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Letras & Letras, Uberlndia 20 (1) 197-210, jan./jun.

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DICIONRIOS BILNGES ESPANHOL/PORTUGUS PORTUGUS/ ESPANHOL: UMA CONFRONTAO PARA O ENSINO DE LNGUAS

Rosangela Aparecida Fregolente *

ABSTRACT: The dictionary is a book associated to the language learning and teaching. In this way, it becomes an object of primary need to the language student because the lexic is an important item of the language learning process. Therefore, the objective of this paper is to analyse and comment about three bilingual student dictionaries Spanish/Portuguese Portuguese/Spanish as pedagogical supporting tools for speakers of Portuguese in Spanish classes. First, a structural presentation of these dictionaries is given. Second, the word festejar and its variations are analysed in the dictionaries mentioned in terms of word presentation. Next, some commentaries about the importance of the use of the dictionaries in language teaching and learning are presented and finally some suggestions are given in order to present the most useful dictionary as well as ways students should use them in order to have a meaningful progress in the language leaning process.

Introduo O dicionrio uma obra que vejo relacionada ao ensino aprendizagem de lnguas, desta forma tornou-se um objeto de consumo de primeira necessidade ao aprendiz de lngua estrangeira, uma vez que o lxico um importante segmento para o aprendizado. Diante dessas colocaes, normalmente as pessoas que estudam uma lngua estrangeira (LE) procuram adquirir um dicionrio bilnge para melhor compreender a lngua em questo e tambm

Professora de Espanhol do CEL (Centro de Estudos de Lnguas) Bauru/SP.

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para tentar se expressar. Vrios estudantes pedem sugestes ao professor para que lhes indique um bom dicionrio, por isso o professor que tenha um conhecimento diversificado dos tipos de dicionrios que h no mercado, muito contribuir para essa resposta. H o conceito de que qualquer dicionrio serve. Ser? Por isso muito ajudaria se o professor orientasse o aprendiz ao analisar um dicionrio antes de adquiri-lo. Tambm fundamental que o professor oriente-o no uso aps a aquisio, pois muitos utilizam inadequadamente, trabalhando com as palavras individualmente e buscando uma correlao unvoca entre a lngua materna e a LE. Muitos dos aprendizes no tm informaes sobre os diferentes usos das palavras, expresses idiomticas, contextos mais comuns e possibilidades gramaticais e, assim, acabam cometendo muitos erros ao consultar um dicionrio. Por isso, este trabalho tem por finalidade tecer comentrios sobre trs dicionrios escolares bilnges espanhol/portugus, portugus/espanhol como material didtico de apoio para a aprendizagem da lngua espanhola por falantes do portugus. Este estudo direcionado a professores que buscam refletir suas prticas pedaggicas e a alunos que esto iniciando seus estudos em L2. Os trs dicionrios selecionados foram: 1. BALLESTERO ALVAREZ, Maria Esmeralda & SOTO BALBAS, Marcial. Dicionrio espanhol / portugus, portugus / espanhol. So Paulo, ed. FTD. 2. ERES FERNNDEZ, Gretel & FLAVIAN, Eugenia. Minidicionrio espanhol portugus, portugus / espanhol, 2 ed., So Paulo, ed. tica, 1995. 3. MINIDICIONRIO Espanhol / Portugus, Portugus / Espanhol, So Paulo, ed. Saraiva, 2000. Inicialmente, fao um levantamento da apresentao estrutural desses trs dicionrios; em seguida, mostro e analiso como o verbete festejar e suas variantes aparecem nessas obras; em um terceiro momento, fao alguns comentrios sobre a importncia do uso dos dicionrios no ensino de lnguas; depois finalizo com um parecer sobre qual o dicionrio mais til e como o aprendiz pode us-lo.

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1-Apresentao Estrutural Nesta primeira parte, fao um levantamento da apresentao estrutural dos dicionrios que me parecem viveis nesse momento, uma vez que no prefcio o autor expe ao leitor informaes que julga necessrias para a sua obra. Segundo Horta Nunes (1998: 9394), o prefcio um gnero importante na histria da lexicografia, pois ele constitui um lugar de reflexo metalingstica sobre o lxico, fazendo com que o dicionrio no consista apenas em um conjunto de itens lexicais com definies, mas configure um discurso explicitado sobre a lngua, pois nos prefcios que os lexicgrafos se posicionam diante de questes como: pblico visado, recorte histrico, nomenclatura, sistema de remisses, citaes, exemplos, entre outras. Para mostrar o levantamento feito, inicialmente, cito o prefcio desses dicionrios na seguinte ordem: Eres Fernndez & Flavian editora tica, Minidicionrio editora Saraiva, Ballestero Alvarez & Soto Balbs -editora FTD; em seguida, fao um levantamento sobre essa apresentao estrutural. O dicionrio de Gretel Eres Fernndez e Eugenia Flavian, publicado pela editora tica, menciona o pblico alvo (estudantes brasileiros de nvel mdio) e o n de verbetes (cerca de 20 mil, sendo 10 mil com entrada em espanhol e outros 10 mil em portugus), diz ainda que esses verbetes foram selecionados a partir de sua freqncia de uso, incluindo espanholismos, americanismos, regionalismos, termos tcnicos, jurdicos, cientficos e coloquiais, expresses idiomticas e provrbios. Nas entradas do espanhol/portugus so citadas: diviso silbica ex.: (de-sa-rro-llo), indicao de slabas tnicas diferentes das do portugus ex.: (de- mo-cra-cia), indicao de feminino ex.: (a-lum-no/na, feminino irregular ex.: (ac-tor / ac-triz), indicao de falso cognato ex.: (va-so). A entrada segue sua categoria gramatical em abreviaturas, caso o verbete assuma categorias diversas, mas conserva o mesmo significado, a classificao aparece aps a entrada do verbete. Ex: bien-ve-ni-do/a adj. 1. bem-vindo. s.f. 2. Boas-vindas. Tambm menciona o campo de aplicao do termo, ex: chil-mo-le s.f. Mex. e Am. C. molho picante. Os exemplos em itlico visam a destacar um significado, que difere do portugus. Ex: her-vi-do/a adj. 1. fervido. .s.m.

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2. prato cozido. Har um hervido de cena. Farei alguma coisa cozida no jantar. J nas entradas do portugus/espanhol mencionado que essa parte do dicionrio mais simples e direta, pois a preocupao fundamental foi a de dar verses para o espanhol, e as entradas no incluem diviso silbica, nem feminino. Ex: gozao s. f. burla, broma, mofa, escrnio. . Fazer gozao. Burlarse, mofarse. Esse dicionrio tambm apresenta: sinais grficos, alfabeto (portugus/espanhol), regras da diviso silbica, quadro fonolgico, acentuao grfica (portugus/espanhol), abreviaturas. No final do dicionrio, ainda h: vocbulos s com falsos amigos, modelos de conjugao verbal, numerais cardinais e ordinais (portugus/espanhol), adjetivos ptrios (portugus/espanhol), pronomes e formas de tratamento (Brasil, Amrica e Espanha) e bibliografia. O dicionrio da editora Saraiva no traz o nome do(s) autor(es), nas entradas do espanhol/portugus, menciona: marca alfabtica impressa nas laterais das pginas, n de pginas em arbico e por extenso (ordinal e cardinal), verbetes impressos com destaque colorido e dividido em slabas, indicao da slaba tnica em todos os vocbulos, transcrio fontica das palavras, abreviaturas de categoria gramatical, regionalismo, sinnimos e antnimos, plural invarivel, falso cognato, conjugao dos verbos irregulares disposta em ordem alfabtica, curiosidades e endereos de Internet. Nas entradas do portugus/espanhol os vocbulos so assim apresentados: a.ba.fa.do/a adj. 1.Sofocado; asfixiante; falto de aire (ambiente, clima). 2. fig. Oculto; disimulado; solopado. Esse dicionrio tambm apresenta: abreviaturas, alfabeto grfico e fontico, lista de smbolos fonticos utilizados, sinais de pontuao, acentuao ortogrfica, conjugao de verbos regulares (um exemplo para cada conjugao: ar, er, ir). No final, ele traz: numerais cardinais e ordinais, adjetivos ptrios (portugus/espanhol). O dicionrio de Maria Esmeralda Ballestero Alvarez e Marcial Soto Balbs, publicado pela editora FTD diz que essa obra uma contribuio da FTD ao estudante e ao profissional brasileiro frente integrao do mercado sul-americano. Tambm cita o n de verbetes (15.000 vocbulos e expresses idiomticas). As entradas do espanhol portugus so apresentadas assim: Abaratar, v. 5, baratear, baixar o preo // Amr., baratear.

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(obs.: O n 5 que aparece a indica que ser conjugado da mesma forma do verbo 5, na conjugao de verbos no final do dicionrio). E os vocbulos com entradas do portugus / espanhol esto: Abandonar, v., abandonar, dejar, desamparar. O incio do dicionrio traz as abreviaturas e os smbolos, j no fim ele apresenta dois apndices: o primeiro com provrbios da lngua espanhola e seu significado ou equivalncia em portugus, o segundo com modelos de conjugaes verbais. O quadro ilustra o contedo de cada dicionrio, o n 1 representa o dicionrio de Eres Fernndez & Flavian tica, o n 2 o dicionrio editado pela Saraiva e o n 3 o dicionrio de Ballestero Alvarez & Soto Balbs FTD.
DICIONRIOS 1 2 3 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + -

Pblico Alvo N de verbetes Diviso Silbica Slaba Tnica Classe Gramatical Sinais Grficos Alfabeto Grfico Alfabeto Fontico Smbolos Fonticos Transcrio Fontica Acentuao Grfica Abreviaturas Falsos Amigos Conjugao Verbal Numerais Adjetivos Prticos Pronomes e Formas de Tratamento Provrbios Bibliografia

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1.1 - Comentrios sobre a apresentao Nesse momento, aps observar a apresentao desses trs dicionrios, comento alguns pontos que me parecem relevantes nesses prefcios. J de imediato, percebe-se que o dicionrio de Eres Fernndez e Flavian tica e o da editora Saraiva fazem uma apresentao bastante detalhada da obra, enquanto o dicionrio de Ballestero Alvarez e Soto Balbs FTD no cita muitas informaes se comparado com os dois anteriores. Nota-se tambm que as entradas apresentam as palavras grafadas com separao de slabas nos dicionrios editados pela tica e Saraiva. Segundo Horta Nunes (1998: 95), as entradas que apresentam as palavras grafadas com separao de slabas pressupem um leitor que pode no saber como separ-las; deste modo, esse tipo de entrada vai em direo ao pblico-estudante, conformando a imagem do dicionrio enquanto instrumento didtico relacionado com a escrita. Esse tipo de dicionrio ajuda o leitor-estudante em busca do conhecimento e do uso correto da lngua. Outro ponto que, em minhas consideraes, parece-me bastante pertinente a ateno que os dois primeiros dicionrios aqui citados do slaba tnica. O dicionrio editado pela Saraiva destaca a slaba forte em todos os vocbulos, j o dicionrio de Eres Fernandes e Flavian tica coloca a slaba em destaque somente das palavras que diferem das do portugus, ex.: ni-vel. O fato desse dicionrio destacar a slaba apenas quando h diferena entre a L1 e a L2 parece-me muito positivo, pois est em destaque para o usurio exatamente o ponto em que normalmente ocorre a confuso na oralidade do lxico, pois a interferncia fonolgica da lngua materna sobre a lngua 2 maior, uma vez que a proximidade e a diferena entre o portugus e o espanhol no ensino/aprendizagem dessas duas lnguas acarretam equvocos nem sempre percebidos e que precisam ser assimilados pelo aprendiz. Por isso, as autoras foram muito felizes com essa colocao, pois esse dicionrio muito ajudar o usurio consciente dessa interferncia e que necessita de algum material que seja prtico e rpido para tirar esse tipo de dvida. Quanto apresentao oral, o dicionrio de Ballestero Alvarez e Soto Balbs FTD nada aborda, o de Eres Fernndez e Flavian tica coloca um quadro fonolgico do alfabeto com seus fonemas e representao fontica, mas somente o dicionrio editado pela Saraiva traz a transcrio fontica dos termos. Esses dicionrios tam-

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bm deveriam dar grande importncia para a apresentao do oral, uma vez que o estudante tambm um leitor em busca do conhecimento do uso correto da oralidade. O ltimo item que comento aqui sobre a conjugao verbal que o dicionrio da editora Saraiva traz. Na apresentao, aparece um modelo para cada terminao, em quase todos os tempos verbais, assim pode-se encontrar a conjugao dos verbos irregulares em ordem alfabtica em seus respectivos tempos verbais. Porm ele no traz a conjugao verbal do pretrito perfeito composto, tempo bastante comum no contexto da Espanha e incomum no contexto dos pases falantes do Espanhol na Amrica Latina.

2 - Anlise dos verbetes Nesta segunda parte, mostro como o verbete festejar e suas variantes lingsticas so citados nos respectivos dicionrios, em seguida, fao uma anlise que me parece relevante ao observar e confrontar esses vocbulos. Eres Fernndez & Flavian - tica: Fes-te-jar v.t. 1. Festejar, comemorar, celebrar. 2. Col. Aplaudir, aprovar, fazer festa. Le festejan todas sus payasadas. Aplaudem todas as suas palhaadas. .v. i. 3. Cortejar, namorar. Festeja pero no se casa. Namora mas no casa. Fes-ti-val s.m. Festival, espetculo artstico. Fes-ti-vi-dad s.f. 1. Festividade. 2.Feriado. La festividad del Da de la Independencia. O feriado do Dia da Independncia. Fes-ti-vo/a adj. 1. Festivo, prprio de festa. Da festivo. Dia festivo, feriado. 2. Festivo, alegre. Una reunin festiva. Uma reunio alegre. Saraiva: Fes.te.jar [festehar] vt 1. Festejar; comemorar. 2. Fam Aplaudir; saudar. vi 3. Cortejar; namorar. Fes.te.jo [festeho] sm 1. Festejo; festividade. Smpl 2. comemorao pblica. Fes.ti.val [festibal] sm Festival. ~ de cine Festival de cinema. Fes.ti.vi.dad [festividade] sf 1. festividade. 2. Feriado. Fes.ti.vo/a [festibo/a] adj. 1. festivo. 2. Alegre; divertido. Da ~ Feriado.

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Ballestero Alvarez & Soto Balbs - FTD: Festejar, v. 5, festejar, celebrar, comemorar, solenizar // cortejar, namorar. Festejo, s.m., festejo, festividade, festivo . s.m. pl., comemorao pblica. Festn, s.m., banquete normalmente com msica e baile. Festival, s.m., festival. Festividad, s.f., festividade. Festivo/a, adj., feriado // festivo // jocoso, espirituoso // alegre. Nota-se que os vocbulos dos dois primeiros dicionrios aqui citados abordam seus significados no campo lexical com mais detalhes, j os lxicos do terceiro dicionrio mencionado apresentam uma definio mais breve. Os verbetes do dicionrio de Eres Fernndez & Flavian tica aparecem com exemplos, cuja inteno mostrar a palavra definida em funcionamento, ou seja, apresentar provas do que se acaba de afirmar, sendo assim, o exemplo assume um papel fundamental para a compreenso do lxico, pois no somente o significado, mas tambm a informao sinttica e semntica irter-relacionadas. Os verbetes do dicionrio da editora Saraiva aparecem com a transcrio fontica, isso no s facilita a consulta como tambm oferece ao usurio informaes sobre o uso oral da lngua; tpico de extrema importncia quando defendemos que o dicionrio um material didtico que fornece ao aprendiz mais uma modalidade que o ajudar em seu conhecimento lingstico. Ao observar o campo semntico desses vocbulos, percebese que o dicionrio de Eres Fernndez & Flavian tica traz quatro vocbulos (festejar, festival, festividad, festivo/a); o da editora Saraiva traz cinco, acrescentando o verbete festejo; j o de Ballestero Alvarez & Soto Balbs FTD traz seis; acrescenta: festejo e festn. Diante do nmero de palavras-entrada contidas em cada dicionrio, talvez seja pertinente, nesse momento, ressaltar que os vocbulos presentes ou ausentes diferem de acordo com o nmero de verbetes apresentados em cada dicionrio, j que os escolares constam mais ou menos de definies dependendo da quantidade de entradas contidas na obra, lembrando-se que o dicionrio editado pela tica contm cerca de 10 mil verbetes com entradas em espanhol, o editado pela Saraiva no cita o nmero de verbetes presentes e a publicao da FTD traz 15 mil. Vendo por esse aspecto, o dicionrio de Ballestero Alvarez &

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Soto Balbs FTD contm menos informaes, mas, por outro lado, o usurio encontrar mais verbetes desejados, levando em considerao que o pblico-alvo-estudante consulta o dicionrio principalmente para ver significado e que o principal objetivo de um dicionrio o lxico, esse dicionrio est em vantagem comparado com os dois anteriores. Todos os verbetes citam suas classes de palavras, independente de sua sintaxe. Esses vocbulos tm implicaes semnticas que organizam o seu lxico, pois sua composio mostra as estruturas morfo-semnticas do vocbulo. Pergunto, nesse momento, se preciso conter essas informaes morfolgicas e sintticas. Ser que o aluno consulta o dicionrio para verificar se o vocbulo verbo transitivo ou intransitivo ou se substantivo ou adjetivo, uma vez que a maioria dos usurios busca informaes somente para ver significado e ortografia? Porm, pergunto aqui tambm: quem esse usurio? Um consulente comum de nvel mdio talvez no tenha esse objetivo, mas um outro, j com nveis de interesses diferenciados e superiores, muito necessitaria dessas informaes. Por isso considervel que um dicionrio contenha o maior nmero possvel de informaes, j que um material didtico para o ensino aprendizagem de lnguas. Nesse momento questiono qual o melhor dicionrio. Existe uma crena que qualquer dicionrio serve, independente de seu nvel de proficincia. Porm aquele dicionrio, que alm de conter o vocabulrio da lngua, contenha tambm informaes sintticas, semnticas e lxicas de modo a facilitar uma aprendizagem correta da lngua em questo, muito o ajudar, mesmo sendo um dicionrio escolar bilnge. Para Debyser (1981 p. 37), os melhores dicionrios bilnges so aqueles que so mais completos, mais exatos, mais claros e mais prticos ao usurio que espera dispor de informaes precisas, que espera saber as formas das palavras, seus sentidos e os contextos nos quais elas aparecem.

3- Uso do Dicionrio no Ensino de Lnguas Nesta terceira parte, fao alguns comentrios sobre a importncia do uso dos dicionrios no ensino de lnguas, uma vez que esse material didtico muito ajudar o estudante em sua aprendizagem, e um bilnge sempre mais acessvel ao bolso do aluno que um

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monolnge em lngua estrangeira, alm do que ele uma ferramenta para o estudante, principalmente dos nveis iniciais, pois lhe traz segurana mesmo que a traduo seja mais simplista. Rossner (1990 apud Tosque, 2002, p.107) atribui ao professor o papel de editor do lxico de que seus alunos precisam para desempenhar habilidades comunicativas. O professor pode auxiliar o aluno a formular hipteses, acrescentar ou alterar dados e utilizar as palavras programaticamente, para que o estudante possa atestar a correo e a exatido de suas informaes. Porm, preciso lembrar que o aprendizado de uma lngua uma tarefa de pesquisa que deve ser realizada pelo aluno e ele quem deve analisar os dados e chegar as suas prprias concluses. Para Summers (1988 apud Tosque, 2002, p. 109), professor e aluno de LE tm no dicionrio uma importante ferramenta a seu dispor, nem sempre perfeita, mas muito til, que pode lev-los a compreender melhor a abrangncia de sentido e uso de uma nova palavra e propicia uma produo mais correta e exata, principalmente na habilidade escrita. E que, mesmo assim, os dicionrios ainda so pouco explorados pelos professores, que no ensinam seus estudantes a tirar o mximo de vantagens deles. Rey-Debove (1984 p. 45) diz que h duas maneiras de aprender uma lngua: uma de forma natural, como se aprende a lngua materna, a outra artificial e metalingstica, consultando duas obras descritivas: a gramtica e o dicionrio. Diz ainda que essas duas maneiras de aprender uma lngua no so exclusivas, uma vez que a aprendizagem natural acelerada e aperfeioada pelo uso da gramtica e do dicionrio; e a aprendizagem artificial , na maioria das vezes, sustentada por verificaes e experincias prticas da comunicao. Acrescenta que esses dois caminhos da aprendizagem deveriam levar aos mesmos resultados e por isso que os lingistas dizem que o objeto de um dicionrio e de uma gramtica descrever a competncia natural do utilizador ideal de uma lngua. ...ensinar a usar o dicionrio deveria ser parte integral de qualquer disciplina. (BAIRNS, 1995, p. 81). ...quanto mais se usa o dicionrio, mais usos se acham para ele (UNDERHILL, 1985, p. 5). Usar o dicionrio e saber us-lo deveria fazer parte da rotina do aprendiz de lnguas, de um modo geral, a maioria deles no tem esse hbito na lngua materna, conseqentemente, tambm no comum na lngua estrangeira.

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Segundo Rey-Debore (1984, p. 63- 64), o dicionrio uma obra de consulta e no um texto para ser lido do comeo ao fim, assim como um dos objetos culturais mais usuais e mais mal conhecidos. Partindo-se dessa colocao e de minha experincia, pretendo aqui levantar alguns tpicos relevantes que ocorrem no ensino de lnguas: - nem todo aluno de LE tem dicionrio; - quando os alunos consultam o dicionrio para elucidar um significado, normalmente s vem a 1 acepo; - no comum aparecer, nos planejamentos de curso, orientao sobre o uso de dicionrios; - a maioria s usa o dicionrio para consultar significado e ortografia; - falta a alunos e professores conhecimento de outros elementos estruturais que podem ser encontrados nos dicionrios; - muitos, quando buscam o verbo, procuram em sua conjugao e no no infinitivo; - a maioria dos alunos no tem o hbito de verificar como a apresentao de um dicionrio (mesmo porque muitos nunca foram orientados sobre isso). Esses tpicos comprovam a deficincia do uso de dicionrios na vida escolar dos alunos, por isso preciso orient-los e incentivlos a usar os dicionrios, uma vez que esse material didtico muito mal utilizado, pois, muitas vezes, o aprendiz desconhece que nesse livro podem ser encontrados transcrio fontica, classes gramaticais, slaba tnica, separao de slabas, sinnimos e antnimos, gnero, nmero, regionalismo, falsos amigos, conjugao verbal e outros. O usurio, por mais que domine a lngua, jamais conhecer todo o lxico, uma vez que o vocabulrio adquirido difere de pessoa para pessoa, isto , depende de sua regio, de sua idade, de seu meio social e profissional. Assim, o dicionrio tem um papel fundamental para o ensino de lnguas, pois seus usurios consultam-no, na maioria das vezes, somente para obter informaes a respeito do significado e da ortografia do verbete. Segundo Coura Sobrinho (2000 p. 74), essa obra uma ferramenta importante para o desenvolvimento do aprendiz, pois aquele que fizer bom uso do dicionrio estar apto a continuar aprendendo tambm fora da sala de aula. Assim, a consulta freqente e cuidadosa poder proporcionar melhor domnio do idioma, tanto para o aumento de vocabulrio como da compreenso do texto.

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Diante dessas consideraes, de extrema importncia orientar o aprendiz sobre esses tpicos, pois, tendo essas informaes e sabendo utiliz-las, muito o dicionrio o ajudar no processo de aprendizagem de lnguas. Segundo Schmitz (1989), preciso incentivar o uso de dicionrios nas escolas. Para isso, preciso conscientizar o professor e o aluno da importncia dessas obras para o desenvolvimento cultural do indivduo. A grande maioria dos usurios, sejam eles estudantes, profissionais, trabalhadores, cidados comuns, quando consulta o dicionrio usa-o para encontrar estratgias lexicais, poucos so aqueles que buscam as estratgias sintticas e semnticas, justamente por falta de conhecimento. Sendo assim, a orientao do professor de lnguas muito ajudar o estudante, independente de seu estgio de aprendizagem: bsico, intermedirio ou avanado, j que esse aprendiz poder encontrar no dicionrio a base lexical, a fonolgica, a sinttica e a semntica e, assim, ele ter mais um instrumento de apoio para a sua aprendizagem. Para Tosque (2002 p.113), preciso introduzir a dimenso dos direitos humanos na sala de aula, pois isso implica, dentre outras coisas, considerar quais instrumentos esto sendo assegurados e como esto sendo aplicados aos alunos. Destaca ainda que, como usurios de dicionrios bilnges, os estudantes de LE tm direito legtimo a ter acesso a dicionrios adequados e a receber orientaes sobre como us-los produtivamente. E, assim, como direitos e deveres caminham juntos, os estudantes de LE tm o dever de exigir uma orientao sobre o uso de dicionrios e aproveitar ao mximo essa ferramenta de aprendizagem, devem tambm cuidar bem desse material, preservando-o para que possa ser usado por muito tempo.

Consideraes Finais Retomando os trs dicionrios bilnges: espanhol/portugus, portugus/espanhol, pergunto, nesse momento, qual deles o mais til e como o aluno pode us-lo? Responder essas perguntas bastante relativo, pois depende do objetivo do usurio ao consultar o dicionrio. Se o consulente recorre a esse material apenas para obter informaes a respeito do significado lexical que ele desconhece, o dicionrio n 3, aqui mencionado, est em vantagem, uma vez que contm um nmero de verbetes maior

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que os outros dois. Por outro lado, se o seu grau de interesse mais amplo, se ele deseja informaes scio culturais e lingsticas, os dicionrios 1 e 2, aqui citados, fornecem mais esses dados. O aluno pode usar os dicionrios usando-os; independente do porqu est consultando-o, preciso us-lo e ter o hbito de uslo; a expresso pai dos burros, usada popularmente para se referir ao dicionrio, tambm recebe outros comentrios como: um dicionrio deve ser vivo, uma smula da vida, mais um instrumento de aprendizagem que um objeto de luxo. O chamado pai dos burros da expresso do povo tem de ser mesmo paternal, simples, dandonos o valor e o significado das coisas, sem pretenses, capaz da mais franca intimidade, generoso, fcil. (Jos Lins do Rego Poesia e Vida Um Dicionrio). O dicionrio o pai dos inteligentes: os burros dispensamno. (Mrio da Silva Brito O fastasma Sem Cabello). O dicionrio pode ser o pai dos burros, mas s pessoas inteligentes o consultam. (Julio Camargo A Arte do Sofismo). Diccionario, no eres tumba, sepulcro, fretro, tmulo, mansoleo, sino preservacin, fuego escondido, plantacin de rubies, perpetuidad viviente de la esencia, granero del idioma. (Pablo Neruda Ode ao dicionrio).

Nota Meus agradecimentos ao prof John Robert Schmitz (Unicamp) pelo apoio e incentivo, s professoras Gretel Eres Fernndez e Eugenia Flavian pela leitura e comentrios deste trabalho. Agradeo tambm, Regiani A. S. Zacarias pela troca de idias.

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