SPTIMO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Selecciona las ideas principales de las biografas que lee. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

LEER

Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades 2 y 3 de la pgina 11 del libro, en parejas. -Establecer el propsito de lectura de la biografa: Jos Meja Lequerica. - Analizar paratextos (grficos de las pginas 12 y 13). - Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. - Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: quin era Jos Meja Lequerica. - Elaborar predicciones. Lectura: -Leer a una velocidad adecuada segn el objetivo del lector. -Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. -Hacer y responder preguntas del texto. -Verificar lo que se predijo - Distinguir entre ideas principales e ideas

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Copias

secundarias. Poslectura: -Comparar la biografa con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 12 del cuaderno de trabajo. -Realizar en pequeos grupos las actividades de la pgina 16 del texto. -Socializar. -Leer oraciones con conectores subrayados. -Determinar la funcin de las palabras subrayadas. -Leer las pginas 18 y 19 del libro. -Resolver las actividades de las pginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales de las biografas que lee. Identifica las caractersticas de una biografa. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica la estructura de una biografa Reconoce las funciones de una biografa. Expresa sus conocimientos previos acerca de la biografa. Lee pausadamente Comprende las palabras del texto utilizando algunas estrategias como: conectores causales y conectores consecutivos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando las ideas principales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ESCRIBIR

Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

Autobiografa.

ESCRIBIR Planificar: -Realizar en parejas las actividades 1, 2 y 3 de las pginas 20 y 21 del libro. -Determinar el propsito para escribir la autobiografa. -Establecer quin ser el lector del texto. -Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas u objetos que ayuden a recordar los acontecimientos que se va a narrar. -Elaborar listados de ideas para organizarlas. -Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, etc. -Determinar el tipo de texto que se va a utilizar como los diarios ntimos o la carta. Redactar: -Trazar un esquema de composicin para

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Fotos -Documentos -Cartas -Objetos -Libros.

distribuir la informacin. -Escribir una versin de la autobiografa teniendo en cuenta los tipos de prrafo, gramtica oracional, uso de verbos, coherencia, cohesin adecuacin y superestructura del texto (Pginas 23 y 24 del cuaderno de trabajo). -Leer la autobiografa de un compaero y dar sugerencias. Revisar: -Leer nuevamente el texto considerando las preguntas de la pgina 31 del libro. -Revisar las propiedades textuales y elementos de la lengua como el uso de preposiciones. -Realizar las correcciones pertinentes. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. INDICADOR: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando las ideas SI principales. Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa. Genera ideas y las jerarquiza. El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa. Cada oracin expresa una idea clara. El texto tiene cohesin. Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo. Identifica errores y los corrige.

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe correctamente los adjetivos numerales ordinales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

TEXTO

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escritura de nmeros como: diez, once, doce, trece, etc. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul es la regla para escribir adjetivos numerales ordinales? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo. -Observar el cuadro de la pgina -Pensar e intercambiar ideas sobre la relacin entre diez y dcimo. -Reflexionar sobre la relacin entre la ortografa de las palabras de la primera y segunda columna. -Socializar. -Pensar sobre la relacin entre las palabras sesenta y sexagsimo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Papel peridico -Marcadores.

Escritura de los adjetivos numerales ordinales.

-Determinar si hay relacin entre la ortografa de las palabras de la tercera columna con las de la cuarta. -Socializar con toda la clase. -Extraer una regla para escribir los adjetivos numerales ordinales y escribirla en un papelote. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un pequeo concurso de ortografa sobre los adjetivos numerales ordinales.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR ESENCIAL: Escribe correctamente los adjetivos numerales SI ordinales. Relaciona los adjetivos ordinales con el nmero de orden. Escribe correctamente los adjetivos ordinales que tienen la palabra dcimo. Escribe correctamente los adjetivos ordinales que terminan en gsimo. NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba. INSTRUMENTO: Cuestionario.

TEXTO

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen interjecciones. Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones. REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: para qu sirven las conjunciones?, qu tipo de conjunciones existen?, para qu sirven las interjecciones? CONCEPTUALIZACIN: -Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro. -Escribir oraciones en las que se aplique el tipo de conjunciones ledo. -Leer el concepto de interjeccin. -Lluvia de ideas para encontrar interjecciones regionales. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 21 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Copias -Libros -Revistas.

Conjunciones e interjecciones.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.

CUESTIONARIO: 1) Escribe cuatro ejemplos de interjecciones que se utilicen en la Sierra y en la Costa. 2) Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin.

3) Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin. 4) Escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

5) Redacta un prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica.

HABLAR Y ESCUCHAR.

Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.

PROCESOS DIDCTICOS HABLAR Planificar el discurso: -Leer la convocatoria de la pgina 32 del libro. -Planear lo que se va a decir de acuerdo a las preguntas para generar y seleccionar ideas, pgina 32 del libro. -Realizar investigaciones sobre la historia familiar. -Ordenar las ideas segn su importancia. -Elaborar el guin. Conducir el discurso: - Presentarse delante de los compaeros. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua. Autocorregirse. ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo.

Biografa familiar.

las que no lo son. Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre el tema para preparar la comprensin de la exposicin del compaero. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria.

EVALUACIN BLOQUE 1 REA: LENGUA Y LITERATURA TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida. INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar jerarquizando las ideas principales. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 1. Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado 2. Corrige lo que se pronunci mal

NIVEL 0-1-2-3-4-5

3. Mira al auditorio de vez en cuando 4. Comunica el propsito y el tema de la exposicin 5. Identifica el propsito de la biografa familiar de sus compaeros. 6. Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros. 7. Escucha las sugerencias de sus compaeros.

INTEGRANTES DEL GRUPO

SPTIMO AO BLOQUE 1

Matemtica
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Generar sucesiones con multiplicaciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, empezando con un estudiante de acuerdo a un patrn dado. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar cmo se forman secuencias multiplicativas?, cmo se puede identificar un patrn de cambio en una sucesin multiplicativa? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: MTODO ANALTICO-SINTTICO Percepcin global: leer los problemas de la pgina 8 del texto. Descomposicin: identificar los datos del problema. En el primer problema, identificar la primera cantidad de la sucesin, identificar el patrn de cambio y el nmero de trminos de la sucesin. En el segundo problema, formar la sucesin, luego encontrar el

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

patrn de cambio dividiendo las cantidades. Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos encontrados. Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto de secuencia multiplicativa. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 8. Describir el modo de crecimiento de una poblacin de bacterias.

EVALUACIN BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. Responde con tu compaero o compaera: CUESTIONARIO: 1) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos trminos siguientes. 2) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio 3, 6, 8, 10 12, 36, 108 8, 32, 128 3 4 2

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios Co evaluacin

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin de las operaciones bsicas identificando los trminos. Intercambiar las tarjetas. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Para una obra de teatro que se presentar en la Casa de la Cultura de Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente 24955, cuntas entradas faltan por vender? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Leer y comprender el problema, en parejas. -Datos del problema: identificar los datos del

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Cartulina -Tijeras

problema. -Razonamiento: establecer qu operaciones se deben realizar. -Resolucin: plantear las operaciones teniendo en cuenta el uso de los parntesis. -Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. -Comprobacin: comprobar los resultados aplicando estrategias pertinentes. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.

CUESTIONARIO:

Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la pgina 13 del libro de texto En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente y se vende a las empresas lcteas cercanas, de la siguiente manera. Mes 1 2 3 Leche ordeada 275litros 324 litros 298 litros Leche vendida 225 litros 233 litros 195 litros

Cuntos litros no se vendieron?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sealar elementos del entorno en los cuales se identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. Describir sus caractersticas. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se construyen rectas paralelas y perpendiculares? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: - Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas: *Trazar una recta *Se ubica una escuadra, de manera que uno de los lados que forman el ngulo recto coincida con la recta trazada

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Comps -Escuadra -Regla -Borrador.

*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla como se indica en la figura. *Trazar la recta que ser paralela a la recta trazada anteriormente. *Dar una definicin de rectas paralelas. -Realizar lo siguiente para trazar rectas perpendiculares. *Trazar una recta *Marcar dos puntos en la letra (A y B). *Desde el punto A, trazar con un comps un arco que corte la recta. *Cortar el arco anterior con la misma abertura desde el punto B. *Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta trazada al principio. *Explicar cuando dos rectas son perpendiculares. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo. Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo de rectas.

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades SI NO figuras planas y cuerpos geomtricos. Identifica rectas paralelas Identifica rectas perpendiculares. Traza rectas paralelas a rectas dadas. Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos. -Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

CICLO DEL APRENDIZAJE. -EXPERIENCIA: Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas del mismo tamao y fichas circulares. -REFLEXIN: Anotar los resultados obtenidos y contestar: con qu ficha es mejor cubrir la superficie y por qu?, qu unidades deben emplearse para saber el rea de distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del aula, etc? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer la pgina 15 del texto. -Analizar en parejas lo que es rea, la unidad y submltiplos.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. - Hojas de papel -Regla -Fichas cuadradas y circulares.

-Medir una hoja de papel y obtener su superficie, utilizando las unidades adecuadas. -Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en qu ocasiones se pueden utilizar determinadas medidas de superficie. -APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. Reconoce medidas de superficie equivalentes. Realiza conversiones de las medidas de superficie. Identifica la unidad adecuada para medir una superficie. Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una superficie. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin

CICLO DEL APRENDIZAJE. -Recolectar y representar datos discretos. -EXPERIENCIA: Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., observar cules son cualidades y cules numricos. Leer tablas de datos de algn peridico o revista. -REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo, reflexionar sobre: qu son tablas de frecuencia?, cmo se elaboran? -CONCEPTUALIZACIN: Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos discretos. Elaborar un organizador grfico. Exponer.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Peridico -Revistas.

-APLICACIN: Realizar encuestas a los compaeros(as), realizar el conteo de los datos y presentar la informacin en tablas de frecuencia. Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1 REA: MATEMTICAS TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Recolectar y representar datos discretos. INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 1. Recolecta datos por medio de encuestas. 2. Organiza datos en una tabla de frecuencia 3. Identifica los datos con mayor y menor frecuencia.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

INTEGRANTES DEL GRUPO

SPTIMO AO

BLOQUE 1

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES

CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica

Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo era la sociedad del Ecuador en los primeros aos de la repblica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se organizaba antes la produccin agrcola , quines trabajaban en las haciendas?, haba otra gente que trabajaba? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer las pginas 12 y 13 del texto. En parejas, releer y responder a las preguntas anteriores. Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo siguiente: caractersticas esenciales del concepto, aspectos importantes, ejemplos contrarios, caractersticas contrarias. En grupos, preparar el guin para un subtema, por ejemplo: los artesanos.

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Cartn -Tmperas. -Ropa

Realizar los ensayos. Presentar ante la clase. Hacer los respectivos comentarios Sacar conclusiones sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de la pgina 7 y 8 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.

Nivel 0 No responde

Nivel 1 Presenta concepciones errneas

Nivel 2 Omite elementos importantes

Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes

Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes

Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES Identifica las actividades de las clases sociales que se dieron en 1830. Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda serrana y en la costea. Interpreta la relacin de los trabajadores con los dueos de la hacienda. Explica el concepto de concertaje.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, Galpagos. REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules eran las regiones del Ecuador en 1830?, cmo eran?, cmo se juntaron? CONCEPTUALIZACIN: Leer las pginas 14 y 15 del texto, plantear preguntas al compaero sobre lo ledo, intercambiar ideas. Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830. Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a inicios de la Repblica.

-Mapa poltico del Ecuador -Papel calco -Lpiz -Pinturas. -Texto -Cuaderno de materia -Cuaderno de trabajo.

APLICACIN: Copiar un mapa poltico del Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de diferente color. Realizar las actividades de la pgina 9 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca. INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa. Describe el proceso de unificacin. Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del Ecuador, etc.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas.

MTODO LGICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar pequeas interpretaciones o dramatizaciones sobre el comercio en las ciudades de la actualidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo se realizaba el comercio en la dcada de 1830?, por qu eran importantes las ciudades? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes del texto, pginas 16 y 17. -Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa poca. -Comparar con la informacin del texto.

-Cartones -Peridicos -Fundas -Cajas vacas. -Pega -Tijeras -Texto -Cuaderno de trabajo.

-Elaborar un resumen. -Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la vida del campo. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar una maqueta de la ciudad ms cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar los lugares caractersticos, utilizar material de reciclaje. Desarrollar las actividades de las pginas 10 y 11 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas. INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador. Indicadores Describe los lugares caractersticos de alguna de las ciudades principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas, plazas, calles, iglesias, etc. Explica cmo era el comercio en las ciudades, y qu comercializaban. Determina cmo era el transporte. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CMO VIVA LA GENTE? AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo es la vida cotidiana en la actualidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo eran la sociedad y la familia?, cul era el papel de las mujeres?, cmo se divertan las personas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes de las pginas 20 y 21 del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos ms importantes.

-Franelgrafo -Hojas A4 -Lpices -Internet -Libros de Historia del Ecuador. -Texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo.

-Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la poca y la actualidad. -Observar nuevamente la imagen de la pirmide social, clasificar las clases sociales y describir las caractersticas de cada una de ellas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar a qu se dedicaban las mujeres de la poca y realizar un peridico mural. Desarrollar las actividades de la pgina 13 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. INDICADORES Describe cmo era la sociedad del Ecuador en la dcada de 1830. Explica cmo eran las familias de esa poca. Compara la vida cotidiana de aquella poca con la de la actualidad. Describe el papel de las mujeres que desempeaban en aquella poca. Identifica las clases sociales y describe las caractersticas de cada una de ellas. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

SPTIMO AO BLOQUE 1

Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: La corteza o litsfera. Formacin del suelo originado por los movimientos orognicos y epirognicos. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia los movimientos orognicos y epirognicos en un diagrama comparativo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo.

Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirgenicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos.

Mtodo: Observacin Directa. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atencin las imgenes de la pgina 9 del texto. Comparar y determinar las caractersticas de cada una. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre: qu es la litsfera?, cmo est conformada? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Observar la irregularidad del suelo de la localidad. -Describir sus caractersticas. -Observar imgenes de otras partes del mundo y comparar la irregularidad del suelo. -Elaborar una rueda de atributos sobre el relieve. -Relacionar estas interpretaciones con la lectura

-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Suelo de la localidad. -Imgenes.

del texto de las pginas 9 y 10. -Realizar una lectura comentada sobre el tema de la pgina 10 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Resolver la actividad 1 de la pgina 4 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

-Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos.

Mtodo: Itinerario. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Caracterizar la biodiversidad de la localidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -cmo ser la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Decodificar el mapa y la tabla sobre la Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador de la pgina 11 del texto. -Realizar un recorrido mental para estimar las distancias entre las regiones naturales del Ecuador y los cambios de la biodiversidad. -Mediante la tcnica Lluvia de ideas, registrar las experiencias y compararlas. -Elaborar un organizador grfico sobre la

-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Cartulina -Pega. -Hojas de colores -Marcadores -Recortes.

biodiversidad en el Ecuador.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. Investigar sobre la flora y fauna de una de las regiones naturales del Ecuador y escribir un comentario.

EVALUACIN

rea: Ciencias Naturales Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida. Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario. Destreza con criterio de desempeo: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos. Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. Cuestionario: 1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la regin Amaznica. 2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la regin Interandina. 3) Elabora un organizador grfico sobre la biodiversidad de la regin Litoral.

4) Explica brevemente la biodiversidad de la regin Insular.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural.

CICLO DEL APRENDIZAJE -Experiencia: visitar un bosque de la localidad u observar imgenes de bosques de varias partes del pas. Describir lo observado. -Reflexin: contestar en parejas: cul es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, qu caractersticas tienen los bosques? -Conceptualizacin: leer la pgina 16 del texto, comentar con los compaeros(as) y analizar las respuestas anteriores. -Aplicacin: imaginar que se es un bosque, y escribir una carta para los seres humanos argumentando porqu es importante que reciba cuidado y cmo hacerlo. Realizar las actividades de la pgina 6 del Cuaderno de trabajo.

-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Bosque de la localidad. -Imgenes. -Hojas A4 -Sobres.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural. INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Describe cmo son los bosques. Explica las funciones de un bosque. Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONA ECUATORIANA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y compara la diversidad de los bosques de las regiones del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo.

-Comparar la diversidad ecolgica de los bosques de las regiones del Litoral, Interandina y Amaznica del Ecuador, con la observacin directa, la relacin y descripcin de las caractersticas de cada regin.

MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Dibujar la biodiversidad de una regin del Ecuador. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Observar el grfico de barras de la pgina 17 del texto. Contestar: cmo estn distribuidos los bosques en las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Narrar fbulas, en las cuales se consideren la fauna y la flora (como los bosques) de las regiones. -Volver a leer en grupos e intercambiar ideas. -Identificar aspectos importantes de las fbulas.

-Libro de Ciencias Naturales. -Fbulas -Cartulina -Revistas -Peridicos -Pega -Marcadores -Regla -Papel brillante otro.

-Leer la pgina 17 del texto y comparar con lo analizado de las fbulas. -Establecer semejanzas y diferencias entre los bosques del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre la diversidad ecolgica de los bosques de las regiones naturales del Ecuador.

SPTIMO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA. REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la conforman. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcin de valorar la importancia del contexto. Leyenda: Abdn Caldern.

MTODO DE ANLISIS LITERARIO

-Libro de Lengua y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Literatura. -Observar y comentar los grficos de las pginas -Cuaderno 34 y 35 del libro. de trabajo. -Responder las preguntas de la pgina 35 del libro -Cartulina -Realizar las actividades de las pginas 27 y 28 del -Fomi cuaderno de trabajo. -Tijeras -Pega DESEQUILIBRO COGNITIVO: -Lpices Qu son las leyendas?, qu caractersticas -Pinturas o tienen? tmperas. -Pega. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer en parejas las pginas 36 y 37 del libro. -Realizar las actividades de las pginas 29 y 30 del cuaderno de trabajo. -Leer las pginas 38 y 39 del libro. -Realizar las actividades de las pginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo. -Leer Abdn Caldern, pginas 40-43 -Realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del libro.

-Realizar un collage sobre la leyenda leda, en parejas. -Socializar las dos actividades anteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y realizar las actividades. (pginas 33-40)

EVALUACIN BLOQUE 2: Leyenda literaria. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la SI NO conforman. Responde las preguntas sobre la leyenda. Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda. Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda. Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda. Reconoce y analiza las metforas de una leyenda. Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Leer la leyenda El regalo del fuego. -Contestar las preguntas de la pgina 48 del libro. -Realizar las actividades sobre las figuras literarias del libro. -Planificar la leyenda estableciendo el propsito, quin ser el lector, su estructura e ideas. -Escribir el primer borrador de la leyenda literaria El regalo del fuego, utilizando las figuras literarias creadas, y relacionando las oraciones y prrafos con distintos conectores y preposiciones. -Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos de la pgina 50 del libro. -Redactar la versin final de la leyenda e ilustrarla. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 43-45.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Lpiz -Hojas -Pinturas.

EVALUACIN BLOQUE 2: Leyenda literaria. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad. INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. Tiene un ttulo atractivo. Precisa el lugar, el tiempo y personajes. Tiene elementos reales y ficticios. Utiliza figuras literarias. Las oraciones son claras y completas. SI NO

SPTIMO AO BLOQUE 2

Matemtica
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: SUCESIONES DECRECIENTES CON DIVISIN. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas, como la divisin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO ANALTICO-SINTTICO -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar ejercicios de conteo salteado, de manera descendente, empezando desde un nmero diferente de cero. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se construyen sucesiones decrecientes? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Percepcin global: leer los problemas de la pgina 20 del texto. Descomposicin: identificar el primer nmero de la secuencia, el patrn de cambio, el nmero de trminos o el ltimo nmero de la secuencia segn sea el caso. Sntesis: construir las secuencias por medio de la

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

divisin. Explicar brevemente cmo se obtienen secuencias decrecientes por medio de la divisin.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 20 del texto. Resolver las actividades de la pgina 28 del cuaderno de trabajo. Estimar el tiempo en que se desocupa un lugar sabiendo cuntas personas salen de l por minuto.

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso SI NO de las operaciones bsicas, como la divisin. Completa sucesiones decrecientes. Identifica el patrn de cambio de una sucesin decreciente. Construye sucesiones a partir de un patrn de cambio dado. Relaciona una sucesin con su patrn de cambio.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Aplicar los criterios de divisibilidad para encontrar los divisores de un nmero natural sin realizar divisiones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Encuentra divisores de un nmero natural aplicando criterios de divisibilidad. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

MTODO LGICO -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dados determinados nmeros, encontrar sus divisores por medio de divisiones. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se pueden encontrar divisores de un nmero sin hacer divisiones? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar nmeros divisibles para 2, 3, 5, 4, 9 y 11. -Tratar de analizar por qu un nmero es divisible para 2, 3, 5, etc. -Investigar los criterios de divisibilidad para estos nmeros. -Realizar un organizador grfico para lo investigado.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Internet -Libros de Matemticas.

-Comprobar los criterios de divisibilidad con los nmeros dados. -Exponer. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 30 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Aplicar los criterios de divisibilidad para encontrar los divisores de un nmero natural sin realizar divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Encuentra divisores de un nmero natural aplicando criterios de divisibilidad Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica los divisores de un nmero sin realizar divisiones. Clasifica nmeros segn su divisibilidad. Encuentra nmeros que condiciones de divisibilidad. cumplan determinadas ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: TRAZO DE PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO - Trazar MTODO INDUCTIVO -Libro de Reconoce y TCNICA: paralelogramos y texto de clasifica de Prueba trapecios con el -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemticas acuerdo con sus INSTRUMENTO: uso de la Ubicar puntos en un plano cartesiano, y deducir -Cuaderno de elementos y Ejercicios. cuadrcula. coordenadas teniendo puntos ubicados en el plano. trabajo. propiedades, Dibujar paralelogramos y trapecios. -Cuaderno de paralelogramos y -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia trapecios. Contestar: cmo se puede utilizar un plano cartesiano -Lpices para trazar paralelogramos y trapecios? -Pizarrn -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador. -Leer los problemas de la pgina 26 del texto. -Identificar los datos. -Trazar los planos cartesianos -Ubicar los puntos en el plano correspondiente. -Unir los puntos. -Determinar las figuras que se forman. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 36 y 37 del

cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2 BLOQUE CURRICULAR: Geometra. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrcula. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y traza paralelogramos y trapecios ubicando los vrtices. EJERCICIOS: 1) Dados los vrtices A (2, 1), B (7, 1), C (2, 6), D (7, 6) y los vrtices G (2, 2), H (9, 2), I (3, 7), J(10, 7), determinar qu figuras se obtienen. 2) Dibujar sobre una cuadrcula un trapecio y determinar las coordenadas de sus vrtices. 3) Completar los vrtices para formar un paralelogramo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS MLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Reconocer las medidas de rea, del metro cuadrado y sus mltiplos. -Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro cuadrado a sus mltiplos y viceversa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS Estimar el rea de superficies de pequeos objetos planos del entorno. Medir estas superficies para comprobar lo estimado. Recordar los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Guayaquil es la ciudad ms poblada de nuestro pas, pues tiene un estimado de 2366902 habitantes que ocupan un aproximado de 344 km2 de superficie. Cul es la superficie de Guayaquil expresada en hectmetros cuadrados? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer en parejas el problema. -Construir una del metro cuadrado y sus equivalencias.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Hoja de cuaderno, regla, una baldosa, etc.

-Dar ejemplos de lo que se puede medir utilizando los mltiplos del metro cuadrado. -Leer el cuadro de la pgina 27 del texto. -Resolver el problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 38 del cuaderno de trabajo. Estimar el rea en metros cuadrados que ocupa la escuela.

EVALUACIN BLOQUE 2 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer las medidas de rea, del metro cuadrado y sus mltiplos. -Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro cuadrado a sus mltiplos y viceversa. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos ms usuales) unidades de rea. EJERCICIOS: 1) Completa las siguientes igualdades: 20 hm2=.dam2 4 km2 = m2 10dam2=.m2 5 hm2= dam2 2) Relaciona las medidas con sus equivalencia Decmetro cuadrado Metro cuadrado Kilmetro cuadrado Hectmetro cuadrado 1 m2 100hm2 100m2 10.000 dam2

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS Y POLIGONALES. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Encuestas y diagramas.

-EXPERIENCIA Realizar pequeas encuestas dentro del grupo y representar los datos en tablas de frecuencia, comparar las tablas de frecuencia. -REFLEXIN: De qu otra manera se puede representar los datos? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer sobre cmo se elaboran los diagramas de barras y poligonales. -Representar los datos de las encuestas anteriores en estos diagramas. -Comparar los diagramas y escribir algunas inferencias que se obtienen de la informacin. -Escribir sobre cmo se leen los datos utilizando estos diagramas.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Programa Excel.

-APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina39 del cuaderno de trabajo. Proponer un tema para realizar una encuesta a un grupo de habitantes del barrio, y presentar los datos en una tabla de frecuencia y en los diagramas. Utilizar el programa Excel para graficar diagramas.

SPTIMO AO BLOQUE 2

Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UN PAS POBRE Y DESUNIDO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo se organiza el Estado ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias de peridico e identificar a qu poderes del Estado corresponde. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo dirigan el pas los grandes hacendados?, cul fue el papel de los caudillos militares en la poltica de los primeros aos de la Repblica? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes del texto y lminas referentes al tema. -Describir lo observado. -Leer el texto individual y grupalmente. -Cotejar los ministerios de inicios de la Repblica

-Peridicos -Lminas -Texto -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Diario personal.

con los de la actualidad. -Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de las pginas 16 y 17 del Cuaderno de Trabajo. Reflexionar sobre: crees que los militares de la poca constituyeron un grupo de poder?

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones. INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Compara la vida de antes y despus de la fundacin de la Repblica. Explica quines experimentaron cambios al inicio de la Repblica y quines se mantuvieron en las mismas condiciones. Describe las caractersticas de los diferentes poderes del Estado que regulaban la vida del siglo XIX. Explica porqu los militares eran considerados lderes en el siglo XIX. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: FUNDACIN DE LA REPBLICA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. Co evaluacin

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la Repblica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo fue la poca del floreanismo en el Ecuador?, quin fue Vicente Rocafuerte? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar imgenes de Juan Jos Flores y Vicente Rocafuerte, describirlas. -En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera Constitucin, Gobierno Floreano, Vicente Rocafuerte, Cada del Floreanismo. -Elaborar material visual y exponer.

-Lminas -Libros de historia del Ecuador. -Texto -Cuaderno de trabajo. -Carteles -Peridicos.

-Participar en una mesa redonda sobre: La deuda externa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Averiguar quin se encarga de la recaudacin de impuestos en la actualidad. Buscar en peridicos noticias sobre este tema. Realizar las actividades de la pgina 18 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

CUESTIONARIO: Responde con tu compaero 1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas ms importantes. 2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador. 3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CONSOLIDACIN DEL ESTADO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.

TCNICA DEBATE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar las actividades de Descubriendo juntos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: cmo fue la presidencia de Garca Moreno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer individualmente las pginas 34 y 35 del texto. -Leer en parejas y elaborar un organizador grfico. -Adoptar una posicin frente al garcianismo, investigar sobre algunos aspectos, organizar la informacin para intervenir en un debate. -Elaborar conclusiones.

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Libros de Historia

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Explicar cules fueron las contradicciones en la obra de Garca Moreno. Realizar las actividades de las pginas 20 y 21 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado. El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que mantuvo la atencin de la audiencia. La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa. Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal. Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: dilogo sobre la produccin y exportacin del cacao. Dibujar este fruto. REFLEXIN: reflexionar sobre: por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero?, cmo lleg nuestro pas al final del siglo XIX? CONCEPTUALIZACIN: leer las pginas 36 y 37 del texto. Elaborar un cuadro de exposicin del tema, en grupos. Socializar. APLICACIN: investigar quin fue Marietta de Veintimilla. Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos progresistas. Leer informacin sobre la venta de la bandera y resumir las ideas principales y secundarias.

-Cartulina -Lpices -Pinturas -Marcadores -Cuaderno de materia. -Texto de Estudios Sociales. -Internet -Libros de Historia. -Cuaderno de trabajo.

Desarrollar las actividades de las pginas 22 y 23 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos , especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero. INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero. Explica los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero. Describe el progresismo. Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera. ESCALA 1-2-3-4-5-6

SPTIMO AO BLOQUE 2

Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS FSICAS, QUMICAS Y BIOLGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza el suelo del bioma bosque. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica.

MTODO DE INVESTIGACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Describir las caractersticas de un determinado bosque. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: qu caractersticas tendrn los suelos de los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Consultar sobre las caractersticas de los suelos del bosque. -Comparar con las pginas 25-28 del texto. -Mediante la tcnica Philips 66 exponer los resultados de la comparacin. -Elaborar una rueda de atributos sobre las caractersticas de los suelos de los bosques.

-Internet -Entrevistas -Libros -Franelgrafo. -Tachuelas -Hojas -Marcadores -Pinturas. -Libro de Ciencias Naturales.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un peridico mural sobre las caractersticas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador y su influencia en la vida de los seres vivos.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque. INDICADORES Describe las caractersticas de los suelos de los bosques, en general. Explica las caractersticas de los suelos de la regin Litoral. Describe las caractersticas de los suelos de la regin Andina. Explica las caractersticas de los suelos de la regin Amaznica. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIN DEL AGUA SEGN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados.

MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para los seres biticos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cmo han cambiado los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Intercambiar ideas en grupos. -Plantear hiptesis. -Realizar el Proceso de transpiracin en los vegetales. -Compartir experiencias. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Completar las actividades de la pgina 20 del cuaderno de trabajo. -Escribir un miniensayo sobre el agua y su importancia en los bosques.

-Una planta de geranio. -Una funda plstica. -Una cuerda. -Agua. -Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica la transpiracin de las plantas. Explica por qu se forman gotas de agua dentro de la funda plstica. Reconoce por dnde transpiran las plantas. Diferencia respiracin y transpiracin. Relaciona el experimento con el agua y su importancia en los bosques. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGN LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. -Libro de Relaciona la TCNICA: Analizar las consecuencias CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias explotacin de los Observacin del impacto natural y Leer notas de peridico sobre la explotacin de Naturales. bosques con la INSTRUMENTO: antrpico sobre la bosques. -Fichas de erosin del suelo. Escala numrica. estabilidad de los suelos DESEQUILIBRIO COGNITIVO: registro de segn la regin del Ecuador, -Comentar y contestar: cul es la realidad de datos. con el reconocimiento del los bosques que hay en la localidad? -Entrevistas. bosque como recurso CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4 natural explotado y la -Consultar a personas de la localidad sobre la -Pinturas interpretacin y reflexin desaparicin de bosques. -Lpices. crtica de la informacin -Escuchar las intervenciones sobre este tema. -Peridicos obtenida en diversas -Comentar sobre esta realidad tomando en cuenta el pasado y el presente. fuentes. -Elaborar conclusiones sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Escribir un cuento en el que se mencione la explotacin de los bosques y su relacin con la erosin del suelo. Realizar ilustraciones.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin del Ecuador , con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la erosin del suelo. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las causas de explotacin de los bosques. Narra la realidad en la se encuentran los bosques actualmente. Explica lo que es erosin del suelo. Establece una relacin entre la explotacin de los bosques y la erosin del suelo. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.

MTODO DE INVESTIGACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos renovables. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cul es el impacto de la explotacin de los recursos naturales renovables en el recurso suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar el experimento LAS PLANTAS CONSUMEN DIXIDO DE CARBONO. -Realizar una mesa redonda para discutir sobre las preguntas: qu sucedera si no contramos con la presencia de las plantas?, de qu manera el aire contaminado nos perjudica?

-Ramas con hojas verdes. -Frasco de vidrio grande. -Frasco de vidrio pequeo. -Una cuchara. -Fsforos. -Sal. -Cuaderno de trabajo. -Libro de Ciencias Naturales.

Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso suelo.

-En grupos, plantear posibles soluciones para este problema. -Investigar sobre las soluciones y elaborar un informe. -Socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 23 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los recursos naturales renovables

explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el

recurso suelo.
Indicadores Identifica los recursos renovables. Reconoce al suelo como recurso natural renovable. Argumenta sobre formas de explotacin racional del recurso suelo. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Sptimo ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUES: 1 y 2 AO DE EGB: SPTIMO ESTUDIANTE: __________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Escucha las biografas ledas por mi docente y completa el siguiente cuadro. Biografa A Nombre del personaje Datos biogrficos (fecha y lugar de nacimiento, fecha y lugar de fallecimiento) Contexto social e histrico en el cual vivi Estudios, ocupacin, aficin Logros, contribucin Biografa B

2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo. Atraves corriendo ________________ por el sendero arbolado. Despus de un buen descanso, hoy me siento _____________

3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categora correspondiente. Cunta!, Cuntos!, Qu!, Cmo?, Cules?, Cuntos?, Aquellos, Bastante, Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningn, Nuestras, Segundo, Tercera parte, Tuyos, Vuestro. Demostrativos Posesivos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos Relativos

4. Transforma los nmeros a su respectivo adjetivo numeral ordinal. 52 _____________________________________________________________________________ 19 _____________________________________________________________________________ 75 _____________________________________________________________________________ 12 _____________________________________________________________________________

5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la leyenda literaria. V Es un texto con trama expositiva Es un texto con trama narrativa Est basado en algn hecho histrico Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura Relata la cronologa de la vida de una persona famosa Representa fielmente un hecho histrico Transcurre en un tiempo y lugar precisos Transcurre en una poca y lugares imprecisos. F

6. Explica el significado de la figura literaria. Significado a. Mece sus brazos el roble acompaando al viento. b. Feliz como nio con zapatos nuevos. c. Techo de algodn cubra el sol. d. Sus delicadas y veloces manos, como pjaros hacendosos tejan la bufanda.

7. Indica qu tipo de figura literaria son las anteriores (comparacin, smil o personificacin).

8. Ordena las siguientes caractersticas de la estructura de una leyenda.

Inicio Presentacin de personajes Presentacin de un tiempo y lugar particular Acciones Nudo Elemento fantstico Resolucin Situacin final

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE REA: MATEMTICA BLOQUES 1 y 2 AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE__________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO Selecciona la respuesta correcta. 1. Tres de los trminos que continan adecuadamente son: 15 75 375 1875

x5

X5

X5

a. b. c. d.

1875, 9375, 43875 9375, 46875, 234375 1875, 3750, 7500 375, 18750, 93750

2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de 15, 30, 60 y 120 abdominales. En la sucesin que indica la cantidad de abdominales realizados por Ricardo el patrn de cambio es: a. b. c. d. Triplicar el anterior Multiplicar por 5 Duplicar el anterior Elevar el cuadrado

3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km. Los martes recorre 43 km; los jueves, 29 km, y los sbados el resto. La expresin que permite calcular la distancia que Adriana recorre los sbados es: a. 100 43 + 29 c. 100 (43 + 29) b. (100 43) + 29 d. (100 29) + 43

4. Segn la expresin del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sbados Adriana recorre: a. 14 km. c. 38 km. b. 28 km. d. 114 km.

5. Los lunes, mircoles y viernes, despus de la jornada escolar, Humberto entrena natacin en una piscina de 50 m de longitud. Despus del calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en pecho y 28 en espalda. Si se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede afirmar que alcanza: a. 150 m. c. 165 m. b. 153 m. d. 1650 m.

6. La operacin que permita calcular el nmero total de piscinas diarias que Humberto nada durante su entrenamiento es: a. ( 28 x 2) + 50 b. (100 + 50) x 3 c. (42 + 33) + 28 d. (42 + 33) 50 7. Segn el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los das que Humberto va a la piscina nada: a. 5150 m c. 6300 m. b. 2100 m. d. 1400 m.

8. Luca hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya superficie mide 49 m2. Para calcular la medida de los lados de la colchoneta se realiza la siguiente operacin: a. 49 b. 49 c. 49 d. 49 = = = = 7 6 8 5

9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente est representada en el siguiente plano: B A

C a. BA y CD b. AF y CD c. BC y BA d. BC y AF

10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es: a. BA y AF b. BC y CD c. FE y CD d. BC y AF 11. Si se observa la representacin de la pista de atletismo se puede afirmar que la unidad ms adecuada para medir su superficie es: a. el decmetro cuadrado. b. el centmetro cuadrado. c. el milmetro cuadrado. d. el metro cuadrado. 12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus sobrinos, luego cada sobrino reparte a cinco amigos. Cuntos caramelos recibe cada amigo? a. 12 dulces. b. 18 dulces. c. 45 dulces. d. 90 dulces. 13. A la segunda funcin de una obra musical asistir un grupo de nios y nias cuyo nmero es igual al noveno mltiplo de ocho. Segn la informacin a la funcin asistirn: a. 56 nios y nias c. 32 nios y nias. b. 72 nios y nias d. 64 nios y nias.

14. Los 45 estudiantes de sptimo ao de la escuela de Alangas debern formar grupos con el mismo nmero de estudiantes. Una forma correcta de hacerlo es formando: a. 5 grupos con 10 estudiantes. b. 4 grupos con 12 estudiantes. c. 9 grupos con 8 estudiantes. d. 3 grupos con 15 estudiantes. 15. Segn la situacin planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que el nmero que expresa la cantidad de estudiantes de pptico ao de la escuela de Alangas es: a. Divisible para 4 y para 9. b. Divisible para 5 y para 9. c. Divisible para pero no para 9. d. Divisible para 5 pero no para 9.

16. La poblacin rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El nmero que expresa el nmero de habitantes: a. Es divisible para 5. b. Es divisible para 2 y para 3. c. No es divisible para 3, pero s para 2. d. Es divisible para 5, pero no para 7. 17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natacin Ricardo, Margarita y Sergio. Ricardo toma clases cada tres das; Margarita, cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron en la piscina, los das que pasan como mnimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de natacin coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir: a. Dentro de ocho das b. Dentro de doce das c. Dentro de quince das d. Dentro de seis das 18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90 km. Los factores primos del nmero que expresa esta distancia son: a. 2 x 32 x 5 c. 22 x 32 x 5 b. 2 x 32 x 15 d. 10 x 32

19. En la etapa final del entrenamiento, rsula nada la misma cantidad de piscinas en estilos libre y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el de pecho, en series de nueve. La mnima cantidad de piscinas en cada estilo que rsula debe nadar es: a. 45 piscinas. b. 40 piscinas. c. 36 piscinas. d. 14 piscinas. 20. La figura cuyos vrtices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es: a. un rectngulo. b. un rombo. c. un trapecio. d. un paralelogramo.

21. La unidad ms adecuada para medir la superficie de una ciudad es: a. el kilmetro cuadrado. b. el decmetro cuadrado. c. el hectmetro cuadrado. d. el metro cuadrado. 22. La grfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de relevos. Al analizar la grfica se puede decir que el integrante que ms tiempo demor en realizar la prueba fue: Y 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a. el tercer integrante. b. el cuarto integrante.

c. el octavo integrante. d. el noveno integrante.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo TCNICA. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Completa Distribucin de la poblacin:

1. _______________________________________________________ 2. ____________________________________________________ 3. _______________________________________________ __ 4. _______________________________________________ 5. _____________________________________________

2. Relaciona Escribe el nmero de la comuna A en el espacio de la columna B, segn corresponda: B) Productos Cascarilla Ovejas Papas Cacao Cebada Trigo Textiles Tabaco Sal

A) Regiones 1. Sierra centro-norte 2. Sierra sur 3. Costa

3. Aplica Utiliza los siguientes trminos y construye oraciones dentro del contexto histrico. obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, seores de la tierra. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................

4. Describe En qu consista el caudillismo? Por qu tuvo tanta fuerza en el siglo XIX? 5. Identifica Escribe los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero.

2 Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la Costa. Elabora un dibujo al respecto:

6. Explica Describe dos medios de los que se vali Garca Moreno para unificar el pas.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 AO DE EGB: Sptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo ESTUDIANTE: _________________ 1. Contesta las siguientes preguntas: a. Qu son los movimientos orognicos? b. Qu son los movimientos epirognicos? c. Qu caractersticas tiene la corteza o litosfera? d. Cul es la composicin qumica de la corteza continental? ... 2. Desarrolla la siguiente tabla con las caractersticas de la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador, y dibuja un ejemplo. Regin natural Caractersticas de su biodiversidad Ejemplo

3. Analiza y contesta la siguiente pregunta: Cul es la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la diversidad del bioma bosque?

4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques del Litoral y los bosques andinos. Bosques del Litoral . . . . . . Bosques andinos . . . . . .

5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazona.

6. Con cada grupo de palabras, construye una oracin lgica con respecto al suelo de los bosques de las tres regiones continentales del Ecuador. animales - El - viven - el - sustento - donde - es y - sustrato - y - plantas - suelo por - roca - la - origina - fragmentacin - El - se madre - de - la - suelo ..... El - medida - es - alcalinidad - de - pH - una - o - acidez fraccin - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La

.. 7. Anota en los recuadros la diferencia entre: Suelos del Litoral e interandinos ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Erosin y conservacin del suelo ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Rotacin de cultivo y cultivo en terrazas ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones Litoral (L), Interandina (I) y Amaznica (A).

9. Anota la letra en el crculo que corresponda

Suelos poco profundos y con horizontes poco desarrollados. Suelos con un alto porcentaje de humedad. En las zonas lluviosas predominan los suelos latosoles.

a. Regin Litoral b. Regin Interandina c. Regin Amaznica

10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta: Qu entiendes por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.

REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

LEER

Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes. Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin. Folleto: De dnde viene el caf que tomamos?

PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades las pginas 54 y 55 del libro de lengua y literatura. -Realizar las actividades de la pgina 51 del cuaderno de trabajo. - Analizar paratextos (grficos y distribucin de la informacin, de las pginas 56 y 57 del libro). - Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: De dnde viene el caf que tomamos? - Elaborar predicciones. Lectura: -Leer a una velocidad adecuada. -Comprender las ideas del folleto. -Hacer y responder preguntas del texto. - Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura:

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Folletos.

-Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 55 del cuaderno de trabajo. -Leer diversos folletos y determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 60 del libro -Socializar. -Leer oraciones con conectores subrayados. -Determinar la funcin de las palabras subrayadas. -Leer la pgina 61 del libro. -Resolver las actividades de la pgina 56 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes. Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin. INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica la estructura de un folleto. Reconoce las funciones de un folleto. Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de un folleto. Lee pausadamente. Comprende las ideas del folleto identificando los elementos explcitos e implcitos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ESCRIBIR

Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas.

PROCESO Planificar: -Leer el dilogo de la pgina 65 del texto. -Determinar qu se va a escribir, para esto se necesitar realizar entrevistas. -Establecer para qu se va realizar el folleto sobre la escuela. -Determinar para quin estar dirigido el folleto. -Elegir el tipo de texto que se va a utilizar. -Leer en parejas la pgina 66. -Preparar en grupos las entrevistas. Redactar: -Leer las sugerencias para hacer un folleto de la pgina 75. -Escribir la primera versin del folleto de promocin de la escuela, empleando la maqueta.

Folleto sobre la escuela.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Papel y lpiz o una grabadora. -Internet -Libros -Hojas A4 -Lpices -Pinturas o marcadores.

Revisar: -Realizar la actividad 2 de la pgina 75 del libro. -Reescribir el texto. -Realizar las actividades de la pgina 67 del cuaderno de trabajo. Publicar: -Realizar una exposicin de los folletos. -Entregar el escrito al destinatario.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas. INDICADOR ESENCIAL: Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas. El folleto tiene un ttulo que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del folleto. La informacin est agrupada en subttulos. Las fotos aportan a la comprensin del mensaje. Utiliz diversas fuentes de informacin. Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS APRENDIZAJE DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala numrica.

TEXTO

Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. La Aposicin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el predicado. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Dadas determinadas oraciones, con aposicin, contestar: cul es la palabra ms importante dentro del sujeto?, por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo-deductivo. -Intercambiar ideas entre parejas. -Socializar. -Intercambiar el orden de las palabras en el sujeto (ncleo del sujeto con aposicin) -Observar si pierde o no sentido la oracin. -Escribir lo que se crea que es la aposicin. -Leer la explicacin de la pgina 67 del libro. -Realizar la actividad 1 de la pgina 67 del libro. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 62 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Pizarrn -Marcador.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica el sujeto y sus modificadores directos. Reconoce en una oracin los sustantivos en aposicin. Identifica las frases en aposicin en una oracin. Escribe oraciones con aposicin. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. Uso de la h, v y b ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.

TEXTO

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir oraciones con palabras que se escriben con la h, b, y v. Intercambiar entre compaeros. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: qu otras reglas existen para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo-deductivo. -Leer oraciones con formas del verbo haber y hacer. -Sealar estos verbos y analizar su escritura. -Deducir en parejas, una regla para estas palabras. -Observar palabras con abo. -Analizar la escritura de estas palabras y deducir la regla. -Observar las palabras terminadas en voro. -Sacar una conclusin y deducir la regla para la

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Hojas de papel. -Esferos. -Cuaderno de materia. -Internet -Libros de gramtica.

escritura de estas palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 66 del cuaderno de trabajo. Recopilar las reglas estudiadas desde aos anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v. Escribir ejemplos.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b. CUESTIONARIO: Realiza con tu compaero(a) las siguientes actividades: 1) Explica las reglas para el uso de las letras h, v y b.

2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.

3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan abo.

4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en voro.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido. Gua turstica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Planifica y expone una gua turstica investigando y jerarquizando las ideas principales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

HABLAR Y ESCUCHAR

PROCESOS DIDCTICOS HABLAR -Leer la carta de la pgina 76 del texto. -Hacer un listado con todos los lugares conocidos. -Hacer entrevistas para averiguar las comidas tpicas y los mejores restaurantes del barrio. -Investigar algunos antecedentes histricos del sector. -Disear el recorrido que se har. -Ordenar las ideas y elaborar un guin con frases cortas, sencillas y completas. -Ensayar frente a un espejo. -Ensayar frente a otras personas. -Presentarse delante de la clase. ESCUCHAR Reconocer: qu se dice, para qu y para quin est dirigida la gua turstica. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Entrevistas. -Internet -Libros

las que no lo son. Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido. INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una gua turstica investigando y SI NO jerarquizando las ideas principales. Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado Corrige lo que se pronunci mal Mira al auditorio de vez en cuando Comunica el propsito y el tema de la exposicin Identifica el propsito y el mensaje de la gua turstica de sus compaeros. Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros. Escucha las sugerencias de sus compaeros.

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Matemtica
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Localizar puntos en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

-EXPERIENCIA Representar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre de los ejes. Ubicar una escala en los ejes. -REFLEXIN: Qu son pares ordenados?, para qu sirven?, cmo se identifican? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer el problema de la pgina 32 del texto. -Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el tringulo. -Escribir sobre cmo est conformado un plano cartesiano, cmo se lee un par ordenado y como se representa. -APLICACIN: Realizar el proyecto, en grupos: Construccin de un

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Madera triplex -Clavos pequeos. -Martillo pequeo. -Ligas de colores.

geoplano. De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el geoplano. Realizar las actividades de la pgina 48 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar puntos en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. Asigna una escala determinada para la elaboracin de un plano cartesiano. Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados. Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIN, SIMPLIFICACIN Y COMPARACIN DE FRACCIONES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y la simplificacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO ANALTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar grficamente determinadas fracciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: qu son fracciones equivalentes?, cmo se pueden obtener fracciones equivalentes? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto. -Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en parejas. -Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100. -Leer el texto y comprobar lo realizado. -Explicar los procesos de simplificacin y amplificacin. -Dibujar fracciones dadas y compararlas.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Cartulina gruesa -Tijeras.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Construir el juego de domin con fracciones equivalentes como se indica en la pgina 62 del cuaderno de trabajo. Realizar las actividades de la pgina 50 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y la simplificacin. Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fraccin por amplificacin Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificacin. Identifica entre dos fracciones cul es el mayor. Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones. SI NO

http://www.youtube.com/watch?v=1I4MMhAOWoI https://www.google.com.ec/search?newwindow=1&site=&source=hp&q=ejemplo+de+una+cl ase+con+yn+metodo+de+polya&oq=ejemplo+de+una+clase+con+yn+metodo+de+polya&gs_l= hp.3...1682.20218.0.20524.43.32.0.10.10.1.276.5994.1j19j12.32.0....0...1c.1.27.hp..9.34.4754. _MJLmmfAj2o

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: POLGONOS IRREGULARES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. -Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

-Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos. -Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales.

Experiencia: Dibujar polgonos regulares y dar los nombres. Dibujar polgonos que tengan el mismo nmero de lados que los anteriores pero con distintas medidas. Reflexin: En parejas, contestar: en qu se diferencian los polgonos regulares de los irregulares?, qu nombre recibe cada uno?, cmo se obtiene su permetro? Conceptualizacin: -Describir las caractersticas de los polgonos regulares. -Determinar qu caractersticas se cumplen en los polgonos irregulares. -Establecer las diferencias. -Determinar que reciben el mismo nombre por el nmero de lados.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Cartulina -Tijeras. -Pinturas.

-Elaborar un organizador grfico sobre los polgonos irregulares. -En parejas, leer y analizar los problemas de la pgina 38. -Socializar. Aplicacin: Encontrar el permetro de elementos del aula como: escritorios, puertas, cuadernos, etc. Realizar las actividades de las pginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo. Elaborar trabajos artsticos a partir de la construccin de polgonos irregulares.

EVALUACIN BLOQUE 3. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos. -Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. -Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Diferencia polgonos regulares e irregulares. Identifica el nombre del polgono segn el nmero de lados. Dibuja polgonos irregulares diferentes. Identifica y calcula el permetro de un polgono irregular. Establecer la medida de determinados lados a partir de datos conocidos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. SUBMLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

Experiencia: Llevar un dado, describir las caractersticas e identificar el nmero de caras, nmero de aristas, vrtices y lados. Reflexin: En parejas, reflexionar sobre: cul es la unidad de volumen?, cules son sus submltiplos?, cundo se utilizan? Conceptualizacin: -En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad bsica, y sus submltiplos. -Analizar lo investigado y elaborar un organizador grfico. -Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con unidades pequeas de volumen. -Exponer.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Dado -Cartulina -Regla -Tijeras -Pega.

Aplicacin: Elaborar un decmetro y un centmetro cbico. Realizar las actividades de la pgina 58 del cuaderno de trabajo. Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el aula.

EVALUACIN BLOQUE 3 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. EJERCICIOS:

1) Indica cuntos decmetros cbicos y centmetros cbicos hay en: 140 m3 345 m3 123 m3 2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el volumen del acuario en centmetros cbicos, milmetros cbicos, decmetros cbicos y metros cbicos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica

Experiencia: Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeo grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtenga el promedio. Reflexin: En parejas, reflexionar sobre: qu son medidas de tendencia central?, cules son?, cmo se obtienen? Conceptualizacin: -Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: cul es la edad ms frecuente?, de todas las edades, cul es la que ocupa el lugar central?, cul es el promedio de las edades? -Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cul se repite ms. -Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al nmero de datos. -Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el nmero de datos. -De acuerdo a explicaciones, determinar qu dato es la moda, qu dato es la mediana y qu dato es el promedio, y definirlas. Aplicacin: Realizar las actividades de la pgina 59, 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3 REA: MATEMTICAS TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 1. Encuentra la moda, la mediana y la media de un conjunto de datos. 2. Identifica los datos de diagramas y calcula las medidas de tendencia central. 3. Comprende problemas e identifica los datos con los que obtendr la moda, la mediana y el promedio.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA REVOLUCIN LIBERAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe el proceso de la Revolucin liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observacin de una imagen de Eloy Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este personaje. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul fue la trayectoria histrica de la Revolucin Liberal ecuatoriana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar una lectura comentada de las pginas 48 y 49 del texto. -En grupos, preparar el guin de dramatizacin para un subtema con previa lectura y comprensin del mismo. -Ensayar.

-Lminas -fotografas -Texto de Estudios Sociales. -Diversos materiales para la dramatizacin: cartn, tijeras, papel brillante, peridicos, etc. -Cuaderno de trabajo.

-Presentar ante la clase. -Dialogar sobre lo expuesto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos liberales. Interpretar las fotografas de las pginas 48 y 49 del texto. Desarrollar las actividades de Plantea hiptesis e Imagina, de la pgina 29 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales. INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolucin liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro. Identifica los gobiernos liberales en una lnea de tiempo. Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitacin del poder del clero, construccin del ferrocarril y libre mercado. Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las reformas sociales que plante Eloy Alfaro. Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EL ESTADO LAICO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica.

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar ejemplos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cules fueron las reformas fundamentales que llevaron adelante los gobiernos durante la revolucin?, en qu consiste la denominada libertad de conciencia? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar videos -Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de conciencia. -Analizar las investigaciones, en grupos. -Elaborar un organizador grfico sobre lo

-Videos -DVD o VHS -Televisin -Libros de historia. -Internet -Documentos -Texto -Cuaderno de trabajo.

analizado. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un mapa mental sobre los cambios en Educacin implementados por el Liberalismo. Realizar en parejas las actividades de las pginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES Identifica los cambios en educacin implementados por el liberalismo. Explica cmo era la influencia religiosa en la vida del pueblo. Argumenta porqu ciertos sectores respaldaron la Revolucin Liberal. Explica la ley de Manos muertas. Reflexiona sobre la libertad de conciencia.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS DE LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Observar y describir las ilustraciones de las pginas 52 y 53 del texto. REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?, quines eran los telegrafistas? CONCEPTUALIZACIN: escuchar ideas generales sobre el tema. Leer la informacin del texto, individual y grupalmente. Escoger un subtema y representarlo mediante grficos u organizadores grficos. Exponer. APLICACIN: elaborar un collage con las manifestaciones culturales de la poca.

-Cartulina -Lpices -Pinturas -Papel peridico. -Papel de colores. -Cartn -Pega. -Texto -Cuaderno de trabajo.

Realizar las actividades de las pginas 32 y 33 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana. INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las manifestaciones culturales de la poca. Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del siglo XX y las ciudades de hoy. Describe cmo era la vida cotidiana a inicios del siglo XX. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS AOS DE LA PLUTOCRACIA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrtico. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Observar y describir las imgenes del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos. REFLEXIN: contestar: en qu consista la revuelta de Carlos Concha?, quin sufri ms con la crisis del cacao?, qu ocurri? CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones necesarias. En parejas escoger un subtema referente a las preguntas anteriores, investigar, organizar y analizar la informacin. Preparar un pequeo concurso de oratoria. APLICACIN: averiguar cmo funcionaba el Banco Comercial y Agrcola. Realizar las actividades de la pgina 34 del cuaderno de trabajo.

-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo. -Documentos histricos -Libros de historia y literatura. -Internet -Revistas. -Peridicos.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrtico. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica los hechos ms importantes que culminaron en la gran crisis de 1920. Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922. Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIN DEL AGUA EN LOS BOSQUES. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma. MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar los dibujos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Leer la pgina 38 del texto y mediante la tcnica del cuchicheo contestar: cul es el ciclo de agua en los bosques?, cmo se concentra el agua en los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Socializar las posibles respuestas. -Observar los grficos de las pginas 38 y 39. -Describir lo observado. -Leer la pgina 39 del texto. -Ejemplificar hechos referentes a la lectura. -Registrar y comparar los ejemplos. -Elaborar conclusiones sobre lo registrado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 29 del cuaderno de trabajo. -Hojas o cartulina -Lpices -Pinturas o marcadores. -Texto -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su concentracin en los bosques. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma. INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su concentracin en los bosques. Indicadores Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques. Interpreta y ejemplifica la concentracin del agua en los bosques. Explica cmo influye la evapotranspiracin en el bioma bosque. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIN: IMPORTANCIA CLIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO MTODO DE INVESTIGACIN. -Internet Relaciona la TCNICA: Relacionar la CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libros de evapotranspiracin Observacin evapotranspiracin -Lluvia de ideas sobre la evapotranspiracin. Ciencias con la humedad INSTRUMENTO: con la humedad del Naturales. del suelo y su Escala numrica. suelo y su influencia DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrevistas. influencia en la en la biodiversidad del -Contestar: la evapotranspiracin es perjudicial o -Texto biodiversidad del bioma bosque, con la beneficiosa para los bosques y el planeta?, cmo influye -Cuaderno bioma bosque. observacin e en la humedad de los suelos y los seres vivos? de trabajo. interpretacin de -Papel grficos y la CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: peridico descripcin de -Plantear respuestas en grupos. -Marcadores. fenmenos. -Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes. -Comparar la informacin investigada para determinar aspectos importantes. -Analizar en grupos y socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Desarrollar las actividades de la pgina 31 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de fenmenos. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica el concepto de evapotranspiracin. Identifica los factores que intervienen en el proceso de evapotranspiracin. Caracteriza el factor clima en el proceso de evapotranspiracin. Explica la importancia climtica y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO -Hojas o Expone la TCNICA: Explicar la importancia MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: pedazos de importancia del Observacin. del agua para los seres -Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. cartulina. agua para los INSTRUMENTO: vivos de cada regin Intercambiar. -Marcadores. seres vivos de Escala descriptiva. natural del Ecuador, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lpices. cada regin del desde el anlisis -Contestar: cmo beneficia el agua a los seres vivos de -Pinturas. Ecuador. reflexivo y la las regiones naturales del Ecuador? -Texto interpretacin del agua CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: como fuente de vida. -Decodificar la tabla de la pgina 44 del texto. -Interpretar en grupos lo ledo. -Socializar. -Representar mediante grficos los aspectos ms importantes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Escribir un miniensayo sobre lo que sucedera si no hubiese agua.

EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida. INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada regin del Ecuador. INDICADORES Explica cmo es la presencia de agua en los diferentes tipos de bosque. Menciona las especies vegetales y animales en los distintos tipos de bosque. Relaciona las caractersticas de los bosques con el agua. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.

MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar el entorno e identificar el movimiento en animales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: las plantas se mueven?, cmo lo hacen? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer las pginas 46 y 47 del texto. -Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo -Plantear una hiptesis para el experimento del fototropismo positivo. -Realizar el experimento del fototropismo positivo. -Compartir experiencias. -Establecer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 34 del cuaderno de trabajo.

-una caja de cartn con tapa. -pedazos de cartn. -cinta adhesiva. -tijera -una papa. -texto -cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos. INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Establece diferencias entre taxismo y tropismo. Explica a qu se debe el desarrollo de la raz en una papa. Explica por qu la raz crece en sentido contrario al tallo. Determina conclusiones de su experimento. ESCALA 1-2-3-4-5-6

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO LITERATURA. Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos. MTODO DE ANLISIS LITERARIO -Leer los poemas de la pgina 80 del cuaderno de trabajo. -Averiguar quines fueron Medardo ngel Silva y Ernesto Noboa y Caamao y encontrar otros poemas. -Leer en parejas los poemas de la pgina 81. -Averiguar sobre los autores. Socializar. -Leer sobre lo que es poesa de la pgina 82 del libro, y preguntar sobre su contenido. -Realizar las actividades de la pgina 74 del cuaderno de trabajo. -Leer en parejas sobre la funcin potica del lenguaje. -Leer sobre las figuras literarias y buscar otros ejemplos. - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 75-77. -Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado. -Leer los poemas de la pgina 86 del texto. -Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Libros de poemas. -Internet. -Cartulina -Marcadores -Grabadora -CD -Hojas A4. -Lpices -Pinturas.

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Encuesta escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Realizar las actividades de la pgina 87 del texto. -Socializar. -Realizar las actividades de las pginas 78y 79 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: Poema de autor. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura. TCNICA: Encuesta escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema. CUESTIONARIO: 1) Puedes distinguir la funcin del lenguaje en los poemas. SI __ NO __ Cul es esa funcin?.................................. 2) Podras reconocer las metforas en un poema. SI __ NO__ Cmo lo haras?.................................................................... 3) Podras reconocer un smil en un poema SI __ NO__ 4) Podras identificar sinestesias y anttesis en un poema. SI __ NO__ Cmo lo haras?.................................................................... 5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema. Siempre ___ Casi siempre ___ A veces___ NUNCA__ A qu se debe tu respuesta anterior?............................................................................................................................. ...........................................................................................................................................

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Hacer una lista de todos los sentimientos que se pueda nombrar. -Elaborar un cartel con los aportes de todos. -Escoger un sentimiento y reflexionar con base a las siguientes preguntas: cundo yo me siento?, por qu me siento?, qu siento cuando estoy? -Escribir un poema tomando como tema el sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la estrategia de la lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores. -Leer el poema Alegra de Pablo Neruda. -Describir algo que les interese. -Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte del objeto y compararlo con otro. -Registrar todas las ideas que describen al objeto elegido y obtener el esqueleto del poema. -Leer la poesa Respirar de la pgina 95 del texto

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cartulina -Marcadores -Grabadora -CD -Hojas A4. -Lpices -Pinturas.

y realizar las actividades siguientes. -Seguir los consejos para escribir una cancin, pgina 96 del texto. -Reescribir las oraciones dando mayor expresin y musicalidad a cada verso. -Escribir a limpio el poema con una ilustracin. -Recitar el poema. Realizar las actividades de las pginas 84-87, del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: Poema de autor. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas. INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. El poema tiene un ttulo que llame la atencin. El poema est dividido en estrofas. Usa las figuras literarias como metforas, smiles, exageraciones, anttesis, etc. Utiliza conectores lgicos. Utiliza el registro de lengua correcto. . Lo tuvo en cuenta Debe corregirlo. REA: LENGUA Y LITERATURA

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar el concepto de fracciones propias e impropias as como su representacin grfica y ubicacin en la recta numrica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y tiene que realizar el plano de una casa, el dueo le dice que el bao lo site en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, 2), C(5/2, 2), D(5/2, 1). Qu forma tiene el bao de la casa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer y comprender el problema. -Datos del problema: determinar los datos del problema. -Razonamiento: establecer qu se debe hacer para

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Mapa de la ciudad.

contestar la pregunta. -Resolucin: trazar un plano cartesiano, dividir inicialmente en partes iguales, luego dividir cada parte en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos para obtener la figura. -Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 44 del texto. Realizar las actividades de la pgina 68 del cuaderno de trabajo. Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus coordenadas.

EVALUACIN BLOQUE 4. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano. Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios. Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una determinada figura. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO INDUCTIVO -Libro de CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de Juego de clculo mental de multiplicaciones sencillas con matemticas nmeros naturales. Identificar los trminos. -Cuaderno de trabajo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de Contestar: cmo se multiplica un nmero natural por materia un decimal?, cmo se multiplican dos nmeros -Lpices decimales? -Pizarrn -Marcador. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar multiplicaciones resueltas de un natural por un decimal y de dos nmeros decimales. -En parejas, observar el proceso de cada multiplicacin. -Comparar los procesos y determinar aspectos comunes como, la ubicacin de la coma. -Deducir las reglas para el producto de un nmero

decimal por uno natural y el producto de dos nmeros decimales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 73 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo. INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. Multiplica los factores como si fueran nmeros naturales. Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los factores juntos. Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicacin de nmeros decimales. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: REA DE POLGONOS REGULARES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su frmula. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

MTODO ANALTICO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar el clculo del rea de figuras planas conocidas. Dar ejemplos de polgonos regulares. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el siguiente problema del texto: Marcela construy en el jardn de su casa un arenero con forma de hexgono regular. Cul es el rea que ocupa el arenero? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar hexgonos regulares. -Analizar qu figuras puede formar un hexgono regular. -Construir un tringulo equiltero con una longitud determinada. -Reunirse seis estudiantes y construir un hexgono

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Cartulina -Regla -Tijeras. -Comps

regular. -Calcular el rea del tringulo. -Multiplicar el rea del tringulo por seis. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 78 y 79 del cuaderno de trabajo. Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar un espejo de forma de hexgono regular.

EVALUACIN BLOQUE 4 BLOQUE CURRICULAR: Geometra. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su frmula. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. EJERCICIOS: Texto: gua para docentes, pgina 44. Un jardn en forma de hexgono regular est dividido en seis tringulos equilteros en los que estn cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.

Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso. a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales. . b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes. . c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son iguales. d. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y el rea del ocupado por las margaritas es cero.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. MLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar cules son las unidades para medir el volumen de un slido, en especial de slidos conocidos y la manera de hacer el clculo de su volumen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: para medir el volumen de slidos grandes qu unidades utilizaramos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Elaborar una tabla de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. -Leer el problema del texto (pgina 53). -Identificar los datos del problema. -Dibujar un conteiner.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

-Determinar qu se debe hacer para resolver el problema. -Realizar las operaciones para calcular el volumen y efectuar las conversiones necesarias. -Responder segn la pregunta del problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 80 del cuaderno de trabajo. Dar ejemplos de medidas con mltiplos del metro cbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y calcular el volumen.

EVALUACIN BLOQUE 4 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen.

Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema: En algunos parques naturales cuando las plantas estn pequeas, se albergan en invernaderos cubiertos con plstico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Gua para docentes, pgina 45).

1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cbicos. 2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambes. Cul es su volumen? 3. Calcula cuntos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de bambes. 4. Cuntos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que salga un determinado nmero. Anotar el nmero de lanzamientos y el nmero de veces que sali dicho nmero. REFLEXIN: Cul es la probabilidad de que salga un determinado nmero? CONCEPTUALIZACIN: -Leer la pgina 54 del texto. -Analizar el proceso -Explicar cmo se calcula una probabilidad. -Dibujar un diagrama de rbol para los nmeros del

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Dados

dado. -Representar mediante una fraccin la probabilidad de que salga un determinado nmero al tirar un dado. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 81 del cuaderno de trabajo. En grupos, dar un ejemplo en los que es posible obtener la probabilidad un evento. Utilizar material concreto y realizar los diagramas de rbol.

EVALUACIN BLOQUE 4. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. Identifica el nmero de casos favorables. Identifica el nmero de casos posibles. Obtiene la probabilidad de un evento utilizando grficos y fracciones. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: INSURGENCIA SOCIAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Establecer la naturaleza de la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 62 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se proyect la accin de los protagonistas sociales durante la crisis? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En grupos, leer sobre un subtema: protesta popular, accin artesanal, la nueva clase obrera. -Hacer preguntas sobre lo ledo y contestar. -Organizar la dramatizacin, en grupos. -Exponer ante la clase. -Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Materiales de reciclaje para la dramatizacin.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente: fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores que se formaron en la poca?, los trabajadores hacen presencia en esta poca para el progreso del pas? Proponer nuevas alternativas de conquistas sociales para los trabajadores. Desarrollar las actividades de la pgina 37 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la naturaleza de la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales , como la moderna clase trabajadora y las capas medias. INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Describe cmo fueron las organizaciones de trabajadores que se formaron en la poca. Explica las causas y efectos de la aparicin de la nueva clase obrera. Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores. Establece las causas y efectos de la independencia en el campo costeo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: AOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos. Analizar las imgenes de las pginas 64 y 65 del texto (Identificar la imagen, observar la imagen, descifrar las escenas). REFLEXIN: contestar: cul es el contexto histrico de estas escenas? CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones de un historiador o conocedor del tema. Leer el texto. Investigar sobre el tema. Comparar la informacin. Ubicar las escenas en el contexto histrico. Redactar comentarios que incluyan: introduccin, desarrollo y conclusin. APLICACIN: escribir en el diario personal una

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Diario personal. -Internet -Entrevistas -Libros de historia.

reflexin sobre la Revolucin juliana. Desarrollar las actividades de la pgina 38 del Cuaderno de trabajo. Explicar porqu el gobierno del general Alberto Enrquez Gallo fue progresista.

EVALUACIN BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra. INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica la Revolucin Liberal. Describe en qu consista la Misin Kemmerer. Explica porqu se produjo la Guerra de los Cuatro das. Establece porqu el gobierno del general Alberto Enrquez Gallo fue progresista. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales obreras.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Identificar y observar las imgenes de las pginas 66 y 67 del texto. REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules fueron los resultados polticos y culturales de la crisis que se inici en los aos veinte?, podemos encontrar ahora algn resultado de la crisis? CONCEPTUALIZACIN: investigar, en grupos, sobre los exiliados polticos ecuatorianos en Paita, y sobre las manifestaciones artsticas de los aos treinta, unos en pintura y otros en literatura. Clasificar las fuentes histricas de investigacin en primarias y secundarias. Analizar la informacin y elaborar organizadores grficos. Exponer.

-Texto -Cuaderno de trabajo. -Libros de historia y literatura. -Grficos -Internet -Entrevistas

APLICACIN: desarrollar las actividades de la pgina 39 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales obreras. INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica cules fueron los resultados polticos de la crisis que se inici en los aos veinte. Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925 Caracteriza las manifestaciones artsticas de los aos treinta.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA VIDA DE LA GENTE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva

Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.

MTODO COMPARATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 68 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo era la vida cotidiana de la gente, sus hbitos y diversiones entre 1925 y 1947? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar la fotografa del concurso de belleza Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad. Encontrar las diferencias. -Leer el recuadro de las diversiones (pgina 69 del texto) y establecer semejanzas y diferencias con las actuales. -Observar y leer sobre los vestidos de aquella

-Texto -Cuaderno de trabajo. -Fotografas. -Hojas A4 -Lpices -Pinturas -Marcadores -Franelgrafo -Tachuelas -Internet -Entrevistas -Libros de historia.

poca. Realizar dibujos de estos vestidos y de los actuales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Graficar, a manera de caricatura, alguna de las diversiones de la poca. -Averiguar cmo era el popular personaje de Evaristo Corral y Chancleta -Elaborar un peridico mural con todos los trabajos realizados. -Exponer ante los dems estudiantes de la institucin escolar. -Realizar las actividades de la pgina 40 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales. INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947. INDICADORES Caracteriza los vestidos de aquella poca. Explica cmo eran las diversiones de aquella poca. Establece semejanzas y diferencias de la vida de aquellos aos con la vida actual. Identifica y describe a personajes importantes como Evaristo Corral y Chancleta. Reconoce los estilos musicales que predominaron entre 1925 y 1947. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

MTODO ITINERARIO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar fotografas y relacionar con las regiones boscosas y climas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cules son las caractersticas del clima de las regiones boscosas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar un recorrido mental para identificar las caractersticas de las imgenes presentadas con los diferentes lugares del Ecuador. -Comparar las opiniones. -Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones boscosas. Analizar en grupos y poner en comn. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Representar mediante dibujos las caractersticas del clima de las regiones boscosas.

INDICADORES ESENCIALES -Fotografas. Relaciona las -Hojas A4 caractersticas del -Lpices clima y de las -Pinturas regiones boscosas -Marcadores. con las -Libros de caractersticas de Ciencias la flora y fauna Naturales. del lugar. -Internet -Revistas.

EVALUACIN BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar , desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar. CUESTIONARIO: Responde a las siguientes preguntas: 3) Define lo que es clima, mediante un mentefacto. 4) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosfrico. 5) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas. 6) Dibuja un bosque tomando en cuenta las caractersticas climticas como la lluvia.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lluvia de ideas sobre las capas atmosfricas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Observar los nombres de las capas atmosfricas en desorden. Contestar: cmo podemos saber cul es el orden de estas capas?, cules son las caractersticas de las capas atmosfricas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En grupos, poner en comn las ideas. -Observar el mapa conceptual de la pgina 57 del texto. -Investigar sobre las caractersticas de las capas atmosfricas. -Analizar y comparar la informacin en grupos. -Realizar un resumen sobre lo investigado. -Socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Desarrollar las actividades de la pgina 43 del cuaderno de trabajo.

-Texto -Cuaderno de trabajo -Internet -Libros de Ciencias Naturales -Cuaderno de materia.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas y composicin

de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas. Indicadores Reconoce lo que es atmsfera. Explica las caractersticas de cada capa atmosfrica. Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosfrica. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL ESTADO DEL TIEMPO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO -Una tarrina Establece la TCNICA: Analizar la informacin MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: de plstico importancia de Observacin que proporcionan las -Leer sobre los cambios climticos de un determinado -Papel las estaciones INSTRUMENTO: estaciones brillante meteorolgicas y Lista de cotejo meteorolgicas para el lugar. Lluvia de ideas sobre las precauciones que deberan tomar las personas de acuerdo a estos cambios. -Un sorbete su pronstico del estado DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Un alfiler funcionamiento del tiempo, desde la -Contestar: gracias a qu se pueden determinar los -Una caja de para pronosticar obtencin e cambios climticos? plastilina el estado del interpretacin de datos CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Un tiempo. experimentales e -Leer la pgina 58 del texto. marcador. informacin -Construir una estacin meteorolgica casera. -Texto bibliogrfica. -Observar la direccin del viento segn la direccin en -Cuaderno que gira la veleta. de trabajo. -Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela. -Peridicos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 44 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la informacin que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin bibliogrfica. INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo. Indicadores Determina cul es la importancia de una estacin meteorolgica. Explica el uso de una veleta. Mediante dibujos expone qu es una estacin meteorolgica. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.

MTODO COMPARATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas climticas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cmo es el impacto de las zonas climticas sobre el bioma bosque? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar recortes de bosques de diferentes zonas climticas. -Comparar con la decodificacin de la tabla de las pginas 65 y 66 del texto. -Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climticas y su impacto sobre el bioma bosque. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 47 del cuaderno de trabajo.

-Mapa del Ecuador -Recortes -Texto -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana. INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Ubica las principales zonas climticas en un mapa del Ecuador. Identifica las caractersticas de las zonas climticas. Explica el impacto de las zonas climticas sobre el bioma bosque. ESCALA 1-2-3-4-5-6

Evaluaciones del segundo trimestre Bloques 3y4 Sptimo ao

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Sptimo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados. Mara sabe que ella participar en la obra de teatro de la escuela. Todas las noches ella aprende su texto. Todas las maanas, ella le habla a su perro, le recita su parlamento. Cuando Mara se encuentra con una amiga solo habla de este espectculo. Luego ella prepara su vestuario. La fecha se acerca y ella est impaciente. Es su secreto. Ella confa su secreto a su pequea hermana. Ella est contenta porque sus padres respondieron a su invitacin: ellos asistirn al espectculo.

2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas. con tal de si en caso de que en cuanto

a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases). b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta mdica.

c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas. d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda. 3. Subraya la aposicin en las siguientes frases. Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta. Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.

4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo. Marisa y Jos viajan en bus toda la noche. Los nios de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley. 5. Redacta la regla ortogrfica para el uso de la h, v y b.o. a. ______________________________________________________________________________ b. ______________________________________________________________________________ 6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde. Tu cuello de cisne. Abandonado como muelle al alba. Las cortinas eran dulce amarillo. Estoy en serena expectacin. Parto veloz como el rayo. Con tu ausencia me dodeas. Anttesis Exageracin Metfora Paradoja Smil Sinestesia

7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la poesa. V El poeta escribe para informar y argumentar. La poesa emplea figuras literarias como la exageracin y la paradoja. La poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas. El lenguaje potico es directo y permita describir situaciones y personajes. La poesa es la ciencia que describe los estados emocionales y psicolgicos El lenguaje potico busca evocar sensaciones y sentimientos. La poesa presta importancia a la sonoridad de los versos. La poesa siempre se escribe para ser transformada en cancin. 8. Lea el siguiente fragmento de poesa, y marca con una X la respuesta correcta. Hay tardes en las que uno deseara embarcarse y partir sin rumbo cierto, y, silenciosamente, de algn puerto, irse alejando mientras muere el da; El poeta esta evocando: a. Un recuerdo b. Una emocin c. Un sueo F

La expresin muere el da, hace referencia a: a. El amanecer b. La medianoche La expresin sin rumbo cierto significa: a. Alegra b. Entusiasmo El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje: a. en tren b. en avin

c. El ocaso

c. Tristeza

c. en barco

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: CIENCIAS NATURALES AO DE BSICA: Sptimo ESTUDIANTE: _____________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Analiza y responde la siguiente pregunta: Por qu decimos que los bosques mantienen el equilibrio del agua en la naturaleza?

2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.

.. .. .. .. .. ..

3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiracin. 4. En pocas palabras, explica la relacin entre la evapotranspiracin y su influencia en la humedad de los suelos y en los seres vivos.

5. Completa la siguiente tabla sobre la relacin del agua con los seres vivos de los bosques que se ubican en las regiones naturales del Ecuador. Caracterstica Tipo de bosque Bosque de clima fro Bosque de clima clido Bosque de clima clido lluvioso Bosque de clima seco Importancia del Agua Fauna Flora

6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.

7. Contesta las siguientes preguntas: a. Qu es el geotropismo? b. Qu es el hidrotropismo? c. Cul es la relacin entre geotropismo e hidrotropismo?

 8. Completa esta mesa de la idea principal con las caractersticas generales del clima de las regiones boscosas.

Caractersticas del clima

9. Dibuja la atmsfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una caractersticas.

10. Contesta la siguiente pregunta: o Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmsfera, cul consideras que es la ms importante? Explica tu respuesta.

11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una caracterstica de los principales instrumentos de una estacin meteorolgica. Estacin meteorolgica

Termmetro de mximas y mnimas.

Barmetro

Pluvimetro

Anemmetro

12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del Ecuador y escribe una caracterstica.

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y4 REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ____________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario 1. Identifica

Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:

2. Explica

Registra la relacin que existi entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos en el Ecuador: En qu consisti la Ley de Manos Muertas?

 3. Compara Antes de la ley Familia Despus de la ley

Educacin

Lecturas

4. Grafica Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.

5. Identifica Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los aos sesenta:

Anota tres caractersticas del auge bananero:

1 6. Describe

En qu consisti el Protocolo de Ro de Janeiro? Por qu nos vimos obligados a firmarlo apresuradamente? Cul es el tema comn que une a la pintura y a la literatura indigenista?

 7. Relaciona Llena el siguiente grfico de causa y efecto en relacin con la crisis bancaria que se vivi a inicios del siglo XX: Causas Crisis bancaria Efectos

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Lengua y

Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

LEER

Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.

PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades 1 y 2 de las pginas 98 y 99 del texto. -Desarrollar las actividades de las pginas 100 y 101 del texto. -Observar la carta de la pgina 102 del texto. - Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Lectura: -Leer una carta de la pgina 102 del texto. - Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: -Comparar la carta con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Leer la pgina 103 del texto. -Llevar modelos de cartas incluidos e-mails impresos. Analizar y comparar su estructura. -Realizar las actividades de las pginas 92 y 93 del cuaderno de trabajo. -Realizar en pequeos grupos las actividades de la pgina 105 y 106 del texto. -Socializar. -Resolver las actividades de las pginas 92-95 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cartas. -Biografas. -Folletos -Oficios. -Internet.

Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.

TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: Lengua y Literatura. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta. INDICADORES Identifica la estructura de una carta Reconoce las funciones de una carta. Lee pausadamente Comprende las palabras del texto utilizando algunas estrategias como: anlisis de prrafos. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ESCRIBIR

Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.

ESCRIBIR Planificar: -Leer las pginas 108 y 109 del texto, en parejas. -Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas que ayuden a cumplir el propsito de la carta. -Elaborar listados de ideas para expresar los Conocer el uso del SMS argumentos para convencer a la directora. (servicio de mensajes cortos) -Aplicar tcnicas diversas de organizacin de como medio de comunicacin ideas: esquemas jerrquicos, rboles, escrita rpida y herramienta ideogramas, corchetes, etc. de relacin social. Redactar: -Redactar el primer borrador de la carta, y Carta a la directora de la compartirla con toda la clase. escuela. -Registrar las ideas que aportarn todos. -Leer lo que se avanza de la carta. -Copiar la carta en el cuaderno.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Hojas A4 -Sobres. -Pizarra -Marcador -Documentos -Cartas

Revisar: -Leer y analizar en forma individual la carta elaborada por el curso contestando las preguntas de la pgina 116 del texto. -Compartir las respuestas en grupos. -Determinar las mejoras que deben hacerse. -Compartir las propuestas de mejora. -Integrar las sugerencias al texto final. -Leer la versin final de la carta. -Transcribir la versin final. Publicar: -Entregar la carta a la directora.

EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares. Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social. INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua. Identifica el propsito de la escritura de una carta. Genera ideas y las jerarquiza. El texto cumple con las caractersticas de una carta. Cada oracin expresa una idea clara. El texto tiene cohesin. Identifica errores y los corrige. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza correctamente los tiempos del verbo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba. INSTRUMENTO: Cuestionario.

TEXTO

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos.

Accidentes del verbo/tiempo.

CICLO DEL APRENDIZAJE. Experiencia: recordar qu son accidentes gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas. Jugar: El capitn manda y hacer listados de los verbos utilizados. Reflexin: reflexionar en parejas sobre cules son los accidentes del verbo?, en qu tiempo puede estar un verbo? Conceptualizacin: leer las explicaciones sobre los tiempos simples (presente, pasado y futuro). Identificar en qu tiempo y en qu persona estn conjugados los verbos registrados al principio. Elaborar un organizador grfico sobre los tiempos del verbo con ejemplos. Aplicacin: realizar en parejas las actividades de la pgina 110 del texto. Desarrollar las actividades de la pgina 100 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Pizarra -Marcador.

EVALUACIN. BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario. Alumno(a): Fecha: 1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar, estudiar. 2) Escoger un verbo y hacer una oracin con cada uno de los tiempos.

3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que estn conjugados: El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupacin sobre los grandes problemas ambientales del Ecuador. La fotosntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono. Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de conservacin y cuidado de algunos recursos naturales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y dignidades. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

TEXTO

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos. Uso de maysculas en dignidades y abreviaturas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar sobre el uso de las maysculas. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y abreviaturas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se usa la mayscula en dignidades y abreviaturas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer abreviaturas, individualmente. -Analizar en parejas a qu se refieren estas abreviaturas. -Determinar cmo se han formado las abreviaturas. -Leer la pgina 115 del texto individualmente. -Elaborar un organizador grfico sobre lo ledo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Peridicos -Libros -Cartas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Llevar documentos, libros, cartas, peridicos o revistas e identificar el uso de las maysculas en abreviaturas y dignidades. -Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de la pgina 115 del texto. -Socializar.

EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y SI NO dignidades. Identifica abreviaturas y dignidades. Aplica las reglas para abreviar. Reconoce las palabras de las abreviaturas. Escribe las abreviaturas con maysculas. Escribe las dignidades con maysculas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

HABLAR Y ESCUCHAR

Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes. Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto. Debate.

PROCESOS DIDCTICOS HABLAR Planificar el discurso: escoger el tema, que se refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a decir en el debate, pg. 118 del texto. Buscar informacin para defender la posicin en el debate. Producir el texto: usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. Tomar en cuenta los criterios del texto. Conducir el discurso: escoger el momento adecuado para intervenir en el debate. ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin en el debate (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.

-Libro de Lengua y Literatura. -Internet -Entrevista -Libros -Peridicos -Revistas.

Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.

EVALUACIN BLOQUE 5: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes. Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails. Hay coherencia en el argumento. Expone razonamientos lgicos. Existe orden en sus ideas. Los argumentos son actuales. Sabe escuchar y respetar los contraargumentos Tiene en cuenta la exposicin precedente. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Matemtica
PLAN DE LECCIN BLOQUE 5

CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO LGICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar sobre las fracciones decimales propias e impropias, su representacin grfica y ubicacin en la recta numrica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se ubican coordenadas decimales en un plano cartesiano? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer el problema de la pgina 58 del texto. -Investigar sobre el significado de dcimas, centsimas, milsimas. -En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir cada segmento segn los puntos que se requieren ubicar, es decir en diez partes (un dcimo). -Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir los puntos y determinar la figura. Utilizar diversos materiales.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Fomi -Cartulina gruesa o tabla -Regla -Plastilina. -Pega.

-Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 58 del texto. Realizar las actividades de la pgina 90 del cuaderno de trabajo. Describir el par ordenado que indica la posicin de un objeto en el plano de una habitacin.

EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y SI NO fracciones en el plano cartesiano. Divide el eje X y Y en dcimas, centsimas, segn las coordenadas decimales. Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano. Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Establece las razones y proporciones entre magnitudes. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin).

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar grficamente las siguientes expresiones de tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los tiempos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer los problemas del texto: *A una clase de informtica asisten tres nios por cada cuatro nias. Cmo se puede expresar la relacin entre el nmero de nios y de nias que asisten a la clase? *Mnica digita en su computador 36 palabras en 60 segundos, y Daro digita seis palabras en diez segundos. Quin digita ms rpido? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En parejas, releer los problemas. Cada estudiante

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Libros de matemticas -Internet -Entrevistas.

elegir un problema. -Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos. -Leer la pgina 59 del texto y analizar los procesos de resolucin. -Explicar al compaero el problema que le toc. -Socializar entre todos planteando preguntas sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar razones y proporciones, de acuerdo a un determinado nmero de comensales. Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al deporte en un da. Realizar las actividades de la pgina 91 y 96 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 5 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin). INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.

Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporcin o no. 2/4 y 2/3 y 3/2 4/5 y 8/10 2. Andrea realiz un cuadro observando una fotografa. Si entre su cuadro y la fotografa se establece una relacin a travs de la razn 1:72. Dicha razn o escala de dibujo se puede expresar. a. b. c. d. 1/72 0,72 72/1 1,72

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRMIDES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: observar y manipular cuerpos geomtricos. (prismas, pirmides) Reflexin: cmo se llaman estos cuerpos geomtricos?, en qu se diferencian? Conceptualizacin: describir las caractersticas de un prima y una pirmide: nmero de caras, aristas, vrtices, la forma de las bases, la forma de las caras. Investigar sobre prismas y pirmides. Dibujar un prisma y una pirmide indicando los elementos y exponer definindolos. Aplicacin: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la pirmide e identificar aristas, vrtices, caras laterales y bases. Realizar las actividades de las pginas 98 y 99 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Cuerpos geomtricos. -Internet -Libros de matemticas. -Cartulina -Tijeras -Pega.

EVALUACIN BLOQUE 5. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Reconoce pirmides y prismas. Identifica los elementos de prismas y pirmides. Identifica los tipos de pirmides y prismas a partir de la observacin de desarrollos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas. -Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: recordar cules son las unidades para medir la superficie de una figura plana, en especial de aquellas conocidas y la manera de hacer el clculo de su rea. Dibujar y relacionar con las frmulas correspondientes. Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias. Reflexin: reflexionar en parejas sobre: qu son las medidas agrarias?, en qu tipo de superficies se utilizan? Conceptualizacin: leer la pgina 65 del texto. Investigar sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o regin. Poner en comn, en pequeos grupos, realizar un

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Entrevistas -Libros de matemticas -Internet.

organizador grfico sobre las medidas agrarias de superficie, con ejemplos. -Socializar. Aplicacin: realizar las actividades de la pgina 100 del cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la pgina 65 del texto. Averiguar sobre el rea de una superficie dedicada a actividades agrarias de la localidad. Describir la superficie, y realizar los clculos de su rea.

EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias. Realiza las transformaciones respectivas. Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EL MUNDO DESDE LOS AOS SESENTA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relaciones internacionales.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 80 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul fue la situacin internacional en la segunda mitad del siglo XX? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Escuchar explicaciones sobre el neoliberalismo. -Asumir uno de los siguientes roles: el representante del pas capitalista que le interesa obtener ganancias del comercio, el miembro de un organismo internacional que propone reajustes econmicos a los pases pobres, el representante de un pas del segundo mundo, el miembro del

-Pizarra -Marcadores -Texto -Cuaderno de trabajo. -Materiales de reciclaje para la dramatizacin. -Diario personal.

pas pobre. -Exponer ante la clase realizando previos ensayos. -Realizar una plenaria en la que se registre las posturas de cada rol. -Establecer conclusiones. -Elaborar un pequeo ensayo sobre los cambios que se ha dado en el mundo y en Amrica Latina desde los aos sesenta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 45 y 46 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relaciones internacionales.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta. CUESTIONARIO: Realiza lo siguiente: 1) Representa mediante un grfico el tema: La guerra fra. 2) Responde: Qu transformaciones se dieron en el mundo por los aos sesenta?

3) Cmo se aplic el neoliberalismo en Amrica Latina?

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EXPLOTACIN DEL PETRLEO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 84 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: por qu el petrleo cambi la historia del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer las pginas 84 y 85 del texto. -Realizar preguntas a un compaero sobre lo ledo. -Investigar en otras fuentes (primarias o secundarias) sobre la explotacin del petrleo y sus consecuencias para el Ecuador. -Comparar con la informacin del texto. -Elaborar organizadores grficos sobre los aspectos

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Peridicos -Revistas -Internet -Libros de historia. -Cuaderno de materia.

ms importantes del tema. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Investigar cmo la explotacin del petrleo puede atentar contra el medio ambiente. Leer la informacin del recuadro de la pgina 85 del texto. Analizar cmo invierte el Estado los incrementos del rendimiento de los impuestos a las exportaciones. Realizar las actividades de las pginas 48 y 49 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado. INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica cmo se inici el proceso de explotacin del petrleo. Describe cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. Explica porqu era fcil adquirir prstamos internacionales en esta poca. Opina sobre si las ganancias del petrleo estuvieron bien distribuidas. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS EN LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la presencia de nuevos actores sociales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 88 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: en qu medida se transform la sociedad ecuatoriana en esos aos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos: el representante de una comunidad indgena de la Sierra, el representante de un pueblo afroamericano, el representante de un pueblo indgena de la Amazona. -Exponer los roles. -Realizar una plenaria para registrar las acciones

-Materiales de reciclaje para la dramatizacin -Texto -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcador.

representadas. -Elaborar una afiche con las diversas tradiciones para exponerlo en diferentes lugares de la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de la pgina 52 del Cuaderno de trabajo. Realizar un poema sobre la diversidad en el Ecuador.

EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones. INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales. SI NO Diferencia cmo han sido las clases sociales antes y despus de los aos sesenta. Explica porqu la diversidad es nuestra riqueza. Identifica cules son los sectores sociales que ms se han movilizado en los ltimos aos. Establece el papel desempeado por los diferentes actores sociales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Interpretar la secuencia de administracione s que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparacin de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamerican as. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Documentos de la asignatura.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: observar un vdeo sobre los hechos importantes ocurridos en la etapa 1960-1979. REFLEXIN: reflexionar sobre lo siguiente: cules fueron los principales acontecimientos de las dcadas de los sesenta y setenta?, qu papel desempe la junta militar?, cules fueron los aspectos positivos y negativos ocurridos durante estos aos? CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada sobre el tema (pginas 92 y 93 del texto). Elaborar, en grupos, un cuadro de exposicin sobre el tema. Presentarlo ante la clase. APLICACIN: discutir sobre si los gobiernos militares realizaron algunas obras positivas. Analizar cmo se gastaron los recursos

-Video -DVD -TV -Textos de Estudios Sociales. -Libros de historia -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia.

que gener el auge petrolero. Elaborar un miniensayo sobre la secuencia de administraciones que se dieron en los aos 1960-1979. Desarrollar las actividades de la pgina 54 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: CLCULO DE PROBABILIDADES CON GRFICAS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos imposibles. Reflexin: cmo se pueden representar estos eventos? Conceptualizacin: en parejas elegir un ejemplo de cada tipo de evento y representar grficamente como se crea conveniente. Leer la pgina 66. Exponer los ejemplos y las ideas ms importantes sobre la probabilidad. Aplicacin: Realizar la actividad de cierre de la pgina 66 del texto. Determinar la probabilidad de que un estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de ftbol de la escuela.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Cartulina -Marcadores.

EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. Identifica clases de eventos. Determinar la probabilidad de un evento observando grficos. Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qu se obtuvo tal probabilidad. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIN DEL AGUA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe las etapas de potabilizacin del agua. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua contaminada y describir las diferencias. Observar un breve video sobre la potabilizacin del agua. REFLEXIN: contestar en parejas, cules son los pasos para la potabilizacin?, en qu consiste cada paso? CONCEPTUALIZACIN: investigar sobre la potabilizacin del agua y comparar con la informacin del texto. Elaborar organizadores grficos. Exponer. APLICACIN: realizar un dibujo sobre las etapas de la potabilizacin del agua. Escribir una breve explicacin de la definicin de potabilizacin del agua y sus etapas. Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.

-Video -DVD o VHS -Tv -Libros -Texto. -Cartulina -Lpices -Tmperas. -Ripio -Una botella grande de plstico -Un tubo de caucho -Red metlica

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilizacin del agua.

INDICADORES Explica la definicin de potabilizacin del agua. Identifica cada una de las etapas de potabilizacin del agua. Explica a qu se refiere cada etapa. Representa grficamente potabilizacin del agua. las etapas de

SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire. REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: cul es el ciclo del oxgeno en la naturaleza?, cul es el ciclo del carbono en la naturaleza? CONCEPTUALIZACIN: observar los grficos del texto y describirlos. Leer las pginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas sobre lo ledo, entre dos compaeros(as). APLICACIN: realizar los experimentos: Presencia del oxgeno en la naturaleza y cmo obtener dixido de carbono? Desarrollar las actividades de la pgina 56 del cuaderno de trabajo.

-Globos -Texto -Un huevo duro sin cscara -Una botella de vidrio -Una hoja de papel -Fsforos -Un matraz -Agua -Un vaso de precipitacin -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos. INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno. Indicadores Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de obtencin del carbono. Elabora grficos sobre el ciclo del oxgeno en la naturaleza. Elabora un grfico y explica el ciclo del carbono en la naturaleza. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Bosque de la localiad EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar -Video su flora, describirla. -DVD o VHS REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes -Tv preguntas: cmo es la flora de las regiones del Ecuador: -Internet Costa, Sierra y Oriente? -Libros de CONCEPTUALIZACIN: observar un video sobre la flora Ciencias de estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar Naturales. informacin. Analizar cmo ha cambiado la flora de los -Revistas. bosques en estas regiones. Elaborar organizadores -Peridicos grficos y exponer. -Pintura APLICACIN: en grupos, elaborar un peridico mural -Tijeras sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, -Pega y formas de proteccin. Realizar una exposicin para toda -Hojas A4. la escuela.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las zonas boscosas en las tres regiones continentales del Ecuador. Representa mediante dibujos la flora de las regiones continentales del Ecuador. Describe las caractersticas ms importantes de la flora de los bosques de las regiones continentales del Ecuador. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: MAMFEROS PLACENTARIOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificacin de los mamferos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre qu mamferos de la localidad son placentarios y qu otros mamferos de esta clase existen y en dnde. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: explorar los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales mamferos. Determinar si son o no placentarios y por qu. Leer informacin del texto y de otras fuentes bibliogrficas sobre los mamferos placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a estos mamferos placentarios en el grupo que corresponda.

-Libros de Ciencias Naturales. -Texto -Mamferos de la localidad. -Tarjetas. -Recortes -Cartulina -Pega -Marcadores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un collage sobre los mamferos placentarios. Escoger tres mamferos placentarios y elaborar una ficha de observacin describiendo el grupo al que pertenece, sus caractersticas, su hbitat, etc.

EVALUACIN

rea: Ciencias Naturales Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario mixto. Destreza con criterio de desempeo: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. Indicador esencial: Describe las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas. Cuestionario: 1) Existen mamferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad? SI__ NO__ Describe un mamfero placentario. 2) Seala con una X las caractersticas de los mamferos placentarios. Sus cras no nacen completamente maduras. Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna. Se desarrollan dentro del vientre materno. Son nicos mamferos ovparos. Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones 3) Une lo correcto. Vaca Len Artiodctilos Rata Primates Delfn Carnvoros Mono Roedores Venado Cetceos Conejo 4) Dibuja dos mamferos Placentarios Perisodctilos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIOS Y NIAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un dibujo las etapas por las que pasa un ser humano. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: cules son los principales cambios que ocurren durante la pubertad en nios y nias? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: observar grficos sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlos y establecer diferencias. Observar un video sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer informacin y comparar con lo observado. Elaborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que se producen en la pubertad y cmo se debe reaccionar ante estos.

-Videos -DVD o VHS -Televisin -Libros sobre Sexualidad, Ciencias Naturales, etc. -Internet. -Hojas A4

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta para s mismo, explicando los cambios que le ocurrirn durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc. Desarrollar las actividades de la pgina 65 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos. INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se producen durante la pubertad. Relaciona los cambios psicolgicos con los cambios fsicos que se dan en la pubertad. Establece semejanzas y diferencias en los cambios fsicos que se producen en nios y nias. Representa mediante grficos los cambios que se dan en la pubertad.

SEPTIMO AO BLOQUE 6

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos. Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificacin de la relacin que existe entre dibujo y texto. Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin como un texto literario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce los elementos bsicos que conforman una historieta. Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como texto literario. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

MTODO DE ANLISIS LITERARIO. -Realizar la actividad 1 de la pgina 120 del texto. -Leer en parejas la pgina 122 del texto y elaborar un organizar grfico. -Llevar una historieta de gusto personal y hablar brevemente sobre su autor y de lo que se trata. -Leer las pginas 125-128 del texto e identificar estas caractersticas en la historieta. -Analizar la relacin entre los dibujos y el texto de las historietas. -Intercambiar experiencias con un compaero. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pgina 113 hasta la 119. -Leer la historieta de la pgina 129 del texto. -Realizar las actividades de las pginas 130 y 131 del texto. -De acuerdo a todo lo ledo y analizado, escribir brevemente sobre por qu creen que la historieta es considerada como el Noveno Arte.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Historietas. -Peridicos.

EVALUACIN BLOQUE 6: La Historieta. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos bsicos que conforman una historieta. Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como texto literario. Identifica las caractersticas de una historieta. Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento. Determina la funcin que cumple el lenguaje verbal en la historieta. Infiere el contenido de una historieta. Relaciona los dibujos con el texto de una historieta. Reconoce la estructura de una historieta. (Situacin inicial, nudo y desenlace) SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y caractersticas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Realizar las actividades de las pginas 124 y 125 del cuaderno de trabajo. -Leer la historia El huevo de oro (pgina 132 del texto), pensando en cmo transformarla en historieta. -Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: qu voy a escribir?, para qu escribir?, por qu voy a escribir una historieta?, cul es la estructura de la historieta? -Dividir la historia en escenas y resaltar el tema ms importante de cada una. -Pensar y escribir lo que dirn los personajes resaltando las intenciones particulares como: gritos, pensamientos, etc. -Tomar una hoja y dividir en vietas. -Borronear con lpiz el lugar dnde estarn los personajes en cada vieta. -Leer y analizar el borrador con otros compaeros.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Historietas. -Peridicos. -Papel brillo o kimberly -Tijeras. -Lpices -Reglas -Pinturas. -Marcadores. -Pega -Hojas A4

-Realizar un pequeo cuaderno y pasar la historieta utilizando diversos materiales. -Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para redactar una historieta. (pginas 126-135) -Exponer las historietas.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA HISTORIETA. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias. INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y caractersticas. Establece el qu, para qu y por qu va a escribir una historieta. La historieta tiene dibujos que llaman la atencin. Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto. El uso de las vietas es adecuado. Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de la historieta. La historieta tiene Situacin inicial, Desarrollo de las acciones y Desenlace final. Usa adecuadamente onomatopeyas y metforas grficas. Lo tuvo en cuenta Debe corregirlo. REA: LENGUA Y LITERATURA

SEPTIMO AO BLOQUE 6

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: recordar cmo se forman sucesiones siguiendo un patrn establecido, o cmo a partir del patrn dado se deducen los trminos de la sucesin. Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar. Reflexin: cmo se forman sucesiones con fracciones? Conceptualizacin: leer la pgina 70 del libro. Escuchar las explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se realizan en una torta y cmo se generan los trminos. Definir sucesin y patrn de cambio. Aplicacin: resolver la actividad de cierre de la pgina 70 del texto, y las actividades de la pgina 110 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Hojas de papel. -Esfero o lpiz.

EVALUACIN BLOQUE 6. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. Identifica el patrn de cambio en una sucesin de fracciones. Forma sucesiones a partir de un patrn de cambio dado. Completa secuencias de fracciones. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Calcula porcentajes en contextos cotidianos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

MTODO ANALTICO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo llenar una factura o nota de venta y para qu sirven. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el siguiente problema: Cristina compra los artculos que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a los productos de primera necesidad no se les cobra IVA (impuesto al valor agregado). Cunto paga Cristina por su consumo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Llevar una factura. -Describir las partes importantes de una factura. -Identificar en donde se escribe el nombre del artculo, su cantidad, el total de cada producto.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Facturas -Lpices -Cartulina -Marcadores -Cuaderno de materia.

-Escuchar explicaciones sobre cmo obtener el IVA y comprobar en la factura. -Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier material y llenarla segn los datos del problema. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 115 del cuaderno de trabajo. -Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en la vida cotidiana.

EVALUACIN BLOQUE 6 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc. INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.

Ejercicios: Realiza lo siguiente:

1. Yolanda compr unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:

a. b. c. d.

$27,15 $162,90 $108,60 $244,35

2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, cunto se pagara por los pantalones? 3. Resuelve el problema de la pgina 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el problema en varias etapas.

SEPTIMO AO BLOQUE 6

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: ECONOMA Y DEUDA EXTERNA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin.

Tcnicas: Lectura comentada, debate CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 98 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo ha funcionado la economa nacional en las ltimas dcadas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar una lectura comentada de las pginas 98 y 99 del texto. -Asumir una posicin para el debate: defender la necesidad de los prstamos internacionales para los gobiernos o defender la idea de que los recursos se pueden obtener del mismo pas. -Preparar la informacin para argumentar y defender su postura. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Clasificar los efectos de la crisis como econmicos, sociales o polticos. Investigar sobre cmo creci la deuda externa en Amrica Latina. Escribir una reflexin en el diario personal. Realizar las actividades de las pginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.

-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcadores -Libros de historia -Internet -Revistas -Peridicos

Describe la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el liberalismo.

TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVALUACIN BLOQUE 5: Los aos recientes. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin. INDICADOR ESENCIAL: Describe la economa nacional en el marco de una SI NO economa mundial dominada por el liberalismo. Explica cules fueron las causas que provocaron la crisis econmica de los ochenta. Describe el proceso de devaluacin del sucre. Identifica los planteamientos del FMI para Amrica Latina. Define la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada de los ochenta.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RGIMEN CONSTITUCIONAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de Descubriendo juntos. REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se produjo el fin de las dictaduras y la vuelta al rgimen de derecho? CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada de las pginas 102 y 103 del texto. Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura del recuadro de la pgina 103 del texto, deducir el verdadero concepto de democracia, ampliar el concepto con informacin adicional, escribir ejemplos concretos del significado de democracia. APLICACIN: observar e interpretar las imgenes

-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcador.

de las pginas 102 y 103 del texto. Proponer nuevas alternativas para que los jvenes participen de la democracia. Desarrollar las actividades de la pgina 60 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia. INDICADOR ESENCIAL: Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Describe elementos importantes de las dictaduras. Explica el proceso de retorno a la democracia. Propone nuevas alternativas de participacin en la democracia. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin

Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 104 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar en parejas sobre: cul fue la secuencia histrica del proceso ecuatoriano entre 1979 y 2000? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Escuchar y leer informacin sobre el tema. -Dividir en tres grupos de trabajo. -Cada grupo deber asumir el rol de la participacin activa en las protestas que llevaron al derrocamiento de: Abdal Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio Gutirrez.

-Materiales de reciclaje para la dramatizacin -Maquillaje -Objetos del aula. -Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo.

-Explicar, segn sus roles, las razones que motivan su participacin en las marchas. -Realizar una plenaria e identificar semejanzas y diferencias de las diferentes protestas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de las pginas 61 y 62 del cuaderno de trabajo. Discutir en grupo en qu consisti la dolarizacin.

EVALUACIN BLOQUE 6: Los aos recientes. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979.

Nivel 0 No responde

Nivel 1 Presenta concepciones errneas

Nivel 2 Omite elementos importantes

Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes

Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes

Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 1. Identifica los gobiernos que se sucedieron desde Jaime Rolds hasta Jamil Mahuad. 2. Caracteriza las medidas de ajuste. 3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas de ajuste. 4. Cita ejemplos de medidas de ajuste. 5.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

Integrantes del grupo 1 2

Indicadores de desempeo 3 4 5

Total

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS LTIMOS AOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos recientes. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos. REFLEXIN: contestar: de qu manera vemos los hechos que se han dado en la dcada 2000-2010? CONCEPTUALIZACIN: en grupos de cuatro o cinco estudiantes, leer un artculo sobre los derechos humanos. Contestar: qu quiere decir el artculo?, se cumple o no el derecho contemplado en el artculo en nuestro pas? Llegar a acuerdos y obtener conclusiones. Socializar. Leer informacin del texto, pginas 106 y 107 del texto. Elaborar organizadores grficos. APLICACIN: mencionar las reformas y obras

-Artculos de peridico o revista -Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo.

realizadas por el gobierno de Rafael Correa. Desarrollar las actividades de las pginas 63 y 64 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 6: Los ltimos aos. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta. INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos recientes. Explica el significado de Asamblea Constituyente. Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutirrez Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas. Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Convertir y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Reconoce, estima, TCNICA: las medidas de Recordar las unidades de peso. texto de mide y convierte Observacin peso de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: matemticas unidades de INSTRUMENTO: localidad en la Contestar: qu medidas de peso se utilizan en la -Cuaderno de longitud, rea, Lista de cotejo resolucin de localidad? trabajo capacidad, problemas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Mercado o volumen, peso, MTODO LGICO: supermercado tiempo y -Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su de la angulares. equivalencia en libras. localidad. -Averiguar en la localidad cunto costara 1 quintal de -Entrevistas. papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas -Libros de de comino. matemticas -Calcular cuntas libras hay entre todos estos productos -Internet. y obtener el precio total. -Comprobar la cantidad de libras con el texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 120 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 6. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar las medidas de peso de la localidad en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares. Relaciona una medida con el peso de un objeto. Transforma las unidades de peso segn lo indicado. Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. MTODO LGICO: -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases anteriores. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: qu son los diagramas circulares?, cmo se utilizan? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar diagramas circulares. -Averiguar qu son y buscar ejemplos. -Socializar -Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para representarlos en un diagrama circular. -Aplicar los datos en el programa de Excel. -Presentar los diagramas elaborados. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 121 del cuaderno de trabajo. -Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Programa de Excel -Hojas A4 -Comps -Graduador -Lpices -Pinturas.

EVALU INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia centra.

Evaluaciones del tercer trimestre Bloques 5y6 Sptimo ao

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda. Atentamente, Anexos Membrete de la empresa o identidad Estimado Sra. Dolores Muoz Firma Saludo Texto Tosagua, 23 de junio de 2011

Encabezado Despedida Cuerpo

2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmacin sobre la carta. V La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace, cuerpo y despedida. La carta es un dilogo diferido en el tiempo y en espacio. El correo electrnico ha reemplazado totalmente la carta escrita. El gnero epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso. El uso del membrete es una caracterstica de la carta comercial. Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y tcnica. La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita. Las cartas y correos electrnicos deben indicar quin los escribi. F

3. Lea las siguientes oraciones y marca si estn en modo indicativo o imperativo. IND Ayer jugu toda la tarde. Mis padres me llevarn al parque el domingo. No fume, por favor. Ven, que quiero darte mi regalo. IMP

4. Represente con un dibujo esquemtico los siguientes conceptos: Plano americano Plano picado Plano medio Plano contrapicado

5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.

6. Mencione algunas de las caractersticas de la historieta. 7. Indique con un nmero el orden a seguir para elaborar una historieta. Corrijo y mejoro mi historieta Dibujo vietas en una hoja de papel Divido la historia en escenas Paso en limpio Pienso y escribo los parlamentos Realizo un boceto de imagen y parlamento Reviso mi produccin

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES: 5 y 6 REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Defina Sintetiza el proceso histrico denominado Guerra Fra. 2. Analice Por qu se dan gobiernos militares en Latinoamrica? 3. Enumere Escribe cinco cambios importantes que tuvo el pas en la dcada de los sesenta:

4. Compare Relaciona el crecimiento de las ciudades: Criterios Costa Sierra

5. Enumera Anota dos cambios que se produjeron en el mundo a finales del siglo XX: Dos cambios que se produjeron en Latinoamrica a finales del siglo XX: 6. Identifica Recuerda los gobiernos que no pudieron terminar el perodo para el que fueron elegidos, por el derrocamiento popular: Dos objetivos de la Asamblea Constituyente:

7. Explica Analiza acerca de la crisis econmica de los ochenta: causas y consecuencias sociales: Expn, en tus propias palabras, en qu consiste una medida de ajuste: 8. Analiza Por qu es tan importante trabajar por los derechos humanos?

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES: 5 y 6 REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: _____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Une con lneas lo correcto. Capacitacin Decantacin Precipitacin Se agregan sustancias qumicas. Las partculas se sedimentan despus del reposo El agua es tomada de la naturaleza.

Filtracin Cloracin

Se agrega cloro para su purificacin El agua pasa por medio de filtros

2. Con un dibujo, explica el ciclo del agua en la naturaleza.

3. Realiza un organizador cognitivo sobre las caractersticas internas de los animales mamferos.

4. En la siguiente tabla se encuentran los seres de una cadena alimenticia, con ayuda de un marcador divdela de tal forma que obtengas 5 grupos de 5 seres que forman la cadena. Escribe cmo est formada cada cadena. Recuerda que una cadena alimenticia est formada por: seres productores, herbvoros, carnvoros, superdepredadores y descomponedores. ciervo hiena puma 1 arbusto con pasto puma 1 arbusto con pasto len ciervo puma 1 arbusto con pasto 1 arbusto con pasto Ciervo Hiena Len Hiena puma hiena len puma ciervo len ciervo 1 arbusto con pasto hiena len

1 2 3 4 5 5. Escribe tres normas de higiene para mantener saludable al aparato reproductor de nios y nias.

6. Segn tu gnero escribe los cambios fisiolgicos, psicolgicos y sociales que habr en la pubertad. 7. En el siguiente diagrama de Venn, escribe las semejanzas y diferencias entre los caracteres sexuales masculinos y femeninos.

Caracteres sexuales femeninos

Caracteres sexuales masculinos