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Texto del estudiante

Lenguaje y Comunicacin

bsico

Elisa Gladys Castillo valos Licenciada en Lengua y Literatura Hispnicas Universidad de Chile Doctora (c) en Educacin para el Aprendizaje Transformacional Universidad Bolivariana

El Texto del estudiante, Lenguaje y Comunicacin 4, para cuarto ao de Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA Eugenia guila Garay COORDINACIN REA LENGUAJE Liliana Ponce Palma EDICIN Carmen Briceo Villalobos ASISTENTE DE EDICIN Antonia Mouat Modiano AUTORA Elisa Castillo valos CORRECCIN DE ESTILO Ana Mara Campillo Bastidas DOCUMENTACIN Cristian Bustos Chavera Paulina Novoa Venturino

SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA Xenia Venegas Zevallos Con el siguiente equipo de especialistas: JEFE DE DISEO REA DE LENGUAJE Sergio Prez Jara DISEO Y DIAGRAMACIN Claudio Vidal Hernndez Leonardo Messina Araya Sergio Prez Jara ILUSTRACIONES Macarena Beatriz Salazar Espinoza Felipe Lira Pizarro CUBIERTA Macarena Beatriz Salazar Espinoza PRODUCCIN Germn Urrutia Garn

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

2012, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile) PRINTED IN CHILE Impreso en Chile por XXX ISBN: 978-956-15-2038-7 Inscripcin N: Se termin de imprimir esta 1 edicin de 250.000 ejemplares, en el mes de XX del ao XX. www.santillana.cl

Presentacin

s a cuar to bsico o d i n e v n e i ! B

urante las ocho unidades que componen tu texto disfrutars de lecturas interesantes y reflexionars sobre ellas. Opinars y escuchars las opiniones de tus compaeros, crears tus propios textos para expresar lo que piensas y sientes, y desarrollars actitudes que favorezcan tu inters y el compromiso con tu aprendizaje. As, durante este ao, podrs desarrollar tus habilidades comunicativas en forma oral y escrita, y aumentar tu curiosidad jugando, imaginando, compartiendo e investigando. En cada unidad encontrars diferentes conos que orientarn tu trabajo.

Lectura

Escritura

Comunicacin oral

Tu

o o di b t o u f
jo
Este soy yo

Este libro pertenece a:


Nombre: Colegio: Curso: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante varios aos. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y, al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.

Conozco mi texto
El texto est organizado en ocho unidades. En cada una de ellas encontrars las siguientes secciones:
Unidad

Nombre de la unidad

Relatos para compartir


Comenta con tus compaeros
Por qu los nios estarn frente al adulto? Por qu crees que algunos estn disfrazados? Si tuvieras que inventar cuentos para que los leyeran los dems, sobre qu tema escribiras?

Aprendizajes que logrars en la unidad


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Aprender a

Leer y comprender cuentos y cartas para expresar opiniones fundadas.

Escribir textos que presenten una secuencia lgica de hechos.

Participar activamente en conversaciones grupales para opinar fundadamente.

Unidad 1

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.

Unidad

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. 1. Lee la siguiente informacin sobre Faetn y responde.

Leo: un mito

Para leer mejor


Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Qu fenmeno natural intenta explicar este mito? 2. En el primer prrafo, qu se describe? 3. Cul es la consecuencia de que Faetn haya perdido el control de los caballos? 4. Subraya en el texto las frases que describen el ambiente. 5. Cmo era el carcter de Helios? Fundamenta con ejemplos del texto. 6. Relee el penltimo prrafo del texto. Luego, describe la actitud de Faetn. a) Qu puedes concluir de tu respuesta anterior? Subraya. y Que Faetn era un nio irresponsable. y Que Faetn era un nio cauteloso. b) Qu opinas de la actitud que tuvo Faetn con su padre? Comntalo con tus compaeros fundamentando tu postura con ejemplos del texto. 7. Explica las consecuencias de las siguientes acciones: a) El dios se desplazaba con sus caballos y al anochecer llegaba al ocano. b) Cada madrugada, el dios parta hacia Oriente. c) El padre se emocion al ver a su hijo. 8. Escribe una pregunta relacionada con el texto, donde debas utilizar las siguientes palabras como respuesta. Padre a) Carro b) Madre c) ? ? ?

El carro del Sol


Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra el cielo todos los das desde Oriente a Occidente. Montado en un carro tirado por cuatro corceles, el dios se desplazaba siempre por el mismo camino, hasta que, al anochecer, llegaba al ocano. All se baaban sus fatigados caballos, mientras l se retiraba a descansar en su palacio de oro bajo las aguas. Y era entonces cuando Selene, la diosa de la Luna, sala a presidir el firmamento nocturno. Despus, cada madrugada, el dios parta hacia Oriente para dar comienzo a una nueva jornada sobre la Tierra. Una de esas madrugadas, se present ante l su hijo Faetn, que resida junto a su madre en el mundo de los mortales. Padre dijo el joven, la gente no cree que yo sea tu hijo. Cmo! exclam el dios. Dime qu puedo hacer para demostrarlo. Lo nico que acabar con lo que dice la gente es que me dejes conducir tu carro. Eso bastara para demostrar que eres mi padre. Hijo, no puedo concederte ese deseo, mis caballos son muy fogosos y solo me obedecen a m. Eres un dios y nunca te he pedido nada. Por favor, concdeme hoy lo que te pido dijo Faetn llorando. Helio, conmovido, se acerc al muchacho, le puso una mano en el hombro y, mirndolo fjamente, le dijo: Hijo, me gustara complacerte, pero eso que me pides es muy peligroso. Pero Faetn insisti y sigui llorando hasta que Helios cedi a sus deseos, no sin antes hacerle numerosas recomendaciones. (1) Satisfecho, Faetn tom las riendas y emprendi su marcha por el cielo; pero los caballos se desbocaron pronto y el joven perdi el control. El carro se sali de su ruta: unas veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se alejaba demasiado de ella. Segn cuentan, as surgieron los desiertos y los polos, como consecuencia de los incendios y de la congelacin que el incierto rumbo del carro provoc. Finalmente, Zeus, el rey de los dioses, tuvo que intervenir para que Helios pudiera volver a conducir su carro.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos griegos. Bogot: Editorial Norma S. A. (Adaptacin)

Durante la lectura

Lectura de un texto literario Seccin 1 Para leer mejor


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Unidad 3: Historias increbles

Un mito es un relato tradicional que se refiere a acontecimientos asombrosos protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses, semidioses, hroes, monstruos o personajes fantsticos, que explican el origen del universo o fenmenos naturales. En la mitologa griega, Faetn (que en griego antiguo significa brillante, radiante), era hijo de Helios y de Clmene. Faetn presuma con sus amigos de que su padre era el dios del Sol. Estos se resistan a creerlo y Faetn termin acudiendo a su padre, Helios, quien jur por el ro Estigia darle lo que pidiera.
a) Qu significa que los mitos estn protagonizados por seres sobrenaturales? b) Por qu crees t que Faetn presuma de su padre? 2. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, pinta del mismo color la palabra y su respectivo sinnimo. y La diosa de la Luna sala a presidir el firmamento nocturno. y Faetn resida junto a su madre en el mundo de los mortales. y Dime qu puedo hacer para demostrar que eres mi hijo. y Por favor, concdeme hoy lo que te pido. presidir resida demostrar concdeme

(1) Por qu crees que Helios le dio numerosas recomendaciones a Faetn?

Estrategias Antes, Durante y Despus de la lectura

BC

Vocabulario
fatigados: cansados. firmamento: cielo. mortales: humanos. fogosos: impulsivos. conmovido: emocionado. desbocaron: desbandaron. incierto: inseguro.

viva

obedecer

gobernar

otrgame

probar

negar

3. Ahora escribe tres oraciones con cada una de las palabras.

Para leer mejor

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Unidad 3: Historias increbles

Actividades orientadas al logro de los aprendizajes

Leamos ms
Propsito:

Unidad

Lectura de un texto no literario Seccin 2 Leamos ms

Leer y comprender una noticia y conocer su estructura.


Ttulo Expresa el tema central Fecha Bajada Resume la informacin ms importante

Antes de leer
1. Busca el significado de las palabras destacadas en el texto y copia la acepcin que corresponda. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 1 a 11.

Fotografan el tierno reencuentro de dos hermanos gorilas


Viernes 17 de agosto de 2012 Se dejaron de ver por aos y el reencuentro estuvo marcado por la alegra.

Cuerpo Desarrollo de la informacin

A veces cuesta aceptar que ellos se parecen a las personas. Pero una serie de fotografas muestra el lado ms humano del reencuentro de dos hermanos gorilas. Con apretones de manos, abrazos, sonrisas y una especie de conversacin al ms puro estilo de cmo te va, hermano?, Kesho y Alf se volvieron a encontrar

en la reserva de Wiltshire, en Londres, tras dos aos de separacin. Ambos gorilas vivieron en cautiverio en Dubln, Irlanda, pero debieron ser separados luego de que Kesho sufriera problemas de fertilidad y fuera enviado a una terapia alimenticia a Inglaterra. A pesar del tiempo de separacin y de los notorios

cambios en la apariencia fsica de Kesho, la que se modific tras el contacto con hembras en su nuevo hogar, su hermano pudo reconocerlo sin problemas. Estbamos seguros de que se iban a reconocer, pero en el momento en que se encontraron podas verlo en sus ojos, cont uno de los cuidadores. Estuvieron muy cariosos en la jaula que temporalmente los separ. Los pusimos juntos y fue como si nunca los

hubisemos separado. Estaban de muy buen nimo y hubo muchos juegos, cadas y rodadas por el piso, pero ninguna agresin, agreg. Sin lugar a dudas, una hermosa historia de hermandad de estos gorilas, que dejan una gran enseanza sobre cmo el amor puede superar las barreras del tiempo y de la separacin. Historia que ya da la vuelta al mundo.

Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.24horas.cl/tendencias/vidaanimal/fotografianel-tierno-encuentro-de-dos-hermanos-gorilas-269387 (Adaptacin)

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Describe el reencuentro entre los gorilas, a partir de la informacin de la noticia. 2. Busca en la noticia las respuestas a estas preguntas y subryalas segn la clave de color. Qu ocurri? A quin o a quines les ocurri? Cundo ocurri? 96
Unidad 5: Animales que ensean

3. Qu significa la siguiente expresin: muestra el lado ms humano del reencuentro de dos hermanos gorilas? Explica con tus palabras. 4. Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas.

Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri?

Una noticia se caracteriza por su veracidad. Los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
Qu crees que ocurrira si la informacin publicada en un diario fuera falsa?, por qu? Comenta con tus compaeros.
Leamos ms

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Actividades orientadas al logro de los aprendizajes

Leo y escribo
Propsito:
Leer y escribir una leyenda con un propsito denido y un formato adecuado.

Unidad

Antes de leer
1. Busca en el diccionario un sinnimo de las siguientes palabras: vergel, abatimiento y pompa. Luego, antalos en tu cuaderno y escribe tres oraciones con cada uno. Lee esta leyenda en voz alta, junto con tus compaeros.

Escribo una leyenda


Planifica. y Escribe una leyenda moderna que explique el origen de uno de los siguientes elementos: radio, telfono celular, videojuegos, internet. y El relato se publicar en una antologa de leyendas que ser donada a la biblioteca de la escuela. y Ten en cuenta las caractersticas de la leyenda presentes en la pgina 32. y Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. Cmo es el ambiente de la historia y en qu ao transcurre? 2. Qu personajes intervienen? 3. Cules son las caractersticas del objeto y cmo nace este? Escribe el borrador de tu leyenda respetando la secuencia narrativa. y Organiza el relato en inicio, desarrollo y desenlace. y Emplea los conectores antes, despus, ms, tarde, adems, de pronto, finalmente, que ayudan a comprender el orden temporal del relato. y Escribe un ttulo para tu leyenda y utiliza el vocabulario de la pgina 42. Revisa el texto con tu profesor y tus compaeros. y Una vez terminada la primera revisin, lee tu texto considerando las siguientes preguntas: 1. Mi relato tiene las caractersticas de la leyenda? 2. Describo bien el objeto? 3. Explico bien por qu se crea ese objeto? 4. Hay partes interesantes para el lector? 5. Mis dibujos estn relacionados con lo que narr? Reescribe tu leyenda a partir de las preguntas anteriores. Evala tu produccin escrita. y Marca con un en el casillero correspondiente. MB Escrib el relato aplicando las caractersticas de la leyenda. Nombr las palabras de vocabulario. Publica. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado B R NL

Seccin 3 Leo y escribo

La leyenda del copihue


Mucho antes de la llegada de los conquistadores espaoles a tierras chilenas, viva en medio de la selva de La Araucana, entre Maule y Llanquihue, una hermosa y muy joven doncella, que se pasaba largas horas en aquel vergel natural, siempre triste y solitaria. Nada la distraa; nadie era capaz de arrancarle una leve sonrisa de los labios. Su padre, un poderoso cacique de la zona, la colmaba de regalos: collares preciosos, ricos manjares y hermosas mantas multicolores, pero con ellos no consegua sacarla de su abatimiento. De pronto oy una dulce voz que le deca, susurrando, que era una joven muy hermosa. Ella se acerc y descubri a un indio joven y apuesto que le dijo: he llegado a ti porque te amo. La joven se enoj y sus pendientes cayeron. El indio escondi los pendientes. En aquel lugar naci la flor del copihue. Finalmente, la muchacha reconoci que tambin lo amaba y se casaron con gran pompa y con el consentimiento del cacique, su padre. Una corona de copihues adornaba la frente de la novia.
Pulido, R. (2000). Mitos y leyendas de Chile. Santiago, Chile: Editorial Don Bosco. (Fragmento)

Pasos para la produccin escrita

Despus de leer
1. Marca en el texto: inicio, desarrollo y desenlace. 2. Subraya en el texto el fenmeno cuyo origen explica la leyenda. 3. Con la ayuda de tu compaero, deduce, a partir del contexto, el significado de la palabra colmaba y luego escrbelo. 4. Observa las palabras subrayadas y explica para qu se usan en el relato. 42
Unidad 2: Los pueblos y sus historias

y Entrega tu texto al profesor, para incluirlo en la antologa.


Leo y escribo

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Lectura que sirve de modelo o estmulo

Conozco mi texto

Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender un cuento para comentarlo en forma oral.

Unidad

Antes de leer
1. Qu significa para ti ser diferente? Fundamenta con ejemplos de personas que conozcas y que te parezcan diferentes. 2. Crees que las personas diferentes son valoradas y respetadas? Fundamenta con ejemplos. Lee el siguiente cuento.

Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Observa las palabras destacadas en el texto. Busca en el diccionario su definicin, cpiala en el cuaderno y escribe tres oraciones con cada una. 2. El nio diferente senta que no serva para nada. En qu situaciones has sentido lo mismo que l? 3. En qu momento del cuento el protagonista se da cuenta de que su diferencia no es una cualidad negativa, sino positiva? 4. Visualiza el incio de la historia y dibjalo. 5. Concuerdas con el personaje en que aquello que nos hace ser diferentes puede ser tambin una virtud? Explica tu respuesta. 6. Crees que en tu curso se valora a quienes son diferentes? De no ser as, qu haras para cambiar esta situacin?

Actividades de lectura y oralidad

Seccin 4 Leo y converso

El nio que tena dos ojos


Entre anoche y esta maana, existi un planeta muy parecido a la Tierra. Sus habitantes solo se diferenciaban de nosotros en que no tenan ms que un ojo. Eso s, era un ojo maravilloso, con el que podan ver en la oscuridad, a muchsimos kilmetros de distancia y a travs de las paredes. En verdad, con aquel ojo podan ver incluso los astros, como con un telescopio, y podan observar a los microbios como a travs de un microscopio. Un da de ese tiempo entre anoche y esta maana, naci un nio con un defecto fsico muy extrao: tena dos ojos. Sus padres se pusieron muy tristes, aunque no tardaron en consolarse pensando que, al fin y al cabo, era un nio muy sano y muy alegre. Adems, les pareca hermoso y cada da se sentan ms felices de tenerlo en casa. Sin embargo, consultaron a muchos especialistas para que les dijeran qu hacer. Una tarde, mientras el nio jugaba en el jardn, descubri con sorpresa que tena un poder extraordinario: distingua los colores de las cosas. Corri a su casa y les cont de su poder a sus padres. Estos quedaron maravillados. Desde ese da, la vida del nio de los dos ojos cambi para siempre. En el colegio sus compaeros quedaban encantados con sus historias que hablaban de los colores de las cosas y se emocionaban con sus relatos. Al cabo de un tiempo, a nadie le importaba su defecto fsico, y l mismo se senta feliz de tener esa capacidad extraordinaria, porque, aunque haba muchas cosas que no poda hacer, haba otras que haca mejor que los dems. El nio creci feliz junto a su familia, y cuando fue mayor y naci su primer hijo, su felicidad fue mayor: no solo era hermoso, sino que tena un solo ojo, como todos los nios de su planeta.
Pacheco, M. A. y Garca, J. L. (1998). El nio que tena dos ojos. Madrid: Altea. (Adaptacin)

Participo en un plenario
1. Renete en un grupo de 5 a 6 compaeros y compartan sus respuestas. 2. Elijan, de cada una de las respuestas, la que represente la opinin del grupo. 3. Un secretario elegido por el grupo ser quien lea y explique cada respuesta del grupo en el plenario. 4. El profesor o un coordinador general realizar un resumen de lo discutido, para llegar a conclusiones generales. Evala tu desempeo. y Marca con un en el casillero correspondiente. MB B

Consejos
Recuerda utilizar las palabras del vocabulario (extraordinario - encantados) cuando converses con tus compaeros.

NL

Mir a mis compaeros cuando expuse mis respuestas. Comuniqu mis ideas sin tener que hacer gestos. Fundament mis respuestas con ejemplos. Utilic un vocabulario formal. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado

Para profundizar
Un plenario es una reunin general que se realiza despus de un trabajo grupal, con el objetivo de dar a conocer al curso las opiniones de los grupos y llegar a conclusiones generales.
Leo y converso

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Unidad 1: Relatos para compartir

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Lectura que sirve de modelo o estmulo Lecturas para disfrutar

Antologa
Todo es ronda
Gabriela Mistral

El len y el ratn agradecido


Esopo

Los astros son ronda de nios, jugando la Tierra a espiar Los trigos son talles de nias jugando a ondular, a ondular Los ros son rondas de nios jugando a encontrarse en el mar Las olas son rondas de nias,

Antologa

jugando la Tierra a abrazar


Mistral, G. (1994). Daz, A. (Ed.) Gabriela Mistral para nios. Espaa: Ediciones de la Torre.

Un len se hallaba durmiendo al sol, en la falda de una montaa, cuando un ratoncito, que jugaba con sus compaeros, salt por casualidad encima de su cuerpo. El len se despert y lo atrap para comrselo. El ratn le pidi que lo soltara, pues no lo haba hecho con malicia, sino por descuido, y le prometi que si le perdonaba la vida, le pagara cumplidamente. El len se ech a rer y lo dej escapar. Poco tiempo despus el len tuvo la desgracia de caer preso en una red puesta por los cazadores. Al orlo gemir desconsolado, el ratn corri adonde estaba el len. En otra ocasin le dijo te reste de m, porque no esperabas mi agradecimiento. No me he olvidado del bien que me hiciste. Dicho esto, roy la cuerda con sus pequeos dientes y liber as al len. Incluso los ms poderosos necesitan la ayuda de los humildes.
Fontaine, L. (Ed). (2004). Coleccin cuento contigo I. Santiago, Chile: Centro de Estudios Pblicos.

180 Antologa

Antologa 179

Cunto recuerdo?
Texto N 1

Unidad

1. Los estudiantes que observan la exposicin tienen que escoger un fragmento que se relaciona con uno de los cuadros que vieron. Cul de estos textos habrn escogido? Marca con una .

Cmo voy ?

Lee el siguiente cuento y desarrolla las actividades 1 a 7.

Qu aprend?

Lee el siguiente fragmento de una novela y desarrolla las actividades 1 a 11.

mbar en cuarto y sin su amigo


(Captulo 2) Mi despertador empieza a gruir. Es una combinacin de despertador y alcanca que me regal la ta Pam. Tiene la forma de un cerdo metido en un bao de espuma; cuando le meto una moneda se re y me da las gracias, pero a la hora de despertar, grue. Aprieto el botn y apago el despertador. Me tapo la cabeza con la almohada. Antes de que pasen cinco minutos llega la Mam Despertador y me quita la almohada para despertarme. Este despertador es una persona que me pasa la mano por el pelo y dice cosas distintas segn el da. Hoy, la Mam Despertador me quita la almohada de la cabeza y dice: Despierta, cario Hoy es el primer da de colegio. No hay botn para apagar a una Mam Despertador. Abro los ojos solo un poquitito para mirarla y le digo: Cuarto ao no es nada importante. Despirtame el ao que viene y ya pensar si me interesa ir a quinto.
Danzinger, P. (2009). mbar en cuarto y sin su amigo. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)

El primer da de clases
Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el campo! Mi madre me llev esta maana a la escuela Baretti. Iba de mala gana porque an recordaba el campo. Las dos libreras cercanas estaban llenas de padres y madres que compraban bolsones, libros y cuadernos. Delante de la escuela se agrupaba tanta gente que el portero, auxiliado por guardias municipales, tuvo la necesidad de poner orden. Volv a ver con alegra aquel gran patio, con las puertas de las siete salas, por donde pas durante tres aos casi todos los das. Mi maestra de primero me salud desde la puerta de su clase diciendo: Enrique, t vas este ao al piso superior. Ni siquiera te ver pasar! y me mir con tristeza. Encontr algunos muchachos ms altos, ms gordos. Abajo, donde cada uno ocupaba su lugar, vi a los ms pequeos, que no queran entrar en la sala, pero era intil resistirse. Mi hermanito qued en el curso de la maestra Delcati; yo, en el del profesor Perboni, en el segundo piso. A las diez estbamos todos en clase. Nuestro profesor de ahora es alto, sin barba, con el cabello cano, y tiene una arruga recta sobre la frente; su voz es ronca y nos mira fijo, uno despus de otro, como si leyera dentro de nosotros. Nunca re.
De Amicis, E. (2001). Corazn. Santiago, Chile: Editorial Pehun. (Adaptacin)

Hace muchsimos aos vivan en la Isla Grande de Tierra del Fuego dos grupos indgenas rivales entre s: los selknam y los tehuelche. El jefe del aikn tehuelche tena una hermosa hija, Calafate, que era su orgullo y el motivo para luchar da a da por su pueblo.
Saldano, A. (2006). El origen del calafate. Leyendas nativas argentinas de la Patagonia: Recopilaciones. Buenos Aires: Editorial Dunken.

Evaluacin

Texto N 2

Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra el cielo todos los das desde Oriente a Occidente. Montado en un carro tirado por cuatro corceles, el dios se desplazaba siempre por el mismo camino, hasta que, al anochecer, llegaba al ocano. All se baaban sus fatigados caballos, mientras l se retiraba a descansar en su palacio de oro bajo las aguas.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos griegos. Bogot: Editorial Norma S. A.

Cunto recuerdo? Evaluacin inicial Cmo voy? Evaluacin de proceso Qu aprend? Evaluacin final

Responde en tu cuaderno las preguntas de desarrollo. 1. Segn el texto, cul es el despertador ms eficiente para la nia? 2. En qu lugar y tiempo ocurre el episodio que leste? Explica.

Contesta en tu cuaderno. 2. Qu texto marcaste? Justifica tu respuesta. 3. En qu lugar o lugares se sitan las acciones de ambos textos? 4. Qu significa la palabra corceles en el texto n 2? 5. Cul crees que era el trabajo de Helios? 6. Subraya, en los textos n 1 y n 2, los verbos conjugados en pasado. 7. Por qu Isla Grande de Tierra del Fuego se escribe con maysculas?

3. Por qu la protagonista no se levantaba? 4. Completa el cuadro. Caractersticas de la novela Captulo o episodio Personajes Ambiente
Cunto recuerdo?

Contesta en tu cuaderno. 1. En qu piso estudiar este ao el protagonista y en cul estudiar su hermano? 2. Describe la escuela segn la informacin del texto. 3. Cmo crees t que se senta el protagonista? 4. Qu significan las siguientes expresiones? Explica. a) Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el campo!. b) Como si leyera dentro de nosotros. 86
Unidad 4: Sueos de nios

mbar en cuarto y sin su amigo

49

80

Unidad 4: Sueos de nios

Subsecciones
Vocabulario: Significado o sinnimo de palabras para ampliar el vocabulario. Para profundizar: Definicin de conceptos y contenidos tratados en cada seccin. Ms lecturas entretenidas: Libros recomendados. Consejos: Recomendaciones para la comprensin lectora y la oralidad. Pensando entre todos: Reflexiones sobre las habilidades, procedimientos y contenidos de la unidad.
Conozco mi texto

ndice
Unidad 1 - Relatos para compartir.........................8 Cunto recuerdo?.............................................................9 Para leer mejor................................................................. 10 Cuento. Charles Perrault. El gato con botas.........................................................................11 Leamos ms....................................................................... 17 Carta..................................................................................................17 Correo electrnico....................................................................18 Cmo voy?...................................................................... 20 Leo y escribo.................................................................... 22 Carta..................................................................................................22 Escribo una carta.......................................................................23 Leo y converso.................................................................. 24 Cuento. Jos Luis Garca y Miguel ngel Pacheco. El nio que tena dos ojos........................................................24 Participo en un plenario........................................................25 Qu aprend?................................................................... 26 Unidad 2 - Los pueblos y sus historias................ 28 Cunto recuerdo?.......................................................... 29 Para leer mejor................................................................. 30 Leyenda. Annimo. El agua del agrio.............................31 Leamos ms....................................................................... 36 Artculo informativo. Osvaldo Schencke. Ojo al charqui...............................................................................36 Comidas tpicas de Chile......................................................38 Cmo voy?....................................................................... 40 Leo y escribo..................................................................... 42 Leyenda. Annimo. La leyenda del copihue................42 Escribo una leyenda................................................................43 Leo y converso.................................................................. 44 Artculo informativo.................................................................44 La escritura rongo rongo......................................................45 Ejercito mi comprensin oral.............................................45 Qu aprend?................................................................... 46 Unidad 3 - Historias increbles............................. 48 Cunto recuerdo?.......................................................... 49 Para leer mejor................................................................. 50 Mito. Annimo. El carro del Sol...........................................51 Leamos ms....................................................................... 56 Relato histrico. Ana Rossetti. La reina del papagayo..............................................................56 Cmo voy?....................................................................... 60 Leo y escribo..................................................................... 62 Relato histrico. Ricardo Faivovich y Macarena Garca. Lautaro.................................................62 Escribo una ancdota.............................................................63 Leo y converso.................................................................. 64 Mito inuit. Annimo. Por qu no hay rboles?.........................................................64 Narro un mito..............................................................................65 Qu aprend?................................................................... 66 Unidad 4 - Sueos de nios.................................. 68 Cunto recuerdo?.......................................................... 69 Para leer mejor................................................................. 70 Novela. Ann Cameron. El lugar ms bonito del mundo...........................................71 Leamos ms....................................................................... 76 Artculo informativo. Jardinera para nios...............76 Cmo voy?....................................................................... 80 Leo y escribo..................................................................... 82 Artculo informativo. Unicef. Derechos de los nios............................................................82 Escribo un artculo informativo........................................83 Leo y converso.................................................................. 84 Novela. Mauricio Paredes. Los sueos mgicos de Bartolo............................................84 Participo en un debate..........................................................85 Qu aprend?................................................................... 86

ndice

Unidad 5 - Animales que ensean....................... 88 Cunto recuerdo?.......................................................... 89 Para leer mejor................................................................. 90 Fbula. Floridor Prez. Los cazadores, el zorro y el leador....................................91 Fbula. Esopo. El cuervo y la vasija...................................92 Leamos ms....................................................................... 96 Noticia. Fotografan el tierno encuentro de dos hermanos gorilas......................................................96 Cmo voy?.....................................................................100 Leo y escribo...................................................................102 Fbula. Esopo. El pastorcito mentiroso........................102 Escribo una noticia................................................................103 Leo y converso................................................................104 Noticia. Conmovedora historia: Perra salv a sus cachorros de un incendio...........106 Participo en un noticiario..................................................107 Qu aprend?.................................................................108 Unidad 6 - Viaje por la poesa............................. 110 Cunto recuerdo?........................................................111 Para leer mejor...............................................................112 Poema. Mara Elena Walsh. Cancin de baar la Luna...................................................113 Leamos ms.....................................................................118 Biografa. Ellen Lauri Ochoa.............................................118 Cmo voy?.....................................................................122 Leo y escribo...................................................................124 Biografa. Gabriela Mistral..................................................124 Escribo una biografa...........................................................125 Leo y converso................................................................126 Poema. Salvador de Madariaga. El Sol quera baarse..............................................................126 Recito un poema....................................................................127 Qu aprend?.................................................................128 Unidad 7 - Inventos y descubrimientos........... 130 Cunto recuerdo?........................................................131 Para leer mejor...............................................................132

Novela. El sexto viaje..............................................................132 Historieta. Alexander Fleming...........................................133 Leamos ms.....................................................................138 Instructivo. Tipo de simetra.............................................138 Cmo voy?.....................................................................142 Leo y escribo...................................................................144 Escribo un instructivo..........................................................145 Leo y converso................................................................146 Instructivo. El teatro de tteres........................................146 Participo en una obra de tteres....................................147 Qu aprend?.................................................................148 Unidad 8 - Trabajo en equipo............................. 150 Cunto recuerdo?........................................................151 Para leer mejor...............................................................152 Obra dramtica. Carmen Gil. Lo ms dulce de la Tierra......................................................153 Leamos ms.....................................................................159 Afiche. Pulgarcirco..................................................................159 Cmo voy?.....................................................................162 Leo y escribo...................................................................164 Afiches teatro infantil...........................................................164 Escribo un afiche....................................................................165 Leo y converso................................................................166 Participo en una obra teatral...........................................167 Qu aprend?.................................................................168 Antologa............................................................... 170 El patito feo, Hans Christian Andersen...................170 La flor de aauca, Fidel Seplveda........................173 Teseo y el minotauro, Annimo.................................174 El pequeo Nicols, Ren Goscinny.........................176 El len y el ratn agradecido, Esopo.........................179 Todo es ronda, Gabriela Mistral.................................180 Condorito, Pepo..............................................................181 Una de piratas, Carmen Gil.........................................182 Solucionario.......................................................... 186 Bibliografa............................................................ 192
ndice

Unidad

Relatos para compartir


Comenta con tus compaeros
Por qu los nios estarn frente al adulto? Por qu crees que algunos estn disfrazados? Si tuvieras que inventar cuentos para que los leyeran los dems, sobre qu tema escribiras?

Aprender a

Leer y comprender cuentos y cartas para expresar opiniones fundadas.

Escribir textos que presenten una secuencia lgica de hechos.

Participar activamente en conversaciones grupales para opinar fundadamente.

Unidad 1

Cunto recuerdo

Unidad

1. Lee ambas versiones del cuento Caperucita Roja.

La Caperucita Roja y el lobo


Y Caperucita dijo: Qu hermoso abrigo de piel llevas este invierno!. El lobo, que era un poco tonto, respondi: O no sabes el cuento o t me mientes: ahora te toca hablarme de mis dientes! Me ests tomando el pelo? Oye, mocosa, te comer ahora mismo, y a otra cosa. Pero ella, que era muy valiente, se sent en un silln y sac de su bolsillo un cucharn. Con calma apunt bien a la cabeza y paf! le dio con firmeza. Al poco tiempo vi a Caperucita cruzando por el bosque, orgullosa y bonita. Sabes lo que llevaba en sus hombros? No era una caperuza, qu asombro! A mi me pareci un abrigo como el que usaba aquella tarde el lobo.
Roald Dahl (Fragmento adaptado)

Caperucita Roja
Oh! Abuelita! exclam Caperucita Roja, qu orejas ms grandes tienes! Son para escucharte mejor dijo el lobo. Abuelita, qu ojos ms grandes tienes! Son para verte mejor, querida nieta. Abuelita, qu dientes ms grandes tienes! Son para comerte mejor grit el lobo grun y feo. Caperucita, que era una nia delgada y muy gil, corri muy rpido a pedir ayuda. Un leador que se encontraba cerca, al escuchar los gritos de la nia, recogi un palo del suelo y antes de que el lobo pudiera hacerle dao, le dio en la cabeza y lo aturdi. Luego lo llev hasta el bosque, justo cuando la abuelita regresaba. Caperucita se sinti muy contenta y volvi con ella a la casa, donde las dos pasaron una tarde muy agradable.
Charles Perrault (Fragmento adaptado)

Contesta en tu cuaderno. 2. Compara el final de ambas versiones. Cul te gusta ms? Por qu? 3. Escribe dos caractersticas de Caperucita Roja que aparezcan en cada cuento. 4. En qu ambientes se desarrollan las historias? 5. Subraya un verbo en cada cuento y luego identifica su tiempo verbal. 6. Por qu Caperucita se escribe con la primera letra en mayscula? 7. Nombra una caracterstica del lobo para cada versin del cuento.
Cunto recuerdo?

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender cuentos.

Antes de leer
Desarrolla las siguientes actividades. 1. Lee la siguiente informacin sobre el autor y responde en tu cuaderno.

Charles Perrault
(16281703)

Escritor francs nacido en Pars, autor de una gran coleccin de cuentos infantiles clsicos, basados en relatos orales tradicionales. Entre sus obras destacan: El gato con botas, La bella durmiente del bosque, Caperucita Roja, La Cenicienta y Pulgarcito.
a) Cul de los famosos cuentos que escribi este autor conoces? b) Describe a este personaje y cuntale a tus compaeros de qu se trata su historia. 2. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, une con una lnea la palabra y su respectiva denicin. yy El padre les dej una herencia a sus hijos. yy El gato esper a que un incauto cayera en la trampa. yy El ogro prepar una suculenta comida. yy Micifuz le dijo al rey que su amo era un marqus. herencia Persona que posee el ttulo de nobleza inferior al de duque y superior al de conde.

incauto

Conjunto de bienes que, al morir alguien, se traspasa a su familia.

suculenta

Persona ingenua, que no piensa con maldad.

marqus

Jugosa, sabrosa y apetitosa.

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad

Leo: un cuento

El gato con botas


Un molinero que se senta morir llam a sus tres hijos para entregarles lo que poda dejarles de herencia, que era todo lo que tena. No fue difcil repartir sus bienes, que eran solo un molino, que correspondi al hijo mayor; un burro, entregado al segundo y un gato, que le dej al menor. Contemplando su msera herencia, el pobre se lamentaba diciendo: mis hermanos podrn tener una buena vida trabajando juntos en el molino, ayudados por el burro. Pero yo, qu podr hacer? Pensarn que voy a comerme el gato y hacerme una gorra de su piel? Micifuz, como se llamaba el animalito, oy este discurso y respondi con la mayor seriedad: no se alarme por tan poco, mi amo, que podr sentirse muy satisfecho de su herencia, con solo proporcionarme un saco y mandarme hacer un par de botas, para salir de caza por los bosques vecinos. Aunque no confiara en las palabras de ningn gato, a este le haba visto hacer tantas diabluras para atrapar ratones, que decidi darle lo que peda. No bien el gato se calz las botas, se ech el saco al hombro y tom el camino del bosque donde abundaban los conejos. Puso hojas de repollo dentro del saco y lo dej medio abierto, con un lazo corredizo que lo cerrara al tirarlo. Luego, hacindose el muerto, se tendi cun largo era a esperar que algn incauto orejudo viniese a comer. No haban pasado cinco minutos cuando un conejo goloso entr a comer al saco. Micifuz tir de la cuerda y lo encerr. Contento y orgulloso con su presa dirigi sus pasos al palacio del rey y consigui una audiencia. Apenas estuvo en presencia de su majestad, le dijo, con una profunda reverencia: aqu tiene vuestra majestad este conejo que le enva mi amo, el seor marqus de Carabs como en ese mismo momento se le ocurri llamarlo. Dale a tu amo muchsimas gracias por su magnfico regalo respondi el rey. En otra ocasin se tendi al acecho en un campo de trigo recin cosechado. No bien dos perdices entraron al saco, tir de la cuerda y las encerr. En seguida repiti su visita al rey y, siempre en nombre de su amo el marqus, le entreg el nuevo regalo. Tanto lo agradeci su majestad, que orden servirle al mensajero un vaso de sus ms sabrosas bebidas. Durante varios meses Micifuz continu llevando al rey conejos y perdices, sin olvidar recordarle que venan de parte de su amo. En estas
A

BC

Vocabulario
bienes: cosas materiales. msera: de poco valor. diabluras: travesuras. calz: coloc. corredizo: suelto. tendi: estir. audiencia: cita. acecho: vigilancia.

Para leer mejor

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Para leer mejor


Durante la lectura

(1) Por qu crees que le dio este consejo? (2) Por qu Micifuz amenaz a los campesinos?

BC

Vocabulario
soberano: rey. ribera: orilla. bandidos: ladrones. dispuso: orden. realzaban: destacaban. comitiva: grupo. renta: ganancia. labradores: campesinos.

idas y venidas, un da el gato supo que el soberano saldra de paseo por orillas del ro con su hija, la hermosa princesa. De inmediato corri con la nueva donde su amo: este ser su da de suerte le dijo siempre que siga este consejo: vaya a baarse a la parte del ro que yo le indique y lo dems djelo por mi cuenta. (1) El hijo menor del molinero no comprenda las intenciones de Micifuz, pero le obedeci. Justo mientras se baaba pas el rey por la ribera y el gato se puso a gritar a todo pulmn: Socorro! Socorro, que se ahoga el seor marqus de Carabs! Alarmado por este gritero, el rey se asom por la ventanilla del coche y, reconociendo al gato de los regalos, mand a sus guardias prestar socorro a su amo, el seor marqus. Y mientras estos lo sacaban del agua, el gato le explicaba al rey cmo unos bandidos haban asaltado a su amo, llevndose su caballo y sus ropas. El rey dispuso que oficiales de su guardia fueran de inmediato al palacio a buscar un traje digno del seor marqus de Carabs, al cual hizo mil atenciones. Como el joven molinero no era nada de mal parecido y los lujosos vestidos realzaban su figura, la princesa empez por encontrarlo muy simptico y, tras unas pocas palabras gentiles y muchas tiernas miradas, termin completamente enamorada. Invitado por su majestad, el joven continu el paseo en el coche real. Entretanto, Micifuz, frotndose las uas de contento, se adelant a la comitiva decidido a completar sus planes. Primero encontr a unos campesinos que cosechaban un sembrado y les grit: Ey, amigos! Si el rey les pregunta quin es el dueo de este sembrado, dganles que el seor marqus de Carabs Y el que no lo haga, dse por muerto en una hora! (2) El rey, que era muy curioso, eso pregunt. Y los campesinos, que eran muy temerosos, eso respondieron. Tienes una hermosa propiedad, marqus le coment el rey. S, seor: me produce buena renta. Micifuz, que iba siempre adelante, le hizo la misma advertencia a unas campesinas que vio limpiando trigo. Y el rey hizo la misma pregunta. Y las campesinas dieron la misma respuesta. El rey volvi a felicitar al marqus. Siempre adelantado, repeta la misma amenazante cancin a cuantos labradores vea en el camino, y el monarca se admiraba cada vez ms de las grandes riquezas del marqus. La verdad era que todas las tierras por donde haban cruzado pertenecan a un ogro, que viva en un castillo grandioso, como era

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad

de esperar de un personaje temible por su fiereza y poderoso por su riqueza. En algn momento Micifuz debi pasar junto a la mansin, y ya informado de qu clase de tipo era este ogro, se present en la mansin solicitando humildemente hablarle. Llevado ante el ogro le dijo que no haba querido pasar cerca de tan rico personaje sin tener el gusto de ofrecerle sus respetos. El dueo lo recibi con amabilidad y le ofreci un asiento para descansar. Me han asegurado dijo el gato que posee usted el don de transformarse en el animal que ms le acomode, sea en len o en elefante, por ejemplo. Tan cierto es respondi el ogro bruscamente, que para demostrrtelo voy a convertirme ahora mismo en un len. Muy asustado, al ver delante de s a un len con melena y todo, ni sus largas botas le impidieron al gato trepar hasta el alero del tejado. Vuelto el ogro a su natural figura, baj Micifuz y le confes el gran susto que haba pasado. Tambin me han dicho continu y me cuesta ms creerlo, que usted tambin se transforma en animales muy pequeos aunque en alguien tan pequeo como un ratn me parecera imposible. Que hay algo imposible para m? repuso el ogro con aire de ofendido. Juzgue usted por s mismo! Y diciendo y haciendo se convirti en un ratoncillo que corra por el piso. Al verlo en esa msera condicin, Micifuz salt sobre l y se lo trag. Cuando el rey pas frente al castillo dese visitarlo, y Micifuz se apresur a bajar el puente levadizo. Bienvenida sea vuestra majestad al castillo de mi amo, el seor marqus de Carabs! exclam. Cmo! exclam admirado el rey, este castillo tambin es tuyo, marqus?, en mi vida he visto cosa ms hermosa. Veamos el interior. El marqus tendi su mano a la princesa y ambos entraron, precedidos del rey, en un gran saln, donde haba preparada una suculenta comida dispuesta por el ogro para seis o siete amigotes, que no se atrevieron a entrar al saber que el rey estaba all. Encantado el monarca de las dotes y riquezas del seor marqus de Carabs, le dijo: Sabes, marqus, que no dejaras de convenirme para yerno? El marqus hizo una profunda reverencia, acept el honor que el rey le dispensaba y en aquel mismo da se concert la boda con la hermosa princesa. El gato se convirti en un gran personaje y ya no volvi a cazar ratones, sino por diversin, especialmente cuando deba quedarse en casa, mientras su amo acompaaba a su real suegro en una de sus partidas de caza
Versin de Floridor Prez para esta edicin

BC

Vocabulario
fiereza: agresividad. alero: parte inferior del tejado. natural: normal. repuso: respondi. levadizo: que se levanta o se baja. precedidos: antecedidos. dotes: cualidades. yerno: marido de la hija. dispensaba: daba. suegro: padre de la esposa.

Para leer mejor

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Para leer mejor


Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Qu hered el molinero a cada uno de sus hijos? 2. Por qu el gato le pidi a su amo un par de botas y un saco? 3. Cmo consigui el gato con botas ropa nueva para su amo? 4. Cmo el gato logr vencer al ogro? 5. Por qu crees que el gato hizo pasar a su amo por un marqus, en vez de presentarlo como el hijo de molinero? 6. Piensas que el gato fue una buena herencia? Fundamenta. 7. Copia esta ficha y compltala en el cuaderno.

Gato con botas


Caractersticas fsicas: Caractersticas psicolgicas:

8. Visualiza el ambiente en que se desarrolla el inicio de la historia y dibjalo. 9. Copia el cuadro y compltalo. Inicio Qu problema tiene que resolver el gato con botas? Desarrollo Qu acciones realiza para resolver el problema? Desenlace Cmo se resuelve finalmente el problema?

10. Qu informacin se entrega en el primer prrafo del texto? 11. Crees que se entendera el texto si se eliminara este primer prrafo?, por qu?

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad
12. Escribe el nmero del personaje que corresponda a cada una de las acciones escritas en el recuadro.

1 Hijo menor del molinero

2 Gato con botas

3 Ogro

Cazaba conejos y perdices. Se ba en el ro. Se transform en un ratn. Le regal unas botas y un saco al gato. Se convirti en un gran personaje y no volvi a cazar. 13. Numera los hechos del 1 al 7 segn la secuencia en que ocurrieron en el cuento. Durante varios meses, Micifuz llev al rey conejos y perdices. El hijo menor se lamentaba de su herencia. Micifuz no volvi a cazar ratones. El ogro se convirti en ratn y Micifuz se lo comi. El molinero entreg su herencia a sus tres hijos. El rey orden traer un lujoso traje para el marqus. La princesa se enamor del marqus. 14. Pinta del mismo color la accin y su consecuencia. Accin El gato amenaz a los campesinos. El gato le pidi al amo que se baara en el ro. El marqus se cas con la princesa. Consecuencia Micifuz se convirti en un gran personaje y no volvi a cazar ratones. Los campesinos dijeron que las tierras pertenecan al marqus de Carabs. El rey rescat al marqus, le regal ropa nueva y conoci a la princesa.
Para leer mejor

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Para leer mejor


Los verbos o formas verbales generalmente informan sobre quin y cuando se realiza la accin. Algunos tiempos verbales son: yy Pretrito (pasado): accin ocurrida en un tiempo anterior al que se habla. yy Presente: accin que ocurre en el momento en que se habla. yy Futuro: accin que va a ocurrir ms adelante. 15. Corrige el fragmento del cuento. Cpialo en tu cuaderno escribiendo los verbos destacados en los tiempos verbales que corresponda.

Encantado el monarca con las dotes y riquezas del seor marqus de Carabs, le decir: Sabes, marqus, que no dejaras de convenirme para yerno? El marqus hacer una profunda reverencia, aceptar el honor que el rey le dispensaba y en aquel mismo da se concert la boda con la hermosa princesa.
Comenta con tu curso. 16. Consideras correctas las acciones que el gato con botas realiz para ayudar a su amo? Explica. 17. Si hubieras sido el hijo menor del molinero, te habras hecho pasar por un marqus? Fundamenta.

Ms lecturas entretenidas
En este libro se presentan cuentos tomados de distintos lugares del mundo. Mick y las botellas pertenece a la tradicin irlandesa; Anansi y la tortuga es una fbula africana; La vasija mgica viene de la extica Borneo, y La historia del ratn saltador la cuentan los indios de Norteamrica. Beuchat. C. y Valdivieso. C. (2002). Cuentos del Norte, Sur, Este y Oeste. Santiago, Chile: Editorial Santillana. yy Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y busca este libro en la seccin de cuentos infantiles para que disfrutes su lectura.

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Unidad 1: Relatos para compartir

Leamos ms
Antes de leer
Responde. 1. Cules son las diferencias entre un correo electrnico y una carta? Carta

Unidad

Propsito:
Leer una carta y un correo electrnico.

Correo electrnico

2. Escribe un prrafo en el que expliques las razones por las que prefieres el correo electrnico o la carta.

Lee en silencio los siguientes textos y observa su estructura. Texto A La Serena, 14 de agosto de 2012
Lugar y fecha Destinatario Saludo inicial

Seor Ignacio Gonzlez Prieto Bibliotecario del Colegio Los lamos Estimado bibliotecario: El curso del 4 bsico B ha reflexionado sobre la frase que usted mismo nos dej: Leer es conocer y aprender. Tambin sobre su invitacin a fomentar la lectura en los alumnos. Es por eso que decidimos realizar un concurso de afiches que sern exhibidos en el patio del colegio para invitar a nuestros compaeros a visitar la biblioteca. Necesitamos contar con su apoyo y agradecemos de antemano sus sugerencias para la implementacin de este concurso. Esperando una favorable acogida a esta iniciativa, se despide atentamente,
4 bsico B Colegio Los lamos

Cuerpo

Despedida Nombre y firma

Leamos ms

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Leamos ms
Texto B
ENVIAR
Destinatario Asunto Saludo
Guardar ahora Adjuntar

Para: roberto@mail.cl Asunto: Comentario del cuento

Amigo Roberto: Eres un genio! Es muy entretenido tu cuento de aventuras de vampiros. Soy talquino y yo tambin escribo muchas historias entretenidas. Sera muy divertido que algn da pudieras venir a visitarme. Quiero hacerte una pregunta: Sobre qu tema escribirs en tu nuevo cuento? Espero tu respuesta.

Cuerpo

Despedida

Saludos. Rodrigo

Despus de leer
1. Cul de los dos textos es ms formal? 2. Subraya las palabras o frases que muestran la formalidad. 3. Marca con una si usaras un lenguaje formal o informal para escribirle a estas personas: Formal alcalde vecino abuelo amigo presidente director del colegio 4. Elige uno de los destinatarios que aparecen en el cuadro para escribirle una carta y enviarla. Informal

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad

5. Completa los sobres con los datos necesarios para enviar la carta que escribiste.
Nombre del remitente Domicilio del remitente Localidad

Nombre del destinatario Domicilio del destinatario Localidad

6. Lee la carta que escribi el Marqus de Carabs a un amigo.

Carabs, 14 de marzo de 2013 Hola F_elipe! Cmo _ests? Hace mucho _que no nos vemos, _pero _por _suerte nos _podemos _escribir y _as _seguir _en _contacto. Amigo mo, _hoy _te _quiero _contar _una _gran noticia: Este mes _ir _de visita _a _tus _tierras y _as _podr _conocer _el _castillo _del _que _tanto me _has _hablado! Estoy muy _contento _porque _disfrutaremos mucho y _aprovechar _de _presentarte _a mi _querida y _amada _esposa. T_e mando _un _abrazo _enorme. Marqus de Carabs
Responde en tu cuaderno. yy Quin escribe la carta? yy A quin se la enva? yy Para qu escribe la carta? yy A qu tipo de carta corresponde?

Para profundizar
La carta es un texto no literario, que puede ser formal o informal. La carta formal busca comunicar informacin a un interlocutor lejano o de mayor autoridad, con un vocabulario preciso y respetuoso. Otra forma de enviar una carta es utilizando el correo electrnico.
Leamos ms

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Cmo voy

Lee el siguiente cuento y desarrolla las actividades 1 a 6.

Asamblea para los personajes de cuentos


La historia que les voy a contar est sucediendo en estos momentos en el mundo de los personajes de cuentos. En el bosque de todos los grandes pases, as como en las pequeas aldeas, pueblos y ciudades, ha sucedido un acontecimiento increble. Los personajes de los cuentos se han salido de las pginas. Ante los ojos sorprendidos de los nios, los personajes ms conocidos han sido guiados por Campanita, el hada amiga de Peter Pan, a una Cumbre Internacional de Personajes de Cuentos, C. I. P. C. Cubiertos con polvos mgicos viajan por los aires, desde los distintos puntos del tiempo y del espacio, hasta el castillo de la Cenicienta, lugar del evento. Pulgarcito, con sus botas de siete leguas, ha visitado los lugares ms lejanos, para pedirles a los nios que permitan a los personajes de sus cuentos asistir a esta importante asamblea. Los nios han llorado amargamente porque tendrn que quedarse sin sus cuentos. Durante la reunin, Caperucita se queja porque ha cado en un estrs terrible, los nios ya no la reconocen, no saben quin es, ya que en cada libro aparece diferente. Pinocho no cesa de llorar, y ya no sabe qu hacer. Algunos han tenido la desfachatez de decir que l es solo un mueco de madera, sin vida. El gato con botas, que es el Presidente de la Cumbre, est furiossimo. Se enter por ah de que en una versin decan que l era apenas la mitad de lo vivaracho que se cree. Y eso, ustedes ya se imaginarn, el gato con botas no lo puede soportar. La pobre Cenicienta! Ay, la pobre Cenicienta! As la conocen casi todos. Pero ella tambin est molesta porque despus de tanto tiempo que ha pasado, se siente bastante mujercita, y no la vctima que pintan. As que, cuando abras algunos de tus libros de cuentos y veas que los personajes han salido de las pginas, no te enojes con ellos. Ellos tienen sus derechos. No lo crees?
Caldern, T. y Rossel, V. (2000). Asamblea para los personajes de cuentos. Proyecto Caracola. Santiago, Chile: Editorial Santillana. (Fragmento)

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad
Responde en tu cuaderno las preguntas de desarrollo. 1. En qu lugar se efecta la Cumbre Internacional de Personajes de Cuentos (C. I. P. C.)? 2. Une al personaje con la accin que realiza. Gato con botas No para de llorar y no sabe qu hacer. Dirige la C. I. P. C. Gua a los personajes ms conocidos al lugar en que se efecta la C. I. P. C. Pide a los nios que les permitan a los personajes de los cuentos asistir a la C. I. P. C.

Campanita

Pulgarcito

Pinocho

3. Con qu fin se hace la cumbre Internacional de Personajes de Cuentos? 4. Une con una lnea a cada personaje con el problema que le aqueja: Caperucita Roja Gato con botas Cenicienta Dicen que no es tan inteligente como l cree. No desea ser vctima. Los nios ya no la reconocen.

5. Selecciona a un personaje que haya asistido a la C. I. P. C. y toma nota de sus quejas. 6. Imagina que abres tu libro de cuentos favorito y que el protagonista ha desaparecido, pues asisti a la Cumbre Internacional de Personajes de Cuentos. Escrbele una carta en la que adivines cul puede ser su queja para pedirle que regrese. Respeta el formato de carta estudiado. 7. Haz una lista de la informacin importante que se entrega en el primer prrafo. 8. En qu se parece este cuento a la pelcula de Shrek?

Cmo voy?

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Leo y escribo
Propsito:
Leer una carta y escribir una a un personaje favorito.

Antes de leer
1. Pregntale a tu profesor el significado de las palabras pitar y compungido. yy Mustrale el fragmento en que se encuentran y traten de inferir lo que significa. yy Antalos en tu cuaderno. yy Lee el prrafo en que se encuentran las palabras y verifica si entiendes lo que ah se expresa.

XP-321 Querido amigo: Te mando esta carta por correo intergalctico, desde un rincn interesante y divertido del planeta Tierra. Desde que aterric en este planeta, hace ya unas cuantas lunas, he vivido situaciones asombrosas. He de decirte que los terrcolas son seres muy extraos. El otro da, por ejemplo, vi cmo un montn de terrcolas entraban en un recinto enorme, y decid seguirlos. Una vez dentro, se sentaron en unos grandes escalones alrededor de un csped muy verde. De pronto, unos humanos, todos vestidos iguales, salieron al centro del csped. Llevaban camiseta de un solo color y pantaln corto. Con el fro que haca! Con decirte que yo llevaba abrigo, bufanda y gorro Pasados unos segundos, otro grupo de terrcolas ocup tambin el csped. Estos llevaban camisetas de rayas y tambin pantaln corto! Un seor vestido de negro lanz una especie de bola all en medio y se pusieron como locos a perseguirla y a darle patadas. El de negro pitaba de vez en cuando y los de las camisetas discutan con l. Despus de meter la bola varias veces entre unos palos y una red que haba en cada extremo del csped, el seor de negro pit y los humanos dejaron de correr y se marcharon. Por alguna extraa razn, la mitad de los terrcolas de los escalones sali de all sonriendo y alegre. La otra mitad, sin embargo, estaba muy compungida, como si lo que acababa de ocurrir fuera la catstrofe ms catastrfica de todas las catstrofes. Amigo del alma, espero que esta carta llegue pronto a tus manos. Aunque ltimamente las naves del correo intergalctico, en lugar de ir a la velocidad del sonido, lo hacen a la de las tortugas terrcolas. Desendote lo mejor, se despide de ti, con mucho cario, tu amigo, ZW-683
Gil, C. (2008). Querido XP-321. De buena tinta. Espaa: Editorial Santillana.

La Tierra, 22 de febrero de 2008

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad

Despus de leer
1. Escribe las siguientes partes donde corresponda: despedida, fecha y lugar, saludo, nombre, destinatario y cuerpo.

Escribo una carta


Planifica. yy Escribe una carta a tu personaje de cuento, historieta o serie de televisin favorita, para contarle cmo y por qu lleg a ser tu preferido. yy La carta ser leda y publicada en la sala de clases. yy Para saber qu le dirs, escribe una lluvia de ideas en tu cuaderno. Luego, ordena las ideas en el orden que las escribirs. yy Determina si ser una carta formal o informal. Escribe un borrador de tu carta que tenga todas sus partes. Lee el texto en voz alta a tu compaero de banco. yy Una vez terminada la primera lectura, consideren las siguientes preguntas: 1. Qu informacin necesito incluir para que los lectores entiendan mejor lo que quiero decir? 2. Qu palabras puedo cambiar o incorporar para que el vocabulario del texto sea variado y preciso? Reescribe tu carta atendiendo a las preguntas anteriores. yy Cuida que estn todas las partes de la carta presentes. Evala tu produccin escrita. yy Marca con un en el casillero correspondiente. MB El mensaje de la carta se entiende con facilidad. La carta presenta todas sus partes. Expliqu bien cmo lleg a ser mi personaje preferido. Di varias razones de por qu me gusta. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado Publica. yy Lee tu carta frente al curso y pgala en tu sala en el lugar seleccionado para exponerla.
Leo y escribo

NL

23

Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender un cuento para comentarlo en forma oral.

Antes de leer
1. Qu significa para ti ser diferente? Fundamenta con ejemplos de personas que conozcas y que te parezcan diferentes. 2. Crees que las personas diferentes son valoradas y respetadas? Fundamenta con ejemplos. Lee el siguiente cuento.

El nio que tena dos ojos


Entre anoche y esta maana, existi un planeta muy parecido a la Tierra. Sus habitantes solo se diferenciaban de nosotros en que no tenan ms que un ojo. Eso s, era un ojo maravilloso, con el que podan ver en la oscuridad, a muchsimos kilmetros de distancia y a travs de las paredes. En verdad, con aquel ojo podan ver incluso los astros, como con un telescopio, y podan observar a los microbios como a travs de un microscopio. Un da de ese tiempo entre anoche y esta maana, naci un nio con un defecto fsico muy extrao: tena dos ojos. Sus padres se pusieron muy tristes, aunque no tardaron en consolarse pensando que, al fin y al cabo, era un nio muy sano y muy alegre. Adems, les pareca hermoso y cada da se sentan ms felices de tenerlo en casa. Sin embargo, consultaron a muchos especialistas para que les dijeran qu hacer. Una tarde, mientras el nio jugaba en el jardn, descubri con sorpresa que tena un poder extraordinario: distingua los colores de las cosas. Corri a su casa y les cont de su poder a sus padres. Estos quedaron maravillados. Desde ese da, la vida del nio de los dos ojos cambi para siempre. En el colegio sus compaeros quedaban encantados con sus historias que hablaban de los colores de las cosas y se emocionaban con sus relatos. Al cabo de un tiempo, a nadie le importaba su defecto fsico, y l mismo se senta feliz de tener esa capacidad extraordinaria, porque, aunque haba muchas cosas que no poda hacer, haba otras que haca mejor que los dems. El nio creci feliz junto a su familia, y cuando fue mayor y naci su primer hijo, su felicidad fue mayor: no solo era hermoso, sino que tena un solo ojo, como todos los nios de su planeta.
Pacheco, M. A. y Garca, J. L. (1998). El nio que tena dos ojos. Madrid: Altea. (Adaptacin)

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad

Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Observa las palabras destacadas en el texto. Busca en el diccionario su definicin, cpiala en el cuaderno y escribe tres oraciones con cada una. 2. El nio diferente senta que no serva para nada. En qu situaciones has sentido lo mismo que l? 3. En qu momento del cuento el protagonista se da cuenta de que su diferencia no es una cualidad negativa, sino positiva? 4. Visualiza el incio de la historia y dibjalo. 5. Concuerdas con el personaje en que aquello que nos hace ser diferentes puede ser tambin una virtud? Explica tu respuesta. 6. Crees que en tu curso se valora a quienes son diferentes? De no ser as, qu haras para cambiar esta situacin?

Participo en un plenario
1. Renete en un grupo de 5 a 6 compaeros y compartan sus respuestas. 2. Elijan, de cada una de las respuestas, la que represente la opinin del grupo. 3. Un secretario elegido por el grupo ser quien lea y explique cada respuesta del grupo en el plenario. 4. El profesor o un coordinador general realizar un resumen de lo discutido, para llegar a conclusiones generales. Evala tu desempeo. yy Marca con un en el casillero correspondiente. MB B

Consejos
Recuerda utilizar las palabras del vocabulario (extraordinario - encantados) cuando converses con tus compaeros.

NL

Mir a mis compaeros cuando expuse mis respuestas. Comuniqu mis ideas sin tener que hacer gestos. Fundament mis respuestas con ejemplos. Utilic un vocabulario formal. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado

Para profundizar
Un plenario es una reunin general que se realiza despus de un trabajo grupal, con el objetivo de dar a conocer al curso las opiniones de los grupos y llegar a conclusiones generales.
Leo y converso

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Qu aprend

Lee el siguiente cuento y desarrolla las actividades 1 a 10.

Los duendes zapateros


Haba una vez un matrimonio de zapateros muy pobre. Eran tan pobres que apenas tenan dinero para comprar el cuero que necesitaban para hacer los zapatos. Una noche, el zapatero prepar el nico trozo de cuero que le quedaba. Con l hara el ltimo par de zapatos. Pero tena mucho sueo y se fue a dormir. Cuando a la maana siguiente se despert, el zapatero encontr los zapatos terminados sobre su mesa. Quin los habr hecho?, se preguntaba intrigado mirando aquellos preciosos zapatos. Enseguida pens: Podr venderlos y, con el dinero que me den, comprar ms cuero!. El zapatero fue al mercado y vendi los zapatos. Despus, compr ms cuero. Al volver a casa, el zapatero le cont a su mujer lo ocurrido. Entonces, acordaron un plan: Esta noche dejaremos ms cuero. Luego, nos esconderemos y esperaremos a ver qu pasa. Cuando en el reloj dieron las doce, dos duendecillos entraron por la ventana. Iban vestidos con harapos y temblaban de fro. Entonces, los duendecillos cogieron el cuero y empezaron a trabajar. El zapatero y su mujer no salan de su asombro. Al da siguiente, el zapatero volvi a vender los zapatos. Como eran tan bonitos, le pagaron mucho dinero por ellos. Y con el dinero compr ms comida, cuero y lea para calentarse. Pero la mujer del zapatero no haca ms que pensar en los duendecillos. Ahora nosotros no necesitamos nada, pero ellos seguro que tienen fro. Deberamos ayudarlos, le dijo a su marido. El zapatero y su mujer trabajaron todo el da para confeccionar vestidos y zapatos para los duendes. Cuando anocheci, tenan todo preparado. Lo mismo que la noche anterior, los dos duendecillos entraron por la ventana. Qu sorpresa se llevaron! En vez de cuero, encontraron ropas y dos pares de botitas muy lindas! Los duendes se vistieron con aquellas prendas tan abrigadas y se calzaron las botas. Despus, se marcharon muy contentos en busca de otras personas que necesitaran su ayuda.
Grimm, J. y Grimm, W. (2004). Los duendes zapateros. Castro, M. Superlibro. Madrid, Espaa: Editorial Santillana. (Adaptacin)

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Unidad 1: Relatos para compartir

Unidad
Contesta en tu cuaderno. 1. Por qu los duendes habrn elegido al matrimonio de zapateros para ayudarlos? 2. Qu sucedi con los duendes cuando en el reloj dieron las doce? 3. En qu gast el zapatero el dinero de la venta de los zapatos?, por qu no compr otras cosas? 4. Qu actitud del zapatero hace que los duendes lo sigan ayudando? 5. De qu forma los zapateros agradecieron la ayuda de los duendes? 6. Cul es la caracterstica ms importante de los duendes? Copia el fragmento del cuento en el que se comprueba tu respuesta. 7. Por qu crees que los duendes al final no volvieron a ayudar al zapatero? 8. Copia y completa el cuadro con las acciones pertenecientes a cada momento de la historia. Inicio Qu problema tiene que resolver el zapatero? Desarrollo Qu acciones llevan a la solucin del problema? Desenlace Cmo se resuelve finalmente el problema?

9. Cambia el tiempo verbal de las palabras destacadas en el fragmento, de pasado a futuro.

El zapatero y su mujer trabajaron todo el da para confeccionar vestidos y zapatos para los duendes. Lo mismo que la noche anterior, los dos duendecillos entraron por la ventana y se vistieron con aquellas prendas tan abrigadas y se calzaron las botas.
10. Escribe en un prrafo un nuevo final para la historia. Agrega elementos actuales, como por ejemplo, usar un celular para grabar lo que hacan los duendes.

Pensando entre todos


yy Por qu es importante la descripcin de los personajes en un cuento? yy Puede escribirse un cuento con verbos conjugados en tiempo futuro?, por qu?

Qu aprend?

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Unidad

Los pueblos y sus historias


Comenta con tus compaeros
Conoces alguna leyenda de nuestro pas?, cul? La ilustracin representa el territorio de Chile. Marca en ella la zona a la que pertenece la leyenda que mencionaste. Crees que las leyendas son parte de las tradiciones de Chile? Explica.

Aprender a

Leer y comprender leyendas y artculos informativos para conocer ms acerca de nuestro pas. 28
Unidad 2

Escribir una ancdota y una leyenda con un propsito denido y un formato adecuado.

Comprender textos orales para obtener informacin.

Cunto recuerdo

Unidad

1. Lee los fragmentos de las siguientes leyendas.

El Caleuche
Es un buque que navega y vaga por los mares de Chilo y los canales del sur. Tripulado por brujos poderosos, en las noches oscuras va muy iluminado y se oye a bordo una msica. Se oculta en medio de una densa neblina que l mismo produce y jams navega a la luz del da. Si casualmente alguna persona que no sea bruja se acerca, esta se transforma en un simple madero flotante. Se asegura que los tripulantes tienen una sola pierna para andar y que la otra est doblada por la espalda, por eso andan a saltos y a brincos.
Plath, O. (2000). Geografa del mito y la leyenda chilenos. Santiago: Editorial Grijalbo.

El espritu del volcn Licancabur


En la poca que los incas haban extendido su imperio por el norte y centro de Chile, el Espritu del volcn Licancabur, ahora extinguido, dejaba sentir sus arrebatos de clera a los indgenas que habitaban sus cercanas. Para calmar al dios, los indgenas prepararon una carga de piedras recortadas y otros presentes. Con ella a la espalda treparon hasta la cima de 6.000 metros del volcn. All construyeron sus pircas y depositaron sus ofrendas; luego de hacer sus oraciones, regresaron livianos, con sus temores ya apaciguados. Los descendientes de aquellos aborgenes an adoran al Espritu del volcn y a las gigantescas pircas que existen en su cumbre.
Equipo editorial

Investiga y contesta en tu cuaderno: 2. Escoge una de las leyendas anteriores y describe qu fenmeno trata de explicar. 3. A qu zona de Chile corresponde cada leyenda? 4. En qu ambiente se desarrolla cada una de las historias? Descrbelos. 5. Elige uno de los personajes y descrbelo. 29

Cunto recuerdo?

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender leyendas para conocer ms acerca de nuestro pas.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, lee y desarrolla las siguientes actividades.

En un sector perteneciente a la cordillera andina de la Regin del Biobo se encuentra el rea geogrfica denominada Alto Biobo. Dicha zona se caracteriza por estar habitada por comunidades pehuenche y por su rico entorno natural. Posee una abundante vegetacin nativa adems de ros, lagunas, volcanes y termas. Entre estas ltimas se encuentran las termas de Copahue, de donde se extraen las denominadas aguas del agrio, de propiedades medicinales. Antiguamente, los pehuenche bajaban de la montaa con recipientes de cuero de animal, llenos de esta agua de sabor amargo, y la vendan en los pueblos cercanos. Actualmente, se sigue vendiendo en diferentes lugares del sur de Chile.
Equipo editorial

Responde en tu cuaderno. 1. Quines son los pehuenche? Comenta lo que sabes. 2. Ubica en un mapa de Chile la zona del Alto Biobo. 3. Cmo es el paisaje de esta zona de nuestro pas? 4. Para qu se utilizan las aguas del agrio? 5. Lee cada oracin y observa la palabra destacada. Luego, marca con una la palabra que puede remplazarla sin cambiar el sentido de la oracin. a) La anciana bebi del agua agria. dulce secos derecho amarga productivos orgulloso serio salada escasos b) La ciudad tiene floridos y frtiles jardines. c) El anciano los salud erguido y majestuoso.

6. Agua agria es el nombre que recibe el agua que contiene minerales y que tiene un sabor amargo. Por qu crees que se denomina aguas del agrio a las aguas que se extraen de las fuentes termales? 30
Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad

Leo: una leyenda

El agua del agrio


Cada tres aos, durante los meses de marzo, abril y mayo, llegan desde Trapa familias de pehuenche a las veranadas cordilleranas y all se instalan en casuchas de ramas, para empezar la recoleccin de piones. Durante esos tres meses, son los nios quienes ms disfrutan recogiendo piones y, en pequeos grupos, se van internando por los bellos parajes del lugar. As ocurri que, cierta vez y cierta maana, entre risas y brincos, llegaron a la cima de un cerro a cuyos pies vieron una ciudad maravillosa, distinta a la que ellos conocan: los rayos del Sol hacan brillar las casas de grandes cpulas y escalinatas, y a sus odos llegaban alegres voces de nios. Sin pensarlo dos veces, se deslizaron cerro abajo. Al entrar en la ciudad, vieron que all todo era de oro. En las calles jugaban muchos nios, quienes se les acercaron risueos. Hablaban en un idioma desconocido; iban desnudos, y al ver la ropa de los pehuenche los palpaban curiosos. De pronto, uno corri hacia un anciano de largas barbas y largos cabellos; tomndolo de la mano lo llev donde los otros rodeaban a los inesperados visitantes. Estos se miraron asombrados: vesta un extrao y elegante ropaje adornado con perlas doradas. Erguido y majestuoso, los salud amablemente y, para su felicidad, les habl en su propio idioma. Al or que los visitantes eran recolectores de piones, orden a algunos de los suyos traerles ms. Al poco rato volvieron con enormes piones en una fuente de oro. El mayor de los pehuenche, tartamudeando de asombro, pregunt si poda llevarse uno, pero que no tena dinero para pagarlo. El anciano le palme la cabeza: Lleven lo que quieran. Aqu no existe el dinero Mientras saboreaban la fruta, el gentil anciano les hablaba sobre la ciudad, donde no hace fro ni hace calor, donde solo llueve ciertos das, tan solo para mantener floridos y frtiles sus jardines y su valle.

BC

Vocabulario
veranadas: periodo del verano en que se alimenta el ganado. parajes: territorios. cima: lugar ms alto de un cerro. cpulas: techos en forma de una media esfera. palpaban: tocaban. palme: manote. gentil: amable.

Para leer mejor

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Para leer mejor


Durante la lectura

(1) Por qu volvern a sus casas callados y nostlgicos?

BC

Vocabulario
pasmados: sorprendidos. sedientos: ansiosos de beber agua. vertiente: lugar donde brota el agua. vigor: energa. altiva: orgullosa.

Como la tarde comenzaba a caer, los pequeos pehuenche deban regresar donde los suyos. Pero, qu no hubiesen dado por quedarse all para siempre! El anciano les regal la fuente de oro colmada de piones y, junto con los dems nios, los acompaaron a las puertas de la ciudad. Si bien estos haban llegado a ella alegres, ahora retornaban callados y nostlgicos a sus casas de ramas. (1) All contaron su aventura. Los mayores, al ver la fuente de oro y los enormes piones quedaron pasmados. Uno de los ancianos de la familia record que, siendo nio, haba odo hablar de una ciudad fantstica, toda de oro, perdida en la cordillera. Aqu estaba la evidencia de que aquello era cierto. A primera hora partieron las familias, llevando consigo la fuente de oro, guiadas por los nios. Tambin ellos queran conocer la ciudad maravillosa. Pero, una vez en la cima del cerro, tan solo pudieron ver una calle cubierta de niebla. Ni rastros de la ciudad! Como estaban sedientos, siguieron caminando hasta llegar a una vertiente de aguas cristalinas. Una de las mujeres, la ms dbil y anciana, quiso beber agua en la fuente de oro. Pero cuando la sumergi en las aguas, la fuente se convirti en arcilla y el agua clara, en amarga y blanquecina. Desilusionados, regresaron los pehuenche a sus ramadas, trayendo consigo la fuente de greda llena del agua amarga. Y dicen que aquellos que la bebieron no volvieron a sufrir enfermedades y la primera anciana que bebi del agua recuper su juventud y su vigor de altiva mujer pehuenche. Desde entonces son muchos quienes llegan a la zona en busca del agua del agrio, con la esperanza de que esta les devuelva la salud y vigor perdidos.
Leyton, V., Concha, B. y Correa, H. (Comp). (2000). Leyendas chilenas. Santiago de Chile: Bibliogrfica Internacional.

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Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad

Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Cada cunto tiempo los pehuenche iban a la cordillera? 2. Describe la ciudad que encontraron los nios pehuenche. 3. Numera del 1 al 6 las acciones que resumen la leyenda, de acuerdo con el momento en que sucedieron. Al entrar en la ciudad, vieron que todo era de oro y que los nios andaban desnudos. Las familias pehuenche partieron al amanecer en busca de la ciudad de oro. Los nios pehuenche disfrutaban las veranadas jugando y recolectando piones. Vieron que la ciudad era maravillosa, distinta a las que conocan. La anciana recuper su juventud y su vigor. El anciano les regal la fuente de oro llena de piones. 4. Por qu crees que en la ciudad no usaban dinero? 5. Qu habras hecho t en el lugar de los nios pehuenche cuando conversaron con el anciano? 6. Si fueras uno de los pehuenche que visit la ciudad de oro, y al regresar a verla no la encontrars, qu pensaras? 7. Completa las siguientes oraciones. La leyenda es un relato que se transmite de generacin en generacin, en forma oral, y que: yy pertenece a un pueblo especfico. En este caso, al pueblo yy ocurre en un lugar o regin determinada. En este caso, en . .

yy mezcla elementos maravillosos con elementos reales. En este caso, los y los reales elementos maravillosos son . son yy explica el origen de algn fenmeno. En este caso, se explica el origen de .

Para leer mejor

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Para leer mejor


8. Pierde su valor la fuente cuando se convierte en greda? Explica por qu usando ejemplos del texto. 9. En qu lugar de Chile est ambientada la leyenda?, qu elementos te permiten identificarlo? 10. Qu fenmeno explica la leyenda? 11. Subraya el sustantivo y el verbo de cada una de las siguientes oraciones. Luego, corrige el error de concordancia y reescrbelas correctamente. a) Los nios disfrut recogiendo piones. b) El anciano salude amablemente a los nios pehuenche. c) Los pehuenche regresa a sus ramadas desilusionados. d) La anciana recuperaste su juventud y vigor. 12. A partir de lo que recuerdas de la lectura, describe al anciano de la ciudad de oro. 13. Dibuja a la anciana pehuenche antes de que tomara el agua del agrio, y despus de que la tom. 14. Observa el diagrama y cpialo en tu cuaderno. Luego, compara los ambientes escribiendo semejanzas y diferencias. Comenta tus respuestas con tu curso. Ciudad de oro Ramadas pehuenche

Diferencias yy No hace fro ni calor.

Semejanzas

Diferencias yy Hace calor.

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Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad
15. Escribe un comentario sobre la leyenda que leste para presentarlo ante un grupo. Ten en cuenta los siguientes pasos: yy Ordena tus ideas para que se entienda lo que quieres decir. yy Selecciona hechos y acciones que apoyen tu opinin. yy Escribe con letra clara respetando las reglas de ortografa literal y puntual que conoces. Lo que me gust fue Comentario: Lo que no me gust fue Comentario:

Comenta con tu curso. 16. En grupos de cuatro compaeros, lean en voz alta sus comentarios. Luego, conversen sobre los textos para identificar sus semejanzas y diferencias. A todos les gust lo mismo?, por qu? Recuerda escuchar y comentar con respeto las opiniones de los dems.

Para profundizar
La leyenda es un relato que se transmite de generacin en generacin, en forma oral, y que pertenece a un pueblo especfico. Sus acontecimientos ocurren en un lugar o una regin determinada y en ellos se mezclan elementos maravillosos con elementos reales. La leyenda explica el origen de algn fenmeno.

Ms lecturas entretenidas
En este libro encontrars informacin acerca del folclor chileno, como los tipos literarios del lechero, el vendedor de mote con su canto y su farol, la msica, los bailes, los tejidos, la cestera y la cermica. Varios autores. (2001). Folclor de Chile. Santiago, Chile: Ediciones Cal y Canto. yy Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y averigua acerca de las secciones en que se organizan los libros.
Para leer mejor

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Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender artculos informativos para conocer ms acerca de nuestro pas.

Leo: un artculo informativo Antes de leer


Para acercarte a la lectura, lee y desarrolla la siguiente actividad.

Los mapuche corresponden a un pueblo originario que habita en el sur de Chile; su lengua es el mapuzugun y algunos de sus platos tpicos son el charquicn y el catuto.
1. Has comido charquicn?, de qu est hecho? Comenta con un compaero. Lee en silencio el siguiente texto.

Ojo al charqui
Ese rico plato de charquicn, que a veces comes en tu casa o en la escuela, es de origen mapuche: chaqui-kan. En efecto, los mapuche preparaban un plato tpico llamado charquicn, que contena charqui, papas, zapallo, choclos y diversas otras verduras. Por la cantidad de ingredientes, tambin le decan revoltijo. El charqui es carne sin huesos, salada y secada al sol, que ellos preparaban para guardar y poder comerla en invierno, cuando haba menos alimentos. Para esto, utilizaban carne de llamas o guanacos, pero en la medida en que dichos animales se hacan escasos, comenzaron a usar caballos viejos, que ya no les eran tiles. Actualmente, an se fabrica charqui, aunque en cantidades ms pequeas, y empleando para ello carne de vacuno o caballo. Por su fuerte sabor y por ser un ingrediente importante y muy sabroso para preparar ricas comidas, el charqui siempre fue muy apetecido. Quienes disponan de l deban estar muy atentos para que nadie se lo llevara. De ah que tenan que poner ojo al charqui. Hoy en da, ojo al charqui se usa como expresin para indicar que debemos cuidar algo que queremos disfrutar ms adelante, o simplemente frente a algo que puede representar un peligro o una amenaza.
Schencke, O. (2004). Curioseando el mundo. Santiago, Chile: Editorial Santillana.

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Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad

Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. De qu est compuesto el charquicn? 2. Qu es el charqui? 3. Explica con tus palabras el significado de la expresin ojo al charqui. 4. Subraya en el texto los segmentos que te sirvieron para responder las preguntas anteriores. 5. Observa las partes que subrayaste y marca la opcin correcta. Estas ideas no se pueden suprimir, porque son fundamentales para entender el tema del texto. Estas ideas se pueden suprimir, porque entregan detalles o aclaraciones. 6. Con qu fin leste el texto?, para qu crees que lo escribi su autor? 7. Qu informacin entrega al lector? 8. Por qu diras que el texto anterior es un artculo informativo? Completa el siguiente cuadro. El texto que leste est organizado en prrafos y cada uno tiene una idea principal. 9. Numera del 1 al 6 los prrafos del texto ledo. 10. Lee los siguientes temas y escribe el nmero del prrafo al que corresponden. Idea principal Ingredientes del charquicn Expresin usada en estos tiempos Fabricacin del charqui en la actualidad Origen del charquicn N de prrafo

Para profundizar
Todos los textos pueden clasificarse segn el propsito comunicativo del emisor. Los artculos informativos son aquellos cuya intencin es informar, por medio de datos, en forma objetiva. En ellos las ideas principales presentan la informacin que se relaciona con el tema. Si estas se suprimen, el texto no se entiende.
Leamos ms

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Leamos ms
11. Lee el siguiente artculo informativo y remarca los puntos en el texto. Ten en cuenta la clave. Punto y seguido Punto y aparte Punto final Dos puntos

Comidas tpicas de Chile


El punto y seguido se emplea para separar oraciones que continan un tema dentro de un prrafo.

Los dos puntos se escriben antes de una enumeracin o de una explicacin.

De norte a sur, es posible identificar una verdadera geografa del sabor. La cocina tpica de la Zona Norte de nuestro pas integra productos propios de la tradicin aymara con los que ofrece el amplio litoral. Adems, las recetas contemplan la utilizacin de carne de llamas y vicuas, que los primeros habitantes del territorio solan comer en abundancia. La Zona Central del pas, en tanto, se caracteriza por presentar una cocina en la que confluyen la tradicin indgena, las costumbres tpicas de la hacienda campesina y la influencia extranjera. Entre los ingredientes ms comunes se encuentran: las legumbres, la papa, el maz y la carne de ave, cerdo y vacuno. En la Zona Sur del territorio, los platos recibieron una fuerte influencia mapuche. La papa, las arvejas y los piones son algunos de los componentes ms tpicos. La cocina chilota tambin es digna de ser destacada por las preparaciones nicas que aprovechan la gran variedad de papas existente en el lugar.
Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.icarito. cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-yciencias-sociales/identidad-y-diversidad-cultural/2010/08/45-2532-9-2comidas-tipicas-de-chile.shtml (Fragmento)

El punto y aparte se utiliza para terminar el contenido de un prrafo. Luego, el texto contina en otro prrafo con una nueva idea.

El punto final aparece al final de un escrito o de una divisin importante, como un captulo.

12. Subraya en cada prrafo del texto las ideas principales. 13. Compara con el subrayado de tu compaero. Coinciden? 14. Elabora tres preguntas que puedan ser respondidas con la informacin que subrayaste.

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Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad
15. Completa el fragmento con los verbos conjugados que faltan.

En el mes de febrero se realiz una exposicin de comidas tpicas de nuestro pas en la ciudad de Villarrica. Aqu, los visitantes comidas. La seora Juanita alcalde presentacin.
Platos tpicos de la cocina mapuche.

degustar diversos sabores de las su tpico plato

de charquicn con huevo. Al finalizar la muestra culinaria, el a las dulceras de Melipilla por su gran

16. Para que conozcan ms sobre nuestra tradicin culinaria, en grupo, y con la ayuda del profesor, visiten la pgina Cocina Chilena en http://www.chileparaninos.cl/temas/cocinachilena/index.html Ingresen al minidiccionario y copien en sus cuadernos el significado de las siguientes palabras: a) Gastronoma b) Mariscos c) Repostera d) Cazuela

17. Posteriormente, pincha en el crculo 2, donde encontrars informacin sobre gastronoma chilena, y en el 3, para informarte sobre nuestra repostera. Puedes buscar ms informacin en otras pginas tambin. a) Copia una oracin donde se utilice cada palabra del vocabulario. b) Lee la informacin que se presenta en cada zona de Chile y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Zona Norte Platos tpicos 18. Escoge el plato que ms te guste y escribe un breve artculo informativo. yy Debe estar compuesto por dos prrafos. yy Cada prrafo debe presentar una idea principal. yy Cuida la puntuacin. Para apoyarte puedes revisar la pgina anterior. yy Tu texto ser ledo por tus compaeros en una puesta en comn.
Leamos ms

Zona Central

Zona Sur

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Cmo voy

Lee la siguiente leyenda y desarrolla las actividades 1 a 8.

La Pincoya
Cuentan los pescadores de la Isla Grande de Chilo que el rey del mar, el poderoso Millalobo, se cas con una joven pescadora llamada Huenchul. De esta unin naci una nia, la princesa Pincoya, cuya hermosura y encanto son incomparables. La Pincoya tiene una larga cabellera ondulada que cae con gracia por su espalda. Algunos han visto a esta hermosa princesa del mar peinando sus cabellos dorados con un peine de oro y vistiendo un traje tejido con algas marinas. Se dice que la Pincoya tiene la importante misin de cuidar los peces y mariscos que habitan el mar. Ella tiene el poder para decidir sobre la abundancia o la escasez de la pesca. Cuando un pescador ve a esta bella princesa marina salir de las aguas y bailar sola en la playa, puede saber cmo ser la temporada de pesca. Si ella danza levantando los brazos hacia el cielo y mirando al mar, es anuncio de buena pesca. Esto alegra mucho a todos los pescadores. Si la Pincoya danza de espaldas al mar, significa que los peces y mariscos se alejarn de la zona llevando la abundancia hacia otros lugares. Entonces los chilotes debern buscar su alimento en playas y mares ms lejanos. La leyenda dice que la Pincoya se enoja cuando se pesca ms de lo necesario, y si esto sucede, ella se retira y se va a recorrer otros mares. Y los chilotes esperan por mucho tiempo su regreso, para volver a tener abundancia en la pesca. Los pescadores chilotes no le temen al mar, porque saben que si algn da tienen un problema y si su bote se hunde, vendr la Pincoya a rescatarlos, los llevar a la orilla y les cantar dulces canciones. Para ser favorecidos por la Pincoya es necesario tener alegra en el corazn. Es por eso que los chilotes son personas alegres y risueas. Les gusta reunirse en fiestas para celebrar la pesca con cantos y bailes.
Rossel, V. (2006). Cuentos gigantes: La nia y su farol y La Pincoya. Santiago de Chile: Santillana. (Adaptacin)

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Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad
Responde en tu cuaderno las preguntas de desarrollo. 1. En qu consiste el poder que tiene la Pincoya? 2. Cul es la misin de la princesa del mar? 3. Qu accin de la Pincoya orienta a los pescadores acerca de la prxima temporada de pesca? 4. Ests de acuerdo con el enojo de la Pincoya cuando se pesca ms de lo necesario?, por qu? Escribe un breve comentario con tu opinin. 5. Dibuja en tu cuaderno a la Pincoya bailando para que haya abundancia de peces en el mar. 6. Numera los prrafos de la leyenda. Posteriormente, lee las siguientes ideas principales y escribe el nmero del prrafo al que corresponden. Idea principal La Pincoya ayuda a los pescadores chilotes. Hay que tener alegra en el corazn para ser favorecidos por la Pincoya. Si la Pincoya danza de espaldas al mar, habr escasez de peces. Naci la Pincoya de la unin entre el rey del mar y una pescadora. 7. Marca con una una leyenda. las caractersticas que indican que este texto es N de prrafo

Lo cuentan en una zona de Chile. Narra el origen del universo. Sus personajes son seres fantsticos. Explica de manera fantstica un elemento o fenmeno de la realidad. 8. Qu elemento de la realidad explica esta leyenda? Pinta la alternativa correcta. El origen de las mareas en Chilo. La escasez o abundancia de pescados y mariscos en la zona de Chilo. La alegra de los chilotes y la abundacia de peces y mariscos en Chilo.

Cmo voy?

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Leo y escribo
Propsito:
Leer y escribir una leyenda con un propsito denido y un formato adecuado.

Antes de leer
1. Busca en el diccionario un sinnimo de las siguientes palabras: vergel, abatimiento y pompa. Luego, antalos en tu cuaderno y escribe tres oraciones con cada uno. Lee esta leyenda en voz alta, junto con tus compaeros.

La leyenda del copihue


Mucho antes de la llegada de los conquistadores espaoles a tierras chilenas, viva en medio de la selva de La Araucana, entre Maule y Llanquihue, una hermosa y muy joven doncella, que se pasaba largas horas en aquel vergel natural, siempre triste y solitaria. Nada la distraa; nadie era capaz de arrancarle una leve sonrisa de los labios. Su padre, un poderoso cacique de la zona, la colmaba de regalos: collares preciosos, ricos manjares y hermosas mantas multicolores, pero con ellos no consegua sacarla de su abatimiento. De pronto oy una dulce voz que le deca, susurrando, que era una joven muy hermosa. Ella se acerc y descubri a un indio joven y apuesto que le dijo: he llegado a ti porque te amo. La joven se enoj y sus pendientes cayeron. El indio escondi los pendientes. En aquel lugar naci la flor del copihue. Finalmente, la muchacha reconoci que tambin lo amaba y se casaron con gran pompa y con el consentimiento del cacique, su padre. Una corona de copihues adornaba la frente de la novia.
Pulido, R. (2000). Mitos y leyendas de Chile. Santiago, Chile: Editorial Don Bosco. (Fragmento)

Despus de leer
1. Marca en el texto: inicio, desarrollo y desenlace. 2. Subraya en el texto el fenmeno cuyo origen explica la leyenda. 3. Con la ayuda de tu compaero, deduce, a partir del contexto, el significado de la palabra colmaba y luego escrbelo. 4. Observa las palabras subrayadas y explica para qu se usan en el relato. 42
Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad

Escribo una leyenda


Planifica. yy Escribe una leyenda moderna que explique el origen de uno de los siguientes elementos: radio, telfono celular, videojuegos, internet. yy El relato se publicar en una antologa de leyendas que ser donada a la biblioteca de la escuela. yy Ten en cuenta las caractersticas de la leyenda presentes en la pgina 32. yy Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. Cmo es el ambiente de la historia y en qu ao transcurre? 2. Qu personajes intervienen? 3. Cules son las caractersticas del objeto y cmo nace este? Escribe el borrador de tu leyenda respetando la secuencia narrativa. yy Organiza el relato en inicio, desarrollo y desenlace. yy Emplea los conectores antes, despus, ms, tarde, adems, de pronto, finalmente, que ayudan a comprender el orden temporal del relato. yy Escribe un ttulo para tu leyenda y utiliza el vocabulario de la pgina 42. Revisa el texto con tu profesor y tus compaeros. yy Una vez terminada la primera revisin, lee tu texto considerando las siguientes preguntas: 1. Mi relato tiene las caractersticas de la leyenda? 2. Describo bien el objeto? 3. Explico bien por qu se crea ese objeto? 4. Hay partes interesantes para el lector? 5. Mis dibujos estn relacionados con lo que narr? Reescribe tu leyenda a partir de las preguntas anteriores. Evala tu produccin escrita. yy Marca con un en el casillero correspondiente. MB Escrib el relato aplicando las caractersticas de la leyenda. Nombr las palabras de vocabulario. Publica. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado B R NL

yy Entrega tu texto al profesor, para incluirlo en la antologa.


Leo y escribo

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Leo y converso
Propsito:
Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar la curiosidad.

El ombligo del mundo

Lee atentamente los pasos de esta actividad individual. 1. En esta seccin escuchars la lectura de un artculo informativo sobre Isla de Pascua. 2. Antes de la audicin, completa la siguiente tabla sobre el tema de Isla de Pascua. S: lo que s Q: lo que quiero saber A: lo que aprend

3. Tienes 15 minutos para completar las primeras columnas de la tabla. a) En la primera columna (S), anota la informacin que conoces acerca del tema. Para hacerlo, puedes apoyarte en la fotografa. b) En la segunda columna (Q), anota preguntas sobre lo que quieres saber. 4. Escucha la lectura con atencin. 5. Escribe en tu cuaderno cinco preguntas que te permitan aclarar alguna duda o profundizar algn aspecto. 6. Intercambia las preguntas con tu compaero de puesto. 7. Responde al menos tres de las preguntas que recibiste. 8. Completa la ltima columna (A) con lo que aprendiste. 9. Comenta con tu curso la actividad.

Para profundizar
La comprensin oral es importante para la vida diaria en general, no solo para la escuela. Para desarrollarla es necesario concentrarse, atender y preguntar en caso de tener alguna duda o necesitar ms informacin.
44
Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad

Ejercito mi comprensin oral


Ahora ejercitars la actividad en forma grupal. 1. Renete en un grupo de 4 a 5 integrantes y escojan a un compaero para que realice una lectura del siguiente artculo. 2. El resto del grupo debe cerrar el libro y escuchar atentamente la lectura sobre el sistema de escritura del pueblo rapa nui.

La escritura rongo rongo


El pueblo rapa nui desarroll hace siglos un conjunto de mitos y leyendas que explicaban su origen e historia, los que eran transmitidos de generacin en generacin. Para poder conservar los relatos y leyendas heredadas de los antepasados, crearon un sistema de escritura llamado kohau rongo rongo, un conjunto de smbolos que se dibujaban en una tablilla de madera. Las tablillas rongo rongo eran ledas solo por los maors, los sabios de la isla. Hace 150 aos, la poblacin de la isla disminuy por enfermedades tradas por navegantes europeos, y los sabios que quedaban en la isla fueron llevados como esclavos a otros pases. As, se perdi para siempre la forma en que se lean las tablillas, y no qued nadie que pudiera descifrarlas. Muchas personas han intentado saber qu dicen las tablillas rongo rongo, pero nadie lo ha logrado hasta ahora. Es uno de los grandes misterios de la isla.
Recuperado el 21 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.chileparaninos.cl/temas/rapanui/rapanui_texto.swf

3. Posteriormente, apliquen los pasos del 5 al 8 de la pgina 44. Las preguntas que anoten en sus cuadernos debern ser adecuadas y basadas en la audicin del texto anterior. Luego, respondan estas preguntas utilizando la informacin contenida en el artculo informativo escuchado. Del total de preguntas formuladas por sus compaeros, debern responder al menos tres. 4. Realicen un plenario en el curso para comentar la actividad.

Leo y converso

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Qu aprend

Lee el siguiente artculo informativo y luego responde.

El valle de Azapa
Es un valle situado al norte de Chile, en la Regin de Arica y Parinacota, a pocos kilmetros de Arica. Este fecundo valle es famoso por la produccin de guayabas, aceitunas, mangos, pltanos y plantaciones de papaya. El pueblo con ms habitantes es San Miguel de Azapa, en el que se encuentra el Museo Arqueolgico y Antropolgico del mismo nombre, a cargo de la Universidad de Tarapac, que posee las momias ms antiguas del mundo. En cuanto a la actividad econmica, los habitantes se dedican a la plantacin y exportacin de productos vegetales, como tomates y aceitunas, estas ltimas conocidas en Chile y en el extranjero como aceitunas de Azapa (de color violeta y sabor amargo).
Equipo editorial

1. Lee las siguientes ideas principales. Marca con una corresponden al texto que leste. Idea principal

las que

El valle de Azapa se ubica en la Regin de Arica y Parinacota. Es famoso por su produccin de tunas. La mayor cantidad de habitantes se encuentra en San Miguel de Azapa. Su producto ms conocido a nivel nacional y mundial es la aceituna de Azapa. La aceituna de Azapa es de color verde y sabor agrio. Contesta en tu cuaderno. 2. Qu informacin que no aparece en el texto te gustara saber del valle de Azapa? 3. Por qu diras que el texto anterior es un artculo informativo? 46
Unidad 2: Los pueblos y sus historias

Unidad
4. Elabora tres preguntas que puedan responderse con las siguientes frases, respectivamente valle de Azapa; aceituna de Azapa; Museo Arqueolgico y Antropolgico de San Miguel de Azapa. 5. Compara los siguientes personajes de leyenda.

Pincoya Semejanzas Diferencias

Protagonista de La leyenda del copihue Diferencias

6. Completa el fragmento con los verbos conjugados que faltan. Los infinitivos son: salir, vigilar, existir e hilar.

Hace muchos, muchos aos, llamado Paca. Los hombres lana y los ayudaban a

en el desierto de Atacama un pueblecito indgena temprano con sus llamas y las mujeres, que el rebao no se escapara.

Junji. (1998). Historia de los pueblos indgenas en Chile. Santiago, Chile: Junji OEA.

7. Marca los puntos en el texto usando colores. Ten en cuenta qu significa cada color. Punto y seguido Punto y aparte Punto final Dos puntos

8. A partir de la actividad anterior, completa el cuadro siguiente. Tipo de punto Cantidad de puntos Punto y seguido Punto y aparte Punto final

Pensando entre todos


yy Qu dato es el que ms te ha gustado de las leyendas ledas? yy Qu hemos aprendido de las leyendas ledas? yy Por qu es importante conocer y conservar en el tiempo las tradiciones de nuestro pas?
Qu aprend?

47

Unidad

3
Historias increbles

Comenta con tus compaeros


Qu crees t que llamar la atencin de los nios que visitan la exposicin? Qu intentan explicar los mitos de la ilustracin?

Mito mapuche La creacin del mundo

Mito griego Faetn

Aprender a

Comprender mitos y relatos histricos releyendo si es necesario.

Escribir creativamente una ancdota, con un formato adecuado, para transmitir un mensaje claro.

Expresar de manera ordenada las ideas y opiniones.

48

Unidad 3

Cunto recuerdo

Unidad

1. Los estudiantes que observan la exposicin tienen que escoger un fragmento que se relaciona con uno de los cuadros que vieron. Cul de estos textos habrn escogido? Marca con una . Texto N 1

Hace muchsimos aos vivan en la Isla Grande de Tierra del Fuego dos grupos indgenas rivales entre s: los selknam y los tehuelche. El jefe del aikn tehuelche tena una hermosa hija, Calafate, que era su orgullo y el motivo para luchar da a da por su pueblo.
Saldano, A. (2006). El origen del calafate. Leyendas nativas argentinas de la Patagonia: Recopilaciones. Buenos Aires: Editorial Dunken.

Texto N 2

Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra el cielo todos los das desde Oriente a Occidente. Montado en un carro tirado por cuatro corceles, el dios se desplazaba siempre por el mismo camino, hasta que, al anochecer, llegaba al ocano. All se baaban sus fatigados caballos, mientras l se retiraba a descansar en su palacio de oro bajo las aguas.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos griegos. Bogot: Editorial Norma S. A.

Contesta en tu cuaderno. 2. Qu texto marcaste? Justifica tu respuesta. 3. En qu lugar o lugares se sitan las acciones de ambos textos? 4. Qu significa la palabra corceles en el texto n 2? 5. Cul crees que era el trabajo de Helios? 6. Subraya, en los textos n 1 y n 2, los verbos conjugados en pasado. 7. Por qu Isla Grande de Tierra del Fuego se escribe con maysculas?

Cunto recuerdo?

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Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. 1. Lee la siguiente informacin sobre Faetn y responde.

Un mito es un relato tradicional que se refiere a acontecimientos asombrosos protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses, semidioses, hroes, monstruos o personajes fantsticos, que explican el origen del universo o fenmenos naturales. En la mitologa griega, Faetn (que en griego antiguo significa brillante, radiante), era hijo de Helios y de Clmene. Faetn presuma con sus amigos de que su padre era el dios del Sol. Estos se resistan a creerlo y Faetn termin acudiendo a su padre, Helios, quien jur por el ro Estigia darle lo que pidiera.
a) Qu significa que los mitos estn protagonizados por seres sobrenaturales? b) Por qu crees t que Faetn presuma de su padre? 2. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, pinta del mismo color la palabra y su respectivo sinnimo. yy La diosa de la Luna sala a presidir el firmamento nocturno. yy Faetn resida junto a su madre en el mundo de los mortales. yy Dime qu puedo hacer para demostrar que eres mi hijo. yy Por favor, concdeme hoy lo que te pido. presidir resida demostrar concdeme

viva

obedecer

gobernar

otrgame

probar

negar

3. Ahora escribe tres oraciones con cada una de las palabras. 50


Unidad 3: Historias increbles

Unidad

Leo: un mito

El carro del Sol


Segn cuentan, Helios, el dios del Sol, recorra el cielo todos los das desde Oriente a Occidente. Montado en un carro tirado por cuatro corceles, el dios se desplazaba siempre por el mismo camino, hasta que, al anochecer, llegaba al ocano. All se baaban sus fatigados caballos, mientras l se retiraba a descansar en su palacio de oro bajo las aguas. Y era entonces cuando Selene, la diosa de la Luna, sala a presidir el firmamento nocturno. Despus, cada madrugada, el dios parta hacia Oriente para dar comienzo a una nueva jornada sobre la Tierra. Una de esas madrugadas, se present ante l su hijo Faetn, que resida junto a su madre en el mundo de los mortales. Padre dijo el joven, la gente no cree que yo sea tu hijo. Cmo! exclam el dios. Dime qu puedo hacer para demostrarlo. Lo nico que acabar con lo que dice la gente es que me dejes conducir tu carro. Eso bastara para demostrar que eres mi padre. Hijo, no puedo concederte ese deseo, mis caballos son muy fogosos y solo me obedecen a m. Eres un dios y nunca te he pedido nada. Por favor, concdeme hoy lo que te pido dijo Faetn llorando. Helio, conmovido, se acerc al muchacho, le puso una mano en el hombro y, mirndolo fjamente, le dijo: Hijo, me gustara complacerte, pero eso que me pides es muy peligroso. Pero Faetn insisti y sigui llorando hasta que Helios cedi a sus deseos, no sin antes hacerle numerosas recomendaciones. (1) Satisfecho, Faetn tom las riendas y emprendi su marcha por el cielo; pero los caballos se desbocaron pronto y el joven perdi el control. El carro se sali de su ruta: unas veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se alejaba demasiado de ella. Segn cuentan, as surgieron los desiertos y los polos, como consecuencia de los incendios y de la congelacin que el incierto rumbo del carro provoc. Finalmente, Zeus, el rey de los dioses, tuvo que intervenir para que Helios pudiera volver a conducir su carro.
Osborne, M. (2004). La Historia de Faetn y Helios. Mitos griegos. Bogot: Editorial Norma S. A. (Adaptacin)

Durante la lectura

(1) Por qu crees que Helios le dio numerosas recomendaciones a Faetn?

BC

Vocabulario
fatigados: cansados. firmamento: cielo. mortales: humanos. fogosos: impulsivos. conmovido: emocionado. desbocaron: desbandaron. incierto: inseguro.

Para leer mejor

51

Para leer mejor


Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Qu fenmeno natural intenta explicar este mito? 2. En el primer prrafo, qu se describe? 3. Cul es la consecuencia de que Faetn haya perdido el control de los caballos? 4. Subraya en el texto las frases que describen el ambiente. 5. Cmo era el carcter de Helios? Fundamenta con ejemplos del texto. 6. Relee el penltimo prrafo del texto. Luego, describe la actitud de Faetn. a) Qu puedes concluir de tu respuesta anterior? Subraya. yy Que Faetn era un nio irresponsable. yy Que Faetn era un nio cauteloso. b) Qu opinas de la actitud que tuvo Faetn con su padre? Comntalo con tus compaeros fundamentando tu postura con ejemplos del texto. 7. Explica las consecuencias de las siguientes acciones: a) El dios se desplazaba con sus caballos y al anochecer llegaba al ocano. b) Cada madrugada, el dios parta hacia Oriente. c) El padre se emocion al ver a su hijo. 8. Escribe una pregunta relacionada con el texto, donde debas utilizar las siguientes palabras como respuesta. Padre a) Carro b) Madre c) 52
Unidad 3: Historias increbles

Unidad

9. Qu otro ttulo le pondras a este mito? Fundamenta tu respuesta. 10. Numera los hechos del 1 al 7 segn el orden en que ocurrieron en el mito. Selene, la diosa de la Luna, sala a presidir el firmamento nocturno. Faetn le pidi a Helios conducir su carro. Helios, conmovido, se acerc a Faetn. El padre cedi al deseo de su hijo. Helios le cont a su hijo que los caballos solo le obedecan a l. Faetn se encontr con su padre. Helios iba montado en un carro tirado por cuatro corceles. Comenta con tu curso. 11. Qu crees t que habra sucedido si Helios no hubiera accedido a la peticin de su hijo? 12. Por qu Faetn desea que la gente le crea que es hijo de un dios? 13. T querras ms a un amigo por ser hijo de un hombre poderoso? 14. Qu otra cosa podra haberle pedido Faetn a Helios para probar que era su hijo? Escribe un relato breve donde narres esto. 15. Cmo es la relacin entre Faetn y Helios?

Para leer mejor

53

Para leer mejor


16. Estos nios van a contar el mito de Faetn, pero tienen algunas dudas. Aydalos encerrando en un crculo la palabra que deben usar.

Quines vivan juntos: Faetn y/pero/o su madre?

Helios escuch a su hijo y/pero/o no concedi su deseo.

Quin gobernaba el cielo nocturno: Helio y/pero/o Selene?

17. A partir de tus respuestas a la pregunta anterior, pinta de color segn la clave. Claves: =y = pero =o

Se emplea para: Relacionar ideas contrarias. Unir palabras o ideas semejantes. Vincular dos o ms elementos entre los que hay que elegir.

Ms lecturas entretenidas
Los selknam u onas contaban que al principio de su historia eran las mujeres quienes gobernaban a los hombres. Para mantener dominados a los hombres, las mujeres representaban espritus temibles y malvolos. As, los hombres se mantenan sometidos, hasta que un da uno de ellos descubri el engao. Pavez, A. y Recart, C. (2003). Los espritus selknam. Santiago, Chile: Amanuta. yy Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y busca este libro en la seccin de lecturas infantiles para que disfrutes leyndolo. 54
Unidad 3: Historias increbles

Unidad
Observa el siguiente organizador grfico. Personajes: dioses o hroes. Ambiente o lugar: no puede reconocerse en la realidad. Finalidad: explicar fenmenos del mundo o del ser humano. 18. Explica, usando ejemplos del texto y las caractersticas del mito que has estudiado, por qu El carro del sol es un mito. Lee el mito. Personajes: sobrenaturales o fantsticos. Ambiente o lugar: que puede reconocerse en la realidad.

Mito

Leyenda

Finalidad: explicar un hecho de la naturaleza o del entorno de una localidad.

Selene y Endimin
Una noche de verano, Endimin se refugi en una cueva del monte Latmos para descansar. La luz de la Luna ilumin la cueva, y Selene, que paseaba en su carruaje por el cielo, pudo ver al joven dormido. Al mirarlo, la diosa se enamor de l. Entonces Endimin fue despertado por el roce de los labios de Selene sobre los suyos, y entre los dos naci una gran pasin. Selene subi al Olimpo y rog a Zeus que le concediera un deseo a su amado. Endimin pidi el don de la eterna juventud, y dormir un sueo perpetuo del que solo pudiera despertar para recibir a Selene. Zeus se lo concedi y desde entonces Selene visita a su amante dormido en la cueva del monte.
Recuperado el 26 de noviembre de 2012. Disponible en: http://www.ecured.cu/index.php/Selene

Comenta con tu curso. 19. En qu se asemeja este mito con El carro del sol?

Para profundizar
El mito es un texto narrativo que forma parte de la tradicin oral de los pueblos, y se transmite, al igual que la leyenda, de generacin en generacin. Se trata de relatos muy antiguos que narran historias fabulosas sobre el origen del universo, los fenmenos naturales, la creacin del mundo y de los seres vivos.

Para leer mejor

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Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender un relato histrico.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. 1. Con la ayuda de un mapa, ubica Espaa en Europa. 2. Busca en el diccionario el significado de las palabras rey y emperador. Explica la diferencia entre ambos significados. 3. Con la ayuda de tu profesor, conversa en torno a cmo se explica que un rey le regale un reino a su hija para que lo gobierne. Lee con atencin y fluidez. Luego, responde las preguntas.

Se usa b en las conjugaciones en tiempo pasado del verbo ir: iba, ibas, bamos, iban. Se escriben con v las conjugaciones en tiempo presente del verbo ir: voy, vas, va, vamos, van.

La reina del papagayo


Isabel Clara Eugenia era una nia a la que le gustaba jugar y divertirse como a las dems. Pero ella no era una nia cualquiera. Su padre era Felipe II, un poderoso rey que gobern en Espaa hace 450 aos. Isabel Clara Eugenia, por tanto, era infanta de Espaa, y desde pequea tuvo que prepararse duramente. Isabel aprendi a soportar incomodidades, a conversar en varios idiomas y a comportarse de forma exquisita, sin meter nunca la pata. Pero, como tena muy buen carcter, siempre estaba contenta: bailando, estudiando geometra, aprendiendo a disparar, montando a caballo o leyendo libros en latn. Y todos los que la trataban admiraban lo lista y simptica que era. Sucedi que su madre, la reina, muri joven y la infanta, que entonces tena catorce aos, tuvo que hacerse cargo de los asuntos de la corte. Al principio se encargaba de organizar la complicada vida del palacio. Era como si Isabel Clara Eugenia dirigiese una orquesta, cuidando de que cada instrumento sonara en el momento adecuado. Y lo hizo tan bien, que su padre la nombr su ayudante. Durante muchos aos, la infanta Isabel fue consejera de Felipe II. Como saba varios idiomas, traduca las cartas y documentos que llegaban desde lugares remotos.

BC

Vocabulario
infanta: princesa. remotos: muy lejanos.

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Unidad 3: Historias increbles

Unidad

Pronto Isabel empez a comprender que ser poderoso tambin acarreaba problemas. Los ms poderosos son los ms temidos y los que ms enemigos tienen. A su alrededor siempre haba traiciones y peligros. Entonces, la joven infanta imagin un reino ideal donde todos pudieran vivir mejor. A Isabel Clara Eugenia la llamaban la novia de Europa, porque todos los prncipes europeos queran casarse con ella. La infanta se cas finalmente con Alberto de Austria. Como regalo de bodas, Felipe II les entreg una parte de su reino, los Pases Bajos, y all se fueron a vivir. La infanta se senta feliz pensando que ahora podra hacer posible su reino imaginado. Isabel abri escuelas, protegi a los artistas y mejor las condiciones de vida de sus sbditos. A menudo, sala a la calle disfrazada para poder mezclarse con la gente y conocer sus problemas. Y as supo que a muchos no les gustaba que los gobernase una extranjera. (1) En aquella poca, en los Pases Bajos se celebraba todos los aos una competicin popular de tiro, en la que haba que derribar la figura de un papagayo colocada sobre una torre. Solo concursaban los mejores arqueros, porque el blanco era muy difcil de alcanzar. Quien derribara la figura de un disparo de ballesta, sera proclamado rey papagayo. Isabel decidi participar en la competicin. Esto caus un gran alboroto y muchos se rean de ella. Pero cuando lleg el da, la infanta arm la ballesta con maestra y dio en el blanco al primer disparo. El pblico aplaudi entusiasmado. Isabel Clara Eugenia haba hecho diana en todos los corazones. Los arqueros acordaron suspender aquella competicin para siempre. As, la infanta pudo conservar con orgullo, durante toda su vida, el ttulo de reina del papagayo.
Rossetti, A. (2008). De buena tinta lecturas 4. Madrid: Editorial Santillana.

Durante la lectura

(1) Qu har Isabel para cambiar esta situacin?

BC

Vocabulario
sbditos: habitantes del pas. derribar: derrumbar. ballesta: flecha. hecho diana: acertado.

Leamos ms

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Leamos ms
Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Por qu Isabel era infanta? 2. Seala dos caractersticas psicolgicas de la infanta Isabel Clara Eugenia. Subraya qu partes del texto te permitieron determinarlas. 3. Qu haca Isabel para conocer los problemas de la gente de los Pases Bajos? 4. Por qu fue importante que Isabel hablara varios idiomas? 5. Por qu Isabel mejor las condiciones de vida de sus sbditos? 6. Qu te parecen todas las acciones que Isabel realiz para hacer posible su reino imaginado? Escribe tu opinin en tu cuaderno. 7. Qu semejanzas y diferencias existen entre la vida de la pequea Isabel Clara Eugenia y la tuya? Comenta tu respuesta con tu curso. 8. Qu hubieras hecho t en el lugar de la infanta cuando supo que su pueblo no la quera? 9. Pinta la frase que caracteriza un relato histrico. Es una historia ficticia. Es un relato basado en hechos histricos. Es un relato que explica el origen de un hecho histrico. 10. Completa con la letra b o v, segn corresponda.

Isabel Clara Eugenia i mayor,

a a hacer realidad su sueo.

Cuando era pequea, se prometi a s misma: Cuando sea oy a gobernar un reino ideal donde todos podrn an todos los nios y nias del reino; amos al reino de vivir mejor. Despus de casarse con Alberto de Austria, abri escuelas donde i protegi a los artistas, quienes decan:

Isabel, porque ella entiende y quiere el arte!.

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Unidad 3: Historias increbles

Unidad
11. Busca en la sopa de letras cinco palabras que aparecen en el texto. Luego, subraylas en el texto y escrbelas frente al significado que corresponda. Finalmente, escribe oraciones con cada una de ellas y haz un dibujo donde incluyas tres de esas palabras. S U B D I T O B A A D R E I L T A S I H E O R F O L O N O M R D I O L A F L O B R F O E R A E T A F I X S C N S O A I J B T E T A S L S Z I A U A O J I R A R T R .

a) Hija legtima del rey, no heredera del trono: b) Sujeto a la autoridad de un superior, con obligacin de . obedecerle: c) Arma porttil, con un canal por donde salan flechas: . d) Muy lejano, distante: e) Botar, derrumbar: . .

12. Investiga cmo viva la gente en los Pases Bajos (Holanda) durante la poca de Isabel. 13. Escribe un cuento donde los protagonistas de la historia sean la infanta Isabel Clara Eugenia y t, en los tiempos de su reinado. Recuerda las caractersticas que tiene un cuento y utiliza los conectores (y, pero, o).

Para profundizar
Un relato histrico es un texto no literario en el que se relata la vida de un personaje importante o un episodio de la historia del pas. Se caracteriza por contar hechos reales, que pueden ser verificados mediante una investigacin.
Leamos ms

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Cmo voy

Lee el siguiente mito y desarrolla las actividades 1 a 9.

La creacin
En el comienzo de los tiempos nada exista en la Tierra, tan solo el vaco. Un espritu poderoso habitaba en el aire, junto con otros que le deban obediencia. De pronto, estos se rebelaron contra el Gran Poder. En castigo los convirti en montaas y volcanes. Mas, a aquellos que se arrepentan de verdad los transform en estrellas. Pero la Tierra estaba triste, y tanto gema por ello que el Gran Poder convirti en hombre a su nico hijo, envindolo a la Tierra. La madre sinti una pena inmensa y, para mirarlo, abri en el cielo una ventanita y desde all segua sus pasos. Pero viendo a su hijo tan solo en esta fea Tierra, rog al padre que le diera una esposa. El Gran Poder cogi entonces una estrella, la convirti en mujer y la envi a la Tierra para que acompaara al hombre. Y como ella tendra que caminar mucho hasta encontrar el lugar donde l se refugiaba triste, dispuso entonces que, a su paso, crecieran como una alfombra hierbas y flores a fin de que las piedras no lastimaran sus delicados pies. Ella jugaba con las flores que, al tocarlas, se convertan en aves y mariposas, y la hierba, al alejarse, en selvas abundantes. Cuando al fin se encontraron, siendo ambos muy bellos, sintieron que un inmenso amor los una para siempre y la Tierra ya no les pareci triste. Desde lo alto, el padre los miraba desde una ventanilla redonda. Decidi entonces que habra un da y una noche. l sera el Sol que alumbrara el da, porque el da sera para trabajar. Y al disponer que la noche fuese para descansar, convirti a la madre en Luna, para que cuidara su reposo junto a los buenos espritus que son las estrellas.
Leyton,V., Concha, B. y Correa, H. (2000). Leyendas chilenas. Santiago, Chile: Bibliogrfica Internacional. (Adaptacin)

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Unidad 3: Historias increbles

Unidad
Responde en tu cuaderno las preguntas de desarrollo. 1. Qu exista en la Tierra en el comienzo de los tiempos? 2. Quin es el padre del primer hombre? 3. Cundo ocurre la historia? 4. El origen de qu fenmeno explica el texto? 5. Por qu el texto anterior es un mito? 6. Explica las consecuencias de las siguientes acciones: a) Unos espritus desobedecieron al Gran Poder b) Algunos espritus se arrepentan c) La madre sinti una pena inmensa, deseaba mirar a su hijo d) La madre vio a su hijo solo en la Tierra e) La mujer jugaba con las flores f) Se encontraron el hombre y la mujer g) El Gran Poder decidi que habra un da y una noche Lee el siguiente mito selknam.

Cmo nacieron los delfines


Una mujer, que recoga mejillones en la playa, sinti un ruido que provena del fondo de la tierra y que pareca cada vez ms cerca. Alarmada, corri al campamento a avisar a su gente. Todos corrieron a la playa y pudieron or el retumbar que se haca cada vez ms prximo. Los lugareos, luego de discutir entre todos, decidieron que el mejor lugar para escapar era mar adentro, pues saban que en el mar haba un lugar hermoso para vivir. Solo Kemanta, el marido de la mujer, se mantuvo aparte. En realidad, no saba nadar y por eso se negaba a acompaarlos. Vamos, todos te ayudaremos dijeron los dems. Finalmente lograron convencerlo y todos se internaron en el mar. Kemanta se hunda y volva a la superficie ayudado por sus compaeros, avanzaba dando saltos y volviendo a hundirse, hasta que por fin aprendi a nadar. As, todos se quedaron a vivir en el mar, y ahora son los bellos delfines que, como Kemanta, juegan saltando sobre las olas y hundindose de nuevo en las profundidades del ocano.
Recabarren, M y Pia, J. (2011). Un viaje por las letras. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil.

Responde en tu cuaderno. 7. Qu te pareci la decisin de los lugareos de escapar mar adentro? 8. Cmo crees que se sinti Kemanta cuando le ofrecieron ayuda? 9. En qu se asemejan y diferencian los mitos La creacin y Cmo nacieron los delfines?
Cmo voy?

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Leo y escribo
Propsito:
Leer un relato histrico y escribir una ancdota.

Antes de leer
Escucha atentamente lo que leer tu profesor y luego responde. 1. Por qu crees que Lautaro lleg a ser un personaje importante en la historia de Chile? Lee este relato histrico en silencio.

Lautaro
Ao 1546. Algn lugar en los bosques del sur de Chile Lautaro quiere ser un gran guerrero cuando grande, como su pap. Los mapuche son entrenados desde nios para ser guerreros. Tienen que hacer gimnasia y dominar las armas, pero tambin aprender a hablar en pblico y memorizar mensajes secretos. Cuando Lautaro no est practicando para ser guerrero, le gusta jugar a la chueca con sus amigos. O escuchar las historias sobre los monstruos y espritus que habitan en los bosques. Es que Lautaro es un nio mapuche normal. Comn y corriente. Todo cambi el da en que los mapuche se enteraron de que unos hombres muy extraos haban llegado a Chile desde el norte. Eran los espaoles. Pedro de Valdivia captur a Lautaro y se lo llev a Santiago a trabajar. De un da para otro, Lautaro se encontr sin mam, sin pap y sin amigos. Ni siquiera entenda el idioma de los conquistadores. Pese a que logr acostumbrarse a vivir entre los espaoles, Lautaro nunca dej de soar con volver a su tierra. Lautaro haba sido testigo de la muerte de miles de sus hermanos mapuche y ahora, encima, le tocaba ver cmo les quitaban sus tierras. Hasta que una noche no aguant ms. Aprovechando un descuido de los espaoles, Lautaro se rob un caballo y escap galopando a toda velocidad. Tena dieciocho aos y quera ser libre para luchar junto a su pueblo. Caupolicn fue elegido toqui y comenz a formar un ejrcito con mapuche venidos de toda la regin. Lautaro lleg de los primeros. Yo soy Lautaro, hijo de Curianco. He vivido mucho tiempo entre los espaoles, los conozco Y tengo un plan para derrotarlos. Aprovechar que conocemos mejor el terreno. Atacar con disciplina, no todos a la vez Adaptar nuestras viejas armas y convertir a cada mapuche en un espa.
Faivovich, R. y Garca, M. (2010). Lautaro. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)

62

Unidad 3: Historias increbles

Unidad

Despus de leer
1. Qu tienes en comn con Lautaro cuando este era nio? 2. Qu hubieras hecho t en el lugar de Lautaro si hubieras podido escapar? Fundamenta.

Escribo una ancdota


Planifica. yy As como existen personajes destacados en nuestra historia nacional, tambin hay personas en nuestras familias que se destacan por sus acciones. Escoge algn miembro de tu familia que haya protagonizado una historia destacable y relata una ancdota que haya vivido. Esta ser pegada en el diario mural. Pasos para redactar ancdotas: a) Determina qu vas a contar sobre esta persona: un viaje, una situacin divertida, una fiesta b) Establece cundo y dnde sucedieron los acontecimientos: ayer, el ao pasado; en la playa, en la casa, entre otros. c) Nombra a quienes lo acompaaban: amigos, amigas, mam, pap, hermano, primo, etc. d) Narra detalles de lo que vivi, y cmo se sinti: llor, cant, bail; estaba cansado, alegre, feliz, etc. Escribe un borrador de tu ancdota. Revisa el texto con tu compaero de banco. yy Una vez terminado el borrador, relee tu texto considerando las siguientes preguntas: 1. El vocabulario del texto es variado y preciso? 2. Uso conectores ( y, o, pero, entonces) para unir mis ideas? 3. Describo al miembro de mi familia con detalles que ayudan al lector a imaginarlo. 4. Narro la situacin que ejemplifica por qu admiro a esa persona. Reescribe tu ancdota atendiendo a la pregunta anterior. Evala tu produccin escrita. yy Pdele a un miembro de tu familia, o alguien de tu comunidad que lea el texto y lo comente. Publica. yy Lee tu ancdota frente al curso y pgala en el diario mural.

Leo y escribo

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Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender un mito para comentarlo en forma oral.

Antes de leer
Lee el siguiente mito. 1. Los inuit son los habitantes del rtico, antiguamente conocidos como esquimales. Observa la fotografa y describe el paisaje donde vive este pueblo.

Por qu no hay rboles?


(Mito inuit) En la mitologa inuit ningn chamn es tan conocido como Kiviok, que ofreca a los espritus su luz y calor, por lo cual fue dotado con poderes especiales. Con estos dones se convirti en el chamn ms poderoso y vivi muchas aventuras a medida que viajaba por la Tierra. Cierto da, en uno de sus viajes, Kiviok encontr un lago por casualidad y, como la noche se acercaba, decidi levantar su campamento. Viendo cmo el hielo se formara sobre el agua, Kiviok decidi hacer un gran fuego, para lo cual sac su gran hacha y comenz a cortar rboles para usarlos como combustible. Mientras Kiviok cortaba rbol tras rbol, una viruta de madera cay al agua y un pez naci. El pez, mirando a Kiviok, se burl de l, pero Kiviok no le prestaba mucha atencin. Kiviok intentaba no hacer caso al pez, pero a medida que las virutas de madera caan en el agua, estas se convertan en peces, y ms y ms peces se burlaban de l. Finalmente, los peces acabaron con la paciencia de Kiviok y este poderoso chamn enfureci y comenz a cortar todo. Tal cantidad de virutas y trozos saltaban por los aires que pareca de noche, aun siendo de da; cada viruta que caa en el lago se converta en un pez. Cada rbol diferente, cortado por Kiviok, produjo un tipo de pez diferente, desde la trucha al salmn. Kiviok sigui cortando y cortando, hasta que finalmente disminuy su rabia y alz la vista. Al mirar a su alrededor se dio cuenta de que ya no quedaba ningn rbol. En contrapartida, los lagos y los mares estaban repletos de peces.
Recuperado el 17 de julio de 2012. Disponible en: http://bib.cervantesvirtual. com/historia/TH/cosmogonia_inuit.shtml#15

64

Unidad 3: Historias increbles

Unidad

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Describe las caractersticas psicolgicas de Kiviok. Subraya en el texto las oraciones que fundamenten tu respuesta. 2. Visualiza los ambientes en que se desarrolla la historia y dibjalos. 3. Qu fenmeno explica este mito? Explica usando ejemplos del texto. 4. Por qu es un mito y no una leyenda? 5. Compara a Kiviok con Helios. 6. En qu se parece este mito a la leyenda de la Pincoya que leste en la unidad anterior.

Narro un mito
1. Jntate con dos compaeros y escojan un mito para narrarlo en forma oral. Puede ser el mito inuit, uno de los que aparecen en las pginas 51 y 60, u otro que escojas. 2. Cada uno narrar uno o dos prrafos, dependiendo de su extensin. Para ello, es importante que lo comprendan, con el fin de que puedan aprenderlo y narrarlo con sus propias palabras. 3. Identifica aquellas partes cuyo sentido puedas expresar apoyndote con gestos de tu rostro y cuerpo. 4. Ensaya frente a tus compaeros de grupo. As podrs recibir comentarios sobre cmo lo haces y sobre tus movimientos y expresiones. 5. Cuando narres en voz alta, recuerda: yy Hacer pausas, variar el volumen de tu voz y adecuar la entonacin a tu relato. yy Hablar con un volumen alto para que todos te puedan escuchar. 6. Designen turnos para las presentaciones.

Para profundizar
La narracin oral es un relato expresado en voz alta ante una audiencia. En ella se emplean recursos expresivos que implican el adecuado uso de la voz, de la gestualidad y del espacio.

Leo y converso

65

Qu aprend

Lee el siguiente relato histrico y desarrolla las actividades 1 a 8.

Manuel Rodrguez
Manuel Rodrguez era el segundo hijo del matrimonio de un funcionario espaol y una dama criolla. Viva en el centro de Santiago y en la casa del frente vivan los hermanos Carrera: Javiera, Juan Jos, Luis y Jos Miguel, que era de la misma edad de Manuel. Unos aos ms tarde, cuando salieron del colegio, su amigo Jos Miguel Carrera se fue a Espaa y entr en el Ejrcito del Rey. Manuel se qued en Chile y empez a estudiar Derecho, pero nunca pudo titularse. El diploma le costaba mucho dinero y ni l ni su familia tenan con qu pagarlo. En 1808, el ao en que Manuel Rodrguez no pudo titularse, Napolen Bonaparte, el emperador de Francia, invadi Espaa y tom prisionero al rey. Cuando en Chile se supo lo que haba pasado, los criollos se juntaron para decidir qu hacer. En esa reunin, celebrada el 18 de septiembre de 1810, se resolvi crear una junta de gobierno que se hiciera cargo del pas hasta que el rey volviera a su palacio. Jos Miguel Carrera estaba en Espaa cuando se enter de que se haba formado una junta de gobierno. Haca tiempo que una idea le rondaba la cabeza: Chile deba ser un pas libre, que no aceptara las rdenes de ningn rey extranjero. Era la mejor noticia que le podan haber dado. Decidi volver de inmediato. Jos Miguel Carrera lleg a mediados de 1811, dispuesto a transformar Chile en un pas independiente. Comenz por persuadir a sus amigos. El ms difcil de convencer fue Manuel Rodrguez, pero Jos Miguel le dijo que liberar Chile del dominio de los espaoles no solo cambiara la historia, sino que sera una gran aventura. As fue como Manuel Rodrguez se uni a la causa de la Independencia, en la que fue un personaje destacado.
Garca, M. y Faivovich, R. (2010). Manuel Rodrguez. Santiago de Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)

66

Unidad 3: Historias increbles

Unidad
1. Qu ocurri el ao 1808? Marca con una Manuel no pudo titularse. Se form la Junta de Gobierno. Jos Miguel Carrera volvi a Chile. 2. Completa las oraciones con los conectores y, pero, o: a) Jos Miguel pudo titularse. c) Quin estaba en Espaa cuando se form la Junta de Gobierno en Chile: Jos Miguel Carrera Manuel Rodrguez? Contesta en tu cuaderno. 3. Por qu Manuel no pudo titularse como abogado? 4. Qu entenda Jos Miguel por Independencia? 5. Cmo convenci Jos Miguel a su amigo Manuel para que se uniera al movimiento de Independencia? 6. Explica las consecuencias de las siguientes acciones: a) Napolen Bonaparte, el emperador de Francia, invadi Espaa. b) Jos Miguel Carrera lleg a mediados de 1811, dispuesto a transformar Chile en un pas independiente. 7. Explica por qu la lectura anterior corresponde a un relato histrico. 8. Compara a Lautaro con Miguel Rodrguez. Manuel tenan la misma edad. nunca todas las alternativas que correspondan. Jos Miguel Carrera viaj a Espaa.

Manuel se uni a la causa de la Independencia. Napolen tom prisionero al rey de Espaa.

b) Manuel se qued en Chile y empez a estudiar Derecho,

Pensando entre todos


yy Por qu, elementos como el agua, el fuego o la tierra aparecen en los mitos como materiales que permiten la creacin de la vida? yy La descripcin ayuda a recrear el ambiente o a caracterizar a los personajes?, por qu? yy Cul de todos los personajes de los mitos ledos te gust ms? Explica por qu ejemplificando con partes del texto.

Qu aprend?

67

Unidad

4
Sueos de nios

Comenta con tus compaeros


Con qu suean los nios? Sus sueos o deseos son parecidos a los tuyos?

Aprender a

Leer y comprender novelas y artculos informativos.

Escribir un artculo informativo con un propsito determinado.

Comprender textos orales y formular una opinin sobre lo escuchado.

68

Unidad 4

Cunto recuerdo

Unidad

1. Lee el siguiente dilogo y escribe el nombre del personaje de novela que se describe.

(Roberto y su hermana Isadora jugaban a descubrir personajes de novelas) Isadora: Es un nio de ocho aos muy delgado, que tiene una imaginacin que lo hace ver la realidad como una aventura. Usa polera, zapatillas, pantaln corto y un bolso azul. Escribe un diario de vida. Roberto: Es una nia de pelo rubio y piel blanca. Usa vestido, medias blancas y zapatos negros. Es curiosa, arriesgada, sensible y amistosa. Isadora: Es un nio que siempre anda despeinado y sonriente. Tiene unos amigos muy especiales, ya que algunos son animales. Puede viajar a una dimensin distinta.

Contesta en tu cuaderno. 2. Qu personaje se describe fsicamente mejor? Fundamenta tu respuesta. 3. Qu personaje se describe psicolgicamente mejor? Fundamenta tu respuesta. 4. Completa el cuadro de caracterizacin. Personaje Alicia Bartolo Papelucho 5. Compara a Bartolo y Papelucho a partir de la informacin entregada. 6. Por qu se utilizan comas en la siguiente oracin?: Usa polera, zapatillas, pantaln corto y un bolso azul . 7. Subraya en el dilogo un adverbio y un prefijo. Luego, explica su significado con tus propias palabras.
Cunto recuerdo?

Caractersticas fsicas

Caractersticas psicolgicas

69

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender fragmentos de novelas para opinar fundadamente.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. 1. Lee la siguiente informacin sobre la novela que leers y responde.

Juan es un nio de siete aos que vive en Guatemala. Abandonado por su madre, es acogido por la abuela, que es muy pobre, aunque tiene una casita propia. Juan aprende el oficio de limpiabotas, trabaja mucho y gana dinero, pero quiere algo ms que limpiar zapatos; es inteligente, quiere progresar, aprender a leer, ir a la escuela, y quizs ms adelante ir a la universidad. La abuela se siente muy orgullosa de su nieto y el nio concluye cul es el lugar ms bonito del mundo.
a) Investiga sobre Guatemala. Averigua qu idioma hablan, ubicacin geogrfica y clima. b) Por qu quiere ir Juan a la escuela? 2. Lee las oraciones y marca con una la imagen que representa cada una. Luego, escribe con tus palabras el significado de la palabra destacada.

La abuela mir pensativa.

Se vean las casas de nuestro pueblo, unas rosas, otras azul turquesa, los volcanes y los escarpados montes.

Mi abuela se puso su mejor rebozo y nos fuimos juntos a la calle.

70

Unidad 4: Sueos de nios

Unidad

Leo: una novela

El lugar ms bonito del mundo


(Captulo 6) As me admitieron en primero. Iba a la escuela desde las ocho de la maana hasta las dos de la tarde. Despus limpiaba zapatos. Tena dinero para comprar libros y cuadernos y todo lo dems que necesitaba, porque la abuela haba guardado para m, en su caja de hierro, todo lo que haba ganado como limpiabotas. Al cabo de dos meses, doa Irene me dio una nota para que se la llevase a la abuela. Se la mostr despus de la cena y ella le pidi a mi ta Tina que se la leyera, aunque yo le haba dicho que yo poda hacerlo. No, Juan me dijo la abuela, habla de ti, as que no eres t el que debe leerla. La nota deca que los maestros queran, si a la abuela le pareca bien, pasarme a segundo. Doa Irene deca que nunca haban tenido un alumno como yo, que hubiera aprendido a leer solo, antes de empezar a ir a la escuela. Deca que sera una tragedia que un alumno como yo tuviera que dejar los estudios, y que si en algn momento mi abuela no pudiera seguir mandndome a la escuela, los maestros me costearan los estudios. Cuando mi ta Tina dej de leer, me mir como si antes no me hubiera visto bien en su vida y como si quisiera descubrir ahora qu era lo que yo tena de especial y no pudiera verlo, as que se rindi. Bueno, pues enhorabuena dijo. Pens que la abuela tambin me iba a felicitar. Pero lo que hizo fue echarse a llorar y abrazarme. Y dijo: Cuando yo tena siete aos, los maestros iban de casa en casa para matricular a los nios en la escuela, pero al llegar a mi casa no me vieron porque mis padres me haban escondido en la leera. Yo miraba por entre las rendijas de la madera y escuchaba. Mis padres dijeron a los maestros que no tenan ningn hijo en edad escolar, ninguno. Lo hicieron por mi bien, y yo no me quej nunca, aunque siempre he sabido que fue un error. (1)

Durante la lectura

(1) La abuela decidir ayudar a su nieto para que estudie?

BC

Vocabulario
tragedia: suceso lamentable. costearan: pagaran. enhorabuena: felicitaciones. leera: sitio para guardar lea. rendijas: aberturas por donde puede entrar la luz y el aire exteriores.

Para leer mejor

71

Para leer mejor


Durante la lectura

(2) Crees que logre terminar la escuela? (3) Por qu la abuela le pide al nieto que lea?

BC

Vocabulario
fastidioso: molestoso.

Se sec los ojos y me asegur que me ayudara en mis estudios, incluso si yo llegaba a ir a la universidad de la capital. Mientras ella viviera, me ayudara, siempre que yo hiciera todo lo posible por mi parte. Me mir como si yo ya fuera un hombre y me dijo que quiz a fuerza de estudiar llegara yo algn da a descubrir por qu algunas personas eran pobres y otras ricas, y por qu algunos pases eran ricos y otros pobres, porque ella haba pensado mucho en ello y nunca haba conseguido comprenderlo. (2) Me sent muy orgulloso, pero tambin algo asustado, porque la verdad era que haba llegado casi por casualidad a aprender a leer yo solo, pero eso no significaba que yo fuera tan listo. Le dije a la abuela: A lo mejor no soy siempre capaz de hacer algo fuera de lo comn. No tienes que hacer siempre cosas fuera de lo comn; lo que tienes que hacer es hacerlo todo de la mejor manera que puedas, eso es todo. Estaba satisfecho de m mismo, pero no estaba seguro de si me iba a gustar hacerlo todo siempre de la mejor manera posible. Se me ocurri pensar que aquello poda llegar a ser bastante fastidioso. Si la gente empezaba a esperar demasiado de m, iba yo a tener que trabajar ms y ms cada vez. Creo que me pides ms que doa Irene y los otros maestros. Ellos no esperan tanto de m le dije. La abuela me mir muy seria. Ellos no te quieren tanto como yo. Luego aadi: Ven, vamos a dar un paseo. Se puso su mejor rebozo y nos fuimos juntos a la calle. Ella caminaba como lo hace siempre, ms alta y ms derecha que nadie, y yo iba a su lado con mi brazo alrededor de su cintura. Fuimos hasta la oficina de turismo. All nos paramos delante de la foto de San Pablo donde se vean las casas de nuestro pueblo, unas rosas, otras azul turquesa y algunas verde plido, y detrs de ellas, el lago azul, y los volcanes y los escarpados montes. La abuela mir lo que estaba escrito debajo de la fotografa, luego lo toc con su mano. Qu dice aqu? pregunt. (3)

72

Unidad 4: Sueos de nios

Unidad

Se lo le: El Lugar Ms Bonito del Mundo. La abuela pareci sorprenderse. Y yo empec a pensar si de verdad San Pablo sera el lugar ms bonito del mundo. No estaba seguro de si la abuela habra estado en algn otro lugar, pero, aun as, pens que ella sabra si lo era. Abuela, lo es? pregunt. Es qu? Es San Pablo el lugar ms bonito del mundo? La abuela me mir pensativa: El lugar ms bonito del mundo puede ser cualquiera me respondi. Cualquiera? repet. Cualquiera en el que puedas llevar la cabeza alta y en el que te puedas mostrar orgulloso de ti mismo. S asent. Pero me qued pensando que all donde hay alguien a quien se quiere muchsimo y donde hay alguien que nos quiere de veras, ese s que es el lugar ms bonito del mundo.
Cameron, A. (2000). El lugar ms bonito del mundo. Santiago, Chile: Alfaguara infantil. (Fragmento)

Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Con quin viva Juan? 2. Cmo era la vida del nio protagonista?, por qu? 3. Por qu era tan importante para Juan poder estudiar? 4. Por qu lo que le pide la abuela es lo ms exigente de todo? 5. Compara la reaccin de la ta Tina frente a la carta con la de la abuela. 6. Qu quiere decir la abuela cuando le responde a Juan Ellos no te quieren tanto como yo. 7. A qu se refiere la abuela cuando dice llevar la cabeza en alto? 8. Ests de acuerdo con lo que dice la abuela sobre cul es el lugar ms bonito del mundo? Justifica tu respuesta. 9. Qu hubieras hecho en el lugar de los padres de la abuela?, la hubieras escondido para que no fuera a la escuela? Explica tu respuesta. 10. Alguna vez alguien te ha dicho que est orgulloso de ti? Describe la situacin.
Para leer mejor

73

Para leer mejor


11. Vuelve al fragmento de El lugar ms bonito del mundo que acabas de leer y completa el cuadro con los datos que correspondan. Caractersticas de la novela Captulo o episodio: Qu nmero de captulo es? Personajes: Quines participan en la historia? Ambiente: Dnde ocurren los acontecimientos de la historia? 12. A quin corresponde cada una de estas expresiones?, a la abuela o a Juan? Escribe solo la letra inicial. Sigue el ejemplo. El lugar ms bonito del mundo

Ellos no te quieren tanto como yo. Cuando yo tena siete aos, los maestros iban de casa en casa para matricular a los nios en la escuela. A lo mejor no soy siempre capaz de hacer algo fuera de lo comn.

Se usa h en las palabras que comienzan con hom, hum, hue, hui, hie, y con los afijos hiper e hipo.

Creo que me pides ms que doa Irene y los otros maestros. 13. Las siguientes palabras fueron extradas del texto y, luego, desordenadas. Ordena las letras de cada fila para formar palabras con h. Luego, copia las palabras en tu cuaderno y escribe tres oraciones con cada una.

s h

a i

h r a

t r a o m e

a e b r b c o l a r h b h u a n e

hasta

n e

h o r

h 74

Unidad 4: Sueos de nios

Unidad
14. La abuela olvid ponerle los signos de puntuacin a su mensaje. Ubica los siguientes signos, de manera que se entienda que el regalo es para Juan. Sigue el mismo orden.

.,.,...

Este regalo no es para mi amigo Eugenio para su hermana Ana tampoco pienso drselo a Juan mi nieto no es para mi hermano jams se lo dar a mi primo Marcos 15. Completa el fragmento con los prefijos anti-, in-, re- o des-.

Juan no es un nio personajes resultan historia donde los

obediente. Le gusta mucho crebles. Su deseo es escribir una hroes hagan cosas buenas para

leer sus cuentos de aventuras. Para l, algunos

que sean queridos por los nios.


16. Une con una lnea el prefijo con su significado. Prefijo PreReContrario. InDesComenta con tu curso. 17. En qu momento del da lee la ta Tina la carta?, en qu parte del texto se seala esa informacin? 18. Cul es para ti el lugar ms bonito del mundo? Explica. Hacer algo dos veces o ms. Significado

Consejos
Antes.

Los prefijos son partculas que se agregan al principio de una palabra para formar otra diferente.

Para profundizar
La novela es una narracin extensa cuyo propsito es contar una historia. Est estructurada por captulos o episodios que muchas veces aparecen numerados.
Para leer mejor

75

Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender un artculo informativo y conocer su estructura.

Antes de leer
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas. La enseanza ambiental es una forma distinta de educar. Mediante sus conocimientos y experiencias los nios pueden aprender desde palabras nuevas hasta operatorias matemticas. 1. En qu situaciones estudias y aprendes fuera de la sala de clases?, cmo? 2. Busca en el diccionario la palabra destacada en el texto y cpiala en tu cuaderno. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades.

Ttulo: presenta el tema del texto.

Jardinera para nios


Trabajar la tierra es una excelente instancia para que los nios cuiden el medioambiente y conozcan los ciclos vitales de las plantas, las flores y los vegetales. Conexin con la naturaleza Jardinear, un concepto tan simple, tan dominical, puede ser una gran oportunidad de aprendizaje para toda la familia. Al cuidar una planta, trabajar en un jardn o huerto, siempre se obtienen pequeos logros. Una nueva hoja o una linda flor nos generan una sonrisa y le tomamos el pulso a la naturaleza. Un estudio de la Royal Horticultural Society asegura que el trabajo en huertos escolares mejora la inteligencia de los nios, ayudndoles a desarrollar la comprensin del lenguaje y las matemticas, los conocimientos cientficos, las relaciones sociales, habilidades fsicas, adems de la conducta y el sentido de la responsabilidad.

Subttulos: presentan las ideas principales o subtemas del texto.

Imgenes, esquemas o diagramas: apoyan el contenido del texto.

Recuperado el 20 de junio de 2012. Disponible en: http://www.eligevivirsano. cl/2012/02/17/jardineria-para-ninos-conexion-con-la-naturaleza/ (Adaptacin)

76

Unidad 4: Sueos de nios

Unidad

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Cul es el tema del texto? 2. Escribe la idea principal de cada prrafo del texto. 3. Por qu crees que trabajar en los huertos escolares mejora la conducta y el sentido de la responsabilidad? 4. Qu aspectos de la inteligencia mejoran en los nios que participan en huertos escolares? Pinta el crculo que corresponda. Comprensin del lenguaje Conocimientos cientcos Fuerza fsica

Organizacin

Relaciones sociales

Comprensin de matemtica

5. Subraya en el texto una palabra que cumple con la regla de uso de la h que conociste en la pgina 74. Luego, defnela con tus palabras y comprala con la definicin del diccionario. Comparte tu definicin con tus compaeros. 6. Describe la imagen del artculo informativo a partir de la siguiente pauta: a) Qu se muestra en la fotografa? Usa el diccionario de sinnimos para elegir palabras que describan la imagen de manera precisa. b) Qu relacin tiene la imagen con lo que se dice en el texto? Por qu habrn elegido esa imagen? Los adverbios son palabras que acompaan al verbo y sirven para precisar cmo se realiza la accin. Algunos tipos son: Tipo de adverbio
Adverbio de lugar Adverbio de tiempo Adverbio de modo Adverbio de cantidad

Funcin
Seala dnde ocurre la accin. Indica cundo ocurre la accin. Presenta la forma en que ocurre la accin. Expresa cantidad, grado o intensificacin de la accin.

Ejemplos
cerca, lejos, enfrente, detrs, arriba, encima, debajo, fuera, y mostrativos de lugar como aqu, ah, all, ac, all. antes, despus, luego, despacio, aprisa, an, todava, siempre, nunca, jams, ahora, hoy, maana, ayer y entonces. bien, mal, apenas, reciamente, buenamente, fcilmente, justamente, sencillamente. mucho, poco, harto, bastante, adems, demasiado, ms, menos, algo, nada.

Leamos ms

77

Leamos ms
7. Busca en el texto dos adverbios y escrbelos en tu cuaderno. Indica a qu tipo corresponde cada uno. 8. Subraya el adverbio en cada oracin y escribe una frase para remplazarlo sin que cambie el significado. a) Hoy se cultiva una enorme variedad de flores. b) Se puede organizar fcilmente una actividad en los huertos escolares. c) Los nios encontraron ayer un rbol florecido. d) El huerto est cerca del patio de la escuela. 9. Reescribe este correo electrnico agregando adverbios.

ENVIAR

Guardar ahora

Adjuntar

Para: juan@mail.com Asunto: Felicitaciones

Hola: Querido amigo Juan, (adverbio) deseo felicitarte por el gran esfuerzo de este ao. Como vives tan (adverbio) y no puedo saludarte en persona, decid escribirte un correo electrnico. La idea que tuvieron los maestros de enviarte una nota para que siguieras estudiando me pareci (adverbio) genial. Yo estoy muy (adverbio) y entusiasmada en mi escuela, pues estamos cultivando flores y verduras que nos sirven para aprender ms de las riquezas de nuestra tierra. Bueno, me despido, (adverbio) saludos a ti y a tu abuela. Sofa

78

Unidad 4: Sueos de nios

Unidad
10. Remplaza los siguientes adverbios destacados por otras palabras que permitan ampliar la informacin en la oracin. Observa el ejemplo: yy Sofa cuid bien el jardn. yy Sofa cuid con dedicacin y cario el jardn. yy Sofa plant bastantes plantas que benefician nuestra salud. yy Siempre hay que regar las plantas para que crezcan. yy En los huertos escolares fcilmente podemos realizar actividades entretenidas. 11. Imagina que vas caminando por la orilla de una gran muralla y descubres una puerta. La abres y vez que dentro hay un huerto donde crecen unas verduras enormes, tambin hay un hada vestida completamente de color verde y un perro juguetn Contina el cuento y cuando lo hayas terminado, cuntaselo a tus compaeros de 1 bsico.

Para profundizar
El texto informativo tiene como propsito dar a conocer un tema de inters general. Puede tratar sobre temas culturales, cientficos o tecnolgicos, entre otros. Las ideas se presentan organizadas en prrafos y se dividen en introduccin, desarrollo y cierre o conclusin. Generalmente estos textos incluyen los siguientes elementos: ttulo, subttulo y esquemas, imgenes o diagramas.
Leamos ms

79

Cmo voy

Lee el siguiente cuento y desarrolla las actividades 1 a 7.

mbar en cuarto y sin su amigo


(Captulo 2) Mi despertador empieza a gruir. Es una combinacin de despertador y alcanca que me regal la ta Pam. Tiene la forma de un cerdo metido en un bao de espuma; cuando le meto una moneda se re y me da las gracias, pero a la hora de despertar, grue. Aprieto el botn y apago el despertador. Me tapo la cabeza con la almohada. Antes de que pasen cinco minutos llega la Mam Despertador y me quita la almohada para despertarme. Este despertador es una persona que me pasa la mano por el pelo y dice cosas distintas segn el da. Hoy, la Mam Despertador me quita la almohada de la cabeza y dice: Despierta, cario Hoy es el primer da de colegio. No hay botn para apagar a una Mam Despertador. Abro los ojos solo un poquitito para mirarla y le digo: Cuarto ao no es nada importante. Despirtame el ao que viene y ya pensar si me interesa ir a quinto.
Danzinger, P. (2009). mbar en cuarto y sin su amigo. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)

Responde en tu cuaderno las preguntas de desarrollo. 1. Segn el texto, cul es el despertador ms eficiente para la nia? 2. En qu lugar y tiempo ocurre el episodio que leste? Explica. 3. Por qu la protagonista no se levantaba? 4. Completa el cuadro. Caractersticas de la novela Captulo o episodio Personajes Ambiente 80
Unidad 4: Sueos de nios

mbar en cuarto y sin su amigo

Unidad
5. Numera los hechos del 1 al 7 segn la secuencia en que ocurrieron en la historia. Mam Despertador le dice: hoy es el primer da de colegio. mbar dice: Cuarto ao no es nada importante. Apret el botn y apag el despertador. Le quit la almohada para despertarla. Abri los ojos solo un poquitito para mirarla. El despertador empez a gruir. Se tap la cabeza con la almohada. 6. Subraya el adverbio de cada oracin y escribe dos frases diferentes que lo remplacen sin que cambie el significado. a) Me tapo rpidamente la cabeza con la almohada. b) El primer da del colegio comienza mal. c) Tengo aqu cerca mi despertador. 7. Completa la tabla con los datos que faltan. Palabra origen juicio Palabra con prefijo prejuicio Definicin Opinin previa sobre algo, por lo general desfavorable.

desproteger

Daino para la salud.

decente

No decente.

Volver a enviar algo.

Cmo voy?

81

Leo y escribo
Propsito:
Leer y escribir un artculo informativo.

Antes de leer
1. Lee la informacin sobre la Unicef.

Unicef es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, cuya principal finalidad es promover la proteccin de los derechos de los nios, ayudar a satisfacer sus necesidades ms importantes y otorgarles ms y mejores oportunidades para el desarrollo pleno de sus potencialidades.
2. Lee en silencio el siguiente texto y observa su estructura.
Ttulo: presenta el tema del texto.

Derechos de los nios


En la Convencin sobre los Derechos del Nio del ao 1989 se establece, en sus artculos 12 y 13, que el nio tiene derecho a expresar su opinin libremente y a ser escuchado en todos los asuntos que le afectan. La voz de los nios Unicef en Chile, hace ya 15 aos que viene desarrollando el proyecto La voz de los nios, nias y adolescentes, con el objetivo de conocer lo que piensan sobre diversos temas de su inters. A travs de diferentes encuestas de opinin, Unicef ha escuchado a los nios de Chile, acerca de sus motivaciones, intereses y necesidades, para reconocer as su vida afectiva, su entorno familiar, escolar y sus mecanismos de integracin. La encuesta realizada a 360 nios y nias entre 9 y 13 aos, ante la pregunta A quin acudes frente a un problema?, dio como resultado los siguientes datos. A quin acudes frente a un problema?
140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Subttulos: presentan las ideas principales o subtemas del texto.

Imgenes, esquemas o diagramas: apoyan el contenido del texto.

Cantidad de personas

Ambos padres

Madre

Padre

Abuela

Amigos

Otros

Recuperado el 13 de marzo de 2012. Disponible en: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Voz-de-los-Ninos. (Adaptacin)

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Unidad 4: Sueos de nios

Unidad

Despus de leer
1. En general, segn el grfico, a quines acuden los nios cuando tienen un problema? 2. Qu hace la UNICEF para que los nios se expresen libremente?

Escribo un artculo informativo


Escribe un artculo informativo sobre la importancia de la educacin para los nios y las nias, para presentarlo en un plenario en tu curso. Investiga. yy Ingresa al sitio de internet www.unicef.cl y cliquea en Derechos de los Nios/Tus derechos son. Lee los derechos que all se mencionan y anota el que se refiere a la educacin. Reflexiona y responde en tu cuaderno, qu nos asegura la educacin? yy Luego, con la ayuda del profesor ingresa a la pgina http:// www.bcn.cl/de-que-se-habla/chile-derechos-del-nino y lee la informacin que presenta el subttulo del artculo informativo Qu dice la declaracin. Planifica. yy A partir de tu investigacin, planifica un texto en el que explicars el derecho a la educacin. Selecciona las ideas principales que desarrollars en cada prrafo. Escribe en tu cuaderno un borrador de tu artculo informativo. yy Considera que este tipo de texto informa sin dar una opinin. Revisa el texto con tu compaero ms cercano. yy Consideren las siguientes preguntas: 1. Al principio, explico de qu se trata mi artculo? 2. Doy informacin sobre el derecho a la educacin? Est bien explicada cada una? 3. Qu adverbios puedo emplear para precisar la informacin? Reescribe tu artculo informativo. Evala tu produccin escrita. yy Marca con un en el casillero correspondiente. MB Incorpor adverbios que precisan la informacin en la escritura. Escrib el texto explicando lo ms importante de los derechos a la educacin. Me mantuve siempre en el tema elegido. Publica. yy Lee frente al curso tu artculo informativo en voz alta. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado B R NL

Leo y escribo

83

Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender un fragmento de novela para comentarlo en forma oral.

Antes de leer
1. A partir de las ilustraciones, describe fsicamente a los personajes de la novela en tu cuaderno.

Lee el siguiente fragmento de una novela.

Los sueos mgicos de Bartolo


A

BC

Vocabulario
milodn: especie extinta de mamferos.

Eres un verdadero genio dijo Bartolo. Pero qu es eso que dice tu computador ahora? Oh, no! Es una alerta de virus! exclam el milodn. Leyeron lo que deca la mquina: VIRUS OLIVERIO DETECTADO. HAGA CLIC PARA VERLO. Conrado seleccion Aceptar y entonces apareci el zorro perdido en la pantalla. Se daba vueltas de carnero, bailaba estilo tropical y saludaba al pblico como si hubiese ganado algn concurso. Oliverio se meti dentro de internet! Cmo pudo suceder aquello? pregunt Pascual. No tengo idea contest el milodn computacional, pero al parecer ha saturado la red completa. El computador mostr un nuevo mensaje: DESEA DESCARGAR A OLIVERIO? No estoy seguro medit Conrado. Ser la forma correcta de recuperarlo? El computador insisti: EN SERIO, DESEA DESCARGAR A OLIVERIO? DESCRGUELO, POR FAVOR, SE LO SUPLICO! Parece que ya no aguanta ms dijo Pascual. Hagmosle caso. El milodn presion Aceptar y ocurri la cosa ms divertida. Por el pequeo agujero en la pared comenz a aparecer la cola del zorro, luego su cuerpo con mucha presin, y finalmente cay completo al suelo respirando agitadamente y muy mareado.
Paredes, M. (2008). Los sueos mgicos de Bartolo. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)

84

Unidad 4: Sueos de nios

Unidad

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Abriras en tu computador una alerta de virus? Por qu crees que Bartolo lo abre? 2. Renete en un grupo de tres compaeros y comenten la siguiente pregunta: Crees que se puede vivir hoy sin tecnologa? 3. Elabora una lista con las razones a favor o en contra.

Para profundizar
El debate es una tcnica de discusin grupal, en la que cada participante defiende su punto de vista sobre un tema. Se realiza frente a un pblico y lo dirige un moderador.

Participo en un debate
1. Con la ayuda del profesor, organicen un debate para defender sus razones. Establezcan la duracin que tendr. 2. Determinen quin ser el moderador y organcense en grupos. Funciones Moderador: presenta a los participantes, anuncia el tema, organiza los turnos para hablar y, al trmino del debate, sintetiza las ideas que se hayan discutido. Participantes: forman equipos, a favor y en contra, de una idea y la sustentan con razones y ejemplos. Pblico: escucha atentamente, forma su opinin y hace preguntas. Organizacin de un debate Introduccin: el moderador presenta a los participantes y el tema. Discusin: los participantes exponen sus ideas y las defienden con argumentos y ejemplos. Conclusin: los participantes resumen sus ideas brevemente. Cierre: la persona moderadora sintetiza las ideas que se han discutido en el debate. Evala tu desempeo. yy Usa esta tabla para preparar lo que dirs en el debate. MB Presento razones claras y pertinentes. Respeto mi turno para hablar. Fundamento mis respuestas con ejemplos. Utilizo un vocabulario formal. B

1 2 3

4 1 Moderador 2 Equipo a favor 3 Equipo en contra 4 Pblico

NL

MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado


Leo y converso

85

Qu aprend

Lee el siguiente fragmento de una novela y desarrolla las actividades 1 a 12.

El primer da de clases
Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el campo! Mi madre me llev esta maana a la escuela Baretti. Iba de mala gana porque an recordaba el campo. Las dos libreras cercanas estaban llenas de padres y madres que compraban bolsones, libros y cuadernos. Delante de la escuela se agrupaba tanta gente que el portero, auxiliado por guardias municipales, tuvo la necesidad de poner orden. Volv a ver con alegra aquel gran patio, con las puertas de las siete salas, por donde pas durante tres aos casi todos los das. Mi maestra de primero me salud desde la puerta de su clase diciendo: Enrique, t vas este ao al piso superior. Ni siquiera te ver pasar! y me mir con tristeza. Encontr algunos muchachos ms altos, ms gordos. Abajo, donde cada uno ocupaba su lugar, vi a los ms pequeos, que no queran entrar en la sala, pero era intil resistirse. Mi hermanito qued en el curso de la maestra Delcati; yo, en el del profesor Perboni, en el segundo piso. A las diez estbamos todos en clase. Nuestro profesor de ahora es alto, sin barba, con el cabello cano, y tiene una arruga recta sobre la frente; su voz es ronca y nos mira fijo, uno despus de otro, como si leyera dentro de nosotros. Nunca re.
De Amicis, E. (2001). Corazn. Santiago, Chile: Editorial Pehun. (Adaptacin)

Contesta en tu cuaderno. 1. En qu piso estudiar este ao el protagonista y en cul estudiar su hermano? 2. Describe la escuela segn la informacin del texto. 3. Cmo crees t que se senta el protagonista? 4. Qu significan las siguientes expresiones? Explica. a) Como un sueo pasaron los tres meses de vacaciones en el campo!. b) Como si leyera dentro de nosotros. 86
Unidad 4: Sueos de nios

Unidad
5. Por qu crees que hay tanta gente fuera de la escuela? 6. Crees que es as todos los das? Explica por qu. 7. Por qu la profesora mira con tristeza a Enrique? 8. Completa el cuadro con las caractersticas del profesor. Caractersticas fsicas Caractersticas psicolgicas

9. Qu significa la palabra destacada en el siguiente fragmento? Vi a los ms pequeos, que no queran entrar en la sala, pero era intil resistirse.

10. Cmo cambia el significado de la palabra destacada en el fragmento anterior al sacar el prefijo in-? 11. Lee el siguiente fragmento y subraya los adverbios. Luego, determina a qu tipo de adverbios corresponden.

Iba de mala gana porque an recordaba el campo. Las dos libreras cercanas estaban llenas de padres y madres que compraban bolsones, libros y cuadernos. Delante de la escuela se agrupaba tanta gente que el portero, auxiliado por guardias municipales, tuvo la necesidad de poner orden.
12. Escribe, en al menos dos prrafos, una narracin que contine la historia. Puedes contar qu le pasa a Enrique cuando conoce a su nuevo profesor. Haz una lista de las acciones que incluirs y luego redctalas. Trata de incluir la mayor cantidad de detalles para que tu relato sea interesante. Al revisar, evala si incluiste adverbios variados.

Pensando entre todos


yy Por qu es importante utilizar adverbios cuando hablamos y escribimos? yy Cmo ayuda a la comprensin de la lectura la estrategia de visualizacin?, por qu? yy Qu aprendimos en esta unidad?
Qu aprend?

87

Unidad

Animales que ensean


Comenta con tus compaeros
Qu tienen en comn los titulares? Crees que es posible aprender de los animales? Explica. Qu noticia te gustara que apareciera en los medios de comunicacin?, por qu?

e t n e i l a v o r Per e o r h n u s e

Los a ni comp males son aero s fiele s

Aprender a

Leer y comprender fbulas y noticias para identicar la idea principal del texto.

Escribir una noticia transmitiendo el mensaje con claridad.

Comprender textos orales para conocer ms del mundo. Dramatizar un noticiario para desarrollar el lenguaje.

88

Unidad 5

Cunto recuerdo
1. Lee los fragmentos de las siguientes fbulas.

Unidad

La liebre y la tortuga
La liebre se burlaba de la tortuga: Hay que ver qu lenta eres! le deca. Un da la tortuga le dijo: Atrvete a hacer una carrera conmigo! La liebre acept y ambas le pidieron a la zorra que hiciera de rbitro. En unos minutos, la liebre dej atrs a la tortuga, y decidi echarse un rato a dormir aprovechando su ventaja. Cuando despert ech a correr, pero al llegar a la meta la tortuga ya estaba all! Moraleja: No subestimes tus capacidades ni las de los dems.
Esopo. (2008). Fbulas para toda la vida. Santiago, Chile: Aguilar Chilena de Ediciones. (Fragmento)

La hormiga y la cigarra
rase una vez una hormiga que cada verano trabajaba mucho para poder alimentarse en invierno. Una tarde, la cigarra, que como de costumbre estaba descansando, se asombr al ver a la hormiga tan ocupada en una poca de descanso. Trat de convencerla para que se divirtiera como ella, pero la hormiga no le prest atencin. Todos los das la cigarra se rea y se burlaba de ella y segua divirtindose. Cuando lleg el invierno, el viento y las lluvias dejaron sin comida a quienes no se haban preparado. La cigarra corri donde la hormiga a pedirle ayuda. La hormiga le dijo: Si hubieras trabajado como yo, ahora no te faltara comida. Luego, comparti su comida con ella. Moraleja: Recuerda que ser precavido y planificar el futuro tiene su recompensa.
Esopo. (2008). Fbulas para toda la vida. Santiago, Chile: Aguilar Chilena de Ediciones. (Fragmento adaptado)

Contesta en tu cuaderno. 2. Escribe dos razones por las cuales los personajes de las fbulas suelen estar enfrentados. 3. En qu lugar ocurren, por lo general, las historias en las que intervienen los personajes de estas fbulas?

Cunto recuerdo?

89

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender fbulas para opinar fundadamente.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. 1. Lee la siguiente informacin sobre el autor y responde en tu cuaderno.

Esopo
Se dice que naci en Grecia alrededor del ao 600 antes de Cristo. Es el autor de una variedad de fbulas que se mantienen vigentes hasta nuestros das, debido a la enseanza que entrega cada una de estas narraciones. Entre sus fbulas ms conocidas estn: El ratn de campo y el ratn de ciudad, La liebre y la tortuga, El cuervo y la vasija y La gallina de los huevos de oro.
yy Cul de las fbulas de este autor conoces? yy Observa los ttulos de las fbulas; qu tipos de personajes se presentan en las fbulas de Esopo? 2. Lee las oraciones extradas de las fbulas que conocers a continuacin y marca la alternativa correcta. Anota la palabra que aparece en negrita con su sinnimo en tu cuaderno y escribe dos oraciones con cada una. a) Un zorro lleg a la choza del leador, y no le qued otro remedio que rogarle para que lo ocultara. Qu tuvo que hacer el zorro? orarle solicitarle

b) El leador no quiso indisponerse con el zorro y le dijo que entrara a su choza. Qu palabra significa lo mismo que indisponerse? pelear conversar

c) Dijo el cuervo: Romper la vasija y beber el agua cuando se derrame. El cuervo beber cuando el agua se: esparza desborde

d) Tengo demasiada sed grazn el cuervo. Qu hizo el cuervo? chill 90


Unidad 5: Animales que ensean

salt

Unidad

Leo: una fbula


Fbula n1
A

BC

Los cazadores, el zorro y el leador


Perseguido por los cazadores, un zorro lleg a la choza del leador. Sin fuerzas para dar un paso ms, no le qued otro remedio que rogarle, con la lengua afuera: Escndeme de los perros implor, no dejes que me maten, ni me delates a los cazadores. (1) El leador no quiso indisponerse con el zorro y le dijo que entrara a su choza. No bien el animal ocult su cola tras la puerta, cuando aparecieron los perros. Viste pasar al zorro? preguntaron los cazadores. Pensando en lo que el zorro le haba pedido, el leador les respondi que no, pero al mismo tiempo con un disimulado gesto del dedo pulgar les indicaba la puerta de su propia choza. (2) Sin embargo, los cazadores no comprendieron la seal secreta y pasaron de largo. Cuando desaparecieron, el zorro sali de la choza y se march sin decir palabra. No son agradecidos los zorros de quien les salva la vida coment el leador. El zorro se detuvo y respondi: Te hubiera dado las gracias si tu mano no hubiera negado a tu lengua. El que acta buscando quedar bien con todos, termina sin el respeto ni afecto de nadie.
Prez, F. (1985). Fbulas universales de la antigua Grecia a la era espacial. Santiago, Chile: Publicaciones Lo Castillo.

Vocabulario
implor: pidi con ruegos o lgrimas. delates: acuses.

Durante la lectura

(1) El leador acceder a la peticin del zorro? (2) Por qu el cazador habr hecho ese gesto?

Para leer mejor

91

Para leer mejor


A

Fbula n2

BC

Vocabulario
escollos: problemas. aguzar: estimular.

El cuervo y la vasija
Haba una vez un cuervo que tena mucha sed. Vol mucho tiempo en busca de agua y de pronto vio una vasija. Se acerc y vio que contena un poco de agua. Trat de beber, pero la vasija era honda y no pudo alcanzar el agua con el pico. Tengo demasiada sed grazn. Pero debo beber esa agua para poder seguir volando. Qu har? Ya s. Volcar la vasija. Le peg con las alas, pero era demasiado pesada. No poda moverla. Ya s! dijo. La romper y beber el agua cuando se derrame. Estar muy rica. Con pico, garras y alas se arroj contra la vasija. Pero esta era demasiado fuerte. El pobre cuervo se tom un descanso. (1) Qu har ahora? No puedo morir de sed con el agua tan cerca. Tiene que haber una manera, y solo necesito pensar hasta descubrirla. Al cabo de un rato el cuervo tuvo una idea brillante. Haba muchas piedrecitas alrededor. Las tom una por una y las arroj en la vasija. Poco a poco el agua subi, hasta que al fin pudo beberla. Siempre hay un modo de vencer los escollos dijo el cuervo, pero hay que aguzar el ingenio.
Esopo. (2004). Coleccin Cuento contigo I. Santiago, Chile: Centro de Estudios Pblicos.

Durante la lectura

(1) El cuervo planear otra solucin para tomar agua?

Despus de leer
Responde en tu cuaderno. Fbula n1 Los cazadores, el zorro y el leador 1. Segn lo ledo, cmo era el leador? 2. Por qu el leador escondi al zorro en su choza? 3. Por qu el zorro le dice al leador: Te hubiese dado las gracias si tu mano no hubiera negado a tu lengua? 4. Subraya la moraleja de la fbula y luego explcala con tus propias palabras. 5. Qu opinas de la actitud del leador? Justifica tu respuesta. 92
Unidad 5: Animales que ensean

Unidad
6. Qu cualidad crees que se se necesita para actuar segn tus principios y no estar siempre queriendo quedar bien con todos? En qu situacin de tu vida has visto esto? Fbula n2 El cuervo y la vasija 7. Por qu el cuervo necesitaba pensar para descubrir una manera de obtener el agua? 8. Cul es la enseanza que nos deja esta fbula? 9. Qu opinas acerca de la perseverancia del cuervo? Justifica tu respuesta. 10. Qu otra solucin le recomendaras al cuervo para sacar el agua de la vasija? 11. Qu sentiras t si estuvieras en el lugar de los siguientes personajes? Zorro Cuervo Cuando el leador hizo un disimulado gesto con el dedo pulgar. Cuando no encontraba agua.

yy Explica a partir del texto y de tu experiencia personal. 12. Por qu los textos anteriores son fbulas? Explica tu respuesta. 13. Completa el siguiente organizador grfico para comparar las dos fbulas.
Caractersticas

Fbula n 1

Fbula n 2

Tipo de texto

Narracin breve

Zorro, leador, cazadores

Personajes

Enseanza

14. A partir de las caractersticas obtenidas en la actividad anterior, compara las fbulas utilizando el siguiente esquema.
Diferencias Fbula n 1 Semejanzas Diferencias Fbula n 2

Para leer mejor

93

Para leer mejor


15. Con qu personaje(s) de las fbulas se relacionan estas caractersticas? Une con una lnea.

astuto

interesado

ingenioso

perseverante

16. Pinta del mismo color la accin y su consecuencia. Accin El zorro le implor al leador. Consecuencia El zorro se march sin dar las gracias.

El leador indic dnde estaba el zorro. El cuervo tena mucha sed.

Trat de beber agua de una vasija.

El leador ocult al zorro.

El cuervo no pudo volcar la vasija.

Pens en otra solucin.

17. Compara al zorro con el cuervo. Cul de los dos se parece ms a ti? Explica por qu. 18. Piensa en alguna situacin que conozcas o que hayas vivido, en la que se cumpla la siguiente moraleja. Escribe lo que ocurri.

Con perseverancia se pueden lograr grandes metas

94

Unidad 5: Animales que ensean

Unidad
19. Escribe las palabras hay, ay y ah, segn corresponda. yy yy Aqu no yy va el zorro! ningn zorro. ! Casi me atrapan.

yy ________estn los cazadores que me persiguen. yy Hoy yy Comenta con tu curso. 20. A quines representan los animales de la fbula? 21. En qu parte de la fbula se encuentra, en general, su enseanza? 22. Qu consecuencias puede tener escribir hay, ay y ah sin tomar en cuenta su ortografa? cacera de zorros. !, ya no tengo fuerzas para dar un paso ms.

Para profundizar
La fbula es una narracin breve cuyo propsito es dejar una enseanza o moraleja. En general, estn protagonizadas por animales que se comportan como personas; esto nos permite reflexionar sobre cmo actuamos los seres humanos, destacar lo que est bien (por ejemplo, ser generoso o solidario) y criticar las actitudes y los sentimientos negativos (como el egosmo o la ingratitud). Adems, la fbula posee una secuencia narrativa: inicio, desarrollo, desenlace y moraleja.

Ms lecturas entretenidas
Este libro contiene trece fbulas de Esopo con bellas ilustraciones. Algunas de ellas son: El ratn de campo y el ratn de ciudad, La liebre y la tortuga, La zorra y las uvas. Hague, M. (2001). Fbulas de Esopo. Espaa: Editorial Everest. yy Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y lee otras fbulas para reflexionar y aprender valores.

Para leer mejor

95

Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender una noticia y conocer su estructura.
Ttulo Expresa el tema central Fecha Bajada Resume la informacin ms importante

Antes de leer
1. Busca el significado de las palabras destacadas en el texto y copia la acepcin que corresponda. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 1 a 11.

Fotografan el tierno reencuentro de dos hermanos gorilas


Viernes 17 de agosto de 2012 Se dejaron de ver por aos y el reencuentro estuvo marcado por la alegra.

Cuerpo Desarrollo de la informacin

A veces cuesta aceptar que ellos se parecen a las personas. Pero una serie de fotografas muestra el lado ms humano del reencuentro de dos hermanos gorilas. Con apretones de manos, abrazos, sonrisas y una especie de conversacin al ms puro estilo de cmo te va, hermano?, Kesho y Alf se volvieron a encontrar

en la reserva de Wiltshire, en Londres, tras dos aos de separacin. Ambos gorilas vivieron en cautiverio en Dubln, Irlanda, pero debieron ser separados luego de que Kesho sufriera problemas de fertilidad y fuera enviado a una terapia alimenticia a Inglaterra. A pesar del tiempo de separacin y de los notorios

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Describe el reencuentro entre los gorilas, a partir de la informacin de la noticia. 2. Busca en la noticia las respuestas a estas preguntas y subryalas segn la clave de color. Qu ocurri? A quin o a quines les ocurri? Cundo ocurri? 96
Unidad 5: Animales que ensean

Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri?

Unidad

cambios en la apariencia fsica de Kesho, la que se modific tras el contacto con hembras en su nuevo hogar, su hermano pudo reconocerlo sin problemas. Estbamos seguros de que se iban a reconocer, pero en el momento en que se encontraron podas verlo en sus ojos, cont uno de los cuidadores. Estuvieron muy cariosos en la jaula que temporalmente los separ. Los pusimos juntos y fue como si nunca los

hubisemos separado. Estaban de muy buen nimo y hubo muchos juegos, cadas y rodadas por el piso, pero ninguna agresin, agreg. Sin lugar a dudas, una hermosa historia de hermandad de estos gorilas, que dejan una gran enseanza sobre cmo el amor puede superar las barreras del tiempo y de la separacin. Historia que ya da la vuelta al mundo.

Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.24horas.cl/tendencias/vidaanimal/fotografianel-tierno-encuentro-de-dos-hermanos-gorilas-269387 (Adaptacin)

3. Qu significa la siguiente expresin: muestra el lado ms humano del reencuentro de dos hermanos gorilas? Explica con tus palabras. 4. Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas.

Una noticia se caracteriza por su veracidad. Los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
Qu crees que ocurrira si la informacin publicada en un diario fuera falsa?, por qu? Comenta con tus compaeros.
Leamos ms

97

Leamos ms
5. Busca una noticia que informe sobre algn hecho que te interese. Luego, marca con color las respuestas de las preguntas del tem 2. Finalmente, comprtelas con tu curso. 6. Lee los ttulos que llegaron incompletos a la redaccin del diario. Compltalos con los adverbios del recuadro, segn corresponda. rpidamente mucho nada todava cerca tiempo tuvo que invertir en

Si agregamos el sufijo -mente a un adjetivo, este se transforma en un adverbio. Por ejemplo: agradablemente.

a estudiar a los gorilas

b del triunfo

El caballo Hrcules estuvo

c contrabando de animales exticos

Desbaratan

red de

7. Clasifica los titulares de la actividad anterior, escribiendo la letra de la alternativa, donde corresponda. Hecho cientfico Hecho policial Hecho deportivo 8. Completa el cuadro con los sufijos, segn corresponda. palabra cario gorila observar frtil sufijo -oso / -osa -ito / -ita -ble -dad significado Transforma sustantivos en adjetivos Expresa el diminutivo Transforma verbos en adjetivos Transforma adjetivos en sustantivos palabra carioso

98

Unidad 5: Animales que ensean

Unidad
9. Subraya en el siguiente texto las palabras que contienen sufijos.

El cuidador de los gorilas fue amable y carioso con ellos. El hombre destac la hermandad de los primates tras el majestuoso encuentro.
10. Escoge del siguiente recuadro las palabras que conecten de mejor manera las oraciones. entretanto de manera que porque sin embargo a) Estuvieron separados dos aos, se reconocieron y se abrazaron. b) Se tuvieron que distanciar le aplic un tratamiento. , a uno de ellos se

Los conectores son palabras que permiten relacionar o unir palabras, oraciones o prrafos de manera organizada. Algunos tipos son: Relacin causa - efecto oposicin tiempo adicin Conectores porque, por esta razn, por lo tanto, por eso, de manera que pero, aunque, por el contrario, sin embargo despus, ms tarde, antes, entretanto, luego, mientras y, tambin, adems

11. Relee tu descripcin del reencuentro de los gorilas de la actividad 1 y revisa si usaste los conectores.

Para profundizar
Una noticia es un texto informativo cuyo propsito es informar acerca de hechos reales recientes y de inters para las personas. Las partes principales de una noticia son: yy Ttulo: es una sntesis que destaca lo principal de lo ocurrido. yy Bajada: entrega algunos datos importantes de la noticia. yy Cuerpo: desarrolla la noticia.

Leamos ms

99

Cmo voy

Lee la siguiente fbula y desarrolla las actividades 1 a 10.

Las moscas y la miel


rase una vez una mosca que encontr un panal, del cual se haba derramado toda su miel. Tentada por el delicioso aroma, se abalanz sobre la miel y comenz a nadar en ella, deleitndose con su dulce sabor. Al verla disfrutar de bocado tras bocado, un grupo de moscas que pasaba por all se acerc. Tentadas por el delicioso olor, se prepararon para descender sobre la miel. Alto!, grit la mosca que haba llegado primero. Esta miel es solo ma y de nadie ms! Yo la vi primero y no quiero compartirla con nadie! Una de las moscas que sobrevolaba la miel, sorprendida por esta actitud tan egosta, le contest: Siempre compartimos todo lo que encontramos, por qu esta vez tiene que ser diferente?. La mosca no les prest atencin y caprichosa, sigui nadando. Ya precisars de nuestra ayuda, contestaron las moscas que se dieron vuelta y comenzaron a marcharse. En ese momento la mosca se hundi en una zona donde la miel era demasiado densa y espesa, y para salvarse pidi auxilio a sus amigas. Para demostrarle que no era bueno tener rencor ni ser egostas, sus amigas la ayudaron a salir y, gracias a eso, se salv. Para disfrutar plenamente de lo que tenemos, debemos aprender a compartir.
Esopo. (2010). Fbulas para toda la vida. (Luciana Acua adap.). Santiago, Chile: Aguilar.

Responde en tu cuaderno las preguntas de desarrollo. 1. Nombra los personajes de la fbula y describe sus caractersticas psicolgicas. 2. Cmo reaccion la mosca al darse cuenta de la intencin del grupo? 3. Por qu crees t que la mosca no prest atencin al grupo de amigas? 4. Qu significa la expresin: Ya precisars de nuestra ayuda?

100 Unidad 5: Animales que ensean

Unidad
5. Cul es la enseanza que nos deja esta fbula? Explica con tus palabras. 6. Qu opinas de la actitud de la mosca? Fundamenta tu respuesta. 7. Visualiza el inicio, el desarrollo y el desenlace de la fbula y dibjalos en tres escenas distintas. 8. De qu trata esta fbula? 9. Investiga sobre las moscas y sus hbitos alimenticios. Lee al menos dos textos que traten el tema. 1. Planifica: a) Anota las ideas ms importantes que quieres incluir en tu texto. b) Ordnalas. 2. Escribe tu texto usando las ideas que ordenaste en la planificacin. 3. Una vez que tengas listo el borrador, leselo en voz alta a un compaero y vayan marcando aquellas partes que no se entienden o que haya que explicar mejor. 4. Reescribe el texto corrigiendo lo acordado con tu compaero. 10. Escribe las palabras hay, ay y ah segn corresponda. Grupo de moscas: Miren, ! Hay mucha miel. (Se acercan rpidamente al panal) Mosca: (Grita). Alto!, esta miel es solo ma y de nadie ms! mucha miel para todas. Bueno, Grupo de moscas: Pero ya necesitars de nuestra ayuda. (Se van volando) Mosca: (Mira hacia sus amigas). aydenme! (Se hunde en la miel) ,

Cmo voy? 101

Leo y escribo
Propsito:
Leer una fbula para escribir una noticia a partir de ella.

Antes de leer
1. Seala al menos dos consecuencias de decir mentiras.

El pastorcito mentiroso
rase una vez un joven pastor que cuidaba de su rebao de ovejas cerca del pueblo. Un da pens en hacerles una broma a sus vecinos para divertirse a su costa. As, se dirigi al pueblo corriendo mientras gritaba: Viene el lobo! Aydenme! El lobo viene a comerse mis ovejas! Los habitantes del pueblo dejaron su trabajo y corrieron hacia el prado para ayudarlo. Pero cuando llegaron all, el muchacho se burl de ellos y de su esforzada carrera, porque no haba ningn lobo. En otra ocasin, el chico repiti la misma broma. Los campesinos acudieron corriendo para ayudarlo y de nuevo fueron objeto de burla. Pero un da, el lobo se present de verdad en el prado y atac a las ovejas. Muy asustado, el chico corri y grit: El lobo! El lobo! Socorro! Los campesinos lo oyeron, pero pensaron que se trataba de otra broma. Nadie le prest la menor atencin ni acudi en su ayuda. Fue as que el pastorcito, por mentiroso, perdi todo su rebao. A los mentirosos nadie les cree, ni siquiera cuando dicen la verdad.
Esopo. (2010). Fbulas para toda la vida. (Luciana Acua adap.). Santiago, Chile: Aguilar.

Despus de leer
Comenta en forma oral las siguientes preguntas. 1. Por qu crees t que el pastorcito repeta la misma broma? 2. Qu le aconsejaras al pastorcito para recuperar la confianza de los dems? Fundamenta.

102 Unidad 5: Animales que ensean

Unidad

Escribo una noticia


Planifica. yy Bsate en la fbula que leste y escribe una noticia para presentarla en un noticiario dramatizado con tus compaeros. Observa la estructura en las pginas 96 y 97. yy Renete en grupo con cuatro compaeros, para transformar la historia de la fbula en una noticia. Considera las preguntas a las que responde este tipo de texto: Qu ocurri? A quin o a quines les ocurri? Cundo ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri? yy Planifiquen la noticia considerando su estructura. Redacta en tu cuaderno un borrador de tu noticia. yy Incorporen conectores, adverbios y palabras del vocabulario estudiadas. Revisa el texto con tus compaeros. yy Lean el texto considerando las siguientes preguntas: 1. - Utilic la informacin de la fbula para la redaccin de la noticia. - Incorpor conectores para relacionar las ideas de manera adecuada. - La noticia responde a las seis preguntas de este tipo de texto. 2. Qu conectores se pueden agregar para unir y complementar las ideas del texto? Reescribe tu noticia, agregando y corrigiendo lo que sea necesario. yy Cuiden que estn todas las partes de la noticia. Publica. yy Escojan a un integrante del grupo para que lea la noticia en voz alta pronunciando las palabras con precisin frente al curso. Esto les servir para practicar la dramatizacin del noticiario.

Leo y escribo 103

Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender una noticia para representar un noticiario en forma oral.

Antes de escuchar
Contesta en tu cuaderno. 1. En esta seccin escuchars la noticia sobre un canguro muy particular. Antes de la audicin, busca en el diccionario el significado de la palabra albino. Antala en tu cuaderno y dibuja un perro albino. 2. Escucha la lectura con atencin para completar el organizador grfico y as ordenar las ideas planteadas en la noticia.
Qu ocurri? Por qu ocurri? Cundo ocurri?

Noticia Zoolgico de Alemania presenta su primer canguro albino Cmo ocurri? A quin o a quines les ocurri? Dnde ocurri?

3. Qu hecho se informa en la noticia leda? 4. Qu significa la expresin Se present hoy en sociedad a su ms joven y sorprendente ocupante: la primera cra de canguro albino? 5. Cmo reaccionaron el personal del zoolgico y los dems canguros cuando naci el canguro albino? 6. Qu funcin cumple el portavoz en la noticia? 7. Qu nombre le pondras al canguro? 8. La noticia que escuchaste se transmiti en un noticiario televisivo. Qu es un noticiario y cul es su funcin? Comenta en forma oral con tu curso.

104 Unidad 5: Animales que ensean

Unidad

9. Ahora escribe tu propia versin de la noticia que escuchaste. Ten en cuenta que ser publicada en una revista que se repartir en los consultorios de tu comuna. a) Haz una lista con los datos sobre el canguro albino. Puedes agregar informacin que encuentres en internet u otros libros. b) Numera las ideas en el orden que las quieres usar en tu noticia. c) Escribe tu noticia incluyendo el mximo de caractersticas del canguro albino. d) Lee tu noticia en voz alta a tu compaero y juntos vayan marcando lo que hay que corregir. e) Reescribe tu texto cuidando la ortografa. 10. Con la ayuda de tu profesor, visita el siguiente sitio para conocer un noticiario. http://www.tvn.cl/servicios/senal/envivo/index.html a) Escribe qu noticia te llam la atencin y explica las razones. b) A quin se dirige la persona que habla con lenguaje de seas? Comenta con tu curso. 11. Selecciona una noticia de actualidad nacional o internacional de los diarios. Luego, contesta las seis preguntas: yy qu ocurri? yy a quin o a quines les ocurri? yy dnde ocurri? yy cmo ocurri? yy por qu ocurri? 12. Expone la noticia seleccionada frente al curso.

Para profundizar
Al narrar oralmente una noticia debes dar la informacin completa, pero de forma muy breve y ordenada, eligiendo solo aquella informacin que resulte estrictamente necesaria y poniendo especial atencin en la adecuada pronunciacin de las palabras, para que quien te escuche comprenda lo que quieres comunicar.

Leo y converso 105

Leo y converso
Antes de leer
1. Crees que los animales nos pueden ensear algo? Comenta con tu compaero.

Conmovedora historia: perra salv a sus cachorros de un incendio


Viernes, 10 de agosto de 2012

La mascota tom a sus cinco cachorros, que tenan solo diez das de vida, y los puso uno a uno en el carro de bomberos.

Un conmovedor episodio protagoniz una perrita, que ayer rescat a todos sus cachorros mientras la casa en que vivan era afectada por un incendio, en el sector Santa Rosa de Temuco, en la Regin de La Araucana. En pleno incendio, y mientras Bomberos apagaba el fuego, la mascota Amanda tom a sus cinco cachorros, que tenan solo diez das de vida, y los puso uno a uno en el carro de Bomberos. Tras el sorprendente gesto, los animales fueron trasladados hasta la clnica veterinaria, donde fueron atendidos junto a su madre. En el recinto informaron que los animales estn en buen estado y que ya se encuentran con sus dueos, salvo uno de los cachorros que result con quemaduras mltiples.

Amanda tom a sus cinco cachorros y los puso en el carro de bomberos.

El mdico veterinario, Felipe Lara, detall: cuando llegaron a la clnica, lo curioso es que la perrita ignoraba a los cachorros que estaban sanos; ella cuidaba al que estaba enfermito, quera estar con l y morda a todo el mundo para que no lo tomaran. Sobre la actitud heroica de la mascota, dijo que es comn que los animales defiendan a sus cachorros. Ellos entienden las amenazas; si ven fuego y humo, adems del ruido, lo toman como algo peligroso para sus cachorros. Por eso los salv.

Recuperado el 20 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.emol.com/noticias/ nacional/2012/08/10/555045/perra-salvo-a-sus-cachorros-de-un-incendio.html (Adaptacin)

106 Unidad 5: Animales que ensean

Unidad

Despus de leer
1. Si Amanda fuera una perra sper hroe, cmo crees que se llamara y qu poderes tendra? 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, a partir de la noticia: Qu ocurri? A quin o a quines les ocurri? Cundo ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri?

Participo en un noticiario
1. Renete en grupos de seis compaeros para organizar un noticiario televisivo, en el cual presentarn: a) Lectura de la noticia escrita en la actividad de la pgina 103. b) Dramatizacin de la noticia escuchada en la pgina 104. En ella participarn un entrevistador y un testigo. c) Dramatizacin o lectura de noticias de su inters, previamente seleccionadas. 2. El noticiario contar con dos conductores de noticias. 3. Para apoyar la presentacin de cada noticia pueden elaborar un powerpoint o un papelgrafo. 4. Algunos consejos para comenzar: a) Lee varias veces la noticia que escribiste o seleccionaste, hasta que logres una lectura fluida. b) Entrega la informacin en forma clara y fluida. c) Utiliza un vocabulario formal. d) Pronuncia con claridad y usa un volumen adecuado. e) Adeca el tono de voz, los gestos y movimientos a la situacin. f) Organiza con tu grupo el orden en que leern las noticias. g) Dale una intencin distinta a la lectura, segn el tipo de noticia (cmica, sorprendente, trgica, entre otras). 5. Con la ayuda de tu profesor, comenta en forma oral la actividad realizada para compartir las opiniones sobre lo escuchado.

Consejos
Al dar una noticia, debes ser objetivo, es decir, no debes incluir tu opinin acerca de lo sucedido.

Leo y converso 107

Qu aprend

Lee la noticia y desarrolla las actividades 1 a 9.

Zoolgico de Nueva York abre exposicin de animales hechos con piezas de Lego
11 de julio de 2012

Tucanes construidos con piezas de Lego.

El zoolgico del barrio neoyorquino de El Bronx es escenario de una fantasa: un safari donde pueden divisarse cebras, una jirafa, rinocerontes, gorilas y hasta un tigre, que son totalmente inofensivos para los visitantes porque comparten una especial caracterstica: estn construidos con piezas de Lego. Con estas esculturas de tamao natural de la fauna salvaje, que habitarn en el zoolgico de El Bronx hasta el 3 de septiembre, se busca crear conciencia sobre los peligros que amenazan la supervivencia de estas especies. Este safari trae a la vida los desafos a los que se enfrenta la fauna salvaje debido a la prdida de sus hbitats, y con l pretendemos conectar a las mentes ms jvenes con la naturaleza e inspirar a los visitantes para que ayuden a construir un futuro, seala la organizacin. A lo largo de un sendero arbolado, se pueden observar las imitaciones en Lego de los lmures, rinocerontes, gorilas, jirafas, tigres, flamencos, pinginos o cebras que hay en el zoolgico, en torno a los cuales se han organizado diversas actividades para toda la familia. As, los responsables del zoolgico ms grande de la ciudad de Nueva York han habilitado un lugar para que los ms pequeos construyan sus propias esculturas de animales a partir de esas piezas multicolores, con las que podrn ayudar a crear un mural. Las familias podrn probar sus destrezas constructoras con ayuda de un experto que les ensear cmo formar sus animales favoritos, y competirn entre ellas para ver quin es capaz de lograrlo con mayor rapidez, mientras que un artista de Madagascar impartir clases sobre cmo fabricar tteres inspirados en la fauna africana. Otra de las artes que tendr su espacio en el zoolgico en los prximos meses ser el teatro, a travs de representaciones sobre animales y sus ecosistemas.
Recuperado el 27 de julio de 2012. Disponible en: http://www.latercera.com/ noticia/tendencias/2012/07/659-471617-9-zoologico-de-nueva-york-abremuestra-de-animales-hechos-de-piezas-de-lego.shtml (Adaptacin)

108 Unidad 5: Animales que ensean

Unidad
Contesta en tu cuaderno. 1. Completa el siguiente cuadro con la informacin de la noticia. Qu ocurri? Cundo ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri? 2. Cul es el objetivo de la exposicin? Subraya la frase que te ayud a responder. 3. Qu actividades se organizaron junto con la exposicin de los animales? 4. Para qu se usan las comillas en el texto? 5. Explica con tus palabras el significado de la siguiente frase del texto: El zoolgico del barrio neoyorquino es escenario de una fantasa. 6. Qu animal te gustara construir con legos? Fundamenta tu respuesta. Refirindote a la forma, colores, parecido a otros animales, etc. 7. Forma nuevas palabras agregando prefijos o sufijos a estos trminos del texto. buscar conectar inspirar organizacin fantasa 8. Para cada palabra que formaste, subraya el afijo y determina su significado. Observa el ejemplo: yy cebra = cebrita Es una cebra pequea. Sufijo 9. Escribe en un prrafo la bajada. Utiliza la informacin de la noticia y, adems, conectores, para enriquecer tu creacin.

Pensando entre todos


yy En qu se diferencia una fbula de un cuento? yy Por qu crees que es importante leer o escuchar las noticias? yy Qu aprendimos en esta unidad?
Cmo voy? 109

Unidad

6
Viaje por la poesa

Comenta con tus compaeros


Qu imaginas que el nio har una vez que llegue a la Luna? Por qu crees que el abuelo deja que el nio trepe hasta la Luna? Qu crees que lleva en su mochila? Si estuvieras en su lugar, qu llevaras?

Aprender a

Leer y comprender poemas e interpretar el lenguaje gurado presente en ellos.

Leer y escribir una biografa considerando la concordancia entre el verbo y el sujeto.

Recitar poemas, para aumentar el vocabulario y desarrollar la capacidad expresiva.

110 Unidad 6

Cunto recuerdo

Unidad

Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 1 a 9.

Rondas en el cielo
La Luna de queso. Las estrellas de agua. El Sol de fuego. La Tierra de caramelo. Todos ellos giran en el cielo cual ronda de nios, cual ronda de sueos.
Caldern, L. A. (2006). Pintando un mundo con un sueo. Per: Ediciones Arcoris.

Contesta en tu cuaderno. 1. Quines hacen ronda en el cielo? 2. Explica en qu se parecen las siguientes parejas de elementos. a) La Luna y el queso. b) Las estrellas y el agua. c) El Sol y el fuego. d) La Tierra y un caramelo. 3. Cmo te imaginas la Luna de queso? Da tres caractersticas. 4. Qu caractersticas tiene la Tierra si se compara con un caramelo? 5. Cul es el tema del poema? 6. Visualiza las imgenes que presenta el poema y dibjalas. 7. Por qu se escriben con mayscula las palabras Luna, Sol y Tierra en el poema? 8. Encierra la palabra que indica una accin en el poema. 9. Qu palabra podra remplazar a cual en los dos ltimos versos del poema sin cambiar el significado?

Cunto recuerdo? 111

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender el lenguaje figurado presente en los poemas.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. 1. Une con una lnea la imagen fotogrfica con su significado.

Bamb: planta de tallo verde, largo y hueco.

Sombrilla: paraguas usado para protegerse del Sol.

Quimono: tnica de mangas anchas, de origen japons.

Palanqun: transporte usado en Oriente para llevar en l a las personas importantes. 2. Une las palabras con su respectiva definicin y escribe dos oraciones con cada una. Luego, consulta en el diccionario las definiciones que estn alineadas a la derecha. Azafrn Objeto usado para echarse aire.

Abanico

Condimento anaranjado de origen oriental.

Crisantemo

Elemento duro y brillante que sirve para hacer peinetas y objetos decorativos.

Carey

Planta con ores de colores brillantes, formadas por ptalos alargados y agrupados.

112 Unidad 6: Viaje por la poesa

Unidad

Leo: un poema
Lee en voz alta el siguiente poema.

Cancin para baar la Luna


(japonesa)
Ya la Luna baja en camisn, a baarse en un charquito con jabn. Ya la Luna baja en tobogn, revoleando su sombrilla de azafrn. Quien la pesque con una caita de bamb, se la lleva a Siu Kiu. (1) Ya la Luna baja de perfil, con un abanico chico de marfil. Ya la Luna, como son las seis, rueda por la escalerita de carey. Ya la Luna viene en palanqun a robar un crisantemo del jardn. Ya la Luna viene por all, Su quimono dice: no, no, y ella, s.
Walsh, M. E. (2003). Canciones para mirar. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil.

Quien la pesque con una caita de bamb, se la lleva a Siu Kiu. Ya la Luna baja muy feliz a empolvarse con azcar la nariz. Ya la Luna, en puntas de pie, en una tacita china toma t. Ya la Luna vino y le dio tos por comer, con dos palitos, (2) el arroz. Ya la Luna baja desde all y por el charquito-quito nadar. Quien la pesque con una caita de bamb, se la lleva a Siu Kiu.

Durante la lectura

(1) Cmo se podra pescar la Luna? (2) En qu pas se come el arroz con palitos?
BC

Vocabulario
tobogn: tubo para deslizarse. revoleando: girando. caita de bamb: vara larga usada para pescar. charquito: agua detenida en pozo pequeo.

Para leer mejor 113

Para leer mejor


Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Lista las acciones que realiza la Luna. 2. Visualiza las distintas imgenes de la Luna que presenta el poema y dibuja cuatro de ellas. 3. Segn el poema, qu atuendos lleva la Luna? 4. Qu crees que pasara si alguien pescara la Luna y se la llevara a Siu Kiu? 5. Nombra las caractersticas humanas que presenta la Luna en el poema y anota el verso en el que puedes ver esa caracterstica. Marca la respuesta correcta. 6. Qu imagen representa mejor los siguientes versos? Marca con una . a empolvarse con azcar / la nariz

7. Qu expresan los versos: Ya la Luna, /en puntas de pie? La Luna quiere llamar la atencin. La Luna quiere pasar desapercibida. 8. Qu sentido tienen los siguientes versos? Marca con una .

Ya la Luna viene por all, su quimono dice: no, no, y ella, s.

Su dueo, el quimono, no quiere que ella se mueva. Est vestida con una bata que le impide avanzar. Su conciencia, el quimono, le dice que no.

9. Cuntas estrofas tiene el poema Cancin para baar la Luna? Cuatro 114 Unidad 6: Viaje por la poesa Trece Catorce

Unidad
10. Cuntos versos tiene cada estrofa del poema? Cuatro Trece Cincuenta y dos 11. Copia las parejas de palabras que riman en el poema. Ejemplo: 1 estrofa: camisn y jabn. 2 estrofa: 3 estrofa: 4 estrofa: 12. El equipo de ftbol de tu escuela va a participar en un torneo interescolar, pero faltan unos cantos para alentarlo. Inventa versos que puedan motivar a tu equipo.

Comenta con tu curso. 13. Cuando lees en voz alta un poema, te gusta que tenga rima? Explica. 14. En qu se parece un poema con rima a una cancin?

Para profundizar
En un poema se expresan ideas de una manera diferente a como hablamos todos los das. Este lenguaje se llama lenguaje potico. As, en el poema ledo, la Luna adopta caractersticas humanas, como baarse y nadar, ambas acciones usadas para expresar en forma potica que la Luna se refleja en el agua. Los poemas se organizan en: yy verso, que corresponde a una lnea del poema. yy estrofa, que est formada por un conjunto de versos. La sonoridad que le dan musicalidad a la lectura del poema, se logran con la rima, que es la igualdad o semejanza de sonidos entre dos o ms versos.
Para leer mejor 115

Para leer mejor


15. Imagina que eres autor de canciones. Lee los siguientes ttulos y las pistas que los acompaan.

Cancin de cuna al revs


Pista: Si una cancin de cuna dice: Durmase mi nio, durmase mi sol / durmase pedazo de mi corazn, qu podra decir una cancin para despertarse?

Cancin invisible
Pista: Hay cosas invisibles, o que casi no se ven, o que no pesan nada: el viento, la nieve, un suspiro Y qu ms? El cario se ve? Y el enojo? Pesan mucho o poco?

Cancin de las cosas perdidas


Pista: Por qu ser que siempre se pierden las llaves, los anteojos y los lpices de colores? Se pueden perder las ganas? Y el miedo? A dnde van las cosas que se pierden?

a) Escoge la cancin que ms te gust. b) Sigue las pistas y escribe en tu cuaderno una cancin que responda las preguntas. c) La cancin estar compuesta por dos estrofas y por versos que rimen entre s. d) Inventa una meloda para la letra que escribiste o adapta la de alguna cancin que conozcas. e) Comparte con tus compaeros la cancin que creaste y cntala. 116 Unidad 6: Viaje por la poesa

Unidad
16. Une con una lnea a quien realiza la accin, con el verbo correspondiente. Realiza la accin Verbo

Elena La Luna

brilla en el cielo. escribe un poema.

17. Observa que se ha modificado el sujeto de las oraciones anteriores. Escribe cmo debe quedar el verbo. a) Elena y sus hermanas b) La Luna y las estrellas (escribir) poemas. (brillar) en el cielo.

18. Responde en tu cuaderno: en qu consisti el cambio que tuviste que realizar en el verbo?

Para profundizar
La persona, el animal o cosa que realiza la accin es el sujeto. Lo que se dice del sujeto es el predicado. En el predicado est el verbo. En toda oracin, el sujeto debe concordar con el verbo. Es decir, deben corresponder a la misma persona (yo, t, l/ella, nosotros, ustedes o ellos/ellas) y ser de igual nmero (singular o plural).
19. Subraya el verbo en las oraciones siguientes y luego reescrbelas en tu cuaderno cambiando el sujeto por el pronombre que corresponda. yy La Luna quiere pasar desapercibida. yy El Sol y las Estrellas viven en el cielo. yy Todos bailamos en el cielo, dijo la Luna.

Ms lecturas entretenidas
Sencillos poemas que cantan al amor, la amistad, los animales, la naturaleza, los viajes y los sueos. Leyndolos podrs entretenerte y conocer la obra de grandes poetas. Seleccin de Dorys Zeballos. (2008). Antologa de poesa infantil. Santiago: Editorial Zig-Zag. yy Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y busca otros libros que tengan poesas. Selecciona una de ellas para que la recites frente al curso.
Para leer mejor 117

Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender una biografa.

Antes de leer
1. Comenta con tu profesor la siguiente informacin.

El 20 de julio de 1969, la primera misin tripulada, llamada Apolo XI, lleg a la Luna. Las palabras de Armstrong al poner el pie sobre la Luna fueron: Este es un pequeo paso para un hombre, pero un gran salto para la humanidad. La NASA (sigla en ingls de Administracin Nacional de Aeronutica y del Espacio), agencia de los Estados Unidos, fue la responsable de uno de los momentos ms significativos para la historia de la humanidad.
2. Qu datos podras encontrar en una biografa?

Ellen Lauri Ochoa


Naci el 10 de mayo de 1958 en Los ngeles, California, EE. UU. De nia se fascin con el Apolo XI bajando sobre la Luna, pero crea que la exploracin del espacio era algo difcil de lograr para las mujeres. En 1990, mientras era estudiante de ingeniera elctrica, se enter de que la NASA estaba seleccionando astronautas, postul y fue seleccionada en julio de 1991: qued al mando de un equipo de 35 ingenieros y cientficos. A fines del 2002, Ellen haba hecho cuatro viajes espaciales, con un total de 978 horas de vuelo. El primero lo hizo en el Discovery, que es un transbordador espacial. Fue la primera hispana en llegar al espacio. Durante ese viaje, junto con los otros miembros de la tripulacin, estudi el Sol en el espacio y se maravill observando fantsticas vistas de la Tierra. Adems de ser una cientfica con muchos conocimientos sobre el espacio y el Sol, Ellen es esposa, madre, le gusta andar en bicicleta y jugar vleibol; tambin sabe tocar la flauta, lo que hace con mucho gusto y muy bien. Hay fotografas que la muestran tocando la flauta en el espacio. A Ellen le encanta hablar con los nios. Cuando los visita en sus escuelas, les cuenta su vida y les dice que cuando uno estudia y se esfuerza mucho, siempre es posible lograr lo que se desea.

Recuperado el 5 de agosto de 2012. Disponible en: http://www.nasa.com

118 Unidad 6: Viaje por la poesa

Nasa

Unidad

Despus de leer
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. Qu estudios hizo Ellen para llegar a ser astronauta? 2. Cul es el mensaje que Ellen le entrega a los nios? 3. Pregunta en tu familia si han visto por televisin el despegue de alguna misin de la NASA. Pdeles que te cuenten su experiencia y regstrala, para luego comentarla con el curso. 4. Completa las fechas con los sucesos principales de la vida de Ellen. 1958: 1991: 1990: 2002:

5. Numera del 1 al 6 el orden que se presenta la informacin en la biografa. Hizo cuatro viajes espaciales. Qued al mando de ingenieros y cientficos. Naci el 10 de mayo de 1958. Postul a la NASA. El primer viaje espacial lo hizo en el Discovery. Estudi el Sol en el espacio. 6. Marca con un la informacin que puedes extraer de la biografa de Ellen. Registro de su formacin acadmica. Descripcin de sus amistades. Su pensamiento al momento de viajar al espacio.

Detalles de su personalidad. Datos sobre la poca. Momentos importantes de su vida. 7. Cul es el propsito comunicativo de las biografas?

8. Si tuvieras que escribir una biografa, sobre qu persona la haras?

Para profundizar
La biografa es un texto que busca dar a conocer los aspectos ms relevantes de la vida de una persona. Est escrita en tercera persona singular.
Leamos ms 119

Leamos ms
9. Pronuncia las siguientes palabras cargando la voz en la slaba destacada, llamada slaba tnica. slaba tnica di-f-cil ma-ra-vi-ll

10. Separa las siguientes palabras en slabas. Subraya la slaba tnica, siguiendo el ejemplo anterior. yy Cientfica: yy Hablar: yy Espacio: yy Emocion:

11. Separa en slabas las palabras destacadas y clasifcalas segn el lugar que ocupa la slaba tnica. Fjate en el ejemplo.

Ellen naci el 10 de mayo de 1958. Realiz un invento relacionado con la ptica. Es la primera hispana en llegar al espacio.
Penltima slaba in ven to ltima slaba na ci

12. Busca en la biografa de Ellen palabras de cada clase y clasifcalas de la siguiente manera. Graves con tilde sin tilde con tilde Agudas sin tilde

120 Unidad 6: Viaje por la poesa

Unidad
13. Explica en tu cuaderno por qu las palabras: corazn, estrella, rbol y reloj llevan o no llevan tilde. Fjate en el ejemplo. Mujeres: palabra grave acentuada en la penltima slaba. No lleva tilde porque termina en la consonante s. Lee el siguiente poema.

Nana del mar


Lleva mi cuna hasta el mar, y que la mezan las olas. Me cantarn una nana, medusas y caracolas. Luego, bjame la Luna para que vele mi sueo. Ella har que las estrellas dancen en el firmamento. Reglame un sonajero hecho de fino coral. Luego, dile a las sirenas que me vengan a arrullar. Dame sbanas de espuma, paredes de suave viento, abrazos de mar azul y por techo solo el cielo.

Daz, I. (2006). Nana del mar. Lecturas amigas 5. Madrid: Editorial Santillana.

BC

Contesta en tu cuaderno. 14. Dibuja en el espacio en blanco la situacin que se expresa en el texto. 15. Quin crees que habla en el poema? 16. Ella har que las estrellas dancen en el firmamento. Cmo escribiras esta oracin en lenguaje cotidiano? 17. Qu otro ttulo le pondras a este poema?, por qu?

Vocabulario
nana: cancin de cuna.

Para profundizar
La slaba en que se carga la voz se llama tnica. Esta puede o no llevar tilde o acento grfico (). yy Las palabras que se acentan en la ltima slaba se llaman agudas. Ejemplo: cantar. Llevan tilde solo si terminan en n, s o vocal. yy Las palabras que se acentan en la penltima slaba se llaman graves. Ejemplo: esposa. Llevan tilde si no terminan en n, s, ni vocal.
Leamos ms 121

Cmo voy

Lee el siguiente poema y desarrolla las actividades 1 a 5. Mientras lees, imagina lo que dice el texto.

El vendedor de sueos
Vendo sueos con gusto a caramelo, pases raros, lentas maravillas, ngeles que dan cine por el cielo, y relmpagos para pesadillas. Sueos como trapitos de colores, imgenes y muchas otras cosas. Algunos tienen pjaros y flores. Otros, infierno y brujas espantosas. Sueos y sueos para todo gusto: cajas de azufre, paquetitos rojos. Lgrimas o cancin, amor o susto para los nios que cierran los ojos. Llevo en mi cesta el mgico tesoro. A ver quin me lo compra, quin me llama! Dejen afuera su moneda de oro, y mrenme pasar desde la cama.
Walsh, M. E. (2000). Tut Maramb. Santiago, Chile: Aguilar.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. De todos los sueos que se venden, cul te gustara comprar? Explica cmo te lo imaginas. 2. Por qu el poema se llamar El vendedor de sueos? 3. Para ti, cules seran los sueos con gusto a caramelo? Escribe uno que hayas tenido y tenga esas caractersticas. 4. Cmo te imaginas el verso: ngeles que dan cine por el cielo? Dibuja tu respuesta. 5. La persona que habla en el poema, por qu relaciona los relmpagos con las pesadillas? 122 Unidad 6: Viaje por la poesa

Unidad
Lee el siguiente poema y contesta en tu cuaderno.

Romance de Rosalinda
A las puertas del palacio de una seora de bien, llega un lindo caballero corriendo a todo correr. Como el oro es su cabello, como la nieve, su tez; sus ojos, como dos soles y su voz, como la miel. Que Dios os guarde, seora. Caballero, a vos tambin. Ofrecedme un vaso de agua, que vengo muerto de sed. Tan fresca como la nieve, caballero, os la dar. La cogieron mis hijas al punto de amanecer. Son hermosas vuestras hijas ? Como un sol de Dios las tres. Decidme, cmo se llaman?, si en ello gusto tenis. La mayor se llama Elena, y la segunda, Isabel, y la ms pequea de ellas, Rosalinda la nombr. Decid a las tres que salgan, que las quiero conocer. La mayor y la mediana, al punto aqu las tendris. Rosalinda, caballero, os ruego la perdonis; por vergenza y cobarda, no quiere dejarse ver. Lindas son las dos que veo, lindas son como un clavel, pero ms linda ser la que no se deja ver. A la puerta del palacio de la seora de bien, llegan siete caballeros, siete semanas despus. Preguntadme, caballeros, yo os sabr responder. Tres hijas, como tres rosas, nos han dicho que tenis, la ms pequea de todas sin temor nos la entreguis, que en los palacios reales va a casarse con el rey.

Recuperado el 28 de noviembre de 2012. Disponible en: www.juntadeandalucia.es/averroes/~23500425/Romances.doc

6. Cmo es el caballero que llega al palacio? 7. En qu parte del poema la seora es amable con el caballero? 8. Quin manda a buscar a la hija ms pequea? Quin es el rey? 9. Por qu crees que el rey elige a la nica que no ha visto?

Cmo voy? 123

Leo y escribo
Propsito:
Escribir la biografa de un personaje respetando sus partes.

Antes de leer
1. Lee en silencio la biografa y subraya los datos que llamen tu atencin.

Gabriela Mistral
La gran poeta chilena se llamaba en realidad Lucila Godoy Alcayaga. Naci el 7 de abril de 1889 en Vicua, al interior del valle del Elqui, en la Regin de Coquimbo. A los quince aos comenz a trabajar como profesora rural en la escuela del pueblo llamado Compaa Baja. A los 21 aos empez su trabajo como profesora en las escuelas de diversas ciudades chilenas. Desde muy joven colabor con el peridico El Coquimbo de La Serena, escribi tambin para los peridicos La Reforma y La Voz de Elqui, de Vicua. En este ltimo peridico public sus primeros escritos: Ensoaciones, Carta ntima y La Patria, los cuales firmaba con los seudnimos Alguien, Soledad o Alma. Gabriela Mistral se hizo famosa en 1914 cuando obtuvo el primer premio en el concurso de poesa llamado Juegos Florales de Santiago, con el poema Sonetos de la Muerte. A partir de entonces comenz a firmar como Gabriela Mistral. A Gabriela le apasionaba ensear a los nios, compartir con ellos y encantarlos con su poesa y su prosa. Entre sus obras ms importantes se encuentran Desolacin, Nubes Blancas, Tala y Poema de Chile, y en ellas se repiten los motivos que le importaban: el amor, la soledad, la muerte y su relacin con Dios. Gabriela Mistral visit muchos pases del mundo dictando cursos relacionados con la educacin y la literatura y tambin desempe cargos diplomticos representando a nuestro pas. En 1945, a los 56 aos de edad, recibi el reconocimiento ms importante que se le entrega a los escritores: el Premio Nobel de Literatura. En el ao 1951, recibe en Chile, el Premio Nacional de Literatura. Gabriela Mistral muri el ao 1957; leg todo el dinero ganado por su obra a los nios del pueblo Montegrande, donde ella naci.
Recuperado el 24 de agosto de 2012 Disponible en: http://www.chileparaninos.cl/temas/gabrielamistral/index.html

Despus de leer
1. Escribe un ttulo que resuma cada uno de los prrafos.

124 Unidad 6: Viaje por la poesa

Unidad

Escribo una biografa


Planifica. yy Escoge un personaje que te parezca interesante, y cuya vida te gustara conocer. yy Junto con tu curso, organiza una exposicin en la biblioteca, para dar a conocer las biografas que elaboren. yy Busca informacin sobre el personaje: fecha de nacimiento y muerte, informacin sobre su niez, sus estudios, obras, premios recibidos, pasatiempos y otros datos. yy Ordena cronolgicamente la informacin encontrada. yy Antes de escribir, piensa: qu quieres destacar sobre su vida? yy Anota los acontecimientos principales que te permiten conocer y entender la vida del personaje. Escribe un borrador de la biografa. yy Comprueba que tenga todas sus partes. yy Cuida la concordancia entre los sustantivos y los verbos en el texto. yy Verica que las palabras estn bien acentuadas. Revisa el texto con un compaero. Lee la biografa considerando las siguientes preguntas: 1. Muestra los hechos principales de la vida del personaje?, qu informacin falta, que deberas incluir? 2. Se presenta la informacin en orden cronolgico? 3. Qu oraciones puedes mejorar para que el texto se entienda mejor? 4. Se respeta la concordancia y la ortografa acentual? Reescribe tu biografa atendiendo a las preguntas anteriores. yy Cuida que estn todas las partes de la biografa presentes. Publica. yy Transcribe el texto a formato digital e incluye algunas fotografas de tu personaje. Entrega la biografa a tu profesor.

Leo y escribo 125

Leo y converso
Propsito:
Recitar un poema con entonacin y desarrollar la expresin.

Antes de leer
1. Observa las palabras destacadas en el texto. Busca en el diccionario su definicin y cpialas en tu cuaderno. Lee en voz alta el siguiente poema.

El Sol quera baarse


I El sol quera baarse porque tena calor. Llevaba el calor por dentro, la Luna se lo advirti; pero el Sol no le hizo caso, ni siquiera le escuch, porque el calor que tena le quitaba la razn, y hacia el caer de la tarde se tir al mar y se ahog. II Al ver que se ahogaba el pobre, el cielo se oscureci, las estrellas lloraban lgrimas de compasin; negro todo el mar se puso, de tristeza que le dio. III Solo la Luna en el cielo muy serena se qued. No os asustis les deca, que no hemos perdido al Sol. IV Maana de maanita saldr por otro rincn, ms fresco que una lechuga con el bao que se dio. V A la maana siguiente, sonriente sali el Sol; el cielo se puso alegre, el mar, de gozo, bail, las estrellas se rean del susto que el Sol les dio; y la Luna, satisfecha, en su cuarto se durmi.

De Madariaga, S. (2008). En Zeballos, D. (Comp.). Antologa de poesa infantil. Santiago: Zig-Zag.

Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Haz un dibujo con lo que sucede en la segunda estrofa. 2. Explica con tus palabras de qu trata el poema. Escribe al lado de cada estrofa la idea principal. 126 Unidad 6: Viaje por la poesa

Unidad
3. Comenta con tu compaero de puesto: qu emociones te produjo el poema? 4. Si en vez de decir negro todo el mar se puso, en el poema se dijera todo el mar se puso negro, te producira una sensacin diferente? Explica. 5. Qu hacen el cielo, el mar y las estrellas en el poema? Menciona dos acciones para cada uno. 6. Qu quiere decir el verso ms fresco que una lechuga? Has escuchado expresiones como la mencionada en el poema? Menciona otra que recuerdes. 7. Al final del poema se dice: y la Luna, satisfecha, en su cuarto se durmi. Explica qu quiere decir dormir en este verso.

Recito un poema
Consejos para recitar un poema. yy Usa el poema recin ledo o escoge otro que tenga cuatro estrofas como mnimo. yy Una vez que tengas la certeza de haber comprendido el poema, aprndelo de memoria. yy Expresa, mediante tu voz y tus gestos, el sentido del poema. yy Mantn un adecuado volumen de voz y preocpate de pronunciar correctamente cada palabra. yy Ensaya diferentes entonaciones de voz: triste, alegre y enojada. Posteriormente, ejercita la entonacin que apoye el sentido del poema. yy Ensaya frente a tu familia y amigos para que te den su opinin. yy Al momento de recitar frente al curso, presenta tu poema sealando su ttulo y el nombre del autor. Evala tu desempeo. yy Marca con un en el casillero correspondiente. Pdele a tus compaeros que te evalen tambin con esta pauta. Mis gestos y expresiones apoyaron el sentido del texto. La entonacin apoy el sentido del poema. Aprend el poema de memoria. Pronunci con claridad y us un volumen adecuado. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado
Leo y converso 127

MB

NL

Qu aprend

Lee la siguiente biografa y desarrolla las actividades 1 a 11.

Ren Ros Boettiger


Naci en Concepcin el 15 de diciembre de 1911. Creador de historietas, pas a la historia como Pepo, el padre de Condorito. Estudi en el Liceo Alemn y en el Liceo de Hombres de Concepcin. Ms tarde ingres a la Escuela de Medicina de la Universidad de Concepcin, pero se retir dos aos despus, cuando sinti que su vocacin era otra. En 1932 se traslad a Santiago y trabaj como dibujante en la revista Topaze, donde cre la tira cmica Don Gabito. Ese mismo ao adopt el seudnimo de Pepo. Desde pequeo, Pepo sinti una vocacin para el dibujo. Ya adulto, le daba esta recomendacin a los nios: para el dibujo se necesita una cultura general amplia, hay que tener conocimientos de historia, psicologa, arquitectura. No basta con saber inventar dilogos. En 1949, Walt Disney estren una pelcula llamada Saludos amigos, en la que apareci un personaje que representaba a Chile, llamado Avin Pedrito, quien era llevado por su mam aviona; el nio tuvo dificultades para volar, hasta que logr despegar con rumbo al Aconcagua, quien no le dio un buen recibimiento. A Ros, la representacin de Chile mostrada en la pelcula no le gust. Por esta razn, se propuso corregirla y escogi a un cndor como figura emblemtica, pues consider que el cndor era el smbolo ms adecuado de nuestro pas. Es as como naci Condorito, en respuesta a Disney. Muri de cncer, el 14 de julio de 2000, a los 88 aos de edad.

Archivo editorial

Contesta en tu cuaderno. 1. Qu aspectos de la vida de Ren Ros llamaron tu atencin?, qu datos te parecieron interesantes? 2. Cul era la recomendacin que le daba Ren a los nios sobre el dibujo? Por qu crees t que l piensa que esto es necesario? 3. Por qu crees que Ren Ros eligi al cndor para representar a nuestro pas? 4. Qu motiv a Ren Ros para crear a Condorito? 128 Unidad 6: Viaje por la poesa

Gentileza World Editors Chile

Unidad
Marca la respuesta correcta. 5. Qu es una biografa? Una noticia sobre alguien. Una opinin sobre alguien.

El resumen o una parte de la vida de alguien

6. Cul es la intencin de esta biografa? 7. Numera los datos en orden cronolgico. Trabaj en la revista Topaze. Ingres a la Escuela de Medicina. Naci Condorito. Walt Disney estren la pelcula Saludos amigos.

8. Busca en el texto ledo. a) Palabra grave sin tilde c) Palabra aguda sin tilde : : b) Palabra grave terminada en r :

Puesta de Sol
El sol se cay rodando desde una pea hasta el mar. El agua lo lava Y lava Y no lo puede sanar. En una carreta verde llevan al sol a pasear. Cinco estrellas en el cielo, el viento prendi al pasar. Los grillos con sus guitarras cantan alegre cantar. La noche colg su sombra, en la cabeza del mar.
Silva, M. (2004). Puesta de sol. Puentes de Oyenard, S. La poesa y el mundo infantil. Olmu: Olmu Ediciones.

Contesta en tu cuaderno. 9. De qu trata el poema? 10. De acuerdo al poema, qu hacen los grillos?, pueden hacerlo en la realidad? 11. Te gust el poema, por qu?

Pensando entre todos


yy Cul es la importancia de los textos biogrficos? yy De qu persona te gustara leer una biografa?
Qu aprend? 129

Unidad

Inventos y descubrimientos
Comenta con tus compaeros
Nombra los inventos que estn haciendo los nios. Qu otro nuevo invento te gustara desarrollar? Descrbelo. Conoces algn invento que haya servido para ayudar a las personas?

Aprender a

Leer y comprender historietas e instrucciones.

Escribir una historieta e instrucciones usando un formato adecuado.

Comprender textos orales y caracterizar personajes.

130 Unidad 7

Cunto recuerdo
1. Lee el siguiente cuento.

Unidad

Simbad el Marino
Hace muchos aos, en Bagdad, viva un muchacho llamado Himbad, un pobre cargador y mensajero. Un da de mucho calor, Himbad se detuvo a la sombra de una ventana de donde salan acordes musicales y aromas propios de un gran festn. Curioso, quiso saber quin festejaba as mientras l sudaba con su carga bajo el sol inclemente. Dirigindose a un criado que estaba en la entrada, le pregunt el nombre del dueo de la casa. Es posible exclam el criado que t, vecino de Bagdad, ignores que vive en este palacio el clebre Simbad el Marino, ese famoso viajero que ha recorrido todos los mares que alumbra el sol? El muchacho conoca la fama de Simbad, y no pudo dejar de comparar las riquezas de este con sus miserias y lo que le costaba mantener a su madre y familia. Entonces vio venir hacia l a un criado que le dijo: Sgueme, mi amo, el seor Simbad, quiere hablarte. Himbad lo sigui y vio a un hombre de aspecto respetable y barba blanca sentado en el sitio de honor de un banquete. Era Simbad el Marino, quien lo invit, le sirvi de comer y de beber tratndolo de hermano, segn la costumbre de los rabes. Concluida la comida, le dijo a Himbad que haba escuchado sus exclamaciones desde la ventana, y que lo sacara del error de creer que haba adquirido sus riquezas sin esfuerzo de ninguna especie. He sufrido mucho durante largos aos dijo Simbad. Les contar a todos mi historia para que sirva de enseanza al hermano Himbad, que hace poco se lamentaba de su triste suerte.
Annimo oriental. Simbad el Marino. En Al Bab, Aladino y Simbad el Marino. Cuentos de las mil y una noches. (1985). Santiago de Chile: Publicaciones Lo Castillo. (Fragmento adaptado)

2. En grupos de a tres, creen una historieta a partir del cuento ledo.

Cunto recuerdo? 131

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender historietas, conocer sus caractersticas y opinar fundadamente.
BC

Lee en silencio el siguiente texto.

Sexto viaje
Estaba un da sentado ante mi puerta tomando el fresco, completamente satisfecho, cuando vi pasar por mi calle unos mercaderes que regresaban de un viaje. Record los das en que tambin yo volva desde lejos, con la alegra de encontrar de nuevo a familiares y amigos, y decid viajar de nuevo. Adquir mercancas y part a Basora, donde encontr un buque y abandon en paz la ciudad. De pronto el viento arrastr al buque hacia un acantilado, y este se rompi en pedazos. Pasajeros y mercaderas cayeron al mar. Solo algunos pudieron salvarse, y una vez ms, yo me encontr entre los sobrevivientes. Nos refugiamos entre las rocas de una isla llena de ricos objetos y mercancas. Comenc a caminar y vi a lo lejos una montaa imposible de escalar, y un ro cuyas riberas estaban salpicadas de rubes, gemas de todos los colores y metales preciosos. Tambin haba maderas nobles y fuentes de mbar lquido. Pero no podamos llegar hasta all sin estrellarnos. Acostumbrado a las aventuras, guard los alimentos para que me duraran el mayor tiempo posible. Mis compaeros no supieron hacerlo as y fueron muriendo, hasta que qued completamente solo. Entonces me puse a llorar, lamentndome por haber emprendido este nuevo viaje. De repente, pens que navegando por el ro podra llegar a un lugar poblado. Reun trozos de madera y fabriqu una balsa, la cargu de perlas, piedras preciosas y provisiones, sub a ella y me dej llevar por la corriente.
Annimo oriental. Simbad el Marino. En Al Bab, Aladino y Simbad el Marino. Cuentos de las mil y una noches. (1985). Santiago de Chile: Publicaciones Lo Castillo. (Fragmento adaptado)

Vocabulario
mercaderes: comerciantes. mercancas: mercaderas. riberas: orillas. provisiones: alimentos que se guardan.

Responde en tu cuaderno. 1. Por qu Simbad aparece en una isla? 2. Por qu los compaeros de viaje se mueren? 3. Describe psicolgicamente a Simbad. 4. Por qu Simbad se lament de haber realizado el viaje? 5. Dibuja tres vietas para continuar la historia de la pgina anterior. 132 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

Leo: una historieta


1. Observa la siguiente historieta. Luego, completa los globos de dilogo.

Alexander Fleming

Para leer mejor 133

Para leer mejor

134 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

Despus de leer
La historieta de las pginas anteriores describe cmo Alexander Fleming descubri la penicilina. Averigua qu es y para qu sirve la penicilina y quin fue Alexander Fleming. 1. Completa el siguiente esquema con la informacin que encuentres. Alexander Fleming vivi en .

En

descubri la penicilina.

es:

La penicilina sirve para:

Gracias a la penicilina:

Para leer mejor 135

Para leer mejor


Lee la siguiente historieta y desarrolla las actividades 1 a 3.
VAS A VER, GATURRN, ALGUNOS ANIMALES SE PARECEN A OBJETOS DE NUESTRAS CASAS UN PERCHERO

UN MARTILLO

UN TOMACORRIENTE

UN SACACORCHOS

GATUDO QU?

LLEG ED ABRELATAS

Tic Tic Tic

Gentileza de Nik

1. Qu observa Gaturro en los animales para decir que se parecen a objetos de la casa? 2. Qu le ocurre a Garrutn mientras mira a los animales? 3. Por qu en esta historieta se produce un efecto cmico? Cul es la situacin que provoca risa? Fundamenta tu respuesta. 136 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

4. Lee el siguiente dilogo. Luego, subraya las palabras de cada tipo. Sigue la clave. Agudas con tilde Graves sin tilde Esdrjulas

Para hacer mis perfumes utilizo el jazmn, la violeta y el nardo.

Pero escuch que utilizas unos aceites aromticos. Pues esos aceites los saco de las plantas: de sus hojas y flores. Aqu tienes de calndula, sndalo y lavanda.

Para profundizar
La historieta es una historia que se cuenta con palabras y dibujos. Tambin hay historietas mudas, que narran los hechos solo con dibujos.

Ms lecturas entretenidas
Este libro cuenta la aventura de Mampato cuando, fascinado por las historias que le cuenta su padre sobre la Isla de Pascua, viaja al pasado de la enigmtica Rapa Nui. Sus peripecias le llevarn, junto con Og, a encontrarse con los primitivos isleos. Lobos, T. (2006). Mata Ki Te Rangui. Santiago: Dolmen. yy Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y lee las aventuras de Mampato con su amigo Og. As conocers a sus simpticos personajes y entretenidas aventuras.

Para leer mejor 137

Leamos ms
Propsito:
Leer y comprender un instructivo y conocer su estructura.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. 1. Sabes lo que es la simetra? Nombra algunos ejemplos y comenta con tu curso. Lee el siguiente texto. Seguramente alguna vez has odo hablar de simetra, de que algn objeto es o no simtrico, y probablemente en clases de Matemtica hayas buscado ejes de simetra en distintas figuras. Se dice que una figura es simtrica si podemos encontrar una lnea imaginaria que la corte en dos partes iguales, o si al colocar un espejo en la mitad de ella, el reflejo y la mitad de la figura forman la figura completa, tal como se observa en la ilustracin.

Consejos
Si hay algo que no comprendas, subraya el fragmento y pregunta a un compaero o a tu profesor.

Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades.

Tipo de simetra
Para descubrir qu tipo de simetra es la siguiente, realiza la actividad. Materiales Necesitars papel lustre, lpiz grafito y tijeras. Instrucciones 1. Corta un rectngulo de papel lustre de 40 cm x 20 cm.

138 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

2. Dobla por la mitad el rectngulo por el lado ms largo, tal y como se muestra en el dibujo.

Doblez 1

3. Vuelve a doblar por la mitad la figura resultante, exactamente de la misma forma y en el mismo sentido que lo hiciste la primera vez. Observa el dibujo:

Doblez 1 Doblez 2

4. Haz un dibujo en el rectngulo que qued despus de hacer los dos dobleces. Asegrate de que comience el dibujo en los dobleces del papel.

5. Recorta tu dibujo por la orilla. Es importante que en los dobleces quede un poco de papel sin cortar.

Has obtenido una cadena de dibujos iguales; a esto se le llama simetra de traslacin, pues con solo mover o trasladar la primera figura, la puedes hacer coincidir con las dems. Si quieres que la cadena te quede ms larga, basta hacer ms dobleces en el papel antes de hacer tu dibujo, pero recuerda: los dobleces deben ir siempre en la misma direccin. Equipo editorial
Leamos ms 139

Leamos ms
Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Cundo una figura es simtrica? 2. Por qu la figura que se forma es una simetra de traslacin? 3. Por qu se debe dejar una parte de los dobleces sin cortar? 4. Por qu la lectura es un texto instructivo? 5. Cul es el objetivo de este instructivo? 6. Subraya en el texto los verbos utilizados en los pasos para la confeccin. 7. Por qu es importante el orden en que aparece la informacin en los textos instructivos? 8. Completa las oraciones con los conectores correspondientes. sin embargo por lo tanto a continuacin en cambio

a) Primero, lee el instructivo, __________________ prepara todos los materiales que necesitars. b) Recort donde se deca, __________________, no me result simtrica. c) La primera figura me sali mal, __________________, la segunda figura qued muy simtrica. d) Este papel est arrugado, __________________ no me sirve.

Para profundizar
Las instrucciones son textos que se usan para explicar paso a paso cmo realizar una tarea o procedimiento. Para que sean tiles y fciles de usar, deben ser muy precisas y claras. Por ejemplo, desde preparar una pizza o confeccionar un disfraz, hasta usar un telfono celular o un auto de juguete.

140 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

9. Juega con un compaero. Materiales yy 2 fichas yy dado yy lpiz grafito yy hoja de papel Pasos 1. Pon una ficha en la salida. 2. Tira el dado y avanza con la ficha el nmero de casillas indicado. 3. El que llega primero a la meta gana el juego.

Nombra una leyenda y cuenta de que se trata.

Nombra una leyenda y cuenta de qu se trata.

Salida

Regresa a la salida.

Nombra una historieta que hayas ledo.

Escribe dos palabras graves con tilde.


Separa en slabas la palabra paraleleppedo y subraya la slaba tnica.

Nombra cuatro conectores.

Retrocede una casilla.

Escribe tres palabras con j y tres palabras con g.

Avanza una casilla.

Pierde una jugada. Nombra dos caractersticas que debe tener un texto instructivo.

Meta

Escribe tres palabras esdrjulas.

Vuelve al inicio

Leamos ms 141

Cmo voy

Lee el siguiente cuento y dibuja en los recuadros lo que va contando la historia. Una vez que termines, compara tu trabajo con el de tu compaero de banco para ver si dibujaron lo mismo. Lee la siguiente definicin. Pucherito de manteca: plato tpico espaol parecido a la cazuela chilena. Se prepara friendo la carne en manteca y luego se agregan las verduras.

El gato y el ratn hacen vida en comn


Un gato se hizo amigo de un ratn, y tanta amistad y cario le prometi al ratoncito, que lo convenci de irse a vivir juntos. Pero tenemos que pensar en el invierno, pues de otro modo pasaremos hambre, dijo el gato. T, ratoncillo, no puedes aventurarte por todas partes, ya que podras caer en alguna ratonera. Frente a este problema, ambos amigos decidieron comprar un pucherito de manteca. Pero luego se preguntaron dnde lo guardaran, hasta que, tras una larga reflexin, propuso el gato: Mira, el mejor lugar es la iglesia. All nadie se atreve a robar nada. Lo esconderemos debajo del altar y no lo tocaremos hasta que sea necesario. As, el pucherito fue puesto a buen recaudo. Pero no haba transcurrido mucho tiempo cuando, cierto da, el gato sinti ganas de probar la golosina y dijo al ratn: Oye, ratoncito, una prima ma me ha hecho padrino de su hijo y quiero que yo lo lleve a bautizar. As es que hoy tengo que marcharme; cuida t de la casa. Muy bien, respondi el ratn, vete en nombre de Dios, y si te dan algo bueno para comer, acurdate de m. Pero todo era mentira: ni el gato tena prima alguna ni lo haban hecho padrino de nadie. Fue directamente a la iglesia, se desliz hasta el puchero de grasa, se puso a lamerlo y se zamp toda la capa exterior. Aprovech luego la ocasin para darse un paseto por los tejados de la ciudad; despus se tendi al sol, relamindose los bigotes cada vez que se acordaba de la sabrosa olla. No regres a casa hasta el anochecer. Bien, ya ests de vuelta, dijo el ratn, seguro que has pasado un buen da. No estuvo mal respondi el gato. Y qu nombre le habis puesto al pequeuelo?, inquiri el ratn. Empezado, repuso el gato secamente. Empezado? exclam su compaero. Vaya nombre raro y estrambtico! Es corriente en vuestra familia?. Qu le encuentras de particular?, replic el gato, no es peor que Robamigas, como se llaman tus padres.

142 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

Poco despus le vino al gato otro antojo, y dijo al ratn: Tendrs que volver a hacerme el favor de cuidar de la casa, pues otra vez me piden que sea padrino. El ratoncito se mostr de acuerdo y el gato, rodeando sigilosamente la muralla de la ciudad hasta llegar a la iglesia, se comi la mitad del contenido del puchero. Nada sabe tan bien, dijo para sus adentros, como lo que uno mismo se come. Al llegar a casa, el ratn le pregunt: Cmo le habis puesto esta vez al pequeuelo?. Mitad, contest el gato. Mitad? Qu ocurrencia! En mi vida haba odo semejante nombre; apuesto a que no est en el calendario. No transcurri mucho tiempo antes de que al gato se le hiciese de nuevo la boca agua pensando en la manteca. Las cosas buenas van siempre de a tres, dijo al ratn. Otra vez he de actuar de padrino. No te importa que vaya, verdad? Empezado, Mitad!, contest el ratn. Estos nombres me dan mucho que pensar. Durante la ausencia de su compaero, el ratn se dedic a ordenar la casita y dejarla como la plata, mientras el glotn se zampaba el resto de la grasa del puchero: Es verdad que uno no est tranquilo hasta que lo ha limpiado todo, se dijo y no volvi a casa hasta bien entrada la noche. Al ratn le falt tiempo para preguntarle qu nombre le haban dado al tercer gatito. Seguramente no te gustar tampoco, dijo el gato, se llama Terminado. Terminado!, exclam el ratn. Este s que es el nombre ms estrafalario de todos. Jams lo vi escrito en letra impresa. Terminado! Qu diablos querr decir? Y meneando la cabeza, se hizo un ovillo y se ech a dormir.

Ya no volvieron a invitar al gato a ser padrino, hasta que, llegado el invierno y escaseando la comida, el ratn se acord de sus provisiones de reserva. Anda, gato, vamos a buscar el puchero de manteca que guardamos; ahora nos vendr de perlas. S, respondi el gato, te sabr como cuando sacas la lengua por la ventana. Salieron, pues y, al llegar al escondrijo, encontraron el puchero vaco. Ay!, exclam el ratn. Ahora lo comprendo todo; ahora veo claramente lo buen amigo que eres. Te lo comiste todo cuando me decas que ibas de padrino: primero Empezado, luego Mitad, luego. Vas a callarte?, grit el gato, Si aades una palabra ms, te devoro! Terminado tena ya el pobre ratn en la lengua. No pudo aguantar la palabra y, apenas la hubo dicho, el gato peg un brinco y, agarrndolo, se lo trag de un bocado. As van las cosas en este mundo.
Adaptado de: http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_gato_y_el_raton_hacen_vida_en_comun

Cmo voy? 143

Leo y escribo
Propsito:
Escribir un instructivo evitando repetir palabras.

Antes de leer
Eduardo investig sobre los titiriteros y redact la introduccin de su trabajo para leerlo en voz alta frente a su curso. Pero antes, le pidi a su amiga Ana Mara que se lo revisara.
Observa el mensaje que escribi Ana Mara a su amigo Eduardo.

ENVIAR

Guardar ahora

Adjuntar

Para: eduardo@mail.cl Asunto: Correcciones

Querido Eduardo: Te envo el mensaje con algunas correcciones en color rojo. Tach los errores que encontr. Debes ponerle un ttulo; te sugiero: Introduccin El presente trabajo se refiere al titiritero, es decir, a la persona que fabrica muecos o tteres y los maneja en el teatro de marionetas de tteres. El titiritero define las caractersticas de los tteres, as como el estilo de los tteres que quiere fabricar: de guante, de varilla, de hilos, etctera. Despus, escoge los materiales para su confeccin en funcin del tipo de ttere marioneta que desea utilizar; por ejemplo: tela, papel mach, espuma, madera u otros. A continuacin, corta las materias los materiales seleccionados, los cose o ensambla y luego los lija para pulirlos. Finalmente, los cuelga de hilos o varillas para moverlos. El titiritero diseas disea el contenido de la obra basado en historias, cuentos o tradiciones populares. Escribe el guion de la representacin y selecciona otros materiales que sern utilizados para crear el ambiente en el que se relacionarn los muecos las marionetas durante la obra. Adems, pinta los fondos el fondo del escenario y lo decora. En el presente trabajo de investigacin, conocers la labor de los titiriteros, sobre lo que se investig desde la creacin de tteres hasta la representacin de una obra. Ana Mara

Consejos
Evita las repeticiones de las palabras en tus escritos: puedes utilizar sinnimos.

Equipo editorial

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Qu elementos corrigi Ana Mara en el texto de Eduardo?

144 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

Escribo un instructivo
Planifica. yy Renete con un compaero y confeccionen tteres que despus utilizarn en una obra que presentarn ante su curso; para ello, seleccionen el tipo de ttere que quieren crear y los materiales que necesitarn para su confeccin. yy Una vez elaboradas las marionetas, planifiquen la secuencia de pasos que siguieron para fabricarlas. yy Planifiquen el instructivo considerando su estructura. Observen el modelo de la pgina 138. Redacta en tu cuaderno un borrador de tu instructivo. yy Escriban el texto instructivo considerando su estructura. yy Incorporen conectores que ayuden al lector a seguir los pasos en orden. yy Eviten la repeticin de palabras empleando sinnimos y pronombres. Revisa el texto con tu profesor y tus compaeros. yy Una vez terminada la primera correccin, revisen su texto considerando las siguientes preguntas: 1. Nuestro escrito tiene la estructura de un texto instructivo? 2. Considera todos los pasos necesarios? 3. Qu verbos podemos cambiar o incorporar para secuenciar los pasos del texto? Reescribe tu instructivo: yy Guate por el ejemplo de la pgina anterior para corregir el texto, incorporando las correcciones que hiciste en el borrador. Evala tu produccin escrita. yy Marquen con un en el casillero correspondiente. MB El texto instructivo considera todas sus partes. Incorpor verbos para secuenciar los pasos de las instrucciones. Incorpor conectores y evit la repeticin de palabras. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado Publica. yy Muestren el ttere y el texto instructivo que crearon a sus compaeros de curso, para comentar sus caractersticas.
Leo y escribo 145

NL

Leo y converso
Propsito:
Leer y comprender un texto instructivo para montar una obra de tteres.

Antes de leer
1. Busca en el diccionario el significado de la palabra teatro y lelo en voz alta junto con un compaero.

El teatro de tteres
Materiales yy Una caja grande de cartn yy Cartulina blanca yy Pegamento yy Plumones de colores yy Papeles de colores Instrucciones 1. Desarma la caja. 2. Recorta en la parte delantera de la caja una ventana rectangular, la que servir de escenario. 3. Forra la caja con los papeles de colores. 4. Decora con plumones de colores. 5. Dibuja en la cartulina blanca el paisaje que quieras, para usarlo como fondo del escenario. 6. Pega el paisaje en el escenario.

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Lee las instrucciones. 2. Subraya los verbos de las instrucciones. 3. Confecciona el teatro junto con un compaero.

146 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad

Participo en una obra de tteres


1. Con tu compaero, elaboren una historia en la que participen los tteres que crearon, para presentarla al curso. 2. Escojan uno de los temas para crear la historia. Mquinas para el futuro Inventos divertidos

3. Completen el siguiente esquema en el cuaderno, para ordenar sus ideas. 1) Cundo y dnde ocurre? Historia 2) Qu personajes participan? 4) Cmo se soluciona el problema? 3) Cul es el problema de la historia?

4. Recuerden que deben escribir la historia en forma de dilogo. 5. Presenten la obra de tteres al tercero bsico. 6. Utilicen la voz para caracterizar a los personajes. 7. Cuiden el volumen de la voz y la modulacin, para que el pblico pueda escuchar claramente lo que dicen. 8. Con la ayuda del profesor, comenten la actividad oralmente, dando una opinin fundamentada sobre la presentacin de la obra de tteres. Evala el trabajo del otro grupo. yy Marca con un en el casillero correspondiente. MB El dilogo present una historia con un orden lgico. Hice las pausas necesarias para que se entendiera la historia. Adecu mi tono de voz a la situacin. Pronunci con claridad y us un volumen adecuado. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado B R NL

Leo y converso 147

Qu aprend

Lee el texto instructivo y desarrolla las actividades 1 a 7.

Juego de la pesca
1) Haz ocho cortes en la tapa de una caja. 2) Dibuja ocho peces en un cartn y recrtalos. 3) Recorta un hoyito en la cabeza del pez. 4) Coloca los peces en las ranuras que abriste en las cajas. 5) Confecciona las caas de pescar y los anzuelos utilizando dos palitos con hilos y un gancho de alambre.
Recuperado el 23 de agosto de 2012. Disponible en: www.unicef.org/colombia/pdf/juguetes.pdf. (Adaptacin) Recuerda que los contenidos de las pginas pueden cambiar

Contesta en tu cuaderno. 1. Escribe la lista de los materiales que se utilizaron para hacer el juego de la pesca. 2. Subraya un verbo por cada paso de las instrucciones. 3. Qu significa la expresin Ahora veamos quin pesca ms!? 4. Por qu es importante el orden en que aparece la informacin en el texto instructivo? Fundamenta tu respuesta.

148 Unidad 7: Inventos divertidos

Unidad
5. Mejora la redaccin del siguiente texto. Para ello, debes reemplazar o eliminar las palabras que se repiten. Puedes usar el diccionario de sinnimos.

El gato y el ratn hacen vida en comn: resumen Haba una vez un gato que se hizo amigo de un ratn. El gato quera darle una leccin al ratn porque este era muy goloso. Decidi pedirle dinero para comprar manteca y luego robrsela. As lo hizo: guard la manteca en la iglesia, y le pidi al ratn que cuidara la casa, mientras l, con el pretexto de que iba a un bautizo, se la comera. Cuando el ratn descubri el engao, el gato se comi al ratn.
6. Escribe A si la palabra es aguda, G, si es grave y E, si es esdrjula. caas tapa

cartn

pescbamos

palitos

cabeza

recrtalos

7. Dibuja una historieta con tres vietas, que cuente la historia de lo que ocurri cuando los nios del instructivo comenzaron a jugar con los peces.

Pensando entre todos


yy En qu se diferencia una historieta de un cuento? yy Por qu es importante leer las instrucciones antes de armar un objeto?

Qu aprend? 149

Unidad

8
Trabajo en equipo

Comenta con tus compaeros


Por qu los nios se estarn disfrazando? Qu personaje te gustara representar en una obra de teatro? Descrbelo.

Aprender a

Leer y comprender textos dramticos y aches, formulando preguntas sobre lo ledo y respondindolas. 150 Unidad 8

Escribir un ache usando conectores adecuados.

Participar en una obra teatral para desarrollar la expresividad.

Cunto recuerdo

Unidad

1. El cuarto bsico har una representacin teatral del Mago de Oz. Con cul de estos textos estarn trabajando? Marca con una .

(Dorita y Tot quedaron desmayados en medio del tornado. Al despertar, su casa haba cado en un lugar maravilloso. De repente, apareci una bella hada madrina) HADA: Bienvenida a Enanilandia! Gracias por haber matado a la Bruja del Este! DORITA: Yo no he matado a nadie! HADA: No! T no, pero tu casa s. DORITA: Bueno. Est bien. Ahora me gustara saber cmo hago para volver a Kansas con mis tos, que estarn muy preocupados. HADA: Debers ir a ver al Mago de Oz, l es el nico que te puede ayudar a volver a tu casa.
Equipo editorial

Dorita y Tot volaron por los cielos y se desmayaron en el tornado. Al despertar, se encontraron en un mundo maravilloso, tena flores de colores, pjaros y mariposas por todo el lugar. All es cuando apareci el hada madrina, quien le dio la bienvenida a Enanilandia, y adems le agradeci por haber matado a la Bruja del Este. Dorita le pregunt: Cmo puedo volver a casa? El hada madrina le dijo que deba visitar al Mago de Oz, que era el nico que la ayudara a volver a su casa.
Equipo editorial

Contesta en tu cuaderno. 2. Por qu elegiste esa opcin en la pregunta anterior? Qu diferencia hay entre un texto y otro? 3. Qu elementos se necesitan para presentar una obra teatral? 4. Escribe la funcin que cumplen los siguientes personajes en una obra teatral. a) Actor b) Vestuarista c) Maquillador 5. Cul es la funcin del texto en cursiva en la primera lectura? Averigua cmo se llama ese elemento de las obras dramticas. 6. Por qu las palabras pjaros y nico llevan tilde? Explica.
Cunto recuerdo? 151

Para leer mejor


Propsito:
Leer y comprender un texto dramtico, conocer sus caractersticas y opinar fundadamente.

Antes de leer
Para acercarte a la lectura, desarrolla las siguientes actividades. Comenta con un compaero. 1. Qu saben del planeta Marte? 2. Si se descubriera vida en Marte, cmo se imaginan que seran los marcianos? 3. Qu consejo le daran a una persona gruona para mejorar su carcter? 4. Cuando se habla de endulzar la vida, qu sentido tiene la palabra endulzar? Marca la opcin correcta. a) Que tiene un sabor suave y agradable, como la miel o el azcar. b) Que tiene una actitud positiva y amable frente a la vida 5. Lee las oraciones y observa las palabras destacadas. Luego, une con una lnea la palabra y su respectiva definicin. yy Con ayuda del GPS, no tardaron mucho en encontrar la casa de la ganadora. yy Los cuatro marcianos despegaron en una impresionante nave. yy El viaje est siendo un paseo sin incidencias. yy La abeja clav el aguijn en el marciano.

Impresionante

Es un sistema global de navegacin por satlite, que permite determinar en todo el mundo la posicin de un objeto. Que causa asombro. Acontecimiento que ocurre durante un asunto o negocio y se relaciona con este accidente rgano punzante que tienen los insectos. 6. Responde las siguientes preguntas: yy En qu situacin conviene tener un GPS? yy Qu animal o insecto, adems de la abeja, tiene aguijn? yy Describe el lugar ms impresionante que hayas visitado.

Aguijn

GPS

Incidencias

152 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad

Lo ms dulce de la Tierra
Personajes Narrador 1 Narrador 2 Narradora 1 Narradora 2 Marcelo Saturnino Orin Andrmeda Abejas Ta Eduvigis To Pancracio Julia
A

NARRADOR 1: En Marte, el planeta rojo, todo era paz y armona: los pjaros nadaban alegremente en los lagos, las vacas volaban de aqu para all moviendo el rabo. Todos estaban felices y contentos. NARRADOR 2: Todos? No. Desde haca algn tiempo, el marciano Marcelo se haba vuelto un ser grun e insoportable. Le haba cambiado mucho el carcter. NARRADORA 1: Se pasaba el da refunfuando. Y no sonrea nunca! NARRADORA 2: Los principales doctores del sistema solar coincidan en su recomendacin: Marcelo necesitaba endulzar su vida. Estaban seguros de que de ese modo se acabaran sus males. NARRADOR 1: Y para ello, nada mejor que hacer un viaje turstico al planeta azul y buscar all la sustancia ms dulce de la Tierra. NARRADOR 2: Para cumplir tan importante misin, tres marcianos iban a acompaar al pobre Marcelo. As que, una maana muy temprano, los cuatro despegaron en una impresionante nave, rumbo al mayor de los planetas rocosos. MARCELO: Estoy hasta las narices de que metas la nave en todos los baches espaciales. Ya has chocado con cuatro estrellas, le has hecho un agujero a la Luna y le has dado un susto a un astronauta que le sacaba brillo a su cohete. SATURNINO: Pero qu dices, Marcelo? Si el viaje est siendo un paseo sin incidencias. ORIN: Eso! Un verdadero paseo! ANDRMEDA: Aqu no se discute! A ver quin acierta esta adivinanza: Es preciosa y fascinante, llena, creciente y menguante. Satlite de un planeta, le canta cualquier poeta.

BC

Vocabulario
refunfuando: reclamando, alegando. coincidan: estaban de acuerdo. recomendacin: consejo.

Para leer mejor 153

Para leer mejor


A

BC

Vocabulario
lira: instrumento musical compuesto de varias cuerdas. diestra: derecha. siniestra: izquierda.

NARRADORA 1: Y as, entre refunfuos y algn que otro sobresalto, los cuatro amigos llegaron, sanos y salvos, a su destino. MARCELO: Ay! Me duelen hasta las antenas de tantos botes durante el viaje. Qu barbaridad! Eres un psimo piloto, Saturnino! SATURNINO: Para que sepas, si no llega a ser por mi maestra al volante, hubisemos atropellado a una bruja que volaba con su escoba y a un angelote que estaba tocando tranquilamente su lira. ORIN: Eso, su lira! ANDRMEDA: A ver, a ver Tengo otra adivinanza: A ver si alguno la acierta. Por el este se despierta, a pesar de que se acueste cada tarde en el oeste. MARCELO: No estoy para adivinanzas! Con los calambres marcianos que tengo!, me duele todo! SATURNINO: Deja de quejarte y anmate un poco. Vamos a buscar lo ms dulce de la Tierra. ORIN: Eso, lo ms dulce de la Tierra! NARRADORA 2: Los marcianos estuvieron un buen rato consultando informacin en sus computadores de ltima generacin y descubrieron que lo ms dulce de la Tierra era la miel. NARRADOR 1: Y siguiendo las indicaciones de su GPS, llegaron hasta la colmena ms cercana. NARRADOR 2: Pero en cuanto se acercaron, las abejas empezaron a zumbar y a picar a diestra y siniestra. ABEJAS: Zzzzzzzz Zzzzzzz MARCELO: (Corriendo). Ay, qu dolor! Me picaron en las manos! ANDRMEDA: Y a m en la punta de una oreja. SATURNINO: Pues a m me clavaron el aguijn en mi pobre trasero marciano. ORIN: Eso, en mi pobre trasero marciano! NARRADORA 1: Menos mal que la nave espacial estaba cerca y que sus cuatro piernas les permitan correr a la velocidad del rayo. En unos segundos, los marcianos estaban a salvo. NARRADORA 2: Una vez dentro de la nave, y cuando se les pas el susto, continuaron con su investigacin.

154 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad

NARRADOR 1: En una hemeroteca terrestre, encontraron una sorprendente noticia en un peridico. ANDRMEDA: Aqu dice que el bizcocho de ta Eduvigis gan el III Concurso de Pasteles. Y que ese bizcocho es el ms dulce del mundo! (1) NARRADORA 1: Con ayuda del GPS, no tardaron mucho en dar con la casa de la ganadora. En cuanto ta Eduvigis abri la puerta TA EDUVIGIS: (Gritando). Socorro! Unos monstruos morados! TO PANCRACIO: Con cuatro patas y tres ojos! Auxilio! NARRADOR 2: Ta Eduvigis y to Pancracio cerraron la puerta dando un fuerte portazo. Marcelo, triste y decepcionado, se sent junto a la nave espacial. MARCELO: A estos terrcolas no les gustamos nada! Y solo porque somos diferentes. Tendremos que volver al planeta rojo sin haber encontrado lo ms dulce de la Tierra. Y mi malhumor no tendr cura! (2) NARRADORA 1: Pero mira lo que son las cosas, a una nia terrestre que pasaba por all le encant Marcelo. JULIA: (Mirndolo frente a frente). Eres muy guapo. Puedo darte un beso? Muac! NARRADORA 2: Aquello s que le pareci al marciano lo ms dulce de la Tierra. Y entonces, en su cara se dibuj una sonrisa tan luminosa como un da soleado. MARCELO: Caramba! Qu bonito es el mundo! Qu bonita es la vida! Cmo no me haba dado cuenta antes? NARRADOR 1: Los marcianos se despidieron de Julia y volvieron a Marte a toda velocidad, para ensear a sus vecinos lo que haban aprendido. Eso de darse besos y abrazos era muy divertido! Y devolva el buen humor a cualquiera. NARRADOR 2: Ah! Y Andrmeda invent una nueva adivinanza, que se convirti en la preferida de todos los marcianos. ANDRMEDA: A ver quin la adivina: Si se dan en las mejillas, son dulces y hacen cosquillas. Si vienen con achuchones, alegran los corazones.
Gil, C. (2012). La nave de los libros 4. Lecturas. Los Caminos del Saber. Espaa: Editorial Santillana. (Adaptacin)

BC

Vocabulario
hemeroteca: biblioteca. achuchones: abrazos.

Durante la lectura

(1) Qu crees que harn los marcianos? (2) Qu habras hecho t en el lugar de la ta Eduvigis? Justifica tu respuesta.

Para leer mejor 155

Para leer mejor


Despus de leer
Responde en tu cuaderno. 1. Qu le recomendaban los doctores a Marcelo? 2. Cmo se describe a los marcianos en el texto? 3. Visualiza el ambiente en que se desarrolla la historia y dibjalo. 4. Por qu crees que denominan al planeta Tierra el planeta azul? 5. Explica con tus palabras la siguiente expresin: Estoy hasta las narices de que metas la nave en todos los baches espaciales. 6. A quin se describe en la primera y la segunda adivinanza? 7. Si tuvieras que decir qu es lo ms dulce de la Tierra, qu diras? 8. Crees que si Marcelo hubiera comido el pastel de la ta Eduvigis se le habra acabado el mal humor? Justifica tu respuesta. 9. Subraya en el texto las oraciones que manifiestan el malhumor de Marcelo. 10. Cul es el problema que se busca solucionar? 11. Encierra entre corchetes { }, en el texto, la parte de la obra en la que se presenta el problema. 12. Por qu el beso de Julia bast para curar el problema de Marcelo? 13. Escribe tres preguntas que debas responder con los trminos: malhumorado, GPS y recomendacin. a) b) c) ? ? ?

156 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad
14. Lee lo que comentan estos actores despus de la funcin y subraya los verbos. Luego, con un compaero, cambien el sujeto de la oracin, manteniendo la concordancia con el verbo. Qu emocin, todo el pblico aplauda! La nave pareca de verdad. El texto era muy entretenido.

15. Lee el comentario que se public en el diario sobre la obra de teatro. Subraya las opiniones que encuentres y encierra las razones que las fundamentan. Observa el ejemplo: Ideal para que los nios dramaticen y compartan con toda la comunidad escolar, ya que aprenden y se divierten al mismo tiempo. Razones
Opiniones

Teatro para nios


Se acaba de publicar una nueva antologa de obras dramticas para nios, que incluye cinco obras ideales para ser ledas, comentadas, disfrutadas y dramatizadas. Entre ellas se destaca la obra Lo ms dulce de la Tierra, perfecta para que los nios dramaticen y

Enero, 25 del 2012

compartan con toda la comunidad escolar, debido a su brevedad y humor. Otro aspecto que facilita la dramatizacin de la obra es el alto nmero de personajes que incluye, por lo que varios nios tendrn la posibilidad de jugar, actuar y desarrollar sus talentos.

16. Escribe las tildes de las palabras, segn corresponda. Subraya las agudas, con sobreesdrjulas. las graves, las esdrjulas y las

El leon robotico Angeles del corazon El hipopotamo es timido Ganatelo para triunfar Leeselo pronto para saber

Las palabras sobreesdrjulas son las que se acentan en la slaba anterior a la antepenltima y siempre llevan tilde. Por ejemplo: cuntamelo.

Para leer mejor 157

Para leer mejor


17. Escribe junto con un compaero un final distinto para el texto dramtico. Escoge uno de estos personajes para incorporarlo en la historia.

18. Escribe una carta al marciano Marcelo para darle consejos sobre cmo puede mejorar su malhumor. Revisa la estructura que debe tener una carta en la pgina 17. 19. Escribe un texto en primera persona de dos prrafos, en que el marciano Marcelo cuente cmo perdi su buen humor. Luego, lelo en voz alta frente a tu curso. Comenta con tu curso. 20. Cuando se da una opinin, por qu es importante mencionar las razones?

Para profundizar
Un texto dramtico se escribe en forma de dilogos y se utiliza el lenguaje de las acotaciones. Cuando un texto dramtico es representado, se convierte en una obra de teatro.

Ms lecturas entretenidas
Este libro cuenta la aventura de dos hermanos traviesos llamados Isopet y Robin. En una pastelera, ellos intentan comerse una torta que est preparando con mucha dedicacin el pastelero. Lee esta historia cmica para saber si se comen o no la torta. Annimo. (2005). El pastel y la tarta. Santiago: Editorial Pehun. yy Junto con tu profesor, visita la biblioteca de tu escuela y lee las aventuras de estos hermanos. Seleccionen fragmentos para leerlos en voz alta con un compaero en la sala de clases.

158 Unidad 8: Trabajo en equipo

Leamos ms
Antes de leer
1. Dnde encuentras frecuentemente los afiches?, para qu sirven? Comenta con tu curso. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades 1 a 10.

Unidad

Propsito:
Leer y comprender un ache.

Leamos ms 159

Leamos ms
Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Cul es el propsito del afiche? 2. Describe la imagen central y explica qu representa. 3. Quines son los destinatarios del afiche? Cmo lo sabes? 4. Qu imagen o frase le agregaras para que fuera ms claro? Justifica tu respuesta. 5. Cul de las siguientes preguntas podras responder con la informacin del afiche? Marca con un . Cunto cuesta la entrada al teatro? De qu trata la obra de teatro? En qu lugar se presentar la compaa Reciclacirco? Cuntos personajes participan en la obra de teatro? Cuntas personas han asistido a la obra? En qu lugar est ubicado el Centro de Extensin? Dnde se pueden comprar las entradas? 6. Escribe otras dos preguntas que se podran responder con la informacin del afiche. 7. Crees que el afiche motiva a asistir a la obra Pulgarcirco? Fundamenta tu respuesta.

Para profundizar
El afiche sirve para publicitar espectculos (obra de teatro o pelculas), para promover productos (revistas, juguetes), o para hacer campaas (de beneficiencia, polticas, etc.). Los afiches contienen imgenes, colores llamativos y frases ingeniosas para despertar el inters del pblico. Se busca que las personas consuman o hagan lo que el afiche propone.

160 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad
8. Subraya en el texto:

dos palabras agudas con tilde una palabra grave con tilde
tres palabras graves sin tilde Los pronombres personales hacen referencia a una persona, un animal o una cosa, pero sin nombrarlo, es decir, remplazan al sustantivo al cual se refieren. Por ejemplo: Pulgarcito era un nio feliz en el circo. l era un nio feliz en el circo. 9. Con la ayuda de tu profesor, completa el siguiente cuadro. Primera persona Singular Plural yo ustedes Segunda persona Tercera persona l, ella

10. Busca, en el siguiente texto, cinco pronombres personales y anota en la tabla a qu sustantivo hacen referencia.

Yo soy Pulgarcito, un nio muy divertido. Tengo seis hermanos con los cuales juego a las escondidas. Ellos a veces me hacen bromas, as que me ro mucho de sus travesuras. Una vez fuimos al bosque a escondernos, y all nos encontramos con la casa de un ogro. l no era nada agradable, pues cuando nos vio, nos captur. Nosotros quisimos escapar, pero fue imposible. A la maana siguiente, el ogro me dijo: T eres el nio ms pequeo que he visto: servirs como aperitivo. Yo me asust mucho y no dorm en toda la noche pensando cmo escapar.
Pronombre personal A quin(es) o a qu hace referencia?

Leamos ms 161

Cmo voy

Lee el siguiente texto dramtico y desarrolla las actividades 1 a 5.

La muela y el pan
Escenario: calle de una ciudad, vitrinas, letreros. Personajes: parroquiano, guardia, panadero. PARROQUIANO: Muela maldita, ojal pudiera sacarte y mandarte a la punta del cerro, pero solo tengo veinte pesos; qu hago?, si doy el dinero a un dentista, me quedo sin comer, y si como, me muero de dolor de muela. (De un local sale un panadero y coloca sobre una mesa varios panes. El parroquiano se queda con la boca abierta mirndolo; se acerca un guardia) GUARDIA: Oye, muerto de hambre, cuntos panes te comeras de un solo viaje? PARROQUIANO: Quinyo? (Se toca el estmago y bosteza). GUARDIA: (Viendo al panadero). Usted qu opina? PARROQUIANO: De qu se asombran ustedes?, por qu no apuestan si son tan machos? GUARDIA: Y qu apuesta? PARROQUIANO: Tengo poco dinero. Esta vida tan cara! (Se dirige a los dos interlocutores). Pero estoy tan seguro de ganar, que me dejara sacar una muela si no me como cien de estos panecillos. GUARDIA: Trato hecho! Voy a rer como nunca! PARROQUIANO: (Da vueltas alrededor de la bandeja donde est el pan). Al ataque! (Comienza a comer. El panadero cuenta) PANADERO: Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez. PARROQUIANO: (Limpindose). No puedo ms. Me doy por vencido. GUARDIA: Perdi la apuesta, ja, ja, ja. No perdamos tiempo. Voy a sacarle la muela con unas pinzas. El que pierde, paga. Qu muela le saco? PARROQUIANO: Esta de abajo, la que tiene un hueco y est tan negra como el asa de una olla. GUARDIA: (Le introduce unas pinzas en la boca, le pone la rodilla en el pecho y tira con fuerza). Mrela aqu.
162 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad

PARROQUIANO: Gracias. (Se levanta). Comida hecha, amistad deshecha. (Se va, haciendo un guio al pblico). Esto es lo que se llama suerte. Me he llenado la barriga y me han sacado la muela que me dola y no me han cobrado un peso. He matado dos pjaros de un tiro. (El guardia y el panadero ren a carcajadas). Miren como ren esos. Fueron por lana y salieron trasquilados.
De Timoneda, J. (2008). La muela y el pan. Gran Travesa. Programa de Comprensin Lectora 4 Educacin Bsica. Chile: Editorial Santillana. (Adaptacin)

Responde en tu cuaderno. 1. Qu problema tena el parroquiano?, cmo lo solucion? 2. Cul de estas acepciones del diccionario corresponde a la del texto? Justifica tu respuesta. Parroquiano: Perteneciente o relativo a determinada parroquia. Parroquiano: Persona que acostumbra a ir siempre a una misma tienda o establecimiento pblico. 3. Pinta las palabras que describen mejor al parroquiano. inocente astuto sincero interesado

4. Explica con tus palabras las siguientes expresiones: a) He matado dos pjaros de un tiro b) Fueron por lana y salieron trasquilados 5. Subraya los pronombres personales de estas oraciones. Luego, completa el cuadro siguiendo el modelo. Oraciones l fue muy arriesgado al apostar. Nosotros queramos rernos del parroquiano. T sers capaz de comer todo este pan? Yo quisiera comer, pero tambin sacarme la muela. Ellos apostaron con el parroquiano. Pronombre l Persona segunda Nmero singular

Cmo voy? 163

Leo y escribo
Propsito:
Leer dos aches para compararlos y confeccionar uno.

Antes de leer
1. Observa los afiches.

Despus de leer
Contesta en tu cuaderno. 1. Haz un cuadro para comparar los afiches a partir de los siguientes criterios. letra - cantidad de informacin - imgenes 2. A partir del recuadro comparativo, responde: yy Qu afiche te parece que cumple mejor su objetivo?, por qu? 164 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad

Escribo un afiche
Planifica. yy Renete en grupo de cuatro compaeros para disear un afiche, con el propsito de invitar a los nios de primero bsico a presenciar una obra de teatro que ustedes prepararn en clases. yy Para esto, seleccionen uno de los textos dramticos de esta unidad, de la antologa u otro que les guste. yy Planifiquen el afiche considerando qu informacin deben dar a conocer para que los primeros bsicos asistan a la funcin. Consideren los afiches de las pginas 159 y 164. En el cuaderno hagan el borrador de su afiche. Revisa el borrador con tu profesor y tus compaeros. yy Una vez terminada la primera revisin, lean su texto considerando las siguientes preguntas: 1. Se incluye informacin sobre: nombre de la obra, lugar y hora de la funcin? 2. Qu imgenes o tipos de letras podemos cambiar o incorporar en el texto para que sea ms atractivo? Elaboren el afiche en una hoja de block, atendiendo a las preguntas anteriores. Intercambien los afiches con otro grupo para evaluarlos. yy Marca con un en el casillero correspondiente. MB El afiche contiene toda la informacin necesaria. La letra del afiche es clara. El formato del afiche es adecuado para motivar a los nios. MB: Muy bien B: Bien R: Regular NL: No logrado Publica. yy Peguen los afiches afuera de la sala del primero bsico para motivarlos a asistir a la obra de teatro. B R NL

Leo y escribo 165

Leo y converso
Propsito:
Jugar a dramatizar situaciones para expresarse.

Antes de leer
Lee las instrucciones para la siguiente actividad y realzala.

Juego dramtico
1. Renanse en parejas y sorteen tarjetas con los siguientes personajes.
mozo cliente vendedor comprador

jefe secretaria

peluquero cliente

doctor paciente

carabinero conductor

director actriz

profesor estudiante

madre hija

chofer pasajero

padre hijo

El curso puede proponer otras parejas de personajes. 2. En cinco minutos, inventen una situacin en la cual los personajes expresen objetivos opuestos. Por ejemplo: la hija quiere que le den permiso para ir a la casa de su amiga, pero la madre quiere que, en lugar de eso, haga sus tareas. 3. Piensen una solucin para que los personajes solucionen su problema. 4. Presenten una breve dramatizacin. 5. Ordenen el mobiliario de la sala de clases para realizar la actividad. No necesitan vestuario ni maquillaje.

166 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad

Despus de leer
Comenta con tu curso. 1. Una vez realizada la actividad, comenten lo que les result ms fcil y lo que les signific mayor dificultad.

Participo en una obra teatral


1. Junto con tus compaeros de grupo, lean en voz alta la obra teatral escogida en la pgina 165. 2. Luego, escojan un director, repartan los papeles de los personajes y elijan el vestuario que caracterizar a cada uno. 3. Los integrantes del grupo que no actan pueden encargarse de la escenografa, de la msica o de la iluminacin. 4. Sigan estos consejos para ensayar: a) Memoricen las intervenciones de sus personajes. b) Ensayen los movimientos y gestos de los personajes. c) Ensayen la representacin. 5. Consideren lo siguiente para la presentacin: a) Pronunciar bien cada palabra, as el pblico entender mejor los dilogos. b) Usar un volumen alto para que todos escuchen. c) Realizar gestos y movimientos adecuados al personaje que se representa. d) Seguir las indicaciones del guion, para ubicarse y moverse en el escenario. 6. Finalmente, con la ayuda del profesor, evala la actividad realizada.

Consejos
Escucha con atencin las presentaciones de tus compaeros.

Para profundizar
La obra teatral es el resultado de un trabajo de equipo que permite desarrollar el lenguaje y la expresividad. A diferencia de la obra dramtica, que corresponde al texto escrito, necesita actores y un espacio para ser representada.

Leo y converso 167

Qu aprend

Lee el texto dramtico y desarrolla las actividades 1 a 10.

Almacn infantil
(Da de lluvia. Jorge mira a travs de los vidrios de la ventana) ABUELA: Ven, Jorge! JORGE: Qu vamos a hacer, abuelita? ABUELA: Vamos a poner un almacn. T vas a ser el comerciante y yo la compradora: qu te parece? (Salen de la mano. En la despensa, arreglada de almacn, una mesa con diversos artculos sirve de mostrador. Jorge, al lado de adentro, vendiendo. La abuelita, al lado de afuera, comprando) ABUELA: Buenos das, don Jorge! JORGE: Buenos das, casera. Qu se le ofrece? ABUELA: Azcar de pancitos JORGE: Cmo no, seora! De la refinera de Via del Mar. Cunto quiere? ABUELA: Me da unos dos metros. JORGE: Azcar por metros, seora? El azcar no se vende por metros. ABUELA: Y cmo se vende? JORGE: Se vende por kilos. ABUELA: Entonces, vndame un medio litro de vinagre y dos litros de huevos frescos. JORGE: (Rindose). Pero, seora, seora! Los huevos se venden por docenas y no por litros! ABUELA: (Muy seria). Es verdad. Tiene usted razn. Entonces vndame una docena de huevos y cuatro docenas de maz. JORGE: Ja, ja, ja! Usted ha venido desmemoriada hoy! Comprar maz por docenas! Un kilo, querr usted decir Seora, usted no debe seguir comprando hoy, porque ha amanecido malita de aqu. Le conviene dar un paseto para que se distraiga, y como ya ha pasado la lluvia, puede ir con su nieto a la casa del to Pancho. Vuelva maana al almacn!
Sotoconil, R. (1996). Teatro escolar: 21 obras. Santiago: Los Andes. (Fragmento)

168 Unidad 8: Trabajo en equipo

Unidad
Contesta en tu cuaderno. 1. Por qu se sorprende Jorge con lo que le dice la abuela? 2. Qu cosas desea comprar la abuela cuando juega con su nieto? 3. Cmo es el clima el da en que Jorge juega con su abuela? Explica en qu te basaste para responder. 4. Cmo describiras la relacin que tiene Jorge con su abuela? Fundamenta. 5. Seala qu cambios hicieron Jorge y su abuela para transformar la casa en un almacn. Dnde encontraste esta informacin? Marca en el texto. 6. Explica qu importancia tienen las acotaciones en una obra dramtica. 7. Averigua el significado de la palabra destacada: Buenos das, casera. Qu se le ofrece?. 8. Subraya tres pronombres personales en el texto y anota la persona a la cual hace referencia cada uno de ellos. 9. Marca con un yo (primera persona singular) comprndole (palabra sobreesdrjula) ellos (tercera persona plural) las casillas que dicen lo correcto. tendrs (palabra aguda) nosotros (tercera persona plural) rindose (palabra grave) litro (palabra grave) casera (palabra grave) l (segunda persona singular) t (segunda persona singular) seora (palabra aguda) azcar (palabra grave)

10. En el tem anterior hay casillas con informacin incorrecta. Explica en qu consiste el error y corrgelo.

Pensando entre todos


yy Por qu es importante aprender a trabajar en equipo? yy Por qu los afiches son una forma de comunicacin tan utilizada?

Qu aprend? 169

Antologa
El patito feo
Hans Christian Andersen

Era un hermoso da de verano y el Sol brillaba sobre la pradera. Entre las hierbas ms largas, junto al borde de un arroyo, mam pata graznaba feliz. Sentada pacientemente sobre su nido, esperaba a que sus huevos se abrieran. Esper y esper, y crac, crac, crac, crac uno por uno empezaron a romperse. Pronto, mam pata estaba rodeada de una nidada de hermosos y suaves patitos. Cua, cua graznaban los patitos. Estaban muy contentos de ver por fin a su madre. Mam pata se puso en pie para comprobar que todos tenan el nmero correcto de alas y patas palmeadas, y grazn consternada; el huevo ms grande an no se haba abierto. Mam pata volvi a sentarse sobre el nido y esper pacientemente. Yo lo dejara ya dijo un pato entrometido que pasaba por all; los grandes no suelen abrirse. Ests perdiendo el tiempo. Pero mam pata se neg a escuchar. Se sent sobre su nido y sigui esperando. Esper durante largo tiempo, hasta que, por fin, se escuch un enorme crac, y del huevo sali el patito ms grande y feo que se pueda imaginar. Esa tarde, mam pata llev a su nueva familia a una clase de natacin. Cua, cua los llam, mientras se tiraba al agua, sganme. Uno por uno, los patitos fueron saltando tras ella. Muy pronto, todos nadaban a la perfeccin y el enorme patito feo era el que mejor lo haca. A la maana siguiente, mam pata lav y acical a todos sus patitos y los llev al corral. No se alejen de m les dijo a los patitos. Y hagan lo que hagan, sean educados con el gran pato que est sentado en la isla del centro del estanque. Es el pato ms anciano e importante del corral. El corral era un lugar enorme y aterrador. Las gallinas rascaban en la suciedad, un gato esperaba para abalanzarse sobre los patitos y los enormes patos los miraban por encima del pico mientras pasaban por delante.
170 Antologa

Vaya, qu patitos tan hermosos dijo el viejo pato, amable. Todos, excepto ese tan grande y feo dijo otro pato riendo. Los dems patos se giraron y miraron al patito feo. No tardaron en rerse de l, incluso el pato ms anciano e importante. Mam pata y sus patitos se instalaron para comenzar su nueva vida en el corral. Todos ellos estaban muy contentos, salvo el patito feo, que estaba triste porque los dems animales del corral se rean al verlo. As que, un da, el patito feo decidi escaparse del corral. No se detuvo hasta llegar a un pantano donde vivan patos salvajes. Pero cuando los patos salvajes lo vieron, se echaron a rer sin parar, as que el patito feo sali corriendo. Corri por campos y praderas hasta llegar a una casa vieja y desvencijada. En la puerta haba un agujero y el patito feo se col por l. En la casa viva una anciana con su gato y su gallina. No tena mucho, pero era feliz, porque el gato ronroneaba y la gallina pona huevos. Madre ma! exclam la mujer al ver al patito. Ahora tendr huevos de pato. Pero, naturalmente, el patito feo no pona huevos, as que la gallina y el gato lo persiguieron hasta echarlo de casa. El patito feo regres al pantano, donde volvi a estar solo. El otoo lleg y las hojas empezaron a caer de los rboles. Despus lleg el invierno y un viento fro haca volar copos de nieve sobre el pantano. Una noche, una bandada de hermosas aves blancas de largos y elegantes cuellos vol sobre el pantano. Eran cisnes. Ojal pudiera volar con ellos susurr el patito feo. El invierno era cada vez ms fro. El patito feo tena que nadar en crculos para que el agua no se congelase. Una noche se qued dormido y cuando se despert estaba atrapado en el hielo. Por suerte, un granjero que pasaba lo rescat y lo llev a su clido hogar. Cuando el patito feo se hubo calentado y se senta mucho mejor, los hijos del granjero quisieron jugar con l, pero al patito feo le asustaron tanto sus alaridos que huy aterrorizado.

Antologa 171

Antologa
Con las prisas, se tropez con un cntaro de leche. La mujer del granjero, enfadada, dio unas palmadas y el patito feo se cay adentro de un saco de harina. La mujer del granjero empez a gritar, mientras los nios se rean e intentaban atraparlo. El patito feo, aterrorizado, no aguantaba ms y huy. El pobre patito feo regres al pantano helado y all permaneci durante todo el largo y crudo invierno. Una maana se despert acariciado por los clidos rayos del Sol. Mientras se estiraba para calentar sus plumas, escuch el dulce canto de un pajarito; la primavera haba llegado. El patito feo despleg las alas y vol alto en el aire. Lleg a un gran jardn, donde los sauces llorones hundan sus largas ramas en un tranquilo estanque. En el estanque nadaban tres hermosas aves blancas de cuello largo y elegante: eran los cisnes que haba visto mucho tiempo atrs. El patito feo estaba tan solo que decidi ir a saludarlos. Me echarn por ser tan feo, pero me da igual se dijo a s mismo. As que se pos sobre el estanque y baj la cabeza mientras esperaba a que los cisnes lo echaran de all. Sin embargo, al ver su reflejo en el agua dio un grito: ya no era un patito feo y gris, sino un hermoso cisne blanco. Ven con nosotros! lo llam el cisne ms joven. S, por favor! aadieron los dems. Y todos nadaron alrededor del patito feo, admirando sus plumas y su elegante cuello arqueado. Eres sin duda el cisne ms bello de todos dijo el cisne ms anciano. El patito feo alete de alegra. Por fin senta que formaba parte de un grupo y era feliz.
Goldsack, G. y Jewitt, K. (2010). Los mejores cuentos clsicos. Reino Unido: Parragon Books Ltd.

172 Antologa

La flor de aauca
Fidel Seplveda

Monte Patria es la cuna de la flor regional: la aauca. En sus laderas floreci el copihue nortino, y con ello una leyenda que ha inspirado a muchos poetas. Antao, cuando el Monte Grande de la tierra alta todava se llamaba Monterrey, viva en sus vecindades una hermosa joven india llamada Aauca. Cierto da lleg un gallardo minero. Mirarse y enamorarse fue una sola cosa. Aauca supo que haba encontrado al hombre soado y este, a su vez, sinti que un brote sedentario lo mantendra a su lado. As fue como se casaron e iniciaron una vida grata y feliz, que torn ms radiante y hermosa a la muchacha. Pero una noche, en sueos, el mozo tuvo una visin: la huella clara de una veta. La tan buscada veta estaba a su alcance. Sin decirlo a nadie, adopt la decisin de subir a la montaa y verificar aquello. Ese mismo da, la cordillera desat uno de sus ms fieros temporales. Todo se cubri de nieve. Del minero nadie supo dar noticias. La moza lo esper y lo esper con una tristeza que fue aumentando y consumindola a vista de todos. Los vecinos supieron, entendieron y respetaron su dolor. Este fue tan grande que a los pocos meses le caus la muerte, la cual le lleg en un da de lluvia suave y persistente, que se mantuvo hasta la hora en que la llevaron cerro arriba, hasta la colina, para depositar su cuerpo en una fosa nueva, abierta en la explanada. All qued. A la maana siguiente, al abrir el Sol, una noticia corri como reguero de plvora en torno a la sepultura y por toda la planicie: haba brotado una gran cantidad de flores semejantes al copihue, pero de un tono ms suave y armonioso. Eran flores que nunca antes nadie haba visto por el lugar. Los serranos la ponderaron como la flor de la aauca, y as la conocemos hasta el da de hoy, naciendo a comienzos de cada primavera, despus de que la lluvia benefactora ha cado sobre el Norte Chico chileno.
Seplveda, F. (2004). Leyendas chilenas para nios. Santiago de Chile: Editorial Pehun.

Antologa 173

Antologa
Teseo y el minotauro
Annimo

El rey Minos, de Creta, tena varios hijos: Ariadna, Fedra, Glauco, Catreo, pero su predilecto era Androgeo, joven fuerte y vencedor en el gimnasio y las luchas. Cuando en Atenas se organizaron los juegos en honor de Palas Atenea, se reunieron los mejores atletas griegos, y all parti Androgeo, para medirse con los ms fuertes luchadores de la Hlade, con la aceptacin de Minos, quien esperaba que su hijo regresara con la corona del triunfo. El joven prncipe logr vencer en todas las pruebas a sus rivales, los mejores campeones de la ciudad. Pero los atenienses, en lugar de vitorearlo, hicieron recaer su furia sobre l por haber derrotado a sus luchadores, y esa misma noche le dieron muerte. Al recibir la noticia, el rey Minos sinti un inmenso dolor, pero inmediatamente se despert en l un irrefrenable deseo de venganza y march con un numeroso ejrcito a bloquear Atenas, hasta que logr que se rindiera incondicionalmente, y le impuso condiciones y penas terribles. Entre sus condiciones, estableci que durante nueve aos los atenienses deban enviar a la isla de Creta a siete robustos jvenes y a siete doncellas, quienes seran las vctimas que se ofreceran para ser devorados por el minotauro. El minotauro, mitad hombre y mitad toro, viva en un laberinto, cercano a Cnosos, capital de Creta. Estaba encerrado en dicho laberinto y se alimentaba de carne humana, de esclavos y prisioneros de guerra, as como de los jvenes atenienses que enviaba el rey Minos. Ao a ao llegaban a Atenas los mensajeros de Creta a elegir a sus vctimas. Al tercer ao, un joven y gallardo joven, hijo del rey ateniense Egeo, llamado Teseo, se ofreci voluntariamente, pues se consideraba capaz de enfrentar y dar muerte al minotauro. Al enterarse el rey Minos, expres: Como miembro de la familia real ests eximido de ir como vctima. Pero si insistes, te dir que, aunque mates al minotauro, jams encontrars la salida del laberinto.

174 Antologa

No me importa respondi el joven Teseo, me basta con matar al monstruo y ser til a Atenas. Ariadna, quien escuch el dilogo, secretamente por la noche se acerc al joven y le entreg un pual y un ovillo de hilo, diciendo: Con este pual mgico podrs atravesar el corazn del minotauro, y si sigues el hilo de este ovillo podrs hallar la salida. Agradecido qued el joven Teseo, y penetr en el laberinto, desenvolviendo el ovillo de hilo. Durante horas recorri el laberinto hasta enfrentarse con la bestia. Despus de una ardua lucha, logr atravesar el corazn del monstruo con el pual que le entregara la bella Ariadna. El minotauro expir entre convulsiones. Y Teseo rescat a sus compaeros, con los que emprendi el camino de regreso siguiendo el hilo. Fue aclamado por la gente de Cnosos por haberlos liberado del monstruo y del salvaje castigo que ao a ao deban tributar al minotauro. Teseo, victorioso, regres a Atenas en su nave con las velas desplegadas.
Recuperado el 27 de agosto de 2012. Disponible en http://www bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/mitologia/mitologiaeuropea/ mitologiagriegayromana/Teseoyelminotauro.asp (Adaptacin)

Antologa 175

Antologa
El pequeo Nicols
Ren Goscinny

(Captulo 1) Esta maana llegamos todos a la escuela muy contentos, porque van a sacar una foto de la clase, que ser para nosotros un recuerdo que nos gustar toda la vida, como ha dicho la maestra. Tambin nos dijo que viniramos muy limpios y bien peinados. Cuando yo entr en el patio del recreo llevaba la cabeza bien llena de brillantina. Todos los compaeros estaban ya all y la maestra rindole a Godofredo, que haba venido vestido de marciano. Godofredo tiene un pap muy rico que le compra todos los juguetes que se le antojan. Godofredo le deca a la maestra que quera fotografiarse de marciano, y que si no se ira. El fotgrafo tambin estaba all, con su mquina, y la maestra le dijo que haba que acabar pronto, porque si no nos perdamos la clase de Aritmtica. Agnan, que es el primero de la clase y el ojito derecho de la maestra, dijo que sera una lstima no tener Aritmtica, porque a l le gustaba mucho y haba hecho bien todos sus problemas. Eudes, un chaval que es muy fuerte, quera darle un puetazo en la nariz a Agnan, pero Agnan tiene gafas y no se le puede pegar tan a menudo como uno quisiera. La maestra se ha puesto a gritar que ramos insoportables y que si continubamos as no habra foto e iramos a clase. El fotgrafo, entonces, dijo: Vamos, vamos, un poco de calma S perfectamente cmo hay que hablar a los nios. Todo saldr bien. El fotgrafo decidi que debamos ponernos en tres filas: la primera fila sentada en el suelo; la segunda, de pie, alrededor de la maestra, que se sentara en una silla, y la tercera, encima de unas cajas. Realmente el fotgrafo tiene ideas estupendas. Las cajas hubo que buscarlas en el stano de la escuela. Lo pasamos en grande, porque no hay mucha luz en el stano y Rufo se haba puesto un saco viejo en la cabeza y gritaba: Hu, hu! Soy el fantasma. Despus vimos que llegaba la maestra. No tena pinta de estar muy contenta, de modo que nos marchamos en seguida con las cajas. El nico que se qued fue Rufo. Con su saco, no vea lo que pasaba y continu gritando Hu, hu! Soy el fantasma, hasta que la maestra le quit el saco. Rufo se qued muy extraado, mucho.
176 Antologa

De vuelta al patio, la maestra solt la oreja de Rufo y se llev las manos a la cabeza. Pero si estn completamente negros!, dijo. Era cierto, mientras hacamos el payaso en el stano nos habamos manchado un poco. La maestra no estaba contenta, pero el fotgrafo le dijo que la cosa no era grave, tenamos tiempo de lavarnos mientras l dispona las cajas y la silla para la foto. Aparte de Agnan, el nico que tena la cara limpia era Godofredo, porque llevaba la cabeza dentro de su casco de marciano, que parece una pecera. Ya lo est viendo dijo Godofredo a la maestra si hubieran venido todos vestidos como yo, no habra tanto lo. Volvimos despus de lavarnos y peinarnos. An estbamos un poco mojados, pero el fotgrafo dijo que no importaba, que en la foto no se vera. Bueno nos dijo el fotgrafo, quieren darle el gusto a su maestra? Contestamos que s, porque queremos a la maestra; es terriblemente amable cuando no la hacemos enfadar. Entonces dijo el fotgrafo van a ocupar, como buenos chicos, sus puestos para la foto. Los mayores, en las cajas, los medianos, de pie, y los pequeos, sentados. Fuimos a hacer lo que nos deca y el fotgrafo ya le estaba explicando a la maestra que con paciencia se consegua cualquier cosa de los nios, pero la maestra no pudo escucharle hasta el final. Tuvo que venir a separarnos, porque todos queramos ponernos en las cajas. Aqu no hay ms que uno alto, y soy yo! gritaba Eudes, y empujaba a los que queran subir a las cajas.

Antologa 177

Antologa
Como Godofredo insista, Eudes le dio un puetazo en la pecera y se hizo mucho dao. Tuvieron que juntarse varios para sacar la pecera de Godofredo, que se haba atascado. La maestra ha dicho que era la ltima advertencia, que despus iramos a Aritmtica; entonces nos dijimos que haba que estar quietos y comenzamos a instalarnos. Godofredo se acerc al fotgrafo. Cmo es su aparato? pregunt. El fotgrafo sonri y le dijo: Es una caja de la que saldr un pajarito, guapo. Es muy vieja su mquina dijo Godofredo, mi pap me regal una mquina con parasol, visor ptico, teleobjetivo y, por supuesto, filtros El fotgrafo pareci sorprendido, dej de sonrer y le dijo a Godofredo que volviera a su sitio. Y ahora van a decidir estaremos quietos. Si son buenos, levantar todos los castigos. Vamos, colocarse bien, una bonita sonrisa y el seor nos sacar una hermosa fotografa! Como no queramos apenar a la maestra, obedecimos. Todos sonremos y nos colocamos bien. Pero fall el recuerdo que nos gustara toda nuestra vida, porque nos dimos cuenta de que el fotgrafo ya no estaba all. Se haba marchado sin decir nada.
Goscinny, R. y Semp, J. (2008). El pequeo Nicols. Santiago, Chile: Alfaguara Infantil. (Fragmento)

178 Antologa

El len y el ratn agradecido


Esopo

Un len se hallaba durmiendo al sol, en la falda de una montaa, cuando un ratoncito, que jugaba con sus compaeros, salt por casualidad encima de su cuerpo. El len se despert y lo atrap para comrselo. El ratn le pidi que lo soltara, pues no lo haba hecho con malicia, sino por descuido, y le prometi que si le perdonaba la vida, le pagara cumplidamente. El len se ech a rer y lo dej escapar. Poco tiempo despus el len tuvo la desgracia de caer preso en una red puesta por los cazadores. Al orlo gemir desconsolado, el ratn corri adonde estaba el len. En otra ocasin le dijo te reste de m, porque no esperabas mi agradecimiento. No me he olvidado del bien que me hiciste. Dicho esto, roy la cuerda con sus pequeos dientes y liber as al len. Incluso los ms poderosos necesitan la ayuda de los humildes.
Fontaine, L. (Ed). (2004). Coleccin cuento contigo I. Santiago, Chile: Centro de Estudios Pblicos.

Antologa 179

Antologa
Todo es ronda
Gabriela Mistral

Los astros son ronda de nios, jugando la Tierra a espiar Los trigos son talles de nias jugando a ondular, a ondular Los ros son rondas de nios jugando a encontrarse en el mar Las olas son rondas de nias, jugando la Tierra a abrazar
Mistral, G. (1994). Daz, A. (Ed.) Gabriela Mistral para nios. Espaa: Ediciones de la Torre.

180 Antologa

Pepo

Antologa 181

Antologa
Una de piratas
PERSONAJES Narradora 1 Narradora 2 Johnny Narrador Cordelia Boquern Anastasia Otilio Salmonete Roquefort Mensajero Cabeza 1 Cabeza 2 Cabeza 3 Bruja Federica Bruja Fermina
Carmen Gil

NARRADORA 1: En el puerto de los Siete Mares, una pandilla de piratas trajinaba afanosamente. NARRADORA 2: El pirata Johnny el Rata, un corsario patoso y atolondrado, que se mareaba hasta en una colchoneta de playa, estaba empeado en ensear a su loro a recitar un trabalenguas. JOHNNY: Vamos, lorito, vamos. Repite lo que te digo: Tres tristes tigres coman trigo en un trigal Un tigre, dos tigres, tres tigres! Mientras tanto, Cordelia, la abuelita pirata, teja un pantaln con ocho perneras para el pulpo Toms, que pillaba un resfriado cada dos por tres. Qu lata con tanta pata!

NARRADOR:

CORDELIA:

NARRADORA 1: A su lado, el pirata Boquern se entrenaba en el noble arte de dormir a pierna suelta y lanzaba ronquidos atronadores. BOQUERN: Romromromrrrrrrr Ssssssssss Romromromrrrrrrr Ssssssssss

182 Antologa

NARRADORA 2: No lejos de l, la bucanera Anastasia, el pirata Otilio y el grumete Salmonete cantaban, como siempre, a voz en grito, desafinando como grajos. ROQUEFORT: Pego qu guica me va quedag. Paga chupagse los dedos!

NARRADORA 1: Y en esas estaban cuando un mensajero, arrastrando un enorme bal, apareci por entre los barcos y se top con Johnny. MENSAJERO: JOHNNY: MENSAJERO: Busco al pirata Johnny el Rata. Es usted? El mismo que viste y calza. Traigo un paquete. Bueno, ms que un paquete, un bal. No vea lo que pesa! Ah! Y lleva una nota.

NARRADORA 2: La escueta nota deca as: Al pirata Johnny el Rata: Le hago entrega de la herencia de su retatarabuelo, el pirata Baldomero. Atentamente, El notario de Isla Tortuga NARRADORA 1: Johnny la ley, abri el bal y se qued patidifuso. JOHNNY: NARRADOR: Caramba! Oro, plata, piedras preciosas! Menudo tesoro! Aprovechando el despiste de sus compaeros, Johnny se despidi a la francesa, arrastrando su pesado bal. Tengo que buscar un buen escondite.

JOHNNY:

NARRADORA 1: Y camina que te caminars, lleg a la cueva del dragn de las tres cabezas. JOHNNY: CABEZA 1: Me permits que esconda aqu mi tesoro? Ah, no! Ni hablar! Tengo una jaqueca que me trae de cabeza.

Antologa 183

Antologa
CABEZA 2: Yo estoy muy ocupada, dndole vueltas a la cabeza, buscando la solucin a una adivinanza. Yo intento descabezar un sueecito. Johnny no quiso perder ms tiempo con aquel dragn impertinente y se dirigi a la cueva de las brujas. Me permits que esconda aqu mi tesoro? CABEZA 3: NARRADOR:

JOHNNY:

BRUJA FEDERICA: No me molestes, pirata pesado, que estoy a punto de preparar una pocin para convertir a los nios en babosas. BRUJA FERMINA: Y yo estoy requeteconcentrada con mi cursillo de magia por internet. NARRADORA 1: El pirata Johnny decidi entonces buscar una cueva deshabitada. Cuando la encontr, arrastr su tesoro hasta el fondo de la gruta y se sent a vigilar en la entrada. Ay! Me parece que alguien se acerca por la derecha a robarme mi herencia. Ay! Creo que alguien viene por la izquierda a apoderarse de mi bal. Ay! Oigo un ruido por detrs. Ay! Me parece haber visto una sombra por all delante. El pobre pirata se pas varios das con sus noches sin pegar ojo, temeroso de que alguien le quitara su herencia. No coma, no dorma y, por supuesto, no haba vuelto a sonrer. Esto no es vida! Con lo feliz que viva yo en el puerto con mi pandilla, ensendole a decir trabalenguas a mi loro y jugando al parchs. Claro! Porque lo que no se comparte, no se disfruta. Por eso, Johnny decidi hacer partcipes del tesoro a sus amigos. Y sabis qu hicieron con l? Crear un hogar para gatos abandonados.

JOHNNY:

NARRADORA 2:

JOHNNY:

NARRADOR:

184 Antologa

NARRADORA 1: Y desde entonces viven requetefelices recogiendo mininos desamparados y cuidando de ellos. NARRADORA 2: Ah! Y cantando a voz en grito su cancin preferida, con la msica de Bartolo tena una flauta. TODOS: El cocinero francs nos prepara arenque ahumado y tambin ricos sufls con las tripas del pescado. El grumete Silver, rayos!, canta mientras limpia a bordo y suelta tamaos gallos que deja a cualquiera sordo. El timonel es novato: navega con desatino y se pierde todo el rato. Nunca llega a su destino!

Gil, C. (2012). Una de piratas. La nave de los libros 3. Lecturas. Los Caminos del Saber. Madrid, Espaa: Editorial Santillana.

Antologa 185

Solucionario
Unidad 1: Relatos para compartir Cunto recuerdo? 1. 2 - 4 - 1 - 3. 2. Inicio: Caperucita sale de su casa con una canasta, para visitar a su abuelita. Desarrollo: Caperucita se encuentra con el lobo. Desenlace: En la casa de su abuelita, encuentra al lobo disfrazado de abuelita. 3. Capa roja, pelo negro, ojos cafs, blusa blanca, falda roja. 4. Casa de Caperucita, bosque, y casa de la abuelita. 5. Llvale (presente), eres (presente), tienes (presente). 6. Es un sustantivo propio. Para leer mejor (Antes) 2. Herencia: Conjunto de...; incauto: Persona ingenua...; suculento: Jugoso...; marqus: persona que posee... (Durante) 1. As, su amo podra acercarse al rey. 2. Para que lo ayudaran a impresionar al rey. (Despus) 1. Al mayor, el molino, al segundo el burro y al tercero, el gato. 2. Para cazar conejos y perdices. 3. El rey se la dio cuando lo encontr en el ro. 5. Para impresionar al rey, que este lo aceptara y as, casarse con la princesa. 7. Fsicas: tiene pelaje de color caf claro con blanco, ojos cafs, un sombrero verde con una pluma, una capa roja, un cinturn caf y unas botas negras. Psicolgicas: astuto, ingenioso, el a su amo y creativo. 9. Inicio: ayuda al amo a mejorar la vida. Desarrollo: inventa que su amo era el marqus de Carabs, entre otras acciones. Desenlace: el amo del gato se casa con la princesa y se lo lleva con l al palacio. El gato con botas se convierte en un personaje importante y vive muy bien. 10. Ubicar al lector en el tiempo y lugar de las acciones, y presentar a uno de los personajes de la narracin. 12. 2 -1 - 3 - 1 - 2. 13. 3 - 2 - 7 - 6 - 1 - 4 - 5. 14. El gato amenaz a los campesinos: Los campesinos dijeron...; El gato le pidi al amo que se baara en el ro: El rey rescat; El marqus se cas con la princesa: Micifuz se... 15. decir: dijo; hacer: hizo; aceptar: acept. Leamos ms (Despus) 1. Quin escribe? Texto A: 4 bsico B, Colegio Los lamos. Texto B: Rodrigo. A quin escribe? Texto A: Ignacio Gonzlez Prieto, bibliotecario del Colegio Los lamos. Texto B: Roberto. 2. B - A. 3. El correo electrnico incluye la direccin electrnica de quien lo enva, as como la fecha y la hora en que fue enviado. 5. Fecha y lugar - nombre - saludo - cuerpo - despedida - destinatario. Cmo voy? 1. Mundo de los personajes de cuentos. 2. Gato con botas: Dirige la C. I. P. C. Campanita: Gua a los...; Pulgarcito: Pide a los nios...; Pinocho: No para de llorar...; 3. Caperucita Roja: Los nios ya no la reconocen. Gato con botas: Dicen que no es tan inteligente como l cree. Cenicienta: No desea ser vctima. 6. Entrega informacin importante para comprender la historia: identica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la historia. Leo y escribo (Despus) 1. fecha y lugar; nombre; saludo; cuerpo; despedida; destinatario. Leo y converso (Despus) 1. Desarrollo. 4. En el desarrollo. Qu aprend? 1. Tendra dinero para comprar materiales para trabajar. 2. Entraron por la ventana al taller del zapatero. 3. Compr cuero. 4. Les confeccionaron ropa y zapatos. 5. Iban vestidos con harapos y temblaban de fro. 6. Porque haban resuelto el problema. 7. Presentar al lector las caractersticas de los personajes, el espacio y el conicto por resolver. 8. Inicio: Conseguir dinero para comprar cuero. Desarrollo: Aparicin de un par de zapatos terminados. Desenlace: Duendes trabajaron durante la noche para ayudar al zapatero. 9. Fecha y lugar - nombre - saludo - cuerpo - despedida - destinatario. En el cuerpo. 10. trabajarn - entrarn - vestirn - calzarn. Unidad 2: Los pueblos y sus historias. Cunto recuerdo? 1. La leyenda de (volcanes). La Pincoya (mujer). El Caleuche (barco). 3. La leyenda de: Zona Norte; La Pincoya y El Caleuche: Zona Sur, Chilo. 4. La leyenda de: en el Altiplano chileno, sin vegetacin, poca agua y con altas montaas nevadas; La Pincoya: en la costa del archipilago de Chilo; El Caleuche: en el mar y la costa del archipilago de Chilo. 5. Explicar el origen de un fenmeno natural y alguna costumbre de un territorio determinado. 6. El cuento narra una historia en que no se precisa un lugar y que no pretende explicar el origen de ningn fenmeno natural. La leyenda, en cambio, es un relato sobre un lugar, una explicacin a fenmenos naturales y forma parte de la identidad de ese lugar. Para leer mejor (Antes de) 1. Los pehuenche son parte del pueblo mapuche, y originalmente vivan en el sur de Chile. 2. Ubicada en la Zona Sur del pas. 3. Tiene abundantes bosques de pehun o araucarias, as como otras especies de vegetacin nativa, con ros, lagunas, volcanes y termas. 4. Se utilizan como medicina para recuperar la salud. 5. Porque contiene una gran cantidad de minerales que le dan ese sabor. 6. a. amarga; b. productivos; c. derecho; d. energa. (Durante) 1. Porque abandonaban un lugar fantstico. (Despus de) 1. Las casas tenan grandes cpulas y escalinatas, y el Sol brillaba sobre ellas; no haca ni fro ni calor y solo llova ciertos das. 2. 3 - 5 - 1 - 2 - 6 - 4. 4. El agua del agrio le devolvi la salud y el vigor a una anciana pehuenche. 5. Est ambientada en el sur de Chile; segn la siguiente informacin, la recoleccin de piones se realiza en ese territorio. 6. Las propiedades curativas del agua del agrio. 7. pehuenche; Zona Sur de Chile, Regin del Biobo; Ciudad de oro y el agua que cura mgicamente; aguas termales y pueblo pehuenche; las aguas del agrio como producto medicinal. 8. a. disfrut: disfrutaron; b. salude: salud; c. regresa: regresaron; d. recuperaste: recuper. 9. El anciano tena barba y pelos largos, vesta un traje elegante adornado con perlas doradas, caminaba erguido y majestuoso. 11. Ciudad de oro: construcciones de oro, jardines oridos, no usaban ropa, no exista dinero; Ramadas pehuenche: construcciones de ramas, paisaje de cordillera, usaban ropa, conocan el dinero. Semejanzas: cada uno habla su idioma, coman piones, vivan ancianos. 12. Prrafo 1: familias pehuenche iban a las veranadas cordilleranas para recolectar piones. Prrafo 2: los nios eran quienes ms disfrutaban recogiendo y conociendo bellos parajes. Prrafo 3: a los pies de un cerro, encontraron una ciudad de oro. Leamos ms (Despus) 1. Charqui, papas, zapallos, choclos y otras verduras. 2. Es carne sin huesos, salada y secada al sol, que los mapuche preparaban para guardarla y comerla en invierno.3. Cuidar de algo que queremos disfrutar ms adelante o frente a un peligro o amenaza. 4. Prrafos 2, 3 y 5. 5. Primera opcin. 6. Informar sobre el origen de la expresin ojo al charqui. 7. Informar sobre el alimento mapuche llamado charqui. 8. Porque

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informa sobre un tema. 10. 2 - 6 - 4 - 1. 15. pudieron - present premi. 16. a. Gastronoma: arte de preparar una buena comida. b. Marisco: animal marino invertebrado, especialmente los moluscos y crustceos comestibles. c. Repostera: arte u ocio de la persona que hace pastas, dulces y algunas bebidas. d. Cazuela: sopa caliente que utiliza como ingrediente zapallo, choclo, papa y carne de vacuno o de pollo. Cmo voy? 1. En decidir sobre la abundancia y escasez de la pesca. 2. Cuidar a los peces y mariscos que habitan en el mar. 3. Bailar sola en la playa. 6. 8 - 9 - 6 - 1. 7. Lo cuentan en una zona de Chile; Sus personajes son seres fantsticos; Explica de manera fantstica un elemento o fenmeno de la realidad. 8. La alegra de los chilotes y la abundancia o escasez de peces y mariscos en Chilo. Leo y escribo (Antes) 1. vergel: huerto con variedad de ores y rboles frutales; abatimiento: desnimo; pompa: grandiosa, lujosa. (Despus) 2. El nacimiento de la or del copihue.3. colmaba: llenaba, nutra, repletaba. 4. Marcas textuales que dan cuenta de la cronologa del relato. Qu aprend? 1. El Valle de Azapa se ubica en la Regin de Arica y Parinacota; La mayor cantidad de habitantes se encuentran en San Miguel de Azapa; El producto famoso a nivel nacional y mundial es la aceituna de Azapa. 2. El Valle de Azapa se ubica en la Regin de Arica y Parinacota: pr. 1. La mayor cantidad de habitantes se encuentra en San Miguel de Azapa: pr. 2. El producto famoso a nivel nacional y mundial es la aceituna de Azapa: pr. 3. 3. Informar sobre el Valle de Azapa, su ubicacin y caractersticas. 4. Porque entrega datos sobre un tema sin dar una opinin. 6. Pincoya: tena el pelo rubio y rizado, era hija de Millalobo y Huenchul, cuidaba a los animales marinos; no se dice si est casada. Protagonista de la leyenda del copihue: tena pelo negro y liso, y rasgos indgenas; era hija de un cacique; donde arroj los pendientes naci la or del copihue; se cas con un joven indio. Semejanzas: ambas vivan en el sur de Chile, eran jvenes y hermosas. 7. existi - salan - hilaban - vigilar. 9. Punto y seguido: 1; Punto y aparte: 2; Punto nal: 1. Unidad 3: Historias increbles Cunto recuerdo? 2. El segundo fragmento. 3. Texto 1: Zona Sur de Chile, en la Isla Grande de Tierra del Fuego. Texto 2: cielo, como el espacio que recorra Helio. 4. caballos. 5. Texto 1: Jefe del aikn tehuelche. Calafate, hija del jefe. Texto 2: Helio, dios del Sol: poderoso, tena un carro de fuego tirado por caballos. 6. Texto 1: vivan, tena. / Texto 2: recorra, desplazaba, llegaba, baaban, retiraba. 7. Es un sustantivo propio. Para leer mejor (Antes) 1. a. Los protagonistas de los mitos no son humanos; b. Se senta orgulloso del poder de su padre y lo admiraba y quera. 2. presidir: gobernar; resida: viva; demostrar: probar; concdeme: otrgame. (Durante) 1. Porque dejar que conduciera su carro era muy peligroso. (Despus) 1. Al protagonista. 2. Surgieron los desiertos y los polos. 3. Recorra el cielo; Al anochecer llegaba; Se retiraba a descansar; Selene, la diosa de la Luna, sala a presidir el rmamento nocturno. As surgieron los desiertos y los polos, como consecuencia de los incendios y de la congelacin que el incierto rumbo del carro provoc. 4. Emotivo

y carioso con su hijo. 5. a. Faetn era un nio irresponsable. 6. a. A medida que se desplazaba con sus caballos transcurra el da sobre la Tierra, y cuando llegaba al ocano, se haca de noche; b. Cuando parta, en la madrugaba, amaneca en la Tierra; c. Faetn le pidi que lo dejara conducir su carro de fuego; d. Le hizo muchas advertencias y permiti que Faetn condujera el carro de fuego. 7. Qu era Helios de Faetn?, qu conduca Helios cada da?, con quin viva Faetn? 9. El nacimiento de los desiertos y los polos. 10. 2 - 4 - 6. 12. Por ser alguien especial y distinto a los dems. 14. Es una relacin distante, porque no viven juntos pero se quieren. 15. y / pero / o. 16. pero: relacionar ideas contrarias; y: unir palabras o ideas semejantes; o: vincular dos o ms elementos entre los que hay que elegir. 17. Mito: 8 - 1 - 2 - 3 - 5. Leyenda: 8 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7. 18. 3 - 5 - 8. Leamos ms (Antes) 2. rey: monarca soberano de un reino; emperador: ttulo de mayor dignidad dado a ciertos soberanos. Si bien ambos son gobernantes, el emperador es superior al rey en jerarqua. (Durante) 1. Decidi participar en una competencia de tiro, para conseguir la aprobacin popular. (Despus) 1. Era hija del rey Felipe II de Espaa. 2. Inteligente, sensible, generosa, valiente, decidida. Informacin en los prrafos 1, 2, 4, 6 y 8. 3. Sala disfrazada a la calle, observaba y escuchaba a las personas. 4. Aconsejaba al rey. 5. Conoci personalmente cmo vivan sus sbditos. 9. Es un relato basado en hechos histricos. 10. Iba; voy; iban; vamos. 11. a. infanta; b. sbdito; c. ballesta; d. remoto; e. derribar. Cmo voy? 1. Nada exista en la Tierra, solo el vaco. 2. Gran poder. 3. En el comienzo de los tiempos. 4. El origen del pueblo mapuche y la naturaleza. 5. Es un relato fantstico, con seres divinos, que explica el origen de la humanidad y la naturaleza. 6. a. En castigo, los convirti en montaas y volcanes; b. A los que se arrepintieron los convirti en estrellas; c. Abri en el cielo una ventanita por la que lo miraba; d. La madre rog al padre que le diera una esposa; e. Cuando tocaba las ores, se convertan en aves y mariposas; f. Sintieron que el amor los una para siempre; g. En el da, l sera el Sol, y convirti a la madre en la Luna para que cuidara el reposo de su hijo. 7. Inicio: El Gran Poder habitaba; Desarrollo: El Gran Poder cogi una; Desenlace: La madre sera la Luna y cuidara el sueo de su hijo. 8. 5 - 2 - 1 - 4 - 3 - 6. Leo y escribo (Antes) 1. Porque gracias a los conocimientos de estrategia militar aprendidos durante su estada con los espaoles, pudo convertirse en un importante caudillo. Leo y converso (Antes) 1. Hay mucha nieve. (Despus) 1. Tena poderes especiales, era muy poderoso, tena poca paciencia y era enojn. Las caractersticas se encuentran en el prrafo 1 y 5. 3. La desaparicin de los rboles y el nacimiento de los peces. 4. Porque es un relato muy antiguo, que narra un fenmeno de la naturaleza. Qu aprend? 1. Manuel Rodrguez no pudo titularse; Napolen tom prisionero al rey de Espaa. 2. a. y; b. pero; c. o. 3. No tena dinero para pagar los costos de su titulacin. 4. Era muy importante, porque haban crecido juntos y compartan ideales. 5. Chile deba ser un pas libre, que no aceptara rdenes de ningn rey extranjero. 6. Le dijo que liberar Chile del dominio de los espaoles no solo cambiara la historia,

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sino que sera una gran aventura. 7. Cuando se supo en Chile lo que haba pasado, los criollos se juntaron para decidir qu hacer y se resolvi crear una junta de gobierno que se hiciera cargo del pas hasta que el rey volviera. Persuadi de sus ideas a sus amigos, incluso a Manuel Rodrguez, y comenz la causa de la Independencia. Unidad 4: Sueos de nios Cunto recuerdo? 1. Alicia, Bartolo y Papelucho. 2. Papelucho. 3. Bartolo. 4. Alicia: (fsicas) nia de pelo rubio y piel blanca, usa un vestido, medias blancas y zapatos negros; (psicolgicas) curiosa, arriesgada, sensible y amistosa. Bartolo: (fsicas) anda despeinado; (psicolgicas) presume de sus hazaas, alegre, desea vivir nuevas experiencias. Papelucho: (fsicas) muy delgado, usa polera, zapatillas, pantaln corto y un bolso azul; (psicolgicas) es un nio de ocho aos que tiene una poderosa imaginacin. Est descontento porque su perro lo bot. 5. Papelucho es ms aco y sus aventuras las imagina a partir de las situaciones que vive. Bartolo vuela a otra dimensin a vivir aventuras con sus amigos. 6. Para enumerar los elementos que usa Papelucho. 7. descontento: lo contrario de contento; despeinado: lo contrario de peinado. Para leer mejor (Antes) 1. a. En Amrica Central. 2. Primera, segunda, primera. 3. (Durante) 1. S. 3. Porque no sabe leer. (Despus) 1. Con su ta y su abuela. 2. Dos ambientes: casa y la calle de la plaza. Casa: sencilla, con carencias. Calle de la plaza: calle con gente, limpiabotas, vendedores ambulantes, se ve el cartel de la ocina de turismo. 3. Trabajaba para ayudar a su familia, la mitad del da iba a la escuela porque quera, y no viva con sus padres. 4. Signicaba una oportunidad para aprender y mejorar su vida y la de su familia. 5. No quera asegurarle a su abuela algo que no saba si podra cumplir. 10. Captulo 6. El protagonista. Ta, abuela y nio. La casa en la que se lee la nota y la calle de la plaza donde pasean Juan y su abuela. 11. A, A, J, J. 12. hasta, hierro, habla, enhorabuena, hombre, hacer. 13. . , . , . . . 14. Desobediente, releer, increbles, antihroes. 15. pre-: antes; re-: hacer algo dos veces; in- y des-: contrario.16. Casi de noche, prrafo 3. Leamos ms (Antes) 2. dominical: del domingo. (Despus) 1. La jardinera para nios es una forma de educar. 2. 1: Trabajar la tierra es una instancia para que los nios cuiden el medioambiente y conozcan los ciclos vitales de las plantas. 2: Jardinear puede ser una gran oportunidad de aprendizaje para toda la familia. 3: Un estudio asegura que el trabajo en huertos escolares mejora la inteligencia de los nios. 3. Trabajar en huertos escolares implica trabajo en equipo, por lo que se desarrolla con la responsabilidad. 4. Comprensin del lenguaje, conocimientos cientcos, relaciones sociales y comprensin de las matemticas. 5. Huerto. 7. siempre: adverbio de tiempo; adems: adverbio de cantidad. 8. a. muchos: gran cantidad; b. fcilmente: de manera sencilla; c. ayer: el da anterior; cerca: a poca distancia. 9. hoy; lejos; sencillamente; bien; muchos. Cmo voy? 1. La mam despertador. 2. En la habitacin de mbar, a primera hora, el primer da de clases de 4 ao. Informacin en prrafos 4 y 5. 3. No quera ir al colegio y estar en cuarto ao. 4. Captulo 2. La protagonista. mbar y su madre. Habitacin de mbar. 5. 6 - 7 - 2 - 4 - 5 - 1 - 3. 6. a. rpidamente. b. hoy. c. nada. d. cerca. 7. prejuicio - proteger - descuidar, dar proteccin - sano - insano - indecente - enviar - reenviar. Leo y escribe (Despus) 1. La frecuencia con que acuden los nios a diferentes personas, en caso de tener un problema. Leo y converso (Antes) 1. Zorro Oliverio: pelaje de color caf claro, orejas puntiagudas, cola larga, pantalones verdes, ojos y patas negras. Bartolo: nio despeinado, ojos negros, pelo caf claro, viste piyama celeste a rayas, descalzo. Oso: pelaje de color caf oscuro, pezuas blancas y aladas, hocico largo, nariz y ojos negros. (Despus de leer) 1. Saba de computacin. En prrafos 3 y 4. Qu aprend? 1. Enrique en el segundo piso y su hermano en el primero. 2. Tiene una puerta de entrada vigilada por el portero, un gran patio, en el que se observan las puertas de las siete salas. 3. Iba a clases desanimado porque recordaba sus vaciones. 4. a. Que el tiempo de vacaciones pas muy rpido; b. Por estar en pisos diferentes, la profesora no podr verlo ni conversar con Enrique. 5. El primer da de clases, al volver de vacaciones. 6. Tena una relacin muy distante. 7. Fsicas: alto, sin barba, cabello cano, tiene una arruga recta en la frente. Psicolgicas: mira jo, como si leyera dentro de los estudiantes. 8. Intil signica que no es til. 9. Cambia a tener el sentido opuesto, de no ser til, a til. 10. mala: adverbio de modo; cercana y delante: adverbios de lugar. Unidad 5: Animales que ensean Cunto recuerdo? 1. el ratn y el len; la liebre y la tortuga; la hormiga y la cigarra. 2. Por sus diferencias. 3. Naturaleza. Para leer mejor (Antes) 2. a. solicitarle; b. pelear; c. desborde; d. chill. (Durante) Fbula n1. 1. S. 2. Para poder delatar al zorro, sin que este lo notara. (Durante) Fbula n 2. 1. S. (Despus) 1. traidor, mentiroso, no cumpli su palabra. 2. Importancia de ser correcto, el o coherente con lo que se dice. 3. Para evitar conictos con el zorro. 4. El zorro descubri traicin del cazador. 7. No quera morir de sed y pensaba que poda haber otra forma. 8. Que frente a las dicultades hay que buscar soluciones y no darse por vencido ante los obstculos. 12. Texto: narracin escrita en prosa, incluyendo dilogos de los personajes. Personajes: Cuervo. Enseanza: ser correcto, leal, noble, el. Perseverar a pesar de los obstculos. 14. Diferencias: Fbula 1, ms de un personaje, leador, zorro, cazadores, se critica accin negativa del leador, enseanza implcita. Fbula 2, un personaje, se valora accin del cuervo, enseanza implcita. Semejanzas: narraciones breves, tienen una enseanza, participa al menos un animal con caractersticas humanas. 15. Zorro: astuto, interesado. Cuervo: ingenioso, perseverante. 16. El zorro le implor al leador: el leador ocult al zorro. El leador indicaba dnde estaba el zorro: el zorro se march sin dar las gracias. El cuervo tena mucha sed: trat de beber agua de una vasija. El cuervo no pudo volcar la vasija: pens en otra solucin. 19. hay - ay - ah. 20. El comportamiento de una persona. 21. Zorro: debe ser el a lo que se dice. Cuervo: importancia de ser perseverante. 22. El lector no podra entender lo que lee. Leamos ms (Antes) 1. Cautiverio:

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privacin de la libertad; fertilidad: que est en condiciones de tener hijos; apariencia: aspecto o parecer exterior de alguien. (Despus) 1. Despus de dos aos de separacin, ambos gorilas se dan un apretn de manos, se dan abrazos, sonren y entablan una especie de conversacin. 2. Azul: les ocurre a Kesho y Af (2 prrafo). Verde: ocurre el viernes 17 de agosto de 2012 (fecha). Anaranjado: reserva de Wiltshire, en Londres (2 prrafo). Amarillo: luego de dos aos de separacin, dos hermanos gorilas se encuentran (2 prrafo). Violeta: debieron ser separados porque uno de los gorilas, Kesho, tena problemas de fertilidad (3 prrafo). 5. Que aunque son animales, tienen una actitud que es ms propia del hombre, al demostrar su cario en el reencuentro. 4. Al entregar informacin falsa, se pierde la credibilidad en este medio y tambin esta informacin podra afectar negativamente a sus lectores. 6. a. Mucho; b. cerca; c. Rpidamente. 7. H. Cientco (a), H. Deportivo (b), H. Policial (c). 8. Gorilita, observable, fertilidad. 9. carioso, hermandad, majestuoso. 10. a) Sin embargo; b) porque. 11. a) conector. Cmo voy? 1. La mosca y las amigas. La mosca es egosta y caprichosa. Las amigas son generosas y piadosas. 2. La mosca reaccion mal, tuvo una actitud egosta. 3. Porque quera la miel solo para ella, no quera compartirla con nadie. 4. En algn momento, la mosca necesitara de las amigas, y entonces, ellas podran negarle su ayuda. 5. La importancia de ser generoso y compartir con los dems. 8. El panal de abejas. 10. Una mosca egosta aprende la importancia de compartir. 11. G, M, M, G y M. 12. Narrativo. Una mosca y un grupo de moscas. Importancia de compartir o ser generoso. 13. ah, hay, ay. Leo y escribo (Antes) 1. Cuando digas la verdad, nadie te creer. Los dems perdern la conanza en ti. Leo y converso (Antes) 1. Albino: ser vivo que presenta ausencia de pigmentacin en la pelo, pelo, iris. 3. El nacimiento de un canguro albino. 4. Signica que se present ante el pblico al canguro albino. 5. Con extraeza y sorpresa. 6. Es quien da a conocer la informacin sobre el nacimiento del canguro albino. Leo y converso (Despus) 1. Ttulo - bajada cuerpo. 2. Qu?: una perra salv a sus cachorros de un incendio. A quines?: a una perra y sus cachorros. Cundo?: el jueves 9 de agosto de 2012. Dnde?: en el sector de Santa Rosa de Temuco, en la Regin de La Araucana. Cmo?: la perra sac uno a uno a sus cachorros de la casa que se estaba incendiando. Por qu?: porque la perra reaccion ante la amenaza del incendio, lo que la hizo sacar a sus cachorros de la casa. Qu aprend? 1. Un zoolgico del barrio neoyorquino de El Bronx presenta una exposicin de animales hechos con Lego. A la organizacin del zoolgico de Nueva York. Ocurri el 11 de julio de 2012. En el zoolgico neoyorquino de El Bronx. Se presenta un safari donde se divisan animales salvajes de tamao natural construidos con Lego. Se busca crear conciencia en los visitantes, sobre los peligros que amenazan la supervivencia de estas especies. 2. Crear conciencia para proteger a la fauna salvaje (2 prrafo). 3. Los nios ms pequeos construirn esculturas de animales, para luego crear un mural. 4. Para sealar las palabras textuales, entregadas por la organizacin del zoolgico. 7. Buscable

- conectable - inspirable - desorganizacin - fantasioso. 8. Buscable, conectable, inspirable: se transforman los verbos buscar, conectar e inspirar, en adjetivos. Desorganizacin: indica lo contrario de la palabra organizacin. Fantasioso: se transforma el sustantivo fantasa en adjetivo. Unidad 6: Viaje por la poesa. Cunto recuerdo? 1. Luna, estrellas, Sol y Tierra. 2. a. el color, la forma, la textura; b. el brillo o el reejo; c. el color, la temperatura, el brillo; d. la forma redonda, los colores. 4. La ronda que forman la Luna, el Sol, la Tierra y las estrellas en el cielo. 6. Porque son nombres de los astros. 7. Giran. 8. Como. 9. Luna, queso, estrellas, agua, fuego, etc. Para leer mejor (Antes) 1. bamb: planta; sombrilla: paraguas; quimono: hombre con tnica; palanqun: transporte. 2. Azafrn: condimento anaranjado de origen oriental. Abanico: objeto usado en China para darse aire. Crisantemo: planta con ores de colores brillantes, formadas por ptalos alargados y agrupados. Carey: elemento duro y brillante que sirve para hacer peinetas y objetos decorativos. (Durante) 1. Con una caita de bamb. 2. En China y en Japn. 3. (Despus) 1. Baja en camisn a baarse, baja en un tobogn, revolotea su sombrilla, baja de perl, rueda por la escalerita, viene en palanqun a robar un crisantemo, viene por all, dice que s, baja a empolvarse la nariz, toma t en una tacita china en puntas de pie, tose por comer el arroz con dos palitos, baja y nada en el charquito. 3. camisn y quimono. 4. Acciones que lleva a cabo la Luna. 7. Imagen de la derecha. 8. La Luna quiere pasar desapercibida. 9. Est vestida con una bata que le impide avanzar. 10. Trece. 11. Cuatro. 12. 2 estrofa: tobogn y azafrn; 3ra estrofa: bamb y Siu Kiu; 4ta estrofa: perl y marl. 15. En la musicalidad. 17. Elena: escribe un poema. La Luna: brilla en el cielo. 18. Escriben, brillan. Leamos ms (Antes de leer) 2. Informacin sobre la vida de una persona. (Despus) 2. Cuando uno estudia y se esfuerza mucho, siempre es posible lograr lo que se desea. 4. 1958: nacimiento; 1990: postula a la NASA; 1991: es seleccionada en la NASA; 2002: haba hecho cuatro viajes espaciales. 5. 4 - 3 - 1 - 2 - 5 - 6. 6. Todas, excepto Descripcin de sus amistades. 7. Informar sobre los aspectos ms relevantes de la vida de una persona. 10. Cien - t - - ca; Ha blar; Es pa - cio; E - mo - cio - n. 11. Penltima slaba: ma - yo; re - la - cio - na - do; pri - me ra; his - pa na; du - ran - te; via - je. ltima slaba: rea - li - z; lle - gar; es - tu - di. 12. Graves con tilde: crea, ingeniera, haba, fotografas. Graves sin tilde: nia, Luna, miembros, vistas. Agudas con tilde: fascin, enter, postul, tripulacin. Agudas sin tilde: lograr, transbordador, andar, jugar. 13. Avin, bicicleta, corazn, rbol, estrella, reloj. 14. Avin: aguda, lleva tilde porque termina en n. Bicicleta: grave, no lleva tilde porque termina en a. Corazn: aguda, lleva tilde porque termina en n. rbol: grave, lleva tilde porque termina en l. Estrella: grave, no lleva tilde porque termina en a. Reloj: aguda, no lleva tilde porque termina en j. Cmo voy? 2. Porque el poema describe los sueos que vende. 5. Porque los relmpagos generan miedo al igual que las pesadillas. 6. a. Ofrece sueos

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que les agradarn, tranquilizarn, y otros que los atemorizarn. b. Es el valor que deben pagarle por los sueos que les dar. c. Diferentes emociones que podrn experimentar los nios al dormir. 7. Cuatro. 8. Diecisis. 9. Primero y tercero; segundo y cuarto. 10. caramelo, flores, rojos, oro, cama. 11. Penltima. 12. Graves. 13. Cancin, amor, quin, pasar. Leo y escribo (Despus) 2. personaje - introduccin - desarrollo - cierre. Leo y converso (Antes) 1. Advirti: aconsej; ahog: sumergi en el agua. 3. I: El Sol se ahog en el mar, al intentar baarse. II: Frente a la tragedia, el cielo se puso negro de tristeza y las estrellas lloraban de compasin. III: La Luna los tranquiliz dicindoles que el Sol no haba muerto. IV: En la maana regresara mucho ms fresco gracias al bao que tom. V: Regres el Sol en la maana, y como todos se calmaron, la Luna se fue a descansar. 5. El cielo: se oscureci, se puso alegre. El mar: se puso negro, bail. Las estrellas: lloraban, se rean. 6. El Sol sale renovado o descansado despus de baarse en el mar. 7. la Luna se durmi porque lleg el da. Qu aprend? 2. Para dibujar se necesitaba una cultura general amplia, conocimientos de historia, psicologa y arquitectura; no bastaba con saber inventar dilogos. 3. Porque aparece en el escudo nacional o porque es un ave que habita las zonas cordilleranas de Chile. 4. Cambiar la representacin de Chile que hizo Walt Disney. 5. Resumen de la vida de alguien. 6. Informar sobre la vida de alguien. 7. 2 - 1 - 4 - 3. 8. a) diciembre, historietas; b) cndor, cncer; c) creador, general. 9. a) estudia. b) tuvo. Unidad 7: Inventos divertidos. Cunto recuerdo? 1. 3 - 2 - 5 - 4 - 1 - 6. 2. Seis. 4. Indica el periodo del da en que ocurre la accin. 5. Fsicas: pelo blanco, ojos rojos, parte de las orejas y las patas de color rosado; psicolgicas: estudioso, empeoso. 6. Vieta 5: son agudas; Vieta 6: son graves. Para leer mejor (Antes) 1. Combinan texto con elementos grcos, para contar una historia. 3. Que tiene grandes (Despus) 1. Porque les mostraba inventos que ya existan. 2. Se sinti incomprendido y avergonzado. 3. Que est a punto de quedarse dormido; Los rayos se usan para demostrar el enojo del sabio. 4. Inicio: el sabio entra a la sala para contarles sobre su ltimo invento, un plumn multicolor; Desarrollo: el sabio se queda dormido y suea que vuela por el universo; Desenlace: el sabio comparte su ltimo descubrimiento: que trabajar en equipo favorece la creacin de inventos nuevos. 6. Espacio, vieta; Forma, globo; Texto, cartucho. 7. dilogo; pensamiento; grito. 9. a. Porque conjug mal los verbos. 10. Rojo: jazmn, escuch, aqu; Azul: para, perfumes, utilizo, violeta, nardo, pero, utilizas, unos, aceites, esos, saco, plantas, hojas, ores, tienes, lavanda; Verde: aromtico, sndalo, calndula. 12. Contar una historia mediante imgenes y palabras. Leamos ms (Despus) 1. Si se puede encontrar una lnea imaginaria que la corte en dos partes iguales o si, al colocar frente a un espejo la mitad de la gura, el reejo y la mitad forman la gura completa. 2. Solo trasladando la primera gura se puede hacer coincidir con las dems. 4. Corta; dobla; vuelve; haz; recorta. 5. Estn en modo imperativo. 6. Cmo hacer una gura simtrica de traslacin. 7. Porque si no se respeta dicho orden no puede obtenerse el resultado esperado. 8. a. 11. a. a continuacin; b. sin embargo; c. en cambio; d. en cambio. Cmo voy? 1. Siete vietas y ocho globos. 2. cinco. 3. Representa el sonido del dedo de Gaturrn llamando la atencin de Gaturro. 4. Las partes de las cabezas. 5. vas, ver, parecen, lleg. 6. Inicio: los personajes van caminando al zoolgico; Desarrollo: Gaturro muestra a los animales que, segn l, tienen forma de objetos de la casa; Desenlace: Gaturrn le muestra al animal que se parece a un abrelatas. 7. Existen animales que se parecen a objetos de la casa. 8. Se sorprende con las relaciones que Gaturro establece entre los animales y los objetos de la casa. 9. La comparacin de los animales con objetos de la casa, porque las ilustraciones de las vietas estn hechas para evidenciar la comparacin. 10. Es un zoolgico con animales terrestres y acuticos que pasean libres por los rboles y el pasto. 11. Gaturro: Tiene bigote, Tiene cola, Calmado; Gaturrn: Beb con paales, Tiene bigote, Tiene cola, Sorprendido. 12. Esdrjulas: sbado, zoolgico, pelcula; Graves: Gaturro, primero, fueron; Agudas: llev, Gaturrn, musical. 13. a. pero; b. y; c. luego. Leo y escribo (Despus) 1. Las reiteraciones de palabras sustituyndolas por sinnimos y la concordancia entre sustantivo y verbo, en gnero y nmero. Leo y converso (Despus) 2. Desarma; Recorta; Forra; Decora; Dibuja; Pega. Estn redactados en modo imperativo. Qu aprend? 1. Una caja de cartn, tijeras, cartn o cartulina, dos palitos, hilo y ganchos de alambre. 2. Haz; Dibuja; Recorta; Coloca; Confecciona. 3. Signica que, en el juego, quien pesca ms peces gana. 4. El orden indica la secuencia del procedimiento. Sin este no se entiende cmo realizar la labor. 5. Tachan: hacer; materiales; y juntarlos; primero. 6. A: cartn, pescar; G: caas, cabeza, ranuras, tapa, palitos; E: pescbamos, recrtalos. Unidad 8: Trabajo en equipo Cunto recuerdo? 1. El primero. 2. Porque el primero corresponde a un texto dramtico que puede ser representado, en cambio el segundo es una narracin. 3. Un texto dramtico, actores, escenario, escenografa, pblico. 4. Actor: representar a los personajes de una obra; Vestuarista: confeccionar el vestuario o ropa de los personajes; Maquillador: pintar o maquillar el rostro de los actores y actrices para caracterizar a sus personajes. 5. Sorprendida y con ganas de volver a su casa. 6. Porque son palabras esdrjulas. Para leer mejor (Antes) 4. b. 8. impresionante: que causa; endulzar: hacer algo; aguijn: rgano punzante; GPS: sistema global; incidencias: nmero de (Despus) 1. Que endulzara su vida. 2. Con cuatro patas, tres ojos y de color morado. 4. Porque es el color de la Tierra vista desde el espacio. 5. Signica estar cansado de una situacin. 6. A la Luna y al Sol, respectivamente.9. Estoy hasta las narices de que metas la nave espacial en todos los baches.; Me duelen hasta las antenas de tantos botes durante el viaje.; Con los calambres marcianos que tengo! 10. El malhumor de Marcelo. 11. Desde haca algn tiempo. 12. Narradores 1 y 2, Narradoras 1 y 2:

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cuentan el conicto, presentan a los personajes y entregan datos de la accin; Marcelo: es el protagonista. Su malhumor motiva el viaje al planeta Tierra; Saturnino: amigo de Marcelo, es el conductor de la nave en que viajan; Orin: amigo de Marcelo, participa en el viaje; Andrmeda: amiga de Marcelo, participa en el viaje y siempre trata de proponer un juego para evitar la tensin o molestia entre los dems amigos; Ta Eduvigis y To Pancracio: son los terrcolas que ven a los marcianos y se asustan de ellos porque son diferentes; Julia: nia terrcola que besa a Marcelo y le dice que es guapo.14. aplauda, pblico; pareca, nave; era, texto.15. [] perfecta para que los nios dramaticen; Otro aspecto que facilita la dramatizacin 16. len, robtico, ngeles, corazn, hipoptamo, acta, tmidamente, Gnatelo, Leselo, sonra. Leamos ms (Despus ) 1. Informar sobre las fechas, el horario y el lugar en que se representar la obra Pulgarcirco. 2. Un nio pequeo parado en un pie sobre la cabeza de un ratn. Est haciendo malabares con una pelota. 3. Los nios y sus familias. 5. Se responden las preguntas 1, 2, 3, 6 y 7. 6. En qu lugar se ambienta la obra?; En qu fechas se presentar la obra? 9. Agudas: adaptacin, duracin; Graves: compaa, boletera; Esdrjulas: pblico, sbado. 10. Singular, segunda persona: t; Plural, primera persona: nosotros; Plural, tercera persona: ellos, ellas. 11. Yo: Pulgarcito; Ellos: los hermanos de Pulgarcito; l: el ogro desagradable; Nosotros: Pulgarcito y sus hermanos; T: el ogro se reere a Pulgarcito. Cmo voy? 1. Le dola la muela. 3. Persona que acostumbra 4. astuto; interesado. 5. a. Solucionar dos problemas a la vez. b. Hacer un reclamo con argumentos y finalmente ser increpado. 6. Nosotros: primera persona plural; T: segunda persona singular; Yo: primera persona singular; Ellos: tercera persona plural. Qu aprend? 1. Porque le dice cosas incoherentes como: me da dos metros de azcar. 2. dos metros de azcar, medio litro de vinagre, dos litros de huevos frescos, cuatro docenas de maz. 3. Psicolgica: cariosa, creativa y divertida. 4. Es un da de lluvia. La acotacin Da de lluvia permite armarlo. 5. De mucho amor, cario y complicidad, ya que pueden jugar juntos y divertirse toda una tarde. 6. Utilizaron los alimentos de la despensa para simular la mercadera y Jorge tom posicin detrs de una mesa para cumplir el rol de vendedor. 7. Permiten describir el ambiente donde transcurren las acciones y profundizar en las caractersticas de los personajes. 8. Casera, es una manera popular de tratar una clienta, que demuestra conanza. 9. yo (abuelita); t (Jorge); usted (abuelita). 10. Deben marcar: yo; ellos; tendrs; litro; casera; l; t; azcar. 11. comprndole: palabra esdrjula; nosotros: primera persona plural; rindose: palabra esdrjula; seora: palabra grave.

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Bibliografa
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