Civil - Curriculo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE INGENIERIA Currculo de la Carrera Profesional de Ingeniera Civil Julio - 2007
INDICE
Pg. INTRODUCCION PRESENTACION FUNDAMENTACION I. MARCO REFERENCIAL 1.1. EXTERNO 1.1.1. mbito Internacional La globalizacin y sus consecuencias para la Educacin. La Ingeniera Civil 1.1.2. mbito Nacional 1.1.3. mbito Regional y Local Problemas ms resaltantes a resolver Requerimientos para la formacin del futuro ingeniero civil 1.2. INTERNO 1.2.1. mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca 1.2.2. mbito de la Facultad de Ingeniera 1.2.3. mbito de la Escuela de Ingeniera Civil Modelo de E/A a utilizar E/A y Modelo Profesional requerido MARCO CONCEPTUAL 2.1. PRINCIPIOS, CONSTRUCTIVISMO Y PARADIGMAS DE APRENDIZAJE 2.1.1. Principios 2.1.2. Constructivismo a. Vertiente de Piaget b. Vertiente de Vigotsky c. Vertiente de Ausebel 2.1.3. Paradigmas de Aprendizaje 2.2. EDUCACION Y FORMACION PROFESIONAL 2.2.1. Educacin 2.2.2. Formacin 2.2.3. Formacin Profesional 2.3. MODELO INTEGRAL DEL CURRICULO 2.3.1. Currculo 2.3.2. Modelo Integral de Currculo M1. Modelo Pedaggico M2. Modelo Didctico M3. Modelo Curricular 2.4. CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL 2.4.1. Ingeniera 2.4.2. Ingeniera Civil 2.4.3. Carrera Profesional 2.4.4. Carrera Profesional de Ingeniera Civil 2.5. FACULTAD DE INGENIERIA 2.6. GESTION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA 3 4 5 8 8 8 8 10 12 14 15 17 18 18 19 19 20 20 21 21 21 22 22 23 24 25 26 26 27 29 29 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 36 37
II.
III.
CAMPO DE ACCION ACADEMICO PROFESIONAL 3.1. CAMPO LABORAL Y AREAS OCUPACIONALES 3.2. PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRICULO 3.2.1. Perfil del Postulante 3.2.2. Perfil del Egresado 3.2.3. Perfil del Docente MARCO ESTRUCTURAL 4.1. SISTEMATIZACION CURRICULAR 4.1.1. Criterios de Sistematizacin 4.1.2. Elementos de la Sistematizacin a. Flexibilidad Curricular b. Sistema de Crditos c. Sistema de Prerrequisitos d. Rgimen y Duracin de Estudios e. Objetivos, Competencias y Capacidades f. Grados Acadmicos y Ttulo Profesional g. reas y Lneas Curriculares g1. rea 1: Matemticas y Estadstica g2. rea 2: Fsica, Qumica y Biolgicas g3. Area 4: Planificacin y Proyectos g4. rea 5: Transportes g5. rea 6: Estructuras g6. rea 7: Construcciones g7. Area 8: Hidrulica e Hidrologa g8. rea 9: Aprovechamientos Hidrulicos g9. rea 10: Desarrollo Humano y Social h. Resumen de reas Curriculares 4.2. ORGANIZACIN CURRICULAR 4.2.1. Objetivo Curricular 4.2.2. Plan de Estudios 4.2.3. Sumillas FORMATOS DE INSTRUMENTOS CURRICULARES 4.3.1. Cartas Descriptivas 4.3.2. El Slabo 4.3.3. Orientacin y Tutora PRACTICA DE PROYECCION SOCIAL PRACTICA PRE-PROFESIONAL TESIS Y PROYECTO PROFESIONAL
39 39 41 41 42 43 44 44 44 44 44 45 45 45 45 46 46 46 46 47 47 48 48 49 49 50 50 51 51 52 56 87 87 87 88 89 89 89 90 90 95 96 96 97 97 108
IV.
4.3.
4.4. 4.5. 4.6. V.
MARCO ESTRATEGICO 5.1. RECURSOS 5.2. LINEAMIENTOS OPERATIVOS 5.3. EVALUACION CURRICULAR 5.4. SUPERVISION MARCO NORMATIVO REGLAMENTO INTERNO CUADRO DE TRANSFERENCIA CURRICULAR
VI.
INTRODUCCION
Las necesidades y condiciones actuales de la sociedad en general, han cambiado de estado, debido a la globalizacin en esta era del conocimiento y el avance de la ciencia, tecnologa y tcnica. Esta situacin se ha transferido a todas las esferas del mundo, en la cual est inmersa el Per; por tanto, tambin la regin de Cajamarca. Ubicndonos en los procesos de formacin profesional en general y particularmente de la formacin del ingeniero civil en la Universidad Nacional de Cajamarca, stos han evolucionado, en el espacio y tiempo, de una manera relativamente inadecuada. Situacin que se ha manifestado en los procesos pedaggicos, didcticos y curriculares del currculo de la profesin del ingeniero civil. Como respuesta a esta situacin, la Comisin de Modernizacin Acadmica de la Universidad Nacional de Cajamarca, propuso algunos lineamientos generales para reelaborar los currculos de las profesiones de las diferentes carreras profesionales que se imparte. Por consiguiente, tomando en cuenta las nuevas necesidades sociales, en cuanto a la disciplina de la Ingeniera Civil, es que la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil de la Facultad de Ingeniera se propuso a reelaborar su currculo. Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta los procesos cientficos de elaboracin de currculo se elabora el presente sobre la base de una nueva concepcin de currculo y el modelo integral del mismo con sus sub-modelos: pedaggico, didctico y curricular. El currculo est estructurado y organizados en seis captulos: I. Marco Referencial; II. Marco Conceptual; III. Campo de Accin Acadmico Profesional; IV. Marco Estructural; V. Marco Estratgico; y VI Marco Normativo.
PRESENTACION
En la Universidad Nacional de Cajamarca, una comisin tcnica nombrada por Resolucin Rectoral de Consejo Universitario N 157-97-UNC propuso la Gua de Orientacin General para el Diseo y Elaboracin del Currculo, en el ao de 1997, el cual fue aprobado por la Resolucin Rectoral N 134-97-UNC de fecha 05/MAY/1997. El esquema para el diseo y elaboracin del currculo, propuesto por esta comisin, es la misma para todas las carreras profesionales de la Universidad Nacional de Cajamarca. Luego, en el ao 2001 se actualiz el documento denominado currculo con el mismo esquema del ao 1997; dicha actualizacin solo se dio en el Plan de Estudios. En el ao 2004 se trat de modificar cada uno de los componentes del esquema del currculo de 1997, generando una confusin con la introduccin de currculos por competencias, por objetivos, o por capacidades; orientando el Vicerrectorado Acadmico de la Universidad Nacional de Cajamarca a la tendencia aparente del currculo por competencia, pero manteniendo el esquema anterior. As que en el 2004 no se lograron modificaciones. En este orden de ideas, los procesos del diseo curricular de la Carrera de Ingeniera Civil, desde el ao de su creacin y funcionamiento, han estado centrados en un Plan de Estudios hasta el ao 1997; posteriormente se aprueba el primer currculo de estudios con el esquema anterior hasta que el ao 2001, debido a las necesidad y cambios del entorno, el plan de estudios es actualizado, permaneciendo vigente a la fecha. El mes de septiembre del ao 2005 se publica el documento denominado Propuesta de Mejoramiento y Modernizacin Acadmica de la UNC. Este documento, parte de un anteproyecto, solo presenta lineamientos generales y no muy coherentes con lo orgnico, holstico, integral, etc., y mantiene el mismo esquema con una pequea separacin del campo de accin acadmico profesional del marco conceptual. Es decir, que el supuesto mejoramiento y modernizacin acadmica de la Universidad Nacional de Cajamarca ha establecido el siguiente esquema de currculo: I.-Marco Referencial; II.-Marco Conceptual; III.-Campo de Accin Acadmico Profesional; IV.-Marco Estructural; V.Marco Estratgico; y, VI.-Marco Normativo. Sin embargo, el currculo 2007 de la Carrera Profesional de Ingeniera Civil que presenta la Comisin de Elaboracin, en el mismo esquema anterior tiende a equilibrar las necesidades o requerimientos de la sociedad, los procesos educativos (pedaggico, didctico, curricular), y el desarrollo de la propia disciplina (ingeniera civil). Equilibrio que se logra con una nueva concepcin de currculo (modelo holstico) que incluye a los procesos pedaggicos, didcticos y curriculares, respectivamente.
La Comisin de Elaboracin del Currculo 2007.
FUNDAMENTACION
El currculo para la formacin del Ingeniero Civil en la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Cajamarca, plasmada en el documento denominado Currculo2007 se fundamenta en sus seis marcos principales: Referencial, Conceptual, Campo de Accin Acadmico-Profesional, Estructural, Estratgico y Normativo. DEL MARCO REFERENCIAL. El marco referencial del documento Currculo-2007 se fundamenta en el estado actual de las tendencias de la educacin universitaria y el desarrollo (evolutivo) de la ingeniera civil en la globalizacin, sus consecuencias y requerimientos; as como los problemas ms resaltantes a resolver y los requerimientos para la formacin del futuro ingeniero; el modelo de Enseanza-Aprendizaje (E/A) a utilizar y el modelo profesional requerido de acuerdo a aquellas tendencias de la globalizacin, a nivel internacional, nacional, regional y local. DEL MARCO CONCEPTUAL. Este marco conceptual en coherencia con el marco referencial se fundamenta en los principios del constructivismo y los paradigmas de aprendizaje exigidos o requeridos actualmente y para el futuro, sustentados en las vertientes de Piaget, Vigotsky y Ausebel. Se fundamenta sobre las concepciones innovadoras como el de educacin, aprendizaje, formacin profesional, currculo integral, y como el de la carrera profesional de ingeniera civil. Adems se fundamenta sobre las concepciones innovadoras de los conceptos de Escuela, Facultad, gestin y administracin educativa. DEL CAMPO DE ACCION ACADEMICO PROFESIONAL. Esta parte fundamenta los perfiles del postulante, estudiante, egresado y docente en funcin del marco referencial y marco conceptual, ambos a la vez. Se establece teniendo en cuenta el marco referencial que contiene las necesidades sociales o requerimiento en cuanto a las caractersticas de los profesionales en ingeniera civil, el marco conceptual que contienen las reglas o regularidades sistematizada cientficamente, y teniendo en cuenta el campo laboral o las actividades de desempeo del ingeniero civil. DEL MARCO ESTRUCTURAL. Este marco fundamenta la sistematizacin y organizacin de los procesos curriculares sobre tres ejes o esferas curriculares: Cognitivo (asignaturas, laboratorios), de accin y desarrollo (laboratorios, prcticas), laboral y profesional (prcticas pre-profesionales). De la interaccin de estos tres ejes se emergen nueve reas con sus respectivas lneas curriculares. Sobre esta sistematizacin curricular se fundamenta la estructuracin del objetivo curricular, plan de estudios, sumillas, instrumentos curriculares, prcticas preprofesionales, y, tesis o proyecto profesional.
DEL MARCO ESTRATEGICO.
La fundamentacin del marco estratgico sustenta la sistematizacin y organizacin de las acciones para que los procesos pedaggicos, didcticos y curriculares se desarrollen de acuerdo a las condiciones de los requerimientos y necesidades de la sociedad local, regional y nacional. Se sustenta principalmente en un planeamiento sistmico que incluye el estratgico. DEL MARCO NORMATIVO. En este marco normativo se fundamenta la reglamentacin (regularizacin) de los procesos de la formacin del ingeniero (civil, de sistemas, gelogo) en funcin de los procesos pedaggicos, didcticos y curriculares. Esta reglamentacin es la sistematizacin y organizacin de la regularidad de los procesos de formacin que tienen que darse para la formacin del ingeniero. METODOLOGICO. Bajo la perspectiva de los fundamentos anteriores, el fundamento metodolgico se soporta en tres aspectos principales: Uno, los procesos educativos de nivel superior; dos, los procesos de desarrollo de la ingeniera civil; tres, las necesidades y/o requerimientos de la sociedad, local, regional, nacional con tendencia internacional. Los tres aspectos descritos nos conducen a establecer tres conjuntos de variables independientes y un conjunto de variables dependientes. Las variables independientes se representan en tres categoras: procesos pedaggicos, procesos didcticos y procesos curriculares. El conjunto de variables dependientes se representan en los procesos de la formacin del ingeniero civil. Es decir, que el aspecto metodolgico se fundamente en la relacin siguiente: El currculo de la ingeniera civil constituye en su estructuracin, sistematizacin y organizacin a los procesos de formacin profesional universitaria del ingeniero civil, que depende de la integracin de los procesos pedaggicos, didcticos y curriculares. Por consiguiente, esta fundamentacin metodolgica nos conduce al diseo y elaboracin de cinco instrumentos para el acopio de la informacin de los tres aspectos principales antes descrito manifestados en los procesos educativos: pedaggicos, didcticos y curriculares. El instrumento uno se disea para acopiar la informacin referente a los reglamentos, normatividades, directivas, gestin y administracin de los procesos educativos: pedaggico, didctico y curricular. El instrumento dos se disea para el acopio de la informacin referente a la fundamentacin de los procesos educativos de la formacin del ingeniero; para ello se categoriza su estructura en tres categoras: filosfica, cientfica y tecnolgica. La categora filosfica refiere a la esencia del hombre que se puede concebir en un profesional de ingeniera con sus valores bsicos y los fines de su educacin. La categora cientfica refiere a cuatro factores: psicolgico, sociolgico, pedaggico y didctico. Y la categora cientfica refiere a tres factores: curricular, de la tecnologa de informacin y de la ingeniera civil.
El instrumento tres se disea para el acopio de la informacin referente a los procesos de la formacin profesional y las necesidades y requerimientos de la sociedad local y
regional; para ello se categoriza su estructura en tres categoras: cognitiva de la ingeniera, social y de los requerimientos para la formacin del futuro ingeniero. Es decir, que se tiene en cuenta lo que es la ingeniera civil, sus reas, problemas ms resaltantes, contribucin de la investigacin cientfica, desarrollo cognitivo en el aula, influencia poltico, social y econmico del pas y regin; participacin del estudiante en la sociedad y requerimientos para su futura formacin desde lo personal, profesional y social. El instrumento cuatro se disea para el acopio de la informacin referente a los procesos de la enseanza-aprendizaje en la formacin del ingeniero civil, para determinar su valoracin y nivel de interrelacin entre sus elementos que la componen. A travs de este instrumento se recoge informacin de los siguientes elementos: planificacin, relacin docente-alumno, relacin cognitivo-pragmtico, relacin investigacinhabilidades, relacin planificacin-acciones, logro de objetivos, relacin organizacinmedios-resultado, modelo de Enseanza/Aprendizaje a utilizar, Modelo del profesional requerido. El instrumento cinco se disea para el acopio de la informacin referente al estado actual del currculo de 1997 y los planes de estudios sucesivos del 2001, desde su estructura, implementacin hasta su evaluacin. El currculo de 1997 fue estructurado de acuerdo a la Gua de Orientacin General aprobado por la Resolucin Rectoral N 13497-UNC de fecha 05 de mayo de 1997. Con la informacin sistematizada y organizada se elabora el currculo de ingeniera (civil, de sistemas, y geolgica), bajo la estructura alcanzada por la Comisin Central de Modernizacin Acadmica de la UNC, con ciertos arreglos adicionales, propios y originales de la comisin de currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil.
CURRICULO
INGENIERIA CIVIL
I. MARCO REFERENCIAL 1.1. 1.1.1 EXTERNO mbito Internacional.
En el mbito internacional, la sociedad en general precisa que la importancia de la educacin superior se centra en la transformacin de los entornos; en este sentido, lograr una mejora integracin entre los programas de educacin superior y los de la ciencia y la tecnologa, tanto en la investigacin como en la transferencia de conocimientos. Por lo tanto, esta sociedad nos manifiesta su necesidad de transformar la educacin superior para que se convierta en promotora eficaz de una cultura de paz, sobre la base de una desarrollo humano fundado en la justicia, la equidad, la democracia y la libertad, mejorando al mismo tiempo la pertinencia y la calidad de sus funciones de docencia, investigacin y extensin, ofreciendo igualdad de oportunidades a todas las personas a travs de una educacin permanente y sin frontera. En este contexto, los aspectos que las empresas modernas (parte de esa sociedad) valoran en su personal son: Capacidad para trabajar en equipo, adaptarse a condiciones y exigencias cambiantes; alta calificacin profesional para cualquier puesto en las empresas; importancia de la capacitacin y formacin permanente; valoracin de la calificacin profesional en razn de la informacin que es capaz de disponer y usar; capacidad para trabajar con informacin; capacidades creativas y de pensamiento crtico para aportar nuevas ideas y crear nueva informacin. En consecuencia estas empresas modernas precisan de trabajadores de realizar tres tipos de tareas: 1.-Identificacin de problemas. 2.Solucin de problemas. 3.-Definicin de estrategias. Tareas que exigen cuatro capacidades bsicas: a) capacidad de abstraccin; b) capacidad de pensamiento sistmico; c) aprender a experimentar; d) aprender a trabajar en equipo. Estas exigencias son manifestadas a la educacin por un conjunto de empresas transnacionales La Globalizacin y sus consecuencias para la Educacin. Las actividades econmicas, polticas y sociales que desbordan las fronteras nacionales han sido designadas hasta ahora de preferencia con conceptos como internacionalizacin y transnacionalizacin. Internacionalizacin describe las relaciones que aumentan la permeabilidad de las fronteras nacionales, el Estado nacional mismo. Trasnacionalizacin refiere a los procesos que se originan a travs de instituciones internacionales (Naciones Unidas o Unin Europea) que van ms all de los ordenamientos nacionales.
La globalizacin econmica es atribuida a la revolucin tecnolgica, aligeramiento de la transferencia tecnolgica y a la propagacin de nuevas tecnologas. Estas tecnologas son especficamente las de informacin, transporte, construccin y comunicacin. Con esta era de la globalizacin empieza un proceso de democratizacin en la mayor parte de los pases en desarrollo, proceso que ha
cambiado profundamente las condiciones bsica polticas en este grupo de pases. Entre los efectos de estos cambios se mencionan que: a.-La interdependencia de los hombres y naciones aumenta. b.-Aumentan los problemas globales y su interdependencia. c.-La globalizacin se realiza con un gran nmero de actores nuevos y de grupos de presin. La globalizacin tambin est acompaada de un movimiento contrario, por la fragmentacin, significando una tendencia a nacionalismos y regionalismos, a la parcelacin espacial, al separatismo y a la heterogeneidad. Los ganadores son los pases ms fuertes y ms dinmicos del norte y del sur, los perdedores un gran grupo en el sur. Como consecuencia de la revolucin tecnolgica, las oportunidades y riesgos econmicos en pases en desarrollo, en el campo de la microelectrnica y de la biotecnologa, se ha reducido. Se forman cuatro mundos: primero que desarrolla nuevas tecnologas, segundo que adapta estas tecnologas, tercero que aplica las tecnologas ya adaptadas y el cuarto, tecnolgicamente marginado. La calidad de competencia de los pases es no slo el resultado de la eficiencia de las empresas, sino tambin la totalidad de relaciones entre empresas y el sistema educativo, de la infraestructura, del sector pblico y privado, del sistema jurdico y de la imagen del pas, esto es de la calidad de su democracia. La globalizacin es sentida por la mayora de la gente que participa de la sociedad mundial como problema, seguridad y amenaza. En la medida en que en el planeta tierra se forma una sociedad mundial, se destruyen sus bases ecolgicas, sociales y culturales. Sostenerse en un mundo globalizado (como empresa o como Estado) es encontrarse bajo las presiones de la: innovacin, adaptacin, competencia, comunicacin y mayor perfeccionamiento. Para dar respuesta a los retos y amenazas de la globalizacin se deben desarrollarse medidas reguladoras, globalmente vlidas, que mantengan, anlogamente a la formacin del estado social y del desarrollo de la economa social, a los poderes del mercado mundial en lmites sociales y ecolgicos; para lo cual se necesita de instituciones internacionales fuertes que regulen los desarrollos internacionales, organizaciones no gubernamentales (ONG) que se dedican a la proteccin de los recursos naturales del mundo o de los derechos humanos. Otra respuesta es la propuesta de la localizacin, cuya meta es restablecer y fortalecer la economa local, comunal y nacional para crear (puestos de trabajo), mejorar servicios comunales y empezar en estos niveles con desarrollos para la proteccin del medio ambiente. Finalmente, cada uno de nosotros colaborar, dentro de sus posibilidades, para que la justicia y el bienestar para todos sea posible. Las necesidades bsicas de todos los hombres de este mundo globalizado son: alimentos, agua potable, formacin educacional y salud. Se encuentran tambin las grandes tareas de sistema educativo que est mltiplemente vinculado con los sistemas de economa, la poltica, la cultura y la sociedad que influyen sobre la globalizacin. El sistema econmico acta mediante su medio de control: el dinero sobre el sistema educativo; ste contesta con los resultados correspondientes. El sistema cultural pone tradiciones culturales a la disposicin del sistema educativo, quin las utiliza interpretndolas. El sistema de la sociedad (con su centro de la estratificacin social) influye a travs de la ventaja del status
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social sobre el sistema educativo, quin contesta con una asignacin correspondiente en posiciones sociales. Al relacionar los pensamientos fundamentales de la globalizacin de las instituciones educativas, se pueden distinguir los siguientes tres significados: 1.La Institucin Educativa misma ha llegado a ser universal. 2.-El modelo de institucin educativa se encuentra en el mundo, es internacional. 3.-El desarrollo de la institucin educativa es internacionalizado. 4.-Se ha establecido un monitoreo internacional a travs de las comparaciones internacionales de instituciones educativas y las conferencias mundiales regulares. Las tres tendencias globales establecidas para las instituciones educativas son: 1.-La educacin bsica se ha hecho en todo el mundo un desarrollo ciudadano universal y una realidad social; organizada en sistemas educativos obligatorios, reglamentados por el estado. 2.-Todos los educandos tengan el derecho de aprender a leer y escribir en su lengua materna y el de aprender por lo menos una segunda lengua que le permita una comunicacin internacional, garantizando la formacin de la lengua materna. 3.-El campo curricular est sometido a ciertas estandarizaciones a nivel mundial, creando condiciones previas para la comunicacin y la cooperacin internacional, y dejando posiblemente muy poco espacio para la especfica herencia cultural correspondiente. Frente a esta situacin y las exigencias del desarrollo global, pueden reconocerse a nivel mundial cuatro tareas mundiales actuales de formacin educativa: 1.Formacin laboral y profesional posibilitando una competencia (intelectual y prctica) de accin social, actividad laboral, formacin acadmica y desarrollo de los recursos humanos. 2.-Educacin en derechos humanos, proyectan y realizando programas especiales de este tipo. 3.-Educacin para la paz que contribuya a la convivencia pacfica de los hombres, con metas de aprendizaje y contenidos centrados en los: derechos civiles de la ciudadana, conciencia democrtica, constitucionalidad, participacin en la sociedad civil y convivencia multicultural. 4.-Formacin intercultural que contribuya a la convivencia de grupos completamente distintos en un solo Estado con respeto mutuo, tolerancia y aprender a conocer al otro. Finalmente, es necesario el APRENDIZAJE GLOBAL que implique un permanente esclarecimiento de los mecanismos de la globalizacin a travs de un tratamiento didcticamente adecuado de la complejidad del proceso de globalizacin, que se puede hacer de dos formas: 1.-No debe reglarse de manera general los procesos de aprendizaje, cada educando requiere de una forma adecuada para el trato de la complejidad. 2.-Favorecer formas abiertas de aprendizaje de enseanza donde el maestro pase de ser mediador del saber a ser acompaante de los educandos en el aprender.
La Ingeniera Civil. La ingeniera civil tiene sus races en el pasado y ha evolucionado lentamente a partir de las investigaciones de muchos cientficos e ingenieros. En la medida en que han transcurrido los aos, nuevas caractersticas de la sociedad han generado nuevos problemas que han hecho surgir otras especialidades en la ingeniera civil. De igual manera, ramas ms tradicionales como las ingenieras mecnica y elctrica se fueron consolidando poco a poco como nuevas disciplinas
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de la ingeniera que adquirieron su mayora de edad durante el siglo XX. A su vez, de estas disciplinas se han desprendido otras especialidades. En definitiva, la ingeniera civil se inici con base en lo puramente observable y se concentr en la llamada ingeniera militar, luego se enriqueci con el conocimiento generado por la investigacin cientfica en sus componentes analticos y experimentales. Nuevas necesidades abrieron otros campos que se consolidaron como nuevas ingenieras. Este rbol posiblemente seguir un proceso similar de apertura de ramas en el futuro, aunque no es previsible que sea indefinido. Desde que la especie humana concluy que le era ms conveniente agruparse y tratar de reducir al mnimo el nomadismo predominante, tuvo que enfrentar problemas que necesariamente deben ser considerados como el inicio de la ingeniera civil. El manejo de las aguas, de los residuos humanos, el suministro de agua para los cultivos y la vida fueron temas de la mayor importancia en el desarrollo inicial de la vida urbana. En la regin que actualmente es denominada el Medio Oriente florecieron civilizaciones con avanzados tratamientos de los problemas que le ataen a la ingeniera civil. La construccin de vas el suministro de aguas, el transporte de grandes pesos y grandes obras, y la disposicin de las aguas residuales son destacables en la regin en el periodo comprendido entre el ao 4000 A. de C. y los primeros siglos de nuestra era. La ciencia que floreci en Grecia fue nutrida por el conocimiento de los egipcios. Los griegos fueron filsofos y cientficos que ingenieros. Los romanos fueron insignes ingenieros. Aprovecharon el conocimiento de todos los pueblos que fueron dominando: desarrollaron acueductos y alcantarillados, grandes obras dedicadas a las celebraciones civiles y religiosas, y crearon el arco y el domo como componentes insustituibles de la construccin. En Amrica precolombina se destacaron en la ingeniera civil los olmecas y sus descendientes los mayas y aztecas. En Amrica del sur los Incas desarrollaron de manera extraordinaria los caminos y el suministro de agua, adems de construir impresionantes obras que hoy perduran como grandes tesoros de la humanidad. La ingeniera civil fue en sus inicios una actividad emprica. Principalmente en el siglo XIX se decantaron y perfeccionaron algunos conocimientos que permitieron a los ingenieros hacer uso de conceptos cientficos aplicados a la construccin. La ciencia y la tecnologa del siglo II han conferido la mayora de edad a la ingeniera civil. La ingeniera civil moderna dispone de conceptos tecnolgicos y cientficos que se deben combinar con tcnicas gerenciales y principios econmicos que le permitan una evaluacin mucho ms confiable de los componentes sociales, tcnicos y econmicos que imponen la solucin de los grandes problemas civiles de la comunidad. En cuanto a la estructura general de la ingeniera civil, est conformada por la interaccin e integracin de una serie de actividades que estn sustentadas sobre slidos fsicos y matemticos. La actividad profesional de los ingenieros civiles se desarrolla fundamentalmente en las reas de consultora y construccin. La
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consultora es la actividad de la ingeniera civil que tiene a su cargo la realizacin de los estudios, diseos y proyectos necesarios para resolver problemas que aquejan a la comunidad o a particulares. La construccin tiene por objeto materializar mediante edificaciones seguras, funcionales, confortables y econmicas, los estudios y diseos ejecutados por los ingenieros consultores. Una actividad conexa con la construccin es la supervisin, la cual desarrollan en ocasiones los consultores y, en otras, consultores diferentes de los encargados de la obra en consideracin. Tradicionalmente, la ingeniera sea de consulta o de construccin, se ha desarrollado alrededor de actividades que se relacionan con estructuras, suelos y geotcnica, recursos hidrulicos, ingeniera sanitaria, problemtica ambiental, efectos de los sismos, infraestructura del transporte y pavimentos. De estas actividades, la problemtica ambiental y la ingeniera ssmica son las ms recientemente incorporadas a la Ingeniera Civil. 1.1.2. mbito Nacional. En el mbito nacional se considera que la ingeniera y la universidad, son trminos que siempre han estado estrechamente vinculados a la historia del Per. Desde la aparicin de notables culturas milenarias en la antigedad hasta la creacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Decana de Amrica), nuestro pas ha sido testigo de todo un largo proceso de transformaciones que nos ha llevado hasta los tiempos presentes. En cambio hoy todo es distinto. El Imperio de los Incas (el otrora poderoso Tahuantinsuyo) no existe ms. Sin embargo, nos ha legado su rico pasado, a travs de obras de ingeniera- que nos causan todava una profunda admiracin, a pesar del tiempo transcurrido. Por otro lado, nuestro pas es artfice de un impecable historial universitario, como ya se menciono anteriormente desde la creacin de la Universidad Mayor de San Marcos, el 12 de mayo de 1551, hasta nuestros das. De esta manera, el Per ha sido cuna de importantes centros de formacin cuya bien ganada fama ha transpuesto las fronteras, tales como la Universidad Nacional de Ingeniera (UNI), la Pontificia Universidad Catlica del Per, la Universidad de Lima, la Universidad Ricardo Palma, la Universidad San Martn de Porras, la Universidad Nacional Agraria, La Molina, la Universidad Federico Villarreal, la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, la Universidad Nacional de Cajamarca, entre otras, han forjado en sus claustros los ms importantes lderes de la historia del Per. En estas universidades se han desarrollado la formacin de ingenieros civiles, mecnicos, elctricos y electrnicos. Con la denominacin de Escuela Especial de Construcciones Civiles y de Minas del Per, conocida tradicionalmente como Escuela de Ingenieros y convertida en universidad en 1955, la Universidad Nacional de Ingeniera (UNI) es el primer y principal centro de formacin de ingenieros, arquitectos y cientficos de nuestro pas. Fundada en 1876 por el Ing. Polaco Eduardo de Habich. El surgimiento de la Escuela con las especialidades de ingeniera de minas e ingeniera civil obedece, como se indica en el acta de su creacin, a las necesidades del pas. Entonces, en 1876 se trataba de explorar y explotar racional y tcnicamente los recursos mineros para convertirlos en base del desarrollo nacional ante el sensible decrecimiento de la negociacin del guano. La vuelta a la
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minera permitira al Per del ltimo tercio del siglo XIX reconstruir su estructura productiva que haba desbaratado la guerra con Chile y reinsertar a nuestro pas en la economa mundial. De otra parte, los procesos de urbanizacin y de integracin territorial, que estaban inicindose, necesitaban de la ingeniera civil como instrumento racional y tcnico de acondicionamiento del territorio y de organizacin del espacio urbano. Como consecuencia de la explotacin tcnica de los recursos mineros y de la organizacin racional del espacio, desde entonces se pone en marcha en el Per un proceso de modernizacin que no se detiene y que va exigiendo la racionalizacin del resto de las actividades individuales y sociales. Los ingenieros y arquitectos salidos de la vieja Escuela de Ingenieros y luego de la UNI fueron, fueron los primeros artfices de esa transformacin. La fuente estadstica documentaria de la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) situada en Lima, nos indica que la carrera profesional de ingeniera civil, actualmente, en el Per se imparte en 18 universidades, 12 de las cuales son nacionales y las otras 8 universidades son privadas. El cuadro 1 y 2 nos muestran las universidades nacionales y privadas con la cantidad de alumnos matriculados en cada escuela acadmico profesional de ingeniera civil.
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Cuadro N 1 ESCUELAS DE INGENIERIA CIVIL EN UNIVERSIDADES NACIONALES DENOMINACION Universidad Nacional San Antonio Abad Universidad Nacional de Ingeniera Universidad Nacional San Luis Gonzaga Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga Universidad Nacional del Altiplano. Universidad Nacional de Cajamarca Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Universidad Nacional Federico Villarreal Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann Universidad Nacional Santiago Antunez de Mayolo Universidad Nacional San Martn Universidad Nacional de Santa TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS
Fuente: Oficina de Estadstica de la ANR, 2002, Lima
ALU. 720 1610 513 483 453 681 746 914 248 537 362 366 7,633
Cuadro N 2 ESCUELAS DE INGENIERIA CIVIL EN UNIVERSIDADES PRIVADAS N DENOMINACION 1 Universidad Ricardo Palma 2 Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez 3 Universidad Tecnologa de los Andes 4 Universidad de Tacna 5 Univesidad Antenor Orrego 6 Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS
Fuente: Oficina de Estadstica de la ANR, 2002, Lima
ALU. 954 562 101 129 642 131 2,519
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En el mbito nacional nos encontramos en el umbral de una sociedad diferente denominada: sociedad de la informacin, sociedad interconectada, sociedad informatizada, o sociedad de la tercera ola. Que, en este sentido la Universidad, incluyendo la Universidad Pblica tiene como rol, la transformacin del entorno socioeconmico dentro del cual est inserta. Es decir, la educacin superior est llamada a jugar un papel cada vez ms importante no solo en la formacin de profesionales, sino fundamentalmente en la generacin de nuevos conocimientos que respondan a las necesidades de la sociedad en corto, mediano y largo plazo. La formacin profesional ya no solo debe centrarse en el desarrollo de ciertas habilidades especializadas, sino tambin de la capacidad para resolver creativamente los problemas imprevistos que se puedan darse en la prctica laboral y social. De esta manera, la Universidad debe preocuparse no tanto por la bsqueda del conocimiento en s mismo, sino que debe tratar de encontrarle una aplicacin prctica y evitar reducir la educacin superior slo a un instrumento para generar profesionales orientados a satisfacer las demandas del mercado. Existe una absoluta desconexin entre la formacin recibida en las aulas y su correspondiente desempeo en el puesto de trabajo. Las competencias necesarias para desempearse en el puesto de trabajo por desgracia no se adquieren en un aula sino en la prctica diaria y a lo largo de muchos aos. 1.1.3. mbito Regional y Local. La situacin problemtica, como referencia regional y local, es la misma que la internacional y nacional, con la diferencia que ahora es especficamente de una realidad ms puntual como la de la ciudad de Cajamarca, donde se ubica la Universidad Nacional de Cajamarca, en la que se forman los ingenieros civiles a travs de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil, parte de la Facultad de Ingeniera. Los profesionales en ingeniera civil, egresados de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil de la Facultad de Ingeniera de la UNC indican que los aspectos polticos, econmicos y sociales de nuestro pas y regin influyen en su formacin profesional. En el aspecto poltico su influencia se establece porque para acceder a cargos de importancia donde los niveles de conocimientos y profesionalismos son el principal requerimiento, no se den posibilidades de procesos de evaluacin que garanticen dicha disputa. Asimismo, a los profesionales que no tienen experiencia les asignan un puesto de trabajo por ser poltico, pero lo que no participan en poltica defienden su integridad como profesionales. En el aspecto social, indicaron que influye debido al crecimiento o necesidad de vivienda, centros de esparcimiento, locales deportivos, entidades educativas, establecimientos sociales: escuelas, puestos y centros de salud, etc., lo cual genera trabajo en las diferentes ramas de la ingeniera. Que la diversificacin social ha llegado y ha puesto en lugares altos a los profesionales de la ingeniera. Nuestra cultura y aptitudes son deficientes y la nica manera de cambiar es uno mismo, para luego cambiar nuestro entorno social. En el aspecto econmico, manifestaron que la formacin del ingeniero en la Universidad Nacional de Cajamarca depende de los pocos recursos con que cuentan como estudiantes y/o profesionales., superndolos teniendo la conviccin
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del progreso, mediante el sacrificio que se realiza para mitigar la falta de recursos econmicos, materiales y otros; inculcar al futuro profesional la actividad empresarial privada y que tenga en cuenta la realizacin de proyectos de impactos en forma productiva y al servicio de la sociedad. Problemas ms resaltantes a resolver: a) Vas de Transporte El Per forma parte de la Iniciativa para la Integracin de Infraestructura Regional Sudamericana II RSA, que emana de la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno realizado en Brasilia en el ao 2000, la misma que involucra a los doce pases de Amrica del Sur. II RSA ha proyectado nueve Ejes de Integracin y Desarrollo a nivel Sudamericano. El Per participa en cuatro de estos ejes: Eje Amazonas ( Per, Ecuador, Colombia, Brasil) Eje Per-Brasil-Bolivia Eje Interocenico (Brasil-Paraguay-Bolivia-Chile) Eje Andino (Per, Ecuador, Colombia, Venezuela, Bolivia y Chile) Existe una brecha muy importante de inversin para el desarrollo de la infraestructura econmica y social del Per para, por lo menos, colocarse en niveles equivalentes a los pases vecinos. Los requerimientos financieros que supone cerrar la brecha indicada van ms all de las posibilidades del Estado Peruano en el corto, mediano y largo plazo. Por esta razn se hace imprescindible generar los canales adecuados para lograr la participacin privada en el desarrollo y mantenimiento de proyectos de vialidad. Tal como el Corredor Vial Amazonas Norte, con una longitud de 960.4 km. Atraviesa 06 regiones geopolticas: Piura, Lambayeque, Cajamarca, Amazonas, San Martn y parte de Loreto. La Red Nacional, est conformada por las grandes rutas longitudinales ( Panamericana, Carretera de la Sierra o Andina y Marginal de la Selva) y las rutas transversales. La Red Departamental, est conformada por carreteras que constituyen la red vial circunscrita a la zona de un departamento, uniendo las principales capitales de provincia de ese departamento. La Red Vecinal, llamada tambin Camino Rural, est constituida por caminos que comunican pueblos o caseros pequeos. En el ao 2004 se registr que existen sin afirmar 912 km de la Red Nacional, 5,060 km de la Red Departamental y 8,055 km de la red Vecinal. b) Vivienda, Construccin y Saneamiento Acerca de la tenencia de la vivienda, en el ao 2004 se determin que a nivel nacional el 77.4% de hogares tiene vivienda propia, el resto es alquilado u otras formas; el 42.8% es de ladrillo o bloque de cemento, el 40.6% de adobe o tapia, el 2.5% quincha y el resto de otros materiales. En la zona rural, slo el 33.4% dispone de red pblica, el resto se abastece con camiones cisterna, piletas pblicas, ros, acequias, manantiales; mientras que en la zona urbana el 69.5% dispone de red pblica. El Ministerio de Vivienda Construccin y Saneamiento tiene como objetivo:
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Impulsar la produccin habitacional, reducir sus costos y facilitar su adquisicin. Mejorar el entorno habitacional de la poblacin y sus actividades, as como el desarrollo integral de las ciudades. Impulsar la formalizacin e industrializacin de la actividad constructiva tecnificada y sostenible. Promover la sostenibilidad de los sistemas, la ampliacin de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de los servicios de saneamiento. Propiciar la reduccin sostenida de la contaminacin ambiental urbana. Segn el Instituto Nacional de Defensa Civil, los fenmenos de origen natural y tecnolgico, en el Departamento de Cajamarca, entre los aos 1994 y 2003, se destruyeron 2,732 viviendas. c) Energa La cobertura de la electricidad ha aumentado a un 75% aproximadamente en el ao 2005, pero en comparacin con otros pases en Amrica Latina es an una cifra baja. La falta de energa elctrica es ms grave en las zonas rurales, en donde aproximadamente el 68% de la poblacin no tiene electricidad, lo que significa escasez de infraestructura. Al mismo tiempo, la demanda anual de electricidad en el pas se incrementa en 5 a 6%. En un contexto de mayores precios de petrleo, lo conveniente para el Per sera promover el uso de hidroenerga y gas natural. d) Sector Agrario El Per comprende una superficie territorial de 128.5 millones de ha, de las cuales el 11% corresponde a la Costa, 30 % a la Sierra y el 59% a la Selva. La Sierra se caracteriza por la baja fertilidad de sus suelos y topografa accidentada, dependiente bsicamente de las precipitaciones pluviales, influyendo en los bajos niveles de productividad agrcola. Esta regin presenta un gran potencial de desarrollo agrcola en los valles interandinos y un potencial pecuario en las zonas alto andinas. La mayor parte del crecimiento agregado proviene de la expansin agrcola, basado mayoritariamente en el aumento de la superficie cultivada bajo riego. Otro elemento a tomar en cuenta es la comercializacin. En el pas existe un sistema ineficiente de comercializacin que se caracteriza por la ausencia de una infraestructura adecuada donde se pueda ofertar la produccin agrcola, en las principales ciudades del pas, lo cual ocasiona muchas prdidas y mermas para el productor. Se plantea que existen tres reas de intervencin descuidadas dentro del esquema de poltica actual: Solucin a los problemas del sector productor de coca y los problemas para la culminacin, operacin y mantenimiento de los grandes proyectos de irrigacin. Provisin de algunos bienes pblicos de amplio impacto en la rentabilidad de la agroindustria. Polticas que promuevan un aumento significativo de la oferta crediticia a travs del Banco Agrario y el Banco de la Nacin.
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En el mbito regional y local, los ingenieros civiles, egresados de la Universidad Nacional de Cajamarca indicaron que los problemas ms resaltantes que se presentan en este mbito son los siguientes: Se ejecutaron obras civiles de envergadura sin estudio de impacto ambiental y sin control de calidad. Se observ deficiente conocimiento de los problemas nacionales, regionales o locales, y el aporte a la solucin de los mismos. Falta de la generacin de recursos, en las diferentes reas de la ingeniera. Falta de estudios de Acondicionamiento Territorial, en las ciudades de la Regin y del pas. Falta de proyectos de desarrollo rural y urbano. La mayor parte de los pobladores construyen sus casas sin direccin tcnica. Deficiente red vial urbana de la Regin Cajamarca Deficiente drenaje pluvial urbano en todas la ciudades de la Regin Cajamarca Desconocimiento de los aspectos legales en los cuales se enmarca el desempeo laboral del Ingeniero Civil. Falta mejorar toda la red e Infraestructura vial de la Regin Cajamarca. Inadecuado aprovechamiento de los recursos hdricos de los que disponemos. Proliferacin de pequeas empresas constructoras que son contratadas por Minera Yanacocha. Contaminacin del agua por la actividad minera de Minera Yanacocha.
Requerimientos para la Formacin Integral del Futuro Ingeniero Civil. Para caracterizar a los requerimientos para la formacin integral del futuro ingeniero civil, los egresados de la Universidad Nacional de Cajamarca, manifestaron tres tipos de caracterizacin: en lo personal, profesional y social; siendo stos los siguientes: Personal: Visin clara de su desarrollo personal. Desarrollar con eficiencia ms el criterio y sentido comn, la toma de decisiones; creer en lo que hace, estar al lado de lo nuevo con superacin, autoestima, responsabilidad, eficiencia. Profesional: Mirar al horizonte de la mejor manera aplicando los conocimientos cientficos y tecnolgicos con ideas nuevas de soluciones desde un aspecto pragmtico, bajo las tcnicas y normas propias de la ingeniera civil. Permitiendo una actualizacin permanente investigativa y de innovacin. Manejo de recursos humanos, gerencia de proyectos, administracin, legislacin en la construccin civil, control de calidad, negociaciones efectivas, prevencin de prdidas, medio ambiente. Social: Liderazgo, activo, tratable, sensibilidad social, comunicacin fluida. Facilidad de incorporacin a la sociedad, reconocimiento de las necesidades de la poblacin, participacin del desarrollo y crecimiento social del mbito donde labora, con el respeto a las reglas y normas.
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1.2.
INTERNO
1.2.1. mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca. En el proceso institucional se considera los procesos de E/A establecidos en los currculos de las Universidades de la ciudad de Cajamarca en general, en la Universidad Nacional de Cajamarca en particular, y especficamente en la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil en la Facultad de Ingeniera. En la ciudad de Cajamarca, existen cinco universidades por la necesidad del pueblo cajamarquino: la Universidad Nacional de Cajamarca, la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo, la Universidad Privada del Norte y la Universidad Alas Peruanas, tres de estas forman ingenieros civiles. La Universidad Nacional de Cajamarca fue creada el 13 de febrero del ao 1962. El Presidente Dr. Manuel Prado Ugarteche dio el cmplase a la Ley N 14015, creando la Universidad Tcnica de Cajamarca, as naci legalmente nuestra superior casa de estudios. Actualmente, la Universidad Nacional de Cajamarca en el espacio acadmicoprofesional cuenta 10 Facultades en la que se encuentra la Facultad de Ingeniera; esta facultad, conjuntamente con la de Educacin, Agronoma y Medicina Rural, constituye la pionera de la vida acadmica de la Universidad. Con ellas naci nuestra Primera Casa Superior. Surgi, inicialmente, como Instituto de Construcciones y Topografa. En sesin de Consejo Universitario del 4 de julio de 1963 se sustent que el Instituto debera convertirse en Escuela de Ingeniera, as se cre la Escuela de Ingeniera con los Departamentos Acadmicos: Construcciones y Topografa y el de Minera y Metalurgia. En 1965 se suspendi. En esta perspectiva la Carrera de Ingeniera Civil, desde su creacin, los procesos de su diseo curricular han estado centrados en un plan de estudios. Esta situacin es arrastrada hasta la fecha, con la Resolucin Rectoral de Consejo Universitario de fecha 14 de agosto de 1997, con la que se ratifica el currculo de la Carrera Profesional de Ingeniera Civil de la Facultad de Ingeniera de la UNC. En consecuencia, la formacin de los futuros profesionales se orienta bajo las consideraciones organizadas en un documentos denominado Currculo, el cual es un sistema de componentes (sujetos, elementos y procesos) que plasmando una concepcin educativa (modelo) orienta e instrumenta su desarrollo. El Currculo propende a posibilitar la formacin personal, acadmica profesional y social, de acuerdo a un perfil o estndares previamente establecidos. En la Universidad Nacional de Cajamarca, las Escuelas Acadmicos Profesionales son los encargados de administrar los procesos de aprendizajeenseanza-aprendizaje de los estudiantes que han optados por una de las distintas carreras profesionales que cada Escuela ofrece, a travs de un Currculo. El Currculo vigente est estructurado con cuatro componentes principales: 1.-Marco referencial. 2.-Marco conceptual. 3.-Marco estructural. 4.Marco estratgico.
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La informacin de la propuesta de mejoramiento y modernizacin acadmica de la Universidad Nacional de Cajamarca solo presenta lineamientos generales y no muy coherente con lo orgnico, holstico, integral, etc., para la elaboracin del anteproyecto de modernizacin de cada facultad en general, y de la Escuela Acadmico Profesional, en particular. Por lo tanto, no existe un modelo claro y preciso de la Universidad Moderna.; entonces, no existe un modelo que sistematice los elementos del proceso de E/A para la formacin del profesional en la UNC, en general, y para la formacin del ingeniero civil, en particular. 1.2.2. mbito de la Facultad de Ingeniera. La informacin documental nos caracteriza los procesos actuales de E/A indicando que la Facultad de Ingeniera, que incluye a la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil, no cuenta con un Manual de Organizacin y Funciones (MOF) debidamente actualizado. Que algunos docentes no cumplen con la entrega oportuna de slabos de las asignaturas a su cargo. Los Departamentos Acadmicos de la Facultad de Ingeniera no aplican tcnicas de evaluacin del desempeo docente. Que la Facultad no evidencia que permita evidenciar la existencia de evaluaciones de los procesos de E/A de acuerdo con los slabos, elaboracin de plantes y proyectos de poltica educativa. Que en los procesos de investigacin slo estn involucrados los docentes sin tener en cuenta a los alumnos. Y que en la labor de proyeccin y extensin universitaria falta convenios con instituciones y/o entidades de ndole, laboral, cultural, social y econmica que permitan la participacin de los alumnos y docentes en el proceso de la E/A de acuerdo al perfil profesional del ingeniero civil. 1.2.3. mbito de la Escuela de Ingeniera Civil. La informacin emprica brindada por los alumnos de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil nos indica la relacin de los elementos que caracterizan a los procesos actuales de la E/A y los cules deben de constituir el modelo actual de la E/A en dicha escuela. De aqu se desprende que no existe una relacin coherente entre los siguientes elementos del proceso de E/A: Perfil profesional, planificacin, docente-alumno, aparato cognitivo-realidad, investigacin y habilidades, actividades y acciones, objetivos-mtodos-estrategias, organizacin, medios y resultados. El nivel promedio de relacin entre los elementos del proceso actual de E/A se encuentra en un 54%; nivel que indica que no est relacionada en un 46%. Esta situacin se manifiesta en que el profesor solo se preocupa en desarrollar su clase para l mismo sin preocuparse del rendimiento de los alumnos, generando una inadecuada relacin docente-alumno, denominado por los alumnos como relacin vertical. Asimismo el alumno se mecaniza a travs de la teora sin considerar la prctica, la cual ubica al proceso de enseanza aprendizaje en el espacio o modelo enciclopedista, memorista; mostrando que el desarrollo de las asignaturas no est de acuerdo con el perfil del ingeniero civil establecido en el currculo desde el ao de 1997. En este mismo sentido, la situacin problemtica emprica caracteriza a los procesos actuales de E/A como que se logran considerando que los alumnos estudian solo para el examen; es decir, que no adquieren aprendizajes significativos, o para toda la vida. Adems algunos docentes han adquirido
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mtodos nicos de E/A slo para ellos sin tener en cuenta los mtodos y estrategias de aprendizajes de los propios alumnos; es decir que los mtodos de enseanza de los profesores son antiguos: tradicionales. Esta situacin ubica a los profesores en el espacio de autoritarios y radicales en la aplicacin de sus mtodos, pensando que solamente es para ellos y no para los alumnos, o la integracin docente-alumno. Modelo de E/A a utilizar. Por las caractersticas de los procesos actuales de E/A manifestada por la situacin problemtica emprica es que los alumnos de la EAPIC consideran, para establecer un equilibrio de la relacin de estos elementos, utilizar un modelo de E/A consistente en la informacin siguiente: El 16% de los encuestados no contest. El 84% de los encuestados respondieron que el MODELO DE E/A a utilizar en la formacin del ingeniero civil debe poseer la caracterstica de Terico-Prctico con verdadero proceso de induccin, salidas a campo en nuestra realidad, incentivando a la solucin de problemas bajo criterios propios y demostrables; contacto con obras en ejecucin para familiarizarse con la carrera. Enseanza a travs de la demostracin de la teora. El docente debe conocer el curso y tener una preparacin pedaggica que le permita llegar al alumno. Las horas de prcticas de cursos, relacionados directamente con la formacin del profesional, debern ser mayores evitando ensear mucho la historia de stos y poniendo ms nfasis en la prctica de nuevos mtodos. Que sea entendible con separata, proyectos y metodologa adecuada del docente, respetando los pre-requisitos. Exmenes diarios despus de clases; trabajos domiciliarios con aplicaciones reales. Uso de la tecnologa, docentes preparados, laboratorios adecuados, convenios, charlas y conferencias. E/A y Modelo Profesional requerido. Para indicar la importancia de los procesos de E/A en funcin del MODELO PROFESIONAL requerido por las necesidades sociales el 35% de los alumnos encuestados no contestaron. El 65% de los encuestados manifestaron que es importante la concientizacin del alumno con la realidad, sus necesidades y oportunidades, con la posibilidad de lograr la aplicacin de conocimientos a la solucin de problemas reales con creatividad, espritu de servicio a la sociedad y afn por mejorar su medio y lograr un desarrollo sostenible. Que tenga una formacin slida en lo terico y prctico y con buenos valores; estrecha relacin docente-alumno. Concienciar y ensear a relacionarse con mayor facilidad con la poblacin involucrada en el desarrollo de proyectos bajo la tutela de profesionales. Que el docente se deje entender, ponga mayor inters, capacitacin permanente de docentes, y contar con conferencistas nacionales e internacionales.
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CURRICULO INGENIERIA CIVIL

II. MARCO CONCEPTUAL 2.1. PRINCIPIOS, CONSTRUCTIVISMO Y PARADIGMAS DE APRENDIZAJE
2.1.1. Principios El currculo para la Carrera Profesional de Ingeniera Civil de la Facultad de Ingeniera se sustenta sobre una base esencial establecida, en trminos generales, por las lneas orientadoras ofrecidas por la comisin de modernizacin acadmica de la Universidad Nacional de Cajamarca (UNC). Esta base est constituida integralmente por el paradigma humanstico, bajo los principios de autonoma, socializacin, actividad libertada y pertinencia; considerndola como un proyecto de ndice social, pragmtico, sistmico y de gestin y construccin del conocimiento; orientadora con pensamiento crtico, reflexivo y divergente. Por consiguiente, considerando los aportes de las ciencias sociales, psicologa, filosofa y tica, teora educativa, neurociencia, teora general de sistemas, teora de la complejidad y ciberntica, la tendencia principal de los procesos educativos para el presente currculo estar orientada bajo el enfoque sociocultural para el desarrollo y la educacin de la Ingeniera en la Universidad nacional de Cajamarca. En efecto, consideramos el enfoque sociocultural como una nueva forma de concebir los procesos psicolgicos postulados como el resultado de la interaccin del individuo con su medio social y cultural en un momento histrico determinado; teora que se caracteriza, bsicamente, por: 1.-El uso del anlisis gentico que implica ir a la gnesis, al origen del fenmeno en cuestin y estudiarlo en su desarrollo y no solamente como un producto final. 2.-Su nfasis en el origen social de los fenmenos psicolgicos. 3.-La propuesta de que las funciones mentales superiores y la accin humana estn mediadas por herramientas y por signos entre las que destacan principalmente el lenguaje. 4.-Un postulado de carcter metodolgico que tiene que ver con la unidad de anlisis de los fenmenos psicolgicos: la accin mediada. Estos aspectos explican las complejas relaciones entre el aprendizaje y el desarrollo, extendiendo, la nocin de mediacin semitica hacia una mayor comprensin del pensamiento. En este sentido, para la situacin de los procesos de la educacin, el enfoque sociocultural establece los estudios de la evolucin de los procesos de un individuo y de las fuerzas del desarrollo que lo afectan (dominio ontognico); y, estudio de los procesos de aprendizaje y desarrollo en perodos muy cortos (dominio microgentico). Por eso, el enfoque sociocultural en particular en el currculo de la Ingeniera en la UNC para llevarlo a la prctica es necesario utilizar el pensamiento sistmico, actitud del ser humano que se basa en la percepcin del mundo real en trminos de totalidades para su anlisis, comprensin y accionar, a diferencia del
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planteamiento del mtodo cientfico tradicional, que slo recibe partes de ste y de manera inconexa. En consecuencia, es integrado, tanto en el anlisis de las situaciones como en las conclusiones que nacen a partir de all, proponiendo soluciones en las cuales se tienen que considerar diversos elementos y relaciones que conforman la estructura de lo que se define como sistema, as como tambin de todo aquello que conforma el entorno del sistema definido. En consecuencia, la base filosfica que sustenta esta posicin de pensamiento sistmico es El Holismo (del griego holos = entero), conjunto de conceptos referidos al estudio de los sistemas complejos considerados como totalidades integradas. Por consiguiente, implica la actitud abierta a la historia, a los acontecimientos, a percibir contextos, ideas y situaciones dentro de mltiples relaciones. Es decir, es relacional, est en posibilidad de integrar experiencias, relacionar conocimientos, vincular acciones, dimensiones, interpretaciones, inferencias, con trasfondos de posibilidades abiertas, tal como la necesidad de la Ingeniera. En conclusin, el desarrollo de los procesos educativos en la Facultad de Ingeniera de la UNC se enmarca en el enfoque sociocultural al que nos lleva a utilizar El Pensamiento Sistmico-Holstico, sin descuidar lo dialctico y esta triada sustentada en La Teora General de Sistemas: Conjunto de conceptos, isomorfas, modelos y leyes formales, relativo a los comportamientos de Los Sistemas Complejos. 2.1.2. Constructivismo El constructivismo representa la posicin ms desarrolladora y sustentada de los enfoques pedaggicos en la sociedad del conocimiento, expresado en un mundo caracterizado por los incluidos conformados por aquellos que han desarrollado habilidades, capacidades, virtudes, talentos. El paradigma constructivista de la educacin es vista como un proceso diseado para transformar al alumno principiante en competente; entendindose como constructivista aquellos que consideran que las ideas no son un reflejo de la realidad, sino una construccin autnoma de los individuos que conforman una sociedad. (Coll, 1994; citado por De Zubera Samper). Un estudiante es competente si tiene la voluntad y la capacidad de pensar y actuar por s mismo, decidir lo que es sensible y razonable basndose en los conceptos informales que tenga. La fuente psicolgica del Constructivismo proviene de tres vertientes. La vertiente Psico-gentica de Jean Piaget, la vertiente Histrico-Cultural de Vigotsky y la vertiente de Asimilacin Cognitiva de David Ausubel, respectivamente. a. Vertiente de Piaget
Los aportes del constructivismo en el campo de la educacin se expresa en la propuesta de Piaget, quin logr realizar uno de los aportes ms significativos al demostrar que nuestra relacin con el mundo est mediatizada por las representaciones mentales que de l tengamos, que stas estn organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y que varan significativamente en el proceso evolutivo del individuo (); considera que el equilibrio entre los subsistemas internos de una etapa permite que las habilidades y el desarrollo obtenidos en un rea particular del saber, sean transferidos a la solucin de problemas en las dems reas (), es indudable en Piaget la potencia de los conceptos de
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estructura, esquemas, asimilacin y acomodacin, su claridad al desentraar la manera cmo conocemos el mundo, como construimos esquemas y cmo stos cambian en el desarrollo del individuo. En el caso de la asimilacin, la informacin nueva es integrada a los esquemas pre-existentes; en el caso de la acomodacin, la informacin nueva es integrada a los esquemas existentes. Segn Piaget, estas caractersticas o capacidades psicolgicas que el alumno tiene son las que van a dar la direccin a lo que va a ser el aprendizaje. La Capacidad de aprendizaje est determinada por el desarrollo cognitivo, por lo tanto, lo lmites de lo que el alumno en general puede aprender estn determinados por las capacidades que poseen en un momento determinado. En consecuencia, la escuela profesional debe adecuarse al nivel de desarrollo de sus estudiantes y los programas educativos; adaptarse a las capacidades y habilidades de sus alumnos. Esta postura representa una ruptura radical con el modelo tradicional que defina a la escuela la funcin de reiterar mecnicamente los saberes y conocimientos especficos elaborados por fuera de ella. b. Vertiente de Vigotsky
Para Vigotsky cualquier funcin presente en el desarrollo cultural del alumno aparece dos veces, en dos planos distintos: primero a nivel social, a nivel interpersonal y slo despus a nivel individual a nivel psicolgico. De all que sus aportes al constructivismo son los siguientes: Uno de los aportes de esta vertiente es el origen social de las funciones psquicas superiores del hombre de lo inter-personal (social externo) a lo intra-personal (individual interno), que seala que la direccin del desarrollo proviene de lo externo hacia lo interno. Es decir que las funciones psquicas, a lo largo de toda la vida del sujeto, se adquieren primero en el plano interpersonal para luego interiorizarse, convertirse y elevar al plano interpersonal. Un segundo aporte de esta vertiente es una nueva concepcin dinmica del desarrollo donde se hace una distincin entre el desarrollo real y el desarrollo potencial. Entre estos dos desarrollos (real, potencial) existe una distancia: lo que le falta al desarrollo potencial para convertirse en desarrollo real, denominado la Zona de Desarrollo Prximo. El desarrollo real es a lo que el sujeto puede hacer por s mismo en un momento determinado y el desarrollo potencial es lo que podra hacer con ayuda de otros. Por lo tanto, la concepcin dinmica del desarrollo establece las siguientes dimensiones: 1.-Desarrollo real del sujeto; 2.Zona de desarrollo prximo; 3.-Zona de aprendizaje posible; y, 4.-Desarrollo potencial del sujeto. El tercer aporte de esta vertiente est referido a la relaciones entre aprendizaje y desarrollo. Vigotsky plantea que el aprendizaje es el que gua y orienta el desarrollo, a diferencia de Piaget que seala que el desarrollo es quien marca los lmites del aprendizaje. As, Vigotsky dice que es el aprendizaje quien va a tomar la lnea directriz de todo lo que va a ser el desarrollo, incluso afirma que el aprendizaje produce desarrollo. En el plano educativo, desde el punto de vista de la creacin y de la potencializacin del desarrollo, la educacin no slo se va a ubicar en el plano
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contemplativo del presente del sujeto (desarrollo real) sino que tiene que colocarse en un plano prospectivo, es decir el futuro del sujeto, el desarrollo posterior del sujeto. Esta situacin nos indica que si no hay aprendizaje no hay desarrollo; es decir que el desarrollo no puede darse espontneamente y que es posible gracias a los aprendizajes que estn guiados apropiadamente. El cuarto aporte de Vigotsky al constructivismo es la importancia de la interaccin social en el aprendizaje. El sujeto aprende en contacto y en colaboracin con los otros. El educando en cualquier etapa de su vida aprende de manera ms efectiva en contacto y en colaboracin con los dems. c. Vertiente de Ausebel
Ausubel (1978) propone una explicacin terica del proceso de aprendizaje segn el punto de vista cognitivo, pero tomando en cuenta adems factores afectivos tales como la motivacin. Para l, el aprendizaje significa la organizacin e integracin de informacin en la estructura cognoscitiva del individuo. Parte de la premisa de que existe una estructura en la cual se integra y procesa la informacin. La estructura cognoscitiva es la forma cmo el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instruccin. La variable ms importante que influye en el aprendizaje es aquello que el alumno conoce. Nuevas informaciones e ideas pueden ser aprendidas y retenidas en la medida en que existan conceptos claros inclusivos en la estructura cognoscitiva del aprendiz que sirvan para establecer una determinada relacin con la que se suministra. Entre los aportes ms importantes de David Ausubel al constructivismo es su concepcin de aprendizaje basada ms en el proceso que en el producto mismo del aprendizaje. Por eso que a nivel educativo el nfasis est situado no slo en la respuesta correcta sino tambin en el error; de la importancia de aprender a partir del error. Otro de sus aportes le corresponde a los aprendizajes significativos que bsicamente tiene doble significatividad: 1.-Significatividad lgica de los materiales y los contenidos; 2.-Significatividad psicolgica: significacin afectiva y valoracin. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. Este proceso involucra una interaccin entre la informacin nueva (por adquirir) y una estructura especfica del conocimiento que posee el aprendiz, a la cual Ausubel ha llamado concepto integrador (subsumer). En este sentido Ausubel ve el almacenamiento de informacin en el cerebro humano como un proceso altamente organizado, en el cual se forma una jerarqua conceptual donde los elementos ms especficos del conocimiento se anclan a conocimiento ms generales e inclusivos (asimilacin). La estructura cognitiva es, entonces, una estructura jerrquica de conceptos, producto de la experiencia del individuo. As Ausubel distingue tres tipos: representacional, de conceptos y proposicional.
2.1.3. Paradigmas de Aprendizaje Generalmente cuando escuchamos la palabra aprendizaje, la mayora piensa en el estudio y la escuela; pensamos en materias y habilidades que intentamos
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dominar como el ingls, computacin, lgebra o ajedrez. Sin embargo, todo lo que hacemos los seres humanos lo hemos aprendido: desde los comportamientos ms simples hasta los ms complejos. Histricamente, la humanidad ha ido generando nuevos saberes o conocimientos acerca de la naturaleza o de la sociedad. Para cada realidad se fueron formando conceptos, procedimientos y actitudes. Los saberes o conocimientos externos llegan al alumno mediante los mediadores sujetos que permiten que los saberes externos se conviertan en internos. Por lo tanto, los cambios resultantes del aprendizaje tienen lugar en el conocimiento o en la conducta de un individuo. En el estudio del aprendizaje existe una evolucin del concepto aprender: antes era memorizar, luego comprender, ahora actuar-crear, aprehensin de datos, retencin de lo captado, recuerdo frente-estmulo, elaboracin e integracin de conceptos, aplicacin de conceptos en la solucin de problemas. Estas definiciones propuestas consideran de una u otra manera el aprendizaje como producto o el aprendizaje como proceso. El aprendizaje como producto se define generalmente como todo cambio en el comportamiento de los individuos, cambio relativamente estable y permanente, siendo ste el resultado de la prctica o la experiencia personal del sujeto; enfatiza los efectos de eventos externos del individuo. Esta es una definicin desde el punto de vista de la conducta, comportamiento o respuesta. El Modelo Terico Conductista est dado por el Estmulo Observable (E) y la Respuesta Observable (R). El aprendizaje como proceso se define como un cambio en la disposicin o capacidad humana, con carcter de relativa permanencia que no es atribuible simplemente al proceso de maduracin biolgica. Se interesan en las actividades mentales que no son posibles observar como pensar, recordar, crear y resolver problemas. Dicho de otra manera: el aprendizaje es el proceso mediador que implica un cambio ms o menos permanente de los conocimientos o de la comprensin debido a la reorganizacin tanto de las experiencias pasadas como de la informacin reciente. El Modelo Terico Cognitivo est dados por el Estmulo Observable (E), el Organismo no Observable (procesos, mediadores: percepcin, pensamiento, motivacin, personalidad, etc.), y la Respuesta Observable (R). Los psiclogos cognitivos no slo enfocan sus estudios en lo observable sino tambin en los procesos internos de la mente. A diferencia de los conductistas que consideran que el hombre tiene la habilidad de seleccionar sus respuestas y la de iniciar cambios en su medio ambiente. Las principales caractersticas del aprendizaje detectadas por el trabajo docente son las siguientes: 1.-Produce modificaciones en las actuaciones del alumno, tanto en el comportamiento observable como en los procesos internos inobservables. 2.-En algn momento cobra especial importancia el conocimiento adquirido. 3.-Existen aprendizajes que se desaprenden o se extinguen y desaparecen del comportamiento; otros en cambio e incorporan al comportamiento llegando a automatizarse. 4.-El papel del maestro es vital en muchos aprendizajes, acta como un gua, regulador y mediador. 5.-El aprendizaje requiere de adecuadas condiciones externas e internas; el desequilibrio de una de ellas afecta significativamente. (Orellana O. 1996).
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Los factores o variables que influyen en el aprendizaje pueden ser: 1.-Factores en el Organismo: integridad anatmica y funcional; y, estado nutricional. 2.Factores Cognitivos: estructura cognitiva; estilo cognitivo; desarrollo cognitivo; y, capacidad intelectual. 3.-Factores Afectivos: motivacin; motivacin de logro; y, nivel de ansiedad. 4.-Factores Situacionales: 4.1.Factores relacionados con la tarea: cantidad del material de aprendizaje, calidad del material, lugar que ocupa el material en una secuencia de aprendizaje. 4.2.Factores relacionados con el mtodo: prctica masiva contra prctica distribuida, aprendizaje global contra aprendizaje parcial, y, aprendizaje activo contra aprendizaje pasivo. (Meza, 1988). El aprendizaje es un proceso psicolgico complejo por cuanto su ocurrencia involucra necesariamente la intervencin de una combinacin de procesos psicolgicos de diversos tipos como son: cognitivos, afectivos y motores. El conjunto de procesos cognitivos nos permiten recibir, interpretar, almacenar y utilizar informacin. En todo aprendizaje, los procesos cognitivos van acompaados de los procesos afectivos, los que pueden: estimular, propiciar y reforzar el aprendizaje como tambin pueden desalentarlo o interferirlo. Los procesos afectivos vinculados al acto de aprender involucran: atraccin, motivacin intrnseca, autoconfianza o creencia capacitiva, tolerancia a la frustracin, tenacidad para perseverar, acertividad, cmo estructurar sus lecciones, qu contenidos presentar y cmo hacerlo, en que modalidad presentar la informacin, materiales, actividades y tareas que facilitarn el aprendizaje. Un principio de aprendizaje es un enunciado que explicita qu resultados de aprendizaje se pueden esperar en una situacin dada; explican como llega una persona a conocer y a comprender una idea, un mensaje, un evento. Un profesor que conozca la naturaleza del aprendizaje y emplee los principios del aprendizaje tendr ms probabilidades de interactuar de manera eficaz con los estudiantes que un profesor que no est familiarizado con estos conocimientos. Algunos principios que se deducen de las teoras del aprendizaje son los siguientes: 1.-Se aprende mejor cuando se est dispuesto a aprender. 2.-Cuanto ms se pone en prctica lo aprendido, mejor se entiendo o se hace. 3.-Se recuerda mejor lo aprendido cuando ha sido til, beneficioso o satisfactorio. 4.-Aprender algo nuevo es ms fcil cuando est basado en lo que ya se sabe (simple, complejo). 5.-Se aprende haciendo. 6.-Se aprende cuando se es capaz de atribuir significado al contenido que se est estudiando. 7.-La adquisicin del aprendizaje significativo se realiza a partir de la actividad del alumno (fsica, mental). 8.-Se aprende mejor en un clima de aceptacin, confianza mutua y respeto.
2.2.
EDUCACION Y FORMACION PROFESIONAL
2.2.1. Educacin. Filsofos, psiclogos y educadores esbozan el concepto o enfoque de hombre como un organismo inteligente que acta en un medio social, porque es impensable un organismo vivo sin un medio, el cual no es ms que la continuidad exterior del ser vivo, pero el medio especficamente humano es el social: actividades interconectadas de los dems con las que se enlazan las propias tendencias activas.
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En la concepcin moderna, el hombre es un ser biosquico, un organismo, dentro de un medio sobre el que acta inteligentemente. La inteligencia no es una cualidad abstracta sino que est colocada dentro de una circunstancia (relacin con el medio) y que tiene un rol que cumplir dentro de las situaciones problemticas que surgen del enfrentamiento organismo y medio. En consecuencia, si el hombre es esencialmente inteligencia, entonces la educacin termina por dedicarse a cultivar, desarrollar, alimentar la inteligencia suministrndole ideas: proceso de entrega y depsito de ideas en la inteligencia, sin terminar concibindola como memoria. Por ello, en el contexto de la educacin moderna que concibe al hombre como organismo inteligente en accin con su medio, los procesos de desarrollo de la inteligencia son diferentes, hasta el significado del trmino idea variar ya que es entendido como el esbozo o esquema de la accin. Bajo esta perspectiva moderna del desarrollo de la inteligencia, el medio favorece u obstaculiza las tendencias activas del sujeto. Si las favorece, permite su actuar y crecer y es la oportunidad para que la inteligencia, en funcin de la situacin, planee esquemas de accin que aprovechen los beneficios al mximo y recoja los resultados del intento. Si el medio crea dificultades, el sujeto funcionaliza su inteligencia para tratar de superarlas, por consiguiente, la inteligencia presenta alternativas para resolver la situacin problemtica. Estas alternativas son ideas, o sea hiptesis o esquema de accin, que intentan restablecer el equilibrio alterado en la relacin sujeto-medio. Al resolver el problema, actuando, se habr tenido una experiencia, dentro de la cual se habr producido aprendizaje. Es as que, aprender es actividad dentro de circunstancia, que emplea su inteligencia en resolver los desafos del medio, y tienen experiencias que le dejan saldos. Ese saldo o diferencia en ms produce su crecimiento o enriquecimiento anmico o espiritual. Crecer es educacin, por eso experiencia coincide con educacin. Este enfoque encuentra su apoyo en las psicologas modernas, uno de cuyos representantes puede ser la psicologa topolgica que centraliza el objeto de su anlisis en las relaciones dinmicas y tensiones de un sujeto dentro de un campo, y no en el estudio de elementos psquicos aislados o independientes. Por lo tanto, Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el da en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre l, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podr salir a flote; es preparar al hombre para la vida. De la Luz & Caballero (1952, citado por lvarez de Zayas C., 1999, p. 15). 2.2.2. Formacin En una primera aproximacin, formacin no es cuando se habla de dispositivo, es decir de ciertas condiciones de formacin que son los soportes de la formacin. En una segunda acepcin, un programa de aprendizaje, el currculo que hace que haya cierta cantidad de etapas fijadas de manera racional, es tambin algo que es indispensable para la formacin, forma parte de los soportes y condiciones de la formacin, pero no es la formacin. En consecuencia, FORMACIN es algo que tiene relacin con la forma. En esta perspectiva, formarse es adquirir una cierta forma; una forma para actuar, para reflexionar y perfeccionar esta forma; es decir, formarse es ponerse en
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forma. Entonces, formacin es completamente diferente de la enseanza y del aprendizaje. O sea que la enseanza y el aprendizaje pueden entrar en la formacin como soportes de la misma, pero la formacin, su dinmica, este desarrollo personal que es la formacin consiste en encontrar formas para cumplir con ciertas tareas para ejercer un oficio, una profesin, un trabajo, por ejemplo. En este orden de ideas, afirmamos que uno se forma as mismo, pero uno se forma solo por mediacin. Las mediaciones son variadas, diversas. Los formadores son mediadores humanos, lo son tambin las lecturas, las circunstancias, los accidentes de la vida, la relacin con otrosTodas esta son mediaciones que posibilitan la formacin, que orientan el desarrollo, la dinmica del desarrollo en un sentido positivo. En este sentido, entonces, los dispositivos, los contenidos de aprendizajes, el currculo, no son la formacin en s sino medios para la formacin. En consecuencia, las condiciones para realizar este trabajo de formacin sobre s mismo son condiciones de lugar, de tiempo y de relacin con la realidad. As, trabajar sobre s solo puede hacerse en los lugares previstos a tal propsito. Si uno est haciendo un trabajo profesional, uno trabaja para otros no para s mismo; el profesor que da clases trabaja para los alumnos no para l mismo, no se forma. Su experiencia no es formadora para l, lo ser si en un momento dado y en un tiempo dado trabaja sobre s mismo. En esta situacin, pensar, tener reflexin sobre lo que se ha hecho, buscar otras maneras para hacer, eso quiere decir el trabajo sobre s mismo. Pero no se hacen las dos cosas al mismo tiempo. Entonces, es falso pensar en formarse haciendo. La experiencia de un trabajo profesional no puede ser formadora para aquel que la lleva a cabo, salvo si encuentra los medios de volver, de rever lo que ha hecho, de hacer un balance reflexivo. Reflexionar es al mismo tiempo reflejar y tratar de comprender, y en ese momento s hay formacin. Por consiguiente, slo hay formacin cuando uno puede tener un tiempo y un espacio para este trabajo sobre s mismo. Es lo que deben hacer todas las instituciones escolares, universitarias, de formacin, etc., deben poner a los alumnos en un lugar que tiene por lmite las paredes definiendo un tiempo para esa formacin. Tiempo y lugar para la formacin, tiempo y lugar para el trabajo sobre s mismo, que no debe confundirse con el trabajo profesional que es un trabajo para otros. El tercer y ltimo aspecto de la formacin es un cierto modo de relacin con la realidad, es una distancia que se establece con la realidad. Uno se desprende de la realidad para representrsela. Representar quiere decir presentar otra vez la realidad, pero en un espacio y tiempo de la formacin, nos retiramos de ella y la realidad queda figurada por representaciones. Cuando se est en un lugar o en una accin de formacin se trabaja sobre las representaciones. No se trabaja sobre la realidad. Por ejemplo, cmo hacer en la clase para presentarse, para exponerles el problema a los alumnos, para lograr su inters, etc. Uno va a trabajar, va a razonar sobre estas representaciones de la clase, pero la clase no est all. Representar quiere decir trabajar con imgenes, con smbolos, con una realidad mental, pero no con una realidad real. Cuando hacemos la dialctica entre retirarnos de la realidad para representarla, razonarla, actuarla y poder volver a ella y captarla, entonces hemos hecho el proceso de formacin. Es decir, que es anticipar sobre situaciones
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reales, y a favor de estas representaciones, encontrar actitudes, gestos convenientes, adecuados para impregnarnos de y en esta realidad. 2.2.3. Formacin Profesional Nuestra vida se rige por diferentes pasos que hacen cada individuo lo que sera en un futuro, entindase, pasar por las distintas etapas de conocimientos: escuela primaria, secundaria y en ltimo grado, la Universidad. Solo eso no basta, ya que esos conocimientos lo forman una generalidad de la vida y el profesional debe de saber combinar esa generalidad con su formacin profesional. Entindase por formacin profesional un alto grado de conocimiento que se le inculca a un individuo de la sociedad, dotndolo de un inters particular en su profesin que se va a reflejar en su desempeo diario de la vida. Una profesin es una funcin especializada del trabajo dentro de la sociedad, realizada generalmente por un profesional. En un sentido ms restrictivo, la profesin se refiere a menudo especficamente a los campos que requieren estudios universitarios a nivel de pre-grado o licenciatura, donde se adquiere el conocimiento especializado respectivo, tal como el derecho, medicina, enfermera, la arquitectura, ingeniera. En este sentido la profesin defiere de la ocupacin u oficio, que se refiere generalmente a la naturaleza del empleo de una persona. La profesin aborda el desempeo de la prctica y la disciplina se preocupa del desarrollo del conocimiento enriqueciendo la profesin desde su esencia y profundizando el sustento terico de la prctica. Un Profesional Competente, es aquel individuo capaz de resolver los problemas que se le presentan en su actividad cotidiana, sistematizando y aplicando el conocimiento cientfico propio de la ciencia y de la profesin, independientemente de que cada problema en especfico es distinto a los otros. Entonces, cuando se habla de FORMACION PROFESIONAL, se habla de ponerse en condiciones para ejercer prcticas profesionales que supone muchas cosas: conocimientos, habilidades, cierta representacin del trabajo a realizar, de la profesin que va ejercerse, la concepcin del rol, la imagen del rol que uno va a desempear, etc. Esta dinmica de formacin, esta dinmica de bsqueda de la mejor forma es un desarrollo de la persona que va a estar orientado segn sus objetivos que uno busca de acuerdo con su posicin. Por lo tanto, la formacin se puede ver como la dinmica de un desarrollo personal.
2.3.
MODELO INTEGRAL DEL CURRICULO
2.3.1. Currculo Los principios, las vertientes del constructivismo, los paradigmas de aprendizaje y los conceptos anteriormente presentados y descritos, nos conducen a establecer la siguiente definicin de currculo: Camino, trayectoria, trazo de la historia de los procesos de formacin profesional que involucra al profesor, alumno, autoridad, profesional y al propio currculo que constituye a los modelos pedaggico, curricular y didctico con el objeto de establecer la interrelacin de la realidad entre la sociedad y el aula a travs de la universidad, en tiempos secuenciales diferentes manifestadas en cuatro momentos (fases): proyecto, ejecucin, administracin y evaluacin.
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2.3.2. Modelo Integral de Currculo. Este modelo est dado por la descripcin establecida en la Fig.1; en la cual se precisa que est constituido por tres modelos: Pedaggico, Didctico y Curricular. El Modelo Pedaggico es aquel que representa la transferencia de las necesidades que la sociedad plantea a la Universidad. El Modelo Didctico es aquel que representa la transferencia de los requerimientos de estas necesidades que la Universidad ha interpretado, sistematizado y organizado, para que sean ejecutadas en el aula para la formacin de los profesionales que aquella sociedad necesita para satisfacer sus demandas. El Modelo Curricular es aquel que operacionaliza los planteamientos del modelo pedaggico en la dinmica del modelo didctico.
Fig.1.- Modelo del currculo

C U R R C U L O
AULA MODELO DIDCTICO MODELO CURRICULAR UNIVERSIDDAD MODELO PEDAGGICO SOCIEDAD
M1.
Modelo Pedaggico
Nuestro modelo pedaggico de currculo se establece por el objeto de estudio de la pedagoga que en general es el proceso de formacin del hombre. Pero para nuestro caso el objeto de la pedagoga es el proceso de formacin del profesional en ingeniera civil de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Cajamarca. En este sentido, los procesos de formacin del ingeniero civil deben dimensionarse en tres elementos: social, investigativo y acadmico. La dimensin social nos manifiesta la necesidad del estudiante que se forma para aprender la ingeniera civil, circunscrita en este mismo espacio social. La dimensin investigativa nos indica que para abstraer o modelar la realidad que se encuentra en el contexto de la dimensin social es necesario que el estudiante en ingeniera utilice lo procesos de la investigacin cientfica, para luego sistematizarla y representarla conceptualmente bajo una estructura lgica de organizacin. Del otro lado, la dimensin acadmica nos manifiesta que para
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poder entender la realidad social representada orgnicamente es imprescindible contar con un aparato cognitivo y cientfico sobre los elementos de la realidad social representada. Despus de dimensionar el espacio pedaggico del estudiante que se va a formar en el aprendizaje profesional de la ingeniera civil, determinamos el escenario; que para el caso de este currculo se refiere: al aula donde los estudiantes de ingeniera se formarn (estado interno), al aula donde los docentes de ingeniera ejercen su tarea docente (estado externo), y al escenario Escuela (Facultad) que relacionar a las dos aulas anteriores. Es decir el aula donde se forma, en los procesos educativos, el estudiante de ingeniera y el aula donde el docente de ingeniera forma futuros ingenieros. En este orden de ideas establecemos el componente reglas del modelo pedaggico. Las reglas potenciales emergen de los procesos ulicos donde se formar el estudiante de ingeniera, las reglas reales emergern de los procesos ulicos donde los docentes de ingeniera forman ingenieros; y las reglas pensadas emergern de la Escuela (Facultad) de Ingeniera que regulara los procesos del currculo. Los procesos de formacin del docente en ingeniera despus de dimensionar su desarrollo en el escenario ya dado y con las reglas establecidas, se regularan controlando su secuencialidad sobre el espacio del desarrollo humano personal de cada estudiante de ingeniera a formarse que se manifestar en su liderazgo personal, lo cual permitir una administracin personal de todo el proceso de su formacin como estudiante universitario en ingeniera. Finalmente, al integrar secuencialmente los cuatros componentes: dimensin, escenario, reglas y control es necesario determinar los elementos del componente cultura de formacin de los estudiantes en ingeniera que la sociedad cajamarquina necesita para la solucin de sus problemas en el mbito de la ingeniera civil. Estos componentes son el problema, el objeto y el contenido que se deriva de las necesidades sociales para el caso del diplomado Docencia en Ingeniera. M2. Modelo Didctico
Nuestro modelo didctico del currculo se configura por el objeto de estudio de la didctica que en general es el proceso de la tarea docente educativo o el proceso de enseanza-aprendizaje. Para nuestro caso especfico, el objeto de estudio es el proceso de enseanza-aprendizaje para la formacin del profesional potencial en ingeniera. Entonces, nuestro modelo se dimensiona, didcticamente, por tres elementos: educativo, desarrollador e instructivo. La dimensin educativa se refiere al espacio de la formacin del espritu del estudiante en ingeniera que debe formarse para formarse como profesional en ingeniera civil. La dimensin instructiva es el aparato cognitivo de los procesos educativos que el estudiante en ingeniera debe asimilar y apropiarse. Y la dimensin desarrolladora es la capacidad o potencialidad que el estudiante en ingeniera en formacin debe desarrollar para explicitar el resultado de su configuracin espiritual y comprenderla/entenderla con el aparato cognitivo apropiado y sistematizado.
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En esta dimensin didctica, el estudiante en ingeniera que est en formacin debe desarrollar el componente habilidad actuando en el desarrollo de sus potencialidades con la planificacin de actividades y a travs de operaciones. El desarrollo de las habilidades del estudiante en ingeniera en formacin que los establece en el componente dimensin debe realizarlos utilizando mediadores humanos y no humanos, para organizarse y obtener los resultados que los contenidos de la cultura pedaggica nos ha encargado. Es as que la transformacin del objeto de estudio establecido en el modelo pedaggico se puede conseguir por el componente transformacin del modelo didctico, planteando el objetivo que debe lograr en la transformacin, utilizando el mtodo adecuado con la estrategia que corresponde a dicha transformacin. Entonces, en la dimensin didctica se desarrolla la habilidad, utilizando mediadores para transformar el contenido del modelo pedaggico (perfil profesional). El desarrollo de estas habilidades debe darse por el componente entidad del currculo. Los elementos de este componente entidad son: el docente que forma ingenieros, el alumno en formacin y el profesional potencial en ingeniera civil. M3. Modelo Curricular
Nuestro modelo curricular del currculo se configura por el objeto de estudio que en general es el proceso de transferencia y operacionalizacin de la formacin del hombre en procesos de enseanza-aprendizaje. Para nuestro caso el objeto de estudio es el proceso de transferencia y operacionalizacin de la formacin del profesional en ingeniera civil, de la Facultad de Ingeniera, en procesos de enseanza-aprendizaje en los escenarios del aula, universidad y sociedad de formacin del ingeniero. Por consiguiente, la transferencia y operacionalizacin curricular de los componentes del modelo pedaggico en el modelo didctico debe establecerse, primero, por un dimensionamiento curricular, que dimensiona el desarrollo acadmico del contenido pedaggico a travs del proceso instructivo didctico, dimensiona el desarrollo social del docente en ingeniera para superar el problema cultural pedaggico a travs de los procesos educativos didcticos, y dimensiona el proceso investigativo social-acadmico pedaggico a travs de los procesos desarrolladores de la didctica. Enseguida caracterizamos el mbito curricular, en cual se configura la interaccin del escenario pedaggico con la habilidad didctica de la entidad. Es decir, que la habilidad del ente en formacin (estudiante de la ingeniera civil) debe desarrollar la habilidad a travs de las actividades en el escenario universidad; debe desarrollar la habilidad con su accin en el escenario aula donde el estudiante se formar como futuro ingeniero; debe desarrollar la habilidad con sus operaciones en el escenario sociedad donde se ejerce la profesin. El mbito curricular se desarrollar en el dimensionamiento curricular con las normas curriculares, cuando los resultados son obtenidos con la aplicacin de las reglas potenciales de los procesos ulicos donde se formar el estudiante de ingeniera; cuando se utilizan los medios humanos con la utilizacin de las reglas
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pensadas de la Escuela, Facultad de Ingeniera, quien regula los procesos del currculo; y cuando la forma de organizacin de la enseanza-aprendizaje se da con las reglas reales de los procesos ulicos, donde los estudiantes en ingeniera se forman con la participacin guiada de los docentes. El control de transformacin curricular transferir y operacionalizar el liderazgo personal en estrategia, la administracin personal en mtodo y el desarrollo humano en objetivo. Entonces, cuando interrelacionan el dimensionamiento, mbito, normas y control de transformacin curricular, el docente de formacin en ingeniera se apropiara del problema cultural pedaggico, el alumno en formacin se apropiara del contenido cultural pedaggico, y el objeto cultural pedaggico se transformara, es decir, que el profesional potencial en ingeniera se transformara en proesional real en ingeniera despus del proceso de formacin pedaggica, didctica y curricular. Este proceso es considerado como el componente Entidad Cultural Curricular.
2.4.
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL
2.4.1. Ingeniera Es la profesin en la que el conocimiento de las ciencias matemticas y naturales ha adquirido mediante el estudio, la experiencia y la prctica, se aplica con buen juicio a fin de desarrollar las formas en que se pueden utilizar, de manera econmica, los materiales y las fuerzas de la naturaleza en beneficio de la comunidad. El ejercicio profesional de la ingeniera es cualquier acto de planificacin, proyecto, composicin, evaluacin, asesoramiento, dictamen, directiva o supervisin; o el gerenciamiento de lo precedente, que requiera los principios de la ingeniera y que conciernan a la salvaguardia de la vida, la tierra, la propiedad, los intereses econmicos, el bienestar pblico o el medio ambiente.
Ingeniera es la aplicacin creativa de los principios cientficos al diseo de estructuras, mquinas, aparatos y procesos de fabricacin, y al manejo de todo ello con un buen conocimiento de sus usos y propiedades, pudiendo predecir su funcionamiento bajo condiciones especficas de trabajo. Ingeniera es la actividad profesional que consiste en la aplicacin creativa de los conocimientos cientficos-tcnicos a la invencin, desarrollo y produccin de bienes y servicios, transformando y organizando los recursos naturales para resolver las necesidades del hombre, hacindolo de una manera ptima, tanto econmica como socialmente. La ingeniera es la actividad que usa el mtodo cientfico para transformar de una manera econmica ptima los recursos naturales en formas tiles para el uso del hombre. Un ingeniero es una persona que ha adquirido y sabe utilizar conocimientos cientficos, tcnicos y cualesquiera otros necesarios que le capacitan para crear, operar y mantener sistemas eficaces, estructuras,
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instalaciones o procesos, y para contribuir al progreso de la ingeniera mediante la investigacin y el desarrollo. 2.4.2. Ingeniera Civil La Ingeniera Civil ha sido uno de los ms importantes motores para el desarrollo del mundo y es uno de los factores fundamentales de la actual nocin de bienestar de la sociedad moderna. Suministra las herramientas y procedimientos para dotar de infraestructura a todas las modalidades del transporte, a la generacin, transmisin y distribucin de energa, a la agricultura y a la ganadera, a la educacin y la investigacin, a la salud humana y animal. La actividad constructora demanda desde mano de obra no calificada, fundamental para los pases en va de desarrollo, hasta mano de obra altamente especializada para el diseo y construccin de obras de envergadura como presas de embalse, puentes de grandes luces, tneles y obras para actividades de tipo industrial y comercial. Por otra parte, la actividad constructora estimula el desarrollo industrial con mercados que admiten alguna economa de escala, incluso en pases en vas de desarrollo. Industrias paralelas como los grandes sistemas de financiamientos, la explotacin de canteras, la fabricacin de carpinteras metlicas y de madera, los sistemas de seguridad, ascensores, vidrios, los sistemas de fachadas y de muros divisorios, alambre, clavos y puntillas, aire acondicionado y ventilacin, iluminacin y suministro de electricidad y una enorme cantidad de productos adicionales pero necesarios, dan soporte a las economas nacionales a partir de la construccin. Muchos ingenieros civiles y de otras actividades encuentran atractivos trabajos en las actividades paralelas a la construccin. Tales consideraciones son un motivo ms que suficiente para enaltecer la ingeniera civil y estimular la formacin de nuevos, ingeniosos, innovadores y entusiastas profesionales que produzcan diseos y construcciones ms econmicas, conservando la seguridad y funcionalidad mnimas exigidas por una buena prctica profesional. Construcciones as concebidas y llevadas a la realidad darn ms oportunidades para que las clases menos favorecidas dispongan de vivienda y servicios bsicos al tiempo que impulsarn de manera decidida la economa de una nacin, aumentando el bienestar y el nivel de vida de sus ciudadanos. La Ingeniera Civil es parte de la ingeniera que busca poner a disposicin de la comunidad los recursos de la naturaleza y algunos de los producidos por la humanidad, de manera armnica, segura y econmica, afectando al mnimo el medio ambiente. El objetivo final de la ingeniera civil es la construccin; sin construcciones de diferente naturaleza ningn producto puede ponerse al servicio de la comunidad. La funcionalidad de las construcciones est relacionada con su desempeo durante su vida til, una construccin debe funcionar correctamente. La economa de una obra est relacionada con su costo de construccin, la construccin debe costar lo justo, de lo contrario no ser econmica. El hecho de albergar seres humanos exige que una construccin sea segura; debe existir un balance entre seguridad y economa para que la construccin resulte apropiada.
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Referente a las relaciones entre la Ingeniera y la vida diaria, el ingeniero debe precisar su vocabulario tcnico para comunicarse apropiadamente con sus colegas; errores de comunicacin pueden ser causa de muerte y prdidas econmicas. La precisin exige definir las unidades que se requieren para medir los fenmenos y poder compararlos entre s. La nocin de posicin desempea un importante papel en la vida diaria y para el ingeniero se convierte en la base misma de la expresin grfica de sus ideas y proyectos. El equilibrio es una nocin ntimamente ligada al hombre. En la medida en que se aprende a caminar, el equilibrio deja de ser voluntario y se convierte en reflejo. Slo cuando algo se sale de lo normal, el hombre cae se percata de la importancia de la nocin de equilibrio. En la Ingeniera civil, el equilibrio adquiere una posicin trascendental porque en su estado normal, las construcciones deben estar en equilibrio. De no existir ste, las edificaciones se estaran moviendo y, en consecuencia, ocurrira su colapso. Cuando desaparece el equilibrio aparece el movimiento. El movimiento ocupa otra posicin destacada en la ingeniera civil porque algunas cargas tienden a producir movimiento en las construcciones manifestado en forma de oscilaciones naturales. Las edificaciones deben ser diseadas y construidas para que resistan tales movimientos. La aplicacin de una fuerza sobre un rea conocida conduce a la nocin de esfuerzo. A todo esfuerzo corresponde una deformacin. Las construcciones se deforman porque pesan y porque sus usuarios imponen cargas sobre ellas. Los conceptos de trabajo, potencia y energa se emplean en la vida diaria en contextos que pueden conducir a la ambigedad. En la ingeniera civil, tal ambigedad no es tolerable y como consecuencia se definen con precisin y se establecen las unidades que permiten medirlos. Las unidades son necesarias para medir procesos o fenmenos y las cantidades asociadas a ellos. El enfoque cientfico para definir las unidades no siempre coincide con la prctica de las regiones o pases. En ocasiones, la gente emplea unidades muy diferentes a las cientficas. 2.4.3. Carrera Profesional Si damos una mirada a la concepcin de currculo, sta se deriva del latn curro que significa carrera, corrida; competicin o lucha en las carreras (); carrera de carros; carro de guerra; puesto, orden, lugar. Figurado: espacio breve de tiempo. Currculum vital, el curso o carrera de la vida. Cualquier diccionario de la real academia nos indica que carrera es el paso rpido del hombre o del animal para trasladarse de un sitio a otro; sitio destinado para correr, camino real o carretera, calle que fue antes camino, conjunto o serie de cosas puestas en orden o hilera. Camino o curso que sigue uno en sus acciones; curso o duracin de la vida humana. Por tanto, Carrera Profesional la definimos como un conjunto de elementos sistematizados y ordenados que nos indican los procesos de la experiencia realizada (pasado) de una determinada profesin; nos indican tambin los procesos de la experiencia en desarrollo, en formacin (presente); y, nos indican los procesos de la experiencia posteriores que podran suceder (futuro). Es decir que carrera profesional, es el curso, el camino, la trayectoria que el individuo
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involucrado en tal desarrollo, ha construido, configurado, sistematizado y ordenado en el transcurso del tiempo desde que se inicio, en espacios, contextos y condiciones determinados que han ido cambiando en el transcurso de su desarrollo. 2.4.4. Carrera Profesional de Ingeniera Civil Conjunto sistematizado y ordenado de los diferentes estados de la experiencia pasada, presente y futura de la prctica profesional real de la ingeniera civil que se ha dado, da y dar para solucionar problemas de la comunidad (sociedad) en funcin de los objetivos de la ingeniera civil; que involucra formacin, aprendizaje, desarrollo cognitivo, gestin y administracin.
2.5.
FACULTAD DE INGENIERIA
La Facultad de Ingeniera es un organismo que, junto con otras facultades, conforma la estructura de la Universidad Nacional de Cajamarca con cierta autonoma y cierta dependencia en el marco de la normatividad interna de la UNC y la normatividad externa que contempla la Ley Universitaria, la Ley Administrativa, el Cdigo Civil y la Constitucin Poltica del Per. Tiene la capacidad de estructurarse y organizarse con sus tres principales componentes: Escuelas Profesionales, Departamentos Acadmicos y Centros Productivos. Por tanto, el rgano mximo es el Consejo de Facultad, quien est constituido por las Escuelas Profesionales, Departamentos Acadmicos y Centros Productivos, a travs de sus legtimos y legales representantes. El Consejo de Facultad haciendo uso del cumplimiento de las normatividades internas y externas de la Universidad Nacional de Cajamarca, traslada la voluntad social de las escuelas, departamentos y centros productivos al rgano de la Universidad Nacional de Cajamarca para su cumplimiento y oficializacin de su ejecucin. La Escuela Profesional de Ingeniera Civil es el organismo o ente constituido por los alumnos que se estn formando en la profesin de la ingeniera civil, y, por los docentes que forman a los potenciales ingenieros civiles. Su finalidad principal es la de sistematizar los procesos educativos universitarios, que involucran procesos pedaggicos, didcticos y curriculares, desde su constante elaboracin, ejecucin, administracin y evaluacin. Su rgano mximo es la Asamblea de Estudiantes de Ingeniera Civil, quien sistematiza, representa, emite y ejecuta la voluntad social de la Escuela Profesional. Los Departamentos Acadmicos de la Facultad de Ingeniera son organismos o entes constituido por los docentes que no solamente sirven a las Escuelas Profesionales de la Facultad de Ingeniera, sino a todas las escuelas de las diferentes facultades de la UNC, que requieren del servicio profesional, acadmico e investigativo. Su finalidad principal es la de sistematizar los procesos de servicio educativo universitario en funcin de los objetivos de la escuela profesional de la ingeniera civil, principalmente, y de los objetivos de las otras escuelas, generalmente. Su rgano mximo es la Asamblea de Departamento, quien sistematiza, representa, emite y ejecuta la voluntad social del Departamento. Los Centros Productivos de la Facultad son aquellos organismos o entes constituido por docentes o no docentes que tienen la funcin de contribuir a la
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produccin de bienes y servicios relacionados con los procesos de la ingeniera civil, de sistemas, y geolgica. Su finalidad principal es contribuir a la formacin del profesional potencial de la ingeniera que se forman en la Facultad de Ingeniera, como parte de su prctica profesional interna. Su rgano mximo es la Asamblea constituida por todos los docentes o no docentes que participan y pertenecen en dicho centro productivo.
2.6.
GESTION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
En el rediseo de las organizaciones universitarias, la tarea es revisar la disociacin entre lo especficamente pedaggico y lo genricamente organizacional. Esto supone visualizar que el eje de las transformaciones educativas radica en una gestin integradora de la institucin educativa. Solamente una transformacin de la forma de trabajo en educacin permitir situar al sistema educativo en ptimas condiciones de avanzar hacia los objetivos estratgicos de: calidad, equidad, pertinencia del currculo y profesionalizacin de las acciones educativas universitarias. La gestin est relacionada con el piloteo de organizaciones, innovacin, exploracin y explotacin de lo posible, mejora continua, profesionalizacin de las acciones educativas, identificacin de fortalezas y dificultades, pensamiento til para la accin, reflexin para la decisin, liderazgo pedaggico, visin de futuro, comunicacin y aprendizaje, estrategias, punto de apalancamiento, construccin de redes. Por otro lado y desde el punto de vista relacionado a la teora organizacional, la gestin educativa constituye un conjunto de procesos tericos-prcticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo. Es un saber de sntesis capaz de ligar conocimientos y accin, tica y eficacia, poltica y administracin en procesos que tienden al mejoramiento de las prcticas educativas y a la innovacin permanente como procesos sistemtico y sistmico. Gestin tambin tiene que ver con los problemas que se refieren a la resolucin de conflictos que se plantean entre lo previsto y lo contingente, entre lo formalizado y lo rutinario. Supone, adems, revisar las conceptualizaciones sobre las organizaciones educativas como entidades cerradas, para proyectarlas como ciclos abiertos de accin que desplieguen procesos de accin y finalidad en relacin con su entorno. Se exige dentro de este nuevo contexto y modelo de administracin educativa reconfiguracin del mismo, nuevas competencias y profesionalizacin. La transformacin conlleva al rediseo del trabajo educativo bajo ciertos principios centrales: fortalecimiento de la cooperacin, profesional a todo nivel, integracin de funciones antes separadas, como diseo y ejecucin, reorganizacin de la comunicacin a partir de redes y la generacin de nuevas competencias de alto orden. Todas las actividades de la gestin educativa pueden integrarse en estas tres claves: reflexin, decisin y liderazgo. Para complementar la definicin de gestin que se est elaborando pueden identificarse tres componentes esenciales, que operan interrelacionados y recprocamente potenciados; la gestin educativa implica y fomenta la integracin de diversos saberes, prcticas y competencias. Y
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en todos los casos, supone otros tres componentes inseparables y fundamentales: pensamiento sistmico y estratgico, liderazgo pedaggico y aprendizaje organizacional. Para lograr una gestin educativa estratgica el directivo debe reunir las siguientes condiciones: analizar-sintetizar, concertar-asociar, decidir-desarrollar, comunicar-coordinar, liderar-animar, evaluar-reenfocar. Por lo tanto, el perfil del lder educativo para el siglo XXI debe conjugar en su personalidad y desempeo profesional, humano y social, con algunos de los siguientes indicadores: flexibilidad mental y actitudinal (hermenutico); holstico; ntegro y equitativo; coherente; eficaz y eficiente; sensible, respetuoso y afectuoso; y, comunicativo.
39

III. CAMPO DE ACCION ACADEMICO PROFESIONAL 3.1. CAMPO LABORAL Y AREAS OCUPACIONALES
El ingeniero civil va construyendo su prestigio profesional de una manera lenta. Se ha mencionado que en la medida que transcurre el tiempo a partir de su egreso de la universidad, el joven profesional comienza a desarrollar labores cuya complejidad y responsabilidad aumentan poco a poco. Al terminar sus estudios en la universidad, el joven profesional tiene algunas opciones que son las ms frecuentes para el desempeo de su labor como ingeniero civil; esta situacin es prcticamente universal. En primer lugar, debe decirse que la mayora de los jvenes buscan algn tipo de empleo con el fin de adquirir experiencia, ojala guiada por ingenieros de mayor trayectoria. En segundo lugar, posiblemente los menos numerosos intentan desempear alguna actividad independiente. El siguiente cuadro nos muestra el esquema de las tres grandes reas de actividades, en las cuales se pueden iniciar las labores profesionales de un ingeniero recin egresado de la universidad: la consultora, encargada de las actividades de preparacin de estudios y diseos, es la primera rea; la construccin, encargada de materializar lo que la consultora recomienda, conforma la segunda gran rea; y, por ltimo, una tercera ms indefinida que puede variar mucho segn cada pas, regin, localidad, es la vinculacin con organizaciones del sector de construccin mediante actividades financieras o ejecucin de planes o programas relacionados.
Fig. 2.- Campo de accin del Ingeniero Civil

OPORTUNIDADES DE TRABAJO PARA INGENIEROS CIVILES RECIEN EGRESADOS EN LOS SECTORES PUBLICOS Y PRIVADOS.
EMPLEADO O TRABAJADOR
CONSULTORIA
EMPLEADO O TRABAJADOR DEPENDIENTE.
CONSTRUCCION.
- Proyectos. - Asesoras. - Peritajes
- Servicios en ingeniera Civil - Servicios en sectores productivos - Docencia
- Empresario. - Residente - Supervisor
40
Como trabajador dependiente de alguna organizacin, el ingeniero usualmente ingresa al sector pblico con un cargo acorde con una experiencia mnima o al sector privado en alguna compaa en la cual integran en un equipo de trabajo para desempear labores que se concentran en un tema especfico. Sera un poco extica su participacin en labores de planeamiento o directivas de proyectos de envergadura. Por lo tanto, la ingeniera civil est conformada por la interaccin e integracin de una serie de actividades que estn sustentadas sobre slidos principios fsicos y matemticos. La actividad profesional de los ingenieros civiles se desarrolla fundamentalmente en las reas de consultora y construccin. La consultora es la actividad de la ingeniera civil que tiene a su cargo la realizacin de los estudios, diseos y proyectos necesarios para resolver problemas que aquejan a la comunidad o a particulares. La construccin tiene por objeto materializar mediante edificaciones seguras, funcionales y econmicas, los estudios y diseos ejecutados por los ingenieros consultores. Una actividad conexa con la construccin es la supervisin, la cual desarrollan en ocasiones los consultores y, en otras, consultores diferentes de los encargados de la obra en consideracin. Tradicionalmente, la ingeniera sea de consulta o de construccin, se ha desarrollado alrededor de actividades que se relacionan con estructuras, suelos y geotcnica, recursos hidrulicos, ingeniera sanitaria, problemtica ambiental, efectos de los sismos, infraestructura del transporte y pavimentos. De estas actividades, la problemtica ambiental y la ingeniera ssmica son las ms recientemente incorporadas a la ingeniera civil. As, el ingeniero civil realiza su trabajo en obras de construccin tanto en la ciudad como en zonas rurales. En ambos casos, adems del trabajo de gabinete tiene que realizar visitas frecuentes a las obras civiles para revisar los avances de acuerdo al cronograma, as como la calidad de los materiales empleados. Para plantear el uso ms conveniente de los recursos naturales y humanos de grandes reas, tales como: cuencas de ros, desarrollos urbanos, vas de comunicacin, el ingeniero civil requiere informacin topogrfica, geolgica, ssmica, de suelos, etc. Recopila y analiza esta informacin y aplica probabilidades y mtodos estadsticos para pronstico, tales como: crecimiento de la poblacin, determinacin de vientos, precipitaciones y avenidas mximas, calidad de agua, entre otros. En el diseo de estructuras requiere pronsticos ms exactos sobre las propiedades mecnicas de los materiales, tales como acero, concreto, suelo, rocas, plsticos y sobre el comportamiento de estructuras hechas con estos materiales. Por la complejidad de los desarrollos de infraestructura, en las etapas de planeacin, diseo, construccin y operacin, el ingeniero civil debe trabajar conjuntamente con abogados, contadores, ecologistas, fsicos, matemticos, mdicos, socilogos, arquitectos e ingenieros de otras reas como ingenieros gelogos, mecnicos y elctricos, entre otros. Las labores de consultora se desarrollan a partir de un concurso de mritos, en el cual agencias del Estado o particulares invitan a las firmas inscritas en su registro de consultores a proponer determinado estudio.
41
El criterio de evaluacin de una propuesta vara, pero en general tiene en cuenta la experiencia de la firma, su capacidad tcnica y operativa, la metodologa propuesta, el plazo y algunas otras consideraciones. La construccin se inicia en la mayora de los casos a partir de una licitacin pblica o privada. Una agencia del Estado o entidad particular convoca una licitacin pblica, a la cual se presentan los ingenieros o firmas de construccin inscritas en el registro de constructores. A partir de los documentos de licitacin se presentan costos y en general todo aquello relacionado con la construccin. Los criterios de adjudicacin deben tener en cuenta varios aspectos de acuerdo a la normatividad. El ejercicio de la ingeniera puede estar regulado por cdigos de tica profesional, promulgados por los agremiados nacionales de ingenieros, pero en general los cdigos de esta naturaleza no se requeriran si el ejercicio profesional se desarrollara en un ambiente de honestidad y de compromiso con la sociedad. Finalmente, el ingeniero civil tiene un compromiso social que debe cumplir en beneficio de la comunidad, dando apoyo a las clases menos favorecidas. 3.2. PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRICULO
Teniendo en cuenta el marco referencial que contiene las necesidades sociales, o el requerimiento en cuanto a las caractersticas de los profesionales en ingeniera civil, el marco conceptual que contiene las reglas o regularidades sistematizada cientficamente, y teniendo en cuenta el campo laboral o las actividades de desempeo del ingeniero civil, los perfiles del postulante, egresado y del docentes son las que presentamos a continuacin. 3.2.1. Perfil del postulante. La carrera Profesional de Ingerira Civil espera que sus aspirantes tengan las caractersticas siguientes: 1. Inclinacin al manejo y aplicacin de los conocimientos bsicos en , Matemtica, Fsica y Qumica. 2. Motivacin para el planteamiento y solucin de problemas reales. 3. Disposicin para trabajar en equipo. 4. Manifestacin de un adecuado uso del Lenguaje y Comunicacin. 5. Muestre inters por la informacin de los problemas reales de su localidad, regin y del Pas. 6. Tendencia para enfrentar situaciones difciles y adaptarse a los cambios en diferentes escenarios. 7. Positivas relaciones interpersonales y sociales. 8. Manejo bsico de las herramientas de computacin e informtica. 9. Manejo bsico del idioma ingls.
42
3.2.2. Perfil del egresado El patrn del Ingeniero Civil que formar la Escuela Acadmico Profesional de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Cajamarca se expresa como el: Profesional que establece, desarrolla y logra soluciones integrales, para contribuir con el beneficio de la sociedad (comunidad) rural y urbana, produciendo diseos y construcciones funcionales, seguras, confortables y econmicas afectando al mnimo al medio ambiente, con la disposicin de la comunidad, los recursos de la naturaleza y algunos producidos por la humanidad (tecnologa). El ingeniero civil requerido por las necesidades sociales (encargo social) de la regin de Cajamarca y del Pas, tendr las siguientes caractersticas: 1. Comprende y asimila la estructura conceptual del ingeniero civil, su objeto de estudio, campo de accin y reas para desarrollarse integral y profesionalmente como tal. Entiende y comprende los conocimientos reales necesarios y pertinentes del campo de la Ingeniera Civil, tales como: Estructuras , instalaciones en edificaciones, planeamiento urbano y regional, vas de transporte, saneamiento, gerencia, hidrulica, geotecnia, medio ambiente, construccin de obras civiles, etc. Aprende continua y significativamente las acciones reales necesarias para su actuacin profesional en la comunidad, ejecutndolas con un nivel adecuado de productividad, eficiencia y eficacia. Se desempea, con nivel superior, en su trabajo profesional con reales actitudes positivas de autoestima y autoconfianza, motivacin hacia el logro, empeo y persistencia, sentido de orden, iniciativa, ansia de informacin, bsqueda de relaciones interpersonales, respeto a los dems, tolerancia y justicia. Integra aprendizajes reales continuos y dinmicos de conocimiento, competencias (acciones) y de actitudes (experiencias valorativas) para realizar su prctica profesional en beneficio de la comunidad respondiendo con el establecimiento, desarrollo y logro de las soluciones integrales reales. Desarrolla su prctica pre-profesional de ingeniero civil sobre el desempeo real e integral de interrelaciones personales, sociales y profesionales con miembros de la comunidad participante, otras comunidades y todos los agentes intervinientes. Realiza competentemente los estudios, diseos, especificaciones, trminos de referencia para concursos de mritos, documentos de licitacin, planes financieros, programacin de obras, anlisis de fuentes de materiales, costo de materiales y muchas actividades necesaria para una buena y adecuada construccin.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
43
9.
Respeta, comprende, aplica y adecua de forma real las leyes, normativas y normatividad relacionada con la produccin de diseo y construcciones a nivel internacional, nacional, regional y local; en la prctica integral de su profesin de ingeniero civil. Gerencia su actividad profesional a travs de su propia persona como persona natural, de su propia empresa como persona jurdica, o de otras empresas del rubro de ingeniera civil legalmente constituidas, respetando los principios gerenciales y administrativos, y la normatividad enmarcada en el cdigo civil y la ley de administracin. Uso, manejo y adecuada interpretacin de los medios computacionales e informticos relacionados con la Ingeniera Civil..
10.
11.
3.2.3. Perfil del docente. Los docentes que sirven a la Carrera Profesional de Ingeniera Civil, deben tener las siguientes caractersticas fundamentales: 1. Identificado personal y profesionalmente con la institucin Universitaria, Facultad de Ingeniera, Escuela de Ingeniera Civil. 2. Tendencia a la Capacitacin y Aprendizaje continuo relacionado con su desarrollo personal, social y profesional. 3. Respeta y cumple la normatividad de la Escuela de Ingeniera Civil y de la Facultad de Ingeniera. 4. Respeta y cumple los requerimientos y procesos del currculo para la formacin del Ingeniero Civil en la Facultad de Ingeniera.
44

IV. MARCO ESTRUCTURAL 4.1. SISTEMATIZACION CURRICULAR
4.1.1. Criterios de Sistematizacin La sistematizacin estructural del currculo profesional de ingeniera civil est dada por Ejes Curriculares, Lneas Curriculares que se agrupan en reas Curriculares. Es decir que cada una de las reas Curriculares est sistematizada por un conjunto de Lneas Curriculares; y cada una de las Lneas Curriculares por un conjunto de asignaturas. Sin embargo, el sistema curricular se sustenta en tres ejes principales: El eje uno se denomina Eje Cognitivo; el eje dos denominado Eje de Accin y Desarrollo; y el eje tres denominado Eje Laboral y Profesional. Para que las denominaciones de estos ejes tengan coherencia con el modelo integral de currculo, es necesario cambiar la expresin de ejes, que es lineal, con la expresin de esfera o espacio cognitivo, de accin y desarrollo, y laboral y profesional. Por consiguiente, el currculo se dinamiza en una espacio integral constituido por las esferas: cognitiva, de accin y desarrollo, y, laboral y profesional. La esfera o eje cognitivo es la que se constituye por las asignaturas y laboratorios; la esfera o eje de accin y desarrollo se constituye por las prcticas de campo; y, la esfera o eje laboral y profesional se constituye por las prcticas preprofesionales, proyectos profesionales y tesis. En esta perspectiva, la sistematizacin curricular se establece con la integracin del grupo cognitivo (asignaturas, laboratorios) con el grupo de accin y desarrollo (prcticas de campo) y el grupo laboral y profesional (elaboracin de proyectos y actividades directas en obras civiles). 4.1.2. Elementos de la Sistematizacin a. Flexibilidad Curricular.
La flexibilidad curricular se da a travs de la dinmica de interaccin entre las tres esferas o ejes curriculares, anteriormente, descritas. Esta interaccin se manifestar a travs de nueve reas principales. De aqu se infiere que al desarrollo profesional del estudiante en formacin se sustenta en su desarrollo personal. El desarrollo individual y profesional, ambas se dan sobre la base del conocimiento de la ingeniera civil; la cual se cimienta en la ciencia y la tecnologa base. Por ello, que el eje laboral y profesional son netamente de mdulos-talleres que manifiestan el desarrollo del estudiante en contacto con el espacio profesional de la ingeniera Civil. El eje de accin y desarrollo es exclusivamente la parte preparatoria del estudiante en formacin para lograr insertarse en el mbito laboral y profesional; es decir, que se encuentra
45
en un desarrollo intermedio entre el desarrollo cognitivo (abstracto, representativo) y el desarrollo laboral y profesional (concreto, real); por lo tanto se sistematiza en mdulos-talleres, para indicar la accin. El eje cognitivo es el que proporciona el desarrollo cognitivo del estudiante en formacin, manifestndose en la asimilacin, apropiacin, acomodo, gestin y evaluacin del conocimiento cientfico y tecnolgico de la ingeniera civil. De esta manera se logra el desarrollo cognitivo a travs de asignaturas y laboratorios. b. Sistema de Crditos.
La sistematizacin de las asignaturas se establece o acredita por un sistema de crditos sobre el criterio principal, que una hora terica de asignatura equivale a 1 crdito (1HT = 1CR). Por otro lado, dos, tres o cuatro horas prcticas de asignatura, equivale a 1 crdito (2HP = 1CR; 3HP = 1CR; 4HP = 1CR). c. Sistema de Prerrequisitos.
Los Prerrequisitos se sistematizan en tres modalidades: 1.-Sin ninguno; cuando las asignaturas no lo requieren por iniciarse por primera vez o porque la naturaleza de su autonoma as lo requieren. 2.- Prerrequisitos secuenciales; cuando una asignatura requiere de la anterior para su comprensin, desarrollo y evaluacin. 3.- Prerrequisito por Acumulacin de Crditos; cuando se requiere cierta cantidad de crditos que son acumulados por el curso de las asignaturas; es decir, que es la integracin de la acreditacin de requisitos secuenciales, en paralelo y acumulativo. d. Rgimen y Duracin de Estudios.
El rgimen de los procesos de formacin de los estudiantes en ingeniera civil, que se establece en este currculo, est dado por el rgimen obligatorio semestral, con una duracin de 14 semanas por semestre como mnimo y de 17 semanas como mximo, con un promedio de 15 semanas. La duracin de la carrera profesional de ingeniera civil, en condiciones normales, est sistematizada para cinco aos acadmicos, que equivale a dos semestres por ao acadmico; es decir de 28 semanas efectivas como mximo, 34 semanas como mximo, y 30 semanas en promedio. e. Objetivos, Competencias y Capacidades.
La ejecucin de los procesos del currculo es de estados dinmicos, en el sentido de establecerse por procesos, resultados parciales relativos determinados, y estados potenciales que podran darse, pero que an no se dan. En esta perspectiva, entonces, con el eje cognitivo se establecen los objetivos en cada una de las lneas, por tanto de las reas. Con el eje de accin y desarrollo se sistematiza el desarrollo de competencias. Y con el eje laboral y profesional se sistematiza el desarrollo de capacidades de los estudiantes que se encuentran en el proceso de formacin en la profesin de la ingeniera civil.
46
f.
Grado Acadmico y Ttulo Profesional El estudiante de la carrera profesional de ingeniera civil que se est formando en la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Cajamarca, al trmino del cumplimiento de los requisitos de este currculo estar en condiciones de optar el grado acadmico de Bachiller en Ingeniera Civil; luego de exponer y defender la Tesis Profesional o el Proyecto Profesional o el Informe Tcnico u otra modalidad segn la Ley Universitaria, el Bachiller estar en condiciones de titularse con el Ttulo de Ingeniero Civil, cumpliendo con los requisitos para tal fin. g. reas y Lneas Curriculares
Las Areas curriculares se han organizado teniendo en cuenta las Areas de los Departamentos Acadmicos que actualmente sirven a la Escuela de Ingeniera Civil. Las Lneas curriculares se han establecido con el conjunto de Asignatu ras, afines a cada rama de la Ingeniera Civil y a la formacin cultural, humanstica, cientfica y tecnolgica general.
g.1.
rea 1: Matemticas y Estadstica
N LINEA DE MATEMATICAS 1 Lgica 2 Anlisis Matemtico I 3 Matemtica 4 Algebra Lineal 5 Anlisis Matemtico I I 6 Anlisis Matemtico I I I 7 Mtodos Numricos 8 Programacin en Ingeniera 9 Ecuaciones Diferenciales Totales
HR. HT HP TH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 5 6 5 5 6 6 5 5 5
CR
CONDICION
3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio
18 30 48 27
LINEA DE ESTADISTICA
HR. HT 2 HP 3 TH 5
CR
CONDICION
1 2
Estadstica General Estadstica Aplicada

Totales
3 3
6
Obligatorio Obligatorio
2
4
3
6
5
10
g.2.
rea 2: Fsica,Qumica y Biolgicas
N LINEA DE FISICA 1 2 3 4 Fsica I Fsica II Esttica Dinmica Totales
HR. HT HP TH 2 2 2 2 4 4 4 3 6 6 6 5
CR
CONDICION
3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio
8 15 23 12
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE INGENIERIA Currculo de la Carrera Profesional de Ingeniera Civil Julio - 2007 HR. N LINEA DE QUIMICA Y ECOLOGIA CR CONDICION HT HP TH
47
1 2
Qumica Ecologa Totales
2 2 4
3 2 5
5 4 9
3 Obligatorio 3 Obligatorio 6
g.3.
rea 3: Planificacin y Proyectos

N LINEA DE PLANIFICACION Y PROYECTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Planeamiento Urbano Arquitectura Impacto Ambiental de Obras de Ingeniera Planeamiento Regional Ingenera de Proyectos I Ingeniera de Proyectos II Planeacin, Programacin y Control de Obras de Ing. Ingeniera de Costos Seguridad en Obras de Ingeniera HR. HT HP TH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 5 6 5 5 5 5 5 5 5 4 4 CR CONDICION
3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio
10 Economa y Gestin Empresarial 11 Planificacin Estratgica Totales
22 32 54 36
g.4.
rea 4: Transportes
N LINEA DE DISEO GEOMETRICO 1 2 3 4 5 Dibujo Geometra Descriptiva Topografa I Topografa II Cartografa Totales
HR. HT HP TH 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5
CR
CONDICION
3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Electivo
10 15 25 15
LINEA DE TRANSPORTES
HR. HT 2 HP 3 TH 5 CR CONDICION
1 2 3 4
Caminos I Caminos II Pavimentos Ingeniera de Trnsito

Totales
3 3 3 3
12
Obligatorio Obligatorio Obligatorio Electivo
2 2 2
8
3 3 3
12
5 5 5
20
48
g.5.
rea 5: Estructuras
N LINEA DE ANALISIS Y DISEO ESTRUCTURAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Anlisis Estuctural I Anlisis Estuctural II Ingeniera Ssmica Concreto Armado I Concreto Armado II Puentes Ingeniera de Cimentaciones Estructuracin y Cargas Diseo Estructural en Acero Concreto Preesforzado Totales
HR. HT HP TH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 6 6 6 5 5 6 6 6 5 5
CR
CONDICION
3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Electivo 3 Electivo
20 36 56 30
LINEA DE MECANICA
HR. HT 2 HP 4 TH 6 CR CONDICION
1 2
Mecnica de Slidos I Mecnica de Slidos II

Totales
3 3
6
Obligatorio Obligatorio
2
4
4
8
6
12
g.6.
rea6: Construcciones
N L. DE CONSTRUCCIONES 1 Construcciones 2 Construcciones Especiales 3 Instalaciones en Edificaciones I Totales
HR. HT HP TH 2 2 2 6 3 3 3 5 5 5
CR
CONDICION
3 Obligatorio 3 Electivo 3 Obligatorio
9 15 9
N 1 2 3 4 5 6 7
LINEA DE GEOTECNIA HT
HR. HP
CR TH
CONDICION
Geologa General Geologa Aplicada Mecnica de Suelos I Mecnica de Suelos II Dinmica de suelos Tecnologa de los Materiales de Construccin Tecnologa del Concreto
Totales
2 2 2 2 2 2 2
14
3 3 3 3 3 3 3
21
5 5 5 5 5 5 5
35
3 3 3 3 3 3 3
21
Obligatorio Obligatorio Obligatorio Obligatorio Electivo Obligatorio Obligatorio
49
g.7.
rea 7: Hidrulica e Hidrologa
N 1 2 3 4
L. DE HIDRAULICA E HIDROLOGIA Mecnica de Fluidos I Mecnica de Fluidos II Hidrologa Superficial Estructuras Hidrulicas Totales
HR. HT HP TH 2 2 2 2 8 4 4 4 3 6 6 6 5
CR
CONDICION 3 Obligatorio
3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio
15 23 12
g.8.
rea 8: Aprovechamientos Hidrulicos
HRAS. N LINEA DE SANEAMIENTO Y APROVECHAMIENTOS HIDRAULICOS HT 1 2 3 4 5 6 HP TH CR CONDICION
Abastecimiento de Agua Potable y Alcantarillado Instalaciones en Edificaciones II Hidroenerga Irrigacin Ingeniera de Drenaje Manejo de Cuencas
Totales
2 2 2 2 2 2
12
4 3 3 3 3 3
19
6 5 5 5 5 5
31
3 3 3 3 3 3
18
Obligatorio Obligatorio Electivo Obligatorio Obligatorio Electivo
50
g.9.
rea 9: Desarrollo Humano y Social
N 1 2 3 4 5 6 7 8
LINEA DE DESARROLLO PROFESIONAL Filosofa de la Ciencia y la Tcnica Metodologa de la Investigacin Cientfica Seminario de Tesis Lenguaje y Comunicacin Mtodos y Tcnicas de Estudio Etica Defensa Nacional y Derechos Humanos Cultura y Realidad Nacional Totales
HRAS. HT HP TH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 0 2 2 2 2 2 4 5 2 4 4 4 4 4
CR
CONDICION 3 Obligatorio 3 Obligatorio
2 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio
16 15 31 23
h.
Resumen de reas Curriculares
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9
rea Curricular Matemticas y Estadstica Fsica, Qumica y Biolgicas Planificacin y Proyectos Transportes Estructuras Construcciones Hidrulica e Hidrologa Aprovechamientos Hidrulicos Desarrollo Humano y Social Total :
Horas 58 32 54 45 68 50 23 31 31 392
% 14.80 8.16 13.78 11.48 17.35 12.76 5.87 7.91 7.91 100.00
51
4.2.
ORGANIZACIN CURRICULAR
4.2.1. Objetivo Curricular Establecer el plan de estudios y las sumillas bajo la organizacin de los tres ejes curriculares: Cognitivo, de accin y desarrollo, laboral y profesional; las lneas curriculares organizadas en sus nueve reas curriculares: 1) Matemticas y Estadstica 2) Fsica, Qumica y Biolgicas 3) Planificacin y Proyectos 4) Transportes 5) Estructuras 6) Construcciones 7) Hidrulica e Hidrologa 8) Aprovechamientos Hidrulicos 9) Desarrollo Humano y Social En concordancia con el perfil profesional exigido por las necesidades reales de la sociedad local, regional y nacional, con tendencia internacional.
52
4.2.2. Plan de Estudios
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL
PLAN DE ESTUDIOS 2007
PRIMER AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin Lgica Filosofa de la Ciencia y la Tcnica Matemtica Dibujo Fsica I Qumica Mtodos y Tcnicas de Estudio TOTAL HT 2 2 2 2 2 2 2 2 16 HP 2 3 2 3 3 4 3 2 22 CRED. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 TOTAL CREDITOS= 24 PRERREQUISITO No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene No tiene DPTO. ACADEMICO Idiomas y Literatura Matemticas Ciencias de la Educacin Matemticas Ciencias de la Ingeniera Fsica Ciencias Qumicas y Dinmicas Ciencias de la Educacin
PRIMER AO CURSOS OBLIGTORIOS SEGUDO SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Ecologa Anlisis Matemtico I Programacin en Ingeniera Fsica II Geologa General Geometra Descriptiva Estadstica General HT 2 2 2 HP 2 4 3 CRED. 3 3 3 PRERREQUISITO No tiene Matemtica Lgica DPTO. ACADEMICO Ciencias Biolgicas Matemticas Sistemas, Estadstica e Informtica Fsica Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Sistemas, Estadstica e Informtica
2 2 2 2
4 3 3 3
3 3 3 3
Fsica I Qumica Dibujo 24 Crditos
TOTAL
14
22
21 TOTAL CREDITOS= 21
53
SEGUNDO AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Etica Algebra Linral Metodologa de la Investigacin Cientfica Anlisis Matemtico II Esttica Topografa I Estadstica Aplicada HT 2 2 2 HP 2 3 3 CRED. 3 3 3 PRERREQUISITO 45 Crditos Anlisis Matemtico I Filosofa de la Ciencia y la Tcnica Anlisis Matemtico I Fsica I Geometra Descriptiva Estadstica General DPTO. ACADEMICO Derecho Matemticas Ciencias Sociales
2 2 2 2
4 4 3 3
3 3 3 3
Matemticas Fsica Ciencias de la Ingeniera Sistemas , Estadstica e Informtica
TOTAL
14
22
SEGUNDO AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUDO SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Cultura y Realidad Nacional Ecuaciones Diferenciales Anlisis Matemtico III Mtodos Numricos Dinmica Topografa II Tecnologa de los Materiales de Construccin TOTAL HT 2 2 2 2 2 2 2 HP 2 3 4 3 3 3 3 CRED. 3 3 3 3 3 3 3 PRERREQUISITO 66 Crditos Anlisis Matemtico II Anlisis Matemtico II Matemtica Fsica II Topografa I Geologa General DPTO. ACADEMICO Ciencias Sociales Matemticas Matemticas Matemticas Fsica Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera
14
21
TERCER AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Caminos I Mecnica de Suelos I Mecnica de Slidos I Mecnica de Fluidos I Geologa Aplicada Arquitectura Tecnologa del Concreto TOTAL HT 2 2 2 2 2 2 2 HP 3 3 4 4 3 4 3 CRED. 3 3 3 3 3 3 3 PRERREQUISITO Topografa II Geologa General Esttica Dinmica 87 Crditos 87 Crditos Tecnologa de los Materiales de Construccin TOTAL CREDITOS= 21 DPTO. ACADEMICO Ciencias de la Ingeniera Ciencia de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera
14
24
21
54
TERCER AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUNDO SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Pavimentos HT 2 HP 3 CRED. 3 PRERREQUISITO Tecnologa de los Materiales de Construccin Mecnica de Suelos I Mecnica de Slidos I Mecnica de Fluidos I Esttica Arquitectura Caminos I DPTO. ACADEMICO Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera
Mecnica de Suelos II Mecnica de Slidos II Mecnica de Fluidos II Estructuracin y Cargas Instalaciones en Edificaciones I Caminos II TOTAL
2 2 2 2 2 2 14
3 4 4 4 3 3 24
3 3 3 3 3 3
CUARTO AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Estructuras Hidrulicas Anlisis Estructural I Concreto Armado I Hidrologa Superficial Instalaciones en Edificaciones II Construcciones Defensa Nacional y Derechos Humanos TOTAL HT 2 2 2 2 2 2 2 14 HP 3 4 3 4 3 3 2 22 CRED. 3 3 3 3 3 3 3 21 TOTAL CREDITOS= 21 PRERREQUISITO Mecnica de Fluidos II Mecnica de Slidos II Mecnica de Slidos I Mecnica de Fluidos II Mecnica de Fluidos II 129 Crditos Etica DPTO. ACADEMICO Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ingeniera de Recursos Hdricos Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Derecho
CUARTO AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUNDO SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Anlisis Estructural II Impacto Ambiental de Obras de Ingeniera Concreto Armado II Ingeniera de Drenaje Abastecimiento de Agua Potable y Alcantarillado Ingeniera de Proyectos I Planeamiento Urbano TOTAL HT 2 2 HP 4 3 CRED. 3 3 PRERREQUISITO Anlisis Estructural I 150 Crditos DPTO. ACADEMICO Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ingeniera de Recursos Hdricos Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera
2 2 2
3 3 4
3 3 3
Concreto Armado I Hidrologa Superficial Mecnica de Fluidos II 150 Crditos 150 Crditos
2 2 14
3 3 23
3 3 21
TOTAL CREDITOS= 21
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QUINTO AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Ingeniera de Costos Seminario de Tesis Ingeniera Ssmica Puentes Planeamiento Regional Ingeniera de Proyectos II TOTAL HT 2 2 2 2 2 2 12 HP 3 0 4 4 3 3 17 CRED. 3 2 3 3 3 3 17 TOTAL CREDITOS= 17 PRERREQUISITO Construcciones 171 Crditos Anlisis Estructural II Concreto Armado II Planeamiento Urbano Ingeniera de Proyectos I DPTO. ACADEMICO Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera
CURSOS ELECTIVOS QUINTO AO -PRIMER SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Hidroenerga Cartografa HT 2 2 HP 3 3 CRED. 3 3 PRERREQUISITO Mecnica de Fluidos II 171 Crditos DPTO. ACADEMICO Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera
Construcciones 2 3 3 171 Crditos Especiales Diseo Estructural en 2 3 3 Anlisis Estructural Acero II TOTAL 8 12 12 MAXIMO DE CREDITOS ELECTIVOS A LLEVAR MATRICULA CICLO IMPAR= 6
QUINTO AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUNDO SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Irrigacin Ingeniera de Cimentaciones Economa y Gestin Empresarial Planeacin, Programacin y Control de Obras de Ingeniera Planificacin Estratgica TOTAL HT 2 2 2 2 HP 3 4 2 3 CRED. 3 3 3 3 REQUISITO 188 Crditos Concreto Armado II 188 Crditos 188 Crditos DPTO. ACADEMICO Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Economa Ciencias de la Ingeniera
2 10
2 14
3 15
188 Crditos
Ciencias Administrativas
TOTAL CREDITOS= 15
56
CURSOS ELECTIVOS QUINTO AO-SEGUNDO SEMESTRE

CODIGO ASIGNATURA Ingeniera de Trnsito Manejo de Cuencas Concreto Preesforzado Dinmica de Suelos HT 2 2 2 2 HP 3 3 3 3 CRED. 3 3 3 3 REQUISITO Caminos II Hidrologa Superficial Concreto Armado II Mecnica de suelos II DPTO. ACADEMICO Ciencias de la Ingeniera Ingeniera de Recursos Hdricos Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera Ciencias de la Ingeniera
Seguridad en Obras 2 3 3 188 Crditos de Ingeniera TOTAL 10 15 15 MAXIMO DE CREDITOS ELECTIVOS A LLEVAR MATRICULA CICLO PAR= 6
RESUMEN TOTAL DE CREDITOS - OBLIGATORIOS - ELECTIVOS : 212 : 203 : 009
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4.2.3. Sumillas AREA 1: MATEMATICAS Y ESTADSTICA
LINEA DE MATEMATICAS - Lgica Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / primer semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 Crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
Contenido sinttico: Proposiciones. Conectivos lgicos. Contingencia. Tautologa. Contradiccin. Tablas de verdad: Evaluacin de Esquemas. Implicacin Tautolgica. Equivalencia Tautolgica. Leyes Lgicas. Inferencia. El Mtodo de los Esquemas. El Mtodo Abreviado. Demostracin Condicional. Demostracin indirecta. Cuantificadores. Enunciados Singulares. Funciones Proposicionales. Equivalencia de Cuantificadores. Variables Libres y Variables Ligadas. Validez con Enunciados cuantificados. Validez de Argumentaciones con Enunciados Cuantificados. Regla de Inferencia para Enunciados Cuantificados. Circuitos Lgicos. - Matemtica Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
Contenido sinttico Sistema de Nmeros Reales. Resolucin de desigualdades lineales, cuadrticas, racionales e irracionales. Funcin real de una variable real, funciones especiales. lgebra de funciones, la funcin compuesta. Funcin inversa. Funciones trascendentes. Funciones hiperblicas. Nmeros complejos. Espacio Vectorial bidimensional. Lnea recta en los espacios bidimensional. Coordenadas polares. Graficas. Coordenadas paramtricas. Grficas. Lugares geomtricos. La circunferencia y las secciones cnicas.
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- Anlisis Matemtico I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Formacin General : Matemtica : Semestral : Primer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
Lmite de una funcin real de una variable real. Lmites infinitos. Asntotas. Lmite de las funciones trigonomtricas. Lmite de las funciones exponenciales y logartmicas. Sucesiones. Continuidad y discontinuidad de una funcin real de una variable real. Derivada de una funcin real de una variable real. Derivadas de orden superior. Aplicaciones geomtricas y mecnicas de la derivada. Teoremas de las funciones derivables: Teorema de Rolle, Teorema del Valor Medio, Teorema de Cauchy. Teorema de Taylor. Reglas de LHpital. Clculo de lmites indeterminados. Grfico de una funcin por sus puntos caractersticos. Curvatura. Evoluta. Evolvente. Diferenciales. Aplicaciones. La integral indefinida y definida inmediatas. Aplicaciones.
- Algebra Lineal Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Formacin General : Anlisis Matemtico I : Semestral : Segundo ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
Matrices. Determinantes. Sistema de ecuaciones lineales. Espacios vectoriales. Base y dimensin de un espacio vectorial. Transformaciones lineales. Valores y vectores propios. Diagonalizacin y triangulacin de matrices.
- Anlisis Matemtico II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales : : Formacin General : Anlisis Matemtico I : Semestral : Segundo ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica
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Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico
: 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
Mtodos de integracin. Integracin por partes. Integracin por sustitucin. Integracin de Diferenciales Binomias. Integrales generalizadas o impropias. Criterios de convergencia. Aplicaciones geomtricas y mecnicas de la Integral Definida. Coordenadas cilndricas y esfricas. Superficies. Grficas. Funcin real de dos o ms variables reales. Lmite y continuidad de una funcin de dos variables reales. Derivadas parciales y sus aplicaciones. El diferencial total. Derivada direccional y el gradiente. Plano tangente y normal a una superficie.
- Anlisis Matemtico III Cdigo Naturaleza Pre requisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido sinttico : : Formacin General : Anlisis Matemtico II : Semestral : Segundo ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
La integral doble y la integral triple. Aplicaciones. La integral triple en coordenadas cilndricas y esfricas. Aplicaciones. Anlisis vectorial. Espacio vectorial tridimensional. Lnea recta en los espacios bidimensional y tridimensional. El plano. Funcin vectorial en el espacio. Lmite, continuidad y derivada. Longitud de arco de curvas en el espacio. Curvatura y Torsin de curvas en el espacio. Campos vectoriales. Integrales de lnea y de superficie. Introduccin a las series de Fourier.
- Ecuaciones Diferenciales Cdigo Naturaleza Pre requisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Formacin General : Anlisis Matemtico II : Semestral : Segundo ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
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Contenido sinttico
Introduccin: Modelos matemticos bsicos; clasificacin de las ecuaciones diferenciales; Teorema de existencia y unicidad . Ecuaciones diferenciales de primer orden: ecuaciones de variables separables; modelamientos con ecuaciones de primer orden; Ecuaciones exactas y factor integrante; Ecuaciones diferenciales lineales de primer orden y segundo orden. Ecuaciones diferenciales de orden superior: Teora general del n-simo orden de las ecuaciones lineales. Transformadas de Laplace: Definicin; Solucin de problemas de valor inicial; Funciones escalonadas; solucin de Ecuaciones diferenciales con funciones discontinuas; Funciones impulsivas; La integral de convolucin. Sistemas de ecuaciones diferenciales lineales de primer orden; Sistemas lineales homogneos con coeficientes constantes. Ecuaciones diferenciales parciales y problemas de valor en la frontera: Ecuaciones diferenciales en derivadas parciales separables; Ecuaciones clsicas y problemas de valor en la frontera; Ecuacin de transmisin de calor; Ecuacin de onda; Ecuacin de Laplace; Ecuaciones no homogneas y condiciones en la frontera; Problemas de valor en la frontera con series de Fourier con dos variables.
- Mtodos Numricos Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Formacin General : Matemtica : Semestral : Segundo ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.
Teora de errores. Propagacin de errores en las funciones. Solucin numrica de ecuaciones no lineales. Mtodos de biseccin, de Rgula Falsi, de la Secante, de Newton y de las aproximaciones sucesivas. Solucin numrica de un sistema de ecuaciones lineales y no lineales. Diferenciacin numrica. Integracin numrica. Regla trapezoidal. Regla de Simpson. Cuadratura de Gauss. Mtodos de Euler, de Heun y de Runge Kutta. Ayudas computacionales.
- Programacin en Ingeniera Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Formacin General : Lgica : Semestral : Primer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Ingeniero de Sistemas.
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Contenido Sinttico
Visual Basic .Net. Introduccin a Visual Basic.Net. El entorno de desarrollo. Bloques de construccin de Visual Basic.Net. Programacin en Visual Basic.Net: Estructuras de control de flujo de decisin, de repeticin. Matrices. Procedimientos. Formularios. Aplicaciones Interfaz de Mltiples Documentos (MDI). Archivos. Interactuar con otras aplicaciones: AutoCAD, Excel.
LINEA DE ESTADSTICA - Estadstica General Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : 24 Crditos : Semestral : Primer ao/Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 Crditos : Licenciado en Estadstica, Estadstico.
Contenido Sinttico: Estadstica descriptiva. Representacin tabular y grfica. Clculo de indicadores. Tratamiento de datos estadsticos univariados. Anlisis exploratorio de datos. Aspectos bsicos de probabilidad. Variables aleatorias y distribuciones de probabilidad. Anlisis de regresin y correlacin simple y mltiple. - Estadstica Aplicada Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Estadstica General : Semestral : Segundo ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Licenciado en Estadstica, Estadstico
Contenido sinttico Aspectos bsicos de probabilidad. Variables aleatorias y su distribucin. Pruebas de bondad de ajuste. Perodo de retorno. Distribucin log-normal, distribucin log-pearson tipo III, distribucin Gumbel, distribucin log-Gumbel. Anlisis de consistencia. Completacin y extensin. Diseos experimentales.
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AREA 2: FISICA, QUIMICA Y BIOLOGICAS LINEA DE FISICA - Fsica I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Fsico, Licenciado en Fsica, Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Introduccin a la fsica. clsicas del movimiento. puntos materiales y del Elasticidad. Esttica de superficial. Magnitudes fsicas y clculo vectorial. Cinemtica. Leyes Dinmica del punto material. Dinmica de los sistemas de slido rgido. Esttica. Deformaciones de los materiales: fluidos. Fenmenos de superficie en lquidos: Tensin
- Fsica II Cdigo Naturaleza Pre requisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico Dinmica de fluidos. Fundamentos de electrosttica. Corriente elctrica. Circuitos de corriente continua. Corriente alterna. Temperatura y transferencia de calor. Primera ley de la termodinmica. Teora cintica de los gases. Segunda ley de la termodinmica - Esttica Cdigo Naturaleza Pre requisito Rgimen Ubicacin : : Formacin General : Fsica I : Semestral : Segundo ao / Primer Semestre : : Formacin General : Fsica I : Semestral : Primer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Fsico, Licenciado en Fsica, Ingeniero Civil.
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Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico
: Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Fsico, Licenciado en Fsica, Ingeniero Civil.
Elementos de algebra vectorial. Equivalentes de sistemas de fuerzas. Ecuaciones de equilibrio. Anlisis de estructuras: Armaduras, vigas y cables. Fuerzas de rozamiento. Propiedades de las superficies. Mtodo del trabajo virtual
- Dinmica Cdigo Naturaleza Pre requisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico Cinemtica de partculas: Movimiento rectilneo de partculas, Movimiento curvilneo de partculas. Dinmica de partculas: Segunda Ley de Newton. Cinemtica de partculas: mtodos de la energa y la cantidad de movimiento. Sistemas de partculas. Cinemtica de cuerpos rgidos. Movimiento plano de cuerpos rgidos: fuerzas y aceleraciones. Movimiento plano de cuerpos rgidos: mtodos de la energa y la cantidad de movimiento. Cintica de cuerpos rgidos en tres dimensiones. : : Formacin General : Fsica II : Semestral : Segundo ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Fsico, Licenciado en Fsica.
LINEA DE QUIMICA Y ECOLOGIA - Qumica Cdigo Naturaleza Pre requisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Qumico, Ingeniero qumico.
Contenido sinttico Reacciones qumicas: de xido-reduccin, balance, equivalente Rdox. Estequiometra: mol, Nmero de Abogadro, relaciones estequiomtricas. Disolucin. Gases. Cintica qumica: Ley de LAM, principio de Le Chatelier, producto inico del agua, pH, soluciones
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de Buffer. Termoqumica: Calorimetra. Electroqumica: Ley de Faraday, ecuacin de Nerst. Primera Ley de la Termodinmica. Qumica de Materiales Geosintticos para la Construccin. Qumica de los aditivos usados en la construccin. - Ecologa Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Ambientalista, Bilogo.
Contenido Sinttico Conceptos fundamentales. Ecosistemas. La energa de los Ecosistemas. Los ciclos ecolgicos. Ecologa de las poblaciones. Recursos naturales y su transformacin industrial. AREA 3: PLANIFICACION Y PROYECTOS
LINEA DE PLANIFICACION Y PROYECTOS - Planeamiento Urbano Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : 150 crditos : Semestral : Cuarto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Arquitecto.
Contenido Sinttico Planificacin, Proceso de Planificacin, Tipos de Planificacin, Planificacin Estratgica, Formulacin de Planes de Desarrollo, La ciudad. Crecimiento Urbano. Sistema Urbano. Estructura Urbana. Equipamiento Urbano. Expansin Urbana en Laderas. Ciudades Sostenibles. Plan Regulador. Arquitectura paisajstica. - Arquitectura Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico : : Profesional Bsica : 87 crditos : Semestral : Tercer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos
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Recurso docente
: Arquitecto, Ingeniero civil.
Contenido Sinttico Representacin arquitectnica. Diseo de escaleras. Teora arquitectnica. Metodologa de diseo arquitectnico. Diseo de viviendas. Reglamentos de edificaciones. Asoleamiento, ventilacin, iluminacin natural y aislamiento acstico, diseo de locales comerciales, educacionales y recreacionales. Detalles. - Impacto Ambiental de Obras de Ingeniera Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : 188 crditos : Semestral : Quinto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil.
Contenido Sinttico Evaluacin de Impactos Ambientales. Mtodos de la EIA. Tcnicas de prediccin de impactos. Medidas de prevencin, mitigacin y correccin de impactos. Impacto Ambiental de obras de Ingeniera. Marco legal. Consulta y participacin pblica. - Planeamiento Regional Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Planeamiento Urbano : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Arquitecto.
Contenido Sinttico Espacio y Regin. Tipos de Regiones. Planificacin Regional y Municipal. La ciudad en la Regin. Anlisis de espacios Regionales: Fsico, socioeconmico y poltico administrativo. Organizacin Espacial. Localizacin de Ciudades. Actividades y Transporte. Problemas de las Divisiones Regionales. Ordenamiento Territorial. Planificacin Rural. Planes Regionales.
- Ingeniera de Proyectos I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin : : Profesional Bsica : 150 Crditos : Semestral : Cuarto ao / Segundo Semestre : Obligatorio
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Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente
: 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil.
Contenido Sinttico Teora del proyecto. Proyectos de inversin. Proyectos de Ingeniera , componentes y caractersticas de los proyectos. Sistema Nacional de Inversin Pblica. Caso de obras civiles. - Ingeniera de Proyectos II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Ingeniera de Proyectos I : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil.
Contenido Sinttico Expediente tcnico. Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado. Procesos de seleccin. Normas para obras por Administracin Directa. Calidad de la Construccin. Proyectos de Cooperacin Internacional.
- Planeacin, Programacin y Control de Obras de Ingeniera Cdigo : Naturaleza : Profesional Bsica Prerrequisito : 188 Crditos Rgimen : Semestral Ubicacin : Quinto ao / Segundo Semestre Condicin : Obligatorio Horas semanales : 2 Teora + 3 Prctica Valor Acadmico : 3 crditos Recurso docente : Ingeniero Civil. Contenido sinttico Etapas de un proyecto. Planeacin, programacin, control asignacin de recursos, programacin GANTT. PERT/CPM. Ruta crtica. Constructibilidad. Uso de software para programacin.
- Ingeniera de Costos Cdigo :
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Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente
: Profesional Bsica : Construcciones : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil
Contenido Sinttico Metrados, Presupuesto. Costo directo. Costo indirecto. Anlisis de precios unitarios. Valor Referencial. Reajuste automtico de precios. Valorizaciones. Tasaciones. - Seguridad en Obras de Ingeniera Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : 188 crditos : Semestral : Quinto ao /Segundo Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Administracin de la Seguridad. Normas y Convenios de Seguridad en la Construccin. Seguridad en obras. Riesgos especficos en actividades de la construccin. Equipo de Proteccin Personal. Seguridad y Salud en el trabajo.
- Economa y Gestin Empresarial Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : 188 Crditos : Semestral : Quinto ao/Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 Crditos : Economista, Lic. En Administracin.
Contenido Sinttico: Definiciones, objeto, metodologa y leyes de la economa, divisiones de la economa, problemas econmicos y de mercado, primera identificacin de la Organizacin y Gestin Econmica y Empresarial, la actividad econmica bajo un nuevo enfoque: La Produccin, la actividad de produccin: el Capital, la Tecnologa, la capacidad Empresarial y la tierra, visin Macroeconmica de la actividad econmica, Comercio exterior, proteccin e Integracin econmica, posibles causas y magnitud de las desigualdades econmicas, instrumentos mas comunes para la medicin de las desigualdades. - Planificacin Estratgica
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Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente
: : Formacin General : 188 Crditos : Semestral : Quinto ao/Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 Crditos : Lic. en Administracin.
Contenido Sinttico: Pensamiento estratgico. Gestin y direccin estratgica. Proceso de planificacin estratgica. Misin, Visin, Sistema de Valores. Formalizacin de estrategias. Diagnstico estratgico. Objetivos estratgicos. Proyecto de vida y carrera. Plan estratgico. Estudio de Casos.
AREA 4: TRANSPORTES
LINEA DE DISEO GEOMETRICO - Dibujo Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : No tiene : Semestral : Primer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil o Arquitecto
Contenido sinttico Dibujo de letras y nmeros. Construcciones geomtricas: Rectas, ngulos, polgonos, secciones cnicas, curvas cicloidales y helicoidales. Proyecciones. Dimensionamiento y ayudas computacionales. Planos de ingeniera. - Geometra Descriptiva Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Dibujo : Semestral : Primer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil o Arquitecto
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Contenido sinttico Slidos y proyecciones. Dibujos ortogonales. La recta. El plano. Paralelismo y perpendicularidad. Distancias. Intersecciones. ngulos. Giros. Ayudas computacionales. - Topografa I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Geometra Descriptiva : Semestral : Segundo ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Medicin de distancias. Levantamientos Topogrficos con wincha. Altimetra y nivelacin. Planimetra. Taquimetra. Ayudas computacionales. - Topografa II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Topografa I : Semestral : Segundo ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Levantamiento de terrenos de pequea y mediana extensin con teodolito y estacin total. Planos topogrficos. Redes de apoyo planimtrico: Poligonacin. Triangulacin. Agrimensura. Control de equipos e instrumental topogrfico. Planos topogrficos. Ayudas computacionales. - Cartografa Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido sinttico : : Profesional Bsica : 171 crditos : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
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Sistema de Proyeccin Universal. Factores de Escala. Cartografa Cualitativa y Cuantitativa. Sensores fotogrficos. Areofotografas. Fotogrametra area. Los Sistemas de Informacin Geogrfica. Los componentes del SIG: Equipos fsicos, Soporte Lgico, datos, personal. Base de Datos del SIG: Tipos de datos, formas de almacenamiento, asignacin de atributos, automatizacin de datos. Aplicaciones. Ayudas computacionales.
LINEA DE TRANSPORTES - Caminos I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico El Transporte, Ubicacin del camino dentro de los medios de transporte. Factores que influyen en su diseo: socioeconmicos, polticos, ambientales. El trnsito. Caractersticas de los vehculos. Clasificacin de carreteras. Los estudios de carreteras y su alcance. Parmetros de diseo. Sistemas de trazado: Mtodo topogrfico: Etapas. reconocimiento, trazado preliminar, estudio definitivo. Localizacin de obras de arte. Estudios de factibilidad vial. - Caminos II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : Topografa II : Semestral : Tercer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
: : Profesional Bsica : Caminos I : Semestral : Tercer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Localizacin directa: Procedimiento de operacin y clculo de los elementos requeridos en el terreno. Fundamentos del sistema. Relevamiento topogrfico:
modelos digitales, softwares de aplicacin.Replanteo del trazado. Volmenes para la construccin. Localizacin de obras de arte. Documentacin de proyecto: Informe de ingeniera. Planos. Especificaciones Tcnicas. Mejoramiento y rehabilitacin de caminos. Presupuesto de caminos.
- Pavimentos
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Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico
: : Profesional Bsica : Tecnologa de los Materiales de Construccin : Semestral : Tercer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Pavimentos, El terreno de fundacin. Caracterizacin del trnsito. Tipos de pavimentos. Diseo de Pavimentos flexibles. Mezclas asflticas. Agregados. Diseo de pavimentos Rgidos. Conservacin, mantenimiento y reparacin de pavimentos.
- Ingeniera de Trnsito Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico Ingeniera de trnsito y transporte, Elementos del trnsito, Anlisis del flujo vehicular, Estacionamientos, Orientacin y seguridad del trnsito. Semforos, diseo de semforos, Capacidad de las vas. Planeamiento del trnsito. : : Profesional Bsica : Caminos II : Semestral : Quinto ao / Segundo Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
AREA 5: ESTRUCTURAS LINEA DE ANALISIS Y DISEO ESTRUCTURAL - Anlisis Estructural I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : Mecnica de slidos II : Semestral : Cuarto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
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Modelamiento en anlisis estructural.. Estructuras estticamente determinadas. Introduccin al anlisis de estructuras estticamente indeterminadas. Mtodo de anlisis de fuerzas. Mtodo de anlisis de desplazamientos. Uso del mtodo de fuerzas y de desplazamientos. Energa de deformacin y trabajo virtual. Determinacin de desplazamientos por trabajo virtual. Teoremas de energa. Desplazamientos de estructuras elsticas por mtodos especiales. Aplicacin de los mtodos de fuerzas y de desplazamientos.
- Anlisis Estructural II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : Anlisis Estructural I : Semestral : Cuarto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Lneas de influencia para vigas y marcos. Lneas de influencia para emparrillados, arcos y armaduras. Efectos de las fuerzas axiales sobre la rigidez a la flexin. Anlisis computacional de sistemas estructurales. Mtodo de los elementos finitos.
- Ingeniera Ssmica Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Anlisis Estructural II : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Caractersticas generales de los sismos. Sismicidad y amenaza regional. Respuesta ssmica de sistemas lineales de un grado de libertad. Respuesta ssmica de sistemas inelsticos de un grado de libertad. Anlisis ssmico de sistemas lineales de varios grados de libertad. Estructuracin sismo resistente de sistemas estructurales para edificaciones y obras hidrulicas. Mtodos de anlisis ssmico. Diseo ssmico de estructuras de concreto armado para edificaciones y obras hidrulicas.
- Concreto Armado I Cdigo Naturaleza : : Profesional Bsica
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Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico
: Mecnica de Slidos I : Semestral : Cuarto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Introduccin. Materiales. Nociones preliminares. Carga axial. Flexin pura. Esfuerzo cortante y traccin diagonal. Torsin. Control de las condiciones de servicio. Vigas y losas armadas en una direccin. Columnas. Muros
- Concreto Armado II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : Concreto Armado I : Semestral : Cuarto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Cimentaciones. Muros de sostenimiento. Concreto simple. Losas armadas en dos direcciones. Estructuras sometidas a la accin de cargas ssmicas. Estructuras compuestas. Tanques. Silos. Chimeneas. Estructuras prefabricadas. Estructuras de grandes luces. Mtodo de los puntales y tirantes.
- Puentes Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : Concreto Armado II : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Introduccin al diseo estructural de puentes. Filosofa, mtodo de diseo por estados lmites y cargas de diseo. Modelamiento y anlisis estructural. Diseo de puentes de concreto armado. Diseo de puentes preesforzados y postensados. Puentes metlicos. Subestructuras
- Ingeniera de Cimentaciones
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Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico
: : Profesional Bsica : Concreto armado II : Semestral : Quinto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Propiedades geotcnicas del suelo. Depsitos naturales del suelo y exploracin del suelo. Cimentaciones superficiales: Capacidad de la carga ltima y casos especiales. Cimentaciones superficiales: Capacidad de carga y asentamientos admisibles. Losas de cimentacin. Presin lateral de tierras. Muros de contencin. Pilotes. Cimentaciones sobre suelos difciles. Mejoramiento del suelo y modificacin del terreno
- Estructuracin y Cargas Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Esttica : Semestral : Tercer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Concepcin de los sistemas estructurales. Estructuracin y modelamiento en general. Predimensionamiento de los sistemas estructurales. Definicin y evaluacin de cargas y fuerzas externas. Normas y Reglamentos. Fallas y reparacin de los sistemas estructurales. - Concreto Preesforzado Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : Concreto Armado II : Semestral : Quinto ao / Segundo Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
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Introduccin: Principios fundamentales; Tipos de pretensado y sistemas de ejecucin. Sistemas de anclaje de los cables. Clculo de elementos pretensados estticamente determinados: Elementos cilndricos con pretensado centrado; El roce en el proceso de tensado; Elementos estticamente determinados con pretensado excntrico; Trazado de cables de pretensado. Nociones de clculo de elementos pretensados hiperestticos. Cargas ltimas y coeficientes de seguridad. Esfuerzo de corte y determinacin de la armadura de corte. Tensiones en zonas de anclaje. Disposiciones de diseo: Organizacin del proyecto; Dimensionamiento para aplicaciones diversas.
- Diseo Estructural en Acero Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : Anlisis Estructural II : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Consideraciones generales. Consideraciones de diseo. Prticos y otras estructuras. Elementos en traccin. Columnas y otros elementos en compresin. Vigas y otros elementos en flexin. Vigas fabricadas de planchas. Elementos compuestos. Conexiones. Fuerzas concentradas, empozamiento y fatiga. Condiciones de diseo en servicio. Fabricacin, montaje y control de calidad.
LINEA DE MECANICA - Mecnica de Slidos I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Esttica : Semestral : Tercer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Estado Uniaxial de esfuerzos y deformaciones.. Propiedades mecnicas de los materiales Ecuaciones constitutivas. Estado general de esfuerzos y deformaciones.. Recipientes de pared delgada y doble curvatura. Torsin.
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- Mecnica de Slidos II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Mecnica de Slidos I : Semestral : Tercer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Energa de deformacin interna. Falla de materiales. Esfuerzos debidos a la flexin. Flexin elasto-plstica. Flexin asimtrica. Esfuerzos combinados. Flexin de elementos curvos. Deflexiones. Sistemas hiperestticos. Ecuaciones de compatibilidad. Flexo-compresin.
AREA 6: CONSTRUCCIONES
LINEA DE CONSTRUCCIONES DE OBRAS CIVILES
- Construcciones Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : 129 Crditos : Semestral : Cuarto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Lectura de planos. Fundamentos Ingenieriles en Construcciones. Proceso constructivo de una edificacin desde el trazo de la cimentacin hasta los acabados respectivos, evaluacin de las fallas observadas. Metrados y costo de materiales de aporte. Encofrados. Proceso constructivo de carreteras. Evaluacin de las fallas observadas. Metrados. Maquinaria pesada. Explosivos y Voladuras. Visita a obras de envergadura en el Per.
- Construcciones Especiales Cdigo Naturaleza : : Profesional Bsica
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Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente
: 171 Crditos : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Procesos constructivos de obras prefabricadas. Construccin de Estructuras de Concreto pre tensado y post tensado. Construccin de tneles. Megaproyectos y Megaconstrucciones. Investigacin actual en tecnologas modernas y procesos constructivos de actualidad. - Instalaciones en Edificaciones I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Arquitectura : Semestral : Tercer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido Sinttico Iluminacin artificial, diseo de iluminacin. Salidas de luz y de fuerza. Diseo geomtrico. Instalaciones elctricas interiores, metrados. Especificaciones tcnicas. Otros tipos de instalacin: Comunicacin, transporte mecnico, energa solar, elica, otros. LINEA DE GEOTECNIA - Geologa General Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Qumica : Semestral : Primer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil o Ingeniero Gelogo.
Contenido Sinttico Origen de la tierra, su estructura y composicin. Mtodos de investigacin geolgica, Geocronologa. Agentes y procesos geolgicos. Elementos de Cristalografa, Mineraloga y Petrografa Ignea y Metamrfica. Geodinmica interna y externa. Principios de hidrologa e hidrogeologa. Formacin de los suelos; estudio de las propiedades de las Arcillas. Prospeccin geolgica. Elementos de sismologa y vulcanologa. Definicin e identificacin de casos de riesgo geolgico.
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- Geologa aplicada Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : 87 Crditos : Semestral : Tercer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil o Ingeniero Gelogo.
Contenido Sinttico Geologa estructural. Sedimentologa y Estratigrafa. Lectura e interpretacin de mapas geolgicos y geotcnicos. Anlisis de estabilidad de masas de suelos y rocas. Excavaciones, perforacin y voladura. Estudio, evaluacin y explotacin de canteras. Fundamentos del mtodo de Inyecciones de masas de rocosas y de suelos. Geologa aplicada a: puentes, carreteras, presas, tneles y canales. Fundamentos y zonificacin de reas por riesgo geolgico. Geologa Ambiental.
- Mecnica de Suelos I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Geologa general : Semestral : Tercer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil.
Contenido Sinttico Formacin de suelos, estructura de los suelos, fases de un suelo, relaciones gravimtricas y volumtricas. Granulometra de suelos. Plasticidad de suelos. Clasificacin de los suelos por los mtodos SUCS y AASHTO. Fenmeno capilar, permeabilidad de los suelos, estudio de las presiones del suelo. Filtracin y teora de red de flujos. Compactacin de suelos. Capacidad portante del suelo: California Bearing Ratio. - Mecnica de Suelos II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Mecnica de Suelos I : Semestral : Tercer ao / Segundo semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil.
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Contenido Sinttico Distribucin de tensiones verticales en suelos, Consolidacin unidimensional de los suelos. Anlisis de asentamientos. Resistencia al esfuerzo cortante. Capacidad de carga de los suelos, presin admisible. Empuje de tierras sobre elementos de soporte. Estabilidad de taludes. -Dinmica de Suelos Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Mecnica de Suelos II : Semestral : Quinto ao / Segundo Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil.
Introduccin. Vibraciones de sistemas elementales. Propagacin de ondas en un medio elstico. Solicitaciones dinmicas. Determinacin de las propiedades dinmicas de los suelos. Comportamiento cclico de suelos granulares. Comportamiento de suelos cohesivos
- Tecnologa de los Materiales de Construccin Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Geologa General : Semestral : Segundo ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil.
Contenido Sinttico Acero estructural. Materiales Ptreos. Aglomerantes. ridos. Morteros. Madera. Vidrios. Geosintticos. Nuevos materiales de construccin. Materiales no convencionales. Ensayos de laboratorio. - Tecnologa del Concreto Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Tecnologa de los Materiales de Construccin : Semestral : Tercer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil.
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Contenido Sinttico Naturaleza del concreto. Materiales constituyentes del concreto. Diseo de mezclas del concreto. Curado del concreto. Aditivos. Control de calidad. Ensayos de Laboratorio. Normas. Fallas del concreto.
AREA 7: HIDRAULICA E HIDROLOGIA
LINEA DE HIDRAULICA E HIDROLOGIA - Mecnica de Fluidos I Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Dinmica : Semestral : Tercer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil, Ingeniero hidrulico.
Contenido Sinttico Propiedades de los fluidos. Cinemtica y dinmica de los fluidos. Anlisis dimensional y semejanza dinmica. Flujo permanente y no permanente en conductos abiertos y a presin. Flujo gradualmente variado. Flujo bruscamente variado. Rugosidad. Prdida de energa en conductos abiertos y a presin. Mquinas hidrulicas: Bombas y turbinas. Modelos hidrulicos. - Mecnica de Fluidos II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Mecnica de Fluidos I : Semestral : Tercer ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil, Ingeniero hidrulico.
Contenido Sinttico Tuberas: En serie, en paralelo, redes abiertas, redes cerradas, redes mixtas. Conductos abiertos y determinacin del eje hidrulico. Venas libres. Lminas vertientes: Orificios, compuertas, boquillas y vertederos. Fenmenos hidrulicos: Erosin, Cavitacin y Golpe de Ariete. - Hidrologa Superficial Cdigo Naturaleza : : Profesional Bsica
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Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente
: Mecnica de Fluidos II : Semestral : Cuarto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil, Ingeniero hidrulico.
Contenido Sinttico Cuenca hidrogrficva. Precipitacin. Anlisis de la informacin hidrometeorolgica. Anlisis de tormentas. Modelos de simulacin de precipitacin. Modelos de PrecipitacinEscorrenta. Evapotranspiracin. Predicciones en hidrologa. Infiltracin. Flujo en medios porosos saturados y no saturados. Almacenamiento y trnsito de avenidas en embalses y cauces. Transporte de sedimentos. Diseo hidrolgico. - Estructuras Hidrulicas Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Mecnica de Fluidos II : Semestral : Cuarto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil, Ingeniero hidrulico.
Contenido Sinttico Anlisis y diseo hidrulico de estructuras de: captacin, regulacin, depuracin, amortiguamiento, distribucin, defensas ribereas, rpidas, sifones, cadas, gradas. Fallas de las estructuras hidrulicas.
AREA 8: APROVECHAMIENTOS HIDRAULICOS LINEA DE SANEAMIENTO Y APROVECHAMIENTOS HIDRAULICOS - Abastecimiento de Agua Potable y Alcantarillado Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico : : Profesional Bsica : 150 crditos : Semestral : Cuarto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 4 Prctica : 3 crditos : Ingeniero civil, Ingeniero hidrulico.
Anlisis demogrfico: Poblacin actual y futura. Dotaciones. Planteamiento de proyectos de abastecimiento de agua potable (urbano y rural). Toma. Conduccin.
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Tratamiento, regulacin y distribucin de agua potable. Medicin del agua de consumo. Normas. Fallas en los sistemas de agua potable. Planteamiento de
proyectos de aguas residuales (urbano y rural). Coleccin, emisin, tratamiento y utilizacin de aguas servidas. Diseo de plantas de tratamiento. Normas. Fallas en los sistemas de alcantarillado y tratamiento de las aguas residuales. - Instalaciones en Edificaciones II Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Mecnica de Fluidos II : Semestral : Cuarto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Ingeniero Sanitario, Ingeniero Hidrulico.
Contenido Sinttico Anlisis y diseo hidrulico de instalaciones sanitarias para edificaciones. Instalaciones de agua fra y caliente. Hidroneumticos. Chimeneas y hogares. Instalaciones de gas. Instalaciones de climatizacin. Instalaciones de ventilacin. Piscinas. - Hidroenerga Cdigo : Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente
: Profesional Bsica : Mecnica de Fluidos II : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Ingeniero Hidrulico.
Contenido Sinttico Desarrollo hidroenergtico. Diseo de micro y pequeas centrales hidroelctricas: Demanda de la potencia, sedimentador, cmara de carga, tubera de fuerza, anclajes, juntas, casa de fuerza, turbinas, generador, transmisin, tablero de control. Fenmenos transitorios en centrales hidroelctricas (chimenea de equilibrio). Maquinaria hidrulica no convencional. - Irrigacin Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico : : Profesional Bsica : 188 crditos : Semestral : Quinto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos
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Recurso docente
: Ingeniero Civil, Ingeniero Hidrulico.
Contenido Sinttico Plan Nacional y Regional de Irrigaciones. Relacin agua-suelo-planta-clima. Rotacin de cultivos y cdula de cultivo. Planteamiento de proyectos de irrigacin. Embalses. Captacin de alta montaa. Canales. Anlisis y diseo de sistemas de riego por gravedad y presurizado. Drenaje agrcola. - Ingeniera de Drenaje Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Hidrologa Superficial : Semestral : Cuarto ao / Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Ingeniero Hidrulico.
Contenido Sinttico Drenaje pluvial urbano. Drenaje pluvial de carreteras. Drenaje de obras hidrulicas. Drenaje de suelos de cimentacin de edificaciones. Empleo de geosintticos. Fallas del drenaje. - Manejo de cuencas Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : Hidrologa Superficial : Semestral : Quinto ao / Segundo Semestre : Electivo : 2 Teora + 3 Prctica : 3 crditos : Ingeniero Civil, Ingeniero Hidrulico.
Contenido Sinttico Cuenca hidrogrfica. Recursos naturales. Ecosistemas y ecodesarrollo. Cdigo del medio ambiente y poltica ambiental. Recursos agua-suelo-planta. Degradacin de recursos naturales. Factores de erosin. Economa de cuencas. Plan de ordenamiento de cuencas. Variables estticas y dinmicas en cuencas. Formulacin del Plan Director.
AREA 9: DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL
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LINEA DE DESARROLLO PERSONAL - Lenguaje y Comunicacin Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / primer semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 Crditos : Licenciado en Lengua y Literatura.
Contenido sinttico: Comunicacin de ideas y conocimientos generales. Comunicacin verbal y no verbal. Prctica de lectura y escritura. - Filosofa de la Ciencia y la Tcnica Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / primer semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 Crditos : Licenciado en Educacin.
Contenido Sinttico: Corrientes filosficas. Epistemologa. Introduccin a la filosofa de la tecnologa. Epistemologa de la tcnica. Problemas axiolgicos en la filosofa de la tcnica y de la tecnologa. Dimensiones y factores del desarrollo cientfico-tecnolgico y del cambio tcnico. La sociedad de la informacin y del conocimiento.
- Metodologa de la Investigacin Cientfica Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : Filosofa de la Ciencia y la Tcnica : Semestral : Segundo ao/Primer semestre : Obligatorio : 2 Teora + 3 Prctica : 3 Crditos : Socilogo.
Contenido Sinttico: Naturaleza y principios bsicos de la ciencia. Tipos de investigacin: exploratoria, descriptiva o causal. El problema de la ciencia; preguntas claves. Identificacin y
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formulacin de un problema de investigacin, formulacin de objetivos. El marco terico, conceptual y de antecedentes. Referencias bibliogrficas, las hiptesis; tipos y formulacin. Operacionalizacin de hiptesis en variables e indicadores. Mtodo de investigacin; unidad de anlisis, universo, muestra, fuentes y tcnicas de recojo de investigacin, procesamiento y anlisis, informe final. Redaccin y presentacin de informes. - Seminario de Tesis Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso docente : : Profesional Bsica : 171 crditos : Semestral : Quinto ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 0 Prctica : 2 crditos : Ingeniero Civil.
Contenido sinttico Conceptos bsicos: Investigacin Cientfica, Tesis, Proyecto de grado, Perfil de tesis. Eleccin del Tema. El perfil de tesis. Desarrollo de la tesis. Defensa de la tesis. - Mtodos y Tcnicas de Estudio Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : No tiene : Semestral : Primer ao / Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 Crditos : Licenciado en Educacin.
Contenido sinttico: Estilos y teoras de aprendizaje. Estrategias afectivo-motivacionales (auto motivacin, voluntad). Estrategias de organizacin y elaboracin (subrayado, esquema, resumen, cuadro comparativo, mapa conceptual). Tcnica de recoleccin de informacin bibliogrfica; uso de biblioteca, tcnica de dossier, tcnicas de fichaje, uso de medios computarizados de informacin.
- tica Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales : : Formacin General : 45 Crditos : Semestral : Segundo ao/Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica
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Valor Acadmico Recurso Docente
: 3 Crditos : Abogado.
Contenido Sinttico: Principios y presupuestos. Naturaleza de la tica. Anlisis tico de la actividad humana. Responsabilidad. tica profesional. Relaciones con los actos de otros. tica y responsabilidad social. Cualidades para la competencia profesional. Estudio de casos. - Defensa Nacional y Derechos Humanos Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : tica : Semestral : Cuarto Ao/Primer Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 Crditos : Abogado.
Contenido sinttico: Definiciones bsicas de defensa nacional. Historia y fundamentos de los Derechos Humanos. Los sistemas de proteccin y promocin de los derechos Humanos. Retos y dificultades de la Defensa Nacional y la promocin y proteccin de los Derechos Humanos. Defensa Civil. - Cultura y Realidad Nacional Cdigo Naturaleza Prerrequisito Rgimen Ubicacin Condicin Horas semanales Valor Acadmico Recurso Docente : : Formacin General : 66 Crditos : Semestral : Segundo ao/Segundo Semestre : Obligatorio : 2 Teora + 2 Prctica : 3 Crditos : Socilogo, Antroplogo.
Contenido Sinttico: Cultura y sociedad. Historia, economa y sociologa. Democracia, regionalizacin, desarrollo social y globalizacin. Sectores productivos del Per.
4.3.
FORMATOS DE INSTRUMENTOS CURRICULARES
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4.3.1. Cartas Descriptivas. I. Datos Generales de la Asignatura Nombre: Ciclo:
rea: ... HT: .. HP: .. CR: .... Naturaleza: Requisito: ......
II. III. IV. V. VI. VII.
Sumilla Objetivos Generales Capacidades de Aprendizaje Contenido Evaluacin Bibliografa
4.3.2. El slabo. I. Datos Informativos Asignatura rea: Ciclo:
Lnea: .
HT: .. HP: HT: .. CR: ... Requisito: . Naturaleza: . Facultad: Carrera Profesional: . Profesor:
II.
Sumilla
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III. IV. V. VI. VII.
Objetivos Generales Competencias y Capacidades Unidades Didcticas Evaluacin Bibliografa
4.3.3. Orientacin y tutora. I. Datos Informativos
Denominacin:... Tipo (individual, de par, grupal): Disponibilidad del tiempo: .. Ambiente de desarrollo: .. Facultad: Carrera Profesional: . Profesor:
II. III. IV. V. VI. VII.
Caracterizacin Objeto Actividades Respuestas Monitoreo Valoracin
89
4.4
PRACTICA DE PROYECCION SOCIAL
La Universidad dentro de sus fines y principios considera la Proyeccin Social, por lo que es necesario que los estudiantes aporten dentro de sus posibilidades con la comunidad, por ello se ha considerado dentro del currculo la necesidad de que contribuyan con la sociedad realizando trabajos de Proyeccin Social en un nmero de trescientas (300) horas, como mnimo. La Prctica de Proyeccin Social la podr desarrollar el estudiante luego de concluir todos los crditos hasta el cuarto ao de estudios. La certificacin correspondiente la otorgar el Consejo Directivo de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil, segn Reglamento Especfico. 4.5. PRACTICA PRE-PROFESIONAL
La Prctica Pre profesional es de diferente naturaleza que la Prctica de Proyeccin Social y que las prcticas anexas a las asignaturas. Estas ltimas, con ejercitacin de problemas, experiencias de campo, laboratorio e interpersonales, son temas cognoscitivos. La Prctica Pre - profesional constituye un factor integrante del currculo. Los alumnos tendrn la posibilidad de desarrollar un trabajo, dentro o fuera de la ciudad, contribuyendo con la solucin de problemtica asociadas a su campo del conocimiento, en comunidades urbanas y rurales de nuestra Regin, orientados por profesionales involucrados en el quehacer de la Ingeniera. Por el impacto del trabajo de los estudiantes, en este espacio curricular las prcticas se realizarn en por lo menos quinientas (500) horas. La Prctica Pre profesional la podr desarrollar el estudiante luego de concluir todos los crditos hasta el cuarto ao de estudios. La certificacin correspondiente la otorgar el Consejo Directivo de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil, segn Reglamento Especfico. Se tomarn en cuenta 300 horas, mximo, de Prctica de Proyeccin Social como parte de las quinientas horas de Prctica Pre profesional. 4.6. TESIS Y PROYECTO PROFESIONAL
La Proyeccin Social Universitaria hacia las comunidades, razn de ser la UNC, que se compromete con la creacin de oportunidades para que nuestra Regin y el pas tengan el servicio que deriva de sus actividades acadmicas. Los Bachilleres en Ingeniera Civil participarn desarrollando su Tesis o Proyecto Profesional contribuyendo al desarrollo sostenible, enmarcado en la poltica actual.
CURRICULO
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INGENIERIA CIVIL
V. MARCO ESTRATEGICO 5.1. RECURSOS.
5.1.1. HUMANOS Objetivo 1: Contar con profesionales de prestigio y experiencia en el campo de la ingeniera civil, con especialidad y/o maestra y/o doctorado en las lneas de especializacin enmarcadas en la carrera, de participacin permanente en actividades acadmicas de actualizacin docente y pedaggica, que con creatividad e iniciativa integren la docencia y la investigacin desarrollando vnculos con la sociedad ; que se sientan satisfechos y reconocidos en la escuela y encuentren en la misma un espacio de desarrollo profesional en que estn enmarcadas las asignaturas de la ingeniera civil que dictan; y que posean conocimientos pedaggicos con habilidades didcticas de acuerdo al perfil que exige el currculo-2007 de ingeniera civil. Estrategia 1: Incentivar, promover y apoyar estudios de especializacin, maestra y doctorado para todos los docentes que sirven a la escuela, priorizando el apoyo hacia aquellos que se relacionan con el dictado de asignaturas de especialidad establecidas en el currculo. Estrategia 2: Desarrollar proyectos de capacitacin docente para la implementacin del currculo, tanto a nivel de conocimientos, como de tcnicas y metodologas pedaggicas que garanticen el xito de la presente propuesta curricular, y as mismo contribuyan con el desarrollo profesional y personal de los actores involucrados. Estrategia 3: Lograr financiamiento para el programa de capacitacin docente con recursos directamente recaudados a travs de programas de titulacin extraordinaria, diplomados, entre otros. Estrategia 4: Identificar las fortalezas acadmicas, profesionales y personales de los docentes, que sern orientadas a la buena ejecucin del currculo y al logro del perfil profesional establecido. Del mismo modo se identificaran las debilidades que mediante programas y talleres de capacitacin, motivacin y otros segn el caso, permitan superarlas y transformarlas. Estrategia 5: Disear e implementar un sistema de motivacin docente que logre la integracin, estmulo, reconocimiento e identificacin de Docentes, Alumnos y Administrativos, con la Escuela. Estrategia 6: Formar crculos de estudio, que agrupe a docentes y alumnos de la carrera, donde se desarrollen actividades de investigacin alineadas a un rea de conocimiento especializado, que permitan fortalecer y complementar conocimientos as como establecer vnculos con empresas e instituciones, mediante proyectos de investigacin y desarrollo.
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Objetivo 2: Contar con estudiantes, que tengan capacidad de liderazgo y organizacin, que con iniciativa y perseverancia asuman el reto de una formacin integral, buscando convertirse en profesionales altamente calificados para poner sus conocimientos al servicio de la sociedad. Estudiantes que encuentren en la especialidad de ingeniera civil un ambiente estimulante que redunde en beneficio permanente para la escuela, la universidad y entorno. Estrategia 1: Coordinar con la Oficina de Admisin, sobre los requerimientos que en relacin al del perfil del ingresante establecido en el presente currculo, debern cumplir los postulantes a la carrera de Ingeniera Civil. Estrategia 2: Supervisar y monitorear un proceso de enseanza aprendizaje efectivo y Estndar que garantice la buena implementacin curricular, que genere en los estudiantes conocimientos vigentes y desarrollen capacidades de liderazgo, creatividad, iniciativa y acertividad, para que con una actitud reflexiva y crtica, puedan ser agentes de cambio para responder a las necesidades del pas, que logren comunicarse de manera efectiva y ser responsables de su propio aprendizaje. Estrategia 3: Formar crculos de estudio, que agrupe a docentes y alumnos de la carrera, donde se desarrollen actividades de investigacin alineadas a un rea de conocimiento especializado, que permitan fortalecer y complementar conocimientos as como desarrollar proyectos financiados de innovacin tecnolgica orientados a cubrir las necesidades de la poblacin, estableciendo mecanismos de difusin de servicios especializados y estableciendo vnculos de relacin con organismos, empresas y agrupaciones del medio. Estrategia 4: identificar las fortalezas y debilidades de los alumnos de la carrerea por ao de estudios, tanto acadmicas como personales que tienen impacto directo en su formacin profesional, para que en un esfuerzo coordinado con docentes, tutores y autoridades, logren potenciar sus habilidades y superar las limitaciones detectadas. Objetivo 3: Lograr una cultura organizacional dentro de la Escuela de Ingeniera Civil, basada en la excelencia acadmica y buena prctica de valores. Estrategia 1: Promover y ejecutar acciones acadmicas, y administrativas dentro de la escuela alineadas con procesos eficientes y modernos que se orienten hacia la excelencia. Estrategia 2: Institucionalizar la buena prctica de valores por parte de todos los actores involucrados con la escuela. Objetivo 4: Contar con docentes y alumnos que integren el Consejo Directivo con habilidades para que dirijan, monitoreen, evalen e implementen las correcciones necesarias para el cumplimiento de lo establecido en el presente currculo. Estrategia 1: Identificar los docentes y alumnos que renen el perfil adecuado para formar parte del Consejo Directivo y sus comisiones que participarn en la direccin de la implementacin, monitoreo y evaluacin del currculo y los correctivos pertinentes.
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Estrategia 2: Capacitar a los docentes y alumnos que integren el consejo directivo y sus comisiones en Gestin de Currculo. Objetivo 5: Contar con personal administrativo adecuado que apoye en la gestin del currculo. Estrategia 1: Identificar al personal administrativo adecuado que apoye en la gestin del currculo. Estrategia 2: Capacitar al personal de apoyo en los procesos y tareas en las que tiene que desempearse en la gestin del currculo.
5.1.2. LOGSTICOS Objetivo 1: Lograr una eficiente implementacin del currculo. Estrategia 1: Disear mecanismos de seguimiento de la implementacin curricular, considerando el uso de instrumentos dirigidos a docentes, alumnos y autoridades acadmicas de la escuela de Ingeniera Civil, as como acciones paralelas y complementarias que permitan la recopilacin de informacin. Estrategia 2: Disear mecanismos de evaluacin y control de resultados obtenidos en el proceso de monitoreo de la implementacin curricular. Estrategia 3: Validar los instrumentos diseados en la estrategia 1. Estrategia 4: Capacitar al personal que se designe para la aplicacin de los instrumentos relacionados con la estrategia 1. Estrategia 5: Aplicar los instrumentos dentro del sistema de seguimiento, captando informacin que de paso a su procesamiento y evaluacin de Resultados. Estrategia 6: Considerando los tipos de resultados, establecer mecanismos de conservacin y potencializacin de resultados favorables, as como de correccin de aquellos que no reflejen una adecuada implementacin curricular. Objetivo 2: Utilizar instrumentos de monitoreo y evaluacin de la implementacin del currculo y del sistema de organizacin y de gestin de dicha implementacin. Estrategia 1: Determinar el tipo y la cantidad de instrumentos que se necesitan para monitorear y evaluar la implementacin del currculo y el sistema de organizacin y gestin de dicha implementacin. Estrategia 2: Elaborar y validar los instrumentos determinados en la estrategia 1. Estrategia 3: Capacitar a los docentes, alumnos, autoridades, y personal administrativo de apoyo, en la conceptualizacin, estructuracin y utilizacin de los instrumentos elaborados y validados.
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Objetivo 3: Disear un sistema normativo que regule todos los procesos del desarrollo de la formacin del ingeniero civil a travs del currculo presente y elevar la propuesta al Consejo de Facultad de Ingeniera, para que interrelacione El sistema normativo de la implementacin del currculo con el Sistema normativo de la Facultad de Ingeniera. Estrategia 1: Estudiar el sistema normativo de la Facultad de Ingeniera si existiera, en todo caso, proponer uno. Estrategia 2: Establecer la relacin entre el sistema normativo de la Facultad de Ingeniera y el sistema normativo de la implementacin del currculo para determinar regularidades comunes y regularidades diversas. Estrategia 3: Elaborar la propuesta del sistema normativo que relacione al sistema normativo de la Faculta de Ingeniera y al sistema normativo de implementacin del currculo. Estrategia 4: Difundir y validar la propuesta del sistema normativo con docentes, directivos, autoridades, alumnos y administrativos de apoyo de la Facultad de Ingeniera. Objetivo 4: Contar con un Sistema de informacin que contenga y reporte informacin pertinente de los procesos y resultados de la implementacin del presente currculo. Estrategia 1: Definir el sistema de informacin requerido de acuerdo a las necesidades reales de la implementacin del currculo. Estrategia 2: Disear e implementar el sistema de informacin de acuerdo al resultado de la estrategia 1. Estrategia 3: Difundir y validar el sistema de informacin estudiado y elaborado ante los docentes, alumnos, directivos, autoridades y personal administrativo de apoyo. Objetivo 5: Proponer al Consejo de Facultad de Ingeniera un Sistema de Informacin Integral que integre la automatizacin de los procesos y resultados de la implementacin curricular de formacin del ingeniero civil, ingeniero de sistemas, ingeniero gelogo e ingeniero hidrulico. Estrategia 1: Identificar los sistemas de informacin relacionados con los procesos de implementacin y control de la propuesta curricular, estndares para las escuelas acadmicos profesionales de la Facultad de Ingeniera. Estrategia 2: Disear e Implementar la propuesta del sistema de informacin integral estndares a las cuatro carreras de ingeniera requiere. Estrategia 3: Difundir y validar la propuesta del sistema de informacin integral ante los docentes, directivos, autoridades, alumnos y administrativos de apoyo de la Facultad de Ingeniera.
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5.1.3. FSICOS Objetivo 1: Contar con ambientes fsicos necesarios y adecuados (aulas, bibliotecas, sala de conferencias, oficinas de tutora, servicios sanitarios, ambientes de recreacin y deporte, redes de comunicaciones, entre otros ) que soporten un adecuado proceso de enseanza/aprendizaje e investigacin y permitan la formacin integral del ingeniero civil y el cumplimiento de los objetivos del presente currculo. Estrategia 1: Determinar las necesidades urgentes de ambientes fsicos para la implementacin con xito del presente currculo. Estrategia 2: Realizar las gestiones pertinentes para lograr un espacio fsico que propicie el proceso de enseanza/aprendizaje e Investigacin. Estrategia 3: Realizar el seguimiento del Proyecto de Construccin e Implementacin del Edificio de Ingeniera Civil, con la finalidad de ir consiguiendo parcial y/o totalmente ambientes de acuerdo a las exigencias acadmicas. 5.1.4. INSTRUMENTALES Y MATERIALES Objetivo 1: Contar con los instrumentos necesarios y adecuados para desarrollar, monitorear y evaluar los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil de acuerdo al currculo 2007. Estrategia 1: Formar un equipo multidisciplinario de docentes y alumnos para disear los instrumentos que son necesarios para el desarrollo, monitoreo y evaluacin de los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 2: Validar los instrumentos diseados ponindolos a prueba y a consideracin de todos los docentes y alumnos de la carrera profesional de ingeniera civil. Estrategia 3: Institucionalizar a travs de una normatividad los instrumentos diseados y validados para su oficializacin. Objetivo 2: Adquirir los materiales: bibliogrficos, de texto, de enseanza/aprendizaje, insumos para laboratorios, administrativos adecuados para que se desarrollen adecuadamente los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 1: Formar un equipo de logstica para que determinen la cantidad y tipo de materiales que son necesarios para el buen desarrollo de los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 2: Establecer la forma de adquisicin de los materiales determinados por la estrategia 1. Estrategia 3: Dimensionar el presupuesto que demandan como gastos los materiales a adquirir.
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5.1.5. ECONMICOS Objetivo 1: Contar con los recurso econmicos a travs de un presupuesto elaborado por un equipo humano compuesto por docentes, alumnos y administrativos. Estrategia 1: Formar un equipo constituido por docentes, administrativos para la elaboracin del presupuesto total. alumnos y
Estrategia 2: Elaborar el presupuesto total de acuerdo a los requerimientos que demandan los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 3: Coordinar con el gobierno central para la aprobacin del presupuesto total elaborado para su desembolso correspondiente. Objetivo 2: Contar con una normatividad que regulen los gastos establecidos en el presupuesto total elaborado. Estrategia 1: Formar un equipo de docentes, alumnos y administrativos para la elaboracin de la normatividad que regulen los gastos del presupuesto establecido. Estrategia 2: Sistematizar y organizar la normatividad que regulan los gastos establecidos por el presupuesto total. 5.2. LINEAMIENTOS OPERATIVOS
Objetivo 1: Contar con un programa de gestin de los procesos del currculo de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 1: Formar un equipo de docentes, alumnos y administrativos para la elaboracin del programa de gestin de los procesos de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 2: Establecer los lineamientos de poltica para la elaboracin de la gestin de los procesos del currculo. Estrategia 3: Elaborar el programa de gestin de los procesos del currculo de la formacin del ingeniero civil, teniendo en cuenta lo estipulado en el currculo 2007. Objetivo 2: Institucionalizar a travs de una normatividad el programa de gestin curricular para su oficializacin. Estrategia 1: Elaborar la normatividad y ponerlo a consideracin de alumnos, docentes y administrativos de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil. Estrategia 2: Coordinar con el Gobierno Central para la oficializacin general a travs de una Resolucin de Consejo Universitario.
5.3.
EVALUACION CURRICULAR
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Objetivo 1: Contar con indicadores para la evaluacin integral, real y adecuada de los procesos de la implementacin del currculo de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 1: Formar un equipo de docentes, alumnos, administrativos y especialista para la elaboracin de los indicadores. Estrategia 2: Determinar los criterios reales, adecuados y necesarios para la elaboracin de los indicadores, respectivos. Estrategia 3: Sistematizar y organizar los indicadores como parte de la elaboracin de los indicadores de evaluacin integral de los procesos del currculo. Objetivo 2: Contar con la normalizacin y estandarizacin de los indicadores para la evaluacin integral de los procesos de la implementacin del currculo de la formacin del ingeniero civil. Estrategia1: Determinar los criterios de normalizacin y estandarizacin de los indicadores de evaluacin integral. Estrategia 2: Oficializar a nivel de Facultad y Gobierno Central la normalizacin y estandarizacin de los indicadores de evaluacin integral de los procesos del currculo de formacin del ingeniero civil. 5.4. SUPERVISIN
Objetivo 1: Organizar un cuadro de docentes, alumnos y administrativos que realicen los procesos de consultora, asesoramiento, asistencias, apoyo y control como parte de la supervisin y/o monitoreo del desarrollo de los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil tal como el currculo 2007 lo establece. Estrategia 1: Observar a docentes, alumnos y administrativos que renen las condiciones y tienen habilidades para la supervisin de los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 2: Capacitar a los docentes, alumnos y administrativos seleccionados de los tantos observados en la estrategia 1. Estrategia 3: Definir el Cuadro de docentes, alumnos y administrativos definitivos para que realicen las tareas de supervisin. Objetivo 2: Contar con una normatividad que regulen los procesos de supervisin de los procesos educativos de la formacin del ingeniero civil. Estrategia 1: Sistematizar y organizar la normatividad que regulen los procesos de supervisn teniendo en cuenta el currculo 2007. Estrategia 2: Oficiar a travs del gobierno de facultad y del gobierno central la normatividad que regulan los procesos de supervisin.
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VI. MARCO NORMATIVO
El marco normativo contempla a los procesos de regulacin del desarrollo del Currculo 2007 elaborado para la formacin del ingeniero civil en la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Cajamarca.
En este sentido, con la sistematizacin y organizacin del Reglamento Interno para el desarrollo del currculo 2007 de Ingeniera Civil estamos estableciendo nuestro marco normativo, que es parte del Currculo 2007 de la formacin del ingeniero civil.
REGLAMENTO INTERNO PARA EL DESARROLLO DEL CURRICULO 2007 DE INGENIERA CIVIL
TITULO I DENOMINACION, DURACION Y OBJETIVO
Artculo 1.- Con la denominacin Currculo 2007 de Ingeniera Civil se ha creado y proyectado el desarrollo de los procesos de formacin de los ingenieros civiles en la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Cajamarca. Artculo 2.- La duracin del desarrollo de los procesos de Currculo 2007 de Ingeniera Civil es igual o equivalente a la duracin de los estudios de la formacin de los ingenieros civiles: cinco aos calendarios, en cada ao dos ciclos acadmicos. Artculo 3.- El programa normativo del Currculo 2007 tiene el objetivo de sistematizar, organizar y regular los procesos de formacin de los estudiantes en ingeniera civil, sobre una base bsica cientfica de carcter disciplinar (de la ingeniera civil) y la prctica profesional del ingeniero, integrados con la utilizacin del mtodo cientfico (bsica y pragmtica) y de la tecnologa de la informacin y comunicaciones (TICs).
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TITULO II DE LA DIRECCION Y FUNCIONAMIENTO
Artculo 4.- La direccin, gestin y administracin del programa del Currculo 2007 est a cargo de un Consejo Directivo y de las Comisiones de Apoyo como rganos dependientes del primero.
Artculo 5.- El Consejo Directivo es el rgano supremo del Currculo 2007, est integrado por el Director quien lo preside, dos docentes designados por Consejo de Facultad, por un periodo equivalente al Director. Un estudiante regular de la carrera profesional, designado por Consejo de Facultad a propuesta del respectivo Centro Federado por un perodo de un ao no renovable.
Artculo 6.- Son funciones del Consejo Directivo: a) Acordar las formas de accin de los procesos de ejecucin de los marcos: Estructural, Estratgico y Normativo del Currculo 2007, para su cumplimiento de acuerdo a lo proyectado. Coordinar la elaboracin de los sylabus, conforme a los contenidos y objetivos establecidos en el currculo de estudios, as mismo supervisar su desarrollo. Supervisar las metodologas de enseanza aprendizaje. Programar y supervisar las practicas Pre - Profesionales. Prever lo necesario para la buena organizacin y funcionamiento del desarrollo del Currculo. Tomar las medidas del caso, que sean pertinentes, para lograr los objetivos declarados en el presente reglamento interno. Designar a los integrantes de las Comisiones de Apoyo , coordinar y supervisar las actividades de la misma. Otras que le asignen el Estatuto, el Reglamento General y el Reglamento Interno de la Facultad de Ingeniera.
b) c) d) e) f) g) g)
Artculo 7.- El Consejo Directivo, representado por el Director de Escuela, coordina con el Decanato, Vicerrectorado Acadmico y Desarrollo Acadmico, para la buena ejecucin del Currculo 2007.
TITULO III
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DE LAS COMISIONES DE APOYO Artculo 8.- Las Comisiones de Apoyo para la implementacin del Currculo 2007 tienen las siguientes denominaciones: a) b) c) d) Comisin de Psicopedagoga. Comisin de Proyeccin Social Comisin de Prctica Pre - Profesional. Comisin de Proyectos de Investigacin y Profesional
Artculo 9.- .- Cada comisin de Apoyo tendr un coordinador general, desigado por el Consejo Directivo de la Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil (EAPIC) por un periodo de un ao renovable segn lo considere conveniente.
Artculo 10.- El Coordinador de la Comisin de Psicopedagoga tiene las siguientes atribuciones: a) Monitorear todos los procesos de la ejecucin, gestin y evaluacin del aspecto psicopedaggico de los actores involucrados en la ejecucin del Currculo 2007, con el asesoramiento de Psiclogos y Pedagogos, al servicio exclusivo de la Carrera Profesional de Ingeniera Civil. b) Sistematizar y almacenar la informacin correspondiente a los procesos Psicopedaggicos concretos que se desarrollan en cada uno de los ciclos de la Carrera Profesional de Ingeniera Civil en la formacin de los estudiantes de dicha carrera. c) Prever lo necesario para el buen desarrollo Psicopedaggico del Currculo 2007 de acuerdo al proyecto del mismo y lo establecido en el presente reglamento. d) Otras funciones asignadas por el Consejo Directivo, la Comisin de Apoyo y las que demanden el proceso de la ejecucin del Currculo 2007. Artculo 11.- El Coordinador de la Comisin de Proyeccin Social tiene las atribuciones siguientes: a) Monitorear todos los procesos de la ejecucin, gestin y evaluacin de la Prctica de Proyeccin Social para la formacin y titulacin de los estudiantes de acuerdo a lo establecido en el Currculo 2007. b) Sistematizar y almacenar la informacin correspondiente a los procesos de la Prctica de Proyeccin Social. c) Prever lo necesario para el buen desarrollo de la Prctica de Proyeccin Social. d) Otras funciones asignadas por el Consejo Directivo, la Comisin de Apoyo y las que demanden el proceso del desarrollo del Currculo 2007.
Artculo 12.- El Coordinador de la Comisin de Prctica Pre - Profesional tiene las atribuciones siguientes: a) Monitorear todos los procesos de la ejecucin, gestin y evaluacin del aspecto de la Prctica Pre Profesional para la formacin y titulacin de los estudiantes de acuerdo a lo establecido en el Currculo 2007. Sistematizar y almacenar la informacin correspondiente a los procesos de la Prctica Pre - profesional que se desarrollan en la carrera de ingeniera civil.
b)
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c)
Prever lo necesario para el buen desarrollo de la Prctica Pre - profesional de los estudiantes de acuerdo al Currculo 2007 y lo establecido en el presente reglamento. Otras funciones asignadas por el Consejo Directivo, la Comisin de Apoyo y las que demanden el proceso de ejecucin del Currculo 2007.
d)
Artculo 13.- El Coordinador de la Comisin de Proyectos de Investigacin y Profesional tiene las atribuciones siguientes: a) Monitorear todos los procesos de la ejecucin, gestin y evaluacin del aspecto de Investigacin para la formacin y titulacin de los estudiantes de ingeniera civil de acuerdo a lo establecido en el Currculo 2007. Sistematizar y almacenar la informacin correspondiente a los procesos de la investigacin que se desarrollan en la formacin del ingeniero civil orientados a la titulacin de los estudiantes de dicha carrera. Prever lo necesario para el buen desarrollo de los procesos de investigacin de los estudiantes de ingeniera civil de acuerdo al Currculo 2007 y lo establecido en el presente reglamento. Otras funciones asignadas por el Consejo Directivo, la Comisin de Apoyo y las que demanden el proceso del desarrollo del Currculo 2007.
b)
c)
d)
Artculo 14.- El Consejo Directivo y los Coordinadores de cada Comisin de Apoyo se reunirn en forma ordinaria cada 30 das, en forma extraordinaria cuando las circunstancias as lo exijan.
Artculo 15.- La designacin de los miembros de cada Comisin de Apoyo est dada por los criterios que establezca el Consejo Directivo de la EAPIC, quien seleccionar a 3 docentes hbiles, los mismos que en una reunin plenaria (ordinaria) elegirn de acuerdo al cargo y a mano alzada a cada uno de los miembros de cada Comisin de Apoyo.
Artculo 16.- Cada Coordinacin contar con un coordinador y dos vocales, respectivamente, organizados de la siguiente manera: a) Para la Comisin de Psicopedagoga. b) Coordinador de Psicopedagoga. Vocal 1 de Psicopedagoga. Vocal 2 de Psicopedagoga.
Para la Comisin de Proyeccin Social Coordinador de Proyeccin Social. Vocal 1 de Proyeccin Social. Vocal 2 de Proyeccin Social.
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b)
Para la Comisin de Prctica Pre- profesional. Coordinador de Prctica Pre profesional. Vocal 1 de Prctica Pre - profesional. Vocal 2 de Prctica Pre - profesional.
c)
Para la Comisin de Proyectos de investigacin y profesional. Coordinador de Proyectos de investigacin y profesional. Vocal 1 de Proyectos de investigacin y profesional. Vocal 2 de Proyectos de investigacin y profesional.
Artculo 17.- Los dos vocales de cada una de las Comisiones, descritos en el artculo 16, tienen las mismas atribuciones que los coordinadores en cada una de sus reas (artculos 10, 11 , 12 y 13), respectivamente, con la diferencia que el Coordinador realiza todas las coordinaciones necesarias para el trabajo en conjunto.
TITULO IV DE LA ORGANIZACIN DEL DESARROLLO DEL CURRCULO 2007
Artculo 18.- El desarrollo del Currculo 2007 se organiza en tres reas: Psicopedaggico, Prcticas y Proyectos.
Artculo 19.- El rea Psicopedaggica est organizada por las actividades establecidas en el Currculo 2007 de la EAPIC; las cuales, orientarn la formacin de los estudiantes en los procesos Psicopedaggicos con el sustento bsico de la fundamentacin Cientfica, Humanstica y Tecnolgica de la ingeniera civil. Artculo 20.- El rea de Prcticas est organizada por las experiencias de los estudiantes y bachilleres que participan en las comunidades ms necesitadas (Proyeccin Social), en entidades pblicas o privadas que ofrezcan campos de trabajo afines con la Ingeniera Civil ( Prctica Pre profesional), establecidos por el Currculo 2007. Artculo 21.- El rea de Proyectos est organizada por los Proyectos de Investigacin y los Proyectos Profesionales, los informes parciales y final de dichos proyectos que elaboran los estudiantes y bachilleres, establecidos por el Currculo 2007. Artculo 22.- El sistema de horas y crditos est configurado de acuerdo a lo proyectado en el Currculo 2007 de la EAPIC.
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TITULO V DE LAS ACTIVIDADES ACREDITABLES DE LA TESIS Y PROYECTO PROFESIONAL
Artculo 23.- Las actividades acreditables del Currculo 2007 en relacin a la Tesis y Proyecto Profesional, est organizado en las siguientes cuatro fases: Diagnstico, Proyecto de Ingeniera, Informe de Ingeniera y Exposicin. Artculo 24.- La fase de Diagnstico consiste en la sistematizacin de la parte emprica, en la cual el estudiante manifiesta su experiencia pre-profesional, para familiarizarse con su desarrollo sobre una base cientfica bsica pragmtica (de la ingeniera). Esta fase podr desarrollarse a partir del primer semestre del quinto ao de estudios. Artculo 25.- La fase de Proyecto de Ingeniera constituye la estructuracin de un Plan de Ingeniera Civil (Tesis o Proyecto Profesional) sustentado en una base cientficapragmtica, que integre la parte terica, emprica y la alternativa de solucin; en el cual el estudiante manifiesta la tendencia investigativa en ingeniera con miras a la solucin de problemas reales y especficos que la profesin de la ingeniera civil debe resolver. Esta fase se desarrollar despus de haber cumplido con la fase de Diagnstico. Artculo 26.- La fase de Informe de Ingeniera corresponde al desarrollo del Proyecto de Ingeniera planificado por el estudiante (artculo 25), dicho desarrollo incorpora la integracin de la parte terica, emprica, solutiva y de concrecin (de acuerdo a la naturaleza de la investigacin en ingeniera civil). Esta fase se desarrollar despus de haber culminado la fase de Proyecto de Ingeniera. Artculo 27.- La fase de Exposicin constituye la sistematizacin por parte del estudiante, para manifestar e informar sobre los resultados que obtuvo durante el proceso de ejecucin del Proyecto de Ingeniera (artculos: 25-26), la cual conduce a la evaluacin de los procesos de investigacin por parte de un Jurado Evaluador. Esta fase se desarrollar despus de la fase del Informe de Ingeniera.
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TITULO VI DE LOS PRODUCTOS ACREDITABLES DE LA TESIS Y PROYECTO PROFESIONAL
Artculo 28.- Las actividades acreditables se acreditarn con los cuatro siguientes productos: Diagnstico, Proyecto de Ingeniera, Informe de Ingeniera y Exposicin. Artculo 29.- Los cuatro productos acreditables deben estar orientados a solucionar problemas relacionados con la realidad en que se desenvuelve o realiza su experiencia pre-profesional el estudiante de la EAPIC. Artculo 30.- Los productos acreditables: Diagnstico, Proyecto de Ingeniera deben ser evaluados y calificados por la Comisin de Apoyo de Proyectos de Investigacin y Profesional de la ejecucin del Currculo 2007; y esta calificacin ser considerada para el record del estudiante en cada producto acreditable, secuencialmente. Los productos acreditables: Informe de Ingeniera y Exposicin deben ser evaluados y calificados por un jurado nombrado en Consejo de Facultad. Artculo 31.- El producto acreditable denominado Diagnstico tiene la siguiente estructura de presentacin: Portada Resumen ndice Introduccin Contexto donde se realiz el diagnstico Metodologa. Informacin para el diagnstico. 3.1. Emprica. 3.2. Documental. Fundamento Terico Para Diagnosticar Diagnstico Conclusiones Bibliografa Anexos
I. II. III.
IV. V. VI. VII. VII.
Artculo 32.-El producto acreditable denominado Proyecto de Ingeniera tiene la estructura de presentacin siguiente: Portada Ttulo Introduccin 2.1. Objetivos 2.1.1. Objetivo General 2.1.2. Objetivos Especficos 2.2. Antecedentes 2.3. Alcances 2.4. Caractersticas Locales (Ambito) Justificacin Fundamento Terico Recursos Materiales
I. II.
III. IV. V.
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VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII.
Metodologa y Procedimiento Duracin Cronograma de Actividades Asesor Colaboradores Presupuesto y Financiacin Bibliografa.
Artculo 33.-El producto acreditable denominado Informe de Ingeniera tiene la estructura de presentacin siguiente: Portada Dedicatoria Agradecimiento Resumen ndice I. Introduccin 1.1. Justificacin 1.2. Objetivos 1.3. Alcances 1.4. Antecedentes Marco Referencial 2.1. Marco de Antecedentes. 2.2. Marco Terico. 2.2. Marco Conceptual. Metodologa Presentacin y Discusin de Resultados Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos siguiente
II.
III. IV.
Artculo 34.-El producto acreditable denominado Exposicin tiene la estructura: I. II. III. IV. V. VI. Introduccin (motivacin) (3 minutos) Presentacin del problema (7 minutos) Metodologa Utilizada (12 minutos) Resultados (15 minutos) Conclusiones (5 minutos) Recomendaciones (3 minutos)
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TITULO VII DE LA ASESORA Y EL JURADO EVALUADOR DE LOS PRODUCTOS ACREDITABLES DE LA TESIS Y PROYECTO PROFESIONAL
Artculo 35.- La asesora de todas las fases de los productos acreditables est dada por la Comisin de Apoyo de Proyectos de Investigacin y Profesional de la ejecucin del Currculo 2007 y/o los docentes que sirven a la Escuela. Artculo 36.- Los docentes a cargo de la asesora son designados por la Comisin de Apoyo de Proyectos de Investigacin y Profesional, a propuesta de los estudiantes tesistas o proyectistas. Artculo 37.- La asesora en los procesos de Titulacin es contnua y secuencial desde el Diagnstico hasta la fase de Exposicin. Artculo 38.- El Jurado evaluador est constituido por tres miembros docentes nombrados en Consejo de Facultad, a propuesta del Departamento Acadmico que corresponda. Artculo 39.- El jurado para la evaluacin final tendr en cuenta el Informe de Ingeniera, la exposicin y defensa respectiva del Bachiller.
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TITULO VIII DE LA OBTENCIN DEL TITULO
Artculo 40.- Para optar el Ttulo el (la) estudiante debe cumplir los siguientes requisitos: a. Haber acreditado cada una de las fases del proceso de titulacin, con los productos: Diagnstico, Proyecto de Ingeniera, Informe de Ingeniera y Exposicin. Haber acreditado no menos de quinientas (500) horas entre Prctica Pre profesional y Proyeccin Social o solamente de Prctica Pre profesional. Cumplir con todos los documentos y pagos por los diferentes derechos estipulados por la Universidad Nacional de Cajamarca. Cumplir con los requisitos de graduacin y titulacin normados por la Universidad Nacional de Cajamarca.
b.
b.
c.
Artculo 41.- El Ttulo de Ingeniero Civil es otorgado por la Universidad Nacional de Cajamarca a nombre de la Nacin y ser firmado por el Rector de la misma, Secretara General, Decano de la Facultad de Ingeniera.
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TITULO IX DE LAS DISPOSICIONES FINALES
Artculo 42.- El cambio de currculo del anterior con el Currculo 2007 se realizar a travs de un cuadro de transferencia curricular (2001-2007) presentado en el anexo del presente reglamento. Artculo 43.- El contenido del presente Marco Normativo, slo puede ser modificado a nivel de propuesta por el Consejo Directivo en coordinacin con las Comisiones de Apoyo. Artculo 44.- El Marco Normativo modificado, a nivel de propuesta, ser puesto a consideracin ante el Consejo de Facultad de Ingeniera, por el Director de Escuela, para su aprobacin correspondiente. Artculo 45.- El presente Marco Normativo regir desde el momento de su aprobacin por el Consejo de Facultad de Ingeniera de la UNC y no tendr carcter retroactivo. Artculo 46.- Todo proceso no contemplado en el presente reglamento, ser tratado por el Consejo Directivo y las partes involucradas (docentes y/o alumnos) teniendo siempre presente el contenido del Currculo 2007. Artculo 47.- El anexo del cuadro de transferencia (artculo 42) es el siguiente:
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ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL
CUADRO DE TRANSFERENCIA CURRICULAR (Currculos: 2001 2007)

El presente cuadro sirve como elemento de apoyo para ejecutar el cambio curricular de tal forma que los estudiantes puedan - de acuerdo con su situacin acadmica y de acuerdo con las asignaturas que hayan aprobado con el currculo del ao 2001adaptarse al currculo 2007; y evitar el dictado de asignaturas de ambos currculos, simultneamente, as como establecer las asignaturas que obligatoriamente deben llevarlas en otras escuelas. PRIMER AO PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 Lenguaje y Redaccin ----------------------------------------------------------------------------Matemtica Bsica I Geometra Analtica Dibujo Fsica I Qumica ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Lenguaje y Comunicacin Lgica Filosofa de la Ciencia y la Tcnica Matemtica ---------------------------------------------------Dibujo Fsica I Qumica
Tcnicas del Estudio (Primer ao/2do. Semestre) Mtodos y Tcnicas de Estudio
SEGUNDO SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 -------------------------------------------------------------Matemtica Bsica II Anlisis Matemtico I Tcnicas del Estdio Programacin en Ingeniera (Segundo ao/1er.Semestre) Fsica II Geologa General Geometra Descriptiva --------------------------------------------------ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Ecologa ----------------------------------------------------------Anlisis Matemtico I Mtodos y Tcnicas de Estudio (Primer Ao./1er. Semestre) Programacin en Ingeniera Fsica II Geologa General Geometra Descriptiva Estadstica General
109
SEGUNDO AO PRIMER SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 tica y Ejercicio Profesional (Cuarto Ao/ 2do Semestre) Investigacin en Ingeniera (Segundo Ao/ 2do Semestre) Anlisis Matemtico II Esttica I (Segundo Ao/1er Semestre)+ Esttica II (Segundo Ao/2do Semestre) Esttica I Programacin en Ingeniera Topografa I Estadstica Algebra Lineal Ingls tica Metodologa de la Investigacin Cientfica Anlisis Matemtico II Esttica -------------------------------------------------------Programacin en Ingeniera (Primer Ao/2do Semestre) Topografa I Estadstica Aplicada Algebra Lineal -----------------------------------------------------ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007
SEGUNDO SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 Anlisis Matemtico III Realidad Nacional (Quinto ao/2do (semestre) Esttica II --------------------------------------------------Topografa II Mtodos Numricos Dinmica Materiales de Construccin Investigacin en Ingeniera ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Anlisis Matemtico III Cultura y Realidad Nacional -------------------------------------------------------Ecuaciones Diferenciales Topografa II Mtodos Numricos Dinmica Tecnologa de los Materiales de Construccin -----------------------------------------------------
TERCER AO PRIMER SEMESTRE
110
ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 Caminos I(Cuarto Ao/1er. Semestre) Mecnica de Suelos I Mecnica de Slidos I Mecnica de Fluidos I Geologa Aplicada ( Tercer Ao/2do. Semestre) Tecnologa del Concreto (Tercer Ao/2do. Semestre) Arquitectura ( Tercer Ao/ 2do. Semestre) Economia Optimizacin en Ingeniera Estructuracin y Cargas Realidad Nacional
ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Caminos I Mecnica de Suelos I Mecnica de Slidos I Mecnica de Fluidos I Geologa Aplicada Tecnologa del Concreto Arquitectura Economa y Gestin Empresarial (Quinto Ao/2do. Semestre) -------------------------------------------Estructuracin y Cargas (Tercer Ao/2do. Semestre) Cultura y Realidad Nacional (Segundo Ao/2do. Semestre)
SEGUNDO SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 (Cuarto ao/1er. semestre) Mecnica de Suelos II Mecnica de Slidos II Mecnica de Fluidos II Estructuracin y Cargas (Tercer Ao/1er. Semestre) Tecnologa del Concreto Arquitectura Instalaciones Elctricas Geologa Aplicada Caminos ( Cuarto Ao/2do. Semestre) ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Pavimentos Mecnica de Suelos II Mecnica de Slidos II Mecnica de Fluidos II Estructuracin y Cargas Tecnologa del Concreto (Tercer Ao/1er. Semestre) Arquitectura (Tercer Ao/1er. Semestre) Instalaciones en Edificaciones I Geologa Aplicada (Tercer Ao/1er.Semestre) Caminos II
CUARTO AO PRIMER SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 -------------------------------------------------------------Anlisis Estructural I Concreto Armado I
ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Estructuras Hidrulicas Anlisis Estructural I Concreto Armado I
111
Caminos I Construcciones I Hidrologa Superficial Sistema de Informacin Geogrfica Instalaciones Sanitarias (Cuarto Ao/2do. Semestre) Construcciones I (Cuarto Ao/ 1er. Semestre)+ Construcciones II (Cuarto Ao/ 2do.Semestre) Pavimentos -------------------------------------------------------------Albailera Estructural (Electivo) Organizacin y Administracin de Empresas (Electivo) Manejo de Cuencas (Electivo)
Caminos I (Tercer Ao/1er. Semestre) -----------------------------------------------Hidrologa Superficial Cartografa (Quinto Ao/1er. Semestre) Instalaciones en Edificaciones II Construcciones Pavimentos (Tercer Ao/2do.Semestre) Defensa Nacional y Derechos Humanos -------------------------------------------------Economa y Gestin Empresarial (Quinto Ao/2do. Semestre) Manejo de Cuencas (Quinto Ao/2do. Semestre)
SEGUNDO SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 Anlisis Estructural II Ingeniera Ssmica I (Quinto Ao/1er. Semestre) + Ingeniera Ssmica II (Quinto Ao/2do. Semestre) Concreto Armado II Construcciones II Caminos II Diseo de Presas Instalaciones Sanitarias Etica y Ejercicio Profesional Ingeniera de Drenaje (Quinto Ao/1er. Semestre) Abastecimientos de Agua y Alcantarillado (Quinto Ao/1er. Semestre) Ingeniera de Proyectos I(Quinto ao/1er. Semestre) Planeamiento I (Quinto Ao/1er. Semestre) Tecnologa Avanzada de los Materiales (Electivo) Trnsito y Diseo Vial (Electivo) Hidroenerga (Electivo)
ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Anlisis Estructural II Ingeniera Ssmica Concreto Armado II --------------------------------------------Caminos II (Tercer Ao/2do. Semestre) ----------------------------------------Instalaciones en Edificaciones II (Cuarto Ao/1er. Semestre) tica (Segundo Ao/1er.Semestre) Ingeniera de Drenaje Abastecimiento de Agua Potable y Alcantarillado Ingeniera de Proyectos I Planeamiento Urbano ----------------------------------------Ingeniera de Trnsito (Quinto Ao/2do. Semestre) Hidroenerga (Quinto Ao/1er. Semestre)
QUINTO AO PRIMER SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001
ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007
112
Ingeniera de Proyectos I Ingeniera de Costos ----------------------------------------------------------Ingeniera Ssmica I Ingeniera de Drenaje Planeamiento I Puentes (Quinto Ao/2do.Semestre) Abastecimientos de Agua y Alcantarillado Legislacin en Ingeniera Ingeniera de Proyectos II (Quinto Ao/2do.semestre) Planeamiento II (Quinto Ao/2do. Semestre) Hidroenerga (Cuarto Ao/2do. Semestre) Sistema de Informacin Geogrfica (Cuarto Ao/1er. Semestre) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ingeniera de Proyectos I (Cuarto Ao/2do Semestre) Ingeniera de Costos Seminario de Tesis Ingeniera Ssmica Ingeniera de Drenaje (Cuarto Ao/2do. Semestre) Planeamiento Urbano (Cuarto Ao/2do.Semestre) Puentes Abastecimiento de Agua Potable y Alcantarillado (Cuarto Ao/2do. Semestre) -----------------------------------------------------Ingeniera de Proyectos II Planeamiento Regional
Hidroenerga (electivo) Cartografa (electivo) Construcciones Especiales (Electivo) Diseo Estructural en Acero (Electivo)
SEGUNDO SEMESTRE ASIGNATURA DESAPROBADA O NO LLEVADA CURRICULO 2001 Ingeniera de Proyectos II Irrigacin -------------------------------------------------------------Planeamiento II Ingeniera Ssmica II Programacin de Obras en Ingeniera Puentes Impacto Ambiental en Obras de Ingeniera Economa (Tercer Ao/1er. Semestre) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Transito y Diseo Vial (Cuarto Ao/2do. Semestre) Manejo de Cuencas (Cuarto Ao/1er. Semestre) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ASIGNATURA QUE DEBE LLEVAR CURRICULO 2007 Ingeniera de Proyectos II (Quinto Ano/1er. Semestre) Irrigacin Ingeniera de Cimentaciones Planeamiento Regional (Quinto Ao/1er. Semestre) ---------------------------------------------------------Planeacin, Programacin y Control de Obras de Ingeniera Puentes (Quinto Ao/1er. Semestre) Impacto Ambiental de Obras de Ingeniera. Economa y Gestin Empresarial Seguridad en Obras de Ingeniera (Electivo) Planificacin Estratgica Ingeniera de Trnsito (electivo) Manejo de Cuencas (electivo) Concreto Preesforzado (electivo) Dinmica de Suelos (electivo)
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114

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE INGENIERIA Currculo de la Carrera Profesional de Ingeniera Civil Julio - 2007

4.4. 4.5. 4.6. V.

DEL MARCO ESTRATEGICO.

ALU. 954 562 101 129 642 131 2,519

CURRICULO INGENIERIA CIVIL

EDUCACION Y FORMACION PROFESIONAL

MODELO INTEGRAL DEL CURRICULO

Fig.1.- Modelo del currculo

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

GESTION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

CURRICULO INGENIERIA CIVIL

Fig. 2.- Campo de accin del Ingeniero Civil

EMPLEADO O TRABAJADOR DEPENDIENTE.

- Proyectos. - Asesoras. - Peritajes

- Servicios en ingeniera Civil - Servicios en sectores productivos - Docencia

- Empresario. - Residente - Supervisor

CURRICULO INGENIERIA CIVIL

rea 1: Matemticas y Estadstica

3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio

Estadstica General Estadstica Aplicada

rea 2: Fsica,Qumica y Biolgicas

N LINEA DE FISICA 1 2 3 4 Fsica I Fsica II Esttica Dinmica Totales

3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio

Qumica Ecologa Totales

rea 3: Planificacin y Proyectos

10 Economa y Gestin Empresarial 11 Planificacin Estratgica Totales

3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Electivo

Caminos I Caminos II Pavimentos Ingeniera de Trnsito

Obligatorio Obligatorio Obligatorio Electivo

Mecnica de Slidos I Mecnica de Slidos II

N L. DE CONSTRUCCIONES 1 Construcciones 2 Construcciones Especiales 3 Instalaciones en Edificaciones I Totales

3 Obligatorio 3 Electivo 3 Obligatorio

Obligatorio Obligatorio Obligatorio Obligatorio Electivo Obligatorio Obligatorio

rea 7: Hidrulica e Hidrologa

3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio

rea 8: Aprovechamientos Hidrulicos

HRAS. N LINEA DE SANEAMIENTO Y APROVECHAMIENTOS HIDRAULICOS HT 1 2 3 4 5 6 HP TH CR CONDICION

Obligatorio Obligatorio Electivo Obligatorio Obligatorio Electivo

rea 9: Desarrollo Humano y Social

CONDICION 3 Obligatorio 3 Obligatorio

2 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio 3 Obligatorio

Resumen de reas Curriculares

4.2.2. Plan de Estudios

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

PLAN DE ESTUDIOS 2007

PRIMER AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

PRIMER AO CURSOS OBLIGTORIOS SEGUDO SEMESTRE

Fsica I Qumica Dibujo 24 Crditos

SEGUNDO AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

Matemticas Fsica Ciencias de la Ingeniera Sistemas , Estadstica e Informtica

SEGUNDO AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUDO SEMESTRE

TERCER AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

TERCER AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUNDO SEMESTRE

CUARTO AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

CUARTO AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUNDO SEMESTRE

QUINTO AO CURSOS OBLIGATORIOS PRIMER SEMESTRE

CURSOS ELECTIVOS QUINTO AO -PRIMER SEMESTRE

QUINTO AO CURSOS OBLIGATORIOS SEGUNDO SEMESTRE

CURSOS ELECTIVOS QUINTO AO-SEGUNDO SEMESTRE

RESUMEN TOTAL DE CREDITOS - OBLIGATORIOS - ELECTIVOS : 212 : 203 : 009

4.2.3. Sumillas AREA 1: MATEMATICAS Y ESTADSTICA

Valor Acadmico Recurso docente Contenido Sinttico

: 3 crditos : Matemtico, Licenciado en Matemticas, Ingeniero Civil.