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MANEJO DE CONDUCTAS INAPROPIADAS Se dan principalmente en nios con dificultades para comunicarse con sus pares y para interactuar

con el entorno, debido a trastornos de lenguaje, dficits auditivos o trastornos de la comunicacin y/o de integracin sensorial, como una forma de autorregularse o bien como una competencia comunicativa, lo que genera conductas inapropiadas (agresin/oposicionismo). 1. Para que os ni!os "acen Pata etas# ara comunicar algo! "alestar f#sico. $lamar la atencin. %&presin de la frustracin (un deseo no cumplido' actividad que no puede ejecutar' interrupcin de una actividad por otra placentera para l (ella).

$. C%&o actuar ante una pata eta o una conducta ne'ati(a# $a intervencin NO CONSISTE en qu (acer cuando la conducta (a ocurrido, sino en qu) "a* que "acer para que esto no ocurra# +. C,MO -ACER.O# 1) Manejo de Expresin Facial, Tono y Volumen de Voz. Se deben de manejar diferentes e&presiones faciales, tono y volumen de la vo) y stos deben ser co(erentes en determinadas situaciones. %sto nos ayudar* a comunicarle al nio(a) si est* bien o mal lo que se est* (aciendo. %s importante saber que lo que el nio(a) nota es la diferencia de los tonos.

2) Instrucciones +eben ser cortas, claras y precisas. ,sar nuestro cuerpo al dar una instruccin. -onsistencia! la instruccin debe ser siempre igual, para que el nio logre con &ito lo que deseamos. or ejemplo, si la instruccin es .ven/, no debe ser cambiada por .ven aqu#/ .0en para ac*/. -onstancia! las instrucciones deben ser las mismas que se aplican en el colegio (casa y colegio deben dar las mimas instrucciones). 1nstrucciones Simples! (p*rate, m#rame, sintate, ven, dame, d*melo, acustate, recgelo, t#ralo).

1nstrucciones -ompuestas! prende la lu), apaga la lu), abre la puerta, cierra la puerta).

) M!todos "enerales de Manejo #onductual 1. Anticipaci%n/ anticipar a las necesidades e intereses del nio. $. Des(iaci%n/ es el proceso de llevar alg2n elemento o actividad agradable para el nio, en el momento en que la conducta disruptiva va a presentarse, es decir, cuando apenas comien)a la conducta que queremos evitar y no alcan)amos a anticiparnos. +. Sustituci%n/ es dirigir la atencin del nio de una actividad a otra agradable cuando est* reali)ando una actividad inapropiada. 0. Restricci%n/ es el proceso de establecer l#mites en la conducta de manera que ste no se dae f#sicamente o agreda a otras personas. odr#a sujetarse al nio e inmovili)arlo (asta que se calme o llevarlo a un *rea que le (aga imposible la conducta disruptiva. Esto s% o se ap ica cuando e ni!o a'rede o se auto a'rede. 1. Re2or3a&iento Positi(o/ es el m*s utili)ado y se le da un premio al nio despus de que la conducta deseada se (a presentado. (dulces, juguetes, abra)os, etc). 0. Participaci%n 4a&i iar $a 34"1$14 es fundamental en la aplicacin de estrategias de modificacin de conducta en nios. 5ue ambos 4+6%S sean participes de establecer l#mites con su (ijo(a), de involucrarse en la toma de decisiones, de participar de las actividades de su (ijo(a), y de valorar el trabajo de los profesores y de la persona que cuida al (ijo en el (ogar. 15 Estrate'ias para potenciar un &e6or co&porta&iento. -rear ambientes simples. -rear ambientes predecibles y anticipables. ,tili)ar (orarios con actividades y relaciones definidas. "antener una actitud directiva. 7ener los objetivos claros. %nsean)a estructurada (entorno, contenidos, actividades y procedimientos de intervencin definidos).

Recuerde que lo ms importante, es el $%&'& F$MI(I$). Sin el $%&'& *E ($ F$MI(I$, ninguna estrategia de intervencin tendr resultados positivos.