METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Jos A. Daz Duque

La Habana, 2009

NDICE
Contenido Introduccin Captulo I. Aspectos histricos y metodolgicos de la ciencia y la investigacin cientfica. 1.1 Desarrollo histrico del conocimiento cientfico. 1.1.1 La Edad Antigua. 1.1.2 La Edad Media. 1.1.3 El Renacimiento. 1.1.4 La Edad Moderna. 1.1.5 La poca Contempornea. 1.2 Los procesos del conocimiento. 1.2.1 El proceso emprico-espontneo del conocimiento. 1.2.2 La Ciencia como forma especial del proceso del conocimiento. 1.3 La Ciencia y la investigacin cientfica. 1.4 Ciencia, tecnologa y sociedad. Captulo II. Los mtodos de la investigacin cientfica 2.1 Los hechos cientficos. 2.2 El problema cientfico. 2.2.1 La formulacin del problema cientfico. 2.3 Las variables de la investigacin. 2.4 Las hiptesis. 2.4.1 Principales caractersticas de las hiptesis. 2.4.2 Tipos de hiptesis. 2.4.3 La formulacin de las hiptesis. 2.5 Las leyes cientficas. 2.5.1 Exigencias formuladas a las leyes cientficas. 2.5.2 Tipos de leyes cientficas. 2.6 Las teoras cientficas. 2.7 El mtodo cientfico. 2.7.1 Los mtodos de la investigacin emprica. 2.7.2 Los mtodos de la investigacin terica. Captulo III. Las etapas del proceso de la investigacin cientfica 3.1 La investigacin documental. 3.1.1 La exploracin bibliogrfica. 3.1.2 La actualizacin permanente. 3.1.3 Tipos de documentos en la investigacin documental. 3.1.4 El trabajo con las fuentes bibliogrficas. 3.2 El marco referencial. 3.3 El diseo de la investigacin cientfica. 3.3.1 Elementos del diseo de la investigacin. Pgina 3 7 8 8 16 21 26 28 32 35 37 40 52 57 58 60 64 67 69 71 73 74 75 76 76 77 78 79 90 100 101 101 102 103 107 112 115 116

3.4 Los proyectos de la investigacin cientfica. 3.4.1 Formato de los proyectos de investigacin cientfica. 3.4.2 La viabilidad de los proyectos. 3.4.3 La evaluacin del proyecto. 3.5 El informe final de la investigacin cientfica. 3.6 La difusin del conocimiento cientfico. 3.6.1 Los portadores escritos. 3.6.2 Los portadores orales. 3.6.3 Las presentaciones en Power Point. 3.6.4 Los portadores grficos. 3.6.5 Las referencias bibliogrficas. Captulo IV. La investigacin cientfica en Cuba. 4.1 La evolucin de la ciencia en Cuba. 4.1.1 La etapa colonial. 4.1.2 La etapa republicana. 4.1.3 La etapa revolucionaria. 4.2 El Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica. 4.3 La Ciencia y los Cientficos en la Batalla de Ideas. 4.4 Los temas priorizados de la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico. 4.5 El Cdigo sobre la tica Profesional de los Trabajadores de la Ciencia. Bibliografa. Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3

122 123 125 127 129 132 134 136 137 145 145 155 155 155 158 160 168 171 174 177 181 183 187 188

INTRODUCCIN
El presente material constituye la base bibliogrfica fundamental para el curso Metodologa de la Investigacin Cientfica, elaborado como resultado de la experiencia y el estudio constante de esta temtica desde inicios de la dcada de los aos ochenta del pasado siglo, en que el autor lo impartiera por primera vez de forma independiente y ms tarde formando parte de Diplomados y Maestras en Ciencias Geolgicas, Agropecuarias, Mdicas y Sociales, por ms de veinte aos. El desarrollo acelerado de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin Tecnolgica exige de los graduados universitarios, en todas las ramas del saber humano, el perfeccionamiento de su preparacin profesional, de manera que se encuentren en condiciones de asimilar y poner en prctica, con urgencia, los nuevos conocimientos que constantemente surgen en su especialidad o en otras ramas afines a su actividad. En la actualidad ninguna profesin es ajena a la investigacin cientfica y al empleo de los mtodos cientficos, an cuando el profesional no se desempee como investigador o profesor universitario. La identificacin correcta y objetiva de un problema concreto y el abordaje adecuado y organizado para alcanzar con eficacia y eficiencia su solucin, forma parte del mtodo cientfico, por lo cual el curso Metodologa de la Investigacin Cientfica resulta imprescindible para todo profesional universitario. El mundo contemporneo se distingue por la rpida y casi inmediata accin de los logros y descubrimientos de la Ciencia en la sociedad, as como por una creciente y extraordinaria difusin del pensamiento cientfico y tecnolgico mediante libros y revistas especializadas que

anualmente se publican en cada disciplina. El surgimiento de la red de redes, Internet, a finales del pasado siglo, ha proporcionado una herramienta ineludible para lograr la actualizacin permanente en cada especialidad y rama del conocimiento humano. El texto aborda el problema de la bsqueda sistemtica del conocimiento cientfico, as como los modelos de indagacin propios de la metodologa de la investigacin cientfica, que constituyen su objeto de estudio. En consecuencia, el objetivo general de la actual edicin del curso es el siguiente: Adquirir y aplicar las tcnicas y procedimientos esenciales para lograr la sistematizacin en la bsqueda del conocimiento cientfico, mediante la construccin y aplicacin de modelos de indagacin propios de la metodologa de la investigacin cientfica. En calidad de objetivos especficos, el curso Metodologa de la Investigacin Cientfica se propone los siguientes: 1. Conocer los elementos tericos indispensables para el trabajo de la investigacin cientfica. 2. Identificar y formular adecuadamente el problema de la investigacin cientfica. 3. Formular adecuadamente las hiptesis de la investigacin cientfica. 4. Conocer los principales mtodos de la investigacin cientfica. 5. Dominar los procedimientos y las etapas para el diseo de una investigacin cientfica. 6. Conocer y aplicar el conjunto de tcnicas y procedimientos bsicos de la investigacin bibliogrfica y documental. 7. Conocer y aplicar los elementos principales para la elaboracin de un proyecto de investigacin cientfica. 4

8. Manejar las herramientas esenciales para la exposicin oral, grfica y escrita de los resultados de la investigacin cientfica. 9. Conocer los rasgos esenciales de la evolucin de la ciencia en Cuba, los principales problemas cientfico-tcnicos y las caractersticas esenciales de su Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica. Con vistas a organizar de forma coherente y armnica el contenido de estos apuntes, el material se ha estructurado en cuatro captulos o temas: I. ASPECTOS HISTRICOS Y METODOLGICOS DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIN CIENTFICA: Desarrollo histrico del conocimiento cientfico. Los procesos del conocimiento cientfico. La Ciencia y la Investigacin cientfica. Las Revoluciones del Conocimiento a lo largo de la historia de la humanidad. II. LOS MTODOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA: Los hechos y el problema cientfico. La formulacin de un problema: la identificacin y definicin de las variables. Las hiptesis cientficas. Los mtodos de la investigacin emprica. Los mtodos de la investigacin terica. Las hiptesis cientficas. III. ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA: La investigacin Investigacin. documental. El diseo de El la Marco Referencial de la La investigacin cientfica.

bsqueda de documentacin cientfica a travs de Internet. Los motores de bsqueda. Los proyectos de investigacin cientfica. El informe final de la investigacin. La difusin del conocimiento cientfico. 5

IV. LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN CUBA: La evolucin del

conocimiento cientfico en Cuba. El Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica. La Ciencia y los Cientficos en la Batalla de Ideas. Los Temas Priorizados de Investigacin Cientfica y Desarrollo Tecnolgico. El Cdigo sobre la tica Profesional de los Trabajadores de la Ciencia. El texto que se pone a disposicin de los interesados responde al programa general del curso Metodologa de la Investigacin Cientfica, concebido para formar parte de los diseos metodolgicos de Diplomados, Maestras y Doctorados Curriculares para diferentes ramas y especialidades. El sistema evaluativo puede planificarse mediante la ejecucin de seminarios en cada uno de los tres primeros captulos, para debatir el contenido correspondiente sobre la base de los trabajos que presenten los asistentes al curso. Se recomienda que la evaluacin final consista en la presentacin y defensa del diseo de la investigacin cientfica vinculada al proyecto de tesis del Diplomado, la Maestra o el Doctorado.

CAPTULO I:
ASPECTOS HISTRICOS Y METODOLGICOS DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
En cualquier ciencia resulta imprescindible conocer la evolucin de los conocimientos a lo largo del tiempo, es decir, conocer la historia de la ciencia. Este aspecto, que podemos considerar como humanstico dentro de una ciencia experimental, nos permite conocer el estado de los conocimientos en cada poca de la historia de la humanidad, fijar los momentos de mayor avance de la ciencia, explicando sus causas y razones, y siempre considerando al ser humano como el promotor de este avance. En la historia de una ciencia dada, en una primera etapa, las ideas y teoras principales se pueden vincular solamente a la labor de los pensadores o filsofos, frutos de su labor intelectual estrictamente personal. En una segunda etapa, que se inicia con el Renacimiento, se presenta la diversificacin de las ciencias, y resulta casi imposible que una sola persona domine todas sus ramas y disciplinas, de manera que comienza lo que hoy conocemos como especializacin. Sin embargo, an los avances principales de este perodo se deben a los trabajos de eminentes cientficos aislados. Es a partir del siglo XX que se produce un gran desarrollo de las ciencias, imponiendo la necesidad de trabajar en equipos multidisciplinarios, y determinando que raramente los nuevos conocimientos y logros puedan deberse a cientficos individuales o aislados. En los albores del presente siglo XXI asistimos a la globalizacin del conocimiento y el desarrollo de la informtica y las comunicaciones han dotado de nuevas alas a la ciencia y al conocimiento cientfico.

1.1

Desarrollo histrico del conocimiento cientfico.

Desde los primeros momentos de la humanidad, el ser humano ha sentido curiosidad e inters por el conocimiento de la naturaleza y de los fenmenos que en ella se suscitan, como resultado de su permanente inconformidad en la confrontacin de sus potencialidades. En el transcurso de la historia se observa una regeneracin invariable de hiptesis, leyes y teoras, respaldadas o refutadas una y otra vez por nuevos hechos, datos y resultados experimentales, productos todos de tcnicas y tecnologas nuevas que la propia ciencia ha creado y que le permiten, nuevamente, nutrirse y avanzar, en un proceso dialctico de negacin y desarrollo. No hay duda alguna de que la ciencia aparece en el momento mismo en que el ser humano identifica a unos fenmenos como causas y a otros como efectos; fenmenos estos emanados de su propia existencia en interaccin constante con la naturaleza y, con posterioridad, a partir de su actividad productiva y social. 1.1.1 La Edad Antigua.

En los primeros momentos del surgimiento de la ciencia no puede hablarse, en sentido estricto, de una metodologa del pensamiento cientfico. Sin embargo, sabemos que al abordar el estudio de los objetos, partiendo de necesidades prcticas concretas, el pensamiento cientfico se acompaa, implcitamente de su mtodo. No hay ni puede existir ciencia sin mtodo cientfico, ambos estn unidos indisolublemente.

La metodizacin comienza desde el momento en que por medio de la observacin en la prctica se llega a la concepcin de que, dados ciertos fenmenos p circunstancias, se producen en sucesin temporal otros que aparecen condicionados por los que les anteceden. Es decir, se estable una relacin en la que unos fenmenos se identifican como causas y otros como efectos. Esta primera aproximacin a la categora de la causalidad, alcanzada de una manera emprica, en el sentido de no estar teorizada sino simplemente realizada, es en realidad, el primer mtodo cientfico La idea de la accin a gran distancia de un fenmeno sobre otro es comn en el pensamiento primitivo mgico y mstico. Por otra parte, el pensamiento geomtrico es el que aborda la realidad en su finalidad prctica de conocer la superficie de un terreno, o es aritmtico cuando se requiere contar los animales de un rebao. Tanto la Geometra como la Aritmtica no tendrn su basamento terico hasta algunos siglos ms tarde. Muy comn en esta etapa fue el mtodo de ensayos y errores, mediante el cual se establecan relaciones entre variables basadas en hechos, datos y experiencias, dando lugar a abstracciones generalizadoras que podan derivar en expresiones capaces de hacer nuevas predicciones, que una vez ajustadas se convertan en leyes que vinculaban las causas con los efectos. La identificacin de las semejanzas y las diferencias entre los objetos y sus comportamientos dio lugar al mtodo comparativo, ejemplificado en el smil, la metfora, la analoga; formas stas que permiten calificar con mayor precisin a los objetos, mediante la aproximacin o el

distanciamiento con otros objetos. Sin embargo, faltara tiempo an para que las cualidades de los objetos fueran abstradas de los mismos. La ciencia primitiva poco a poco fue saliendo de su primer estado del pensamiento, avanzando fundamentalmente en el proceso del desarrollo histrico de la cultura griega. Las formas mgicas, msticas y sobrenaturales del pensamiento van quedando atrs y comienza a delimitarse el pensamiento cientfico. El propio desarrollo del lenguaje contribuye notablemente a explicar los fenmenos y procesos de la naturaleza. Justamente es en la filosofa griega en la que se comienzan a perfilar claramente los conceptos, las categoras y los mtodos fundamentales de la ciencia en la Antigedad, cuyos rasgos principales son: La observacin detallada de la naturaleza. El empleo de la razn para explicarla. La bsqueda de la sustancia universal, de la cual estn compuestos todos los cuerpos del universo. El descubrimiento del mtodo axiomtico de elaboracin del conocimiento cientfico, conocido en la actualidad como el mtodo hipottico-deductivo. Entre los principales exponentes del pensamiento cientfico en la Edad Antigua se distinguen: Pitgoras (582 500 a. n. e.). Filsofo y matemtico griego, quien afirm que el nmero es el principio de todas las cosas. Famoso por el teorema que lleva su nombre, en el cual se establece que en un tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de sus catetos. 10

Se le atribuye la creacin de la tabla de multiplicar en el sistema decimal. Su doctrina se basaba en la armona del universo en el que los cuerpos celestes se distanciaban unos de otros en forma proporcional a los intervalos de la octava musical. Fund la escuela pitagrica conocida tambin como hermandad

pitagrica a la cual se le debe la idea inicial de la forma esfrica de la Tierra, as como que el Sol y el resto de los planetas conocidos no se encontraban en el centro del Universo, sino que giraban en torno a una fuerza que simbolizaban con el nmero uno. Demcrito (460 370 a. n. e.). Filsofo, matemtico y fsico griego, creador del atomismo. Afirm que todos los objetos estn compuestos de tomos, pequeas, indestructibles e indivisibles sustancias que se distinguen por su forma, tamao, orden y posicin. Expresaba que la materia estaba compuesta por lo que es (tomos) y lo que no es (vaco). Los tomos se encuentran en constante movimiento por el vaco, y colisionan, se unen y separan con otros tomos para formar diferentes objetos y seres, dando lugar as a la diversidad del Universo. Demcrito seal que todo cuanto existe es fruto del azar y la necesidad, prestndole una mayor jerarqua a esta ltima. Tambin Demcrito asever que un cuerpo que se mueve continuaba su movimiento hasta que algo interviniera para alterarlo. ...

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Scrates (470 399 a. n. e.). Uno de los tres pilares de la filosofa griega junto a Platn y Aristteles. Su mayor aporte radica en la creacin de la mayutica o mtodo inductivo, el cual permita llegar a la solucin de un problema por medio de hbiles preguntas cuya lgica facilitaba el entendimiento. Postula la duda metdica como un principio fundamental en su concepcin del mtodo: nada debe estimarse cierto sin ser sometido al tribunal de la razn. Su anlisis de los casos particulares para llegar al conocimiento general, y la crtica de este ltimo, representan un enorme avance en el campo de la metodologa. Debido al uso simultneo de la induccin y la deduccin, y el empleo de la hiptesis, el mtodo socrtico tiene, en sentido general, un carcter hipottico-deductivo. El rechazo al relativismo de los sofistas llev a Scrates a la bsqueda de la definicin universal por elaboracin de conceptos, que pretenda alcanzar mediante el mtodo inductivo. Probablemente la bsqueda de dicha definicin universal por concepto no tena una intencin puramente terica, sino ms bien prctica. Platn (428 348 a. n. e.). Filsofo y matemtico griego, discpulo de Scrates y maestro de Aristteles. Fue fundador de la Academia y de Atenas, sobre donde estudi temas Aristteles. filosficos, Particip activamente en la enseanza de la Academia escribi diversos especialmente los que trataban de la poltica, tica, metafsica y epistemologa. Las obras ms famosas de Platn fueron sus dilogos. Su teora ms conocida es la de las Ideas o Formas. En ella se sostiene que todos los entes del mundo sensible son imperfectos y deficientes, y participan de otros entes, perfectos y autnomos (Ideas) de carcter ontolgico muy 12

superior y de los cuales son plida copia, que no son perceptibles mediante los sentidos. Cada Idea es nica e inmutable, mientras que, las cosas del mundo sensible son mltiples y cambiantes. La contraposicin entre la realidad y el conocimiento es descrita por Platn en el clebre mito de la caverna, en La Repblica. Para Platn, la nica forma de acceder a la realidad inteligible era mediante la razn y el entendimiento; el papel de los sentidos queda relegado y se considera engaoso. Un tema central de su obra es el conflicto entre la naturaleza y las creencias de la poca concernientes al rol de la herencia y del medio ambiente en el desarrollo de la personalidad y la inteligencia del hombre. Otro tema que trat Platn profusamente fue la dicotoma entre el saber y la opinin, que anticipaba los debates ms modernos entre empirismo y racionalismo, y que posteriormente trataron los postmodernistas y sus oponentes al argir sobre la distincin entre objetivo y subjetivo. Aristteles (384 322 a. n. e.). Filsofo, bilogo, astrnomo, matemtico y fsico griego cuyo aporte ms original a la metodologa en la Antigedad es la creacin de la lgica formal, a la que considera como el elemento universal para obtener el conocimiento. La formacin de la lgica de Aristteles est vinculada directamente al surgimiento de las ciencias naturales. Es considerado el padre de la zoologa y la botnica. Formul los principios de la no contradiccin y la reduccin al absurdo. El papel de la lgica aristotlica consiste en la sistematizacin del material emprico acumulado, particularmente de las ciencias naturales descriptivas, principalmente la biologa. Segn Aristteles, el principio ms seguro, que no admite la posibilidad de error, es la ley de la 13

contradiccin. Sus explicaciones sobre los diversos fenmenos naturales quedan englobados en una concepcin metafsica, y explicadas por la accin combinada de los cuatro elementos fundamentales: aire, agua, tierra y fuego, a partir de los cuales se componen todas las sustancias. Aristteles admite, como Platn y Scrates, que la esencia es lo que define al ser, pero concibe la esencia como la forma, que est unida inseparablemente a la materia y juntos constituyen el ser, que es la sustancia. La afirmacin de la importancia del conocimiento sensible, del conocimiento de lo singular para llegar a lo universal, abri posibilidades a la investigacin cientfica. Aristteles, reconocido como uno de los ms grandes pensadores que ha habitado la Tierra, hizo varias observaciones equivocadas acerca del Universo. Instituy un sistema geocntrico, en el cual la Tierra se encontraba inmvil en el centro mientras a su alrededor giraba el Sol con otros planetas. Esta teora perdur por varios siglos hasta que Coprnico en el siglo XVI cambi el concepto e introdujo una serie de paradigmas, concibiendo el Sol como centro del universo. Euclides (300 265 a. n. e.). Filsofo y matemtico griego, a quien se le conoce como El Padre de la Geometra, siendo su obra Los Elementos, la base de la geometra plana actual, cuyos postulados y teoremas aun son objeto de estudio en la escuela moderna. Las hiptesis de Euclides (postulados y axiomas) constituyen una idealizacin de los datos empricos. Existe una gran armona y unidad del conocimiento terico y emprico recogido en la obras de Euclides. Por una parte, la mayora de los pensadores consideran al sistema de Euclides como ciencia rigurosamente deductiva. Por otra parte, se

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produca la tendencia diametralmente opuesta al analizar los teoremas de Los Elementos como inferencias inductivas. Arqumedes (287 212 a. n. e.). Filsofo, matemtico y fsico griego a quien se deben numerosos inventos y descubrimientos. Es considerado como uno de los cientficos ms importantes de la Antigedad. En la Fsica sus aportes ms notables fueron los fundamentos de la esttica y la hidrosttica, as como la explicacin del principio de la palanca. En cuanto a la Matemtica calcul con extraordinaria exactitud la magnitud de la constante (pi), defini la espiral, obtuvo las frmulas para el clculo de los volmenes de superficies de revolucin, entre otros. Arqumedes utiliz de manera armnica y consecuente la induccin y la deduccin. Aplic brillantemente el lenguaje de la Geometra al lenguaje de la Fsica, colmando de contenidos fsicos a los conceptos geomtricos, que de esta forma encuentran la posibilidad, como teoremas de la Fsica, de ser comprobados empricamente. En sus trabajos sobre Hidrosttica logra una excelente integracin en los campos de la Matemtica, la Geometra y la Fsica. El mtodo experimental de acudir a los ejemplos particulares para comprobar la generalidad de los principios, los avances e introduccin de nuevas tcnicas y mtodos en la Matemtica, la fundamentacin de la Mecnica en forma de principios generales tomados de la experiencia, constituyen el legado concreto de una forma de pensar que ser abandonada despus durante muchos siglos. Despus de Arqumedes comenz la decadencia gradual de la ciencia griega, la que en el medioevo fue relegada casi por completo al olvido, siendo retomada solamente a partir del Renacimiento.

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1.1.2.

La Edad Media.

Durante el medioevo, el mundo occidental entra en una larga etapa de estancamiento cientfico, dominada por el aristotelismo, aun cuando los escritos de Aristteles solo comienzan a ser traducidos a partir del ao 1500 aproximadamente. En el siglo XIII, y ms claramente a partir del siglo XIV, aparecen las primeras crticas desde el mismo seno del aristotelismo. Por un lado, se busca perfeccionar el mtodo cientfico y por el otro, el examen de nuevas teoras que concluirn con el derrumbe mismo del sistema aristotlico. En esta etapa existan ciertas diferencias y polmicas entre las distintas escuelas, algunas estaban mas apegadas a los textos de la Biblia, otras tenan una orientacin ms platnica, y otras ms aristotlicas, aunque prcticamente hasta el siglo XIII con el redescubrimiento de Aristteles, va a ser eminentemente platnica. San Agustn (354 430), uno de los cuatro grandes Padres de la Iglesia Latina junto a San Jernimo (340 420), San Ambrosio (340 397) y San Gregorio (540 604), estuvo ms apegado a la tradicin platnica, sostena que hay que alejarse de las apariencias sensibles e ir a la bsqueda de lo inteligible, es decir dirigirse hacia las ideas contenidas en el espritu de Dios. Es a partir de la fe que todo ha de explicarse. Por tal motivo, la autoridad eclesistica prohbe la lectura de la Fsica de 1210, ya que el ser de la naturaleza, no como el mero reflejo de la perfeccin divina, era una idea difcil para ser asimilada dentro del cristianismo. Durante el siglo XIII, gracias al conocimiento de la lgica aristotlica y de la matemtica griega y rabe, se recuper la idea del mtodo 16

deductivo sobre el modelo de la demostracin matemtica. El ideal de una explicacin racional a travs de la deduccin a partir de los primeros principios evidentes, domin en los filsofos y telogos de esa poca y propici el desarrollo de las matemticas, que hasta entonces se haban mantenido en un nivel prctico y elemental. Por otra parte, en el Oriente, las diversas corrientes culturales confluyen en el gran movimiento cientfico rabe. Los filsofos rabes siguieron las ideas de Aristteles y las difundieron ampliamente. Las ciencias de mayor auge y desarrollo en el mundo rabe fueron Matemtica, Astronoma, Qumica y Medicina. El papel desempeado por el mundo rabe y especialmente por la Pennsula Ibrica como puente para la transmisin de los conocimientos cientficos orientales hacia occidente es bien conocido, en especial a partir del siglo X, con la aparicin y traduccin de los ms antiguos tratados de clculo. Los tratados aritmticos de origen rabe se distinguen, sobre todo, por la importancia que conceden a las monedas, a sus aleaciones, peso y divisiones, lo que lleva a una variada casustica sobre los problemas de decimales y nmeros fraccionarios. Al final de la Antigedad, la Astrologa formaba parte integrante de todas las ciencias de la Naturaleza: astronoma, mineraloga, botnica, zoologa, y tambin medicina y psicologa. Todos los seres y todos los fenmenos estn vinculados de una manera u otra al dominio del Zodaco, y, en definitiva, de los planetas: el universo, el tiempo y el hombre dejan sentir el influjo continuo de los astros; la clave del conocimiento total se encontrar en la exactitud con que se descifren las 17

relaciones

existentes,

que

se

establecen

tanto

en

el

Mundo

(Macrocosmos), como en el Hombre (Microcosmos), Durante mucho tiempo, la Astronoma que se estudiaba en las escuelas medievales proceda de las informaciones contenidas en el comentario de Macrobio al Somnium Scipionis, en las exgesis al Timeo de Platn, en la obra de Isidoro, en los escritos de Beda, y poco ms. La situacin cambiar a partir del siglo XII gracias a las traducciones al latn de textos cientficos rabes, cuyos originales tenan una deuda con el mundo bizantino y, en definitiva, con Ptolomeo y Aristteles. Sin embargo, para los rabes, astronoma y astrologa viven juntas y son inseparables, de ah que con el florecimiento de los estudios astronmicos, facilitado por las abundantes traducciones de textos rabes realizadas por judos, se produzca un rebrote de la astrologa. El conocimiento de los astros marca el camino que se debe seguir, igual que la estrella de Beln gui a los Reyes Magos. La medicina mantiene durante la Edad Media un profundo apego a las enseanzas heredadas de Hipcrates (460 370 a. n. e.) y Galeno (130 200); gran parte de los autores de tratados mdicos reflejarn, pues, la huella de los escritores griegos, a veces pasados por el tamiz de Avicena (980 1037), cuyo Liber canonis medicinae fue puesto en latn por Gerardo de Cremona a mediados del siglo XII. Un hecho relevante en la Edad Media lo constituye la fundacin de las primeras universidades: Bolonia (1088), Pars (1150) y Oxford (1167). Para 1500 ya seran ms de setenta. se fue efectivamente el punto de partida para el modelo actual de universidad, institucin no solo de enseanza, sino tambin productora de conocimientos mediante la investigacin y foro para el debate y la confrontacin. 18

Roberto de Grosseteste (1175 - 1253), erudito en casi todos los mbitos del saber de su poca, desempe el cargo de Obispo en Lincoln (Inglaterra) durante el siglo XIII y fue el fundador de la Escuela Franciscana de Oxford, siendo el primer escolstico en entender plenamente la visin aristotlica del doble camino para el pensamiento cientfico: generalizar de observaciones particulares a una ley universal; y despus hacer el camino inverso: deducir de leyes universales a la previsin de situaciones particulares. Adems de eso, afirm que estos dos caminos deberan ser verificados o invalidados a travs de experimentos que probaran sus principios. Grosseteste daba gran nfasis a la Matemtica como un medio de entender la naturaleza y su mtodo de investigacin contena la base esencial de la ciencia experimental. Recuper para el mtodo cientfico la idea griega de la explicacin. Su concepcin de la ciencia implicaba observaciones y experimentos. Roger Bacon (1214 1294), filsofo y telogo ingls, alumno de Grosseteste, da una especial atencin a la importancia de la experimentacin para aumentar el nmero de hechos conocidos acerca del mundo. Describe el mtodo cientfico como un ciclo repetido de observacin, hiptesis, experimentacin y necesidad de verificacin independiente. Bacon registraba la forma en que llevaba a cabo sus experimentos dando detalles precisos, a fin de que otros pudieran reproducir sus experimentos y probar los resultados esa posibilidad de verificacin independiente es parte fundamental del mtodo cientfico contemporneo.

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La aparicin de la Peste Negra en 1348, llev a este periodo de intenso desarrollo cientfico, conocido como el Renacimiento del siglo XII, a un fin repentino. La plaga elimin a un tercio de la poblacin europea. Durante casi un siglo, nuevos focos de la plaga y otros desastres causaron un continuo decrecimiento demogrfico. Las reas urbanas, generalmente el motor de las innovaciones especialmente afectadas. Solo en el ltimo cuarto del siglo XV, con la figura del astrnomo y matemtico polaco Nicols Coprnico (1473 1543), se reinician los procesos cientficos y de innovacin, en el perodo que se conoce como la Edad Media Tarda. Coprnico se convirti al en el la precursor primera del Renacimiento formular teora intelectuales, fueron

heliocntrica del Sistema Solar. La importancia de su obra radica en el carcter revolucionario al ser precursora de grandes cambios cientficos: la naturaleza va perdiendo su carcter teolgico, el hombre ya no es el centro del universo. A partir de Coprnico se desencadena la idea de que el hombre est gobernado por su Razn, que ser la facultad del ser humano que hace que tome parte en el ordenamiento del Universo. As el hombre se convierte en un ser autnomo que basa dicha autonoma en su capacidad de raciocinio. La razn humana puede ahora apoderarse de la Naturaleza: dominarla y controlarla. El hombre deja de ser el centro fsico del Universo para convertirse en el centro racional del Universo.

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1.1.3.

El Renacimiento.

El Renacimiento marca la reactivacin en Occidente del conocimiento de todas las ciencias; en particular la matemtica y las ciencias naturales logran un gran desarrollo, gracias a los descubrimientos geogrficos y el afn de conocer la naturaleza, con el propsito de explicar los fenmenos, combinando la observacin con la razn. A lo largo de los siglos XVI y XVII, con las ideas de Galileo, Descartes, Kepler y Newton, nace la ciencia emprica, basada en la observacin, experimentacin experimental. Otro rasgo distintivo de esta poca es el inicio del proceso de diferenciacin de las ciencias, bajo la influencia de las necesidades de la produccin y las demandas de la tcnica. Las principales figuras del pensamiento cientfico en el Renacimiento son: Galileo Galilei (1564 1642). Astrnomo, filsofo, matemtico y fsico italiano. Fue el fundador de la metodologa cientfica moderna. Su mayor aporte consisti en la unificacin de las investigaciones tericas y experimentales en un todo nico. Segn Galileo, el experimento solo tiene valor cientfico cuando se convierte en objeto de interpretacin terica. El salto de las observaciones reales al caso ideal fue una admirable aportacin de Galileo a la ciencia. e induccin, y con ello aparece el mtodo

21

En forma general, la estructura del mtodo de Galileo puede ser expuesta como sigue: 1) Partiendo de los datos de las investigaciones y del experimento burdo, se crea el modelo ideal del experimento, que es realizado ms tarde, y de ese modo queda precisado. 2) Mediante la reiterada repeticin del experimento se obtiene el promedio de las magnitudes medidas, en las que se introducen correcciones, perturbadores. 3) Las magnitudes obtenidas por medio del experimento son el punto de partida al formular la hiptesis matemtica, de la que se deducen las consecuencias mediante razonamientos lgicos. 4) Estas consecuencias se comprueban despus en el experimento y sirven de confirmacin indirecta de la hiptesis adoptada. Por sus extraordinarios aportes, Galileo es considerado como el Padre de la Astronoma moderna, el Padre de la Fsica moderna y el Padre de la Ciencia. Ren Descartes (1596 1650). Filsofo, matemtico y cientfico francs. La concepcin de Descartes sobre comprende 1. tres componentes vinculadas entre s: Todo problema cientfico se reduce a un problema formulado en el lenguaje de la matemtica. 2. 3. Todo problema matemtico se reduce a un problema algebraico. Todo problema algebraico se reduce a la solucin de una ecuacin nica. 22 el mtodo universal inseparablemente tomando en cuenta los diversos factores

De este modo, el mtodo universal de Descartes es, por su naturaleza, matemtico. Descartes ofrece a grandes rasgos un esbozo de la estructura del mtodo universal en su magistral obra que se resume en las siguientes cuatro reglas: 1. El llamado precepto de la evidencia (o tambin, de la duda metdica): No admitir nunca algo como verdadero, si no consta con evidencia que lo es, es decir, no asentir ms que a aquello que no haya ocasin de dudar, evitando la precipitacin y la prevencin. 2. El precepto del anlisis: Dividir las dificultades que tengamos en tantas partes como sea preciso, para solucionarlas mejor. 3. El precepto de la sntesis: Establecer un orden de nuestros pensamientos, incluso entre aquellas partes que no estn ligadas por un orden natural, apoyndonos en la solucin de las cuestiones alcance. 4. El precepto de control: Hacer siempre revisiones amplias para estar seguros de no haber omitido nada. Isaac Newton (1642 1727). Filsofo, fsico y matemtico ingles. Descubri la ley de gravitacin universal y estableci las bases de la Mecnica Clsica mediante las leyes que llevan su nombre. La corriente del empirismo deductivo continu desarrollndose y fue fundamentada en las obras de Isaac Newton, lo que se reflej mediante una nueva interpretacin del principio del anlisis y la sntesis. ms simples (que Descartes llama "naturalezas simples") hasta resolver los problemas ms complejos a nuestro Discurso del mtodo para dirigir bien la razn y hallar la verdad en las ciencias, la

23

El mtodo de anlisis de Newton consiste en realizar experimentos y observaciones, en obtener de estos, conclusiones generales y en no admitir refutacin alguna contra las conclusiones a no ser la proveniente del experimento u otras verdades comprobadas. Mediante tal anlisis podemos pasar de las consecuencias a sus causas, de las causas particulares a otras ms generales, mientras no se halle la causa general de los fenmenos investigados. Estas causas ms generales, que constituyen la base de la Fsica, recibieron de Newton la denominacin de principios. Establecidos los principios, se tiene que pasar a la sntesis, es decir, al planteamiento deductivo de la ciencia. Newton erradic la idea eclesistica acerca de que la finalidad de la ciencia es el logro de conclusiones generales y necesarias (verdades absolutas). En lugar de ello, postul una importante limitacin de los principios y leyes didcticas. Su concepcin acerca del carcter abierto de la teora cientfica fue un excepcional aporte de Newton a la metodologa de la ciencia, al plantear la verdad probable y no absoluta, as como la posibilidad de su perfeccionamiento continuo mediante aproximaciones sucesivas. Gottfried Leibniz (1646 1716). prcticamente todas Filsofo y matemtico alemn. las arquitecturas de las

Descubri el clculo infinitesimal y el sistema binario, fundamento de computadoras actuales. Entiende la lgica con un carcter ms universal. Esta no debe ser tan solo la manera o el arte de emplear la inteligencia en cuanto al enjuiciamiento de lo propuesto, sino que debe ser igualmente la manera o el arte de 24

descubrir lo encubierto. Plantea la necesidad del anlisis de las ideas. El problema reside en lograr un mtodo exacto de enlazar ideas. El pensamiento es el fundamento del ser. Se opuso enrgicamente al intento de hacer del lgebra la base de toda la matemtica. Se le considera como el precursor del formulismo moderno Fue un gran aporte de Leibniz a la ciencia su idea de crear la lgica simblica. Aunque no consigui crear un clculo lgico acabado, pese a todo, en una serie de casos se anticip a la idea del lgebra de Boole. Tambin le interesaban ciberntica. Immanuel Kant (1724 1804). Filsofo, fsico y matemtico alemn. Tom como objeto de su investigacin el proceso de la gnesis del conocimiento cientfico terico, tratando de examinar el proceso del conocimiento como una actividad creadora constructiva. Su doctrina fue una de las premisas histricas de la elaboracin de la dialctica. Kant est vinculado con el racionalismo anterior a su poca, por el reconocimiento de un elemento a priori en el conocimiento cientfico. Segn Kant, a priori solo tenemos la forma, el procedimiento de organizacin del conocimiento, de su estructura. Kant supo mostrar que todo proceso de desarrollo, en esencia se caracteriza por una lucha de tendencias, fuerzas y acciones contradictorias. Desde el punto de vista de la metodologa actual de la ciencia son de gran valor las ideas de Kant acerca del carcter sinttico de los juicios de la ciencia: El conocimiento comn, solo gracias a la unidad sistemtica, se convierte en ciencia, o sea, de un conjunto de ideas se transforma en sistema. los clculos realizados con maquinas y dispositivos automticos, y en este sentido fue el precursor intelectual de la

25

La Revolucin Cientfica de los siglos XVI y XVII tuvo como resultado inmediato la sustitucin de la autoridad de los antiguos pensadores, Aristteles y Platn, por la autoridad de los modernos, Galileo, Descartes y Newton. De hecho, la concepcin mecanicista de la ciencia y la experimentacin se convertan en factores predominantes, relevando a las tradiciones organicistas y mgicas prevalecientes hasta entonces. La Revolucin Cientfica irrumpe en la historia de la humanidad tomando lo mejor y desechando lo anticientfico que haba en la ciencia griega. Los efectos de la nueva ciencia tambin fueron percibidos en la vida prctica de la sociedad de aquel entonces: la medicina, la agricultura y la industria son ejemplos de los aportes de la ciencia en su desarrollo y progreso.

1.1.4.

La Edad Moderna.

Esta etapa de la evolucin del conocimiento cientfico se distingue por la denominada Revolucin Industrial, la que tuvo sus inicios en Inglaterra durante la segunda mitad del siglo XVIII y culmin en las primeras dcadas del siguiente siglo, aunque en el resto de Europa occidental y en los Estados Unidos de Amrica concluy con posterioridad, a mediados del siglo XIX. El desarrollo de la Revolucin Industrial tiene lugar con el surgimiento de las primeras mquinas destinadas a hacer ms eficiente y menos pesado el trabajo humano, y culmina cuando las mquinas fueron capaces de fabricar otras mquinas, dando lugar a lo que se conoce como produccin maquinicista. 26

Los antecedentes ms inmediatos

de la Revolucin Industrial en

Inglaterra los encontramos a principios del propio siglo XVIII cuando la ciencia fue orientada hacia aplicaciones prcticas. As los cientficos se incorporaron a las nuevas tendencias en la fundicin de hierro, los procesos de combustin y oxidacin, las hilanderas, las mquinas de tejer, las mquinas de vapor, los medios de transporte. Mientras tanto, en Europa continental la ciencia se inclinaba ms que todo hacia la Matemtica, magnetismo). El ritmo del desarrollo de la ciencia en esta poca aumenta la Astronoma y la Fsica (mecnica, electricidad y

vertiginosamente. La Revolucin Industrial, la formacin de un mercado mundial, las necesidades relacionadas con ste, de la navegacin, la construccin de naves, la tcnica militar, la termotecnia, la hidroenergtica, en fin las necesidades prcticas de la sociedad, presentan ante la ciencia problemas que rpidamente se complican. Paulatinamente, la solucin de los problemas cientfico tcnicos e incluso simplemente cientficos, se convierte en un asunto de importancia estatal. Gradualmente crece el papel y la influencia de las Universidades, lo cual se hace particularmente notable hacia finales del siglo XVIII. En el siglo XIX la ciencia consolid su posicin dando respuestas a una multitud de campos y ramas. En la Qumica, con los estudios de la estructura atmica; en la Fsica, con los trabajos sobre conservacin y transformacin de la energa; en la Biologa, con los estudios sobre la evolucin de las especies. Adems de avanz en la sntesis de nuevos 27

compuestos orgnicos ms complejos, hasta aquel entonces obtenidos nicamente de organismos vivos. A diferencia de los siglos XVII y XVII, en los que la Mecnica cumpli el papel de lder de las ciencias, y por su intermedio se impulsaron la Fsica, la Qumica y la Biologa, en el siglo XIX no fue una sola ciencia la que lider y marc el camino, sino un conjunto que ejerci su influencia por espacio de un siglo, reduciendo su presencia en cien aos al anterior perodo.

1.1.5.

La poca Contempornea.

El siglo XX se inicia luego de una fructfera cosecha de descubrimientos realizados fundamentalmente a finales del siglo anterior y con la presencia fsica de un importante nmero de eminentes cientficos. Este es el siglo de las grandes aplicaciones cientficas, en el que la tcnica y la tecnologa han sido las abanderadas, dejando un poco a la saga a la ciencia. Las dos guerras mundiales marcaron el desarrollo cientfico y

tecnolgico de los principales pases beligerantes, pues demandaron el desarrollo de nuevas formas de destruccin. As surge, en 1939, el Proyecto Manhattan, solicitado por el gobierno de Estados Unidos de Amrica a un grupo de cientficos, encabezados por Einstein y Oppenheimer, cuyo epilogo fue la fabricacin de la bomba atmica, y ms tarde la destruccin de las ciudades de Hiroshima y Nagasaki, en Japn, dando lugar al inicio de un largo perodo que histricamente se conoci como la Guerra Fra. 28

Desde mediados del siglo XX, la ciencia se caracteriza por un crecimiento y desarrollo inusitados que se mantienen hasta nuestros das. Enormes presupuestos estatales en los pases ms desarrollados respaldan los programas de investigaciones cientficas. Las grandes corporaciones dedican una buena parte de sus utilidades a los trabajos de sus reas de investigacin-desarrollo y a sus laboratorios. Surge as la denominada Revolucin Cientfico Tcnica, uno de los fenmenos ms importantes de esta etapa, con un extraordinario impacto no solo en el orden cientfico, sino adems en lo econmico, lo social y lo poltico. La Revolucin Cientfico- Tcnica ha significado un profundo cambio en la valoracin, posicin y connotacin de las ciencias sociedad, con una marcada influencia directa sobre productivas. Si con anterioridad, en el curso del desarrollo histrico de la humanidad, se haban producido por separado diferentes revoluciones en el campo de la ciencia o en el de la tcnica, con la Revolucin Cientfico Tcnica y hasta la actualidad, la ciencia y la tcnica se integran en un solo proceso, en una combinacin armnica de influencias recprocas, donde la ciencia toma las principales iniciativas, a diferencia de lo que ocurri en la primera mitad del siglo XX. La Revolucin Cientfico Tcnica ha significado un cambio cualitativo en las relaciones entre la ciencia y la produccin de bienes y servicios, influyendo notablemente en ellos, y dando lugar a nuevas tecnologas como la energa nuclear, la microelectrnica, la qumica de los polmeros, la biotecnologa, la telefona celular y ms recientemente la nanotecnologa. 29 dentro de la las fuerzas

Este

desarrollo

cientfico

productivo

de

grandes

dimensiones

ha

contribuido tambin a intensificar los procesos de investigacin, diseo, produccin y realizacin, de manera que lo que un siglo atrs demoraba decenas de aos para ser llevado a la prctica social y econmica, en la actualidad se logra en un plazo de meses o incluso semanas. Como consecuencia del acercamiento entre la ciencia y la produccin, crecieron los centros de investigacin a ritmos acelerados y se incrementaron los puntos de contacto entre la produccin, los laboratorios, los institutos de investigacin y las universidades, logrando con ello que los resultados cientficos penetren en todo el proceso productivo e influyan positivamente en los mismos. En los ltimos aos, los lmites o fronteras entre las diferentes ciencias tienden a disolverse o solaparse, y su accin recproca, en muchos casos, da lugar a nuevas ciencias particulares ms perfeccionadas y especficas en un proceso continuo de diferenciacin e integracin. As tenemos ejemplos evidentes en la Biofsica, Bioqumica, Geoqumica, Geofsica, Bioinformtica, por solo citar algunas. El papel de la ciencia en la produccin ha llevado a un proceso de integracin de los laboratorios de investigacin y desarrollo (I+D) con las fbricas e industrias, en las que tienen lugar innovaciones radicales a partir de cuantiosas inversiones, basadas en altas exigencias, equipamiento moderno y especializado, as como un personal de muy alta calificacin. Este factor ha producido a su vez la reduccin del nmero de empresas que pueden competir en un mercado cada vez ms exigente por su elevado nivel tecnolgico y cientfico que exige mayores gastos por concepto de I+D. Ejemplos de este fenmeno lo encontramos 30

en la industria farmacutica, dominada por un limitado nmero de transnacionales que han ido devorando, progresivamente, a sus ms pequeos y dbiles rivales. En la relacin existente entre la produccin y la ciencia por la Revolucin Cientfico Tcnica, el vnculo ms dinmico y revolucionario corresponde a la ciencia. sta somete a la produccin a un permanente y acelerado proceso de innovaciones tecnolgicas (IT), en plazos de tiempo cada vez ms cortos que influyen y transforman los esquemas tradicionales de produccin, almacenamiento, transportacin y comercializacin. El conocimiento va adquiriendo cada vez un mayor peso en la sociedad y se convierte en un activo econmico. Surge entonces la Revolucin del Conocimiento a finales del siglo XX. La creciente inversin de capital en las reas de I+D, llevada a cabo principalmente por los pases ms desarrollados, es una muestra de su voluntad de mantenerse competitivos en los campos cientfico y econmico. Actualmente, el conjunto de todos los pases del planeta invierten un promedio de alrededor del 2% del producto interno bruto (PIB) en materia de I+D, en tanto los pases menos desarrollados apenas alcanzan el 0,2%, mientras que el grupo de los ms desarrollados (G8) lo hace por encima del 3%. Del total de gastos dedicados a la investigacin, ms del 90% corresponde a los pases ms desarrollados con una poblacin total que apenas alcanza el 30%, mientras que los pases con menos recursos participan en el total de los gastos de la ciencia con apenas el 5% para un poblacin que abarca el 70% del total mundial.

31

1.2

Los procesos del conocimiento.

La comprensin terica del proceso del conocimiento debe separar y aislar al sistema de objetos que est caracterizado por las relaciones y los vnculos internos que le son inherentes. El desarrollo actual de la ciencia permite aislar dicho sistema de objetos para su mejor estudio. Para ello, el proceso del conocimiento comprende la interaccin, al menos, de los siguientes cuatro elementos principales: La actividad cognoscitiva del ser o sujeto del conocimiento. Los medios del conocimiento. Los objetos del conocimiento. Los resultados de la actividad cognoscitiva. Cada uno de estos elementos dispone de una estructura compleja y puede ser, a su vez, objeto de especial estudio en la metodologa de la ciencia.

PROCESO DEL CONOCIMIENTO

?
SUJETO
Estu dia al objeto. Posee conocim ien tos previos. Aplica metodolog a. Obtiene nuevos conocim ien tos.

MEDIOS DEL CONOCIMIENTO

Materiales. Matem ticos. L gicos. Ling sticos.

OBJETO
Estructura. Sistema de dependencias. Leyes de desarrollo.

32

La actividad cognoscitiva tiende a la separacin y al estudio de los objetos concretos. Estos objetos tienen su estructura especfica, diferentes sistemas de dependencia y sus propias leyes de desarrollo. Esta actividad cognoscitiva debe apoyarse en los logros anteriores del conocimiento acerca de estos objetos. Sin embargo, la obtencin de nuevos resultados no est determinada por el paso lgico que va de los hechos al conocimiento. En la ciencia, para obtenerlos se requieren experimentos, observaciones, mediciones, as como la formulacin y comprobacin de hiptesis. Todas las actividades cognoscitivas se dirigen a un objetivo principal: descubrir la estructura de los objetos estudiados, encontrar las dependencias entre sus elementos y revelar sus leyes de desarrollo. El sujeto del conocimiento debe saber distinguir los cambios en su propia actividad de los que tienen lugar en los objetos estudiados. Los medios materiales, los lgico-lingsticos y los matemticos del conocimiento, desempean un papel muy importante en la distincin y estudio de los objetos y en la formulacin y comprobacin emprica de los nuevos conocimientos resultantes de la actividad cognoscitiva. En cada poca, estos aspectos constituyen puntos de partida que determinan el carcter de los actos cognoscitivos y de los conocimientos adquiridos. Por ejemplo, el desarrollo de los medios materiales del conocimiento (herramientas, instrumentos, equipos) desempe un importante papel en la aparicin de un tipo especfico de tareas cognoscitivas empricas, en la formacin de mtodos empricos del conocimiento y los hechos. 33 tales como la observacin, la medicin y la experimentacin, as como en la diferenciacin entre los datos sensibles

Los actuales y complejos medios materiales del conocimiento exigen la exacta formulacin de los principios de la actividad prctica para la obtencin de los resultados previstos. Su construccin deviene en una rama especial de la divisin del trabajo de la ciencia. De esta forma, se requiere resolver una gran cantidad de complicados problemas: a) Formular los principios sobre cuya base es posible explicar la interaccin entre los medios materiales del conocimiento y los objetos. b) Localizar aquellas soluciones constructivas que permitan evitar todo gnero de efectos secundarios o accesorios, as como otros obstculos. c) d) Tomar en consideracin la dependencia de los resultados obtenidos y los logros tecnolgicos. Conocer la precisin experimental que es posible lograr en las mediciones para la obtencin de los resultados y la comprobacin emprica de las hiptesis. Los medios La matemticos bsqueda, el del conocimiento y las desempearon de un las

relevante papel en el establecimiento y la solucin de las tareas tericas. estudio formulaciones dependencias cuantitativas con el auxilio de los mtodos matemticos, desde los tiempos de Galileo y Newton, devienen gradualmente en el rasgo esencial de todas las investigaciones tericas, al principio en las ciencias naturales y despus en las ciencias sociales. La matemtica caracteriza a las operaciones lgicas controladas a travs de las magnitudes obtenidas en las mediciones, y permite confrontar tericamente las magnitudes propuestas con los resultados cuantitativos observados empricamente.

34

Un desempeo no menos importante es el que realizaron y realizan los medios lgico-lingsticos del conocimiento, que comprenden las reglas de elaboracin de las definiciones, de la demostracin, de la introduccin de los nuevos trminos y signos, as como de la precisin de las utilizadas con anterioridad. Estos medios sirven no solo para ordenar el lenguaje de la ciencia, sino como un importante medio de control del carcter de los actos cognoscitivos y de los resultados obtenidos. Por consiguiente, todas las particularidades ms importantes de la actividad cognoscitiva y sus resultados, tales como las tareas cognoscitivas, los mtodos del conocimiento y la comprobacin de los mismos, la necesidad de separacin de los nuevos objetos, la autenticidad de los conocimientos y de los hechos, son imposibles de comprender las independientemente interacciones y de los medios del conocimiento la actividad empleados. Ellos constituyen los elementos esenciales que determinan correctas dependencias entre cognoscitiva, los objetos y los resultados del conocimiento.

1.2.1 El

El proceso emprico espontneo del conocimiento. emprico espontneo del conocimiento se forma

proceso

histricamente junto al proceso del trabajo y a la actividad laboral y social del hombre. En el transcurso de un largo perodo de tiempo, este proceso del conocimiento sufre grandes e importantes cambios. Un papel decisivo desempea en ello el perfeccionamiento de los instrumentos de trabajo, la ampliacin del crculo de objetos sometidos a cambios y la 35

acumulacin a) b)

de

la

experiencia.

Sin

embargo,

este

proceso

del

conocimiento conserva desde entonces dos importantes peculiaridades: La obtencin de conocimientos todava no deviene en una forma independiente de la actividad laboral o social. El objetivo fundamental del acto cognoscitivo es la solucin de los problemas y la superacin de las dificultades con que tropieza el sujeto en su actividad prctica. Los elementos esenciales del proceso emprico espontneo del conocimiento son: 1) La actividad cognoscitiva se realiza por parte de todos los sujetos que participan en la prctica social. 2) Por lo general, estn ausentes los medios especiales del conocimiento; los instrumentos de trabajo son al mismo tiempo los medios materiales de conocimiento del mundo circundante. 3) Los objetos del proceso emprico espontneo del conocimiento son, ante todo, los instrumentos y los medios de trabajo. 4) Los conocimientos existen en forma de diversas indicaciones y juicios, en las cuales se recoge la experiencia secular de las generaciones. Sera un gran error subestimar el papel histrico del proceso emprico espontneo del conocimiento. Dentro de los marcos de este proceso fueron asimilados y conocidos gran cantidad de objetos del mundo circundante. Los conocimientos acumulados a travs de numerosas generaciones fueron utilizados en el riego y el drenaje agrario, en la construccin, en la domesticacin y cra de animales, en la medicina popular, en la prediccin del cambio del tiempo, entre otros ejemplos.

36

1.2.2

La

Ciencia

como

forma

especial

del

proceso

del

conocimiento. La Ciencia, como forma especial del proceso del conocimiento, se constituye en la poca del surgimiento de las clases y la lucha de clases, en la que aparece consecuentemente una nueva divisin social del trabajo: el trabajo intelectual se separa del fsico. Desde el principio, esta nueva divisin del trabajo tiene un carcter clasista, ya que los grupos sociales dominantes monopolizan el trabajo intelectual y lo utilizan para la conservacin y aseguramiento de sus privilegios. En el curso del desarrollo histrico de la lucha de clases, se forman y comienzan a desempear un importante papel las siguientes funciones del trabajo intelectual: o La organizacin de la produccin material, el control de la distribucin de los recursos de la produccin y de los bienes materiales en la sociedad. o La direccin sobre quienes participan en el proceso productivo. o La creacin del aparato estatal y la administracin de su actividad cotidiana. o La elaboracin de las distintas formas de la ideologa, que permiten fortalecer y aclarar las relaciones de produccin, basadas en el dominio de unas clases sobre otras. o El desarrollo de la ciencia, el arte y otras ramas de la vida cultural. Estas funciones del trabajo intelectual se distinguen especficamente en el proceso del conocimiento por los siguientes cuatro elementos: 1) La actividad cognoscitiva en la ciencia es realizada por grupos de personas especialmente preparadas para ello.

37

2)

En la ciencia se crean y elaboran los medios especiales del conocimiento: a) los materiales: diversos aparatos, instrumentos e instalaciones experimentales; b) los matemticos: mtodos de clculo, teoras matemticas, modelos; c) lgico-lingsticos: diferentes lenguajes artificiales, reglas de la estructura de las definiciones, lgica de las demostraciones.

3)

La ciencia comienza a estudiar no solo aquellos objetos con los cuales el sujeto tiene que ver en su actividad prctica cotidiana, sino los diversos objetos que aparecen en el curso del desarrollo de la propia ciencia, incluso los estudios sobre el propio sujeto.

4)

En la ciencia, las diversas disciplinas estudiadas se describen y explican con la ayuda de sistemas especiales de categoras.

Las interacciones y dependencias que se establecen en la ciencia entre la actividad cognoscitiva de los cientficos, los medios del conocimiento, los objetos o materias del mismo y los resultados de la actividad cognoscitiva, independiente. Actualmente en la ciencia se producen cambios que ejercen una gran influencia sobre el carcter de la actividad cognoscitiva de los cientficos. La divisin del trabajo desempea un papel especialmente importante, lo que conduce a la formacin de determinados grupos o colectivos especiales para la solucin de diferentes tipos de tareas cognoscitivas: a) Empricas: planificacin y realizacin de las observaciones, mediciones y experimentos; comprobacin experimental de las hiptesis y teoras. b) Tericas: bsqueda y fundamentacin de las nuevas orientaciones del desarrollo de la ciencia; elaboracin y modificacin de hiptesis y hacen de la ciencia un proceso relativamente

38

teoras; construccin y formulacin de leyes; estudios crticos de las soluciones propuestas para los problemas identificados. c) Tcnicas y tecnolgicas: diseo y construccin de los medios materiales especiales del conocimiento. Esta divisin del trabajo crea nuevas condiciones, antes no conocidas, para la activad cognoscitiva de los cientficos. Entre estos grupos de investigadores surgen dependencias que influyen en el desarrollo de toda la ciencia actual. Los resultados de la actividad cognoscitiva de determinados grupos de investigadores llegan a convertirse en el punto de partida para la actividad cognoscitiva de otros. La efectiva utilizacin de dichos resultados presupone el acuerdo mutuo, al menos en los siguientes aspectos esenciales: Cules son los hechos cientficos? Cules ciencia? Cules son las exigencias normativas para la introduccin y precisin de los trminos y conceptos, para la elaboracin de definiciones, conclusiones y demostraciones? Cules exigencias debe plantearse a la construccin de las distintas formas de explicacin cientfica y a los mtodos de comprobacin emprica? Cules condiciones debe satisfacer la formulacin de los problemas cientficos? exigencias deben satisfacer la formulacin y la concordancia de los conocimientos tericos y empricos en la

39

1.3

La Ciencia y la investigacin cientfica.

Resulta muy complejo, y hasta arriesgado, establecer una definicin de Ciencia, cualquiera de las cuales sera incompleta e insuficiente para abordar integralmente este concepto. Investigaciones recientes han podido establecer la existencia de ms de 150 definiciones diferentes del concepto de ciencia. Estas definiciones fueron clasificadas en los siguientes grupos: a) b) c) d) e) f) Como sistema de conocimientos tericos acerca de la realidad objetiva. Como forma de la actividad humana. Como forma de la conciencia social. Como experiencia sumaria, acumulada por la humanidad. Como fundamento o arte del pronstico o la prediccin. Como expresin de otros aspectos diferentes.

Desde la Antigedad hasta nuestros das, el concepto de ciencia ha evolucionado histricamente, estando matizado por las diferentes corrientes filosficas. As por ejemplo, para Aristteles la ciencia era conocimiento demostrativo, y segn su punto de vista, el objeto de la ciencia es lo necesario, excluyendo que pueda existir la ciencia de lo innecesario y de lo accidental. Con posterioridad Galileo aada Ciencia es medicin, exagerando sin dudas un hecho cierto pero dejando de expresar otros atributos esenciales. Por su parte Newton reduca la ciencia a la observacin de los hechos y a las inferencias o clculos fundados en los hechos.

40

En la propia concepcin marxista de la ciencia existen diferentes enfoques, as hace unos cincuenta aos predominaba el enfoque meramente filosfico, cuando la ciencia era definida como forma de la conciencia social, concibindola como un fenmeno tpico de la conciencia, separado y contrapuesto a la base material. Sin embargo, el gradual reconocimiento de la existencia material de la ciencia como institucin externa a la conciencia social, ha modificado algo este punto de vista. Para llegar a una adecuada conceptualizacin de la ciencia debern ser consideradas las siguientes tesis: 1) 2) 3) 4) 5) La ciencia como fenmeno social y componente esencial del proceso de reproduccin social. La ciencia como actividad especializada. El conocimiento terico como elemento esencial de la ciencia. Ninguna ciencia particular puede concebirse al margen de las condiciones sociales y econmicas. La actividad cientfica y la produccin de conocimientos cientficos forman parte del proceso de trabajo social global. Por todo lo anteriormente expresado, los rasgos esenciales de la ciencia se pueden resumir de la siguiente manera: 1. La ciencia es un conocimiento sistemtico, gradual y ordenado, que enlaza a todo un conjunto de conocimientos y que puede ampliarse y modificarse. 2. La ciencia es racional, sus premisas deben estar exentas de toda interpretacin mstica o metafsica, que no pueda someterse a comprobacin experimental. 3. La ciencia es experimental; en las ciencias fcticas se sirve de mtodos lgicos y tcnicas experimentales para probar las 41

hiptesis. En las ciencias formales se sirve solamente de mtodos lgicos y formales para demostrar la veracidad de las hiptesis. 4. La ciencia es metdica; su cuerpo racional de conceptos puede reunirse, analizarse y ordenarse siguiendo un procedimiento de elaboracin que respeta reglas y principios. 5. 6. 7. La ciencia es colectiva y universal. Su cuerpo de conceptos y sus reglas son accesibles por igual a todos y en cualquier momento. La ciencia es independiente de las diversas culturas de carcter regional, nacional, religioso, ideolgico o de cualquier otra ndole. Las hiptesis cientficas nunca son definitivas puesto que siempre son corregibles o perfectibles. El concepto de verdad en la ciencia tiende a eliminar todo matiz metafsico con carcter de absoluto, es simplemente probable. La ciencia en su conjunto tiene dos grandes objetivos: el objetivo interno, que consiste en entender y explicar al mundo, y el objetivo externo que se basa en la transformacin del mundo. De esta manera se distinguen tres metas de la ciencia: a) b) c) Meta emprica: mediante la cual se describen los fenmenos. Meta terica: la que explica las causas de los fenmenos. Meta externa: la que domina la accin transformadora de los fenmenos. La investigacin cientfica. La palabra investigar est directamente relacionada con la accin de indagar lo desconocido. La investigacin cientfica es por ende un procedimiento ordenado para la obtencin de conocimiento cientfico sobre el objeto de estudio mediante la aplicacin del mtodo cientfico.

42

El conocimiento cientfico se distingue del conocimiento comn o de la experiencia cotidiana del hombre por su carcter sistmico y su finalidad. La investigacin orientada hacia la solucin del problema cientfico no se detiene en los conocimientos obtenidos durante la solucin de tareas y dificultades prcticas. Todo problema cientfico se formula conscientemente como un fin que ha de ser alcanzado en el curso de la investigacin; a su solucin se supedita toda la accin cognoscitiva del cientfico. La investigacin cientfica exige un esfuerzo generalmente prolongado, intensivo e intencionado, que implica el empleo, dado su carcter operativo, de recursos humanos y financieros y, por su carcter especializado, de tcnicas, materiales e instrumentos adecuados y especficos. La variedad de habilidades y de informaciones requeridas por el tratamiento cientfico de los problemas, explica la extremada divisin del trabajo que existe en la ciencia contempornea, en la cual encuentra lugar toda capacidad natural y toda habilidad adquirida. Los rasgos esenciales que caracterizan a la investigacin cientfica pueden resumirse en los siguientes: 1) La investigacin cientfica siempre tiene que ver con objetos concretos o especficos, los cuales se expresan mediante datos o hechos empricos concretos. 2) 3) En la investigacin cientfica se resuelven de manera diferenciada las tareas cognoscitivas lgicas, las empricas y las tericas. En la investigacin cientfica se lleva a cabo una delimitacin entre los conocimientos firmemente establecidos de una parte, y los conocimientos hipotticos, de otra. 43

4)

El objetivo esencial de la investigacin cientfica es la construccin de la explicacin cientfica de los hechos y procesos estudiados.

A manera de resumen, puede expresarse que la investigacin cientfica es un proceso consciente, compuesto de procedimientos, medios y mtodos del conocimiento, mediante los cuales el sujeto obtiene nuevos conocimientos objetivos y verdaderos acerca del objeto de estudio. La finalidad suprema de la investigacin cientfica es la verdad por la verdad misma, por lo cual persigue tres propsitos fundamentales que pueden darse de conjunto o por separado: Producir nuevos conocimientos. Comprobar conocimientos y teoras establecidos. Resolver problemas prcticos. Cada uno de estos propsitos enmarca un tipo de investigacin cientfica: bsica, orientada o aplicada, que estar caracterizada por el objeto de estudio y por el carcter y alcance de los problemas a solucionar. De esta forma se distinguen las siguientes formas o tipos de investigacin cientfica: 1) Investigaciones tericas fundamentales o bsicas. Estn dirigidas a la bsqueda de nuevas ideas, caminos y mtodos del conocimiento. Su solucin exige un profundo anlisis de los sistemas del conocimiento cientfico ya elaborados, es decir, de las teoras, leyes e hiptesis cientficas ya establecidas o aceptadas. Con esta forma de investigacin estn relacionados los trabajos de Mendeleiev acerca de la Ley Peridica de los Elementos, de Maxwell acerca de la Electrodinmica, de Einstein en las Teoras Especial y

44

General de la Relatividad, de Pavlov en la elaboracin de nuevos caminos y mtodos de los procesos squico-fisiolgicos. 2) Investigaciones tericas dirigidas u orientadas a un fin. Tienen que ver con la solucin de problemas tericos ya formulados. Sus esfuerzos estn dirigidos hacia el estudio crtico de las soluciones propuestas con anterioridad, a la modificacin, precisin o comprobacin emprica de leyes, teoras o hiptesis aceptadas en las ciencias. Sin esta forma de investigacin, en la ciencia no seran posibles las investigaciones tericas fundamentales. 3) Investigaciones aplicadas dirigidas a la utilizacin prctica de las leyes y teoras formuladas. Estas investigaciones tienen los ms diversos fines: buscar mtodos de utilizacin de nuevas formas de energa; crear nuevos medios de trabajo o nuevos medios materiales del conocimiento; obtener nuevas sustancias o productos; desarrollar aplicaciones de nuevos conocimientos adquiridos en diferentes mbitos de la prctica social. Las investigaciones aplicadas no solo son importantes para el desarrollo de la economa de un pas, sino contribuyen tambin al desarrollo de la misma ciencia. El vnculo entre las investigaciones cientficas fundamentales y las dirigidas a un fin, de una parte, y las investigaciones aplicadas, de otra, es cada vez ms estrecho y complejo en la ciencia actual. Muchas investigaciones tericas no se relacionan directamente con la esfera de la investigacin aplicada, pero su aplicacin prctica frecuentemente lleva hacia resultados imprevistos. En estas situaciones no siempre es 45

fcil comprender la significacin de los resultados tericos para las investigaciones aplicadas. Las tareas cognoscitivas. En la investigacin cientfica, la delimitacin de las tareas cognoscitivas desempea un importante papel. En su forma ms general, las tareas cognoscitivas constituyen etapas necesarias en la solucin de los problemas cientficos. Las tareas cognoscitivas organizan toda la accin de los investigadores en un armnico sistema dirigido a un objetivo especfico que permite controlar y relacionar los resultados obtenidos. Se pueden distinguir tres formas o tipos de tareas cognoscitivas: las empricas, las tericas y las lgicas. Las tareas empricas se relacionan con la aclaracin, el estudio detallado y la exacta descripcin de los hechos acerca de los objetos estudiados. La separacin y eleccin de los hechos que caracterizan a determinados objetos, son importantes etapas en la investigacin cientfica. No hay reflexiones que puedan sustituir esta forma de actividad. Para la solucin de las tareas empricas se elaboran mtodos especiales de conocimiento, denominados mtodos empricos de investigacin: observacin, medicin y experimentacin. La solucin de las tareas empricas exige grandes esfuerzos, experiencia y paciencia por parte de los investigadores. En ocasiones pasan muchos aos para la obtencin y comprobacin de nuevos hechos. Por ejemplo, 46

el descubrimiento de nuevas partculas elementales en la Fsica Cuntica o la obtencin del genoma humano. Frecuentemente, la observacin de nuevos hechos conduce al descubrimiento de nuevos objetos. As ocurri con el descubrimiento y ulterior estudio de los rayos X (1895), los fenmenos de la radioactividad (1896) y el electrn (1897). Estos descubrimientos permitieron realizar una serie de complicadas observaciones, mediciones y experimentos, que determinaron a su vez el desarrollo de todas las ciencias naturales. Las tareas tericas estn dirigidas a la revelacin y el estudio de aquellas causas concretas, relaciones, dependencias, interdependencias, interacciones y procesos que posibilitan explicar el comportamiento de los objetos estudiados. En este tipo de tareas, el investigador siempre se ve forzado a salirse de los marcos de las caractersticas directamente observadas y formula los conocimientos tericos en tal forma, que permite comprobarlos empricamente con ayuda de un conjunto concreto de hechos. Este a su vez, se relaciona con el sistema de conceptos dado en forma de leyes, teoras e hiptesis. En la solucin de las tareas tericas, los mtodos lgicos del conocimiento desempean un papel esencial: el anlisis, la sntesis, la analoga, el modelaje y otros. La bsqueda y el estudio de las causas concretas de los procesos, los mecanismos o dependencias, que permiten explicar los cambios observados o los hechos establecidos, se realizan en forma lgica. Por lo general, no se les puede observar directamente en los mismos cambios o hechos; para estoy hay que construir diversos supuestos, desarrollar hiptesis, buscar nuevas ideas, nuevos tratamientos.

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En cualquier estudio terico, los investigadores parten obligatoriamente de los conocimientos existentes. Estos conocimientos pueden ser problemas cientficos ya formulados, leyes o teoras, hiptesis y descripciones de hechos. El investigador, al aceptar una teora, decide que en la esfera de los objetos estudiados, se mantienen vigentes las dependencias que han sido mostradas, estudiadas y formuladas por la teora en cuestin. Si en el sistema de conocimientos tomado como punto de partida ha sido elaborado el correspondiente aparato matemtico, entonces el investigador lo utilizar para la expresin cuantitativa de las magnitudes y dependencias estudiadas. Al elegir el sistema de conocimientos para la solucin de las tareas tericas, el investigador corre un gran riesgo, pues puede terminar en un fracaso o cometer graves errores. Al utilizar uno u otro sistema inicial de conocimientos, el investigador debe realizar un gran trabajo para separar objetivamente las afirmaciones verdaderas de las hipotticas. En la investigacin cientfica no se pueden confundir las conclusiones provenientes de conocimientos comprobados con las que proceden de conocimientos hipotticos, ni las conclusiones lgicas posibles con los resultados empricamente comprobables. Las tareas lgicas a las que se enfrenta todo investigador estn relacionadas con dos tipos de problemas lgicos: 1) Los que se presentan en las ciencias deductivas, particularmente en la Matemtica; 2) Los que tiene que resolver el investigador en las ciencias empricas, donde el papel fundamental lo desempean los mtodos de observacin, medicin y experimentacin.

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En las ciencias deductivas, las tareas lgicas se relacionan con las exigencias lgicas que deben satisfacer los sistemas de axiomas o postulados a partir de los cuales se construyen dichos sistemas, las reglas de operaciones lgicas con smbolos en el marco de tales sistemas y la obtencin de las conclusiones. Un importante descubrimiento lgico fue la elaboracin de los lenguajes simblicos los cuales permitieron construir las computadoras. En las ciencias empricas los investigadores necesitan utilizar los sistemas deductivos. Esto se hace ms evidente en el empleo del aparato matemtico en la Mecnica, la Fsica, la Qumica y tambin en la Biologa, la Geologa y la Sociologa. De forma general, para la solucin de los problemas cientficos, el investigador se enfrenta a las siguientes tareas lgicas: a) Anlisis lgico de los conocimientos cientficos. Con esta tarea se enfrenta cuando se ocupa de los conocimientos que utilizar como punto de partida para la formulacin del problema, para la distincin entre los conocimientos establecidos y los hipotticos. b) Los problemas lgicos de la organizacin de la investigacin cientfica. Cualquier problema cientfico se convierte en una tarea lgica pues el investigador debe expresar el objetivo de su investigacin en tal forma que ofrezca una clara comprensin de loas actividades cognoscitivas y permita construir los razonamientos como un sistema de argumentos lgicamente organizado. Con esto se relaciona tambin la seleccin y la formulacin de los conceptos y principios tericos iniciales. c) Las tareas lgicas que surgen durante la construccin de teora, en la formulacin de leyes y en la elaboracin de las hiptesis. Desde el punto de vista lgico, todos los trminos, conceptos, categoras y 49

signos que se utilizan por el investigador en la formulacin de las hiptesis, leyes y teoras, deben ser introducidos con un sentido inequvoco, con reglas de determinacin lgica. Los tipos de conocimientos. En su constante interaccin con el entorno y consigo mismo, el hombre se desarrolla y se apropia de diferentes tipos de conocimientos, algunas veces basados en percepciones o en el quehacer cotidiano, otras en acciones y actitudes consientes y metdicas. Entre los diferentes tipos de conocimientos se distinguen los siguientes: ordinario, mitolgico, filosfico, cientfico, tecnolgico y seudo-cientfico. El conocimiento ordinario es el adquirido por intermedio del sentido comn. Se trata de un conocimiento no especializado, algunas veces racional y objetivo, pero limitado al estar estrechamente vinculado con la percepcin, a la experiencia comn adquirida en el transcurso del tiempo. Ejemplos de conocimiento ordinario son cocinar, coser, limpiar, lavar, montar bicicleta, manejar un vehculo. El conocimiento mitolgico se caracteriza por la ingenuidad de sus narraciones e interpretaciones sobre el mundo; estn basados en el predominio de la imaginacin sobre la razn en la descripcin, explicacin y prediccin de los hechos. El conocimiento filosfico est relacionado con el modo de interpretar el mundo y de explicar el sentido y significado del ser, siendo su rasgo ms peculiar la idea de la generalidad. Este conocimiento ha transitado por diferentes formas y propsitos, empezando por los grandes filsofos

50

griegos y terminando con la filosofa contempornea nacida con la Revolucin Francesa. El conocimiento cientfico consiste en un conjunto de conceptos y mtodos exactos, explicados y conectados de una manera lgica, que son accesibles por igual a todos y en cualquier momento, y que constituyen un criterio de validez general de la verdad de los hechos conocidos y explorados, as como de las posibilidades de emplearlos. La ciencia ha definido el estilo de pensamiento y de accin ms universal y ms provechosos que los estilos generados por los restantes tipos de conocimientos. El conocimiento tecnolgico surge a partir del conocimiento ordinario desarrollado en direccin de la tcnica especializada pero no cientfica, que caracteriza a las artes y las habilidades profesionales. La Investigacin de Operaciones, por ejemplo, constituye una teora tecnolgica operativa, que prcticamente no hace uso del conocimiento suministrado por las ciencias fsicas, biolgicas o sociales. A partir de la Revolucin Cientfico-Tcnica, y particularmente desde finales del pasado siglo XX, las fronteras entre los conocimientos cientficos y tecnolgicos han ido desapareciendo, pues que cada vez con ms intensidad los problemas prcticos de la sociedad han sido abordados con un fundamento ms cientfico. El conocimiento seudo-cientfico est constituido por un cuerpo de creencias que tratan o aparentan ser conocimiento cientfico. Entre las disciplinas que conforman este grupo, se tienen la parasicologa, la cartomancia, la astrologa, la alquimia. Sin embargo, debe recordarse que algunas de ellas, en el pasado, dieron origen a verdaderas ciencias como la Psicologa, la Astronoma y la Qumica. 51

1.4

Ciencia, tecnologa y sociedad.

A lo largo de la historia de la humanidad han tenido lugar, durante prolongados perodos de tiempo, las denominadas Edades de Piedra, Fuego, Hierro, Bronce, Plvora, Vapor, Electricidad, o tambin las Revoluciones Cientfica, Industrial, Cientfico-Tcnica o del Conocimiento. Estos perodos se han distinguido unos de otros por la ruptura de un determinado paradigma que da paso a uno nuevo, bien sea en las etapas ms antiguas por el empleo de un material, una sustancia o una tcnica predominante o novedosa, o con posterioridad por la existencia de un mtodo para la obtencin del conocimiento o la implicacin o el impacto de este conocimiento con la vida cotidiana del mundo circundante. La poca contempornea se ha distinguido por la revolucin

permanente, por las transformaciones ms radicales y aceleradas, jams desarrolladas en la sociedad. Apenas en 110 aos, comprendidos por el siglo XX y lo que ha avanzado el presente siglo XXI, se tiene el impacto del automvil, los hidrocarburos y sus derivados, la energa nuclear, la electrnica, la ciberntica, la conquista del cosmos, la informtica, las telecomunicaciones, la biogentica, el genoma y la nanotecnologa. Todo ello transcurre en un mundo que requiere de urgentes y efectivas medidas que defiendan la supervivencia misma de la especie humana. El planeta Tierra es vctima de una creciente contaminacin ambiental y de una absurda destruccin de sus ms importantes ecosistemas, en el cual el desempleo, la marginalizacin, el hambre, la violencia, la injusticia, la concentracin de capital, el incremento de la deuda externa, constituyen

52

las principales amenazas para alcanzar un desarrollo sostenible justo y equitativo para todos sus habitantes, en el presente y en el futuro. Los acelerados, profundos y globalizados, aunque asimtricos, cambios que ha vivido la humanidad en los ltimos aos, encuentran explicacin en la articulacin cada vez ms estrecha y orgnica, entre el desarrollo cientfico, los avances tecnolgicos y su aplicacin inmediata en las esferas de la produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios. La globalizacin de los mercados que hoy tiene lugar en la economa mundial, se caracteriza por una creciente competencia, que presiona constantemente hacia la bsqueda de nuevas y mejoradas tecnologas, basadas en conocimientos cientficos, y cuya inmediata, y casi instantnea, incorporacin al sistema productivo permite reducir los costos, disminuir los tiempos de produccin y entrega, mejorar la calidad, ahorrar energa y materias primas, proteger el medio ambiente, al mismo tiempo que se aumenta la productividad de la fuerza de trabajo. Desde la ltima dcada del siglo XX asistimos a un proceso que se ha dado en llamar la desmaterializacin de la economa, en el cual la incidencia de las materias primas en la produccin se ha visto desplazada por el creciente peso del conocimiento en ella. Los modelos basados en la exportacin de materias primas y sustitucin de importaciones han quedado superados por aquellos que sustentan su economa en la capacidad de generar y difundir el progreso tcnico, incorporndolo al sistema productivo de bienes y servicios, as como en la exportacin de bienes y servicios intelectuales de elevado valor agregado. Asistimos pues, desde entonces, a la incidencia en nuestras vidas de una nueva revolucin, la Revolucin del Conocimiento. 53

El rasgo sustantivo de esta Revolucin del Conocimiento, tambin conocida como Revolucin Cientfico-Tecnolgica, es integrar la investigacin cientfica al proceso productivo, formando parte de su cadena de valor. La obtencin de nuevos conocimientos mediante la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico se convierte en la fuerza motriz de la economa, al obtener nuevos productos con alto valor aadido, que permiten imponer precios de monopolio, distanciados de sus costos de su produccin. Los sectores ms dinmicos en este proceso de internalizacin del conocimiento en el sector productivo son la microelectrnica, el software, materiales. Este empleo intensivo del conocimiento en el sector productivo ha exigido la presencia creciente de trabajadores de muy alta calificacin y probada creatividad, lo cual se garantiza por intermedio de una permanente interaccin, en un flujo constante, con el sector educacional, principalmente las universidades. La Revolucin del Conocimiento transcurre en un contexto internacional caracterizado econmicamente por la globalizacin neoliberal capitalista, de manera que el conocimiento y sus portadores se convierten, de hecho, en mercancas y objetos de dominio. As, con el siglo XXI, se hacen ms evidentes los peligrosos fenmenos de privatizacin del conocimiento y del robo de cerebros por parte de los pases ms desarrollados. las telecomunicaciones, la biotecnologa, la industria farmacutica, la industria aeroespacial, la nanotecnologa y los nuevos

54

Aparecen

se

intensifican

las por

transacciones las patentes,

sobre las

los

activos las

intangibles

caracterizados

marcas,

tecnologas. La Organizacin Mundial del Comercio (OMC) al adoptar los Acuerdos sobre Propiedad Intelectual (ACPI, en ingls TRIPS) crea el mecanismo ideal para que las transnacionales se apropien del conocimiento y se desconozca el carcter universal del conocimiento como parte intrnseca de la cultura de la humanidad. De esta forma, el conocimiento ha dejado de ser un producto social para convertirse esencialmente en un ente econmico. El robo de cerebros es otro de los grandes males de la etapa contempornea actual. Solo en Estados Unidos de Amrica, la cuarta parte de los Doctores en Ciencias proceden de otros pases. La tercera parte de los cientficos formados en los pases del Tercer Mundo han emigrado hacia los pases del Norte buscando mejores condiciones de vida y trabajo, estimulados por los incentivos de una emigracin selectiva y estructurada, diseada para despojar a los pases ms pobres de su limitada inversin para el desarrollo y para borrar toda esperanza de alcanzar el mismo. Por otra parte, las tendencias tecnolgicas mundiales dominantes en las ltimas dos dcadas han sido: La aceleracin de los cambios tecnolgicos: ciclos de productos ms cortos, reduccin de los tiempos de almacenaje y entrega, transportacin compacta, vnculos directos productor cliente, transferencias financieras en forma electrnica Acumulacin y ensanchamiento de la tecnologa de grupo. Aumento de la competitividad de productos y procesos. Patrones cruzados a nivel de grupos de productos y ramas industriales. 55

Crecientes flujos tecnolgicos internacionales cada vez ms complejos y exigentes. Globalizacin de las tecnologas por sus recursos, medios y aplicaciones. Nuevas formas organizativas: sistemas internacionales de inteligencia tecnolgica y empresarial, mecanismos de referencia y enlace (certificadores, consultores, auditores, gestores, interfases, redes y sistemas de informacin). En la actualidad se reconoce que la transformacin productiva se centra en forma creciente en la flexible capacidad de articular actividades hasta hoy poco vinculadas verticales entre y s, creando que redes de cooperacin hacer de la horizontales, diagonales, permitan

innovacin tecnolgica, productiva, institucional o cultural, un fenmeno distribuido, polifactico, matricial y sistmico. Se asume en forma progresiva que la innovacin no se decide ni se concentra en ningn producto o proceso particular, sino que surge y se desarrolla en muy diversos mbitos; no tiene una modalidad o protagonismo nicos, depende de las relaciones de cada actor con muchos otros. Los procesos de innovacin tecnolgica no se reducen a la capacidad que al efecto tengan las empresas o laboratorios o el sector pblico, sino que requiere de un sistema nacional de innovacin, que involucre a todos los actores y catalice sus relaciones mutuas. Un dinamismo tecnolgico solo puede surgir en la sociedad si en ella existen las infraestructuras, la masa profesional crtica y las redes necesarias para apoyar la actividad innovadora, los procesos de generacin, transferencia, asimilacin, difusin y generalizacin de las tecnologas. 56

CAPTULO II:
LOS METODOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
El proceso del conocimiento, desde el punto de vista de la metodologa contempornea de la ciencia y la investigacin cientfica, pasa por cuatro etapas fundamentales: 1. 2. 3. 4. La acumulacin y elaboracin de los datos empricos. La elaboracin y desarrollo de la teora sobre la base del material emprico recopilado. La explicacin de los datos empricos conocidos, la prediccin de nuevos datos con ayuda de la teora elaborada. La confirmacin de la teora por el material emprico.

ETAPAS DEL PROCESO DEL CONOCIMIENTO

2 3

Acumulacin y procesamiento de los datos empricos.

Desarrollo de la teor a. Explicaci n de n los datos y la predicci n de n nuevos hechos Confirmaci n de n la teora a partir del material emp rico. ric

57

Esta divisin del proceso del conocimiento resulta muy fructfera debido a que, al precisar los razonamientos generales sobre el proceso del conocimiento, permite dividir todos los problemas que son objeto del anlisis en los siguientes grupos: a) b) c) Los que aparecen durante la investigacin, en la etapa emprica del conocimiento. Los relacionados con la elaboracin de teoras cientficas, con la formulacin de hiptesis o leyes. Los que surgen durante el anlisis del vnculo entre el conocimiento terico y el emprico. Utilizando esta divisin del proceso del conocimiento podemos centrar la atencin en las diferentes etapas del proceso cognoscitivo, distinguir sus peculiaridades e investigar con ms rigor y exactitud los problemas relacionados con una u otra etapa del proceso cognoscitivo. Esta divisin no es esquemtica, en la realidad estas divisiones no estn claramente separadas entre s, por lo cual su secuencia temporal puede ser diferente e incluso pueden ocurrir simultneamente. Al abordar una investigacin, el cientfico se gua por una determinada concepcin del mundo, por las leyes fundamentales de las ciencias y por la metodologa general del conocimiento cientfico.

2.1

Los hechos cientficos.

El concepto de hecho cientfico aparece en la ciencia con el surgimiento de las Ciencias Naturales de los tiempos modernos y con la elaboracin del mtodo experimental. Los hechos son considerablemente importantes en la investigacin cientfica, pues 58

sirven de punto de partida del conocimiento cientfico y contribuyen a la confirmacin o refutacin de las hiptesis y las teoras cientficas. El conjunto de los hechos cientficos forma la base o el cimiento emprico del conocimiento. En uno de sus trabajos en la serie que escribi para La Amrica, Jos Mart nos dice: Los hechos son la base del sistema cientfico, slida e imprescindible base, sin la cual no es dado establecer, levantar edificio alguno de razn Y agrega: Pero hay hechos superficiales y profundos. Hay hechos de flor de tierra y de subsuelo. Y a veces, as como el rostro suele ser diverso del hombre que lo lleva, as la forma superficial y aparente del hecho es contraria a su naturaleza ms escondida y verdadera. Y hay hechos en el mundo del espritu. (Obras Completas, tomo 23, pginas 43-45). Entre las numerosas propiedades reconocidas al hecho cientfico se destacan las siguientes: 1) 2) 3) 4) 5) El hecho existe o se encuentra a disposicin del investigador antes de la construccin de su teora explicativa. Los hechos se encuentran fuera de la teora, en otras palabras, no pueden incluirse en la teora que los explica. Los hechos son absolutamente autnticos. Los hechos son invariantes en relacin con las diferentes teoras construidas sobre su base. Los hechos estn vinculados con la teora elaborada sobre su base. Es decir, la teora tiene que explicar al hecho. Veamos a continuacin un ejemplo simple pero ilustrativo. El hecho ser en principio la Luna, el satlite de nuestro planeta Tierra. Queremos 59

indagar acerca de su origen. Como conocemos por diversas fuentes, la Luna existe incluso antes de que se formara la vida inteligente en la Tierra, lo cual cumple con las propiedades o requerimientos para considerar un hecho. Hoy se aceptan varias teoras que explican el origen de la Luna, as tenemos la que se fundamenta en la formacin simultnea con la Tierra o la resultante de un fuerte impacto de un cuerpo celeste cuando ya la Tierra haba concluido su formacin, ambas de origen natural. Sin embargo, por los resultados aportados en las investigaciones cientficas realizadas sobre la Luna a partir de finales de la dcada de los aos sesenta del pasado siglo, tanto por la Unin Sovitica como por los Estados Unidos de Amrica, y principalmente por los aportes del Programa Apolo de la Agencia Espacial NASA, surgi una novedosa explicacin sobre el origen artificial de la Luna. Es decir, la Luna haba sido colocada en su rbita por seres extraterrestres pertenecientes a una civilizacin mucho ms adelantada que la nuestra en la actualidad. Esta nueva explicacin sobre el origen de la Luna se basa en datos empricos y hechos concretos que no pueden ser refutados pero que sin embargo son interpretados de una forma diferente.

2.2

El problema cientfico.

El proceso del conocimiento cientfico se inicia cuando el sujeto percibe o toma conciencia, a partir de su nivel de conocimientos, de una situacin problmica, es decir, algo que ocurre en la realidad y que exige una explicacin, una correccin, una transformacin. Podemos decir que este proceso cognoscitivo comienza por una provocacin del objeto hacia el sujeto de la investigacin. 60

El problema cientfico se relaciona estrechamente con el objeto y en su identificacin y formulacin incide en gran medida la preparacin y el nivel de conocimientos del sujeto de la investigacin.

PROBLEMA CIENTIFICO
CARENCIA OBJETIVA DE CONOCIMIENTOS

?!
SUJETO
Lo conocido Lo desconocido

OBJETO

HIPOTESIS
Toda investigacin cientfica parte de la identificacin y la formulacin de un problema cientfico, y se orienta hacia la bsqueda de su solucin. Ello determina la extraordinaria importancia de una correcta identificacin y de su formulacin con claridad y precisin. El problema de investigacin aparece ante el investigador cuando existe una carencia o dficit de conocimientos sobre el objeto, su estructura y relaciones funcionales. Este dficit de conocimientos puede estar

61

relacionado con el sujeto de investigacin (carencia subjetiva) o con el objeto de investigacin (carencia objetiva) o con ambos inclusive. Cuando el dficit de conocimientos se relaciona con el sujeto de la investigacin, ello se resuelve elevando el nivel de informacin del sujeto. Esto pone en primer plano la importancia de la solucin de los problemas de la informacin en cualquier tipo de investigacin cientfica. Este problema incluye los casos en que la falta de aptitudes y experiencias del sujeto le impiden hacer un uso adecuado de la informacin, aun en los casos en que la posea. Cuando el dficit de conocimientos se vincula al objeto de la investigacin, entonces estamos en presencia de una carencia objetiva de conocimientos, la cual no puede ser resuelta solamente elevando los niveles de informacin del sujeto de la investigacin, sino que requiere de la aplicacin del mtodo cientfico para la obtencin de nuevos conocimientos sobre el objeto. El problema cientfico es, en ltima instancia, una forma de

contradiccin dialctica entre el objeto y el sujeto de la investigacin, por lo que de hecho se convierte en una fuerza motriz del desarrollo de las relaciones entre el objeto y el sujeto. No hay dudas, por tanto, en expresar que el problema cientfico es, en esencia, una contradiccin consciente entre el conocimiento y el no conocimiento por parte del sujeto acerca del objeto. Algunos especialistas tipifican un problema cientfico mediante uno de los siguientes rasgos: a) Cuando se comprueba que los conocimientos que se buscan poseen un valor prctico o terico superior a los existentes. 62

b)

Si el problema se corresponde en realidad a una necesidad social, es decir, el significado o impacto que tiene la solucin del problema para la prctica social o para la teora.

c)

Si la solucin del problema garantiza un ulterior desarrollo de la prctica o de la teora.

Si se cumple al menos uno de estos requisitos es cuando puede definirse el punto de partida para una investigacin cientfica que pueda basarse en una correcta formulacin del problema que lo justifica. De esta forma podemos identificar tres posibles fuentes generadoras de problemas cientficos: a) la prctica social; b) la propia ciencia en particular; c) el propio sujeto o investigador. El proceso de la investigacin cientfica exige definir claramente el problema cientfico, para lo cual el mismo ha de ser descompuesto y analizado, e identificado con precisin, todos y cada uno de los elementos que lo integran. La estructura fundamental de un problema cientfico est integrada por el objeto del problema, las condiciones del problema y los objetivos del problema. Estos componentes esenciales de su estructura forman de por s partes relativamente autnomas del mismo y deben ser motivo de una cuidadosa valoracin, cada uno por separado, lo cual implica un anlisis y seleccin no menos cuidadosa. El planteamiento de algunas interrogantes nos ayuda a precisar este aspecto: 1) Cules son los elementos que determinan la estructura del objeto del problema?

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2) 3)

Bajo cuales condiciones resulta determinante cada uno de estos elementos, o se convierten en el aspecto relevante? Dnde reside la solucin ptima del problema y de cuales factores depende?

En la actualidad la humanidad se enfrenta a complejos problemas cientficos, de cuya solucin depende su propia existencia. Tales son los casos de la bsqueda de vacunas para enfermedades como el cncer, el VIH-SIDA, la influenza provocada por el virus AH1N1. De igual forma los procesos de mitigacin y adaptacin al fenmeno del cambio climtico o cmo detener o evitar el posible impacto de un gran meteorito. 2.2.1 La formulacin del problema cientfico.

Una vez identificado el problema de la investigacin debe pasarse a su formulacin o enunciado, aspecto crucial en todo proceso de aplicacin del mtodo cientfico. Para ello deben considerarse los siguientes criterios: 1) 2) 3) El problema expresa una relacin entre dos o ms variables. El problema no puede dar lugar a dudas o ambigedades. El problema debe considerar la posibilidad de la prueba emprica o formal. Para esta formulacin resulta imprescindible responder entonces a las siguientes preguntas: 1) 2) 3) 4) Qu fin persigue la investigacin? Qu respuestas deben encontrarse en la solucin del problema? Por qu se realiza la investigacin, qu la justifica? Es posible aplicar los resultados de la investigacin? Quines se benefician o perjudican?

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Todos estos aspectos forman parte de la situacin problemtica, es decir, la descripcin del ambiente que rodea al problema en cuestin, antes de su formulacin. Por otra parte, al enunciar o declarar un problema cientfico debe cumplirse con las siguientes cualidades: a) b) Objetividad: El problema cientfico responde a una necesidad real, bien sea de la prctica o de la teora. Especificidad: La redaccin del problema cientfico no proporciona duda alguna, es clara y precisa. A mayor extensin, menor comprensin. c) Asequibilidad: El problema cientfico puede ser resuelto en todas sus tareas: empricas, tericas y lgicas, por parte del investigador. Existen dos formas para formular o redactar un problema cientfico: a) Mediante preguntas, y b) Mediante un prrafo. La primera de estas dos formas resulta ms prctica y directa, siendo recomendable para aquellos que se inician en la aplicacin del mtodo cientfico en sus trabajos. La segunda es ms elaborada y requiere de un proceso mayor de abstraccin, pudiendo ser el resultado ulterior y final, luego de la redaccin de las preguntas. En cualquiera de ellas, el planteamiento correcto, preciso y completo de un problema cientfico, significa que el mismo ya est parcialmente resuelto; a mayor exactitud en la definicin mejores posibilidades de obtener una solucin adecuada en el menor tiempo posible Las preguntas para la formulacin de un problema cientfico expresan qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin. Por lo general son ms de una para abarcar cada arista del problema, es decir, cada uno de los aspectos que no se conocen del objeto de estudio. Estas preguntas se redactan en forma directa, clara y precisa, y en su 65

expresin ms simple se inician con las partculas qu, cul, cmo, quin, dnde, cundo y por qu, vinculando generalmente los efectos con las causas. Las respuestas a las preguntas que conforman el problema solo se podrn obtener luego de haber realizado la investigacin cientfica. Las respuestas automticas e inmediatas a una pregunta reflejan una situacin no problemtica desde el punto de vistas cientfico. El problema de investigacin se formula sobre una base terica del conocimiento y teniendo en cuenta la ocurrencia de hechos no explicados convincentemente, que parten de datos empricos bien comprobados. En su descripcin no pueden existir contradicciones lgicas y debe permitir su verificacin emprica. Un ejemplo de formulacin de un problema cientfico concreto puede ser: Cul es la contribucin del cultivo del arroz en Cuba al cambio climtico global como consecuencia de la emisin de gas metano? O tambin: Cmo se pueden mitigar las emisiones de gas metano en el cultivo del arroz en Cuba, para disminuir su contribucin al cambio climtico global? Una formulacin del primero de estos problemas en forma descriptiva pudiera ser: El cultivo del arroz en Cuba contribuye al cambio climtico global por la emisin de gas metano, aunque se desconoce su magnitud total por hectrea cultivada y por tonelada de arroz cosechada. En resumen, los criterios esenciales para la formulacin correcta de un problema cientfico son:

66

1. El problema formulado debe poseer un inters claro para la sociedad o para la ciencia. 2. El problema debe ser formulado mediante los conceptos y categoras propios de la ciencia, partiendo de un sistema de conocimientos cientficos. 3. La formulacin debe partir de un conocimiento previo de la ciencia en cuestin y estar vinculada con un problema especfico en la relacin del ser con la sociedad y la naturaleza. 4. El problema debe ser coherente en su formulacin. 5. El problema debe ser real y autntico. 6. La formulacin del problema debe ser precisa y clara. 7. El problema debe estar correctamente ubicado segn la fase y el tipo de la investigacin. 8. La formulacin del problema debe permitir la verificacin o comprobacin emprica del mismo. 2.3 Las variables de la investigacin.

En el Captulo I, al estudiar el proceso del conocimiento y caracterizar al objeto, se precis que ste se distingue por su estructura especfica, por sus sistemas de dependencias y por sus leyes de desarrollo. En general, los elementos que componen la estructura del objeto del conocimiento pueden identificarse o representarse mediante variables, en tanto los sistemas de dependencias se convierten en funciones que vinculan a estas propias variables. En correspondencia con la complejidad del objeto as ser el nmero y tipo de las variables y las relaciones funcionales entre ellas. Por lo general se identifican tres tipos de variables:

67

a) b) c)

Variable independiente, vinculada a las causas. Variable dependiente, vinculada a los efectos. Variable mixta o intermedia, en unos casos es causa y en otros es efecto, es decir, acta como independiente y dependiente.

La identificacin y caracterizacin de cada una de las variables que componen al objeto y las relaciones entre ellas es un paso esencial para la formulacin del problema cientfico. Las manifestaciones y el comportamiento de los objetos se perciben como efectos por parte del sujeto, de manera que cada elemento constituye, por regla general, una variable dependiente. Estos efectos son observados o medidos por el sujeto, segn el caso concreto. La explicacin de las causas de los efectos y sus interrelaciones, nos conduce al establecimiento de vnculos funcionales con variables independientes y mixtas.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
V. INDEPENDIENTE V. DEPENDIENTE

X
CAUSA

Y
EFECTO

Y = f (X)
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Una vez identificadas las variables que conforman el problema de investigacin sobre el objeto, se caracterizan sus interrelaciones y vnculos, los cuales pueden dar lugar a diferentes expresiones:

RELACIONES ENTRE VARIABLES DE INVESTIGACIN

Y X Y X Z Y (X, Z) Y (X, Z W) Y (X, Z) W Y (X, W , Z) Y (X, W Z, Z) Y (X W , Z V)

2.4

Las hiptesis.

La solucin de cualquier problema cientfico implica el planteamiento de determinadas interrogantes y suposiciones ms o menos fundamentadas, con cuya ayuda el investigador intentar explicar aquellos hechos que encajan en la vieja teora. Es justamente la contradiccin entre la teora existente y los nuevos hechos descubiertos lo que sirve de fuente al perfeccionamiento y desarrollo de las ideas cientficas, y lo que obliga al cientfico a elaborar nuevas suposiciones o hiptesis, leyes y teoras. Se trata de la contradiccin dialctica entre lo conocido y lo desconocido. 69

Numerosos descubrimientos cientficos son el resultado de los intentos de eliminar las contradicciones entre las teoras existentes y los hechos reales, sin que necesariamente se planteen como finalidad directa el descubrimiento de nuevos fenmenos y leyes. Un excelente ejemplo de este tipo de descubrimiento es el de los nuevos planetas en el Sistema Solar. Al intentar eliminar la contradiccin entre las posiciones calculadas tericamente del planeta Urano y los resultados de sus observaciones, los cientficos llegaron a la suposicin o hiptesis de la existencia de un nuevo y desconocido hasta entonces planeta. Apoyndose en diferentes proposiciones y de forma independiente, los cientficos John C. Adams y Urbain Le Verrier elaboraron y plantearon la hiptesis de que las irregularidades en el movimiento de Urano eran provocadas por otro planeta ms lejano. Posteriormente, en 1846, este planeta fue observado por Johann Gottfried Galle y se le llam Neptuno. De forma semejante tambin fue descubierto Plutn en 1930. De igual manera se produjeron los extraordinarios descubrimientos de los rayos X (Wilhelm Conrad Rntgen en 1895), la radioactividad (Henri Becquerel en 1896) y el electrn (Joseph John Thomson en 1897). Las hiptesis desempean un papel fundamental en la solucin de las contradicciones entre los nuevos hechos y las viejas explicaciones tericas. Antes de que pueda construirse una nueva teora, las hiptesis debern explicar aquellos hechos que contradicen a la vieja teora, hasta el momento en que ellas mismas sean sustituidas por otras hiptesis o incluidas en el contenido de una teora ms general.

70

Una

hiptesis

es

por

tanto

una

suposicin

cientficamente

fundamentada y novedosa acerca de las relaciones y los nexos existentes entre los elementos que conforman el objeto de estudio y mediante la cual se explica o resuelve el problema cientfico. En sntesis: una hiptesis es la solucin supuesta del problema cientfico. Una hiptesis es una explicacin terica supuesta, no probada, sobre un objeto o fenmeno que se muestra como problemtico y se basa en hechos cientficos y conocimientos existentes. Ella tambin contiene elementos de prediccin que se basan en hechos nuevos y reales o en conocimientos existentes con cuya ayuda el investigador intenta explicar aquellos hechos que no encajan en la vieja teora o describir los fenmenos y procesos que estudia. La hiptesis es una funcin del problema y, por tanto, el xito de una investigacin cientfica se alcanza cuando se cumple el objetivo de resolver el problema planteado mediante la verificacin o comprobacin de la hiptesis, lo cual depende de la seleccin adecuada de los mtodos, los procedimientos y las tcnicas de la investigacin cientfica. En la formulacin de una hiptesis se relacionan al menos dos variables las cuales se corresponden con el problema y con los elementos del objeto que se vinculan con su solucin. 2.4.1 Principales caractersticas de las hiptesis.

En las investigaciones cientficas, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Ellas nos indican lo que estarnos buscando o tratando de probar y pueden concretarse corno explicaciones tentativas del fenmeno investigado

71

formuladas a manera de proposiciones. En la investigacin podernos formular una, dos o varias hiptesis en dependencia de las variables y caractersticas del objeto estudiado. Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o especficas, e involucrar dos o ms variables, pero en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad Las caractersticas o cualidades de las hiptesis se resumen de la siguiente forma: a) Una hiptesis es una proposicin, supuesto o prediccin que se basa en conocimientos ya existentes o en hechos nuevos y reales o en ambos aspectos. b) La hiptesis no solo registra y acumula los viejos hechos conocidos y los nuevos, sino que tambin intenta explicarlos, por lo que su contenido es ms rico que los datos en los cuales se apoya. c) Las nuevas observaciones o las experiencias especialmente preparadas pueden aumentar o disminuir la probabilidad de cumplimiento de la hiptesis o, incluso, negarla del todo. Es por ello que no puede hablarse de hiptesis sin referencia a los hechos o los datos en que se apoya. Entre los datos y las hiptesis existe una determinada relacin lgica, que generalmente se denomina probabilidad lgica. d) Desde el punto de vista terico cognoscitivo, la diferencia entre la hiptesis y sus correspondientes datos empricos se manifiesta en que los datos se refieren a hechos concretos y determinados, cuya existencia es confirmada por los medios objetivos de la investigacin, mientras que la hiptesis se refiere a hechos,

72

propiedades o caractersticas que hasta ese momento no haban sido observadas o que no son observables. e) Las hiptesis se formulan para explicar los hechos ya conocidos y para pronosticar nuevos hechos. f) Las hiptesis son instrumentos de trabajo en la investigacin terica y con su formulacin y comprobacin contribuyen al progreso de la ciencia. g) La hiptesis, como cualquier otro conocimiento, no surge sbitamente, sino que pasa por determinadas etapas formativas, que se caracterizan por el grado de su comprobacin por los datos empricos concretos, as como por la profundidad de la fundamentacin que tienen los conocimientos tericos en una rama especfica de la ciencia. Este proceso puede esquematizarse por las siguientes etapas: Suposicin Hiptesis de trabajo Hiptesis emprica Hiptesis terica. 2.4.2 Tipos de hiptesis.

Las hiptesis pueden ser clasificadas de diferentes formas con el propsito de facilitar su descripcin y estudio. As se tiene: 1) En funcin de la etapa de la investigacin: 2) Hiptesis de trabajo. Hiptesis emprica. Hiptesis terica. Hiptesis general: relacionada con el propsito fundamental de la investigacin. 3) Hiptesis especfica: relacionada con cada variante causal de la investigacin. Por su vnculo con la relacin causa efecto: 73

Con respecto a sus propsitos:

 2.4.3

Hiptesis descriptiva. Hiptesis explicativa o causal. La formulacin de las hiptesis.

Las hiptesis tienen como funcin fundamental adelantar de manera preliminar una descripcin o explicacin probable acerca de la solucin del problema planteado. Ellas son por tanto una forma de trnsito entre lo conocido y lo desconocido, por lo que tambin constituyen un tipo de desarrollo del conocimiento cientfico. La formulacin de las hiptesis es un proceso complejo para cualquier investigador. Su capacidad para generar hiptesis efectivas depende esencialmente de: El grado de experiencia del investigador. El nivel de conocimientos acerca del problema y del objeto de investigacin. La naturaleza del objeto de investigacin.

Al inicio de la investigacin, se generan un conjunto de suposiciones que pudieran describir o explicar el problema formulado. Estas suposiciones van pasando por un proceso lgico de depuracin que da paso a la enunciacin de una primera versin de hiptesis de trabajo que transita por un dinmico proceso de transformacin en la medida en que el investigador se adentra en el proceso de la investigacin, pasando por sucesivas versiones hasta llegar finalmente a convertirse en hiptesis terica. Algunas reglas prcticas para la formulacin de las hiptesis: 1. Identificar y caracterizar las variables presentes en el problema.

74

2.

Elaborar un conjunto de suposiciones o hiptesis de trabajo que puedan explicar la solucin del problema planteado, empleando las variables identificadas y vinculndolas con las preguntas de investigacin.

3.

Transitar de lo general a lo particular, es decir, de hiptesis general a hiptesis especficas, en la medida que transcurre el proceso de investigacin.

4. 5.

Los trminos a utilizar en la redaccin de una hiptesis deben ser comprensibles y precisos. Las relaciones entre las variables que conforman una hiptesis deben ser claras y lgicas, basadas en hechos reales y concretos, es decir, tener referentes en la realidad observable y medible.

6.

Las hiptesis deben vislumbrar las tcnicas disponibles para su verificacin, de manera que sea posible obtener datos, analizarlos e interpretarlos.

Las hiptesis que son finalmente comprobadas y verificadas se convierten en tesis las cuales constituyen el fundamento bsico en la formulacin de leyes y nuevas teoras adems de convertirse en punto de partida de nuevas investigaciones cientficas.

2.5 El

Las leyes cientficas. objetivo fundamental de toda investigacin cientfica es el

descubrimiento y la formulacin de leyes, debido a que en ellas se expresan las relaciones y los vnculos esenciales de los objetos y fenmenos. Todos los pronsticos y predicciones seran imposibles sin la existencia de las leyes cientficas.

75

El camino hacia el descubrimiento de las leyes cientficas pasa por la formulacin y comprobacin de las hiptesis. Para establecer los vnculos esenciales entre los fenmenos, resultan insuficientes los mtodos de la investigacin emprica. Al seleccionar entre un conjunto numeroso de hiptesis diferentes, el investigador puede encontrar una que se ajuste ptimamente a todos los hechos que conoce. As, en primera instancia, la ley puede ser caracterizada como una hiptesis bien comprobada. Sin embargo, es evidente que el investigador, en su bsqueda de leyes, no se vale solo de esta forma. Debe acudir a la consideracin de leyes y teoras cientficas conocidas, con el propsito de poder derivar o inducir la nueva ley en el sistema general del conocimiento cientfico para la rama de la ciencia de la cual se ocupa. 2.5.1 Exigencias formuladas a las leyes cientficas.

Toda ley cientfica debe cumplir un conjunto de exigencias entre las cuales se encuentran las siguientes: 1. 2. 3. La hiptesis que da lugar a una ley cientfica debe estar bien confirmada por los hechos y la experiencia. El rasgo caracterstico esencial de toda ley cientfica es la generalidad o universalidad de sus proposiciones. Toda ley cientfica debe considerar su posible inclusin en una determinada teora cientfica. 2.5.2 Tipos de leyes cientficas. Leyes empricas: surgen como resultado de la aplicacin de los mtodos de la investigacin emprica, fundamentalmente a nivel experimental. 76

Las leyes cientficas pueden clasificarse de la siguiente forma:

Leyes tericas: expresan los vnculos ms profundos y esenciales de la realidad objetiva y surgen en el proceso de aplicacin de los mtodos de la investigacin terica. Leyes determinsticas: su pronstico tiene un carcter

determinado. Leyes estadsticas: su pronstico es puramente probabilstico.

Entre las leyes cientficas ms universales se encuentran: la Ley de la Gravitacin Universal de Isaac Newton presentada en 1687, la Ley Fundamental de la Electrosttica de Charles-Augustin de Coulomb descubierta en 1785 y la Ley del Sistema Peridico de los Elementos Qumicos obtenida por el cientfico ruso Dimitri Mendeleiev en 1869.

2.6

Las teoras cientficas.

Las teoras cientficas constituyen las formas ms universales y acabadas de la expresin del conocimiento cientfico en una rama determinada. Ellas estn integradas por un sistema armnico de leyes, principios e hiptesis que se distinguen por su generalidad. En el marco de las teoras es donde se unifican e integran en un todo nico los distintos elementos del conocimiento cientfico. Toda teora cientfica autntica es siempre un salto en el desarrollo del conocimiento en una ciencia dada. Las teoras cientficas tienen las funciones de explicar los fenmenos, sistematizar el conocimiento y predecir hacia el futuro. Entre las teoras cientficas ms renombradas se tienen la Teora de la Evolucin de Charles Robert Darwin (1809-1882), la Teora Especial de la Relatividad

77

publicada en 1905, y la Teora General de la Relatividad presentada en 1915, ambas del fsico alemn Albert Einstein (1879-1955), 2.7 El mtodo cientfico.

El mtodo cientfico es un procedimiento objetivo, ordenado, explcito y repetible, concebido para obtener un nuevo conocimiento sobre el objeto o fenmeno. A travs de este mtodo se observa, se describe, se explica y se pronostica un fenmeno. El mtodo cientfico moderno se debe a los aportes de Galileo Galilei e Isaac Newton, quienes dieron lugar al mtodo inductivo-deductivo y experimental, cuyos antecedentes se encuentran en los trabajos de Francis Bacon con su mtodo inductivo y de Ren Descartes con su mtodo deductivo. Para su aplicacin, el mtodo cientfico se vale de mtodos especficos, tanto empricos como tericos, los cuales deben considerar un conjunto de reglas secuenciales que tienen su esencia en: a) Partir de observaciones particulares empricas. b) Generalizar en trminos probabilsticos. c) Realizar pronsticos. d) Verificar los pronsticos empricamente. De esta manera, las reglas secuenciales del mtodo cientfico son: 1. Identificacin y formulacin del problema cientfico. 2. Bsqueda de antecedentes y conocimientos sobre el problema. 3. Intento de solucin del problema con la ayuda de los conocimientos y antecedentes localizados. 4. Formulacin de hiptesis para la solucin del problema en el caso de no haberlo resuelto antes.

78

5. Obtencin de la solucin del problema. 6. Anlisis de las consecuencias o predicciones de la solucin obtenida. 7. Puesta a prueba de la solucin hallada como resultado del anlisis anterior. 8. Si el resultado es positivo entonces la investigacin concluye; en caso contrario se procede a la correccin de la hiptesis o las tcnicas empleadas o a la revisin de los datos empricos iniciales, y comienza nuevamente el ciclo. Para obtener un nuevo conocimiento cientfico, las reglas secuenciales son una condicin necesaria pero no suficiente. Los conocimientos y la experiencia del investigador resultan imprescindibles para la adecuada formulacin del problema y las hiptesis, as como para la seleccin de las tcnicas y los procedimientos experimentales.

2.7.1

Los mtodos de la investigacin emprica.

En el proceso del conocimiento tiene lugar una etapa inicial que es crucial para la ejecucin exitosa de la investigacin cientfica. Se trata de la acumulacin y elaboracin de los datos empricos. Ello permite el desarrollo consecuente de la teora, mediante la explicacin de los datos obtenidos y el pronstico de otros nuevos, o incluso, la conformacin de una nueva teora. En la investigacin emprica, para la obtencin de los datos, se emplean tres mtodos fundamentales: observacin, medicin y experimentacin.

79

La observacin. La observacin se encuentra en la base misma de todos los dems procedimientos empricos y constituye la forma ms elemental de obtencin del conocimiento cientfico. La observacin se utiliza en las diferentes ciencias para la obtencin de la informacin primaria acerca de los objetos investigados o para la comprobacin planteadas. En el acto de la observacin estn presentes los siguientes elementos: 1) 2) 3) 4) 5) El objeto de la investigacin. El sujeto de la investigacin. Los medios para la observacin. Las condiciones de la observacin. El sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de la observacin y se interpretan los resultados. Estos componentes del acto de observacin deben tomarse en cuenta al exponer los resultados, con el fin de que los mismos puedan ser adoptados por otro observador. Una de las ms importantes exigencias a la observacin cientfica es la repeticin de la observacin por diferentes observadores. En el acto de la observacin tiene lugar la accin del objeto exterior sobre los rganos de los sentidos del sujeto, y como resultado de ello, el sujeto se forma la imagen sensorial del objeto. La percepcin o formacin de la imagen sensorial del objeto, es el resultado directo del acto de observacin. de las consecuencias empricas de las hiptesis

80

En la observacin, como procedimiento cognoscitivo elemental se pueden detectar todos los rasgos comunes del conocimiento cientfico: el carcter hipottico-deductivo, la ausencia de la verdad absoluta en los resultados, el papel conductor del conocimiento terico en relacin con el material emprico. Mientras ms complejos sean los mtodos del conocimiento cientfico, ms claramente intervendrn estos datos. En la observacin del objeto se fija la presencia de una determinada propiedad o una relacin entre propiedades o incluso entre objetos diferentes. Por ello, para le expresin de sus resultados resultan suficientes los conceptos cualitativos y comparativos. La observacin puede adoptar diferentes formas para su ejecucin: simple, compleja, participativa, no participativa, sistemtica, abierta o cerrada, segn sea la relacin entre el sujeto y el objeto, la frecuencia y el conocimiento del acto de observacin. La medicin. En numerosas ocasiones para estudiar al objeto en toda su magnitud no resultan suficientes las descripciones cualitativas y comparativas que derivan de la observacin, sino que se requiere la determinacin de magnitudes en forma cuantitativa, por lo que es imprescindible el empleo del mtodo emprico de investigacin denominado medicin. Se denomina medicin al proceso de comparacin de una determinada magnitud con otra magnitud homognea, adoptada como patrn o unidad de comparacin. De manera general, la medicin no es ms que la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos.

81

En el proceso de medicin se compara una propiedad del objeto con determinada cifra, y esta misma propiedad en otro objeto con otra cifra, de forma tal que la diferencia en el grado de la propiedad en diferentes objetos se expresa por medio de una diferencia entre los valores numricos. Un aspecto esencial de toda medicin es su calidad, referida a la exactitud y la precisin alcanzada, en lo cual influyen diferentes factores tales como: a) Los conocimientos, la experiencia y aptitudes del investigador. b) Las tcnicas empleadas para la medicin. c) El instrumental empleado para la medicin d) Las condiciones en que se realiza la medicin. Exactitud y precisin son dos conceptos que frecuentemente se suelen confundir al utilizarlos indistintamente, incluso como sinnimos en el lenguaje comn o coloquial. Sin embargo, desde el punto de vista cientfico y tecnolgico expresan cuestiones muy diferentes. La exactitud se refiere a que tan cerca del valor real se encuentra el valor medido. Cuanto ms cerca estn las magnitudes medidas a un valor aceptado, ms exacto es un sistema. La exactitud expresa lo cerca que se encuentra el resultado de una medicin respecto al valor verdadero. En la prctica, la exactitud de una medicin es la concordancia del resultado de la misma comparada con el valor verdadero del objeto que est siendo medido. Por ejemplo, si pesamos una masa patrn, calibrada y con trazabilidad, con un valor certificado de 1,0052 g en una balanza analtica y el resultado de la pesada es 1,0047 g, la diferencia 82

entre el valor verdadero y el valor de la medicin es de slo 0,04%. La balanza del ejemplo es un instrumento exacto, con su parmetro de exactitud cuantificado en un porcentaje. Si el resultado de la pesada hubiese sido 1,0145 g el instrumento es menos exacto. La aplicacin determina si la exactitud del instrumento es apropiada, un error de 4,9% puede ser inaceptable en un laboratorio farmacutico pero puede ser aceptable en una balanza de campo utilizada para pesar muestras geolgicas. Es importante tener en cuenta que la exactitud de un instrumento de medicin slo puede conocerse y cuantificarse con materiales de referencia La precisin se refiere a la dispersin del conjunto de valores obtenidos de mediciones repetidas de una magnitud. Cuanto menor es la dispersin mayor es la precisin. Una medida comn de esta variabilidad es la desviacin estndar de las mediciones y la precisin se puede estimar como una funcin de ella. La precisin es, por tanto, lo cerca que los valores medidos estn unos de otros. La precisin es un trmino relacionado con la confiabilidad de un instrumento, es decir, si un instrumento proporciona resultados similares cuando se mide un material de referencia de manera repetida, entonces el instrumento es preciso. Por ejemplo, si se mide con un micrmetro un patrn de longitud 10 o 15 veces y la desviacin estndar de los resultados de las mediciones es pequea, digamos, 0,1% del valor central, entonces se puede considerar al instrumento como preciso. Generalmente para lograr una mayor comprensin, se esquematizan estos conceptos con un tiro al blanco con arco y flechas a la diana, tal y como se muestra a continuacin: 83

Exactitud baja Precisin alta

Exactitud alta Precisin baja

Exactitud alta Precisin alta

Es posible que haya instrumentos muy exactos y poco precisos e instrumentos muy precisos y poco exactos. Esto no es una contradiccin, ms bien implica que ambas caractersticas no estn enlazadas de manera inseparable. Por supuesto que es deseable que un instrumento exacto sea tambin preciso, pero puede darse el caso que un instrumento requiera calibraciones frecuentes antes de ser utilizado y en ocasiones la estabilizacin de los parmetros ambientales como la temperatura y la humedad, con vistas a garantizar la confiabilidad de sus resultados. La determinacin de las magnitudes de las variables que identifican las propiedades del objeto de estudio es un proceso relativamente simple en los casos de las Ciencias Naturales como Fsica, Qumica y Biologa, en los que las variables estn por lo general asociadas a un carcter cuantitativo. En las Ciencias Sociales y Humansticas, muchas variables son de carcter cualitativo y solo pueden estudiarse por medio de categoras a las cuales pertenecen por lo que, generalmente, su estudio se realiza de forma indirecta mediante sus referentes empricos.

84

La asignacin de valores numricos a las variables en las Ciencias Sociales y Humansticas resulta ser un procedimiento convencional que debe observar los lmites de la unidad dialctica entre cualidad y cantidad, y solo se justifica para revelar las tendencias, las relaciones y las regularidades entre las variables con el empleo de las tcnicas estadsticas. Entre los procedimientos estadsticos ms utilizados para el tratamiento de los datos procedentes de la medicin se encuentran: los correspondientes a la estadstica descriptiva, los que permiten obtener relaciones y tendencias de las propiedades del objeto de estudio, mediante el clculo de la media, la moda, la desviacin estndar y la construccin de grficos de frecuencia. Y los de la estadstica de inferencias, que se aplican para interpretar y valorar las magnitudes de las variables del objeto de estudio, determinando su probabilidad de ocurrencia, utilizando las regresiones lineal o mltiple, el anlisis de correlacin, las superficies de tendencias, la prueba chi cuadrado y otras. En la actualidad las investigaciones cientficas emplean un numeroso y variado conjunto de instrumentos y equipos para efectuar las mediciones de las magnitudes de las variables que componen al objeto de estudio, tanto para las condiciones de campo como de laboratorio: balanzas, cintas mtricas, geoposicionadores, radimetros, papel milimetrado, de gases, peachmetros, termmetros, medidores

tacmetros, microscopios, estereoscopios, espectrofotmetros y otros. Toda medicin o el propio instrumento de obtencin de los datos cuantitativos debe reunir dos requisitos esenciales: confiabilidad y 85

validez. La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Un instrumento de vlido medicin (un puede ser confiable ejemplo pero puede no ser necesariamente aparato por

consistente en los resultados que produce, pero no medir lo que pretende). Por ello es requisito que el instrumento de medicin demuestre ser confiable y vlido. De no ser as, los resultados de la investigacin no sern rigurosos.

La experimentacin. La experimentacin constituye el mtodo ms importante y complejo de la investigacin emprica pues por lo general incluye a la observacin y la medicin, que se utilizan como procedimientos auxiliares, incorporndole nuevos elementos. La ciencia contempornea, en cuyos orgenes se ubican Galileo y Newton, aparece, precisamente, como una ciencia experimental, en la que se fortalece el papel del conocimiento terico. El experimento, como mtodo de la investigacin emprica, se realiza para obtener nuevos conocimientos cientficos y descubrir las leyes objetivas que influyen sobre el objeto estudiado, por medio de mecanismos e instrumentos especiales, gracias a lo cual se obtiene: 1. La separacin o el aislamiento del fenmeno o elemento estudiado respecto a la influencia de otros semejantes, no fundamentales, que ocultan su verdadera esencia, e impiden su estudio en forma pura. 86

2. La

reproduccin

continuada

del

proceso

en

condiciones

determinadas y sometidas al control. 3. La variacin planificada y organizada de diferentes condiciones con el propsito de obtener el resultado buscado. El rasgo ms significativo del experimento cientfico radica en la accin que se realiza por el sujeto sobre el objeto o sobre las condiciones que lo circundan, ejecutada una con el propsito de obtener para un nuevo sus conocimiento cientfico de la realidad. Es la actuacin consciente y controlada sobre variable independiente evaluar consecuencias sobre las variables dependientes. En un experimento dado se distinguen los siguientes elementos estructurales: 1. La finalidad del experimento. 2. El objeto de experimentacin. 3. Las condiciones en las cuales se encuentra el objeto. 4. Los medios experimentales. 5. La accin sobre el objeto del experimento. Cada uno de estos elementos puede dar lugar a un tipo de clasificacin de los experimentos. As por ejemplo, por la finalidad, pueden ser prospectivos o verificadores; en tanto por el objeto, pueden ser fsicos, qumicos, biolgicos, sociales, etc. Los experimentos se vinculan estrechamente a la teora y representan una interrogante terica, remitindose a las causas y la naturaleza del objeto. La respuesta a esta interrogante, cuya base es estrictamente terica, se ubica en la finalidad del experimento. 87

Para que el experimento pueda responder a la interrogante terica, tiene que volver a ser formulado en trminos empricos, referentes a los objetos y propiedades observadas. Al definir el camino efectivo que recorre el conocimiento, V. I. Lenin nos expresa: De la contemplacin viva al pensamiento abstracto y de l a la prctica: tal es el camino dialctico del conocimiento de la verdad. Para la realizacin de un experimento se consideran las siguientes etapas bsicas: 1 2 Formulacin del problema para cuya solucin se plantea el experimento. Seleccin de las variables en el marco del experimento, derivadas del problema, las cuales sern observadas o medidas directamente en el experimento. 3 4 5 Determinacin de las condiciones en las cuales se llevar a cabo el experimento. Seleccin de los medios del experimento, en funcin de las variables y sus caractersticas. La accin sobre el objeto, observando su comportamiento, las variaciones de sus propiedades y midiendo las magnitudes de las variables controladas. 6 7 Elaboracin y tratamiento estadstico de los datos obtenidos. Interpretacin de los resultados, asimilacin terica de los mismos, contraposicin con las teoras existentes e incorporacin del nuevo conocimiento a la teora cientfica. El experimento puede ser directo cuando el sujeto estudia el objeto a travs de los medios de investigacin o indirecto cuando se experimenta mediante un modelo. Pueden citarse numerosos modelos 88

para experimentos como por ejemplo los animales de laboratorio en las ciencias biomdicas, las maquetas y prototipos en las ciencias tcnicas, las especies y variedades que se emplean en las ciencias naturales y los modelos matemticos y cibernticos que son ampliamente utilizados en prcticamente todas las ciencias. El experimento es un mtodo de investigacin emprica de enorme valor para confirmar o refutar hiptesis y teoras as como para formular explicaciones y leyes. Ello lo convierte en el mtodo por excelencia en las Ciencias Naturales y Tcnicas, en especial en la Fsica, la Qumica o la Biologa. Sin embargo, en las Ciencias Sociales y Humansticas el experimento es un mtodo actualmente polmico y discutido puesto que resulta realmente impracticable cumplir a cabalidad con todas sus exigencias y, especialmente, mantener el control de las variables que intervienen en el mismo. En determinadas ciencias especficas como la Sociologa, la Pedagoga, la Psicologa, la Antropologa, la Etnografa, entre otras, se emplean los diseos cuasi-experimentales en correspondencia con la multiplicidad de variables que obstaculizan o impiden su aislamiento y total control. Los defensores del experimento social adoptan un conjunto de medidas organizativas capaces de controlar o aislar las variables, tales como: a) Formacin de grupos por pares de sujetos con cualidades, caractersticas y situaciones semejantes; b) Creacin de grupos por distribucin de frecuencias; c) Organizacin al azar o aleatoria.

89

2.7.2

Los mtodos de la investigacin terica.

Los problemas que se resuelven en el nivel de la investigacin emprica estn relacionados con la planificacin, organizacin y realizacin de observaciones sistemticas, mediciones y experimentos. Sin embargo, todo proceso real de investigacin est compuesto por una compleja interaccin de diferentes mtodos investigativos. Al disear un determinado experimento, se acta conforme a una cierta teora o hiptesis cientfica. Los propios resultados del experimento brindan la posibilidad de precisar, desarrollar e incluso desechar a una teora existente. A su vez, la nueva teora exige ulteriores investigaciones empricas. Este proceso continuo de interaccin entre lo emprico y lo terico, posibilita la comprensin y solucin del problema cientfico, as como el enriquecimiento del conocimiento cientfico actual. La comprensin y explicacin terica del problema cientfico incorpora un conjunto de procedimientos o procesos del pensamiento, que actuando como pares de categoras dialcticas, constituyen la base misma de los mtodos de la investigacin terica. Entre estos pares tenemos a los siguientes: anlisis sntesis, abstraccin integracin y deduccin induccin. Anlisis Sntesis. El anlisis, vocablo procedente del griego y que significa descomposicin, es un proceso del pensamiento mediante el cual un objeto, proceso o fenmeno investigado se descompone en sus partes integrantes para ser estudiadas de modo multidisciplinario para llegar a su conocimiento multilateral. Mediante el anlisis se logra comprender la

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estructura del objeto. La descomposicin de un fenmeno complejo en otros ms simples permite delimitar lo esencial de lo que no lo es. Mediante el anlisis se llega al conocimiento de las partes pero no es suficiente para llegar a comprender las relaciones y nexos entre ellas y pasar de la unidad a la diversidad. La sntesis, derivado del griego y que significa composicin, consiste en la unin mental de las partes previamente analizadas en un todo armnico con el fin de revelar las relaciones esenciales y las caractersticas ms generales del objeto de investigacin. Mediante la sntesis se logra la sistematizacin del conocimiento cientfico. Ambos procedimientos, anlisis y sntesis, constituyen una unidad indisolublemente ligada. La absolutizacin de uno de ellos conduce a errores conceptuales y metodolgicos. Ambos constituyen procesos lgicos que se condicionan recprocamente y se encuentran subordinados a las exigencias generales del mtodo dialctico. Para alcanzar un conocimiento completo del todo es necesario tanto conocer sus partes como sus relaciones mutuas. Sin embargo el todo tiene propiedades que no posee ninguna de sus partes. El todo es algo ms que la suma de las partes y sus relaciones, pero sin el conocimiento de las partes nunca ser posible en la prctica alcanzar el conocimiento de este todo. Abstraccin Integracin. La abstraccin - integracin es un par dialctico de categoras que constituyen procedimientos bsicos de la investigacin terica y permiten al investigador la asimilacin de la realidad en el pensamiento.

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La abstraccin, vocablo derivado del latn y que significa aislamiento, consiste en la separacin mental de alguna o varias propiedades del objeto y sus relaciones asequibles a los sentidos tratando de descubrir el nexo oculto e inaccesible al conocimiento emprico. Como resultado de la abstraccin aparecen conceptos y categoras los cuales poseen un carcter del reflejo esencial de la realidad concreta en el pensamiento. Ejemplos de abstraccin son los trminos infinito, naturaleza, materia, conciencia, valor, idea, entre otros. Las abstracciones no deben verse como resultado de una actividad intelectual arbitraria, sin nexo alguno con el mundo objetivo ni con la actividad prctica del hombre. La integracin significa la unin de las abstracciones en el

pensamiento con fines de generalizacin al pasar de lo abstracto a lo concreto. Lo concreto es la sntesis de variados conceptos en el pensamiento. Es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial. El proceso del conocimiento incluye el movimiento de lo concreto sensorial hacia lo abstracto y de ah hacia lo concreto en el pensamiento. Deduccin Induccin. En el enfoque dialctico de la investigacin, deduccin e induccin son procedimientos complementan. La deduccin es una demostracin o inferencia de una aseveracin particular, singular (consecuencia), a partir de una o varias aseveraciones generales, universales (premisas) aplicando leyes de la lgica. Es en resumen una inferencia de lo general a lo particular. de la asimilacin terica de la realidad que se

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Por su parte, la induccin, como forma de razonamiento, hace posible el paso de los hechos singulares a los principios y proposiciones generales. Lo inductivo es algo ms que el paso de lo particular a lo general y se convierte adems en un procedimiento para pasar de lo conocido a lo desconocido, de la prctica a la teora y viceversa en estrecha relacin con lo deductivo, a lo cual va indisolublemente ligado y condicionado. En la investigacin deductiva se buscan datos y hechos que corroboren una hiptesis o teora mientras que en la inductiva se pretende descubrir una teora que explique o interprete los datos y hechos obtenidos mediante mtodos empricos. La relacin inductiva-deductiva presupone que los objetos, procesos y fenmenos de la realidad se encuentran sujetos a leyes, regularidades y tendencias. El mtodo hipottico deductivo. Es un mtodo terico propio de las investigaciones cientficas que ha sido empleado con xito en las Ciencias Naturales y en las Ciencias Sociales y Humansticas. Su ms amplia aplicacin ha sido alcanzada en la Fsica, particularmente a partir de los trabajos de los fundadores de la mecnica clsica Galileo y Newton. Desde su versin inicial, formulada en los Principios de Isaac Newton en el Siglo XVII, su esencia consiste en plantear aseveraciones en forma de hiptesis para intentar la explicacin de los datos y hechos acopiados y luego comprobarlas deduciendo, junto con conocimientos ya

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acumulados, conclusiones que son confrontadas con nuevos hechos y datos: Sera un importante paso en la filosofa el descubrir dos o tres principios generales del movimiento de los fenmenos y despus exponer de qu forma las propiedades y acciones de todos los cuerpos se desprenden de estos claros principios, aunque las causas de estos principios no estuvieran todava descubiertas. En la investigacin cientfica tiene un gran valor los razonamientos cuyas premisas constituyen hiptesis en el sentido estricto de la palabra. Este tipo de razonamiento se conoce como hipottico deductivo en la metodologa de las ciencias. La diferencia radical entre los razonamientos sobre los cuales hacemos conclusiones a partir de datos empricos o los hipotticos, estriba en que, en el primer caso, nos apoyamos en juicios acerca de hechos firmemente establecidos, en tanto en el segundo, nos apoyamos en hechos probables, an no probados. En los razonamientos hipotticos, la significacin de las premisas puede ser desconocida o incluso contradecir los hechos. La forma misma del razonamiento es tpicamente deductiva. Sin embargo, el carcter problemtico de las premisas hace que la conclusin de los razonamientos resulte probabilstica. El mtodo hipottico-deductivo ha desempeado un importante papel metodolgico en las ciencias y en el mismo intervienen un conjunto de procedimientos de gran valor como la confrontacin de hechos, la

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revisin y formacin de conceptos, la formulacin y verificacin de hiptesis as como su conciliacin con otras proposiciones tericas. Tal y como ocurre con otros mtodos tericos de la investigacin cientfica, sus resultados dependen de la combinacin y correlacin con otros mtodos pues en modo alguno debe absolutizarse como operacin metodolgica esencial y nica en la lgica cientfica como se pretende en algunos enfoques de la investigacin. La elaboracin de inferencias lgicas deductivas se fundamenta en la aceptacin de que en los objetos, procesos y fenmenos del mundo existe un determinado ordenamiento que permite descubrir regularidades, tendencias y leyes, las cuales se adelantan en forma de hiptesis para extraer de ellas conclusiones particulares. El mtodo histrico. El mtodo histrico es un mtodo de la investigacin terica mediante el cual se estudian las distintas etapas por las que atraviesa un objeto., proceso o fenmeno en su sucesin cronolgica desde su surgimiento para conocer su evolucin y desarrollo con el propsito de descubrir tendencias. La aplicacin del mtodo histrico supone la aceptacin del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Implica establecer las condiciones iniciales del desarrollo, sus etapas principales y las tendencias bsicas. Su objetivo principal consiste en descubrir el nexo de los fenmenos estudiados en el tiempo, en estudiar las transiciones de formas inferiores a las superiores. Puede ser establecida la semejanza entre procesos formalmente anlogos e inferir de ello una

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conclusin acerca de sus tendencias. La comprensin del pasado es indispensable para entender el presente y prever el futuro. Por lo general, se emplea en asociacin con otros mtodos de modo que no slo se estudie la estructura formal o apariencia externa sino adems se descubran las relaciones sociales y materiales que las condicionan. El mtodo dialctico. Estudia el objeto revelando las relaciones entre sus componentes a partir de las leyes ms generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La categora principal del mtodo dialctico es la contradiccin que conduce al movimiento, al cambio, al desarrollo a que se encuentran sujetos todos los objetos, procesos y fenmenos tanto naturales como sociales. En su concepcin materialista, la dialctica como mtodo se fundamenta justamente en la teora de las contradicciones con lo cual se explica el desarrollo por medio de las transformaciones de los cambios cuantitativos en cualitativos; los saltos a partir de la negacin del momento inicial del desarrollo y la negacin posterior de esta misma negacin; la unidad que forma todo sistema cuyos componentes se encuentran en constante lucha de contrarios mediante contradicciones (antagnicas o no) que conducen a su desarrollo. Por tanto, el mtodo dialctico de la investigacin terica se basa en estas leyes esenciales, en la bsqueda de los cambios cualitativos que afectan la estructura del objeto de estudio provocando la aparicin de

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un nuevo objeto con propiedades, funciones, estructura y relaciones diferentes. El mtodo de la modelacin. La modelacin consiste en sustituir el objeto de investigacin por un modelo, el cual representa un reflejo ideal de la realidad y se sustenta en la lgica de la ciencia. El modelo se basa en la unidad sujeto-objeto de modo que el investigador realiza abstracciones y aplica otros procedimientos lgicos de asimilacin terica de la realidad permitiendo en ciertas condiciones, situaciones y relaciones, sustituir al objeto. En determinadas ciencias son comunes los modelos fsicos, cuando posee la misma naturaleza fsica que el objeto, o los modelos matemticos cuando la naturaleza es distinta a la del objeto. La modelacin facilita el estudio del objeto pero debe subrayarse que al analizar las posibilidades de estos sistemas no puede perderse de vista la analoga entre modelo y objeto y sus lmites ya que de lo contrario conducira a graves errores metodolgicos y conceptuales. Si este proceso es correctamente conducido la investigacin del modelo arrojar conclusiones e informaciones vlidas acerca del objeto. El mtodo gentico. Es un mtodo lgico de la investigacin terica segn el cual se identifica una parte elemental del objeto, en la cual se observan todos los componentes y relaciones del objeto, la que se identifica como clula del mismo.

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Estudiando dicha clula se pueden extraer conclusiones acerca del objeto y la misma no puede subdividirse pues se perderan las propiedades esenciales que lo caracterizan. El caso ms tpico y que da nombre al fundamento del mtodo es justamente la clula animal o vegetal en las Ciencias Biolgicas. En las Ciencias Pedaggicas se concluye que la tarea docente es la clula del proceso docente-educativo pues en ella se aprecian todos los componentes y relaciones generales presentes en dicho proceso. El mtodo gentico se enlaza con otros mtodos lgicos de la investigacin terica de manera que aplicndolos en forma de sistema puede alcanzarse el conocimiento de la realidad. El mtodo sistmico. Puesto que la vida se presenta en forma de sistema, su reflejo mediante la investigacin cientfica como forma de alcanzar su conocimiento debe tener tambin forma de sistema. El mtodo sistmico de investigacin tiene como propsito modelar el objeto mediante el estudio de sus partes componentes as como de las relaciones entre ellos. Se investiga por un lado la estructura y por otro lado su desarrollo. La estructura de los objetos, procesos o fenmenos que se investigan expresa la conexin y relacin recproca entre sus partes y componentes. Estas relaciones se encuentran sujetas a leyes que son dependientes de la naturaleza del sistema. A pesar de que todo sistema se encuentra en constante movimiento, cambio y desarrollo, su estructura permanece en esencia invariable 98

hasta que ocurre un salto cualitativo que lo convierte en otro distinto. De lo anterior se desprende que en la investigacin cientfica resulta tan importante estudiar cada uno de los componentes de un sistema como su estructura. Las funciones del sistema son el reflejo de sus relaciones y se manifiestan en el comportamiento que presenta el objeto; son las propiedades que manifiesta el sistema en sus relaciones con el medio.

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CAPTULO III:
LAS ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
Una de las fases ms importantes del desarrollo de todo trabajo cientfico-tcnico, es aquella en que se conciben o disean las vas y modos por los que se resolver determinado problema cientfico, es decir, la etapa de la concepcin, planificacin y organizacin de la investigacin cientfica. La ejecucin de toda investigacin cientfica est precedida de una fase de estudio previo tendiente a esclarecer los objetivos de trabajo y su importancia, con vistas a definir la problemtica a investigar con la correspondiente fundamentacin de la investigacin y que concluye con la aprobacin de su ejecucin por los rganos y niveles correspondientes. Un aspecto medular de toda etapa de concepcin de una investigacin lo constituye la exploracin bibliogrfica del tema en consideracin. No es posible iniciar una investigacin cientfica sin previamente conocer profundamente lo reportado en la literatura especializada precedente. Una vez concluida la exploracin bibliogrfica se procede a la

elaboracin del diseo de la investigacin, documento ste que constituye la base para la aprobacin definitiva de la investigacin cientfica por parte de las estructuras correspondientes, tanto cientfica como administrativa. Finalmente se lleva a cabo la investigacin cientfica de acuerdo al diseo aprobado y al concluir se elabora el informe final para su anlisis y aprobacin.

100

3.1

La investigacin documental.

En toda investigacin cientfica una etapa bsica y crucial la desempea la investigacin documental, entendida como el proceso organizado y coherente de utilizacin de la informacin cientfica. La investigacin documental se manifiesta en dos momentos

importantes de la investigacin cientfica, antes de su inicio y durante su ejecucin, cada una de las cuales tiene sus propias caractersticas y fines.

3.1.1

La exploracin bibliogrfica.

Como parte de la investigacin documental la misma se realiza antes del inicio de toda investigacin cientfica con los siguientes propsitos: a) b) c) d) e) f) Precisar y formular el problema cientfico. Establecer las hiptesis de trabajo. Seleccionar los mtodos y tcnicas de la investigacin. Especificar la viabilidad de la investigacin. Elegir las leyes y teoras cientficas que fundamentan o sustentan la investigacin. Puntualizar y esclarecer las salidas de la investigacin.

La exploracin bibliogrfica concluye con la confeccin del diseo de la investigacin cientfica, lo cual constituye su resultado final, como parte del proceso de definicin y planificacin del trabajo investigativo.

101

3.1.2

La actualizacin permanente.

Una vez concluida la exploracin bibliogrfica y elaborado el diseo de la investigacin, contando con la aprobacin correspondiente y los recursos requeridos, se inicia la investigacin cientfica. Esta etapa de ejecucin del trabajo cientfico exige una permanente actualizacin sobre el tema y la materia objeto de la investigacin, por lo que deben consultarse sistemticamente las publicaciones ms recientes, tanto las revistas cientficas que van apareciendo como las memorias de los eventos que se van efectuando, adems como otros documentos tcnicos como normas y patentes. Un papel singular en esta actualizacin lo desempea la utilizacin de las bases de datos especializadas, especialmente aquellas que nos brindan informacin perspectiva de nivel internacional como es el caso de las publicaciones que realiza el Institute for Scientific Information (ISI), radicado en Filadelfia, Estados Unidos de Amrica. Los propsitos de la actualizacin permanente son los siguientes: a) b) c) d) e) Ajustar y enriquecer el problema cientfico. Pasar de las hiptesis de trabajo a las hiptesis tericas. Actualizar y mejorar los mtodos y tcnicas de la investigacin. Precisar la viabilidad de la investigacin. Actualizar la informacin procedente de nuevas leyes y teoras cientficas que fundamentan la investigacin o que incluso puedan motivar su cancelacin. f) Precisar las salidas de la investigacin y encontrar posibles nuevas variantes.

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Como su nombre lo indica, la actualizacin permanente no concluye sino que se extiende en el tiempo, incluso ms all de la terminacin de la investigacin cientfica en cuestin, pues el investigador deber con posterioridad difundir los nuevos conocimientos alcanzados mediante la publicacin de artculos cientficos y la presentacin de ponencias en congresos y simposios, as como contribuir a la aplicacin y generalizacin de sus resultados en la prctica social. 3.1.3 Para Tipos de documentos en la investigacin documental. llevar a cabo tanto la exploracin bibliogrfica como la

actualizacin permanente, se consultan diferentes tipos de documentos, en funcin de los propsitos y fines de la investigacin, as como el momento en que se encuentra la misma. Entre estos documentos se tienen los siguientes: a) Reseas: Por lo general este documento abarca diversos tipos de materiales sobre un tema en determinado perodo de tiempo, siendo de gran utilidad para conocer las principales tendencias existentes en el desarrollo de una disciplina cientfica. Se distinguen dos tipos de reseas, las analticas y las referativas. La resea analtica es el resultado de un anlisis multilateral de los documentos que reflejan los resultados directos de las investigaciones cientficas (documentos primarios), as como los trabajos de diseo y experimentacin. Ella contiene una evaluacin argumentada del material y ofrece recomendaciones fundamentales respecto a las perspectivas de desarrollo y el aprovechamiento de los resultados y logros de la ciencia y la tecnologa. La resea referativa se caracteriza por un anlisis menos profundo y se basa en la extraccin y sistematizacin de determinados datos contenidos en los documentos cientficos primarios, en especial los resmenes de artculos y ponencias 103

cientficas. Generalmente contiene informaciones sobre los avances ms recientes de la ciencia y la tecnologa, permitiendo evaluar el estado y las tendencias del desarrollo de una rama determinada o de un tema particular. b) Revistas referativas: Son publicaciones peridicas que contienen resmenes analticos, anotaciones y referencias bibliogrficas de documentos cientficos primarios sobre alguna rama de la ciencia o la tecnologa. Estas revistas cumplen dos funciones esenciales: 1) 2) Difundir la informacin sobre nuevos conocimientos y avances tecnolgicos y tcnicos. Servir como sistema de bsqueda informativa para encontrar documentos sobre determinadas cuestiones. Ejemplos de revistas referativas: Forestry Abstract, Chemical Abstract. c) ndices bibliogrficos: Tambin conocidos como bibliografas, son publicaciones que registra la literatura publicada o en proceso de publicacin sobre una rama o tema especfico. Atendiendo a la fecha de edicin de la literatura que se registra, las bibliografas pueden ser retrospectivas, corrientes y perspectivas. d) Revistas cientficas: Son publicaciones peridicas que se editan con regularidad y una frecuencia determinada, desde semanal hasta semestral; poseen una presentacin fija y contienen artculos y otros materiales de carcter cientfico. Disponen de un Consejo Editorial que revisa, aprueba y selecciona los artculos que aparecen en cada nmero de la misma. Las revistas de prestigio cuentan adems con arbitraje.

104

Estos documentos proporcionan la informacin ms reciente sobre los ltimos avances de la ciencia, las nuevas tecnologas y los mtodos e inventos de la tcnica ms novedosos. Por tal motivo, constituyen la principal fuente de informacin de los cientficos y es el tipo ms antiguo de publicacin peridica que existe. Adems de los artculos cientficos, en las revistas cientficas se publican otros tipos de materiales tales como las notas tcnicas, las reseas de libros y artculos, las discusiones de artculos publicados, la divulgacin de nuevas tecnologas y equipos, la aprobacin de patentes, entre otros En el Anexo 1 se muestra un listado de las revistas cubanas que han recibido la certificacin de publicaciones cientficas por parte de la comisin evaluadora, en cumplimiento de la Resolucin 59/2003 del Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente. e) Memorias de eventos cientficos: Son los documentos editados a partir de los trabajos presentados en congresos, conferencias, simposios y talleres cientficos. Constituyen una fuente importante de informacin pues como regla general, en los eventos cientficos se analizan y discuten numerosas cuestiones de inters terico y prctico para la comunidad cientfica, que no han sido divulgados con anterioridad. Incluso se ha demostrado que ms de la mitad de los trabajos publicados en las memorias de los eventos cientficos, no se publica despus en otras fuentes. f) Publicaciones seriadas: Son recopilaciones de trabajos cientficos y de materiales tcnicos publicados por Sociedades y Asociaciones de Profesionales, Academias, Universidades, Institutos de Investigacin Cientfica, con una frecuencia flexible, que puede estar sujeta a variaciones. Se editan por tiempo ilimitado o perodos 105

muy largos; aparecen en fascculos numerados, con presentacin fija y con un ttulo general. Estas publicaciones son una fuente importante de informacin cientfica, pues a menudo sus trabajos no aparecen en las revistas de amplia difusin. Ellas brindan informes, artculos y materiales sobre cuestiones muy especficas en las que se refleja la tendencia de las investigaciones llevadas a cabo por diferentes instituciones cientficas. g) Documentos no publicados: Estos documentos revisten una extraordinaria importancia desde el punto de vista informativo; ellos comprenden los informes finales de las investigaciones concluidas, los trabajos de diploma, las tesis de grado de maestras y doctorados, los informes tcnicos y de consultora y otros similares. Por lo general, este tipo de documento se conserva en los fondos cientfico-tcnicos de las propias instituciones que los originan y constituyen una riqueza inestimable de las mismas; son parte de sus activos intangibles. h) Libros o monografas: Son obras cientficas o trabajos de divulgacin cientfica que investigan plena y multifacticamente un problema o materia. Generalmente se escribe de acuerdo con determinado plan que abarca todos los aspectos de la materia o fenmeno, y con frecuencia se elabora por un colectivo de autores de reconocido prestigio en el tema. i) Compilaciones: Son libros compuestos por trabajos de diferentes autores o de uno solo que se refieren, de forma independiente, a algunos aspectos del tema tratado.

106

j)

Manuales y guas: Ocupan un lugar particular entre los libros, pues su funcin es esencialmente didctica, aunque tienen inters para los investigadores y cientficos, gracias a la agrupacin y generalizacin de los hechos conocidos.

k)

Documentos tcnicos: Son aquellos materiales informativos que reglamentan o establecen determinadas cualidades, condiciones y procedimientos que deben tenerse en cuenta para la obtencin de un producto o para la realizacin de un proceso o para el empleo de instrumentos y equipos. Generalmente son elaborados y publicados por las instituciones y organizaciones competentes, oficialmente designadas para emitir, regular y controlar tales reglamentaciones. Entre estos documentos se encuentran las normas tcnicas, las patentes, los manuales de operacin, los catlogos tcnicos y comerciales.

l)

Documentos

secundarios:

Son

aquellos

que

resultan

del

procesamiento analtico y lgico de los documentos primarios, que nos permiten disponer rpidamente de ciertos datos de carcter cientfico, magnitudes matemticas y fsico-qumicas, informaciones geogrficas, tecnolgicas, estadsticas y productivas, en forma de tablas, grficos, mapas o planos. En este grupo de documentos se destacan las enciclopedias generales y especializadas, los diccionarios de diferentes tipos, los glosarios y manuales, los anuarios estadsticos y los reportes o informes especializados. 3.1.4 El trabajo con las fuentes bibliogrficas.

La labor con la literatura cientfica es una actividad cotidiana y permanente de todo investigador por lo que constituye un aspecto 107

esencial del trabajo creador. Numerosos expertos consideran que un cientfico, para estar aceptablemente informado en su materia o esfera de actuacin, debe leer no menos de 25 documentos mensuales. Por supuesto, en el trabajo cientfico no es suficiente leer, sino se requiere comprender profundamente e interpretar crticamente el sentido de lo ledo, habilidades stas que exigen tcnicas apropiadas de lectura y experiencia adquirida a lo largo de muchos aos. La localizacin, organizacin, sistematizacin y elaboracin de la informacin cientfica es un intenso e imprescindible trabajo creador de todo investigador, segn un plan trazado de antemano y con una metodologa adecuada. Al iniciar la exploracin bibliogrfica en un tema de investigacin cientfica es conveniente revisar primero la informacin ms novedosa, despus la nueva y por ltimo la publicada en los ltimos aos. De esta forma, avanzando retrospectivamente desde el da de hoy al de ayer y as sucesivamente, se ahorra un precioso tiempo. Tcnicas para la lectura de los documentos cientficos: 1) 2) 3) 4) 5) Adquirir un conocimiento general del documento mediante la lectura del ndice y una revisin rpida de su contenido. Lectura en el orden consecutivo de la distribucin del material y estudio de la seccin ms importante. Lectura selectiva de los temas del documento. Confeccin de resmenes del material ledo, extraccin de las ideas principales, sistematizacin de las anotaciones realizadas. Conformacin de nueva informacin mediante la elaboracin de fichas. 108

6) 7) 8)

Lectura repetida de los materiales y su contraposicin con otras fuentes de informacin. Lectura con la utilizacin simultnea de algunos materiales complementarios: diccionarios, enciclopedias, mapas, planos. Valoracin crtica del material ledo; anotacin de comentarios e ideas propias con relacin a la nueva informacin.

La lectura de la literatura cientfica exige atencin y gran concentracin. Los hbitos del trabajo con los documentos cientficos se adquieren paulatinamente mediante el estudio constante, planificado y organizado de los mismos. De suma importancia en la investigacin documental, y especficamente en la lectura de los documentos cientficos, resultan las anotaciones realizadas por los propios investigadores, al escribir sus comentarios, opiniones e ideas sobre el material ledo. Las formas ms frecuentes de las anotaciones realizadas por los cientficos durante la lectura de los documentos son: a) Trascripcin literal de un texto determinado, sealando la fuente de informacin y el autor de la cita. b) Exposicin libre del contenido conservando en forma exacta la fuente y el autor. c) Confeccin del plan del documento ledo. d) Confeccin del resumen del documento. e) Subrayado de palabras, frases, frmulas, en el propio documento, utilizando plumones o resaltadores de diferentes colores. f) Trascripcin de citas de diferentes fuentes bibliogrficas sobre un mismo tema.

109

g) Trascripciones literales del documento con comentarios sobre el texto especfico. h) Fotocopias del texto, tablas, grficos, dibujos, aadiendo comentarios al respecto. Existen numerosos soportes materiales para recoger las anotaciones de los documentos cientficos, entre los cuales se tienen: libretas comunes, formularios, hojas diversas, tarjetas, fichas bibliogrficas, base de datos u hoja electrnica. Cada uno de ellos posee sus caractersticas especficas y presentan ventajas y desventajas, y su empleo depende de numerosos factores, incluyendo los logsticos. El sistema de fichas bibliogrficas en tarjetas de cartulina es el ms convencional y muy recomendable, pues permite sistematizar las anotaciones de diferentes fuentes sobre un mismo tema, as como posibilita una localizacin rpida de los materiales requeridos, con una manipulacin manual muy prctica. Por supuesto, esta ficha bibliogrfica puede ser llevada a formato electrnico mediante una base de datos o una hoja electrnica. Los datos requeridos para la ficha bibliogrfica pueden agruparse de forma muy diversa, pero generalmente son siempre los mismos: autor, ttulo del trabajo, datos de impresin, datos de edicin, citas textuales y notas reseando el contenido. Las dimensiones de las fichas deben ajustarse a los datos que la misma contiene y ser lo suficientemente apropiadas para su almacenamiento y adecuada manipulacin. Por lo general, resultan apropiadas las tarjetas de cartulina fina, con dimensiones de 120 X 180 milmetros.

110

Los documentos consultados (libros, revistas, peridicos, manuales, informes, mapas, planos, fotos, vdeos, etc.) se describen mediante la agrupacin ordenada de los siguientes datos: 1) Autor, editor, compilador o realizador. Se escribe primero el apellido, para facilitar la ordenacin alfabtica en el fichero. Si el documento no expresa una persona natural en calidad de autor, se seala entonces a la institucin precedida por el pas que edita el material. Por ejemplo: Cuba, Instituto de Investigaciones en Normalizacin. 2) Ttulo exacto de la obra, tal y como aparece en la portada o presentacin del documento. Si se trata de un material contenido dentro de una obra que posee un ttulo especfico, se procede a sealar la misma entre parntesis, y a continuacin del ttulo del material, de la forma siguiente: (En: autor de la obra, ttulo y datos de la edicin). 3) Datos de la impresin. Comprende el lugar de la impresin, nombre de la casa editora o imprenta, ao de la publicacin. 4) Datos de la edicin. Incluye volumen, tomo, nmero del ejemplar, nmero de pginas, ilustraciones, traduccin, edicin. 5) Citas textuales. Son los extractos del texto del documento que se est consultando y de ser necesario se enmarcan entre comillas. 6) Notas: se refieren a las anotaciones realizadas por el investigador sobre el contenido del documento, el autor, la utilidad o importancia del mismo, entre otras. 7) Localizacin del documento. Generalmente los documentos consultados no son propiedad de la persona que lo consulta o se hallan en carpetas electrnicas o en sitios de Internet, por lo que resulta conveniente colocar un indicador del lugar en que se encuentra el mismo, de manera que resulte simple su ulterior

111

localizacin. Para ello el investigador deber establecer un sistema convencional de identificacin de los lugares. En el Anexo 2 se muestra el formato de una ficha bibliogrfica para un documento genrico.

3.2

El marco referencial.

El marco referencial ubica a la investigacin cientfica en el universo de las teoras, leyes e hiptesis cientficas, las investigaciones, los conocimientos, y jurdico. Muchos autores se refieren a este proceso como marco terico o conceptual, sin embargo omiten otros aspectos importantes que no deben obviarse en el planteamiento de una investigacin cientfica. El marco referencial comprende a los siguientes aspectos: a) b) c) d) e) f) Marco histrico. Marco terico. Marco conceptual. Marco ambiental. Marco institucional. Marco jurdico. conceptos y categoras, desarrollados por otros investigadores, as como la sita en el contexto ambiental, institucional

El marco histrico es la reconstruccin crtica de los antecedentes histricos de la investigacin que se realiza, haciendo referencia a los trabajos previos vinculados a la misma y a sus autores. Ello comprende 112

el anlisis de la metodologa empleada, las tcnicas utilizadas, el enfoque en la solucin del problema y los resultados alcanzados, as como las dificultades presentadas en su desarrollo. No se trata de un simple recuento cronolgico, es el resultado de un anlisis crtico que persigue conocer cunto se sabe sobre el problema en cuestin y qu falta para hallar su solucin. Su propsito esencial es situar al investigador identificado. El marco terico es la sustentacin terica de la investigacin y consiste en el anlisis y la formulacin de los enfoques tericos, leyes y teoras en las que se apoyar la investigacin, las cuales constituyen su encuadre. Al expresar el marco terico debe tomarse en consideracin que para determinados temas existen teoras completamente desarrolladas y con numerosas evidencias empricas, en tanto para otros la teora no est lo suficientemente desarrollada, sino que existen partes de teoras con limitado sustento emprico, o incluso para algunos temas es posible solo encontrar ideas generales sin la suficiente validacin. El marco terico se elabora a partir de la investigacin documental, es decir, el anlisis crtico de la literatura cientfica acerca del problema formulado, de la cual se extrae y sintetiza la informacin de inters. En este proceso es de suma importancia concentrarse en el problema formulado para la investigacin, descartando todo lo que le sea ajeno y localizando los aspectos tericos previos que se le vinculan lgica y armnicamente. Entre las principales funciones del marco terico de una investigacin se encuentran las siguientes: en la frontera del conocimiento sobre el problema

113

1) 2)

Sistematizar

los

conocimientos

cientficos

existentes

sobre

el

problema a investigar. Expresar los fundamentos tericos generales y especficos de la investigacin que servirn de base para formular las hiptesis y seleccionar los mtodos y tcnicas para su ejecucin. 3) 4) 5) Delimitar el objeto de investigacin y guiar al investigador hacia la solucin del problema, evitando desviaciones inapropiadas. Prevenir los errores cometidos en investigaciones similares realizadas con anterioridad. Proveer las herramientas requeridas para la ulterior interpretacin de los resultados de la investigacin. El marco conceptual consiste en la definicin de los principales conceptos, categoras, trminos y variables que se relacionan con el problema de investigacin. Su objetivo es suministrar informacin precisa de estas definiciones esenciales, evitando confusiones y malas interpretaciones. Las definiciones del marco conceptual encuentran su origen en la teora que fundamenta a la investigacin, en definiciones dadas por otros investigadores o las del propio autor de la investigacin en cuestin. Para la obtencin del marco conceptual se elabora un listado de conceptos o categoras claves emanadas de la formulacin del problema y las hiptesis, y se precisan sus definiciones en atencin a lo explicado en el prrafo anterior. A juicio del investigador pueden incluirse otros conceptos vinculantes con el problema y las hiptesis, aun cuando no aparezcan en sus enunciados. El marco ambiental describe las caractersticas fsico-geogrficas y ambientales de la zona en la que se ejecutar la investigacin, las que 114

se adquieren a partir de documentacin secundaria, aunque siempre es recomendable que el investigador visite el lugar o rea de estudio para una mejor comprensin de los datos obtenidos. El marco institucional es la relacin de instituciones que intervienen de una forma u otra en la ejecucin de la investigacin, con la aclaracin de su contribucin especfica en materia de los recursos humanos, los recursos financieros, la infraestructura, el apoyo logstico u otro cualquiera. El marco jurdico es la relacin de las leyes, decretos leyes, decretos u otras normas jurdicas que se aplican en la investigacin o amparan la misma. Incluye adems los procedimientos regulatorios requeridos en materia de licencias, permisos y autorizaciones para llevar a cabo la investigacin. La elaboracin del marco referencial de una investigacin cientfica es una etapa singular a la cual se le debe prestar mxima atencin, partiendo de una investigacin documental seria y profunda que ubique al investigador en la frontera real del conocimiento. No se trata de compilar informacin, sino de analizarla crticamente e integrarla armnicamente en funcin del problema cientfico. 3.3 El diseo de la investigacin cientfica.

El diseo de la investigacin es el resultado esencial de la etapa de planificacin y organizacin del trabajo investigativo, estando concebido como un documento escrito en el que se formaliza la concepcin de la investigacin y se precisa su ejecucin, con el fin de alcanzar los objetivos previstos y la solucin del problema cientfico identificado. El 115

diseo es por tanto un plan previsto terica y estructuralmente para la ejecucin formal de una investigacin cientfica, destinado a la solucin del problema identificado. Las principales funciones del diseo de la investigacin son: 1) Planificar y organizar el trabajo de investigacin tanto desde el punto de vista cientfico y metodolgico como en los aspectos inherentes a los recursos y al tiempo necesarios para cumplimentar los objetivos propuestos. 2) 3) Evaluar y controlar la ejecucin de la investigacin as como la obtencin de los resultados previstos. Guiar metodolgicamente la ejecucin del trabajo de investigacin que debe realizarse por cada participante de acuerdo a un detallado programa de tareas enmarcadas en el tiempo. La elaboracin del diseo de la investigacin permite que sean analizados con ms profundidad los elementos que se vinculan con la concepcin terica y la programacin en tiempo de cada investigacin cientfica, aspectos stos que influyen decisivamente en el xito o el fracaso de una investigacin. 3.3.1 Elementos del diseo de la investigacin.

El documento escrito que conforma el diseo est compuesto por un grupo de elementos, algunos de los cuales ya se han descrito con anterioridad. Como regla general, este documento responde a las exigencias cientficas y administrativas de la institucin en la que se desarrolla la investigacin. No obstante, se pueden distinguir los siguientes componentes del mismo:

116

a)

Ttulo: Constituye la denominacin del tema de la investigacin y tiene como propsito fundamental la identificacin del trabajo. El ttulo debe ser y preciso, enunciando En el claramente mismo no el se fenmeno deben o interrogante que ser objeto de la investigacin, precisndolo en magnitud extensin. incluir abreviaturas, siglas, frmulas o citas. Por lo general el ttulo se relaciona directamente con el objetivo general de la investigacin y su enunciado comienza con un sustantivo, sin artculo previo. Como los siguientes ejemplos ilustrativos: Determinacin de , Anlisis de , Diagnstico de , Indicadores de , etc. En el ttulo pueden aparecer denominaciones geogrficas pero tienen que ser absolutamente precisas y conocidas. Un ejemplo es el siguiente: Caracterizacin hidrodinmica e hidroqumica del acufero Negeno-Cuaternario de la cuenca Guane, Pinar del Ro, Cuba.

b)

Problema cientfico: Se formula en trminos del objeto de investigacin sobre aquellos aspectos esenciales que exigen una correccin, cambio o transformacin, tanto en el orden terico como prctico, y cuya solucin conduce a un ulterior desarrollo del conocimiento. Sus caractersticas fueron tratadas en el epgrafe 2.2.

c)

Objetivos: Partiendo de la formulacin del problema cientfico y la concepcin de la investigacin a ejecutar, se plantean los objetivos concretos de la investigacin. Este acpite recoge la descripcin clara de los fines que se persiguen en la ejecucin de la investigacin, los cuales

117

se formulan en correspondencia con los lmites que se disponen en cuanto a personal, equipamiento, materiales y financiamiento. Toda investigacin tiene un objetivo general que constituye su eje principal, pues indica el nivel de conocimientos que se pretenden obtener sobre el objeto de investigacin. Tambin se enuncian los objetivos especficos que expresan las metas parciales, ms concretas, sobre el conocimiento a obtener. Una investigacin puede tener uno o ms objetivos especficos, los cuales apuntan hacia cada uno de los resultados que se obtendrn por los procedimientos de laboratorio, los trabajos de campo o los anlisis tericos correspondientes. El enunciado de los objetivos se inicia con un verbo en infinitivo, como los que se relacionan a continuacin: analizar, caracterizar, clasificar, comparar, comprender, comprobar, confirmar, conocer, deducir, disear, identificar, producir, definir, delimitar, demostrar, modelar, describir, observar, separar, determinar, explicar, presentar, simular, especificar, interpretar, proyectar, establecer, medir, reconocer, estimar, relacionar, evaluar,

tipificar, verificar, zonificar d) Hiptesis de trabajo: La solucin supuesta del problema cientfico formulado partir de las hiptesis de trabajo que se irn transformando en funcin del nivel de conocimientos del investigador sobre el objeto hasta convertirse en las hiptesis empricas y tericas. Este tpico fue abordado en el epgrafe 2.3. e) Justificacin de la investigacin: Toda investigacin cientfica debe realizarse con un propsito justificado y no por un capricho personal, de manera que en el 118

diseo deben quedar reflejadas las razones que justifican su ejecucin: por qu es necesario desarrollar la investigacin?, qu es lo que origina la investigacin?, cules son sus beneficios?, cul es su relevancia prctica y terica?, quienes se benefician con los resultados previstos? Estas son algunas de las interrogantes que deben ser atendidas en la justificacin de toda investigacin cientfica. f) Marco referencial: Este aspecto fue tratado con anterioridad en el epgrafe 3.2 de este mismo captulo. g) Resultados a alcanzar: Se relacionan los resultados que se esperan obtener como consecuencia de la ejecucin de la investigacin. Su enunciado guarda una estrecha relacin con los objetivos especficos de la investigacin y a su vez con las hiptesis formuladas. h) Beneficios: Se relacionan los beneficios derivados de los resultados como consecuencia de su introduccin y generalizacin, indicando sus efectos o impactos en la sociedad, en la economa y en el medio ambiente. Deben cuantificarse siempre que resulte posible. i) Mtodos y tcnicas: Se describen detalladamente los procedimientos y las tcnicas especficas que se emplearn en la investigacin con vistas a la obtencin y al anlisis de los datos. Se sealan las variables y los parmetros fundamentales que se registrarn y estudiarn en el proceso investigativo, tanto para las condiciones de laboratorio 119

como de campo. De ser necesario se expone el diseo experimental y se fundamenta. Deben quedar explcitamente referidos los equipos e instrumentos que se emplearn en la investigacin y sus principales caractersticas. j) Recursos humanos: Se refleja la relacin de los participantes en la investigacin de acuerdo al anlisis realizado para la ejecucin de las tareas investigativas previstas. Se describen los nombres y apellidos, las instituciones a las que representan, la categora docente o investigativa y el grado cientfico de cada uno de los participantes, sealndose a su vez el responsable de la investigacin. k) Recursos materiales: Se detallan los rubros materiales que se utilizarn en la ejecucin de la investigacin. Debe incluirse y cuantificarse el material gastable, el equipamiento y los servicios requeridos (analticos, de comunicaciones, transporte, reproduccin y otros). l) Gastos estimados: A partir de los recursos humanos y materiales definidos para la realizacin de la investigacin, se realizan los clculos estimados de los gastos totales, los cuales pueden ser desglosados por epgrafes y por meses de trabajo, de acuerdo con las exigencias contables de la institucin que financia la investigacin. m) Cronograma de ejecucin: Recoge el desglose del conjunto de etapas, actividades, tareas y resultados que comprende la ejecucin de la investigacin, 120

sealando en cada caso los responsables, los participantes y los plazos de inicio y fin de su realizacin. El cronograma debe contemplar las actividades de control y monitoreo del trabajo y la presentacin de los informes parciales y final de la investigacin. Por lo general se presenta en forma de tabla. n) Bibliografa consultada: Es el listado de la revisin bibliogrfica realizada de la literatura cientfica relacionada con el objeto de la investigacin y que ha contribuido a la fundamentacin de los elementos contemplados en el diseo. Responde principalmente a la etapa de la exploracin bibliogrfica, tal y como fue tratada en el epgrafe 3.1.1. Una vez concluida la elaboracin del diseo de la investigacin cientfica, el documento se somete a la aprobacin del Consejo Cientfico y a la autoridad administrativa correspondiente, con vistas a su ulterior ejecucin. Durante el proceso de realizacin de la investigacin pueden y deben producirse modificaciones y transformaciones en los enunciados y en los alcances previstos. Hay que tener en cuenta que el diseo no es ms que el plan de la investigacin y su propsito esencial es planificar y organizar las tareas y actividades a desarrollar. De esta manera podrn ser ajustados los enunciados del problema cientfico, de las hiptesis, introducirse nuevos experimentos o tcnicas no contemplados, modificarse los resultados, etc. Por supuesto todos estos cambios debern contar con la aprobacin de las autoridades cientficas y administrativas de la institucin.

121

3.4

Los proyectos de la investigacin cientfica.

Los proyectos de investigacin cientfica constituyen la forma esencial de realizacin de la actividad investigativa en los centros e institutos de investigacin, las reas de desarrollo y las universidades. Los proyectos constituyen una forma organizativa eficiente en la optimizacin de los recursos humanos y no humanos con vistas a alcanzar en un tiempo determinado la solucin del problema cientfico y por tanto lograr el cumplimiento de los objetivos trazados. La productividad de un sistema cientfico est directamente relacionada con el grado y la intensidad de la concentracin de los recursos de la investigacin en determinada direcciones o lneas priorizadas, de manera que permita con contrastar y valorar los resultados de la y investigacin posterioridad. Esta concentracin coordinada

efectiva de los recursos de la investigacin se logra mediante los proyectos, los que en sentido general contemplan y fundamentan la viabilidad de la ejecucin de la investigacin cientfica, establecen los presupuestos para su financiamiento, sealan los resultados concretos que se obtendrn y el cronograma de las actividades previstas. Los proyectos de investigacin cientfica son el resultado de la necesaria conciliacin, por una parte de la oferta de conocimientos cientficos por la entidad investigativa y, por otra, la demanda de los mismos por el sector productivo y de los servicios o de una organizacin determinada. Los fines esenciales de los proyectos de investigacin cientfica son:

122

1) 2) 3)

Fomentar la realizacin de actividades de investigacin dirigida hacia los sectores productivos y de servicios priorizados Articular los intereses cientficos con los intereses econmicos, sociales y ambientales. Garantizar la eficiencia del trabajo cientfico mediante la rpida introduccin de sus resultados en la prctica social.

3.4.1

Formato de los proyectos de investigacin cientfica.

La metodologa para la confeccin de un proyecto de investigacin cientfica no es nica y depende, como regla general, de la entidad auspiciadora o financista del proyecto, que es en consecuencia la que establece las normas y los requisitos para su presentacin y aprobacin. Los formatos del proyecto y del diseo de la investigacin coinciden en muchos aspectos, pero difieren en otros, dados los propsitos y fines que persiguen. El diseo responde a la planificacin y la organizacin de la investigacin cientfica, en tanto el proyecto es una forma organizativa para conciliar los intereses de la parte cientfica con el financista. Aunque el formato del proyecto es muy diverso, se pueden distinguir un conjunto de datos comunes, los que se relacionan a continuacin: I. I.1 I.2 I.3 I.4 Datos generales del proyecto. Ttulo o denominacin. Jefe o Director del proyecto con sus datos personales y profesionales. Relacin de los participantes con su especialidad y categora. Unidad ejecutora del proyecto, nombre y direccin, organizacin o institucin a la cual se subordina. 123

I.5 I.6 I.7 II. II.1 II.2 II.3 II.4 II.5 II.6 II.7 III.

Resumen tcnico del proyecto (unas 200 palabras). Palabras claves para su identificacin (de 3 a 5 palabras). Duracin en meses. Descripcin del proyecto. Estado actual de la temtica e importancia de su estudio. Antecedentes del proyecto. Objetivos del proyecto. Resultados a alcanzar. Cronograma de ejecucin de las tareas. Vnculos con otros proyectos o programas de investigacin. Viabilidad del proyecto y sus beneficios. Recursos disponibles y requeridos.

III.1 Recursos humanos (universitarios, tcnicos y obreros). III.2 Recursos inventariables (equipos, instrumentos, medios). III.3 Recursos gastables (materiales, reactivos, combustible) III.4 Recursos informativos. III.5 Servicios cientfico-tcnicos y de apoyo (analticos, de comunicaciones, impresin, transporte, comunicaciones). IV. Presupuesto del proyecto.

IV.1 Salario y seguridad social. IV.2 Equipamiento. IV.3 Materiales. IV.4 Viajes y viticos. IV.5 Bibliografa (adquisicin de literatura cientfica). IV.6 Servicios. IV.7 Otros (impuestos, tasas, alquileres, aduaneros)

124

3.4.2

La viabilidad de los proyectos.

En la metodologa para la elaboracin de los proyectos de investigacin, un lugar importante lo ocupa el anlisis de la viabilidad, por cuanto cualquiera sea el sistema utilizado para la evaluacin del proyecto, considerar su viabilidad como uno de los componentes decisivos para su aprobacin, de ah que resulte imprescindible comprender con precisin su alcance y conocer con exactitud su formulacin. Por viabilidad de un proyecto se entiende la aceptabilidad real de sus propuestas, es decir, la factibilidad de ejecutarlo y llevarlo a cabo con xito, por tal razn se desprende la importancia que le prestan las entidades financiadoras del proyecto a este rubro. En sentido general se distinguen los siguientes tipos fundamentales de viabilidad: tcnica, econmica, social y ambiental. La viabilidad tcnica es la que garantiza, desde el punto de vista cientfico-tcnico y tecnolgico, la materializacin de los procesos, mecanismos y procedimientos necesarios para la obtencin e introduccin de los resultados previstos. Si, por ejemplo, el resultado es un producto, y ste no se puede producir tecnolgicamente, entonces no resulta ni sensato ni prctico ocuparse de la solucin del problema formulado. La viabilidad econmica de un proyecto contempla la evaluacin de los costos de inversin para la introduccin a la prctica social del resultado alcanzado, as como su recuperacin en el tiempo. Considera adems la accesibilidad por parte del mercado, la demanda real que el mismo tiene, es decir, analiza crticamente la relacin costo-beneficio del resultado previsto antes de abordar su obtencin y realizacin social. 125

La determinacin de la viabilidad econmica se realiza por diferentes tcnicas especficas que exigen un enfoque multidisciplinario, en el cual participan tambin economistas. La viabilidad social de un proyecto se refiere al grado de aceptabilidad real de los resultados por parte de usuarios potenciales. Por ejemplo, la adopcin o asimilacin consciente de una nueva tecnologa resultante de una investigacin exitosa puede resultar un proceso complejo si los usuarios de la misma no estn convencidos de sus beneficios. La experiencia nacional refleja un bajo ndice de viabilidad social en el caso de los resultados exitosos procedentes de las ciencias agropecuarias, en contraste con el elevado ndice de viabilidad social que experimentan los resultados de las ciencias biomdicas. La viabilidad ambiental est referida a la valoracin de los impactos que experimentar el medio ambiente como consecuencia de la obtencin e introduccin de los resultados en la prctica social. Este indicador puede derivarse de los estudios de impacto ambiental que se llevan a cabo para toda inversin. Si el resultado obtenido de la investigacin produce un efecto negativo sobre el medio ambiente y no puede ser controlado o mitigado, entonces la solucin del problema no tiene sentido para el nivel de conocimientos existentes en ese momento especfico. Es probable que con el desarrollo ulterior de nuevas tecnologas de procesamiento o tratamiento puedan eliminarse esos efectos negativos. La consideracin integral de todos los tipos de viabilidad permite adoptar decisiones bien fundamentadas, dirigidas tanto hacia la desaprobacin de la ejecucin del proyecto que puede concluir en un 126

fracaso

tener

un

impacto

negativo,

como

tambin

hacia

el

perfeccionamiento de su diseo con el propsito de alcanzar un resultado realmente viable. 3.4.3 La evaluacin del proyecto.

Todo proyecto de investigacin cientfica es evaluado previamente por la entidad que lo financia o lo auspicia antes de su aprobacin definitiva. Para ello utiliza, normalmente, grupos de expertos que valoran el proyecto mediante una escala determinada un grupo de criterios seleccionados. La escala cualitativa suele ser la siguiente: Excelente, Bueno, Aceptable, Cuestionable y Malo, la cual se puede equiparar tambin de forma cuantitativa mediante los nmeros 5, 4, 3, 2 y 1, respectivamente. Los criterios para la evaluacin de los proyectos dependen de la entidad que tiene a cargo su aprobacin, aunque la prctica seala a los siguientes como los ms frecuentes. 1) Valoracin del y impacto estado cientfico actual del del proyecto: novedad, de la antecedentes 2) 3) 4) 5) 6) 7) tema, actualidad

bibliografa citada, objetivos, inters cientfico o tecnolgico. Valoracin de la calidad del diseo del proyecto: metodologa. Valoracin de la planificacin del proyecto. Valoracin de la idoneidad cientfica, profesional y gerencial del investigador principal o jefe del proyecto. Valoracin de la capacidad cientfica y profesional del equipo de investigadores. Cantidad de instituciones participantes en el proyecto y calidad de su infraestructura y servicios cientfico-tcnicos. Satisfaccin de los requerimientos del cliente o usuario.

127

8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17)

Ventajas del producto, servicio o proceso que se desarrolla con la obtencin de los resultados del proyecto. Valoracin del inters del mercado al que se puede acceder con el producto, servicio o proceso que se desarrolla. Anlisis del nivel de competencia existente en el mercado. Requerimientos para la introduccin en el mercado. Valoracin de los medios materiales disponibles y solicitados para la realizacin del proyecto. Valoracin del volumen y la estructura del presupuesto solicitado para la investigacin en el proyecto. Valoracin del volumen y la estructura del presupuesto solicitado para la introduccin de los resultados del proyecto. Evaluacin del impacto econmico y financiero de la alternativa propuesta. Valoracin del impacto social del proyecto: condiciones de vida de los beneficiarios, cambios en la economa nacional. Valoracin del impacto ambiental de los resultados del proyecto: cambios en el entorno (positivos y negativos), medidas que se proponen.

18)

Valoracin del impacto en el territorio donde se introduce el resultado.

Al elaborar un proyecto para una institucin fornea deben tomarse en consideracin cuales son los criterios que utilizan con vistas a su aprobacin, de manera que al redactar los puntos que componen su formato, se puedan desarrollar con claridad y precisin los aspectos relevantes que sern objeto de evaluacin por los expertos.

128

3.5

El informe final de la investigacin cientfica.

El Informe Final de la Investigacin, tambin denominado Reporte Final, es el documento que elabora el investigador o el colectivo de investigacin que llev a cabo la investigacin cientfica, con el propsito de informar los resultados alcanzados a las autoridades cientficas y administrativas de su institucin o de la institucin auspiciadora del proyecto. Este informe tambin comprende el anlisis del cumplimiento de las etapas y actividades contempladas en el cronograma de trabajo y el uso de los recursos que estuvieron a disposicin de la investigacin. Este documento es un resumen analtico de toda la investigacin realizada, presentando una sntesis del diseo y de los principales resultados reflejando alcanzados el enfoque as como su del interpretacin investigador y evaluacin, las riguroso mediante

conclusiones y recomendaciones. En rasgos generales, y dependiendo de la institucin cientfica en la que se realiz la investigacin, el Informe Final se elabora con los siguientes elementos bsicos: 1) Portada: Incluye el ttulo de la investigacin, el nombre del autor o autores y la institucin a la que pertenecen o que auspicia el proyecto, as como la fecha en que se presenta el informe. El orden en que aparecen los autores responde a la incidencia en el trabajo. No se escriben los ttulos universitarios ni las categoras docentes o cientficas. 2) ndice: Se coloca en caso de que el informe sea voluminoso y resulte prctico dividirlo en partes y epgrafes.

129

3)

Resumen: Refleja el contenido esencial del informe y contempla los Debe siguientes brindar elementos: un esbozo problema sucinto del cientfico, contenido metodologa y de las empleada, resultados ms importantes y principales conclusiones. conclusiones del trabajo, mencionando toda nueva informacin resultado de la investigacin. No debe recargarse con detalles de inters secundario, ni contener abreviaturas, frmulas, ecuaciones o referencias bibliogrficas. Su extensin por regla general se enmarca entre las 200 y las 300 palabras. Al final del mismo se incluyen de tres a cinco palabras claves con el objetivo de clasificacin y recuperacin del trabajo por los centros de documentacin cientfica y para las bases de datos.

4)

Introduccin: Es una descripcin del documento que incluye el planteamiento del problema, los objetivos y la justificacin de la investigacin, el contexto general, las limitaciones confrontadas y las aplicaciones prcticas de los resultados alcanzados. Su extensin depende de la longitud del informe; por lo general no excede a una cuartilla.

5)

Mtodos: Describe cmo fue llevada a cabo la investigacin e incluye las hiptesis y variables empleadas, el diseo experimental seleccionado, su solucin. los Se procedimientos incluye la estadsticos utilizados, para los la equipos e instrumentos empleados, las dificultades encontradas y informacin requerida comprensin de la investigacin realizada.

6)

Resultados: Se describen sintticamente los resultados cientficos alcanzados en la investigacin, mediante expresiones o frases afirmativas que resumen los datos y la informacin derivada de los mismos. Es conveniente el empleo de grficos, esquemas, imgenes, sin duplicar la informacin contenida en tablas. Los autores deben precisar y distinguir con absoluta claridad aquello 130

que en sus trabajos constituye su aporte personal y lo que pertenece a otros investigadores. Deben esclarecerse las fuentes de error y el alcance de los resultados. 7) Conclusiones: Se resumen y discuten las implicaciones de los resultados alcanzados, su relevancia y trascendencia para la ciencia, la sociedad, la economa o el medio ambiente. Tambin pueden reflejarse las limitaciones en el logro de los objetivos, los resultados y de la investigacin en general. 8) Recomendaciones: Son las consideraciones del autor o el colectivo hacia el desarrollo ulterior de los trabajos de investigacin sobre el objeto de estudio y sobre el problema. Incluye los aspectos relacionados con la introduccin y asimilacin de los resultados alcanzados. Las recomendaciones tienen una proyeccin hacia el futuro y contribuyen a la adopcin de las decisiones. 9) Referencias bibliogrficas: Reflejan la literatura utilizada por el investigador para llevar a cabo su investigacin, cumpliendo con las normas formalmente establecidas para el manejo y citacin de las referencias. Se ordenan alfabticamente por los apellidos de los autores de los trabajos. 10) Anexos: Resultan tiles para describir con mayor profundidad ciertos materiales sin distraer la lectura del texto principal del informe o evitar que dichos materiales rompan con el formato establecido. Generalmente son tablas, cuestionarios o formularios, programas de cmputo desarrollados en el propio trabajo, tratamientos estadsticos adicionales, grficos, fotografas o esquemas, entre otros. La dimensin de un informe final de investigacin depende de varios factores, entre ellos: la complejidad del problema, el nmero de hiptesis a demostrar, el total de variables consideradas, los 131

instrumentos y equipos empleados. Su redaccin debe ser clara y precisa, evitando repeticiones y redundancias.

3.6

La difusin del conocimiento cientfico.

El desarrollo cientfico a nivel nacional e internacional exige cada da ms que la difusin de los nuevos conocimientos cientficos se realice con calidad, inmediatez y efectividad. Para que las ideas y las experiencias novedosas sean transmitidas a los dems se requiere de un sistema de comunicacin en el cual el lenguaje es el elemento principal. El lenguaje, surgido en la necesidad de intercomunicacin de los seres humanos, es el instrumento mediante el cual se enjuicia y razona de manera objetiva. En toda exposicin de los conocimientos cientficos, sea en forma oral o escrita, los rasgos esenciales e imprescindibles son la exactitud y la claridad. Nada debe quedar sobrentendido y, por otra parte, los juicios, una vez formulados, no necesitan repeticiones enfticas. Cada trmino deber emplearse en su significado estricto, justo y permanente. La ciencia requiere de frases cortas, expresiones ajustadas, vocablos precisos. La finalidad esencial de la difusin cientfica es comunicar nuevas ideas, conocimientos, informaciones y resultados de una manera clara, concisa y fidedigna. La claridad y la exactitud exigidas a cualquier exposicin cientfica, en gran medida, descansa en el vocabulario empleado, el cual disfruta de la ventaja de brindar al texto la precisin deseada y bien utilizado no perjudica el estilo literario. 132

Una expresin es clara si se cumplen los siguientes requisitos: a) Las ideas que contiene son claras y responden a un plan ordenado y armnico. b) Las oraciones y frases son cortas, con limitado uso de la subordinacin mediante partculas como: que, quien, cual, cuyo, puesto que, etc. c) Cada prrafo expresa una idea especfica y la explica. d) La redaccin es en forma impersonal. No se emplea la primera persona ni en singular ni en plural. e) No se abusa de los parntesis u otras formas similares de explicacin secundaria. Una expresin es concisa si las ideas y resultados principales se expresan en breve tiempo (10 a 20 minutos), restringido espacio (un m2) y limitadas pginas (5 a 10 pginas). Una expresin es fidedigna si los datos e informaciones que emplea son reales y los procedimientos y tcnicas empleados son incuestionables. La difusin del conocimiento cientfico se lleva a cabo mediante diferentes portadores formulados en forma escrita, oral o grfica. Los principales portadores escritos son los artculos, libros, informes de investigacin y ponencias para eventos cientficos. Los portadores orales estn relacionados con las intervenciones pblicas del investigador, frente a un auditorio, ante su Departamento, Consejo Cientfico, Tribunal de Tesis o en un determinado evento cientfico. Los

133

portadores grficos ms utilizados son los carteles o paneles empleados en exposiciones y eventos. 3.6.1 Los portadores escritos.

Comprenden los trabajos escritos en calidad de artculos y libros cientficos, los informes parciales y finales de investigacin, as como las ponencias para los eventos cientficos. Para redactar y elaborar un trabajo cientfico en forma escrita, el investigador debe observar las siguientes reglas de carcter general: 1. Tener un profundo dominio acerca del tema sobre el cual escribe. 2. Elaborar un esquema acerca del tema a tratar. 3. Desagregar al mximo en apartados o epgrafes. 4. Incluir solo lo necesario para la comprensin de las ideas que se exponen. 5. Eliminar todo lo superfluo o que no forme parte del tema. 6. Corregir la ortografa, la redaccin, el lenguaje, el estilo y el sentido. No confiarse en los correctores automticos. 7. Revisar crticamente el trabajo. 8. Solicitar la crtica cientfica de otros colegas antes de su publicacin. Cada rgano o casa editorial o institucin responsable de la edicin de un trabajo escrito establece exigencias particulares en su estructura y el formato, que deben ser observadas por el investigador en cuestin. La estructura de un trabajo cientfico escrito, particularmente los artculos y las ponencias, incluye a los siguientes aspectos: a) Ttulo: Indica el contenido esencial del trabajo de manera suficientemente explcita y precisa para que muestre un inters prctico hacia su lectura. No lleva abreviaturas, siglas, frmulas. 134

b)

Autores: Se sealan las iniciales de los nombres y los apellidos. Su orden de aparicin responde a la incidencia en el trabajo. No se escriben los ttulos universitarios ni las categoras docentes o cientficas. Se aclara la institucin de cada autor y su direccin postal o electrnica.

c)

Resumen: Es una sntesis balanceada del contenido de todo el trabajo. Incluye cuatro partes esenciales: problema; materiales y mtodos; resultados; y conclusiones. Su extensin oscila entre las 200 y las 300 palabras. No contiene abreviaturas, siglas, frmulas, citas, tablas.

d)

Introduccin: Su extensin mxima es de dos o tres prrafos con el propsito de motivar a la lectura de todo el trabajo. Incluye los objetivos, la naturaleza del problema tratado, los principales trabajos publicados sobre el tema y las posibles aplicaciones tericas y prcticas de los resultados alcanzados.

e)

Materiales y mtodos: Se indica el diseo experimental y los mtodos de anlisis empleados de manera que se logre la comprensin del trabajo.

f)

Resultados: Se exponen y explican los resultados alcanzados por el autor en forma clara y concisa, empleando ilustraciones para su mejor comprensin.

g)

Discusin

Conclusiones:

Son

las

afirmaciones

aseveraciones ms generales del autor acerca de sus resultados, el alcance, limitaciones e impactos para la ciencia y la sociedad en general. h) Referencias bibliogrficas: Se incluyen al final del trabajo siguiendo el primer apellido de los autores en orden alfabtico. Por lo general, los editores exigen un formato muy estricto para citar los trabajos de otros autores en dependencia de que haya

135

sido publicado en una revista o en un libro. Estos aspectos se tratarn en un epgrafe aparte. La estructura de los informes o reportes de investigacin ya fue abordado con anterioridad en el epgrafe 3.5, la cual es vlida tambin para los informes parciales, ajustndolos a la etapa correspondiente de la investigacin. 3.6.2 Los portadores orales.

Los trabajos orales ms frecuentes consisten en la exposicin de los resultados de la investigacin en un evento cientfico o ante un colectivo de colegas interesados en los mismos, que puede consistir con el Departamento, la Comisin o el Consejo Cientfico de la institucin en la que labora el investigador. Toda exposicin oral debe basarse en un trabajo escrito o ponencia, que deber contemplar, en lo general, los mismos aspectos ya sealados con anterioridad para los portadores escritos. El acto en s de la presentacin oral debe seguir las siguientes reglas prcticas: 1) 2) 3) Exponer el trabajo libremente, sin leer el texto de la ponencia. Utilizar medios audiovisuales de calidad, sin exagerar el nmero de diapositivas, transparencias, lminas, mapas, etc. Las principales ideas deben reflejarse en dos o tres palabras claves, que posteriormente sern enlazadas armnicamente con las palabras que vengan a la mente en ese momento. No debe recitarse el texto de memoria. 4) Planificar, exposicin. 136 organizar y preparar con tiempo suficiente la

5) 6)

Practicar en voz alta ante un pequeo grupo de colegas. La exposicin debe hacerse de pie, con soltura y movimientos espontneos y naturales. Debe captarse y mantenerse la atencin del auditorio.

7) 8) 9) 10)

Al hablar, las manos deben estar libres, y a lo sumo disponer de un puntero o una pequea gua. La voz debe proyectarse hacia el final del auditorio, sin agudizarla, en un tono normal y con la cadencia requerida. Barrer constantemente el auditorio con la mirada; no fijar la vista en un mismo punto de la sala. Evitar a toda costa la repeticin de frases que se convierten en muletillas, y tambin las tpicas de los cierres: y por ltimo, as como palabras y frases rebuscadas o impactantes. Las ideas deben ser expresadas claramente y para ello se seleccionarn las palabras adecuadas.

11)

No ofrecer excusas al auditorio del siguiente tipo: No he tenido el tiempo suficiente para prepararme No soy el ms indicado para desarrollar este tema No estoy capacitado para esta elevada encomienda No tengo la experiencia suficiente

12)

No dejarse influenciar sicolgicamente por el lugar en que se realizar la exposicin; ste debe ser visitado con anterioridad. Si se siente algn nerviosismo, respirar lenta y profundamente dos o tres veces antes de subir al estrado. Comenzar a hablar cuando se sienta el dominio total.

3.6.3

Las presentaciones en Power Point.

En la actualidad numerosas exposiciones orales se llevan a cabo utilizando el programa Power Point, herramienta que permite elaborar diapositivas en un formato atractivo y prctico, sin embargo, no siempre 137

el investigador logra alcanzar su objetivo comunicativo, al desconocer un conjunto de reglas simples para la elaboracin de las diapositivas o transparencias y para su explicacin posterior. Antes de cualquier tipo de presentacin, es imprescindible planificar y organizar la misma, precisando las ideas que se desean exponer y delimitando el orden en que aparecern as como el tiempo que se emplear en cada una de ellas. Qu es lo que se quiere exponer? Cul es el fin que se persigue con la exposicin? A quines va dirigida la presentacin? Estas son algunas de las preguntas iniciales que debe formularse el investigador antes de confeccionar la primera diapositiva. Como se conoce, toda exposicin oral se estructura en tres partes fundamentales: a) Introduccin; b) Desarrollo; c) Conclusiones. La Introduccin de la exposicin oral con Power Point, comprende al menos dos lminas. La primera de todas o portada, es aquella en la que se seala el ttulo de la ponencia, el autor o autores y las instituciones que representan, el nombre del evento, la ciudad en que se realiza y la fecha que abarca su celebracin. En esta diapositiva pueden insertarse tambin fotos vinculadas al tema y que atraigan la atencin del auditorio. Durante la presencia de la portada en la pantalla, el expositor explica brevemente los objetivos y alcance de su ponencia, las fuentes principales consultadas y da paso de inmediato a la segunda lmina de la presentacin.

138

EL CAMBIO CLIMTICO Y SU IMPACTO SOCIAL

Dr.C. Jos Jos A. D Daz Duque
Instituto de Investigaciones en Normalizaci Normalizacin

Primer Congreso de Cambio Climtico VII Convencin de Medio Ambiente y Desarrollo La Habana, 6-10 de Julio de 2009

En la segunda lmina, el ponente plantea el problema a tratar y seala el orden que se seguir de manera que el auditorio pueda representarse el esquema de la exposicin desde el mismo inicio. No existe una regla general para esta segunda lmina. Ella puede contener tan solo una foto que resuma al problema con algn texto adicional, solo para la lectura del auditorio.

139

PRONSTICOS DEL IPCC

Aumento de la cantidad de personas en riesgo de pasar hambre. Los cambios proyectados en la frecuencia y severidad de fenmeno meteorolgicos extremos, unidos al aumento de los riesgos de incendios, plagas y brotes de enfermedades, tendrn consecuencias considerables en la produccin alimentaria y forestal, y en la inseguridad alimentaria. Modificacin de la distribucin espacial de algunos vectores de enfermedades infecciosas.

El Desarrollo del trabajo constituye su esencia y su ncleo principal. Debe pasarse de las cuestiones generales a las especficas, siguiendo un orden determinado. Al mismo se le dedica no menos del 50% del total de las diapositivas. Las Conclusiones se abordan en la penltima lmina de la presentacin, la que no tiene que decir necesariamente la palabra conclusiones. Su propsito es el de concluir la presentacin brindando las ideas centrales que el ponente considera transmitir al auditorio.

140

CONSIDERACIONES FINALES
1. El estudio de la interrelacin Cambio Climtico Sociedad, como un hecho social, reviste una singular importancia en nuestros das. En los impactos sociales se concentran los efectos directos que el Cambio Climtico produce sobre los seres humanos y los indirectos resultantes de las consecuencias de los impactos fsicos, ambientales y econmicos. Los impactos sociales del Cambio Climtico no se distribuyen equitativamente, sino proporcionalmente en funcin de las vulnerabilidades sociales. El Cambio Climtico tiene una singular importancia en la Seguridad Nacional del pas, formando parte de su dimensin ambiental.

2.

3.

4.

Finalmente se recomienda una ltima diapositiva como contraportada del trabajo en la que el ponente agradece la atencin y seala su localizacin para contactos personales y el sitio web donde se puede hallar el texto del trabajo. Es recomendable incluir tambin el ttulo del trabajo.

141

GRACIAS POR LA ATENCIN

DrC. Jos A. Daz Duque diazduque@inin.cu www.medioambiente.cu

EL CAMBIO CLIMTICO Y SU IMPACTO SOCIAL

Reglas para la elaboracin de las diapositivas: 1. La presentacin se hace para un auditorio especfico, de manera que lo primero es pensar en el pblico que se tiene, cul es su nivel de preparacin y comprensin del tema, cules son sus intereses y expectativas. 2. Lo ms importante en la presentacin es el texto, luego se localizan las fotos, figuras, esquemas, mapas, que faciliten su comprensin, y se insertan adecuadamente y con mesura. 3. Cada diapositiva acta como un guin para la exposicin, por tanto no debe recargarse ni con textos explicativos ni con imgenes. 4. La combinacin de colores y la esttica en general debe tener en cuenta al tema que se aborda, al auditorio y al lugar o recinto donde se efectuar la presentacin. No debe

142

seleccionarse un nmero excesivo de colores para las lminas. 5. Son recomendables los colores contrastantes, un fondo oscuro con letras claras resulta una buena combinacin. Cada color transmite un cierto significado. 6. Resulta aconsejable adoptar una lgica en la esttica de la presentacin que se mantenga desde el inicio. Por ejemplo, un solo color de fondo, un mismo y nico color para los ttulos, otro para los subttulos y as sucesivamente. 7. Los tipos de letras recomendadas para las diapositivas son: Verdana y Tahoma, aunque pueden emplearse otras formas simples como Arial y Times New Roman. El tamao no debe ser inferior a 24 puntos. 8. Las lminas deben incorporar elementos de comunicacin visual como fotos, grficos, mapas, diagramas o esquemas. Ello le otorga una especial dinmica a la presentacin. Las imgenes deben ayudar y no complicar la explicacin, por lo que deben ser ntidas, claras y comprensibles. 9. Deben evitarse las tablas en las diapositivas. Si resulta imprescindible su inclusin, entonces no deben exceder de 20 celdas: 4 columnas y 5 filas, o viceversa. 10. La ortografa y la redaccin deben ser impecables. Todo mensaje importante se diluye cuando se acompaa de una falta de ortografa. 11. No se debe abusar de los efectos especiales ni de los hipervnculos, ellos distraen la atencin de lo principal que se quiere comunicar con el texto y las imgenes. 12. Debe tomarse en consideracin que cuando la presentacin se expone con un proyector hacia una pantalla el resultado puede ser diferente al del monitor. Hay colores que pueden 143

cambiar y de esta forma es probable que se pierda la informacin. Consejos para la exposicin con Power Point: 1. Se debe hablar despacio. en alta voz y con claridad, proyectando la misma hacia el final del auditorio. Las palabras a utilizar deben estar en correspondencia con el tema, el perfil y nivel del auditorio. Todos los presentes, sin excepcin, deben comprender. 2. Durante la exposicin no se deben leer los textos de las diapositivas. Ellos estn en la pantalla y pueden ser ledos por los asistentes. El tiempo de cada lmina se aprovecha en comentarios y explicaciones adicionales. Recordar que el texto es solo un guin. 3. Por lo general las exposiciones orales tienen un tiempo lmite y ste regula el nmero de diapositivas que deben integrar una presentacin. Existe una frmula prctica emanada de la experiencia personal: No. Diapositivas = Tiempo menos (2 a 5). De 10 a 20 minutos de exposicin se reduce en 2 y tenemos el nmero de diapositivas. De 20 en adelante y hasta 50 minutos se deber restar hasta 5 unidades para determinar el nmero de diapositivas. Por ejemplo, para una presentacin de 10 minutos, el nmero mximo de diapositivas ser 8. 4. Una diapositiva no debe estar en la pantalla por un tiempo mayor que dos minutos. 5. La presentacin se debe practicar con anterioridad y preferiblemente ante la presencia de personas que puedan realizar recomendaciones tiles. Es muy conveniente conocer y visitar previamente la sala donde ser expuesta la presentacin y evaluar las condiciones de iluminacin y el tipo y las caractersticas del proyector y la pantalla a utilizar. 144

3.6.4

Los portadores grficos.

Los trabajos grficos ms comunes son los carteles o paneles (posters) que se presentan en los eventos cientficos y que cada da aparecen con mayor frecuencia. El espacio que por lo general se dispone oscila entre uno y dos metros cuadrados, en el cual se insertan los materiales que el investigador desea exponer. Es esencial comprender que no todas las ponencias deben ser expuestas mediante carteles. Para los carteles resulta de suma importancia el diseo grfico, para lo cual es imprescindible una buena combinacin de colores, la seleccin adecuada del tipo y tamao de las letras, as como los grficos, fotos y tablas que se colocarn y su ubicacin en el espacio. Es normal que en un evento cientfico se programe al menos una sesin de trabajo (4 a 8 horas) para exponer el cartel, tiempo durante el cual el autor debe estar presente para responder a las preguntas que le formulen los interesados. 3.6.5 Las referencias bibliogrficas.

La elaboracin de las referencias o citas bibliogrficas reviste una especial importancia en todo proyecto de investigacin cientfica y en los portadores escritos para difundir sus resultados. Con frecuencia los editores de las revistas y los libros cientficos sealan las exigencias en cuanto a la forma o el estilo de sealar la cita en el texto del trabajo y su ubicacin espacial dentro del trabajo. Sin embargo, existe una norma muy detallada de la Organizacin Internacional de Normalizacin, ISO 690:1987, que establece los criterios indicativos, en calidad de gua, que se deben observar para las referencias bibliogrficas de los documentos impresos, los cuales se utilizarn en este contexto.

145

La norma ISO 690:1987 concierne a las referencias de todos los documentos publicados, hayan o no hayan sido impresos. Ella, no obstante, no se aplica a las referencias a manuscritos, ni a otros documentos no publicados. La misma especifica los elementos que se deben incluir en las referencias bibliogrficas de publicaciones y establece el orden de los elementos de la referencia y las convenciones para la trascripcin y presentacin de la informacin que se deriva de la fuente. En esta norma, la forma de especificar los elementos que se incluyen en la referencia bibliogrfica depende, en primer lugar, del tipo de publicacin de la que se trata: libro, revista, parte de un libro, patente, norma, etc. Tambin si se refiere solo a un autor o a varios autores, as como el idioma en que se public el trabajo consultado. Para el caso de las referencias bibliogrficas a patentes existe la norma cubana NC 48:1999, en tanto para el caso de las normas y otros documentos normalizativos se dispone de la NC 3908:1987, con independencia de la ISO 690:1987 ya mencionada que contempla ambos casos. La norma ISO 690:1987 est destinada a los autores y a los editores para la confeccin de listas de referencias bibliogrficas para ser incluidas en una bibliografa y para la formulacin de citas de los textos, correspondientes a las entradas de la bibliografa. Los elementos que se incluyen en una referencia bibliogrfica son: Responsabilidad principal Ttulo Responsabilidad subordinada 146



Edicin Indicacin del fascculo (publicaciones en serie) Datos de la publicacin, pie de imprenta Extensin Series Informacin adicional Nmero normalizado

Responsabilidad principal: Puede ser una persona natural o jurdica. En el primer caso: un autor o ms de un autor, un compilador, editor o coordinador. Para el segundo caso puede tratarse de una entidad u organizacin. Tambin puede ocurrir que la autora sea desconocida. Representacin: a) Un autor: APELLIDOS, Nombre. b) Dos o tres autores: APELLIDOS, Nombre; Nombre, APELLIDOS; Nombre, APELLIDOS. c) Ms de tres autores: APELLIDOS, Nombre; et al. d) Autora desconocida: Se cita directamente por el ttulo del trabajo. e) Editor (ed.), compilador (comp.) o coordinador (coord.): APELLIDOS, Nombre (ed.). f) Una entidad: Se inicia con el nombre de la entidad tal y como aparece en la fuente. Si se trata de una entidad gubernamental se inicia con el nombre del pas y luego el de la entidad, separados por un punto: PAS. ENTIDAD. Ejemplos: CRESPO DAZ, E. JIMNEZ SANTOS, A.; R. GONZLEZ ARIAS; J. FULLER. PREZ RIVERO, O.; et al. CLINTON, A. (comp.) ABREU GMEZ, R.; H. SIMSONS (eds.) 147



UNESCO. CUBA. MINISTERIO DE CULTURA.

Ttulo: Se seala tal y como aparece en la fuente, en letra cursiva y de ser preciso se aplican las normas de transliteracin, uso de maysculas y abreviaturas. A continuacin se puede aadir, entre corchetes, su traduccin al idioma en que se escribe el texto. Representacin: Ttulo: subttulo. Ejemplos: Ciencia, Tecnologa e Innovacin: Conceptos y Prcticas. Applied Geology [Geologa Aplicada ]

Responsabilidad subordinada: Se refiere a las personas o entidades que realizan una funcin subordinada como editores, traductores, ilustradores, inventores de patentes, entidades patrocinadoras, etc., que no se consideran responsables principales. Sus nombres y funciones, en mencin de responsabilidad subordinada, se aaden despus del ttulo del trabajo en el idioma original. Ejemplo: DRYDEN, John. The works of John Dryden. Edited by H.T. Swedengerg. Edicin: Se seala en caso de una edicin diferente a la primera y en la forma en que aparece en la fuente. Ejemplos: 2 edicin. 3rd ed. Edicin cubana actualizada.

148

Indicacin del fascculo (publicaciones en serie): Debe ser lo ms completa posible, indicando poca, ao, volumen, nmero. Ejemplos: 2008, vol. 15, n. 2. Octubre 1999, vol. 3, n. 10.

Datos de la publicacin: Son los referidos al lugar geogrfico donde es publicado el documento citado en su lengua (si se considera necesario se puede incluir el pas entre parntesis). la editorial y el ao de publicacin. Si el lugar de publicacin es incierto, se cita uno probable, seguido de un signo de interrogacin. Si no se puede citar ninguno se indica mediante la abreviatura de la expresin latina Sine loco [s. l.], El nombre de la editorial se escribe en la lengua del documento y se omiten las expresiones genricas del tipo: editorial, ediciones, etc., excepto que formen parte de su nombre. Si en la fuente no aparece el nombre del editor, se puede indicar mediante la abreviatura de la expresin latina Sine nmine [s. n.] En la fecha se hace constar el ao de publicacin, tal y como aparece en la fuente, en numeracin arbiga. En el caso de las patentes se brinda la fecha completa. Si se desconoce el ao de publicacin, se anota la fecha del depsito legal, la del copyright o de la impresin. Si la publicacin se extiende a lo largo de ms de un ao, se hace constar el primer ao y el ltimo. Representacin: Lugar de publicacin: Editorial, fecha de publicacin. Ejemplos: La Habana: Editorial Ciencias Sociales, 1975. Caracas: Editorial Nueva Sociedad, 1994. New York: McGraw Hill, 1996. Barquisimeto (Venezuela): Editorial Yacamb, 1998. [Copenhague?], 1875. 149



[S.l.], 1915. London: [s. n.], 1976. London: Prentice Hall, cop. 1995.

Extensin: Para los libros se hace constar el nmero total de pginas y para los artculos se indican los nmeros de las pginas donde inicia y termina el mismo. Ejemplos: 210 p. P. 25-30.

Series y colecciones: En los casos requeridos se indica, entre parntesis, el ttulo o nombre de la serie o coleccin, seguido del nmero correspondiente en arbigo. Representacin: (Nombre de la serie o coleccin, nmero). Ejemplos: (Biblioteca universitaria, 28). (Coleccin Acuario Nacional de Cuba, 12).

Informacin adicional: Son otros datos de inters para una mejor identificacin, precisin, acceso y localizacin de la informacin. Nmero normalizado: Indica el registro oficial de la publicacin, sea un libro o una revista cientfica. Representacin: ISBN nmero. ISSN nmero.

150

Representaciones de referencias frecuentes: a) Libro o monografa: APELLIDOS, Nombre. Ttulo. Responsabilidades secundarias. N ed. Lugar: Editorial, ao. Nm. p. (Coleccin; nm.). ISBN nm. b) Parte de un libro o monografa: APELLIDOS, Nombre. "Ttulo de la parte de la monografa. En: APELLIDOS, Nombre. Ttulo. Responsabilidades secundarias. N ed. Lugar: Editorial, ao. p. (Coleccin; nm.). ISBN nm. c) Ponencias, comunicaciones o carteles en Congresos: APELLIDOS, Nombre. "Ttulo de la parte de la monografa. En: APELLIDOS, Nombre. Ttulo. Responsabilidades secundarias. N ed. Lugar: Editorial, ao. p. (Coleccin; nm.). ISBN nm d) Artculos en revistas o peridicos: APELLIDOS, Nombre. Ttulo. nmero.). ISSN nmero. e) Tesis no publicada: APELLIDOS, Nombre. Ttulo del trabajo. [Tipo de documento]. Institucin acadmica en que se presenta, ao. Nombre de la revista o peridico. Ao, volumen, nmero, pgina inicial-pgina final. (Coleccin;

f)

Patentes: MENCIN DE RESPONSABILIDAD PRINCIPAL. Denominacin del elemento patentado. Responsabilidad secundaria. Notas. Pas u

151

organismo ante el que se registra la patente, tipo de documento. Nmero. Ao-mes-da de publicacin. g) Normas: ENTIDAD RESPONSABLE DE LA NORMA. Ttulo. Cdigo de la norma. Edicin. Lugar de publicacin: Editorial, ao de publicacin. i) Publicacin oficial: PAS, INSTITUCIN OFICIAL. Ttulo documento. Nombre de la publicacin. Edicin, lugar, fecha, ao, volumen, nmero, pagina. Referencias bibliogrficas de documentos electrnicos: Estas referencias se rigen por la norma cubana NC ISO 690-2:2001 que especifica los elementos que hay que hay que incluir en ellas cuando se trata de documentos en formato electrnico. Establece una ordenacin obligatoria de los elementos de la referencia y una serie de convenciones para la trascripcin y presentacin de la informacin obtenida a partir de un documento electrnico. Los documentos electrnicos son aquellos que aparecen en formato electrnico y estn creados, almacenados y difundidos por un sistema informtico. Pueden ser definitivos y no modificables, pero tambin pueden ser modificables tanto en la forma como en el contenido. Pueden tener o no un equivalente en formato papel u otro soporte. Entre ellos se encuentran los mensajes electrnicos, las bases de datos, los textos electrnicos, las listas de discusin, los programas informticos y las pginas web. La informacin se obtendr del propio documento o de la documentacin anexa, nunca se incluir informacin que no est disponible en la fuente 152

consultada. La fecha de consulta es imprescindible para los documentos electrnicos susceptibles de modificacin (documentos en lnea). Los datos recogidos en la referencia se referirn al ejemplar especfico del documento consultado. As un documento en Internet reflejar el ttulo, fechas de elaboracin y consulta, localizacin de la informacin, entre otros. El tipo de medio o soporte electrnico deber especificarse entre corchetes de la siguiente forma: [on line], [CD-ROM], [cinta magntica], [disco]. Representaciones de las referencias a documentos electrnicos ms comunes: a) Monografas electrnicas, bases de datos y programas de computadoras: Responsable principal. Ttulo [tipo de soporte]. Responsables secundarios. Edicin. Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin, fecha de actualizacin / revisin. Descripcin fsica. (Coleccin). Notas. Disponibilidad y acceso [Fecha de consulta] Nmero normalizado. b) Contribuciones en monografas electrnicas, bases de datos y programas de computadoras. Responsable principal (de la contribucin). Ttulo (de la contribucin) [tipo de soporte]. En: Responsable principal (del documento fuente). Ttulo (del documento fuente). Edicin. Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin. Numeracin y/o localizacin de la contribucin dentro del documento fuente. Disponibilidad y acceso. [Fecha de consulta]. Nmero normalizado 153

c)

Artculos Responsable

contribuciones principal (de la

en

publicaciones Ttulo

seriadas (de la

electrnicas completas: contribucin). contribucin) [tipo de soporte]. Ttulo (de la publicacin en serie). Edicin. Localizacin de la parte dentro del documento fuente. Notas. Disponibilidad y acceso. [Fecha de consulta] Nmero normalizado d) Boletines de noticias, listas de discusin y mensajes

electrnicos: Ttulo [tipo de soporte]. Responsable(s) secundario(s). Lugar de publicacin: editor, fecha de publicacin. Notas. Disponibilidad y acceso [Fecha de consulta]. e) Mensajes electrnicos personales: Responsable principal (del mensaje). Ttulo (del mensaje) [tipo de soporte]. Fecha del mensaje. Nota con el tipo de mensaje (puede incluir el receptor). En el Anexo 3 se seala un listado de referencias bibliogrficas para los diferentes tipos de documentos que han sido tratados en este epgrafe. Otros casos no considerados en el presente texto pueden ser consultados directamente por el lector interesado en las normas ISO 690:1987, NC ISO 690-2:2001, NC 39-08:1983, NC 48:1999 y NC 497:2007.

154

CAPTULO IV:
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN CUBA.
La actividad cientfica en Cuba ha transitado por tres etapas

fundamentales, matizadas por las caractersticas econmicas, sociales y polticas vigentes en cada una de ellas. Grandes figuras de la ciencia cubana se destacaron no solo a nivel nacional sino que sus aportes y conocimientos traspasaron las fronteras del archipilago. Para comprender a cabalidad el estado actual de la ciencia y la innovacin tecnolgica en Cuba y su desarrollo futuro resulta necesario abordar la evolucin de la ciencia y la investigacin cientfica, desde la poca colonial hasta nuestros das. Al igual que para otras actividades econmicas y sociales, el triunfo de la Revolucin Cubana en 1959 transform el panorama cientfico en la nacin, propiciando ante todo la formacin del capital humano y el desarrollo institucional, construyendo de forma creadora y novedosa un nuevo camino de desarrollo cientfico para un pas del denominado Tercer Mundo, el cual constituye hoy un modelo, un paradigma, para muchos pueblos que inician el trnsito hacia un mundo mejor y ms justo. 4.1 4.1.1 La evolucin de la ciencia en Cuba. La etapa colonial.

Cuando el Gran Almirante Cristbal Coln arrib a las costas cubanas en octubre de 1492 se encontr con unas comunidades de aborgenes muy atrasados con respecto a los que en esos momentos habitaban Mxico, Centroamrica y Per, fundamentalmente.

155

Los primeros doscientos aos de la colonia se caracterizaron por una intensa explotacin minera, por la construccin de obras militares, navales e hidrulicas, que provocaron adems la extincin de los aborgenes y determinaron el inicio de la trata de esclavos negros violentamente arrancados de sus tierras africanas. Estos dos siglos se conocen como la Edad Media Cubana. A fines del siglo XVII, concretamente en 1673, se publica en Madrid el primer libro cientfico escrito en Cuba por el mdico sevillano Lzaro de Flores: Arte de Navegar, Sin embargo, es el siglo XVIII el que abre la puerta del conocimiento en Cuba, distinguindose por los siguientes acontecimientos: Introduccin de la imprenta en 1723. Creacin de la Real y Pontificia Universidad de San Jernimo de La Habana en 1728. Fundacin del Colegio Seminario de San Carlos y San Ambrosio en 1773. Primera impresin de un libro cientfico en Cuba en 1787: Descripcin de diferentes piezas de historia natural, las ms del ramo martimo, del autor de origen portugus Antonio Parra. Inicio de la publicacin de El Papel Peridico de La Habana en 1790 como rgano impreso de divulgacin general. Creacin de la Real Sociedad Econmica de Amigos del Pas en 1793. Primera exposicin y defensa pblica en Cuba del sistema de Coprnico por parte de Manuel Calves en 1797. Estos trascendentales acontecimientos crearon las bases para dar paso 156

al siguiente siglo XIX, conocido como el de la Revolucin Industrial Cubana, debido a la asimilacin de novedosas tecnologas de la poca, relacionadas esencialmente con la produccin de azcar, el transporte y las comunicaciones. Entre ellas se encuentran: La introduccin de la mquina de vapor para los trapiches en 1820. La introduccin del ferrocarril en 1837, siendo Cuba el primero de Iberoamrica en emplear este tipo de transportacin. El empleo del evaporador al vaco en la industria azucarera a partir de 1840 y la centrfuga en 1850. La introduccin del telgrafo en 1851 y el telfono en 1879. El empleo del alumbrado pblico a partir de 1889.

En este propio siglo XIX se le prest gran atencin al desarrollo de la ciencia aplicada, particularmente vinculada con la produccin agrcola y la salud pblica. De esta forma se crea, en 1848, el Instituto de Investigaciones Qumicas muy relacionado con la industria azucarera, y en 1867 se funda el Laboratorio Histobacteriolgico y de Vacunacin Antirrbica. Son notables en este perodo los trabajos cientficos de los doctores Toms Romay, Nicols J. Gutirrez y Carlos J. Finlay. Las Ciencias Naturales tambin tuvieron su esplendor en el siglo XIX, destacndose los estudios geogrficos del cientfico alemn Alejandro de Humboldt y de Esteban Pichardo; las investigaciones geolgicas del propio Humboldt y de Manuel Fernndez de Castro y Pedro Salterain, quienes elaboraron el primer Croquis Geolgico de Cuba en 1884; los estudios acerca de los suelos cubanos y su vnculo con la produccin de la caa de azcar y otros cultivos, realizados por lvaro Reynoso, Ramn de la Sagra y Manuel Fernndez de Castro; las investigaciones en la Meteorologa propiciadas por Ramn de la Sagra, Desiderio 157

Herrera, Andrs Poey y particularmente por el presbtero Benito Vies; las investigaciones biolgicas desarrolladas por Carlos J. Finlay, Carlos de la Torre y Felipe Poey, quien publica su obra maestra Ictiologa Cubana en 1878. Un reflejo de todo este movimiento lo constituye la fundacin de la Real Academia de Ciencias Mdicas, Fsicas y Naturales en 1861, con una composicin de 30 Acadmicos, en la que se agrupaba una substancial representacin de la cultura y el saber de la nacin en esa poca. 4.1.2 La etapa republicana.

Entre 1902 y 1958 la actividad cientfica nacional se caracteriz por su dispersin y debilidad, as como por la falta de atencin y apoyo por parte de los gobiernos, quienes le dedicaban un exiguo presupuesto para el funcionamiento de las muy limitadas instituciones que funcionaron en este perodo, muchas de ellas apoyadas por el patrimonio personal de los propios cientficos. El panorama social de esta etapa era crtico, pues se contaba con un milln de analfabetos, ms de la mitad de los nios en edad escolar no asistan a las escuelas, la mortalidad infantil sobrepasaba la cifra de 60 nios menores de un ao por cada mil nacidos vivos, el desempleo, incluso de maestros, era muy alto, en tanto la corrupcin y el latrocinio pululaban en las ms altas esferas pblicas. En estas psimas y lamentables condiciones apenas se poda contar con un desarrollo cientfico pas. de carcter institucional; solamente muy contadas personalidades mantuvieron la continuidad de la tradicin cientfica del

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No obstante la crtica situacin imperante, en este perodo acontecieron importantes sucesos cientficos, entre los cuales merecen destacarse los siguientes: Los trabajos de Carlos J. Finlay relacionados con el descubrimiento del agente transmisor de la fiebre amarilla, llevados a cabo desde finales del siglo anterior. La creacin de la Estacin Agronmica de Santiago de las Vegas en 1904. El establecimiento del servicio meteorolgico nacional, aunque incompleto, conformado por el Observatorio del Colegio de Beln y el Observatorio Nacional perteneciente a la Marina de Guerra, con algunas Estaciones Meteorolgicas ubicadas en diversas partes del pas. La fundacin del Instituto Finlay en 1927 para el desarrollo de las investigaciones en el sector de la salud pblica. La publicacin en 1928 de la obra cientfica The Soils of Cuba y ms tarde, en 1933, Some new cuban soils. de los autores norteamericanos H. H. Bennett y R. B. Alison, cuyas traducciones al espaol solo vieron la luz en 1962. La creacin del Instituto de Medicina Tropical, adscrito a la Facultad de Medicina de la Universidad de La Habana, en 1937. La creacin de la Estacin Experimental del Tabaco en San Juan y Martnez en 1937 y la Estacin Experimental de la Caa de Azcar de Jovellanos en 1945. La publicacin del Mapa Geolgico de Cuba y el Croquis Minero a escala 1:1 000 000 en 1946. La creacin, en 1955, del Instituto Cubano de Investigaciones Tecnolgicas (ICIT), en el que se desarroll una instalacin industrial para la utilizacin de la pulpa de bagazo de caa para la produccin de papel peridico. 159

Desde el punto de vista tecnolgico, las principales ramas para las cuales se realizaron transferencias de tecnologas mediante inversiones e importaciones de licencias y la asesora de expertos norteamericanos fueron la industria azucarera, la minera, el petrleo, la telefona y el sistema electroenergtico. Con ello se acentu una fuerte dependencia tecnolgica con los Estados Unidos de Amrica en los ms importantes sectores de la economa nacional cubana. Con el propsito de evaluar la capacidad econmica y tcnica del pas, as como para formular propuestas al respecto, en 1950 se produce una visita a Cuba de un grupo de expertos enviado por el Banco Internacional de Reconstruccin y Fomento, encabezado por el Dr. Francis A. Truslow, quien afirm que no haba encontrado ningn laboratorio adecuado de investigacin aplicada, tanto pblico como privado. Esta conclusin de la Comisin Truslow resulta determinante para la evaluacin de la actividad cientfica en este perodo. 4.1.3 La etapa revolucionaria. las secuelas de siglos de

En una fecha tan temprana como el 15 de enero de 1960, en la cual an persistan explotacin e ignorancia, al intervenir en el XX Congreso de la Sociedad Espeleolgica de Cuba, el Jefe de la Revolucin Cubana Fidel Castro Ruz, expres una proftica idea que se convirti en la piedra clave de la poltica cientfica del pas a partir de entonces: El futuro de nuestra Patria, tiene que ser, necesariamente un futuro de hombres de ciencia, tiene que ser un futuro de hombres de pensamiento,

160

porque

precisamente

es

lo

que

ms

estamos

sembrando; lo que ms estamos sembrando son oportunidades a la inteligencia; ya que una parte considerabilsima de nuestro pueblo no tena acceso a la cultura, ni a la ciencia, una parte mayoritaria de nuestro pueblo. Era una riqueza de la cual no poda nada esperarse porque no tenan la oportunidad. As comenzaba un complejo y difcil proceso de formacin de recursos humanos y de creacin de capacidades institucionales cuya puerta se abri con la realizacin de la Campaa de Alfabetizacin en el ao 1961 para erradicar el analfabetismo y luego continu con los planes de seguimiento y perfeccionamiento de la educacin general, la implantacin de la Reforma Universitaria de 1962 y la creacin de la Academia de Ciencias de Cuba en febrero de ese propio ao. La dcada de los aos sesenta permiti establecer las slidas e imprescindibles bases para la constitucin ulterior de un importante grupo de centros cientficos en las ramas esenciales de la sociedad cubana, tanto en la industria como en la agricultura, la medicina, la educacin y los recursos naturales. De igual manera se llev a cabo, de forma impetuosa y creciente, la actividad cientfica en las universidades, en las que fueron creados prestigiosos grupos e institutos de investigacin. Entre estas instituciones merecen destacarse las siguientes: Instituto Cubano de Investigaciones de los Derivados de la Caa de Azcar (ICIDCA). Centro Nacional de Investigaciones Cientficas (CNIC), Instituto de Ciencia Animal (ICA) 161

Centro Nacional de Sanidad Animal, ms tarde transformado en el Centro Nacional de Sanidad Agropecuaria (CENSA). Instituto Nacional de Ciencia Agrcola (INCA). Instituto Pedro Kour (IPK). Instituto Central de Investigaciones Digitales (ICID). Instituto de Investigaciones Forestales (IIF) Instituto de Investigaciones del Tabaco (IIT). Instituto de Meteorologa (INSMET) Instituto de Geofsica y Astronoma (IGA) Instituto de Oceanologa (IdO) Instituto de Geografa Tropical (IGT) Instituto de Botnica e Instituto de Zoologa, ms tarde integrados en el Instituto de Ecologa y Sistemtica (IES).

La siguiente dcada de los aos setenta formaliz la poltica cientfica nacional en Cuba, en sus tres componentes: doctrinal, institucional y operacional, mediante un conjunto de principios, declaraciones, lineamientos, decisiones, mecanismos e instrumentos encaminados hacia el desarrollo cientfico del pas a mediano y largo plazo. Acontecimientos relevantes de este perodo son: Integracin de Cuba al Consejo de Ayuda Mutua Econmica (CAME) en 1973 y fortalecimiento de la colaboracin cientfica con los restantes pases miembros sobre la base de lneas, problemas y temas de investigacin cientfica. Creacin del Consejo Nacional de Ciencia y Tcnica en 1974. Aprobacin de la Tesis sobre la Poltica Cientfica Nacional en el Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba realizado en 1975.

162

Promulgacin de la ley que estableci las categoras docentes para los profesores universitarios (Ley No. 1296 del 8 de mayo de 1975). Promulgacin de la Constitucin de la Repblica en 1976 con la significacin especfica de su artculo 38 referido a la investigacin cientfica. Creacin del Comit Estatal de Ciencia y Tcnica en 1976 como consecuencia de la Ley 1323 sobre la Organizacin de la Administracin Central del Estado. Al amparo de esta ley tambin fueron creados el Comit Estatal de Normalizacin, el Instituto Nacional de Sistemas Automatizados y Tcnicas de Computacin (INSAC) y la Oficina Nacional de Invenciones, Informacin Tcnica y Marcas (ONIITEM). Elaboracin del Primer Plan Nacional de Investigaciones

correspondiente al quinquenio 1976-1980. Traspaso de las funciones del Comit Estatal de Ciencia y Tcnica a la Academia de Ciencias de Cuba mediante el Decreto Ley No. 31 de 1980. Al iniciarse la dcada de los aos ochenta, en lo fundamental estaba creada una importante red de centros cientficos, sin embargo an no se haba logrado que la actividad cientfica nacional diera una cabal respuesta a las necesidades de la sociedad cubana, pues esa red no haba podido revelar su plena y total potencialidad. Le faltaba la incorporacin de un principio clave en la doctrina cientfica cubana: la integracin. Surge as en 1981 el Frente Biolgico, organizado e impulsado por los conceptos y principios del Jefe de la Revolucin para el desarrollo de la biotecnologa en el pas, en el cual se agruparon los cientficos de mayor 163

prestigio y resultados en la esfera biolgica, con total independencia de sus instituciones de origen, bajo una nueva forma organizativa basada en la integracin. Resultados significativos de este Frente fueron la produccin de interferones y posteriormente la vacuna contra la meningitis meningocccica B y C en 1986. En julio de 1988 se aprueba el Decreto Ley No. 104 que establece las categoras cientficas para los investigadores. Se iniciaba entonces una nueva etapa en el desarrollo de la ciencia cubana, basada en la integracin como la fuerza motriz e impulsora de las soluciones a los principales problemas de la nacin, caracterizada por la generacin de nuevas tecnologas y la obtencin de nuevos productos a nivel mundial.

PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LA POL POLTICA CIENT CIENTFICA NACIONAL

INTEGRACI INTEGRACIN

164

En 1991 qued oficialmente constituido el Polo Cientfico del Oeste, encaminado al desarrollo de la biotecnologa y la industria mdico farmacutica, que integra decenas de prestigiosas instituciones con un enfoque de ciclo cerrado mediante la investigacin, la docencia, la produccin y la comercializacin, alcanzando una gran eficiencia y una enorme competitividad cientfica y comercial. Ante la necesidad de organizar sindicalmente a los cientficos y de hecho convertirse tambin en una fuerza integradora ms, en 1992 se constituye el Sindicato Nacional de los Trabajadores de las Ciencias (SNTC). En este propio ao se aprueba el Decreto Ley No. 133 que establece el sistema de grados cientficos para Cuba. Las experiencias integradoras alcanzadas en el Polo del Oeste

comienzan a generalizarse en diferentes provincias y sectores del pas, proceso este apoyado eficazmente por la exitosa labor del naciente Sindicato y orientado y aprobado por la mxima direccin del pas, de manera que entre 1992 y 1994, quedan constituidos los Polos Cientfico Productivos en Santiago de Cuba, Villa Clara, Pinar del Ro, Matanzas, Cienfuegos, Sancti Spritus, Ciego de vila, Camagey, Las Tunas, Holgun, Granma y Guantnamo. Tambin surgen los Polos de carcter temtico como el Polo Industrial y el Polo de las Ciencias Sociales.

165

15 POLOS CIENTFICOS EN EL PAS

Polo del Oeste Polo de las Ciencias Sociales Polo Industrial
Pinar del Ro Sancti Spritus Matanzas Ciego de Av ila Cam agey Tunas Holgun Cienfuegos Villa Clara

Granm a

Guantnam o Santiago de Cuba

Otro rasgo significativo de esta etapa lo fue la masificacin del trabajo tcnico y cientfico-tcnico mediante la organizacin de un movimiento inicialmente denominado Forum de Piezas de Repuesto (1981), que paulatinamente se fue transformando en Forum de Piezas de Repuesto, Equipos y Tecnologas de Avanzada (1991) y finalmente en Forum de Ciencia y Tcnica (1993), en el cual se acogen trabajos y experiencias de obreros, estudiantes, amas de casa, jubilados, tcnicos, profesores y cientficos. El Forum se ha convertido en una fuerza integradora insustituible y en una valiosa herramienta para la solucin de diferentes tipos de problemas. En este movimiento se integran tambin dos organizaciones fundamentales en el trabajo cientfico tcnico: la Asociacin Nacional de innovadores y Racionalizadotes (ANIR) y las Brigadas Tcnicas Juveniles (BTJ). Un acontecimiento importante de la etapa lo constituy la creacin del Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente (CITMA) mediante la

166

promulgacin del Decreto Ley No. 147 del 21 de abril de 1994, lo cual represent un profundo cambio cualitativo en la organizacin y atencin a la ciencia y la tecnologa en el pas. Con posterioridad se produjo la transformacin de la Academia de Ciencias de Cuba (ACC), mediante el Decreto Ley No. 163 de 1996, en una institucin oficial del Estado cubano, de carcter nacional, independiente y consultiva en materia de ciencia.

FUERZAS INTEGRADORAS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOG A

15 POLOS CIENTFICOS EN EL PAS
Polo del Oeste Polo de Humanidades Polo Industrial
Pinar del Ro Sancti Spritus Matanzas Ciego de Avila Cam agey Las Tunas Holgun Cienfuegos Villa Clara

Granma

Guantnam o Santiago de Cuba

Las Tesis y Resoluciones del 5 Congreso del Partido Comunista de Cuba (PCC), celebrado en octubre de 1997, trazaron los lineamientos del pas para su desarrollo ulterior, reconociendo el papel de la actividad cientfica y de innovacin tecnolgica en la obtencin de nuevos conocimientos, tecnologas y productos que contribuyan directamente al crecimiento de la economa y al desarrollo de la sociedad.

167

En una de sus partes, la Resolucin Econmica del 5 Congreso del PCC expresa: La ciencia, la innovacin y la asimilacin de tecnologas son elementos esenciales de la eficiencia econmica y condicin primordial para el desarrollo, por lo que seguirn siendo objeto de mxima prioridad. Ser indispensable avanzar en la optimizacin de las capacidades existentes y los recursos dedicados a la investigacin-desarrollo, y en el impulso gil y eficiente de sus resultados en la produccin de bienes y servicios, centros potenciando de educacin para ello la y integracin las y cooperacin de las entidades de investigacin, los superior empresas productivas . Desde entonces se inici en el sector un anlisis crtico de las deficiencias y dificultades que afectaban la actividad cientficotecnolgica del pas, con el objetivo de identificar e implementar acciones dirigidas hacia su perfeccionamiento. 4.2 El Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica.

La dcada de los aos 90 del pasado siglo XX produjo un fuerte impacto en el sector cientfico cubano, al igual que para toda la economa y la sociedad, comenzaba una etapa crtica denominada Perodo Especial, originado ste por la ocurrencia de acontecimientos polticos y econmicos de enorme envergadura, entre los cuales se destacan el derrumbe del campo socialista europeo, la desintegracin de la Unin Sovitica, la desaparicin del CAME, el recrudecimiento del bloqueo a Cuba por parte del gobierno de los Estados Unidos de Amrica, la 168

profundizacin de la globalizacin neoliberal y la entronizacin de un mundo unipolar. Al mismo tiempo, en el mundo cientfico internacional se producen transformaciones radicales caracterizadas por la introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones, una mayor presencia e intensidad del conocimiento en el sector productivo de bienes y servicios, dando lugar a la aparicin de la denominada sociedad del conocimiento, el surgimiento y desarrollo de nuevas estructuras dinamizadoras de la innovacin, as como la creciente comercializacin de los descubrimientos y resultados cientficos. Las nuevas condiciones identificaron la necesidad de transformar el sistema de ciencia y tcnica vigente en un nuevo sistema que se denomin sistema de ciencia e innovacin tecnolgica, cuyo rasgo esencial consisti en maximizar los impactos en la economa y la sociedad al mismo tiempo que se minimizaba la demanda de recursos de todo tipo, utilizando como va fundamental la integracin de las instituciones cientficas y productivas concentradas en la solucin de los problemas priorizados de la nacin. De manera especfica, el nuevo sistema se caracteriz por los siguientes aspectos bsicos: Incremento del impacto de los resultados cientficos en la economa, la sociedad y el medio ambiente. Solucin de los principales problemas del pas, tanto a nivel nacional como territorial. Desarrollo de un fuerte movimiento de innovacin tecnolgica, transformador del sector productor de bienes y servicios.

169

Transformacin de la cooperacin entre las instituciones cientficas en una efectiva y real integracin. Correspondencia entre el potencial cientfico de la institucin y el impacto de sus resultados. Fortalecimiento en la preparacin de los recursos humanos propios del sector cientfico y tecnolgico. Elevacin del prestigio internacional de la ciencia cubana.

Estos rasgos y aspectos reafirmaron los cinco pilares de la poltica cientfica cubana: 1) 2) 3) 4) 5) Integracin de las entidades encargadas de una prioridad. Respaldo activo al desarrollo econmico y social del pas. Utilizacin del potencial cientfico propio. Asimilacin de conocimientos y tecnologas de avanzada. Generacin de tecnologas propias.

En el Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica intervienen, de manera activa, un importante conjunto de entidades y organizaciones, que con su integracin producen un fuerte impacto en la economa y la sociedad, al lograr resultados en un breve tiempo, los cuales se introducen y generalizan de manera rpida, pues se logra un ciclo cerrado servicios en materia de investigacin, la desarrollo, produccin y y comercializacin. As tenemos a las entidades productivas de bienes y que materializan introduccin, generalizacin comercializacin de los resultados cientficos y tecnolgicos obtenidos por las entidades de ciencia e innovacin, los rganos regulatorios que supervisan el cumplimiento de la legislacin vigente a tales efectos, las oficinas especializadas que se encargan de las marcas, las patentes, las normas tcnicas y la informacin cientfico-tcnica, todo ello organizado mediante el sistema de programas y proyectos, con la dinmica de las 170

fuerzas integradoras y con el apoyo de los rganos de gobierno a todos los niveles.

SISTEMA CUBANO DE CIENCIA E INNOVACI INNOVACIN TECNOL TECNOLGICA

GOBIERNO NACIN NACI N Y TERRITORIOS SISTEMA DE PROGRAMAS
(NIVELES (NIVELES NAC., RAM AL , TERRIT. E AL, INSTITUCIONAL)

ENTIDADES DE CIENCIA E INNOVACI INNOVACIN

ENT IDAD PRODUCTIVA Y DE SERVICIOS

OFICINAS ESPECIALIZADAS: NORMAS, MARCAS, PATENTES

FUERZAS INTEGRADORAS: POLOS, FCT. ANIR, BTJ, ACC, SNTC, CITMA

RGANOS R GANOS REGULATORIOS

4.3

La Ciencia y los Cientficos en la Batalla de Ideas.

Desde el mes de octubre del ao 2000, la comunidad cientfica nacional inici un proceso de anlisis crtico y discusin abierta de los principales temas relacionados con su quehacer al que se denomin La Ciencia y los Cientficos en la Batalla de Ideas, mediante el cual este importante sector se incorporaba plena y activamente al llamado del Jefe de la Revolucin para llevar a cabo la Batalla de Ideas en el seno de toda la sociedad cubana. El proceso con la comunidad cientfica se inici con el anlisis de un Documento Base preparado por el Ministerio de Ciencia, Tecnologa y

171

Medio Ambiente, en reuniones especialmente convocadas por ramas y territorios, en las que se abordaron crticamente las deficiencias y dificultades que afectaban la actividad cientfica y tecnolgica del pas, as como las acciones para su perfeccionamiento. Los aspectos contemplados en el Documento Base se resumen de la siguiente forma: Introduccin. Contribucin de la ciencia cubana a la Batalla de Ideas. La integracin de las ciencias como factor de xito en la Batalla de Ideas. Respaldo a la participacin de los cientficos en la Batalla de Ideas. La gestin de la informacin dentro de la Batalla de Ideas. La contribucin de la ciencia y los cientficos en la elevacin de la cultura general e integral. El proceso tuvo dos momentos culminantes que marcaron sus tres etapas principales, el 29 de noviembre de 2000 y el 15 de enero de 2001, en que se realizaron los encuentros de una representacin de la comunidad cientfica con el Jefe de la Revolucin, en los que transmiti sus ideas y orientaciones al respecto, y permitieron evaluar la marcha de las tareas y precisar las acciones a realizar por cada colectivo en lo adelante. Los principales problemas identificados por la comunidad cientfica fueron: Insuficiente impacto de los resultados en la sociedad cubana. Deficiencias en la integracin. Insuficiente financiamiento en divisas para las prioridades. Carencia u obsolescencia del equipamiento cientfico. Dificultades con la estimulacin a los trabajadores del sector. 172

 Necesidad de una atencin particular a los jvenes del sector. Necesidad de dar mayor atencin a las ciencias naturales y exactas y a las ciencias sociales. Insuficiencias en el trabajo de divulgacin de la ciencia y en la motivacin de los nios y jvenes hacia las ciencias. El proceso en su conjunto permiti reafirmar el alto grado de compromiso de los cientficos con la Revolucin, su vocacin por trabajar para elevar el nivel de vida de la poblacin, contribuir con el desarrollo econmico del pas y preservar las conquistas alcanzadas. Su carcter franco, abierto y desprovisto de esquemas permiti identificar deficiencias y dificultades, precisar formas y vas para su solucin y establecer metas y compromisos para elevar los resultados, sobre la base del incremento de la eficiencia y la calidad. Como resultado del proceso se elabor un Plan de Accin que posibilit avances en la consolidacin y el perfeccionamiento del Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica del pas, cuyos principales resultados se resumen a continuacin: Definicin e implementacin de las bases para la planificacin y medicin de los impactos de la ciencia. Aplicacin del incremento salarial en los centros de investigacin. Elaboracin y puesta en prctica de un nuevo Sistema de Categoras Cientficas. Aprobacin de las medidas para mejorar la atencin a las Ciencias Sociales. Conclusin del Diagnstico de las Ciencias Naturales y Exactas. Elaboracin y puesta en prctica de los Programas de Comunicacin Social y de Gestin del Conocimiento. Organizacin del Sistema Integral de Vigilancia Tecnolgica. Creacin del cargo propio de Tecnlogo para el sector. 173

Aprobacin del ingreso de jvenes a la Academia de Ciencias de Cuba. Establecimiento investigadores. de premios especiales para los jvenes

4.4

Los temas priorizados de la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico.

Formando parte del proceso La Ciencia y los Cientficos en la Batalla de Ideas se realiz un complejo trabajo de proyeccin estratgica para la ciencia y la innovacin tecnolgica del pas, que consider como antecedentes el trabajo que vena realizando el CITMA desde 1998 con la participacin de la ACC y los diferentes ministerios y organismos, al cual se le incorpor el estudio de las proyecciones para la ciencia y la tecnologa de 15 pases industrializados, siete organismos internacionales y 37 compaas lderes en la innovacin tecnolgica a nivel mundial, as como los resultados de numerosas entrevistas realizadas a cientficos, expertos y directivos, y la informacin resultante de la revisin de informes, bases de datos y publicaciones nacionales y extranjeras. La proyeccin estratgica se bas en dos principios medulares: 1. Contribuir decisivamente a la recuperacin econmica y al desarrollo sostenible del pas como parte imprescindible en la defensa de las ideas del socialismo. 2. Articular el desarrollo cientfico y tecnolgico alcanzado por el pas hasta la fecha con las nuevas tendencias a nivel mundial que repercutirn en el mediano y largo plazo en la economa y la sociedad cubanas. 174

En consecuencia con ello, se presentaron y aprobaron siete temas o lneas priorizadas para la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico, considerando que dado el carcter interdisciplinario de la ciencia, era inevitable cierto solapamiento entre los temas o que elementos de un tema estn presentes en otro. Con independencia de lo especfico, existen dimensiones como la ambiental y la social que no pueden dejar de estar presentes en todas las lneas sealadas. De igual forma no resulta conveniente separar totalmente las investigaciones en ciencias bsicas o las tecnologas de la informacin respecto a los programas de desarrollo de los productos de alta tecnologa o de energa. Sin embargo, las investigaciones cientficas en Fsica, Qumica, Matemtica, Informtica, son hoy tan esenciales para todas las ramas que por ello merecen una atencin priorizada y diferenciada. A partir de los temas de prioridad nacional identificados, se disearon los Programas Nacionales Cientfico-Tcnicos que se desarrollaran a partir del ao 2004, definiendo los objetivos generales y los impactos esperados para cada uno. Un resumen de los temas y los Programas se muestra en la siguiente tabla:

No.

PRIORIDAD NACIONAL

PROGRAMAS NACIONALES a) Biotecnologa Agropecuaria.

Produccin de alimentos.

b) Desarrollo

de

la

Agroindustria azucarera.

175

c) Mejoramiento

Vegetal

Recursos Filogenticos. 2 Desarrollo energtico sostenible. a) Desarrollo Sostenible. a) Vacunas humanas. b) Desarrollo de Productos y de biotecnolgicos, 3 Salud. farmacuticos medicina verde. c) Tecnologas Emergentes en Neurobiologa Neurociencias. a) Los Cambios Globales y la Evolucin 4 Medio Ambiente. del Medio Ambiente Cubano. b) Desarrollo Sostenible de la Montaa. a) Sociedad Cubana Actual. y Energtico

Sus Retos y Perspectivas frente al siglo XXI. b) Economa Ciencias Sociales y Humansticas. Cubana Actual. Retos y Perspectivas. 5 c) Tendencias Actuales de la Economa Sistema Mundial de y del Relaciones

Internacionales. d) El Trabajo con los Cuadros. e) Historia Cubana. de la Nacin

176

Nuevas tecnologas de la informacin.

a) Tecnologa Informacin.

de

la

b) Investigaciones bsicas en Matemtica, Fsica, Qumica 7 Ciencias Bsicas. y Ciencias de la y Computacin. c) Nuevos Materiales Materiales de Avanzada.

4.5

El Cdigo sobre la tica Profesional de los Trabajadores de la Ciencia.

De forma integrada, el Sindicato Nacional de los Trabajadores de las Ciencias, la Academia de Ciencias de Cuba y el Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente, desarrollaron un proceso conducente a la conformacin y aprobacin de un documento que recogiera los principios y las normas ticas que deben regir el trabajo de la investigacin cientfica en Cuba y el comportamiento de los trabajadores del sector cientfico. Luego de un amplio y profundo anlisis en todos los colectivos cientficos y de desarrollo tecnolgico en el pas, qued aprobado en 1993 el Cdigo sobre la tica Profesional de los Trabajadores de la Ciencia, el cual comprende cuatro componentes en sus principios: I. En sus relaciones con la Sociedad. La ciencia carecer de sentido si no se fundamenta en el principio del humanismo, pues toda actividad cientfica deber orientarse por

177

el reconocimiento del hombre como valor supremo. Es precisamente el hombre, su vida, bienestar, salud, cultura, libertad y progreso, quien le confiere sentido a la ciencia. La tica del trabajador de la ciencia en Cuba se fundamenta tambin en el principio de la alta responsabilidad que le corresponde con el futuro de la humanidad, la prosperidad de la Patria y el avance de la ciencia misma. II. En sus relaciones con la comunidad cientfica. En la actividad del trabajador de la ciencia est presente, por una parte, la necesidad del trabajo colectivo y por otra parte, la funcin de la individualidad, manifestada en su dedicacin personal y en la responsabilidad por los resultados de la tarea que en particular le corresponde. Estos dos aspectos requieren ser armnicamente combinados, de manera que al sentir la responsabilidad por la parte que individualmente aporta, comprenda que el valor de ella est al relacionarse con el resultado global al nicamente se podr llegar de manera colectiva. Una condicin indispensable para el desempeo de todo trabajador de la ciencia ser su plena integracin a la colectividad donde se desenvuelve, estableciendo una adecuada comunicacin y relaciones en el grupo de trabajo, e intergrupales; basado en el respeto mutuo, sinceridad, sencillez y modestia, valores universales que adquieren en nuestro sector una mayor relevancia. Estas cualidades son reflejo de la formacin humanista y la educacin en la forma de comportamiento que se posea, as como de la comprensin de que toda la gloria del mundo cabe en un grano de maz, como dijera Jos Mart, y de que el conocimiento del hombre es fruto del pensamiento acumulado por la sociedad y el nivel de desarrollo de la poca que se propone transformar. 178

III. En sus relaciones con el objeto de estudio. El trabajo en la ciencia debe regirse por el principio de la bsqueda perenne de la verdad, lo cual exige que el hombre de ciencia jerarquice este valor en el proceso de alcanzar los resultados cientficos. Es una necesidad del quehacer cotidiano del trabajador de la ciencia, la alta dedicacin a su trabajo, como nica alternativa para satisfacer su propio empeo de rendir el mximo posible y cumplir as el encargo y compromiso contrado con su pueblo. Particularmente importante es precisar que la profesionalidad en el trabajo cientfico se expresa en la sntesis que se produce entre los principios ticos de la consagracin al trabajo, la bsqueda perenne de la verdad, el humanismo, la responsabilidad ciudadana y tica, entre otros y las normas que de ellos se derivan, con el conjunto de habilidades, destrezas y dominio cientfico-tcnico de la actividad que se realiza. La unidad de lo moral y lo cientfico-tcnico constituye la esencia de la profesionalidad, por ello adquiere una connotacin reguladora y normativa de la actitud y la conducta del trabajador de la ciencia, en el ejercicio de su profesin y ante la sociedad. Una caracterstica de los trabajadores de la ciencia es que estos se desenvuelven dentro del campo de otras profesiones, razn por la cual existen mltiples aspectos de la tica especfica de esas profesiones que tendrn que ser observadas en su labor y conducta cotidianas, lo que resulta imposible incluirlos en este cdigo sin hacerlo muy extenso. IV. De la conducta a seguir ante la trasgresin de los principios y normas ticas. 179

La violacin de cualquiera de estos principios y normas es una falta que debe ser conocida por el colectivo de trabajo donde el infractor desempea su actividad cientfica, y en ese marco ser analizada para tomar las medidas que permitan su correccin. Lo anterior no inhibe a las entidades y organismos correspondientes de hacer cumplir lo jurdicamente establecido, cuando el no cumplimiento de una norma tica implica violacin de la ley.

Para el cumplimiento de los principios establecidos en el Cdigo, expuestos anteriormente, los trabajadores de la ciencia debern observar rigurosamente un conjunto de normas ticas que tambin se recogen en el documento en cuestin.

180

BIBLIOGRAFA
1. AGUIRRE, B. C.; R. R. REBOIS. Ciencia, Tecnologa e Innovacin: Conceptos y Prcticas. Universidad Andina Simn Bolvar. Sucre, Bolivia, 1994, 263 p. LVAREZ A. J. Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencia y Tecnologa. Instituto Universitario Politcnico de Barquisimeto, Venezuela, 1990, 211 p. ARSTEGUI J. M.; et al. Metodologa del Conocimiento Cientfico. Editorial Ciencias Sociales. La Habana, 1975, 445 p. CASTRO DAZ-BALART, F. Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Editorial Cientfico-Tcnica. La Habana, 2003, 218 p. CUBA, SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LAS CIENCIAS. Cdigo sobre la tica Profesional de los Trabajadores de la Ciencia. La Habana, 1998, 8 p. CUBA, MINISTERIO DE CIENCIA, TECNOLOGA Y MEDIO AMBIENTE. Informe del Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente a los Diputados de la Asamblea Nacional del Poder Popular. La Habana, agosto de 2001, 42 p. CUBA, MINISTERIO DE CIENCIA, TECNOLOGA Y MEDIO AMBIENTE. Prioridades de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico y Programas Nacionales para el perodo 2004-2006. La Habana, 2004, 35 p. DORADO, R.; et al. Ciencia, Tecnologa e Industria en Espaa. FUNDESCO, Madrid, 2da. Edicin, 1991, 526 p. GLVEZ TAUPIER, L.O. Ciencia, Tecnologa y Desarrollo. Editorial Cientfico-Tcnica, La Habana, 1986, 231 p. HERNNDEZ SAMPIERI, R.; C. FERNNDEZ COLLADO; P. BAPTISTA LUCIO. Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill, Santa F de Bogot, 1996, 505 p. LAGE DVILA, A. La economa del conocimiento y el socialismo: Reflexiones a partir de la experiencia de la 181

2.

3.

4. 5.

6.

7.

8. 9. 10.

11.

Biotecnologa Cubana. Revista Cuba Socialista, 3 poca, No. 30, p. 2-28, 2004. 12. 13. 14. MARTNEZ, E. (editor). Ciencia, Tecnologa y Desarrollo. Editorial Nueva Sociedad, UNESCO, Caracas, 1994, 523 p. NEZ JOVER, J. Interpretacin terica de la Ciencia. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1989, 230 p. NEZ JOVER, J.; M. E. MACAS LLANES (compiladores). Reflexiones sobre Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Editorial Ciencias Mdicas, 2007, 414 p. OFICINA NACIONAL DE NORMALIZACIN. Descripcin bibliogrfica de documentos de patentes. NC 48:1999. La Habana: ONN, 1999, 21 p. OFICINA NACIONAL DE NORMALIZACIN. Informacin y documentacin. Referencias bibliogrficas. Documentos electrnicos y sus partes (ISO 690-2:1997, IDT). La Habana: ONN, 2001, 23 p. OFICINA NACIONAL DE NORMALIZACION. Referencias bibliogrficas Contenido, forma y estructura (ISO 690:1987, Mod). NC 497. La Habana: ONN, 2007, 28 p. PRUNA GOODGALL, P. M. Momentos y Figuras de la Ciencia en Cuba. Editorial Academia, La Habana, 1988, 128 p. PRUNA GOODGALL, P. M. Ciencia y Cientficos en Cuba Colonial. Editorial Academia, La Habana, 2001, 243 p. RAMREZ GONZLEZ, A. Metodologa de la Investigacin Cientfica. Facultad de Estudios Ambientales y Rurales. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot, 111 p. SENS SNCHEZ, T.; E. GARCA CAPOTE. Ciencia y Tecnologa en Cuba. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1989, 235 p. VESSURI, H. M. C. (coordinadora). Ciencia, Tecnologa y Sociedad en Amrica Latina. Editorial Nueva Sociedad, Caracas, 1994, 150 p.

15.

16.

17.

18. 19. 20.

21.

22.

182

Listado de las revistas cubanas que han recibido la certificacin de publicaciones cientficas por parte de la comisin evaluadora con fecha de cierre 30 de Septiembre de 2009, en cumplimiento de la Resolucin 59/2003 del Ministerio de Ciencia, Tecnologa y Medio Ambiente.

ANEXO 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

Nombre de la Revista Revista de Proteccin Vegetal Revista de Salud Animal Revista Cubana de Meteorologa Revista Cubana de Endocrinologa Transporte, Desarrollo y Medio Ambiente Granma Ciencia ICIDCA. Sobre los derivados de la caa de azcar Ciencias de la Tierra y del Espacio Memorias de Geoinfo Revista Cubana del Arroz Acta Botnica Cubana Revista Cubana de Angiologa y Ciruga Vascular Acimed Revista Cubana de Salud y Trabajo Revista Cubana de Medicina Tropical Revista Cubana de Plantas Medicinales Revista Cubana de Anestesiologa y Reanimacin Acuacuba Revista Cubana de Salud Pblica Revista Cubana de Enfermera Ciencias Holgun Catauro. Revista Cubana de antropologa Ciencias de la Informacin Nucleus Humanidades Mdicas Estudio Pastos y Forrajes Revista del Jardn Botnico Nacional Retos Tursticos Cubazoo Revista Mdica Electrnica

OACE MES MES CITMA MINSAP MITRANS CITMA MINAZ CITMA CITMA MINAGRI CITMA MINSAP MINSAP MINSAP MINSAP MINSAP MINSAP MIP MINSAP MINSAP CITMA MINCULT CITMA CITMA MINSAP UJC MES MES MES CITMA MINSAP

183

32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67.

Revista Cubana de Filosofa Fitosanidad Revista Cubana de Informtica Mdica Revista Habanera de Ciencias Mdicas Revista Cubana de Farmacia Revista Cubana de Medicina Militar Avances Infociencia Innovacin Tecnolgica Boletn del Archivo Nacional de Cuba Anuario Estudios Lingsticos Anuario Estudios Literarios Vacci Monitor Avanzada Cientfica Universidad de La Habana Cultivos Tropicales Revista Ciencias Tcnicas Agropecuarias Revista Cubana de Higiene y Epidemiologa Revista CENIC, Ciencias Qumicas Revista Cubana de Investigaciones Biomdicas Hombre, Ciencia y Tecnologa Ciencia en su PC Anuario del Centro de Estudios Martianos Revista CENIC, Ciencias Biolgicas Revista Pedagoga Universitaria Archivo Mdico de Camagey Medicentro Electrnica Normalizacin Revista de Ciencias Mdicas de Pinar del Ro Temas Siga la Marcha Educacin Mdica Superior Boletn Cientfico Tcnico INIMET Medisur Medisan Revista electrnica del Hospital Psiquitrico de la Habana

CITMA MINAGRI MINSAP MINSAP MINSAP MINFAR MINSAP CITMA CITMA CITMA CITMA CITMA CITMA CITMA CITMA MES MES MES MINSAP MES MINSAP CITMA CITMA CE MES MES MINSAP MINSAP CITMA MINSAP MINCULT Unin Nacional de Historiadores de Cuba MINSAP CITMA MINSAP MINSAP MINSAP

184

68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103.

Revista Cubana de Estomatologa Revista Cubana de Pediatra Revista Cubana de Oftalmologa Revista Cubana de Ciruga Temas de Economa Mundial Minera y Geologa Revista Cubana de Qumica Tecnologa Qumica Santiago Ciencia y Tecnologa de Alimentos Revista de Ciencias Mdicas de La Habana Revista Cubana de Hepatologa , Inmunologa y Medicina Transfusional Clave Biotecnologa aplicada Revista Cubana de Medicina Anuario de Investigaciones Culturales Medi Ciego Anuario Cientfico CECMED Bibliotecas. Anales de investigacin. Panorama. Cuba y Salud Revista Cubana de Ortopedia y Traumatologa Revista Electrnica "Dr. Zoilo Marinello Vidaurreta" Revista Cubana de Medicina General Integral Gaceta Mdica Espirituana Agrotecnia de Cuba Caf Cacao Revista de Informacin Cientfica Revista Cubana de Obstetricia y Ginecologa Anuario del Centro de Investigaciones Jurdicas Cubaenvases Revista Forestal Baracoa INFOMIN Ciencia y Tecnologa Ganadera Isla , Ciencia y Tecnologa Revista Cubana de Ciencias Sociales Serie Oceanolgica

MINSAP MINSAP MINSAP MINSAP CE MES MES/UO MES MES/UO MINAL MINSAP MINSAP MINCULT CITMA MINSAP Direccin Provincial de Cultura MINSAP MINSAP MINCULT MINSAP MINSAP MINSAP MINSAP MINSAP MINAGRI MINAGRI MINSAP MINSAP MINJUS MINAL MINAGRI MINBAS MINAGRI CITMA CITMA CITMA

185

104. 105. 106. 107.

Islas Centro Agrcola Revista Cubana de Educacin Superior Revista Cubana de Gentica Comunitaria

MES MES MES MINSAP

186

ANEXO 2
Ficha bibliogrfica tpica para un documento dado

Apellidos, Nombres Ttulo exacto de la obra. Datos de la impresin: Lugar, Casa Editora, Ao de la publicacin. Datos de la edicin: Volumen, tomo, nmero, nmero de pginas, traduccin, edicin. Citas textuales: .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. Notas: .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. Localizacin del documento

187

ANEXO 3
Ejemplos de referencias bibliogrficas

Representaciones de referencias frecuentes de documentos impresos segn la norma ISO 690:1987.

h) Libro o monografa: LVAREZ A. J. Metodologa y tcnicas de investigacin en Ciencia y Tecnologa. Instituto Universitario Politcnico de Barquisimeto, Venezuela, 1990, 211 p. ARSTEGUI J. M.; et al. Metodologa del Conocimiento Cientfico. Editorial Ciencias Sociales. La Habana, 1975, 445 p. HERNNDEZ SAMPIERI, R.; C. FERNNDEZ COLLADO; P. BAPTISTA LUCIO. Metodologa de la Investigacin. Editorial McGraw Hill, Santa Fe de Bogot, 1996, 505 p. NEZ JOVER, J.; M. E. MACAS LLANES (compiladores). Reflexiones sobre Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Editorial Ciencias Mdicas, 2007, 414 p. VESSURI, H. M. C. (coordinadora). Ciencia, Tecnologa y Sociedad en Amrica Latina. Editorial Nueva Sociedad, Caracas, 1994, 150 p. i) Parte de un libro o monografa:

LAGE DVILA, A. Ciencia y Soberana: los retos y las oportunidades. En: NEZ JOVER, J.; M. E. MACAS LLANES (compiladores). Reflexiones sobre Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Editorial Ciencias Mdicas, 2007, p. 126-132. GARCA LVAREZ, A.; E. GUERRA BOZA. Las agroexportaciones cubanas: Demanda y Competitividad. En: TRIANA CORDOV, J. P.; et al. Cuba Crecer desde el conocimiento. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 2005, p. 73-100.

188

j)

Ponencia o cartel en Congresos:

GONZLEZ CABRERA, N. A.; R. PELAEZ GARCA. Empleo de las Aguas Subterrneas en la ciudad de Pinar del Ro con el Propsito de Abastecimientos Humanos de Emergencia y Agricultura Orgnica. En: SOCIEDAD CUBANA DE GEOLOGA. VIII Congreso de Geologa. 3 Convencin Cubana de Ciencias de la Tierra. La Habana, 16-20 de marzo de 2009. OPAFUNSO, Z. O.; G. AGYEL; T. B. AFENI. An Integrated Reclamation Scheme to Ensure Good Mining and Mineral Processing Practices in the Niger Delta Area of Nigeria. En: SOCIEDAD CUBANA DE GEOLOGA. III Congreso de Minera. 3 Convencin Cubana de Ciencias de la Tierra. La Habana, 16-20 de marzo de 2009. MIRANDA VAZQUEZ, A.; A. J. ALMAGUER DELGADO; F. PREZ MIR. Evolucin Histrica Pedaggica de la Formacin del Maestro Primario en Cuba entre 1898 Y 1958. En: CUBA, MINISTERIO DE EDUCACIN. Simposio 8: Ciencia y Educacin. Pedagoga 2007. La Habana, 29 de enero-2 de febrero de 2007. MESA ORTEGA, W. R. Un Pensamiento Relevante para Perfeccionar la Actividad Cientfico-Tcnica del Mundo Actual: el de Jos Mart. En: CUBA, SOCIEDAD CULTURAL JOS MART. Conferencia Internacional Con Todos y para el Bien de Todos. La Habana, 25-27 de octubre de 2005. k) Artculo en revistas o peridicos:

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Tesis no publicada:

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SOCIT MINIRE ET MTALLURGIQUE DE PEARROYA . Procd pour la dissolution slective du plomb. Inventor: BEUTIER, D. Int. Cl.: C22B 3/00; C22B 19/02. Fecha de solicitud: 1983-08-24. Demande de brever europen EP00102299A1. 1984-03-07. UNIVERSIDAD DE CAMAGUEY. Mtodo de obtencin de un alimento para el grano a partir de la caa de azcar y el producto obtenido ; certificado de autor de invencin 22337 A1 CU : Int. Cl: A23K 1/22 / Redimio Manuel Pedraza Olivera (CU)[et.al] ; titular Universidad de Camaguey (CU) .- No 19/91 ; solic 07.02.1991 ; publ. 31.01. 1996; p. il. n) Norma: OFICINA NACIONAL DE NORMALIZACION. Sistema de normas para la proteccin del medio ambiente. Paisaje. reas de playa. Requisitos generales de proyecto para el ordenamiento. NC 93-06-302. La Habana: ONN, 1988, 11 p. INTERNATIONAL STANDARIZATION ORGANIZATION. Information Rfrences bibliographiques. Partie 2: Documents lectroniques, documents ou parties de documents. ISO 690-2:1987. Premire edition. Genve: ISO, 1987, 18 p. OFICINA NACIONAL DE NORMALIZACION. Referencias bibliogrficas Contenido, forma y estructura (ISO 690:1987, Mod). NC 497. La Habana: ONN, 2007, 28 p, OFICINA NACIONAL DE NORMALIZACION. Trigo y harina de trigo contenido de gluten parte 1: determinacin de gluten hmedo mediante un mtodo manual (ISO 21415-1: 2006, IDT). NC ISO 21415-1. La Habana: ONN, 2009. 13 p. OFICINA NACIONAL DE NORMALIZACIN. Descripcin bibliogrfica de documentos de patentes. NC 48:1999. La Habana: ONN, 1999, 21 p. o) Publicacin oficial:

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Representaciones de referencias bibliogrficas frecuentes de documentos electrnicos segn la norma NC ISO 690-2:2001. f) Textos electrnicos, informticos: bases de datos y programa

CENTRO DE ESTUDIOS MARTIANOS [CD ROM]. Obras Completas de Jos Mart. La Habana: Coleccin Digital del Centro de Estudios Martianos, 2007. [consulta: 15 de octubre de 2008]. ISBN:978-959271-066-5. FAO. Modelos y su uso [en lnea], 15 de marzo 2005. Disponible en: http://www.fao.org/docrep/W7452S/w7452s01.htm [consulta: 6 de abril de 2006]. GARCA-VINIEGRA, C.; R. VICTORIA; L. ARTILES. Glosario del Sistema de Ciencia e Innovacin Tecnolgica. Ciencia y Tcnica para la Salud Infomed. [en lnea], 1 de enero 2006. Disponible en: http://www.bvsct.sld.cu/html/es/glosario.html [Consulta: 14 de febrero de 2006] CEPAL (COMISIN ECONMICA PARA AMRICA LATINA Y EL CARIBE, CL). 2009. CEPALSTAT [en lnea]. Santiago, CL. Disponible en http://website.eclac.cl/sisgen/ConsultaIntegrada.asp [Consulta: marzojulio, 2009]. FAO (ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA AGRICULTURA Y LA ALIMENTACIN, IT). 2009. FAOSTAT [en lnea]. Roma, IT. 2009. Disponible en http://faostat.fao.org/default.aspx [Consulta: marzo-julio, 2009]. 192

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Contribuciones en textos electrnicos, bases de datos y programas de ordenador.

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CALDIN, E. "The Structure of Chemistry In Relation to the Philosophy of Science." [en lnea]. International Journal for Philosophy of Chemistry. 6 de octubre 2002, no 2. Disponible en: http://.hyle.org/journal/issues/82/caldin.html [Consulta: 20 de febrero de 2006]. i) Boletines de noticias, listas de discusin y mensajera:

CLIMATE-L.ORG DAILY FEED [en lnea]: International Institute for Sustainable Development (IISD). Earth Negotiations Bulletin enb@iisd.org [Consulta: 3 noviembre 2009]. AUTOCAT [en lnea]: library cataloging and authorities discussion group. Buffalo, N.Y., 1990-. Lista de discusin. AUTOCAT@LISTSERV.ACSU.BUFFALO.EDU En el servidor: LISTSERV@LISTSERV.ACSU.FUFFALO.EDU [Consulta: 12 mayo 1997] NAVARRO, ANAMARIA (FAOCU) [en lnea]: Sala de Prensa de la Oficina Regional de la FAO para Amrica Latina y el Caribe. RLC-Prensa@fao.org Gobiernos de la regin deben asignar prioridad y recursos a la agricultura para aprovechar su potencial. Disponible en: http://www.rlc.fao.org/es/prioridades/desarrollo/pdf/ISPAesp.pdf [Consulta: 29 octubre 2009]. j) Mensaje electrnico personal:

Montero Campello, M J. Noche de brujas y el cambio climtico. [en lnea] 28 de octubre de 2009. Mensaje electrnico a J. A. Daz Duque. [Consulta: 30 octubre 2009]. EMAGISTER - NOVEDADES mailrobot@mail.emagister.com .Cursos gratis que te interesan. [en lnea]. 15 de octubre de 2009. Mensaje electrnico enviado a una lista de direcciones. [Consulta: 18 octubre 2009].

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