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ALUNO: ________________________________________________ RA: _____________

CURSO ________________________________________________ SALA ____________


Profa. Chafiha Maria Suiti Laszkiewicz
chafiha@uninove.r
1. LNGUA, LINGUAGEM E FALA
A Lngua pode ser definida como um cdigo formado por signos (palavras) e leis
combinatrias usados por uma mesma comunidade.
Por sua vez, a linguagem serve como instrumento de comunicao que faz uso de um
cdigo, permitindo, assim, a interao entre as pessoas - a atividade comunicativa.
As linguagens apresentam caractersticas prprias de composio para adequarem-se
aos veculos especficos, aos receptores, s pocas e s situaes determinadas - so os
diversos tipos de linguagem: linguagem de teatro, linguagem de programao, linguagem de
cinema, linguagem popular.
H inmeros tipos de linguagem: a fala, os gestos, o desenho, a pintura, a msica, a
dana, o cdigo Morse, o cdigo de trnsito.
As linguagens podem ser organizadas em dois grupos: a linguagem verbal, modelo de
todas as outras, e as linguagens no verbais. A linguagem verbal aquela que tem por unidade
a palavra; as linguagens no verbais tm outros tipos de unidade, como o gesto, o movimento,
a imagem.
Cada indivduo pode fazer uso prprio e personalizado da lngua, dando origem fala,
embora esta prtica deva estar sempre condicionada s regras socialmente estabelecidas da
lngua.
Nesse sentido convm ressaltar que a colocao das palavras na frase e a mudana de
relao entre elas so fatores de mudana de significado. Alm disso, a leitura dos sinais de
pontuao tambm significativa, influenciando todo o significado de um enunciado.
!
"uanto #aior o $o#%nio &ue te#os $a '%n(ua) #aior * a +ossii'i$a$e $e u#
$ese#+enho 'in(,%stico eficiente.
Lngua: siste#a $e si(nos) +ertencente a to$a u#a co#uni$a$e $e fa'antes.
Linguagem: * a facu'$a$e hu#ana atrav*s $a &ua' o ho#e# se co#unica.
Fala * o uso &ue ca$a in$iv%$uo faz $a '%n(ua co#unit-ria.
. N/COLA) $e 0os* 1 /N2AN34) U'isses. Gramtica Contempornea da Lngua
Portuguesa.. 56 e$. S7o Pau'o) Sci+ione) !889:
5; S4M4S3R4 <4 !85!
2. VARIAO LINGSTICA E NORMA
Como falantes da Lngua Portuguesa, percebemos que existem situaes em que a
lngua apresenta-se sob uma forma bastante diferente daquela que nos habituamos a ouvir em
casa ou nos meios de comunicao. Essa diferena pode manifestar-se tanto pelo vocabulrio
utilizado, como pela pronncia ou organizao da frase.
Nas relaes sociais, observamos que nem todos falam da mesma forma. sso ocorre
porque as lnguas naturais so sistemas dinmicos e extremamente sensveis a fatores como,
por exemplo, a regio geogrfica, o sexo, a idade, a classe social dos falantes e o grau de
formalidade do contexto. Essas diferenas constituem as variae !i"#$%&i'a.
Entre as variedades da lngua, h uma que tem maior prestgio: a varie(a(e )a(r*+
conhecida tambm como !%"#,a )a(r*+ e "+r-a ',!&a. Essa variedade utilizada nos livros,
jornais, textos cientficos e didticos e ensinada na escola. As outras variedades lingsticas
so chamadas de varie(a(e "*+ )a(r*+.
Observe no quadro abaixo as especificidades de cada variao:
.r+/ii+"a!

No exerccio de algumas atividades profissionais, o domnio de certas formas
de lnguas tcnicas essencial. As variaes profissionais so abundantes em
termos especficos e tm seu uso restrito ao intercmbio tcnico.
Si&,a'i+"a!

As diferentes situaes comunicativas exigem de um mesmo indivduo
diferentes modalidades da lngua. Empregam-se, em situaes formais,
modalidades diferentes das usadas em situaes informais, com o objetivo de
adequar o nvel vocabular e sinttico ao ambiente lingstico em que se est.
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Ge+#r0/i'a

H variaes entre as formas que a lngua portuguesa assume nas diferentes
regies em que falada. Basta prestar ateno na expresso de um gacho em
contraste com a de um amazonense. Essas variaes regionais constituem os
falares e os dialetos. No h motivo lingstico algum para que se considere
qualquer uma dessas formas superior ou inferior s outras.
S+'ia!

O portugus empregado pelas pessoas que tm acesso escola e aos
meios de instruo difere do portugus empregado pelas pessoas privadas de
escolaridade. Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de lngua
que goza prestgio, enquanto outras so vitimas de preconceito por
empregarem estilos menos prestigiados. Cria-se, dessa maneira, uma
modalidade de lngua - a norma culta -, que deve ser adquirida durante a vida
escolar e cujo domnio solicitado como modo de ascenso profissional e
social.

Tambm so socialmente condicionadas certas formas de lngua que alguns
grupos desenvolvem a fim de evitar a compreenso por aqueles que no fazem
parte do grupo. O emprego dessas formas de lngua proporciona o
reconhecimento fcil dos integrantes de uma comunidade restrita. Assim se
formam, por exemplo, as grias, as lnguas tcnicas. Pode-se citar ainda a
variante de acordo com a faixa etria e o sexo.
Do ponto de vista estritamente lingstico, no h nada nas variedades lingsticas que
permita consider-las boas ou ruins, melhores ou piores, feias ou bonitas, primitivas ou
elaboradas.
Dino Preti, autor e professor da PUC-SP, em reportagem na Folha de S.Paulo, afirma
no haver mais linguagens puras ou padres melhores ou piores. "O que existem so
=
variaes. A linguagem culta ideal em certas condies e, em outras, no. At palavro
ideal algumas vezes. O falante culto, afirma, no o que conhece a gramtica, mas o que
sabe se adaptar s variaes de linguagem, de acordo com cada situao. "Uma coisa o
especialista usar 'deletar' entre colegas, outra ostentar o fato de ser um tcnico em
computao. (Folha de S.Paulo, 24 jun. de 2003.)
Seja na fala seja na escrita, a linguagem de uma pessoa pode variar, ou seja, passar de
culta ou padro coloquial ou at mesmo vulgar. O gramtico Evanildo Bechara ensina que
preciso ser "poliglota de nossa lngua. Poliglota a pessoa que fala vrias lnguas. No caso,
ser poliglota do portugus significa ter domnio do maior nmero possvel de variedades
lingsticas e saber utiliz-las nas mais diferentes situaes.
A linguagem culta aquela utilizada pelas pessoas de instruo, niveladas pela escola.
Ela mais restrita, pois constitui privilgio e conquista cultural de um nmero reduzido de
falantes.
J a linguagem coloquial pode ser considerada um tipo de linguagem espontnea, ou
seja, utilizada para satisfazer as necessidades vitais do falante sem muita preocupao com
as formas lingsticas. a lngua cotidiana, que comete pequenos mas perdoveis deslizes
gramaticais.
A linguagem vulgar, porm, prpria das pessoas sem instruo. natural, expressiva,
livre de convenes sociais.
OBSERVE:
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Sapassado, era sessetembro,
taveu na cuzinha tomando uma
pincumel e cuzinhando um
kidicare cumastumate pra fazer
uma macarronada cum
galinhassada. Quasca de susto
quanduvi um barui vinde
denduforno parecenum tidiguerra.
A receita mandop midipipoca
denda galinha prass,
O forno isquent,o mistor e o
fiof da g alinhispludiu!
Nossinhora! Fiquei brando quinein
um lidileite. Foi um trem doidimais!
Quasca dendapia! Fiquei
sensab doncovim, noncot,
proncov. pceve quilocura!
Grazadeus ninguem semaxuc!
>
La Vie e" R+e
Ado turrusgarai Folha de So Paulo, 11 de agosto de 2007.
dentifique a regio em que cada um dos assaltos teria ocorrido:
Ei, bichim . sso um assalto . Arriba os braos e num se bula ....e num faa munganga.
Arrebola o dinheiro no mato e no faa pantim se no enfio a peixeira no teu bucho e boto teu
fato pra fora:. Perdo meu Padim Cio, mas que eu t com uma fome da molstia.
s, presteno: isso um assarto, uai: Levanta os brao e fica quetin quesse trem na minha
mo t cheio de bala . Mi pass logo os trocados que eu num t bo hoje. Vai andando, uai!
Ta esperando o que , uai!
O gur, ficas atento:. Bh, isso um assalto:. Levantas os braos e te aquieta, tch ! No tentes
nada e cuidado que esse faco corta uma barbaridade, tch. Passa as pilas pr c ! E te manda
a la cria, seno o quarenta e quatro fala.
Seguiiiinnte, bicho: Tu te. sso um assalto...Passa a grana e levanta os braos rap:. No fica
de bobeira que eu atiro bem .... Vai andando e se olhar pra traz vira presunto.
?
meu rei . (longa pausa ) sso um assalto . (longa pausa ) Levanta os braos, mas no se
avexe no .(longa pausa ) Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado:. Vai
passando a grana, bem devagarinho (longa pausa ) Num repara se o berro est sem bala, mas
pra no ficar muito pesado:. No esquenta, meu irmozinho ( longa pausa ) Vou deixar teus
documentos na encruzilhada.
rra, meu:. sso um assalto, meu . Alevanta os braos, meu:. Passa a grana logo, meu! Mais
rpido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pa comprar o ingresso do jogo do
Curintia, meu: P, se manda, meu:.
Querido povo brasileiro, estou aqui no horrio nobre da TV para dizer que no final do ms,
aumentaremos as seguintes tarifas: Energia, gua, Esgoto, Gs, Passagem de nibus, PTU,
PVA, Licenciamento de veculos, Seguro Obrigatrio, Gasolina, lcool, mposto de Renda, P,
CMS, PS, COFNS, mas no se preocupe, somos PENTA!!!!
(http://www.osvigaristas.com.br/textos/listas/84.html)
1. 2IFERENAS E SEMEL3ANAS ENTRE FALA E ESCRITA
O primeiro mito que deve ser desfeito na relao entre fala e escrita o de que a fala
o lugar da informalidade, da liberdade, do dizer tudo e da forma que quiser, e a escrita, por sua
vez, o lugar da realizao formal, controlada e bem elaborada.
A perspectiva da dicotomia estrita tem o inconveniente de considerar a fala
como o lugar do erro e do caos gramatical, tomando a escrita como o lugar da
norma e do bom uso da lngua. Seguramente, trata-se de uma viso a ser
rejeitada. (Marcuschi, 2001: 28)
Na verdade, fala e escrita so duas realizaes possveis de uma mesma lngua que
tanto podem ser elaboradas quanto informais. O que determinar o grau maior ou menor de
formalidade o contexto em que o falante ou escritor estar inserido.
O que existe uma maior valorizao da escrita pela sociedade, justamente pelo fato de
esta ser aprendida e desenvolvida em uma instituio social que a escola. Entretanto, assim
como a fala no possui uma propriedade negativa, a escrita tambm no uma modalidade
privilegiada, ou seja, no existe superioridade de uma modalidade em relao outra.
@
Sendo assim, fala e escrita so duas prticas sociais que se realizam em um continuum
e no de maneira dicotmica.
sso equivale a dizer que tanto a fala como a escrita apresentam um
continuum de variaes, ou seja, a fala varia e a escrita varia. Assim, a
comparao deve tomar como critrio bsico de anlise uma relao
fundada no continuum dos gneros textuais para evitar as dicotomias
estritas. (bidem: 42).
As diferenas entre lngua oral e lngua escrita permitem traar um quadro contrativo dos
componentes bsicos dessas modalidades.
Quanto ... Fala Escrita
nterao
nterao face a face. Mesmo contexto
situacional.
nterao distncia (espao
temporal). Contexto situacional
diverso.
Planejamento
Simultneo ou quase simultneo
produo.
Anterior produo.
Criao Coletiva, administrada passo a passo. ndividual.
Memria mpossibilidade de apagamento. Possibilidade de reviso.
Consulta
Sem condies de consulta a outros
textos.
Livre consulta.
Reformulao
A reformulao pode ser promovida
tanto pelo falante como pelo
interlocutor.
A reformulao promovida apenas
pelo escritor.
Acesso
Acesso imediato s reaes do
interlocutor.
Sem possibilidade de acesso imediato.
Processamento O falante pode processar o texto,
redirecionando-o a partir das reaes do
interlocutor.
O escritor pode processar o texto a
partir das possveis reaes do leitor.
A
Processo de
Criao
O texto mostra todo o seu processo de
criao.
O texto tende a esconder o seu
processo de criao, mostrando
apenas o resultado.
Adaptado de Fvero (2000:74)
4B4RCCC/OS
1. O articulista Luiz Nassif em seu artigo "O FM vem a. Viva o FM, publicado na revista caro,
fez uso do registro culto tpico do jornalismo, mas utilizou tambm algumas expresses da
linguagem caracterstica da economia e outras prprias da linguagem informal. Leia o trecho
abaixo e resolva as questes propostas a seguir.
"Pases j chegam ao FM com todos esses impasses, denotando a incapacidade de suas elites
de chegarem a frmulas consensuais para enfrentar a crise mesmo porque essas frmulas
implicam prejuzos aos interesses de alguns grupos poderosos. A a burocracia do FM deita e
rola. H, em geral, economistas especializados em determinadas regies do globo. Mas, na
maioria das vezes, as frmulas aplicadas aos pases so homogneas, burocrticas, de quem
est por cima da carne-seca e no quer saber de limitaes de ordem social ou poltica.(...)
Sem os recursos adicionais do Fundo, a travessia de 1999 seria um inferno, com as reservas
cambiais se esvaindo e o pas sendo obrigado ou a fechar sua economia ou a entrar em
parafuso. O desafio ser produzir um acordo que obrigue, sim, o governo e Congresso a
acelerarem as formas essenciais. ( caro, 170, outubro de 1998 questo adaptada do
vestibular da Unicamp)
a) Transcreva as expresses que nos remetem ao universo econmico.
b) Transcreva as expresses que tm caractersticas de informalidade.
c) Substitua essas expresses apresentadas no nvel coloquial por outras tpicas da linguagem
formal.
2. Elabore os textos de duas mensagens eletrnicas uma para o coordenador de seu curso e
outra para um colega de turma. Os textos devem apresentar:
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a) o destinatrio (vocativo);
b) sua identificao;
c) uma solicitao;
d) as razes dessa solicitao;
e) encerramento
f) assinatura
4. LEITURA: O ENTENDIMENTO DO TEXTO
U# $os (ran$es $esafios no estu$o $a 'eitura te# si$o co#o inter+retar $e #o$o
a$e&ua$o o si(nifica$o $os teDtos a &ue so#os $iaria#ente eD+ostos) E- &ue vive#os e# u#a
socie$a$e 'etra$a.
4sse $esafio se acentua &uan$o) e# sa'a $e au'a) * +ro+osta a an-'ise e a $iscuss7o $e u#
teDto) +r-tica co#u#) es+ecia'#ente no ensino su+erior. U#a $as (ran$es &ueiDas $os a'unos *
&ue suas consi$eraFGes sH est7o corretas &uan$o v7o ao encontro $o &ue os +rofessores +ensa#.
/sso n7o * ver$a$e) os teDtos traze# i$*ias reve'a$as eD+'icita#ente) ou $e #aneira
i#+'%cita .#as &ue +o$e# ser $e+reen$i$as:I faze# referJncias a ver$a$es eDternas ao teDto ou a
outros teDtos e ain$a traze# i$*ias +erif*ricas cuEa funF7o * $ar sustentaF7o K i$*ia centra'. 4sses
as+ectos s7o a ase $a inter+retaF7o e co#+reens7o &ue) +ortanto) $eve# ser +ercei$os e
uti'iza$os no +rocesso $e 'eitura e enten$i#ento $os teDtos.
At* #es#o as &uestGes $a -rea $e eDatas +e$e# senso cr%tico e co#+reens7o $e
enuncia$os) #uitas vezes erraLse u#a &uest7o $e f%sica +or n7o enten$er o &ue foi +e$i$o. 3rataL
se ent7o $e inter+retaF7o $e teDtos) &ue se torna eDi(Jncia $e to$as as $isci+'inas e ta#*# $a
vi$a +rofissiona'.
Quando voc for buscar uma vaga no mercado de trabalho a criticidade,
a capacidade de comunica!o e de compreens!o do mundo ser!o
atributos importantes nessa concorrncia. . RUSSO) !88=:56:
Assi#) nossos estu$os visa# a #ini#izar esse +ro'e#a. Para iniciar esse +rocesso *
necess-rio a#+'iar o conheci#ento $e #un$o) ou seEa) 'er u# +ouco $e tu$o e entrar e# contato
co# a'(u#as t*cnicas $e 'eitura &ue) certa#ente) o auDi'iar7o e# seus estu$os.
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5. ESTRATGIAS DE LEITURA I
M- +roce$i#entos &ue +o$e# ser uti'iza$as na 'eitura $e u# teDto. Oserve:
a: o teDto $eve ser 'i$o na %nte(ra) ou seEa) a 'eitura se inicia no t%tu'o e ter#ina na fonte $e on$e
foi retira$o o teDto. 4ssas referJncias) #uitas vezes) est7o ao fina' $o teDto. Reco#en$aLse u#a
+ri#eira se# interru+FGes +ara &ue se to#e conheci#ento $o teDto co#o u# to$o "s#imming$.
: u#a se(un$a 'eitura $eve ser feita co# o auD%'io $o $icion-rio) a fi# $e $iri#ir $Nvi$as e#
re'aF7o a u#a ou outra +a'avra cuEo si(nifica$o n7o se +O$e a+reen$er +e'a 'eitura $o to$o.
c: oservar +a'avras re+eti$as ou reto#a$as) E- &ue e'as orienta# a i$entificaF7o $o te#a
aor$a$o no teDto.
$: +erceer as evi$Jncias ti+o(r-ficas &ue ta#*# nos oferece# infor#aFGes re'evantes K
co#+reens7o $os teDtos co#o) +or eDe#+'o) 'etras #aiNscu'as) ne(rito) it-'ico) as+as.
e: #uitas vezes) 'e#os co# o oEetivo $e encontrar infor#aFGes es+ec%ficas no teDto) os
+roce$i#entos $os itens anteriores certa#ente favorecer7o a 'oca'izaF7o $essas infor#aFGes
.scanning:.
f: a verificaF7o $e +a'avras $o #es#o conteDto se#Pntico .%n$ices) inf'aF7o) taDa $e Euros)
+orcenta(e#) 'on(o +razo:) a oservaF7o $e e'e#entos $o conteDto n7oL'in(,%stico co#o
(ravuras) (r-ficos) tae'as) nN#eros e at* a +rH+ria estrutura $o teDto . a $ivis7o $e +ar-(rafos e a
$is+osiF7o $as i#a(ens: nos auDi'ia# a inferir o conteN$o $o teDto L trataLse $e acionar nosso
conheci#ento +r*vio) nosso conheci#ento $e #un$o "prediction$.
EXERCCIOS
5. Oserve o teDto a se(uir) e# $ina#ar&uJs) e veEa se vocJ conse(ue res+on$er Ks &uestGes:
CASINO AAL!ORG
Qe'ko##en ti' <an#arks #est ven'i(e kasino
5!
Qe$ Stran$en) 5=L5> 3'f. A@ 58 56 68. R'ae$ $i( ti' s+aen$en$e o( #orso##e ti#er i se'ska
#e$ fest'i(e #ennesker i en internationa' at#osfaere. Aen a''e u(ens $a(e fra k'. !8.88 S 8=.88.
4ntr* <TT 68)88)L. <er er 'e(iti#ations+'i(t i henho'$ ti' $ansk 'ov. /n(en a$(an( for un(e
un$er 5@ ar. .eDerc%cio eDtra%$o $e: Munhoz) /n('Js /nstru#enta': estrat*(ias $e 'eitura. !889
+.5@:
a: "ua' * o hor-rio $e aten$i#ento $o cassinoU
: "uanto custa o in(ressoU
c: "ua' * o te'efone $o cassinoU
$: "ue# +o$e fre&,entar o cassinoU
". ERROS COMUNS NA INTER#RETA$%O DE TEXTOS

As &uestGes e# re'aF7o a teDtos +o$e# ser estrutura$as $e v-rias #aneiras) entre e'as:
a: +er(untas &ue eDi(e# res+ostas $iretas) +ois inci$e# sore o teDto co#o u# to$o.
: &uestGes &ue inci$e# sore trechos es+ec%ficos $o teDto) o &ue eDi(e u# vo'ta ao teDto.
4ntretanto) &uan$o as &uestGes s7o $iscursivas) a atenF7o aos enuncia$os * $e eDtre#a
i#+ortPncia +ara &ue vocJ res+on$a eData#ente o &ue 'he foi +er(unta$o e n7o incorra e# erros
#uito co#uns co#o a eDtra+o'aF7o) a re$uF7o ou a contra$iF7o.
Se(un$o A#ara') Severino % Patroc%nio .5AA5: ) esses +rocessos +o$e# ser $efini$os $a
se(uinte #aneira:
E&'(a)*la+,*
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Ocorre eDtra+o'aF7o &uan$o se vai a'*# $o teDto) fazen$o outras associaFGes ou evocan$o
outros e'e#entos) &uan$o se cria a +artir $o &ue foi 'i$o) &uan$o se $- asas K i#a(inaF7o e K
#e#Hria) aan$onan$o o teDto &ue era o oEeto $e inter+retaF7o.
A eDtra+o'aF7o * #uitas vezes u# eDerc%cio $e criativi$a$e ina$e&ua$a L +or&ue 'eva a +er$er o
conteDto &ue est- e# &uest7o. Rera'#ente) o +rocesso $e eDtra+o'aF7o se rea'iza +or associaFGes
evocativas) +or re'aFGes ana'H(icas: u#a i$*ia 'e#ra outra se#e'hante e assi# o +ensa#ento se
enca#inha +ara fora $o teDto. Outras vezes) a eDtra+o'aF7o acontece +e'a +reocu+aF7o $e se
$escorir +ressu+ostos $as i$*ias $o teDto) +ontos $e +arti$a e# anteriores ao +ensa#ento
eD+resso) ou) ain$a) +e'a +reocu+aF7o $e se tirar conc'usGes $ecorrentes $as i$*ias $o teDto) #as E-
+ertencentes a outros conteDtos) a outros ca#+os $e $iscuss7o.
Reconhecer os #o#entos $e eDtra+o'aF7o L seEa# ana'H(icos ou 'H(icos L si(nifica
con&uistar #aior 'uci$ez) #aior ca+aci$a$e $e co#+reens7o oEetiva $os teDtos) $o conteDto &ue
est- e# &uest7o. 4ssa c'areza * necess-ria e * cria$ora: si(nifica) inc'usive) u#a 'ier$a$e #aior $e
i#a(inaF7o e $e racioc%nio) +or&ue os vOos +ara fora $os teDtos torna#Lse conscientes) +or o+F7o)
ser7o rea'iza$os +or u# +roEeto intenciona') e n7o #ais +or inca+aci$a$e $e reconhecer os 'i#ites
$e u# teDto co'oca$o e# &uest7o) ne# +or inca+aci$a$e $e $istin(uir as +rH+rias i$*ias $as i$*ias
a+resenta$as +or u# teDto 'i$o.
Re-u+,*
Outro erro eDerc%cios $e enten$i#ento $e teDto) o+osto K eDtra+o'aF7o) * o &ue se cha#a $e
re$uF7o ou +articu'arizaF7o in$evi$a. Neste caso) ao inv*s $e acrescentar outros e'e#entos) fazLse
o inverso: aor$aLse a+enas u#a +arte) u# $eta'he) u# as+ecto $o teDto) $issocian$oLo $o
conteDto. Seria +rivi'e(iar u# e'e#ento .ou u#a re'aF7o: &ue * ver$a$eiro) #as n7o * suficiente
$iante $o conEunto) ou ent7o &ue se torna fa'so +or&ue +assa ser $esconteDtua'iza$o. <esse #o$o) o
'eitor $et*#Lse a u# as+ecto #enos re'evante $o conEunto) +er$en$o $e vista os e'e#entos e as
re'aFGes +rinci+ais. Reconhecer os +rocessos $e re$uF7o re+resenta ta#*# u# sa'to $e &ua'i$a$e
e# nossa ca+aci$a$e $e 'er e enten$er teDtos) assi# co#o e# nossa ca+aci$a$e $e +erceer e
co#+reen$er conEuntos $e &ua'&uer ti+o) reconhecen$o seus e'e#entos e suas re'aFGes.
C*n'(a-i+,*
5=
O #ais (rave $e to$os) * o $a contra$iF7o. Por a'(u# #otivo L u#a 'eitura $esatenta) a n7o
+erce+F7o $e a'(u#as re'aFGes) a inco#+reens7o $e u# racioc%nio) o es&ueci#ento $e u#a i$*ia) a
+er$a $e u#a +assa(e# no $esenvo'vi#ento $o teDto L 'eva a u#a conc'us7o contr-ria ao teDto.
Co#o esse erro ten$e a ser #ais faci'#ente reconheci$o L +or a+resentar i$*ias o+ostas Ks i$*ias
eD+ressas +e'os teDtos L os testes $e inter+retaF7o #uitas vezes s7o or(aniza$os co# u#a es+*cie
$e ar#a$i'ha: u#a a'ternativa a+resenta #uitas +a'avras $o teDto) a+resenta at* eD+ressGes inteiras
$o teDto) #as co# u# senti$o contr-rio. U# 'eitor $esatento ouVe ansioso +rovave'#ente esco'her-
essa a'ternativa) +or ser a #ais W+areci$aX co# o teDto. Por ser a &ue a+resenta #ais 'itera'#ente)
#as Wao +* $a 'etraX) e'e#entos +resentes no teDto.
EXEM#LOS
Leia atenta#ente o teDto &ue se se(ue. 2aFa a +ri#eira 'eitura) a $e entrar e# contato e)
$e+ois) faFa a se(un$a 'eitura) ca+tan$o as i$eias centrais. 4# se(ui$a) $iscuta co# seus co'e(as as
&uestGes aor$a$as nos teDtos.
Ein.'ein & Ne/'*n: uma 0*a 0(iga
Pau'o Markun
Yritanica#ente) Ks seis e #eia $a tar$e $e &uartaLfeira) !9 $e nove#ro $e !886) 'or$e Roert MaZ)
+resi$ente $a RoZa' SocietZ a+resentou os resu'ta$os $a +es&uisa feita entre os 9=6 cientistas
associa$os e 59>9 in('eses e &ue +rocurava saer &ua' fora o cientista #ais i#+ortante +ara a
hu#ani$a$e: A'ert 4instein ou /saac NewtonU
Se houvesse u#a o'sa $e a+ostas) o autor $a c*'ere e&uaF7o 4[MC! seria o favorito) E- &ue o
evento inte(rava as co#e#oraFGes $o cin&uenten-rio $e suas $escoertas. Mas Newton venceu $e
+onta a +onta) co#o $iria u# 'ocutor $e turfe. "uan$o +er(unta$o sore &ue# $eu a #aior
contriuiF7o +ara a ciJncia) >5)@\ $o +N'ico votou e# Newton e 9@)!\ e# 4instein. 4ntre os
cientistas) a vitHria foi ain$a #ais eD+ressiva: @>)!\ +ara Newton e 59)@\ +ara 4instein. <iante $a
&uest7o &ue +rocurava estae'ecer &ue# $er a #aior contriuiF7o +ositiva +ara a hu#ani$a$e) o
resu'ta$o foi e#+ate t*cnico entre o +N'ico .68)5\ $e Newton e =A)A\ +ara 4instein: en&uanto os
cientistas +referira# Newton c'ara#ente: >8)A\ a 9A)5\.
/#+ressiona$o co# a re+ercuss7o $a en&uete) 'or$e MaZ o'hou +ara $iante: WMuitos $iria# &ue
56
co#+ara# Newton e 4instein * co#o co#+arar #aF7s e 'aranEas) #as as +essoas est7o a+recian$o a
enor#e i#+ortPncia &ue estes $ois f%sicos tivera# e constatar &ue o i#+acto $o traa'ho $e'es se
es+a'hou #uito a'*# $os 'aoratHrios e $as e&uaFGes. Mas o &ue rea'#ente i#+orta * saer $e on$e
vir7o os futuros Newtons e 4insteins.X
CiJncia e a re'i(i7o s7o #un$os +ara'e'os) &ue +o$e# conviver tran&ui'a#ente) $es$e &ue u# n7o
interfira no outro.] o &ue +re(ava o +a'eontH'o(o norteLa#ericano Ste+he# 0aZ Rou'$) u# $os #ais
reconheci$os $ivu'(a$ores cient%ficos $o s*cu'o BB e u# incans-ve' co#atente $a +seu$ociJncia.
Para Rou'$) ciJncia e re'i(i7o s7o WMa(ist*rios N7o /nterferentes.X O #a(ist*rio $a ciJncia * o
conheci#ento factua' $o #un$o natura'. O $a re'i(i7o trata $os $es%(nios $o ho#e#) sua con$uta
#ora' e *tica. Sen$o assi# o Nnico conf'ito +oss%ve' entre ciJncia e re'i(i7o se $- &uan$o u#a tenta
inva$ir o territHrio $a outra. Para e'e) essas invasGes n7o s7o #uito fre&uentes e +o$e# acontecer $e
u# 'a$o e $e outro) e#ora os cientistas costu#e# fazer estar$a'haFo sore a aF7o $os re'i(iosos)
o#itin$o seus +rH+rios +eca$os) $i(a#os.
Rou'$ reuniu u# e'enco $e re'i(iosos &ue fora# ar$orosos $efensores $o #*to$o cient%fico e no
outro corner u# ti#e $e cientistas &ue +er#itira# a interferJncia $o +ensa#ento re'i(ioso e# sua
investi(aF7o cient%fica. 4 &ue# est- entre estesU /saac Newton) &ue nu#a s*rie $e cartas a 3ho#as
Yurnet $efen$eu a i$*ia $e&ue a 3erra fora cria$a e# seis $ias. 3ese reEeita$a +e'o $estinat-rio) u#
reveren$o &ue era confessor $o rei e e#+re(ou ar(u#entos ver$a$eira#ente cient%ficos +ara enfrentar
as convicFGes $e Newton. .MoEe) tanto Newton &uanto Yurnet s7o re'aciona$os nu#a i#+ressionante
'ista $os cientistas &ue acre$itava# +ia#ente &ue a Y%'ia tinha raz7o.:
O $eate sore o uso $e c*'u'asLtronco e#rion-rias * t7o a+aiDona$o &uanto o $o ensino $o
criacionis#o) #as ao contr-rio $este S &ue e inscreve no ca#+o $a f* S est- na fronteira entre os $ois
#a(ist*rios $e Rou'$. Seu uso te# tu$o a ver co# #ora'i$a$e $e nossas aFGes. <eve# ser e'as u#a
$ecorrJncia $e nossas convicFGes re'i(iosas ou $e nossas certezas cient%ficasU
A res+osta +ara esse $i'e#a certa#ente #oi'izar- os futuros 4insteins e Newtons co# &ue se
+reocu+ava 'or$e MaZ. Uns e outros sair7o $as universi$a$es e centros $e +es&uisas) n7o $e
conventos) #es&uitas ou sina(o(as e carre(ar7o consi(o novas $Nvi$as e $i'e#as) +or&ue assi#
ca#inha a hu#ani$a$e. <e tro+eFo e# tro+eFo) ante a i#ensi$7o $o co#o u#a crianFa +e&uena &ue
$- seus +ri#eiros +assos.
Por tu$o isso) +refiro ficar co# A'ert 4instein) &ue assi# $efiniu nosso #aior $esafio: WO esforFo
hu#ano #ais i#+ortante * o esforFo +ara i#+ri#ir #ora'i$a$e a nossas aFGes. Nosso e&ui'%rio
5>
interior e nossa eDistJncia $e+en$e# $isso. So#ente a #ora'i$a$e $e nossas aFGes +o$e $ar e'eza e
$i(ni$a$e K vi$a. 3ornar essa forFa viva) $eiDan$o seu +a+e' c'aro na consciJncia $as +essoas * a
+rinci+a' tarefa $a e$ucaF7o. O fun$a#ento $a #ora'i$a$e n7o $eve $e+en$er $e #ito) ne# estar
vincu'a$o a &ua'&uer autori$a$e +ara &ue $Nvi$as sore o #ito) ou sore a 'e(iti#i$a$e $a autori$a$e
na co#+ro#eta# o o# Eu'(a#ento $a aF7o.X
___________________________________________________________
Pau'o Markun * e$itor e +resi$ente $o Conse'ho 4$itoria' $o 0orna' $e <eates &ue circu'a
interna#ente na Uninove.
EXERCCIO
1. Leia2 3*m a'en+,*2 * 'e&'* a0ai&* e2 em .egui-a2 (ela3i*ne a. i-4ia. 05.i3a. nele
a)(e.en'a-a..
O mi.'4(i*
O &ue +o$e#os eD+eri#entar $e #ais e'o * o #ist*rio. 4'e * a fonte $e to$a a arte e ciJncia
ver$a$eira. A&ue'e &ue for a'heio a essa e#oF7o) a&ue'e &ue n7o se $et*# a a$#irar as co'inas)
sentin$oLse cheio $e sur+resa) esse E- est-) +or assi# $izer) #orto e te# os o'hos eDtintos. O &ue
fez nascer a re'i(i7o foi essa vivJncia $o #isterioso L e#ora #esc'a$o $e terror. Saer &ue eDiste
a'(o inson$-ve') sentir a +resenFa $e a'(o +rofun$a#ente raciona' e ra$iante#ente e'o) a'(o &ue
co#+reen$ere#os a+enas e# for#a #uito ru$i#entar L * esta a eD+eriJncia &ue constitui a atitu$e
(enuina#ente re'i(iosa. Neste senti$o) e unica#ente neste senti$o +ertenFo aos ho#ens
+rofun$a#ente re'i(iosos. "&lbert 'instein ( Como ve)o o mundo$
Te&'* II
5?
4. ESTRAT5GIAS 2E LEITURA 6 INFORMA7ES IM.LCITAS
Segundo Fiorin & Plato (1995), um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um texto
a verificao de que ele pode dizer coisas que parece no estar dizendo: alm das
informaes explicitamente enunciadas, existem outras que ficam subentendidas ou
pressupostas. Para realizar uma leitura eficiente, o leitor deve captar tanto os dados explcitos
quanto os implcitos.
Leitor perspicaz aquele que consegue ler nas entrelinhas. Caso contrrio, ele pode
passar por cima de significados importantes ou decisivos ou o que pior pode concordar
com coisas que rejeitaria se as percebesse.
No preciso dizer que alguns tipos de texto exploram, com malcia e com intenes
falaciosas, esses aspectos subentendidos e pressupostos.
Pressupostos so aquelas ideias no expressas de maneira explcita, mas que o leitor
pode perceber a partir de certas palavras ou expresses contidas na frase.
5@
Observe:
Fi8 /a',!(a(e, -a a)re"(i a!#,-a '+ia.
Nessa frase, h duas informaes explcitas:
Ele frequentou um curso superior;
Ele aprendeu algumas coisas.
Porm ao ligar essas duas informaes com um "mas comunica tambm de modo
implcito sua crtica ao sistema de ensino superior, pois a frase passa a transmitir a ideia de que
nas faculdades no se aprende nada.
Na leitura e interpretao de um texto, muito importante detectar os pressupostos, pois
seu uso um dos recursos argumentativos utilizados inteno de levar o leitor a aceitar o que
est sendo comunicado.
EXERCCOS
1. Encontre os pressupostos (dados que no so colocados em discusso) nos trechos abaixo:
a) preciso construir msseis nucleares para defender o Ocidente de um ataque sovitico.
b) Os resultados da pesquisa ainda no chegaram at ns.
c) O caso do contrabando tornou-se pblico.
d) Os candidatos a prefeito, que s querem defender seus interesses, no pensam no
povo.
5A
e) Os candidatos a prefeito que s querem defender seus interesses no pensam no povo.
f) Os partidos radicais acabaro com a democracia no Brasil.
2. Leia o texto abaixo e faa a identificao dos pressupostos e, a seguir, tea um comentrio
sobre os objetivos do autor, a coerncia e estrutura do texto.
A 9,r+'ra'ia (a &erra
O modelo agrrio brasileiro, embora com inmeros defeitos, possui uma
caracterstica que merece ser destacada, elogiada e preservada: a produo agropecuria
brasileira a ltima atividade econmica ainda totalmente nas mos de brasileiros. Pouco se
fala disso, mas o fato que no encontramos multinacionais responsveis por qualquer parcela
significativa da produo. Tambm no encontramos, no campo, as famigeradas empresas
estatais. Embora existam multinacionais proprietrias de terra, o percentual de produo rural
em suas mos no significativo. A produo rural, na verdade, o reduto final da livre
iniciativa brasileira. Com a nossa economia cada vez mais estatizada e desnacionalizada, a
agropecuria permaneceu uma atividade essencialmente de brasileiros.
Temos certeza de que esta parcela da populao, hoje responsvel pela produo rural do
pas, simptica a medidas que enriqueam o trabalhador rural e favoream a justia social.
Somos todos a favor de medidas que facilitem o acesso propriedade rural, tornando um maior
nmero de brasileiros proprietrios e produtores. Somos todos a favor de medidas que
aumentem a produtividade no campo. Somos todos contra, enfim, a especulao com terras, a
ociosidade, o desperdcio. No o produtor rural quem lucra com isso, e sim o especulador,
quase sempre alheio atividade produtiva.
Repudiamos, porm, a planejada reforma agrria da Nova Repblica da maneira como foi
apresentada pelo diretor do NCRA, senhor Jos Gomes da Silva, e por seu superior
hierrquico, o ministro Nelson Ribeiro. Autoritria e de critrios arbitrrios, fatalmente levar a
uma crescente estatizao da atividade rural no pas - e isso quer dizer que chegaro ao campo
!8
a ineficincia, a burocracia e a corrupo hoje encontradas em quase todas as outras
atividades j estatizadas.
CAMARGO NETO, Pedro de. - Veja, 7 ago. 1985.
6. 7ER!OS DE COMANDO
Materia' or(aniza$o +e'os +rofessores: Patr%cia "ue' e 0or(e Lu%s 3orresan
Para #e$ir o n%ve' $o a+roveita#ento e o $esenvo'vi#ento $os a'unos e# sa'a $e au'a) o +rofessor
+o$e uti'izar v-rios instru#entos $e ava'iaF7o. 4ntre esses instru#entos) * #uito co#u# o e#+re(o $e
+rovas eVou testes $issertativos nos &uais os a'unos tJ# u# es+aFo +ara #ostrar) sore a'(u# assunto
$eter#ina$o) a sua ca+aci$a$e $e an-'ise) criaF7o) co#+araF7o) i$entificaF7o) conceituaF7o etc. ] #uito
co#u# nas $iscussGes entre +rofessores co#ent-rios sore a $ificu'$a$e &ue os a'unos tJ# $iante $o
#o#ento $e $issertar nu#a +rova) #es#o &ue e'a seEa co#+osta +or &uestGes reves. 4ssa $ificu'$a$e
+o$e ocorrer) #uitas vezes) +or&ue e'es n7o conse(ue# co#+reen$er eData#ente o &ue * +e$i$o nu#a
&uest7o. Se oservar#os co# atenF7o) to$as as &uestGes (era'#ente se inicia# ou se $esenvo've#
ten$o co#o ase u# veroLco#an$o .&uase se#+re na for#a $o i#+erativo: &ue es+ecifica +ara o
a'uno a for#a co#o e'e $eve res+on$er a u#a &uest7o. A tae'a aaiDo $e#onstra a'(uns $os verosL
co#an$o #ais uti'iza$os.
QerosL
co#an$o
<efiniF7o $os veros .co# ase no Mo$erno
<icion-rios $a L%n(ua Portu(uesa $e Michae'is:
4s+ecificaF7o $os +roce$i#entos
Ana'ise <eter#inar os co#+onentes ou e'e#entos
fun$a#entais $e a'(u#a i$eia) teoria) fato etc.I
$eter#inar +or $iscerni#ento a natureza) os as+ectos
$o &ue est- sen$o eDa#ina$o.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
co#o res+osta.
0ustifi&ue 4D+'icar ou $e#onstrar a veraci$a$e ou n7o $e a'(u#
fato ou ocorrJncia +or #eio $e e'e#entosVar(u#entos
+'aus%veis.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
co#o res+osta.
3ranscreva Re+ro$uzir) eDtrair) co+iar a'(u# trecho $e a'(u#
teDto se# &ua'&uer ti+o $e #o$ificaF7o.
A res+osta n7o +o$e ser e'aora$a e
si# a+enas recorta$a uti'izan$oLse
sinais a$e&ua$os co# as as+as
Co#+are 4Da#inar) si#u'tanea#ente) as +articu'ari$a$es $e
$uas ou #ais i$eias) fatos) ocorrJncias.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
co#o res+osta.
4D+'i&ue 3ornar c'aro) fazer enten$er $e for#a coerente
+articu'ari$a$es $e fatos) i$eias ou ocorrJncias.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
co#o res+osta.
<iferencie 4stae'ecer caracter%sticas &ue n7o seEa# se#e'hantes
entre $ois ou #ais fatos) i$eias ou ocorrJncias.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
co#o res+osta. <iferenciar n7o * o
#es#o &ue $efinir.
<efina 4D+or co# +recis7o caracter%sticas ou +articu'ari$a$es 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
!5
$e a'(u# fato) i$eia ou ocorrJncia. co#o res+osta.
Conceitue 2or#ar u#a i$eia) noF7o ou enten$i#ento $e for#a
c'ara sore a'(u# fato ou ocorrJncia.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
co#o res+osta. Conceituar n7o * o
#es#o &ue Eustificar.
<esta&ue Se+arar) $e $entro $e u# to$o .$e u# teDto +or
eDe#+'o:) u#a ou #ais infor#aFGes) i$eias ou
conceitos #ais re'evantes ou n7o.
Po$e ser a+enas u#a transcriF7o $e u#
trecho $e u# teDto ou a eD+osiF7o $e
u# trecho se(ui$o $e u# teDtoL
co#ent-rio.
Cite 3ranscrever ou a+ontar fatos) i$eias) ocorrJncias ou
caracter%sticas $e a'(u# e'e#ento.
Po$e ser a+enas u#a transcriF7o $e u#
trecho $e u# teDto ou a eD+osiF7o $e
u# trecho se(ui$o $e u# teDtoL
co#ent-rio.
Confronte Oservar o co#+orta#ento) atitu$e) o+ini7o $e $uas
ou #ais +essoas) teorias ou +osiciona#entos a fi# $e
se estae'ecer a'(uns Eu%zos eVou re'aFGes co#o +or
eDe#+'o $e i(ua'$a$es) $e $iferenFas etc.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio
co#o res+osta. Confrontar est-
inti#a#ente 'i(a$o ao ato $e co#+arar.
Criti&ue 4Da#inar co# #uito crit*rio a'(u#a i$eia) noF7o ou
enten$i#ento tentan$o +erceer &ua'i$a$es e ou
$efeitos) +ontos ne(ativos eVou +ositivos etc.
4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto
+rH+rio co#o res+osta. /#+ortante
oservar &ue criticar n7o * so#ente
'evantar as+ectos ne(ativos $o &ue se
est- oservan$o S a cr%tica +o$e ser
ta#*# $e car-ter +ositivoVconstrutivo.
1. Leia 3*m a'en+,* * 'e&'* e2 em .egui-a2 (e.)*n-a a* 8ue .e )e-e. #(*3u(e (e.)*n-e(
e&a'amen'e * 8ue 9*i .*li3i'a-* n*. enun3ia-*..
CONSUMO :O7EM
C*m* a0*(-a( um );0li3* a9luen'e2 ma. a<e..* =. men.agen. 3*me(3iai..
U#a $as ten$Jncias #ais insti(antes $o #arketin( na atua'i$a$e * a se(#entaF7o $os
consu#i$ores. <ez anos atr-s) os es+ecia'istas ain$a +ensava# e# seDo e i$a$e &uan$o sa%a# e#
usca $e nichos $e c'ientes. U#a enDurra$a $e +es&uisas a res+eito $as nuances $o +N'ico
fe#inino $esa(uou nos $e+arta#entos $e #arketin( at* #ea$os $os anos A8. Co# a incor+oraF7o
$as ferra#entas etno(r-ficas ao arsena' $e +es&uisas) o conceito acaou +or se a'ar(ar. 2a'aLse
a(ora e# esti'o $e vi$a) trios) atitu$es. Nu# recente estu$o) a consu'toria McTinseZ constatou a
eDistJncia $e !68 fatores tan(%veis e intan(%veis &ue cerca# u#a #arca.
!!
O #erca$o fra(#enta$o tornou #ais co#+'eDa a tarefa $e WacessarX os c'ientes) +ara usar
u# Ear(7o $a #o$a. 4 * co# os Eovens) a&ui e '- fora) &ue os +es&uisa$ores vJ# se ocu+an$o nos
N'ti#os te#+os. Por &uJU 4sti#aLse e# 98 i'hGes $e reais o +o$er $e consu#o $os !@ #i'hGes
$e rasi'eiros na faiDa $e 56 a !! anos .#ovi#enta# o tri+'o $esse va'or) e# $H'ar) nos 4sta$os
Uni$os:. Se(un$o u# 'evanta#ento $o instituto /+sosVMar+'an) s7o consu#i$ores -vi$os &ue
fre&,enta# cine#as) viaEa# e (osta# $e co#+rar rou+a e# +ro+orF7o e# aci#a $a #*$ia $a
+o+u'aF7o. 3roca# seu a+are'ho ce'u'ar u#a vez +or ano) en&uanto os #ais ve'hos o faze# a
ca$a $ois anos.
2oi #iran$o nesse +N'ico &ue o fin'an$Js Nokia ace'erou suas ven$as $e ce'u'ares no
Yrasi'. Os a+are'hos +ossue# o+FGes $e cor e to&ues +ersona'iz-veis) o &ue casa co# a usca $e
afir#aF7o $o Eove#. A #arca con&uistou o +rJ#io 3o+ 3een co#o a #ais 'e#ra$a .=?\: entre
Eovens $e 5> a != anos. O 3o+ 3een * u# +rJ#io es+ecia' $a +es&uisa 3o+ of Min$) $o instituto
<atafo'ha.
A'*# $e consu#i$ores vorazes) os Eovens ta#*# s7o h-eis +i'otos $e co#+uta$ores)
<QSs e to$o ti+o $e novi$a$e tecno'H(ica. Nessa con$iF7o) +assara# a ser inf'uencia$ores)
&uan$o n7o $ecisores $e co#+ras $o#*sticas. Oito e# ca$a $ez a+are'hos $e so# +assa# +e'o
crivo $os fi'hos antes $e sere# co#+ra$os.
<esafia$a no ano +assa$o +or u# $e seus c'ientes) a Se#+ 3oshia) &ue 'i$era as ven$as
$e te'evisores) a $esenhar u#a estrat*(ia &ue a#+'iasse as ven$as $e a+are'hos $e so#) a a(Jncia
$e +ro+a(an$a 3a'ent #er(u'hou no #un$o $as trios a$o'escentes. <e'e e#er(iu co# a i$*ia $e
u#a ca#+anha +u'icit-ria centra$a n7o eData#ente nos atriutos $o e&ui+a#ento) #as na
'in(ua(e# ca+az $e unir a Euventu$e: a #Nsica. WO Eove# n7o (osta $e &ue# &uer +arecer Eove#
ne# $e sentir &ue est7o ven$en$o a'(o +ara e'esX) afir#a o re'atHrio $a 3a'ent. Sintoniza$os co#
essa ten$Jncia) os co#erciais $e 3Q) ins+ira$os e# vi$eoc'i+s) s7o coerentes co# u# $os
#an$a#entos $a Euventu$e no &ue $iz res+eito K +ro+a(an$a: e# vez $e s'o(ans ven$e$ores ou
#ensa(ens infor#ativas) h- #Nsica) u#a sucess7o $e $anFas e i#a(ens $iverti$as. Nu# $os
fi'#es) u#a (a'eria co# ore'has $e c7es $e $iferentes raFas * sore+osta aos rostos $a (arota$a.
Os a+are'hos sH a+arece# nas N'ti#as cenas) co#o se fosse# +ersona(ens ta#*# e#a'a$os
+e'o rit#o tecno.
WAt* ent7o o #erca$o $e -u$io uscava a+e'os $iferenciais na +otJncia e nos acessHriosX.
Afir#a Oswa'$o Uri() $iretor $e +ro+a(an$a $a Se#+ 3oshia. LanFa$a no in%cio $o ano co#
!9
T:)i'+ /raa!
investi#ento $e ? #i'hGes $e reais .+ouco #enos $a #eta$e $a vera +u'icit-ria anua' $a
Se#+:) a ca#+anha 3oshia P'anet inc'ui anNncios e# revistas) s+ots e# r-$ios e +atroc%nio $e
u# festiva' $e an$as. "ua' foi o retornoU WNu# ano e# &ue as ven$as no #erca$o $e so#
ca%ra# =\) cresce#os &uase 56\X) $iz Lu%s 2reitas) $iretor $e ven$as $a Se#+ 3oshia. S7o !
#i'hGes $e a+are'hos &ue $eve# re+resentar cerca $e u# terFo $o fatura#ento $a e#+resa) aci#a
$e 5 i'h7o $e reais. .Revista 4Da#e S 58V5!V!889) +. 596:
"uestGes
a> Cite a #u$anFa $e estrat*(ia &ue os +rofissionais $e #arketin( fizera# +ara uscar
c'ientesU
0> 0ustifi&ue o fato $e &ue os +es&uisa$ores vJ#) u'ti#a#ente) se +reocu+an$o #uito #ais
co# os Eovens.
3> <iferencie) $e acor$o co# o teDto) a atitu$e $os Eovens e $os a$u'tos e# re'aF7o ao
consu#o.
-> 4D+'i&ue +or &ue a e#+resa 3a'ent a+ostou na 'in(ua(e# Eove# e n7o nos atriutos $o
e&ui+a#ento +ara +ro$uzir u#a ca#+anha +u'icit-ria +ara a Se#+ 3oshia.
e> 3ranscreva $o teDto u# trecho e# &ue fi&ue co#+rova$a a eficiJncia $a #u$anFa $e
atitu$e $a 3a'ent +ara anunciar u# +ro$uto $a Se#+ 3oshia.
9> Criti&ue a forte +resenFa $a +u'ici$a$e $e +ro$utos eVou serviFos no nosso #eio
;. .ARAGRAFAO E ARTICULAO ENTRE OS .AR<GRAFOS 2O TE=TO
A ESTRUTURA DO PARGRAFO - PARGRAFO-PADRO
O pargrafo uma unidade de composio do texto em que desenvolvida uma idia
central a que se agregam outras secundrias, estabelecendo entre si sentido e lgica.
Muito comum em textos dissertativos, o pargrafo-padro estrutura-se em tpico frasal,
desenvolvimento e concluso.
!=
T:)i'+ /raa!
I"&r+(,*+, tambm conhecida denominada &:)i'+ /raa!, formada de uma ou de duas
frases curtas que expressam, de maneira sucinta, a ideia principal do pargrafo, definindo seu
objetivo.
2ee"v+!vi-e"&+> corresponde ampliao do tpico frasal, sua fundamentao ou que o
esclarecem ( exemplos, detalhes, demonstrao e fatos, comparaes, referncias histricas
ou cientficas).
C+"'!,*+: nem sempre presente, especialmente em pargrafos mais simples e curtos, a
concluso retoma a ideia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados
no desenvolvimento.
O?SERVAO> Ca(a ,- (+ )ar0#ra/+ (+ &e@&+ (eve a)ree"&ar "e'earia-e"&e
,- &:)i'+ /raa!.
Observe o pargrafo a seguir em que esto destacados cada um dos elementos que
constituem o pargrafo.
A 3*muni3a+,* )*( 3*m)u'a-*( ameni?a a. -i.'@n3ia. A 9.i3a. *u -e
Bie(a(8uia.. U# Eorna'ista a#ericano sur+reen$euLse ao $escorir &ue o #ais
hu#i'$e e#+re(a$o $e Yi'' Rates) o #ito'H(ico cria$or e +resi$ente $a Microsoft)
e#+resa &ue $o#ina o Merca$o #un$ia' $e +ro(ra#as $e co#+uta$or) +o$e
faci'#ente co#unicarLse co# e'e a+enas envian$o u#a #ensa(e# +ara o
en$ereFo e'etrOnico. A ten$Jncia * ca$a vez #ais e#+resas tere# as +rH+rias
re$es internas $e co#unicaF7o e'etrOnica. <esse #o$o) +o$eLse +rever &ue haver-
u#a revo'uF7o nos siste#as $e a$#inistraF7o asea$os e# n%veis hier-r&uicos.
QeEa#os no teDto a se(uir) eDtra%$o $e Q/ANA) 5AA@ co#o os tH+icos frasais +o$e# ser
i$entifica$os.
!6
T:)i'+ /raa!
C+"'!,*+
2ee"v+!vi-e"&+
T(a)alBa-a. -* Fi.3*

O contriuinte rasi'eiro +recisa receer u# #e'hor trata#ento $as autori$a$es fiscais.
4'e * v%ti#a constante $e u# Le7o se#+re $escontente $e sua #or$i$a. N7o h- ano e# &ue se
sinta a sa'vo. ] se#+re sur+reen$i$o +or novas re(ras) novas a'%&uotas) novos assa'tos ao seu
o'so.
A Receita 2e$era' +recisa ur(ente#ente estae'ecer re(ras constantes &ue faci'ite# a vi$a
$o rasi'eiro. 4ssas re(ras n7o +o$e# variar ao saor $a troca $e #inistros. Ca$a u# &ue entra se
acha no $ireito $e a'terar o &ue foi feito anterior#ente.
A(in$o assi#) a Nnica coisa &ue se faz $e concreto * +er+etuar $ois ti+os $e contriuintes.
O &ue +a(a e# $ia seus triutos e o &ue sone(a $e tu$o &uanto * for#a. 4n&uanto este continua
'ivre $e &ua'&uer +uniF7o) a&ue'e * v%ti#a $e i#+ostos ca$a vez #aiores. A i#+ress7o &ue se te#
* $e &ue #ais va'e ser $esonesto &ue honesto.
Se o rasi'eiro * e#+urra$o +ara sone(aF7o * +or&ue h- razGes #uito fortes +ara isso.
Nin(u*# sae +ara on$e vai o $inheiro arreca$a$o. O &ue $everia ser a+'ica$o na e$ucaF7o e
saN$e so#e co#o +or #i'a(re e nin(u*# sae on$e. M- #uitos anos &ue n7o se faze#
investi#entos e# trans+ortes. Rran$e +arte $a +o+u'aF7o continua sofren$o +or fa'ta $e #ora$ia.
Pa(aLse #uito i#+osto e# troca $e na$a.
Qa'e a +ena 'e#rar o ano $e 5AA5 &uan$o) a'*# $as co#+'icaFGes costu#eiras) os
contriuintes fora# sur+reen$i$os co# a sus+ens7o $a entre(a $a $ec'araF7o na $ata +revista.
U# $e+uta$o entrou na 0ustiFa a'e(an$o inconstituciona'i$a$e no fator #u'ti+'ica$or $o i#+osto
a +a(ar e a receer. 3o$os sentira# u# a'%vio) #es#o &ue te#+or-rio.
O teDto nos #ostra co#o se +o$e $esenvo'ver u# te#a $e for#a e# oEetiva. Ca$a
+ar-(rafo foi escrito oe$ecen$o a u#a estrutura.
F*(ma. -e -e.en<*l<imen'* -e )a(5g(a9*.
M- v-rias for#as +ara $esenvo'ver u# +ar-(rafo. No teDto estu$a$o) te#os:
#(imei(* )a(5g(a9* C(e'*ma-a -a )ala<(aA3Ba<e::
a: O 3*n'(i0uin'e 0(a.ilei(* +recisa receer u# #e'hor trata#ento $as autori$a$es fiscais.
: 4'e * v%ti#a constante $e u# Le7o se#+re $escontente $e sua #or$i$a.
!>
c: N7o h- ano e# &ue se sinta a sa'vo.
$: ] se#+re sur+reen$i$o +or novas re(ras) novas a'%&uotas) novos assa'tos ao seu o'so.
A eD+ress7oLchave $este +ar-(rafo * contribuinte brasileiro .frase a:. 4'a * reto#a$a nas
frases se(uintes atrav*s $os #ecanis#os $e coes7o.
Na frase ) contribuinte brasileiro * sustitu%$o +e'o +rono#e ele. Nas frases c e $) a+arece
co#o suEeito ocu'to $e se sinta e de sempre surpreendido.
O ter#o contribuinte brasileiro est- +resente e# to$os os enuncia$os. Co#o +o$e#os
oservar) asta reto#ar a eD+ress7oLchave a ca$a frase .$e +referJncia se# re+etiL'a:)
acrescentan$o se#+re u#a infor#aF7o nova a seu res+eito.
Segun-* )a(5g(a9* C)*( en3a-eamen'*>:
a: A Receita 2e$era' +recisa ur(ente#ente estae'ecer re(ras constantes &ue faci'ite# a vi$a $o
rasi'eiro.
: 4ssas re(ras n7o +o$e# variar ao saor $a troca $e #inistros.
c: Ca$a u# &ue entra se acha no $ireito $e a'terar o &ue foi feito anterior#ente.
A&ui a estrutura E- * e# $iferente $a anterior. A frase reto#a a +a'avra regras $a frase a) e
a frase c reto#a #inistro .ca$a u#: $a frase ) nu# enca$ea#ento $e frase +ara frase.
No +ri#eiro eDe#+'o) to$o o +ar-(rafo est- a#arra$o a u#a sH +a'avra. Neste +ar-(rafo) *
co#o se houvesse u#a corri$a $e reveza#ento) e# &ue o se(un$o enuncia$o 'eva a$iante u#a
+a'avra $o +ri#eiro) o terceiro $o se(un$o e assi# sucessiva#ente. Por esse #*to$o) o +ar-(rafo
+o$e +ro'on(arLse at* on$e achar#os conveniente.
Te(3ei(* )a(5g(a9* C)*( -i<i.,*>:
a: A(in$o assi#) a Nnica coisa &ue se faz $e concreto * +er+etuar $ois ti+os $e contriuintes &ue
e# conhece#os.
: O &ue +a(a e# $ia seus triutos e o &ue sone(a a torto e a $ireito.
c: 4n&uanto este continua 'ivre $e &ua'&uer +uniF7o) a&ue'e * v%ti#a $e i#+ostos ca$a vez
#aiores.
$: A i#+ress7o &ue se te# * $e &ue #ais va'e ser $esonesto &ue honesto.
3e#os a(ora u# terceiro ti+o $e estrutura $e +ar-(rafo. A frase inicia' $e'i#ita o nosso
ca#+o eD+'oratHrio $o $ivi$ir os contriuintes e# $ois ti+os. "uan$o isso acontece) o
!?
$esenvo'vi#ento $o +ar-(rafo restrin(eLse a eD+'icar os co#+onentes $essa $ivis7o. A frase
esc'arece &uais s7o esses $ois ti+os $e contriuintes. A frase c eD+'ica o &ue acontece co# ca$a
u# $e'es. 4 a frase $ conc'ui o assunto.
Dua('* )a(5g(a9* C)*( (e3*('e>:
a: Se o rasi'eiro * e#+urra$o +ara a sone(aF7o * +or&ue h- razGes #uito fortes +ara isso.
: Nin(u*# sae +ara on$e vai o $inheiro arreca$a$o.
c: O &ue $everia ser a+'ica$o na e$ucaF7o e na saN$e so#e co#o +or #i'a(re nin(u*# sae
on$e.
$: M- #uitos anos &ue n7o se faze# investi#entos e# trans+ortes.
e: Rran$e +arte $a +o+u'aF7o continua sofren$o +or fa'ta $e #ora$ia.
f: Pa(aLse #uito i#+osto e# troca $e na$a.
Ao contr-rio $a frase $e'i#ita$ora $o in%cio $o terceiro +ar-(rafo) a+arece a&ui u#a $e senti$o
#uito a#+'o. A +a'avra razes 'evaLnos a +ensar #uita coisa $e u#a sH vez. "uan$o isso
acontece) $eve#os fazer um (e3*('e na. i-eia. &ue e'a suscita) esco'her a+enas u# Pn(u'o +ara
ser eD+'ora$o) fazen$o u#a enu#eraF7o $os eDe#+'os #ais +ertinentes.
"ue (a?Ee. seria# essas +ara o rasi'eiro $ri'ar o fiscoU 4ntre as #uitas &ue eDiste#)
esco'he#os a #a'versaF7o $o $inheiro arreca$a$o +e'o (overno .frase :. As frases c)$ e e
eDe#+'ifica# as -reas +ara as &uais $everia conver(ir o i#+osto) se n7o fosse t7o #a' a+'ica$o.
A frase f conc'ui) $izen$o +or &ue h- tanta sone(aF7o.
Duin'* )a(5g(a9* C)*( .al'*>:
a: Qa'e a +ena 'e#rar o ano $e 5AA5 &uan$o) a'*# $as co#+'icaFGes costu#eiras) os
contriuintes fora# sur+reen$i$os co# a sus+ens7o $a entre(a $a $ec'araF7o na $ata +revista.
: U# $e+uta$o entrou na 0ustiFa a'e(an$o inconstituciona'i$a$e no fator #u'ti+'ica$or $o
i#+osto a +a(ar e receer.
c: 3o$os sentira# u# a'%vio) #es#o &ue te#+or-rio.
<iferente#ente $o &ue aconteceu nos +ar-(rafos anteriores) a&ui n7o se reto#a nenhu#
ter#o $a frase $e aertura. ^ +ri#eira vista) +arece n7o haver u# e'o entre a +ri#eira e a
se(un$a frase) +ois n7o eDiste u# fator $e coes7o eD+'icito interLre'acionan$oLas. O v%ncu'o &ue
eDiste * #enta') +or isso +recisa#os reconstitu%L'o co# nosso racioc%nio. Por &ue houve ta'
!@
sus+ens7oU Por&ue o fator #u'ti+'ica$or $o i#+osto a +a(ar e a receer era inconstituciona') $a% o
$e+uta$o ter entra$o na EustiFa.
E&e(33i*

5. Leia atenta#ente o teDto aaiDo) $ivi$aLo e# +ar-(rafos e) a se(uir) res+on$a ao &ue se +e$e:
7i<e( em .*3ie-a-e
A socie$a$e hu#ana * u# conEunto $e +essoas 'i(a$as +e'a necessi$a$e $e se aEu$are# u#as Ks
outras) a fi# $e &ue +ossa# (arantir a continui$a$e $a vi$a e satisfazer seus interesses e $eseEos.
Se# vi$a e# socie$a$e) as +essoas n7o conse(uiria# soreviver) +ois o ser hu#ano) $urante
#uito te#+o) necessita $e outros +ara conse(uir a'i#entaF7o e ari(o. 4 no #un$o #o$erno)
co# a (ran$e #aioria $as +essoas #oran$o na ci$a$e) co# h-itos &ue torna# necess-rios
#uitos ens +ro$uzi$os +e'a in$Nstria) n7o h- &ue# n7o necessite $os outros #uitas vezes +or
$ia. Mas as necessi$a$es $os seres hu#anos n7o s7o a+enas $e or$e# #ateria') co#o os
a'i#entos) a rou+a) a #ora$ia) os #eios $e trans+ortes e os cui$a$os $e saN$e. 4'as s7o ta#*#
$e or$e# es+iritua' e +sico'H(ica. 3o$a +essoa hu#ana necessita $e afeto) +recisa a#ar e
sentirLse a#a$a) &uer se#+re &ue a'(u*# 'he $J atenF7o e &ue to$os a res+eite#. A'*# $isso)
to$o ser hu#ano te# suas crenFas) te# sua f* e# a'(u#a coisa) &ue * a ase $e suas es+eranFas.
Os seres hu#anos n7o vive# Euntos) n7o vive# e# socie$a$e) a+enas +or&ue esco'he# esse
#o$o $e vi$aI #as +or&ue a vi$a e# socie$a$e * u#a necessi$a$e $a natureza hu#ana. Assi#)
+or eDe#+'o) se $e+en$esse a+enas $a vonta$e) seria +oss%ve' u#a +essoa #uito rica iso'arLse e#
a'(u# 'u(ar) on$e tivesse ar#azena$o (ran$e &uanti$a$e $e a'i#entos. Mas essa +essoa estaria)
e# +ouco te#+o) sentin$o fa'ta $e co#+anhia) sofren$o a tristeza $a so'i$7o) +recisan$o $e
a'(u*# co# &ue# fa'ar e trocar i$*ias) necessita$a $e $ar e receer afeto. 4 #uito +rovave'#ente
ficaria 'ouca se continuasse sozinha +or #uito te#+o. Mas) Eusta#ente +or&ue viven$o e#
socie$a$e * &ue a +essoa hu#ana +o$e satisfazer suas necessi$a$es) * +reciso &ue a socie$a$e
seEa or(aniza$a $e ta' #o$o &ue sirva) rea'#ente) +ara esse fi#. 4 n7o asta &ue a vi$a socia'
+er#ita a+enas a satisfaF7o $e a'(u#as necessi$a$es $a +essoa hu#ana ou $e to$as as
necessi$a$es $e a+enas a'(u#as +essoas. A socie$a$e or(aniza$a co# EustiFa * a&ue'a e# &ue se
!A
+rocura fazer co# &ue to$as as +essoas +ossa# satisfazer to$as as suas necessi$a$es) * a&ue'a e#
&ue to$os) $es$e o #o#ento e# &ue nasce#) tJ# as #es#as o+ortuni$a$es) a&ue'a e# &ue os
enef%cios e encar(os s7o re+arti$os i(ua'#ente entre to$os. Para &ue essa re+artiF7o se faFa co#
EustiFa) * +reciso &ue to$os +rocure# conhecer seus $ireitos e eDiEa# &ue e'es seEa# res+eita$os)
co#o ta#*# $eve# conhecer e cu#+rir seus $everes e suas res+onsai'i$a$es sociais.
.<ALLAR/) <a'#o $e < Qiver e# sociedade. S7o Pau'o: Mo$erna) 5A@6. +. 6L>:
a: "ue i$eia <a'#o $e Areu <a''ari $efen$e e# seu teDtoU
: No teDto) o autor nos a+resenta u#a s*rie $e ar(u#entos) or$ena$os 'o(ica#ente) a fi# $e
convencer o 'eitor. "uais s7o esses ar(u#entos e co#o e'es nos s7o a+resenta$osU
c: "ua' a funF7o $o N'ti#o +ar-(rafoU "ue i$eias s7o a(ora a+resenta$asU
A. O .AR<GRAFO C3AVE
O primeiro pargrafo do texto deve ser criativo, deve atrair a ateno do leitor. Assim
preciso evitar expresses desgastadas como: nos dias de hoje, hoje em dia, atualmente, a cada
dia que passa, desde os primrdios, desde pocas remotas, no mundo de hoje, na atualidade, o
mundo em que vivemos.
Para auxiliar seu trabalho, observe abaixo dezoito formas de comear um texto,
sugeridas pelo professor Antnio Carlos Viana.
Algumas formas para voc comear um texto
1. U-a (e'!ara*+
(tema: liberao da maconha)
um grave erro a liberao da maconha. Provocar de imediato violenta elevao do consumo.
O Estado perder o precrio controle que ainda exerce sobre as drogas psicotrpicas e nossas
instituies de recuperao de viciados no tero estrutura suficiente para atender demanda.
Alberto Corazza, sto, 20 dez. 1995.
98
A (e'!ara*+ B a /+r-a -ai '+-,- (e '+-ear ,- &e@&+. .r+',re /a8er ,-a
(e'!ara*+ /+r&e, 'a)a8 (e ,r)ree"(er + !ei&+r.
2. 2e/i"i*+
(tema: o mito)
O mito, entre os primitivos, uma forma de se situar no mundo, isto , de encontrar o seu lugar
entre os demais seres da natureza. um modo ingnuo, fantasioso, anterior a toda reflexo e
no-crtico de estabelecer algumas verdades que no s explicam parte dos fenmenos
naturais ou mesmo a construo cultural, mas que do tambm, as formas da ao humana.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda & MARTNS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. So
Paulo, Moderna, 1992. p. 62.
A (e/i"i*+ B ,-a /+r-a i-)!e e -,i&+ ,a(a e- )ar0#ra/+C'Dave, +9re&,(+
e- &e@&+ (ier&a&iv+. .+(e +',)ar : a )ri-eira /rae +, &+(+ + )ri-eir+ )ar0#ra/+.
1. 2ivi*+
(tema: excluso social)
Predominam ainda no Brasil duas convices errneas sobre o problema da excluso social: a
de que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder pblico e a de que sua superao envolve
muitos recursos e esforos extraordinrios. Experincias relatadas nesta Folha mostram que o
combate marginalidade social em Nova York vem contando com intensivos esforos do poder
pblico e ampla participao da iniciativa privada.
Folha de S. Paulo, 17 dez. 1996.
95
A+ (i8er E,e D0 (,a '+"vi'e errF"ea, /i'a !+#+ '!ara a (ire*+ E,e +
)ar0#ra/+ vai &+-ar. O a,&+r &er0 (e e@)!i'i&0C!a "a /rae e#,i"&e.
G. O)+i*+
(tema: a educao no Brasil)
De um lado, professores mal pagos, desestimulados, esquecidos pelo governo. De outro,
gastos excessivos com computadores, antenas parablicas, aparelhos de videocassete. este
o paradoxo que vive hoje a educao no Brasil.
A (,a )ri-eira /rae 'ria- ,-a +)+i*+ Hde um lado / de outroI E,e
e&a9e!e'er0 + r,-+ (a ar#,-e"&a*+.
Tambm se pode criar uma oposio dentro da frase, como neste exemplo:
Vrios motivos me levaram a este livro. Dois se destacam pelo grau de envolvimento:
raiva e esperana. Explico-me: raiva por ver o quanto a cultura ainda vista como algo
suprfluo em nossa terra; esperana por observar quantos movimentos culturais tm
acontecido em nossa histria, e quase sempre como forma de resistncia e/ou transformao.
(...)
FEJ, Martin Csar. O que poltica cultural. So Paulo, Brasiliense, 1985. p. 7.
O a,&+r e&a9e!e'e a +)+i*+ e !+#+ (e)+i e@)!i'a + &er-+ E,e a '+-)e-.
J. A!,*+ Di&:ri'a
(tema: globalizao)
Aps a queda do Muro de Berlim, acabaram-se os antagonismos leste-oeste e o mundo parece
ter aberto de vez as portas para a globalizao. As fronteiras foram derrubadas e a economia
entrou em rota acelerada de competio.
9!
O '+"De'i-e"&+ (+ )ri"'i)ai /a&+ Di&:ri'+ aK,(a a i"i'iar ,- &e@&+. O !ei&+r B i&,a(+
"+ &e-)+ e )+(e &er ,-a -e!D+r (i-e"*+ (+ )r+9!e-a.
4. Ci&a*+
(tema: poltica demogrfica)
"As pessoas chegam ao ponto de uma criana morrer e os pais no chorarem mais, trazerem a
criana, jogarem num bolo de mortos, virarem as costas e irem embora. O comentrio, do
fotgrafo Sebastio Salgado, falando sobre o que viu em Ruanda, um acicate no estado de
letargia tica que domina algumas naes do Primeiro Mundo.
2I FRANCO, Car!+ A!9er&+. L+r"a!i-+, B&i'a e E,a!i(a(e. Ri+ (e La"eir+, V+8e, 1AAJ. ).
M1.
A 'ria*+ i"i'ia! /a'i!i&a a '+"&i",i(a(e (+ &e@&+, )+i e!a B re&+-a(a )e!a )a!avra
comentrio (a e#,"(a /rae.
M. Ci&a*+ (e /+r-a i"(ire&a
(tema: consumismo)
Para Marx a religio o pio do povo. Raymond Aron deu o troco: marxismo o pio dos
intelectuais. Mas nos Estudos Unidos o pio do povo mesmo ir s compras. Como as modas
americanas so contagiosas, bom ver de que se trata.
C!0,(i+ (e M+,ra e Ca&r+, VeKa, 11 "+v. 1AA4.
99
Ee re',r+ (eve er ,a(+ E,a"(+ "*+ a9e-+ &e@&,a!-e"&e a 'i&a*+. 5 -e!D+r
'i&ar (e /+r-a i"(ire&a E,e (e /+r-a erra(a.
#RODU$%O DE #ARFGRAFOS
!. <esenvo'va os se(uintes tH+icos frasais.
a: <ois s7o os +rinci+ais #otivos &ue contriue# +ara o e#+oreci#ento ace'era$o $a
socie$a$e...
: Nos N'ti#os $ez anos) a internet tornouLse necess-ria a to$as as +essoas &ue $eseEa#
ser e# suce$i$as ...
9. 4'aore) +ara a conc'us7o a+resenta$a a se(uir) o tH+ico frasa' e o $esenvo'vi#ento $o
+er%o$o.
a: ... ] +or isso &ue a socie$a$e se encontra nessas con$iFGes.
1N. TE=TO VER?AL E NOCVER?AL
A capacidade humana ligada ao pensamento que se manifesta por meio de palavras
(verbum, em latim) de uma determinada lngua caracteriza o texto ou linguagem verbal.
Existem, porm, outras formas de linguagem de que o homem lana mo para
representar o mundo, expressar-se, comunicar-se: os gestos, a msica, a pintura, a mmica, as
cores. Trata-se da linguagem ou do texto no-verbal.
possvel apontar semelhanas e diferenas entre os dois tipos de textos. A anlise
criteriosa (leitura) dos signos utilizados nos textos no-verbais permite que o sentido seja
apreendido e que se estabelea comunicao, mesmo que a correspondncia no seja
absoluta e um mesmo tipo de mecanismo assuma contornos especficos em cada tipo de
linguagem.
A utilizao de recursos no-verbais na comunicao freqente e exige que o leitor
esteja atento a essas formas de interao que, muitas vezes tomam o lugar dos textos verbais
9=
-ou a eles se associam -com o objetivo de produzir sentido de maneira mais rpida e eficiente
o caso das tabelas, dos grficos, dos sinais de trnsito, charges.
Observe a mensagem transmitida com a charge abaixo:
(http://www.patodelaranja.com/colunistas/clauro/cla_070205.php)
E@er'%'i+>
As capas da revista Vea, apresentadas abaixo, associam a linguagem verbal e a linguagem
no-verbal. Analise-as e, a seguir, indique e comente a mensagem transmitida.
22/06/2005
96
(http://veja.abril.com.br/busca/resultadoCapas)
9>
htt+:VVveEa.ari'.co#.rV5>5!8AVsu#ario.sht#'
9?
11. GRAM<TICA 2E USO
2IFICUL2A2ES COM A LINGUAGEM ESCRITA
EMGRANTE O que sai de um pas
MGRANTE O que entra em um pas
EMNNCA Figura ilustre
MNNCA Proximidade
APRESSAR Acelerar
APREAR Perguntar ao ajustar o preo de
NFLGR Aplicar pena
NFRNGR Transgredir, violar
NTERCESSO Ato de interceder, interveno
NTERSEO Ato de cortar
MANDADO Ordem escrita que emana de autoridade judicial
MANDATO Delegao, procurao
EMPOSSAR Tomar posse
EMPOAR Formar poa
SOAR Produzir som
SUAR Transpirar
9@
TAXA mposto
TACHA Prego
TRFEGO Relativo a trnsito
TRFCO Negcios fraudulentos
EXPECTADOR Aquele que tem expectativa
ESPECTADOR Aquele que v um espetculo
SEO Diviso, repartio
SESSO Tempo de uma reunio ou espetculo
CESSO Ato de ceder
CELA Pequeno quarto
SELA Arreio
SELA Verbo selar
COMPRMENTO Extenso
CUMPRMENTO Saudao
EMNENTE Alto, elevado
MNENTE Prestes a ocorrer
ASSESSRO Relativo a assessor
9A
ACESSRO Suprfluo
CASSAR Tirar os direitos de algum
CAAR Perseguir a caa
DEFERR Conceder, concordar
DFERR Discordar, ser diferente
DESCRO Ato de descrever
DSCRO Qualidade de quem discreto
DESTRATAR nsultar
DSTRATAR Desfazer contrato
RATFCAR Confirmar, corroborar
RETFCAR Corrigir

POR QUE, POR QU, PORQUE OU PORQU?
.OR OUE 6 Utilizado no incio de frases interrogativas. Com sentido de ra8*+ P -+&iv+ )e!+HaI
E,a!.
.+r E,e voc no foi festa?
Gostaria de saber )+r E,e voc no foi festa.
=8
.OR OUQ 6 Utilizado no final de frases interrogativas ou quando estiver isolado.
Voc no foi festa, )+r E,R?
.OROUE Utilizado em respostas, na introduo de causa ou explicao.
No fui festa )+rE,e estava doente.
PORQU 6 C+- va!+r ,9&a"&iv+, )re'e(i(+ (e (e&er-i"a"&e. .+(e er ,9&i&,%(+ )+r
motivo.
Quero saber + )+rE,R de tanta gritaria.
A FM DE ou AFM?
A FIM 2E 6 Com intuito
Ns procuramos a /i- (e estabelecermos relaes comerciais.
AFIM 6 Com afinidade
So pessoas a/i".
ONDE ou AONDE?
ON2E 6 Usado quando o verbo indica permanncia (em que lugar).
O"(e est o meu carro?
=5
AON2E 6 Usado quando o verbo indica movimento (a que lugar).
A+"(e voc vai agora?
3< CERCA 2E, ACERCA 2E +, CERCA 2ES
3< CERCA 2E 6 ndica tempo decorrido.
A pea teatral est sendo apresentada D0 'er'a (e dois anos.
ACERCA 2E 6 a respeito de.
Falvamos a'er'a (e sua demisso.
CERCA 2E 6 ndica arredondamento (perto de, coisa de, por volta de, em torno de,
aproximadamente)
Cerca de 10 mil pessoas compareceram manifestao.
O9> No usar para nmeros exatos. Ex.: "Cerca de 543 pessoas...
3ALA VISTO +, 3ALA VISTAS
A expresso correta 3ALA VISTA, mesmo antes de palavras masculinas.
Vamos repetir a demonstrao. 3aKa vi&a o interesse dos participantes.
=!
TAM.OUCO +, TO .OUCOS
TAM.OUCO 6 Tambm no.
No compareci a festa &a-)+,'+ ao almoo.
TO .OUCO 6 Muito pouco.
Tenho &*+ )+,'+ tempo disponvel para essa tarefa.
A +, 3<S
A 6 Preposio, indica tempo futuro, idia de distncia e na expresso a tempo.
Ele chegar daqui a duas semanas.
A cidade fica a 20 km daqui.
No chegaremos a tempo de ver o espetculo.
3< 6 ndica tempo decorrido, passado.
30 tempo que no trabalho tanto quanto agora.
Saiu D0 pouco do Rio de Janeiro.
A .AR +, AO .ARS
A .AR 6 Estar ciente de, sabedor.
=9
Estou a )ar do ocorrido.
AO .AR 6 Termo usado em Operadores de Mercado Financeiro (indica paridade ou igualdade).
O lanamento de aes foi feito a+ )ar (com base no valor nominal).
MENOS +, MENASS
Forma correta : "H -e"+ pessoas aqui do que l.
No esquea que NO existe a forma MENAS.
M<S, MAS +, MAISS
M<S 6 Ruins.
Essas pessoas so muito -0.
MAS 6 Conjuno coordenativa adversativa: entretanto, porm.
A virtude comunicvel. Ma o vcio contagioso.
MAIS 6 Antnimo de menos.
O jornal de hoje publicou -ai fotos da vencedora do festival.
MAL +, MAUS
MAL 6 Antnimo de bem.
==
A criana estava passando -a! desde ontem.
MAU 6 Antnimo de bom.
Houve -a, uso dos equipamentos eletrnicos.
AO INV5S 2E +, EM VET 2ES
AO INV5S 2E 6 Significa ao contrrio de.
Maura, a+ i"vB (e Alice, resolveu se dedicar msica.
EM VET 2E 6 o mesmo que em lugar de.
E- ve8 (e Jos, Carlos esteve presente.
A NVEL 2E +, EM NVEL 2ES
A forma A NVEL 2E dita com tanta propriedade no existe, portanto (eve ser e!i-i"a(a ou
,9&i&,%(a por EM RELAO A, NO OUE 2IT RES.EITO A.
A nvel de presidente, eu acredito que...(INCORRETO)
N+ E,e (i8 re)ei&+ a+ presidente, eu acredito que...(CORRETO)
A expresso EM NVEL 2E pode ser usada quando for possvel estabelecer "%vei P)a&a-are
em relao ao que se fala.
=6
As decises tomadas e- "%ve! /e(era! (estadual, municipal) podero ser definitivas.
O9> Em relao ao mar, aceita-se a+ "%ve! (+ -ar ou "+ "%ve! (+ -ar.
A .RINC.IO +, EM .RINC.IOS
A .RINC.IO 6 Significa inicialmente, no comeo, num primeiro momento.
A )ri"'%)i+ havia um homem e uma mulher.
EM .RINC.IO 6 Quer dizer em tese, por princpios, teoricamente.
E- )ri"'%)i+, sou contra a pena de morte.
Ou use simplesmente:
E- &ee, sou contra a pena de morte.
EM CORES
O pronunciamento do presidente foi filmado e- '+re ontem.
Conserta-se TV e- '+re.
NA RUA
=>
Todos moramos e- a!#,- !,#ar e no a a!#,- !,#ar.
Roberto residia "a rua Augusta.
EM 2OMICLIO +, A 2OMICLIOS
O correto e"&re#a e- (+-i'%!i+. o mesmo que fazer entregas e- 'aa, "+
e'ri&:ri+.
Fazemos e"&re#a e- (+-i'%!i+.
O9.> S usamos a (+-i'%!i+ com verbos de movimento.
C+"(,8ira- + (+e"&e a (+-i'%!i+ H-e!D+r> ...a+ e, (+-i'%!i+I.
SITO A +, SITO EMS
Nosso escritrio i&,aCe "a Avenida Brasil.
2IACAC2IA +, 2IA A 2IAS
2IACAC2IA 6 Cotidiano.
sso freqente no nosso (iaCaC(ia.
2IA A 2IA 6 Diariamente.
=?
Suas chances de vitria aumentam (ia a (ia.
SE NO +, SENOS
SE NO 6 Pode ser substitudo por caso no.
Devolva o relatrio e "*+ estiver de acordo.
SENO 6 Pode ser substitudo por somente, apenas.
No vejo outra alternativa e"*+ concordar.
SENO 6 Substantivo, significando contratempo.
O show no teve nenhum e"*+.
.ORISSO +, .OR ISSOS
NO existe a forma .ORISSO.
A forma correta .OR ISSO.
)+r i+ que voc no vai mais errar.
AO ENCONTRO 2E +, 2E ENCONTRO AS
=@
AO ENCONTRO 2E 6 Designa uma situao favorvel.
Nossas propostas vo a+ e"'+"&r+ (a atuais tendncias do mercado.
2E ENCONTRO A 6 D a idia de oposio, contrariedade, choque.
Temos pontos de vista diferentes: minhas idias vo (e e"'+"&r+ U suas.
COM CERTETA OU CONCERTETAS
Com certeza, '+- 'er&e8a, separado!
CONTU2O OU COM TU2OS
COM TU2O 6 Faz referncia a algo mencionado anteriormente, invariavelmente acompanhado
do pronome ISSO.
C+- &,(+ isso possvel perceber que estudar essencial!
CONTU2O 6 ntroduz uma idia oposta ao que foi mencionado anteriormente, pode ser
substitudo por e"&re&a"&+, )+rB-, &+(avia, -a.
C+"&,(+ no possvel afirmar que todas as pessoas so felizes.
2ERRE.ENTE OU 2E RE.ENTES
S existe a forma 2E RE.ENTE.
=A
INFELITMENTE OU INFELISMENTES
Grafa-se infeliz com Z, portanto o advrbio INFELITMENTE, derivado de infeliz, deve tambm
ser grafado com T.
OOUE OU O OUES
Trata-se de uma expresso formada por duas palavras, portanto O OUE.
A falta de desenvolvimento sustentvel O OUE acarreta tantos problemas ao meio
ambiente.
OUIT OU OUISS

O verbo querer deve ser grafado com S, assim:
Eu no OUIS incomodar voc. Ele tambm no OUIS. Talvez os outros OUISESSEM...
AGENTE OU A GENTES
AGENTE substantivo.
Este o AGENTE 007.
Ele um AGENTE da Polcia Federal.
A GENTE 6 forma oral que na linguagem coloquial substitui o pronome NVS.
68
- Vocs preferem ir ao cinema ou ao teatro?
- claro que A GENTE preferi ir ao cinema.
O.NIO OU O.INIOS P O.ITAR OU O.TARS CORRU.TO OU CORRU.ITOS
As formas corretas so O.TAR, O.INIO E CORRU.TO.
ERRO NA ACENTUAO 2E ALGUMAS .ALAVRAS
Em algumas situaes, a acentuao altera no s a classe gramatical, mas tambm o
sentido da palavra.
influncia nfluencia
Pronncia Pronuncia
Tecnolgico Tecnologia
Maquinaria maquinria "*+ e@i&e
Ms Meses
Vocs Voces, vocis, vos "*+ e@i&e-
Secretria Secretaria
ERRO NA .RONWNCIA 2E ALGUMAS .ALAVRAS
P!"#$#%&' %"!!()' P!"#$#%&' (!!'*'
Aeronutica Areonutica
Bandeja Bandeija
Emagrecer Esmagrecer
Progresso Pogresso
65
Coincidncia Conhicidncia
Advogado Adevogado
Mortadela Mortandela
Bicarbonato Bicarbornato
Problema Poblema, probrema, ploblema
Salsicha Shalchicha
Prprio Pprio
Sobrancelha Sombrancelha
Perturbar Pertubar
Frustrado Frustado
Cabeleireiro Cabelereiro, cabeleileiro
Entretela Entertela
Engajamento Enganjamento
Mendigo Mendingo
Meteorologia Metereologia
gnorante nguinorante
Reivindicao Reinvidicao
Privilgio Previlgio
Superstio Supertio
Lagartixa Largatixa
Receoso Receioso
Digladiar Degladiar
Subsdio Subzidio
Rubrica Rubrica
Disenteria Desinteria
6!
Empecilho mpecilho
Estupro Estrupo
Beneficente Beneficiente
rrequieto rriquieto
Prazerosamente Prazeirosamente
Misto Mixto
Caderneta Cardeneta
Xifpagos Xipfagos
Dignitrio Dignatrio
Cinqenta Cincoenta
Asterisco Asterstico
J.1. Gra-0&i'a (e ,+ 6 TESTE I
1. Meus avs saram do Japo e vieram para o Brasil em 1933. Portanto, aqui no Brasil, eles
podem ser considerados ____________.
a) emigrantes b) imigrantes
2. Na __________ de erupo do vulco Etna, os habitantes da Siclia foram retirados de suas
casas pelo governo italiano.
a) eminncia b) iminncia
3. Com o ajuste no preo da gasolina marcado para a prxima semana, muitos consumidores
_____________-se em encher o tanque dos seus automveis.
a) apressaram b) aprearam
69
4. Por () o limite de velocidade, os guardas rodovirios () advertncias e multas aos
motoristas mais descuidados.
() a) infligirem b) infringirem
() a) infligem b) infringem
5. A __________ de Hugo Chvez foi decisiva na libertao dos seqestrados pelas FARC.
a) intercesso b) interseo
6. Vinte e quatro horas aps terem prestado depoimentos, o casal recebeu ____________ de
priso preventiva.
a) mandado b) mandato
7. O novo ministro, ao () no Palcio do Planalto, jurou comprometimento e transparncia at o
fim de seu ().
() a) empossar b) empoar
() a) mandado b) mandato
8. Correndo sem parar debaixo desse sol, as crianas __________ muito e se desidratam.
a) soam b) suam
9. O GPM e o NPC, assim como outras tantas _________, foram anunciados com moderados
aumentos.
a) taxas b) tachas
10. Com o () de drogas descendo os morros e invadindo a cidade, o () nas principais avenidas
tem se intensificado devido s constantes blit+e policiais.
() a) trfego b) trfico
() a) trfego b) trfico
6=
11. Espera-se que os _____________ mantenham a paz no estdio no clssico de domingo.
a) expectadores b) espectadores
12. Com a () de um novo prdio, todas as audincias acontecero somente na () de
Audincias e podero ser realizadas em mais de uma ().
() a) seo b) sesso c) cesso
() a) Seo b) Sesso c) Cesso
() a) seo b) sesso c) cesso
13. Cumprindo () preventivo, a suspeita do crime foi colocada em () individual para no sofrer
agresses de outras presas.
() a) mandado b) mandato
() a) sela b) cela
14. Os organizadores das Olimpadas em Pequim j encerraram as medies dos () de todas
as pistas de atletismo. Esto todas de acordo com o () dos regulamentos.
() a) comprimentos b) cumprimentos
() a) comprimento b) cumprimento
15. Comprar um carro zero com seus ________ pode ficar at R$ 6.000,00 mais caro.
a) assessrios b) acessrios
16. Apesar de ter passado por um impeachment e seus direitos polticos terem sido
__________, o ex-presidente elegeu-se senador na ltima eleio.
a) cassados b) caados
66
17. Embora o pedido tenha sido () pelo reitor, os alunos () em suas opinies quanto () de
almoo gratuito para estudantes de baixa renda.
() a) deferido b) diferido
() a) deferem b) diferem
() a) seo b) sesso c) cesso
18. Gostaria de saber _________ libertaram os suspeitos do crime.
a) por que b) por qu c) porque d) porqu
19. () libertaram os suspeitos do crime? Todos questionam o () dessa ao.
() a) por que b) por qu c) porque d) porqu
()a) por que b) por qu c) porque d) porqu
20. Libertaram os principais suspeitos do crime. _________ ?!
a) por que b) por qu c) porque d) porqu
21. Libertaram os principais suspeitos do crime _________ a justia alega que eles no
interferem nas investigaes.
a) por que b) por qu c) porque d) porqu
J.2. GRAM<TICA 2E USO 6 TESTE II
1. Os alunos fizeram uma pesquisa prvia sobre o assunto _______ de escreverem seus
artigos.
a) a fim b) afim
2. () voc foi? Eu o procurei ali por () voc costuma estar, mas no o encontrei.
6>
a) Onde b) Aonde c) a e b so possveis
a) onde b) aonde c) a e b so possveis
3. () dez anos, no se falava () celulares, DVDs, i-pods e MP 3. No entanto, () 70% de
crianas da classe mdia possuem um ou mais desses eletrnicos em casa.
() a) H cerca de b) Acerca de c) Cerca de
() a) h cerca de b) acerca de c) cerca de
() a) h cerca de b) acerca de c) cerca de
4. O prefeito j pensa em instituir um outro tipo de rodzio de veculos, () o intenso () na capital
nos ltimos meses.
() a) haja visto b) haja vista
() a) trfego b) trfico
5. Tenho () tempo disponvel durante a semana que no consigo estudar () ler o livro
recomendado pela professora.
() a) tampouco b) to pouco
() a) tampouco b) to pouco
6. () muitos anos, o homem sonhou em pisar na lua. Hoje () aqueles que j podem fazer suas
reservas para uma () espacial.
() a) A b) H
() a) a b) h c) ho
() a) viagem b) viajem
7. J () anos que trabalho nesta empresa. (), vim substituir um funcionrio afastado, ()
acabei sendo efetivado.
() a) faz b) fazem
6?
() a) Em princpio b) A princpio
() a) mais b) ms c) mas
8. Quando ficou () das causas da doena, o governador verificou tambm que, cada vez mais,
() pessoas seguem as medidas de preveno.
() a) ao par b) a par
() a) menas b) menos
9. Os alunos que foram () na prova disseram que seu () desempenho deveu-se ao fato de
terem perdido muitas aulas.
() a) mal b) mau
() a) mal b) mau
10. O tcnico preferiu realizar uma () de condicionamento fsico () treino com bola.
() a) seo b) sesso
() a) ao invs de b) em vez de
11. As medidas preventivas institudas ___________ estadual podem ajudar no combate
dengue.
a) a nvel b) em nvel
12. Muitas pizzarias devem corrigir suas placas para: "Fazemos entregas ______________.
a) em domiclio b) a domiclio
13. Nosso escritrio situa-se () Avenida Naes Unidas, mas residimos () Avenida
Higienpolis.
() a) na b)
() a) na b)
6@
14. O () do paulistano fica cada vez mais curto com o tempo gasto no seu deslocamento pela
cidade. (), este tempo tende a aumentar ().
() a) dia a dia b) dia-a-dia
() a) infelizmente b) infelismente
() a) dia a dia b) dia-a-dia
15. _________ estiver de acordo com as exigncias do cliente, a encomenda poder ser
devolvida e reposta por outro produto.
a) Seno b) Se no
16. O professor contraiu uma virose e est de cama. _____________ a aula de hoje foi
cancelada.
a) Porisso b) Por isso
17. No adianta voc querer ir _________________ novos projetos do diretor. Ele j decidiu
coloc-los em prtica.
a) ao encontro dos b) de encontro aos
18. _____________ o diretor no vai mudar de idia. Sabemos o quanto ele irredutvel.
a) Com certeza b) Concerteza
19. Hoje em dia, o jovem tem acesso a muita informao devido aos sites de pesquisa na
internet, os canais por assinatura e aos aparelhos eletrnicos de alta tecnologia. () isso, o
jovem atual pode crescer melhor preparado para a vida e para o mercado de trabalho. (),
alguns jovens ainda se negam a estudar.
() a) Contudo b) Com tudo
() a) Contudo b) Com tudo
6A
20. A noite caa normalmente. Os postes se (), os maridos voltavam s casas e as portas e
portes eram () at que, (), ouviu-se um grito ecoando pela vizinhana.
() a) acendiam b) ascendiam
() a) serrados b) cerrados
() a) derrepente b) de repente
21. Desculpe, no () incomodar voc, mas talvez as crianas () sair um pouco para
passear.
() a) quis b) quiz
() a) quisessem b) quizessem
22. O () da Polcia Federal perguntou se () viajava a negcios ou como turistas.
() a) a gente b) agente
() a) a gente b) agente
23. O () tinha a inteno de investigar a () da sociedade brasileira () da legalizao do porte
de armas por qualquer indivduo.
() a) plebicito b) plebiscito
() a) opnio b) opinio
() a) h cerca b) acerca
24. Os eleitores () pelo poltico () e se deixaram levar pela sua boa imagem.
() a) optaram b) opitaram
() a) corrupto b) corrupito
1G. REGHNCIA 7ER!AL
>8
RegIn3ia <e(0al * a re'aF7o $e $e+en$Jncia &ue se estae'ece entre o vero e seu
co#+'e#ento.
<e+en$en$o $a (egIn3ia) os veros +o$e# ter o seu senti$o #o$ifica$o. QeEa:
4'e as+ira * +erfu#e $as f'ores.
4'e as+ira a* car(o $e $iretor.
REGHNCIA DE ALGUNS 7ER!OS
ASSISTIR.
4Di(e a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica J<e(K2 J)(e.en3ia(X.
Assisti#os a u# e'o es+et-cu'o.
Assistiu a* fi'#e.
Assisti#os = nove'a.
UsaLse .em +re+osiF7o &uan$o si(nifica J.*3*((e(K2 J )(e.'a( aLu-aK.
O #*$ico a..i.'iu * feri$o.
A..i.'iu * $oente co# carinho.
A enfer#eira a..i.'iu a crianFa.

4Di(e a +re+osiF7o em &uan$o si(nifica Jm*(a(K2 J(e.i-i(K.
O +resi$ente a..i.'e em Yras%'ia.
A..i.'* em 0o7o Pessoa.

AS#IRAR
] usa$o .em +re+osiF7o &uan$o si(nifica J .*(<e(K2 J3Bei(a(K2 Jinala(K

A.)i(*u * +erfu#e $a rosa.
A.)i(* * ar $a #anh7.
O $oente a.)i(*u * -'coo' e co#eFou a #e'horar.

4Di(e a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica J-e.eLa(K2 JalmeLa(K2 J)(e'en-e(K.
4'e a.)i(a<a a* car(o +o'%tico.
>5
A.)i(ei a* car(o $e chefe $a seF7o.
Os traa'ha$ores a.)i(a<am a #aior se(uranFa no traa'ho.
AGRADECER.
] usa$o co# a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica W-em*n.'(a( g(a'i-,* )*( algu4mK.
Ag(a-e+* a* a#i(o.
Ag(a-e3i = +rofessora.
] usa$o .em +re+osiF7o &uan$o se refere a 3*i.a..
Ag(a-e+* * +resente &ue #e $era#.
Ag(a-e3i * +resente.
CMEGAR .
] usa$o 3*m a +re+osiF7o a &uan$o in$ica J-i(e+,*K2 Jal3an+a(K.
CBeguei atrasa$o a* co'*(io.
CBegam*. = facu'$a$e #uito ce$o.
] usa$o 3*m a +re+osiF7o em &uan$o se refere a 'em)*.
A a#u'Pncia che(ou em #eia hora.
ESDUECER N LEM!RAR
S7o usa$os .em +re+osiF7o &uan$o n7o est7o aco#+anha$os $e +rono#es.
E.8ue3i o 'ivro $e MistHria.
4'e e.8ue3eu o $inheiro.
Lem0(ei * no#e $o artista.
N7o e.8ue+a *. a#i(os.
4Di(e# a +re+osiF7o -e &uan$o est7o a3*m)anBa-*. $e +rono#es.
E.8ue3iAme $e seu en$ereFo.
M-rio e.8ue3euA.e $o $inheiro.
Lem0(eiLme $o no#e $o artista.
N7o .e e.8ue+a $os a#i(os.
>!

O!EDECER N DESO!EDECER
4Di(e# a +re+osiF7o a
O0e-e3ia a*. seus instintos.
O0e-e+a = sua #7e.
Pau'o *0e-e3e a* re(u'a#ento.
N7o -e.*0e-e+a =. 'eis $o trPnsito.
O #otorista -e.*0e-e3e a* sina'.
Poucos -e.*0e-e3iam = faiDa $e +e$estre.
#RECISAR
] e#+re(a$o se# +re+osiF7o &uan$o in$ica J)(e3i.,*K2 J3e('e?aK.
O 'e(ista )(e3i.*u a hora $o aci$ente.
4'e )(e3i.*u * 'u(ar $o encontro.
4Di(e a +re+osiF7o -e &uan$o in$ica W ter necessi$a$eX.
Os +resos )(e3i.am -e #e'hores con$iFGes $e trata#ento.
O ho#e# $o ca#+o )(e3i.a -e terra +ara traa'har.
#REFERIR
Se# +re+osiF7o) .'e( )(e9e(In3ia2 .em .uge(i( a e.3*lBa>.
O #enino )(e9e(e choco'ate.
4'e )(e9e(e cine#a.
Co# +re+osiF7o) .'e( )(e9e(In3ia2 .uge(in-* a e.3*lBa:.
O #enino )(e9e(e choco'ate a $oce $e 'eite.
4'e )(e9e(e Eo(ar futeo' a Eo(ar tJnis.
Preferia a $ura ver$a$e $o fi'ho = $oce #entira $o #ari$o.
7ISAR
] usa$o co# a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica J'e( em <i.'aK2 J -e.eLa(K
>9
4'e <i.a<a a* car(o $e (erente $a fir#a.
4'es <i.am a* 'ucro..
NHs <i.5<am*. a u# +ouco $e so' e aos $ias ca'#os $a +raia.
] sua$o se# +re+osiF7o &uan$o si(nifica J a)*n'a(K2 Jmi(a(K J a..ina(K2
J(u0(i3a(K.
O caFa$or <i.*u * ani#a'.
O ho#e# <i.*u * a'vo e $is+arou o tiro.
4'as <i.a(am * +assa+orte.
Para nossa se(uranFa) <i.am*. * che&ue antes $e viaEar.
EXERCCIOS
/ L Co#+'ete as frases co# a +re+osiF7o eDi(i$a +e'os veros e# $esta&ue.
5: A&ui est- a ferra#enta _______ &ue +reciso.
!: 4sse * o $ocu#ento _____ &ue necessito.
9: 4ssa * a +essoa ______ &ue# $eve#os entre(ar a enco#en$a.
=: 4ssa * a co#i$a _____ &ue #ais (osto.
6: O +rJ#io ______ &ue as+ira#os * va'ioso.
>: A +ia$a ____ &ue e'e 'e#rou * #uita en(raFa$a. $e
?: A causa _____ &ue 'uta#os * Eusta.
@: 4sse * o ho#e# _____ &ue# a EustiFa +er$oou.
A: 4sse * o re(u'a#ento _____ &ue to$os $eve# oe$ecer.
58: 4'e +referia #u'ti+'icar os seus (anhos ____ $ivi$ir co# os e#+re(a$os os seus 'ucros.
55: Os con$O#inos n7o oe$ecia# _____ re(u'a#ento $o +r*$io.
5!: N7o #e refiro _____ vocJ e si# ____ seu ir#7o.
59: 2o#os ____ cine#a #ais +rHDi#o.
5=: Os es+ecta$ores assistia# ____ +eFa $e teatro #uito e#ociona$os.
// S <J o si(nifica$o $os veros e# $esta&ue.
5:A'(u#as r-$ios a..i.'em os $oentes co# +ro(ra#aFGes assistencia'istas.
>=
!: Os turistas a..i.'i(am a a+resentaFGes fo'c'Hricas na Yahia.
9: O Eo(a$or <i.*u as traves e chutou a o'a certeira.
=: 3u$o &ue fazia era <i.an-* K tran&,i'i$a$e $os +ais.
6: O (erente $o anco <i.*u o che&ue.
>: Na +ri#avera) a.)i(am*. o +erfu#e $as f'ores.
?: M- ho#ens &ue a.)i(am ao +o$er +e'a forFa.
@: O he'icH+tero )(e3i.*u o 'oca' on$e o avi7o havia ca%$o.
1". CRASE
A crase * a fus7o $a +re+osiF7o a co# o arti(o fe#inino aCa.> e co# os +rono#es
$e#onstrativos a8uela C.>2 a8ueleC.> e a8uil*.
RefiroL#e = nove'a $as oito.
4'a se referia =8uela +assa(e# $o ro#ance.
Nas frases aci#a) ocorre crase e# = e =8uela.
CASOS EM DUE OCORRE EM#REGO DA CRASE
Na in$icaF7o $e horas.
Che(uei = u#a hora $a #anh7.
Qa#os sair =. oito horas e# +onto.
Sa%#os = #eiaLnoite.
O fo(uete +artir- = zero hora.
Nas l*3u+Ee. a-<e(0iai. fe#ininas.
4'a entrou = e.8ue(-a e su#iu.
A i'ioteca fica = -i(ei'a $a +orta $e entra$a.
4'e ve# a&ui =. <e?e..
Qo'tare#os = 'a(-e.
4'e saiu =. )(e..a..
Nas l*3u+Ee. )(e)*.i'i<a. co#+ostas $e +a'avras fe#ininas.
>6
4'e estava = e.)e(a $e a'(u*#.
L- vinha e'a) = 9(en'e $e to$os_
O carro +arou = 0ei(a $o +reci+%cio.
Nas 'ocuFGes conEuntivas = me-i-a 8ue e = )(*)*(+,* 8ue etc.
O nervosis#o au#entava = me-i-a 8ue o te#+o +assava.
O )(*)*(+,* 8ue o $ia vai c'arean$o) #uitos ani#ais se escon$e#.
O Yrasi' cresce = me-i-a 8ue traa'ha#os.
"uan$o os +rono#es $e#onstrativos a&ue'e.s:) a&ue'a.s:) a&ui'o viere# +rece$i$os
$e veros &ue s7o re(i$os +e'a +re+osiF7o a.
3o$os nHs ire#os =8uele show na +raFa.
Ra&ue' referiaLse =8uil* &ue vocJ fez onte#.
Nossa e&ui+e * su+erior =8uela &ue Eo(ou onte#.
"uan$o se suenten$e# as eD+ressGes: K #o$a $e) K #aneira $e etc.
3inha +referJncia +or sa+atos = Lu. X7.
Pre+arou +ara o Eantar ifes = milane.a.
Antes $e no#es $e 'u(ares &ue a$#ite# arti(o.
O +resi$ente foi 5 /t-'ia e# visita ao Pa+a.
Qo'tarei = 4uro+a ain$a este #Js.
Antes $os +rono#es re'ativos a &ua' ou as &uais $es$e &ue o vero re(ente eDiEa
+re+osiF7o.
4sta * a #oFa = 8ual #e referi.
4stas s7o as #oFas =. 8uai. #e referi.

CASOS EM DUE N%O OCORRE O USO A CRASE
Antes $e veros no infinitivo.
>>
4stava $is+osta a co'aorar conosco.
2'-vio se +Os a an$ar $e '- +ara c-.
4stou $eci$i$o a fazer essa via(e#.
Antes $e +a'avra #ascu'inas.
Qou a +* +ara a esco'a.
An$ar a cava'o V an$ar a +*.
Pe$ir a <eus.
Nas eD+ressGes co# +a'avras re+eti$as.
Rota a (ota
2rente a frente
Cara a cara.

Antes $os +rono#es +essoais e $e trata#ento.
<iriEoL#e a ti.
4sse assunto sH interessa a e'a.
PeFo a Qossa Senhoria esse (ran$e favor.
Antes $e a'(uns +rono#es in$efini$os) co#o nenBuma2 3e('a2 '*-a2 ningu4m.
algu4m e 3a-a.
4'e n7o se $e$ica a nenhu#a #o$a'i$a$e es+ortiva.
N7o $i(a a nin(u*# o &ue vocJ sae.

Antes $e u#a +a'avra no +'ura'.
4ntre(uei os convites a +essoas a#i(as.
4'e se $e$ica a crianFas carentes.
/ S Co#+'ete as frases co# =2 a2 5. ou B5.
5: Conversei co# .......... secret-ria ........ +oucos #inutos.
!: 4'e che(ou ......... $ez #inutos) #as vo'tar- ........sair $a&ui ........ +ouco.
>?
9: 4'e se $e$ica ......... +o'%tica......... #uitos anos.
=: 4sse +roEeto ....... #eu ver) est- in$o $e #a' ........ +ior.
6: Onte#) ........ tar$e) e'e contou v-rias histHrias........ essas crianFas.
>: 4'e $isse a$eus ......... carreira $e Eo(a$or $e futeo'.
?: ......... noite) fo#os ......... +raia ver o 'uar.
@: 2a'ei co# ........ $iretora ........ +oucos #inutos.
A: Co#eFou .......chover assi# &ue che(a#os ....... festa.
58: 2o#os ...... +* ......... casa $e #eu co'e(a.
55: O ca'or au#entava ....... #e$i$a &ue ........ horas +assava#.
5!:4ntre(ue ....... notas fiscais.......... secret-ria $o $iretor.
// L 4screva as frases co#+'etan$oLas co# a8uele2 =8uele2 a8uela2 =8uela2 a8uele.2
=8uele.2 a8uela.2 a8uela..
5: 4ntre(ue esses $ocu#entos .................... funcion-rios.
!: RefiroL#e ................ a'unos e n7o a esses.
9: Pe(ue .................. +a+*is e (uar$eLos na +asta.
=: <evo'va as re$aFGes...................... a'unas.
6: 4'e se $iri(iu .................... casa e ateu ............. +orta.
>: <i(a...................#enino &ue venha K #inha sa'a.
?: Mostre ................. a'unos o resu'ta$o $os testes.
@: QocJ vai ..............cine#aU
A: Cha#e ....................ho#e# &ue est- na +orta $o ar.
58: 4D+'i&ue................ #u'her on$e fica o hos+ita'.
/// L nmeros so os problemas que comprometem a qualidade dos textos, analise as frases
abaixo e , em seguida, reescreva-as omitindo os trechos desnecessrios ou inadequados.
a) O gerente tem certeza absoluta do prazo estipulado.
b) A taxa vigente no mercado, no momento, igual do ms passado.
c) A data mxima para pagamento da mensalidade no pode passar alm do dia 30 do ms de
janeiro.
>@
d) As visitas opcionais so de sua livre escolha.
e) Os transportes pblicos so alvo de vandalismo criminoso.
f) Na eleio para presidente, houve unanimidade absoluta de todos os integrantes do grupo.
g) H dois meses atrs, foi comunicado o cancelamento da compra do imvel.
h) A soluo para o problema iminente e imediata.
i) Ainda no foi encontrado um elo de ligao entre as verses apresentadas pelas
testemunhas.
j) O lanamento do novo tipo de computador foi um sucesso positivo e excedeu muito s
expectativas do fabricante.
1G. COESO TE=TUAL
Um texto no uma unidade construda por uma soma de sentenas, mas pelo
encadeamento, pelo sentido, pelas relaes entre as idias que criam uma trama de
significados a que damos o nome de textualidade. Esse encadeamento a coeso textual.
Uma das maneiras de se alcanar a coeso textual se d pela recuperao de
elementos de uma orao em oraes posteriores. Observe:
"Pegue trs mas e coloque-as sobre a mesa.. Se perguntarmos a um falante de
lngua portuguesa se as duas sentenas formam um texto, sua resposta ser afirmativa. Se lhe
perguntarmos o motivo, dir que ambas tratam da mesma coisa. Se lhe perguntarmos ainda se
existe algo na segunda sentena que a possa ligar primeira, ele nos apontar o pronome a.
De fato, o pronome a recupera o termo &rR -a*. Eis a um exemplo de coeso textual.
(Abreu, 2001:12)
importante ainda ressaltar que h inmeras formas de se estabelecer coeso entre as
sentenas de um texto diferentes do desagradvel procedimento que o uso de expresses
como: + -e-+, a re)e&i*+ (e ar&i#+ e + ,+ a9,iv+ (+ )r+"+-e E,a!. Observe:
Pegue as trs mas. Coloque as mesmas sobre a mesa.
Prefira:
>A
Pegue trs mas e coloque-as sobre a mesa.
Pedi uma cerveja. Uma cerveja veio sem gelo. / Pedi uma cerveja a qual veio sem gelo.
Prefira:
Pedi uma cerveja que veio sem gelo. / Pedi uma cerveja. Ela veio sem gelo.
USO 2OS O.ERA2ORES ARGUMENTATIVOS.
Vejamos abaixo os principais conectivos com os seus respectivos sentidos:

Re!ae !:#i'a

.a!avra e e@)ree ar&i',!a(+ra E,e )+(e- er ,a(a
Adio, seqncia de
informaes

E, nem, no s mas tambm, no s como tambm, bem como
etc.
Oposio de idias

Mas, porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto, no etc.
Alternativas, escolhas

Ou, ou...ou, ora...ora, j...j, quer...quer, seja...seja
Concluso
Logo, pois, portanto, por conseguinte, por isso, assim, para
concluir, finalmente, em resumo
Justificativa ou explicao de
um fato

Que, porque, pois, porquanto, como, pois que, uma vez que, visto
que, j que etc.
Contradio e concesso Ainda que, apesar de que, embora, mesmo que, conquanto que,
?8
se bem que, por mais que, posto que etc.
Condio ou hiptese
necessria para que se realize
um fato

Se, contanto que, salvo se, desde que, a menos que, a no ser
que, caso etc.
Conformidade de um
pensamento com outro

Conforme, segundo, consoante
Finalidade ou objetivo do fato

Para que, a fim de que,
Proporcionalidade
medida que, proporo que, ao passo que, quanto mais,
quanto mais, quanto menos
Tempo
Quando, enquanto, assim que, logo que, todas as vezes que,
desde que, depois que, sempre que, assim que, previamente,
subseqentemente, simultaneamente, recentemente
Comparao

Como, assim como, tal como
Conseqncia

De sorte que, de modo que, de forma que, sem que, tanto que
etc.
Verossimilhana

Na verdade
Similaridade

gualmente, tambm da mesma forma, assim como
Exemplo

Por exemplo, para ilustrar
?5
Evidncias adicionais

Ademais, alm disso, igualmente importante, adicionalmente,
tambm
Causalidade

De acordo com, conseqentemente, em decorrncia de, por
causa de, devido a etc.
E=ERCCIOS
1. Renas as frases em um s perodo, observando as relaes sugeridas entre parentes.
Escreva duas possibilidades para cada item.
aI 'a,a
No consegui tirar meu passaporte essa semana.
A Polcia Federal estava sem os formulrios e sem os impressos.
9I '+"'!,*+
Aquele que sobe por favor deixa sempre rastro de humilhao.
Devemos ter sempre coragem e confiana em nosso prprio esforo.
'I /i-
Os salrios precisam subir.
Haver recuperao do mercado consumidor.
d) '+"'e*+
Computadores e robs j convivem com seres humanos nas fbricas, nas instituies
financeiras, nas escolas e at nos supermercados.
Seis dcadas depois que surgiram os primeiros computadores, l pelos idos da Segunda
Guerra Mundial, um punhado de questes se colocam, entre elas: ser que eles vo competir
com os seres humanos?
e) 'a,a
?!
Os fundadores do YouTube, Steve Chen e Chad Hurley inovaram com a possibilidade das
pessoas poderem colocar vdeos em um site compartilhado.
Receberam o Webby Pessoa do Ano pelo sucesso da pgina.."
2. Relacione as idias dos trs grupos de sentenas abaixo, em um s perodo, articulando as
sentenas da maneira que julgar mais adequada. Faa isso trs vezes, dando relevncia ,
alternadamente, a cada uma das idias.
a) Muitas empresas multinacionais esto decepcionadas com alguns aspectos da nova
Constituio.
b) Muitas empresas multinacionais continuaro a investir no Brasil.
c) Muitas empresas multinacionais acreditam no futuro do Brasil.
3. Faa o mesmo exerccio, agora apenas uma vez, obedecendo s indicaes entre
parnteses.
a) O fogo , paradoxalmente, um importante regenerador de matas naturais. (idia principal)
b) O fogo destri a matria orgnica necessria formao do humo do solo. (concesso
primeira)
c) O fogo destri o excesso de material combustvel acumulado no cho. (causa da primeira)
4. Reescreva o texto (ou no texto porque ainda no apresenta coeso) de maneira a torn-lo
coeso.
's revendedoras de autom,veis no esto mais equipando os autom,veis para vender os
autom,veis mais caro. " cliente vai - revendedora de autom,veis com pouco dinheiro e, se
tiver de pagar mais caro pelo autom,vel, desiste de comprar o autom,vel e as revendedoras
t.m preu/+o.
5. Complete as lacunas de modo a tornar os textos claros e coesos.
a) O dia ......................................................conheci voc foi muito importante.
?9
b) A cidade ..........................................passei era maravilhosa.
c) A sala .................................................tudo ocorreu tornou-se inesquecvel.
d) A garota ......................................................... pais so mdicos fascinante.
e) Muitos candidatos ........................................ compareceram no reuniam condies
favorveis.
f) O filme, ....................................... gostaram muito, uma produo europia.
g) Estudei algumas lnguas, ....................................................no falo muito bem.
h) Freqentei escolas .............................................................cursos no eram bons.
i) A faculdade ...................................................... estudo agora est abrindo meus horizontes.
j) O livro, ....................................me referi, aquele, de capa azul.
6. Abaixo temos alguns fragmentos de textos que apresentam algum tipo de incoerncia.
Aponte-os e discuta a razo dessas incoerncias.
a) Conheci Sheng no primeiro colegial e a comeou um namoro apaixonado que dura at
hoje e talvez para sempre. Mas no gosto da sua famlia: repressora, preconceituosa,
preocupada em manter as milenares tradies chinesas. O pior que sou brasileira,
detesto comida chinesa e no sei comer com pauzinhos. Em casa, s falam chins e de
chins eu s sei o nome do Sheing. No dia do seu aniversrio, j fazia dois anos de
namoro, ele ganhou coragem e me convidou para jantar em sua casa. Eu no podia
recusar e fui. Fiquei conhecendo os velhos, conversei com eles, ouvi muitas histrias da
famlia e da China, comi tantas coisas diferentes que nem sei. Depois fomos ao cinema
eu e o Sheing.
: O quarto espelha caractersticas de seu dono: um esportista, que adorava a vida ao ar
livre e no tinha o menor gosto pelas atividades intelectuais. Por toda a parte, havia
sinais disso: raquetes de tnis, prancha de sur0, equipamento de alpinismo, s1ate, um
?=
tabuleiro de xadrez com as peas arrumadas sobre uma mesinha, as obras completas
de um poeta ingls.
c) Era meia-noite. Oswald preparou o despertador para acordar s seis da manh e
encarar mais um dia de trabalho. Ouvindo o rdio, deu conta de que fizera sozinho a
quina da loto. Fora de si, acordou toda a sua famlia e bebeu durante a noite inteira. s
quinze para as seis, sem foras sequer para erguer-se da cadeira, o filho mais velho
teve de carreg-lo para a cama. No tinhas mais fora nem para erguer o brao.
Quando o despertador tocou, Oswald, esquecido da loteria, ps-se imediatamente de p
e ia preparar-se para ir trabalhar. Mas o filho, rindo, disse: pai, voc no precisa
trabalhar nunca mais na vida.
11. ORGANITAO 2E RESUMOS
RESUMO
Resumo uma condensao fiel das idias ou dos fatos contidos no texto. Resumir um texto
significa reduzi-lo ao seu esqueleto essencial sem perder de vista trs elementos:
a) cada uma das partes essenciais do texto;
b) a progresso em que elas se sucedem;
c) a correlao que o texto estabelece entre cada uma dessas partes.
O resumo , pois, uma reduo do texto original, procurando captar suas idias essenciais, na
progresso e no encadeamento em que aparecem no texto.
Quem resume deve exprimir, em estilo objetivo, os elementos essenciais do texto. Por isso no
cabem, num resumo, comentrios ou julgamentos ao que est sendo condensado.
?6
Muitas pessoas julgam que resumir reproduzir frases ou partes de frases do texto original,
construindo uma espcie de "colagem". (ssa 2colagem 2 de 0ragmentos do texto original no 3
um resumo. Resumir apresentar, com as prprias palavras, os pontos relevantes de um texto.
A reproduo de frases do texto, em geral, atesta que ele no foi compreendido.
Para elaborar um bom resumo, necessrio compreender antes o contedo global do texto.
No possvel ir resumindo medida que se vai fazendo a primeira leitura.
evidente que o grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois
fatores:
a) da complexidade do prprio texto (seu vocabulrio, sua estruturao sinttico-semntica,
suas relaes lgicas, o tipo de assunto tratado, etc.);
b) da competncia do leitor (seu grau de amadurecimento intelectual, o repertrio de
informaes que possui, a familiaridade com os temas explorados).
O uso de um procedimento apropriado pode diminuir as dificuldades de elaborao do resumo.
Aconselhamos as seguintes passadas:
1. Ler uma vez o texto ininterruptamente, do comeo ao fim. J vimos que um texto no um
aglomerado de frases: sem ter noo do conjunto, mais difcil entender o significado preciso
de cada uma das partes.
Essa primeira leitura deve ser feita com a preocupao de responder genericamente seguinte
pergunta: do que trata o texto4
2. Uma segunda leitura sempre necessria. Mas esta, com interrupes, com o lpis na mo,
para compreender melhor o significado de palavras difceis (se preciso, recorra ao dicionrio) e
para captar o sentido de frases mais complexas (longas, com inverses, com elementos
?>
ocultos). Nessa leitura, deve-se ter a preocupao sobretudo de compreender bem o sentido
das palavras relacionais, responsveis pelo estabelecimento das conexes (assim, isto, isso,
aquilo, aqui, l, da, seu, sua, ele, ela, etc.).
3. Num terceiro momento, tentar fazer uma segmentao do texto em blocos de idias que
tenham alguma unidade de significao.
Ao resumir um texto pequeno, pode-se adotar como primeiro critrio de segmentao a diviso
em pargrafos. Pode ser que se encontre uma segmentao mais ajustada que a dos
pargrafos, mas como incio de trabalho, o pargrafo pode ser um bom indicador.
Quando se trata de um texto maior (o captulo de um livro, por exemplo) conveniente adotar
um critrio de segmentao mais funcional, o que vai depender de cada texto (as oposies
entre os personagens, as oposies de espao, de tempo).
Em seguida, com palavras abstratas e mais abrangentes, tenta-se resumir a idia ou as idias
centrais de cada fragmento.
4. Dar a redao final com suas palavras, procurando no s condensar os segmentos mas
encade-los na progresso em que se sucedem no texto e estabelecer as relaes entre eles.
Observe o resumo do texto abaixo
Na verdade, por que desejamos, quase todos ns, aumentar nossa renda?
primeira vista, pode parecer que desejamos bens materiais. Mas, na verdade, os desejamos
principalmente para impressionar o prximo. Quando um homem muda-se para uma casa maior
num bairro melhor, reflete que gente de "mais classe" visitar sua esposa, e que alguns
pobretes deixaro de freqentar seu lar. Quando manda o filho a um bom colgio ou a uma
universidade cara, consola-se das pesadas mensalidades e taxas pensando nas distines
sociais que tais escolas conferem a pais e filhos. Em toda cidade grande. seja na Amrica ou
na Europa, casas iguaizinhas a outras so mais caras num bairro que noutro, simplesmente
??
5@
porque o bairro mais chique. Uma das nossas paixes mais potentes o desejo de ser
admirado e respeitado. No p em que esto as coisas, a admirao e o respeito so conferidos
aos que parecem ricos. Esta a razo principal de as pessoas quererem ser ricas. Efetiva-
mente, os bens adquiridos pelo dinheiro desempenham papel secundrio. Vejamos, por
exemplo, um milionrio, que no consegue distinguir um quadro de outro, mas adquiriu uma
galeria de antigos mestres com auxlio de peritos. O nico prazer que lhe do os quadros
pensar que se sabe quanto pagou por eles; pessoalmente, ele gozaria mais, pelo sentimento,
se comprasse cromos de Natal, dos mais piegas, que, porm, no lhe satisfazem tanto a
vaidade.
Tudo isso pode ser diferente, e o tem sido em muitas sociedades. Em pocas aristocrticas, os
homens eram admirados pelo nascimento. Em alguns crculos de Paris, os homens so
admirados pelo seu talento artstico ou literrio, por estranho que parea. Numa universidade
teuta possvel que um homem seja admirado pelo seu saber. Na ndia, os santos so
admirados; na China, os sbios. O estudo dessas sociedades divergentes demonstra a
correo de nossa anlise, pois em todas encontramos grande percentagem de homens
indiferentes ao dinheiro, contanto que tenham o suficiente para se sustentar, mas que desejam
ardentemente a posse dos mritos pelos quais, no seu meio, se conquista o mrito.
(RUSSELL, Bertrand. Ensaios cticos. 2. ed. So Paulo, Nacional, 1957. p. 67-8. n: FORN,
Jos Luiz & SAVOL, Francisco Plato. (1995). Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed.
So Paulo: tica.)
Re,-+ (+ &e@&+
- dia geral do texto
Busca da admirao e do respeito, uma das fortes paixes do homem
- Segmentao do texto
Critrio: tipo de objeto a ser adquirido
?@
1 pargrafo: aquisio dos bens materiais;
2 pargrafo: aquisio daquilo que valorizado em cada poca ou em cada sociedade.
Resumo das idias de cada parte
a) busca da riqueza em nossa sociedade busca do respeito e da admirao dos outros,
porque isso conferido a quem parece rico;
b)busca do que cada sociedade valoriza busca da admirao e do respeito dos outros.
V Redao final
O homem cobia a riqueza no para usufruir dos bens materiais que ela possibilita, mas
para alcanar admirao e prestgio, uma das mais fortes paixes do homem.
Assim como nossa sociedade persegue a riqueza porque ele confere prestgio, outras
perseguem outros indicadores de prestgio: o nascimento, o talento artstico, o saber, a
santidade.
(FORN, Jos Luiz & SAVOL, Francisco Plato. (1995). Para entender o texto: leitura e
redao. 11. ed. So Paulo: tica.)
?A
@8
?i9!i+#ra/ia
ABAURRE, Maria Luiza et alii. (2003). Portugu.s5 l/ngua e literatura. 2. ed. So Paulo: Moderna.
ABREU, ntnio Suarez. (2001). %urso de !eda6o.11 ed. So Paulo: tica.
CASTRO, Adriane Belluci Belrio de et alii .(2000). "s degraus da leitura. So Paulo: Edusc.
EMEDATO, Wander (2004). ' 0,rmula do texto5 reda6o, argumenta6o e leitura. So Paulo:
Gerao editorial.
FARACO, Carlos Alberto & TEZZA, Cristvo. Prtica de texto: lngua portuguesa para nossos
estudantes. 7. ed. Petrpolis: Vozes,1999.
FORN, Jos Luiz & SAVOL, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.
ed. So Paulo: tica, 1995.
MARCUSCH, Luiz Antnio. *a 0ala para a escrita5 atividades de retextuali+a6o. 2. ed. So
Paulo: Cortez, 2001.
PACHECO, Agnelo de Carvalho. ' disserta6o5 teoria e prtica. 19 ed. So Paulo: Atual, 1988.
SAVOL, Francisco Plato et alii. %ole6o 'nglo de (nsino. So Paulo: Anglo, 2004.
SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: (screvendo com prtica. So Paulo: glu, 1997.
TERRA, Ermani & NCOLA, Jos de.( 7ramtica, literatura e reda6o. So Paulo: Scipione,
1997.
VANA. Antnio Carlos et alii. !oteiro de !eda6o 8 lendo e argumentando. 1 ed. So Paulo.
Scipione, 2004.
@5
@!
Estudo de texto preparao para a!aliao diagn"stica
Um mundo afogado em papel
#a sociedade digital, o homem gasta muito mais 0olhas do que antes dos computadores
Sobre a mesa do jovem executivo, um moderno computador, com processador mais que
veloz de 1,1 megahertz e memria de 60 gigabites, capaz de armazenar todos os documentos
que escreve e os dados que precisa consultar, enviar com presteza sua correspondncia e
ainda guardar as fotos das ltimas frias. Pode-se supor que, com esse computador, internet,
cmera digital e scanner a seu dispor, esse executivo no precise mais de armrios de arquivo
ou de gavetas. Mas pilhas de papel, livros e cartes sobre a mesa provam uma enorme
contradio: o mundo digitalizado est se afogando em papel.
Quando os primeiros PCs comearam a ser comercializados, em 1980, o consumo
mundial de papel registrado pela Organizao da naes Unidas para a Alimentao e
agricultura (FAO) era de 190 milhes de toneladas. Em 1990, j era de 240 milhes e, hoje,
chega perto de 300 milhes de toneladas. Essa diferena pesa no s nos sacos de lixo, mas
tambm ameaa reas florestais, rios, solo e ar.
[...] Segundo relatrio de uma das maiores empresas de consultoria em papel e
impresso da Europa, a Pira nternacional, a demanda por alguns tipos de papel pode aumentar
em at 70% nos prximos oito anos. Entre os mais cotados para estrelas do consumo esto o
papel escritrio (aquele usado em impressoras comuns, em casa ou no trabalho) e os que
servem para embalagem.
S h queda de demanda para o papel-jornal. As razes para essas previses esto,
no por coincidncia, ligadas diretamente ao desenvolvimento das tecnologias digitais. "Se uma
pessoa lia um jornal h cinco anos, hoje pode ler dez na nternet e, portanto, imprimir pginas
desses dez jornais comenta Lus Fernando Tedesco, gerente de marketing de suprimentos da
Hewlett-Packard do Brasil.
[...] At hoje ningum conseguiu criar um substituto to prtico quanto as fibras de papel
de celulose diludas em gua e prensadas, receita criada pelo oficial da corte chinesa T'sai Lun,
no ano 105 d.C. Os cientistas do nstituto de Tecnologia de Massachusetts (MT), nos estados
Unidos, tentam h anos finalizar o projeto do e-paper. A idia criar um material semelhante
@9
tela de cristal lquido, fino e flexvel, que posa exibir imagens e textos gerados por um chip que
receberia as informaes e as "imprimiria. Essas "folhas poderiam ter seu contedo apagado
e reescrito a qualquer hora. Mas isso ainda fico.
Para os representantes da indstria de celulose e papel, o impacto do aumento do
consumo previsto contornvel. "hoje se busca a produtividade de florestas, a reduo de
perdas com o fechamento do ciclo da gua e a diminuio de gastos com energia, usando
resduos de madeira como combustvel, diz Marcos Vettorato, diretor industrial da Companhia
Suzano de Papel e Celulose. Esses cuidados diminuem o impacto ambiental, salvaguardam o
estoque de matrias-primas e reduzem custos. [...]
#ois lados da fol$a
Diminuir custos pelo modo mais fcil tambm pe em risco as florestas. Com o
crescimento da demanda, a presso sobre as florestas nativas aumenta, principalmente no
Sudeste Asitico. mais barato derrubar uma rvore de 100 anos de idade do que cultivar
eucalipto ou pnus por 10 ou 15 anos. Mas no Brasil a adaptao do eucalipto ao clima e ao
solo faz do cultivo uma alternativa vantajosa.
Como o e-paper ainda uma promessa e o escritrio sem papel, uma fico, a sada
para evitar problemas futuros reduzir o consumo. Parece simplrio lembrar que uma folha de
papel tem dois lados, mas se todos os 115 bilhes de folhas gastas anualmente em impresses
caseiras ( cerca de 119 milhes de quilos de papel) fossem usadas e reusadas, 1,3 milho de
rvores no precisariam ser cortadas. So nmeros para pensar.
(Cristina Charo. 7alileu, So Paulo,n.130, maio 2002, p. 48-50)
O,e&e
1. Destaque do texto a frase que representa a idia (tese) defendida pelo autor do texto.
Que contradio pode ser identificada na frase que voc destacou? Comente.
2. O trecho abaixo foi retirado do texto. Leia-o e, a seguir, responda ao que se pede.
@=
"Diminuir custos pelo modo mais fcil tambm pe em risco as florestas. Com o
crescimento da demanda, a presso sobre as florestas nativas aumenta, principalmente no
Sudeste Asitico. mais barato derrubar uma rvore de 100 anos de idade do que cultivar
eucalipto ou pnus por 10 ou 15 anos.
A leitura atenta do trecho permite pressupor qual a maneira mais fcil de reduzir custos.
Qual seria ela?
3. Monte o fluxograma com o problema e as possveis solues para esse problema
apresentadas pela autora.
=. Qual da idias abaixo explica por que o e-paper mencionado no texto. Comente sua
resposta.
O e-paper mencionado como mais uma tecnologia digital que no foi capaz de
contribuir para a diminuio do consumo de papel.
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____________
@6
O e-paper mencionado como uma tecnologia digital que substituiria as telas e
impressoras atuais.
O e-paper mencionado como uma tecnologia digital que finalmente contribuiria para a
diminuio do consumo de papel.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________
5. Monte o fluxograma com a idia defendida pelo autor (tese), os dados, as previses e o
depoimento utilizados para comprovar essa tese.
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Leia com ateno!
01/08/2007 - 19h14
Veja como evitar gafes e mal-entendidos nas mensagens eletrnicas
da F+!Da O"!i"e
E&iE,e&a "a re(e
O e-mail um meio de comunicao diferente dos demais. Ao redigir suas mensagens, observe
as instrues a seguir e crie uma impresso de eficincia e profissionalismo.
C,i(a(+ "a re(a*+
A facilidade para escrever e enviar uma mensagem estimula a informalidade. Aproveite esse
benefcio sem cair no desleixo: dedique tempo para redigir e-mails com clareza e objetividade
se no quiser confundir (ou aborrecer) o destinatrio.
)ente ser obetivo e separar os assuntos com clare+a
Se- e@'e+
Alm de irritantes, mensagens longas e repetitivas dificilmente conseguem transmitir as
informaes desejadas com eficincia e rapidez.
M+(era*+ "+ &e@&+
Na hora de escrever um e-mail, pode ser tentador incluir todas as pessoas conhecidas na lista
de destinatrios. Lembre-se de que sua mensagem apenas mais uma na caixa de entrada e,
@?
se quiser que seja lida com ateno, ela ter de ser bem elaborada. Alm disso, se voc envia
para 25 pessoas uma mensagem que precisa de cinco minutos para ser lida, ir consumir mais
de duas horas do tempo alheio. Tenha em mente que na tela a leitura torna-se mais fcil se o
texto vier em pargrafos curtos.
E- "+-e (a '!are8a
Se voc quer que seu e-mail seja lido, dedique teno para a identificao do assunto. Em vez
de tentar resumir o contedo no ttulo, escreva a mensagem primeiro, leia-a e depois elabore a
identificao. Prefira usar poucas palavras, pois frases longas demais no aparecem inteiras na
caixa de identificao de diversos programas de gesto de e-mail.
&denti0ique o assunto com at3 9: caracteres
E'ri&a +9Ke&iva
'prenda a escrever mensagens de leitura 0cil e a transmitir o que 3 importante sem
desperdi6ar o tempo das pessoas
C+-+ re)+"(er
Mantenha a mesma identificao do assunto (em uma resposta, ela vir precedida da sigla
"Re:"), pois a medida facilita a organizao por tema na hora de arquivar os assuntos. Para
redigir a resposta, acrescente seus comentrios no incio do texto, insira algumas observaes
ao longo da mensagem e delete o que no tiver importncia. Se cada pessoa que ler e devolver
a mensagem adicionar um bloco de texto no incio, o e-mail corre o risco de ficar imenso.
.a+ a )a+
@@
1. Para enviar e-mails apenas informativos, use PSC (para seu conhecimento).
2. Nesse tipo de e-mail, voc pode usar tambm a sigla PS (para sua informao).
C!are8a a+ '+-,"i'ar
Ao contrrio do que ocorre com cartas, os e-mails so informais e em geral tm um tom
coloquial. No entanto, alguns destinatrios podem interpretar de maneira errada. Ao escrever,
pense em quem vai ler e reserve a intimidade para os amigos.
Sea obetivo e aumente as chances de ser compreendido
A9reviae
Como cada vez mais pessoas compem suas mensagens em movimento, s vezes usando o
celular como teclado, aumenta a tendncia ao uso de abreviaes. A necessidade de facilitar o
processo deu origem a uma linguagem rica em siglas e palavras de fcil identificao, como
"msg" em vez de "mensagem" e "vc" no lugar de "voc". No se sinta obrigado a utilizar esse
"idioma" e reserve a linguagem codificada para mensagens enviadas para quem compreende e
para mensagens informais.
S, abrevie palavras se tiver certe+a de que o leitor da mensagem as entende
S%-9+!+ '+- i#"i/i'a(+
No incio da era do e-mail, foram desenvolvidos sinais grficos destinados a transmitir uma
mensagem de humor, chamados de smile;s ou emoticons. Em geral, apontam o tom do texto,
como indiferena ou preocupao, por exemplo. Existe uma grande variedade desses smbolos,
mas os mais usados esto descritos no quadro ao lado. Vale lembrar que nem todas as
pessoas conhecem o significado dos emoticons e h quem os considere infantis. Evite us-los
em e-mails profissionais.
@A
Signi0icado
:-) Tradicional sorriso. Costuma indicar satisfao.
;-) Piscada. Em geral, acompanha uma piada ou brincadeira.
:-( Preocupao. Costuma indicar tristeza ou desencanto.
:- ndiferena. Revela apatia ou falta de interesse.
:-> Sarcasmo. Usado para identificar cinismo ou ironia.
T+- '+rre&+
Ao escrever um e-mail para uma pessoa pela primeira vez, pode ser difcil saber qual
tratamento dar e como encerrar a mensagem. Aposte na neutralidade: use "Caro (fulano)" e
termine com "Um abrao". Reserve formas mais prximas (como "querido" ou "um beijo") para
destinatrios que voc conhece bem.
)ente solucionar quest<es di0/ceis por tele0one ou pessoalmente
O )eri#+ (a e-+e
Quando estiver nervoso ou alterado, preste o dobro de ateno nas mensagens que pretende
enviar, pois algumas vezes um e-mail que voc julga inofensivo pode conter emoes que no
precisam ser transmitidas. Escrever com neutralidade em momentos de agitao no fcil, e a
leitura feita pelo destinatrio pode agravar ainda mais a situao. Se tiver dvidas, elabore uma
mensagem "difcil" mas no envie: faa uma leitura atenta depois de um intervalo.
#os e-mails pro0issionais, evite ironias
E- 9,'a (e aK,(a
A8
Se voc se sente cansado ou sob presso, pode ser til pedir a opinio de um colega antes de
mandar uma mensagem. Mostre o e-mail para uma pessoa no envolvida e pea seu parecer
sincero.
Adaptado de
http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u316916.shtml 07/08/2007
A i-)+r&X"'ia (a 9+a '+-,"i'a*+ i"&er"a
De: 2ire&+r .rei(e"&e
Para: Gere"&e
Na prxima sexta-feira, aproximadamente s 17h, o Cometa Halley estar nesta rea. Trata-se
de um evento que ocorre a cada 78 anos. Assim, por favor, renam os funcionrios no ptio da
fbrica, usando capacete de segurana, ocasio em que eu, pessoalmente, explicarei o
fenmeno a eles. Se estiver chovendo, no poderemos ver o raro espetculo a olho nu, sendo
assim, todos devero se dirigir ao refeitrio, onde ser exibido o filme Documentrio sobre o
Cometa Halley.
De: Gere"&e
Para: S,)ervi+r
Por ordem do Diretor-Presidente, na sexta-feira s 17h, o Cometa Halley vai aparecer sobre a
fbrica, a olho nu. Se chover, por favor, renam os funcionrios, todos com capacete de
segurana e os encaminhem ao refeitrio, onde o raro fenmeno ter lugar, o que acontece a
cada 78 anos.
De: S,)ervi+r
Para: CDe/e (e .r+(,*+
A convite de nosso querido Diretor, o cientista Halley, 78 anos, vai aparecer nu s 17h no
refeitrio da fbrica, usando capacete, pois vai ser apresentado um filme sobre o raro problema
A5
da chuva na segurana. O Diretor levar a demonstrao para o ptio da fbrica.
De: CDe/e (e .r+(,*+
Para: Me&re
Na sexta-feira s 17h, O Diretor, pela primeira vez em 78 anos, vai aparecer nu no refeitrio da
fbrica para filmar o Halley, o cientista famoso e sua equipe. Todo mundo deve estar l de
capacete, pois vai ser apresentado um show sobre a segurana na chuva. O Diretor levar a
banda para o ptio da fbrica.
De: Me&re
Para: F,"'i+"0ri+
Todo mundo nu, sem exceo, deve estar com os seguranas no ptio da fbrica na prxima
sexta-feira, s 17h, pois o Diretor e o Sr. Halley, guitarrista famoso, estaro l para mostrar o
raro filme Danando na Chuva. Caso comece a chover mesmo, para ir ao refeitrio de
capacete na mesma hora. O show ocorre a cada 78 anos.
Avi+ Gera!
Nesta sexta-feira, o Chefe da Diretoria vai fazer 78 anos e liberou geral para festa s 17h no
refeitrio. Vo estar l, pago pelo manda-chuva, Bill Halley e seus cometas. Todo mundo vai
estar nu e de capacete, porque a banda muito louca e o rock vai rolar at o ptio, mesmo com
chuva.
(http://www.marcolino.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=17)
C+"&r,ir V%"',!+ 5&i'+ "a Vi(a e "+ Tra9a!D+
= um equ/voco pensar que investimento e compromisso de longo pra+o so armadilhas nos
campos pessoal e pro0issional.
Jovens profissionais, em grande maioria, associam vnculos slidos com empresas e
instituies impossibilidade de tentar outras alternativas. Prevalece o equvoco de que
A!
investimento e compromisso de longo prazo so armadilhas para bloquear o indispensvel
acesso diversidade de experincias provisrias. Se alguma proposta lhes parece mais
interessante, facilmente se desengajam e rompem com os frgeis elos em vigor.
Esse comportamento no se restringe ao campo profissional. Para o socilogo polons Zigmunt
Bauman, trata-se do padro de relacionamento da lquida sociedade moderna. Sua
caracterstica o estabelecimento de laos frouxamente atados, exatamente para serem
desfeitos medida que mudem os cenrios. Entregues aos prprios sentidos e valores
descartveis, homens e mulheres no se dispem a sustentar relaes que exijam encargos e
tenses.
A lquida razo moderna confunde compromissos duradouros com opresso e engajamentos
com dependncia incapacitante. Destitui a importncia dos vnculos para reforar as conexes.
Estas, ao menor sinal de desconforto, podem ser cortadas, rompidas, deletadas. Passa a busca
da novidade a representar, para as relaes pessoais e profissionais, o que os ltimos
lanamentos significam para a cultura de consumo. Bem-sucedidos so aqueles que sabem
fazer uso da rotatividade para prevenir o tdio.
Na vida pessoal, parceiros sucessivos (s vezes simultneos) so alinhados como se fizessem
parte de um catlogo. Na vida social, companheiros se reduzem aos que compartilham das
sensaes fugazes da compra e da venda. Nas atividades profissionais, o oportunismo, o
carreirismo e os atentados tica triunfam sobre os valores que tm, no trabalho, expresso da
dignidade humana e do comprometimento com o bem-estar social.
O anterior modelo conformista, que sugeria submisso dos trabalhadores s imposies dos
empregadores, cede agora lugar ao exerccio da liberdade individual sem responsabilidade.
Uma grande iluso: o imediatismo e a esperana de grandes recompensas em curto prazo.
luso incrustada na cultura e disseminada, tambm, por meio de recomendaes e prticas de
muitos especialistas e organizaes. Fere a tica, fragmenta a rota profissional, leva ao
caminho da frustrao, do descrdito e do isolamento social.
" anterior modelo con0ormista, que sugeria submisso, deu lugar ao exerc/cio da liberdade
individual sem responsabilidade.
E!ie"e R+(ri#,e,
A9
Psicanalista, S,cia da )raeto %onsultoria,
empresa integrante da !ede 7esto.
(http://notitia.truenet.com.br/desafio21/newstorm.notitia.apresentacao.ServletDeNoticia?
codigoDaNoticia=1873&dataDoJornal=atual)
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