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Antes de la sesin
Ten listos los envases con objetos -recolectados previamente para implementar el sector de Matemtica-y los sobres de papel, bolsitas u hojas de papel reciclado para formar paquetes.
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Desarrollo
Plantea el siguiente problema:
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La tienda de dulces
En una tienda hay varios envases llenos de dulces. El dueo de la tienda, desea saber cuntos dulces tiene De qu manera puede contar los dulces rpidamente y sin equivocarse? Realiza preguntas para asegurar la comprensin del problema. Por ejemplo: qu hay en la tienda?, qu desea saber el dueo de la tienda? Motvalos de modo que, a travs de una lluvia de ideas, piensen en un plan o adapten una estrategia a fin de resolver el problema. Para ello, pregntales: qu podemos hacer para resolver el problema?, cmo nos podemos organizar para resolver el problema?, qu materiales podemos usar?, etc. Se espera que los nios respondan: Repartir un poco a cada nio(a), contar por separado y despus sumar. Ir dibujando un palito por cada objeto que se va contando (explica que despus habra que contar los palitos y sera lo mismo). Formar grupos iguales para contar (pregunta: grupos de cuntos?). Contar de uno en uno (pregunta: cmo hacer para no equivocarnos si contamos de uno en uno?).
Durante la eleccin de las estrategias, es necesario preguntar, ser la forma ms rpida de contar?, por qu?
Gua a los nios y a las nias a elegir la estrategia de conteo, Para ello, pregunta: qu otras formas de contar conocen? Se podr contar de dos en dos?, cmo? Y de 5 en 5? Si decidimos agrupar los objetos, qu haremos despus con los grupos?; qu agrupacin es la ms conveniente?; cul resultara ms fcil?, cul la ms difcil?
Orienta la ejecucin de la estrategia que eligieron los estudiantes. Por ejemplo: Agrupar de 2 en 2: Agrupar de 5 en 5: Repartirse los elementos y contar cada uno un grupo:
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Luego pregunta a los nios sobre la solucin del problema. Pregntales, de cuntas formas lograron contar la cantidad de dulces?, fue fcil contar de dos en dos? Y de cinco en cinco? Lograron contar rpido? , por qu? Felictalos. Ayuda a los nios a formalizar el conocimiento. Para ello pregunta: de cuntas formas lograron contar los dulces? A partir de la respuesta de los nios, explica que, para contar cantidades de objetos podemos agruparlos, por ejemplo de cinco en cinco o de dos en dos.
10 10
10 10
10 10
10
Luego, pide a los grupos que representen el nmero 86 de diferentes formas, usando material concreto, grfico y simblico.
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Indica que cada grupo completar el cuadro, de abajo, con las diferentes formas de representar el nmero 86. Por ejemplo: Regletas de colores Tablero de valor posicional Valor posicional de sus cifras D 80 + 6 8 6 U
Base Diez
baco
Sumandos
Reflexiona sobre la pregunta del problema y el proceso realizado por los estudiantes. Pregunta, cmo han contado?, de cuntas formas han representado el nmero 86?, cuntas unidades hay en cada sobre?, cuntas decenas hay? A partir de la respuesta de los nios concluye: Podemos contar cantidades agrupando de 10 en 10, pues contar decenas es ms fcil. Una cantidad podemos representarla de diferentes formas. Por ejemplo: con las decenas y unidades del Base Diez, en el tablero de valor posicional, agrupando de 10 en 10, etc.
Cierre
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Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante las siguientes preguntas: qu hicieron?, terminaron a tiempo la tarea?, les fue difcil?, qu aprendimos?, de cuntas formas diferentes representamos una cantidad?
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