (F2). (Ps. 17-19). Cada grupo crea su historia fantstica: El binomio fantstico Qu pasara? El prefijo arbitrario La falsa adivinanza Las fbulas al revs Ensalada de fbulas La matemtica de la historia. Se organizan para que entre todos los participantes elaboren un solo compendio o antologa de los textos creados; elaboran su cartula, contra cartula y dems elemento de un texto. Evalan el producto final. Alerta: Este proceso es transversal a todas las producciones; sin embargo se propone una secuencia didctica Seleccionan una de las producciones creadas para leerlo entre todos. Los participantes anotan los problemas de coherencia que presenta el texto y que trabajarn con los acompaantes pedaggicos. M el siguiente proceso para una correccin colectiva: Siguen 1. Conservan el texto tal cual lo ha escrito el participante. (nio(a) en la IIEE) 2. Normalizan ortogrficamente el texto, es decir, lo escriben correctamente, ( con cambios. 3. Organizan el texto sintcticamente, es decir, lo organizan en torno a un verbo conjugado. 4. Observan las dificultades: secuencia temporal, repeticiones, falta de nexos, claridad de las ideas, etc.

Mejorando los escritos 50 minutos)

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica

5. Escribe las versiones que van mejorando. 6. Conservan la versin final. La editan, ilustran, la ofrecen para que otros la lean. ACTIVIDADES DE CIERRE 20 MINUTOS Sistematizacin La formadora se corroboran los productos y se elaboran los indicadores de del proceso cambio. (20 minutos) La formadora hace un recuento de lo trabajado durante el subtaller y sobre cada uno de los puntos cerrando el taller. Los participantes trabajando en grupos proponen un indicador de cambio sobre cada una de las estrategias desarrolladas en el taller. Evaluacin del taller. Cierre y despedida.

TRABAJO PERSONAL DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO

TRABAJO PERSONAL QUE VAN A DESARROLLAR LOS ACOMPAANTES PEDAGGICOS. Se explica el trabajo personal Los Acompaantes Pedaggicos elaborarn una apreciacin sobre lo observado en las aulas al aplicar las diversas estrategias por el docente. El trabajo no debe exceder de tres pginas. Enfatizar que la prctica en el aula de lo ofrecido en los talleres es fundamental para elevar el nivel de comprensin lectora de los nios y el mejoramiento de su expresin escrita; mediante la adecuada intervencin del docente acompaado. Con la ficha Registro de las producciones se realizarn dos evaluaciones TRABAJO a los nios y nias de las escuelas que coberturan. PERSONAL Registrar en la Ficha los niveles de escritura obtenidos. Entregar los cuadros finales; comentario del proceso y anlisis de los resultados. Ambas actividades debe entregarse dos versiones: una versin digital, enviada al Formador responsable de la Unidad Ejecutora y una versin impresa entregada personalmente a la secretara del PELA, con cargo, quien registrar la entrega. Se debe utilizar tipo de letra Arial 11 y a espacio y medio. Fecha de entrega: segunda semana de noviembre 2011

PpR - PELA

PER

Ministerio de Educacin

Direccin Regional Gobierno Regional de Educcin Hunuco Hunuco

Direccin de Gestin Pedaggica