IV FRUM NACIONAL DO MEIO AMBIENTE

XIII SEMANA DE EDUCAO AMBIENTAL IX ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAO IV SIMPSIO DE POLTICAS SOCIAIS I SEMINRIO DE GESTO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL 2006

ECTONE, EFEITO DE BORDA E CICLOS BIOGEOQUMICOS, UMA FORMA LDICA DE ABORDAGEM: TEATRO COM ENVOLVIMENTO DE FANTOCHES COMO ALTERNATIVA PARA O ENSINO

FORMIGHIERI, Alice. Pontes1; BATISTTI, Cssia Monalisa Olvia1.; LEMOS, Juliane Mendes1; KRINSKI, Kelly Cristina1; SOUZA, Daniele Cristina de1; NASCIMENTO JNIOR, Antnio Fernandes1.
1 GEA Grupo de Estudos em Ecologia, Etologia e Educao Ambiental do curso de Cincias Biolgicas, Universidade Paranaense, UNIPAR/ Campus Toledo- Pr. Av. Parigot de Souza 3636 Bairro Prada.

RESUMO Os avanos tecnolgicos tm transformado profundamente a vida humana, levando o homem a um domnio e explorao dos recursos naturais, propiciando um desequilbrio na natureza. Diante deste contexto algumas estratgias vem sendo utilizadas em relao conscientizao, e mudana comportamental, dentre elas podemos citar o teatro de fantoches a qual uma forma ldica de expressar o conhecimento, e auxiliar na formao. O objetivo deste trabalho descrever a produo de um teatro juntamente fantoches de mo apresentando-o como uma alternativa para o ensino da Ecologia e Educao ambiental. Para a confeco do teatro, utilizaram-se os seguintes materiais: madeira, papelo, papel dobradura, papel crepom, tinta guache, cola, fita adesiva, tesoura, prego, martelo, estilete, tecido, l, EVA, linha, agulha, pote reciclvel, meia de nylon e conceitos cientficos da ecologia. Teve uma grande aceitao e receptividade, entre os alunos. Verificamos que o teatro com fantoches apresentou-se como uma alternativa para o ensino da ecologia .
Palavras-chave: Educao Ambiental; Ensino de Ecologia; Teatro;

INTRODUO

Os avanos tecnolgicos tm transformado profundamente a vida humana. Mas a voracidade com que o homem tem se lanado no domnio e explorao dos recursos 152

naturais tem levado ao desequilbrio na natureza e ao rareamento de recursos bsicos vida. A poluio do ar e da gua, a crise energtica, o desequilbrio ecolgico, a descaracterizao do indivduo so algumas das conseqncias da relao que temos estabelecido com a natureza: de explorao para consumo (WARSCHAUER, 1993). Algumas das principais causas dessa situao so: fragmentao do conhecimento e crescente especializao das cincias. A fragmentao do conhecimento compromete uma viso global da situao que a nica capaz de promover solues mais eficazes para os problemas que enfrentamos, sendo que o sistema educacional no escapa dessa fragmentao, fazendo com que no apenas se percam as relaes dinmicas dos conhecimentos entre si, mas tambm o prprio sujeito que esta buscando o conhecimento seja fragmentado, na medida em que somente alguns aspectos de sua personalidade sejam considerados e desenvolvidos. (WARSCHAUER, 1993). Neste contexto, portanto, com a degradao ambiental tem se introduzido nos debates a necessidade de uma mudana de mentalidade, de paradigmas, de uma nova tica, na busca de novos valores e atitudes. (OLIVEIRA, 2000). Para esse propsito a Educao Ambiental tem sido sugerida como salvadora dos problemas ambientais, sendo uma fomentadora do desenvolvimento sustentvel. Contudo, para que a sociedade se aproprie da idia do desenvolvimento sustentvel necessrio um trabalho rduo em um longo processo, pois segundo Oliveira (2000) o desafio da questo ambiental, por sua extenso e complexidade, vm exigindo uma abordagem cada vez menos ortodoxa, rompendo com a tradio segmentada e reducionista, e requerendo a aplicao de mtodos multi e interdisciplinares (OLIVEIRA, 2000). Frente a tais aspectos de nossa sociedade verifica-se a necessidade da a preocupao em possibilitar a alfabetizao cientifica, para isso necessrio a difuso do conhecimento cientifico das diversas reas, visto que isto deve ser feito de forma mais acessvel possvel para os cidados, possibilitando a eles o desenvolvimento de valores e atitudes mais condizentes com a realidade atual. Por isso, na Educao Ambiental valoriza-se a utilizao do ldico (GUIMARRES, 1995), de atividades artsticas, produo de materiais locais dentre outras metodologias que possibilita um maior envolvimento do sujeito do processo educativo (SATO, 2002). Nessa mesma perspectiva, com respeito a questo ambiental importantssimo o repasse e a compreenso da Ecologia, pois assim como afirmam Souza e Nascimento Jnior (2005 no prelo) a partir do momento em que a sociedade passar a compreender

153

cientificamente a dinmica existente na natureza, haver uma melhor viso da mesma, portanto, haver uma real (consciente) preocupAO com sua conservao ou preservao. Considerando que na Educao Ambiental demonstra-se a importncia da utilizao do ldico, o teatro considerado como um importante artifcio, por isso, alguns trabalhos vm sendo realizados os quais esto preocupados em ensinar ecologia e difundir fauna regional de uma forma diferenciada e mais acessvel, onde se possibilita o contato com conceitos cientficos e representantes da fauna como o de Klein (2004), Neiverth et al. (2005), Souza et al. (2005 no prelo). Sendo assim, o objetivo deste trabalho descrever a produo de um teatro juntamente fantoches de mo apresentando-o como uma alternativa para o ensino da Ecologia e Educao ambiental.

METODOLOGIA

Para a elaborao do teatro primeiramente foi estabelecido o tema (conceitos da ecologia) a ser abordado, sendo proposto: Ectone, Efeito de Borda e Ciclos Biogeoqumicos. Uma das exigncias estabelecidas era que quando se utilizar a imagem ou citao de animais ou plantas estes seriam representantes de ecossistemas do Paran. Em seguida a partir do Odum (1988) o texto do teatro foi estabelecido. Os elementos foram selecionados, sendo eles o Tamandu-mirim (Tetradactyla ), Jaguatirica (Leopardus pardalis), Sagi (Callithrix jacchus), Tei (Tupinambis sp.), pinheiro-doparan (Araucaria augustifolia), ecossistema de floresta ombrfila mista (mata dos pinhais) e campos. Confeccionaram-se o cenrio e os fantoches da histria. Materiais utilizados para o cenrio e fantoches Duas tbuas de madeira de 1.60 m de comprimento por 3 cm de largura e 3 cm de espessura; uma madeira pequena de 30cm de largura por 30 de comprimento e 3cm de espessura; uma caixa de geladeira de papelo; uma caixa de papelo pequena;15 folhas de papel dobradura azul; 6 folhas de papel dobradura verde; papel crepom em vrios tons de verde; tinta guache marrom e verde; cola; fita adesiva larga e transparente; tesoura; prego; martelo; estilete; fantoches: tecido (soft) verde, cinza e marrom; l; E.V.A (Evenil acetil venilico) vermelho e branco; linha; agulha; pote de

154

margarina reciclvel pequeno e redondo; meia marrom; tinta amarela queimado, marrom, vermelho e branco; tecidos, l; uma meia. Como o cenrio foi confeccionado Abriu-se a caixa de papelo de geladeira nas laterais e no fundo, ficando em forma de painel. Para formar a ilustrao do cenrio colaram-se folhas de papel dobradura azul em um dos lados do papelo, forrando-o por completo formando o cu. Em seguida na parte inferior da caixa sobre o papel azul colou-se o papel dobradura verde, o papel crepom em vrios tons de verde foi picotado e colado sobre o papel dobradura verde, demostrando o gramado. Com a caixa de papelo pequena, para construir as araucrias, cortou-se tronco de rvores, depois foram pintados com tinta guache marrom e colados no painel ficando em alto relevo. Com a tinta guache verde foi feito a copa das araucrias. Para os locais onde ficariam (apareceriam) os fantoches cortou-se com estilete no painel trs crculos (um crculo perto dos pinheiros para se colocar o sagi e mais outros trs crculos esses mais voltados para o campo, onde sero colocados o tamandu, tei e a jaguatirica) atrs de cada circulo na parte superior foi colado uma folha de papel dobradura azul para tampar as pessoas que ficaram responsveis pela apresentao do fantoche. Para que o painel se mantenha em p foram utilizadas as tbuas, a madeira menor foi pregada sob uma das tbuas de 1.60m, e a outra de 1.60 m foi pregada no sentido horizontal na parte superior da outra de mesma medida, ficando em forma de T. O painel ento foi pregado neste suporte. A confeco dos fantoches Com os tecidos foram costurados, o lagarto, sagui e o tamandu, para a confeco da boca foram necessrios os E.V.A vermelho e branco. Os plos do sagui foram representados pelos fios de l. a parte do rosto da jaguatirica foi feita com o pote de margarina, onde cortou-se o pote na vertical, colocando uma parte sobre a outra, essa extremidade que ficou unida foi colada com fita crepe, com as tintas pintou-se no pote o rosto de uma jaguatirica, determinado a boca, olhos e manchas, cortou-se o fundo de uma meia e uma das extremidades foi encaixada ao redor do pote.

155

RESULTADOS E DISCUSSO Como resultado obteve-se o texto do teatro, o qual aborda os conceitos de efeito de borda, ectone e ciclos biogeoqumicos de forma bem clara e simples de entender. Os fantoches do sagi (figura 2), jaguatirica (figura 3), tei (figura 4) e tamandubandeira (figura 5) e o cenrio (figura 1).

Figura 1 Cenrio do teatro

Figura 2 Fantoche do Sagi

Figura 3 Fantoche da Jaguatirica

156

Figura 4 Fantoche do Tei

Figura 5 Fantoche do Tamandu-mirim

A apresentao do teatro no dia 06 de abril de 2006, em sala de aula, na Universidade Paranaense campus Toledo na disciplina de Educao Ambiental (figura 6) e tambm no dia 19 de abril de 2006 para de 5 a 8 srie da Escola Estadual So Francisco

Figura 6 Personagens e manipuladoras dos fantoches TEATRO: A MATA DOS PINHAIS A menina entra em cena cantarolando e diz: MENINA: Lalaia laia laiala..... que dia lindo, timo para passear! Eu adoro a natureza, o verde, o ar os animais... Sempre que eu quero descansar eu venho aqui nesta mata com pinheiros. A menina sai de cena e entra o pesquisador.

157

PESQUISADOR: Interessante essa floresta...hum... nota-se claramente aqui o efeito de borda, os...ei espera a, aquilo uma jaguatirica??? ah!ah!ah!! (grita assustado) JAQUATIRICA: ahr!ahr!ahr! O pesquisador sai correndo e deixa cair a prancheta com suas anotaes. Entram os fantoches TAMANDU: Eta Jaguatirica por que esse grito escandaloso? JAQUATIRICA: Eu vi um fantasma de branco! Horrvel ,era maior que e...e...e...com uma arma na mo. TAMANDU: Onde j se viu fantasmas por aqui! Voc s pode estar louco, l l da cuca. Vocs viram isso moada? Anoitece, Amanhece novamente e a menina volta em cena cantarolando .Encontra as anotaes e comea a ler com dificuldade. MENINA: Ecoctone, Efeito de borda e ciclos biogeoqumicos? Vocs sabem o que isso? (pergunta ao pblico, apavorada). Entra o pesquisador e a interrompe . PESQUISADOR: Ah! Voc achou, encontrou minhas anotaes! Me d ,me d ! MENINA: Quem voc? (olha intrigada) PESQUISADOR : Ah,sim! Eu sou Jonnymeire Viebrrowuy Pereira, prazer! E voc? MENINA: Eu sou Laurinha . PESQUISADOR: Muito bem! Agora pode me dar minha prancheta! MENINA: Ah! seu...? (fala desanimada) PESQUISADOR: sim ! Minhas anotaes . MENINA: Mas o que voc tanto anota? (e entrega a prancheta) PESQUISADOR: Bem...Como posso explicar ... H algum tempo eu venho pesquisando a mata de pinhais , os animais que vivem aqui . Digamos que eu estivesse s de olho, investigando e procurando entender o que acontece. Sabe como , n ? MENINA: Mas o que isso tem haver com o que t escrito a: Coctone , no sei o que de borda e ciclos bio alguma coisa ? PESQUISADOR: Nossa, voc uma menina muito curiosa! Mas hoje estou com tempo e posso explicar. De uma olhada a sua volta . A Menina da uma volta em torno de si e olha para o pesquisador sem entender, e o pesquisador continua dizendo. PESQUISADOR: Ou melhor, olha e veja que tipo de planta voc v aqui ? 158

MENINA: Bem minha professora falou que estas rvores so o pinheiro-do-Paran PESQUISADOR: Perfeito ! a Araucria angustifolia tambm conhecida por ns pesquisadores. OK. Mas e do outro lado, o que v? MENINA: Bem vai diminuindo os pinheiros e vai ficando tipo um campo de futebol. PESQUISADOR: Isso mesmo! tima observao! O que v um exemplo de cotone, essa mudana de vegetao do pinheiro para o campo. E j que voc muito esperta pode perceber que moram tipos ou espcie de diferentes de animais em cada parte da floresta . Ficam um instante observando os animais MENINA: Sabe que mesmo! Eu j tinha at percebido. Sempre que estou por aqui perto dos pinheiros eu vejo esses macaquinhos pulando nos galhos . PESQUISADOR: Os saguis MENINA: E quando estou indo para o campo comeo a perceber que eles no esto l , mas a eu vejo o tamandu PESQUISADOR: Tamandu mirim . MENINA: A jaguatirica , o lagarto . PESQUISADOR: um tei. E cada vez que a menina diz o nome de um animal, esse ento aparece no cenrio. MENINA: AH! E outros n PESQUISADOR: AH! Outra coisa que voc pode notar que essa parte da floresta onde no totalmente pinheiro e nem totalmente campo esto os animais de todas as partes. como se pegasse a borda do campo e a borda da floresta. Ali voc pode encontrar animais como o sagui, tei, jaguatirica e outros que s vivem a nessa borda. MENINA: Sabe que faz sentido! A menina e o pesquisador conversam de lado. Enquanto isso a jaguatirica e o tamandu ficam espiando os dois sarem de cena. JAGUATIRICA: ali , que tinha um fantasma! E voc ainda ficou duvidando! Seu topera, opa topera no, tamandu. TAMANDU: voc que um gato confuso, aquilo ali um homem e pelo jeito um pesquisador. E pra sua informao ele t aqui para ajudar, voc que no sabe, mas, ele estuda aonde, como a gente vive, o que agente come, e coisa e tal. SAGUI: E os ciclos biogeoqumicos. LAGARTO (tei): o que isso.

159

SAGUI: voc no sabe? Deixa eu simplificar pra voc! Bem, por exemplo. Agente nasce, cresce, se reproduz durante esse tempo ns utilizamos as coisas da floresta para sobreviver, como a gua, as plantas para nos alimentarmos, depois de alguns anos morremos no ? Ento o nosso corpinho aproveitado por uma planta ou por um animal decompositor de matria orgnica. LAGARTO (tei): Ah t!!! SAGUI: ento enquanto estamos vivos utilizamos as coisas da natureza e depois que morremos a natureza nos utilizar para completar o ciclo das relaes seres vivos e no vivos. LAGARTO (tei): muito interessante! Ento, entra novamente o pesquisador e a menina conversando PESQUISADOR: Ento Laurinha voc entendeu? MENINA: sim muito legal, quanta coisa acontece aqui na floresta e eu nem imaginava. Quando eu crescer quero ser uma pesquisadora para poder estudar todas as plantas e animais. (Os dois se abraam e saem da cena). A utilizao do teatro para o ensino de contedos vem de encontro com a necessidade de alternativas para o processo educativo, frente situao comumente observada na realidade escolar, assim como Penteado (2001) destaca, aonde o professor vem atestando o desinteresse, a desateno de crianas e adolescentes quando colocados diante das exigncias do estudo baseado apenas no livro com as respostas decoradas, a partir disso definido como aprendido isto que vem sendo discutido como verdadeiro ou no. Referente as duas apresentaes realizadas observou-se que os assistentes prestaram ateno e algumas vezes chegaram a interagir durante a encenao, percebeuse que o teatro foi algo envolvente tanto para que estava apresentando quanto para quem estava assistindo, cabe lembrar que assim como Klein et al. (2004) colocam a arteeducao no ensina apenas um contedo cientifico. muito mais abrangente, desenvolvem o respeito, a criatividade e o amor vida. A utilizao do teatro apresenta-se como um importante artifcio transmisso de informaes trazendo um pouco mais de arte para o espao escolar, ou mesmo para a comunidade, vindo de encontro com uma necessidade proveniente de problemas relacionados com a forma com que o conhecimento cientifico vem sendo repassado, 160

principalmente na escola, pois assim como coloca Loiola et al. (2004) atravs das artes cnicas se amplia o mbito cultural do aprendiz, tornando-se mais crtico sobre a sociedade em que vive, sendo assim tendo mais chance de se transformar em um cidado consciente de suas aes. (LOIOLA et al., 2004). Com esse tipo de trabalho procura-se contribuir com a instrumentalizao pedaggica do ensino assim como com a reflexo das possibilidades para o desenvolvimento do processo educativo que v contra o problema levantado por Warschauer (1993), onde segundo o autor, a escola como preparao para o futuro exclui o presente, roubando da criana sua prpria linguagem plstica e ldica. A arte separada da vida, deixando de ser manifestao da vida e ainda, o espao de criao fica reservado ao artista de forma que o homem comum perde a possibilidade de criar suas prprias manifestaes e passa a consumir a manifestao alheia. CONSIDERAES FINAIS Como se pde perceber o texto apresentou o contedo de uma forma simples e ilustrada atravs dos fantoches, do cenrio e movimentao dos personagens. Cabe ressaltar que se constitui em um trabalho que utiliza materiais de baixo custo ou mesmo reciclvel como o papelo, pote de margarina, restos de tecidos, l, sendo por isso facilmente de ser reproduzido na escola, por exemplo, por professores e alunos. Assim sendo, verificou-se que o teatro apresenta-se como uma alternativa para o ensino de Ecologia e para a Educao Ambiental.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS GUIMARRES. M. A dimenso ambiental na educao. 3 ed. Coleo magistrio: formao e trabalho pedaggico. Campinas: Papirus, 1995. KLEIN, J.; KESTRING, D.; BONETT, L. P.; NASCIMENTO JNIOR, A. F. Produo e socializao de uma proposta de atividade didtica pedaggica para o ensino de ecologia. IN: 4 CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCACION UNIVERSITARIA. Habana, Cuba, 2004 p. 3832-3837. LOIOLA, J.G.;GREATTI, M.A.; MORELLI,S.M.D. Criatividade na escola: uma atividade a ser desenvolvida. V. 12, n13, jul/set. Rev. Akrpolis: Umuarama, 2004. 161

NEIVERTH, A.; SOUZA, D.C; CUPERTINI, D. A.; HENNIG, G. C.; SALLES, C. P.; MONTOVANI, P. A. B.; PEREIRA, C. A.; GOGOLA, T. M.; SARTORETTO, S. M.; BONNET, L. P.; NASCIMENTO JNIOR, A. F. Teatro de mscaras da fauna paranaense: uma experincia no ensino de Ecologia e Educao Ambiental. IN: III FRUM NACIONAL DO MEIO AMBIENTE E XII SEMANA DE EDUCAO AMBIENTAL. Santa Rosa: UNJUI, 2005. p.459-466. SATO, M. Educao Ambiental. So Carlos: Rima, 2002. SOUZA, D. C.; BESEN, C. A.; DECKER, V.; KAEFER, B.; ZASTROW, C.S.; NASCIMENTO JNIOR, A. F. Nicho ecolgico e a mata ciliar, uma forma ldica de abordagem: teatros de fantoches Educao Ambiental na universidade: um relato de caso. IN: ANAIS DO IV SIMPSIO REGIONAL DE MATA CILIAR. Marechal Cndido Rondon, 2005. p.107-111. SOUZA, D. C & NASCIMENTO JNIOR, A.F. Jogos didtico-pedaggicos ecolgicos: uma proposta para o ensino de Cincias, Ecologia e Educao Ambiental. V ENPEC ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS, 2005 no prelo 12p. OLIVEIRA,E. M.; Educao Ambiental: Uma Possvel Abordagem. 2 ed.editora da UnB. Braslia, 2000. PENTEADO, H.,D.; Meio Ambiente e Formao de Professores . 4 ed. Editora Cortez, 2001. WARSCHAUER, C., A roda e o registro, uma parceria entre professores, alunos e conhecimentos. Editora Paz e Terra. So Paulo, 1993.

162