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Proyecto

Me acerco a la matemtica desde el Jardn de Infantes

Fundamentacin
La educacin preescolar aspira a educar a un nio para que participe y se convierta en factor decisivo en el desarrollo del entorno donde le corresponde actuar y as lograr el propsito social y cultural de la sociedad. El conocimiento matemtico da acceso al nio a una mayor y mejor comprensin de la realidad. Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente de ciertos conceptos y actitudes indispensables (conservacin y reversibilidad Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y e!perimentar con el medio circundante. Propuesta: "ediante el contacto directo con diversos materiales el nio debe llegar al descubrimiento de distintas relaciones matemticas entre elementos y conjuntos elementos. Este proyecto va dar participacin activa a padres#familia#jardn mediante actividades, iniciando al nio en la resolucin de problemas matemticos simples, estableciendo pautas para el juego y reali$ando la comparacin de colecciones por medio del conteo, lo que le permitir desarrollar distintos grados de comprensin y conceptuali$acin de los contenidos matemticos abordados.

Objetivos
%frecer al nio espacios de juegos donde se propongan situaciones problemticas respecto del n&mero. 'amiliari$ar al nio con el uso de elementos l&dicos, inicindolo en el juego reglado. (dentificar y diferenciar las caractersticas distintivas de los n&meros. )ue se familiaricen con los n&meros comprendiendo la utilidad de *stos en la vida diaria. )ue comprenda la informacin que se presenta en t*rminos num*ricos. Estable$ca +iptesis que pueda reformular a partir de la confrontacin.

Contenidos
,ropios de rea de matemtica- conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Destinatarios
. La elaboracin de este proyecto, est basada en las caractersticas e intereses de los nios de la seccin de cinco aos de /ivel (nicial.

Desarrollo de actividades
. La metodologa a seguir en las actividades ser plantear situaciones problemticas en las cuales los conocimientos anteriores sean movili$adores, para modificarlos o rec+a$arlos, sirviendo de base para la construccin de nuevos conocimientos. Las actividades pueden variar de acuerdo a las respuestas ya sean grupales o individuales, se agregarn o se cambiarn seg&n el inter*s o el emergente de los nios, para lo que se deber tener en cuenta %rgani$acin del sector l&dico pedaggico. 0eleccin del material l&dico pedaggico. 1onocer y utili$ar la banda num*rica. Escribir los n&meros en una serie ordenada.

3 E!ploracin y manipuleo de juegos l&dicos pedaggicos (rompecabe$as, encajes, laberintos, loteras, cubos, etc*tera 1onfeccionar el reglamento sobre el uso y cuidado del material con el que se va a trabajar. 2ecoracin de las cajas para guardar el material seleccionado. 3tili$ar el material adecuado para afian$ar las nociones de- forma, color, tamao, posiciones, lateralidad, etc*tera 4lternar actividades colectivas con las individuales o de grupo. 5ariar actividades que e!ijan atencin con aquellas que se centran en la manipulacin y las del movimiento. 1onfeccionar un cuaderno viajero donde cada familia trabajar con el nio una actividad matemtica. Luego en la sala un integrante de la familia con el nio e!plica a sus pares lo que reali$.

Duracin
El tiempo lo determinar el 6la responsable del proyecto.

Estrategias
0e pondr en marc+a diferentes tipos de propuesta, entre ellas la l&dica, para que los nios realicen aprendi$ajes escolares de conceptos, procedimientos y actitudes, donde la organi$acin asuma diferentes formas, en funcin de los momentos de la clase, los intereses y e!periencia de este grupo en particular, articulndose lo placentero con la intencionalidad pedaggica. La intervencin del docente se manifiesta en estas actividades, incentivando la participacin activa de todos los nios, provocando la aparicin de ideas nuevas, estimulando el uso creativo de los materiales, teniendo en cuenta y recuperando el conocimiento y las ideas previas. 4 trav*s de indagacin de los saberes previos, se formula el problema que no se +ubiese planteado espontneamente, favoreciendo la puesta a prueba de sus ideas, la confrontacin de opiniones y la comparacin de conclusiones obtenidas, atendi*ndolo en situaciones difciles sin resolver todas sus dificultades, utili$ar las situaciones emergentes para aclarar dudas y responder a los interrogantes.

Evaluacin
2e acuerdo a la teora de aprendi$aje constructivista#interaccionistas, se tender a evaluar procesos de aprendi$ajes, considerando oportuno las observaciones directas de trabajo grupal e individual. Estas observaciones con respecto a la apropiacin de contenidos y las acciones, llevarn a la relacin del aprendi$aje, la interpretacin de contenidos y la estructuracin del conocimiento, respetando ritmos individuales y teniendo en cuenta la autoevaluacin del docente, importante para reconocer las estrategias metodolgicas apropiadas para este determinado grupo y los contenidos trabajados.

Bibliografa
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