CONTRIBUIES DA TEORIA DA ARGUMENTAO NA LNGUA PARA O ENSINO DE LEITURA E ESCRITA

CONTRIBUTIONS OF THE THEORY OF ARGUMENTATION WITHIN LANGUAGE TO THE TEACHING OF READING AND WRITING

Ana Lcia Tinoco Cabral*

Resumo: Com razes que remontam aos anos 70 do sculo XX, desenvolveu-se, nos anos 80, na Frana, uma noo de argumentao voltada para uma abordagem lingustica, dedicada ao estudo dos meios que oferece a lngua para a construo de um discurso visando a uma orientao argumentativa. A Teoria da Argumentao na Lngua, tal como a postularam Anscombre e Ducrot na dcada de 1980 e a desenvolvem atualmente Ducrot e Carel, toma a palavra argumentao num sentido restrito argumentao lingustica. Ducrot (1994), Anscombre e Ducrot (1997), com a Teoria da Argumentao na Lngua e, posteriormente, Ducrot e Carel (2001), com a Teoria dos Blocos Semnticos, defendem que lngua impe restries para os encadeamentos argumentativos possveis, pois eles esto ligados estrutura lingustica dos enunciados. Com base em pesquisas buscam aplicaes dessas teorias ao ensino de leitura e escrita, o trabalho aborda os postulados de Carel e Ducrot e seus desdobramentos e mostra como os postulados tericos
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Professora Doutora Universidade Cruzeiro do Sul e Faculdade Autnoma de Direito de So Paulo. E-mail: altinoco@terra.com.br.

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defendidos por esses estudiosos da linguagem podem subsidiar estratgias para a prtica de produo textual contemplando o uso persuasivo da argumentao lingustica. O texto apresenta, a ttulo de exemplificao, a anlise de um texto ressaltando o carter subjetivo das escolhas lingusticas; e aponta perspectivas para a aplicao, para o ensino de produo textual, dos conceitos explorados nas anlises. Palavras chave: argumentao; Teoria dos Blocos Semnticos; produo textual.

1 Consideraes iniciais
Na prtica docente, nos diversos nveis em que atuamos, no raro nos depararmos com a insegurana por parte de nossos alunos para a produo de um texto. Mesmo na Universidade, quando esperamos que eles tenham j certa proficincia tanto em leitura quanto em escrita, os estudantes demonstram sentir dificuldade para ler e, especialmente, para redigir, ou seja, para tornar seu texto informativo, interessante, adequado enfim. As dificuldades so de todas as ordens. No h dvida de que todas as tipologias textuais desempenham um papel importante no conjunto de um texto e que devemos, portanto, explor-las todas. O trabalho com alunos da rea de Direito me conduziu, no entanto, a concentrar-me na questo da argumentao. Quando se fala em argumentao e produo textual, normalmente pensase na macro-organizao do texto com fim argumentativo; entende-se a argumentao sobretudo como uma tcnica consciente de programao e de organizao do discurso. Com efeito, na interao, desejamos exercer influncias sobre nossos interlocutores, desejamos obter a adeso deles, convenc-los de nossos pontos de vista, persuadi-los a fazer alguma coisa. Para tanto, buscamos argumentos adequados s nossas teses e organizamos nossos textos, claro. No podemos nos esquecer, no entanto, de que toda essa ao depende tambm de nossas escolhas lingusticas para obter sua eficcia. Um adjetivo bem colocado, um advrbio para reforar um argumento, conectores para articular nosso texto, todos esses elementos lingusticos cumprem uma importante funo na argumentao, pois marcam uma tomada de posio do locutor frente ao contedo enunciado.
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Assumo o pressuposto de que o processo de escrita envolve uma escolha por parte do produtor do texto para o qual a lngua nos oferece uma infinidade de possibilidades de construo e uma srie de limitaes de uso tambm. Esse o conceito bsico que fundamenta a Teoria da Argumentao na Lngua, postulada por Jean-Claude Anscombre e Oswald Ducrot e a Teoria dos Blocos Semnticos, atualmente desenvolvida por Oswald Ducrot e Marion Carel. Entendo, com esses estudiosos, que a argumentatividade constitutiva da prpria linguagem. Esse ponto de vista me permite dimensionar a importncia do trabalho com a argumentao lingustica para o ensino de linguagem, desde o incio da aprendizagem escrita, pois sinto que parte das dificuldades dos alunos reside no tratamento das peculiaridades da lngua na organizao textual, talvez por desconhecerem as possibilidades que a lngua oferece para a construo de um texto. A Teoria da Argumentao na Lngua, tal como a postularam Anscombre e Ducrot na dcada de 1980 e a desenvolvem atualmente Ducrot e Carel, toma a palavra argumentao num sentido restrito argumentao lingustica. Ducrot (1994), Anscombre e Ducrot (1997), com a Teoria da Argumentao na Lngua e Ducrot e Carel (2001), com a Teoria dos Blocos Semnticos, defendem que lngua impe restries para os encadeamentos argumentativos possveis, pois eles esto ligados estrutura lingustica dos enunciados. Minhas pesquisas buscam aplicaes dessas teorias ao ensino de leitura e escrita. Apresento, neste trabalho, alguns resultados dessas pesquisas. Procurarei mostrar como os postulados tericos defendidos por esses estudiosos da linguagem podem subsidiar estratgias para a prtica de produo textual contemplando o uso persuasivo da argumentao lingustica. Assim, considerando meu objetivo, restrinjo o corpus de anlises a um texto, que apresento a ttulo de exemplificao. Para tanto, o trabalho est dividido em trs partes: em primeiro lugar, tratarei dos fundamentos tericos da Teoria dos Blocos Semnticos (TBS), ressaltando o carter subjetivo das escolhas lingusticas; em seguida, apresentarei a anlise do texto; e, finalmente, apontarei perspectivas para a aplicao, para o ensino de produo textual, dos conceitos explorados nas anlises.

2 A argumentao lingustica: a Teoria dos Blocos Semnticos e a subjetividade da linguagem

Na abordagem da Teoria dos Blocos Semnticos TBS, a argumentao definida como um encadeamento de dois segmentos de discurso, eventualmente
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ligados por um conector. Desse ponto de vista, denomina-se normativa a argumentao cujos segmentos que a compem mantm entre si a mesma interdependncia semntica que os segmentos ligados por logo (donc em francs); denomina-se transgressiva a argumentao cujos segmentos que a compem mantm entre si a mesma interdependncia semntica que os segmentos ligados por entretanto (pourtant em francs) (cf. Carel, 2001; Ducrot, 2001). Assim, so normativos os segmentos do tipo X logo Y, X entoY, X pois Y etc, e so transgressivos os do tipo X no entanto Y, embora X, Y, mesmo que X, Y etc. A fim de reagrupar os encadeamentos que realizam a mesma relao, Carel (2001) classificou-os como pertencentes a um mesmo aspecto, assinalado como X LG Y, ou X NE Y1, de acordo com a relao realizada, se ela normativa ou transgressiva (cf. Carel, 2001; Ducrot, 2001). Segundo Carel (2001), a noo de aspecto diz respeito relao que se estabelece entre X e Y. Em outras palavras, a relao entre duas palavras compreende dois aspectos, ligados mesma regra, ou, como afirma Negroni (2001), dois aspectos de uma mesma maneira de ver as coisas. Ducrot (2001) esclarece que os aspectos normativos e transgressivos constituem as duas formas que podem assumir a conexo (CON) de dois segmentos num encadeamento argumentativo. Dessa forma, encadeamentos materialmente diferentes podem realizar o mesmo aspecto; o aspecto constitui um conjunto de encadeamentos de mesmo valor (normativo ou transgressivo). Cumpre esclarecer que os discursos transgressivos no so derivados dos discursos normativos; eles constituem outro aspecto de uma mesma regra, ligando duas palavras, por exemplo, e fixando o sentido delas. Carel (2001) denomina BLOCO SEMNTICO esse mesmo ponto de vista semntico que o aspecto normativo e o transgressivo tm sobre uma palavra; esto prefigurados no significado dessa

Cumpre esclarecer uma deciso de traduo. Carel e Ducrot utilizam, na TBS, as sentenas X DC Y e X PT Y para representar os encadeamentos argumentativos. A fim de evitar confuses de leitura, optei por traduzir essas sentenas por X LG Y e X NE Y, em que os os conectores correspondentes a donc e pourtant em francs, respectivamente, foram substitudos, em portugus, por logo LG e no entanto NE, respectivamente. O motivo dessa opo encontra-se na possibilidade de confuso entre o conector pourtant, presente na frmula original da TBS X PT Y e cujo sentido no entanto, e o conector portanto, que tem o sentido inverso de pourtant.

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palavra tanto o aspecto transgressivo como o normativo. No se trata, entretanto, de uma noo absoluta em torno do sentido de determinada palavra. A TBS distingue ainda os conceitos de argumentao interna (AI) e argumentao externa (AE), ligados ao conceito de Bloco Semntico. Carel (2001) define a argumentao interna de uma expresso lingustica como sendo aquela cujos aspectos no contm essa expresso nem no interior de seu antecedente, nem no interior de seu consequente. A argumentao externa de uma expresso lingustica compreende, ao contrrio, os aspectos em que essa mesma expresso figura a ttulo de antecedente ou de consequente. A argumentao interna est inscrita no significado da palavra e os encadeamentos possveis so internos palavra em questo; a argumentao externa, por sua vez, contm encadeamentos que prolongam o significado da palavra. Ressaltamos, no entanto, que tanto a argumentao interna quanto a argumentao externa constituem um fenmeno geral; a palavra tem uma argumentao interna e uma argumentao externa. Tratando das diferenas entre argumentao interna e externa, Carel (2001) observa que os encadeamentos correspondentes argumentao externa de uma palavra tm relaes lingusticas diferentes com ela. A primeira grande diferena que os aspectos da argumentao interna de uma expresso E (E de expresso) no so afetados da mesma forma pela negao. A partir dessa distino, a pesquisadora postulou o conceito de aspecto converso: dois aspectos so conversos quando eles tm, respectivamente, a forma X CON Y e X CON NEG Y, em que CON designa LG ou ET, e CN designa a outra famlia de conectores. A negao transforma os aspectos internos em seus conversos. Assim, se X CON Y pertence argumentao interna de E, seu converso, X CON NEG Y, pertence argumentao interna de no-E. A segunda diferena entre argumentao interna e argumentao externa parcialmente ligada primeira e diz respeito converso. Tomando X CON Y, um aspecto ligado a uma determinada expresso, se X CON Y pertence argumentao externa de E, ento seu converso, X CON NEG Y, pertence argumentao externa de E; por outro lado, se X CON Y pertence argumentao interna de E, ento seu converso, X CON NEG Y, no pertence argumentao interna de E. Para Ducrot e Carel, conforme explicado por Ducrot (2001), a TBS serve para definir as palavras do lxico; para esses tericos, descrever semanticamente uma
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palavra indicar os aspectos que constituem, de maneira estrutural, suas argumentao interna e argumentao externa, fazendo aparecer os encadeamentos argumentativos que a lngua lhes associa, ou, ainda, o seu potencial argumentativo. Nosso interesse, na extenso desses conceitos, observar como eles acontecem em uso, ou seja, na orientao argumentativa dos textos que lemos e produzimos. Com respeito orientao argumentativa que conferimos aos textos que produzimos, recorremos a Kerbrat-Orecchioni (1980,1997), para quem no podemos negligenciar os efeitos na dinmica argumentativa na qual se encontram as marcas de subjetividade na linguagem. A subjetividade na linguagem, de acordo com Kerbrat-Orecchioni (1980, 1997), se manifesta por meio do conjunto de escolhas lingusticas e da organizao do material verbal que operamos ao construir nossos enunciados. Conforme ressalta essa pesquisadora, so os operadores de subjetividade particularmente visveis e eficazes, como os avaliativos, que permitem ao locutor situar-se claramente em relao aos contedos daquilo que ele diz. Essa observao pe em evidncia que a lngua nos oferece, portanto, os meios para marcar subjetivamente nossos enunciados, indicando a direo argumentativa que desejamos lhes imprimir. Esse ponto de vista justifica nossa opo por incluir a subjetividade da linguagem entre os fenmenos da argumentao lingustica, apesar de Ducrot no ter se dedicado a ela.

3 A linguagem argumentativa em um conto

A Teoria dos Blocos Semnticos, a nosso ver, no d conta de todos os detalhes de um texto, at porque seria um trabalho desmedido tentar levantar os blocos semnticos de todas as palavras de um texto e de todos os enunciados. Assim sendo, ao proceder anlise de um texto a partir da Teoria dos Blocos Semnticos, priorizo certos elementos do texto e analiso a argumentao que est prefigurada em seu sentido. A anlise das relaes e dos cruzamentos que se estabelecem entre os blocos semnticos dos elementos selecionados permite depreender uma orientao argumentativa para o texto, indicada pelas argumentaes contidas nos elementos que o compem. Considerando que essa teoria encara que o bloco semntico faz parte da definio das palavras, ou seja, est prefigurado no significado da palavra, conforme explica Carel (2001), durante a anlise, recorremos com frequncia ao dicionrio. Assim sendo, consideramos que essa uma teoria que nos permite explorar o dicionrio como ferramenta til para o produtor de um texto, tanto para a compreen210

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so do valor argumentativo das palavras na leitura, quanto para a escolha das palavras, de acordo com as intenes do produtor durante a escrita. A partir da pequena narrativa que se apresenta a seguir, possvel observar algumas marcas lingusticas e verificar como a TBS trata delas, procurando ainda expandir um pouco essa explorao, por meio do estabelecimento de relaes com as marcas lingusticas de subjetividade. Fora dos planos E viveram felizes para sempre, que durou at um pequeno imprevisto. O imprevisto era alto, loiro, de olhos azuis, tinha um papo mais divertido e tirava notas melhores do que ele.
Miguel Nakajima Marques. Fora Dos Planos. In: Rossatto, Edson (Org.) Contos ao Mar. Antologia de contos e microcontos. So Paulo: Andross Editora, 2006.

O texto se inicia com a frmula de fechamento dos contos de fada: E viveram felizes para sempre e apresenta, em seguida, um novo desfecho fundamentado na argumentao externa de para sempre: para sempre LG NEG ter fim. O converso de para sempre ser: para sempre NE ter fim. A argumentao externa de para sempre, cujo aspecto transgressivo, permite que a magia dos contos de fada se quebre. Podemos afirmar que esse aspecto contm essa argumentao. Para sempre tem como argumentao interna: possibilidade de mudana LG NEG mudana. O texto diz que para sempre durou at (...). O verbo durar tem em sua argumentao externa o aspecto normativo durar LG NEG mudana de estado e o aspecto transgressivo durar NE mudana de estado. Sua argumentao interna tem o aspecto normativo mudana de tempo LG NEG mudana de estado, ou seja, est prefigurado tanto em durar quanto em para sempre a permanncia, ou seja, a no mudana de estado. O que distingue durar que esse verbo exige sempre um determinante para lhe especificar um perodo de validade dessa argumentao, isto , a realizao do segundo segmento contido no aspecto transgressivo durar NE mudana de estado. A preposio at opera essa transformao de sentido e a AI de durar at confirma essa transformao: permanncia no tempo NE limite no tempo de permanncia. At orienta argumentativamente a leitura em direo ao que se segue, fazendo prevalecer esse aspecto.
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O que segue a durar, no texto, no a expresso para sempre, que confirmaria o incio da histria, mas o adjetivo imprevisto. A argumentao interna de imprevisto NEG esperado NE acontecer. Estabelecendo um cruzamento entre a argumentao interna de imprevisto e a argumentao externa de para sempre, nota-se que o acontecimento inesperado contido em imprevisto corresponde ao converso de para sempre, ou seja, a mudana. Mudana um acontecimento inesperado em relao a para sempre. Posso dizer, assim, que a escolha da palavra imprevisto, associada ao conjunto durar at, permite a mudana na orientao argumentativa do texto, o que confere a imprevisto um valor central na narrativa. Assim, so dados importantes a serem explorados na leitura do texto: 1) a frmula viveram felizes para sempre e a intertextualidade com os contos de fada, em que, essa frmula, ao contrrio do que acontece no miniconto, encerra a histria e nada mais se modifica nela; 2) a ideia de permanncia contida na frmula; 3) a expresso durou at, em que a preposio marca limite e sinaliza para o leitor que haver uma interrupo ligada a durar, ou seja, uma mudana na narrativa; 4) a palavra imprevisto, e sua argumentao interna, pois a partir dela que compreendemos o restante da narrativa. Finalmente, podemos ainda explorar a enumerao das diversas qualidades propriedades de imprevisto. Cumpre notar ainda a gradao na subjetividade das expresses que caracterizam o imprevisto: alto ( subjetivo), loiro ( subjetivo), de olhos azuis ( subjetivo), tinha um papo mais divertido (+ subjetivo) e tirava notas melhores do que ele ( subjetivo). Alto, loiro, de olhos azuis, embora sejam menos subjetivos, implicam uma avaliao do locutor. No raro que aconteam discusses a respeito da descrio de uma pessoa, nas quais h discordncia em torno do que se pode levar em conta para considerar uma pessoa alta ou loira, ou do que se considera como olho azul ou verde. Ressalto, tambm, que o conjunto alto, loiro, de olhos azuis equivale a belo, pois corresponde a um padro de beleza culturalmente aceito em nossa sociedade e ao qual o locutor do texto adere. Dessa forma, embora isoladamente as caracterizaes alto, loiro, de olhos azuis sejam menos subjetivas, o conjunto dos trs adjetivos assume o valor avaliativo subjetivo contido em belo. Creio poder afirmar que o locutor utiliza esse conjunto como um encadeamento cuja AE contextual contm o aspecto normativo belo LG suscetvel de ser amado e argumenta, juntamente com papo mais divertido e melhores notas , a favor da concretizao da mudana provocada pelo imprevisto. A partir da argumentao
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contida em belo, a possibilidade de amor se desloca de para sempre em direo a at um imprevisto, reforando a argumentao contida em imprevisto, tornando esse aspecto prevalente. Observo que priorizei alguns elementos do texto, mas poderia explorar ainda outros, como o ttulo fora dos planos, pequeno modificando imprevisto, tinha um papo mais divertido, tirava melhores notas.

4 Consideraes finais: perspectivas para a produo textual

Quando solicitamos aos nossos alunos que elaborem narrativas, sempre nos preocupamos com a caracterizao dos personagens. A Teoria dos Blocos Semnticos, aliada utilizao do dicionrio, pode ser bastante til para a composio de personagens. A partir dessa perspectiva terica podemos selecionar e escolher palavras que os caracterizem precisamente de acordo com as intenes do texto. Podemos ainda verificar, por exemplo, se a caracterizao no contm nenhuma contradio, ou se as aes que sero tomadas pelos personagens no contradizem a orientao argumentativa contida na sua caracterizao, caso em que o produtor do texto deve marcar essa contradio, para sinalizar ao leitor que ela intencional. Tenho utilizado a Teoria dos Blocos Semnticos para fundamentar a produo textual com alunos de graduao em Direito e os resultados tm se mostrado positivos, especialmente na produo de peties, situao em que importante orientar com clareza a argumentao. A aplicao da TBS tem se mostrado til tambm para evidenciar encadeamentos incoerentes, permitindo que, por meio dos blocos semnticos, os alunos percebam inadequaes em suas construes. Sensibilizar os estudantes para as possibilidades que a lngua oferece para a produo textual uma preocupao que norteia minha pesquisa; a reflexo terica em torno da argumentao do ponto de vista lingustico constitui, acredito, um caminho para essa reflexo e, por isso, precisa ser ampliada.

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Referncias
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Carel, takes the word argumentation in a sense that is restricted to linguistic argumentation. Ducrot (1994), Anscombre and Ducrot (1997), with the Theory of Argumentation in Language and, posteriorly, Ducrot and Carel (2001), with the Theory of Semantic Blocks, advocates that the language imposes restrictions on the possible argumentative contextures, because they are connected to the linguistic structure of statements. Based on researches that seek applications of the Theory of Semantic Blocks related to the teaching of reading and writing, this work addresses the theoretical postulates from Carel and Ducrot, as well as its unfoldings, and shows how the theoretical postulates defended by these language scholars can subsidize strategies to the practice of textual production contemplating the persuasive use of linguistic argumentation. The text presents, as an example, the analysis of a text highlighting the subjective character of linguistic choices; and points application perspectives, towards the teaching of textual production, of the concepts that are explored in the analysis. Keywords: argumentation, Theory of Semantic Blocs, text production.

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