RELAO ENTRE LEITURA, O LIVRO DIDTICO E AS NECESSIDADES DOS APRENDIZES

Gisele da Cruz ROSA* Daisy Rodrigues VALE

RESUMO: Leitura de extrema importncia para a vida do ser humano que atua em uma sociedade contempornea. O ensino de ingls como lngua estrangeira faz parte do processo de formao do cidado brasileiro e do mundo neste terceiro milnio, assim como a compreenso e a produo do texto escrito. Leitura e compreenso do texto em ingls/LE tm atrado centenas de pesquisadores brasileiros e estrangeiros que tm trazido contribuies significativas. No entanto, nota-se que ainda h uma lacuna a ser preenchida porque o ensino de ingls no Brasil ainda no atende s necessidades reais de uso de textos por um pblico adulto, a curto prazo. Prova disto so os resultados apresentados por uma organizao internacional do Reino Unido - British Council ; segundo a organizao de 5% da populao brasileira tm ingls fluente e a estimativa que a procura pelo aprendizado do idioma cresa at 40% nos prximos quatro anos. Nessa perspectiva, no intuito de analisar e compreender o ensino da lngua numa relao de integrao formao do leitor, esta pesquisa apresenta uma anlise de textos e respectivos exerccios de compreenso, publicados em duas sries didticas adotadas por escolas locais. A anlise foi feita a partir de um levantamento de temas de interesse de aprendizes adultos inseridos em contexto acadmico. So contempladas as discusses tericas relacionadas ao ensino da leitura e, mais especificamente, a abordagem instrumental para ensino de lnguas, alm da anlise e avaliao do material didtico para o ensino de lnguas. Este trabalho prope trazer contribuies para o ensino de ingls/LE se dedicando a uma anlise e verificao do tratamento dado ao texto escrito focando nas abordagens contemporneas de ensino de lnguas, com foco em averiguar se o corpus desse trabalho, textos presentes nas sries didticas j citadas, se adqua ao seu pblico alvo. Palavras-chave: Livro didtico; Abordagem Instrumental; Ensino de leitura

THE RELATIONSHIP BETWEEN READING, THE PEDAGOGICAL BOOK AND THE STUDENTS NEEDS ABSTRACT: Reading is extremely important for the contemporary men. Learning English as a foreign language is part of the educational process of Brazils and the worlds citizen of this third millennium, as well as comprehension and production of written texts. Reading and understanding texts in English have attracted hundreds of Brazilian and foreign researchers. However, there is a gap that is necessary to be filled because the teaching of English in Brazil does not meet the real needs of the use of texts by an adult audience in the short term. Proof of this are the results presented by an international organization in the UK - British Council, according to the
*

Licencianda do Curso de Letras pela Universidade Federal de Uberlndia; Graduanda em Direito pela Faculdade Pitgoras; Pesquisadora da rea de Lingustica Aplicada e Tcnica em Administrao pela Escola Tcnica de Formao Gerencial. Graduao em Letras pela Universidade Federal de Uberlndia (1985), especializao emEducao Brasileira, Mestrado em Lingstica pela Universidade Federal de Uberlndia (1998)e Doutorado em Estudos Lingsticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (2006).Atualmente professora adjunto 3 da Universidade Federal de Uberlndia. Tem experincia narea de Lingstica Aplicada, com nfase no processo de retextualizao que envolve leituraem Lingua Inglesa - LE, atuando principalmente nos seguintes temas: traduo sinptica, Inglspara fins acadmicos, leitura, formao de professores de Lngua Inglesa.

80

organization only 5% of the population are fluent in English and it is estimated that the demand for language learning to grow 40% over the next four years. Under this perspective, aiming at analyzing and understanding foreign language teaching process in an integrated relation to turning apprentices into good readers, this research proposes an analysis of texts and their comprehension exercises, published in two EFL textbooks adopted by local schools of Uberlndia-MG. The analysis was made from a survey of topics of interest to adult learners embedded in the academic context. Theoretical discussions related to teaching reading were contemplated and, more specifically, the instrumental approach to language teaching, as well as analysis and evaluation of the teaching materials. This paper intends to present contributions to the teaching of English / FL and it is devoted to analysis of the written text focusing on contemporary approaches to language teaching, verifying whether the corpus of this work suits the books target audience. Keywords: Textbook; English for Specific Purposes; Teaching Reading

Introduo sabido que muitos alunos e ex-alunos bem sucedidos oriundos de escolas de idiomas so reprovados em exames de proficincia de leitura em lngua estrangeira, porque no conseguem ler e interpretar textos escritos em lngua estrangeira (LE). Observa-se que a reprovao extensiva a pessoas que residiram no exterior e a pessoas que j concluram cursos superiores. No contexto contemporneo, a habilidade de leitura quesito para a insero e crescimento no mundo acadmico, artstico, tecnolgico e profissional, onde a informao veiculada por meio de textos escritos - impressos e eletrnicos, portanto, no hesitamos em reafirmar que a leitura seja essencial para a vida do homem enquanto ser participante da sociedade contempornea. Prova disso o fato de que a motivao para a leitura que determina e influencia na compreenso da leitura, que pode ser ora superficial ora aprofundada e crtica dependendo. Segundo Freire (2003),

...a leitura do mundo precede a leitura da palavra, da que a posterior leitura desta no possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica a percepo das relaes entre o texto e o contexto (FREIRE, 2003, p. 11).

As leituras do mundo e da palavra possuem estreita inter-relao e precisam ser consideradas sequncia uma da outra. Saber ler vai muito alm da decodificao, saber ler saber significar, saber relacionar aquilo o texto a que est sendo exposto s intenes e reaes que o texto pretende causar no leitor, faz-lo refletir sobre o texto e sobre aquilo que ele deve fazer com o texto. O leitor um sujeito cidado que precisa saber ler para exercer plenamente sua cidadania.

81

Nesse sentido, podemos entender que o ato de ler implica na percepo crtica, na interpretao e re-escrita de algo j lido. Nessa perspectiva de reconhecimento da importncia do letramento para a constituio de uma sociedade melhor, focalizamos este trabalho no ensino de Lngua Inglesa (LE) por ser essa a atual lngua franca necessria para o cidado contemporneo participar desse mundo globalizado, e que demanda estudos para tornar seu ensino mais eficiente, no Brasil, que resulte numa aprendizagem num tempo mais curto. Pois h uma demanda para uma aprendizagem efetiva e mais rpida devido velocidade da evoluo do mundo e demanda em todos os mbitos e devido grande procura pelo ensino de ingls (LE) por jovens e adultos que esto prestes insero na academia e no mercado de trabalho. Nesse contexto, a leitura de textos em lngua estrangeira considerada uma habilidade essencial, seja essa exigncia proveniente do mercado de trabalho ou de universidades que exigem como pr-requisito provas/exames de lnguas estrangeiras para ingresso. No intuito de integrar o ensino de lngua formao do leitor e trazer alguma contribuio para futuros profissionais ligados ao ensino e aprendizagem do ensino de ingls (LE), este trabalho de pesquisa prope uma anlise dos textos e respectivos exerccios de compreenso ou de construo do sentido, publicados em sries duas didticas atualmente adotadas por duas escolas locais situadas no interior de Minas Gerais. Nessa proposta de verificao, contemplaremos as discusses tericas relacionadas adequao dos temas ao pblico alvo do material analisado (aprendizes adultos), considerando a importncia de se relacionar o ensino com o contexto educacional vivenciado pelo aluno. A investigao realizada nesta pesquisa envolve livros trabalhados por duas escolas de idiomas em cursos de nvel bsico para aprendizes adultos, sendo esta anlise e verificao direcionadas para os aspectos da abordagem instrumental ESP presentes no material. Nossa experincia e vivncia no ambiente de uma universidade de grande porte nos permite afirmar que brasileiros adultos, geralmente, decidem aprender a Lngua Inglesa e tendem a buscar cursos especiais, pressupondo que os mesmos se caracterizam como crticos e dotados de conscincia em relao ao tipo de aprendizado que oferecem. Tais cursos especiais so procurados por alunos com expectativas de sucesso financeiro e econmico, logo, o investimento realizado resulta numa maior cobrana por resultados.

82

A partir da coleta e anlise de dados verificamos que h um distanciamento entre as expectativas do aprendiz adulto e os textos apresentados nos livros didticosm (LDs) analisados, o que resulta na desmotivao para o aprendizado, visto que as necessidades dos alunos no so atendidas, e h desperdcio de tempo de sala de aula usado com temas irrelevantes. Este artigo se divide em cinco partes. A primeira trata da introduo. A segunda apresenta uma discusso da teoria que suporta esta verificao, a qual seguida da parte que trata dos materiais e mtodos utilizados no decorrer da pesquisa, sendo expostas informaes relativas seleo do corpus e contexto da pesquisa. A quarta parte aborda a anlise e discusso dos dados coletados no decorrer da pesquisa e a quinta demonstra as concluses deste trabalho.

Fundamentao/discusso terica Abordagem Instrumental e adequao do material didtico No h como questionar que uma caracterstica da sociedade contempornea ser letrada e globalizada onde a informao veiculada numa rapidez nunca vista antes. Nesse contexto, a leitura precisa atender a uma demanda no que concerne criticidade, veiculao dos textos e idioma de veiculao. O Ncleo de Assessoria Pedaggica da Universidade Federal do Paran (2006) define letramento crtico como uma prtica educacional que tem como foco a relao entre ln gua e vises de mundo, prticas sociais, poder, identidade, cidadania, relaes interculturais e assuntos globais/locais (p. 2), sendo seu surgimento decorrente da tendncia de interdisciplinaridade resultante da globalizao, de aes de movimentos sociais relacionados com lngua, saber e poder. Para melhor compreenso do letramento crtico e sua relao com a lngua, o ncleo citado traa um paralelo entre a noo tradicional de lngua e a noo de lngua no letramento crtico. A noo tradicional considera que essa se trata de uma representao da realidade e um meio de comunicao, sendo ela neutra, transparente e fixa devido sua definio por normas sociais. A noo de lngua sob a tica do letramento crtico considera que lngua e realidade possuem uma relao interdependente, e que a primeira responsvel por construir a comunicao pautada na negociao criando ideia e valores. Essa corrente considera a lngua como culturalmente tendenciosa e estruturada de modo a se adequar a diferentes contextos.

83

O Ncleo de Assessoria Pedaggica da Universidade Federal do Paran (2006), em seu trabalho, realiza uma anlise dos reflexos do letramento crtico nas prticas pedaggicas:

Letramento crtico O objetivo da educao habilidades lingusticas do negociao crtica de diferentes contextos lingusticas. a expanso das aprendiz visando a significados em e comunidades

Ensino de Lnguas estrangeiras tradicional O objetivo a utilizao da lngua como meio de comunicao para transmitir ideias, no sendo considerada importante a negociao de significado.

O trabalho com a lngua se d atravs da O trabalho com a lngua se d atravs do relao entre assunto e possveis conexes que estudo de unidades, categorias e atividades, podem ser inferidas, devendo esse trabalho ser como o estudo da gramtica. guiado por perguntas que facilitem a conexo. O contedo a ser trabalhado selecionado O contedo trabalhado selecionado com levando-se em considerao temticas base em situaes comunicativas cotidianas, relevantes ao aluno, visto que estes devero seguindo sempre modelos da lngua padro. por si mesmos negociar significados e explorlos. O relacionamento entre professor e aluno O professor colocado em posio superior baseia-se em troca de conhecimentos com base ao aluno sendo ele o detentor de em necessidades e contextos considerados conhecimento. relevantes. Cultura e identidade so valores mutveis, A cultura considerada valores, costumes e sendo estes dependentes de contextos e grupos informaes imutveis. Identidade sociais. relacionada lngua padro e nacionalidade em foco.

Quadro 1. Possveis reflexos do letramento crtico nas prticas pedaggicas segundo o ncleo de Assessoria Pedaggica da Universidade Federal do Paran (2006)

Diante da importncia da leitura e com vistas ao letramento crtico, nasce um projeto nacional denominado Ingls Instrumental no Brasil na dcada de 70. O Projeto do Ingls Instrumental que um trabalho coletivo inter-universidades. Esse projeto baseia-se nos princpios do Ingls para fins especficos, ou seja, English for Specific purpose (ESP), que segundo Anthony,

84

pode ser descrito por alguns como o ensino de Ingls para qualquer finalidade que se pode especificar, para outros trata-se do ensino de Ingls utilizado em estudos acadmicos ou para fins vocacionais ou profissionais (ANTHONY, disponvel em: <http://www.antlab.sci.waseda.ac.jp/abstracts/ESParticle.html> . Acesso em: 14 set. 2010).

Segundo Swales (1985), a preocupao com as necessidades do aprendiz antiga, pois, de acordo com esse autor, o ingls instrumental teve como marco inicial o ano de 1962 com a publicao do artigo Some measurable characteristics of modern scientific prose escrito por Barber (1962). Esse argumento alvo de controvrsias visto que informalmente o ensino instrumental sempre existiu (VIAN, 1999). Isto pode ser observado no contato entre os imprios grego e romano que ocorria atravs da lngua, sendo esse o fim especfico para se aprender um idioma. Essa hiptese pode ser confirmada, segundo Vian (1999) atravs das citaes de Bloor (1997) relativas a um manual de ensino publicado em 1415, destinado a mercadores de l ou produtos agrcolas, e que apresentava palavras tcnicas associadas indstria de l, podendo o curso ser considerado um curso de ingls para negcios. Esse mesmo autor cita uma publicao datada de 1480, na Inglaterra, que em sua introduo demonstra interesse em atender s necessidades do negociante que estava em viagem e o ingls. Tal fato pode ser demonstrado atravs de Who with this book shall learn may well enterprise or take in hand merchandise from one land to another, incluso na introduo. Ainda discorrendo sobre o histrico do ensino de ingls instrumental. Vian (1999) descreve os anos 60 atravs de informaes apresentadas por Howatt (1984), que foi o perodo em que o ensino instrumental se tornou uma atividade fundamental no campo de ensino de Lngua Inglesa, datando dessa poca os primeiros livros de ingls instrumental. Seguindo esse princpio, diversos cursos instrumentais surgiram. Conforme expe Vian (1999), no Brasil, para que as necessidades dos alunos do programa de mestrado em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lnguas da PUC-SP fossem atendidas, foi desenvolvido, nos anos 70, o Projeto Ensino de Ingls Instrumental em Universidades Brasileiras, que resultou na criao do Centro de Pesquisas, Recursos e Informaes em Leitura (CEPRIL) e na publicao do peridico ESPecialist (CELANI et al., 1978). Alm desses avanos, o nmero de pesquisas nessa rea crescente, proporcionando a produo de materiais de apoio a professores, alm do desenvolvimento de aspectos tericos e prticos relacionados temtica.

85

A abordagem instrumental tem as necessidades do aluno como foco central, principalmente no que tange as caractersticas de sua rea de atuao, proporciona a possibilidade de desenvolver linguagem adequada ao contexto, considerando-se habilidades especficas e seu aprimoramento (VIAN, 1999). Anthony (s.d) define ingls instrumental como um conjunto de caractersticas absolutas e variveis apresentadas por Evans (1997), que apresenta as caractersticas absolutas da abordagem instrumental, como sendo (a) foco nas necessidades dos alunos; (b) uso de metodologia e atividades adequados aos objetivos e caractersticas da disciplina; e (c) uso adequado de linguagem nas atividades em termos de gramtica, lxico, registro, tcnicas de estudo, discurso e gnero. O autor expe as caractersticas variveis da abordagem instrumental como (a) possibilidade de relao do ingls instrumental com disciplinas especficas; (b) ingls instrumental pode utilizar, em contextos especficos de ensino, metodologias diferentes provenientes do Ingls geral; (c) o ingls instrumental, em geral, destina-se, a adultos, porem este poderia destinar-se alunos do ensino secundrio; e (d) por assumir que os alunos possuem conhecimentos lingusticos bsicos, cursos de ingls instrumental so destinados, em geral, a alunos de nvel intermedirio ou avanado. Carvalho (s.d) estabelece alguns parmetros que podem guiar a leitura segundo uma abordagem instrumental: (a) introduo do texto atravs de fotos, ttulos, layout etc.; (b) compreenso geral do texto atravs do contexto, no sendo necessria a leitura de palavra por palavra; e, por fim, (c) estmulo a inferir o significado das palavras do texto atravs da observao de cognatos, incentivando o uso de dicionrio como ultimo recurso. Em suma, a abordagem instrumental se foca nas necessidades dos alunos e possui objetivos e contedo definidos. Neste sentido, percebe-se que o foco se direciona ao aluno, utilizando modelos de currculo especficos. O modelo de currculo focado no aluno, conforme expe Nunan (1996), trata-se do processo de aprendizado de um novo idioma que valoriza a aquisio de competncia comunicativa e lingustica para realizar as tarefas em contextos reais e prticos. Este modelo ganhou destaque com o advento do mtodo comunicativo de ensino. O ensino focado no aluno no se trata de um simples mtodo, mas de um conjunto de abordagens, segundo expe Nunan (1996). Sua principal caracterstica se resume ao princpio de que os aprendizes no devem aprender apenas regras gramaticais, mas devem desenvolver nvel lingustico necessrio para se comunicar em situaes reais, isto significa que os aprendizes devem
86

ser aptos a construir estruturas gramaticais corretamente, mas seu conhecimento no deve se restringir, devendo ele ser capaz de desenvolver vrias outras habilidades. O tpico seguinte abordar com mais detalhes as caractersticas do mtodo comunicativo. Alm de uma metodologia que se adque ao currculo centrado no aluno, , tambm, necessrio que sejam utilizados materiais que o concretizem. Segundo Nunan (1996), o material didtico essencial, estando presente na sala de aula na forma de livros, imagens, filmes, jogos etc. O material didtico oferece suporte a professores, independentemente de seu nvel de experincia. Exemplo disto que professores inexperientes podem utiliz-lo para o planejamento de aulas e professores experientes podem utiliz-lo como subsdios para obter informaes quando se deparam com classes ou alunos diferentes. Alguns materiais podem ser mais proveitosos que outros. Materiais com nveis mais elevados de autenticidade apresentam maiores vantagens. Nunan (1996) descreve que tal autenticidade se relaciona a materiais que no possuem como foco o ensino, podendo estes ser provenientes de vdeos, gravaes de interaes reais, trechos de programas televisivos, artigos de jornais, fotografias, pinturas etc. Todavia, o autor pontua que a utilizao de materiais autnticos pode ser bastante dificultosa. Existe polmica entre tericos, pois alguns acreditam que no se podem modificar os materiais em nenhuma circunstncia. Em contrapartida, outros defendem que, em alguns casos, devem-se modificar tais materiais. Segundo Vilaa (2010), as escolha do material didtico uma tarefa bastante complexa por envolver aspectos pedaggicos e financeiros. A escolha de materiais deve-se basear no nvel de sua adequao ao contexto de ensino/aprendizagem especfico no qual estes sero inseridos, levando-se em considerao os objetivos, caractersticas e necessidades presentes em tal contexto. Ao se analisar o material didtico, objetiva-se compreend-lo e apreender suas caractersticas, objetivos, qualidade, potencialidades, vantagens e desvantagens (VILAA, 2010). Cunningsworth (apud VILAA, 2010) considera que a avaliao de material didtico possui quatro nveis: anlise, interpretao, avaliao e seleo, que tratam respectivamente da considerao de naturezas e categorias diferentes, considerao de experincias e julgamentos profissionais, julgamento do material com base em valores e critrios estabelecidos pelo avaliador e, por fim, verificao da adequao do livro com base no contexto especfico de ensino.

87

O material didtico selecionado pode no se adequar de forma integral s necessidades e objetivos propostos de acordo com o contexto de ensino. Nesse caso, uma possvel soluo a elaborao de material didtico ou a adaptao do material j selecionado para atender tais necessidades. Segundo Vilaa (2010) cinco passos podem ser seguidos para que o material seja adaptado:

1. Adio de atividades, textos e materiais complementares; 2. Subtrao ou omisso de parte do material; 3. Adaptao atravs de modificaes parciais de atividades ou textos que podem ser considerados, por exemplo, desatualizados; 4. Simplificao de tarefas e atividades quando necessrio; 5. Re-ordenamento de contedos e atividades.

Dias (2004) elaborou uma ficha de avaliao de livro didtico de lngua estrangeira para fins de seleo de material. Alguns dos fatores considerados pela autora para avaliao e seleo de material didtico so:

Integrao entre as quatro habilidades e conhecimento lxico sistmico; Aspectos grfico-editoriais; Autonomia dos alunos; Aspectos relativos compreenso e produo escrita e oral.

O nvel de adequao do material didtico complexo e deve ser observado por profissionais preparados e conhecedores de critrios de seleo, devido importncia deste para em prticas pedaggicas. Tendo em vista os fundamentos tericos ora apresentados faremos na seo 3 uma explanao relativa aos materiais e mtodos utilizados para a concretizao desta pesquisa.

Material e mtodos Introduo A seleo de material didtico uma tarefa rdua e que exige muita responsabilidade de professores e responsveis por cursos de lnguas, independentemente do contexto com o qual eles
88

trabalham. Devido a essa responsabilidade, procederemos com a anlise e verificao de dois livros didticos de Lngua Inglesa (LE) para adultos iniciantes (nvel bsico), utilizados por duas escolas de idiomas situadas em Uberlndia, no estado de Minas Gerais. A anlise e verificao sero direcionadas para os aspectos da abordagem instrumental ESP (English for Specific Purposes) presentes no material, relacionados ao tratamento do texto escrito, no que diz respeito pertinncia para o pblico alvo da obra, ou seja, sero analisados os traos da abordagem instrumental nos exerccios que precedem e naqueles que seguem os textos escritos presentes nos dois livros didticos analisados. Abaixo, so apresentados os passos percorridos para realizao deste trabalho.

Procedimentos tomados e pretendidos No intuito de se ter um ponto de partida definido para esta pesquisa, decidiu-se pela seleo do material a ser analisado, que seriam livros didticos de ingls (LE) para adultos iniciantes adotados por duas escolas de idiomas. A identificao do material adotado pelas escolas, selecionadas pela facilidade de acesso e idoneidade, deu-se atravs de uma entrevista semiestruturada com sujeitos colaboradores descritos abaixo. Aps essa identificao foram feitos os contatos com as respectivas editoras, que se prontificaram a fornec-los. Com os livros didticos (LDs) em mos, procedemos anlise e verificao no que tange abordagem de ensino e verificao do modo como o texto escrito aparece nas obras.

Pergunta de investigao A pesquisa foi orientada pela seguinte pergunta de investigao: Quais so os temas que correspondem aos interesses de um pblico de aprendizes adultos e qual a relao existente entre esses temas e livros didticos modernos publicados para esse pblico?.

Agradecimentos especiais s editoras Longman e Cambridge University Press pela disponibilizao dos livros: ROST, Michael. Worldview 1. Londres: Longman, 2007 e REDSTON, Chris; CUNNINGHAM, Gillie. Face2face: elementary book. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

89

Contexto da pesquisa A seleo do corpus textos e exerccios de compreenso de textos nos livros didticos de Ingls adotados por escolas de idiomas foi o segundo passo da pesquisa. Inicialmente, selecionamos duas escolas de Ingls de mais fcil acesso, aqui denominadas Escola A e Escola B. Em seguida, fizemos contato com os respectivos administradores para uma entrevista, cujo objetivo era conhecer a (s) srie (s) adotada (s) para alunos de ingls para adultos iniciantes. Para a entrevista, foi elaborado um roteiro a ser seguido (em anexo) a fim de verificar o contexto no qual o livro didtico trabalhado, atravs do levantamento de dados sobre a escola e sobre o trabalho por ela realizado. Aps o levantamento das informaes sobre o material didtico entramos em contato com as respectivas editoras dos livros didticos. Essas se prontificaram a fornecer o material para a pesquisa.

Escola A A escola A oferece o ensino de Lngua Inglesa h 15 anos, sendo disponibilizado aos alunos o curso regular de Ingls e, em casos especficos, aulas particulares de Ingls Instrumental. Duas opes de carga horria so disponibilizadas aos alunos. A primeira opo a carga horria semanal de trs horas, totalizando ao final do curso o perodo de dois anos. A segunda opo a carga horria semanal de duas horas, totalizando ao final do curso o perodo de quatro anos. Para ambas as possibilidades os alunos passam por quatro nveis (basic, intermediate, preadvanced e advanced). O aluno considerado pertencente ao nvel bsico adulto a partir dos treze anos de idade. A mdia de alunos em sala de aula de dez alunos e o limite de quinze, sendo as turmas formadas de acordo com o nvel de aprendizado dos alunos, no se priorizando a idade e os objetivos dos mesmos. O livro didtico utilizado o World View de Michael Rost e pertencente a uma coleo composta por quatro volumes, publicado pela editora Longman (LD1). Vale ressaltar que este material utilizado por determinao da franquia.

90

Os alunos que frequentam o curso bsico de Lngua Inglesa so predominantemente estudantes, numa faixa etria de quinze a vinte anos. Geralmente, esses alunos so provenientes de outras escolas de idiomas, e optam por fazer prova de nivelamento por no se adaptarem em outra instituio. De acordo com a informante, o objetivo do alunado, ao procurar a escola, varia entre atender ao mercado de trabalho e, para os estudantes, realizar atividade complementar. A escola oferece como recursos uma biblioteca com um pequeno acervo e uma videoteca. O ndice de evaso de alunos baixo e, quando ocorre, os motivos so: dificuldades encontradas no curso ou falta de adaptao ao curso ou ao material. A representante da escola destaca que o primeiro motivo prevalece. A seleo de professores feita atravs de curriculum vitae e de prova aplicada pela Instituio, sendo obrigatrio que os professores ou possuam certificados emitidos pela universidade de Cambridge ou que tenham vivncia de seis a oito anos no exterior. Portanto, no geral, os professores tm experincia no exterior. Esses dados nos permitem inferir que a escola no prioriza a formao do professor e entende que o simples fato de residir no exterior uma forma suficiente de se adquirir competncias lingustico-comunicativa e terico-aplicada, por exemplo. Competncias bsicas necessrias e fundamentais na formao do professor.

Escola B A escola B oferece o ensino de Lngua Inglesa h mais ou menos 20 anos, sendo disponibilizado aos alunos curso regular de Ingls, com foco na conversao, ingls para negcios e ingls para aviao em casos especficos. A carga horria semanal do curso regular de duas horas, com durao total de cinco anos. O aluno cursa cinco nveis (elementary, pre-intermediate, intermediate, upper intermediate e advanced), totalizando cinco livros didticos utilizados durante todo o curso. O aluno considerado apto a cursar o nvel elementary aos quinze anos, ou seja, o mais jovem deve cursar o nvel starter. A mdia de alunos em sala de aula de cinco alunos e o limite de sete, sendo as turmas formadas de acordo finalidade do aluno ao procurar a escola. Por exemplo, se estudantes do curso
91

de Agronomia procurarem a escola, ser formada uma turma especfica para eles, abordando-se, em sala de aula, temas pertinentes ao seu curso universitrio como forma de complementao ao curso regular de Ingls. O livro didtico utilizado o Face2face escrito por Chris Redston juntamente com Gilie Cunnighan e pertencente a uma coleo composta por seis volumes, da editora Cambridge University Press (LD2). Como complementao a esse material a escola utiliza a gramtica

Essential Grammar in Use escrita por Raymond Murphy, da mesma editora. Esse material foi escolhido aps pesquisa bibliogrfica feita pelo responsvel pela escola, que mantm contato frequente com as editoras. O perfil dos alunos que frequentam o curso de Lngua Inglesa nvel bsico adulto predominantemente de estudantes universitrios, adolescentes entre 13 e quinze anos e das reas de medicina, odontologia, enfermagem, engenharia mecnica, etc., alm de alunos de ps-graduao strictu-sensu. Diante dessa descrio, pode-se concluir que os interesses dos alunos so profissional e acadmico. A escola oferece como recursos uma biblioteca com um pequeno acervo, porm seu principal recurso tecnolgico a Internet, frequentemente utilizada durante as aulas para insero de temas pertinentes aos interesses e objetivos dos alunos. Foi afirmado que raramente ocorre evaso de alunos na escola e, quando ocorre, os motivos so a concluso da graduao por universitrios provenientes da Universidade Federal de Uberlndia ou o alcance de objetivos pelos alunos, como ter conseguido a vaga de emprego almejada. A seleo de professores feita atravs de anlise de curriculum vitae e na forma de prova oral realizada pelo responsvel pela escola, sendo obrigatrio que os professores ou possuam certificados emitidos pela universidade de Cambridge, ou sejam, licenciados ou licenciandos do curso de letras, habilitao em Ingls. Os professores geralmente possuem experincia no exterior, sendo que um deles falante nativo.

Sujeitos colaboradores e condies de participao na pesquisa

92

A anlise do corpus desta pesquisa foi precedida pela aplicao de um questionrio respondido por um grupo de colaboradores composto por 28 universitrios numa faixa etria entre dezenove (19) e quarenta e seis anos (46), que se dividem entre as reas de humanas, exatas e biomdicas. Os dados representados no Grfico 1 indicam que aqueles que esto inseridos na primeira rea de estudo correspondem a aproximadamente 42%, os que esto inseridos na segunda e terceira reas correspondem a aproximadamente 28% .

Grfico 1. Percentual reas dos colaboradores

Elaborao e aplicao do Questionrio O processo de anlise do corpus iniciou-se atravs da elaborao de um questionrio a ser respondido por colaboradores desta pesquisa (ROSA, 2011). Inicialmente foi realizado um levantamento dos temas tratados nos livros selecionados, os quais foram agrupados em tpicos comuns ( 1), para a formulao do questionrio (anexo 1). O objetivo do questionrio foi verificar a adequao dos temas constantes nos textos dos livros ao perfil de um pblico adulto que busca o ensino de ingls para fins profissionais e acadmicos. O questionrio elaborado props que os participantes voluntrios classificassem esses dezoito temas como irrelevantes (dispensveis), relevantes (importantes) ou muito relevantes (indispensveis). Isso significa que os participantes deveriam analisar os temas e classific-los de acordo com o seu interesse e/ou necessidade.

93

Os temas constantes na 1 foram levantados a partir da anlise e do levantamento dos assuntos tratados nos textos dos livros.

1- Situaes de sala de aula 2 - Apresentaes pessoais 3 - Nmero de telefone 4 Famlia 5 - Atendimento em situaes de restaurante 6 - Preferncias de comidas 7 - Gostos e preferncias individuais 8 - Anncios de vendas e publicitrios 9 - Pessoas famosas 10 - Histrias de vida 11 - Lutas sindicais 12 - Emprego/mercado de trabalho 13 Viagem 14 - Datas comemorativas 15 - Avaliao escolar 16 - Vida no estrangeiro 17 Tecnologia 18 - Romance entre casais

Quadro 2. Levantamento de temas contemplados nos livros em estudo

A aplicao do questionrio que deu origem aos dados descritos se deu de dois modos: por contato pessoal e atravs de email. Apesar de os questionrios disponibilizados via email no terem sido respondidos por todos os solicitados e de ter havido demora para obter respostas, vale ressaltar que dos 30 distribudos, 28 foram respondidos.

Dos resultados dos questionrios O Grfico 2 representa o resultado dos questionrios demonstrando o grau de relevncia temtico classificado pelos participantes/colaboradores desta pesquisa.
94

Grfico 2. Levantamento dos temas

Os dados do Grfico 2 indicam que o maior interesse dos participantes/colaboradores relaciona-se ao tema tecnologia, refletindo as tendncias temticas globais, presentes na sociedade contempornea, que uma sociedade informatizada e com rpida insero e mutabilidade de recursos tecnolgicos. possvel afirmar que essa temtica est diretamente relacionada com o segundo tema de maior incidncia: emprego e mercado de trabalho.

Projeo para anlise dos dados Para a verificao e anlise do corpus LD1 e LD2 so observados alguns requisitos expostos na lista de avaliao do livro didtico proposta por Dias (2004). Dentre os critrios sugeridos pela autora, selecionaram-se trs: 1. Adequao dos temas ao pblico alvo do material (adultos); 2. Diversidade de Gneros Textuais; 3. Uso de estratgias de leitura.

95

No decorrer da pesquisa optamos por focar apenas no primeiro critrio para que sua relevncia e aprofundamento fossem mais significativos e relevantes. Para que esse fator fosse investigado, foram utilizados dados resultantes do levantamento dos tpicos presentes nos textos das unidades dos livros em foco (LD1 e LD2) e da aplicao do questionrio. Vale ressaltar que somente foram analisados textos presentes nas unidades, no sendo contemplados itens constantes em material complementar, intitulados como reviso, trabalho em grupo etc. em ambos os livros. LD2, no que tange as temticas consideradas muito relevantes, possui 190 textos, distribudos entra as unidades. Por outro lado, LD1, considerando-se essa mesma classificao, apresenta 133 textos. O livro didtico representa valores, crenas e atitudes culturais, conforme exposto por Kumaravadivelu (2003), indiretamente essas caractersticas constroem a viso de alunos e professores em relao cultura. A anlise do corpus permite que sejam identificadas as necessidades lingusticas do pblico alvo, assim, professores sero capazes de identificar o que os alunos necessitam e desejam e de planejar o curso decidindo o que ensinar. A anlise do corpus selecionado pelas respostas dos questionrios respondidos pelos sujeitos colaboradores permite que seja identificado o que e como elaborar um curso que seja focado especificamente no aluno.

Anlise de dados Tendo em vista os dados apresentados na segunda parte, optamos por analisar os fatores de investigao selecionados apenas nos textos cujos temas so considerados muito relevantes, ou seja, os textos com mais de cinco incidncias dos colaboradores. Os dados do Grfico 3 e do Quadro 3 esclarecem que o tema de maior interesse,

classificado como o mais relevante dentre os temas constantes em LD1 e LD2 refere-se tecnologia que reflete as tendncias contemporneas presentes na sociedade atual, que uma sociedade informatizada e com rpida insero e mutabilidade de recursos tecnolgicos. A indstria, o comrcio, a cincia, a academia, a internet e a viao esto, de alguma forma relacionados entre si e com o segundo tema de maior incidncia, que emprego e mercado de trabalho. Isso significa que os participantes e os sujeitos informantes valorizam estudar temas relacionados s suas reas

96

profissionais a fim de buscar recursos que possam ser diferenciais que atendem demanda de conhecimento exigido pelo mercado de trabalho. Interpretamos que as temticas citadas se relacionam no sentido de que tecnologia complementa o tema emprego e mercado de trabalho, sendo que conhecimentos referentes primeira so considerados diferenciais na escolha de um candidato a uma vaga de emprego ou a uma vaga de promoo em uma organizao.

N de Temas Muito relevantes (+5 de ocorrncias) Tecnologia Emprego/mercado de trabalho Famlia Atendimento em situaes de restaurante Situaes em sala de aula Nmero de telefone Preferncias de comidas Apresentaes pessoais Gostos e preferncias individuais Viagem Vida no estrangeiro Histrias de vida ocorrncias 14 12 11 10 10 9 8 7 7 7 7 6

Quadro 3. Temas muito relevantes com mais de 5 incidncias

Os dados da tabela podem ser representados e contrastados no Grfico 3.

97

Grfico 3. Temas muito relevantes com mais de 5 votos

Os resultados encontrados podem ter sido motivados pelo perfil dos sujeitos informantes que contempla o pblico alvo dos LDs, considerando seus contextos de vida. Os indivduos a quem se destinam os LDs e os sujeitos colaboradores so adultos, brasileiros ou profissionais em formao ou profissionais em atuao. Exemplos disso o interesse por textos relacionados ao mercado de trabalho e a emprego, demonstrando uma necessidade de conhecimentos necessrios para um sucesso profissional. Esse fato pode ser relacionado ao perfil dos sujeitos/colaboradores que so profissionais em pr-servio, com idade entre dezenove (19) e quarenta e seis anos (46), graduandos de cursos nas reas de humanas, exatas e biomdicas. Os dados permitem entender que os sujeitos colaboradores vem a necessidade de terem proficincia na lngua inglesa (LE) para atenderem a uma demanda do mercado de trabalho atual. A partir dessas anlises pode-se inferir que os ndices apresentados pelos sujeitos colaboradores demonstram que eles se interessam pelo aprendizado da lngua inglesa voltado para situaes que envolvem outros participantes, ou seja, situaes que envolvem interao interpessoal nos mbitos social, acadmico e profissional. Destaca-se a relao entre os temas de maior prioridade para os informantes como sendo assuntos relacionados com mercado e mundo profissionais. Podemos afirmar que a famlia no se desvincula do mercado de trabalho porque , geralmente, pauta de entrevista de emprego como tambm assunto de abertura ou fechamento de reunies e almoos/jantares de negcio.

98

Atendimento em situaes de restaurante, tambm, assunto que est vinculado ao mercado de trabalho e emprego, pois nesses contextos provvel que aconteam almoos/jantares de negcios. Nesse mesmo mbito pode ser incluso preferncias de comidas. J a incidncia de situaes em sala de aula reflete o interesse dos participantes em aprender a se comunicar e compreender o uso da lngua nesses contextos especficos. Nmero de telefone est vinculado ao mercado de trabalho e emprego porque no decorrer das atividades profissionais necessrio ter agilidade na comunicao, sendo importante conhecer nmeros. Apresentaes pessoais so necessrias a fim de que profissionais tenham contato e interajam entre si, sendo possvel, a partir dessa relao, a ocorrncia de fechamento de negcios, troca de experincias etc. Gostos e preferncias individuais esto vinculados a mercado de trabalho e emprego porque saber se expressar importante para que dilogos entre profissionais fluam de modo agradvel e para que ocorra troca de experincia entre eles. Viagem e assuntos referentes a mercado e mundos profissionais se relacionam medida que, em viagens de negcios ao exterior, essencial falar ingls visto que essa a lngua franca atual. Os tempos mudaram, a economia mundial est sofrendo alteraes e gerando uma movimentao extraordinria, pois deixamos de exportar mo de obra barata para ver que, atualmente muitos profissionais brasileiros so chamados a trabalhar no mercado estrangeiro em funes graduadas. Nesse contexto, para suprir esse novo mercado, faz-se indispensvel o conhecimento de uma lngua estrangeira em um nvel de proficincia e fluncia necessrios para o desempenho de altos cargos em empresas estrangeiras e multinacionais. Atualmente percebemos que na mdia esto sendo noticiadas oportunidades de trabalho em mercado estrangeiro, pode-se afirmar, ento, que essa uma motivao que relaciona vida no estrangeiro e mercado de trabalho. Em reunies, almoos/jantares, encontros essencial que o assunto flua naturalmente entre os profissionais. Histrias de vida podem ser um tema que promova essa interao e at mesmo permita a aproximao entre os profissionais. Uma anlise envolvendo os mbitos social e acadmico, alm da j apresentada no mbito profissional, poderia ser realizada. Essa anlise pode ser ilustrada atravs do tema emprego e
99

mercado de trabalho. No mbito social essa temtica refletida nas interaes sociais, conversas com familiares, no sentido de que famlia est presente na pauta de entrevista de emprego como tambm assunto de abertura ou fechamento de reunies e almoos/jantares de negcio, e amigos em contextos de emprego e mercado de trabalho, nessas relaes as conversas entre profissionais envolvem competncia comunicativa que deve ser trabalhada em cursos de lngua inglesa, a fim de que os sujeitos/aprendizes alcancem seus objetivos. No mbito acadmico a temtica se justifica no sentido de que profissionais em formao buscam o estudo de uma lngua estrangeira a fim de alcanar um diferencial profissional e se destacar no mercado de trabalho. Neste trabalho no cabe adentrar nos demais temas e proceder a uma anlise em relao aos citados mbitos. O interesse pelo estudo de textos que se relacionam a situaes cotidianas e de uso real da lngua se reflete na classificao positiva de situaes que envolvem todas as temticas eleitas como, por exemplo, famlia, sala de aula e atendimento em restaurantes. Diante deste contexto percebe-se que o grupo de participantes representantes do perfil do aprendiz adulto de lngua inglesa - priorizariam um ensino voltado para suas necessidades.

Anlise dos temas dos LDs: resultados e discusso Nesta seo, consideramos os textos apresentados nos LDs analisados. Num primeiro momento, identificamos os temas de todos os textos impressos para, num segundo momento, agrupar os sub-temas em categorias de acordo com os temas apresentados aos sujeitos participantes respondentes dos questionrios descritos na seo 2.4.3. Tendo em vista anlise do corpus desta pesquisa constatamos que o LD2 contm 190 textos relativos s temticas consideradas muito relevantes e o LD1 apresenta 133 textos. No entanto, os dados dos Grficos 4 e 5 indicam que a hierarquia de relevncia temtica discrepante.

100

Grfico 4. Nmero de textos do LD2 em relao incidncia dos temas de acordo com a classificao muito relevante

Grfico 5. Nmero de textos do livro LD1 em relao incidncia dos temas de acordo com a classificao muito relevante

101

H um distanciamento entre os temas recorrentes nos livros e os temas eleitos pelos sujeitos participantes que representam o pblico alvo dos LDs analisados. O que significa que, apesar dos LDs analisados contemplarem as temticas eleitas pelos sujeitos/colaboradores, o foco est longe de atender as expectativas de um pblico adulto brasileiro falante do portugus que busca a insero no mercado de trabalho. A anlise dos dados coletados demonstra que informaes profissionais e sobre tecnologia so consideradas pelos sujeitos como mais importantes, figurando entre os que tm mais ocorrncias. A temtica com menor incidncia foi histria de vida que o tema com menor incidncia de acordo com os sujeitos/colaboradores. A seguir sero demonstrados os dados coletados seguidos da anlise de adequao do corpus s necessidades dos alunos. Tecnologia: a temtica tecnologia foi a que teve maior incidncia de votos no quesito muito relevante. Em LD1 3,2% dos textos classificados como muito relevantes abordam a temtica tecnologia. Em contrapartida no LD2 no foi encontrado nenhum texto abordando a temtica.

Emprego/Mercado de trabalho: foi o segundo tema mais votado na classificao em foco, ressalta-se que em ambos os livros constam textos que abordam essa temtica. O LD2 apresenta 7,6% de seus textos inseridos nesse tema. O LD1 nessa temtica supera LD1 e apresenta 8,9%. Famlia: a terceira temtica considerada muito relevante famlia, sendo essa contemplada apenas no LD2 com percentual de 2,5.

Atendimento em situaes de restaurante: foi quarta temtica com maior incidncia. O LD2 apresenta 2,5% e o LD1 apresenta 8% de seus totais de textos que abordam a temtica.

Situaes em sala de aula: essa a temtica que apresenta a quinta maior incidncia, sendo contemplada em 3,1% dos textos do LD2 e no sendo contemplada pelo LD1.

102

Nmero de telefone: nmero de telefone apresentou a sexta maior incidncia nos temas considerados muito relevantes pelos sujeitos/colaboradores. A temtica no foi contemplada no LD2 e teve incidncia de 0,8% no LD1. Preferncias de comida: a temtica preferncias de comida, stima classificada, foi abordada em 0% dos textos do livro LD2 e 3,2% dos textos do LD1.

Apresentaes pessoais: apresentaes pessoais, oitava maior incidncia, so apresentadas em 8,8% dos textos do LD2 e 12,2% dos textos do livro LD1. Gostos e preferncias individuais: a temtica gostos e preferncias individuais foi classificada em 9 posio. O livro LD2 apresenta 1,3% dos textos inseridos nesse tema e o livro LD1 apresenta 5,6%.

Viagem: a dcima maior incidncia dos temas considerados muito relevantes relativa viagem. No livro LD2 do total de textos 18,2% abordam a temtica e no livro LD1 o percentual foi de 14,5%.

Vida no estrangeiro: o tema foi classificado pelos sujeitos/colaboradores como o dcimo primeiro mais votado. O percentual de textos com esse tema no LD2 foi de 1,3 e no LD1 foi de 2,4%. Histrias de vida: A temtica histrias de vida ocupou a dcima segunda colocao nos dados coletados atravs dos sujeitos/colaboradores. Ressalta-se que a temtica foi considerada de modo amplo, abrangendo no apenas fatos decorrentes da vivncia dos personagens dos textos, mas tambm situaes

corriqueiras/cotidianas decorrentes de simples fatos presenciados diariamente. Em LD2 apresenta 54,7% dos textos relativos a essa temtica e o LD1 apresenta 41,2%.

Para que seja realizado um contraste entre os dados apresentados, a Tabela 4 apresenta uma comparao entre os dados relativos s ocorrncias decorrentes da participao dos colaboradores e a relao de textos por tema considerado muito relevante no corpus:

103

Temas muito relevantes (+ de 5 ocorrncias) Tecnologia Emprego/mercado de trabalho Famlia Atendimento em situaes de restaurante

Percentual de ocorrncias 50,0% 42,9%

Percentual de textos Percentual de textos por por temas temas LD2 LD1 0% 7,6% 3,2% 8,9% 0%

39,3%

2,5%

35,7%

2,5%

8%

Situaes em sala de aula

35,7%

3,1%

0%

Nmero de telefone

32,1%

0%

0,8%

Preferncias de comidas

28,6%

0%

3,2%

Apresentaes pessoais

25,0%

8,8%

12,2%

Gostos e preferncias individuais

25,0%

1,3%

5,6%

Viagem

25,0%

18,2%

14,5%

Vida no estrangeiro

25,0%

1,3%

2,4%

Histrias de vida

21,4%

54,7%

41,2%

Tabela 4. Ocorrncias decorrentes da participao dos colaboradores versus a relao de textos por tema considerado muito relevante

104

O contraste dos temas eleitos como prioritrios e os temas tratados nos LDs indica que, em ambos os livros, o tema menos importante para os colaboradores tem destaque sendo muito abordado o tema histrias de vida. Em contrapartida, os temas eleitos como mais relevantes possuem baixo percentual de textos abordados nos livros: tecnologia e emprego-mercado de trabalho. Os dados permitem entender que os temas de maior prioridade para os aprendizes adultos de lngua Inglesa LE tm, direta ou indiretamente, relao com mercado de trabalho e mundo profissionais. Esse dado demonstra que os aprendizes de ingls LE ou aprendizes em potencial almejam tornarem-se capazes de se expressar na lngua alvo atravs de temticas que fazem parte de seu cotidiano profissional, isto , de seu contexto de vida. Apesar dos LDs analisados contemplarem as temticas eleitas pelos sujeitos/colaboradores, o foco est longe de atender as expectativas de um pblico adulto brasileiro falante do portugus que busca a insero no mercado de trabalho. Os dados indicam as necessidades dos informantes colaboradores e do pblico alvo dos LDs, o estudo dessas necessidades aliado a teorias que os auxiliem a alcanar seus objetivos iro contribuir para a formao cidad do aluno, caracterstica essencial para a sociedade contempornea atual caracterizada por ser letrada e globalizada.

Concluso Retomando a pergunta de investigao que orientou esta pesquisa - Quais so os temas que correspondem aos interesses de um pblico de aprendizes adultos e qual a relao existente entre esses temas e livros didticos modernos publicados para esse pblico?, constatamos que os participantes/colaboradores tendem a se interessar por textos que envolvem a temtica mercado de trabalho, percebe-se que a necessidade incide sobre temticas que auxiliem profissionais em prservio a se prepararem para insero no mercado de trabalho. Assim, os dados coletados, atravs dos grficos demonstrativos, expem que os colaboradores se interessam por cursos de ingls voltados para suas reas profissionais e, consequentemente, necessitam de cursos de ingls para fins especficos. Neste sentido, percebemos que os temas que vo de encontro aos interesses de um pblico de aprendizes adultos seria o aprendizado voltado para suas necessidades e que os resultados correspondam aos seus objetivos pretendidos, atendendo, desse modo, s caractersticas da
105

abordagem instrumental. O foco no aluno e em suas necessidades resultar em um aprendizado direcionado e coerente de modo a atender os interesses, objetivos e necessidades do alunado. Considerando-se os temas de interesse dos aprendizes, a relao existente entre esses temas e livros didticos modernos publicados para esse pblico no so to prximas quanto seria necessrio. Conforme os dados coletados e os grficos demonstrativos, os participantes indicam ter interesse por cursos de ingls voltados para suas reas profissionais, o que revela tambm haver uma necessidade de cursos de ingls para fins especficos. Podemos inferir que os participantes valorizam contextos que envolvem uso real da lngua, demonstrando interesse por se expressar na lngua alvo atravs de temticas que fazem parte de seu cotidiano e de gneros que permitem o alcance desses objetivos. Considerando esses resultados alcanados mediante a resposta da pergunta de investigao que orientou esta pesquisa percebemos que os propsitos dos aprendizes no sero alcanados, no contexto desta pesquisa, apenas por meio dos livros didticos em tela, visto que estes no promovem a leitura crtica incentivando nos aprendizes a produo, a reflexo e a interao. Ressaltamos que mais pesquisas so necessrias, pois o nmero de entrevistados no abrange um grande percentual sendo, portanto, imprescindvel a realizao de mais investigaes neste mbito. Diante do exposto, conclumos que o estudo das necessidades dos alunos, aliado a teorias que os auxiliem a alcanar seus objetivos podero contribuir para a formao cidad do aluno, caracterstica essencial para a sociedade contempornea caracterizada por ser letrada e globalizada. Diante dessa concluso, este trabalho aponta para a necessidade de reformulao de cursos em ateno s demandas reais para tornar o aprendiz brasileiro competente e competitivo no mercado internacional. Como foi demonstrado com esta pesquisa os LDs no atendem de fato aos interesses dos aprendizes, levando em considerao os contextos analisados. Deste modo, para que tais interesses fossem atendidos seria necessria a reformulao dos LDs levando em considerao pesquisa mais ampla em relao aos interesses do pblico alvo. Outra alternativa para que os interesses dos aprendizes sejam atendidos a complementao dos LDs com materiais extras que supram a falhas detectadas em LD1 e LD2.

106

Referncias ANTHONY, L. English for Specific Purposes: What does it means? Why is it different? Disponvel em: <http://www.antlab.sci.waseda.ac.jp/abstracts/ESParticle.html>. Acesso em: 14 set. 2010. ANTHONY, L. English for specific purposes and the role of the ESP practitioner. Disponvel em: <http://www.antlab.sci.waseda.ac.jp/abstracts/Aizukiyo97.pdf>. Acesso em: 14 set. 2010. CARVALHO, R. C. de; LIMA, P. (Org.). Leitura: Mltiplos olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2005. CARVALHO, S. N. de. O enfoque instrumental na leitura. Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/soletras/10/12.htm >. Acesso em: 14 set. 2010. COOK, V. Relating SLA research to language teaching materials. Canadian Journal of Applied Linguistics, v. 1, n. 1-2, 1998. DIAS, R. Ficha de Avaliao Livro didtico de Lngua Estrangeira, 2004. Disponvel em: <www.letras.ufmg.br/arado/Evaluation_check_list_-_2007.doc>. Acesso em: 13 set. 2010. DUDLEY-EVANS, T.; St. JOHN, M. J. Developments in ESP: A multidisciplinary approach. United Kingdom: Cambridge University Press, 2009. ELLIS, R. The empirical evaluation of language teaching materials. ELT Journal, v. 51, n. 1, January 1997. FREIRE, P. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. 45. ed. So Paulo: Cortez, 2003. KUMARAVADIVELU, B. Beyond Methods: Macrostrategies for language teaching. Disponvel em: < http://www.yale.edu/yup/pdf/095732_front_1_2.pdf>. Acesso em: 10 set. 2011. LOPES, T. Os desafios do ensino de Ingls no Brasil. Disponvel em: <http://www.sineperio.educacao.ws/leiamais.asp?id=31>. Acesso em: 25 out. 2012. NCLEO de Assessoria Pedaggica Universidade Federal do Paran. Uma breve introduo ao letramento crtico. Disponvel em:<http://pt.scribd.com/doc/7965991/letramentocritico>. Acesso em: 03 ago. 2011. NUNAN, D. The learner-centred curriculum: a study in second language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1996, p. 21-41 e 98-113. NUNAN, David. Second language teaching and learning. Boston: Heinle & Heinle Publishers. REDSTON, C.; CUNNINGHAM, G. Face2face: elementary book. Cambridge: Cambridge University Press, 2005. RICHARDS, J. C. Materials development and research- Making the connections. Paper presented at a colloquium on research and materials development- TESOL Convention,

107

SanAntonio, March, 2005. Disponvel em:<http://www.professorjackrichards.com/pdf/materialsdevelopment-making-connection.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2010. ROST, M. World View 1. Londres: Longman, 2007. VIAN Jr. O. Ingls Instrumental, Ingls para Negcios e Ingls Instrumental para Negcios. Disponvel em: <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/6687/ingles-instrumentalingles-para-negocios-e-ingles-instrumental-para-negocios>. Acesso em: 20 abr. 2011. VILAA, M. L. C. Materiais didticos de lngua estrangeira: aspectos de anlise, avaliao e adaptao. Revista Eletrnica do Instituto de Humanidades, v. 8, n. 32, Jan - Mar 2010.

108

ANEXOS Anexo 1 - Questionrio destinado verificao do contexto com o qual o livro didtico trabalhado em institutos de idiomas
Universidade Federal de Uberlndia Instituto de Letras e Lingstica - ILEEL

Questionrio destinado pesquisa para iniciao cientfica Escola: ___________________________________________________________ 1. H quanto tempo ensina-se Lngua Inglesa nesta escola?

2. Como feita a seleo dos professores nesta escola?

3. Qual a formao dos professores? Eles tm experincia no exterior?

4. Qual a carga horria semanal e a durao total do curso? O curso dividido em quantos nveis?

5. Qual o nmero total de livros utilizados durante todo o curso?

6. Quando se inicia o nvel adulto?

7. Qual a mdia e o limite de alunos em sala de aula?

8. O curso oferece turmas homogneas (isto , ele cria turmas com pessoas de idades e objetivos iguais)?

9. Qual o livro didtico adotado na escola (Ttulo, autor (es), editora, n de volumes, material audiovisual, etc)? Como foi feita a escolha?

10. Qual o perfil dos alunos que freqentam o curso de Ingls nvel bsico adulto (sexo, faixa etria, nvel scio-econmico, formao)? Geralmente esses alunos so provenientes de quais escolas?

109

11. Por que os alunos procuram o curso de Ingls (objetivos, interesses, expectativas)?

12. A escola possui laboratrio de lnguas, uma biblioteca, acesso a internet? Os alunos fazem uso de novas tecnologias?

13. H evaso de alunos? Por qu?

Anexo 2 Questionrio para averiguao de relevncia temtica

NOME (opcional): Idade: Curso:

Para responder o questionrio deve-se considerar: o I = Irrelevante o R= Relevantes o MR= Muito Relevantes

1. Situaes de sala de aula 2. Apresentaes pessoais 3. Nmero de telefone 4. Famlia 5. Atendimento em situaes de restaurante 6. Cardpios 7. Preferncias de comidas 8. Gostos e preferncias individuais 9. Anncios imobilirios 10. Pessoas famosas 11. Histrias de vida

( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I

( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R

( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR

110

12. Lutas sindicais 13. Emprego/mercado de trabalho 14. Viagem 15. Datas comemorativas 16. Avaliao escolar 17. Vida no estrangeiro 18. Tecnologia 19. Romance entre casais 20. Voc teria informaes adicionais? 21. Outro(s) tema(s) muito relevantes:

( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I ( )I

( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R ( )R

( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR ( )MR

111