UD3 Educacion Salud

UNIDADDIDCTICA3:Higienepersonal.
Enfermedadesinfecciosas
UNIDAD DIDCTICA 3 HIGIENE PERSONAL. ENFERMEDADES INFECCIOSAS

1.HBITOSDEHIGIENEPERSONALDESDELASPRIMERASEDADES 1.1.Conceptodehigiene. 1.2.Principaleshbitosdeautohigienepersonalysuimportancia. 1.3.Higienedomstica. 1.4.Higieneenlaescuela. 1.5.Lahigieneylosanimales. 1.6.Higieneysuaplicacindidctica. 1.6.1.EducacinInfantil. 1.6.2.EducacinPrimaria. 2.EDUCACINSEXUAL. 2.1.ConceptodeEducacinSexual. 2.2.TratamientodelaEducacinSexualenlasdiferentesetapaseducativas. 2.3.ElSIDAenlaescuela. 2.4.Laeducacinsexualysuaplicacindidctica. 2.4.1.EducacinInfantil. 2.4.2.EducacinPrimaria. GLOSARIODETRMINOS
DESARROLLOEINTERVENCINDIDCTICAENEDUCACINPARALASALUDENINFANTILYPRIMARIA
UNIDADDIDCTICA3:Higienepersonal.Enfermedadesinfecciosas
1. HBITOS DE HIGIENE DESDE LAS PRIMERAS EDADES.

1.1.ConceptodeHigiene La higiene es el conjunto de medidas preventivas para conservar la salud, es decir, al conjunto de prcticas y comportamientos orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan la salud de las personas. En la actualidad, nos parece que la necesidad de lavarse las manos, vacunar a los nios o beber agua potable resulta evidente. Sin embargo, esto no ha sido siempre as: la nocin dehigiene ha evolucionado, no slo en su relacin con lascreencias popularesy las costumbres, sino tambin en el mbito del conocimiento cientfico y mdico. De este modo se puede hablar de dos conceptos de higiene en funcin de dos grandes periodos fundamentales, separados por la evolucin biolgica que supone el descubrimiento de los microorganismos y su papel en las enfermedades. Esta lneadivisoriaelevalahigienealrangodedisciplinacientficaquesebasaenobservacionesirrefutables. Desde este nivel, acaba con numerosas ideas errneas e instaura medidas que le permitirn aumentar nuestraesperanzadevida. Esnecesariohacerunaclasificacindelosprincipalestiposymbitosdehigiene: La higiene personal, esta se puede dividir a su vez en dos grandes ramas: higiene corporal, se refiere al cuidadoyaseodelcuerpoehigienemental,serefierealconjuntodevaloresyhbitosquenosayudana relacionarnos de mejor forma con los dems y nos hacen sentirnos valorados, respetados y apreciados dentrodeungruposocial. La higiene domstica, resulta esencial ya que la poblacin pasa ms de tres cuartas partes del tiempoencasa. La higiene en la escuela, que despus del hogar es el segundo espacio ms frecuentado por el nio. Lahigienedelosalimentos(Analizadaenlaunidadanterior) La higiene de los animales domsticos. No debemos olvidar los riesgos que conlleva la presenciadeanimalesencasa.
La falta de hbitos higinicos adecuados por parte de las personas se convierte en un problema grave, no slo por lo desagradable de una mala apariencia o de los malos olores, sino por el potencial peligro detransmisindevirusygrmenesaotraspersonas. La buena o mala higiene incide de manera directa en la salud de las personas. Son muchas las enfermedades relacionadas con las malas prcticas de higiene. Por ejemplo: la diarrea, las enfermedadesgastrointestinales,laconjuntivitis,lasinfeccionesdelapiel,etc.
Fuentes:www.higieneeduc.comInstitutoPasteur Bibliotecavirtualdedesarrollosostenibleysaludmental. www.cepis.ops_oms.org(OrganizacinMundialdelaSalud) 1.2.Principaleshbitosdeautohigienepersonalysuimportancia. Tener una buena higiene personal depende de uno mismo. La autoestima juega un papel fundamental frenteaesteaspecto,puesquienseapreciayvaloraseesfuerzaporverseymantenersebien. Describamos,porlotanto,losprincipaleshbitosdehigienepersonalysuimportancia: Laduchadiaria.Eslamejorformadeaseo,atravsdeellaseeliminalasuciedad,elsudoryelmalolor. Con esta prctica se controlan los olores naturales de nuestro cuerpo que son producidos bsicamente por ltranspiracin o sudor. De igual forma evitamos la presencia de grmenes y bacterias que puedan afectarlasaluddenuestrapiel Requiere especial atencin, durante la ducha, la higiene de genitales al estar estos prximos a orificios desalidadeorinayheces El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por semana, teniendo cuidado de usar un champacordealtipodecabello.Lacaspanoesnecesariamentesinnimodedesaseo,puededarsepor resequedaddelcuerocabelludo. Los piojos son parsitos que se adhieren al cuero cabelludo (los nios ms pequeos son los ms afectados). Se propagan fcilmente, especialmente en lugares donde muchos nios, conviven o compartengranpartedesutiempo,deahquelaescuelaseaunlugarpropicioparasupropagacin. La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas enfermedades. Gracias a las manos nos esposibledesarrollartodaslasactividadesdelacasa,laescuelayeltrabajo.Elcontactopermanentede estas con papeles, alimentos crudos, objetos, dinero, animales o ambientes sucios, favorece el
transporte de grmenes y bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e infeccionesgastrointestinales. Debemos mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la boca, cogemos algunos alimentosytocamosalosbebsyotraspersonas. Unhbitofundamentaldebeserellavadodelasmanosdespusdeiralbaoytambinantesydespus de tocar o consumir los alimentos, adems de cada vez que se entre en contacto con un ser vivo o un objetosucioydespusdeiralretrete,tantoenlacasacomoenlaescuelayencualquierotrolugar. Lahigienedelospies.Alestarpocoventiladosseacumulaenelloselsudorquefavorecelaaparicinde infecciones y mal olor. Debemos lavarlos a diario, principalmente despus del ejercicio fsico, secarlos muybien,sobretodoentrelosdedosycortarlasuaconfrecuenciayenlnearecta. Elaseodelasuasevitalapresenciadegrmenes.Lalimpiezaycortedelasuasdemanosypies,evita laadquisicindegrmenesybacteriasascomoinfecciones. La higiene de la boca evita diversas enfermedades. El mal aliento as como los malos olores, es en una de las principales de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo es haciendo un adecuado y peridicolavadodelosdientes. De esta forma tambin prevenimos las caries dental y la enfermedad periodontal (debilidad y sangrado de las encas). El cepillado en forma de barrido de los dientes con una crema fluorada tras cada comida, y la limpieza entre los dientes don seda dental es la medida de prevencin ms importante. El usodeenjuaguestambinfortalecelasaludoral. La higiene de los odos facilita la buena escucha. Es conveniente evitar que el agua entre a los odos, y su aseo debe hacerse de manera peridica, teniendo en cuenta las recomendaciones de un mdico. Es importante tener en cuenta que no se deben introducir objetos en los odos como: ganchos, pinzas, palillosuotros.Ellavadodelosodosdebepracticarlounexperto. Elcuidadodelosojosprevieneenfermedadeseinfecciones.Losojossonrganosmuydelicados.Porlo tanto no deben tocarse con las manos sucias ni con pauelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpiezasonlaslgrimas.
Lahigienedelanarizesfundamentalparalograrunabuenarespiracin.Lanarizdejaentrarelairepara que llegue a los pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libre de partculas extraas. La produccindemocosesunprocesonaturalquesirvecomolubrificanteyfiltroparaelaire.Sinembargo, es necesario retirarlos varias veces al da, pues adems de la incomodidad que representan, contienen partculas y microorganismos filtrados que pueden propiciar enfermedades. Es conveniente evitar meterseobjetosenlanariz. Fuente:www.cepis.ops_oms.org(OrganizacinMundialdelaSalud) 1.3.Higienedomstica. El aseo diario de la vivienda constituye una de las principales formas de evitar la contaminacin de los diferentesespaciosydeprevenirlapresenciadeplagasydeenfermedades. Lacasaademsdeserunlugarparaeldescanso,constituyeuncentrodecomunicacin,deestudio,etc. Gracias a la unin de la televisin, la informtica, Internet y el resto de tecnologas modernas, el individuo puede lograr todo lo que desea sin salir de casa. Las medidas de higiene se aplican para reducir la contaminacin de las diferentes superficies (incluidas las manos) hasta un nivel que no perjudique a la salud. No se trata de esterilizar el medio en que vivimos, sino de reducir la cantidad de agentes patgenos que en l existen (a los que estamos expuestos constantemente), de modo que no resultenperjudicialesparanuestrasaludniparaladeaquellosquenosrodean. La casa de un alrgico. El polvo de la casa representa un importante foco de alrgenos (sustancias responsablesdelasreaccionesalrgicasdelaspersonaspredispuestas),deloscualescarossonlosms numerosos. Los caros son unos bichos pequeos, imposibles de observar a simple vista, que viven sobretodoenlostejidos,lalanaylasplumas.Loscarosadoranelcalorylahumedad.Sealimentande minsculos trozos de piel que las personas pierden todos los das (descamacin). Los caros se suelen encontrarenalmohadas,enlosjuguetesdepeluche... Fuentes:www.cepis.ops_oms.org(OrganizacinMundialdelaSalud) www.higieneeduc.comInstitutoPasteur
1.4.Higieneenlaescuela. Una buena higiene solo se logra si las personas aprenden a tener hbitos que promocionen su salud y bienestar. Los hbitos son aquellos comportamientos que se hacen a diario y de manera permanente: sloseconsideranhbitoscuandosepracticantodoslosdas. La escuela constituye un espacio fundamental para lograr inculcar hbitos. Los docentes debemos ensearalosniosyniasdiferentesconductassaludables.Algunasdeellasson: Trabajarjuntosparamantenerlimpialaescuelayalrededores. Recoger la basura de los alrededores (todos los nios y nias pueden participar en esta actividad,rastreandoadiarioyporturnoselpatio) Tenerunsitiodispuestoenelaulaparadepositarlabasurayresiduosdiarios. Pedir a los nios y nias tras el almuerzo escolar que se laven las manos y se cepillen los dientes. Es importante prestar atencin a las cabezas de los nios para averiguar si tienen piojos. Si es ascomunicarlodeinmediatoalospadresdelosalumnos. Resaltar siempre las conductas higinicas de los alumnos, as como valorar su esfuerzo por mantenerselimpios.
Fuente:www.cepis.ops_oms.org(OrganizacinMundialdelaSalud) 1.5.LaHigieneyLosAnimales. Casi una de cada tres familias posee un animal de compaa. Hoy en da la variedad de animales que se alojanenloshogaresesmayor,yaquealgunaspersonasacogenaanimalesexticos,comolastortugas, serpientes,iguanas,araas... Los animales, necesitan una cierta libertad y los animales sueltos no son siempre compatibles con la limpiezadelasaceras,losjardines,elhogar. Sedebetenerencuentaquelosanimalespuedenportarmicroorganismosextremadamentepatgenos, cuyo desarrollo se recomienda evitar. No es necesario que el animal est enfermo para portar microorganismos.Determinadosmicroorganismossepuedendiseminaratravsdelosexcrementosdel animal. Sedenominanzoonosisaquellasenfermedadesquelosanimalespuedentransmitiralhombre.
Uncomportamientoresponsabledisminuyelosriesgos: Un animal por adorable que sea, sigue siendo un animal. Debemos acercarnos con cuidado a aquellos animales quepueden morder o araar. Encaso de araazo o mordedura es indispensable desinfectar la zona afectada con un producto antisptico. Se recomienda acudir a un mdico si la mordedura es de unaanimaldesconocidooextico. Unanimalpuedetransportargrmenessinquenospercatemosdeello.Sedebeevitarquelosanimales duerman en el dormitorio o en la cama. Asimismo, se recomienda prohibirle el acceso a la cocina. No deben comer de los platos que utilizamos para nuestra alimentacin. Se debe evitar que el animal lama lacara,especialmentesiesdesconocido. La higiene del animal domstico. Se debe lavar al animal de forma regular. A los perros y animales con peloesnecesariolavarlosycepillarlos,existentambinespumasparalimpiezaensecodegatos. Lahigienedelosobjetosrelacionadosconelanimal.Sedebelimpiardeformaregularcualquierobjeto que entre en contacto con el animal, ya que ste puede portar microorganismos patgenos. Se deben limpiar de forma regular, as como desinfectar con un producto especfico. Igualmente, es importante limpiar el suelo en las zonas que el animal tiene acceso, prestando especial atencin a moquetas y alfombras. Despus de tocar un animal es necesario lavarse las manos con agua y jabn para eliminar todos los microorganismosquesehubiesenpodidoalojarenellas. Fuente:www.higieneeduc.comInstitutoPasteur
1.6.HigieneysuAplicacinDidctica. 1.6.1.EducacinInfantil. Objetivos: Saber utilizar correctamente los servicios higinicosanitarios: tirar de la cadena, limpiarse despusdeiralbao(lasniasdedelantehaciaatrs),cerrarelgrifo,noensuciar. Realizar adecuadamente el lavado de manos antes y despus de las comidas, despus de utilizarelservicioysiemprequeestnsucias. Motivaralosniosarealizarcorrectamenteelcepilladodedientes.
Actividades: 1.Contamosalosniosuncuento(DientesBlanquitos). Acerca de una boca que estaba muy enfadada con sus dientecitos, porque estos coman muchas golosinas y no se cepillaban los dientes, as que poco a poco comenz a ponerse fea y ya no quera abrirse.Undafuealdentistaqueledijoatodoslosdientecitos,queloquehacanestabamuy,muymal yquetenanquecepillarsetodoslosdas(decimoscomo)paravolveraestarblanquitosyrelucientes. 2.EnbuscadelosDientesblanquitos. Motivamos a nuestros alumnos a cepillarse los dientes todos los das para que sus dientes sean blanquitos. As haremos un mural en el que pondremos pegatinas si los nios se cepillan los dientes en casa y en el colegio despus de las comidas. El mural tendr una meta que ser el diploma de dientes blanquitos. 3.Acordaremosunavisitaconundentista (Si alguno/a de los padres/madres del resto de los alumnos es dentista podemos quedar con l/ella) para quede una charla a los nios de lo importante que es cepillarse los dientesycmo deben hacerlo. Podemos acordar con los padres la compra de un cepillo de dientes y pasta, que el dentista les regalarparaqueloutilicenenelcolegio.
CuentoDientesblanquitos EnbuscadelosDientesblanquitos. VisitadelDentista. Eltrendelahigiene
4.Eltrendelahigiene. Todos los das antes y despus del almuerzo haremos un fila (la mquina del tren ir por turnos y en funcin de lo bien que lo hacen en la actividad 2) y cantaremos una cancin para ir al bao (podemos cantar una acerca de la higiene), all los nios se lavarn las manos y las secarn con la toalla que traen decasayllevanensubolsadeaseo. 5.Elaboracindemurales Con las rutinas higinicas que deben realizar cuando van al bao ( tirar de la cadena, no manchar el suelo,limpiarsecorrectamente...) Evaluacin 1.6.2.EducacinPrimaria. Objetivos: ConsolidarlosobjetivosdeEducacinInfantil Mantener una buena higiene personal: saber que hay que ducharse y lavarse la cabeza con frecuencia,queesprecisocambiarsederopatodoslosdasysiemprequeseanecesario. Conocer las principales prcticas de higiene en la escuela, la vivienda y el entorno, y reconocer laimportanciadestasparalasaluddelaspersonas. Baarlasmascotasylavarselasmanostrastocarlas. Haadquiridoelhbitodelavarselasmanosantesdelascomidasydespusdealgunaactividadque lorequiera. Tieneautonomaenellavadodemanos. Tieneautonomaenellavadodedientes. Traesubolsadeaseo,lacuidaylaordena.
Actividades: Se seguirn realizando las actividades ya iniciadas en infantil (lavarse las manos antes y despus de tomarelalmuerzo,lavarselosdientes...) 1.Eljuegodelahigiene 2.BuenoyMalo 3.Microbiosenlaropa
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1.Eljuegodelahigiene. Haremos grupos de 5 o 6 jugadores y jugaremos con un tablero (Tipo trivial) donde tendremos Quesitos de Higiene Personal, de Higiene del Entorno y de los Animales). Habr tarjetas de cinco colores: Rojo:haremospreguntastipo:Cuntotelavaslosdientes?, Verde: los jugadores tendrn que marcar que accin es incorrecta en la imagen (ej: una imagen de un parqueconmuchosniosyunodeellostiraunpapelalsuelo), Azul: pruebasen las que se pide que dibujen algo: un cepillo de dientes... y el resto de grupo tiene que adivinarquesehadibujado. Amarilla:Descripcindeunobjetorelacionadoconlahigienesinutilizarciertaspalabrastab. 2.BuenoyMalo. Se entregan dos ilustraciones del mismo lugar (intentaremos dar a cada grupo un lugar diferente: colegio, casa, parque...), en una de ellas se respeta y cuida el entorno y en la otra no. Los alumnos en grupos de cuatro elaborarn un listado con las acciones buenas para cuidar el medio ambiente y otro con las malas acciones. Despus comentarn al resto de grupos sus apreciaciones. Se puede realizar un coloquiocomentandoloshbitosdelospropiosalumnos,unavezquehayafinalizadolaactividad. 3.MicrobiosenlaRopa. Colocaremos una camiseta sucia y polvorienta en una bolsa que cerraremos y marcaremos con cinta roja y otra limpia y seca que pondremos en una bolsa que sealaremos esta vez con cinta azul. Colocaremos las bolsas en un lugar clido y protegido de la luz solar. Los nios las irn observando a diario sin abrirlas (as creamos expectacin) les pediremos que emitan hiptesis de que va a pasar con esasprendasyqueobservensihaymarcasenlasbolsas,silashayenculhaymsyporqu.Trascuatro semanas sacaremos las camisetas de las bolsas, veremos que las marcas presentes tienen formas diferentes, ms o menos alargadas, etc. y que las camisetas huelen mal. Sacaremos una conclusin de forma colectiva en la que quede patente la relacin entre las marcas presentes en las prendas y los microbios: cuantas ms marcas haya, ms microbios tendr la prenda. Aprovecharemos para explicar la importanciadelavarlaropaydecambiarseamenudoparaevitarcualquierdesarrollomicrobiano.
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Evaluacin. TALLERANIVELDECENTRO: LaPatrullaVerde: Estaabiertaalaparticipacindetodoslosalumnosdelcentro,rotandosemanalmenteengruposdeseis (unoporcadanivel).Tieneencomendadalassiguientesfunciones: Controlar acciones antiecolgicas que atentan contra el medio ambiente, contra el mantenimientodelasinstalacionesycontralasbuenasrelacionesinterpersonales. Recoger los residuos encontrados, depositarlos en el contenedor selectivo correspondiente y registrardatosdecantidadytipopredominante. PracticaregularmenteloshbitosdehigienepresentadosenEducacinInfantil Muestraunaspectolimpioyaseadodurantetodalajornadaescolar. Demuestraresponsabilidaddecaraalapropialimpiezaehigiene. Colaboraenmantenerlalimpieza,ordenarycuidarlosespacioscomunes. Cuidayrespetalosanimales.
Fuentes: Plan de Educacin para la Salud en la Escuela de la Regin de Murcia (20052010) Educacin paralaSalud(Informe42).
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2. EDUCACIN SEXUAL.
Cuandohablamosdesexualidad,estamosrefirindonosnosloaunadimensinimportantedenuestra personalidad,sinoaunarealidadquesomos. Desde el punto de vista corporal, psicolgico y social, somos seres sexuados. Todo nuestro cuerpo es fuente de comunicacin, de afecto, de ternura, de placer...; nuestros deseos, fantasas y conductas, son de una forma u otra sexuadas, y la sexualidad es muchas veces referencial a otras personas, es una conductasocial,ycomotalesinterpretadayreguladaporlasociedadenquesedesarrolla. Las formas de vivir este hecho son mltiples y variadas, cambian en relacin con la edad y atienden a muydiversosfines.Pero,entodasellas,losdeseos,sentimientos,fantasasyconductassexualesocupan unlugarcentralenlavidadelaspersonasydelosgrupossociales. Lasexualidadesunadimensinquecomparteconlasaluddosrasgosimportantes: Ser Global: No es posible comprender la sexualidad sin tener en cuenta a la persona en su conjunto. La sexualidad est presente en las tres dimensiones que configuran al ser humano: Biolgica (las primeras clulas del organismo ya estn diferenciadas sexualmente), Psicolgica (cada persona tiene su propia orientacin sexual y la vive de una forma particular) y Social (nuestrasocializacinyeducacinestnfiltradasporelhechodequeseamoschicosochicas).
Ser Dinmica: el comportamiento sexual ha ido cambiando en funcin de la realidad de cada poca,ytambinvaraalolargodelavidadeunapersona.
La sexualidad est por lo tanto, ntimamente relacionada con la salud, entendiendo sta como fomento deldesarrolloptimodelbienestardelapersona,comounidadpsicosomtica,ydelacomunidad.
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Cuandohablamosdebienestarnosestamosrefiriendoalacalidaddevidacotidiana. Desde esta concepcin de la salud, adquieren importancia no slo los individuos sino la comunidad educativa al completo. Es decir, se trata de vivir lo mejor posible, y eso supone un cambio de actitudes, hbitosyestilosdevida.Enestecontexto,recobrantodosusentidolaatencinaunaalimentacinsana y equilibrada, al descanso, al ocio y al tiempo libre... y a la vivencia de unas relaciones humanas satisfactorias. En resumen, la sexualidad y la salud estn estrechamentevinculadas a la calidadde vida y demandanla necesidaddelaEducacinSexual. Fuente: Educacin AfectivoSexual en la Etapa Primaria (Gobierno de Canarias, Consejera de Educacin Cultura y Deportes, Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa) MEC, MinisteriodeSanidadyConsumo,MinisterioAsuntosSociales. 2.1.ConceptodeEducacinSexual La Educacin Sexual es la parte de la educacin general que incorpora los conocimientos biopsico socialesdelasexualidad,comopartedelaformacinintegraldeleducando.Suobjetivobsicoeslograr la identificacin e integracin sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsabledentrodesucultura,supocaysusociedad. LaEducacinSexualcomprendetodaslasacciones,directaseindirectas,deliberadasono,conscienteso no, ejercidas sobre un individuo (a lo largo de su desarrollo), que le permiten situarse en relacin a la sexualidadengeneralyasuvidasexualenparticular. Una adecuada Educacin Sexual debe facilitar la construccin del conocimiento sexual, a travs del contrastedelaspreconcepcionesdelalumnadoconuninformacinlomsobjetiva,completayrigurosa posible a nivel psicolgico, psquico y social del hecho sexual humano, y fomentar la adquisicin de actitudespositivasderespetoyresponsabilidadanteestehecho. LaEducacinSexualpersiguedosobjetivosfundamentales:fomentarvaloresnuevosparalaconvivencia equilibradaentrelaspersonasdeambossexosyprevenirenfermedadesyconflictos.
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Su objetivo bsico es favorecer la aceptacin positiva de la propia identidad sexual, desligada de elementos discriminatorios de gnero y las vivencias de unas relaciones interpersonales equilibradas y satisfactorias. Hadepartirdelosconocimientosintereses,necesidadesycapacidadesdelgrupoalquesevayaadirigir laaccineducativa. Por ltimo, ha de poner nfasis en la necesidad de la responsabilidad y la tica social como medios que contribuyanaevitarriesgosyrelacionesdedominacinentrelaspersonas. Debecomenzardesdelasprimerasedadeseintegrarsedentrodelaformacingeneraldelalumnadode unaformasistemticaycontinua. Sudesarrollodebesercompetenciadetodalacomunidadeducativa.Ansiendodistintaslasformasen que la Educacin Sexual se imparte en la familia y en la escuela, es importante que ambas se coordinen yseplanteenejercicioscomunes. Esta Educacin Sexual, por lo tanto, est al servicio de la salud, puesto que se convierte en instrumento positivo de la transformacin de nuestra propia vida, una vida conde el bienestar, el placer compartido, elafectoylacomunicacintenganunverdaderolugar. 2.2. Tratamiento de la Educacin Sexual en las diferentes etapas educativas. Los procesos educativos se hayan estrechamente relacionados con los procesos de desarrollo de los nios, estos a su vez, se producen y se ven favorecidos en el contexto de una cultura determinada con caractersticas propias. La educacin escolar pretende realizar una mediacin entre el alumno y la socializacindeesacultura.DeahqueloscontenidosdelaEducacinSexualdebanpartirdelmomento en el que se encuentre la evolucin de nuestros alumnos. Para poden trabajar la Educacin Sexual con nuestros alumnos es fundamental conocer el estado en el que se encuentra su desarrollo afectivo y sexual.
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Etapasbsicasdeldesarrolloafectivosocial. Primer Ciclo de Educacin infantil: durante el periodo de 03 aos los conocimientos ms importantes son: o El reconocimiento de las personas se inicia en el segundo trimestre de vida, discriminan claramente entre las personas prefiriendo unas a otras. Alrededor del octavo mes de vida el nio no solo discrimina entre los que le son familiares y los desconocidossinoquemuestraunreceloomiedofrenteaestosltimos.
o El reconocimiento de s es posterior al reconocimiento de las otras personas. Hasta el ltimo trimestre del primer ao de vida los nios no parecen reconocerse. A partir de los 1824 meses los nios reconocen su imagen. Ms difcil resulta saber cundo y cmo adquieren su identidad. Parece que el conocimiento de las primeras diferencias entre el yo y los otros se adquiere en interaccin con el reconocimiento y la discriminacinentrelasdiferentespersonas.
o Uno de los principales problemas es el erotismo, difcil y discutido desde el famoso Complejo de Edipo y el Pansensualismo de Freud. Se ha llegado a la conclusin de que las relaciones afectivascon una persona determinada se verifican entre losdos a cuatroaosyqueelobjetodeafectoporreglageneralesunadulto,yprecisamentela personaquemscuidaalnio.
o La adquisicin del rol sexual es un aspecto importante del desarrollo afectivosocial. Parece que alrededor de los dos aos, los nios muestran preferencias segn seso hacialostiposdevestidos,adornos,actividades,juguetes,etc...asignadasaunouotro sexo y poco a poco llegan a autoclasificarse en una de las dos categoras sexuales. A partir de los tres aos usan el conocimiento de la identidad sexual y de gnero para definir con claridad sus preferencias y valoraciones (no me pongo esta ropa porque esdenia).

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SegundoCiclodeEducacinInfantil: o Elconocimientodelascaractersticasdelosotrossebaseencaractersticasexternasy aparentes. Sus percepciones sobre los sentimientos, pensamientos, intenciones o rasgos personales de otros tienen un carcter global, poco preciso. Cuando su propio punto de vista est implicado en una situacin social, en ocasiones van a tener dificultades para diferenciarlo del de otros, dando muestras de un cierto egocentrismo.
o Elconocimientodelasrelacionesinterpersonaleslespermitecomprender,noslo,las caractersticasdeaquellosconlosqueconvivensinotambin,lasdelasrelacionesque les ligan a ellas (autoridad, sumisin, liderazgo, amistad). Su conocimiento de las relaciones sociales se apoya en caractersticas fsicas, externas y concretas en vez de enotraspsicolgicasoabstractas.
o El conocimiento de sistemas e instituciones sociales influir en la mayor o menor integracin del nio en la sociedad a la que pertenece. Es un conocimiento basado en rasgos o aspectos externos, perceptibles (por ejemplo, la comprensin de roles de distintos profesionales se limitarn a su apariencia externa: ser mdico el que lleve bata blanca). Tienen una visin esttica de los sistemas sociales y son incapaces de entenderlaexistenciaoelfundamentodelosconflictossociales.
ProblemasAfectivos. El Complejo de Edipo. El nio descubre que su mam es fsicamente, distinta a l. Se descubre como perteneciente al mismo grupo que su padre, lo que subraya en l su pequeez e insignificancia. A la nia, la madre le parece desfavorecida como ella, el padre es el ser prestigioso, dotado de lo que a ella le hace falta y desde entonces ser su centro de inters y admiracin. Complejo de Electra (el Edipo en nias). El padre se hace objeto de admiracin, envidia y de identificacin. En la nia este sentimiento adquiere matices de deseo y de seduccin, mientras que en el nio se matizar de miedo y de emulacin. El nio afianza su masculinidad y desea sercomopapylaniaafianzasufeminidadydeseatenerpap. La Envidia. No le es ms fcil al nio compartir su madre con su hermano que con su padre, porque el hermano es ms parecido a l y est ms prximo. Los nios manifiestan su agresividad hacia el menor ms o menos abiertamente, aparecen problemas de conducta, ya queelmayorpuedecomenzararetroceder.
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PrimerCiclodeEducacinPrimaria: o Al principio de este ciclo pueden encontrarse rasgos del perodo anterior: egocentrismo, inestabilidad emocional... De forma gradual estos rasgos irn cediendo y la personalidad evoluciona hacia una fase ms tranquila. La superacin gradual de los rasgos egocntricos ir haciendo factible un replanteamiento de las relaciones interpersonales.Larelacionessehacenmsduraderas,yanosepercibencomorivales conrelacinalaatencindelalumno.
o Suelen aparecer los lderes que llegan a polarizar los conflictos y coordinarn las aportaciones de cada uno, manteniendo la cohesin en momentos en que los inicios delasocializacinpodrantruncarseenseguida.
o o Los adultos comienzan a perder una posicin de absoluto privilegio en cuanto a la atencin del nio. Son desplazados por los compaeros con los que comienzan a vivir engrupo. Laconcienciadelasdiferenciasentresexossehallabienestablecida.
o La moral heternoma comienza a ceder hacia la autonoma moral vinculada a la colaboracin,reciprocidadyrespetoentreiguales.
o Los juegos contribuyen al desarrollo afectivosocial y moral de los nios. Aparece el respetoalasreglasquedanordenyestabilidadalaactividadldica.
SegundoCiclodeEducacinPrimaria. o Los grupos tienden a ser homogneos con relacin a caractersticas excluyentes como la edad o sexo: Gessell (1972), afirma: En la escuela, los grupos pueden incluir tanto varones como mujeres, pero las asociaciones espontneas son, casi siempre, unilaterales,...Ambossexossedesdeancordialmente. o Los compaeros son en esta etapa social y escolar por excelencia los grandes protagonistas.
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o Los adultos pierden una preponderancia relativa, ya no son las fuentes de moral, autoridadintelectual,... o Su comportamiento traduce unos niveles de emotividad altos, son muy sensibles a las crticas.Sonmsexigentesconsigomismos. o Los juegos son manifiestamente reglados. La socializacin con los iguales hace necesarialaconfiguracindenormasmuydefinidasqueresuelvanlosconflictos.
TercerCiclodeEducacinPrimaria. o En esta etapa se produce la ruptura de la armona infantil y conflicto entre el mundo interioryexterior.
o o o Loscompaerossiguenmanteniendoungranprotagonismo,perolosgruoscomienzan ahacersemixtosyaparecenlosinteresessexuales. Conflicto ertico tu y yo. Se registran dos puntos mximos: a los diez aos es curiosidadsexualobjetivayalosdoceobedeceelimpulsointerior. LaResponsabilidadoirresponsabilidaddelnio(edaddelpavo). Dosproblemasimportantes: Puedenaparecerdeterminadasmanifestacionesdelapubertad.
o Padres y profesores pueden se juzgados crticamente, en parte debido a las nuevas adquisicionescognitivas.
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En los primeros aos (Infantil y Primer Ciclo de Primaria) debe buscarse la creacin de un ambiente afectivoenelcentronecesarioparafavorecereldesarrollodelascapacidadespersonalesyparaanimar a los nios a manifestar sus sensaciones; por eso deben celebrarse siempre actitudes cariosas y de colaboracin entre ellos. Adems, en esos primeros momentos de socializacin en la escuela es fundamentalpropiciarelconocimientodelosrganossexualesydelasdiferenciasexternasentresexos. Lanaturalidadeneltratamientodeestostemascontribuyeaquenosegenerenmiedosniinhibiciones. En estas edades, los intereses de los nios estn centrados en el nacimiento y en el embarazo; les preocupan menos las cuestiones referidas a la fecundacin. Es conveniente propagar pronto la idea de que el tener nios depende del amor y de la voluntad. Adems es importante difundir la igualdad entre sexos y la necesidad de que exista colaboracin entro los papas y las mamas para cuidar al nio pequeo. En una segunda fase (Segundo y Tercer Ciclo de Primaria) se avanza en el conocimiento de los rganos sexuales masculinos y femeninos, tanto externos como internos; es adecuado ya darles sus nombres cientficos y compararlos con los que los alumnos conocen por otras vas. Tambin cabe profundizar en la explicacin del embarazo y del parto: es aconsejable que los nios hablen con mujeres embarazadas conocidasporellosparaquelescuentenenquconsistesusestado,cmoseencuentran,qucuidados debenobservar,cmoseproduceelparto,etc.Porotrolado,empiezaainteresaryalafecundacinyel papeldecadaunodelospadresenelproceso.Inclusosurgelapreguntadecundolosniosylasnias puedentenerhijos,loquedebeaprovecharseparahablardeloscambiosquesevanproduciendoenlos cuerposcuandosecomienzaaserhombreomujer. Estambinelmomentodedialogarsobrelaatraccinqueseproduceentrolosdossexosydedistinguir la atraccin del amor, no como realidades contrapuestas, sino como procesos que pueden darse independientes o que pueden confundir. En fin, es tambin conveniente dialogar sobre los derechos de las personas y sobre la generosidad, el respeto y la igualdad que deben presidir todo tipo de relaciones entreambossexos. 2.3.ElSIDAenlaescuela. QueselSIDA? La imagen mental del SIDA (Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida), que con la ayuda de los medios de comunicacin hemos construido colectivamente es la de las personas que se encuentran en una etapa avanzada de la enfermedad con un deterioro personal y fsico ms que evidentes; sin embargo, esta situacin es el final de un proceso que empez tiempo atrs, probablemente aos. Conocer este procesonoes,nimuchomenos,unsegurocontraelSIDA,peroeselprimerpasoparapoderevitarlo.
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InfeccinporVIH. ElSIDAesunaenfermedadinfecciosaproducidaporelvirusdelaInmunodeficienciaHumana(VIH).El poder del VIH se encuentra en su capacidad para atacar al sistema inmunitario, que de una forma naturaldefiendeanuestroorganismodelosagentesexternosquecausanlasenfermedades(grmenes, virus, bacterias, hongos...) El VIH tiene, adems la peculiaridad de que se instala en genes de los linfocitos T4 que son, precisamente, las clulas encargadas de organizar y coordinar a las otras clulas encargadas de organizar y coordinar a las otras clulas que defienden el organismo. La consecuencia de esteataquees,dichodeunaformamuysimple,queelVIHcambiaelcdigogenticodeloslinfocitosT4 porelsuyopropioyestohacequeelsistemainmunitarionoreaccione,sinoquevayasiendodestruidoe inutilizadoporleVIH. Afortunadamente,elVIHtambintienesuslimitaciones.Esunvirusfrgilquenopuedevivirdeforma independiente y que, fuera de determinadas clulas del cuerpo, no sobrevive mucho tiempo. Por ejemplo, a 60 , una temperatura que alcanza cualquier lavadora, el VIH muere en treinta minutos. Y tambinesdestruidoporlalejaoelalcohol. Cuando el virus entra en el organismo de una persona, no puede ser detectado inmediatamente. Se necesita un tiempo para que el virus aparezca en los anlisis clnicos: este plazo de tiempo suele llamarse periodo de ventana o seroconversin y puede durar desde las tres semanas hasta los seis meses,enocasionesinclusoms. A partir de su entrada en el organismo el VIH produce una infeccin de proceso lento. Esta infeccin tienediferentesetapasoestadiosquenosondeobligadocumplimiento,esdecir,estarenunodeestos estadiosnosignificaquenecesariamentesevayaapasaralsiguiente. Portador/a asintomtico/a:el VIHest latente,dormido. Cuandouna personaest en esta situacin recibe el nombre de seropositiva o portadora del VIH. Las personas seropositivas no presentan ningn sntoma, no notan nada especial pero s pueden transmitir el virus a otras personas. El VIH pude teneruntiempodelatenciadehastaunosdiezaos,aunqueavecessesuperaestacifra. Periododeincubacin:eseltiempodeevolucinhacialaenfermedad.Elvirusseactiva,sereproducey vainvadiendolasclulasdesistemainmunitariodebilitndoloydestruyndolo.Duranteesteperiodo,la persona puede, adems de transmitir el virus, presentar enfermedades comunes como gastroenteritis, procesosgripales,etc. SIDA: las defensas del organismo ya estn muy debilitadas y esto favorece la aparicin de infecciones oportunistas, infecciones que por s mismas no suelen ser peligrosas o pueden ser tratadas con xito,
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por ejemplo, algunas formas de tuberculosis o neumona, pero que se aprovechan de la debilidad del sistema inmunitario para hacerse fuertes; tambin pueden aparecer alguno tipos de cncer o de enfermedadesneurolgicas. Sondatosmuyimportantes: Cmosedetecta? Es necesario que hayan transcurrido al menos tres meses desde la ltima conducta riesgo (periodo ventana),paraqueelorganismopuedaproducirlosanticuerposystosseandetectados. Para saber si una persona tiene anticuerpos del VIH se toma una muestra de sangre (al igual que en cualquiertipodeanlisis)yaestamuestraselerealizantestsserolgicos. Cmosecontrae? SloexistendosvasatravsdelascualesunapersonaseropositivapuedetransmitirelVIH:lasangrey los fluidos sexuales (semen y flujo vaginal). Adems, existe un umbral de transmisin: un determinado niveldevirusporencimadelcualseproducelatransmisinypordebajodelcualelorganismoconsigue impedirqueelVIHinvadaloslinfocitos. El VIH puede estar presente en otros fluidos corporales como la saliva, las lgrimas, el sudor o la orina, pero estos fluidos no son vas de transmisin ya que en ellos no alcanza el nivel necesario para que se produzca la transmisin. Asimismo, est plenamente descartado que el virus se transmita por el aire o por estar en contacto con la piel siempre que sta no tenga heridas, cortes, rasguos, araazos, padrastros,etc. Enelcasodelasangre,elmecanismodecontagiomshabitualesqueelVIHpenetreenelorganismoa travs de heridas, cortes o pinchazos profundos, producidos por instrumentos cortantes que estn en contacto con la sangre infectada y muy especialmente agujas, jeringuillas y otros objetos que son compartidos por las personas consumidoras de drogas inyectadas. Otros instrumentos son: agujas de tatuaje,deacupuntura,paraperforarellbulodelaoreja,cuchillasdeafeitar,tijeras...
UnapersonaquehacontradoelVIHnotieneobligatoriamentequedesarrollarelSIDA. CadapersonaquehacontradoelVIHtienesupropiaevolucin.Ningncasoesigualaotro.
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La segunda forma de transmisin a travs de la sangre, es de la madre seropositiva al beb, durante la gestacin,elpartoolactancia. Fuente:www.cruzroja.es(PromocinyEducacinparalaSaludCruzRojayJuventud) ELSIDAENLAESCUELA.ALGUNOSCRITERIOSPARATRABAJARCONLOSJVENES. El trabajo con los jvenes ha de centrarse en las dos lneas generales ya sealadas: evitar la infeccin y generarconductasdesolidaridadhacialaspersonasseropositivasoenfermas. Por lo que respecta a la infeccin por VIH, una estrategia bsica es poner al alcance de los y las jvenes una informacin sencilla y, sobre todo, no alarmista acerca de las formas en que es posible contraer el virus,tantodurantelarelacinsexualcomoporexposicinasangreinfectada. Por lo que respecta a la solidaridad con las personas seropositivas o enfermas de SIDA, no siempre resulta un objetivo fcil, ya que la reaccin social, est relacionada con sentimientos e incertidumbres que resultan difcil de modificar. Por ello, el trabajo ha de plantearse como un proceso a medio y largo plazo en el que los alumnos juegan un papel protagonista; a diferencia de las personas adultas, para ellosyellaselSIDAesyserpartedesurealidadcotidiana.Enesteproceso,elconocimientodevasde transmisin y a grandes rasgos, las caractersticas de la enfermedad, han de plantearse como el punto departidaparatrabajarconlosniosotrascuestiones. PropuestadeTrabajo: Loquenosrodea... Este centro de inters gira alrededor de las reacciones que el SIDA ha ido despertando en nuestra sociedad,intentando,sobretodo,evitaroreducirlasensacindealarma. o o o Qumensajesnolleganatravsdelaradioolatelevisin? LaspersonasquenosrodeanestnbieninformadassobreelSIDA? QuactitudesencontramosenlaspersonasanteelSIDA?
Loquesabemos... Eltrabajoenestadireccinestaraenfocadoareforzardosideas: 1.ElSIDAnoespatrimoniodeningngruposocial:cualquierpersonapuedecontraerlo.

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2.ElSIDAesunaenfermedadtransmisibleperopococontagiosa. SepuedetrabajaraqulasdiferenciasentrecontraerelVIHyelSIDA: o o o Loquesentimos... Se trata de trabajar los miedos que existen intentando desdramatizar esta enfermedad sin quitarle la gravedadquetiene. Qu pensamos de esas noticias acerca del rechazo a las personas que son seropositivas o enfermas de SIDA? El rechazo contribuye a que la infeccin se extinga? mejora o empeora las cosas? Porqu creemosquemuchaspersonaspiensaqueellasnovanacontraerelSIDA? 2.4.EducacinSexualysuAplicacinDidctica. 2.4.1.EducacinInfantil. Objetivos. Distinguirlasdiferenciasfsicaselementalesentreniosynias. Usarmanifestacionesafectivashacialosdems. No discriminar entre juguetes de nios y nias, se puede jugar con cualquier juguete independientementedeloquesea(baln,cocheomueca). CreemosqueesimportanteestarbieninformadosobreelVIHyelSIDA? Pensamosquenovaconnosotros? Quinformacintenemosacercadecmosetransmite?
Actividades. 1.CuentoLaniaquequerasernio. Contamos un cuento acerca de una nia que no estaba de acuerdo con su sexo, quera tener el pelo como un nio, jugar con los juguetes que con los que juegan los nios, ... Un da se encontr con el duendecillo de los deseos y la convirti en un nio, poco a poco se cans de ser un nio y quiso se nia otra vez, as que fue a buscar al duende que le concedi el deseo y le explic que a todos nos gusta lo que no tenemos o somos, pero que no valoramos nuestra identidad. Tambin le explic que se puede jugarcontodoslosjuguetesydaigualsieresnioonia. 2.Micuerpo. Haremos un rompecabezas con el cuerpo de un nio y el de una nia desnudos, los alumnos tendrn que colocar bien las piezas, pegarlas en un folio y colorearlas. Despus pondrn su nombre, o una pegatinadebajodeldibujoquecoincideconsusexo.
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3.SoyBueno. Trataremos de fomentar la autoestima y la valoracin entre iguales, as como las relaciones positivas entre nuestros alumnos. Vamos a realizar una asamblea en la que entre todos averigemos que cualidades especiales tiene cada alumno (ejem: Juan es bueno jugando al ftboly Luis..., Ana colorea muy bien, Marta canta de maravilla... daremos al menos una cualidad a cada chico. Despus explicaremosquenoesnecesariosebuenoentodoquehaycosasquesenosdanmejorqueotrasyque todostenemoscualidadesespeciales. Evaluacin. 2.4.2.EducacinPrimaria. Objetivos. Distinguir las diferencias fsicas entre sexos y verbalizar con sus nombres correctos los genitales. Aprender a relacionarse correctamente con los miembros de otro sexo. Adquirir conductas encaminadasalacoeducacin Entenderlanaturalidaddelembarazo,nacimiento,etc Identificalosrasgoscaractersticosdelnioylania. Sesientequeridoyvaloradoporloscompaeros. Juegaconlosjuguetesqueleapetecesindiscriminacinalguna.
Actividades. 1.Loserrores. Daremos a los alumnos una ficha con las imgenes del cuerpo de un nio y una nia, pero con errores enlailustracinquedebencorregir(ej:unaniaconpene).Despustendrnqueidentificarsusexocon el de la imagen y escribir tres ventajas de ser nio o nia debajo de la ilustracin que se corresponde con su sexualidad. Un variable sera Las diferencias eneste caso se presentan la imagende una mujer adultayladeunania,losalumnostienenqueencontrarladiferenciasentreambas. 2.Losanuncios. Pediremos a los nios que en casa observen un anuncio de juguetes el que ellos quieran. Despus tendrn que anotar qu juguete es, quien aparece en el anuncio, quin juega con el (nios y/o nias) y porqu eligieron ese juguete. Aprovecharemos para aclarar que todos los nios pueden jugar con los juguetesquelesgustan,siemprequeseanacordesconsuedad.
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3.Yofuibeb. Enestecasolosniostendrnqueaveriguarqueinvestigarsobresuorigen.Deestaformahablarncon suspadresycompletarnunafichaconpreguntascomo:cmosesintierontupapymamcuandose enteraron del embarazo?, cmo se cuidaba mam?, qu hacas dentro de la barriga?, por qu parte del cuerpo naciste?, cunto pesaste?... Aprovechamos para que nos cuenten despus sus experiencias enclase. Evaluacin. Identificayconocelosnombresdelosrganossexualesmasculinoyfemenino. Muestraintersporelembarazoyelnacimientodelserhumano. Tiene una relacin positiva con los compaeros y compaeras de la clase, sin discriminacin sexualalguna.
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RECURSOS WEB:

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GLOSARIO DE TRMINOS
Higiene. Es el conjunto de conocimientos y tcnicas que deben aplicar los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el conceptobsicodelaseo,limpiezaycuidadodenuestrocuerpo. Higienecorporal,serefierealcuidadoyaseodelcuerpo. Higiene mental, se refiere al conjunto de valores y hbitos que nos ayudan a relacionarnos de mejor forma con los dems y nos hacen sentirnos valorados, respetados y apreciados dentro de un grupo social. Los caros. Son unos bichos pequeos, imposibles de observar a simple vista, que viven sobre todo en los tejidos, la lana y las plumas. Los caros adoran el calor y la humedad. Se alimentan de minsculos trozos de piel que las personas pierden todos los das (descamacin). Los caros se suelen encontrar en almohadas,enlosjuguetesdepeluche... SIDA. Es una enfermedad infecciosa producida por el virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH). El poder del VIH se encuentra en su capacidad para atacar al sistema inmunitario, que de una forma naturaldefiendeanuestroorganismodelosagentesexternosquecausanlasenfermedades(grmenes, virus,bacterias,hongos...). Portador/a asintomtico/a: el VIH est latente, dormido. Cuando una persona est en esta situacin recibeelnombredeseropositivaoportadoradelVIH. Periododeincubacin:eseltiempodeevolucinhacialaenfermedad.Elvirusseactiva,sereproducey vainvadiendolasclulasdesistemainmunitariodebilitndoloydestruyndolo. Hbitos. Son aquellos comportamientos que se hacen a diario y de manera permanente: slo se consideranhbitoscuandosepracticantodoslosdas. Zoonosis.Sonaquellasenfermedadesquelosanimalespuedentransmitiralhombre.

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UNIDADDIDCTICA3:Higienepersonal.

UNIDAD DIDCTICA 3 HIGIENE PERSONAL. ENFERMEDADES INFECCIOSAS

1. HBITOS DE HIGIENE DESDE LAS PRIMERAS EDADES.

CuentoDientesblanquitos EnbuscadelosDientesblanquitos. VisitadelDentista. Eltrendelahigiene

o La moral heternoma comienza a ceder hacia la autonoma moral vinculada a la colaboracin,reciprocidadyrespetoentreiguales.

Loquesabemos... Eltrabajoenestadireccinestaraenfocadoareforzardosideas: 1.ElSIDAnoespatrimoniodeningngruposocial:cualquierpersonapuedecontraerlo.

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