Universidad de Santiago De Chile

Programa Acadmico Bachillerato

Indefensin Aprendida:
Una Aproximacin a la Teora y Como Explica el Fracaso en Estudiantes.

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ndice
Resumen Introduccin Marco Terico Opiniones Argumentadas Conclusin Pag. 3 Pag. 4 Pag. 6 Pag. 8 Pag. 10

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Resumen
La postulacin de la teora de la indefensin o desesperanza aprendida del psiclogo y escritor Martin P. Seligman, revolucion, por all a mediados de los setenta. De forma breve, la indefensin aprendida es aquello en que "aprendemos a estar indefensos", donde las situaciones que estn fuera de nuestro control nos llevan a estados de pasividad y "no lucha" ya que psico-cognitivamente los individuos consideran innecesaria la "lucha" y escaparan. Esta magnfica explicacin entreg la capacidad de explicar, a travs de la psicologa cognitiva, la cual busca ampliar el estudio de los procesos mentales, obtener ms estados psicolgicos. En sntesis el objeto de la presente investigacin busca entregar una aproximacin a la teora, para dar lugar, a conocer una de las aplicaciones de esta teora, haciendo hincapi y referencia al fracaso escolar. En ltimo lugar la investigacin apuntar con la mirada terica de Seligman principalmente, buscando la relacin Fracaso Escolar-Desesperanza aprendida. Se presentaran datos empricos y experimentales obtenidos por investigadores y finalmente se terminar mostrando material audiovisual y didctico en la siguiente exposicin de nuestro tema.

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Introduccin
Como humanos hemos siempre cuestionado gran parte de lo que bamos conociendo siempre en bsqueda de la verdad, intentamos buscar formas explicativas de lo que nos aconteca, estas tcnicas o formas de explicar se fueron afinando, con el pasar del tiempo se desarrollaron mtodos y doctrinas, gran parte de las explicaciones del mundo, del hombre y lo que le sucede se basan en lo que hoy conocemos como Teoras. En lo que respecta a esta investigacin especficamente se pretende lograr una aproximacin a una teora moderna y actual (1975) que busca ofrecer una explicacin prctica sobre uno de los problemas suscitados en el hombre desde pocas de antao, para ser precisos se definir el problema como su autor (Martin Seligman) lo hizo, adquisicin de una expectativa generalizada de prdida de control sobre los eventos de nuestro entorno1. Desde que comenzamos a modificar nuestro entorno en beneficio de nuestro propio progreso es que hemos necesitado del control, en lo que respecta a nuestros crculos sociales y nuestro ambiente, queremos y deseamos controlar todo pero a medida que nos percatamos de la inmensidad del todo nos encontramos en situaciones de incontrolabilidad, situaciones impredecibles, irreversibles, etc. Por qu suceder esta sensacin de incontrolabilidad del entorno?, una pregunta similar debi plantearse Seligman cuando decidi estudiar lo que posteriormente llamo indefensin aprendida. Lo que se pretende explicar en la teora de indefensin aprendida, es la manera en que llegamos a esa sensacin generalizada de prdida de control, el autor propone que se debe a que los sujetos que son expuestos a situaciones aversivas incontrolables no solo aprenden que las respuestas y consecuencias son independientes, sino que adems esperan que la falta de control contine en el futuro 2. Posteriormente muchos autores sealan que adems de la sensacin de prdida de control, ocurre en el sujeto una prdida de esperanza y falta de respuesta ante situaciones aversivas, es por as decirlo un para que luchar si siempre ocurrir lo mismo, el individuo comienza a generalizar ante las situaciones, supone que todo lo que le sucede est fuera de su alcance y controlabilidad, lo mejor que puede hacer es evitar luchar. Seligman Y Overmaier, realizaron una cantidad de experimentos en perros, esto consista en ubicar al animal en una jaula con una baya en medio, por un lado haba un piso electrificado que daba al animal shocks elctricos pero en el momento en que el perro atravesaba la baya dejaba de electrocutarse ya que el piso de
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Bottero, M. "La indefensin aprendida", PSICOLIBROS, Montevideo, Uruguay 2007. p.19. Docampo, M. Influencia del estilo atribucional interno -externo en la indefensin aprendida y en su inmunizacin, Revista de psicologa general y aplicada, Corua, Espaa. 2002. P.151.

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la segunda mitad no estaba electrificado. Esto describe una situacin en donde el perro se encuentra en total control de la situacin que lo adversa, pero hay segundo caso en donde el perro no tiene la posibilidad de movimiento ya que ambas mitades estaban electrificadas, cuando lo perros eran sometidos a esta segunda situacin, con el tiempo dejaban de responder ante las situacin adversa y tomaban una actitud completamente pasiva. Cuando los perros de la situacin uno eran sometidos a la situacin dos estos tomaban un actitud de escape e intentaban sobre pasar la baya repetidas veces, asi con el pasar del tiempo comenzaban a decaer y se volvan pasivos antes la situacin el caso interesante fue cuando los perros de la situacin dos son sometidos a la situacin uno, estos de inmediato toma un actitud pasiva, siendo que de hecho tienen posibilidad real de detener los shocks simplemente atravesando la baya. Aqu tenemos una de las prueba presentadas por Seligman en su teora si bien, se basa en perros, podemos extrapolar esta condicin a situacin humanas especficas. En lo que respecta a esta investigacin bsicamente se buscar lograr una aproximacin a la teora de indefensin aprendida y debido a que este tema es amplio y aplicable a una infinidad de sucesos, se acotar a algo ms especfico y de relevancia actual, lo que denominamos como fracaso estudiantil. Se hace pertinente entonces explicar que es eso de fracaso estudiantil, es aquella situacin en la que el estudiante se ve sometido a una desconfianza en sus conocimientos y aptitudes, que lo inducen a estados en los que no hace nada por recuperar el control sobre lo que puede hacer en el mbito acadmico. La eleccin de este tema, no implica que se descarte de lleno otras explicaciones de cmo los individuos llegan al fracaso estudiantil, solo se busca como es que la teora de Seligman tambin se ajusta a lo que sucede en las situaciones anteriormente descritas.

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Marco terico
Para la comprensin ntegra del trabajo de investigacin se vuelve necesario la inclusin de un marco terico; para ello, en primera instancia, necesitamos conocer los ejes relevantes. Este marco nos facilitar enfocar el tema, conocer literatura de gran relevancia para manejar mejor trminos que apliquen a la investigacin.

I.

Marco Referencial.

Para el desarrollo de esta investigacin, es justo y necesario la inclusin de dos influyentes textos. Seligman. (1975). "Helplessness: On Depression, Development, and Death." San Francisco: W. H. Freeman: Este texto proporciona la informacin ms relevante con respecto a esta investigacin. En efecto, es el propio Seligman quien propone una vaga idea sobre la indefensin aprendida y el fracaso escolar como a modo de prlogo en su libro. Son muy relevantes los experimentos que hizo en animales, muchos investigadores posteriormente siguieron este modelo para aplicarlo en humanos y en los alumnos, que para efectos del prctico, se consideran como vlidos los experimentos del tipo tradico, como los de Seligman, puesto que el texto proporciona su validez de aplicacin.

Montero y Burgos (1990). "Fracaso escolar: Un estudio experimental de la indefensin aprendida": Las pruebas son de vital importancia para la validez de cualquier investigacin, es por ello que utilizaremos experimentos de este investigador. En estos proporcionan la base experimentativa Indefensin Aprendida en el Fracaso Escolar, ideal para este informe. Su mayor aporte para la investigacin son sus experimentos que ejecut en 122 alumnos, a los cuales dividi en 3 grupos, para aplicar el modelo tridico, utiliz anagramas en sus pruebas de distintas dificultades.

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II. Conceptos Conceptos Bsicos a) Desesperanza Aprendida. Qu es la desesperanza aprendida? Como se dijo anteriormente corresponde a toda aquella situacin en donde un individuo ha aprendido a estar indefenso y a reaccionar de forma pasiva con la sensacin de no poder hacer nada para cambiar su situacin, a pesar de que existen posibilidades reales de modificar la situacin considerada como aversiva. En referencia a lo ledo en la Revista venezolana de psicologa clnica comunitaria, por Romero (2006) Se genera principalmente porque el sujeto es expuesto a situaciones reiteradas de Incontrolabilidad, las cuales hacen que pierda toda sensacin de seguridad y comienza a subestimar lo que podra llegar hacer, quebrando su equilibrio emocional con el externo. b) Fracaso Estudiantil. El fracaso estudiantil es uno de los temas ms universalmente tratados por psiclogos educacionales e investigadores de la educacin, con el pasar del tiempo y el aumento en la escolaridad e ingreso a la universidad este tema se vuelve ms y ms comn, en efecto, , en efecto, hubo un incremento del 8% de inscripcin escolar a nivel primario entre 1993 y 2011 segn datos de la Unesco (2012) (porcentaje mundial). Con ese datos vemos que a pesar del transcurso de los aos la escolaridad sigue aumentando, se calcula que un 3% anual segn datos de la misma publicacin. Con ese aumento exponencial el tema del fracaso se ubica cada vez ms en la palestra de las investigaciones.

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Opiniones Argumentadas.
Se cree que la propuesta terica planteada por Seligman, ha contribuido al entendimiento de la cognicin humana. Gran parte de las teoras que surgen en psicologa son nuevas, innovadoras y exploran partes de nuestra humanidad que antes nunca haban siquiera sido pensadas. La teora de indefensin aprendida no solo cumple todo lo anteriormente nombrado sino que adems ofrece pruebas contundentes como las que desarroll Burgos y Montero, para el caso del fracaso acadmico estos sometieron a 122 alumnos a una prueba en donde se dividieron en 3 grupos cada uno con 2 pruebas distinta la primera podra ser fcil, difcil o control, la segunda es control para todos. Se concluy que la prueba difcil genero la sensacin subjetiva de prdida de control, caso contrario es el de los de la prueba fcil que no sintieron este sensacin, esto lo describieron en un cuestionario al final de la prueba. Lo que descubrieron adems estos investigadores es que la mayora describi una sensacin de prdida de las capacidades propias, deseos de abandonar y dificultades para encontrar una forma de abordar los problemas posteriores. Existen muchas evidencias que avalan la teora de la indefensin aprendida, algunas son empricas, otras de carcter social y observado de manera natural en sociedades humanas. De hecho es comn que en Latinoamrica tambin se hagan grandes investigaciones respecto a este tema, en el ao 2000 Marn, Infante y Troyano , se realiz una investigacin en donde a travs de un muestreo de 103 alumnos universitarios, que fracasaron en el mbito acadmico, se detect que la indefensin estaba presente en diferentes grados en cada uno, las pruebas que se les realizaron fueron en su mayora de carcter objetivo enfatizando la personalidad e inteligencia, la idea de realizar estas pruebas especficas objetivas es descartar la natura del hombre.
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Explorar nuestras propias cogniciones es un trabajo ingrato, ya que si bien siendo propias, es difcil comprenderlas a cabalidad y aplicarlas en un regla completamente general, en efecto para el caso de la indefensin aprendida tambin se ofrecen otras perspectivas, del punto de vista Fisiolgico, se ha propuesto que es debido a que cuando los organismos son expuestos a shocks incontrolables severos se produce una deficiencia en la actividad noradrenrgica central, derivada, en parte, de la reduccin en el nivel de norepinefrina (Ne). Se considera que el determinismo biolgico es intenso en el argumento anteriormente citado, pero siendo tan reduccionista el
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Marn, M. Infante, E. Troyano, Y. Revista Latinoamrica de psicologa. 2000 Universidad de Konrad. Bogot, Colombia.

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argumento es vlido y entendible cuando se habla de shocks elctricos, y es poco pragmtico cuando hablamos de la vida cotidiana y del entorno en el cual nos desarrollamos como humanidad. Sucede que es esta sensacin de indefensin la que muchos de nuestros compaeros de universidad, colegio o escuela padecen porque muchas veces sus profesores, grandes eminencias para ellos se ven influenciados por un aprendizaje apresurado, no tienen la sensibilidad necesaria para percibir como su liderazgo influye sobre el comportamiento de sus alumnos. Otros sin embargo motivados por el orgullo interno, no pierden tiempo y exclaman expresiones carentes de paciencia que pueden producir indefensin. Sin embargo no existe generalizacin valida en este mbito, ya que sin duda existe profesionales destacados en la educacin Chilena, que saben llevar la profesin de profesor, con una mente instruida de psicologa emocional. Quizs esta investigacin no trascienda ms all de nuestra sala de clases, pero quisiera proponer a cada docente o futuro profesor, que si hoy o maana, es responsable, es decir, si tiene alumnos a su cargo, hoy desde esta tribuna, les invito a que reflexione y analice si sus alumnos padecen esta patologa psicologa llamada indefensin aprendida, que les impide dar lo mejor de ellos mismos. Hganlo y de seguro agradecern haber ledo este informe, porque se sorprendern de lo que la gente, sus alumnos, son capaz de hacer cuando ellos creen en ellos mismo.

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Conclusin
Este trabajo pretende en su esencia lograr una aproximacin terica a la llamada indefensin aprendida tomando en su seno una arista donde esta tiene cabida, lo que algunos nombran como fracaso estudiantil o fracaso acadmico. La eleccin de un tema as no es gratuita, antropolgicamente esta teora nos muestra parte de nuestra interioridad y afn de control en nuestro entorno, en cada aproximacin a la teora es una aproximacin a lo que nos sucede en la vida cotidiana, en la universidad, escuelas, incluso en nuestro propio hogar.

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Bibliografa
1.- Blat, G. (1985). El Fracaso Escolar En La Enseanza Primaria: Medios Para Combatirlo Recuperado de: Http://Unesdoc.Unesco.Org/Images/0013/001363/136342so.Pdf 2.- Burgos, M. y Montero, J. (1990). "Fracaso Escolar: Un Estudio Experimental De La Indefensin Aprendida" Artculo De Revista De Psicologa General Y Aplicaciones. Mlaga, Espaa. 3.- Bottero, M. "La indefensin aprendida", PSICOLIBROS, Montevideo, Uruguay 2007. p.19.

4.- Brophy, J (1998) "Motivating students to learn" Artculo publicado En Estados Unidos. 5.- Centro De Estudio Mineduc (2012). Serie Evidencias: Desercin En La Educacin Superior En Chile Recuperado De: <Http://Www.Mineduc.Cl/Usuarios/Bmineduc/Doc/201209281737360.EVIDENCIASCE M9.Pdf> 6.- Docampo, M. Influencia del estilo atribucional interno-externo en la indefensin aprendida y en su inmunizacin, Revista de psicologa general y aplicada, Corua, Espaa. 2002. P.151. Ferrandiz, P. (1989) Indefensin Aprendida. Ed. Alhambra. Madrid, Espaa. 7.- Marn, M. Infante, E. Troyano, Y. Revista Latinoamrica de psicologa. 2000 Universidad de Konrad. Bogot, Colombia.

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