Mortorell, J. & Prielo, t. (2002).

Fundomenlos de Psicologo Prof . Rodrigo Rolos Ps. Personolidod Psicoloqo U(N 2014

Cnprulo 12 Lc personslidad
Jos Luis Mortorell

r. COT.{CEPTO DE PERSONALIDAD
El primerproblema que hay que afrontar en el estudi<r dc la personalidact es la definicin del propio trnino <<personalidad>>, El trmino personalidad aparece constantemente en el lenguajc popular tanto para caractenzar a una p'ersona en su singularidad y distinguirla de las otras, como. sobre todo. para emitir un juicio valomtivo de esa singularidad: (tener mucha poca- personalidadrro <<tener una per.sonali--o dad difcil>, <ser un escritor cor personalida&- son ejemplo.s, errtre otros muchos posibles del uso valonativo apunta a un valor positivo o negafivo. en opinil clel hablante- del trmino persenalidad. La primera distincin rue hay que hacer es que el tnino personalidad en psicologn pretende se deseriptiru y no valorarivo. Una vez establecido este punto de par"tida volvemos al problema inicial: qu describimos? ltblter Mischel, uno de los rrs citados tericos de ln psicologa cle la personalitld, comienza su texto Innvclu<'tittrt to personali1', (1971), con el si*euiente encabezamiento ..Muchas definiciones-poco consenso'>. ProLrablemente, cualquier texto de Psicologa de Ia Personalidad con una cierta pretensin de anrplitud podra utilizar el encabezamiento de Mischel sin l-orzr su planteamiento particular. Con todo, s que parece ser posible, ms all de las definiciones particulares, sealar puntos de contacto en los diferentes plantearnicntos. El propio Mischel seala, a continuacin de la constatacin de la diversidad, que, en general, ias diferente.s definiciones de personalidad, con los concepros y lenguaje propios de cada terico, hacen rcferencia a pa&nnes distinfivos de comportamiento --+nrcntliendo sfe en sentido anrplo e in-

218

FL'NDMENTOS DE PSICOLOC A

cluyendo pensamiento$ y ernociorres- que caracteriztn Ia adaptacin de cada individuo a las situaciones de su vidr- En una rcvisin de las rns influyentes teoras en esre canrpo, lvlcAdams (1997) encuentra que todas estas teorlas se fijan especialmente c.n l& con$istencia y coherencia de la persoualidad norrnal y ve el organismo individual corno un todo estrucl.Lrrado y complejo. Las caractersticas del concepto personalidad con que podemos complenrentar 1o dicho en cl prratb anterior son, como seala Bemrldez (1997), en primer lugar, el cardcter global, de totalidnd, del trmino: la personalidad abarca toda la conductir. En segunclc lugari ia personalidad hace rel'erencia a caracteisticas estables y duraderas, al meros relativanrente, del individuo. En tercer lugar, el concepto de personalidad incide en el carcter nico de cada individuo. Finalmente, una caracterstica importante a terrer en cuanta a la hora de inhnducirse en el e.studio de la personalidad es que sfa es un constructo terico, es decir. la personalidad no se <.ve>> en s misura. sino que se infiere a partir de la conducta, en sentido nmplio, del individuo. De la pdmera caracterfitica de entre Ia-s que acabamo$ de sealar,la de totalidad, ya se puede hacer una dedccin de uno de los princpales modos en que ha aparecido el concepro de personalidad en la historia de Ia psicologa: si el concepto de personalidad abar.ca tcnla la conclucta, la*s Leoras que han ptetendido dar una visin global dcl sar humano han generado su propia teora de la pcrsonalidacl. De este modo, se podra dar cuenta de lrs teoras de la personalidad psicoanalticas, conductistas, humanistas, cognitivas o constructivistas. No slo eso. sino que adems deno de un rnismo paradigrna dif'erentes tericos han podido proponff modelos de la personalidad con endad propia: asf, clentro, por ejemplo, del paradigma psicoanaltico se puede hablar de Ia rcoa freudiana de Ia penonalidad, pero tambin de las proPuestas de Jung en este caunpo; o dentro dc la psicologa hunranista distinguir entre las prode Maslow y las de Rogers. puestas .' Estos ejernplos en los gue aparecen nombres muy vinculados a la psicologa clnica nos sirven para apurtu una caracterstica nrs de la psicologa de la personatidad: histricamente, los estudios sobre personalidad han estado nrut relacionados con la prctica ctnica. En conjuncin con las necesidades del clnico. los estudios sobre la personalidad. atlems de ocuparse de definir qu es la personalidad, se han ocupado de la evaluacin (cmo es), el desarrollo de la personalidad (cmo ha llegad a ser asfl y de las posibilidades y condiciones de cambio en la personalidad.

2. MODELOS'IE()RICOS EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

A la hora de presentar las dit'erentes teoras que se han ocupado de la personalidad se pueden utilizar distintos citeios: la enumeracin de autores, la adscripcin a
diferentes paradigmas, el uso de una rnetodologfa u otrapara obtener sus datos. o haciendo referrncia a Ia respuesta que las distintas teoras dan a alguna cuestirr con.siderada fundamental en el rea de estudio. Aunque eiempre hay un cierto grado de

LAPERSON.{LDAI)

2r9

scllapamiento entle esto$ criterios, \'amos a elegir el ltimo: la respuesta dada por las dil'erentes teoras de Ia personalidad a una cre.stir considerda de gran relevancia. La cuestin central a partir de l.a cual se va a proFone!'una clasificacir de las teoras hace ret'e'encia al par pe!"sona-sifuacin- Lo.s fcricos de este canrpo hnrr.seprrado las teorfas de acuerdo al rnayor peso que otorguen a factorcs pe.r'sonaies. siruaciorale.s o B ia inteiaccin entre ambo.s como deternrinantes de la pcrsonaliciaci, Estas distilcioncs parecen ser arnpliamente aceptadas en los texlos gue presentan una visin general de la psicologa de Ia pero*onalidad, aullqlre al final cle este apattado rccogeretnos irlguna nradzacin sobre el uso de esta clasificacin De este modo, tendrarnos tres nrodelos ter-icos en psicologa de Ia peisonalidad: el nodelo personalista, cl nrodelo situacionis$a ,v el modelo ineraccionsta. Veamos algunas de sus caractersticas bsicas.

a) Modeio personaiista. En est modelo

se insiste en que la accilt del iitdividuo estf detenninada por valiables personales, cott.stitr.rtivas del individuo. Las caractersticas de la situacin son secundarias respecto a es$ variables peruonales. Si la.s variable.s personales prevalecen sobre la situacionales se esperar que el comportamiento del individuo sea consistente y estable a travs de

b)

c)

las distintas sittraciores. La misma cuestin vista desde otro ngulo: si el peso del comportamiento est en las variables pcrsonales y si conocemos esiar-. en un inclividuo, este conocimierrto pe.mritit, en buena medida, predecir su cornportarniento. Mocielo situacionista. EI rnoctelo situacionisia propone qlle es el anrbiente quien deterrnina la conducta. La conducta, en este modelo, es entendida en el .sentido restr:ictivo de conducta observable y est sujeta, en su adquisicin y modificacin a las leles del aprendizaje. La conducta es, asi explicada por las condiciones aniecederte,s y- corlsecuentes y no por variables pcrsonales como en el modelo personalista. Lo que explicara la esiabilidad de las conductas de Io.s individnos sera el hecho de que sus ambientes son rcIatiramenfe estables. '!\,lodelo intemccionista. El modelo interaccionista propone que el conponarniento cle un inciividuo, aunque est determinado parcialnrente tant por crractersticas personales como por variables situacionales, depende fundan1entantente.de Ia ir:te.raccin de las caractrsticas personales con las varialrles situacianales. En este nrodelo se enfatizan el signi]icado y la valoracin que el individuo hace del ambiente y, en coherencia car ello, tanrbin se dan mucha irnpolancia a los factores cognitivos que, entre otras cosas, Pticipan en esa valoracin-

Estos tre.s modelos, gue hacen referencia a macroconceptualizaciones, no soll teoras unificadas. Son, rns bien, agrupaciones de teoras que pueden presentar. inclrso, inrpt>rtantes ditbrencias dentro de un nrismo rnodelo. Verenros algunis cle estas ieoras n los prxirnos apaados, pero aafes cle ir con ellas recojamos ln lfirno comentario sobrgla clasificacin gue acabanros dc prese.ntar. Este comentao es el

FUND-AI$ENTOS

E PSICOLOGIA

que prCIponen Caprara y Celvone (2000). Estos autoras dicen que la divisin entre personalistas y riituacionista,s sugiere que hay un grupo de investigadores, los personalistas. que estuclian los aibutos de personalidad que se expre$an a s mismos de un modo consistente sin tener en cuenta el contexto social. mientl'as que los situacionistrs se interesan por las influeucias anrbientales y no por los factores personales. Scgrin estos autores, los tericos que se ocupan de las presentacione$ generales de la psicologa de la personalidad han seguido dividiendo el campo de estudio de esta manera a pesar del hecho de que, en el ltimo cuarto de siglo. es prcticamente inrposible encontrar un inve.stigador en el cafnpo de Ia pemonalidad que acepte una de las dos etiquetas como una iruena caracterizacin rle sus presupuesfos. Con todo, y aun asurniendo el comentaio, csia clasificacin mantiene una perspectiva histrica, a nuestro juicio necesaria, y permite incluir en e1la, con una orderacin coherente, las principales teotas de la psicologa de la personalidad.
IvIotllcrr Per.ranalistu

'carctrf$ticb
nfasis en las variables personales, constiturtivas del individuo. Teoras cle esrado: la conducra la de.terminan los esrados intemo$ del individuo. Teo.as de rasgo: la conclucta del individuo depende dc una seric de clisposiciones estables de rcspucsta,los ra:igo$. nfasis en el ambiente. Coudrcta explicada por las cortdiciones antecedcnte.s y consecuentes.

Stuaotista

!nteruu'iotista

Influencia ianto de las variables personale.\ corno de las variables situacionales. nfasis en la interaccin de anbos iipos de variablcs: lu persona en el contexto. Estudio de la transaccin continua per.sonet-situacin.

3. MODELOS PERSON.{LISTAS
Hcmos visto que el modelo personalista propone que la accin del individuo viene deternrinada por variables per.ronales, existenEs en el indivicluo, Dentro de este modelo se pueden distinguir clos grupo.s de teoras dependiendo de crno se conciban las variable$ per:sonales: por un lado, tendarnos las teoras de estado: que $ostienen que la conducta enc determinada por estados intenos del individuo. tstos estados son configuraciones de elementos intemo.s del individuo, de naturaleza aliecdva y cognitiva. a menudo {o siempre, segn alguna teora) en conflicto o en desequilibrio intemo, cuya clinmica explicara, en ltino trmino (es deci, en una relacin no siempre fcilmenfe observable), el comportamiento del individuo. Dentro del grupo

LA PERSONALIDAD

?91

teoas cle e.stado estr las teoras psicoanalticas. entre las <ue testacaran, obviatrrente, la aportacilr de Freud y tarnbin los tipos psico!gicos propuestos por Carl Jrurg; tambin estar&n teoras fonrtularlas por autores pertenecientes al rnovirniento de lar psicologa humanista: conlo Ro-eem y i\'Iaslor...; y ta.mbir se suele encua.dral, aunque con los matice.s que ve'enos rns adelzurte, entrc las teoras personaii.stas ie estado la teora cle los Constructcs Persontles de George Keily. Como se ve, .slo ct:: nr:nlbiar estos autores se hace patente que ias teoras tle estacio presentnn serias diferencias entre ellas. El scgundo grupo clc teodas dentro del nrodelo personalista lo conponen lers teoras de rasgo- Estas teoras lracen depender la conducta del individuo c1e unr serie. de disposicione.s esfables (o relativamente e.stalles) de respues'ra: los rasgos. Aclelantando un ejemplo, ulr rasgo a estudiar podrfa ser la extraversinl esie rasgo vendra descrito por los clos polos de un continuo: en este caso seta <rsociable versn.s retrado>>. <<arnantc cle in dit,ersin versus serie>r, <<at'ectuoso ve'sus rcservado>. Se.supone que los rrsgos. al ser caracter-sticos del indivicluo y tener la cualidad bsica cle-estables, explican Ia consistencia de la conducta individual en situaciones dit'eentes. Las teoras de rasgos se diferenciarin fundamentalmente por eI tipo y el nrrrero de rasgos qlle propongan parir explicar el conportamiento de los indivicluos. Tericos conro Ailport, Cattell o Eysenck son figuras destacadas en esta orientacin.
cle lo.s

3.1. TEORTAS DE ESTADO

Hemos nombrado en ei apartado auterior como pertenecientes al grupo de teorfas de estado, dentro del nrodelo psicoanaltico,las teoras de Freud y de Jung, dentro de la psicologa humanista, las teoras de Maslow y de Rogers, y la ieora de los Corstructos Personales de Ke111,. Dado que las propuestas de estos autore.s en concreto han sido presentadas en los captulos referentes a los modelos en que cada uno de ellos se encuadraba. a cliclros captr.r.los rernitimos al lector: las prnpuestas de Freud y Jung se presentan en el c.aptulo 6, las de Maslou'y Rogers err el caprulo 9, y la de Kelly en el captulo 10. S1o veremos a continuacin, nruy brevemente. algrin aspecto especfico en relacin a la pslcologa de la personalidad en la obra de estos arllores. Para Feud la. personalidaci tiene una estructura tripa*ita: el elio, el yo y el superyo. La dinmica de la personalidad individual se deriva de un conflicto pennalrente entre estos tres conrponertes de la personalidad. Los determinantes t'undamenteles de este conflicto. y por extensin, del eompofiarniento humano son irconscientes e irracionales. Para explicar el desarollo de la personalidad FreuC propone las etapas de desarrollo psicosexual o desarrollo de la libido. Todos estos cooceptos, aqu expuestos telegrrficamente, astn desarrollados, conro se ha sealado, en el captulo 6. Dentro del marco del psicoanrlisis, nos vanlos a cletener, siquiera brevemenle, en la propuesta de Jun-9 sobre los tipos psicolgicos. Pero prinrero, una disgresin sobre Ias tipologas:

FUNDAME:\TOS DE

PS

ICOLOC A

La propuesta de tipos, o categoras discreta.s gue permitan clasificar a los individuos, tiene una tradicin que se rertonta, como poco: a la Grecia clsica- Ya Hipcrates pxlpuso cla.sificara los individuos en uno de los siguientes cuatro tipo.s de temperamento: colrico (irritabie), melanclico (.deprimido). flemtico (calmaclo, aptico) y sanguneo (optirnista). Relacionaba estos temperamentos con el predominio de uno u otro de los humores corporales (bilis, sangre). Otras tipologas han sido propuestas tratando de relacional el tipo somtico con la personalidad. como las de Kret.schlner o la de Sheldon. Este ltimo relaciona tres tipos fsicos con sus re-spectivos temperamentos:

Tipo fsico endomorfo (aspecto redondeado y blando, el <.gordito>>): tenrperamento viscerctnico (relajado. sociable, aficin a la conida). Tipo fsico mesomorfo tfuerte, musculoso, rectangular): lemperamento somatotnico (asertivo, enrgico, bravo). Tipo fsico ectomorfo (longilneo, trgil): tenrperamento cerebrotnico (intro.ertido, cerebral. rnie-doso, ani*a).

Como seala Mischel, las tipologas tienen e[ atractivo de la simplicidad, al tiempo que esta misnra simplicidad limita su valor para dar cuenta de la vuiabilidad y complcjidad humana. Una vez hecha esta digresin vayamos con los tipos psicolgicos de Jung. Para desarrollar su sistema caracterolgico. Jung propone la existencia de cuatro fnnciones psicolgicas fundamenta.les: pensar (rzonamiento), sentir (focalizarse en lo-s ;p".tos ernocionales de la experiencia). intuir lconocimiento inrnediato de lo que subyace a los estmulos) y percibir (conocer a travs de los sistemas sensoriales). Cuando una disposicin-orientada por una de estas funcione$ e.s habitual, imprinriendo as un determinado cuo al c'rctet del individuo, Jun-e interpreta que hay ya un tipo psicolgico. Los tipos orientados por el pensar y el sentir seran racionaIes. y los orienndos por el intuir y el percibir, irracionales. El cloble tipo de orienf.ncin extravertida-introvertida (orientado por los datos del extetor, o introduciendo cntre estos y la conciencia un filtro personal que hace que primen los deternrinantes subjetivos) permite que todos los tipo.s t'undamentales se incluyan en una cla.se o en otra. teniendo as los siguientes tipos: Reflexivo extravertido; sentimental extravefido; perceptivo extravertido; intuitivo extravertido; reflexivo introvertido; sentimental introvertido; perceptivo introvertido e intuitivcl inl.roverticlo. El propio Jung advicrtc que sus descripciones son de tipo.s puro$ y que la aplicacin a personas concretas debe haceme matizadamente (es decir, el problema de toda tipologfa). Con todo, son muy interesantes los comentarios que en el epflo-eo de su obra sobre los pos psicolgicos hace Jung. La imposibilidad de comprencler desde un ripo psicolgico la posicin de otro, y la atencin sobre lo que Jung llama las mltiples lacetas cle 1o real (<<todo algo vivo en el alrna brilla con varios colores>>) son propucstas quc lroy calificaramos de constructivistas.

LAPERSON.{LII'AD

Con respccto a las teoras que dasde la psicologa humanistas se han ocupado 'Je la personalidacl" las aportaciones de Rogcrs y Maslos', han siclo desarrolladas eu el captulo 9. Aadamos agu gue el concepto de s mismo es central cn lr tcoa cic Rogers, irs como el rfasis en que la persona tiene cn s misni recursos para ei .utocorrocirniento. para cambiar sll rutoconcepto, y pam dirigir por si nrislna st corducta. Finalrrrente, se ha nombrado en este grupo la teora dt: Ios Constructos Pu:l;sonaie-q de Ceor-ee Kcll_v (r,er el captulo l0 para un dcsamollo ms amplio). La pi'oruesk principal de Kelly <ie que las personas organizamos nuestro enicrno basncionos en con.strscfos personales es lo que ha aralado la inclusir de la teora cle Kelly en el nrodelo persorralista. Hay que decir', sin einbargo, que la teora de los Contnlctos Per.sonales tanrbin ha sido vista como na teora iteracciolista (Feixas y Villegas, 1993), no slo porque Kelly es un autor al que adende rnuy especialnrente ]/{ischel (uno de los principales utores interaccionisras) sino que concepios kellyanos, conlo su clescripcin del ciclo de erperiencia. suponen cle hecho una reorizacin sobre la irteraccin persona-situac in.

3.2. TEORNS NE RASGO

Como scha definido anteriormente, las teoras derasgo proponen que la conducta riel inclividuo depende de una serie de disposiciones estables de respnesta, denominadas rasgos. Estas teoras explican el hecho de que las personas mue.stren patrone.s cle experiencia y actuacin consistentes que las diferencian a unas de ouas postulando constluctos psicolgicos que corresponden a tendencias medias a emitir un determinado tipo de respuesta u otro. Los rasgos estrn definidos corno tendencias globales a emitir una u otra clase dc respuesta, es decir, estn estudiados independientemente de la situacin, Esto no quiere decir que las teoras de ras.go no cepten que diferentes rasgos tienen una relevancia clitbrente en diferentes situaciones sino que se elige une aploxirnacin generalista en lugar de una especfica para cada situacin. Aunque se hr sealado que no existe ua teora de rasgo unificada, s que es posible sealar algunas caracrersticas comunes a la.s distintas teoras. F,n prime.r iug'ar. tierer una concepcin global comr: toclas usan el rasgo para explicar la consistencia de la conclucta individual, aunque difieran en cuanto al contenido y estructura de los ras-qos bsicos rrecesarios para describir la personatidad. En segundo lu*ear, las te<lras de rasgo diferencian entre rasgos ms bsicos o subyacentes y ra"sgos mls superf-rciales, aunque usen criterios y nomenclaturas diferentes para definir estas jerarquas de rasgos. Con todo, ms ali de estas caractersticas comunes,los principales tericos que se han ocupado de este tema han dado su visin personal (clependiendo de su$ rasgos, qaiz?1 de la existencia, naturaleza y papel de lo.s rasgos en la conducta individual. trIamos a ver, en una breve aproxinracin. las propuesta$ de.Gordon Allport, Raymond Cattell y Hans Eysenck.

FI.INDAMEI"TOS DE PSICPLOC

.A.

3.2.1. GonooN Auponr

Allpon es c.onsiderado uno de los tericos ms influyentes, no slo en la psicologla de la perconalidad, sino nmbin en la perTnanente polmica que atraviesa la historia de la psicologa sobre cul clebe.ser el objeto de nuestra ciencia y el rntodo para estudiarlo. Cindonos a $u teora sobre los rasgos, digamos que esra tienc dos caracter.cticas fundarnentales:

a) Los rasgos tienen

una existencia muy real: son las realidades ltimas de la organizacin psicolgica (<<un rasgo est realmente all>>i.

b) Los

rasgos son siempre individuales. Nunca son exactamente del mismo modo en dos personas: operan de un modo nico para cada persona.

Los ra.sgos, para Allport, inician y guan formas consistentes de comportamiento adaptativo y expresivo- Los rasgos son los rasronsables de la unificacin de respuestas
a distintos estmulos que produce una amplia consistencia en la conclucta- Por ejemplo, el rasgo <simpatu operando en diferentes siruaciones (laborales. sociale.s. familiares,

de intinridad) producir, para un individuo concretor un comportamiento consistenfe igual, pero equivalente en las cliferentes situaciones (atencin al otro, c-omprensin, buena disposicin. expresin facial sonriente o relajada, ctc.)-. El nfasis est, como se ve, ms en el rasgo gue en la situacin. Allport ilustra castizamente su po.sicin en este punto: <el nrismo fuego que derrite la mantequilla endurece el huevo>>. Establece una clasificacjn de los rasg:os en cuanto a .su -qeneralidad. Las disposiciones altamente generalizadas corresponden a rasgos cardinales. Cuando un gran nfinrero de las conductas de un indivjduo se pueden explicar por un rasgo estamos hablando de un rasgo cardinal. Sin embargo. es ms frecuente encotrar Patrones de comportamiento relativamente independientes que se explican" cada uno de ellos, a partit'de un rasgo. Estos ra$gos, bastante generalizados, aunque no tanto como los cardinales, son los rasgos centrales. F'inalmente,los rasgos ms especficos, de los que dependen un rnenor nmero de conductas, son lo.s rasgos secundarios. El nfasis en la individualidad y peculiaridad de cada personalidad, haefa dudar a Allport de l eficacia de los estudios conrparativos y le hizo exPrcsar su crtica por la utilizacin de mtodos estadsticos. Ei mtodo privilegiado por Allport era el estudio inrensivo y en profundidad de casos individuales. Recurdese la distincin que haca Allport (ver captulo 9) entre nomotticr e idiogrfico y su posicin al respecto.

3.2.2. Rnvuo

C.qTTet-u

Para Cattell tambin el rasgo es la unidad bsica de estudio. Detine el rasgo corno una es'uctura mental, inferida de la conducta, y que da cuenta de las regulariclades en la propia conducta. Como los dems tericos de los rasgos, clasifica estos desde distintos puntos de vista:

LAPERSON,q.LDAD

. . '
"

Ra$gon csmsnes y rarigos nictrs, segn los ccrmparta la mayor paile de la poblacin o pertenezcan a un solo individuo. Rasgos aptitudinales (se refieren a la capacidad rie clesurollar una conducta): rasgos temperamenales (se refieren a lr co'ducta qus de hecho se en:ite): y Lsgos tlinmicos (sc retlerer a ia nlotivircin, a por qu se emiti urra conclucta). f{5gcrs constirc[onales y ra.cge.\ nliental*, segn se asocien a faciorc$ corstitucionales del organismo o a condiciones clel rnrbienle. Rasgos cle superficie y rasgos causales. Los rasgos <ie superticie hacen ref'erencia a conjunfas c{e respuestas gue .suelen aparecel juntas- I-os rasgos ciLr.saIes son Yariables subyflcente$ que representan conjuntos de conductirs qlle, a $u

vez, constituyen caractersticas'de personalidad independientes )' unitarias. L.as tres clasificaciones antedores pueden aplicarse a los rasgos causales.
Err su inr.estigacin para de.scul'rir msgos causales Cattell utiliz tres tipos de datos: registros de la vida real (en las que situaciones de conrporfamiento coficliano .ron ob.servadas y calificaclas), autocalificac'ones (el.sujeto opina acerca dc s mj.srno), y pruebas objetivas (situaciones especiicamerrie diseadas en las que se obsen'& analiza alguna conducta). Los datos procedentes de estas tres fuentes son analizados por rnedio del anlisis factoral. De un nodo muy simplificaclo digarnos que el anlisis factorial es un procedimiento estadstico que pretende extraer ur orden cuando se rnaneja un nmero de respuestas muy elevado (hay cue.stionatios de personalidrd que arrojan mr de 500 respuestas). En la bsqueda de rasgos subyacentes se trata cle agrupar respuestas en '.rti.dades bsicas que cotrelacionan entre ellas pero que son independientes de otras respuestas. El anlisis factorial, por nredio de operaciones matemticas, aryuda a clasificar las respuestas dadas a una prueba en agrupam icntos relativamente hornogneos. Crttell, al igual que Allport, es un grande de la psicologa- Dos metodologas diferentes, a veces en confrontacin terica, y clos cuerpCIs tericos que tbrman parte de la dqueza de lluestra ciencia. De Cattell se ha dicho que.la calidad de su invesdgacin emprica. la ingente cantidrd de datos cuidadosarente integrado$ en una teoda conrpleja y coherenie, convierten a su obra en una piedra angulai cle la psicolo*sfa. Corr todr:, la utilidad clel anlisis factorial para explicar la conducta humana ha sido puesta en duda. Se ha serialado que los tacrorcs aislados por meclio del anlisis factorial pueden no tenef .sentido para el entendimiento del comporfamiento huntano.

3.2.3. H.rNs Evsrxcr

Eysenck es otro de los -erande.s tericos de los rasgos, Como Cattell. enfatiza Ia necesidad de basarse en procedimientos de investigacin slidos (t'mbin 1 utiliza el anlisis factorial) y de ceflirse a los resultados que esto$ procedimientos proporcionen. Con respecto a la necesidad de una nne base enrprica, Eysenck es tajante y rfirma con respecto a sus propuestas: (se mantendrn o caerr por confinnacin en:prica'> (Eysenck y Rachman, 1965, p. igi.

FU

ND.q.VIENTOS DE PSICOLOGA

En [r rnisnra lnea que otros tericos, consiclera que tos rasgos que se van definiendo en la investigaein ne $on inrJependientes ums de otrus, sino que conel;acionan fonnando paones. Estos patronss sugieren enridades mr{s complejas que Eysenck denomina tipos. Por medio ttel anlisis factorial Eysenck detlni una tipotoga tridimensional, Es decir, hall tres dimensiones o factores gue hacen referencia a esas entidades complejas, de nivel superior, que agrupan cada una de ellas diferentes rasgos. Los dos prirneros factores que Eysenck defini fueron Extraversin-fntroversin y Neurotieismo-Estabilidad emocional. La dimenun Extraversilr-Infioversin, tambin ufilizda, corlo se ha visto, por Jung en su tipologa, describe en uno de sus polos al extraverddo que, en palabras de Eysenck, es sociable, le gustan las tJestas, tiene muchos amigos, necesim terer gente a la que hablar, y no le gusta leer o estudiar solo. Al inn'overtido lo caracteriza por ser tranquilo, infospectivo. tEservado y distante excepto para los amigos ntirnos. Huelga aclarar que las caracterizaciones de Eysenck son mucho nrs amplies y que reconoce que esto.s apunte$ del tipo puro slo cuadra a una minora de personas, mientras que fa mayora estn en algn punto intennedio del continuo. La segunda dimensin, Neuloticisrno-Estabilidad emocional, describe un continllo que va desde Ia persona rnalhumoada" suspicaz, ansiosa, inquieta (rreuroticismo), hasta ia per':sona sereua, ecuninre, controlada, calmada (estabilidad ernocional). Eysenck aadi una terccra dinersin, Psicoticismo-Control de impulsos. Entonlo al poto del psicoticismo Eysenck seal al esguizofrnico )i descendiendo, al desorden afectivo, la psicopatfa o la hostilidad; en torno al polo de control de irnpulso.s, el altruismo, la conducta socializa<la o el conformismo. A propsito de las dimensiones neuroticismo y psicoticisnlo, se ha sealado el mrito de Eysenck de introducir la psicoparclogla en el estudio cle los.rasgos, aunque hay que advertir que el propio Eysenck seal que era importante distinguir entre neuroticisno i rreurosis, y enrr psicoticismo y psicosis: las dimensione.s de personalidad rniden una predisposicin, miertras que las categoras clnicas indicar una alteracin psicolgica ya
existente.

3.2.4. Los

<<Cco GR.qN.DEs"

Quizl el modelo de nrs aceptacin dentro de las teoras de rasgo sea el llamado de los <Cinco Grande*> (higfive). El anlisis factorial de los trminos del lenguaje

comrln con que las personas nos descdbimo.s a nosotros nrismos y a los dems y los resultados de los cuestionaros psicolgicos de tutocaracterizacir, somtidos iambin a anlisis factorial, patecen sugerir que s pueden organizar las dilbrencias entre individuos de acuerdo a una estructura de cinco tactores. Veamos cules son esos ,.Cinco Grande*> factore.s junro con una breve descripcin de cada uno de ellos:

" Ilstabilidad ernocional:

sereno ver$us ansioso: seguro versus insegrro; auto.satisfecho versu s autoconrpasivo.

LA PERSONALIDAD

.r'71

"
"

. .

Extraversin: sociable versus ret.rado: af'ectuo$o \r$us r"eservado; orientrdo a la diveriin versus serio. Aperfra rnenfal: orientrdo a la cliversidrd versus orientado a Ja 'ufina.; irraginativo versus prct ico; independiente versu$ cqx fonrr i ; a. Afabilidad: crxiiado vcrsus snspicaz: ru.bie versu-\ cltuo; coiaborador versus falta cle colabol acilr. Responsabilidad o tesn: organi.zaclo versus desorganizado; cuidadcso ver:'*s descuidado; clisciplinado veruus inrpul s ir,q.
t

La robustez de! ruoclelo cle lcs Cinco (iandes parece venir avaiacla por el hecho cle que con clil'erentes obsenadores, r:rtodos y aplicacto a dit'erenles lenguas y culturas e.stos cinco factores siguen apareciendo como significativos,

4.

II,TODtrI.OS SITUACTONISX}IS

El modelo situacionista propone, como ya $e vio, que es el ambienre quien determina la conducta. La conducta, en este modelo, es entndida en el sentido resrictivo de conducta observable y est sujeta, en su adquisicin y modificacin a las
leyes del aprendizaje.

El corductisrno radical de Skinner (ver cae.7 y Prieto, ?0C2, para urra ms amplia exposicin) es el ms claro representanfe rJe este nodelo: es un effor
buscr.la explicacin de la conclucta en el interior del organisno (estados inlemos, rasgos), las variables relevantes para estudiar la conclucta estn en .su meclio am-

biente. El nfasis en [a conducta y en el aprendizaje son las caracterfsticas principaies de e$te modelo- La conducta es aqu considerada en s misma ) tro conlo rm ndice de un elemento intemo (tal como ocurrfa en el modelo personalista). I-a cuestin de la consistencia en la conducta, es deci el hecho de que las persoitas tienden a presentar una conducta reconocibie como propia. es explicada por los mo,n'elos conductistas de la personalidad no por variables internas existentes en el indivitiuo. sino por la similitud de las situaciones (de los eiemertos que configurau lits siiuaciones) en que se mueve el individuo. Los modelos situacionistas poncirn murcho ntasis, en coherencia con su propia leora, en ia evalucin de la situacin. El estudio y evaluacin de la situacin, aultque de un inters evidente para el conductista, tiene una tradicin e imponancia en psicologa gue va ms ali de los necesariamente estrechos mrgenes de un Paradi-ema paniculr. Psiclogos como Kof{ka,l,ewin, Barker o Brunswik han estudiado penetntemente la influencia de la situacin, enendida esta en un sendo ampo. en el individuo. Hay, corno puecte supCInsrse, diferentes modos de categorizarTa situacin segn los intereses de los distintos investi-eadores! pero parece que la distincin entre situaein real y situacin percibida es cornn a muchas propuestas de eva' luacin de la siuacin-

FUr\DA\,f ENTOS DE

PS

ICOLOGA

Harta aqu lremos visto e.l modelo situacionista a travs de la aplicacin directa del paradigma conductista a la psicologa cle la personalidad. Otro nrodo, quiz de ms relevancia en el campo especfico de la personalida{ de plesentar estcmodelo es a partir de la polrnica persona-situacin. generada en los alios 60 en tomo a los trabajos de Mischel. De un modo resumiclo, Mischel, apoyndose en invesrigaciones empfticas, encuentra que los estaclos intemos postulados por los tericos psicodinmicos y los tericos de los rasgos explican slo una pcquea parte de la conducta de los individuos, nlientms que las sihraciones concretas en qe tenan lugar las condclas de lo.s individuos parecan tener ms influencia. Como consecuencia de 1o anterior se propona un cambio paradigmtico hacia posiciones.situacionistas. EI trabajo de Mischel fue de un gran impacto en este canlpo y produjo una gran polmica, la polmica personasituacin. El intenso trabajo de rplicas y contrarrplicas se ha considerado que dio un fuerte irnptrlso a la psicologa de la personalidad y que posibilit, en cierta medirla, la aparicin del interaccioni.snro. Mischel es presentado en muchos textos conro un <<situacionista> por su preponderante papel en esta polmica. Sin embargo. como veremos en el siguiente apafiado, tambin es considerado corno un <tinteraccionista>. Esto es as. en parte, por la evolucin de,su pensarniente, pero tambin porque en el fragor de la polmica, en Ja enfatizacin de las propias opiniones pala contrastarlas con las contrarias, Mischel iue visto exageradamente como un situacionista que no crea en la personatidad (Caprara y Cenone,2000)- Digamos, de paso. que esta es la crtica fundamental al situacionismo: la prdida de la persona en sus teorizaciones.

5. MODEI,OS INTERACCIONISTAS
El modelo interaccionista propone que la conducta y la experiencia de un indivicluo, aunque estn detemrinadas parcialmente tanto p{Jr caracterstic'as personales como poivariables situacionale$, dependen fundamentalmense de la interaccin de las caractersticas personales con lar variables situacionales. La conducta es vista como gn proceso continuo de relaciones de interdependencia entrc el individuo y la situacin en que se encuentr. Se ha sealado ya que hoy da ningn terico se sentira cmodo con las etiquetas de <<personalista> o <<situacionista" y que de un modo u otro atendera a la interaccin entre la.s variables personales y la situacin. La.s teorlas cognitivo-sociales de la personalidad parecen ser las de mayor aceptacin hoy da entre los psiclogos de la peruonalidad. La personalidad, segn estas teoras, ei entendida haciendo referencia a procesos afectivos y cognitivos bsicos, los cuales se desarrollarl en entornos sociales y sion activados por elementos del medio social. La unidad de anlisis de esta.s teoras es la persona en el contexto. Como se ve por estas definiciones estas teoras son interaccionistas. Las contribuciones de Bandura (ver cap. 7), Rotter y Mischel han sido inrportantes para el desarollo acrual de eslas teoras. Nos centraremos aqu en la aportacin de Mischel.

LA PERSO}.{LIDAD

Posteriormente a.su posicionamiento fiente a los te'icos de los rasgos, que hernos vistcl en el apartado anterior, y su nfasis en Ia necesidrd de estudiar la situacin para dar cuenta cie ia conclucta indiviciual, Mi.schel f'ue desarrollando una teora que es explcitanrente interacciorista. Mischel dice que la cuesdn de si son ms irirportanies las cliferencia.: indivicluales o las situaciones e.$ urlr cuestin vca que no Licnc un respuesta. generrrl y que slo lleva a ftiles discusiones (Misclrct . 1971. r. 498). Para Mischcl, la importancia relativa de las diferencias individuales,v lrs sinraciores depcnclcr dc ia siruacin clegida, del tipo cle conducta a er.aluar, de las particulares diferencias individuale.s de Ia muestra sele.c.c:ionada, y del propsito cle la evaluacin. Et nf'asis en la interaccin persona-situac,in es una invii.acin a estudiu cada interaccin persona-situacin en sus particularidades. De.este modo,lr{.ischel acota 1os dos extrenros de la importancia relalivn de la^s diferencias individuales y de-la simacin: cuando las variables situacionales son poder-osas, el conocimietrto de lo que.es relevante en e.5as variables situacionales es crucial; cuando estas variables sou dbiles, cuando sabemos poco acerca de eilas o cuand'r el objetivo es la prediccin de las dilbtencias indiviciuales en respue.sta a esa.situacin concreta, entonce*\ las variables de la persona son cruciales. Corno se vet el estudio de las iariables de la siuacin, de las variables peruonales y, prevalentemente, de [a interaccin elrtre arnbas son los elementos principales de la teora de N{ischel. En lo refblente a las variables personales, Mischel propotl cinco variables de la persona que pa.samos a definir brevemente.

'

'

' '

Competencias: Sorr las habilidades irrdividuales para transfontru' y usar la informacin activamente y crcar pensamientos y acciones. Er un concePto activo, no de almacenamiento pasivr: de int'ormacin. Es 1o que el inclividuo sabe y puede ha';er. Mischel ilustra las dif'ercncias individuales en competencias con los ejenrplos de un levantador de peso, ur qumico, un letrasado, una estrells de la pera o ul convicto. Estrafegias de codificacin constructos perso.nales: Es el modo en que coclif.jcamos y {gruF-amos la jnfcrmacin que recibimos. El inrpacto del rnedio queda inlluiclo por el nrodo en que se codica la informacin proveniente de l (ejemplo: el <tienrpo caluroso> puede pone.r nerviosa a utra persona y ser una invitacin para ir a la play-a para otra). El concepto de cons.ructo personal, es decir, el modo personai de coditicacin y percepcin de la experiencia. lo mnra h.fischel de Kelll'Expectativas: Esta variable de la persona se rcfiere a las expectativa^s especficas que un individuo tiene sobre las consecuencias de diferentes posibles conductas
en una situacin concreta. Estas eKpectativas guan la eleccin de conducta que Irace la persona de enre las que Es capaz de realizar en Ia situacin en que e$.

Valores subjetivos: El valor personal que un individuo da a las diferentes consecuencias de sus posibles conductas. Dos individuos con expectativas si-

FUNDATENTOS DE P,SICOI.OC

iA

'

nrilares pueden actuar de modo difercnte porque los re.sultados que esperan tienen distinto valor para uno y para otro. Sistemas autorreguladorts y planes: [.os sistemas auton:egruladrres hacen referencia a los objetivos que el propio individuo se traza. La adecuacin de la conducta y sus consecuencias a estos objetivos personales determinarn las reacciones de autocrtica o autosatisfaccin (a posteriori o anticipadamente) e influyen eo la aparicin de una conducta u otra (el notable cue deja insatisfecho al que aspiraba al sobresaliente, satisf'ace al que coloca su aspiracin en el aprobado. Otros elementos autorregulatorios son las reglas de contingencia y los planes, Io que el individuo considera apropiado o necesario hacer. y el modo en que considera que debe hacerlo, en determinada-s.situacionas concrctas.

Sealeruos, para concluir, que la esencia de los planteamientos interaccionistas es la puesta en primer plano de la transaccin continua persona-situacin" entendiendo transaccin en este contexto como el proceso dinmico de interaccin recproca.

Lecturqs sugeridos
Avr.r, M. D. y SxcHrz--BsRxRoos. lvl. L- (eds.] (1995). Personalidad: Aspeuos Cognitvos y Sociales. Madrid: Pirmide. BeRr,ltrrtz,L ll997\. Psic'ologa de Ia Personaliclad. Madrid: UNED. (Unidad Didctica I). FEnRo, A, (Comp.) (1996). Manual de Psi<:ologa de la Personalidad. Earcelona: Paids. Mscln, W. (1979). Intnducrin a Ia Personalidad- Mxico: Intemmericana.

EeRcrclos
1. Q.u descripcin
se aju.xa nrejor. histricamente, a la

picologa de Ia penionalidacl?

a) Pocas definicione*s+nucho consenso.

b) Muchas definiciones-mucho consenso. c) Pocas defrniciones-poco coruienso. d) Muchas definiciones-poco consenso. 2. A diferencia dc su uso popular, el concepto de penonalidad
a) Descriptivo.

en psicologa es...

b) Valoravo.
c) Peyorativo. d) Ninguna de las rnteriores (Ndta).

LA PBRSO!\ALIDAD

231

a) Una conducta nlmifiesta.

h.) Un vcntaja sociul. c Ur consr'ucio terico.

<tl Ndls.

4.

Qu pal de conceptos ha sido. especticanrente, n.ruy rclevante en el desarrollo de la psicologa dc la personalidad?

a) b) c) d)
5-

Intlivid,uo-fanrilia. Estmulo-re$puesta. Persona-situacin. Ndta.

a variables conrtitutivas del

El mayor peso dado

individuo corresponde a[ modelo...

a) Personalista. b) Situacionista.

c) Interaccionista.
d) Ndla6. Qu dos tipos de teodas pertenecen al ntodelo personalista?

a) b) c) d)
4

De estado y de transaccin conl.inuaEvalu:rtivas y de rasgo. De esmdo y de rasgo. Ndln.

La propuesta cie tipos.

a) Aparece con el anlisis factorial. b) Es propia de la psicologa cienrftica.

ci
d)

Aparece con anterioridad a lapsicologa cientfrca. Ndla.

8. Qu temFeramento colresponde al tipo ffsico ectomorfo?

a) Somatotnico. b) Viscerotnico.

c)

Cercbrotnico. d) Ndla.

732

FU }i

DAMEn*MS

E PS ICOLOGC.

9.

Segn la dpologa de Jung los tipos orienlados por el

inluir y el percibir seran.-.

a) Iixtrvertidos.

b) lrracionalcs, c) lnuovertidos. d) Ndla.

10, Corr el concepto de rasgo se pretende, esncfficamnle. explicar...

a) La influencia del medio.

bi La consistencia de la conducutc) La inconsistencia de la conduca.

d) Ndla.

ll.

,Crrfl de los siguienres psiclogos empleaba sistemticamente eJ anlisi.s faetorial?

a) Key. bl Allprrt. c) cartell. d) Ndltt12, Qu clasificacin de rasgos propuso Allpon?

a) Cornunes y nicos, b) De superficie y causales.

c)

Cardinales, centrales y .secundarios. d) Nctla.

psicologfade la peruonalidad? Qu crftica se ha hecho al anlisis factorial en

a) La posible falta de sentido de los factores que alslab) t os pocos datos que puedc mancjar, c) Las pocas investigaciones realizadas con e.sta tcnica
cl) Ndla-

t4.

i.Cul esi una caracterfstica dcl trabajo de Eysenck?

a) La falu de base emPfrica. b) La firme base empfricn.

c) Su rechazo d) Ndla.

al anIisis factorial.

LA PERSONALIDAD

?33

15. De acuerdo a la rcoa

<lc

Eysenck ,'.qu factcr est incorlecranlenle expre---udo'.)

n.

r) Extraversi -intrcrvcrsi

b) Neuroticisrrro-p.sicoticismo. c) Neuroticismo- esiabilidad emrrcional. d) Ndla.

16. Para clistin-euirla clel concepto dc neurosis Eysenck
a) Una patologa en uccin b) Uila rlteracir leve. c) Una predisposicin. d) Ndla. ss'ata

que-nsu$tir:ismo es...

t7.

Qu paradigma encaja claramente en el rnodelo situacionistn?

a) El psicoanlisis.

b) La psicologa humanistac) Fll construciivismo. dt Nclln.

1ft. ,;Cmo expliuan la consistencia de lu conducta los nrodelos situacionisras?

a) Por variable internas del individuo. b) Por la sinrilitud de situlciones.

c)

Por los msgos.

d) Ndla.
r9. A qu rnodelos iba dirigida la cntica de h'lischel en los aos 60"t

a) A los personalistas. b) A los siuacioni.sas.

cl

A los interaccionistas.

d) Ndla.
20. Cul es la crtica principal al siruacioni.smo? a) Ln $rdida del concepto de influencia del entorno-

b) Lr prdida c) l,a prdida

dJ Ndla.

del concepto de Dersonu. dc t'ondos de inves$-eacin.

?3t

FUNDAIENTOS DE PSICOT,OGA

21. .uuil es Ia unrdad de arlisis a) El rasgo. b) El contexto. c) La persona en el contexto.

de las reoras cognitivo-sociales?

d)

Ndla.
al poncr nfasis en la interaccin, ignora las variables personales.

22. Miscbct a)
Falso.

bi Cierto. c) Cierto slo en lc que toma de lGllyd) Ndla. 23. Ckmo denomina Mischel las habilidadas para tramformar y ussr la inform-

a) Expectativas. b) Estrategias de codificacin c) Competencias. d) Ndla.

24. A qu baceo refereocia, segn Mischel. tos objetivos que elpropio individuo traz{!
se

a) A

las cornpetencias.

b) A los sistemas autorreguladores. c) A las expectativas.j d) Ndla.

25,
Cmo se denomina al proceso dinrimico de iotenrccinrecproca?

a) Transferencia. b) Transmisin.

c) d)

Transaccin. Ndla.