INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica

Ingeniera en Comunicaciones y Electrnica

Humanidades, ciencia e ingeniera

Antecedentes histricos del instituto politcnico nacional

Pelayo Desiderio Jos Alejandro

2013302047

Vespertino

Antecedentes histricos del IPN. No es posible mencionar los antecedentes histricos del instituto politcnico nacional sin antes mencionar de manera general la evolucin de la educacin tcnica en nuestro pas. Dicha educacin se remota a la poca prehispnica durante la cual, olos artesanos indgenas transmitan sus conocimientos de una generacin a otra en los campos de la pintura la construccin la elaboracin del papel y colorantes etc. En el ao de 1529 fray Pedro de gante fundo el colegio de los naturales, destinado a la enseanza del idioma castellano. Los aspectos de enseanza industrial desaparecieron de este colegio cuando en 1557 cuando este colegio fue transformado en la primera escuela normal del pas. Sin embargo, en el siglo XVIII, se introdujeron nuevas ideas, como una reaccin contra conceptos y sistemas tradicionales. En esa poca destaco la labor de jose Antonio de lzate y Ramrez, quien gasto gran pare en estudios e investigaciones, recogi posteriormente sus gacetas todo el movimiento cientfico de la poca. En el ao de 1767 fue fundado el colegio Vizcanas, que empez a impartir enseanzas de artes y oficios para mujeres. La real escuela de ciruga y el real seminario de minas, establecidos respectivamente en los aos de 1768 y 1792, este ltimo fue el antecesor de la actual facultad de ingeniera de la unam y estaba destinado a la formacin de tcnicos para dirigir el trabajo en las minas y para efectuar beneficio de los metales. El distinguido qumico Fausto Elhuyar fue el primer director del colegio de minera y en sus laboratorios Andrs del Rio descubri en vanadio, que originalmente denomino eritroncio. Por decreto presidencial del 28 de enero de 1854 se estableci oficialmente la escuela de comercio y fuel el antecesor de la actual Escuela Superior de Comercio y Administracin del IPN. En 1889 se fund extraoficialmente la Escuela de Medicina Homeoptica que porteriormente, en 1895 se trasformo en la Escuela Nacional de Medicina y Homeopata. En 1901 se cre la escuela Miguel Lerdo de Tejada para mujeres en la cual se imparta la educacin

No cabe duda que la Revolucin Mexicana impulso este sistema, ya que estaba de acuerdo con los fines sociales y econmicos que se pretendan alcanzar. Lamentablemente durante los primeros aos, la misma lucha impidi que se desarrollara el rea, a pesar de algunos intentos, va ser durante el gobierno del seor don Venustiano Carranza, cuando ste invit a don FLIX F. PALAVICINI a ocupar el cargo del Ministerio de Instruccin Pblica y Bellas Artes, cuando se puedan llevar a cabo varias acciones, habra que recordar que es el mismo PALAVICINI el que por encargo de Justo Sierra hizo un estudio sobre este tipo de escuelas en Europa y en Estados Unidos, pero adems era ingeniero egresado del Conservatorio de Artes y Oficios de Paris. Como Secretario estuvo de 1914 a noviembre de 1916, en este momento ya formaba parte de los inquietos idelogos del movimiento preocupado por la educacin revolucionaria. Por ello fue que al gobierno de Carranza le correspondi el mrito de incorporar la idea de la enseanza tcnica en el proyecto revolucionario y definir la educacin nacional, aun cuando los problemas polticos que todava habra de sufrir el pas impidieron que estos planes consolidaran, no obstante, de esta poca son fundamentales rescatar las siguientes acciones: La creacin de la Direccin General de Educacin Tcnica, que funcion de agosto de 1915 al 28 de febrero de 1917. La transformacin de la Escuela Nacional de Artes y Oficios en Escuela Prctica de Ingenieros Mecnicos y Electricistas. (En 1921 se transforma en EIME Escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas, o sea se le quita lo de Prctica y en 1932 finalmente se denomina ESIME Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica, nombre que conserva actualmente). Adems por primera vez se especifica claramente entre sus objetivos la formacin de ingenieros mecnicos electricistas que gracias a los conocimientos cientficos y con el aprendizaje en el manejo de mquinas, podran instalar o dirigir con xito plantas o talleres mecnicos y elctricos, ya no como obreros sino como dirigentes de empresa, situacin que va modificar sustancialmente este tipo de enseanza; tambin la secular ESCA desde 1905 empieza a ofrecer la carrera de Contador de Comercio, todava durante el Porfiriato. En forma general se puede aseverar que la educacin tcnica comienza a formalizarse, de tal manera que en unos aos ms se va convertir en un Sistema que requerir de funciones y entidades educativas distintas, pero an tendrn que pasar algunos aos para que esto suceda. Con la llegada de don Jos Vasconcelos en 1921 a la Secretara -esta vez ya de Educacin Pblica-todos los esfuerzos empiezan a fructificar en un sistema de educacin tcnica, por eso la iniciativa de la ley para restablecerla claramente especifica que, se van a "establecer institutos tcnicos en nmero de uno por lo menos en cada Estado de la Repblica".

Es en este momento que la EPIME cambia a EIME con el lema: "la educacin para la produccin", quitndosele lo de prctica situacin que la va encaminando hacia la profesionalizacin, respecto al lema resulta ad hoc al momento que se esta viviendo, cuando la educacin tiene como consigna estimular el desarrollo econmico a travs del impulso de la industria, situacin que no se conseguira sin la participacin del sistema educativo, por ello no debe extraarnos que un humanista como Vasconcelos hubiera expuesto el 9 de diciembre de 1922 que: ... ms urgente que la educacin superior, es transformar nuestras antiguas escuelas de artes y oficios en modernos institutos tcnicos, en ellos deseamos formar peritos mecnicos industriales de todo gnero. Sera entonces de esperarse que con la SEP surgiera una seccin especialmente dedicada a este sector, la Direccin de Enseanzas Tcnicas, con don Roberto Medelln Ostos, brevemente como su primer director, pues es sustituido poco despus por Luis V. Massieu como director y en la Secretaria de la direccin Juan Mancera. A sta dependencia se le encomend: "formar hombres tiles a la sociedad no slo por sus conocimientos sino por la aplicacin prctica que de los mismos hagan al comercio, la agricultura, industria y dems recursos" . Importantes escuelas tcnicas se organizaron en tiempos de Vasconcelos, como la Escuela Industrial Gabriela Mistral, el Instituto Tcnico Industrial antecedente de la Vocacional 1 hoy CECyT No. 1 y la Escuela de Constructores hoy Escuela Superior de Ingeniera y Arquitectura, dentro de sta ltima se daban las siguientes carreras: constructor tcnico, montador elctrico, carpintero, plomero constructor, cantero marmolista, maestro de obras, fundidor, decorador, escengrafo, ebanista, vitrista, perforador de pozos petroleros y capitn de minas. Como podr observarse la mayora encaminadas a la construccin, pero con una propuesta terico-prctica diferente, que en Mxico hizo escuela dentro de la corriente funcionalista de la Arquitectura, con representantes de la talla de Juan OGorman, misma que cambio las bases clsicas de la arquitectura y que adems form las primeras generaciones que pudieron tomar el lugar de los extranjeros en el momento de la expropiacin petrolera. Del impulso educativo de Vasconcelos forma parte el desarrollo de esta rea, no olvidando la formacin de maestros con la creacin de la Escuela Tecnolgica para Maestros en 1923, desafortunadamente de corta duracin, despus con Moiss Senz, en 1928, se habl de la Escuela Normal Tcnica Industrial que tampoco prosper. Muy recientemente el Sistema de Institutos Tecnolgicos cre en Quertaro, en 1976, una dependencia similar denominada Centro Interdisciplinario de Investigacin y Docencia en Educacin Tcnica (CIIDET). As mismo, se empez a plantear la formacin de un Instituto Tecnolgico Mexicano, que no lleg tampoco a funcionar.

Dentro de la concepcin Vasconcelista de la educacin y la conformacin de un nuevo Mxico transformado por esta actividad, se cubran todos los aspectos del quehacer humano, por eso para ste visionario la educacin tcnica era parte de la construccin material de la nueva sociedad, la que junto con la espiritual como la educacin artstica, indgena, universitaria se conjugara en un nuevo concepto cultural del mexicano.

La disparidad acadmica era la caracterstica de la mayora de este tipo de instituciones educativas, en los aos veinte, con gran cantidad de materias de orden prctico, algunas de enseanza femenina y otras masculinas, segn el pensamiento de la poca, como clases de para las primeras de: economa domstica, curtidura de flores, pintura, bordado, lencera, cocina y repostera; y para los hombres de: herrera, forja, ajuste mecnico, repujado en lamina (hojalatera), talabartera, zapatera, fabricacin de colchonetas, carpintera, ebanistera y tallado, talabartera y peletera, y tejido de henequn, o bien la manufactura de artefactos de mimbre; o sea combinaba estudios diferentes para ensearse al mismo tiempo en un mismo plantel aunque hasta este momento perfectamente separadas las escuelas de mujeres de hombres, a excepcin de la ESCA que fue la primera en ofrecer la coeducacin en Mxico (1889). Para 1925 la direccin sube de categora a Departamento, situacin diferente a las actuales administraciones oficiales, pero de acuerdo a la organizacin de entonces se coloca en un tercer nivel de mando, denominndosele como Departamento de Educacin Tcnica Industrial y Comercial, conocido por su siglas como DETIC, mismo que funcion, aunque con variaciones en su denominacin, hasta la creacin de la Subsecretara de Educacin Tcnica en 1959. En este momento dependen del DETIC las siguientes dependencias en el D. F.: EIME, Escuela de Ingeniera Mecnica Electricista ITI, Instituto Tcnico Industrial Escuela Tcnica de constructores La de Arte Industrial la Corregidora de Quertaro La de Artes y Oficios para seoritas La de Enseanza Domstica La Industrial Gabriela Mistral La Industrial y Domstica sor Juana Ins de la Cruz ETIC Escuela Tcnica Industrial y comercial de Tacubaya Escuela Industrial doctor Balmis ESCA Escuela Superior de Comercio y Administracin Las comerciales; Miguel Lerdo de Tejada y Dr. Mora Dos centros industriales nocturnos de cultura popular y 24 escuelas nocturnas

sociedad nacional, para que se instalen escuelas en sus localidades que llenen estos requisitos. De todo lo expuesto, hasta aqu puede apreciarse que la educacin tecnolgica es un reflejo de la situacin econmica y social en lo general, pero en especial de los procesos de produccin de bienes y servicios, situacin que se observa perfectamente cuando se correlacionan ambos ndices. Consecuencia de lo anterior ser la creacin de numerosos institutos tecnolgicos regionales, en distintas ciudades del pas; adems, consecuentemente tambin se observa como las universidades incrementaron su participacin en diversos renglones de la educacin tecnolgica. Entre las necesidades y problemas propios de la industrializacin, destacan: La necesidad de mejorar nuestros mtodos y sistemas de produccin, con miras aumentar productividad y, por otra parte, aprovechar al mximo los recursos naturales. ampliar las redes de comunicacin mejorar e incrementar la infraestructura en las ciudades, etc. y como prioritaria una mejor planeacin de la enseanza tcnica con la consecuente ampliacin de sus servicios. Ante la insuficiencia de tcnicos, la iniciativa privada tambin emprende acciones encaminadas a cubrir sus necesidades de personal capacitado, aunque con otros fines precisos, que no son precisamente, como en la educacin oficial de carcter social, pues la formacin que va otorgar esta directamente encaminada a la preparacin del dirigente industrialempresario. As es como fue fundado en 1943, el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey segn modelo del Instituto de Massachusetts, E.U.A. Otras Instituciones que cumplen estas funciones son el Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico, en 1944, en el mbito de la educacin para la mujer se crea la Universidad Femenina de Mxico y dentro de este fervor creativo de instituciones de educacin superior privadas, tambin estn las universidades Iberoamericana y Motolinia, en 1946. Manuel vila Camacho, en su informe de septiembre de 1944 manifest la exigencia de empezar a establecer otros centros de educacin tecnolgica en los estados de la repblica, cuando dice, que: "la Secretara de Educacin ha establecido contactos con industriales y sindicatos para sentar, sobre un conocimiento imparcial de la realidad, un programa de educacin tcnica que, a partir de 1945, habr de manifestarse merced a la fundacin de centros tcnicos regionales". Una condicin ajena al pas vendr a detonar definitivamente el desarrollo de este mbito educativo, la segunda guerra mundial, que posibilit el crecimiento industrial de las naciones que de alguna forma no se encontraban directamente involucradas, ya que stas tenan que producir lo que las grandes potencias no podan realizar Mquinas y escuelas ser la divisa de nuestro empeo. Mquinas para facilitar, activar y aumentar las faenas de nuestros campos. Mquinas para elaborar las materias primas que, a bajo precio, vendemos al extranjero y que importamos ms tarde convertidas en artculos manufacturados, caros y escasos. Y tambin escuelas. Escuelas en cuyas aulas el

adiestramiento en las tcnicas ms modernas no conduzca a los educandos a las srdidas conclusiones de un maquinismo automtico y de un materialismo servil. El Lic. Miguel Alemn Valds al dar a conocer su programa de gobierno, expres lo siguiente que fue contundente y definitivo en la constitucin de la Educacin Tecnolgica: ...la industrializacin del pas, la rehabilitacin de nuestros ferrocarriles, el desarrollo de la aviacin y de la marina mercante, la mecanizacin del campo, la electrificacin rural y el anhelo de que Mxico no slo aproveche los adelantos de la ciencia universal, sino que pueda aportar a su desarrollo el genio de nuestro pueblo, requiere que las escuelas tcnicas se multipliquen en el pas. De entonces a la fecha el sistema ha crecido enormemente, captando un gran porcentaje de la poblacin educativa del pas, que en algunos casos supera a la enseanza universitaria. En 1958 se crea la Subsecretara de Enseanzas Tcnica y Superior por la enorme necesidad de contar con un organismo que atendiera una de las ramas educativas de mayor importancia para el desarrollo nacional, en especial el econmico, aunque empieza a fungir a partir de enero de 1959. Se crea un Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica En la dcada de 1970 se estructura el Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica (SNET) formado por cinco dependencias centralizadas (direcciones generales de Educacin Tecnolgica Agropecuaria, Educacin Tecnolgica Industrial, Ciencia y Tecnologa del Mar, Institutos Tecnolgicos y Centros de Capacitacin), dos desconcentradas (Instituto Politcnico Nacional IPN- y Centro de Ingeniera y Desarrollo Industrial) y tres descentralizadas (Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del IPN, Centro de Enseanza Tcnica Industrial de Guadalajara y Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica), todas ellas coordinadas por la Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgicas. A la fecha el sistema maneja 5 niveles; capacitacin, medio bsico, medio superior, superior y posgrado. Las reas que contiene son: industrial, agropecuaria, ciencias del mar, economa, administracin y ciencias biolgicas, entre otras. Las dependencias oficiales son: La Direccin de Centros de Formacin para el trabajo, que coordina 198 planteles denominados CECATI (Centros de Capacitacin para el Trabajo Industrial). En stos se imparten cursos de capacitacin para y en el trabajo de acuerdo a las necesidades de las empresas y/o de los trabajadores en cursos con duracin entre 100 y 450 horas en 3 a 5 meses, dependiendo del grado de competencia o dominio deseado. Los Centros de Capacitacin (CECAP) imparten especialidades requeridas por la industria y los servicios; los Centros de Enseanza Ocupacional (CEO), desde economa domstica y artesanas, hasta oficios calificados; los Centros de Estudios Tecnolgicos (CET), para quienes hayan concluido la secundaria, tcnicos profesionales en cursos de seis semestres, al trmino de los cuales obtienen el ttulo y la cdula profesional; La Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica coordina 118 planteles en el Distrito Federal de nivel bsico. El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica cuyo objetivo es la formacin de recursos humanos en el nivel medio superior terminal, de profesionales tcnicos que el sector productivo

demande, con 260 planteles en todo el pas. A partir de 1998 se permite mediante un programa de complementacin acadmica obtener el bachillerato tecnolgico. La Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial que forma recursos en los niveles de mandos intermedios y ofrece en el nivel medio superior tres modalidades educativas: tcnico bsico, estudios terminales y bachillerato tecnolgico, a travs de los CETIS y CBTIS con 166 CETIS y 261 CBTIS en la Repblica, ambos con educacin bivalente. De stos los Centros de Enseanza Tcnica Industrial (CETIS), forman tecnlogos y profesionales con licenciatura y profesores de enseanza tcnica industrial. En estos planteles se realiza investigacin bsica y aplicada; para ingresar a ellos se requiere haber terminado la secundaria; la duracin de la carrera es de cuatro aos. La Unidad de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar se remonta a 1948 cuando se abrieron dos escuelas prcticas de pesca, una en Guaymas y otra en Alvarado, despus operaron las de La Paz, Lerma (Camp.) y Manzanillo. En un principio dependieron de la Secretara de Marina y ms tarde de la Secretara de Industria y Comercio; y entre 1970 y 1980 se integraron al Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica de la SEP. Manejan los niveles medio superior, superior y posgrado en el sector martimo y pesquero con 30 Centros de Estudios Tecnolgicos del Mar un Centro de Estudios Tecnolgicos en Aguas Continentales y el Instituto Tecnolgico del Mar, todos ellos para mejorar los sistemas de transformacin e industrializacin en el sector primario. La Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria, se inici en las escuelas centrales agrcolas creadas en 1925 como dependencias de la Secretara de Agricultura y Fomento. Actualmente forma tcnicos y profesionales en el sector agropecuario y forestal, con las modalidades de bachillerato tecnolgico, licenciatura y maestra, con 196 Centros de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario y 6 Centros de Bachillerato Tecnolgico Forestal, veinte Institutos Tecnolgicos Agropecuarios y un Instituto Tecnolgico Forestal. La Direccin General de Institutos Tecnolgicos forma profesionales que apoyen a los sectores productivos, as como, para contribuir al desarrollo nacional a travs de la investigacin en avances tecnolgicos. Tiene 76 Institutos Tecnolgicos, un Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico, un Centro Interdisciplinario de Investigacin Docencia en Educacin Tcnica y cuatro Centros Regionales de Optimizacin y Desarrollo de Equipo. Con el proceso de descentralizacin educativa se han creado servicios estatales en el rea; con 137 Institutos de Capacitacin para el Trabajo, 218 Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados y 38 Institutos Tecnolgicos Superiores. El Instituto Politcnico Nacional rgano desconcentrado de la SEP, maneja los niveles de medio superior al posgrado y la investigacin distribuidos en tres reas del conocimiento: Mdico Biolgicas, Sociales y Administrativas e Ingeniera y Fsico Matemticas, distribuidas en 15 CECyT, 17 Escuelas Superiores, 2 Escuelas Nacionales, un Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud, varias Unidades Profesionales Interdisciplinarias, y Centros de Investigacin, en total 50 planteles. El Cinvestav-IPN, organismo pblico descentralizado tiene su sede en el D.F y existen seis unidades en provincia, Irapuato, Mrida, Guadalajara, Saltillo, Quertaro y Tlaxcala, en todas ellas se realizan actividades de investigacin y desarrollo tecnolgico. Reflexin Final Con este panorama terminamos un largo camino, con una amplia historia que ha proporcionado a Mxico el personal y el profesionista que posibilit el crecimiento industrial, an existen muchos mbitos y temas por estudiar que nos den un marco general que demuestre en qu forma esta educacin ha generado o desarrollado industria o viceversa qu industria ha generado y desarrollado la educacin tecnolgica, pero es indudable que sin este desarrollo educativo no hubiera sido posible la industrializacin obtenida en Mxico durante este siglo.

En cuanto al servicio social que ha proporcionado este tipo de educacin es indudable su alto valor por el impulso y mejoramiento que ha prestado a las clases econmicamente desprotegidas, antes imposibilitadas de un ascenso social y econmico por medio de la educacin. Falta an borrar del sistema de pensamiento el atavismo que se tiene hacia el trabajo ejercido fundamentalmente con la manos, sin reflexionar que para la realizacin de ste se requiere del desarrollo de la ciencia y la tecnologa ambas unidas forzosamente para poder evolucionar correctamente. Otro de los aspectos que continan daando la imagen de este tipo de educacin es el problema del indebido uso tecnolgico que ha provocado contaminacin y dao ecolgico al mundo, sin embargo slo ser la propia ciencia unida a la tcnica la que logre controlar y superar este problema. Finalmente es importante subrayar que tanta falta le hace a la humanidad, un cientfico, como un humanista, un literato, un ingeniero, un mdico, un tcnico especializado, un antroplogo o bien un agricultor, lo importante es que el sistema educativo nacional permita equilibrar la generacin de todos estos para lograr un conjunto que permita a las sociedades crecer y desarrollarse armnicamente con su entorno natural.