Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez.

Seminario de Metodologa de la Investigacin Histrica

Profesora: Lidia Gonzlez. Ctedras B y C.

Investigacin Histrica. Herramientas bsicas para su desarrollo.

Adscripta: Silvana Luver

2012

ndice. Pginas Introduccin 1- Tesis de Investigacin. - Hacer una tesis implica. - Algunas consideraciones para la eleccin del tema. - Fuentes primarias y secundarias. - Bibliografa y ficheros. 4 5 5 6 3

2- Estructura o plan de trabajo. - La redaccin. - Algunos ejemplos de citado - Las abreviaturas ms utilizadas

13 14 16 20

3- Historia Oral. - Investigacin Histrica e Historia Oral. - La Historia Oral crea sus propias fuentes. - La entrevista. - Tipos de entrevistas. - La Trascripcin. - Medios de registro. - La memoria y el trauma. 21 22 22 25 30 30 32

4- Conclusiones 5- Bibliografa.

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Introduccin

Emprender una investigacin histrica nos enfrenta a un doble desafo, por un lado el abordaje de un tema que sea apropiado a nuestros intereses y sea til para el pblico al que esta dirigido y por otro nos lleva a utilizar una metodologa adecuada que nos permita cumplir con las pautas esenciales para su concrecin. Partiendo de la experiencia que nos ha proporcionado el aula y teniendo en cuenta que actualmente los estudiantes tienen una prctica mnima en el proceso de investigaciones o tesis y que al proponerles un plan de investigacin tienden a resolverlo con las pautas propias de un plan de clases, entendemos que es de gran utilidad ofrecer la herramientas bsicas que ayuden a la realizacin de un trabajo de investigacin. Presentamos aqu una sntesis de las distintas etapas para la organizacin y desarrollo de una tesis o investigacin histrica, con el propsito de que sirva de gua para aquellos que se planteen la realizacin de una labor de este tipo. En el primer captulo veremos los pasos bsicos necesarios de una investigacin histrica, los distintos tipos de fuentes, frecuentemente utilizadas, y la utilidad y uso de los ficheros bibliogrficos y temticos. El captulo dos desarrolla modos de citado, incluyendo variados ejemplos y estilos; luego veremos como se proyecta el plan de trabajo de una investigacin. Dedicamos el siguiente captulo al uso de la historia oral y su importancia como herramienta creadora de fuentes y como elemento indispensable a la hora de indagar en acontecimientos de la historia reciente.

Investigacin Histrica. Herramientas bsicas para su desarrollo

() la investigacin nace de un sentimiento de insatisfaccin intelectual y requiere, a travs de una observacin atenta y minuciosa, prolongada y realizada bajo ciertas condiciones, una explicacin de los hechos que sustituya aquellas explicaciones que resultaron insuficientes o falsas 1

Los fines y alcances del trabajo del historiador se han ido modificando con el paso del tiempo. En un intento por conocer el pasado, los primeros historiadores buscaban primordialmente los objetivos literarios ms que los cientficos (transmisin de leyendas, relatos picos) hasta que los griegos vieron en la historia la posibilidad de la bsqueda de la verdad, atribuyndole un carcter ms cientfico. Los historiadores actuales intentan recrear las experiencias pasadas del hombre tratando de no tergiversar los hechos y las condiciones reales de la poca que estudian. Para ello los hechos se renen, examinan, seleccionan, verifican y clasifican de acuerdo a normas especficas, para luego someterlos a una interpretacin adecuada y presentarlos en exposiciones capaces de resistir la prueba del examen crtico. As la investigacin histrica moderna representa una bsqueda crtica de la verdad. Se consideran como etapas de una investigacin la enunciacin del problema, la recoleccin del material informativo, la crtica de los datos acumulados, la formulacin de hiptesis para explicar los diversos hechos o condiciones y la interpretacin de los datos y la redaccin del producto final.

1* Tesis de Investigacin. Hacer una tesis implica: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Localizar un tema concreto. Recopilar documentos sobre dicho tema. Poner en orden los documentos. Volver a examinar el tema, ahora con los documentos obtenidos. Dar una forma orgnica a todas las reflexiones precedentes. Hacerlo de modo que quin lo lea comprenda lo que quera decir.

El primer paso a dar en una investigacin es clarificar y delimitar cual ser el tema a investigar. Este debe ser lo ms acotado posible, lo que nos permitir tratarlo en mayor profundidad. Para la eleccin de nuestro tema es aconsejable apoyarse en autores reconocidos y a partir de ellos plantear la problemtica que nos interesa indagar.

Botta, Mirta, Tesis, monografas e informes. Nuevas normas tcnicas de investigacin y redaccin. Buenos Aires, Biblos, 2005, pp. 24 25

Al momento de enfrentar una tarea investigativa es importante tener en cuenta los tiempos de realizacin de la misma. Si bien no existen lapsos especficos se aconseja un mnimo de seis meses y que la realizacin final no supere los tres aos. El tema de una tesis de investigacin debe tratar sobre cosas que todava no se han dicho o bien revisar, desde una ptica diferente, las cosas que ya han sido dichas sobre la cuestin a desarrollar. Y fundamentalmente debe ser til a los dems, por esto debe contener los elementos necesarios para la verificacin de la hiptesis que se propone, y proveer los datos necesarios para su seguimiento pblico. Algunas consideraciones para la eleccin del tema: 1. 2. 3. 4. Que el tema nos interese. Que las fuentes sean asequibles (en lo fsico). Que las fuentes sean manejables (en lo intelectual). Que el cuadro metodolgico de la investigacin est al alcance de la experiencia propia.

El que quiera hacer una tesis, debe hacer una tesis que est capacitado para hacer. Umberto Eco. Un trabajo de investigacin es arduo y se prolonga en el tiempo por ello no es menor el mencionar que el tema que vamos a tratar nos debe resultar de particular inters, la eleccin a partir de cualquier circunstancia que no nos motive esta condenada al fracaso desde su inicio. Decidido el tema a investigar es muy importante conocer acerca de la existencia de fuentes que sirvan de base a nuestro trabajo. Estas deben ser de fcil acceso y que nos permitan una relativa simple utilizacin. Si bien al inicio de la tarea buscaremos fuentes secundarias, el objetivo final ser encontrar aquellas que se denominan primarias. Fuentes primarias y Secundarias. Fuentes primarias: son aquellas que se considera material de primera mano. Presentan informacin original, no abreviada ni traducida. Una fuente primaria no es, por defecto, ms exacta o confiable que una fuente secundaria. Suministran un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigacin ya que fueron construidas durante el tiempo que se est estudiando o por personas directamente involucradas en el hecho, por ello ofrecen un punto de vista "desde adentro" de la situacin o perodo de tiempo que se est indagando. Son fuentes primarias documentos originales, diarios, novelas, entrevistas, fotografas, autobiografas, documentacin pblica, memorias, discursos, archivos de Estado; tambin pueden incluirse en este tipo objetos fsicos como monedas, artefactos, etc. Fuentes secundarias: o fuentes derivadas, son aquellas cuyo contenido ha sido reelaborado o sintetizado a travs de la interpretacin y el anlisis. Son una descripcin construida a partir de fuentes primarias. Son fuentes secundarias los ndices, resmenes, crticas literarias, comentarios enciclopedias, bibliografa, etc.

Bibliografa y Ficheros. La bibliografa es el punto de partida de todo trabajo de investigacin. No es posible intentar el tratamiento de un tema, analizarlo, o aportar un nuevo punto de vista, sin tener en cuenta las conclusiones a las que han llegado los especialistas en la materia, es lo que se denomina el estado de la cuestin. Cada tema de investigacin resultar en la elaboracin de un fichero, este es un instrumento de trabajo indispensable para cualquier investigador ya que ser nuestra base de datos fundamental a lo largo de toda la investigacin. Es esencial a la hora de ordenar el trabajo, all registraremos no slo los datos de los libros donde se encuentra el material con el que vamos a trabajar sino tambin los tems principales que sern ejes de la investigacin. Distinguiremos dos tipos de fichas, la ficha bibliogrfica que contiene los datos de identificacin de una obra y las fichas temticas donde se registran las ideas ms importantes acerca del tema tratado; no se trata aqu de copiar cada libro, artculo o trascripcin de entrevistas sino ms bien de elegir aquello que nos resulte necesario, marcando un ndice dentro de las fichas que nos permita obtener un orden de los temas (se recomienda que este ndice se realice con lpiz para modificarlo con facilidad). Fichero Bibliogrfico: contendr los datos bibliogrficos del material utilizado o a utilizar. Fichero de Lectura: contendr las fichas temticas resultantes de libros ya ledos. Estas fichas de lectura o temticas pueden ser: De regesto o resumen: en ellas se desarrolla la interpretacin que uno hace sobre un texto; contiene nuestro anlisis. Esta interpretacin se coloca entre corchetes[ ] Erudita o textual: transcribe en forma textual una parte del texto. Dicho texto se escribe entre comillas Es posible combinar prrafos textuales con interpretaciones, en tanto que el smbolo [] (corchetes que encierran tres puntos suspensivos) indica que se ha suprimido una parte del texto que estamos trascribiendo en forma textual.

Datos que deben contener las fichas. Normas de fichado El fichero bibliogrfico debe realizarse de acuerdo con las normas para su redaccin. Estas normas son observadas por todo investigador serio y su uso riguroso habla de una slida formacin en la disciplina que desarrolla. Su desconocimiento, por el contrario, siempre va en desmedro del autor, an cuando el trabajo este muy bien resuelto. Es aconsejable que se adopten las normas creadas por los organismos internacionales y nacionales para documentacin y referencia bibliogrficas, ellos son: - International Organization for Standardization (ISO): internacional - Instituto Argentino de Normalizacin (IRAM): nacional Estas normas fijan un orden determinado para los elemento de referencia y establecen convenciones para la trascripcin y presentacin de los datos de las fuentes. Existen manuales de estilo para autores de trabajos de investigacin, entre ellos podemos mencionar: - MLA (Modern Language Association of America): para Humanidades (para redactar trabajos de orientacin humanstica en idioma ingls. - APA (American Psychological Association): para Ciencias Sociales. - CBE (Council of Biology Editors): para ciencia y tcnica. En Hispanoamrica encontramos algunas guas de instituciones para sus investigadores o fichas de ctedras en las universidades, que establecen normas para la redaccin de monografas o tesis. Sin embargo, lo importante, ms all del estilo elegido para el desarrollo de nuestro trabajo, mantener la coherencia de la forma de principio a fin. Los datos que se colocan en las fichas sern los que utilizaremos luego a modo de citas o referencias en la redaccin final de nuestra investigacin. Proponemos aqu algunos ejemplos de citas primero de estilo tradicional y luego segn las normas APA. Estilo tradicional (francs) Libros Bsicos: Autor/es/ direccin/ compilador, Ttulo, Subttulo. Lugar de edicin, Editorial, Ao de edicin, Nmero total de pginas. Aceves Lozano, Jorge (comp.) Historia Oral. Mxico, Instituto Mora, 1997. Ficha Bibliogrfica compleja. Autor/es/ direccin/ compilador, Ttulo, Subttulo. Lugar de edicin, Editorial, Prlogo, traduccin, coleccin, volumen, tomo, Ao de edicin, Ilustraciones, Nmero total de pginas.

Bengtson, Hermann (comp.) Griegos y Persas, el mundo mediterrneo en la edad antigua 1. Mxico, Siglo XXI, col: Historia Universal Siglo XXI, vol. 5, 21da edicin, 413P. Artculo dentro de un libro: Autor del artculo Ttulo del artculo en cita del libro N de pgina/s utilizada/s Thompson, Paul Historias de Vida y Anlisis del Cambio Social en Jorge Aceves Lozano (comp.) Historia Oral. Mxico, Instituto Mora, 1997, pg. 117. Revistas: Nombre de la revista. Ao, Nmero, Lugar de edicin, Fecha. Revista Voces Recobradas, Revista de Historia Oral. Ao 12, n 26, Buenos Aires, DGPeIH, Diciembre 2008.

Diarios y Perodicos: Nombre del diario. Ao, Nmero, Lugar de edicin, Fecha. Diario Organizacin obrera. rgano de la FORA del V Congreso. Ao XIX, n 140, Buenos Aires, 1 de mayo de 1957.

Documentos.

T ema General
P roclam a d el Ca bildo

Ao, mes, da, Lugar, em isor, destinatario [c ontenido].

A.G.N. S ala, legajo, folio A.H.M. Legajo o secretaria

1810, m ayo 22

Buenos Aires, Del exc mo. Cabildo a l Vec indario d e Buenos Ayres. [Proc la m a d el Ca bildo a l vec inda rio de Buenos Aires c on m otivo d el Cabildo a bierto del 22 d e m ayo d e 1810]

A.G.N. S ala VII, 22-3-2 Colec. Celesia

AGN. Sala VII, 22-3-2, Colec.Celesia.

Memorias Municipales. Lugar, Dependencia, Memoria de (indicar el ao). Lugar, Editorial, Ao de edicin. Buenos Aires, Municipalidad, Memoria de 1890. Buenos Aires, Imprenta Municipal, 1891. Censos.
Buenos Aires, Censo General de poblac in, edificacin, c om ercio e industria. Levantado en los das 11 y 18 de septiem bre de 1904.

Lugar, Datos del c enso

Lugar, editorial, ao

Buenos Aires, Compaa sud-americana de Billetes de Banco, 1906.

Entrevistas. Entrevista con: Nombre del entrevistado, Edad, Ocupacin, Realizado por Nombre de entrevistador y transcriptor Lugar y fecha de la entrevista. Entrevista con Jos Gmez, 70 aos, Obrero metalrgico, realizada por Laura Prez, en Boedo, 10 de marzo de 2006. Pginas WEB. Responsable Titulo de la pgina Editor URL (direccin WEB) Fecha de consulta Snchez Garca, Ana El video en la evaluacin oral Aseles. Actas X. 1999. (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/10/10_0625.pdf) Consultado 31 de marzo de 2009. Video: Ttulo de la obra. Indicacin del tipo de material (entre parntesis). Director/a, productor/es, Guin / Msica / Fotografa, Lugar y ao de produccin, Soporte (VHS, DVD), Sonido, Color, Distribuidora, Actores principales. 9

La Historia Oficial (video). Direccin de Luis Puenzo, produccin de Marcelo Pieyro, guin de Ada Bortnik y Luis Puenzo, msica de Atilio Stampone, fotografa de Flix Monti, Argentina, 1985, DVD, (115 min.), son., col. Distribuido por: Omni Film. Actan: Hctor Alterio, Norma Aleandro, Chunchuna Villafae, Hugo Arana, Chela Ruiz, Guillermo Battaglia. Plano. Plano de Nombre del agrimensor Ao de realizacin Lugar de donde fue tomado. Plano de la Ciudad de Buenos Aires, Ludwing Pablo, 1892, AHM.

Fotografa e Imgenes.
Fotografa de ...(lugar), de... (autor)

Fotografa de Gobernador de S alta, de Bennet John. 15 de Oc tubre de 1845.

[Daguerrotipo ms antiguo que se conoce en la Argentina. Muestra al gobernador de S alta Miguel Otero]
Museo Histric o Nac ional

Fecha

[c om entarios]
Datos de donde fue toma da la fotografa. AGN, sala, ao, leg ajo, folio

Fotografa de, lugar, autor. Fecha, datos de donde fue tomada la fotografa. Artculo dentro de una revista / diario / peridico / libros: Autor del artculo Ttulo del artculo en cita de la revista / diario / libro. N de pgina/s utilizada/s (en el caso de diarios y peridicos se agrega el nmero de columna). Barela, Liliana XV Congreso Internacional de Historia Oral en Revista Voces Recobradas, Revista de Historia Oral. Ao 12, n 26, Buenos Aires, DGPeIH, Diciembre 2008, pg. 4.
Cit ado de art culo de revist a. Cit ado de art culos de Diarios.

APELLIDO, Nombre, T tulo del Artc ulo

Autor, T tulo del artculo

En: Revista nombre, Ao de edicin, nmero, lugar, editorial, mes, ao, pg

En: Diario nom bre, ao de edic in, nm ero, lugar, da, m es, ao, pg, c olumna

CLEMENTI, Hebe, La antropologa y la historia oral

S ENECA, Lautaro, La Libertad y la defensa del individuo dentro del Estado

E n: Revista V oc es Rec obrada. Revista de historia oral, ao 3, n 7, Buenos Aires, I.H.C.B .A., Abril, 2000, p 43.

En: Diario Organizac in obrera. rgano de la FORA del V Congreso . Ao XIX, n 140, Buenos Aires, 1de m ayo de 1957, p 2, c 1

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Ejemplo de Ficha bibliogrfica.

Wilde, Jos Buenos Aires desde setenta aos atrs (1810 -1880). Buenos Aires, EUDEBA, 1961.

Ejemplo de Ficha temtica.

Urbanismo en Bs.As

Subtemas

Las casas [] estaban muy lejos de ser confortables []

Wilde, Jos, Buenos Aires desde setenta aos atrs (1810 1880). Buenos Aires, EUDEBA, 1961, p. 21.

Algunos ejemplos de citas de estilo APA (para Ciencias Sociales) Datos generales: Nombre del autor, empezando por el apellido. Ao de publicacin (entre parntesis). Ttulo y subttulo, subrayado o en cursiva. Nmero de edicin (opcional, se coloca si no es la primera edicin). Lugar de edicin (ciudad no pas) seguido de dos puntos (:) Nombre de la editorial (sin la palabra editorial, editores, SRL, etc.) Tomo y volumen Nmero de pginas (o pginas de donde se cita). Serie o coleccin (puede indicarse entre parntesis). Libro con un autor: lvarez Mndez, J.M. (2000) Didctica, currculum y evaluacin: ensayos sobre cuestiones didcticas. Buenos Aires: Mio y Dvila. Libro con ms de un autor (se citan todos los autores, si son ms de 8 se pone el primiero y la abreviatura et. al.): Huertas, J.A. y Montero I. (2000) La interaccin en el aula: aprender con los dems. Buenos Aires: Aique.

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Captulo de un libro: Szulik, D., Valiente, E. (1999) El rechazo de los trabajadores inmigrantes de pases vecinos en la Ciudad de Buenos Aires: aproximaciones para su interpretacin. En M. Margulis, M. Urresti (Eds.), La segregacin negada, cultura y discriminacin social (pp.223-243). Buenos Aires: Biblos. Revista: Sociedad. (1992) Buenos Aires: UBA. Facultad de Ciencias Sociales. Referencias de revistas, diarios y material de consulta: Garmendia, Pedro (1975) Vctor Hugo, en: Enciclopedia Universal Ilustrada, vol.28, Madrid: Espasa-Calpe, pp.612-616. Saer, Juan Jos (1999) Cuando un escritor se pone a leer, en: Clarn. Suplemento de Cultura. Buenos Aires, 14 de noviembre, pp. 3-5. De un cassette de audio: Gambaro, Griselda. Entrevista a Griselda Gambaro sobre la mujer y la creatividad, [grabacin] realizada por Mirta Botta en Buenos Aires el 12 de diciembre de 1985. 1 cassette son. (33 min.) monofnico. Archivo personal de la entrevistadora. Sitio WEB: Universidad Nacional de Quilmas (2001, octubre 23) Bienvenidos al sitio Web de la Biblioteca [en lnea] Disponible en Internet en: http://biblio.unq.edu.ar/

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2* Estructura o plan de trabajo

Al comenzar una investigacin lo primero ser leer toda la bibliografa que este a nuestro alcance sobre la cuestin elegida, y a partir de all podremos delimitar un tema especfico que deber quedar sintetizado en el ttulo. Luego esbozaremos una primera introduccin que desarrollar la o las hiptesis a demostrar, cual es la propuesta de trabajo y cmo se va a llevar adelante. El paso siguiente ser la redaccin de una estructura o plan de trabajo que tomar la forma de un ndice provisorio y que servir de instrumento gua. En l se expresan las lneas fundamentales de los temas a desarrollar con el fin de demarcar los lmites o alcances de muestra investigacin. Este ndice podr y deber ser modificado a medida que avance la investigacin. Entonces el proyecto estar conformado por: Ttulo ndice Introduccin Conclusiones Bibliografa

Ttulo: Un buen ttulo ya es un proyecto en s mismo, pero no el ttulo genrico sino el ttulo secreto el que suele aparecer como subttulo. Este ttulo y subtitulo encierran en s la hiptesis de la investigacin a desarrollar. Introduccin: ser el desarrollo analtico del ndice: Con este trabajo nos proponemos demostrar tal (hiptesis) En el 1er captulo Por ltimo y como conclusin pretendemos demostrar que

intentaremos establecer que ; en el 2do afrontaremos la cuestin relacionada con Esta primera introduccin marcar una lnea directriz del trabajo de investigacin y servir para un desarrollo ordenado de las ideas. Si no se puede escribir el prefacio, significa que no hay ideas claras de cmo empezar Umberto Eco. Podemos decir que introduccin e ndice habrn de ser continuamente reescritos segn avance el trabajo. Si esto no es as significa que la investigacin no nos ha proporcionado nada nuevo. Otra de las funciones de la introduccin es que servir para establecer cual es el centro de la tesis y cual la periferia. ndice: este ndice ser provisorio ya que ira siendo reestructurado a medida que avance la investigacin. Establece cual ser la subdivisin lgica de la investigacin en captulos y subcaptulos.

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A modo de ejemplo:

Ttulo del trabajo 1. Introduccin. 2. Descripcin del acontecimiento. 3. Noticias radiofnicas. a. Desde el atentado. b. Despus del atentado. 4. Etc. 5. Conclusiones 6. Bibliografa. Entonces, un ndice hiptesis habra de proponer los siguientes contenidos: 1* 2* 3* 4* 5* 6* 7* Estado de la cuestin. Las investigaciones precedentes. Nuestra hiptesis. Los datos que podemos ofrecer Anlisis de los mismos. Demostracin de la hiptesis. Conclusiones y orientaciones para el trabajo posterior.

En cuanto a la conclusin, en esta etapa slo quedar de manera indicativa y se completar una vez concluida a la investigacin; mientras que la bibliografa ira siendo actualizada con el progreso de la investigacin.

La Redaccin. Toda primera redaccin es imperfecta pero hace posible, mediante sucesivas correcciones, la elaboracin del texto definitivo. Lo importante es comenzar a redactar sin demasiada autocrtica, poniendo particular cuidado en el orden lgico, dejando la perfeccin del estilo para una prxima etapa. La redaccin debe ser clara, precisa, sobria. Hay que evitar la retrica, el abuso de sintaxis figurada, los vocablos innecesarios, los lugares comunes y las frases hechas, los prrafos muy extensos, la enumeracin de elementos prescindibles. Se debe utilizar un lenguaje informativo, donde se da importancia al referente. Es aconsejable un lenguaje impersonal an cuando sean varios autores, como tambin escribir oraciones cortas, con el mnimo de subordinadas y no utilizar signos de admiracin para indicar que se esta diciendo algo importante. La importancia de un pasaje debe ser reflejado por el mismo contenido que lo expresa. El resultado de una investigacin debe presentar una exposicin clara, ordenada, coherente, progresiva, completa. Clara: disponer los elementos del relato de tal modo que digan lo que queremos decir. El uso de sintaxis adecuada y la concordancia de los tiempos verbales facilitan la comprensin del texto.

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Ordenada: debe seguir el orden que mejor se adecue al propsito perseguido. A veces conviene escoger un orden cronolgico, otras temtico. No se debe tratar un mismo asunto en diversos lugares, si no es necesario, ni dar por conocido lo que an no se ha expuesto. Coherente: un trabajo de investigacin no debe ser una sucesin de transcripciones apenas hilvanadas ni una enumeracin de detalles. Si el material ha sido seleccionado, ordenado y valorado en funcin de la sntesis, todos y cada uno de los testimonios encuentran su adecuada ubicacin y permiten que el desarrollo de la exposicin muestre el encadenamiento y subordinacin de las partes. Completa: el tema de la investigacin debe ser necesariamente limitado y sus lmites podrn deducirse del ttulo o del subttulo o explicarse en la introduccin. Pero, dentro de esos lmites, deben examinarse todos los aspectos, es decir, debe ser completa. A partir de los ficheros tomaremos las citas para nuestro trabajo, las cuales deben resultar de fcil lectura y ubicacin para el lector. Rescatan de manera textual o por interpretacin la afirmacin de un autor o de un entrevistado y aunque muchas veces se considera que un texto con gran cantidad de citas posee mayor erudicin no es recomendable abundar en ellas como tampoco en notas sino utilizar las realmente necesarias. Por otra lado encontramos las notas que son utilizadas para hacer algn tipo de aclaracin, por ejemplo que hemos elegimos la primera edicin de un libro porque es ms completa que las siguientes ediciones; este tipo de comentarios los podemos expresar en una nota. Tanto citas como notas irn enumeradas y en forma correlativa a pie de pgina, al final del captulo correspondiente, o al final del trabajo. La tica profesional exige reconocer el trabajo realizado por los dems en la produccin del conocimiento, por ello es necesario citar las fuentes que son el sustento de nuestro trabajo de investigacin.

Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre en condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables. Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita un autor sin decir qu libro y qu pgina) y verificable por todos Eco, Umberto.

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Algunos ejemplos de citado (de estilo tradicional francs). Citar una obra: Bibliogrfica Apellido, nombre, Ttulo de la obra. Lugar, editorial, ao. Hobsbawn, Eric, La era del capital 1848 187. Barcelona, Crtica, 1998.

Cita al pie Apellido, nombre, Ttulo de la obra. Lugar, editorial, ao, n de pgina (s) Hobsbawn, Eric, La era del capital 1848 187. Barcelona, Crtica, 1998, pg. 120. (slo una pgina) Hobsbawn, Eric, La era del capital 1848 187. Barcelona, Crtica, 1998, pp. 120 125. (entre pginas).

Citar una obra que requiere una mayor aclaracin de datos: los datos irn entre la editorial y el ao de edicin. Nota: salvo casos excepcionales, prescindiremos de los datos de coleccin y traduccin. Si se mencionarn volumen y tomo para ubicar la cita con mayor precisin. Apellido, nombre, Ttulo de la obra. Lugar, editorial, prlogo, traduccin, coleccin, volumen, tomo, ao. Gambini, Hugo, Crnica documental de las Malvinas. Buenos Aires, editorial Redaccin, Biblioteca de la redaccin, volumen I, tomo II, 1983, pp. 420 425.

En caso de repetir una obra ya citada. Cita de la misma obra en distintas partes del trabajo, en forma no consecutiva.
1 2

Hobsbawn, Eric, La era del capital 1848 1875. Barcelona, Crtica, 1998, pg. 120. Gambini, Hugo, Crnica documental de las Malvinas. Buenos Aires, editorial Redaccin, Biblioteca de la redaccin, Volumen I, Tomo II, 1983, pp. 420 425. 3 Hobsbawn, Eric, Op. cit., pg 150. Cita de la misma obra en forma consecutiva.
1 2

Hobsbawn, Eric, La era del capital 1848 1875. Barcelona, Crtica, 1998, pg. 120. Ibidem, pg. 150.

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Cita de varias obras de un mismo autor.

1 2

Hobsbawn, Eric, La era del capital 1848 1875. Barcelona, Crtica, 1998, pg. 120. Ibidem, pg 150. 3 Hobsbawn, Eric, Poltica para una izquierda racional. Barcelona, Crtica, 1993, pp. 210 214. 4 Hobsbawn, Eric, La era del capital Op. cit., pg 160.

Cita de una obra de varios autores. Gavshon, Arthur y Rice, Desmond, El hundimiento del Belgrano. Buenos Aires, Emece, 1984, pg. 92. (dos autores). Cardoso, Ral y otros, Malvinas, la trama secreta. Buenos Aires, Sudamericana Planeta, 1983, pp. 115 120. (ms de dos autores).

Cita de un autor dentro de una compilacin. Casares, Adolfo, La trama celeste en Sanchez Jorge (Comp.), Los universos vislumbrados. Buenos Aires, Andrmeda, 1990, pg. 145.

Una obra sin autor. Annimo, Poema de Gilgamesh. Barcelona, Tecnos, traduccin, notas y estudio preliminar Laura Peinado, Federico, 1997, pg. 219.

Una obra bajo seudnimo. Almafuerte (Seudo.), Poesas Completas. Argentina, Libertador, 2003. Textos sagrados y clsicos. Libro sagrado ser: y versculo). n de libro, ttulo del libro y lugar de donde fue extrado (captulo 1, Samuel, 14, 6 -9 Gnesis 10, 9 15. Textos clsicos: Repblica, 1, 25 35 Hamlet, 11, 1: 21 30

Dando por entendido que ambas obras pertenecen a Platn y Shakespeare respectivamente.

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Obras inditas. Nombre, ttulo. Lugar donde se present, lugar, indito, fecha. Borzone, Csar y Colli, Alejandro, Anarquismo y Educacin. Emergencia de las escuelas anarquistas en Argentina entre 1880 y 1910. I.S.P. Joaqun V. Gonzlez, Trabajo presentado en la ctedra de Seminario de metodologa de la historia, a cargo de la profesora Lidia Gonzles, Buenos Aires, Indito, Marzo 2009.

Cita de una coleccin. Puech, Henri (Comp.), Historia de las religiones. Madrid, Siglo XXI, 1993, 12 Vol.

Un ensayo dentro de una coleccin. Nombre del autor, Ttulo del artculo en coleccin, volumen o tomo, ttulo del tomo o volumen citado. Lugar, editorial, ao, pgina. Fahd, Toufic Nacimiento del Islam, en Puech, Henri (Comp.), Historia de las religiones. Volumen 6, Las religiones en el mundo Mediterrneo y en el oriente prximo II. Mxico, Siglo XXI, 1986, pp. 124 130.

Cita de un diario. Ttulo, Subttulo. Ao, nmero, lugar, da , ao. Diario Pgina/12, el pas a diario. Ao 15, nmero 4941, Buenos Aires, 22 de agosto de 2002.

Artculo dentro de un diario. Schurman, Diego Ahora, nadie quiere ver las urnas en Diario Pgina/12, el pas a diario. Ao 15, nmero 4941, Buenos Aires, 22 de agosto de 2002, pg 9, col 3 5. (Col: 3 5: entre columnas. Las columnas deben indicarse cuando estamos realizando un trabajo especfico sobre diarios).

Artculo de una revista perteneciente a un diario. Savater, Fernando Virginidad certificada en Revista Viva, la revista de Clarn. N 1367, 14 de julio de 2002, pg. 5.

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Cita de una revista. Nombre. Ao de la revista, nmero, lugar, editorial, mes, ao. Revista Historia. Ao IV, n 13, Buenos Aires, Ediciones A-P, marzo mayo, 1984.

Cita de un artculo de una revista. Etchepareborda, Roberto La cuestin de Malvinas en la perspectiva histrica en Revista Historia. Ao IV, n 13, Buenos Aires, Ediciones A-P, marzo mayo, 1984, pp. 6- 8. Citas de un programa de TV o radio. Entrevistado, entrevistador, programa, medio, lugar, fecha. Vollman, Pedro, entrevista realizada por Lanata, Jorge, en el programa Detrs de las noticias, Amrica TV, en Buenos Aires, 2 de abril de 2002.

Cita Textual de obra o fuentes. Las citas textuales deben respetar las formas de escritura texto seleccionado y la puntuacin. Debe escribirse en letra cursiva y entre comillas Cuando su extensin supere los dos renglones se dejar un espacio de separacin del texto y sus mrgenes ms amplios. Si quito alguna parte del texto se indicar con tres puntos entre corchetes [] Ahora bien, la oratoria antigua, [] debe ser colocada dentro del ambiente de la literatura griega que la precede. Esta literatura, ya lo he dicho, era fundamentalmente oral [] 1
1 Rodrguez Adrados, Francisco, Democracia y literatura en la Atenas clsica. Madrid, Alianza, 1997, pg 93.

La bibliografa es base capital en el planteamiento y desarrollo del trabajo. Y aunque se encuentre pormenorizada en las referencias y en las notas, tambin deben estar agrupadas por orden alfabtico al final de trabajo, de este modo el lector dispondr de esta informacin de forma sencilla y no tendr que ir a buscar pgina por pgina alguna referencia. Por otro lado brinda una visin general de los materiales utilizados. A veces se puede establecer ciertas clasificaciones dentro de la bibliografa: bibliografa general, especfica, fuentes directas, archivos, etc.

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Las abreviaturas ms utilizadas Ann. Apud. art. bibl. c. o ca. (circa) cap. cf o cfr.(confere) Comp. Coord. Dir. Ed. ed. e.g. Et. al. (et alius) fac. fig. fo. Infra. (puede usarse con vid) Ibid. Ibidem. Idem. Loc.cit. (locus citatus) MS//MSS n. N. del A. N. del E. op.cit. (Opus citatum) pg. // p. pgs. // pp. Passim. pref. prl. s.e. s.f. s.l. sec. Sic.(sicut) Supra. (puede usarse con vid) t. trad. V.Gr. (verbi gratia) vid. (videtur) vol. vols. annimo basado o citado en artculo bibliografa aproximadamente captulo compare, consulte, confrntese compilador coordinador director editorial edicin, editor por ejemplo y otros facsmil figura folio abajo lo mismo se usa cuando se repite una frase o palabra manuscrito, manuscritos nota nota del autor nota del editor obra citada pgina pginas frecuentemente prefacio prlogo sin editorial sin fecha sin lugar de edicin seccin as o lase como est arriba tomo traduccin por ejemplo consltese volumen volmenes

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3* Historia Oral. Investigacin Histrica e Historia Oral

() pienso que la historia oral nos acerca a otro aspecto de la historia, que tambin es valioso. Es valioso saber en qu momento se traslada una estatua. Pero tambin es valioso saber la carga simblica que el grupo de vecinos, que la gente que lo vivi, le dio a ese traslado. La historia no se hace slo con los documentos escritos. Es como si con el documento tuviramos el esqueleto al que le falta todo lo dems, toda la carnadura, que le da ese testimonio oral, que a veces uno descubre en las crnicas, en las memorias, en los diarios Lic. Liliana Barela

La historia oral constituye una herramienta historiogrfica para reconstruir los procesos histricos de la historia contempornea a partir de registros orales producidos por medio de entrevistas, cuyos contenidos se transforman en fuentes inditas. En lneas generales los trabajos basados en fuentes orales tratan sobre: Biografas: se trata de un relato de vida histricamente valioso o con valor paradigmtico; Conjunto de historias: nos referimos a varios testimonios paralelos, complementarios, sobre un tema restringido, por ejemplo sobre los orgenes de un barrio o localidad, o de protagonistas de huelga, etc. La fuente oral como un documento ms: es decir, la utilizacin de fuentes orales en el marco de una investigacin tradicional o anlisis histrico global de un perodo. El desarrollo de una investigacin histrica que utilice como fuente la historia oral debe cumplir con los pasos bsicos de cualquier investigacin arriba descriptos: eleccin del tema, proponer una o varias hiptesis de trabajo, bsqueda y registro de fuentes, anlisis crtico y sntesis; en las conclusiones del trabajo debern aparecer los aspectos demostrados de la hiptesis propuesta, esto sin pretender alcanzar la verdad sino llegar a una aproximacin que abarque la cuestin. El producto final de ese proceso de investigacin puede arrojar como resultado diversas formas como libros, publicaciones en medios especializados, obras de teatros, guiones flmicos, entre otros. As, explorando nuevas formas y soportes para presentar su produccin intelectual la historia oral adquiere significacin desde el comienzo del trabajo y la extiende en toda la duracin, por ejemplo reuniones grupales o talleres pueden crear nuevos lazos comunitarios, crear conciencia grupal, fortalecer identidades locales y hasta adquirir un sentido teraputico. Interacta con la comunidad en todo momento es all donde encontramos su especificidad.

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Posibles elementos a incluir en la presentacin de un proyecto de Historia Oral. 1. Tema de investigacin 1.1 Hiptesis 1.2 Espacio 1.3 Tiempo 2. Fundamentacin terica del uso de la historia oral 3. Desarrollo del trabajo 3.1 Trabajo de campo a) Estrategias convocantes b) Eleccin de fuentes c) Entrevistas o reuniones de taller (grabacin) 3.2 Elaboracin a) Trascripcin 3.3 Interpretacin a) Tipo de producto esperable b) Recursos y medios de produccin 4. Registro de la experiencia

La Historia Oral crea sus propias fuentes. La particularidad de la historia oral radica en que aunque recurra a otras fuentes primarias, es hacedora de sus propias fuentes. Dicha fuente se crea a partir de la produccin de una entrevista. Esta entrevista no es una charla grabada o una conversacin sin objetivos, sino que quien la realice deber conocer los procesos sobre los cules va a preguntar, elegir al entrevistado, delimitar el tema sobre el que va a investigar, informarse sobre datos generales del entrevistado y el contexto en el que desarroll su vida. Recin entonces, se estar en condiciones de elaborar una entrevista. Puede ser de gran ayuda disear una gua de preguntas que sirva como modelo inicial y ordenador de la investigacin (gua que se ir modificando acorde avancen las entrevistas). Secuencialmente un trabajo de historia oral incluye: confeccin de la gua, entrevista, anlisis, reentrevista y as sucesivamente hasta obtener un producto que surge de la trascripcin parcial o total del registro. Luego, la interpretacin. Tambin su contextualizacin y comparacin con otras fuentes como peridicos, documentos pblicos, cartas privadas, etc., le darn sustento al discurso. La Entrevista. Las entrevistas nos son por s mismas una panacea: recogen de manera privilegiada cierto tipo de informacin en ciertos medios sociales y en ciertas situaciones. En particular, se emplean con el propsito de conservar y transmitir las historias, la descripcin de los gestos de un oficio, de la vida cotidiana y en general, todo lo que por su carcter no deja huella escrita o deja pocas [] an entre los medios que dejan innumerables huellas escritas sobre su actividad y su existencia, las entrevistas permiten recuperar todo lo que ha existido fuera de los textos [] Los testimonios orales recuperan, por otra parte, lo vivido por los actores histricos [], es decir, las diferentes significaciones que los actores han dado a su accin y a la de los otros: no

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slo es imposible conocer a las personas, sino las relaciones entre ellas a travs de las fuentes escritas 2

La entrevista en el campo de la historia oral, es ese espacio de encuentro entre entrevistado y entrevistador donde, en conjunto, construyen el documento. El xito de una investigacin depender de la calidad de las entrevistas que se lleven a cabo, ya que las mismas constituyen la documentacin a interpretar. Algunos factores a tener en cuenta para lograr una entrevista exitosa: - Realizar una correcta eleccin de la fuente, es decir, el informante, y no nos referimos a que el mismo sea estadsticamente representativo de la poblacin, o por lo menos no es lo ms importante, sino que debe ser representante de procesos histricos. Esta eleccin depende de la informacin que se est buscando y por ende la utilidad de esa fuente. - Desarrollar una intensa y seria preparacin previa sobre la temtica a investigar. - Contar con hiptesis de trabajo claras. - Tener presentes los temas que no pueden dejar de ser abordados y al mismo tiempo ser lo suficientemente amplios como para permitir el surgimiento y desarrollo de aspectos que no se haban pensado previamente y que pueden abrir nuevas vertientes. - Ser muy cuidadoso en la formulacin de las preguntas que son tan importantes como el contenido de las mismas. - Recordar que las entrevistas son un ida y vuelta, por lo tanto el entrevistado puede intentar girarla hacia la justificacin de sus propios objetivos, atento a esto hay que actuar con delicadeza pero con firmeza para reencauzar la entrevista dentro de nuestras pautas. Hay que tener siempre presente que es el entrevistador el que conduce la entrevista 3 - La entrevista no debe transformarse en un interrogatorio, para ello es aconsejable dejar que el entrevistado marque su propio ritmo; es mejor pensar a la entrevista como un monlogo guiado, vale decir, no es completamente libre, pero tampoco completamente controlada. - Cuanto menos intervenga el entrevistador en la entrevista ser mejor. Una vez expuesta la pregunta, hay que quedar en silencio y esperar la respuesta. Por otro lado nunca se debe interrumpir una respuesta. - Estar atento no slo a las respuestas sino tambin a los silencios y los olvidos. [] pues el olvido forma parte de la memoria. Lo que constituye precisamente el inters del testimonio oral es la relacin entre el recuerdo espontneo, el recuerdo solicitado y exhumado, y el silencio. La ausencia es tan significativa como la presencia. En efecto, es intil repetir que tanto la memoria como el olvido son procesos activos; no podemos interpretar el olvido como una falla y la memoria como simple reproduccin de la realidad pasada [] 4
Schnapper, A. Hanet, D De Herdoto a la grabadora: fuentes y archivos orales en Aceves Lozano, Jorge (coord.). Historia Oral. Ensayos y aportes de investigacin. Mxico, Ciesas, 2000, pp. 63 65. Hammer, D y Wildawsky, A. La entrevista semi-estructurada de final abierto, aproximacin a una gua operativa en Villanova, Mercedes (Dir.) Revista Historia y Fuente Oral. Barcelona, n 4, 1990, p. 26.
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Joutard, Philippe, Esas voces que nos llegan del pasado. Buenos Aires, FCE, 1999, p. 276.

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- Es recomendable utilizar preguntas cortas sin extensos prembulos, ya que las preguntas largas predisponen a respuestas inciertas; pero deben ser lo suficientemente amplias que permitan elaborar una respuesta. Se debe cuidar tambin que las preguntas no conlleven implcitas las respuestas. - Es importante mantener una actitud neutral con el entrevistado, es decir no entrar en discusin sobre sus puntos de vista, o intentar imponer los propios juicios sobre una cuestin. -Una vez concluida la entrevista y apagado el grabador, darse un tiempo de conversacin con el entrevistado. Muchas veces aspectos importantes pueden aparecer en ese momento, pero, principalmente este tiempo permite no dar un corte abrupto, priorizando la relacin interpersonal, sobre todo en entrevistas donde los aspectos abordados pueden ser muy movilizadores para el entrevistado. - Finalizada la entrevista, si todos los aspectos no pudieron ser tratados es conveniente concertar en ese momento un segundo encuentro, si esto no es as, es beneficioso dejar planteada esa posibilidad para el caso que surja la necesidad luego de haber hecho un primer anlisis del material recabado. - Es aconsejable que cada entrevista no supere las 2 horas. Retomando sobre la importancia de la entrevista en el trabajo de investigacin en historia oral, la validez de toda investigacin histrica est dada por la seriedad en el anlisis de las fuentes. En el caso de la historia oral un elemento que no debe omitirse para un buen anlisis es que no slo el entrevistador lleva a la entrevista incorporado un ordenamiento, seleccin e interpretacin histrica preexistente sino que tambin el entrevistado llega a la entrevista con su propia conciencia histrica, su propia interpretacin de la historia de su comunidad. Este es un punto sumamente importante. Aceptado que el entrevistador no puede ser neutral y que influye en su informante resulta imprescindible revertir la idea de que esto constituye un obstculo e incorporarse a s mismo como una variable ms a tener en cuenta. En el proceso de interpretacin el investigador debe reflexionar y dejar asentado en el producto final sobre su rol como entrevistador, los preconceptos que tiene sobre el informante y su cultura, cmo se lo lleg a conocer y su relacin en el tiempo, y cmo sus preguntas intervienen en la configuracin de la entrevista. En un trabajo de investigacin donde se analiz la relacin entre memoria y espacio pblico, se tom como caso la denominacin de una plaza pblica ubicada en el barrio de Vlez Sarsfield en la ciudad de Buenos Aires. En el marco de las protestas sociales que derivaron de la crisis del ao 2001, adquiri singular relevancia la participacin de los ciudadanos en una forma novedosa de organizacin: las asambleas barriales. Una de esas asambleas sobrevivi a la desintegracin general de las mismas transformndose en vocera de un reclamo por el cambio de nombre de la plaza del barrio. Esta plaza se llama oficialmente Ramn Falcn, en homenaje al jefe de polica que encabez las represiones obreras de principios del siglo XX, pero el barrio, por intermedio de la asamblea, la rebautiz Che Guevara. La presuncin que este tipo de actos implica una bsqueda de proyeccin poltica nos llev a realizar las entrevistas bajo esta ptica. El correr de la investigacin demostr que esta ptica no era, al menos del todo, correcta y que lo que los asamblestas pretendan estaba relacionado con el compromiso de la gente con su barrio y no con la poltica partidaria.

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[] no hay aspiraciones polticas de ninguno del grupo o de llegar a ser concejal o tener una funcin pblica [] La verdad que no, cuando comenz el tema de las comunas [] a una de estas compaeras, de una referente del barrio le propusieron que se presentara para componer en el tema este de las comunas y que fuera representante del barrio, pero nunca estuvimos de acuerdo, no era nuestro deseo cuando se invit tambin por medio del CGP a una coparticipacin donde daban presupuesto para hacernos cargo de la plaza, la mayora de la asamblea decidi no participar de esto []5 Estos temas tenidos en cuenta previo a la toma de las entrevistas y durante el anlisis de las mismas, contribuyen positivamente en el resultado final.

Tipos de entrevistas: A) Entrevistas individuales B) Entrevistas colectivas y talleres

A) Entrevistas individuales: en las entrevistas individuales, el universo a entrevistar es amplio, y en la mayora de los casos se limita a una, dos o, en algunos casos, a tres entrevistas por persona. Hay diferentes maneras de encarar las entrevistas, pero en todos los casos hay un primer recorte y ste es el tema a investigar, que al ser enunciado al informante establece de por s una cierta seleccin y ordenamiento de los recuerdos del mismo. El modelo de entrevistas que se elija, depender de la modalidad del entrevistador, del tema elegido, de la disponibilidad en la cantidad de informantes o del tiempo del que los mismos dispongan, del nmero de entrevistas que se crea necesario llevar a cabo. Formas de entrevistas. Entrevistas estructuradas: en este tipo de entrevista contamos con preguntas cuyo contenido y orden est preestablecido por el entrevistador. Este mtodo puede ser muy conveniente cuando vayan a ser utilizados por escolares que preparan las preguntas junto con sus docentes, lo que brinda mayor seguridad al entrevistador y adems facilita el anlisis posterior. Entrevistas semi estructuradas: aqu las preguntas, modo de enunciarlas y orden, pueden ser variadas por el entrevistador, segn su criterio y cmo se vaya desenvolviendo la entrevista. Entrevista abierta: este tipo de entrevistas permite al entrevistado armar lo que va a contar y el orden en que lo cuente. A este tipo de entrevistas las llamamos historias de vida, en ellas son tan importantes los segmentos del relato referidos al tema investigado como la narracin de la vida del entrevistado, tanto en su contenido como en la forma de narrarlo.
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Entrevista con Daniel Gmez, 42 aos, Estudiante de Historia, realizada por Lidia Gonzlez y Silvana Luver en Instituto Histrico de la Ciudad de Buenos Aires, 20 de diciembre de 2007.

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Por supuesto esto no implica que no haya un intenso trabajo previo a la entrevista, con un amplio conocimiento del tema que se aborda. Ronald Fraser plantea que a pesar de saber del tema, lo que no se puede saber es lo que la gente le va a contar sobre sus vidas, por lo que no puede saberse de antemano qu preguntas se van a hacer. La forma en que el entrevistado elige para narrar su historia es tan reveladora como el contenido de esa historia. Un punto importante para Fraser es buscar la coherencia en el relato, esa coherencia es el reconocimiento por parte del entrevistado de sus cambios, sus contradicciones y hasta sus silencios y el intento que hace de darle una explicacin causal o reconocer que no puede darla. Es funcin del historiador hacer notar la inconsistencia de un relato si esa coherencia no surge espontneamente en el informante, para ello, el historiador oral debe escuchar plenamente alerta, con mente histrico-crtica adems de inhibir toda reaccin o respuesta personal ya que no se encuentra all para demostrar sus conocimientos y mucho menos imponer sus preconceptos sino que estn all como comadronas en la recreacin de la historia de una vida Las Preguntas Las preguntas, deben ser producto de una intensa preparacin previa y responder exactamente a los objetivos, trayendo al tema a los entrevistados que se desvan del mismo pero sin perder sensibilidad hacia lo que el testigo quiere comunicar. Al pensar el desarrollo de una entrevista es recomendable tener en cuenta: - Ordenar los temas a tratar de manera que estimulen mejor la memoria (Ej. orden cronolgico de los acontecimientos). - Preparar preguntas que se sabe de antemano pueden despertar el inters del entrevistado. - Llevar preparadas preguntas guas, que puedan servir para abordar un tema delicado o para introducir asuntos importantes en momentos de monotona o silencio. - Elegir con cuidado al entrevistado con quien comenzar la serie de entrevistas y el lugar ms adecuado para llevarlas a cabo. - En caso que no sea posible grabar la entrevista se sugiere tomar nota de algunas palabras claves o frases interesantes, completando esos fragmentos despus de una entrevista. - Estar preparado para apreciar las cuestiones potencialmente tensas o delicadas, evitando el tema si ste no es fundamental para la investigacin. - Adems se puede hacer uso de algn tipo de preguntas que no busquen informacin, sino una reflexin sobre algo relatado y que resulte contradictorio. Por ejemplo, repetir en forma de pregunta una afirmacin hecha por el informante sobre un punto que pueda resultar dudoso. Desarrollando una investigacin sobre mujeres militantes nos encontramos frente a un relato casi de discurso. Una mujer de ms de 97 aos con una basta militancia en el Partido Comunista, que nos relat con orgullo cada acto destacado de su vida. Cuando intentbamos cambiar el tono de la conversacin y virarlo hacia lo cotidiano, ella inmediatamente retomaba su discurso poltico rehuyendo a los datos personales. Despus de varias entrevistas y de haber re escuchado las grabaciones, notamos su pasin por la msica y fue a travs de ella que logramos encausar la entrevista hacia ese punto que tanto nos interesaba que era la cotidianeidad de una militante.

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Para terminar, no hay que olvidar que cada entrevista es nica e irrepetible, por lo cual hay que ir a ella con una actitud amplia y abierta.

B) Entrevistas colectivas y talleres Por distintos motivos un historiador puede optar por las entrevistas colectivas, es decir aquellas que se llevan a cabo simultneamente con un grupo reducido de personas (lo aconsejable es no superar las diez personas). Distinguimos las entrevistas colectivas propiamente dichas, de los talleres. Entrevistas colectivas: llamamos as a las que se realizan a un grupo de personas que se emparientan por algn hecho puntual, y que tiene que ver con el tema a investigar, por ejemplo: haber participado de una huelga determinada, haber trabajado en una misma fbrica, haber pertenecido a una asociacin en el mismo perodo o en perodos sucesivos desde su fundacin hasta su cierre, etc. Estas entrevistas tienen una duracin limitada en el tiempo (una, dos o tres entrevistas), las preguntas estn dirigidas al grupo en general y slo se indaga a uno de sus integrantes en particular, cuando el mismo no ha participado en el debate o cuando surge que cumpli un papel especial en el hecho que se investiga y del que slo l puede dar cuenta. Talleres: a diferencia de las anteriores, lo deseable es su prolongacin en el tiempo, el tema convocante al taller es ms amplio y sus integrantes pueden no estar relacionados entre s. Este tipo de metodologa es muy apto para reconstruir la historia de un pueblo, barrio o ciudad, y la condicin de participacin en el taller est dada por vivir en el lugar. Esta reconstruccin es a partir del abordaje de distintas temticas: la fundacin del lugar, la inmigracin, la educacin, la vida cotidiana, la medicina popular, etc. El historiador, y en este caso coordinador del taller, puede proponer los temas o estos ser propuestos por el grupo. Para este tipo de metodologa es vlido lo dicho para las entrevistas individuales en tanto la preparacin previa del coordinador con respecto a la documentacin existente sobre el barrio o pueblo (si se es el tema base), como a contextualizar la informacin dentro de un marco ms amplio como lo es la historia nacional. As como cuando hablamos del individuo planteamos que la persona cuando habla lo hace en su doble condicin de sujeto individual y sujeto histrico, al hablar de entrevistas colectivas nos enfrentamos a una nueva variable: la dinmica de los grupos. El recuerdo se construye colectivamente y ste es ms y diferente a la suma de los recuerdos individuales. Este recuerdo ser construido colectivamente a partir de la confrontacin, estimulacin, ampliacin, etc., de los recuerdos individuales, y el producto final, como dijimos, supera la sumatoria de los mismos. En un taller de historia oral del barrio de Saavedra al tratarse el tema la educacin, el historiador que lo coordinaba, empieza a preguntar sobre la disciplina impartida en los colegios. Los integrantes del taller concuerdan que era una disciplina basada en el cario y no en el rigor y que si la maestra se hubiera quejado de sus alumnos, seguramente las madres

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les hubieran dado "una buena zurra", diferente a lo que pasa en la actualidad donde la madre hubiera desestimado el reclamo de la docente. El coordinador, convencido de su visin personal de la disciplina que se aplicaba en los colegios en los aos de escolaridad de los talleristas, insiste con preguntas del tipo Haba castigo fsico?, Pegaban con el puntero, o un coscorrn?, Los mandaban al rincn o les ponan orejas de burro?. Frente a las sucesivas negativas a cada una de sus preguntas, concluye y as se los manifiesta, que tienen una visin muy placentera y muy grata del pasado, planteo al que un integrante contesta imputndole al historiador que los est queriendo inducir a que digan que la educacin era autoritaria y que no lo van a decir porque no era as, desnudando de esta manera los prejuicios del historiador fijado en parmetros del presente para analizar hechos del pasado. Lo dicho queda demostrado no slo por la insistencia en preguntas del mismo tenor sino por su conclusin final que ms que interpretacin es un juicio de valor. En este tipo de entrevistas al papel del historiador abocado a una investigacin histrica se debe agregar el desempeo de una funcin nueva, y que es la de coordinacin grupal. Como historiador plantea temas relacionados con el proyecto de investigacin, introduce lneas de tiempo en los recuerdos que se van relatando, enmarcndolos adems, en un contexto social ms amplio. Facilita la reflexin y el anlisis crtico, donde las historias individuales cobren un nuevo sentido a partir de su insercin en una historia mayor que las incluyen. Como coordinador debe: -mantener la discusin centrada en el grupo, a fin de que sea de inters para todos y que todos puedan participar; -salvaguardar la libertad de expresin para que todos puedan decir lo que piensan; -mantener la discusin en trminos entendibles para todos; -tener una cierta sensibilidad para poder mediar en los conflictos que puedan aparecer; -organizar el ritmo de trabajo; -sintetizar los aportes para estimular nuevas elaboraciones; -evitar las discusiones bizantinas; -operar con una actitud democrtica. Para que una reunin de personas sea considerada como grupo es necesario cierto grado de cohesin, objetivos y tiempo. Una vez constituida como grupo su interaccin producir roles, status y una unidad diferente a cada uno de sus integrantes. Desde luego no se espera que el coordinador de un taller sea adems psiclogo social, pero si est atento a ciertos roles que van surgiendo de la dinmica grupal, stos pueden ayudarle a un mejor y ms provechoso funcionamiento. Mencionaremos algunos de esos roles: -el que propone nuevas ideas o maneras de ver; -el que busca informacin (pregunta buscando aclarar algn punto); -opinante: expresa creencias y opiniones enfatizando los valores involucrados en ellas; -informante: el que suele tomar la iniciativa en relatar los hechos o sucesos referidos a la temtica tratada; -clarificador: muestra las relaciones entre las diferentes ideas o informaciones;

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-estimulador: elogia, incentiva; -conciliador. Tambin aparecen roles de carcter negativo como por ejemplo el agresor, obstructor, dominador, los que intentan satisfacer necesidades individuales sin relacin con los objetivos del grupo. Atentan contra el mantenimiento del grupo y el logro de los objetivos, cuando stos u otros roles se transforman en fijos ya que se traduce en una relacin estereotipada, por eso es importante que un coordinador propicie el intercambio de roles cuando detecta que los mismos se van cristalizando en determinados integrantes. Podemos encontrarnos con casos que si bien son excepcionales pueden darse, como por ejemplo, el Taller de Historia Oral del barrio de Floresta. Este taller funciona desde el ao a1986 y an contina. La coordinadora sigue siendo la misma pero los talleristas van variando. Muchos de los primeros integrantes han fallecido y otros no pueden seguir asistiendo por lo avanzado de su edad. El taller de Floresta ya no es un grupo, es una institucin que funciona con reglas implcitas propias y con una mecnica independiente tanto de la institucin donde se lleva a cabo (Centro Cultural Baldomero Fernndez Moreno) como del Instituto Histrico. El barrio sabe qu das, en qu horario y en qu lugar funciona el taller y acuden a l tanto los alumnos de colegios de la zona como los vecinos que quieran o necesiten interiorizarse sobre el pasado del lugar. Durante su trayectoria su labor no slo se circunscribi a las reuniones semanales del taller, sino que intervinieron activamente en defensa de espacios pblicos, se armaron audiovisuales, se escribe en los diarios barriales, etc. En un curso de Historia Oral dictado para docentes se realiz un ejercicio donde se transform la clase en un taller de historia oral filmado. De esta propuesta surgi un proyecto de investigacin fundamentado en fuentes orales y que aqu presentamos a como ejemplo. El mundo escolar. Vida Cotidiana (1960 2000) 1. El Estado y la educacin (1960 2000) 1.1 Funcin del Estado en la educacin. 1.2 Funcin de la escuela. 1.3 Proyectos educativos 1.3.1 Contenidos Curriculares. 2. Identidad y valores. 2.1 Relacin docente alumno 2.2 Relacin escuela hogar 2.3 Smbolos patrios 2.3.1 Actos escolares. 3. Conclusiones 4. Bibliografa y fuentes.

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Este ndice de trabajo surgi despus de visualizar las filmaciones de los talleres, a partir de lo cual se apuntaron los temas tratados, se analiz la bibliografa y se organiz una gua jerarquizada de contenidos. La Trascripcin El momento de la trascripcin de la entrevista es una de los momentos ms arduos. Se debe transcribir la entrevista lo ms fiel posible, si hay partes que no se entiende por ruidos o lo que fuera lo debemos dejar registrado (por ejemplo explicndolo entre parntesis), tambin hay que indicar la presencia de risas, silencios, etc. Despus de la trascripcin hay que volver a mostrar el texto a los informantes, y reconstruir entre todos la historia contada, as actores sociales e historiadores realizan en conjunto una reconstruccin histrica.

Medios de registro

() las entrevistas () en particular, se emplean con el propsito de conservar y transmitir las historias, la descripcin de los gestos de un oficio, de la vida cotidiana y en general, todo lo que por su carcter no deja huella escrita o deja pocas () Slo los testimonios orales pueden hacer revivir el detalle de la vida cotidiana() 6

Al registrar una entrevista estamos recuperando y salvaguardando la memoria almacenada del entrevistado, es decir, estamos creando una fuente primaria. Este registro puede realizarse en distintos medios como grabadores a cinta, grabadores digitales, filmadoras digitales, filmadoras analgicas. En la actualidad ha sido determinante el avance de las tcnicas visuales lo que hace imprescindible que los investigadores se familiaricen con las nuevas tecnologas. El uso de grabadores es extremadamente prctico pero la grabacin en video filmadoras proporciona una nueva dimensin visual capaz de otorgar una enorme carga informativa imposible de obtener con un grabador standard. Esta modalidad de trabajo tiene muchos elementos a favor pero tambin presenta algunas vetas desfavorables. A favor podemos mencionar que al hablar no slo se utiliza la palabra sino que existe todo un lenguaje corporal slo posible de captar a travs de la lente de la cmara. Otra ventaja es que la grabacin en video admite recrear ambientes que contextualizan la entrevista. Por otro lado los costos de grabacin son muy elevados y es necesario personal idneo para manejar los equipos de filmacin y sonido. Tambin hay que tener presente que el entrevistado puede sentirse inhibido ante una cmara cosa que, en general, no sucede o sucede en menor grado, frente a un grabador.

Schnapper, A. y Hanet, D. Op.cit. p. 63.

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Parar tener en cuenta al realizar una entrevista oral filmada: -Trabajar con un asistente para evitar que el entrevistador se disperse por cuestiones tcnicas. -La cmara debe estar ubicada en un trpode, de frente al entrevistado y de espaldas al entrevistador. Es aconsejable que el lugar de filmacin tenga suficiente luz y sea lo ms silencioso posible. -Se recomienda un encuadre medio y centrado, es decir, que contenga cabeza y cintura; aunque espordicamente se puede cerrar el plano enfocando los ojos, la boca o las manos de entrevistado ya que esto enfatiza aspectos del discurso. -Es sumamente importante el uso de micrfonos de largo alcance o micrfonos externos que permitan registrar el sonido en los parmetros medios de grabacin. -Resulta interesante rescatar el contexto del entrevistado, como por ejemplo su casa, su barrio, fotografas, etc. -La entrevista filmada grupal tiene una utilidad extra y es que permite recobrar la visin de conjunto, imposible de percibir para el entrevistador en el momento mismo de la entrevista.

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La memoria y el trauma. Muchos prefirieron no volver la vista atrs, en una actitud de lucha por vencer a la muerte que les pisaba los talones y les golpeaba el pensamiento y el sentimiento () Entre los que sienten la urgencia de testimoniar, el objetivo de su testimonio no est siempre claro o no coincide en todos los casos. Algunos no le conceden ninguna finalidad y se preguntan se es mejor olvidar () para otros la experiencia () ha significado un parntesis en su vida que prefieren no recordar jams. Entre los que escriben sus testimonios, no slo pretenden aportar un simple dato de la realidad, vlido por s mismo, sienten la necesidad de explicar o justificar su doble audacia de haber vivido y de hablar despus () Buscan, adems de impulsar el conocimiento, la reaccin de sus contemporneos y de las generaciones siguientes en un grito de `nunca ms 7 Algunos conceptos acerca de la memoria y el trauma 8, La memoria traumtica tiene cdigos diferentes a cualquier otro tipo de memoria, es por ello que entrevistar a una persona que ha tenido un trauma significa enfrentar una situacin difcil no slo para el entrevistado sino tambin para el entrevistador. Primero porque el entrevistador no va a tener ni la audacia, ni esa picarda de repreguntar, de ser incisivo, porque hay como una barrera de respeto entre el entrevistado y el entrevistador por esa misma causa. Entonces para poder lograr una entrevista y que sierva hay que prepararla muchsimo y saber que se pueden presentar diversas situaciones, por ejemplo, que haya una crisis de llanto, alguna laguna, por ello hay que tratar de estar preparado para esto y una buena forma de hacerlo es guiar la entrevista hacia el mundo de lo cotidiano. Generalmente las personas con alguna memoria traumtica pocas veces recuerda lo cotidiano de esa situacin, pero a lo mejor si lo banal, lo diario, lo cotidiano empieza a ponerse en palabras, despus quizs podr tambin ponerse en palabras el horror o una situacin difcil. Hay que tener muy presente como va a preguntar el entrevistador; nos ha pasado en relacin a entrevistas a militantes de base de la dcada del 70, que todo un grupo nos preparamos para hacer las entrevistas, pero curiosamente ninguno interrog acerca de la violencia armada que era una pregunta que cualquiera deba haber hecho. Y no lo hicimos por respeto a ellos o tal vez porque es un tema demasiado difcil para encarar en este momento en donde la violencia ya no es un valor. En los 70 haba toda una justificacin filosfica de la violencia de los de abajo que era la legitimada por la violencia de los de arriba que tena otras maneras de expresarse, y esta visin no era slo de los militantes sino tambin de un gran porcentaje de la sociedad, Entonces, pienso que a la hora de entrevistar, a una persona que ha pasado una situacin traumtica, hay que tener en cuenta este tipo de cosas y un buen camino, insisto, es la vida cotidiana.

Cuesta Bustillo, Josefina. La memoria del horror, despus de la II guerra mundial en: Cuesta Bustillo, Josefina (ed). Memoria e Historia. Madrid, Marcial Pons, 1998, pp. 86 87. Conceptos tomados a partir de una entrevista con la Licenciada Liliana Barela, Directora General de DPeIH. Especialista en Historia Oral.
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Me ha pasado de haber entrevistado gente que habl por primera vez de qu coman, cmo vivan, su morada en una crcel, y no lo haban hablado nunca ni dentro de sus propias familias y fue a partir de este trabajo de entrevista que empezaron a acordarse y recordar ese tipo de cosas. Lo importante y lo ms difcil en esto de la memoria y en particular en el caso de memorias traumticas es que cuando uno pregunta por el pasado en realidad corre el riesgo de quedarse metido en ese mundo. Porque es nuestra profesin, sin tener en cuenta que nunca cuando uno entrevista esta en el pasado, siempre esta en el presente, y desde ese presente es de donde va a formular cualquier tipo de apreciacin. Por eso al revisar estas entrevistas tambin hay que tener en cuenta en que presente estamos, porque los presentes cambian, es decir, no es lo mismo siguiendo el hilo de los 70, una entrevista antes del indulto, despus del indulto y ahora, son situaciones que cambiaron el enfoque y cambiaron el contexto. Bueno de eso se trata, de que nosotros como historiadores siempre estamos viendo y analizando el contexto, porque estamos con una historia larga y sabemos, si hablamos de violencia, que la violencia no empez tal da a tal hora, hubo toda una cultura de la violencia previa, un marco, un contexto histrico. Es lo mismo que cuando una explica cualquier otro tema histrico, es decir, ve que las cifras del hambre y los precios daban una gran crisis en Francia pero eso no quiere decir que uno ya esta viendo la Revolucin Francesa, hay otras cosas que la van preparando ese momento. Por otra parte no hay que olvidar el hecho que hay memorias traumticas que han tenido ms difusin que otras y eso tambin es muy importante cuando uno hace entrevistas de este tipo, es decir, cuando uno habla de los campos de concentracin nazis hay una memoria social, por llamarla de alguna manera, que indica que todos saben de que estamos hablando. Hasta hace poco cuando hablbamos de los centros de detencin clandestina en nuestro pas, la gente no saba de lo que estbamos hablando, pasa lo mismo que pas cuando al principio se habl de los campos de concentracin nazi, el horror es tan grande que la gente no lo cree. Vos podes mostrarlo pero a la gente, digo al comn de la gente, le resulta un hecho tan increble que por eso no lo cree. En el fondo sigue sin creerlo y en el fondo sigue habiendo como una separacin, no porque haya triunfado la teora de los dos demonios o no, sino porque es tanto el horror que la gente ve a esas personas que pasaron por esto, si han sobrevivido o no han sobrevivido como gente distinta y no puede identificarse con ellos, porque sera muy peligroso identificarse con ellos ese es el problema. Incluso hoy hay declaraciones en los juicios y hablan de ellos, como si ellos fueran otros y en esa forma de presentarlos es que la identificacin no existe y es por eso es que la memoria se activa permanentemente, hay una forma de activarla que es poltica, una decisin poltica de tomar un destino y despus esta la forma de encarar la memoria que hacemos los historiadores, que tambin es poltica, pero tambin es histrica, y por ello trata de resguardar aquellos testimonios que van a morir cuando la persona muera.

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4* Conclusiones.

Hemos presentado aqu una gua que pretende brindar las directrices bsicas para la elaboracin, en lo formal, de una investigacin histrica utilizando fuentes tradicionales como as tambin aplicando historia oral. Se han presentado herramientas esenciales como una gran variedad de ejemplos de citas en sus distintos estilos. Se ha brindado particular atencin al uso de la historia oral entendindola como creadora de fuentes y elemento fundamental a la hora de realizar investigaciones relacionadas con temas de historia reciente. Con esta propuesta intentamos proporcionar claridad y uniformidad a la hora de presentar un trabajo de investigacin histrica.

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5* Bibliografa.

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