1

MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS
CENTRO DE ENSINO E PESQUISA APLICADA EDUCAO
CONCURSO PARA PROFESSOR EFETIVO 2014

AMANDA PEANHA MAGALHES

MEMORIAL

GOINIA - GOIS
2014

AMANDA PEANHA MAGALHES

MEMORIAL

Memorial

descritivo

profissional

ao

Concurso para Professor Efetivo do Centro

de

Ensino

Pesquisa

Aplicada

Educao, da Universidade Federal de

Gois.

GOINIA - GOIS
2014

Receita de tocar o outro

Porteira aberta
para o universo
cada um nico
lugar sagrado
onde rvores antigas
e estrelas cantam
tocar o outro
em sua alma
como se fosse
uma flauta

Roseana Murray

MEMORIAL
Ser professor vai alm de ter meras atribuies de um ofcio e delas se
utilizarem para desenvolver seu trabalho. Ser professor implica em se perceber
como sujeito que toca e tocado por outros tantos sujeitos, e que dessas vidas toma
parte.
Percebi-me professora ao longo de uma caminhada que se iniciou h alguns
anos atrs. O meu contato com o ensino de crianas se deu quando tinha por volta
de meus treze anos e j lecionava na Escola Dominical de uma igreja protestante a
qual fazia parte. Nessa poca me atrevia a inovar e procurar meios e instrumentos
para tornar aquele momento um momento de prazer e aprendizado, e por cinco anos
me vi iniciando um processo de formao e transformao daqueles seres com os
quais tanto aprendia ao mesmo tempo em que ensinava.
Fui uma adolescente muito tmida e medrosa, mas na sala de aula me sentia
vontade, podia ser eu e conhecer tantos outros eus com os quais no me
atreveria estar se no fosse pelas relaes construdas naquele espao de
educao no formal. Chegou ento a hora do vestibular e o curso de Pedagogia
no foi a nica opo, mas vejo hoje que foi a opo certa.
Ingressei no curso de Pedagogia em 2005 na Faculdade de Educao da
Universidade Federal de Gois. O curso foi um divisor de guas tanto na minha vida
profissional quanto pessoal, o ingresso na academia me colocou em contato com
disciplinas de fato humanas que me fizeram amadurecer e perceber a necessidade
de um olhar crtico, consciente e construtivo para a sociedade a minha volta.
Uma das minhas primeiras tomadas de deciso em relao a minha vida
profissional foi a de atuar na rea pedaggica desde o perodo acadmico, foi ento
que no segundo semestre do curso me inscrevi para estagiar na Creche do Poder
Judicirio do Estado de Gois. A creche atende crianas de quatro meses cinco
anos de idade, nos perodos matutino, vespertino e integral. Por quase dois anos
desenvolvi meu estgio com crianas de 1 a 3 anos, foi um perodo intenso e cheio
de muitas descobertas, a instituio no possua professoras regentes, portanto as
prprias estagirias eram responsveis pelo trabalho pedaggico desenvolvido.
Estava no incio do curso e no tinha muito conhecimento em relao ao

aprendizado de crianas, especialmente de crianas to pequenas. A experincia de

colegas de trabalho, a curiosidade e necessidade em saber trabalhar com os
pequenos, o suporte da coordenao pedaggica e a observao de outros
profissionais que ali atuavam foram de suma importncia e contribuio para minha
prtica pedaggica. Lembro-me que no me cansava de olhar e admirar o trabalho
da professora de psicomotricidade e da professora de musicalizao que visitavam
as crianas semanalmente para desenvolver atividades com elas, me encantava o
jeito como conseguiam envolver os pequenos e trabalhar com eles. Porm ainda me
prendia em atividades mais tradicionais e que eram muitas vezes norteadas por
livros que serviam ao mercado, e no aos interesses das crianas.
Sa da Creche em 2007 para ingressar na Educao Infantil do SESC
Universitrio, novamente como estagiria. Me senti no paraso ao perceber que era
possvel sim empregar as teorias aprendidas na universidade na prtica pedaggica,
o que muitos diziam ser utpico e galga de estudiosos que se quer haviam entrado
numa sala de aula. Em todas as salas existem professores regentes e estagirios,
que tambm so chamados e considerados professores por todos da escola, o
atendimento parcial, nos perodos matutino ou vespertino e atende crianas de 3 a
5 anos.
Nesse perodo de estgio no SESC participei de muitas atividades, dentre
elas o que mais me incitou foi o desenvolvimento do trabalho com projetos. J havia
escutado rumores sobre essa metodologia, mas ainda no havia visto a prtica. A
participao e atuao das crianas no desenvolvimento das atividades ensinou-me
muitssimo, antes o que eu fazia em sala era trabalhar com atividades prontas e
pensadas por pessoas que estavam longe daquele espao, que projetavam para um
modelo de criana, deixando de lado a subjetividade e singularidade do ser humano.
Como estagirios tambm participvamos do planejamento e desenvolvimento de
praticamente todas as atividades, as professoras com as quais fiz parceria 1
solicitavam que lanasse meu olhar para as relaes que ocorriam naquele espao
e assim contribusse para o desenvolvimento e aprendizagem dos pequenos, e
consequentemente para a minha prpria aprendizagem e desenvolvimento.

Chamo essa relao entre professora e estagiria de parceria, pois essas professoras permitiam-me
a colaborao e a participao intensa e eficaz nos processos que ocorriam no espao educativo.

No ano de 2008, ingressei na Escola Internacional de Goinia como

monitora de crianas do Ensino Fundamental. As mesmas ficavam na escola em
regime integral e como monitora me responsabilizava pela orientao de suas
tarefas de casa, trabalhos e estudo para provas, bem como conduzia cada um para
sua atividade de artes ou esporte que ocorria nesse contraturno. Essa tambm foi
uma experincia profissional singular, os desafios foram muitos, porm a gratificao
de perceber o avano e receber o carinho daquelas crianas foi especial. O grupo
era composto por aproximadamente 20 crianas do 4 ao 6 ano e a escola era
bilngue, portanto todos deveriam utilizar expresses bsicas em ingls para
complementar o trabalho dos professores, para tanto era ofertado, e obrigatrio, ao
profissional da educao um curso semanal da lngua inglesa com os
coordenadores da instituio. Estar com crianas maiores foi muito relevante para
minha formao, percebi o quanto precisaria me atualizar e buscar conhecimentos
que transcendem o curso que estava fazendo. Com essas crianas progredi no
sentido de compreender que tambm sou capaz de estar com os grandes e que
eles precisam de professores que vo alm dos mtodos, tcnicas e contedos,
precisam de professores que sejam capazes de lhes tocar o corao.
O curso de Pedagogia chegou ao fim no segundo semestre de 2008, com o
fim do curso veio tambm necessidade da busca por uma turma que fosse s
minha. No s minha no sentido de no aceitar parcerias, quando pensava em uma
turma s minha eu queria poder desenvolver plenamente o que aprendi sendo
estagiria e monitora, eu queria agora reger esse coro! Foi ento que surgiu a
oportunidade de trabalhar na Escola Casa das Letras, o ano letivo j havia
comeado e eu estava como auxiliar de uma turma de crianas de dois anos no
Colgio Agostiniano, j havia enfrentado todo aquele perodo de adaptao dos
pequenininhos e inevitavelmente sido tocada por eles, porm no podia deixar essa
oportunidade de ser professora regente.
Na Escola Casa das Letras a primeira turma com a qual trabalhei foi uma
turma de crianas do Jardim I (4 anos), mais um desafio que me agregou muita
experincia e vivncias fundamentais. Essa turma era realmente s minha, eram
vinte crianas e eu como professora, ou seja, no tinha auxiliar na sala. Foi novidade
estar sozinha em sala, pois em todos os lugares que trabalhei tive companheiras,

porm ramos trs turmas de Jardim I e todos os dias promovamos atividades

juntas, o que era importante no s para ns professoras, pois as crianas
desenvolviam relaes ainda mais ricas estando com as outras turmas. A escola era
bem rgida e exigente, trabalhava com projetos que eram criados pelos docentes e
desenvolvia atividades que permeavam o tradicionalismo. Com as experincias
adquiridas nos anos que antecederam essa vivncia comecei a sugerir algumas
mudanas e promover com o grupo momentos que deixassem essa rigidez de lado,
prezando pela autonomia das crianas. E foi assim, conquistando espao e
intervindo na prtica que trabalhei at 2010 nessa instituio, nesse ano estive com
a turma de Jardim II (5 anos).
Paralelo ao trabalho na Escola Casa das Letras participei de um processo
seletivo para professor temporrio na Rede Municipal de Educao. Fui
encaminhada para o Ensino Fundamental numa escola da regio noroeste da nossa
cidade, nessa escola trabalhei com a disciplina de Lngua Portuguesa com as
turmas Es e Fs que correspondem respectivamente ao quinto e sexto ano. A partir
de 1 de janeiro de 2009 iniciou-se o perodo de transio para as novas regras do
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, conversando com as crianas resolvemos
criar nosso prprio Guia Ortogrfico e assim, durante o ano produzimos um guia
gigante que foi exposto na Mostra Pedaggica da escola. Essa produo do guia foi
muito frtil, os contedos do mesmo se entrelaavam com o contedo a ser
ministrado para as turmas e a histria da unificao tambm contribuiu para as
produes textuais das crianas. Ser professora dessas crianas foi um trabalho
rduo e veemente, algumas delas no sabiam escrever seu prprio nome e por ter
dificuldades de aprendizagem resistiam em participar de muitas atividades. Desse
modo experincia que estava adquirindo na Educao Infantil contribuiu
demasiado para que essas crianas se envolvessem e se permitissem relacionar
comigo e com outras crianas que tinha menores dificuldades de aprendizagem. A
ludicidade e a acomodao de estratgias que utilizava com os pequenos foram
cruciais para que eu pudesse tocar aquelas crianas e assim estabelecer uma
relao de ensino e aprendizagem.
A experincia alcanada com o trabalho na Escola Casa das Letras foi muito
importante para a complementao da minha identidade profissional, bem como a

relao desenvolvida e as aprendizagens adquiridas com as crianas do ensino

fundamental, mas eu sentia que ainda no era o suficiente. Uma oportunidade e
trabalhar no SESC como professora regente surgiu no segundo semestre de 2010,
ingressei ento numa turma de Jardim I. A professora a qual substitu j estava
desenvolvendo um projeto muito rico sobre o estado da Bahia, as crianas j haviam
estudado de maneira geral outras regies do pas e resolveram tomar por foco esse
estado em particular. Conversando com os pequenos descobri que estavam
experienciando a culinria baiana, aprofundamos nessa temtica experimentando e
conhecendo as algumas peculiaridades gastronmicas, os estudos sobre a Bahia
nos encaminharam para o conhecimento e vivncia de algumas brincadeiras e
manifestaes culturais do estado, o que encantava a maioria do grupo eram as
Rodas de Capoeira.
No ano seguinte continuei como professora do Jardim I, a escola adotou
nesse ano de 2011 como tema2 as Culturas do Mundo. Cada professor deveria
escolher um continente para explorar durante todo o ano, nossa turma ficou com o
Continente Africano e durante esse perodo fizemos muitas descobertas e vivncias
especiais. Para contemplar os contedos presentes na grade curricular de cada
turma, utilizvamos modalidades organizativas, o planejamento era ento composto
por atividades permanentes, sequncias didticas, sequncias de atividades,
projetos didticos (projetos de trabalho ou projetos de interesse 3) e atividades
independentes, o trabalho era intenso, porm produtivo e prazeroso. As crianas
solidificaram suas relaes com muita facilidade, acredito que isso contribuiu para o
desenvolvimento do ensino e aprendizagem, pois as propostas feitas e as ideias que
surgiram

foram

realizadas

com

empenho

participao

da

maioria.

desenvolvimento da autonomia, a postura e atitude em tomar decises eram sempre

estimulados e trabalhados, desse modo quando surgia algum conflito, pessoal ou
coletivo, at mesmo relacionado ao que estava sendo proposto em sala ns nos
2

Apesar da opo de desenvolver a proposta de Projetos de Trabalho, a escola ainda adotava um

tema norteador do estudo de todas as turmas que era chamado de Macro Projeto, o mesmo tema era
explorado com focos diferentes por cada agrupamento, a fim de que as crianas pudessem
experienciar o mximo sobre o tema geral.
3

A escola optava por fazer uma distino entre o projeto que era criado pelo professor e o projeto que
surgia do interesse das crianas por algum assunto, esse segundo projeto era denominado Projeto de
Interesse. Ao longo dos estudos realizados pelo corpo docente e direo perceberam-se alguns
equvocos em relao essa concepo sobre o trabalho com projetos.

reunamos e tratvamos de resolver, o grupo amadurecia muito e esse processo era

natural entre ns.
A rea educacional do SESC demonstra cuidado e preocupao com a
formao de seus colaboradores, portanto a formao continuada sempre esteve
presente em nosso cotidiano. Eram oferecidos cursos e teleconferncias no decorrer
do ano, nos reunamos quinzenalmente para estudar sobre assuntos escolhidos pelo
corpo docente e na Semana Pedaggica que inaugurava os anos letivos havia um
estudo intensivo preparando ainda mais os profissionais da educao para o
exerccio de suas funes. Foram esses momentos que nos fizeram refletir e mudar
muitas posturas que descobrimos estarem contrrias aos estudos contemporneos
sobre a educao de crianas pequenas 4, um dos produtos claramente perceptveis
decorrente desses estudos foi a extino do Macro Projeto e a compreenso do que
realmente se trata um projeto de trabalho e qual a postura do professor em relao
ao seu surgimento, proposio e desenvolvimento.
J no final do ano de 2011 havia entre os profissionais um consenso em
relao definio real sobre o trabalho com projetos, porm apenas em 2013 o
Macro Projeto deixou de se fazer presente. Em 2012 ele ainda norteou nosso
trabalho, porm cada turma teve liberdade para caminhar pelo tema Pequenos
Cientistas: Curiosos por Natureza. Foi ento que desenvolvi com a turma de Jardim
I alguns projetos que surgiram totalmente do interesse e sugesto das prprias
crianas, o primeiro veio de um livro que uma das crianas levou para a sala esse
livro contava a histria de um porco que foi morar com outros animais, esmiuando a
histria surgiu ideia de hospedarmos um animal em nossa sala e assim nasceu o
projeto Um bicho vem morar aqui!. O animal escolhido foi o hamster ganhamos trs
desses roedores simpticos e por cerca de trs meses fizemos descobertas incrveis
e vivenciamos cenas que no imaginvamos poder ver. As experincias mais ricas
aconteciam quando as crianas levavam os hamsters para casa e traziam no outro
dia, os relatos foram surpreendentes, bem como a satisfao em hospedar nossos
novos amigos. Foi possvel perceber que quando estvamos na rea verde da
instituio muitos se interessavam pelas sementes que caam de algumas rvores,
se delongavam com seus achados, faziam vrios questionamentos e at inventavam
4

Considera-se por crianas pequenas as que possuem a idade de 0 a 5 anos, e que devem ser
atendidas pela primeira fase da Educao Bsica que a Educao Infantil.

10

brincadeiras.

Integrantes do grupo propuseram que plantssemos sementes e

assim mais um projeto surgiu, mais experincias foram desenvolvidas e muito

conhecimento foi adquirido. Plantamos um canteiro com sementes, bulbos e mudas
doados pelas crianas. Observamos, fizemos nossos registros e conclumos vrias
coisas sobre a vida dos vegetais, foi extasiante.
Ainda em 2011 me tornei funcionria concursada e efetiva da Secretaria
Municipal de Educao. Em fevereiro desse ano inicie meu trabalho no CMEI Lygia
Rassi, estive at o fim de 2013 com o agrupamento de crianas com 3 anos de
idade, atualmente estou com o agrupamento de crianas com 4 anos. Desde que
ingressei na Educao Infantil da Rede Municipal de Educao tenho aprendido
ainda mais, fiz alguns cursos e participei de formaes continuadas que me
agregaram experincia e conhecimento. O trabalho que tenho me proposto a
desenvolver tambm traz consigo muito do que aprendi experienciando o ofcio em
outras instituies, isso tem enriquecido nossas vivncias e mudado tanto posturas
quanto prticas. Trabalhamos com Projetos de Trabalho e prezamos pela interao
entre os pares, desse modo tenho primado por desenvolver atividades que partam
das escolhas e necessidades das crianas percebidas por ns parceiros mais
experientes atravs da escuta sensvel e da valorizao do que esses pequenos tm
a nos ensinar. O resultado dessa parceria entre adultos e crianas est sendo
surpreendente, a cada dia aprendemos e percebemos o quanto importante dar voz
elas e o trabalho tem sido ainda mais valorizado e aproveitado.
Acredito que essas linhas traduzem minha trajetria de tronar-me
professora, um ser que vai alm do ensino, um ser que toca e tocado.