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Expediente

EXPEDIENTE

Conselho editorial Andra de Faria Barros Andrade, Getlio Marques Ferreira, Sandra Branchine e Sonia Ana C. Leszczynski Coordenao editorial Cinara Barbosa e Rodrigo Farhat Produo executiva Cinara Barbosa Reportagens e fotografias Rodrigo Farhat Reviso Grfica Ipiranga Impresso e Projeto Grfico Grfica Ipiranga Impresso no Brasil / Printed in Brazil A exatido das informaes, os conceitos e opinies emitidos nos resumos estendidos so de exclusiva responsabilidade dos autores

Agradecimentos

Andr Vilaron Mnica Maria Montenegro de Oliveira E a todos os professores e estudantes que fazem a rede de educao tecnolgica no Brasil. 2005 Ministrio da Educao permitida a reproduo parcial ou total desta obra, desde que citada a fonte. Srie Cadernos Temticos Tiragem: 2.800 exemplares Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica Esplanada dos Ministrios, Edifcio Sede, bloco L, 4 andar 70047-900 - Braslia - DF Tel.: (61) 2104-8430/9526 Fax: (61) 2104-9744 E-mail: setec@mec.gov.br Endereo na Internet: www.mec.gov.br

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC) Cadernos temticos / Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. v. 1, (nov. 2004) . Braslia : Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica, 2004-. 1. Educao profissional. 2. Prticas educativas. 3. Experincias pedaggicas. CDU 377

Arquivo

Sumrio SUMRIO
Apresentao Editorial

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Reportagens Professores do Cefet de Minas fazem Ato e lanam revista Tecnologia muda conceito de educao no Cefet - PB Indstria de softwares modifica cenrio da Paraba Cefet de Gois referncia na rea

Resumos Estendidos Educomunicao na Idade Mdia


Rossana Viana Gaia

Personagens como elementos de comunicao do design


Alexsandro de Souza Azevedo e Luiz Claudio Gonalves Gomes

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A negociao da forma em sala de aula de LE


Ana Paula de Arajo Cunha Antnio Pedro da Silva Jr. Fernando Lira Ximenes

O uso de novas tecnologias na educao A intuio bergsoniana no efeito cmico

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Arte interatividade e a experincia do sentir


Aberto DAvila Coelho

39 40 41 42 44

Um software educacional para anlise de textos: concepo e uso de uma ferramenta de ensino

Lafayette B. Melo, Gustavo W. D. Mendes, Antonio Rodrigues da Silva e Mnica Maria Montenegro de Oliveira

Software educacional para processamento cermico


Jos Padilha Chrispim Neto e Jos Yvan Pereira Leite

Informatizao e interligao dos setores produtivos e educativos do Cefet - RP atravs de rede interna e Internet

Ruy Batista Santiago Neto

Uma ferramenta assistente para deteco de padres de projeto em diagramas UML


Edemberg Rocha da Silva Claudivan Cruz Lopes

Tomando decises no acompanhamento do aprendizado na EAD Uma experincia interdisciplinar: ensaios de caracterizao de polmeros e ingls instrumental

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Carmen Iara Walter Calcagno, Clia de Andrade Salles e Margarete Maria Chiapinotto Noro

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Sensibilizando o mtodo

Alexandre Vergnio Assuno e Lcia Maria Vaz Peres

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Beijo de Lngua prazer, produtividade e cidadania no ensino do idioma materno


Maria Vernica S. Vilario Aguilera Beatriz S. Cunha

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Clarice Lispector: um ponto de vista oblquo e dissimulado

O Portugus dos campos neutrais - influncia do espanhol na realizao fontica da lateral posvoclica nos dialetos de Chu e Santa Vitria do Palmar

Jorge Espiga

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Experincia de uma campanha publicitria de temtica social, desenvolvida por alunos do curso tcnico de Publicidade

Elisabete R. Sales

Poltica de educao profissional: processos de resistncias e de reconstruo no cotidiano escolar


Edilene Rocha Guimares

Reviso colaborativa de textos

Lcia Maria Blois Villela e Ana Maria Milheira Cardoso

Relato de prticas pedaggicas visando o aumento da assimilao de contedo


Cristine Jorge de Lima Bonfim

A eficcia dos lugares no texto tcnico


Josel Maria da Silva, Lucienne C. Espndola

62 62 64

Metodologia de Projetos de Ensino e de Aprendizagem uma prtica possvel


Jos Luiz Lopes Itturriet, Marco Antnio Simes de Souza, Maria Odete de Lima de Oliveira e Suzana G. Tust

A tica nicomancheia na era da cibercultura


Davis Macedo Vasconcelos

A viabilidade de textos humorsticos na construo dos sentidos


Edna Maria de Oliveira Ferreira

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Criatividade na formao musical

Ronaldo Ferreira Lima e Silmara Ldia Marton


Observatrio Socioeconmico da Regio Norte Fluminense


Romeu e Silva Neto e Roberto Moraes Pessanha

Contatos Foco

70 72

Andr Vilaron

Apresentao
Leitor,

APRESENTAO

Um retrato da rede federal de educao tecnolgica comea a ser desenhado e est em suas mos, neste quarto Caderno Temtico da Educao Profissional. Aqui, voc vai encontrar relatos de experincias e prticas pedaggicas e tambm reportagens sobre comunicao, informtica, multimeios e interdisciplinaridade. Este caderno integra uma srie de cinco. O primeiro volume aborda o meio ambiente. O segundo examina projetos relacionados qualidade de vida, cidadania, sade, educao e trabalho e o terceiro exemplar da srie, a produo de riquezas e tecnologias nacionais. O ltimo caderno desta coleo analisa experincias ligadas insero das escolas da rede federal junto s comunidades. Trabalho nunca antes feito pela Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (Setec) do Ministrio da Educao, estes cinco cadernos so espao para divulgao de prticas e pesquisas cientficas. Para produzi-los, nossa equipe foi para as ruas ouvir professores, alunos, funcionrios e moradores das vilas e das cidades de diferentes Brasis. Algumas instituies aparecem nos resumos de prticas pedaggicas e nos relatos de experincias, outras foram focadas pelas reportagens e uma parcela consta de ambas as partes desse volume. As reportagens procuraram mostrar, de outro ngulo, uma rede de escolas pouco conhecida do grande pblico. As matrias abordam, principalmente, experincias do relacionamento das instituies com as comunidades. Esperamos publicar, nas prximas edies dos Cadernos Temticos da Educao Profissional, novas experincias, novas prticas e novos relatos. Preferencialmente, de um Brasil melhor e mais moderno, resultado do ensino, da pesquisa e de atividades de extenso desenvolvidas nas escolas da rede federal de educao profissional e tecnolgica. Boa leitura. Antonio Ibaez Ruiz Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica

CADERNOS TEMTICOS N 4 FEV. 2005

CADERNOS TEMTICOS N 4 FEV. 2005

Andr Vilaron

EDITORIAL Editorial
O Brasil precisa de profissionais com novos perfis. Criativos, autnomos, que saibam exercer suas atividades em grupos, que sejam solidrios e tolerantes. Eles devem tambm ser capazes de avaliar seus resultados. Alm de saber como fazer, esses novos trabalhadores devem ainda entender por que se faz dessa ou daquela maneira. Este caderno, produzido pela Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao, faz um recorte na formao dos brasileiros pelas instituies federais de educao profissional e revela um dos retratos possveis sobre a forma como o Brasil tem preparado esses novos trabalhadores. A rede - integrada por 34 centros federais de educao tecnolgica (Cefets), 36 escolas agrotcnicas (EAFs) e 42 unidades de ensino descentralizadas e a Escola Tcnica de Palmas -, h quase um sculo, capacita para o mundo do trabalho milhares de tcnicos e tecnlogos, mestres e doutores em diferentes reas profissionais. Um esboo dessa rede est neste volume, sob a forma de resumos de experincias, prticas pedaggicas e de reportagens. Neste exemplar sobre comunicao, informtica, multimeios e interdisciplinaridade, h desde o relato sobre o Observatrio Socioeconmico da Regio Norte Fluminense, no Rio de Janeiro, realizado por professores do Cefet de Campos, at a experincia interdisciplinar sobre ensaios de caracterizao de polmeros e ingls instrumental, da unidade de Sapucaia do Sul, do Cefet de Pelotas. A influncia do espanhol nos dialetos de Chu e de Santa Vitria do Palmar, do professor Jorge Espiga, tambm do Cefet de Pelotas, e os processos de resistncias e de reconstruo, no cotidiano da sala de aula, das polticas federais de educao profissional, pesquisados pela professora Edilene Rocha Guimares, do Cefet de Pernambuco, so outros dos 26 relatos presentes neste volume. As reportagens tratam do curso de Geomtica, do Cefet de Gois, e do Grupo de Telecomunicaes e Eletromagnetismo Aplicado (Gtema), do Cefet da Paraba. Nesse estado, foi produzida, ainda, a matria sobre como a indstria de softwares tem modificado a economia local. A experincia da revista literria Ato, dos professores Camilo Lara e Rogrio Barbosa, veio do Cefet de Minas Gerais. Como se perceber em cada prtica e reportagem, os projetos esto relacionados s vocaes do homem e das cidades onde vivem professores e alunos da rede. Como disse um dia um filsofo, a histria determina o homem, mas so eles prprios que a fazem, conscientes de seus processos e realidades. Descubra, nas prximas pginas, um retrato de um Brasil que se renova nas mos de quem o faz.
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Literatura

Rodrigo Fahrat

Professores do Cefet de Minas fazem Ato e lanam revista


Publicao leva para dentro da sala de aula seleo literria de Minas Gerais

Adriana Versiani, lvaro Garcia Andrade, Camilo Lara, Carlos Versiani, Christian Maurcio, Edimlson de Almeida Pereira, Fabert, Jardel Dias Cavalcanti, Lzaro Barreto, Luciana Tonelli, Lus Eustquio Soares, Marcelo Dolabela, Mrio Alex Rosa, Prisca Agustoni, Rogrio Barbosa da Silva, Wagner Moreira e Wilmar Silva.

Engula todas as suas palavras Aps chicote-las e arrast-las. Ao virarem sangue e medula o que fazer com elas? Para que esta dvida no continuasse a perseguir seus passos, o poeta Camilo Lara lanou, junto com o professor de Literatura Rogrio Barbosa, a revista Ato. Nas 52 pginas do primeiro nmero, 17 artistas imprimiram suas letras, palavras, textos, desenhos e resenhas. Apesar de a revista ter nascido dentro das salas do Centro Federal de Educao Tecnolgica (Cefet) de Minas Gerais, onde Camilo e Rogrio so professores, a publicao no institucional. Com apoio da Lei de Incentivo Cultura do Estado de Minas Gerais, Ato espao para vrias literaturas, como explicam os editores: a alternativa, a indita, a de gaveta,

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a dos iniciantes e a dos iniciados. " um dilogo", dizem. De jeito mineiro, Camilo revela a ambio do projeto: conciliar autores inditos e consagrados. "Faltava um veculo que levasse para a escola a produo de Minas Gerais", esclarece. Enquanto o original Christian Maurcio, presente em Ato com "A Mquina do Deserto", dialoga com Carlos Drummond de Andrade, o j reconhecido Lzaro Barreto foi resgatado em Divinpolis e publicou seu "Vocabulrio das Esferas", na revista. A publicao tem um propsito: divulgar literatura, publicar poemas, contos, crnicas, ensaios, entrevistas e resenhas. No primeiro nmero, poesias de Minas. No segundo, que sai este ano, quem sabe as pginas no sero reservadas prosa? A pergunta de Rogrio mostra esperana. "Fizemos um projeto e queremos sua continuidade", diz. Rogrio e Camilo no querem que a revista seja escrita por poetas para poetas. Para isso, apostam na divulgao de Ato no meio estudantil e em sua disseminao. comea em 2004, com a Seo (com cedilha mesmo) de Atividades Culturais (SAC) do Cefet de Minas da qual Camilo

Antecedentes Ato no recente. soma de trabalho que

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O campus do Cefet um espao para a expresso e a experimentao. Tanto que Rafael Mazzi, publicitrio e ator, que atualmente trabalha, ao lado de Gil de Souza, na pea "Os Atormentados", quis perceber como as pessoas iriam reagir montagem. Para aprimorar o espetculo, eles fizeram, em julho de 2004, um ensaio aberto no Cefet de Minas, a convite da Seo de Atividades Culturais (SAC) da escola. Aps um ajuste aqui e outro ali, a pea est pronta, com estria marcada para maio, nos palcos do Cefet e do Palcio das Artes.

e Rogrio, como poetas e professores, partcipavam na escola. Nesses eventos promovidos pelo Cefet, os alunos participam de palestras, de recitais, do lanamento de livros e de sesses comentadas de cinema. " uma maneira de fazer com que as artes dialoguem", explica Rogrio. Os precedentes de Ato foram as duas edies da SAC/Dazibao, cada uma com 500 exemplares. Na primeira, "O Corvo", de Edgar Allan Poe, ganhou duas verses, a de Fernando Pessoa e a de Carlos Versiani. O segundo volume foi "Blues", de Wagner. O terceiro nmero est no prelo e j tem um autor definido. "Ser a vez do Christian Maurcio", revela Rogrio. O Cefet de Minas tem um histrico de formao humana, crtica e cidad, que ultrapassa a mera formao de trabalhadores para atender ao mercado de trabalho. A afirmao do diretor da instituio, Flvio Santos, que diz: "Abrimos a possibilidade para os alunos se expressarem no campus do Cefet de Minas. E a revista Ato faz parte do projeto integral de formao cidad".

Mquinas do deserto e do mundo


O indito Christian Maurcio, relevado por Ato, busca em Drummond inspirao para sua "Mquina do Deserto":

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A Mquina do Deserto

Christian Maurcio E como eu caminhasse mansamente por um deserto do oriente mstico e no abrir da manh um corvo louco me bicasse ao som de um grito rouco que era esttico e ledo; e asas batessem no vu de ferro, e suas negras penas vagamente se fossem exaurindo numa luz violenta vinda das dunas e de minha alma ntima arrebatada a mquina do deserto se avultara para mim que a desfrutar a desejara na delcia sobre-humana de uma tara () baixei a cabea e chorei, imundo, asctico quanto ao mal e quanto ao bem que se me davam de graa ao meu domnio. A luz mais matutina j chegara sobre as praias do deserto, preguiosa, e a mquina do deserto, arrependida, se foi medrosamente dispersando, enquanto eu, que no ganhara nem perdera, seguira... para o mar da indiferena.

A Mquina do Mundo

Carlos Drummond de Andrade E como eu palmilhasse vagamente uma estrada de Minas, pedregosa, e no fecho da tarde um sino rouco se misturasse ao som de meus sapatos que era pausado e seco; e aves pairassem no cu de chumbo, e suas formas pretas lentamente se fossem diluindo na escurido maior, vinda dos montes e de meu prprio ser desenganado, a mquina do mundo se entreabriu para quem de a romper j se esquivava e s de o ter pensado se carpia. (...) baixei os olhos, incurioso, lasso, desdenhando colher a coisa oferta que se abria gratuita a meu engenho. A treva mais estrita j pousara sobre a estrada de Minas, pedregosa, e a mquina do mundo, repelida, se foi miudamente recompondo, enquanto eu, avaliando o que perdera, seguia vagaroso, de mos pensas.

SAC/Dazibao nasceu em Divinpolis


Tudo comeou em Divinpolis, com o grupo editorial Dazibao, nos anos 1980. Diferentes formatos - suplementos, cartelas, dobraduras e livros - serviam como suporte e desculpa para publicar poesia. Em 1997, o grupo lana, em conjunto com
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outros crculos de escritores, a coleo Poesia Orbital, que reuniu poetas de Belo Horizonte em 62 volumes. A Seo de Atividades Culturais do Cefet de Minas, que agitava o campus da instituio com mltiplas linguagens, em conjunto com o Dazibao, passou a estimular, com livros e recitais, a memria e a imaginao. Hoje, o selo j tem dois volumes publicados - "Blues" e "O Corvo" - e um no prelo.

3 verses sobre 1 mesmo pssaro


Carlos Versiani escreveu "O Anu" em Itaguara, no interior de Minas. O texto mantm o mesmo ritmo de "O Corvo", de Edgar Allan Poe, como tambm o fez Fernando Pessoa em sua verso do poema do escritor norte-americano. " impressionante o humor e a leveza que o poema assume nesta verso tropical. Seria prprio do jeito brasileiro e interiorano de falar, esta suavidade?", pergunta-se Versiani no texto que antecede sua "transcriao". Ele mesmo responde: "Pode ser, mas, com certeza, o humor e a leveza j estavam l, mesmo que ocultos, no poema original de Poe". Compare:
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O Corvo

Edgar Allan Poe Once upon a midnight dreary, while I pondered, weak and weary, Over many a quaint and curious volume of forgotten lore While I nodded, nearly napping, suddenly there came a tapping, As of some one gently rapping, rapping at my chamber door. "Tis some visitor", I muttered, "tapping at my chamber door Only this and nothing more". () Open here I flung the shutter, when, with many a flirt and flutter, In there stepped a stately Raven of the saintly days of yore. Not the least obeisance made he; not a minute stopped or stayed he, But, with mien of lord or lady, perched above my chamber door Perched upon a bust of Pallas just above my chamber door Perched, and sat, and nothing more. Then this ebony bird beguiling my sad fancy into smiling, By the grave and stern decorum of the countenance it wore, "Thoug thy crest be shorn and shaven, thou", I said, "art sure no craven, Ghastly grim and ancient Raven wandering from the Nightly shore Tell me what thy lordly name is on the Night's Plutonian shore!" Quoth the Raven, "Nevermore".

O Corvo

Fernando Pessoa Numa Meia-Noite Agreste, quando eu lia, lento e triste, Vagos curiosos tomos de cincias ancestrais, E j quase adormecia, ouvi o que parecia O som de algum que batia levemente a meus umbrais. " s isto, e nada mais". (...) Abri ento a vidraa, e eis que, com muita negaa, Entrou grave e nobre um corvo dos bons tempos ancestrais. No fez nenhum cumprimento, no parou nenhum momento, Mas com ar sereno e lento pousou sobre os meus umbrais, Num alvo busto de Atena que h por sobre os meus umbrais, Foi, pousou, e nada mais. E esta ave estranha e escura fez sorrir minha amargura Com o solene decoro de seus ares rituais, "Tens o aspecto tosquiado", disse eu, "mas de nobre e ousado, velho corvo emigrado l das trevas infernais. Dize-me qual o teu nome l nas trevas infernais." Disse o corvo, "Nunca mais".

O Anu

Carlos Versiani Uma noite l na roa, quando eu tocava a viola, assim meio amuado, umas moda bem das antiga, e j quase que tirava uns cochilo, escuitei o que aparentava o barulho de argem que batia l na minha porteira, mais nada. (...) Abri antonce a vidraa e i que cheio de rompante entrou todo prosa o Anu, que conheo n de hoje... Num disse um a, nem cumprimentou, folgado, folgado, pousou no muro de l de dentro de casa. Numa estauta de So Romo que tem em riba do muro de l de dentro de casa Foi, pousou e nem tchum. Uai, s, num que esse bicho esquisito int aliviou minha aflio, com a soberba do seu jeito... ", oc parece meio depenado, s, mas poda de rico, n, encomendada. veio Anu retirante L das terras de Exu, conta de uma vez como que chamam oc l nos quinto dos inferno." Disse o Anu: "de jeito nenhum."

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Arquivo

O Buda Ocidental, do lvaro Andrade Garcia, tem uma vara de pescar fogo. s vezes, o poeta apaga seu fogo num lago de aguardente, porque no suporta seu perfume. O nunca do lvaro tem um Buda deleitado num bero cego vasto pasmo e ato. O curta metragem urbano da Prisca Agustoni tem uma indiana num tule, que "passou por mim/e me sorriu./Porque tambm/sou de algures,/ e estou relativamente bem/nesta cidade/ de ningum."

O Blues de Wagner
O autor de "Blues", Wagner Moreira, d aulas de literatura na Universidade de Itana, em Minas Gerais. Ele conta que, em agosto de 2004, com o livreto na mo, eles fizeram um pocket show para apresentar os poemas aos alunos do Cefet de Minas. "Passamos tambm o "Co Andaluz", o filme de 1928, de Lus Buuel e Salvador Dali. Jazz, blues e rock serviram de trilha sonora para quatro atores. "Foi uma declamao encenada de poemas que do nfase voz e no tm preocupao com o sentido. So sonoros", explica. Depois do show, Wagner disse platia, que quem tivesse a coragem de escolher um poema de "Blues" para declamar, ganharia um exemplar de presente", conta. "Pois, naquela noite, todos os alunos subiram ao palco para ler um trecho do livro", conta. Ato pode ser encomendada na Livraria Scriptum (31 3223-7226), ou atravs dos emeios rogeriobsilva@uol.com.br e camilara@uol.com.br.

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Cefet Campos mantm revista de arte e cultura


No s em Minas que a cultura tem seu espao editorial. No Centro Federal de Educao Tecnolgica (Cefet) de Campos, no Rio de Janeiro, o Laboratrio Experimental de Design Grfico mantm, com periodicidade, Cayana, uma revista sobre arte e cultura. A revista o canal prioritrio para os estudantes do curso superior de Design Grfico mostrarem sua arte e reinterpretarem a realidade. tambm o suporte ideal para o grande pblico conhecer a qualidade e o talento do profissional que a escola de Campos est formando. Em seu segundo nmero, Cayana pode ser adquirida atravs do endereo eletrnico cayana@cefetcampos.br ou do telefone (22) 2733-3255.

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Telecomunicaes

Fotos: Arquivo

Tecnologia muda conceito de educao no Cefet-PB


Gtema j teve dois projetos na lista de vencedores da Fundao Vitae
Na era da informao, o Grupo de Telecomunicaes e Eletromagnetismo Aplicado (Gtema) do Cefet da Paraba, criado em 1994, no perdeu tempo. Em menos de uma dcada, a equipe do programa j teve seu nome inscrito na lista de vencedores da Fundao Vitae, por duas vezes, com os projetos Telemtica e Conectividade. Um dos programas de incentivo da fundao contempla cursos de escolas tcnicas de nvel mdio e promove a incorporao de conhecimentos e habilidades ao currculo, para aperfeioamento do futuro profissional. Investe tambm, na infra-estrutura tecnolgica das escolas, comprando equipamentos e atualizando acervos bibliogrficos. Tambm estimula a formao continuada de docentes e tcnicos. A criao do Gtema serviu para a insero de novas tecnologias, tanto no currculo escolar quanto na estrutura do Cefet. Em
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1997, foi criado o projeto Telemtica-PB, que levou para a sala de aula kits didticos de microondas, comunicao de dados e ptica e programas de computadores, alm de um novo conceito de ensino, preocupado com a transferncia de informao tecnolgica. Com o projeto, a informtica deixou de ser apenas um meio de aprender e ensinar - passou a ser, tambm, a finalidade. As aulas no Gtema so quase todas realizadas em laboratrios, onde no h separao entre teoria, simulao e prtica. Laboratrios, alis, que obtiveram conceito A na avaliao de equipamentos feita pelo Ministrio da Educao. Amaro Flor Neto tcnico em eletrnica da Universidade Federal da Paraba e estudou no Cefet, de 1995 a 1998. H dois anos, voltou escola para se formar em tecnologia de Telecomunicaes. Conheceu a realidade do Cefet antes do Gtema e pode dizer de cadeira: "Tudo era muito terico. Ao longo do curso, o contato que tnhamos com a prtica era pequeno. Tnhamos um telefone pblico de ficha e uma pequena central. Era tudo bem simples. Hoje, temos estrutura para fazer o clculo e a simulao em seguida". Tony Eduardo Silva de Lima responsvel pela central de
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processamento de sinais da BIG TV e tambm viveu aquela poca. Estudou no Cefet, de 1996 a 1999, e tem a mesma trajetria de Amaro. As dvidas Nos laboratrios do Gtema, do trabalho na TV a cabo ele j teoria, simulao e prtica sabe onde tirar. Leva todas para caminham juntas dentro dos laboratrios do Gtema. "Temos acesso a analisadores de espectro e a uma srie de equipamentos idnticos ao da empresa", diz. Iniciado em 2001, o projeto Conectividade - Comunicaes Mveis e Redes de Comunicao, tambm ganhador da Fundao Vitae, um desdobramento do Telemtica-PB. Com recursos da fundao, alguns laboratrios foram implantados e outros, aperfeioados ou reestruturados. Outra meta atingida foi o treinamento de professores, tcnicos e estagirios na utilizao da rede em cabeamento estruturado. O aperfeioamento de docentes no uso e equipamentos de TV a cabo e telecomunicaes tambm no foi esquecido, assim como a atualizao do acervo bibliogrfico. Neste ano, o Gtema apresentou novo projeto Fundao Vitae: o Ceqttel, que pretende tornar o Cefet-PB um centro de excelncia na qualificao tecnolgica em telecomunicaes.

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Procura
A instalao da rede de comunicao em cabeamento estruturado foi um dos fatores responsveis pelo aumento da procura pelo curso de Tecnologia em Telecomunicaes e tambm pela ampliao do nmero de vagas. Em "Hoje, temos condies de sair do Cefet -PB tanto com conhecimentos tericos quanto com os 2000, a relao era de prticos" sete candidatos por vaga. Pedro Lus Limeira, estudante de tecnologia em Telecomunicaes No ano seguinte, o nmero de vagas subiu para 120 (alm das 60 do turno da noite, h tambm outras 60 tarde), e a demanda passou a ser de 600 candidatos para o turno da noite e 300 para o da tarde.

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Informtica

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Indstria de softwares modifica cenrio da Paraba


Profissionais do Cefet-PB so atores do crescimento econmico do estado
A indstria de programas para computadores tem modificado a Paraba e vai deixar a monocultura da cana-de-acar apenas nas pginas dos livros de histria. A economia do estado tem apresentado taxas anuais de crescimento superiores mdia do pas e mesmo da regio Nordeste. Novas empresas vm consolidando diferentes parques industriais na Paraba, como o de minerais no metlicos, o txtil, o de calados, cermica e informtica. Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) mostram que o crescimento do estado tem sido contnuo. Em 2001, a variao do Produto Interno Bruto (PIB) Industrial cresceu 32,8% no Brasil, em relao a 1985, enquanto que no estado foi de 143,5%! Na regio, o ndice foi 36,4% maior no mesmo perodo.
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Para evitar vos curtos como os das galinhas e deixar a economia do estado com flego de carcars, o Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba (Cefet-PB) tem procurado formar profissionais competentes nas reas de informtica e telecomunicaes. So esses trabalhadores que tm ajudado importantes cidades paraibanas, como Campina Grande, por exemplo, a se consolidarem como plos de crescimento sustentvel do estado. O diretor de Relaes Empresariais e Comunitrias do CefetPB, professor Adriano Augusto de Souza, conta que 160 estudantes entram nos cursos de tecnologia em Desenvolvimento de Softwares para Internet e de Rede de Computadores por ano, 80 em cada curso. J o programa de ps-graduao em Gesto de Segurana da Informao tem 40 vagas. Por ano, o Cefet-PB coloca no mundo do trabalho cerca de 200 profissionais. Esses cursos, ao lado do de tecnologia em Redes de Acesso em Telecomunicaes, que tem 140 vagas, formam pessoas capazes de gerar novos negcios e administrarem suas prprias carreiras.
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Trabalhadores criam programas e sistemas


Quando um tecnlogo formado em Desenvolvimento de Software para Internet sai do Cefet, capaz de identificar as necessidades de uma empresa ou de um projeto e de pensarem programas e sistemas de informao especficos para cada caso. O curso forma profissionais para atuarem na administrao e manuteno de sistemas de informao. Eles tambm so capazes de levantar necessidades e dados para a elaborao tcnica de projetos e ainda implementar aplicativos. O profissional responsvel pela programao e a administrao de redes de computadores e tambm pelo suporte tcnico. A definio de solues de conectividade e comunicao de dados e o dimensionamento, a especificao tcnica e a avaliao de equipamentos so ainda de sua responsabilidade. Esses profissionais costumam trabalhar sob presso, pois um problema na rede pode representar um grande prejuzo devido importncia da transmisso de dados para companhias que trabalham nesses ambientes. Em casos de pane, eles so sempre os primeiros a serem chamados para resolver os problemas. Erick Augusto Melo confirma. Ele graduado em tecnologia de Telemtica e faz estgio em administrao de redes no CefetPB, onde tambm estuda Telecomunicaes. Ele explica que os maiores problemas que enfrenta so relacionados ao link, que, na escola, de 512 Kbits por segundo. "Na verdade, passo o tempo administrando os servios mais utilizados pelos usurios para que a rede no tenha problemas e fique muito carregada", revela.

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Currculos Os programas dos cursos tcnicos e tecnolgicos do Cefet-PB so pensados de acordo com as habilidades que devem ser adquiridas pelo aluno, para que ele consiga ser um profissional competente. A idia capacitar o estudante para a constituio de habilidades que se traduzam na aplicao, desenvolvimento e gesto de processos de bens e servios, sem desconsiderar a formao humana e cidad do estudante. Alm disso, os cursos do Cefet possuem foco no mundo do trabalho e atendem s demandas dos cidados, dos trabalhadores e da sociedade.

ambiciosa para o setor de software no Brasil: o aumento das exportaes, em quatro anos, dos atuais US$ 100 milhes ao ano para US$ 2 bilhes. O setor um dos que recebero ateno prioritria do programa de poltica industrial, em estudo no governo. O mercado brasileiro de software o stimo do mundo, e nos ltimos anos, cresceu 11% ao ano. O problema que as exportaes so ainda muito modestas. O Brasil tem condies de entrar no mercado internacional para competir com pases como a ndia, por exemplo, que exporta US$ 8 bilhes em software, por ano. nessa direo que o Cefet-PB tem cumprido seu papel, fundamental para um projeto nacional de desenvolvimento sustentvel.

Projeto Nacional O Governo Federal fixou uma meta

Paraba high tech


O setor primrio da economia da Paraba tem perdido importncia no estado. Caiu de 40% de participao no PIB, no incio dos anos 1960, para menos de 7% nos anos mais recentes. A populao saiu da zona rural em direo s cidades e comeou tambm a influir nos espaos urbanos. As cidades de servios cresceram em importncia, o setor industrial aumentou e tem se modernizado, como resultado de polticas de incentivos governamentais. o caso de Campina Grande, que, em 1984, ganhou o Parque Tecnolgico da Paraba e, oito anos depois, o Programa Nacional de Software para Exportao (Softex). Com cerca de 70 empresas de informtica produtoras de programas e equipamentos, essas companhias geram cerca de 500 empregos de nvel superior, somente na rea de desenvolvimento de softwares e exportaram, em 2003, mais de US$ 410 mil.
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Geomtica

Cefet de Gois referncia na rea


Escola oferece dois programas de formao de tecnlogos e um de tcnicos

Ambos foram criados em 2000. H tambm cursos de Geomtica nos cefets do Esprito Santo, Mato Grosso, Par, Piau, Rio Grande do Norte e Santa Catarina.

Poucas escolas brasileiras oferecem cursos de qualidade na rea de Geomtica e o Centro Federal de Educao Tecnolgica (Cefet) de Gois uma delas. Referncia nas regies Norte e Centro-Oeste, a instituio mantm dois cursos superiores na rea: Agrimensura e Geoprocessamento. H ainda um curso tcnico em Cartografia. Enquanto o primeiro forma trabalhadores capazes de medir e demarcar terras, trabalhar a urbanizao e o posicionamento preciso de pontos, o segundo habilita especialistas na identificao de diferentes sistemas de sensores remotos, tcnicas de tratamento, anlise e interpretao de dados para produo de mapas. Ele tambm capaz de representar terrenos, a partir de imagens digitais ou fotografias areas. O curso de tecnologia em Agrimensura do Cefet de Gois d, ao profissional do setor, condies de atuarem com a ltima

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tecnologia disponvel no mercado, como receptores de Sistema de Posicionamento Global (GPS), estaes totais, nveis eletrnicos e programas de agrimensura. J o curso de Geoprocessamento aprimora nos profissionais habilidades relacionadas ao monitoramento do meio-ambiente, reconhecimento dos recursos naturais da terra, uso e ocupao do solo, atualizao cartogrfica e planejamento urbano e rural.

Profissionais da rea tm que ser hbeis em clculos numricos, ter coordenao motora e facilidade de relacionamento e liderana. preciso, ainda, ter interesse por informtica aplicada.

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So todos os meios usados para aquisio e gerenciamento de dados espaciais necessrios ao processo de produo e gerenciamento da informao espacial. O termo representa uma evoluo do campo de atividades de levantamento e mapeamento e associa atividades tradicionais, como topografia, cartografia, hidrografia, geodsia, fotogrametria, s novas tecnologias e campos de aplicao, como sensoriamento remoto, sistemas de informao geogrfica e sistemas de posicionamento global por satlite. A Geomtica lida com dados coletados por sensores orbitais e aerotransportados, por instrumentos acoplados em embarcaes ou instalados sobre a Terra. Os dados, depois de processados e manipulados, geram mapas ou base de dados digitais, como explica o professor do Cefet de Gois Giovanni de Arajo Boggione.

Geoprocessamento tm diversas reas de atuao, na cidade e no campo. Podem tanto ser autnomos como funcionrios de instituies e de empresas que lidam com Geomtica. Eles tm, ainda, condies de trabalhar com pesquisa aplicada. So vrias as aplicaes das geotecnologias. A Secretaria de Educao de uma cidade pode, por exemplo, atravs de mapas digitais, cadastrar e localizar escolas e a pasta de Meio Ambiente pode ter um controle mais eficaz das aes com impactos na natureza. J o gestor da Sade pode planejar investimentos no controle do Aedes Aegipty, mosquito transmissor da dengue, ou identificar hospitais e postos de sade, de acordo com zonas de saneamento bsico. Outro uso o aperfeioamento do cadastro imobilirio, que pode melhorar a cobrana do Imposto sobre Propriedade Territorial Urbana (IPTU). medida que a base de dados dessa prefeitura hipottica passe a incorporar outros indicadores, possvel cruzar informaes sobre crianas residentes no municpio e incidncia de doenas, ou associar renda e desempenho escolar, ou, ainda, identificar reas da cidade com maior nmero de pessoas da terceira idade. De posse desses cruzamentos, os gestores podem definir reas prioritrias para polticas pblicas ou que necessitem de um planejamento de aes de comunicao mais preciso, por exemplo.

Mercado de trabalho Os tecnlogos em Agrimensura e

Equipamentos e estrutura fsica so diferenciais


O coordenador dos cursos de Geomtica do Cefet, professor Fbio Campos Macedo, diz que o diferencial dos programas de tecnologia em Agrimensura e Geoprocessamento do Cefet de Gois so os recursos humanos, os equipamentos e a estrutura fsica oferecida pela escola.

Dos 16 professores da rea de Geomtica do Cefet de Gois, trs so doutorandos, cinco so mestres e trs, especialistas.

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Vrias parcerias mantidas pela instituio com rgos pblicos e da iniciativa privada tm permitido o envolvimento dos alunos, que podem fazer estgios e participar ativamente de trabalhos reais", diz Fbio. Ele conta que, recentemente, 30 estudantes participaram da elaborao de um mapa urbano digital de Aparecida de Goinia, em Gois e se envolveram nas atividades de desenho, digitalizao, manuteno e gerenciamento de banco de dados, nas diversas fases do projeto. O professor Fbio esclarece que a cidade goiana tem uma caracterstica incomum: os lotes so muito dispersos e a rea rural do municpio menor que a urbana. Como os gestores necessitavam saber onde estavam as reas pblicas, contrataram o mapeamento para instalar os equipamentos pblicos, de maneira a atender um maior nmero de habitantes. Com o Sistema de Informaes Geogrficas (SIG) que a prefeitura da cidade est contratando do Cefet, o planejamento urbano ficar facilitado: os impostos podero ser cobrados com mais eficincia e os benefcios para a populao melhor planejados.

A cidade tem populao estimada, segundo dados de 2004, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), de 417.409 habitantes, distribudas por 288 quilmetros quadrados. So 335.547 residentes na rea urbana e 845, na rural (dados de 2000).

Equipamentos e estrutura fsica so diferenciais


Cludio de Almeida Carvalho, do curso de tecnlogo em Geoprocessamento do Cefet de Gois, sai todos os dias de Anpolis, distante 65 quilmetros de Goinia, para assistir s aulas do curso, em Goinia. Das 18h50 s 22h20, de segunda a sexta, e das 13h s 18h, aos sbados, ele busca conhecer as novas tecnologias num ramo que, acredita, tem muito futuro. "Daqui a 20 anos, tudo poder ser controlado e melhor monitorado. Lote por lote", diz.
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Cludio sargento da Aeronutica e trabalha com processamento de imagens no Sistema de Vigilncia da Amaznia (Sivam). Antes de sua transferncia de Roraima para Gois, em 2001, estudava Matemtica. Assim como Cludio, todo profissional da Geomtica sabe que, quando a administrao pblica descobrir o sensoriamento remoto, o planejamento e a gesto das cidades ficaro mais fceis. Alm de melhorar a expanso urbana e o controle da poluio nas cidades, a cincia permite detectar e planejar, no campo, os custos das lavouras e das safras agrcolas, alm de auxiliar no controle das pragas.

Tcnico em Cartografia formado em 4 semestres


O curso tcnico de Cartografia do Cefet de Gois tem 1.020 horas, mais 400 horas de estgio, que podem ser cumpridas dentro da escola ou em outra instituio. Para se formar na rea, o estudante pode fazer o curso simultaneamente ao ensino mdio ou depois de formado. Esse tcnico capaz de participar de projetos de produo de plantas, mapas e cartas digitais e tambm elaborar documentos, a partir de levantamentos topogrficos, de sensoriamento remoto e de posicionamento por satlites. Ao final do curso, o estudante ainda consegue fazer levantamentos de dados espaciais e cadastrais, auxiliar em atividades que envolvam mapeamento, nas reas de fotogrametria, geoprocessamento e sistemas de informao geogrfica. Como todo bom profissional, eles saem do Cefet de Gois com slida base de conhecimentos tecnolgicos na rea, tm capacidade gerencial e empreendedora e se adaptam facilmente s novas tecnologias.

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Cefets integram sistema de educao superior


Desde outubro de 2004, os 34 centros federais de educao tecnolgica (Cefets) integram o sistema federal de ensino superior, que passa a ser constitudo de faculdades, faculdades de tecnologia, faculdades integradas, institutos e escolas superiores, centros universitrios, universidades e centros federais de educao tecnolgica. O foco de atuao dos Cefets, no entanto, continua sendo a rea tecnolgica para a formao profissional de jovens e adultos. Ao ingressar no sistema federal de ensino, porm, eles passam a ter acesso aos fundos setoriais de pesquisa e de fomento ps-graduao, como incentivo maior qualificao de docentes e expanso dos cursos superiores.

Gois Instituda em 23 de setembro de 1909, pelo ento

presidente da Repblica Nilo Peanha, a rede federal de educao tecnolgica tem 95 anos de existncia e est em 22 estados. Somente Acre, Amap, Rondnia, Mato Grosso do Sul e Distrito Federal no tm Cefets. Criada em Vila Boa, antiga capital de Gois, com o nome de Escola de Mestres e Artfices, a instituio foi transferida para Goinia em 1942. Em maro de 1999, a Escola Tcnica foi transformada em Centro Federal de Educao Tecnolgica de Gois.
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Rodrigo Farhat

Resumos Estendidos RESUMOS ESTENDIDOS

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Educomunicao na Idade Mdia


GAIA, Rossana V.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Alagoas


Fotos: Sandra Mrcia do Nascimento

A leitura crtica de jornais permite um ambiente de participao ativa

consensual, entre pesquisadores que interagem no campo fronteirio da educomunicao, que vivemos um novo tipo de sociabilidade - a qual denominamos Idade Mdia - sendo importante aos profissionais que atuam nas escolas o reconhecimento de que os discursos emitidos pelas mdias fazem parte do cotidiano dos nossos alunos e podem, quando utilizados em sala de aula, garantir uma prtica pedaggica que envolve construo de significados como parte central do processo ensino-aprendizagem1-3. Embora o uso de mdias na escola no seja propriamente uma novidade, pois h registros sobre esta prtica na Espanha, em fins do sc. XIX, o mesmo ainda se constitui em inovao para nmero expressivo de instituies. Destacamos, porm, que no basta utilizar o recurso miditico em sala de aula para garantir uma aprendizagem significativa, ou seja, no basta entender o jornal enquanto sistema de signos, mas enquanto espao de confrontos. preciso que tenhamos um novo profissional, o educomunicador2-3, capaz de pensar de forma articulada duas reas distintas, mas com forte
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A atividade desenvolvida no CEFET-AL atraiu a ateno da mdia alagoana e deu visibilidade anlise dos estudantes.

interdependncia na contemporaneidade. Falamos portanto de um profissional interessado em contribuir na formao de cidados participativos, capaz de lidar com a notcia, enquanto um bem simblico universal dos mais significativos da nossa poca3-3; integrando o ensino vida e contribuindo para a formao de leitores crticos das mdias, capazes tambm de produzir suas prprias mensagens. A escola cidad pressupe professores que deixam de ser espectadores ingnuos e passam a ler a mdia e interpret-la com os alunos. necessrio que estejam preocupados com a vida democrtica e interessados em formar alunos aptos no s a ler e escrever, mas tambm a participar, decidir e promover prticas coletivas de interao. Desse modo, o espao escolar torna-se apenas o incio de um processo que continua nas demais prticas sociais. Quando o saber construdo coletivamente retorna realidade social, a partir da prtica pedaggica, efetivamente estamos educando.
COOL SALVADOR, Csar. Aprendizagem escolar e construo do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. 2 CITELLI, Adilson. Comunicao e educao: a linguagem em movimento. So Paulo: SENAC, 2000. 3 GAIA, Rossana Viana. Educomunicao & mdias. Macei: Edufal, 2001.
1

Referncias:

Agradecimentos: Fundao de Amparo, Pesquisa do Estado de Alagoas (FAPEAL) que financiou parte da pesquisa; ao prof. dr. Luiz Paulo Mercado, pela orientao; e aos colegas e alunos do Cefet - AL que contriburam para a sua realizao.

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Personagens como elementos de comunicao do design


GOMES, Luz C. G.; AZEVEDO, Alexsandro de S.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos / RJ


Past up digitalizado: Luis Claudio Gonalves Gomes

A idia original de um personagem deve-se em grande parte, s marcas onde os smbolos eram representados por humanos ou no, como no caso do mister Bibendum, construdo atravs da sobreposio de pneus. O personagem foi imaginado em 1893, quando um dos irmos Michelin olhou para uma pilha de pneus e teve uma "viso": uma composio daqueles objetos em forma humana. Foi gerada, ao longo de dcadas, uma forte imagem associativa entre o personagem e o produto, como a jovem sua do leite condensado. A jovem tem um ar de camponesa e ainda hoje o principal cone do produto, passando recentemente por uma grande transformao plstica, contudo, "sem perder a pose".
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Outro quadro memorvel o do cocker spaniel perseguindo a garotinha de um conhecido bronzeador. Quando o personagem ganha vida prpria, articula a imagem da marca com sua prpria imagem, o mais apropriado seria cham-lo de mascote. A mascote definida como um ser, humano ou no, adotado por um grupo como uma figura simblica, especialmente para trazer-lhe boa sorte e felicidade. No universo grfico, ela poderia ser conceitualmente definida como um personagem com vida prpria, capaz de imprimir personalidade e dinamismo a um produto ou servio, co-atuando com sua marca. O lao afetivo criado entre o pblico e as mascotes percebido em todas as culturas, haja vista a adoo desses personagens em jogos mundialmente importantes como as olimpadas e a copa do mundo, que h mais de trs dcadas no abrem mo do uso de uma mascote diferente a cada quatro anos. Nenhuma das mascotes olmpicas se compara ao cativante Misha, ursinho que divulgou Moscou no ano de 1980. Ele foi a mascote mais marcante. O mundial de 2002 inovou, dividindo a sede entre dois pases - Coria e Japo - e, a exemplo das Olimpadas de Sidney, adotou um trio de mascotes. Ato, Nik e Kaz so trs extraterrestres que vieram ao planeta apenas para dividir a alegria que o futebol proporciona. Assim como o smbolo e o logotipo, o personagem imaginrio uma congregao do significado da marca adaptada ao desenvolvimento psicolgico e cognitivo do consumidor. O personagem fala da marca muito mais do que se possa imaginar. A criao desses personagens de marca representa a formao de um patrimnio inestimvel. A exemplo disto, temos a briga felina entre duas poderosas empresas de atividades, inicalmente, distintas. Por uma atuao tica - No por acaso que, em alguns pases, a propaganda dirigida s crianas proibida, considerando que elas so mais vulnerveis diante da manipulao exercida pelas mdias. Incapazes de distinguir fico da realidade, podem ser vtimas de danos irreparveis. Caso recente dessa preocupao aconteceu em 2003 no Brasil, quando foi proibida a utilizao de animais humanizados, bonecos ou animaes que pudessem despertar curiosidade na veiculao de propagandas de cerveja, haja vista a vulnerabilidade dos escolares sob tais influncias. H que se repreender o uso abusivo tais recursos, para fins inconfessveis ou prejudiciais s crianas, assumindo a empresa total responsabilidade.
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A negociao da forma em sala de aula de LE


CUNHA, Ana P. de A.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS


Arquivo

Neste trabalho, apresentamos um estudo cujo foco precpuo centra-se no feedback corretivo e no uptake do aprendiz (isto , repostas ao feedback). Nossos dados so resultantes da observao e transcrio de lies ministradas em duas classes de Ingls como Lngua Estrangeira (LE), de nvel intermedirio, totalizando 10 horas de interao em sala de aula. As transcries foram analisadas luz do modelo adotado no estudo de Lyster e Ranta (1997), o qual abarca movimentos observveis em uma seqncia de tratamento de erro. Os resultados incluem a seqncia e distribuio dos seis tipos de feedback usados pelos dois professores, respectivamente pertencentes aos Grupos I e II. Outrossim, foram observadas a freqncia e a distribuio dos diferentes tipos de uptake do aprendiz, seguindo cada tipo de movimento de feedback. Como no estudo de Lyster e Ranta, nossas descobertas indicam uma forte tendncia dos professores no sentido de usarem reformulaes (recasts), apesar de sua
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comprovada ineficcia em elicitar o reparo gerado pelo aluno. Quatro outros tipos de feedback - elicitao, feedback metalingstico, solicitao de esclarecimento e repetio levaram, mais eficazmente, ao reparo gerado pelo aluno, sendo, pois, capazes de iniciar o que Lyster e Ranta caracterizam como a "negociao da forma".
LYSTER, R. Recasts, repetition and ambiguity in L2 classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 20, 51-81, 1998. LYSTER, R. & RANTA, L. Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 19, 37-66, 1997. VAN LIER, L. The classroom and the second language learner. London, Longman, 1988.

Referncias:

O uso de novas tecnologias na educao


SILVA Jr., Antonio P. da

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS


Arquivo MEC

Estamos vivendo um momento em que a sociedade passa por profundas mudanas, em todos seus segmentos. Em relao ao mercado de trabalho, nota-se um acelerado aumento nas ocupaes de engenheiros, tcnicos e setor tercirio (servios), contra uma diminuio de ocupaes agrcolas, industriais e extrativas. Cada vez mais, postos de trabalhos exigem pessoas que saibam ler e entender informaes tcnicas e que sejam computacionalmente alfabetizadas1. J o problema para a educao, atualmente, no onde encontrar a informao, mas como oferecer acesso a ela, sem excluses e, ao mesmo tempo, aprender a selecion-la, avali-la, interpretla, classific-la e us-la. Tudo isso apresenta srios desafios para o sistema educacional e a escola.
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Com relao informtica na educao, a questo vai alm da simples utilizao de novas tecnologias, como o computador e a Internet, em sala de aula. preciso entender o conceito de aprender, o papel do aluno, o papel do professor e o uso da tecnologia 2. Segundo Piaget 3, o sujeito constri seu conhecimento quando interage com o meio e quando este meio possui algum significado para ele, ou seja, quando este sujeito sente a necessidade ou desejo de entender o que est acontecendo. Para que isso ocorra, o aluno deve ser colocado no centro do processo, de modo que se torne sujeito ativo e participante. Cabe ao professor assumir o papel de orientador, facilitador, um mediador no processo da aprendizagem do aluno. Com relao ao uso do computador em sala de aula, conforme Valente5, o aluno deve criar suas prprias solues, refletir sobre como buscar e usar novas informaes (aprender a aprender), porm s ter sucesso se houver a mediao por um educador que entenda o processo de aprendizagem atravs da construo do conhecimento. Muitos autores, entre eles Chaves4 argumentam que o computador pode ser utilizado desde a forma de uma simples instruo programada ou simulao, at sua utilizao por meio de pacotes aplicativos, editores de textos, planilhas eletrnicas, editores grficos, entre outros. Chaves4 ainda argumenta que "quase toda forma de utilizao do computador, por parte das crianas, dever surtir algum benefcio pedaggico". Muitas dificuldades devem ser enfrentadas por parte do governo, sociedade e escolas, entre elas, a falta de recursos financeiros a falta de capacitao de recursos humanos, espao fsico inadequado, resistncia das escolas quanto introduo de inovaes tecnolgicas, entre outras. Devemos estar atentos para a importncia que as novas tecnologias desempenham hoje em dia, e unir esforos no sentido de construir uma sociedade mais justa e igual para todos.
BRUNNER, J. J. Educao no Encontro com as Novas Tecnologias. In: TEDESCO, Juan Carlos. Educao e Novas Tecnologias. So Paulo:Cortez, 2004. 2 MASSETO, M. Mediao Pedaggica e o Uso da Tecnologia. In: MORAN, Jos et al. Novas Tecnologias e Mediao 3 PIAGET, J. Epistemologia Gentica. So Paulo: Martins Fontes, 1990. 4 CHAVES, E. O Uso dos Computadores em Escolas: fundamentos e crticas [on-line]. So Paulo: Scipione, 1988. Disponvel em <http://www.edutec.net/Textos/Self/EDTECH/ scipione.htm> acesso em out/2004. Pedaggica. Campinas: Papirus, 2000. VALENTE, J. A. Diferentes Usos do Computador na Educao. In: VALENTE, J. A. Computadores e Conhecimento: repensando a educao. Campinas: UNICAMP, 1993.
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Referncias:

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A intuio bergsoniana no efeito cmico


XIMENES, Fernando L.

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Cear


Este trabalho pretende resgatar alguns conceitos da filosofia de Henri Bergson (1859-1941), que lhe foram teis para suas teorias sobre o riso e abordar a questo do efeito cmico, luz da intuio bergsoniana. A intuio, como mtodo rejeita o racionalismo cientfico no seu esforo intelectual, para se conhecer a realidade. Os mtodos cientficos partem de pressupostos na elaborao de suas questes e, atravs deles, deseja-se chegar a frmulas generalizantes e fechadas. O mtodo cientfico apresenta erros j na elaborao de seus problemas, pois tenta conhecer a realidade, atravs de aferies quantitativas, avaliando apenas as mudanas de grau das coisas no espao, como se os dados observveis no mudassem, a cada instante, em qualidade, em natureza. Com o mtodo da intuio, Bergson pretende conhecer a essncia do ser em si, no seu momento atual, nas suas diferenas de natureza, para que possa eliminar os falsos problemas. Estas diferenas so percebidas pela durao das coisas, que a prpria mudana de qualidade. Os dados imediatos captados pela intuio, na sua durao, so apreendidos por meio das lembranas do passado que so, constantemente, atualizadas no presente pela memria. A contnua movimentao do presente diz sentido ao passado e comprimido no futuro, num fluxo, num pulsar, numa contnua evoluo criadora da vida, que se realiza pelo impulso vital. Ele aplica seu mtodo para concluir que, o riso acontece quando a vida parece ter sido desviada de seu impulso vital, e nos apresentada como se os comportamentos humanos fossem atos mecnicos, que apenas se diferem em quantidade, em grau.
BERGSON, Henri. O Riso, ensaio sobre a significao do cmico. Rio de Janeiro. Zahar Editores, 1940 DUROZOI, Grard, Roussel, Andr.Dicionrio de filosofia Campinas -SP Papirus Editora.1990 FREUD, Sigmund. Obras Psicolgicas, Antologia Organizada e comentada por Peter Gay.Rio de Janeiro. Imago Editora,1992 DEULEUZE, Gilles. Bergsonismo.Rio de Janeiro: Editora 34 .1999
Saulo Sena

Referncias:

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Arte, interatividade e a experincia do sentir


COELHO, Alberto DAvila.1

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS


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Como contribuio situada no contexto das novas tecnologias, este trabalho investiga a arte, em sistemas de visualizao de imagens numricas, ao focalizar oito instalaes interativas, todas da dcada de 90. A repercusso do computador no campo das artes - visual, cinematogrfica, teatral, musical, multimdia -, como uma ferramenta de criao leva, gradativamente, alguns artistas a incorporarem tais recursos em suas pesquisas e aes. Como instrumento que possibilita uma nova linguagem expressiva na arte contempornea, aos poucos, a digitalizao se estabelece, fazendo com que os novos meios tecnolgicos se tornem suporte de expresso artstica, permitindo diferentes aprofundamentos. Acredito que, com estes meios, a movimentao dos artistas encaminha uma nova condio s experincias estticas, em que a Arte Interativa e a interatividade se destacam como uma nova possibilidade de provocao sensorial e motora. As reflexes realizadas buscam fundamentar a relevncia da interatividade como experincia esttica. Para tanto, enfatizam a percepo sensrio-corporal do indivduo em ambientes explorados por dispositivos sensoriomotores, destacando novas provocaes que se estabelecem em jogos que envolvem

1 Mestre em Artes Visuais pela UFRGS/ IA/ PPGAV.

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corpo fsico, arte e virtualidade tecnolgica. Buscam mostrar que a interatividade com propostas artsticas e meios eletrnicos, compartilha do movimento de virtualizao que afeta a experincia do sentir na contemporaneidade. Contextualizada no mbito da sala de aula, esta investigao objetiva uma anlise da Arte Interativa, a fim de provocar a necessidade de projetos que priorizem discusses pertinentes s novas tecnologias digitais (a relao interativa com a arte, a co-autoria, o jogo, as experincias corporais...). Trata-se de uma abordagem sobre conhecimento especfico em arte e que pode apontar contedos a serem selecionados para grupos de alunos do ensino fundamental, mdio e superior. Resulta de uma preocupao que, no meu entendimento, merece maior ateno e investimento: a atualizao dos contedos de Arte em sala de aula.

Um software educacional para anlise de textos: concepo e uso de uma ferramenta de ensino
MELO, Lafayette B.; MENDES, Gustavo W. D.; SILVA, Antonio R. da; OLIVEIRA, Mnica M. M. de

Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba


A anlise de textos, em qualquer disciplina, traz uma srie de dificuldades. Alm disso, cada aluno tem uma histria de vida diferente e aspectos inerentes sua capacidade de compreenso, que influenciam a forma como ele entende o texto. Foi desenvolvido, ento, um software educacional que trata de matrias que envolvem texto, tendo em vista uma proposta de aplicao pedaggica. Basicamente, o que o software faz mostrar um texto qualquer com vrias lacunas, que o aluno completar se baseando em dicas registradas pelo professor, sejam elas morfolgicas, sintticas, pistas especficas, vdeos, sons ou pginas na Internet. Sendo assim, o software pode ser aplicado a um nico aluno que, em meio s dicas, desbrava o texto, como tambm a grupos ou duplas de alunos. Por exemplo, fizemos experincias em que duplas de alunos trabalhavam em apenas um computador. Com isso, observamos que os alunos, alm de trabalharem com as pistas disponveis no software, discutiam entre si, a fim de chegarem a uma concluso e, assim, adquiriam conhecimento mtuo.
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Software educacional para processamento cermico


CHRISPIM Neto, Jos P.1 ; LEITE, Jos Y. P.2

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte*


A indstria cermica estrutural possui cerca de 7.500 empresas disseminadas pelo pas, as quais operam com nveis tcnicos comprovadamente deficitrios. Existe uma demanda social para melhor formar os trabalhadores deste setor, tendo em vista adequar os processos tecnolgicos de adequao de misturas, controle de processo e qualidade de produto, entre outros. Existem dificuldades na operacionalizao da formao, devido grande disperso desta indstria no pas, nos vrios Estados brasileiros. Sendo assim, o desenvolvimento de produtos vinculados educao distncia, deve ser objeto de trabalhos de pesquisa para capacitar os trabalhadores, bem como disponibilizar novos produtos para o uso nas disciplinas em questo, os quais estimulem o aprendizado e possibilitem a simulao de ensaios desenvolvidos em laboratrios. O desenvolvimento de softwares, visando minimizar problemas de formao profissional, deve ser objeto de preocupao de grupos de pesquisa, os quais devem produzir, em suas reas, contribuies para a melhor qualidade do ensino e diminuio das discrepncias intelectuais no pas. O grupo de pesquisa em Processamento Mineral e de Resduos do Cefet-RN tem estimulado seus pesquisadores a desenvolverem aplicativos. Neste contexto, apresenta um software desenvolvido em plataforma Access, o qual apresenta conceitos de matrias primas e processamento, metodologias de ensaios de laboratrio e materiais necessrios, simulao de ensaios, entre outras, todos associados a imagens visando facilitar o entendimento do usurio. O software foi desenvolvido a partir do conhecimento da necessidade desta indstria e visa melhorar a qualidade dos seus processos, a partir da disseminao de procedimentos adequados preparao de misturas e controles de processos de fabricao. O trabalho foi desenvolvido a partir de reviso bibliogrfica e o desenvolvimento do aplicativo foi realizado atravs de um micro computador Celeron 1.200 Mhz, 512 Mb de memria ram, em plataforma Windows 2000 e XP da Microsoft, com o software Access e cdigos e visual basic, verso 2000. A verso de distribuio foi gerada a partir do Office 2000,

menu do sistema

distribuio de tamanho

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Graduado em Tecnologia de Materiais Prof. da rea de Recursos Naturais

*Laboratrio de Processamento Mineral e de Resduos do Cefet - RN

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tcnicas usadas para caracterizao

Developer Tools (verso 1.0) e arquivos de distribuio. As imagens foram tratadas com o Microsoft Photodraw 2000 e adquiridas com mquina fotogrfica comum - Nikon de 35 mm que, aps revelao, foram escaneadas com resoluo de 300 dpi e com mquina digital Sansung Digimax 130, com resoluo de 1200 pixels. O software desenvolvido apresenta uma tela inicial que possibilita a navegao por vrias outras. Quando o mouse posicionado sobre um dos discos cermicos apresentados ao redor de um tijolo na tela principal, uma rea com acesso por meio de click, ativada, e na caixa de texto em amarelo, apresenta ao usurio uma definio daquele ponto. Este software educacional visa preencher a lacuna na formao de pessoal qualificado na indstria e disponibilizar material didtico para a disciplina de Processamento Cermico, bem como, abrir o mercado para os graduandos em Tecnologia de Materiais, pois, este possibilita uma ampla divulgao das atividades em que estes profissionais trabalharo.

Informatizao e interligao dos setores produtivos e educativos do Cefet - RP atravs de rede interna e Internet1
SANTIAGO, Ruy B.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Rio Pomba / MG


Grupo de trabalho: CAPPELLE, Edlson R.; CAPPELLE, Rosana V.; PIRES, Robledo; CAMPOS, Eloim O. Na era da incluso digital, torna-se imprescindvel oportunizar aos alunos, professores e tcnicos administrativos o acesso a microcomputadores e perifricos em geral, a fim de possibilitar o desenvolvimento da comunidade escolar na rea. A disposio fsica dos prdios do Cefet-RP dificulta o acesso aos laboratrios de informtica, tendo em vista que, na maioria das vezes, os setores esto distantes dos prdios onde se localizam os laboratrios. Desta maneira, foi de vital importncia a instalao de equipamentos de informtica em todas as Unidades Educativas de Produo (UEP) o que possibilitou o acesso a recursos como Internet, Intranet e softwares em geral. O presente projeto promoveu a interligao dos setores produtivos e educativos do Cefet - RP , atravs de rede interna e externa (Internet), equipando-os com microcomputadores e impressoras. Esse avano tecnolgico influenciou decisivamente no aumento da qualidade de ensino, permitindo
Fotos: Divulgao Cefet Rio Pomba

Sala de professores

Projeto financiado pela VITAE

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a democratizao do acesso informao, a criao de novos postos de estgio, o desenvolvimento das atividades de pesquisa, a criao e aperfeioamento de softwares, a adequao da postura do educador frente s novas tecnologias, a adoo de novas metodologias de ensino e a implantao do sistema de acompanhamento de egressos. O projeto envolveu a adequao fsica dos locais e a instalados de 30 microcomputadores, 11 impressoras e rdios de intercomunicao de rede. Os equipamentos foram distribudos pelas UEPs, de forma que facilitasse o acesso pelos alunos, cada UEP recebeu 2 microcomputadores e 1 impressora, alm da ligao rede interna e Internet. Alm disso, foram disponibilizados equipamentos (micro e impressoras) na biblioteca do Cefet - RP para serem utilizados pelos alunos (10 micros e 2 impressoras) e na sala dos professores (4 computadores e 1 impressora). A implantao do projeto beneficiou todos os professores (40), tcnicos administrativos (80) e alunos (1500) do Cefet-RP . Com o financiamento da Vitae, este projeto propiciou vrios benefcios ao processo de ensino aprendizagem, permitindo a troca de informaes, o acesso rpido Internet, a troca de conhecimento entre alunos e professores de diferentes instituies, prticas gerenciais, estratgias de aprendizagem tecnolgica e a criao de novas oportunidades de estgios aos alunos do curso tcnico em Informtica.

Biblioteca

Setor da Zootecnia III


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Uma ferramenta assistente para deteco de padres de projeto em diagramas UML


SILVA, Edemberg R. da

Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba Unidade Descentralizada de Ensino de Cajazeiras


O uso de padres de projeto considerado uma das mais valiosas tcnicas para produzir projetos software com qualidade. Uma forma de melhorar o uso de padres de projeto identificar suas realizaes e inferir um conhecimento para melhor-las. Esta tarefa de encontrar todas as realizaes de padres em um projeto caracteriza-se por ser tediosa para o engenheiro de software. O presente artigo prope um sistema assistente para programadores e arquitetos de software para auxili-los nessa tarefa, chamado SAMOA (Sistema de Apoio a Modelagem Orientada a Objetos de Aplicaes).

Tomando decises no acompanhamento do aprendizado na EaD

LOPES, Claudivan C.

Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba Unidade Descentralizada de Ensino de Cajazeiras


Um dos grandes problemas da utilizao da Educao a Distncia (EaD) est na dificuldade de acompanhar o aprendizado dos alunos. Esta dificuldade se justifica por diversos motivos, dentre eles a falta de contato presencial entre professores e estudantes, onde a ausncia da percepo do professor quanto ao estado de compreenso de seus alunos pode levar ao insucesso de um curso a distncia. Por outro lado, uma vantagem da EaD, mediada por computador, que todas as atividades dos estudantes so registradas eletronicamente e podem ser utilizadas para futuras anlises e melhorias no ensino. Contudo, pouco tem sido feito no sentido de utilizar esta valiosa quantidade de dados. Seguindo esta linha de pesquisa, este trabalho prope uma estratgia para o desenvolvimento de sistemas de apoio, voltados para o acompanhamento do aprendizado na EaD. Tal estratgia est baseada nas prticas de acompanhamento do ensino presencial, acrescida da ttica de anlise de dados, onde fatores do acompanhamento podem ser correlacionados para se verificar a aprendizagem, de forma mais elaborada, por meio da gerao de um novo conhecimento descoberto com a utilizao de ferramentas de minerao de dados.
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Uma experincia interdisciplinar: ensaios de caracterizao de polmeros e ingls instrumental


CALCAGNO, Carmen I. W.; NORO, Margarete M. C.; SALLES, Clia de A.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas Unidade Descentralizada de Ensino de Sapucaia do Sul / RS
Fotos: Carmen Calcagno

Alunos realizam ensaios de caracterizao de polmeros baseados em normas tcnicas internacionais escritas em lngua inglesa

Este relato decorrente de uma experincia interdisciplinar realizada em nosso curso tcnico da rea Indstria Habilitao: Transformao de Termoplsticos abrangendo bases tecnolgicas relativas rea de caracterizao de polmeros e estratgia de leitura instrumental em ingls. Esta experincia envolve professoras destes componentes curriculares e alunos do mdulo IV, do referido Curso, em aulas com carga horria semanal de 5(cinco) perodos. O planejamento das aulas, tendo em vista o sequenciamento das atividades, se d em reunies docentes quinzenais. Esta interao busca estimular os alunos a assimilar terminologia tcnica em ingls, na rea de ensaios de caracterizao de polmeros e, simultaneamente, enfatiza a relevncia da utilizao de normas internacionais para a realizao de ensaios polimricos. Ao longo de todo o curso, os alunos organizam de forma cumulativa, um glossrio de terminologia na rea de polmeros e desenvolvem estratgias de leitura em ingls, o que resulta na aquisio de razovel habilidade de leitura. Do mesmo modo, em unidades curriculares anteriores ao mdulo IV, os alunos constroem competncias relacionadas a matrias-primas utilizadas na indstria do plstico e suas propriedades, bem como a influncia das mesmas na obteno de produtos plsticos de qualidade.
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No mdulo IV, os alunos elaboram procedimentos operacionais, realizam ensaios de laboratrio e emitem relatrios, utilizando normas tcnicas. Este aprendizado compreende atividades prticas no Laboratrio de Caracterizao e Controle de Qualidade de Polmeros, aulas expositivas e o uso de diversas normas tcnicas (ABNT, ASTM e ISO), muitas delas redigidas em lngua inglesa. Nossa prtica pedaggica nos permite afirmar que a articulao interdisciplinar entre ensaios polimricos com ingls instrumental, por meio da respectiva elaborao de relatrios e o desenvolvimento de habilidades de leitura de textos tcnicos em ingls, possibilita aos alunos o pleno atendimento das necessidades de formao profissional e uma real aproximao com o contexto produtivo, o que no ocorreria caso a aprendizagem dos dois componentes curriculares ocorresse de forma isolada. Ao navegar no site da ASMT, os alunos realizam busca do resumo de documento (document summary) das normas elencadas dentro do componente curricular: caracterizao de polmeros, com nfase na norma D883-00, que contm a terminologia bsica citada nas demais normas . Aprofundam, ainda, a leitura das normas extra-classe e, simultaneamente, aprimoram seu conhecimento aplicando-as nas aulas de laboratrio contextualizadas. Dentro desta proposta, tem-se a avaliao como um processo permanente que pressupe o efetivo envolvimento dos alunos exercitando a compreenso das normas e a realizao de ensaios ao longo do mdulo, para que, a partir da construo do novo conhecimento, sejam capazes de transferi-lo para outros contextos do mundo do trabalho. Tambm realizam a pesquisa, traduo e registro da nova terminologia em ingls e a organizam em um glossrio. Esperamos, com este breve relato, ter contribudo para uma reflexo sobre a importncia de promover dilogos interdisciplinares para articular formas inovadoras de construir conhecimento na educao profissional, e de se promover a vinculao de prticas pedaggicas s aes reais do cotidiano do aluno no mundo produtivo.
CALCAGNO, C.I.W.; Salles, C.de A.; Noro, M.M.C.; Cavalheiro, AZ.; Reichwald, G.J.; Schultz, M.E.R.; Kaizer, P .V.T. Projeto do Curso Tcnico da rea Indstria - Habilitao: Transformao de Termoplsticos.Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas - UNED/Sapucaia do Sul, , Brasil, 2001. http://www.astm.org Cambridge International Dictionary of English. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. GRELLET, Franoise. Developing Reading Skills. Cambridge: Cambridge University Press, 1981. ROSATO, Dominick V. Rosato's Plastics Encyclopedia and Dictionary . New York: Hanser Gardner, 1993 .
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Referncias:

Sensibilizando o mtodo
ASSUNO, Alexandre V.1; PERES, Lcia M. V.2

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS

Fotos: Divulgao Cefet Pelotas

O objetivo dessa pesquisa foi refletir sobre uma prtica de ensino na disciplina de Metodologia do Projeto do Curso Tcnico de Design Industrial (DIN) do Cefet / RS - Pelotas, que procurou, com a ajuda dos alunos, um outro sentido para o ensino de projeto. Baseado, principalmente, em Gaston Bachelard, Gilbert Durand, Michel Maffesoli, John Dewey e autoridades tericas da rea do Design Industrial, penso que, numa resoluo de problemas, a instaurao de sentido vem da mixagem de uma metodologia provisria, aberta e flexvel com a liberdade da imaginao criadora. Segundo Durand (1988, p.37), a transcendncia no seio de assuntos mais objetivos. Em primeiro lugar, e num sentido mais amplo, o que me leva a pensar sobre uma metodologia sensvel como elemento para guiar a prtica e interaes pedaggicas a minha percepo de que, na escola atual, e neste caso, no curso tcnico de Design Industrial, no h mais espao para abordagens de monovalncias racionalistas. Mas, ao contrrio, necessitamos de perspectivas abertas, com aes mtuas, visando um deixar "ser/estar-junto-com", no sentido maffesoliano - a ao do coletivo em busca da descoberta da verdade aproximativa; do "porque no" bachelardiano, ao invs do " assim" tradicional.

1 2

Cefet / RS Universidade Federal de Pelotas ( UFPEL) e Faculdade de Educao (FAE)

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Buscar o tom na direo de uma sinfonia humana que proporcione um outro tipo de mtodo; de uma outra qualidade de razo, na direo de uma razo aberta, plural e sensvel que aponte para alm das formalizaes exigidas pelo mtodo cientfico estrito. De certo modo, postulando que o sujeito deva saber encontrar um modus operandi, que permita passar do domnio da abstrao ao da imaginao permeada de sentimento. Um pensamento unindo a razo com a emoo. Estaramos, ento, diante de um novo mtodo onde a "imaginao criadora", de Bachelard, seria essa capacidade de propor solues aos problemas de uma forma integral, onde o evidente d as mos ao escondido, o visvel se mescla ao oculto. Isto tudo, atravs de um novo discurso do mtodo que considere a paradoxal unio entre o pensamento selvagem e o saber intelectual; o equilbrio entre a abordagem fenomenolgica e a pragmtica. Esta foi uma pesquisa de carter qualitativo, do tipo estudo de caso, buscando eixos pragmticos e fenomenolgicos, a um s tempo. O modus operandi do processo emprico da pesquisa - a busca de um mtodo sensvel para o ensino no DIN - teve como ferramentas a intuio, a percepo, a anlise e a avaliao. Para que isso acontecesse, disponibilizei situaes e interaes que possibilitassem o mpeto criativo inicial dos alunos. Propus, em dezembro de 2003, a um grupo de alunos [05] da disciplina de Metodologia de Projetos - curso de Design de Mveis, um exerccio de criatividade projetual. Para tal, ofereci uma oficina criativa, de forma que expressassem suas idias, fazendo vir tona, intuitivamente, suas imagens internas (vontades), revelando o desconhecido, o sonho e dando-lhes vida. O tema proposto era de um mvel para si. Quem no gostaria de ter o seu mvel ideal para estudar, ler ou descansar? A sugesto era deixar fluir a imaginao, numa espcie de catarse heurstica (alquimia criativa). As etapas foram as seguintes: 1) Informao do tema (um mvel para si); 2) Sensibilizao musical (relaxamento); 3) Croqui em folha de
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rascunho A3 (exposio grfica da idia); 4) Construo de maquete volumtrica em E.V.A. (expresso tridimensional); 5) Execuo de uma carta, contando a experincia criativaprojetual (percepes e sentimentos). Aps, tentei captar num procedimento do tipo anlise temtica, a imaginao criadora que aparecera nessa atividade. Para isso estive filmando, fotografando e, ao final, pedindo que escrevessem uma carta para o professor, com a inteno acima explicada. O foco de meu interesse foi investigar o fenmeno do processo criativo e de uma outra maneira de projetar, na tentativa de perceber os "ncleos de sentido". O resultado apontou para produes com muito potencial criativo e inovador, rompendo a monotonia esttico/funcional e causando "choques perceptivos", sem deixarem de ser exeqveis. Assinala tambm, para a capacidade do imaginrio dos alunos, que como "reservatrio/motor" evidencia seus pr-requisitos imaginais (sentimentos e lembranas) e reais (experincias, estudos, vivncias). Esses elementos imbricados fomentam foras impulsionadoras de idias e aes, sublinhando a complexidade das coisas. O imaginrio, como refere Michel Maffesoli, sutil, revela e oculta a prpria coisa descrita por ele, deixando a cada um o cuidado de revelar.
BACHELARD, G. A Potica do Devaneio. So Paulo: Martins Fontes, 1988. ------------, A Terra e os Devaneios da Vontade. So Paulo: Martins Fontes, 2001. ------------, O Ar e os Sonhos: ensaios sobre a imaginao do movimento. So Paulo: Martins Fontes, 2001.] ------------, A Filosofia do No; O Novo Esprito Cientfico; A Potica do Espao . So Paulo: Abril Cultural, 1980.(Os Pensadores). DEWEY, J., Experincia e Natureza; A Arte Como Experincia; Vida e Educao . So Paulo: Abril Cultural, 1980. (Os Pensadores). , DURAND, G. A Imaginao Simblica. So Paulo: Cultrix/USP 1988. ------------, As Estruturas Antropolgicas do Imaginrio. So Paulo: Martins Fontes, 1997. ------------, Campos do Imaginrio. Lisboa: Instituto Piaget, 1996. MAFFESOLI, M. Elogio da razo sensvel. Petrpolis: Vozes. 2001. -----------, O Conhecimento Comum. So Paulo: Brasiliense, 1988. PERES, L. M. V. O Imaginrio Cientfico sob a invocao de Gaston Bachelard: um trnsito entre duas vertentes epistemolgicas. Pelotas: PPGEDU/UFPel, 2002b. SCHULMANN, D. O Desenho Industrial. Campinas: Papirus, 1994 (Coleo Ofcio de Arte e Forma).

Referncias:

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Beijo de Lngua prazer, produtividade e cidadania no ensino do idioma materno


AGUILERA, Maria V. S.V.1

Universidade do Estado do Rio de Janeiro


O projeto, no mbito do Doutorado em Lngua Portuguesa, nasceu da vivncia profissional da autora, no jornalismo e no magistrio e da observao cotidiana de uma relao com a lngua quase sempre defeituosa, misto de medo e rejeio que, na maior parte das vezes, compromete a plena expresso de idias, sentimentos, expectativas e desejos das pessoas e, sobretudo, o desenvolvimento da conscincia crtica necessria ao exerccio da cidadania. O ponto nevrlgico de nossas inquietaes situa-se nas deformaes de um sistema de ensino que, freqentementel, privilegia a "gramatiquice"; insiste em priorizar os conceitos de certo e errado; secciona o estudo do idioma, em "aulas" de redao, gramtica, literatura; compromete - s vezes, irremediavelmente, - o prazer da leitura, pelo direcionamento obrigatrio, pela limitao de fontes, pelo utilitarismo e pela mania interpretativa, levando inapelavelmente fragmentao do sentido das coisas. Lngua conhecimento, sim e regras tambm, sem dvida. A gramtica normativa necessria e fundamental, valioso ponto de referncia e comunicabilidade. Mas, se falar ou escrever, de forma a traduzir idias e sentimentos de pleno entendimento de parte do outro, ler, de maneira a apreender o pleno sentido do texto, fossem questo de regras no se veriam tantos problemas de interpretao e redao. preciso menos regras e mais afeto; menos "decoreba" e mais "Van Gogh", menos prescries e mais erotismo. O projeto- acreditamos - pode ser aplicado com proveito na Educao Tecnolgica, rea em que constatamos tambm um descontentamento generalizado com o direcionamento da disciplina e seu pleno aproveitamento, consoante as propostas e objetivos dos cursos. O projeto, que abrange a edio de publicaes especializadas, palestras e oficinas de texto para professores (contemplando todas as linguagens: literria, jornalstica, publicitria, do cinema e da msica, das artes plsticas, etc), entre outras iniciativas, abarca um trabalho especfico de utilizao do jornal dirio, tema de nossa tese O jornal: leitura de mundo nas malhas da linguagem. Paralelamente, visando edio de uma coluna jornalstica fora dos padres de "consultrio gramatical", a autora produziu uma srie de textos, publicados, por um ano (2003/2004), como crnicas, em revista bimestral.

Avaliadora do Ensino Profissional Tecnolgico do MEC; graduada em Portugus-Literatura de Lngua Portuguesa, com Mestrado em Lngua Portuguesa, pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ); professora do Instituto de Letras e da Faculdade de Comunicao da UERJ; Ps-Graduao em Traduo-Francs pela Universidade Federal Fluminense (UFF) RJ; jornalista profissional e doutoranda da UERJ.

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Clarice Lispector: um ponto de vista oblquo e dissimulado


CUNHA, Beatriz S.1

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS


Arquivo

"No vemos as coisas exceto quando somos capazes de falar sobre elas, de as trazer de volta atravs das palavras."2 Como os homens foram, durante longo perodo, os nicos historiadores e escritores, as mulheres que se lanaram na literatura perceberam que, para desenvolver alguma atividade intelectual, era imprescindvel conhecer e dominar as formas de representao que os homens tm da realidade. Assim, grandes escritoras, notadamente a brasileira Clarice Lispector, desenvolveram artifcios capazes de dissimular o foco narrativo feminino, dando-lhe "status" de masculino, sem renunciar, contudo, expresso da voz da mulher. E demonstrando como se produziu o discurso do homem, que a mulher vem buscando desconstru-lo, como forma de repensar os papis de homens e mulheres em nossa sociedade, bem como o lugar que a cada um compete nela ocupar. A narrativa em primeira pessoa, de acordo com Kte Hamburguer, "tem sua origem na estrutura enunciativa autobiogrfica3". "Entretanto, o eu que aparece na narrativa de Clarice Lispector, em A hora da estrela, no narra a vivncia pessoal do narrador4", pois a narrativa que atribuda a ele se transfere da autora para Rodrigo S.M, o narrador ficcional. Servindo-se, pois, de um artifcio, Clarice passa a palavra a "Sua Majestade" o homem, aquele que sempre foi historicamente o dono da voz.

1 Professora de Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira do Cefet- Pelotas / RS

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Ento, por intermdio de Rodrigo, o eu narrador que se d a conhecer como autor e no, como autora e revela-se com as palavras "DEDICATRIA DO AUTOR (Na verdade, Clarice Lispector)"5 , diz: "Quanto a mim, s me livro de ser apenas um acaso porque escrevo, o que um ato que um fato6". Logo, o que lhe confere a possibilidade de vencer a condio imposta pelo seu gnero o dom de saber expressar-se por meio da escrita, domnio considerado masculino. Contudo, permanece na escritora a sensao de que poderia no ter recebido tal qualidade e ser uma Macaba qualquer: "Quando penso que eu podia ter nascido ela - e por que no? estremeo7". Consciente, portanto, de que para afirmar-se como sujeito necessrio que a mulher se aproprie do discurso nos moldes masculinos, Clarice desconstri o olhar com que o homem v a mulher e mascara a origem do foco narrativo feminino, ao atribu-lo a um narrador masculino. Com isso, d um passo adiante no rompimento do silncio que os homens impuseram s mulheres, e que, s elas prprias, podero quebrar.
DANEY, Serge. Cahiers du Cinma, jul-ago 92, n 458, p. 13. Apud ENGELMANN, Magda Shirley. O jogo Elocucional Feminino. Goinia: UFG, 1996, p. 53. 4 ENGELMANN, Magda Shirley. Opus cit., p. 53. 5 LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1977, p.7. 6 Idem,ibidem, p. 45 7 Idem, ibidem, p. 48.
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Referncias:

O portugus dos campos neutrais - influncia do espanhol na realizao fontica da lateral posvoclica nos dialetos de Chu e Santa Vitria do Palmar
ESPIGA, Jorge

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS


Com base na Teoria da Variao, na Sociolingstica Pluridimensional e na Fonologia Autossegmental, esta pesquisa foi realizada na regio historicamente denominada Campos Neutrais, que abrange os municpios fronteirios de Chu e Santa Vitria do Palmar, no extremo sul do Rio Grande do Sul; no intuito de verificar o grau de implementao da vocalizao da lateral posvoclica, mudana lingstica interna

Outra instituio: PUC - RS

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Arquivo

que, iniciada no latim, apresenta, atualmente, no portugus brasileiro (PB), a fase final da sua implementao. Partiu-se da hiptese de que o contato com o espanhol, na fronteira, exerceria influncia significativa na variao e na mudana desse segmento e que a recente integrao da regio dos Campos Neutrais ao resto do Brasil, de outra parte, facilitaria o ingresso e a inovao de variantes inovadoras nos dialetos chuiense e vitoriense. A pesquisa ensejou propor a reviso da regra telescpica que a literatura tem postulado para a mudana da lateral, a qual consiste na posteriorizao e vocalizao articulatrias, uma vez que foram reconhecidos sons intermedirios aos tradicionalmente descritos. A variante mais antiga da lateral do PB, o alofone alveolar, que predomina no espanhol, mostrou-se tambm predominante em ambos os dialetos fronteirios, sendo que as variantes vocalizadas, inovadoras, inexistentes no espanhol, tm presena importante no dialeto vitoriense. Embora tenham sido consideradas vrias variveis lingsticas, na anlise estatstica dos dados, os resultados do processamento mostram que os fatores extralingsticos ou sociais constituem, neste caso, os condicionamentos mais significativos da variao e da mudana. A fronteira, concebida do ponto de vista lingstico, no poltico, realmente uma realidade que opera como fator inibidor da mudana, retardando-a, em virtude do contato com o espanhol, em cuja gramtica no se observa a tendncia diacrnica do PB. A varivel etria tambm resulta relevante, uma vez que o comportamento lingstico, em ambos os dialetos, evidenciam atitudes que so atribuveis ao esprito mais ou menos inovador ou preservador dos falantes mais jovens ou mais velhos de cada comunidade; os mais velhos resistindo mais mudana, ou seja, preservando as variantes mais antigas, que coincidem com o padro do Espanhol, enquanto os mais jovens aderem mais facilmente mudana, favorecendo a inovao. O nvel de escolaridade, ainda, revelase significativo, uma vez que os chuienses mais escolarizados preferem a variante preservadora, hispnica, enquanto os vitorienses mais escolarizados prestigiam as variantes inovadoras, brasileiras. Conclui-se que, o contato com o espanhol opera como resistor importante s mudanas lingsticas da lateral posvoclica do portugus brasileiro.
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Experincia de uma campanha publicitria de temtica social, desenvolvida por alunos do curso tcnico de publicidade
SALES, Elizabete R.

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Piau


O incentivo ao exerccio da solidariedade e da cidadania, quando trabalhadas em sala de aula, desenvolve nos jovens alunos valores fundamentais como a tica e a responsabilidade social. Sendo, portanto, dever da escola e dos professores a criao de possibilidades para contextualizao dos referidos temas nos contedos das disciplinas. A idia de trabalhar uma campanha publicitria com temtica social partiu da professora do curso tcnico de Publicidade do Cefet - PI, como parte do contedo da disciplina Campanha Publicitria, seguindo a pedagogia de projetos. A Rede Feminina de Combate ao Cncer do Piau RFCC, entidade filantrpica, que sobrevive de doaes e que tem por finalidade a luta social no combate ao cncer, foi escolhida em sala de aula para ser o alvo da campanha. A metodologia empregada foi a de projetos. Segundo Hernandez (1998), os projetos de trabalho contribuem para uma resignificao dos espaos de aprendizagem, de tal forma que eles se voltem para a formao de sujeitos ativos, reflexivos , atuantes e participantes. Os alunos, inicialmente, fizeram um levantamento de dados e pesquisa bibliogrfica para a fundamentao terica do tema, ouviram depoimentos de voluntrias da RFCC, assistiram a filmes para estimular a criatividade e tambm visitaram a sede da RFCC, o Lar de Maria (casa de apoio s crianas com cncer e seus familiares) e o Hospital So Marcos (hospital referncia no tratamento de cncer), para conhecerem a realidade da Rede Feminina e dos portadores de cncer.Todas as outras etapas da campanha foram discutidas e realizadas em grupo. A avaliao foi contnua, desenvolvida ao longo das etapas do planejamento publicitrio. Foram avaliadas as solues levantadas para os problemas, a participao, a criatividade, interesse e interao dos grupos. No processo de planejamento e criao da campanha, o aluno teve em vrios momentos, oportunidade de avaliar sua participao. A campanha teve um saldo positivo para a RFCC e tambm para os alunos, que exerceram sua cidadania e solidariedade, bem como fixaram os contedos da disciplina, de forma eficaz, pois vivenciaram as etapas de criao e produo de uma campanha publicitria. O Cefet - PI, desde o incio do ano 2001, incentivou a iniciativa e, atualmente, a campanha que anual est em sua quarta edio, tendo agora frente, na parte de criao e produo, a Top Market Comunicao, agncia de publicidade do Cefet - PI, contando ainda com a referida professora e publicitria, hoje voluntria da RFCC e com um grupo de alunos e ex-alunos do Cefet - PI, que participam de todas as etapas da campanha.
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CAMPANHAS PUBLICITRIAS ANO 2001/2004 - PEAS GRFICAS ANO 2001


Foto:Eullia B. Rocha

ANO 2002
Foto:Elizabete Sales

1. Alunos em visita ao Hospital So Marcos e a Rede Feminina.

2. Sala de Recreao da Rede Feminina de Combate ao Cncer do Piau.

Cartaz

Modelos de arte usados nos souvenirs (camisetas, agendas, canetas etc)

ANO 2003
Foto:Elizabete Sales

Cartaz

Modelos de arte usados nos souvenirs (camisetas, agendas, canetas etc). O slogan da Campanha uma frase retirada da msica Epitfio dos Tits. Os direitos autorais foram cedidos por Srgio Britto, componente do Grupo Tits.

ANO 2004

Cartazes

Modelos de arte usados nos souvenirs (camisetas, agendas, canetas etc)

GRACIOSO, Francisco. Propaganda Institucional Nova Estratgia da Empresa. So Paulo: Atlas, 1995. SANT'ANNA, Armando. Propaganda - Teoria, Tcnica, Prtica. So Paulo: Pioneira, 1998. HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Montserrat. A Organizao de Currculo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre, RS: Artmed, 1998.
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Referncias:

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Poltica de educao profissional: processos de resistncias e de reconstruo no cotidiano escolar


GUIMARES, Edilene R.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pernambuco


Fotos: Arquivo

Outra Intituio: Universidade Federal de Pernambuco

Objetivou-se compreender como tem se desenvolvido os processos de resistncia e de reconstruo da reforma da educao profissional, no cotidiano escolar. Tomou-se como campo o Cefet-PE, por apresentar-se como lcus da implantao das experincias governamentais relacionadas a projetos pedaggicos que resultam em currculos estruturados por competncias1, gerando uma tenso de adaptao X resistncia no cotidiano escolar2. Considerou-se que a reforma curricular que as polticas de Estado imps Educao Profissional nos anos 90, interveio na construo coletiva existente no cotidiano escolar, resultando em polticas de ensino que promoveram a implantao de currculos que visavam exclusivamente dimenso profissional do trabalhador, deixando de lado o desenvolvimento do sujeito autnomo e da formao da conscincia crtica e emancipatria3. Os sujeitos da pesquisa foram os professores do curso tcnico de Construo Civil e a metodologia utilizada foi qualitativa com abordagem dialtica4. Os resultados da anlise das entrevistas revelaram que os professores concordam com o currculo estruturado por competncia e acham interessante a proposta, no entanto, no se acham capacitados para desenvolver o trabalho pedaggico. Eles afirmam que a formao inicial no tem qualificado para o trabalho pedaggico por competncia e a formao continuada no tem dado conta de suprir as lacunas, como tambm, a gesto educacional no tem proporcionado processos de capacitao sobre o tema. Identificamos a existncia de aes inovadoras que rompem

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com as polticas de Estado e buscam reconstruir a concepo de projeto poltico-pedaggico5. Nas concluses provisrias afirmamos que o currculo por competncia 6 tem se apresentado como currculo expresso, formal e legal, no entanto, existe um currculo oculto que desenvolvido no interior da sala de aula7. Foi no silncio do professor8 que se deram os processos de transgresso que, contraditoriamente, reproduziram o currculo por competncia, ao mesmo tempo, permitiram a reconstruo da reforma da educao profissional no cotidiano escolar. Referncias: DELUIZ, Neise. Formao do trabalhador: produtividade & cidadania. Rio de Janeiro : Shape, 1995. 2 APPLE, Michel. Educao e poder. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. 3 GUIMARES, E. R. A Formao tcnica profissional: dos rudos do "bate-estacas" aos "bytes" da informtica. - Estudo sobre a reformulao curricular do ensino da ETFPE. Dissertao de Mestrado, Recife : UFPE, 1998. 4 MINAYO, M. Ceclia. O Desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em sade. 4 Ed., So Paulo/Rio de Janeiro : HUCITEC-ABRASCO, 1996. 5 OLIVEIRA, Ramon. Ensino mdio e educao profissional - reformas excludentes. GT - 09: Trabalho e Educao. Caxambu : ANPED, 2001. (site: www.anped.org. br) 6 RAMOS, Marise Nogueira. A pedagogia das competncias: autonomia ou adaptao? So Paulo : Cortez, 2001. 7 GIROUX, Henry A. Teoria crtica e resistncia em educao. Petrpolis : Vozes, 1986. 8 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. 23 Edio. So Paulo : Paz e Terra , 2002. (Coleo Leitura). PERRENOUD, Philippe. Construir competncias desde a escola. Porto Alegre : Artes Mdicas Sul, 1999.
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Reviso colaborativa de textos


VILLELA, Lcia M. B.; CARDOSO, Ana M.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS


Este trabalho trata-se de uma pesquisa que teve, como objetivo, descrever a atuao de alunos ao revisarem textos prprios individualmente, e com a ajuda de parceiros do contexto escolar (professor e colegas), verificando as contribuies dessa atividade para o processo de ensino-aprendizagem de produo textual. Para atingir esse objetivo, proporcionou-se aos alunos o envolvimento em quatro situaes de escritura de textos, que foram produzidos sempre em razo de determinadas situaes comunicativas, em que os sujeitos foram motivados com a utilizao de recursos diversos (leitura de textos, coleta de fotos e letras de msicas, audio de programa radiofnico) e com a pr-definio dos interlocutores. Toda fase de produo foi seguida de dois momentos, sendo o primeiro destinado reviso individual e, o segundo, reviso colaborativa, efetuada, no primeiro e terceiro textos, com o auxlio dos colegas e, no segundo e quarto, com o auxlio da professora. A pesquisa revelou que, inicialmente, os sujeitos concentravam-se, em geral, nos aspectos locais, privilegiando mudanas de superfcie que no afetavam o significado dos enunciados. No entanto, as atividades colaborativas de reviso foram capazes de contribuir para que os alunos percebessem que a ateno dos leitores no estava focalizada apenas na correo gramatical, mas, tambm, no contedo dos textos. Esse reconhecimento fez com que os sujeitos passassem a considerar os aspectos globais das produes, embora, nesse mbito, o sucesso das alteraes tenha alcanado um ndice menor do que o observado na reviso de aspectos locais. Este trabalho mostra ainda, que, nas duas modalidades de reviso colaborativa - com o professor e com o colega -, resultaram melhorias nos textos e situaes de aprendizagem, pois, independentemente de quem fossem os parceiros, os sujeitos manifestavam a capacidade de refletir sobre a linguagem e de perceber a necessidade de ajustamentos.
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Relato de prticas pedaggicas visando o aumento da assimilao de contedo


BONFIM, Cristiane J. de L.1

Escola Tcnica Federal de Palmas / TO


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A prtica pedaggica de que trata este artigo, teve como objetivo principal aumentar o nvel percentual de aprendizagem significativa de alunos do curso tcnico em Informtica da Escola Tcnica Federal de Palmas - ETF - Palmas, uma vez que, a Componente Curricular denominada Introduo a Redes de Computadores no tem um contedo difcil, porm, no se trata de um contedo que faa parte da vivncia do aluno, muito embora as estratgias relatadas no presente artigo podem ser utilizadas para se ministrar qualquer tipo de contedo que envolva prtica de laboratrios e, principalmente aqueles voltados formao tcnica profissionalizante[3]. Considerando que os alunos do curso tcnico em Informtica da ETF - Palmas, sendo alguns oriundos do ensino mdio e outros cursam o ensino superior, a diversidade e quantidade de contedos a serem assimilados nas duas instncias, dificulta o aproveitamento da Componente Curricular, sendo agravado pelo fato de se tratar de um contedo novo e haver necessidade de se ministrar a teoria para dar base s primeiras aulas prticas. Essa seqncia, embora importante, aumenta a exigncia de abstrao por parte do aluno, o que pode ser arriscado, pois quando se sugere um exemplo simples como: - "Pense em uma mesa." - considerando os pensamentos isolados, teremos mesas quadradas, redondas, com apenas um p, outras com quatro ps e assim por diante. Aps todas essas consideraes, foi possvel propor o desenvolvimento de um trabalho diferente com adeso total dos alunos de duas turmas, com considervel sucesso na sua implementao.

1 Professora da Escola Tcnica Federal de Palmas

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Uma vez diagnosticado o problema, optou-se pela inverso da prtica de ensino. Utilizando como exemplo as aulas prticas realizadas em laboratrio, diminuiu o nvel de abstrao dos alunos, facilitando explicar, na teoria, o que foi visto na prtica. A metodologia utilizada foi a combinao de recursos didticos que auxiliassem o processo de ensino de aprendizagem significativos. Utilizou-se projeo de transparncias conjugadas com aulas prticas. Com os alunos acertou-se que o contedo a ser ministrado seria de um trabalho a ser construdo, em conjunto, por todos divididos em grupos, ou seja, todo material de estudo seria uma construo em grupo, sendo a mesma objeto de avaliao, sem a garantia de nota mxima do mesmo em virtude da correo, onde se verifica o texto, o contedo e eventuais cpias de stios de Internet ou de outras fontes de pesquisa. Este trabalho corresponde a vinte por cento da nota total2. Para apresentao do trabalho escrito, repassada a formatao padro, mesmo que o trabalho seja manuscrito, criando interdisciplinaridade com o Componente Curricular de Comunicao Lingstica. O trabalho deve conter minimamente, Introduo, Desenvolvimento, Concluso e Bibliografia. Com essa medida, conseguiu-se provocar a sobreposio de contedo, incentivando os alunos a fazer pesquisas, utilizando livros na biblioteca e Internet, esta ltima de maneira um pouco mais crtica do que de costume para alunos dessa idade, onde o "copiar" e "colar" prtica constante. Para resolver esse problema foram indicadas formas de acesso para pesquisa de maneira a no se aceitar tudo o que na Internet se encontra como verdade irrefutvel, pois nem tudo o que se l em determinados stios de fato de propriedade intelectual do autor. Os stios, recomendados como bibliografia, devem conter tutoriais e artigos encontrados, preferencialmente, de universidade (.br, .edu.br), rea governo (.gov), organismos no governamentais (.org), rgos padronizadores e stios comerciais (.com), com a devida identificao do autor e se possvel, com localizao geogrfica, e com data de atualizao, nestes casos textos encontrados em qualquer stio sem referncia bibliogrfica. O aluno instrudo a procurar o contedo em livros conceituais ou tcnicos, se o contedo no for encontrado, o stio deixa automaticamente de ser indicado para pesquisa. A ltima estratgia que compe a prtica pedaggica consiste em uma dinmica de grupo, realizada sempre na ltima aula que antecede a avaliao, com a participao de todos os alunos, sendo que o trabalho escrito, resultado da pesquisa dos prprios alunos, poder ser utilizado para consulta durante esta aula4. Com uma semana de antecedncia, repassado, a todos os alunos, uma lista de exerccios com questes referentes ao
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contedo a ser discutido na dinmica de grupo. No dia da dinmica, os alunos formam grupos de no mximo quatro componentes, determinado um tempo para discusso interna de todas as questes, em seguida, um grupo sorteado para apresentar a primeira questo e para este grupo sorteada a questo a ser respondida. Aps as consideraes do grupo, outros grupos tambm podem se manifestar e o professor trabalha como mediador da dinmica, grupos e questes vo sendo sorteados at o findar as questes a serem discutidas1. As avaliaes so subjetivas, normalmente contendo entre 10 e 12 questes. O aluno que opta por no entregar o trabalho poder fazer a avaliao, valendo 10 (dez) pontos, porm o nmero de perguntas maior, o aluno que opta por fazer o trabalho tem como recompensa a escolha de oito perguntas de todas as que compem a avaliao. interessante observar que os alunos, embora no sejam obrigados a fazer o trabalho, normalmente o fazem em funo do desempenho que tm conseguido na Componente Curricular. A seguir, quatro grficos que mostram o desempenho dos alunos de 2 (duas) turmas, em turnos diferentes, onde a prtica pedaggica foi aplicada durante o primeiro semestre de 2004.

MG = Mdia Geral

Grfico 1 de desempenho dos primeiros 14 alunos da turma 2004/1 Matutino

Grfico 2 referente aos ltimos 13 alunos da turma 2004/1 Matutino

*AV - Avaliao

Grfico 3 de desempenho dos primeiros 13 alunos da turma 2004/01 Noturno


1

Grfico 4 de desempenho dos ltimos 11 alunos da turma 2004/01 Noturno

ANTUNES, Celso, Manual de tcnica de dinmica de grupo, ludopedaggicas e de sensibilizao. 19 ed. Petrpolis: Vozes, 1987. 2 ANTUNES, Celso, Coleo na Sala de Aula. Petrpolis: Vozes, 2002. 3 MOREIRA, Marco Antnio, Aprendizagem significativa. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1999. 4 RONCA, Antnio Carlos C. & ESCOBAR, Virgnia F. Tcnicas pedaggicas. 2 edio, Petrpolis: Editora Vozes, 1982.
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Referncias:

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A eficcia dos lugares no texto tcnico


SILVA, Josel M. da; ESPNDOLA, Lucienne C.1

Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba


Este trabalho pretende analisar a pertinncia da argumentao baseada nos lugares, conceitos determinados por Perelman para a organizao dos discursos, em geral. A partir da caracterizao de um texto tcnico-jurdico, um parecer, como um gnero discursivo especfico, busca-se verificar em que circunstncias certos argumentos podem ser organizados, levando-se em conta no s as estruturas sintticas, mas tambm as informaes que podem ter um valor reconhecido por auditrios gerais e tambm por um auditrio mais especfico. A proposta que, ora integra esse trabalho, norteia a anlise dos textos em questo, baseada na presena, no s do locutor como produtor do argumento que se manifesta, conforme suas intenes, como tambm mediante a cincia da presena do destinatrio, co-responsvel pela construo do enunciado e elemento indispensvel na hierarquizao dos valores constitudos no texto em discusso. Finalmente, o que se pretende chamar a ateno para os argumentos construdos com base na aplicao dos lugares, tambm considerados por Perelman como lugares-comuns, capazes de gerar textos portadores de grande eficcia discursiva.

Universidade Federal da Paraba

Metodologia de Projetos de Ensino e de Aprendizagem - uma prtica possvel


ITTURRIET, Jos L. L.; SOUZA, Marco A. S. de; OLIVEIRA, Maria O. de L.; TUST, Suzana G.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas / RS

O objetivo deste trabalho divulgar a prtica pedaggica exercida no curso tcnico de Eletrnica do Cefet - RS, baseada em Projetos de Ensino e de Aprendizagem. Tal vivncia tem proporcionado dilogo e integrao entre as disciplinas especficas de Eletrnica e as ditas de Cultura Geral. Dentre estas ltimas, Comunicao e Expresso aliam-se ao princpio de que no h linguagem no vazio, pois seu foco a interao, a comunicao dentro de um espao social. Sendo assim, acredita-se que educar : estar mais atento s possibilidades que aos limites; estimular o desejo de aprender, de ampliar as formas de perceber, de sentir, de compreender, de promover valores, fazendo da escola um espao de encontros, por excelncia, entre pessoas e saberes. Por isso, o exerccio da
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expresso privilegia a Lngua Portuguesa como instrumento eficaz, tanto na comunicao oral, como na redao de textos tcnicos que observem padres preestabelecidos. A fim de agenciar a referida prtica, a Metodologia de Projetos de Ensino (Mdulo I) direciona uma atividade em que o discente pesquisa, desenvolve e constri um equipamento eletrnico bsico: fonte de alimentao. J a Metodologia de Projetos de Aprendizagem (Mdulo II) prope atividades em que o discente, em seqncia ao nvel anterior, desenvolve projeto de maior complexidade, buscando no contexto comunitrio, seja escolar, familiar ou de trabalho, uma situao de necessidade que possa ser satisfeita mediante a concepo de um equipamento eletroeletrnico, cujo sistema projetado, o prottipo executado e, com auxlio de recursos multimdia, defendido. Esta se torna uma possibilidade de contemplar interdisciplinarmente - no s propostas que envolvam o domnio da tcnica, mas tambm que desenvolvam habilidades de executar tarefas em equipe, de resolver conflitos e negociar solues, de respeitar aos outros e a si prprios, de defender suas idias, de compartilhar acertos, de discutir erros e modificar atitudes. imprescindvel que o estudante assuma a postura no de mero cliente que vai escola buscar um pacote de mercadoria - a aula - mas de um elaborador/divulgador da mercadoria, que o prprio conhecimento de seu campo de estudo.
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CARVALHO, I.C.M. Educao Ambiental: a formao do sujeito ecolgico. So Paulo: Cortez, 2004. FRANA, Jnia Lessa et al. Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientficas. 6. ed. Belo Horizonte: UFMG, 2003. FURAST, Pedro Augusto. Normas tcnicas para o trabalho cientfico: explicitao das normas da ABNT. 13. ed. Porto Alegre: [s.n.], 2004. LUCENA, A.M.C.; ITTURRIET, J.L.L.; SOUZA, M.A.S. ; PANIZ, V. Experincia educativa com projetos de trabalho na educao profissional: uma construo em parceira. Pelotas: CEFET-RS, 2002. MAGDALENA, B.C.; COSTA, I.E.T. O local e o global do professor e do aluno no so os mesmos. Disponvel em :< http://wwwatmed.com.br/patioonline/fr_conteudo_patio.php > Acesso em: 30 out. 2004. OLIVEIRA, Dbora Carvalho. A metodologia de projetos de aprendizagem e a tecnologia, movimentando a colmia para construir conhecimento. Rio Grande: FURG, 2004. Disponvel em: <www.escola24h.com.br/salaprof/aprendizagem/ extra/aprendizes/projetos/tabela.htm> Acesso: 03 nov. 2004.

Referncias:

A tica nicomacheia na era da cibercultura


VASCONCELOS, Davis M.

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Cear


A tica aristotlica se faz presente no mundo ps-moderno, onde as redes de computadores, em particular a Internet, modificam papis e comportamentos das pessoas. Tais modificaes tm criado novos problemas sociais, ticos e polticos1, pois, cada vez mais, pessoas se inserem no mundo virtual, favorecendo a execuo de atividades colaborativas2. Nesse contexto, algumas reflexes sobre a cibercultura so sugeridas: o aspecto condicionante da tecnologia; as novas formas de interatividade; a formao de comunidades virtuais; as mudanas na esttica (msica, imagens, etc.); os novos papis dos professores e alunos na educao aberta (via Internet); as formas de incluso digital; a diversidade cultural etc. 3. Se tica o que conduz do individual ao poltico, ser necessrio o estabelecimento de uma "nova tica", ou a Grcia Antiga j nos presenteara com os pressupostos necessrios? Podemos adaptar a filosofia grega ao mundo ciberntico? A concepo grega de tica est aqum, ou alm, do que se convencionou denominar modernamente de "tica para a Internet"?
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Aristteles traz, da Grcia, atravs de sua obra moral por excelncia ("tica a Nicmacos") 4 , contribuies significativas se adaptadas ao novo mundo permeado por satlites e fibras ticas: (I) o recebimento, a socializao e o controle de informaes governamentais via Internet, para que "um rei no governe visando somente a vantagem de seus sditos"; (II) uma poltica de conscientizao dos hackers, atravs da combinao de "carter e pensamento", a fim de que no se aja "injustamente em relao cidade"; (III) a construo de amizades entre grupos aglutinados "por semelhana", atravs de bate-papos e listas de discusses; (IV) o divertimento por meio de jogos, msicas e vdeos, to necessrios para que continuemos a trabalhar etc. Alm de trazer contribuies ao mundo ciberntico, Aristteles nos deixa trs instigantes questionamentos: (I) se atividade por excelncia contemplativa, como realiz-la no ciberespao? (II) Como se define felicidade no mundo virtual? (III) O que significa "existir" em um mundo ciberntico?
1 TANENBAUM, Anrew S. Redes de computadores. Rio de Janeiro, ed. Campus, 1996 2 LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget: sugestes aos educadores. Petrpolis RJ: Ed. Vozes, 1999 3 LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Ed. 34, 1999. 4 ARISTTELES. tica a Nicmacos. Braslia: Ed. Universidade de Braslia (UnB), 2001.

Referncias:

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A viabilidade de textos humorsticos na construo dos sentidos

FERREIRA, Edna M. O.

Escola Agrotcnica Federal de Senhor do Bonfim / BA


Fotos: Arquivo

O comunicar-se com o mundo est estritamente ligado possibilidade de ler e interpretar esse mundo. Assim, este trabalho intenciona motivar reflexes sobre "como ?" brasileiros tm sido preparados, no espao escolar, para comunicar-se com esse mundo, testemunhando a viabilidade dos textos humorsticos para esse fim. As piadas carregam valores, ideologias e manifestaes culturais diversas. Os tipos populares e esteretipos, criados nos textos de humor, veiculam as representaes sociais de determinado grupo que os produziu. Logo, o "fazer e contar piadas" funciona como um passaporte para a liberdade de idias e expresso - tudo sem remorsos, sem se sentir de conscincia pesada; pode-se at ser preconceituoso e discriminar, etc. Ao assumir o papel de contador de piadas, como se assumisse tambm outra personalidade, alheia queles valores dominantes. O contador de piadas pode (at) esconder-se facilmente, ancorando-se em suas piadas, com o intento de "dar indiretas" a algum com quem no comungue das idias. Assim, as piadas se constituem em material valioso para os que se interessam pelos estudos lingsticos, j que a interpretao de textos transdisciplinar e perpassa tambm a Educao Profissional Rural. Muitos dos princpios de anlise lingstica podem ser exemplificados com o estudo das piadas, que, s vezes, contm mais de um mecanismo, alm de no abrir mo para a devida compreenso do texto, da previso (intertextualidade), que pode ser assim
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exemplificada: Sabe por que a mulher de gacho a mais difcil de se comer? No! porque a fila grande. A intertextualidade, entendida aqui como ligao entre texto escrito (piada) e oral (conhecimento prvio da fama do gacho), permite a compreenso da piada, sem o que a compreenso e o humor poderiam sofrer prejuzos. Optou-se por trabalhar um nvel lingstico por vez, quando da prtica. Porm, dadas s exigncias do texto que ora se constri, eliminam-se as anlises e piadas e limita-se a comentrios pertinentes, tendo como referencial terico a Anlise do Discurso (AD), que compreende o texto como "espao de negociao de sentidos". Desse modo, as piadas confirmam-se como corpus interessante de anlise, tanto pela heterogeneidade dos discursos como pela ideologia que veiculam. H possibilidades de se metaforizar o mundo real, personificando animais ou animalizando pessoas; fazer uso da eliso, para obter efeitos sinttico-semnticos; usar o lxico de modo a garantir a ambigidade - o que proporcionar risos ; apelar para o material fnico, implcitos etc., tanto para compor, como para interpretar piadas. Devese considerar o texto fator decisivo para a interpretao, j que ele demanda e demarca a ao do leitor / ouvinte. Referncias:
Almanaque de piadas n 13. O melhor do humor nacional. Editora Nova Sampa. So Paulo, 67 p. 2004. Orlandi, E. P. Anlise de discurso: Princpios & Procedimentos. 4 ed. Campinas: Pontes, 2002. Possenti, Srio. Os humores da lngua: anlises lingsticas de piadas. 3 ed. Campinas: Mercado das Letras, 2002.

Criatividade na formao musical


LIMA, Ronaldo F.1; MARTON, Silmara L.2

Escola de Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Com o surgimento da indstria de entretenimento (entertainment industry), as instituies de formao profissional em Msica necessitam se sintonizar com as novas configuraes culturais de sua poca, enfatizando tambm o estmulo criatividade e inventividade do futuro profissional que garantam sua permanncia no mundo do trabalho. Por muito tempo, as instituies educacionais brasileiras imprimiram nas suas prticas a concepo de um ensino modelador de indivduos, a partir da aplicao de currculos conteudsticos, bem circunscritos e tcnicos, de aulas unicamente expositivas, destinadas transmisso de informaes e da crena na funo do professor como aquele que detinha o saber de aplicar simplesmente por ser munido

Agradecimentos: Agradecemos a Cleudo Freire pela entrevista concedida.

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de um conhecimento especfico. Essas prticas se disseminaram em todos os campos disciplinares, at mesmo naqueles em que imaginaramos serem os "lugares" de uma criatividade fluida, livre, como o caso das artes e, em especial, a msica. Verificamos que um ato de enorme reduo, inflexibilidade e perda da compreenso do significado da msica insistir em mecanismos de uma educao profissional do msico, dentro dos moldes anteriores. Hoje, a indstria do entretenimento que tem crescido bastante, exige pois, que o ensino da msica baseado no modelo conservatorial, segundo os pressupostos da msica do sculo XVIII, se reformule para atender s demandas do gosto musical vigente. O aluno , antes de tudo, um indivduo circunscrito num contexto social, portanto, dotado de uma singularidade que dialoga com o mundo. Nesse sentido, ele leva ao espao da sala de aula um acmulo de conhecimentos prvios e um grande potencial cognitivo e criativo para interpretar e/ou executar e/ou compor uma obra musical que servir de deleite, de contemplao, de significao e extravasamento do seu desejo e do desejo do ouvinte. O pblico pode se ver representado na obra do artista. Cleudo Freire, msico, compositor e escritor norte rio-grandense disse em uma entrevista: "Eu, como compositor, quando estou fazendo uma msica, sei que estou satisfazendo um desejo que no s meu". Obviamente que a profissionalizao do msico engloba os conhecimentos especficos de sua rea, mas eles no so suficientes para a sua formao, para a realizao da obra e para corresponder ao dinamismo cultural de sua poca manifesta no mercado. Schafer1 aposta na discusso da educao que se dirija experincia e descoberta. "Nessa situao, o professor precisa se acostumar a ser mais um catalizador do que acontece na aula que um condutor do que deve acontecer" (1991, p. 301). Pensemos, ento, na educao musical que implica na disciplina para organizar o conhecimento, no prazer de sua fruio, na coragem para criar o novo e no estmulo responsabilidade do artista em transmitir ao pblico, to sublime arte que eleva os indivduos a um estado que torne suas vidas mais poticas e mais vivas.
1

SCHAFER, R.M, O Ouvido Pensante. Traduo de Maria Trena de O. Fonterrada, Magda R. Gomes da Silva e Maria Lcia Pascoal, So Paulo: Fundao Editora UNESP , 1991.

Referncias:

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Observatrio socioeconmico da Regio Norte Fluminense


PESSANHA, Roberto M.; NETO, Romeu S.

Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos / RJ


O Observatrio Socioeconmico da Regio Norte Fluminense (OSENF), criado em janeiro de 2001, constitui-se como uma ao do Consrcio Universitrio de Pesquisa da Regio Norte Fluminense, desenvolvido a partir de uma parceria estabelecida entre o Cefet de Campos, a UENF (Universidade Estadual do Norte Fluminense), UFF (Universidade Federal Fluminense), UFRRJ (Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro), e a Universo (Universidade Salgado Oliveira - Sede Campos). O Observatrio tem a finalidade de coletar, analisar e disponibilizar dados e informaes que possam dar suporte tomada de decises de agentes pblicos e privados e que auxiliem a concepo de polticas e estratgias que venham a melhorar a qualidade de vida da populao. Seus estudos esto direcionados para as reas de emprego, renda, sade, educao, habitao e saneamento dos municpios da Regio Norte Fluminense. O Observatrio tambm monitora indicadores socioeconmicos das principais cidades de cada uma das mesorregies do estado do Rio de Janeiro, com a finalidade de verificar se uma eventual tendncia regional tambm se apresenta nas demais regies do Estado. As fontes dos dados coletados so sempre oficiais. Dentre essas fontes, destacam-se: RAIS/CAGED do Ministrio do Trabalho e Emprego, DataSUS do Ministrio da Sade, INEP do Ministrio da Educao, e CIDE do Governo do Estado do Rio de Janeiro. Eventualmente, podero ser utilizadas informaes provenientes das prefeituras locais. As publicaes do Observatrio, at aqui, se restringiram publicao de boletins. Agora recentemente foi lanado, pela WTC Editora, o livro Economia e Desenvolvimento do Norte Fluminense: da cana-de-acar aos royalties do petrleo. Com este livro, o Observatrio pretende dar um salto de qualidade na apresentao dos seus principais estudos, transformando em captulos alguns destes boletins e ainda acrescentando aos mesmos, outros artigos que atendem aos principais objetivos do Observatrio. Desta forma, o Observatrio reafirma o seu compromisso de atuar de forma plural, democrtica e contributiva com o debate sobre o desenvolvimento regional, trazendo diagnsticos e propostas que possam auxiliar na concepo, implantao e avaliao de polticas e estratgias do setor pblico, nos diferentes nveis de governo, a favor da melhoria da qualidade de vida desta populao.
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Contatos CONTATOS
AL EDUCOMUNICAO NA IDADE MDIA Rossana Viana Gaia rogaia@uol.com.br Centro Federal de Educao Tecnolgica de Alagoas Rua Baro de Atalaia, s/n - Centro Macei - AL CEP: 57020-510 Telefone: 82 326-4351 Fax: 82 326-4351 / 221-9786 E-mail: secgab@cefet-al.br Home Page: www.cefet-al.br BA A VIABILIDADE DE TEXTOS HUMORSTICOS NA CONSTRUO DOS SENTIDOS Edna Maria de Oliveira Ferreira emof.er@bol.com.br Escola Agrotcnica Federal de Senhor do Bonfim Estrada de Igara, Km 04- Zona Rural Senhor do Bonfim - BA CEP: 48970-000 Telefone: 74 541-3676 Fax: 74 541-3676 E-mail: e-agrot@ifrnet.com.br CE A INTUIO BERGSONIANA NO EFEITO CMICO Fernando Lira Ximenes A TICA NICOMANCHEIA CIBERCULTURA Davis Macedo Vasconcelos davis@cefetce.br NA ERA DA UM SOFTWARE EDUCACIONAL PARA ANLISE DE TEXTOS: CONCEPO E USO DE UMA FERRAMENTA DE ENSINO Lafayette B. Melo Gustavo W. D. Mendes Antonio Rodrigues da Silva *Mnica Maria Montenegro de Oliveira *monicammo@terra.com.br A EFICCIA DOS LUGARES NO TEXTO TCNICO Josel Maria da Silva* Lucienne C. Espndola isnr@ig.com.br Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba Av. 1 de Maio, 720- Jaguaribe Joo Pessoa - PB CEP: 58015-905 Telefone: 83 208-3000 Fax: 83 241-1434/ 241-4407/ 241-4293 E-mail: cefetpb@cefetpb.edu.br Home Page: www.cefetpb.edu.br PE POLTICA DE EDUCAO PROFISSIONAL: PROCESSOS DE RESISTNCIAS E DE RECONSTRUO NO COTIDIANO ESCOLAR Edilene Rocha Guimares ergguimaraes@superig.com.br Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pernambuco Av. Prof. Luiz Freire, 500- Curado Recife - PE CEP: 50740-540 Telefone: 81 2125-1607 / 21251610 Fax: 81 2125-1674 E-mail: gd@cefetpe.br Home Page: www.cefetpe.br PI EXPERINCIA DE UMA CAMPANHA PUBLICITRIA, DE TEMTICA SOCIAL, DESENVOLVIDA POR ALUNOS DO CURSO TCNICO DE PUBLICIDADE Elizabete Rodrigues Sales topmarket@cefetpi.br Centro Federal de Educao Tecnolgica do Piau Praa da Liberdade, 1597- Centro Teresina - PI CEP: 64000-040 Telefone: 86 215-5224 Fax: 86 215-5206 E-mail: cefetpi@cefetpi.br Home Page: www.cefetpi.br RJ PERSONAGENS COMO ELEMENTOS COMUNICAO DO DESIGN Luiz Claudio Gonalves Gomes artdeco@cefetcampos.br Alexsandro de Souza Azevedo cayana@cefetcampos.br DE

Centro Federal de Educao Tecnolgica do Cear Av. 13 de Maio, 2081- Benfica Fortaleza - CE CEP: 60040-531 Telefone: 85 288-3666/288-3676/288-3675 Fax: 85 288-3711 E-mail: gabinete@cefetce.br Home Page: www.cefetce.br MG INFORMATIZAO E INTERLIGAO DOS SETORES PRODUTIVOS E EDUCATIVOS DO CEFET - RP ATRAVS DE REDE INTERNA E INTERNET Ruy Batista Santiago Neto edilson@cefetrp.edu.br Centro Federal de Educao Tecnolgica de Rio Pomba Av. Dr. Jos Sebastio da Paixo, s/n- Lindo Vale Rio Pomba - MG CEP: 36180-000 Cx. Postal: 45 Telefone: 32 3571-5700 Fax: 32 3571-5710 E-mail: eafrp@rdfnet.com.br Home Page: www.cefetrp.edu.br PB TOMANDO DECISES NO ACOMPANHAMENTO DO APRENDIZADO NA EAD Claudivan Cruz Lopes UMA FERRAMENTA ASSISTENTE PARA DETECO DE PADRES DE PROJETO EM DIAGRAMAS UML Edemberg Rocha da Silva

OBSERVATRIO SCIOECONMICO DA REGIO NORTE FLUMINENSE Romeu e Silva Neto Roberto Moraes Pessanha observatorio@cefetcampos.br

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Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos Rua Doutor Siqueira, 273 - Parque Dom Bosco Campos dos Goytacazes - RJ CEP: 28030-130 Telefone: 22 2733-3244 / 2733-3255 Fax: 22 2733-3079 E-mail: webmaster@cefetcampos.br HomePage: www.cefetcampos.br BEIJO DE LNGUA PRAZER, PRODUTIVIDADE E CIDADANIA NO ENSINO DO IDIOMA MATERNO Maria Vernica S. Vilario Aguilera mvero@unisys.com.br RN SOFTWARE EDUCACIONAL PARA PROCESSAMENTO CERMICO Jos Padilha Chrispim Neto padilhachrispim@yahoo.com.br Jos Yvan Pereira Leite leite@cefetrn.br CRIATIVIDADE NA FORMAO MUSICAL * Ronaldo Ferreira Lima Silmara Ldia Marton *ronaldo@musica.ufrn.br Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte Av. Senador Salgado Filho, 1559 - Tirol Natal - RN CEP: 59015-000 Telefone: 84 4005-2600 /40052636 Fax: 84 4005-9728 E-mail: gabinete@cefetrn.br Home Page: www.cefetrn.br RS A NEGOCIAO DA FORMA EM SALA DE AULA DE LE Ana Paula de Arajo Cunha anapcunha@cefetrs.tche.br ARTE INTERATIVIDADE E A EXPERINCIA DO SENTIR Aberto DAvila Coelho albercoelho@aol.com REVISO COLABORATIVA DE TEXTOS Lcia Maria Blois Villela bloisvillela@cefetrs.tche.br Ana Maria Milheira Cardoso anacardoso@cefetrs.tche.br; anacardoso@brturbo.com.br METODOLOGIA DE PROJETOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM - UMA PRTICA POSSVEL Jos Luiz Lopes Itturriet iturriet@cefetrs.tche.br Marco Antnio Simes de Souza mass@cefetrs.tche.br Maria Odete de Lima de Oliveira moo@cefetrs.tche.br Suzana G. Tust su@cefetrs.tche.br

SENSIBILIZANDO O MTODO Alexandre Vergnio Assuno avergnio@ig.com.br Lcia Maria Vaz Peres lvperes@terra.com.br O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAO Antnio Pedro da Silva Jnior antonio@cefetrs.tche.br O PORTUGUS DOS CAMPOS NEUTRAIS INFLUNCIA DO ESPANHOL NA REALIZAO FONTICA DA LATERAL POSVOCLICA NOS DIALETOS DE CHU E SANTA VITRIA DO PALMAR Jorge Espiga jespiga@cefetrs.tche.br; CLARICE LISPECTOR: UM PONTO DE VISTA OBLQUO E DISSIMULADO Beatriz dos Santos Cunha bcunha@terra.com.br Centro Federal de Educao Tecnolgica de Pelotas Praa XX de Setembro, 455 - Centro Pelotas - RS CEP: 96015-360 Telefone: 53 284-5005 Fax: 53 284-5006 e-mail: gabdir@cefetrs.tche.br Home Page: www.cefetrs.tche.br UMA EXPERINCIA INTERDISCIPLINAR: ENSAIOS DE CARACTERIZAO DE POLMEROS E INGLS INSTRUMENTAL * Carmen Iara Walter Calgano Clia de Andrade Salles Margarete Maria Chiapinotto Noro *carmen@cefetrs.edu.br Unidade de Ensino Descentralizada de Sapucaia do Sul Av. Copacabana, 100 - Bairro Piratini Sapucaia do Sul - RS CEP: 93216-120 Telefone: 51 474-6226 Fax: 51 474-6226 E-mail: webmaster@cefetrs.edu.br Home Page: www.cefetrs.edu.br TO RELATO DE PRTICAS PEDAGGICAS VISANDO AUMENTO DA ASSIMILAO DE CONTEDO Cristine Jorge de Lima Bonfim crisjorge@etfoo.gov.br Escola Tcnica Federal de Palmas AE 310 SUL, AV NS 10, S/N, Centro Palmas - TO CEP: 77021-090 Telefone: 63 225-1205 Fax: 63 225-1309 E-mail: direcao@etfto.gov.br Home Page: www.etfto.gov.br

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