Plan de Estudios de La Licenciatura en Estudios Latinoamericanos

Seminario +
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS
QUE PRESENTA LA FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS
TTULO QUE SE OTORGA LICENCIADO EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS
Aprobado por el H. Consejo Tcnico en la sesin ordinaria celebrada el da __7___de __junio___ de___2002__ .
Aprobado en la Cuarta Sesin Plenaria Extraordinaria celebrada el 23 de junio de 2003 por el Pleno del Consejo Acadmico del rea de las Humanidades y de las Artes.
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PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS
NDICE
PRESENTACIN ...................................................................................................................................... 4 1.- METODOLOGA EMPLEADA EN EL DISEO CURRICULAR

......................................................................................................................................................................................... 5
1.1 LAS ETAPAS DEL PROCESO. ....................................................................................... 5 1.2 LOS MTODOS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS. ............................ 9 1.3 LAS COMISIONES RESPONSABLES. .................................................................. 10 1.4 LAS ACTIVIDADES, EVENTOS Y ESTUDIOS REALIZADOS, AS COMO UN RESUMEN DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS...................... 11
2.- FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO ............................................................ 17

2.1 ASPECTO SOCIAL ....................................................................................................................... 17
2.1.1 Descripcin del contexto socioeconmico que exige la formacin del egresado. ............. 17 2.1.2 Necesidades sociales que el egresado debe atender .................................................................. 20 2.1.3 Demanda estimada de egresados...................................................................................................... 21 2.1.4. Campo de trabajo actual y potencial de los egresados.............................................................. 21 2.1.5 Preparacin y desempeo de egresados con niveles acadmicos similares o que por ahora abordan parcial o totalmente los problemas considerados. .................................................... 24
2.2 ASPECTO INSTITUCIONAL................................................................................................... 26

2.2.1 Estado actual de la docencia y/o la investigacin en la disciplina, en la UNAM y en otras similares del pas. ............................................................................................................................................ 26
2.3 RESULTADOS DE LA EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE .......................................................................................................................................................... 30
3.- PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ..................................................................... 33

3.1 OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................................... 33 3.2. PERFIL INGRESO ......................................................................................................................... 33 3.3 PERFIL DEL EGRESADO ........................................................................................................ 33
3.3.1 Conocimientos ........................................................................................................................................ 34 3.3.2 Habilidades .............................................................................................................................................. 34 3.3.3 Actitudes ................................................................................................................................................... 35
3.4. PERFIL PROFESIONAL ........................................................................................................... 35 3.5. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS.............................................................. 35 3.6 DURACIN Y ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIOS ..................................... 41 3.7 ASIGNATURAS OBLIGATORIAS...................................................................................... 41 3.8 ASIGNATURAS OPTATIVAS ................................................................................................ 44
3.8.1 Listado de asignaturas optativas ....................................................................................................... 44
3. 9 SEMINARIOS ..................................................................................................................................... 52
3.9.1 Listado de Seminarios Obligatorios de Tesis ................................................................................ 52 3.9.2 Listado de Seminarios Optativos ....................................................................................................... 53
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Prcticas de campo ......................................................................................................................................... 54 Sistema de Tutoras ......................................................................................................................................... 55 Servicio Social .................................................................................................................................................. 59
3.10 MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ........ 63 3.11 CARACTERSTICAS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE Y DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO........................................... 64 3.12 REQUISITOS DE INGRESO. .............................................................................................. 66 3.13 REQUISITOS DE PERMANENCIA. .............................................................................. 66 3.14 REQUISITOS DE EGRESO. .............................................................................................. 67 3.15 REQUISITOS DE TITULACIN. ...................................................................................... 67
4.- IMPLANTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO .... 69

4.1 CRITERIOS Y MECANISMOS DE IMPLANTACIN. .................................................................. 69
4.1.1 Criterios acadmicos ............................................................................................................................ 69 4.1.2. Criterios administrativos ..................................................................................................................... 69 4.1.3 Mecanismos de transicin a la vigencia total del plan de estudios que se propone. ......... 70 4.1.4 Tabla de transicin por generaciones de alumnos...................................................................... 72
4.2 RECURSOS HUMANOS DE QUE SE DISPONE PARA LA IMPLANTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO. ....................................................................................................................... 73
4.2.1. Programas de formacin y superacin de la planta acadmica. ............................................. 77
4.3 RECURSOS MATERIALES DE QUE SE DISPONE PARA LA IMPLANTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS ..................................................................... 78
4.3.1 Infraestructura fsica ............................................................................................................................. 79
5. TABLAS DE EQUIVALENCIA ENTRE EL PLAN DE 1975 Y EL PLAN PROPUESTO. ................................................................................................................ 81 6.- PLAN DE EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ............................................................................................................ 87 7.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LAS ASIGNATURAS. ............... 89
ANEXOS
ANEXO I. Programas de Asignaturas Obligatorias ANEXO II. Programas de Asignaturas Obligatorias del plan vigente que pasan a ser optativas. ANEXO III. Programas de Asignaturas Optativas de rea del Plan de Estudios vigente que se toman como Asignaturas Optativas del Plan Propuesto. ANEXO IV. Programas de Asignaturas Optativas de nueva creacin. ANEXO V. Programas de Seminarios Obligatorios de Tesis y Optativos ANEXO VI. Programas de Seminarios de nueva creacin.
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PRESENTACIN
El presente documento constituye el resultado del trabajo emprendido por el Colegio de Estudios Latinoamericanos para modificar su Plan de Estudios. Esta modificacin ha sido producto de varios aos de intensa discusin entre profesores, entre alumnos y entre profesores y alumnos; las consideraciones tomadas en cuenta reflejan posturas acadmicas, tericas y conceptuales de varias generaciones, a veces divergentes, pero en general coincidentes en el objetivo y el sentido que deben tener los Estudios Latinoamericanos. Las propuestas y los debates que han tenido lugar a lo largo de varios aos han cristalizado por fin en un documento avalado por los principales participantes en el proceso. La propuesta que se presenta aqu, no estar exenta de crticas e inconformidades parciales. No obstante se tiene la certeza que es un documento slido acadmicamente y es la piedra de toque, un avance fundamental en un proceso ya impostergable: la modificacin del Plan de Estudios. Es, en otro sentido, el punto de partida para el reinicio de la crtica universitaria al trabajo de todos los comprometidos en el mejor, si no es que pleno conocimiento de Amrica Latina. El presente proyecto representa la apertura a nuevas propuestas curriculares y a nuevos enfoques tericos que se debern empezar a considerar para el futuro prximo. Mientras tanto este documento expone los trabajos realizados, y los acuerdos alcanzados. Se parte de la metodologa que sustenta, luego va al planteamiento de los objetivos que dan sentido a la carrera y a la estructura del plan modificado; finalmente se consignan los procedimientos de implantacin y las previsiones de actualizacin.
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1.- METODOLOGA EMPLEADA EN EL DISEO CURRICULAR

1.1 LAS ETAPAS DEL PROCESO.
La modificacin del Plan de Estudios de la Licenciatura en Estudios Latinoamericanos se ha desarrollado en sucesivas etapas de consulta, formacin de comisiones, anlisis de los distintos aspectos del Plan de Estudios, discusin de las propuestas de modificacin, presentacin de resultados, ratificacin y/o rectificacin de las modificaciones propuestas. El primer Plan de Estudios Latinoamericanos. El primer Plan de Estudios Latinoamericanos tom como base las materias sobre Amrica Latina impartidas en la Facultad, en los Colegios de Historia, de Filosofa y de Letras Hispnicas. Esto permiti formar una primera masa crtica de estudiosos dedicados a la regin, principalmente en los mbitos de la Historia, de la Cultura, la Literatura, la Filosofa y, de un modo incipiente, de los sistemas polticos y las sociedades de algunos pases y regiones de Amrica Latina, como Brasil, Argentina, Chile, Centroamrica y el Caribe, principalmente. Un buen nmero del grupo de estudiantes formados con aqul primer Plan de Estudios de la licenciatura, contribuyeron de manera importante al enriquecimiento acadmico de la vida universitaria tanto de nuestro pas como del extranjero y del plan de 1975. El primer Plan de Estudios tuvo que ser modificado para atender una matrcula de estudiantes que se incrementaba continuamente. La ausencia, en sus contenidos, del estudio de regiones y de periodos histricos importantes, impedan hacer ms sistemtico el anlisis de Amrica Latina. En diciembre de 1975, el Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa aprob un nuevo Plan de Estudios, ratificado por el Consejo Universitario. En 1977, stos rganos colegiados acordaron la creacin del Colegio de Estudios Latinoamericanos (CELA). Entre 1966 y 1975, logr crearse, al amparo de la licenciatura en Estudios Latinoamericanos, un grupo de ctedras sobre Amrica Latina con el objeto de dar una visin especializada. Estas materias se integraron oficialmente al nuevo Plan de Estudios que se aprob en 1975.
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Modificacin de 1975 (Plan de estudios vigente) Los principales cambios contenidos en esa modificacin fueron los siguientes: 1). Reorganizacin de un conjunto de materias que en el plan de 1967 simplemente consista en un listado indiferenciado de materias obligatorias y otro listado de materias optativas. El nuevo plan reagrup las asignaturas, les dio una estructura y procur articular los distintos campos disciplinarios. 2). Reduccin del nmero de materias obligatorias. En la nueva versin del plan se cre un curso bsico de diez materias-semestre para ser cursadas durante los primeros dos aos y se establecieron reas disciplinarias obligatorias a cursar, Historia, Filosofa, Literatura. Asimismo, y para los siguientes semestres, se abrieron asignaturas para las reas creadas: Historia de Mxico, Historias Socioeconmicas por regiones de Amrica Latina, y Generales sobre Amrica Latina: Historia de la Educacin en Amrica Latina, Historia del Arte Latinoamericano, Historia de la Cultura, etc. 3) Creacin de la llamada "rea de Historia socioeconmica por regiones de Amrica Latina", compuesta por cursos sobre la historia de las regiones latinoamericanas. Esto hizo posible, por primera vez, abordar de modo sistemtico el estudio de la historia del conjunto de pases que forman Amrica Latina, agrupndolos en regiones: Mxico, Centroamrica, Caribe, rea Andina y Cono Sur. 4) Creacin de una serie de materias que se consideraron indispensables en la formacin del estudiante: Geografa fsica, econmica y humana de Amrica Latina, Introduccin a la Teora Econmica, Subdesarrollo y Dependencia, entre otras. 5) Con base en la reglamentacin correspondiente, se aumentaron los crditos globales a 300; 272 para las asignaturas, ms 28 asignados a la tesis o la tesina. 6) Inclusin de programas mnimos de todas las materias. La estructura curricular que se deriv de la Modificacin al Plan de Estudios aprobada en 1975, vigente hasta hoy, fue un avance en la organizacin de la docencia y la investigacin de la historia y la cultura de los pases latinoamericanos y, en el aspecto institucional, dio una base acadmica para la creacin y el desarrollo del Colegio.
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MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE.
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Las Propuestas de Plan de Estudios posteriores. La necesidad de actualizar los conocimientos impartidos en el CELA, en funcin de la cambiante realidad latinoamericana y del desarrollo de las ciencias sociales, llevaron al Colegio a iniciar en 1982 un amplio proceso de consulta sobre una modificacin al Plan de Estudios de 1975, entre su personal acadmico y su comunidad de estudiantes. Este proceso fue impulsado por la entonces Coordinadora del CELA, Mtra. Norma de los Ros. La respuesta de los profesores y la comunidad estudiantil plante la necesidad de reestructurar el plan vigente para optimizar los recursos, renovar los contenidos acadmicos, y ajustarlos, en funcin tanto de los nuevos requerimientos del mercado de trabajo como de la actualizacin de conocimientos. Despus de un largo proceso de discusin y elaboracin de propuestas, que se inici en 1982 y se expres en foros, coloquios, reuniones de profesores por rea, del Colegio de Profesores y del entonces Consejo Acadmico, y teniendo en cuenta numerosas consultas a distintas instancias universitarias sobre los aspectos legales y pedaggicos pertinentes-, se present en 1986 al Consejo Tcnico de la Facultad un nuevo Plan de Estudios, que fue aprobado en lo general. Este Plan de Estudios nunca fue aprobado en lo particular y no lleg a implantarse. En el marco del mandato del Congreso Universitario que consider sustancial la revisin de los planes de estudios, y como resultado de la necesidad evidente de actualizar y reorganizar el desarrollo acadmico del Colegio y de responder al compromiso de la Universidad de lograr la mayor calidad en las formaciones profesionales que ofrece, los profesores y alumnos del CELA participaron activamente en un Coloquio sobre los Estudios Latinoamericanos, en 1992, en el cual se reiter la necesidad de actualizar el Plan.1 Dicho Coloquio fue convocado por el Dr. Gustavo Vargas, entonces Coordinador del CELA. La respuesta de los profesores y la comunidad estudiantil reinici la reestructuracin del plan vigente bajo la misma ptica de 1986. En 1992, se nombr una Comisin revisora del Plan de Estudios, que en diciembre de ese ao present una propuesta que habra de servir como base para la modificacin. Esa comisin estuvo formada por el Mtro. Jos Luis Balcrcel, el Dr. Joaqun Snchez MacGregor y el Dr. Jos Antonio Matesanz.2 La propuesta presentada fue discutida en los aos subsiguientes, 1993-1995, por la comunidad, y durante este periodo se recabaron muchas opiniones: Participaron todos los Profesores de Carrera, es decir un 100% de la plantilla acadmica de tiempo completo; y 17 Profesores de Asignatura, de un total de 43, es decir, casi un 40%. Se tuvieron tambin tres reuniones especiales con los representantes alumnos de cada semestre, y varias presentaciones del plan a los grupos de alumnos de nuevo ingreso.
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Algunas de las participaciones aparecieron publicadas en Memoria del Coloquio. Los Estudios Latinoamericanos hoy. FFyL, UNAM, Mxico, 1993. 2 La composicin de todas las comisiones se detalla en el apartado 1.3.
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Durante 1993 la Comisin decidi ampliarse integrando a ella al entonces Consejero Universitario, Dr. Javier Torres Pars, y a los Consejeros Tcnicos alumnos por el Colegio: Miguel ngel Prez Martnez y Jos Luis Santos Caldern. Posteriormente, a raz de las elecciones para nuevos consejeros Tcnicos Profesores, se integraron a la Comisin la Mtra. Margarita Len y el Mtro. Jos Luis vila. El Mtro. Jos Balcrcel y el Dr. Joaquin Snchez Macgrgor haban dejado de participar en la Comisin debido a otros compromisos acadmicos. Posteriormente la Mtra. Len renunci a su cargo de Consejera Tcnica. La Comisin, formada por el Dr. Torres, el Mtro. vila, el Dr. Matesanz y los alumnos Prez Martnez y Santos Caldern, teniendo en cuenta todos los antecedentes del caso elabor un mapa curricular y un esquema, que fue presentado en mltiples reuniones durante 1995 a todo el Colegio. Se reuni tambin con el fundador del Colegio, el Dr. Leopoldo Zea. En sntesis, los proyectos de l986 y 1992 y la reunin de Oaxtepec de 1997, y todo el proceso de discusin llevado a cabo, consolidaron entre los acadmicos y entre los estudiantes, una tradicin de reflexin acerca del sentido de los Estudios Latinoamericanos, y dejaron un conjunto muy valioso de propuestas que son retomadas ahora en este proyecto de Plan de Estudios de la licenciatura en Estudios Latinoamericanos. El procesamiento de las propuestas y consideraciones se realiz durante 1996. El documento de modificacin del Plan de Estudios que result de todo este trabajo, se present a la comunidad del Colegio en un Coloquio planeado para tal efecto y realizado en Oaxtepec en junio de 1997. Los trabajos y las conclusiones alcanzadas en ese evento dieron por resultado una nueva etapa. sta se inici en octubre de 1998 con la reunin realizada en la Sala de Consejo Tcnico de la Facultad, donde participaron 23 profesores y los alumnos Mayra Espejo, Luis Ramrez, Vernica Lpez y Cipactli Surez (estas ltimas Consejeras Tcnicas alumnas del Colegio). Ah se retomaron discusiones anteriores y se organizaron nuevas comisiones, con trabajos particulares que permitieron estructurar el presente proyecto. Despus de la huelga de 1999, hubo reuniones con los nuevos Consejeros Tcnicos (Mtra. Norma de los Ros Mndez, Mtra. Guadalupe Rodrguez de Ita, por parte de los profesores y Joaqun Salvador por parte de los alumnos), representantes alumnos de diversos semestres y el Coordinador del Colegio de Estudios Latinoamericanos Dr. Jos Antonio Matesanz.
1.2 LOS MTODOS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS.

En este proceso de modificacin se convoc a reuniones abiertas de carcter general y a reuniones de comisiones especialmente designadas. Por la va epistolar fueron invitados los profesores y, de manera abierta, por medio de carteles, la comunidad estudiantil. En especial, fue incorporada la participacin de los representantes del CELA ante el Consejo Tcnico de la Facultad; participaron adems otros alumnos en las discusiones y en los trabajos de las comisiones.
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1.3 LAS COMISIONES RESPONSABLES.

En el Coloquio de Oaxtepec se formaron las siguientes comisiones: a) La PRIMERA COMISIN, que se dedic a discutir la fundamentacin de la carrera, la necesidad de cambiar el Plan de Estudios y definir el perfil del egresado. Esta Comisin qued integrada por los profesores Lic. Rafael Campos, Mtra. Norma de los Ros, Dra. Felcitas Lpez Portillo y Mtro. Ren Aguilar y por los estudiantes Felipe Castillo y Katia Escalante. b) La SEGUNDA COMISIN tuvo a su cargo discutir el cuadro de las asignaturas obligatorias y hacer las propuestas de la estructura del Plan en su conjunto. Esta Comisin estuvo integrada por los profesores Dr. Mario Miranda, Mtra. Valquiria Wey, Dra. Liliana Weinberg, Dr. Javier Torres y Mtro. Mario Vzquez y por los estudiantes Mara del Carmen Hernndez, Mayra Espejo y Gustavo Ogarrio (este ltimo consejero tcnico alumno) c) La TERCERA COMISIN se ocup de discutir lo referente a los Seminarios de investigacin y tesis. Esta comisin qued integrada por los profesores Dr. Ignacio Sosa, Dra. Ana Carolina Ibarra, Lic. Vctor Manuel Snchez y Lic. Carlos Rodrguez, y por los alumnos Luis Ramrez y Vctor Hugo Lozada. d) LA CUARTA COMISIN se ocup de las materias optativas, los cursos de capacitacin, los cursos extracurriculares y el Servicio Social. Se acord tambin que esta Comisin se ocupara de las asignaturas de Arte, convocando a los profesores del rea, quienes se constituiran como una subcomisin. Esta Cuarta Comisin qued integrada por los profesores Dr. Adalberto Santana, Dra. Guadalupe Rodrguez de Ita, Lic. Enrique Surez Gaona, Mtra. Norma Guarneros y Dr. Alfredo vila, y por las alumnas Cipctli Surez, Xadeni Mndez y Vernica Lpez. En la ltima etapa del proceso de modificacin, despus de la reunin en la sala de Consejo Tcnico de la Facultad, se nombraron 4 Comisiones que se encargaron de establecer las caractersticas de cada aspecto del Plan de Estudios y de coordinar la elaboracin de los temarios de las materias incluidas en sus respectivos ejes, y una Comisin de Redaccin que elaborara el documento final. Las comisiones y los participantes son: a) Comisin del Eje de Historia de Amrica Latina: Dr. Alfredo vila Rueda, Dra. Ana Carolina Ibarra Gonzlez y Dra. Guadalupe Rodrguez de Ita. b) Comisin del Eje de Ciencias Sociales: Mtro. Ren Aguilar Pia, Lic. Tatiana Coll Lebedeff y Lic. Ma. de los ngeles Pensado Leglise.
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c) Comisin del Eje de Estudios Disciplinarios: Mtra. Norma Guarneros Rico, Mtra. Norma de los Ros Mndez, Mtra. Sandra Lorenzano Schifrin, Dr. Mario Magalln Anaya, Dr. Jos Antonio Matesanz Ibez, Lic. Carlos Rodrguez Venegas y Mtro. Ral Fidel Rocha y Alvarado. d) Comisin del Eje de Investigacin: Lic. Rafael Campos Snchez, Dr. Mario Miranda Pacheco, Lic. Vctor Snchez Snchez y Dr. Javier Torres Pars. e) Comisin de Redaccin: Mtro. Jos Luis vila Martnez, Lic. Roberto Machuca Becerra, Dr. Jos Antonio Matesanz Ibez y Dr. Javier Torres Pars. Como se acord tambin que participaran los alumnos, lo hicieron Mayra Espejo, Vernica Lpez, Luis Ramrez, Leticia Raya y Cipactli Surez, quienes participaron en los trabajos de las comisiones.
1.4 LAS ACTIVIDADES, EVENTOS Y ESTUDIOS REALIZADOS, AS COMO UN RESUMEN DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS.
A lo largo del proceso de modificacin se organizaron diversas actividades de carcter colegiado y particular, ya sealadas. La lista de profesores que asistieron a reuniones con la comisin revisora del plan de estudios del Colegio de Estudios Latinoamericanos es la siguiente. PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO: Dr. Leopoldo Zea Aguilar, (Profesor Emrito de la Facultad y Fundador del CELA) Mtro. Jos Luis Balcrcel Ordoez, Dr. Ignacio Daz Ruiz, Dra. Ana Carolina Ibarra Gonzlez, Dr. Mario Miranda Pacheco, Mtra. Norma de los Ros Mndez Mtra. Ma. Elena Rodrguez Ozn, Dr. Jorge Ruedas de la Serna Dr. Joaqun Snchez Macgregor Dr. Ignacio Sosa Alvarez, Dr. Abelardo Villegas Maldonado (RIP) Mtra. Valquiria Wey Fagnani, Mtro. Rafael Campos Snchez Dr. Javier Torres Pars MEDIO TIEMPO:
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Lic. Fernando Augusto Garca y Garca Mtro. Enrique Surez Gaona ASIGNATURA Mtro. Ren Aguilar Pia Lic. Francisco Amezcua Dr. Patricio Cardoso Ruiz, Lic. Tatiana Coll Lebedeff, Lic. Roberto Gonzlez Moreno, Dra. Johanna von Grafenstein, Mtra. Margarita Len Vega, Dr. Mario Magalln Anaya, Mtro. Rodolfo Mata Sandoval, Dr. Ricardo Melgar Bao Mtra. Susana Mendoza Hernndez, Lic. Mara de los ngeles Pensado Leglise, Mtro. Ral Fidel Rocha y Alvarado, Dra. Mara Guadalupe Rodrguez de Ita, Dra. Marcela Terrazas y Basante, Lic. Carlos Mariano Tur Donati, Dr. Gustavo Vargas Martnez Mtra. Magdalena Vences Vidal, Alumnos 1a. Reunin. Carlos Luna Teresa Prez Hugo Castro Anayanci Fregoso Tonatiuh Arroyo Sandino Castillo Gabriel Jurez Neira Libertad Hernndez Jorge Humberto Miranda Ricardo Jaime 2a. Reunin. Jos Luis Santos Caldern Teresa Prez Anayanci Fregoso Gabriel Jurez Tonatiuh Arroyo Sandino Castillo Jorge Humberto Miranda
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Ricardo Jaime Katia Escalante Vctor Hugo Lozada 3a. Reunin. Carlos Luna Claudia Martnez Ana Cristina Gonzlez Mara del Carmen Hernndez Teresa Prez Anayanci Fregoso
(Reuniones en el ao 2000)
Joaqun Salvador Ral Castaon Vernica Velsquez Toms Snchez Federico Bovines Mariana Lpez Juan Gonzlez Hayd Martnez Antonio Vzquez Roco Gutirrez No Corona Luz E. Martnez Miguel Angel Prez En el proceso de modificacin fueron dos coloquios los convocados; el primero, de 1992, se desarroll en modalidad de mesas redondas y en l participaron profesores y egresados con ponencias relativas a los distintos aspectos del colegio. El otro, de 1997, fue una sesin de trabajo donde se discuti la propuesta de Plan de Estudios y se discutieron los puntos entre los profesores y los representantes de alumnos. Los participantes en la reunin acadmica de anlisis y revisin de la propuesta de modificacin del plan de estudios, celebrada en Oaxtepec, del 2 al 4 de junio de 1997 fueron los profesores: Mtro. Aguilar Pia, Ren Mtro. vila Martnez, Jos Luis Dr. vila Rueda, Alfredo Mtro. Balcrcel Ordez, Jos Luis Dr. Camacho Navarro, Enrique Lic. Campos Snchez, Rafael Dr. Cardoso Ruiz, Ren Patricio Lic. Carsimo Gonzlez, Julia Lic. Garca Barrios, Marco Aurelio Dr. Garca y Moiss, Enrique Dra. Ibarra Gonzlez, Ana Carolina Lic. Kande Mutsaku, Maurice Dra. Lpez Portillo Tostado, Felcitas Mtra. Luna Moreno, Carmen de Lic. Machuca Becerra, Roberto Mtro. Mata Sandoval, Rodolfo Dr. Matesanz Ibez, Jos Antonio Lic. Martnez, Silvia Dr. Melgar Bao, Ricardo Mtra. Mendoza Hernndez, Susana Dr. Miranda Pacheco, Mario Dra. Negrn Muoz, Edith
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Lic. Pensado Leglise, Ma. de los ngeles Mtra. Ros Mndez, Norma de los Mtro. Rocha y Alvarado, Ral Fidel Dra. Rodrguez de Ita, Mara Guadalupe Lic. Rodrguez Venegas, Carlos Lic. Snchez Snchez, Vctor Manuel Dr. Santana Hernndez, Adalberto Dr. Sosa Alvarez, Ignacio Mtro. Surez Gaona, Enrique Los alumnos participantes fueron: Castillo, Felipe Gonzlez, Mara Eugenia Villalba, David Surez, Cipactli Ruiz, Mauricio Lpez, Vernica Gamez, Javier Escalante, Katia Bravo, Patricia Prez, Miguel ngel Ogarrio, Gustavo Hernndez, Mara del Carmen Espejo, Mayra Mndez, Xadeni Ramrez, Luis Arturo Losada Illescas, Vctor Hugo Raya, Graciela Leticia
Dra. Terrazas y Basante, Marcela Dr. Torres Pars, Javier Lic. Tur Donati, Carlos Mariano Mtro. Vzquez Olivera, Mario Dr. Vargas Martnez, Gustavo Dr. Velzquez Meja, Manuel Mtra. Vences Vidal, Magdalena Dra. Weinberg Marchevsky, Liliana Mtra. Wey Fagnani, Valquiria
Finalmente, luego de una presentacin del documento ante la comunidad del Colegio, se realizaron 3 reuniones ms con alumnos del mismo, quienes externaron sus inquietudes y sugerencias. En las sesiones realizadas los das 21, 25 y 28 de enero del 2002 participaron: Dr. Miguel Soto Estrada, Secretario General de la FFyL; Dr. Jos Antonio Matesanz, Coordinador del CELA; Lic. Roberto Machuca, Secretario Acadmico de la Coordinacin del CELA; los profesores Dr. Javier Torres Pars y Dra. Guadalupe Rodrguez de Ita, miembros de la Comisin del Plan de Estudios; Mtro. Roberto Mora Martnez, profesor del Colegio y, los siguientes alumnos del CELA: Joaqun Salvador, Camilo Vicente Ovalle, Luisa Rebollar, Vernica Velsquez Ramrez, Juan Gonzlez del Castillo, Mariana Lpez de la Vega, Brenda Isabel Tovar Garca y Luis Erick Gonzlez Gmez.
Las propuestas de los profesores y alumnos que asistieron a las diversas reuniones
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a lo largo de los aos, con la Comisin del Plan de Estudios y que finalmente dieron cuerpo a los acuerdos son las siguientes: 1.- Las materias obligatorias del rea de Literatura debern versar sobre: textos, teora y crtica de la Literatura. 2.- Situar en el primer semestre las materias obligatorias que hacen nfasis en lo concreto, y en los semestres posteriores las que hacen nfasis en las abstracciones. Es decir primero Historiografa General y despus Teora de la Historia; primero Corrientes Filosficas y despus Teoras Filosficas. 3.- Preservar los dos semestres de Geografa, pero deber de insistirse ms en un contenido de Geografa Histrica. 4.- El primer Seminario de Titulacin deber versar sobre Mtodos y Tcnicas de la Investigacin. 5.- Como requisito para inscribirse en el 5 semestre, habr que plantear la presentacin del examen de idioma extranjero. 6.- Se crear un rea de Ciencias Sociales. 7.- Se crear una asignatura sobre Historia de Mxico y Amrica Latina para dos semestres. Se agregarn a los contenidos del segundo semestre, las propuestas presentadas por la comisin estudiantil, bajo el rubro Historia Contempornea de los Pueblos Indgenas en Amrica Latina. 8.- La Historia y Teora de la Economa en Amrica Latina (1 y 2) deber incluir contenidos sobre las principales corrientes histricas de la economa, adems de una explicacin sobre los principales procesos y nomenclaturas econmicas. 9.- Al inicio de la carrera deber implementarse una Ctedra sobre Amrica Latina Hoy. sta se extender a dos semestres y Fuentes y Tcnicas de la Investigacin ser de un semestre. El primer semestre de la ctedra ser impartido por un solo profesor; a los contenidos propuestos originalmente se aadirn los contenidos de Nuevos Actores Sociales, Movimientos Sociales y ONGs. En el segundo semestre de esta materia, el profesor responsable determinar los contenidos acadmicos que sern impartidos por profesores invitados de Mxico o del exterior, siempre y cuando se cumplan los siguientes requisitos: a) integrar de manera coherente un programa semestral; b) reunir las condiciones administrativas y de recursos para garantizar el buen desarrollo del programa y, c) garantizar una adecuada y oportuna evaluacin del curso. 10.- Los contenidos de la materia Relaciones Polticas Amrica Latina-Estados Unidos, propuestos por los alumnos, se integrarn al segundo semestre de la materia
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Historia de Amrica Latina siglo XX, propuesta del nuevo Plan de Estudios.
para ampliar los ya contemplados en la
11.- Los contenidos de Historia Contempornea de los Pueblos Indgenas primer semestre, se integrar una gran parte de ellos en Historia de los Pueblos Indgenas Precolombinos segundo semestre. El segundo semestre, a partir de la propuesta de los estudiantes y del Comit Acadmico, la materia Historia de Amrica Precolombina adoptar el nombre de Etnias Contemporneas de Amrica Latina (Ss. XIX y XX). 12.- La materia de Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina 1 y 2 qued como obligatoria, ocupando el lugar de dos optativas correspondientes al 5 y 6 semestre del Nuevo Plan. 13.- Quedaron como optativas Afroamrica, Literatura Indgena en Amrica Latina y Mexicana Contemporneas y Tendencias Geopolticas en Amrica Latina. 14.- Se acord reducir a un semestre la materia Fuentes y Tcnicas de la Investigacin. 15.- Para decidir acerca del o de los profesores invitados y de los temas a impartir en el curso Amrica Latina Hoy, el Comit Acadmico del Colegio atender las propuestas de los estudiantes y de los profesores. Por otra parte, se resolvi nombrar una Comisin integrada por los profesores Lic. Roberto Machuca y el Dr. Javier Torres Pars que se reunir con los representantes designados por los estudiantes, para integrar los contenidos de las materias Relaciones Polticas Estados Unidos-Amrica Latina e Historia Contempornea de los Pueblos Indgenas, en las materias de Amrica Latina Siglos XIX y XX y en el segundo semestre de la materia Historia de los Pueblos Indgenas Precolombinos y en Mxico y Amrica Latina 2, respectivamente. 16.- Se acord incluir en el Plan de Estudios una nueva materia optativa, denominada Temas selectos de Amrica Latina con carcter de asignatura monogrfica, con el objeto de que los alumnos puedan cursar una asignatura con temas y profesores distintos, o como ctedra extraordinaria. 17.- En todos los casos se acord incluir las propuestas y observaciones del Comit Acadmico.
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2.1 ASPECTO SOCIAL

2.1.1 Descripcin del contexto socioeconmico que exige la formacin del egresado. En la actualidad, en nuestro pas, resulta cada vez ms evidente la necesidad de conocer la realidad latinoamericana. Las razones son variadas; entre ellas podemos mencionar que Mxico se encuentra inserto en un proceso de apertura hacia el mundo. Ya se han firmado Tratados de Libre Comercio con los Estados Unidos y Canad, con la Unin Europea y con el tringulo Norte de Amrica Central (Guatemala, Honduras y El Salvador) y estn en proceso de negociacin tratados y acuerdos comerciales con el resto de Amrica Latina. Desde el punto de vista comercial, entonces, resulta imprescindible un conocimiento cada vez ms amplio y ms profundo de las realidades latinoamericanas. En este sentido, en el marco de la globalizacin, la participacin en los bloques geopolticos y geoeconmicos, imponen el conocimiento de las diferentes sociedades, tanto de las regiones no americanas, como, por supuesto, de la regin natural a la que pertenece Mxico, es decir Amrica Latina. Por lo dems, las analogas culturales, histricas y de coyuntura, que nos vinculan con el resto de los pases de Amrica Latina, deben ser objeto de estudio. Relacionados en un mismo proceso, los resultados de las polticas pblicas aplicadas desde el Estado o por los sectores econmicamente poderosos -e incluso las respuestas populares a favor o en contra de ellas-, son escenarios o ejemplos de los temas cada vez ms relevantes que requieren de un estudio sistemtico y de profesionales capaces de abordar su estudio y de participar en la solucin de los problemas que estos complejos escenarios plantean. Desde otro punto de vista, el conocimiento de las diversas realidades latinoamericanas implica un enriquecimiento extraordinario de nuestra cultura. La literatura latinoamericana, la msica, el arte en todas sus manifestaciones, el provenir de pases en los que en su mayor parte se habla nuestra propia lengua, comparten numerosas costumbres muy parecidas a las nuestras y se enfrentan a estados de desarrollo y problemas polticos, sociales y econmicos anlogos a los nuestros, constituyen espejos contrastantes de nuestras propias realidades: su estudio ampla y enriquece nuestro conocimiento en la formacin de identidades y nos muestra soluciones factibles de constituirse en ejemplos y modelos. En consecuencia el estudio de Latinoamrica resulta estratgico. En este contexto general se ubica la modificacin de nuestro Plan de Estudios. Sobre el reconocimiento de su necesidad estratgica, la fundamentacin de la nueva propuesta se sustenta en 3 niveles o ejes: el ontolgico, el epistemolgico y el acadmico y profesional.
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En el primer eje, es evidente que estudiar Amrica Latina no implica la invencin de un objeto de estudio. En cambio, el estudio de la regin implica acotar, regionalizar y emplear los recursos tericos de diversas disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales para conocer un objeto de estudio resultado de un amplio proceso histrico: Amrica Latina. Amrica Latina es pues, antes que nada, una realidad histrica y cultural que contiene a los pases del sur del Ro Bravo, incluso los insulares de otras lenguas y no deja de considerar a las poblaciones latinoamericanas en otras latitudes, y si agregamos el atributo de histrico al de realidad, es porque Amrica Latina no es el resultado de una "esencia", sino que su ser histrico deviene, se transforma, es decir es y va siendo el resultado de complejos procesos sociales, econmicos, polticos, culturales, entendiendo estos trminos en su ms amplia y ms compleja definicin conceptual. El convertir Amrica Latina en objeto de conocimiento no es fruto de ninguna decisin subjetiva, ni artificiosa para insertar "el oficio de latinoamericanista" en el repertorio de profesiones universitarias. Mucho tiempo antes de la institucionalizacin de estos estudios, Amrica Latina era ya un objeto de conocimiento. El objetivo de la licenciatura es formar un humanista con conciencia regional, con una slida base metodolgica en la historicidad, con el aporte fundamental de la filosofa, la literatura y las ciencias sociales, que pueda comprender, producir conocimientos y actuar desde y para la regin latinoamericana y caribea. En el segundo eje, su fundamentacin epistemolgica, que descansa sobre la objetividad de su existencia histrica, obliga a pensar y repensar esta realidad en permanente transformacin, a dar cuenta justamente de esos procesos de cambio, a buscar las pautas explicativas que nos permiten tratarla como un objeto de conocimiento, lo que implica por una parte la bsqueda de los elementos histricos que hacen de ella una unidad y por la otra, exige tener en cuenta su profunda diversidad. Esta relacin unidad-diversidad es fundamental si pretendemos descubrir y fundamentar los rasgos de una identidad latinoamericana, porque sta a su vez slo se define en su relacin con la universalidad. A lo largo de su historia Amrica Latina ha sido concebida y aprehendida bajo diversos enfoques e intereses. Nosotros, latinoamericanos, para explicar y comprender Amrica Latina y por ende para asumir la funcin tico- social de contribuir con su estudio a su transformacin, debemos situarnos -como dice Mario Miranda Pacheco3-, ante una condicin histrica que nos hace latinoamericanos, y ante un oficio, -el de latinoamericanista o latinoamericanlogo-, que es fruto de una opcin acadmica y profesional.
Miranda Pacheco Mario, Estudios Latinoamericanos. Platicas y reflexiones, Edicin interna del Colegio de Estudios Latinoamericanos. Facultad de Filosofa y Letras, UNAM, p. 4, Mxico. 1997.
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As, "...comprender y explicar Amrica Latina son tareas inherentes al oficio de latinoamericanista; son actitudes y actividades que, implicndose recprocamente, borran sus fronteras en la reconstruccin histrica de complejos procesos formativos, en la identificacin de problemas comunes y especficos de nuestros pueblos, en la construccin de una imagen que no slo es concepto, sino, y sobre todo, realidad que debe ser estudiada para entenderla y explicarla, para integrarla y transformarla".4 Convertir pues en objeto de reflexin terica nuestra realidad latinoamericana, permite convertirla en disciplina intelectual, en carrera profesional; el conocimiento de nuestra realidad "trasciende los lmites puramente acadmicos para devenir instrumento y prctica de transformacin".5 La reflexin acerca de la institucionalizacin de los Estudios Latinoamericanos nos introduce al tercer eje de sustentacin para la fundamentacin de nuestros estudios, que han logrado en los ltimos tiempos una gran difusin. Se estudia Amrica Latina en diversos pases y centros, se han creado cursos, carreras, especializaciones y posgrados donde se analizan los procesos histricos, el desarrollo econmico, el acontecer poltico, las expresiones extraordinarias de nuestra cultura, etc. A partir de sus orgenes, la licenciatura en Estudios Latinoamericanos fue concebida con un carcter interdisciplinario, en un intento por captar la totalidad de la realidad latinoamericana en sus mltiples aspectos: econmicos, sociales, polticos, ideolgicos y culturales, con especial hincapi en las disciplinas humansticas, las que se apoyan en las ciencias polticas y sociales para alcanzar una mejor comprensin y explicacin de nuestra realidad. Lo anterior no implica dispersin sino que, con este amplio marco conceptual, se busca dar una "dimensin humanstica" a los estudios latinoamericanos, con lo que se ampla el conocimiento y la interpretacin de la sociedad y la cultura de nuestra Amrica. Por todo ello es necesaria una nueva organizacin y transformacin de la curricula de la licenciatura que incorpore, con contenidos renovados, los avances de los estudios humansticos y de las ciencias sociales y aproveche, en mayor medida, el acervo acadmico que brindan la Facultad de Filosofa y Letras, el propio Colegio de Estudios Latinoamericanos y otras instituciones nacionales e internacionales. Lo anterior permitir dotar de una mayor calidad y coherencia a la formacin de los latinoamericanistas, por medio de la renovacin de la enseanza y de la investigacin sobre temas afines a su especialidad. Con objeto de proporcionar una mayor adecuacin al perfil humanstico de nuestra Facultad, es preciso un enfoque ms riguroso en los mtodos de la Historia, la Filosofa y la Literatura y la incorporacin de las Ciencias Sociales: esta profundizacin permitir un mayor dominio de los instrumentos de anlisis especficos de cada una de estas disciplinas.
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Ibidem. p. 4. Ibidem. p. 20
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2.1.2 Necesidades sociales que el egresado debe atender El egresado de Estudios Latinoamericanos debe atender necesidades sociales de ndole cultural principalmente, pero tambin de apoyo en el desarrollo socioeconmico. Culturalmente coadyuvar en la creacin de una conciencia social tolerante, a travs de enriquecer el conocimiento sobre la diversidad regional y de su sentido de unidad histrica regional, y consecuentemente de difundir ese conocimiento a toda la sociedad tanto por la va docente como mediante la difusin cultural de otra naturaleza. Ubicar al pas y a la regin en calidad de pueblos distintos pero que comparten circunstancias y procesos polticos, sociales, culturales y econmicos que los integran en una regin especfica. Estos profesionales sern difusores de la idea de que hay igualdad en la diversidad, de que los seres humanos somos iguales porque somos distintos. Igualmente coadyuvarn en la formacin de una conciencia social incluyente a travs del estudio, valoracin y difusin de los distintos actores sociales miembros de nuestra sociedad, reconocindoles su papel e importancia, por pequea o grande que sea dentro de la unidad nacional y regional; difusores, en este sentido, de la idea de que no hay unidad nacional y/o regional si existe exclusin. La necesidad de una visin amplia, local, regional y universal, debe ser atendida por los latinoamericanistas. El localismo obtuso y el eurocentrismo, se modificarn con el apoyo del latinoamericanista que difunde el concepto de regin, anclando lo nacional en la revaloracin de las relaciones entre lo particular y lo universal. Coadyuva a la integracin de la sociedad nacional, como de la nacin en el mundo. En cuanto al apoyo en el desarrollo socio econmico deber modificar el desconocimiento que se tiene sobre los dems pases de Amrica Latina en funcin de los lazos histricos y sobre todo de los lazos que posiblemente se pudieran establecer en el orden econmico entre nuestros pases. En el mismo sentido ese desconocimiento debe ser subsanado por especialistas como los licenciados en Estudios latinoamericanos. En los casos de orden poltico diplomtico, de relaciones culturales, de acuerdos educativos y participacin en organismos internacionales y en especial aquellos vinculados con Latinoamrica, el Licenciado en Estudios Latinoamericanos podr proporcionar elementos de gua y apoyo estratgico. Pretendemos formar expertos -comunicadores -docentes-investigadoresintelectuales, etc., en las mltiples realidades latinoamericanas; humanistas, que puedan satisfacer la demanda de docentes a distintos niveles en las escuelas de nuestro pas; la demanda de investigadores en las variadas instituciones, tanto pblicas como privadas, que los necesitan; en las distintas instancias gubernamentales que pudieran requerir la asesora de un latinoamericanista: Secretara de Gobernacin, Secretara de Comercio, Secretara de Relaciones Exteriores, Presidencia de la Repblica, etc.
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Las funciones del egresado de Estudios Latinoamericanos se concentran fundamentalmente en la docencia y la investigacin. Sin embargo, su formacin interdisciplinaria lo capacita para actuar como "comunicador" sobre mltiples aspectos de la realidad latinoamericana, y por tanto puede ocupar posiciones en los medios: prensa, radio, televisin y cine; en instituciones gubernamentales y privadas que necesiten asesora sobre esos aspectos, en museos, etctera. 2.1.3 Demanda estimada de egresados Calculamos, que conforme se vayan desarrollando las interrelaciones mundiales y regionales y se adece el perfil de los egresados a ellas la demanda se incrementar. En igual sentido, se prev que la descentralizacin y apertura poltica en el pas contribuir a generar una mayor demanda. 2.1.4. Campo de trabajo actual y potencial de los egresados La situacin al respecto es, por decir lo menos, paradjica y contradictoria, aunque esperanzadora. En condiciones donde las situaciones nacionales, regionales y mundiales adquieren un alto grado de complejidad, y donde la interdependencia impera, estudios regionales como los que toman a Latinoamrica como objeto resultan de una importancia creciente tanto para los gobiernos como para la academia y los organismos no gubernamentales. Esto se evidencia a travs de acciones del Gobierno Federal (Tratados comerciales, Cumbres iberoamericanas, etc.), en la generacin de departamentos en las instituciones de educacin superior y en asociaciones enfocadas al estudio de Amrica Latina: para ejemplificar esto baste mencionar dos asociaciones, la Mexicana de Estudios del Caribe y la Mexicana de Estudios Brasileos, todo esto en el marco de la llamada "globalizacin". No obstante, el acceso del licenciado en Estudios Latinoamericanos al mercado laboral, no es fcil: est condicionado por la depresin general de las fuentes de trabajo que afectan a todos los campos y en especial al de las humanidades, a) por una perspectiva estratgica nacional que mira ms al norte, a Europa y a la utilidad deshumanizada, antes que al sur y que a la formacin de ciudadanos y comunidades solidarias, tolerantes y democrticas; b) porque las profesiones universitarias tradicionales han constituido cotos de poder casi impermeables en el mbito del mercado laboral; c) por la competencia con egresados de otras especialidades mejor amparados institucionalmente y, en este sentido, porque la misma Universidad Nacional no ha reconocido plenamente a los egresados de Estudios Latinoamericanos, por ejemplo en su sistema de bachillerato universitario (Escuela Nacional Preparatoria y Colegio de Ciencias y Humanidades) e incorporado, etctera. En estas condiciones, la entrada del latinoamericanista al mundo del trabajo por la va docente es la ms significativa e importante, no slo porque en ese mbito se concentran los egresados sino tambin porque, de alguna manera, y ojal en gran proporcin, por esa va Latinoamrica se hace presente en la conciencia de las
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nuevas generaciones. La importancia del mbito docente no debe ser subestimada, ya que la preparacin interdisciplinaria del latinoamericanista, que se reitera en la propuesta de modificacin, permitir enfrentar con suficiente profundidad y amplitud la preparacin e imparticin de cualquier asignatura vinculada a su formacin, cuyos ejes son la Historia, la Literatura, la Filosofa y las Ciencias Sociales. En este sentido la capacidad del egresado de Estudios latinoamericanos es, y ser con mayor razn con el nuevo Plan de estudios, similar a la de cualquier egresado de estudios profesionales de esas especialidades, que lo mismo tendr que preparar la materia que impartir de manera especfica. Lo que no tiene en especializacin, el latinoamericanista lo obtiene en el trabajo mismo y lo compensa en una amplitud de perspectivas de abordaje. Para valorar la importancia que puede adquirir el espacio docente de nuestros egresados citamos las apreciaciones hechas por el grupo interdisciplinario que publica en La Jornada el "Observatorio ciudadano". Por su relevancia las citamos en extenso:
"En Mxico, el sistema de educacin superior ha observado una tendencia de crecimiento a lo largo de los aos noventa: pas de 1.1 a 1.8 millones a lo largo del periodo. Paradjicamente, el total de excluidos es hoy en da mayor que hace 10 aos: en 1990 haba en el pas 6.7 millones de jvenes entre 20 y 24 aos fuera de la enseanza superior, en el presente la cifra puede estimarse cercana a los 8 millones de excluidos. Como dato positivo se tiene un aumento relativo de la cobertura: en 1990 se atenda al 13 por ciento de los jvenes demandantes de enseanza superior y en 1999 se alcanz el 17 por ciento. Esta proporcin contina siendo insatisfactoria si se compara con la de otros pases, an con aquellos de desarrollo similar al nuestro. La situacin es an ms grave dada la disparidad regional: los estados ms pobres son, por lo general, los ms rezagados en la atencin en el nivel superior. Adems, y pese a la creacin de IES que ofrecen estudios superiores cortos, la matrcula an se concentra en algunas carreras tradicionales. La ANUIES propone una matrcula cercana a los tres millones como meta para el 2006 y para el 2020 llegar a los 4.5 millones de alumnos; ello representara una tasa de cobertura cercana al 28% y al 45% respectivamente, frente a la actual de 17%."6
La docencia es pues central si consideramos la ampliacin creciente de la matrcula en los niveles de bachillerato y licenciatura, -que deber canalizarse a carreras no tradicionales, como se desprende de los datos anteriores-, y supone la demanda de profesores. En este campo, debern ser reconocidos y aceptados sin restricciones los latinoamericanistas. Si bien la docencia es de las ms importantes actividades laborales, no es la nica. Sin ser fcil, de hecho hay egresados desempendose en centros de investigacin, en la rama diplomtica, en los medios de comunicacin, en empresas particulares, en organismos del gobierno, partidos polticos, museos, organizaciones no gubernamentales, etctera, donde su desempeo es notable.7
Cifras presentadas en el "Observatorio ciudadano de la Educacin", en La Jornada, Mxico,10 de diciembre de 1999 7 La informacin de los egresados se ha recabado con la ayuda del Lic. Rafael Campos, el Mtro. Juan Manuel de la Serna, el Lic. Roberto Machuca y la Lic. Consuelo Rodrguez, egresados del Colegio y miembros de la Comisin Organizadora del Encuentro "Los egresados de Estudios Latinoamericanos de la Facultad de Filosofa y Letras" que se realiz en noviembre de 2000, y de informacin de la base de Datos DIRAL del CELA.
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Esto no es un resultado casual; implic mucho trabajo de los egresados en varios niveles: por supuesto el desempeo acadmico, pero tambin elementos y actitudes variadas en su actuacin profesional. En el plano que compete a la modificacin del plan de estudios, es indispensable obtener ms apoyo institucional, romper las resistencias que no permiten el desarrollo del latinoamericanista. En este sentido, con el proyecto de modificacin del plan de estudios propuesto se busca compaginar funcionalmente elementos disciplinarios esenciales aplicndolos sobre un objeto en s mismo interdisciplinario: Latinoamrica. Se trata de no caer en una formacin cerrada o unvoca y que le permitir moverse con facilidad y suficiencia en distintos mbitos laborales. Al mismo tiempo, plantear la capacidad de los egresados, sobre todo de los del plan modificado, y obtener de las autoridades educativas y otras instancias laborales el reconocimiento pleno de una profesin estratgica. Para el futuro habr (y hay ahora) que bregar para ingresar a las instituciones existentes, pero es factible pensar en la formacin de nuevas instituciones, quiz a partir de organizaciones no gubernamentales y grupos de intereses comunes, y en campos laborales no tradicionales, donde se tendr que incursionar para el desarrollo econmico personal, para la consolidacin de los Estudios Latinoamericanos y la difusin de su pertinencia nacional y regional. Esto redundar en un mercado laboral potencialmente amplio. En efecto, hay que pensar que todos los campos de estudio y trabajo vistos a la luz de lo latinoamericano y/o del anlisis comparativo son campos abiertos. Tradicionalmente ha habido cierta cerrazn o nacionalismo inadvertidamente chovinista que ha producido un trabajo acadmico profesional de calidad, pero muchas veces con un notorio predominio de "lo mexicano". Por poner un ejemplo, a los cafeticultores mexicanos, ciertos estudios sobre la produccin del caf en Colombia o Brasil, desde una perspectiva latinoamericanista: interdisciplinaria, histrico-cultural y de coyuntura, sin duda les podr ser de mucha utilidad en la toma de decisiones, y se aprender mucho sobre ese sector econmico cultural en Mxico. Habr pues que ofrecerles esos estudios sin que ello suponga en sentido amplio y estricto claudicar de sus posiciones ideolgico- polticas: ser un trabajo profesional. En otro ejemplo, la difusin cultural, copada por empresas privadas de sesgos mercantiles o de origen y fines no nacionales y que utiliza nuevas tecnologas y diversos formatos, es otro campo donde, o se ingresa colaborando con esas perspectivas o se ingresa para contribuir a ofrecer producciones alternativas. Ah tambin nuestros egresados tendrn que tocar las puertas de, o hacer, las empresas. El activista poltico, el interesado en el arte, los derechos humanos, o la msica, podrn ofrecer su conocimiento. Es probable que exista demanda de estudios de calidad en los partidos polticos, ya que su permanencia implica su autocrtica a la luz de los sistemas de partidos latinoamericanos; en las empresas de difusin cultural, que estarn interesadas en la produccin artstica latinoamericana, por ejemplo en el turismo cultural; en las organizaciones no gubernamentales de derechos humanos, que pueden aprender mucho de la experiencia de otras organizaciones en pases donde las dictaduras les impusieron retos que pudieron superar; en radiodifusoras y otros medios especializados o
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populares, que requieren con urgencia la difusin de msicos de calidad, y por tanto de que los identifiquen, los presenten y los valoren. El ingreso laboral del egresado requerir cumplir varias condiciones. Una consiste en la formacin bsica que, en trminos de habilidades y conocimientos acadmicos consistentes y flexibles, ofrece el plan de estudios propuesto; pero otras cuestiones son de ndole personal y conviene mencionar algunas: empeo y agresividad al buscar trabajo y ofrecer su fuerza de trabajo intelectual; expectativas laborales ms all de los nichos tradicionales; establecimiento de relaciones con sus colegas, maestros y con profesionales de otras especialidades, y tambin imaginacin y decisin para superar el centralismo institucional y cultural existente; cierto pragmatismo para aprovechar y buscar las oportunidades y sobre todo claridad en lo que se quiere lograr. Al egresado le resultar til identificar y aplicar funcionalmente sus intereses y habilidades personales replantendolas y profundizndolas acadmicamente para ubicar o crear su propio espacio laboral. Hacer y saber no slo los fundamentos tericos e instrumentales de su preferencia, sino tambin los procesos histrico culturales que condicionan y donde se inscribe la actividad, implica la gestacin de un experto dentro del mercado laboral nacional. En fin, en la recomposicin econmico social en curso, que crea campos laborales nuevos, actores polticos y econmicos emergentes o redimensionados, necesidades culturales distintas, se estn tomando en cuenta las relaciones con Latinoamrica y su misma existencia. En este contexto, las valoraciones de un experto en dicha regin resultan de gran importancia. La demanda del mercado laboral no est determinando unvoca e inexorablemente la propuesta del plan de estudios y la formacin acadmica de nuestros egresados, pero est siendo considerada.
2.1.5 Preparacin y desempeo de egresados con niveles acadmicos similares o que por ahora abordan parcial o totalmente los problemas considerados. En este aspecto hay que considerar que no hay egresados con formacin acadmica anloga en sentido estricto. El profesionista ms cercano a los latinoamericanistas son los historiadores, pero su centro de atencin es bsicamente Mxico, prehispnico, colonial y del siglo XIX. Otros profesionistas son los egresados de Letras Hispnicas, que en su mayora se enfocan a literatura mexicana, y le dan mucho nfasis al anlisis del texto. Anloga es la situacin con respecto a los licenciados en filosofa. Otros profesionistas igualmente cercanos a los latinoamericanistas son los de Relaciones Internacionales. Es una licenciatura tambin interdisciplinaria que se enfoca a la situacin coyuntural contempornea que desde una perspectiva general
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enfoca los rubros tradicionales de las relaciones entre pases: comerciales y diplomticas.
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2.2 ASPECTO INSTITUCIONAL

2.2.1 Estado actual de la docencia y/o la investigacin en la disciplina, en la UNAM y en otras similares del pas. Este punto est estrechamente vinculado con el punto 2.1.4. Los Estudios Latinoamericanos se imparten en Estados Unidos, Canad y Europa, pero en estas regiones se concentran ms en el nivel posgrado y en la investigacin. En Amrica Latina ya hay otra licenciatura en la Universidad Nacional de Costa Rica que es ms bien una especializacin y otra en la Universidad de Puerto Rico con el mismo carcter. La docencia integrada en Mxico sobre aspectos histricos, culturales y sociales de Amrica Latina se concentra en la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM. En Mxico, aparte de la licenciatura en Estudios Latinoamericanos, tambin se imparten cursos sobre la regin, en escuelas de nivel bachillerato, profesional y de posgrado, aunque de manera parcial. En este sentido los planes de estudios de bachillerato, en la medida en que Mxico pertenece a Latinoamrica y al mbito general americano y occidental, suponen necesariamente que se estudien las manifestaciones culturales que son objeto de especializacin del latinoamericanista. No obstante, tanto en los niveles educativos bsico y medio, como en el superior, el enfoque general sigue siendo eurocntrico, aisladamente nacionalista y cerradamente disciplinario. La historia, el pensamiento y la cultura son estudiados profundamente partiendo y enmarcndose en Europa y E.U., sin considerar otras regiones, entre ellas Amrica Latina. Complementando este enfoque est el insularismo mexicanista o "nacionalismo ranchero", cuyos resultados de largo plazo son actitudes de incomprensin frente a los procesos de globalizacin. Estos enfoques estn reforzados por abordajes disciplinarios cerrados, que estudian y analizan los procesos culturales e histricos de manera aislada e independiente de otros procesos y hechos, con resultados e interpretaciones parciales.8 Es parte de los objetivos de la licenciatura en Estudios Latinoamericanos contribuir a la crtica de estos resultados e interpretaciones. Este es el horizonte donde se ubican los Estudios Latinoamericanos y el estudio de Amrica Latina. Todas las licenciaturas en Historia cuentan con cursos sobre temas latinoamericanos; el plan de Estudios de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia igualmente considera el estudio de temas latinoamericanos. De igual manera los planes de estudios de Relaciones Internacionales y Sociologa suponen necesariamente, por lo menos, algunas asignaturas referentes a Latinoamrica.
Sobre este aspecto es preciso mencionar como propuesta alternativa la planteada en el trabajo coordinado por Immanuel Wallenstein: Abrir las ciencias sociales. Mxico, siglo XXI editores, 1996.
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No es menos desdeable la docencia que se imparte en las licenciaturas relacionadas con la literatura; en general, aunque las denominaciones varen, en algn momento se ocuparn de la literatura latinoamericana. De manera especfica, la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, tiene una licenciatura en Letras Latinoamericanas; la Universidad Iberoamericana Literatura Latinoamericana; en la Autnoma de Tlaxcala existe la de Literatura Hispanoamericana; en la Autnoma de Chiapas la de Lengua y Literaturas Hispanoamericanas, etctera. Es en el mbito de la Filosofa donde menos desarrollo tienen los Estudios Latinoamericanos, ya que sigue siendo aplastante el enfoque basado en los clsicos europeos. Expliquemos brevemente este caso: la Filosofa Latinoamericana y su estudio no surge como una forma natural dentro de la academia, se empieza a impartir como parte de una consecuencia de voltear los ojos hacia nosotros mismos y creer y confiar en las propias capacidades. La enseanza de la Filosofa, en general, tiene antecedentes en la Colonia, pero se trata de repetir las frmulas de la filosofa dominante en la pennsula Ibrica: la filosofa escolstica. Ya en la segunda mitad del siglo XVIII se empiezan a estudiar algunos filsofos modernos de origen europeo y se introducen algunas ideas ilustradas, particularmente francesas, a travs del filtro espaol. En el siglo XIX se introducen las ideas del liberalismo, el positivismo francs y el evolucionismo spenceriano, asimilados y asumidos como una forma no precisamente filosfica o cientfica, sino ms bien ideolgico-poltica. Es, precisamente, Juan Bautista Alberdi el que plantea las caractersticas que deba tener la "filosofa americana": una filosofa que reflexione sobre la realidad social y poltica de nuestra Amrica, la cual debe responder a las propias necesidades americanas. Ya, en los inicios del siglo XX, se empieza hablar sobre las posibilidades de las filosofas nacionales, como una forma de buscar una visin propia del mundo. Empero, se sigue enseando en la academia, la filosofa tradicional. Es hasta los aos cuarenta que filsofos como Samuel Ramos, el trasterrado Jos Gaos, Leopoldo Zea, Francisco Mir Quesada y posteriormente, Augusto Salazar Bondy y Abelardo Villegas, entre otros, que las filosofas nacionales y latinoamericanas empiezan a formar parte de las currcula de la carrera de filosofa. Desde all hasta la actualidad, poco a poco la filosofa latinoamericana ha ido tomando fuerza para constituirse en una forma de reflexionar filosficamente los problemas histricosociales de Amrica Latina y se empieza a impartir como una disciplina dentro de un gran nmero de universidades en la regin. Cabe hacer mencin de los destacados trabajos filosficos de Horacio Cerutti, Enrique Dusell, Arturo Andrs Roig, Santiago Castro, Jaime Rubio Angulo, por sealar slo algunos. En suma el pensamiento y la reflexin latinoamericanos, los aportes filosficos latinoamericanos, en un largo y difcil devenir son evidentes y es necesario estudiarlos y ensearlos en medio de curriculas de filosofa encuadrados
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en el pensamiento occidental fundamentalmente, no solo en licenciatura sino tambin desde el bachillerato. En el marco socio-econmico e ideolgico cultural ya sealado, es cada vez ms necesario no slo reforzar la educacin en cuanto a los contenidos nacionales, sino tambin redoblar esfuerzos en cuanto a la docencia y al aprendizaje de nuestra regin cultural, para replantear nuestro ingreso y permanencia en un mundo "globalizado". Segn las ideas de Mart y de Alfonso Reyes, entre otros, hay que ser plenamente mexicano- latinoamericano para ser universal, por lo que el tronco de nuestros estudios debe ser americano y las ramas de nuestro conocimiento abiertamente universales. En cuanto al posgrado, se acaba de reformar el existente en la especialidad dentro de la UNAM, conjuntando como instancias responsables a la Facultad de Filosofa y Letras, a la de Ciencias Polticas, al Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos y al de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades. Tambin en el rea de Humanidades se imparte la maestra en Historia en Estudios Latinoamericanos en la Universidad Autnoma de Morelos y el instituto Internacional de Estudios Superiores, de la ciudad de Mxico, imparte la Maestra en Historia del Cristianismo en Amrica Latina. Igualmente est en funcionamiento la maestra en Estudios Latinoamericanos de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico en el rea de Ciencias Sociales y Administrativas.9 Enfocados a dar una visin terica y regional desde las Ciencias Sociales estn los programas acadmicos de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; y muy recientemente se establecieron los programas de posgrado en Estudios Latinoamericanos en la Universidad de la Ciudad de Mxico. Relacionado con el aspecto anterior, est la cuestin de la investigacin. Al respecto, se puede sealar que aunque hay presencia, sta no es suficiente si tomamos en cuenta todo lo que se realiza en el extranjero sobre Amrica Latina. Slo en el caso de Francia, como seal Roland Forgues, Presidente del Centro de Investigaciones sobre Amrica Latina y catedrtico de la Universidad de Pau et Le Pays de Ldour, la investigacin universitaria, traducida en tesis que han sido defendidas en las universidades francesas se remonta hasta 1808; y en la existencia actual de departamentos ibricos e iberoamericanos en ms de 60 universidades repartidos en toda Francia.10 En el caso de Estados Unidos el siguiente listado de centros de investigacin en Universidades, proporciona una imagen bastante buena del inters de los estadounidenses por nuestra regin:

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Arizona State University Center for Latin American Studies Brown University Center for Latin American Studies Columbia University Institute of Latin American and Iberian Studies Cornell University Latin American Studies Program Duke-University of North Carolina Program in Latin American Studies Florida International University Latin American and Caribbean Center, LACC Harvard University David Rockefeller Center for Latin American Studies
Datos del padrn de carreras de la ANUIES en http://www.anuies.com Conferencia de Roland Forgues, en el Instituto de Investigaciones Bibliogrficas, UNAM, 19 de junio de 2000, Gaceta de la UNAM, 26 de junio de 2000, p. 19.
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Indiana University Center for Latin American and Caribbean Studies Michigan State University Center for Latin American and Caribbean Studies New Mexico State University Center for Latin American Studies New York University Center for Latin American and Caribbean Studies Notre Dame Kellogg Institute Princeton University Program in Latin American Studies San Diego State University Center for Latin American Studies Stanford University Center for Latin American Studies State University of New York, Stony Brook Latin American and Caribbean Studies Center Tulane University Roger Thayer Stone Center for Latin American Studies University of Arizona Latin American Area Center University of California, Berkeley Center for Latin American Studies University of California, Los Angeles Latin American Studies University of California, San Diego Office of Latin American Studies University of California, Santa Cruz Latin American and Latino Studies University of Connecticut Center for Latin American and Caribbean Studies University of Chicago Center for Latin American Studies University of Florida Center for Latin American Studies University of Illinois Center for Latin American and Caribbean Studies University of Kansas Center of Latin American Studies University of Maryland Latin American Studies Center University of Massachusetts at Amherst Latin American Studies Program University of Miami Latin American Studies Program University of Michigan Latin American and Caribbean Studies Program University of New Mexico Latin American & Iberian Institute University of Pittsburgh Center for Latin American Studies University of Southern California Boeckmann Center for Iberian & Latin American Studies University of Texas at Austin Institute of Latin American Studies University of Wisconsin-Madison Latin American and Iberian Studies Program University of Wisconsin-Milwaukee Center for Latin America Vanderbilt University Center for Latin American and Iberian Studies Yale University Council on Latin American Studies 11
Frente a lo anterior, que evidencia el lugar de Amrica Latina dentro de la visin estratgica estadounidense, y sin considerar lo que se realiza en otras regiones, lo que hacemos en Mxico es realmente limitado. En resultados obtenidos por la Coordinacin del CELA, referentes a Brasil, Belice, Argentina y Venezuela, se observa que el inters por Latinoamrica en nuestra Universidad es en realidad muy reciente y bajo; de las tesis espordicas que se empiezan a presentar en los aos 40, hay una mayor frecuencia y consistencia en la produccin de tesis referente a Latinoamrica en la UNAM slo hasta la dcada de 1970.12 En la actualidad Amrica Latina es un tema que tiene una mayor presencia pero es imprescindible su ampliacin.
Este listado y el de otros recursos sobre Amrica Latina registrados en internet, en realidad mucho ms amplio, se pueden consultar en la sitio web de la Universidad de Austin, Texas: http://lanic.utexas.edu/la/region/las-org/ 12 Esta apreciacin parte del resultado del Servicio social realizado en el Colegio de Estudios Latinoamericanos y que ha cristalizado en informes acadmicos para titulacin, que dan cuenta de esta situacin: cf. Carranza Gaytn Tania, Latinoamrica en la Facultad de Filosofa y Letras y Belice en la UNAM, (informe de Servicio Social para titulacin) Mxico, UNAM, FFyL, 1997. Martnez Ramos, Lina, Hacia un imaginario de Brasil. Un acercamiento a travs de las tesis de la UNAM, (Informe de Servicio social para titulacin), Mxico, UNAM-FFyL, 2000. El estudio sobre Venezuela est en proceso y el de Argentina qued solo en la etapa de Servicio Social.
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Por otra parte, el programa sobre Amrica Latina del Instituto Mora, se readecu y la investigacin se canaliz bajo otros rubros, donde participan por lo menos 4 egresados. Desde 1998 existe un "Programa universitario de integracin. Estudios de la integracin de las Amricas" que conjunta a profesoresinvestigadores de las tres unidades de la UAM donde participa por lo menos un egresado. Igualmente se puede mencionar una "Area de Problemas de Amrica Latina", en el Departamento de Poltica y Cultura de la UAM -Xochimilco y un "Centro de documentacin en filosofa latinoamericana e ibrica", del Departamento de Filosofa de la UAM-Iztapalapa. El Departamento de Estudios Ibricos y Latinoamericanos de la Universidad de Guadalajara (donde participa una egresada). De 205 proyectos de investigacin registrados en ARIES ( Acervo de Recursos de Investigacin) referentes a Latinoamrica la UNAM tiene 107, el Colegio de Mxico tiene 13, la UAM 15, la Iberoamericana tiene 7; La Universidad Nicolata, y la de Yucatn tienen 2 cada una. El CIDE, la Universidad de San Luis Potos, Quertaro, Puebla, Guerrero, Aguascalientes, El Politcnico, la Universidad Veracruzana tienen 1 proyecto respectivamente. Como se aprecia, el ncleo especfico de investigacin sobre Amrica Latina se ubica en la Universidad Nacional, en los centros e institutos responsables del posgrado, aunque tambin hay algo de investigacin sobre asuntos latinoamericanos interdisciplinarios en Humanidades y Ciencias Sociales y el CESU y otras dependencias de la UNAM. En suma el balance tanto en docencia como en investigacin en el mbito de los estudios latinoamericanos, no es del todo positivo pero es evidente que se puede esperar su consolidacin en un futuro prximo, consolidacin donde estamos incidiendo y esperamos incidir aun ms directamente con mayor amplitud y calidad.
2.3 RESULTADOS DE LA EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

La evaluacin del plan de estudios vigente, en parte se ha mencionado a lo largo de este documento como parte de las participaciones de profesores, alumnos y egresados en los diferentes momentos de la modificacin. Especficamente se pueden anotar los siguientes puntos: Tiene la virtud de proporcionar un conocimiento de conjunto sobre Amrica Latina, en trminos de cultura: literatura, filosofa e historia. Con base en este plan de estudios se cre una masa crtica de estudiosos de Amrica Latina que fue la base para la creacin del Colegio de Estudios Latinoamericanos. Como aspectos negativos: Dbil formacin disciplinaria;
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Desvinculacin entre investigacin de tesis y asignaturas: Poca eficiencia terminal Limitaciones para lograr una especialidad Limitacin para el ejercicio profesional al incluir la tesis dentro de los crditos totales. Desde el punto de vista de la oferta y demanda, la matrcula y la eficiencia terminal, la licenciatura en Estudios Latinoamericanos muestra una evolucin positiva, aunque existen problemas en cuanto al egreso, que en parte esperamos solucionar con este Plan de Estudios. Pese a ser una carrera novedosa y con escasos alumnos, a pesar del desconocimiento, la incomprensin y las estructuras acadmicas existentes, empieza a consolidar su presencia y sus egresados a ganar espacios. La evolucin de la matrcula de alumnos de primer ingreso muestra esta consolidacin evidente. Segn los registros de la Secretara Acadmica de Servicios Escolares durante los aos que van de 1964 a 1970 la matrcula integr grupos con, cuando mucho, 5 alumnos; durante la dcada de los 70's se cont con grupos de primer ingreso que variaban su poblacin entre 18 y 50 alumnos. Luego se duplic la matrcula, estabilizndose en un promedio de 90 alumnos por generacin. En este sentido la licenciatura tuvo un solo turno hasta 1982; la demanda condujo a que a partir de 1983 se empezaran a impartir asignaturas en el turno matutino. Actualmente, segn los datos de la Gua de Carreras de la UNAM, Estudios Latinoamericanos es una carrera con demanda media, quiz an insuficiente para duplicar los grupos, pero suficiente para continuar abierta. Segn los datos proporcionados por Servicios Escolares, en los ltimos aos la evolucin de los alumnos inscritos fue la siguiente: durante el semestre 97-1 fueron, en total, 406 alumnos; en 97-2 fueron 359; para 98-1 se inscribieron 420; para 98-2 fueron 371; para 99-1 fueron 530 y en el 2000-1 se inscribieron 440. Las variaciones tienen que ver con deserciones, reingresos y otras circunstancias como la huelga de 1999. Por otra parte, si bien los ndices de titulacin no son altos, tambin ha habido una evolucin ascendente: La primera titulada fue Ma. Esther Schumacher en 1974; despus de ella se han titulado cerca de 200 latinoamericanistas. En trminos generales la evolucin ha sido la siguiente. De la informacin proporcionada por Servicios Escolares y de la contenida en la base de datos del Colegio de Estudios Latinoamericanos, DIRAL, actualizada a 2000 se desprende, en primer lugar, una falta de informacin en cuanto a las primeras generaciones. Se tienen datos de un alumno de la generacin 1969, titulado. De las generaciones siguientes hay datos fragmentarios del conjunto. Sin embargo, en datos agregados de los registros de egreso, se pueden apreciar las siguientes tendencias generales: durante los aos 70 solo se titularon 8 alumnos; entre 1980 y 1989 se titularon 45 alumnos y durante la dcada de los 90's se
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titularon 90 alumnos; en lo que va de esta dcada, se han titulado 48 alumnos de diversas generaciones. El aumento es evidente, y ello seala que el proceso de consolidacin de la especialidad se est llevando a cabo. Esto resulta ms claro si se considera al gran nmero de alumnos que han cubierto todos sus crditos-asignaturas, pero no se han titulado. Sobre stos Servicios Escolares no tiene una estadstica precisa. En clculos parciales realizados en la Coordinacin del CELA, hemos captado informacin de "pasantes" que por lo menos duplican el nmero de nuestros alumnos titulados. Dada esta deficiencia en la informacin, pero considerando la experiencia y los datos preliminares, bien podemos inferir un egreso mucho mayor. Desde este punto de vista una apreciacin rigorista de la eficiencia terminal puede ser matizada, ya que el promedio de 4.8 titulados por ao tiene cierto grado de parcialidad. Las proporciones de matrcula, y egreso se pueden apreciar en la siguiente grfica:
Ahora bien, el problema de la eficiencia terminal y la titulacin es complejo, y se tiene que apreciar en su circunstancia y evolucin concreta, que involucran aspectos propios de cada estudiante, aspectos institucionales y nacionales. En lo que respecta al apoyo dado desde la institucin para solucionarlo, hay dos mecanismos: por una parte para revertir el rezago est el impulso a las nuevas formas de titulacin, y por otra parte, en el contexto de la modificacin del Plan de Estudios y de los futuros egresados, la introduccin de un eje de investigacin, que obligue al alumno, prcticamente desde el inicio de la licenciatura, a la definicin de su rea de investigacin y a la elaboracin de su trabajo recepcional.
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3.- PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

3.1 OBJETIVOS GENERALES
El objetivo de la licenciatura es formar un humanista con conciencia regional, con una slida base metodolgica en la historicidad, con el aporte fundamental de la filosofa, la literatura y las ciencias sociales, que pueda comprender, producir conocimientos y actuar desde y para la regin latinoamericana y caribea. Igualmente formar un profesionista que contribuya, con el rigor y los conocimientos que exigen los estudios universitarios, a la reformulacin de un proyecto nacional pluralista, incluyente, multicultural, democrtico, al mismo tiempo que abierto al mundo pero consciente de su soberana.
3.2. PERFIL INGRESO

El estudiante requiere haber cursado el rea de las Humanidades y de las Artes en el Bachillerato y poseer conocimientos slidos, sobre Historia, Literatura y Filosofa. Asimismo, debe tener: Inters por los procesos sociales y culturales mexicanos, latinoamericanos y universales. Buena expresin verbal y escrita y disposicin para mejorarla. Gusto y rigor en la lectura constante de textos que van de lo literario a lo histrico, de lo filosfico a lo cultural, e incluso a lo econmico o poltico.
3.3 PERFIL DEL EGRESADO

El egresado ser un especialista en temas latinoamericanos, y conocedor de los temas universales, vistos desde el mirador regional, un profesionista de carcter interdisciplinario en humanidades y ciencias sociales, conocedor profundo de la historia y la cultura latinoamericana, capaz de analizar, con perspectivas propias y acorde con su desarrollo histrico, las condiciones socioeconmicas, polticas y culturales de Amrica Latina y sus relaciones con Mxico y el mundo. El licenciado en Estudios Latinoamericanos, en consecuencia, investigar la realidad histricocultural de la regin, difundir a travs de los medios posibles las caractersticas de Amrica Latina, ensear esta cultura en sus mltiples vertientes, en los distintos niveles educativos y propondr alternativas y estrategias adecuadas en mbitos distintos, vinculadas de una u otra manera con Amrica Latina y, por supuesto, Mxico.
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En trminos de : 3.3.1 Conocimientos El egresado de Estudios Latinoamericanos, al finalizar su licenciatura, habr atravesado un proceso educativo que se orientar consistentemente a su formacin sin descuidar la informacin concreta de la especialidad. En este sentido el egresado - Conocer de manera amplia los procesos histrico-culturales latinoamericanos ms importantes en las distintas pocas histricas. Conocer de manera general los procesos histricos mundiales que se vinculan con la historia latinoamericana de manera directa o indirecta; es decir la historia de regiones como Europa, frica o de los Estados Unidos. Tendr un conocimiento profundo y especfico sobre algn tema, regin y/o poca determinado, segn desarrolle su curricula acadmica. Tendr los elementos tericos fundamentales de las disciplinas que conforman el plan de Estudios, y ser capaz de profundizar esta vertiente formativa disciplinaria de manera personal o de formular aproximaciones interdisciplinarias adecuadas al objeto de estudio, intereses acadmicos o trabajo profesional que desarrolle. Manejar herramientas de orden metodolgico para el diseo y elaboracin de estrategias de investigaciones y/o anlisis de asuntos latinoamericanos histricos o coyunturales, as como para la realizacin de esas investigaciones de manera profesional.
3.3.2 Habilidades Con los conocimientos adquiridos y el apoyo tutorial el egresado tendr la habilidad de: - Delimitar, analizar y explicar fenmenos sociales de Amrica Latina, desde una perspectiva regional integrada en el contexto mundial. - Abordar asuntos y temas en las reas de Filosofa, Historia, Letras y Ciencias Sociales, como un ejercicio creativo, analtico y riguroso, para desempearse en la academia, en el sector pblico o en organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y en el sector privado. - Realizar y evaluar trabajos de investigacin en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, mediante instrumentos tericos y metodolgicos adecuados. Difundir los conocimientos obtenidos en algunas de las disciplinas que se imparten en el Colegio de Estudios Latinoamericanos (Letras, Historia, Filosofa, Ciencias
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Sociales) para el sector pblico o en organizaciones no gubernamentales y en el sector privado. Comunicar adecuada y efectivamente de manera escrita y oral, los conocimientos y habilidades adquiridos y generados en la investigacin y ejercicio profesional. Impartir la docencia a nivel medio superior y superior con fundamento en una formacin interdisciplinaria en humanidades y ciencias sociales, complementada en una orientacin temtica particular. Ser capaz de elaborar, impartir y evaluar programas docentes en las reas de humanidades y ciencias sociales en los distintos niveles educativos del sistema educativo nacional.
3.3.3 Actitudes Se espera que durante su licenciatura el egresado adquiera y desarrolle una serie de actitudes que conformen su desempeo profesional y su compromiso social. Tendr una actitud Humanista, abierto al conocimiento, tolerante de las diferencias, activo y consecuente en sus empeos. Crtica, en primer lugar de su propio trabajo y del papel que como universitario juega en la sociedad; inquisitivo y cuestionador de todo dogmatismo acadmico y poltico. Sensible para identificar ncleos problemticos en la sociedad y constituirse como agente propositivo de la cambiante realidad latinoamericana, con posibilidades de integrarse profesionalmente en instituciones pblicas y privadas, as como a organismos internacionales.
3.4. PERFIL PROFESIONAL

El profesional de esta carrera realiza fundamentalmente actividades de docencia, difusin e investigacin y puede desempearse igualmente en labores profesionales y de asesora en el sector pblico o privado. Ello lo involucra principalmente con instituciones educativas, tanto de nivel medio superior como superior y de difusin o planeacin e igualmente con instituciones de servicio pblico o de inters privado.
3.5. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

El eje de articulacin del conjunto de Plan de Estudios propuesto, se basa en la historicidad de los procesos sociales y culturales de la regin. En funcin de este eje, el Plan se compone de dos ciclos: un Ciclo Bsico y un Ciclo Terminal.
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El Ciclo Bsico est conformado por siete reas: Historia de Amrica Latina y Mxico, Historia, Filosofa, Letras, Ciencias Sociales, Teora de la Cultura e Investigacin. Abarca del primero al octavo semestre, aunque es de aclarar que a partir del sptimo semestre se empieza a llevar tambin el Ciclo Terminal. Areas de conocimiento Historia de Amrica Latina y Mxico Historia Filosofa Letras Ciencias Sociales Investigacin Teora de la Cultura Asignatura 10 asignaturas 4 asignaturas 4 asignaturas 4 asignaturas 8 asignaturas 5 asignaturas y 3 seminarios. 2 asignaturas Total 40 asignaturas
El Ciclo Bsico suma un total de 40 asignaturas, 252 crditos, que corresponden al 82 % del total. Todas las asignaturas del Ciclo Bsico son obligatorias, aunque no seriadas. Todas ellas, adems, son tericas. El Ciclo Bsico tiene como propsito dotar al alumno de los elementos y las herramientas fundamentales para que pueda empezar a conocer, y enriquecer posteriormente, las diferentes disciplinas que constituyen el cimiento del quehacer interdisciplinario del latinoamericanista, tal como lo concibe, y puede ofrecerlo, el Colegio de Estudios Latinoamericanos de la Facultad de Filosofa y Letras. Dichas disciplinas estn expresadas y contenidas en las reas mencionadas anteriormente, y que se aclaran a continuacin. El rea de Historia de Amrica Latina y Mxico pretende ofrecer al alumno un panorama, lo ms completo posible, de los procesos histricos concretos que conforman el ser y el existir de Amrica Latina a lo largo de los siglos. Aunque las asignaturas que conforman el rea se concentran fundamentalmente en la informacin sobre esos procesos, no por ello dejarn de ser formativas. Toda asignatura informativa es tambin formativa, y viceversa; la diferencia entre unas y otras est en el nfasis que se le d a uno u otro aspecto. As, el rea Historia de Amrica Latina y Mxico del Ciclo Bsico se iniciar con una Historia de Amrica Precolombina, en el primer semestre, en la cual se explicar y desarrollar el contexto apropiado para la asignatura Etnias contemporneas en Amrica Latina (Ss. XIX y XX), en el segundo semestre, temas cuya importancia se ha hecho evidente en los ltimos aos. En los siguientes semestres ( 3., 4., 5., 6., 7. Y 8.), se expondr la Historia de Amrica Latina Colonial (1 y 2), Historia de Amrica Latina siglo XIX (1 y 2) e Historia de Amrica Latina siglo XX (1 y 2). En el 5. Semestre se inicia la exposicin de la asignatura Mxico y Amrica Latina (1 y 2), de nueva creacin, justificada por
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varias consideraciones: los alumnos llegan con un conocimiento muy pobre de la historia de su propio pas; Mxico tambin es parte de Amrica Latina; es necesario insistir en las vinculaciones y paralelismos entre las historias de Mxico y las dems naciones latinoamericanas; y, por ltimo, la licenciatura en Estudios Latinoamericanos est planteada desde Mxico aunque pretenda ser til y pertinente para toda Amrica Latina y alcanzar, inclusive, un carcter universal. Con el rea de Historia se intenta dotar al alumno de la formacin fundamental que todo latinoamericanista, como historiador, debe tener. Se ha diferenciado del rea anterior porque sus objetivos y sus contenidos difieren de ella fundamentalmente. El rea de Historia comprende Historiografa General 1 y 2, que debern presentar al alumno un panorama de las principales corrientes y los principales historiadores de Amrica Latina, relacionndolos con las principales corrientes y los principales historiadores de la historiografa universal, principalmente la occidental. La antigua controversia sobre si se debera, o no, estudiar a Herodoto o a Tucdides, puede solucionarse satisfactoriamente haciendo referencia a ellos, o a otros historiadores clsicos, cuando constituyen ejemplos que los historiadores han seguido en Amrica Latina. El rea de Historia se complementa con Teora de la Historia 1 y 2, pues todo latinoamericanista debe tener las herramientas para reflexionar sobre el sentido de esta disciplina, que es bsica para su quehacer. Una vez que el alumno tenga una idea general sobre cmo se ha cultivado la historia, en concreto, con sus dos semestres de Historiografa, podr enfrentarse a las abstracciones inherentes a ella, estudiando las teoras en las que se fundamenta filosficamente. Con el rea de Filosofa se pretende que el alumno se entere de cules son los principales problemas planteados por la disciplina. Tambin en forma panormica, en las asignaturas Problemas filosficos 1 y 2 se explicarn los temas de los que se ocupa la reflexin filosfica: ontologa, tica, lgica, metafsica, potica, poltica, etc. La formacin fundamental del alumno en estos temas y problemas podr complementarse a continuacin con un panorama sobre cmo se han cultivado en Amrica Latina; para lograrlo se plantean las asignaturas de Filosofa en Amrica Latina 1 y 2. En el rea de Letras se tom la decisin de iniciar la formacin fundamental del alumno con un primer semestre dedicado a El texto literario. Las complejidades del anlisis del discurso, tal como se practica hoy en da, le har al alumno mucho ms fructfero su contacto con la riqusima tradicin literaria de Amrica Latina por medio de Literatura en Amrica Latina 1, 2 y 3 que podr llevar a continuacin. Primero las herramientas de anlisis; despus una seleccin de textos para aplicarlas. El rea de Ciencias Sociales es un respaldo bsico a la prctica que se ha venido dando en la Facultad de Filosofa y Letras desde hace tiempo: en ella, adems de las Humanidades, se cultivan las Ciencias Sociales en forma destacada
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ciencias sociales son la Geografa y la Historia, y las Humanidades todas tienen una dimensin social que no puede desconocerse. En sta rea, se preservan del plan en vigor las asignaturas que en el nuevo plan se denominan Geografa de Amrica Latina 1 y 2, y de Teora econmica y Teora Econmica en Amrica Latina. De la Geografa que pretendemos se imparta en el Colegio, baste decir que sin olvidarse de los condicionamientos fsicos, deber continuar centrndose en los fenmenos humanos que con ella se relacionan y de ella dependen. De la Teora Econmica, pretendemos que dote al alumno del conocimiento de la nomenclatura suficiente que lo capacite para comprender y manejar los discursos de la Economa, adems de un panorama de las principales corrientes econmicas que se han dado en Amrica Latina. En el rea de Ciencias Sociales, adems, se propone la creacin de dos nuevas asignaturas: Teora social en Amrica Latina 1 y 2 y Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina 1 y 2. Con Teora social en Amrica Latina 1 y 2 se ampliar el espectro de temas que en el plan en vigor cubren Materialismo histrico y Subdesarrollo y dependencia, agregndole el planteamiento de otras corrientes de teora social que tambin han jugado un papel importante en la historia de Amrica Latina: positivismo, historicismo, estructuralismo, funcionalismo, culturalismo, etc. Por lo que concierne a la asignatura Ciencia y tecnologa en Amrica Latina 1 y 2, con ella se pretende dar al alumno un panorama que lo concientice sobre la enorme importancia que tanto la ciencia como la tecnologa contemporneas tienen para el desarrollo de Amrica Latina, y del mundo entero, y a la vez lo informe sobre lo que en estos campos se est logrando en los pases latinoamericanos. En cierto modo, la asignatura es una apuesta orientada a que el latinoamericanista tenga en cuenta el futuro que puede crearse con esas disciplinas, y no ignore las transformaciones que los avances cientficos y tecnolgicos estn provocando en el mundo entero. El rea de Teora de la cultura es nueva tambin. Conformada por una asignatura impartida en dos semestres, Teora de la cultura 1 y 2. Esta materia se propone dotar al alumno de una serie de herramientas de anlisis que le permitan nuevas posibilidades de desarrollo interdisciplinario y aprovechar el instrumental terico recibido. Teora de la cultura puede constituirse en una asignatura de apoyo para historia, filosofa, letras y ciencias sociales, puesto que todas estas disciplinas, tanto en sus manifestaciones tericas como concretas, en un sentido bsico, constituyen sectores de la cultura. Como parte fundamental tambin del Ciclo Bsico, se propone un rea de Investigacin, la cual tiene como objetivo bsico plantear, articular y retroalimentar los conocimientos formativos e informativos logrados en las otras reas, con el fin de avanzar en el diseo y la elaboracin de los trabajos de titulacin, y asegurar en lo posible que todos los alumnos que perseveren y cumplan con todos sus crditos se titulen, orientndolos en tal sentido desde el inicio mismo de sus estudios.
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Para lograrlo, se propone iniciar el rea con: Amrica Latina Hoy 1 y 2, donde se plantearn los principales temas y problemas de la actualidad latinoamericana para que el alumno, desde un principio, los conozca, los analice, pondere y critique utilizando el instrumental que se le proporciona en las otras asignaturas y en las otras reas. En Amrica Latina Hoy 1-- para evitar una proliferacin de puntos de vista que pudiera confundir al alumno--, se propone que sea impartido por un solo profesor con el temario especificado en el volumen correspondiente de esta propuesta. Amrica Latina Hoy 2 podr ser impartida por uno o varios profesores, invitados o pertenecientes a la planta acadmica del propio Colegio o de la propia Facultad, que enfrenten al alumno con la multiplicidad de enfoques y acercamientos a las realidades latinoamericanas que caracterizan a nuestro tiempo. En el tercer semestre, se propone una asignatura, Fuentes y tcnicas para la investigacin (un semestre), que capacite al alumno para navegar en el mar de bibliotecas, archivos y bases de datos en internet sobre Amrica Latina, y le ensee cmo beneficiarse de ellos. En este proceso, se podrn dar varios pasos adelante con los dos semestres de la asignatura Metodologa de la investigacin 1 y 2, con la que se propone explicar al alumno cules son las caractersticas distintivas de la investigacin en historia, filosofa, letras, ciencias sociales y teora de la cultura, para que pueda aplicarlas al tema de tesis que escoja. Metodologa de la Investigacin 1 podr dedicarse a las metodologas de la filosofa, las letras y la teora de la cultura; Metodologa de la Investigacin 2, a las metodologas de la historia y las ciencias sociales. A partir del 6. Semestre y para cumplir los objetivos del rea de investigacin, el alumno deber iniciar lo que hemos denominado Seminarios Oligatorios de Tesis; stos son tres seminarios dedicados especficamente a la produccin del trabajo de titulacin en las modalidades establecidas en la Facultad de Filosofa y Letras: Tesis, Tesina o Informe Acadmico; sus objetivos y evaluacin estarn relacionados directamente con la elaboracin del protocolo de investigacin y los avances del texto escrito y no sern seriados. Por otra parte, para que el estudiante pueda completar su formacin en esta nueva rea de investigacin, los seminarios del Plan de 1975 sern incorporados en esta propuesta como Seminarios Optativos se incluirn dentro de las Asignaturas Optativas y siguiendo los criterios establecidos para esas asignaturas. Igualmente la creacin de Seminarios Monogrficos en cada una de las reas que conforman la currcula del CELA, con un valor de 4 crditos (ver lista completa en el 3er. Cuadro de la pgina 52), permitirn que el estudiante encuentre en el CELA opciones para que, al mismo tiempo que cumple con el nmero de crditos exigido, profundice en un mismo tema con el objeto de facilitar su investigacin de tesis y, con ello su titulacin. Para lograr estos objetivos solicitamos las claves correspondientes. Estos nuevos seminarios monogrficos igualmente se incluirn en las Asignaturas Optativas siguiendo los criterios para esas asignaturas.
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En cualquier caso se podrn inscribir siempre y cuando estn programados de acuerdo a las posibilidades de la Facultad. El Ciclo Terminal tiene como objetivos generales ofrecer al alumno la oportunidad de disear, con total libertad y conforme a sus propias inclinaciones y preferencias, su propia combinacin de asignaturas, lo cual le posibilita la conformacin de una especialidad en alguna de las reas estudiadas o fortalecer su formacin en otras reas. El Ciclo Terminal est constituido por 14 asignaturas optativas o Seminarios Optativos que suman por lo menos 56 crditos, que corresponden a 18 % del total. Se inicia a partir del 7. Semestre. Pueden elegirse preferentemente asignaturas vinculadas con el tema de investigacin de tesis y con el apoyo de un tutor. Las asignaturas optativas no tienen ms restriccin que la coherencia curricular, as que los alumnos pueden seleccionar las que ms convengan a su desarrollo. Dado que es una licenciatura de corte interdisciplinario en Humanidades y Ciencias Sociales, pero que se puede abrir a otras reas segn la preferencia del alumno (y que son optativas sin restriccin alguna), se contempla la posibilidad de que los estudiantes cursen algunas de sus asignaturas optativas en otras Facultades y Escuelas de la UNAM, o, cuando existan los convenios correspondientes en otras instituciones universitarias del pas o del extranjero. El alumno podr cursar el 40% de sus asignaturas optativas fuera de la Facultad. En todo caso deber cubrir las 14 asignaturas estipuladas y 56 crditos como mnimo. Se recomienda que la seleccin se realice preferentemente en relacin con los intereses acadmicos de los alumnos y bajo la asesora de un Tutor, de tal manera que apoyen la conformacin de reas de orientacin disciplinaria, interdisciplinaria, temtica o epocal. En suma, se considerar cubierto el plan de Estudios al 100% al cumplir las 40 asignaturas asignadas al ciclo bsico y las 14 al ciclo terminal y los crditos correspondientes, que suman 308 como mnimo. Cabe insistir que las asignaturas optativas podrn ser elegidas de entre las que imparte el Colegio de Estudios Latinoamericanos, la Facultad en su conjunto y las del nivel licenciatura de la UNAM que estn relacionadas de alguna manera con temas latinoamericanos, o con las disciplinas que se cultivan en la carrera a saber: Historia, Filosofa, Literatura y Ciencias Sociales. El alumno podr cursar el 40% de sus asignaturas optativas, es decir 6 asignaturas, fuera de la facultad.
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3.6 DURACIN Y ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIOS

El Nuevo Plan de Estudios conserva el mismo nmero de semestres que el anterior; cubrindose, en los 9 semestres y 308 crditos, la siguiente LISTA DE ASIGNATURAS13
3.7 ASIGNATURAS OBLIGATORIAS.

Clave Nombre de la Asignatura PRIMER SEMESTRE Carcter Tipo Modalidad
Horas/semana/semestre
Crditos
HISTORIA DE AMRICA PRECOLOMBINA HISTORIOGRAFA GENERAL 1 PROBLEMAS FILOSFICOS 1 EL TEXTO LITERARIO AMRICA LATINA HOY 1
Ob Ob Ob Ob Ob
T T T T T T
Curso Curso Curso Curso Curso Curso
3 4 4 4 3 2
6 8 8 8 6 4
GEOGRAFA DE AMRICA LATINA 1 Ob
Total de crditos del semestre: 40 SEGUNDO SEMESTRE Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo Modalidad
Crditos
ETNIAS CONTEMPORNEAS EN AMRICA LATINA (Ss. XIX y XX) HISTORIOGRAFA GENERAL 2 PROBLEMAS FILOSFICOS 2
Ob Ob Ob
T T T T T T
3 4 4 4 3 2
6 8 8 8 6 4
LITERATURA EN AMRICA LATINA1 Ob GEOGRAFA DE AMRICA LATINA 2 Ob AMRICA LATINA HOY 2 Ob
Total de crditos del semestre: 40 Clave Nombre de la Asignatura TERCER SEMESTRE Carcter Tipo
Modalidad Horas/semana/semestre
Crditos
HISTORIA DE AMRICA LATINA COLONIAL 1 TEORA DE LA HISTORIA 1 FILOSOFA EN AMRICA LATINA 1 TEORA ECONMICA
FUENTES Y TCNICAS PARA LA INVESTIGACIN
Ob Ob Ob Ob Ob
T T T T T T
3 4 4 4 3 2
6 8 8 8 6 4
LITERATURA EN AMRICA LATINA 2 Ob
Total de crditos del semestre: 40
CUARTO SEMESTRE Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo

Crditos
HISTORIA DE AMRICA LATINA COLONIAL 2 TEORA DE LA HISTORIA 2 FILOSOFA EN AMRICA LATINA 2 TEORA ECONMICA EN AMRICA LATINA
13
Ob Ob Ob Ob
T T T T T
Curso Curso Curso Curso Curso
3 4 4 4 3
6 8 8 8 6
LITERATURA EN AMRICA LATINA 3 Ob
Simbologa: T = Terica; Ob = Obligatoria; Op = Optativa;
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ESTUDIOS LATINOAMERICANOS METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1 Ob T Curso 4 8
QUINTO SEMESTRE Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo

Modalidad Horas/semana/semestre.
Crditos
HISTORIA DE AMRICA LATINA SIGLO XIX-1 MXICO Y AMRICA LATINA 1 TEORA DE LA CULTURA 1 TEORA SOCIAL EN AMRICA LATINA 1 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 2 CIENCIA Y TECNOLOGA EN AMRICA LATINA 1
Ob Ob Ob Ob Ob Ob
T T T T T T
3 3 3 3 4 2
6 6 6 6 8 4
SEXTO SEMESTRE Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo

Crditos
HISTORIA DE AMRICA LATINA SIGLO XIX-2 MXICO Y AMRICA LATINA 2 TEORA DE LA CULTURA 2 TEORA SOCIAL EN AMRICA LATINA 2 CIENCIA Y TECNOLOGA EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS
Ob Ob Ob Ob Ob Ob
T T T T T T
3 3 3 3 2 2
6 6 6 6 4 4
SEPTIMO SEMESTRE Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo

Modalidad Horas/sem ana/semest re
Crditos
HISTORIA DE AMRICA LATINA Ob. SIGLO XX-1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE Ob TESIS OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO Op. OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO Op. OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO Op. OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO Op.
T T
Curso
Seminario
3 2
6 4
Total de crditos del semestre: 10 crditos obligatorios Y 16 optativos mnimo
OCTAVO SEMESTRE Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo

Crditos
HISTORIA DE AMRICA LATINA
Ob
Curso
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ESTUDIOS LATINOAMERICANOS SIGLO XX-2 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO Ob
Op. Op. Op. Op.
Seminario
Total de crditos del semestre: 10 crditos obligatorios y 16 optativos mnimo

NOVENO SEMESTRE Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo
Crditos
OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO OPTATIVA O SEMINARIO OPTATIVO
Op. Op. Op. Op. Op. Op. Total de crditos del semestre: 24 mnimo
Total de crditos de asignaturas obligatorias: 252 Total de crditos de asignaturas optativas: mnimo 56 Total de crditos del plan de estudios: 308
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3.8 ASIGNATURAS OPTATIVAS

(Se cursan a partir del 7 semestre)
3.8.1 Listado de asignaturas optativas Asignaturas obligatorias del Plan Vigente que pasan a ser optativas:
Clave Nombre de la Asignatura Carcter Tipo
Crditos
MATERIALISMO HISTRICO 1 MATERIALISMO HISTRICO 2 LITERATURA Y SOCIEDAD 1 LITERATURA Y SOCIEDAD 2 INTRODUCCIN A LA FILOSOFA 1 INTRODUCCIN A LA FILOSOFA 2
Op Op Op Op Op Op
T T T T T T T T
Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso Curso
3 3 2 2 2 2 3 3
6 6 4 4 4 4 6 6
SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA 1 Op SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA 2 Op
Asignaturas Optativas de rea del plan de estudios vigente que se toman como Asignaturas Optativas en esta propuesta de modificacin:
Clave Nombre de la Asignatura LA GUERRA DE INDEPENDENCIA 1 LA GUERRA DE INDEPENDENCIA 2 FEDERALISMO Y CENTRALISMO 1 FEDERALISMO Y CENTRALISMO 2 MXICO EN EL SIGLO XIX 1 MXICO EN EL SIGLO XIX 2 EL PORFIRISMO 1 EL PORFIRISMO 2 LA REVOLUCIN MEXICANA 1 LA REVOLUCIN MEXICANA 2 MXICO EN EL SIGLO XX 1 MXICO EN EL SIGLO XX 2 MXICO CONTEMPORNEO (19291979) 1 MXICO CONTEMPORNEO (19291979) 2 Clave Nombre de la Asignatura HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (PARAGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (PARAGUAY) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 2
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR) 2
Carcter
Tipo
Modalidad
Crditos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Crditos 6 6 6 6 6 6 6 6
Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op
Carcter
T T T T T T T T T T T T T T
Tipo
curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso
Modalidad
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Op Op Op Op Op Op Op Op
T T T T T T T T 44
curso curso curso curso curso curso curso curso
3 3 3 3 3 3 3 3
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) 2
FFYL
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA COLONIAL) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA COLONIAL) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA INDEPENDIENTE) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA INDEPENDIENTE) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE ( LAS ANTILLAS) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (LAS ANTILLAS) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (VENEZUELA Y GUAYANAS) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (VENEZUELA Y GUAYANAS) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (ARGENTINA Y URUGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (ARGENTINA Y URUGUAY) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 2 Clave Nombre de la Asignatura LITERATURA MEXICANA I-1 LITERATURA MEXICANA I-2
Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op
Carcter
T T T T T T T T T T T T
Tipo
curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso
Modalidad
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Crditos 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4
Crditos
Op Op LITERATURA MEXICANA II-1 Op LITERATURA MEXICANA II-2 Op LITERATURA IBEROAMERICANA I-1 Op LITERATURA IBEROAMERICANA I-2 Op LITERATURA IBEROAMERICANA II-1 Op LITERATURA IBEROAMERICANA II-2 Op LITERATURA BRASILEA, (CURSO Op
MONOGRFICO) 1 LITERATURA BRASILEA, (CURSO MONOGRFICO) 2 LA NOVELA HISPANOAMERICANA, (CURSO MONOGRFICO) 1 LA NOVELA HISPANOAMERICANA, (CURSO MONOGRFICO) 2 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRFICO) 1 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRFICO) 2
Clave Nombre de la Asignatura
Tipo
curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso
Modalidad
3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2
Op Op Op Op Op
Carcter
ESTTICA 1 ESTTICA 2 FILOSOFA DE LA HISTORIA 1 FILOSOFA DE LA HISTORIA 2 FILOSOFA DE MARX 1 FILOSOFA DE MARX 2 FILOSOFA EN MXICO 1 FILOSOFA EN MXICO 2
Op Op Op Op Op Op Op Op
T T T T T T T T
curso curso curso curso curso curso curso curso
2 2 2 2 2 2 2 2
4 4 4 4 4 4 4 4
45
FFYL
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS FILOSOFA EN AMRICA LATINA 1 FILOSOFA EN AMRICA LATINA 2 FILOSOFA POLTICA 1 FILOSOFA POLTICA 2 TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 1 TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA (EPOCA COLONIAL) 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA (EPOCA COLONIAL) 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA SIGLO XIX 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA SIGLO XIX 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA SIGLO XX 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA SIGLO XX 2
Clave Nombre de la Asignatura
Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op
curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso
2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2
4 4 4 4 6 6 6 6 4 4 4 4
Carcter
Tipo Modalidad
Crditos
ANTECEDENTES ESPAOLES DE LA HISTORIA DE AMRICA 1 ANTECEDENTES ESPAOLES DE LA HISTORIA DE AMRICA 2 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA PREHISPNICA) 1 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA PREHISPNICA) 2 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA COLONIAL) 1 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA COLONIAL) 2 DICTADURAS EN AMRICA LATINA 1 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA CONTEMPORNEA) 1 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA CONTEMPORNEA) 2 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN AMRICA LATINA 1 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN AMRICA LATINA 2 EL LIBERALISMO EN AMRICA LATINA 1 EL LIBERALISMO EN AMRICA LATINA 2 HISTORIA DE LOS EE.UU. 1 HISTORIA DE LOS EE.UU. 2
Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op Op
curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
DICTADURAS EN AMRICA LATINA 2 Op
Op
Op
T T T T T T T T T 46
Op Op LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX Op

1 LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX 2 ARTE PREHISPNICO EN MESOAMRICA 1 ARTE PREHISPNICO EN MESOAMRICA 2 HISTORIA DE LA CULTURA EN AMRICA LATINA 1
Op Op Op Op
FFYL
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS HISTORIA DE LA CULTURA EN AMRICA LATINA 2 ANGLOAMRICA COLONIAL 1 ANGLOAMRICA COLONIAL 2
Op
Op Op
T
T T T T
curso curso curso curso curso
2 2 2 2 2
4 4 4 4 4
DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE Op AMRICA 1 DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE Op AMRICA 2
Asignaturas del plan de 1975 que son compartidas con otros Colegios:
Clave Nombre de la Asignatura MXICO ANTIGUO 1 MXICO ANTIGUO 2 Carcter
Tipo Modalidad
Crditos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2344 2345 2346 2347 2348 2349 2352 2353
Op
T T T T T T T T T T T T T T T T T T
curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Op MESOAMRICA 1 Op MESOAMRICA 2 Op INICIACIN A LOS TEXTOS MAYAS 1 Op INICIACIN A LOS TEXTOS MAYAS 2 Op INTRODUCCIN A LA CULTURA Op
NHUATL 1 INTRODUCCIN A LA CULTURA NHUATL 2 LA CONQUISTA DE MXICO 1
Op Op Op Op Op
2354 2355 LA CONQUISTA DE MXICO 2 2358 NUEVA ESPAA EN LOS SIGLOS 2359
2360 Op 2361 NUEVA ESPAA EN EL SIGLO XVIII 2 Op 2362 NUEVA ESPAA, PROVINCIAS Op 2363
INTERNAS 1 NUEVA ESPAA, PROVINCIAS INTERNAS 2 MXICO DE 1854 A 1876 1
XVI/XVII 1 NUEVA ESPAA EN LOS SIGLOS XVI/XVII 2 NUEVA ESPAA EN EL SIGLO XVIII 1
Op Op Op
2370 2371 MXICO DE 1854 A 1876 2
Clave
Nombre de la Asignatura
Carcter
Tipo
Modalidad
Crditos
2810 ESTTICA CONTEMPORNEA 1 2811 ESTTICA CONTEMPORNEA 2
Op Op
T T
curso curso
2 2
4 4
Se propone la creacin de las siguientes asignaturas para efectos de abordar temticas que no son consideradas actualmente, la profundizacin en una temtica, cuando se ofrezcan cursos con distinto contenido pero en el marco de una asignatura determinada, o en el marco de la realizacin de Ctedras Extraordinarias (Simn Bolvar, Joo Guimares Rosa, etc.)
47
FFYL
OPTATIVAS DE NUEVA CREACIN

Clave Nombre de la Asignatura Carcter
Tipo Modalidad
Crditos
AFROAMRICA 1 AFROAMRICA 2 LITERATURA INDGENA EN AMRICA LATINA CONTEMPORNEA 1 (POESA) LITERATURA INDGENA EN AMRICA LATINA CONTEMPORNEA 2 (NARRATIVA) LITERATURA INDGENA MEXICANA CONTEMPORNEA 1 (POESA) LITERATURA INDGENA MEXICANA CONTEMPORNEA 2 (NARRATIVA) TEATRO IBEROAMERICANO 1 TEATRO IBEROAMERICANO 2 TENDENCIAS GEOPOLTICAS EN AMRICA LATINA 1 TENDENCIAS GEOPOLTICAS EN AMRICA LATINA 2 TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE AMRICA LATINA 1 TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE AMRICA LATINA 2 TEMAS SELECTOS DE FILOSOFA EN AMRICA LATINA 1 TEMAS SELECTOS DE FILOSOFA EN AMRICA LATINA 2 TEMAS SELECTOS DE LITERATURA EN AMRICA LATINA 1 TEMAS SELECTOS DE LITERATURA EN AMRICA LATINA 2 TEMAS SELECTOS SOBRE LA SOCIEDAD EN AMRICA LATINA 1 TEMAS SELECTOS SOBRE LA SOCIEDAD EN AMRICA LATINA 2
Op. Op. Op. Op.
T T T T
curso curso curso curso
2 2 2 2
4 4 4 4
Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op. Op.
curso curso Curso Curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso curso
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Como en el caso de las asignaturas optativas existentes, estas son asignaturas sin seriacin, aunque tengan vnculos y cierta secuencialidad. En la propuesta que se presenta no aspiramos a que el alumno adquiera una preespecializacin definida ya que sta corresponde a estudios de posgrado. Sin embargo, s es posible pensar, y la propuesta lo permite, que el alumno pueda darle una orientacin disciplinaria, temtica, epocal o regional a su formacin. En este sentido los cuadros que siguen tienen la intencin de que el alumno tenga presentes algunas posibilidades en la organizacin de sus asignaturas optativas, son simples ejemplos de las n orientaciones o combinaciones
48
FFYL
posibles que permite el plan de estudios al seleccionar las asignaturas optativas. En otro sentido manifiestan la versatilidad de la propuesta en cuanto a la organizacin de las asignaturas optativas.
Ejemplo de Orientacin en Arte en Amrica Latina
Asignaturas Optativas
Seminarios
HISTORIA DEL ARTE EN LATINOAMRICA (POCA SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS. PREHISPNICA) 1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS. HISTORIA DEL ARTE EN LATINOAMRICA (POCA SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS. PREHISPNICA) 2 HISTORIA DEL ARTE EN LATINOAMRICA (POCA COLONIAL) 1 HISTORIA DEL ARTE EN LATINOAMRICA (POCA COLONIAL) 2 HISTORIA DEL ARTE EN LATINOAMRICA (POCA CONTEMPORNEA) 1 HISTORIA DEL ARTE EN LATINOAMRICA (POCA CONTEMPORNEA) 2 OPTATIVAS DEL COLEGIO DE HISTORIA DEL REA DE HISTORIA DEL ARTE
Ejemplo de Orientacin en Sociedad y Poltica en

Amrica Latina
Seminarios
FILOSOFA POLTICA 1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS FILOSOFA POLTICA 2 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 2 DICTADURAS EN LATINOAMRICA 1 DICTADURAS EN LATINOAMRICA 2 LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX-1 LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX-2 PARTIDOS POLTICOS Y SISTEMAS ELECTORALES (EN LA FCPYS) MOVIMIENTOS, ACTORES Y PARTICIPACIN POLTICA (EN LA FCPYS) TEORA GENERAL DEL ESTADO (EN LA FCPYS) MOVIMIENTOS, ACTORES Y PARTICIPACIN POLTICA (EN LA FCPYS) GOBIERNO Y ASUNTOS PBLICOS (EN LA FCPYS) POLTICAS PBLICAS (EN LA FCPYS) OPTATIVAS DEL COLEGIO DE FILOSOFA DEL REA DE FILOSOFA
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FFYL
Ejemplo de Orientacin en Historia de Amrica Latina
Seminarios
HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 2 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (LAS SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS ANTILLAS) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (LAS ANTILLAS) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL BRASIL (EPOCA INDEPENDIENTE) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL BRASIL (EPOCA INDEPENDIENTE) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL AREA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR) HISTORIA SOCIOECONMICA DEL AREA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR) MXICO EN EL SIGLO XX 1 MXICO EN EL SIGLO XX 2 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y LOS SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 1 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y LOS SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 2 SEMINARIO DE ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS 1 ( 2)
Ejemplo de Orientacin en Literatura en Amrica Latina
Seminarios
LITERATURA IBEROAMERICANA I-1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS LITERATURA IBEROAMERICANA I-2 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS LITERATURA IBEROAMERICANA II-1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS LITERATURA IBEROAMERICANA II-2 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA (CURSO MONOGRFICO) 1 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA (CURSO MONOGRFICO) 2 LA NOVELA HISPANOAMERICANA (CURSO MONOGRFICO) 1 LA NOVELA HISPANOAMERICANA (CURSO MONOGRFICO) 2 LITERATURA MEXICANA I-1 LITERATURA MEXICANA I-2 LITERATURA MEXICANA II-1 LITERATURA MEXICANA II-2 FILOSOFA Y LITERATURA 1 (COLEGIO DE FILOSOFA) FILOSOFA Y LITERATURA 2 (COLEGIO DE FILOSOFA) SEMINARIO SOBRE NOVELA EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO SOBRE NOVELA EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE ENSAYO EN AMRICA LATINA 1
50
FFYL
Ejemplo de Orientacin en Filosofa en Amrica Latina
Seminarios
HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS (POCA COLONIAL) 1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS (POCA COLONIAL) 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA EN EL SIGLO XIX - 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA EN EL SIGLO XIX - 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA EN EL SIGLO XX - 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA EN EL SIGLO XX - 2 EL LIBERALISMO EN LATINOAMRICA 1 EL LIBERALISMO EN LATINOAMRICA 2 FILOSOFA Y LITERATURA 1 (COLEGIO DE FILOSOFA) FILOSOFA Y LITERATURA 2 (COLEGIO DE FILOSOFA) FILOSOFA DE LA HISTORIA 1 FILOSOFA DE LA HISTORIA 2 FILOSOFA POLTICA 1 FILOSOFA POLTICA 2 SEMINARIO DE IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO DE FILOSOFA LATINOAMERICANA (COLEGIO DE FILOSOFA)
Ejemplo de Interdisciplinarios
Orientacin
Estudios
(v.g.r.:
La universidad latinoamericana en la poca del neoliberalismo, anlisis comparativo del caso mexicano, brasileo y chileno)
Seminarios
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL BRASIL (POCA SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS INDEPENDIENTE) 1 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS HISTORIA SOCIOECONMICA DEL BRASIL (POCA SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS INDEPENDIENTE) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 2 MXICO EN EL SIGLO XX-1 MXICO EN EL SIGLO XX 2 MXICO CONTEMPORNEO (1929-1979) 1 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN LATINOAMRICA 1 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN LATINOAMRICA 2 EL LIBERALISMO EN LATINOAMRICA 1 EL LIBERALISMO EN LATINOAMRICA 2 PEDAGOGA CONTEMPORNEA 1 (COLEGIO DE PEDAGOGA) PEDAGOGA CONTEMPORNEA 2 (COLEGIO DE PEDAGOGA) SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y LOS SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 1 SEMINARIO DE FILOSOFA DE LA EDUCACIN 1 (COLEGIO DE PEDAGOGA) SEMINARIO DE FILOSOFA DE LA EDUCACIN 2 (COLEGIO DE PEDAGOGA)
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FFYL
Ejemplo de Orientacin Historia de Mxico
Seminarios
FILOSOFA EN MXICO 1 (COLEGIO DE FILOSOFA) SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS FILOSOFA EN MXICO 2 (COLEGIO DE FILOSOFA) SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS LITERATURA MEXICANA III-1 (COLEGIO DE LETRAS SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS HISPNICAS) LITERATURA MEXICANA III-2 (COLEGIO DE LETRAS HISPNICAS) LITERATURA MEXICANA IV-1 (COLEGIO DE LETRAS HISPNICAS) LITERATURA MEXICANA IV-2 (COLEGIO DE LETRAS HISPNICAS) MXICO EN EL SIGLO XIX 1 MXICO EN EL SIGLO XIX 2 MXICO EN EL SIGLO XX 1 MXICO EN EL SIGLO XX 2 MXICO CONTEMPORNEO (1929-1979) 1 MXICO CONTEMPORNEO (1929-1979) 2 POLTICA EXTERIOR DE MXICO 1 (EN LA FCPYS) POLTICA EXTERIOR DE MXICO 2 (EN LA FCPYS) SEMINARIO DE HISTORIOGRAFA DE AMRICA LATINA 1Y2 SEMINARIO DE MXICO CONTEMPORNEO 1 (COLEGIO DE HISTORIA)
En cada caso la seleccin de asignaturas deber ser producto de la orientacin que el alumno reciba de parte de un tutor o de la Coordinacin del Colegio y en funcin de sus intereses acadmicos. En el mapa curricular que se presenta ms adelante se pretende ilustrar el mnimo de asignaturas requeridas con los crditos que le corresponderan en su caso, pero en situaciones reales, los crditos pueden ser mayores a los 56 que se exigen como mnimo. Ahora bien, en cuanto a la posibilidad de cursar asignaturas fuera de la Facultad, el alumno podr cursar el 40% de sus asignaturas optativas fuera de la Facultad.
3. 9 SEMINARIOS
(Se cursan a partir del 6 semestre) Los alumnos debern cursar obligatoriamente 3 seminarios de tesis que debern servir explicitamente para la realizacin de su titulacin; en el mapa curricular aparecen como Seminarios Obligatorios de Tesis.
3.9.1 Listado de Seminarios Obligatorios de Tesis

Clave
Carcter
Tipo
Modalidad
Crditos
SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS
Ob Ob Ob
T T T
Seminario Seminario Seminario
2 2 2
4 4 4
52
FFYL
3.9.2 Listado de Seminarios Optativos Como se seal en la descripcin de la estructura del Plan de Estudios, se enlistan a continuacin los Seminarios del plan vigente que se incorporan al Plan Propuesto como Seminarios Optativos, advirtiendo que en las equivalencias que se presentan ms adelante, se adecuan los crditos y horas de clase de los seminarios existentes segn lo establecido en el Reglamento de Estudios Tcnicos y Profesionales de la UNAM.
Clave
Carcter
Tipo
Modalidad
Crditos
SEMINARIO DE HISTORIOGRAFA DE AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE HISTORIOGRAFA DE AMRICA LATINA 2 SEMINARIO DE IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y LOS SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 1 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y LOS SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 2 SEMINARIO SOBRE EL ENSAYO EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO SOBRE EL ENSAYO EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE LA NOVELA EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO SOBRE LA NOVELA EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE ESTUDIO INTERDISCIPLINARIO 1 SEMINARIO DE ESTUDIO INTERDISCIPLINARIO 2
Ob Ob Ob Ob Ob Ob Ob Ob Ob Ob Ob Ob
Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
La oferta de seminarios optativos se complementa con la creacin de los siguientes seminarios:

Clave Nombre de la Asignatura Carcte r Tipo
Modalidad
Horas/semana/semestre Crditos
SEMINARIO DE LITERATURA EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE LITERATURA EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO DE ARTE EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE ARTE EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO DE FILOSOFA EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE FILOSOFA EN AMRICA LATINA 2
Ob Ob Ob Ob Ob Ob
T T T T T T
Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario
2 2 2 2 2 2
4 4 4 4 4 4
53
FFYL
Finalmente, como parte de los Seminarios Optativos y en concordancia con lo sealado arriba respecto a la posible definicin de una orientacin disciplinaria o temtica del alumno, se propone la creacin de los siguientes Seminarios Monogrficos:
Clave
Carcter
Tipo
Modalidad
Crditos
SEMINARIO MONOGRFICO (LETRAS) SEMINARIO MONOGRFICO (HISTORIA) SEMINARIO MONOGRFICO (FILOSOFA) SEMINARIO MONOGRFICO (CIENCIAS SOCIALES) SEMINARIO MONOGRFICO (TEMAS INTERDISCIPLINARIOS)
Ob Ob Ob Ob Ob
T T T T T
Seminario Seminario Seminario Seminario Seminario
2 2 2 2 2
4 4 4 4 4
Prcticas de campo Por la naturaleza propia de las disciplinas que cultiva la licenciatura en Estudios Latinoamericanos existe un predominio de cursos tericos. Los aspectos prcticos, como los ejercicios de investigacin y de prctica docente, forman parte del corpus terico de las asignaturas respectivas; de modo que no puede entenderse la prctica como una actividad independiente que se apoya en materiales y experiencias de un orden distinto al discurso terico. Con base en esto el nmero de crditos asignados a las materias tiene como referencia el valor correspondiente a las horas tericas, segn se establece en las disposiciones reglamentarias vigentes. Adems es importante sealar que los alumnos podrn confrontar y enriquecer los conocimientos generados en el aula mediante lo que denominamos Prcticas de campo. Para este fin definimos las prcticas de campo como actividades acadmicas extracurriculares sin valor en crditos, programadas en algunas asignaturas y bajo la responsabilidad del profesor, con el fin de conocer in situ, las caractersticas concretas de una comunidad en su dinmica actual y las manifestaciones culturales de pueblos ya desaparecidos. Las prcticas de campo facilitan los intercambios intelectuales que se desarrollan en encuentros acadmicos como simposios, congresos, etctera, donde los alumnos, bajo la supervisin y gua del profesor y podrn participar en calidad de asistentes o de ponentes. En cualquier caso la programacin de la prctica depender de la pertinencia acadmica para los fines formativos del alumno y la evaluacin de su aprovechamiento estar bajo la responsabilidad del profesor. Estas prcticas no tendrn valor en crditos.
54
FFYL
Sistema de Tutoras La nueva propuesta de Plan de Estudios, entre otros, tiene como objetivos elevar el nivel acadmico y contribuir a la generacin de un sentido humanista y de responsabilidad social de sus estudiantes e incrementar, as mismo, la eficiencia terminal de la licenciatura. Como un elemento articulador se propone la implantacin de un sistema de tutoras, que incida en la seleccin de asignaturas optativas y seminarios. En este sentido la coordinacin del Colegio ser la promotora del programa de tutoras y coadyuvar a su implantacin como mecanismo propio del Plan de Estudios. Dado que la tutora en trminos institucionales no es la simple encomienda de alumnos a profesores, dicho programa deber ser elaborado a la brevedad posible mediante una comisin ad hoc que considere a todos los profesores y prevea los mecanismos de implantacin. Estamos considerando que llevar algn tiempo la implantacin de un sistema tutoral en el CELA: dependemos del inters y la capacidad de los profesores del Colegio para asumir dichas funciones. No obstante, cabe adelantar algunos lineamientos que deben considerarse. Por un lado dicho programa debe estructurarse plenamente, terica y organizativamente, en el transcurso de los dos primeros semestres de aplicacin del nuevo Plan de Estudios. Durante este perodo se trabajar en determinar criterios: quines pueden ser tutores, qu deberes y funciones tiene el tutor, cules son los objetivos, cul es la carga de trabajo tutoral, criterios de seleccin, evaluaciones, etctera. Partimos de la idea de que La tutora es una modalidad de la actividad docente, que comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas de carcter acadmico y personal que brinda el tutor al alumno y se define como el proceso de acompaamiento de tipo personal y acadmico a lo largo del proceso formativo para mejorar el rendimiento acadmico, solucionar problemas escolares, desarrollar hbitos de estudio, trabajo, reflexin y convivencia de los estudiantes. Si bien la tutora se puede implementar de manera individual o grupal, se considera que la modalidad individualizada es la pertinente para los fines que busca el CELA.14 Se debe poner en marcha a la brevedad posible dando tiempo suficiente para la asignacin del tutor, es decir para permitir un mejor conocimiento y reconocimiento de tutores y alumnos.
Seguimos los lineamientos propuestos en Programas Institucionales de tutora. Libros en lnea en http://www.anuies.mx
14
55
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Deber estar en pleno funcionamiento hacia el tercero o cuarto semestre; con ello las tutoras se aplicarn objetivamente por lo menos durante la mitad de semestres de la carrera y servir de apoyo fundamental cuando los alumnos seleccionen sus asignaturas optativas y sus seminarios. Consideramos que, preferentemente, el tutor debe de ser profesor o investigador de carrera o definitivo en alguna asignatura, ya que garantiza una mayor capacidad de involucramiento con el programa. No obstante, los profesores de asignatura tambin pueden ser tutores, en cualquier caso, en tanto quieran y asuman las responsabilidades inherentes. Habr que distinguir entre tutor y asesor de tesis; este ltimo, a diferencia del tutor, tiene un espacio acadmico de accin ms acotado: su funcin se desarrolla desde el mbito de su especialidad acadmica profesional, para orientar y apoyar terica y metodolgicamente al alumno en el desarrollo de su trabajo de tesis. Aunque puede darse el caso de que ambas figuras coincidan en un solo profesor, es preciso tener en cuenta esta distincin, sin que ello deba suponer conflicto alguno si un alumno tiene un tutor y un asesor de tesis simultneamente. Son trabajos que deben complementarse y retroalimentarse en beneficio del alumno. El tutor debe tener conocimiento del alumno en un sentido amplio y generoso. Debe tambin ser capaz de identificar en el alumno sus intereses formativos. Es indispensable que conozca los vnculos entre las diferentes reas del ejercicio profesional y las diversas asignaturas que ofrece el plan de estudios. Debe tener un amplio conocimiento acerca de los Estudios Latinoamericanos, sobre sus ventajas, desventajas, potencialidades y limitaciones. Los objetivos que el tutor debe alcanzar implican su responsabilidad para a) Orientar y apoyar al alumno en los problemas escolares y/o personales que surjan durante el proceso formativo (dificultades en el aprendizaje; relaciones maestro -alumno; relaciones entre alumnos; etc.) y, en su caso, canalizarlo a instancias especializadas para su atencin. b) Apoyar al alumno en el proceso de toma de decisiones relativa a la construccin de su trayectoria formativa de acuerdo con su vocacin, intereses y capacidades. c) Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodologa de estudio y trabajo apropiada para las exigencias de la carrera. d) Dar seguimiento al alumnado en relacin con los procesos de aprendizaje y trabajo acadmico, para detectar dificultades y necesidades especiales a fin de provocar las respuestas educativas adecuadas y los oportunos asesoramientos y apoyos. e) Sealar y sugerir actividades extracurriculares para favorecer un desarrollo profesional integral del estudiante. f) Propiciar las condiciones para establecer una relacin de confianza que permita conocer aspectos de la vida personal del alumno, que influyen directa o indirectamente en su desempeo.
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g) Fomentar en los alumnos el desarrollo de actitudes participativas y de habilidades sociales, que faciliten su integracin a su entorno sociocultural. h) Estimular en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo, la construccin de valores, actitudes y hbitos positivos que favorezcan su trabajo escolar y su formacin integral. i) Brindar informacin acadmico-administrativa segn las peticiones del alumno. j) Brindar atencin especializada a ciertas necesidades personales y sociales, y tambin a necesidades acadmicas especiales, que rebasan la preparacin, el tiempo y las finalidades de la atencin formativa que es propia de los programas docentes. Por otra parte, es importante sealar que la asignacin de un tutor a un alumno, por el tiempo que duren sus estudios, no implica necesariamente que el tutor sea la misma persona a lo largo del tiempo que el alumno permanezca en la institucin. Se elegir- asignar un Tutor a partir del 3 semestre de la carrera y podr haber cambios de tutor asignado cuando no logre desarrollarse una relacin emptica entre el alumno y el tutor y ser obligatorio para el alumno entrevistarse peridicamente con el tutor. El Comit Acadmico precisar con mayor detalle el funcionamiento de las tutoras. Listado de profesores que actualmente imparten asignaturas en el CELA, propuestos para ser tutores:
Profesores de Carrera adscritos a la FFyL Grado NOMBRE DEL PROFESOR
Mtro. Lic. Dr. Dra. Dr. Dr. Mtra. Mtra. Dr. Dr. Lic. Dr. Mtra. BALCARCEL ORDOEZ JOS LUIS CAMPOS SNCHEZ RAFAEL DAZ RUIZ IGNACIO IBARRA GONZLEZ ANA CAROLINA MATESANZ IBEZ JOS ANTONIO MIRANDA PACHECO MARIO ROS MNDEZ NORMA DE LOS RODRGUEZ OZN MA. ELENA RUEDAS DE LA SERNA JORGE SOSA ALVAREZ IGNACIO SUREZ GAONA ENRIQUE TORRES PARES JAVIER WEY FAGNANI VALQUIRIA
Categora FFyL
Tit. "A" T.C. Def. Asoc. "A" T.C. Int. Tit. "A" T.C. Def. Tit. B T.C. Def. Tit. "C" T.C. Def. Tit. "C" T.C. Def. Tit. "A" T.C. Def. Tit. "B" T.C. Def. Tit. "C" T.C. Def. Tit. "C" T.C. Def. Tit. "A" M.T. Def. Tit. A T.C. Def. Tit. "A" T.C. Def.
Otros profesores adscritos a la Facultad de Filosofa y Letras Dr. ALVAREZ ARREGUI FEDERICO Lic. GAMBOA RAMREZ RICARDO Lic. HERNNDEZ LPEZ SAMUEL Lic. MACHUCA BECERRA ROBERTO
Prof. T.C. Col. Letras Hispnicas Prof. T.C. Col. Historia Secretario Administrativo Secretario Acadmico del CELA
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Mtra. Lic. Mtro.
MENDOZA HERNNDEZ SUSANA PENSADO LEGLISE MA. DE LOS NGELES WHITE MULLER COLIN
Tec. Acad. Asoc. B T.C. Def. Asig. A Def. Sria. Acadmica del SUA Prof. T.C. Col. Letras Modernas
Grado NOMBRE DEL PROFESOR
Categora FFyL
Adscripcin
Categora
Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador Director Investigador Investigador Prof. T.C. Prof. T.C. Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador Coordinadora Investigador Investigador Profesor T.C. Profesor T.C. Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador
Profesores con adscripcin en otras dependencias acadmicas de la UNAM Dra. AGOSTONI URENCIO CLAUDIA AMALIA Asig. A Int. UNAM-IIHistricas Dr. VILA RUEDA ALFREDO Asig. "A" Int. UNAM-IIHistricas Dr. ALFARO LPEZ HCTOR GUILLERMO Asig. "A" Int. UNAMIIBibliogrficas Mtro. ARELLANO HERNNDEZ JUAN ALFONSO Asig. "A" Int. UNAM-IIFilolgicas UNAM-IIAntropolgicas Dr. ARZAPALO MARIN RAMN Asig. "A" Int. Mtro. BETANCOURT MENDIETA ALEXANDER Asig. "A" Int. UNAM-CCyDEL Dr. CAMACHO NAVARRO ENRIQUE Asig. "A" Int. UNAM-CCyDEL Dr. CAZES MENACHE DANIEL Asig. A Int. UNAM-CIICH Dr. CERUTTI GULDBERG HORACIO Asig. "A" Int. UNAM-CCyDEL Mtra. GAMBRILL RUPERT MNICA CLAIRE Asig. "A" Int. UNAM-CISAN Dr. GARCA Y MOISS ENRIQUE Asig. B Def. UNAM-ENEP
Acatln
Dra. Dra. Mtra. Dra. Dr. Mtra. Dr. Dra. Lic. Mtra. Mtro. Lic. Dr. Dr. Dra. Mtro. Mtra. Dra.
GOUTMAN BENDER ANA ADELA GUTIRREZ HACES MA. TERESA LEN VEGA MARGARITA LIMN OLVERA SILVIA MAGALLON ANAYA MARIO MARSISKE SCHULTE RENATE MENDEZ REYES SALVADOR NEGRIN MUOZ EDITH PREZ SUREZ TOMAS PULIDO HERREZ BEGOA ROCHA Y ALVARADO RAL FIDEL SNCHEZ SNCHEZ VCTOR MANUEL SANTANA HERNNDEZ ADALBERTO SERNA HERRERA JUAN MANUEL TERRAZAS Y BASANTE MARA MARCELA VZQUEZ OLIVERA MARIO RAFAEL VENCES VIDAL MAGDALENA WEINBERG MARCHEVSKY LILIANA
Asig. B Def. Asig. B Def. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int.
UNAM-FCPyS UNAM-IIEc UNAM-IIFilolgicas UNAM-CCyDEL UNAM-CCyDEL UNAM-CESU UNAM-CCyDEL UNAM-Centro de Estudios Literarios Asig. "A" Int. UNAM-IIFilolgicas Centro de Estudios Mayas Asig. A Int. UNAM-CCyDEL Asig. "A" Int. UNAM-CCH-sur Asig. "A" Int. UNAM-FCPyS Asig. "A" Int. UNAM-CCyDEL Asig. B. Def. UNAM-CCYDEL Asig. "A" Int. UNAM-IIHistricas Asig. "A" Int. UNAM-CCyDEL Asig. "A" Int. UNAM-CCyDEL Asig. "A" Int. UNAM-CCyDEL
Categora FFyL
Adscripcin
UNAM-CCyDEL
Categora
Tec.Acad T.C.
Tcnicos acadmicos de otras dependencias de la UNAM Lic. RODRGUEZ MUOZ MA. DEL CONSUELO Asig. "A" Int.
Categora 58
Adscripcin
Categora
FFYL
FFyL
Profesores con otra adscripcin laboral Lic. AGUILAR PIA RENE Lic. ALVAREZ ICAZA LONGORIA MARIA TERESA Lic. AMEZCUA PREZ FRANCISCO Mtro. ASTORGA ORTIZ FIDEL Lic. BERNAL TAVAREZ LUIS F. Dr. CARDOSO RUIZ REN PATRICIO Lic. CARISIMO GONZLEZ JULIA Lic. COLL LEBEDEFF TATIANA Lic. CONTRERAS PREZ RICARDO ARIEL Dra. DURAN DE HUERTA MARTA Lic. ESPINOZA RUBIO HUGO ALFONSO Lic. ESQUIVEL BUSTAMANTE MIGUEL NGEL Mtra. GUARNEROS RICO NORMA Lic. GUEVARA GUADARRAMA CECILIA Lic. GUEVARA MEZA CARLOS Lic. LEAL CASTILLO ARACELI Mtro. LPEZ AVALOS MARTN Lic. MARTNEZ SILVIA Lic. MIGUEZ RODRIGUEZ JULIA Mtro. MORA MARTNEZ ROBERTO Mtro. NAVARRO GALLEGOS CSAR Dra. PENSADO LEGLISE PATRICIA Dr. RAMREZ RUIZ TOMAS MARCELO Dra. RODRGUEZ DE ITA MARA GUADALUPE Lic. RODRGUEZ VENEGAS CARLOS Lic. ROSAS MARTNEZ ALFREDO Dr. SOBRINO ORDOEZ MIGUEL NGEL Lic. TORRES RAMREZ ESTHER OLGA Lic. TUR DONATI CARLOS Lic. UGALDE GARCA GABRIELA Dr. VARGAS MARTNEZ GUSTAVO Dr. VELAZQUEZ MEJA MANUEL Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. A Int. Asig. "A" Int. Asig. B Def. Asig. "A" Int. Asig."B" Def. Asig. A Int. Asig. A Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. A Int Asig. A Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. A Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig."B" Def. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. "A" Int. Asig. B Def. Asig."B" Def. Gob.D.F. Becario DGAPA ENAH IFE
Profesor T.C.
UAEMEX Profesor T.C. Profesional Independiente UPN Profesor T.C. SEDESOL Profesional Independiente CISAN Tec. Acad. T.C. CNCA Investigador UPN Profesor T.C.
Profesional independiente
I.Mora Tc. Acad. T.C. ANUIES Suprema Corte de Justicia U. Iberoamericana Profesor Ex-becario DGAPA UPN Profesor T.C. Investigador T.C. I.Mora UAEMorelos Profesor T.C. I.Mora Investigador Colmex Becario DGAPA UAEMex Profesor T.C. U.A.E. HIDALGO Profesor DEAS/INAH Investigador
Profesional Independiente
ENAH UAEMEX Prof. T.C. Profesor T.C
Servicio Social El Servicio Social, ms all de un mero trmite administrativo, debe conceptualizarse como la retribucin que el alumno hace a la sociedad por los estudios realizados en instituciones pblicas de educacin superior. Su espritu se sustenta en una valoracin tica de los estudiantes para con la sociedad que posibilit sus estudios y se apoya en los conocimientos y habilidades adquiridos durante sus estudios en la Universidad, en este caso en particular en la licenciatura en Estudios Latinoamericanos. Otro aspecto importante es su sentido plenamente Nacional: involucrado con el desarrollo del pas en todos sus mbitos sociales y, aadimos desde la perspectiva particular de nuestra licenciatura y tambin de la UNAM, igualmente su sentido latinoamericanista, es decir para el desarrollo pleno de Latinoamrica en el contexto mundial.
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Paralelamente, al Servicio Social debe considerrsele como un elemento ms que coadyuva en el desarrollo del egresado de estudios latinoamericanos. Es una actividad donde el alumno deber poner en ejercicio su formacin acadmica dentro de un entorno concreto, es decir deber integrar teora y praxis para potenciar su formacin acadmica y profesional. Ambos aspectos (social y acadmico) se conjuntarn dentro del Servicio Social en un esfuerzo del estudiante que deber tener como finalidad incidir en el desarrollo de la sociedad mexicana y latinoamericana, dentro de su mbito de competencia: cultural en primer lugar, pero tambin social y poltico e incluso econmico. Los conocimientos disciplinarios en Historia, Letras, Filosofa y Ciencias Sociales, los contenidos de la historia, la literatura, la filosofa y la sociedad latinoamericana, as como las habilidades para el anlisis, la sntesis y la argumentacin escrita y oral, y los de la metodologa para el diseo y realizacin de investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales son el sustento acadmico que debern utilizar los estudiantes para realizar los trabajos del Servicio Social: anlisis integral de situaciones y problemas concretos que lleven a diagnsticos slidos y permitan establecer propuestas viables de acciones consecuentes, operativas e integrales en situaciones y/o problemas particulares de nuestro entorno. Se espera que la perspectiva interdisciplinaria acadmicamente hablando, se traduzca en una perspectiva amplia e integral de los problemas enfrentados y que con esa misma ptica realice planes estratgicos y sugiera propuestas de accin que superen las visiones fragmentarias, mejor an articulndolas orgnicamente y, en consecuencia, no slo que sean de mayor efectividad a corto plazo, sino tambin que contribuyan al desarrollo integral de la sociedad a largo plazo. Sin embargo, actualmente hay por lo menos dos problemas evidentes para la realizacin del deber ser mencionado: el trnsito entre formacin acadmica y Servicio Social y entre ambas y el mundo laboral se efecta de una manera inconexa y desvinculada del plan de estudios y resulta por lo tanto poco fructfera. El otro problema, es como bajar del nivel acadmico al de la praxis, como traducir, en nuestro caso, una interdisciplinariedad terica (Historia, Literatura, Ciencias Sociales y Filosofa) con el referente latinoamericano, a la implantacin de acciones especficas en Mxico. Enfrentar lo anterior implica modificar la ubicacin institucional, la conceptualizacin y el sentido del Servicio Social dentro del esquema educativo nacional; ms particularmente implica reconceptualizar el sentido y la relacin del Servicio Social con el marco acadmico y con el entorno social e institucional de la UNAM. En lo que compete a esta modificacin del Plan de Estudios partimos de la conceptualizacin anotada y consideramos que en el proceso de formacin de nuestros alumnos debemos velar porque stos aprovechen su experiencia y conocimientos acadmicos y habilidades alcanzados en nuestras aulas al momento de cubrir el porcentaje reglamentario para realizar el Servicio Social y, sobre todo,
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que puedan verter y potenciar esos conocimientos y habilidades en la sociedad, al mismo tiempo que asuman los valores y responsabilidades sociales que una Universidad Nacional debe promover: identidad nacional y regional, universalismo, respeto, tolerancia, conocimiento de los problemas sociales del pas, entre otros; en suma que retroalimente sus conocimientos, explore y ample sus habilidades y afirme sus valores sociales: nacionales y latinoamericanistas como corresponde a la UNAM. Frente a los problemas mencionados y considerando nuestras apreciaciones proponemos los siguientes lineamientos: ! Que para la realizacin de un Servicio Social de importancia y repercusin social y adecuado a las capacidades e intereses de los alumnos, stos sean asesorados por su tutor y/o asesor de tesis y obtengan el Visto Bueno de la Coordinacin del CELA antes de realizarlo. Se debern valorar pertinencia social, vinculacin con la licenciatura, tipo de actividades o trabajo a desarrollar, productos que se obtendrn a nivel social y personal, etctera. ! Se autorizar en consecuencia y con preeminencia aquellos programas de Servicio Social que incidan en los aspectos sealados, es decir en aquellos donde el alumno despliegue sus conocimientos disciplinarios e interdisciplinarios en los mbitos de la historia, la literatura, la filosofa y las ciencias sociales, aumente sus habilidades y practique sus valores sociales, todo ello en programas de Docencia, Investigacin y/o Difusin de la Cultura (urbanos y/o rurales), preferentemente relacionados con los Estudios Latinoamericanos. Cabe aadir que no tiene que circunscribirse a temas y pases especficos de Amrica Latina; la visin interdisciplinaria con el referente latinoamericano como mirador y ejemplo contrastante de nuestra realidad, debe ser aplicada a circunstancias nacionales. ! Se vincular el Servicio Social al Plan de Estudios mediante el tutor o el asesor de tesis, no solo en la eleccin del programa donde participar el alumno, sino tambin durante el tiempo que dure la actividad. El tutor y/o asesor guiar y apoyar al alumno en las tareas del Servicio Social relacionando el trabajo concreto con los aspectos acadmicos; su insercin en este campo de trabajo con dicha asesora permitir detectar limitaciones y plantear dudas del estudiante que podrn ser superadas si el tutor (y/ o asesor) aclara problemas, sugiere vas de anlisis, comparte experiencias anlogas, proporciona bibliografa, promueve redes de estudio sobre el o los temas (por ejemplo con investigadores, trabajadores de la misma rea o estudiantes con servicios sociales semejantes), contribuye a la reflexin sobre el trabajo que se realiza, etc. todo ello potenciando en ltimo trmino los conocimientos y habilidades del estudiante en un trabajo til para la sociedad. ! Se promover e intensificar la difusin de la titulacin mediante Informe Acadmico de Servicio Social como va alternativa para concluir sus estudios, ya que vincula la experiencia de trabajo y la valoracin acadmica: Estas se plasman en un documento equivalente a la tesis o a la tesina, que tiene la virtud de que puede ser aprovechado a corto plazo tanto por la licenciatura como, y sobre todo, por los beneficiarios del servicio social.
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ESTUDIOS LATINOAMERICANOS !
Se buscar la optimizacin de los mecanismos institucionales para que se amplen las opciones de Realizacin del Servicio Social de nuestros alumnos, solicitando el apoyo correspondiente en la Facultad de Filosofa y Letras y en otras instancias universitarias para difundir el perfil del latinoamericanista y establecer y ampliar contactos institucionales apropiados para el cumplimiento de esta actividad. La sociedad en abstracto es un ente inasible, por lo tanto seguimos los lineamientos generales del reglamento correspondiente, pero es necesario considerar a nuevos actores sociales que se concreta en organismos pblicos sin fines de lucro o en organizaciones no gubernamentales. Se establezcan los apoyos institucionales para que dependencias gubernamentales proporcionen apoyos logsticos y econmicos para la realizacin del servicio social fuera de la ciudad de Mxico.
Por lo dems se asume la normatividad establecida en el reglamento respectivo.
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3.10 MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO
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3.11 CARACTERSTICAS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE Y DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO
La propuesta de Plan de estudios recupera varios aspectos del Plan de Estudios de 1975 que son considerados fundamentales, es decir, mantiene aquellos conocimientos que son indispensables y bsicos. Se incluye tambin como obligatorio un curso sobre Mxico y Amrica Latina. La formacin disciplinaria que en el plan de 75 era reducida, en la nueva propuesta adquiere mayor consistencia reformulando los objetivos y los crditos de las asignaturas existentes. En la nueva propuesta el alumno cursar obligatoriamente cuatro asignaturas del rea de Historia, Letras, Filosofa y 8 asignaturas del rea de Ciencias Sociales, que es la nueva rea incorporada al plan de Estudios. A diferencia del plan de 75, la nueva propuesta considera a la investigacin como un aspecto esencial para la generacin de nuevos conocimientos, y para proporcionarle al alumno las herramientas necesarias para analizar y enfrentar problemas concretos planteados para el mbito latinoamericano y de otra ndole. En este sentido se estructur un eje de investigacin que da soporte y articula a los seminarios. Relacionada con esta estrategia, se consider la modificacin de las asignaturas optativas. En este sentido, la principal diferencia, consiste en la eliminacin de las "reas" existentes. Frente al criterio de "reas" con crditosasignaturas obligatorios de eleccin (es decir que de tal rea, haba que cubrir un cierto nmero de crditos y asignaturas), la nueva propuesta gana en flexibilidad al abrir la posibilidad de cursar asignaturas, sin ms restriccin que la coherencia con respecto al tema, rea, poca histrica, disciplina de inters, etctera, del estudiante. La nueva propuesta mantiene, tambin, a la historia como columna vertebral, pero en una concepcin interdisciplinaria consistente que se apoya, para una mejor lectura del pasado y del presente, en los fundamentos de la filosofa, la literatura y las ciencias sociales y se concentra en el objeto de estudio, es decir en el estudio de procesos y fenmenos latinoamericanos particulares. En el marco de las discusiones de modificacin se formularon dos asignaturas nuevas: Teora de la Cultura, Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina.
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Las caractersticas generales del plan vigente y la propuesta se explicitan en el siguiente cuadro.
TABLA COMPARATIVA DE LAS CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS PLANES DE ESTUDIO
CARACTERSTICAS
PLANES DE ESTUDIO VIGENTE PROPUESTO 9 semestres 2 7 54 40 14 54 cursos 51 3 308 252 Mnimos 56 308 Tesis, tesina, informe acadmico
DURACIN CICLOS ACADMICOS REAS TOTAL DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS OBLIGATORIAS DE ELECCIN OPTATIVAS ASIGNATURAS TERICAS MODALIDAD DE ASIGNATURAS CURSOS SEMINARIOS TOTAL DE CRDITOS OBLIGATORIOS OPTATIVOS TERICOS OPCIONES DE TITULACIN
9 semestres 2 5 53 20 29 4 53 cursos 50 3 300 108 164 30015 Tesis, tesina, informe acadmico (28 crditos)
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Dentro del total de crditos estn incluidos 28 que corresponden a la Tesis, tesina o informe acadmico
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3.12 REQUISITOS DE INGRESO.

Para ingresar a la Licenciatura en Estudios Latinoamericanos, los alumnos se ajustarn a lo dispuesto en los artculos 2 y 4 del reglamento General de Inscripciones vigente, que a la letra dicen: Artculo 2.- Para ingresar a la Universidad es indispensable: a) Solicitar la inscripcin de acuerdo con los instructivos que se establezcan. b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un promedio mnimo de siete o su equivalente. c) Ser aceptado mediante concurso de seleccin, que comprender una prueba escrita y que deber realizarse dentro de los periodos que al efecto se sealen. Para alumno de la UNAM: a) Solicitar la inscripcin de acuerdo con los instructivos que se establezcan. b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un promedio mnimo de siete o su equivalente. Artculo 4.- Para ingresar a nivel de licenciatura el antecedente acadmico indispensable es el bachillerato.
3.13 REQUISITOS DE PERMANENCIA.

La permanencia de los alumnos estar basada en lo dispuesto en los artculos 22, 23 y 25 del Reglamento General de Inscripciones aplicable, que a la letra dicen: Artculo 22. Los lmites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, sern: b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duracin del plan de estudios respectivo. Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos sealados no sern reinscritos y nicamente conservarn el derecho a acreditar las materias faltantes por medio de exmenes extraordinarios, en los trminos del captulo III del Reglamento General de Exmenes, siempre y cuando no rebasen los lmites establecidos en el artculo 24.
Artculo. 23. En cada ciclo de estudios, a peticin expresa de alumno, el consejo tcnico podr autorizar la suspensin de los estudios hasta por un ao lectivo, sin que se afecten los plazos previstos en este reglamento. En casos excepcionales y plenamente justificados, el consejo tcnico podr ampliar dicha suspensin; en caso de una interrupcin mayor de tres aos a su regreso el alumno deber aprobar el examen global que
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establezca el consejo correspondiente.
tcnico
de
la
facultad
escuela
Artculo 24.- El tiempo lmite para el cumplimiento de la totalidad de los requisitos de los ciclos educativos de bachillerato y de licenciatura, ser el doble del tiempo establecido en el plan de estudios correspondiente, al trmino del cual se causar baja en la Institucin. En el caso de las licenciaturas no se considerar, dentro de este lmite de tiempo, la presentacin del examen profesional. Artculo 25.- Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrn reinscribirse, en caso de que los plazos sealados por el artculo 22 no se hubieran extinguido; pero tendrn que sujetarse al plan de estudios vigente en la fecha de su reingreso y, en caso de una suspensin mayor de tres aos, debern aprobar el examen global que establezca el consejo tcnico de la facultad o escuela correspondiente.
3.14 REQUISITOS DE EGRESO.

1) Tener cubierto el 100% de crditos exigidos en el plan de estudios de la Licenciatura en Estudios Latinoamericanos. 2) Haber acreditado el total de las asignaturas que establece dicho plan. RECOMENDACIONES EXTRACURRICULARES: Se recomienda a los alumnos cursar dos cursos semestrales de Taller de redaccin, sin valor curricular, durante la carrera, que al efecto abrir la Facultad.
3.15 REQUISITOS DE TITULACIN.

Para obtener el ttulo profesional, el alumno cumplir con lo sealado en el Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales, en el Reglamento General de Servicio Social y en el Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, que sealan lo siguiente: Tener el 100% de crditos y el total de asignaturas del plan de estudios. Cumplir con el servicio social reglamentario. Aprobar el examen profesional. El examen profesional comprender una prueba escrita y una oral, conforme a lo dispuesto en el Reglamento General de Exmenes. Acreditar medinte constancia expedida por el Delefyl o CELE la comprensin de una lengua extranjera, entre otras ingls, francs, portugus, alemn.
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La prueba escrita de acuerdo en el Reglamento Interno de la Facultad de Filosofa y Letras para la Presentacin de Exmenes Profesionales, puede tener las siguientes modalidades: a) Tesis.- Es un trabajo escrito que en s mismo constituye una unidad que comprende el planteamiento de la hiptesis, su desarrollo en el trabajo y su confrontacin con los resultados expuestos en las conclusiones, y cuyo objetivo es demostrar que el alumno cuenta con una formacin adecuada en la disciplina correspondiente, posee las capacidades para investigar, organizar sistemtica y estructuradamente los conocimientos y transmitirlos en forma correcta y coherente.16 b) Tesina.- Es un trabajo escrito no exhaustivo sobre un tema especfico, cuyo objetivo es demostrar que el alumno cuenta con una formacin adecuada en la disciplina correspondiente, posee las capacidades para investigar, organizar sistemtica y estructuradamente los conocimientos y transmitirlos en forma correcta y coherente. c) Informe acadmico.- Es un trabajo escrito que recoge en forma organizada y sistemtica la experiencia de una actividad profesional, docente, de investigacin o de difusin, as como la que se realiza para cumplir con el servicio social o la desarrollada a travs de prcticas de campo. El examen profesional consistir en la rplica y defensa del informe acadmico, ante el jurado correspondiente. Cabe aadir que en el caso del Informe Acadmico de Actividad Profesional los egresados de Estudios Latinoamericanos desarrollan labores vinculadas al servicio pblico donde vierten sus conocimientos, pero no se encuadran especficamente en ninguna de las reas sealadas investigacin, docencia o difusin de cultura. Para que por esta razn no se excluya a egresados con amplia experiencia en dependencias gubernamentales y no gubernamentales e incluso privadas, el informe tambin contemplar a ese tipo de actividades como susceptibles de presentarse para titulacin siempre y cuando se establezca y se justifique consistentemente la vinculacin con la licenciatura. Adems de los requisitos sealados en el Reglamento General de Estudios Tcnicos y Profesionales, en el Reglamento General de Servicio Social y en el Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, el egresado tendr que presentar constancia de aprobacin del examen de comprensin de lectura de una lengua moderna tales como ingls, francs, portugus, italiano, alemn o ruso, expedida por la Facultad de Filosofa y Letras o por el Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras.
UNAM. Facultad de Filosofa y Letras. Reglamento interno de la Facultad de Filosofa y Letras para la presentacin de exmenes profesionales. p. 4.
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4.- IMPLANTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

4.1 CRITERIOS Y MECANISMOS DE IMPLANTACIN.
La puesta en marcha del nuevo Plan de Estudios supone una adecuacin de la vida del Colegio de Estudios Latinoamericanos en diversos rubros, principalmente en trminos de planeacin, planta de profesores, horarios y de algunos procedimientos administrativos para los alumnos, etctera. Estos cambios afectarn a los alumnos de primer ingreso; tambin repercutirn en alguna medida en los que actualmente cursan la carrera con el Plan de 1975 y en los profesores. Con el fin de que la transicin se efecte adecuadamente y sin problemas acadmico-administrativos o laborales, se contemplarn los siguientes lineamientos.
4.1.1 Criterios acadmicos Se considera por principio que todos los ajustes relacionados con la estructura del Plan de Estudios y asignaturas se regirn bajo una ptica eminentemente acadmica. Se considera por principio que todos los ajustes que afecten a la planta de profesores se regirn bajo una ptica de respeto a los derechos de los profesores y respondiendo a las necesidades acadmicas del Colegio. Se considerarn vlidas todas las asignaturas del plan vigente adecundose, en los casos que as lo requieran, a las equivalencias correspondientes, sealadas ms adelante. Todo ello es en funcin de los objetivos Formativos de la presente propuesta.
4.1.2. Criterios administrativos Se buscar que los procedimientos acadmico-administrativos establecidos y por establecer permitan el funcionamiento del plan de estudios propuesto, adecundose, en todo caso, a los lineamientos acadmicos propuestos en este proyecto. Los criterios empleados para el establecimiento de las equivalencias han sido predominantemente acadmicos; es decir, se atiende al nmero de crditos correspondientes, pero sobre todo se ha tomado en cuenta el contenido de las asignaturas y los fines formativos que se busca con esta propuesta de modificacin del Plan de Estudios.
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4.1.3 Mecanismos de transicin a la vigencia total del plan de estudios que se propone. Vigencia del Plan de 1975 y del Plan de Estudios Modificado El Plan de Estudios de 1975 estar en vigencia hasta que el Plan de Estudios Modificado termine de implementarse de acuerdo a las siguientes disposiciones. El Plan de Estudios Modificado de la Licenciatura en Estudios Latinoamericanos entrar en vigor el primer da del ao lectivo que siga a la fecha de su aprobacin en el Consejo Acadmico del rea de las Humanidades y las Artes. Se pondr en ejecucin de manera paulatina; en consecuencia las asignaturas obligatorias de nueva creacin se irn programando semestre tras semestre, ocupando para este proceso seis semestres. En virtud de este proceso, a partir del momento en que se ponga en marcha el Nuevo Plan de Estudios, el Plan vigente de 1975 tardar catorce semestres en perder vigencia de manera definitiva para alumnos regulares. Este lapso considera el tiempo reglamentario de inscripcin del alumno: el tiempo de duracin de la carrera ms la mitad. En nuestro caso la ltima generacin inscrita en el Plan 75 tendr los nueve semestres establecidos ms cinco semestres adicionales, para concluir las asignaturas del plan de estudios con el que ingres. Al trmino del periodo todos los alumnos transitarn al nuevo plan. El Nuevo Plan de Estudios se aplicar a los alumnos que en el ao de su entrada en vigencia hayan ingresado a la licenciatura, y a partir de entonces ser cursado ntegramente por los alumnos de primer ingreso. Alumnos del Plan 1975. Considerando el proceso de implantacin del Plan de Estudios Propuesto y los criterios de vigencia de ambos planes de estudios ya sealados, se proceder de la siguiente manera para dos supuestos. En el caso de los alumnos regulares, es decir los que tienen derecho a inscripcin tendrn la opcin de cambiarse al nuevo Plan de Estudios. Si un alumno regular del plan de estudios de 1975 desea cambiarse al nuevo plan de estudios, deber obtener el visto bueno de la Coordinacin del Colegio de Estudios Latinoamericanos. Para ello, los criterios de autorizacin tomarn en cuenta aspectos como los siguientes: ! Valoracin del avance del alumno en el plan de 1975, ! posibilidades de egreso del alumno con el plan de 1975, ! equivalencias y crditos de asignaturas cursadas, ! carga acadmica adicional por cambio de plan de estudios, ! tiempo empleado para cubrir la nueva carga acadmica, ! existencia de las asignaturas obligatorias de acuerdo al plan de implantacin progresiva, programacin de dichas asignaturas semestre tras semestre.
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As, los alumnos podrn optar por cambiarse de plan de estudios siempre y cuando, sobre esta valoracin, consideren que ste satisface mejor sus expectativas acadmicas y de tiempo empleado para su formacin profesional El alumno regular del plan de estudios de 1975 que decida hacer el cambio mencionado, deber renunciar al anterior y aceptar en su totalidad el nuevo plan: aceptar la equivalencia de asignatura a asignatura que corresponda a su caso; asimismo renunciar al porcentaje de crditos acumulados para someterse a la carga crediticia del nuevo plan de estudios, asimismo deber cursar las asignaturas faltantes en el tiempo que le quede para ser alumno regular. Una vez afectado por el Artculo del Reglamento General de Inscripciones que corresponda, deber acreditarlas mediante exmenes extraordinarios. En el caso de los alumnos irregulares, aquellos que slo pueden acreditar sus asignaturas mediante exmenes extraordinarios, que deseen concluir su licenciatura, lo harn en el marco del nuevo plan de estudios, ajustndose a las disposiciones correspondientes del Reglamento General de Inscripciones y sometindose al resultado de la equivalencia de asignaturas entre los dos planes. En el caso de alumnos que hubieran cursado asignaturas en otros colegios o facultades stas sern equivalentes a las asignaturas optativas del plan propuesto. Asimismo acreditarn las asignaturas del nuevo plan de estudios que le falten, mediante exmenes extraordinarios que al efecto programar la Facultad en el calendario establecido. Las asignaturas del nuevo plan de estudios que carezcan de equivalencia por tratarse de cursos de nueva creacin, debern ser acreditadas por el interesado, a travs de exmenes extraordinarios en los tiempos establecidos por la Facultad. Cualquier caso no contemplado dentro de los procedimientos antes sealados, deber sujetarse a las decisiones emanadas del Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa y Letras y a la Legislacin Universitaria en vigor.
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4.1.4 Tabla de transicin por generaciones de alumnos

AO/SEM. LECTIVO 2004-1 2004-2008 2003-2007 2002-2006 2001-2005 2000-2004 2004-2 2004-2008 2003-2007 2002-2006 2001-2005 2005-1 2005-2009 2004-2008 2003-2007 2002-2006 2001-2005 2005-2 2005-2009 2004-2008 2003-2007 2002-2006 2006-1 2006-2010 2005-2009 2004-2008 2003-2007 2002-2006 2006-2 2006-2010 2005-2009 2004-2008 2003-2007 2007-1 2007-2011 2006-2010 2005-2009 2004-2008 2003-2007 2007-2 2007-2011 2006-2010 2005-2009 2004-2008 1 semestre 3 semestre 5 semestre 7 semestre 9 semestre 2 semestre 4 semestre 6 semestre 8 semestre 1 semestre 3 semestre 5 semestre 7 semestre 9 semestre 2 semestre 4 semestre 6 semestre 8 semestre 1 semestre 3 semestre 5 semestre 7 semestre 9 semestre 2 semestre 4 semestre 6 semestre 8 semestre 1 semestre 3 semestre 5 semestre 7 semestre 9 semestre 2 semestre 4 semestre 6 semestre 8 semestre Plan 2003 Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan 2003 Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan 2003 Plan 2003 Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan 2003 Plan 2003 Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan 2003 Plan 2003 Plan 2003 Plan ( 1975 ) Plan ( 1975 ) Plan 2003 Plan 2003 Plan 2003 Plan ( 1975 ) Plan 2003 Plan 2003 Plan 2003 Plan 2003 Plan ( 1975 ) Plan 2003 Plan 2003 Plan 2003 Plan 2003 GENERACIN TRANSICIN
Deja de tener vigencia el plan (1975) Plena vigencia del plan 2003 2008-1 2008-2012 2007-2011 1 semestre 3 semestre Plan 2003 Plan 2003
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ESTUDIOS LATINOAMERICANOS 2006-2010 2005-2009 2004-2008 5 semestre 7 semestre 9 semestre Plan 2003 Plan 2003 Plan 2003
4.2 RECURSOS
HUMANOS DE QUE SE DISPONE PARA LA IMPLANTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO.
El Colegio de Estudios Latinoamericanos tiene presencia en la comunidad universitaria por el slido prestigio de su planta acadmica. Sus profesores son especialistas en temas latinoamericanos, en muchos casos de una amplia experiencia docente y/o de investigacin. Para la implantacin del nuevo Plan de Estudios se ha considerado la situacin de la Planta de Profesores que se describe a continuacin. En general el nivel acadmico de los profesores es el siguiente: Licenciatura17 24 Maestra18 21 Doctorado 31
Hay 32 Latinoamericanistas (egresados de la Licenciatura y que han o estn realizado estudios de posgrado en la especialidad); el resto son de especialidades como: Historia, Letras, Filosofa y de otras. A esta informacin deben agregarse slo 2 ayudantes de profesor que poseen ttulo de licenciatura y realizan estudios de Posgrado. Actualmente, en trminos disciplinarios, el grueso de nuestros profesores concentran sus clases, en orden decreciente, en el rea de Historia, (50%) Filosofa (20%), Ciencias Sociales (13%) y Literatura (9%).19 El promedio de edad de los profesores actualmente es de 47.9 aos; no obstante los de Tiempo Completo tienen un promedio de edad de 63.1 aos y los de Asignatura de 45.3; slo 24 profesores de Asignatura son menores de 40 aos. De acuerdo con su tipo de nombramiento, los profesores estn integrados en los siguientes grupos: Profesores de carrera adscritos a la Facultad de Filosofa y Letras. Otros profesores adscritos a la Facultad de Filosofa y Letras Profesores- investigadores de carrera adscritos a otras entidades acadmicas de la UNAM Tcnicos acadmicos adscritos a otra entidad de la UNAM
17 De estos profesores, en el semestre 02-1 hay por lo menos 15 que han concluido o estn realizando estudios de Maestra 18 De estos profesores, en el semestre 02-1, hay por lo menos 10 que han concluido o estn realizando estudios de Doctorado 19 Los porcentajes son aproximados ya que existen profesores que imparten en ms de una rea
14 4 29 1
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Profesores con adscripcin en otras instituciones acadmicas o laborales Ayudantes de profesor
30 2
Esta planta acadmica cubre los requerimientos bsicos de las reas que integran el currculo vigente, sobre todo en las asignaturas obligatorias y de Historia Regional. No obstante, es necesario fortalecer las reas de Filosofa y Literatura en Amrica Latina e Historia del Arte y actualizar permanentemente los temarios de asignaturas, lo cual est efectundose actualmente, en el marco de los cambios acadmico-administrativos que se proponen ahora. Para la implantacin del Plan de estudios partimos de la planta acadmica sealada, ya que adems de que no se dispone de los recursos financieros suficientes para integrar una nueva, no es conveniente empezar de cero. Por otra parte es oportuno aadir el siguiente anlisis sobre la posible carga acadmica. El Claustro de Profesores del Colegio de Estudios Latinoamericanos actualmente est constituido por 76 profesores que atienden, en dos turnos, a una poblacin de 440 estudiantes, de los cuales 333 son reinscritos y 107 de nuevo ingreso, es decir hay 1 profesor por cada 5.9 estudiantes. Ahora bien, con la implantacin del nuevo Plan de Estudios habr seis asignaturas semestrales obligatorias de 1 a 6 semestre, con alrededor de 50 alumnos por asignatura20; en el 7 y 8 semestre habr dos asignaturas obligatorias de unos 50 alumnos y grupos ms pequeos que corresponden a las asignaturas optativas. En el 9 semestre sern grupos ms o menos reducidos ya que son optativas. Con las expectativas anteriores y sobre la base de los datos de la planta acadmica sealados, planeamos que la implantacin del Plan modificado se realizar como lo esquematizan los siguientes cuadros. Los profesores que estn dando alguna asignatura obligatoria que se convierta en optativa la continuarn impartiendo. Los profesores que estn impartiendo una asignatura obligatoria y continen impartindola en el plan propuesto continuar como obligatoria. Profesores cuya asignatura no vara mayormente
Profesor Tomas Prez Surez (matutino y vespertino) Toms Prez Surez (matutino y vespertino) Silvia Martnez (Matutino) Asignatura Plan 75 Historia de los Pueblos Precolombinos 1 Historia de los Pueblos Precolombinos 2 Historia de Amrica Latina Colonial 1y2 Asignatura Plan propuesto Historia de Amrica Precolombina Etnias Contemporneas en Amrica Latina (Ss. XIX y XX) Historia de Amrica Latina Colonial 1 y 2
Es una suposicin, que esperamos se cumpla remontando una desercin que se ubica aproximadamente en un 30 o 40%.
20
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Teresa lvarez Icaza (Vespertino) Mario Vzquez Olivera (Matutino) Ana Carolina Ibarra (Vespertino) Ignacio Sosa lvarez (Matutino) Ma. Elena Rodrguez Ozn (Vespertino) Ma. de los ngeles Pensado Leglise(Matutino) Pendiente (Vespertino)
Historia de Amrica Latina Colonial 1 y 2 Historia de Amrica Latina Siglo XIX 1 y 2 Historia de Amrica Latina Siglo XIX 1 y 2 Historia de Amrica Latina siglo XX 1 y 2 Historia de Amrica Latina siglo XX 1 y 2 Geografa Fsica, Econmica y Humana de Amrica Latina Geografa Fsica, Econmica y Humana de Amrica Latina
Historia de Amrica Latina Colonial 1 y 2 Historia de Amrica Latina Siglo XIX 1 y 2 Historia de Amrica Latina Siglo XIX 1 y 2 Historia de Amrica Latina siglo XX 1 y 2 Historia de Amrica Latina siglo XX 1 y 2 Geografa de Amrica Latina 1 y 2 Geografa de Amrica Latina 1 y 2
Profesores cuya asignatura se reformula (cambiando de nombre y contenido)
PROFESOR
Gutirrez Haces Ma. Teresa
Enrique Garca y Moiss Tatiana Coll Lebedeff Valquiria Wey Fagnani Ricardo Ariel Contreras Prez Miguel A.Sobrino Ordez Julia Miguez Rodrguez Francisco Amezcua (Matutino) Matesanz Ibaez Jos A. (vespertino)
Asignatura Plan 75
Asignatura plan propuesto
Subdesarrollo y Dependencia 1 y 2 Teora social en Amrica Latina 1 y2 Subdesarrollo y Dependencia 1 y 2 Teora social en Amrica Latina 1 y2 Subdesarrollo y Dependencia 1 y 2 Teora social en Amrica Latina 1 y2 Literatura y Sociedad 1 y 2 El texto literario Literatura y Sociedad 1 y 2 El texto literario Introduccin a la Filosofa 1 y 2 Introduccin a la Filosofa 1 y 2 Metodologa de las Ciencias Sociales 1 y 2 Metodologa de las Ciencias Sociales 1 y 2 Problemas filosficos 1 y 2 Problemas filosficos 1 y 2 Metodologa de la investigacin 1 y2 Metodologa de la investigacin 1 y2
Profesores que imparten una asignatura que pasa de optativa a obligatoria, Profesor Asignatura Plan 75 Asignatura Plan Propuesto
Mario Magalln Anaya (Matutino) Hctor G. Alfaro Lpez (Vespertino) Filosofa Latinoamericana 1 y 2 Filosofa Latinoamericana 1 y 2 Filosofa en Amrica Latina 1y2 Filosofa en Amrica Latina 1y2
Ahora bien, restan 7 asignaturas que se debern impartir en los dos turnos y debern empezar a ser cubiertas desde el semestre de implantacin del nuevo Plan de Estudios.
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Se ha consultado a los profesores y, en principio, se cubrirn de la siguiente manera:

Semestre en que se imparte
Asignatura
Amrica Latina hoy 1 (Matutino) Amrica Latina hoy 1 (Vespertino) Historiografa general 1 (Matutino) Historiografa general 1 (Vespertino) Historiografa general 2 (Matutino) Historiografa general 2 (Vespertino) Amrica Latina hoy 2 (Matutino) Amrica Latina hoy 2 (Vespertino) Literatura en Amrica Latina 1 (matutino) Literatura en Amrica Latina 1 (Vespertino) Literatura en Amrica Latina 2 (Matutino) Literatura en Amrica Latina 2 (Vespertino) Teora de la historia 1 (Matutino) Teora de la historia 1 (Vespertino) Fuentes y Tcnicas para la investigacin (Matutino) Fuentes y Tcnicas para la investigacin (Vespertino) Teora de la historia 2 (Matutino) Teora de la historia 2 (Vespertino) Teora de la Cultura 1 (Matutino) Teora de la Cultura 1 (Vespertino) Mxico y Amrica Latina 1 (Matutino) Mxico y Amrica Latina 1 (Vespertino) Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina 1 Teora de la Cultura 2 (Matutino) Teora de la Cultura 2 (Vespertino) Mxico y Amrica Latina 2 (Matutino) Mxico y Amrica Latina 2 (Vespertino) Ciencia y Tecnologa en Amrica Latina 2 76
Profesor
Pendiente Pendiente Mtra. Norma de los Ros Pendiente Mtra. Norma de los Ros Pendiente Pendiente o profesor visitante Pendiente o profesor visitante Lic. Ariel Contreras Prez Mtra. Valquiria Wey Fagnani
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
Mtra. Norma Guarneros Mtra. Begoa Pulido Herraez Lic. Francisco Amezcua Dr. Jos A. Matesanz Pendiente Pendiente
Lic. Francisco Amezcua Dr. Jos A. Matesanz Dra. Liliana Weinberg Mtra. Valquiria Wey Dr. Javier Torres Pars Lic. Rafael Campos Pendiente Dra. Liliana Weinberg Mtra. Valquiria Wey Dr. Javier Torres Pars Lic. Rafael Campos Pendiente
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Respecto de las asignaturas optativas, la planta de profesores actual las cubre con suficiencia. No obstante las caractersticas de los planes de estudios modificados en la Facultad obstaculizan la inscripcin de nuestros alumnos, por lo que es previsible la necesidad de abrir cursos para alumnos del CELA, aumentando la carga de trabajo de los actuales y/o contratando nuevos profesores. Como los alumnos podrn cursar sus materias optativas de manera libre, se espera que lo hagan de manera regular pero no es conveniente permanecer a expensas de las asignaturas de otros colegios; en consecuencia se espera el apoyo institucional para garantizar las asignaturas propias del CELA.
4.2.1. Programas de formacin y superacin de la planta acadmica. La aplicacin del nuevo plan de estudios requerir de un fortalecimiento de la planta acadmica del Colegio de Estudios Latinoamericanos, para cubrir los rezagos y las carencias debidas a la creacin de nuevas asignaturas y considerando el relevo generacional que en corto plazo se har necesario. Se propone que el Colegio de Estudios Latinoamericanos participe del programa de formacin de profesores que se implemente en la Facultad de Filosofa y Letras. Dada la inexistencia actual de dicho programa, y en tanto se establezca, la formacin de profesores para la especialidad deber instrumentarse con el apoyo de la Coordinacin del Colegio y bajo la responsabilidad acadmica de sus profesores, en primer lugar de Tiempo Completo, tal como se ha realizado hasta la fecha. Las ayudantas que tambin son importantes para la formacin profesional de nuestros egresados interesados en la docencia se impulsarn en ambos sentidos, y atendiendo al Estatuto del Personal Acadmico y a los lineamientos internos de la Facultad de Filosofa y Letras. Queda en el profesor la identificacin y promocin de alumnos con capacidad e inters docente; asimismo supervisarn las tareas encomendadas y determinarn, si es el caso, las actividades de complementacin docente (cursos sobre metodologa de la enseanza, didctica, desarrollo de materiales didcticos, etc.) que debern cumplir dichos alumnos, y evaluarn su desempeo y grado de formacin docente. En virtud de lo anterior, ser imprescindible que las diferentes instancias universitarias, en colaboracin con la propia Facultad de Filosofa y Letras, apoyen con programas de becas para formacin de profesores e incorporacin de profesionales (nivel licenciatura y posgrado) que permitan cubrir reas especficas como Literatura y Filosofa Latinoamericana, recepcin de profesores visitantes y estancias de actualizacin en el extranjero para los profesores de asignatura y relevo y ampliacin de las plazas de profesor de carrera.
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Estamos conscientes de que aunque estos programas ya existen y han resultado de una ayuda invaluable, por diversos motivos han sido insuficientemente utilizados; de aqu que surja la necesidad imperiosa de buscar los mecanismos, no slo para incrementarlos, sino para instrumentar alternativas acordes con las necesidades propias del Colegio de Estudios Latinoamericanos y de la formacin profesional de nuestros egresados.
4.3 RECURSOS MATERIALES DE QUE SE DISPONE PARA LA IMPLANTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS
La comunidad del Colegio de Estudios Latinoamericanos, profesores y alumnos, dispone de mltiples servicios de apoyo que les brinda la Facultad de Filosofa y Letras y la UNAM en general. Con el fin de desarrollar adecuadamente sus actividades acadmicas se cuenta en la Facultad de Filosofa y Letras con: La Biblioteca Samuel Ramos El Departamento de Enseanza de Lenguas Extranjeras (DELEFYL) La Secretara de Extensin Acadmica y en Otras instituciones de la Universidad La Biblioteca Simn Bolvar del CCyDEL El Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras Sin embargo, la aplicacin del nuevo plan de estudios a partir del momento en que se apruebe, obligar a promover iniciativas que permitan potenciar el trabajo de estas instancias en apoyo al Colegio de Estudios Latinoamericanos. Entre las mejoras que son necesarias en la infraestructura de servicios de apoyo acadmico, destacan las siguientes: 1) Dotar a la Biblioteca Samuel Ramos del nmero suficiente de volmenes de los sealados en las bibliografas bsicas de los programas de las asignaturas obligatorias ya definidas. 2) Establecer mayores vnculos con el CCYDEL, con el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidaes (CIICH) y con el Instituto de Investigaciones Histricas, para efectos de uso de los recursos de sus bibliotecas. 3) En el caso de los Seminarios para titulacin y de las asignaturas optativas, ser recomendable que en el semestre previo a su imparticin, los profesores hagan llegar a la Jefatura de la Biblioteca Samuel Ramos las sugerencias bibliogrficas que debern ser adquiridas por la Facultad y que se difundan las nuevas adquisiciones.
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4) En el caso de otros mtodos de bsqueda bibliogrfica, como Internet, RedUNAM y discos compactos, es recomendable que los profesores del Colegio de Estudios Latinoamericanos interesados en estos medios realicen, a travs de reuniones semestrales, una revisin minuciosa de estos acervos, con el fin de evaluar si cumplen con los requerimientos para la formacin profesional del historiador y, en su caso, proponer la adquisicin de los que se consideren necesarios. 5) En el caso del DELEFYL, ste debe programar los cursos suficientes con el fin de que los estudiantes del Colegio de Estudios Latinoamericanos que ingresen en el semestre de implantacin del nuevo plan de estudios, puedan acreditar los exmenes de comprensin de lenguas modernas que exige el Plan de Estudios. 6) Es necesario que la Coordinacin del Colegio de Estudios Latinoamericanos y su profesorado presenten, por un lado, solicitudes para la realizacin de cursos de actualizacin para el personal acadmico ante el Centro de Apoyo a la Docencia de la Facultad de Filosofa y Letras y por otro, solicitudes para enriquecer las nuevas asignaturas a travs de la Secretara Acadmica de la propia Facultad, mediante la realizacin de cursos extracurriculares que brinden a los estudiantes de la licenciatura en Estudios Latinoamericanos una visin multidisciplinaria y plural de su profesin. Adems de estas consideraciones en torno a la infraestructura de servicios acadmicos ya existente en la Facultad de Filosofa y Letras, es necesaria la ampliacin de los recursos audiovisuales y multimedia que, a travs de las innovaciones tecnolgicas aplicadas, incidan en el proceso de enseanzaaprendizaje en una doble perspectiva: por un lado, mejorando la prctica docente de los profesores del Colegio, pero tambin, posibilitando que se les ensee a los estudiantes de la licenciatura en Estudios Latinoamericanos a utilizar recursos didcticos modernos, como se pretende en los cursos de Fuentes y Tcnicas para la Investigacin. Se requerir apoyo econmico para que la ctedra Amrica Latina Hoy y otros cursos puedan ser impartidos eventualmente por profesores extranjeros o de otras instituciones nacionales y lograr as una retroalimentacin con especialistas en el rea de otras instituciones y/o formaciones acadmicas.
4.3.1 Infraestructura fsica Los espacios fsicos y los recursos necesarios para el desarrollo de nuestra vida colegiada, han sido de inters permanente en la Facultad de Filosofa y Letras, y hasta el presente, dicha infraestructura haba sido en trminos generales suficiente para cubrir las necesidades del Colegio de Estudios Latinoamericanos. No obstante la implantacin de nuevos planes de Estudios en licenciaturas como Historia, Filosofa y Letras Hispnicas, que aumentaron asignaturas y horas-clase, y los cambios que suponen la implantacin de las modificaciones de este plan y de las otras licenciaturas, implicar serios problemas de espacio.
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En este sentido, consideramos que con la implantacin de esta nueva propuesta de plan de estudios, se requieren las siguientes ampliaciones: 1) A partir del semestre de implantacin, ser necesario contar por lo menos con ms aulas acondicionadas para impartir los seminarios de titulacin y salones para por lo menos 50 alumnos; este acondicionamiento implica que cuenten con los recursos audiovisuales y de computacin que permitan la utilizacin de nuevas formas de investigacin y la aplicacin de una prctica docente actualizada y moderna. 2) Ser necesario contar con los espacios fsicos para que los profesores tutores del Colegio de Estudios Latinoamericanos puedan realmente asesorar a los estudiantes en su proceso de formacin profesional a lo largo de la licenciatura, por lo que sera deseable que a partir del semestre en que se implemente se contase con, por lo menos, salas de juntas y/o cubculos para tutoras.
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5. TABLAS DE EQUIVALENCIA ENTRE EL PLAN DE 1975 Y EL PLAN PROPUESTO.

TABLAS DE EQUIVALENCIAS
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1975)

SEM CRED.
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

ASIGNATURA CLAVE
21
CLAVE
ASIGNATURA
22
CRED.
SEM
CURSO BSICO
1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 4 4 0093 0486 0487 0546 0547 1515 1521 2342 2340 0094 HISTORIA DE LOS PUEBLOS PRECOLOMBINOS 1 INTRODUCCIN A LA FILOSOFA 1 INTRODUCCIN A LA FILOSOFA 2 LITERATURA Y SOCIEDAD 1 Y LITERATURA Y SOCIEDAD 2 GEOGRAFA FSICA ECONMICA Y HUMANA DE AMRICA LATINA HISTORIA DE LATINOAMRICA COLONIAL 1 METODOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 1 O MATERIALISMO HISTRICO 1 HISTORIA DE LOS PUEBLOS PRECOLOMBINOS 2 HISTORIA DE AMRICA PRECOLOMBINA 1 PROBLEMAS FILOSFICOS 1 PROBLEMAS FILOSFICOS 2 EL TEXTO LITERARIO GEOGRAFA DE AMRICA LATINA 1 HISTORIA DE AMRICA LATINA COLONIAL 1 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1 ETNIAS CONTEMPORNEAS EN AMRICA LATINA (Ss. XIX Y XX) GEOGRAFA DE AMRICA LATINA 2 HISTORIA DE AMRICA LATINA COLONIAL 2 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 2 TEORA SOCIAL EN AMRICA LATINA 1 TEORA ECONMICA HISTORIA DE AMRICA LATINA SIGLO XIX-1 HISTORIA DE AMRICA LATINA SIGLO XX-1 TEORA SOCIAL EN AMRICA LATINA 2 TEORA ECONMICA EN AMRICA LATINA HISTORIA DE AMRICA LATINA SIGLO XIX-2 HISTORIA DE AMRICA LATINA SIGLO XX-2 FILOSOFA EN AMRICA LATINA 1 FILOSOFA EN AMRICA LATINA 2 6 8 8 8 6 6 8 1 1 2 1 1 3 4
4
4
4
6 6 6 6
2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4
6 6 6 6 6 6 6 6 6
6 6 6
1516 1522 2343 2341 1555 2336 1523 0389 1556 2337 1524 0390
GEOGRAFA FSICA, ECONMICA Y HUMANA DE AMRICA LATINA HISTORIA DE LATINOAMRICA COLONIAL 2 METODOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 2 O MATERIALISMO HISTRICO 2 SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA 1 INTRODUCCIN A LA TEORA ECONMICA 1 HISTORIA DE LATINOAMRICA SIGLO XIX-1 HISTORIA DE LATINOAMRICA SIGLO XX-1 SUBDESARROLLO Y DEPENDENCIA 2 INTRODUCCIN A LA TEORA ECONMICA 2 HISTORIA DE LATINOAMRICA SIGLO XIX-2 HISTORIA DE LATINOAMRICA SIGLO XX-2 FILOSOFA LATINOAMERICANA 1 FILOSOFA LATINOAMERICANA 2
6 6 8
2 4 5
6 6 6 6 6 6 6 6
5 3 5 7 6 4 6 8
Opt. Opt.
21 22
4 4
0234 0235
8 8
3 4
Claves del Plan vigente Se anotarn las claves asignadas por la Direccin General de Administracin Escolar
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ESTUDIOS LATINOAMERICANOS SEM Opt. Opt. Opt. Opt. Opt. Opt.

CRED.
CLAVE
6 6 6 6 6 6
0564 0565 0591 0598 0648 0713
ASIGNATURA LITERATURA IBEROAMERICANA I-1 Y LITERATURA IBEROAMERICANA I-2 LITERATURA IBEROAMERICANA II-1 Y LITERATURA IBEROAMERICANA II-2 CORRIENTES GENERALES DE LA LITERATURA HISPANOAMERICANA I Y CORRIENTES GENERALES DE LA LITERATURA HISPANOAMERICANA 2 sin equivalencia sin equivalencia sin equivalencia sin equivalencia sin equivalencia FILOSOFA DE LA HISTORIA 1 sin equivalencia sin equivalencia
ASIGNATURA LITERATURA EN AMRICA LATINA 1
CLAVE
CRED.
SEM
LITERATURA EN AMRICA LATINA 2
LITERATURA EN AMRICA LATINA 3
Opt.
0224
Opt. Opt. Opt. Opt. Opt.
4 4 4 4 4
0225 2378 2496 2379 2497
FILOSOFA DE LA HISTORIA 2 MXICO CONTEMPORNEO 1 HISTORIA DE LA CULTURA LATINOAMERICANA 1 MXICO CONTEMPORNEO 2 MXICO Y AMRICA LATINA 2 HISTORIA DE LA CULTURA TEORA DE LA CULTURA 2 LATINOAMERICANA 2
HISTORIOGRAFA GENERAL 1 AMRICA LATINA HOY 1 AMRICA LATINA HOY 2 HISTORIOGRAFA GENERAL 2 FUENTES Y TCNICAS PARA LA INVESTIGACIN TEORA DE LA HISTORIA 1 CIENCIA Y TECNOLOGA EN AMRICA LATINA I CIENCIA Y TECNOLOGA EN AMRICA LATINA 2 TEORA DE LA HISTORIA 2 MXICO Y AMRICA LATINA 1 TEORA DE LA CULTURA 1
8 4 4 8 4 8 4 4 8 6 6 6 6
1 1 2 2 3 3 5 6 4 5 5 6 6
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1975) OPTATIVAS DEL REA DE HISTORIA DE MXICO SE CURSAN DEL 5 SEMESTRE EN ADELANTE
SEM CRED. CLAVE ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO OPTATIVAS SE CURSAN DEL 7 SEMESTRE EN ADELANTE

ASIGNATURA CLAVE CRED. SEM
4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4
2364 2365 2366 2367 2368 2369 2372 2373 2374 2375 2376 2377 2378 2379
LA GUERRA DE INDEPENDENCIA 1 LA GUERRA DE INDEPENDENCIA 2 FEDERALISMO Y CENTRALISMO 1 FEDERALISMO Y CENTRALISMO 2
MXICO EN EL SIGLO XIX 1 MXICO EN EL SIGLO XIX 2 EL PORFIRISMO 1 EL PORFIRISMO 2 LA REVOLUCIN MEXICANA 1 LA REVOLUCIN MEXICANA 2 MXICO EN EL SIGLO XX 1 MXICO EN EL SIGLO XX 2 MXICO CONTEMPORNEO (1929-1979) 1 MXICO CONTEMPORNEO (1929-1979) 2
LA GUERRA DE INDEPENDENCIA 1 LA GUERRA DE INDEPENDENCIA 2 FEDERALISMO Y CENTRALISMO 1 FEDERALISMO Y CENTRALISMO 2 MXICO EN EL SIGLO XIX 1 MXICO EN EL SIGLO XIX 2 EL PORFIRISMO 1 EL PORFIRISMO 2 LA REVOLUCIN MEXICANA 1 LA REVOLUCIN MEXICANA 2 MXICO EN EL SIGLO XX 1 MXICO EN EL SIGLO XX 2 MXICO CONTEMPORNEO (19291979) 1 MXICO CONTEMPORNEO (19291979) 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
OPTATIVAS DEL REA DE HISTORIA SOCIOECONMICA POR REGIONES DE AMRICA LATINA SE CURSAN DEL 5 SEMESTRE EN ADELANTE
OPTATIVAS SE CURSAN DEL 7 SEMESTRE EN ADELANTE
ASIGNATURA
CLAVE
CRED.
SEM
0327
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (PARAGUAY) 1
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (PARAGUAY) 1
82
FFYL
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 0328 1525 1526 1527 1528 1529 1530 1531 1532 1533 1534 1535 1536 1537 1538 1539 1540 1541 1542 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (PARAGUAY) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 2
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR) HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR)
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (PARAGUAY) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE AMRICA CENTRAL 2
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (COLOMBIA Y ECUADOR) 2
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA COLONIAL) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA COLONIAL) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA INDEPENDIENTE) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA INDEPENDIENTE) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (LAS ANTILLAS) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (LAS ANTILLAS) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (VENEZUELA Y LAS GUAYANAS) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (VENEZUELA Y LAS GUAYANAS) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (ARGENTINA Y URUGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (ARGENTINA Y URUGUAY) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 2
HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL REA ANDINA (PERU Y BOLIVIA) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA COLONIAL) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA COLONIAL) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA INDEPENDIENTE) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DE BRASIL (POCA INDEPENDIENTE) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (LAS ANTILLAS) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (LAS ANTILLAS) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (VENEZUELA Y LAS GUAYANAS) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CARIBE (VENEZUELA Y LAS GUAYANAS) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (ARGENTINA Y URUGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (ARGENTINA Y URUGUAY) 2 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 1 HISTORIA SOCIOECONMICA DEL CONO SUR (CHILE Y PARAGUAY) 2
AREA DE LITERATURA SE CURSAN DEL 3 SEMESTRE EN ADELANTE


6 6 6 6 6 6 6 6 4
0550 0557 0560 0561 0564 0565 0591 0598 0614
LITERATURA MEXICANA I-1 LITERATURA MEXICANA I-2 LITERATURA MEXICANA II-1 LITERATURA MEXICANA II-2 LITERATURA IBEROAMERICANA I-1 LITERATURA IBEROAMERICANA I-2 LITERATURA IBEROAMERICANA II-1 LITERATURA IBEROAMERICANA II-2 LITERATURA BRASILEA, (CURSO MONOGRFICO) 1
LITERATURA MEXICANA I-1 LITERATURA MEXICANA I-2 LITERATURA MEXICANA II-1 LITERATURA MEXICANA II-2 LITERATURA IBEROAMERICANA I-1 LITERATURA IBEROAMERICANA I-2 LITERATURA IBEROAMERICANA II-1 LITERATURA IBEROAMERICANA II-2 LITERATURA BRASILEA, (CURSO MONOGRFICO) 1
6 6 6 6 6 6 6 6 4
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FFYL
ESTUDIOS LATINOAMERICANOS 4 4 4 4 4 0615 2033 2034 2069 2070 LITERATURA BRASILEA, (CURSO MONOGRFICO) 2 LA NOVELA HISPANOAMERICANA (CURSO MONOGRFICO) 1 LA NOVELA HISPANOAMERICANA, (CURSO MONOGRFICO) 2 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRFICO) 1 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRFICO) 2 LITERATURA BRASILEA, (CURSO MONOGRFICO) 2 LA NOVELA HISPANOAMERICANA, (CURSO MONOGRFICO) 1 LA NOVELA HISPANOAMERICANA, (CURSO MONOGRFICO) 2 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRFICO) 1 LITERATURA IBEROAMERICANA COMPARADA, (CURSO MONOGRFICO) 2 4 4 4 4 4
AREA FILOSOFA SE CURSAN DEL 3 SEMESTRE EN ADELANTE


4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 4 4 4 4
0201 0202 0224 0225 0228 0229 0230 0231 0234 0235 0236 0237 2338 2339 1519 1520 2440 2441 2452 2453
ESTTICA 1 ESTTICA 2 FILOSOFA DE LA HISTORIA 1 FILOSOFA DE LA HISTORIA 2 FILOSOFA DE MARX 1 FILOSOFA DE MARX 2 FILOSOFA EN MXICO 1 FILOSOFA EN MXICO 2 FILOSOFA LATINOAMERICANA 1 FILOSOFA LATINOAMERICANA 2 FILOSOFA POLTICA 1 FILOSOFA POLTICA 2 TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 1 TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA COLONIAL 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA COLONIAL 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMERICA EN EL SIGLO XIX 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA EN EL SIGLO XIX 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA EN EL SIGLO XX 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN LATINOAMRICA EN EL SIGLO XX 2
ESTTICA 1 ESTTICA 2 FILOSOFA DE LA HISTORIA 1 FILOSOFA DE LA HISTORIA 2 FILOSOFA DE MARX 1 FILOSOFA DE MARX 2 FILOSOFA EN MXICO 1 FILOSOFA EN MXICO 2 FILOSOFA EN AMRICA LATINA 1 FILOSOFA EN AMRICA LATINA 2 FILOSOFA POLTICA 1 FILOSOFA POLTICA 2 TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 1 TEORAS POLTICAS CONTEMPORNEAS 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA COLONIAL 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA COLONIAL 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA EN EL SIGLO XIX 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA EN EL SIGLO XIX 2 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA EN EL SIGLO XX 1 HISTORIA DE LAS IDEAS EN AMRICA LATINA EN EL SIGLO XX 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 4 4 4 4
AREA DE GENERALES DE AMRICA SE CURSAN DEL 7 SEMESTRE EN ADELANTE


4 4 4 4 4
0008 0009 0261 0262 0407
ANTECEDENTES ESPAOLES DE LA HISTORIA DE AMRICA 1 ANTECEDENTES ESPAOLES DE LA HISTORIA DE AMRICA 2 HISTORIA DEL ARTE LATINOAMERICANO (POCA PREHISPNICA) 1 HISTORIA DEL ARTE LATINOAMERICANOS (POCA PREHISPNICA) 2 HISTORIA DEL ARTE LATINOAMERICANO (POCA COLONIAL) 1
ANTECEDENTES ESPAOLES DE LA HISTORIA DE AMRICA 1 ANTECEDENTES ESPAOLES DE LA HISTORIA DE AMRICA 2 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA PREHISPNICA) 1 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA PREHISPNICA) 2 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA COLONIAL) 1
4 4 4 4 4
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ESTUDIOS LATINOAMERICANOS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Opt. Opt. Opt. Opt. Opt. 8 8 8 8 8 0408 1513 1514 1517 1518 2024 2025 2442 2443 2444 2445 2450 2451 2468 2469 2496 2497 2436 2437 1543 1544 1545 1546 1547 HISTORIA DEL ARTE LATINOAMERICANO (POCA COLONIAL) 2 DICTADURAS EN AMRICA LATINA 1 DICTADURAS EN AMRICA LATINA 2 HISTORIA DEL ARTE LATINOAMERICANO (POCA CONTEMPORNEA) 1 HISTORIA DEL ARTE LATINOAMERICANO (POCA CONTEMPORNEA) 2 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN LATINOAMRICA 1 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN LATINOAMRICA 2 EL LIBERALISMO EN LATINOAMRICA 1 EL LIBERALISMO EN LATINOAMRICA 2 HISTORIA DE LOS ESTADOS UNIDOS 1 HISTORIA DE LOS ESTADOS UNIDOS 2 LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX 1 LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX 2 ARTE PREHISPNICO EN MESOAMRICA 1 ARTE PREHISPNICO EN MESOAMRICA 2 HISTORIA DE LA CULTURA LATINOAMERICANA 1 HISTORIA DE LA CULTURA LATINOAMERICANA 2 ANGLOAMRICA COLONIAL 1 ANGLOAMRICA COLONIAL 2 23 Seminario SEMINARIO DE HISTORIOGRAFA DE AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE HISTORIOGRAFA DE AMRICA LATINA 2 SEMINARIO IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 1 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 2 SEMINARIO SOBRE EL ENSAYO EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO SOBRE EL ENSAYO EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE ESTUDIO INTERDISCIPLINARIO 1 SEMINARIO SOBRE ESTUDIO INTERDISCIPLINARIO 2 SEMINARIO SOBRE LA NOVELA HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA COLONIAL) 2 DICTADURAS EN AMRICA LATINA 1 DICTADURAS EN AMRICA LATINA 2 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA CONTEMPORNEA) 1 HISTORIA DEL ARTE EN AMRICA LATINA (POCA CONTEMPORNEA) 2 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN AMRICA LATINA 1 HISTORIA DE LA EDUCACIN EN AMRICA LATINA 2 EL LIBERALISMO EN AMRICA LATINA 1 EL LIBERALISMO EN AMRICA LATINA 2 HISTORIA DE LOS EE.UU. 1 HISTORIA DE LOS EE.UU. 2 LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX 1 LAS REVOLUCIONES EN EL SIGLO XX 2 ARTE PREHISPNICO EN MESOAMRICA 1 ARTE PREHISPNICO EN MESOAMRICA 2 HISTORIA DE LA CULTURA EN AMRICA LATINA 1 HISTORIA DE LA CULTURA EN AMRICA LATINA 2 ANGLOAMRICA COLONIAL 1 ANGLOAMRICA COLONIAL 2 Seminarios Optativos SEMINARIO DE HISTORIOGRAFA DE AMRICA LATINA 1 SEMINARIO DE HISTORIOGRAFA DE AMRICA LATINA 2 SEMINARIO IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO IDEOLOGAS POLTICAS EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 1 SEMINARIO SOBRE AMRICA LATINA Y SISTEMAS SOCIOECONMICOS ACTUALES 2 SEMINARIO SOBRE EL ENSAYO EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO SOBRE EL ENSAYO EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO SOBRE ESTUDIO INTERDISCIPLINARIO 1 SEMINARIO SOBRE ESTUDIO INTERDISCIPLINARIO 2 SEMINARIO SOBRE LA NOVELA EN 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Opt.
1548
Opt.

23
8 8 8 8 8
1549 1550 1551 1552 1553
4 4 4 4 4
Se consideran equivalentes los seminarios que curs el alumno en otros Colegios de la Facultad.
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ESTUDIOS LATINOAMERICANOS EN AMRICA LATINA 1 SEMINARIO SOBRE LA NOVELA EN AMRICA LATINA 2 SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA SIN EQUIVALENCIA AMRICA LATINA 1 SEMINARIO SOBRE LA NOVELA EN AMRICA LATINA 2 SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS SEMINARIO OBLIGATORIO DE TESIS
Opt.
1554
4 4 4 4
Opt. Obl. Obl. Obl.
En los casos no contemplados en esta relacin, se harn equivalencias, segn el caso, dependiendo de los contenidos y con la aprobacin del Consejo Tcnico.
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6.- PLAN DE EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

El plan de estudios se evaluar en un proceso permanente: anualmente se har un seguimiento que indique la consistencia o permanencia de las generaciones y se consideraran dos momentos para la instrumentacin de estudios particulares: ser necesario considerar la evolucin de la generacin en el 6 semestre, una vez que concluyan el grueso de las asignaturas obligatorias. Habr que disear una encuesta que permita valorar el nivel de conocimientos alcanzado as como tambin cuntos alumnos permanecen inscritos, etctera. El siguiente momento de evaluacin ser en el 9 semestre para saber cuntos concluyen con su trabajo de titulacin o en qu avance se encuentran, considerando adems el anlisis comparativo con respecto al Plan de Estudios modificado. En este anlisis ser necesaria la colaboracin con la Secretara de Servicios Escolares de la Facultad de Filosofa y Letras para la obtencin de datos acadmico-administrativos. Por otra parte, para complementar esta informacin ser necesario ampliar y detallar sobre rubros significativos la actual base de datos del CELA: DIRAL. Esta base de datos, adecuada, nos permitir consolidar un programa de seguimiento de egresados. En este sentido se ha iniciado el trabajo de formulacin de un programa de seguimiento de egresados, cuyo primer antecedente fue el Encuentros de Egresados realizado junto con el CCYDEL en noviembre de 2000. Este tipo de investigacin deber consolidarse institucionalmente en adelante de manera que los resultados revelen efectivamente la eficiencia del plan de estudios y el impacto social del latinoamericanista. En este trabajo deber estar involucrado el personal acadmico, en particular los consejeros tcnicos profesores y los tutores y la Coordinacin del Colegio; as mismo ser de importancia continuar trabajando en comunicacin con el CCyDEL, la Univesidad de Guadalajara, la Universidad del Estado de Mxico y con otras instancias universitarias y educativas eventualmente interesadas en la evolucin de los Estudios latinoamericanos en Mxico. Se debern instrumentar, en este sentido, eventos acadmicos que nos permitan ubicar y estudiar la insercin del latinoamericanista en la sociedad mexicana y latinoamericana. Con base en las evaluaciones parciales realizadas, el Colegio de Estudios Latinoamericanos, por medio de su coordinador propondr la inclusin, desaparicin o reubicacin de asignaturas dentro de la estructura general del Plan de Estudios, que permita adecuarlo a las nuevas circunstancias acadmicosociales. Estas modificaciones sern puestas a consideracin del Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa y Letras para su aprobacin e implantacin inmediata.
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En un tiempo que no deber exceder el egreso de la tercera generacin se deber convocar a un encuentro acadmico para el anlisis y valoracin general del Plan de Estudios, donde se determine la pertinencia de una modificacin total de la estructura y el sentido que deber tomar el Plan de Estudios y donde participe toda la comunidad.
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7.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LAS ASIGNATURAS.

Asignaturas obligatorias y optativas Todos los programas que se incluyen fueron elaborados conjuntamente por los profesores de cada rea tomando en cuenta los contenidos mnimos de los cursos, mismos que ya en su desarrollo particular se ajustarn a las necesidades y caractersticas de los profesores. En virtud de esta diversidad no se incluye la especificacin de las horas sugeridas para cada tema. 1. Algunos de los programas que se incluyen comprenden una bibliografa complementaria cuando los contenidos programticos as lo requieren. Tambin en virtud de la diversidad arriba mencionada, la bibliografa tanto bsica como la complementaria es de entera responsabilidad de los profesores que elaboraron cada programa. 2. La planta docente del Colegio de Estudios Latinoamericanos es seleccionada sobre la base de un rgido proceso de seleccin que comprende formacin profesional, experiencia docente y publicaciones sobre el tema, por ello no se incluye el perfil profesiogrfico. Seminarios obligatorios de tesis. Adems de lo anterior, cabe precisar que los seminarios obligatorios de tesis, tienen el propsito de impulsar la elaboracin de Tesis, Tesina o Informe Acadmico y se cursarn a partir del 6 semestre de la licenciatura. Los objetivos generales que deben guiarlos, independientemente de las temticas o reas especficas de desarrollo, sern los siguientes: Primer seminario: 1. Ser obligatorio que los alumnos tengan un tema elegido; eleccin que se efectuar bajo la asesora de su tutor. 2. Se procurar que durante este seminario se establezca claramente el planteamiento del objeto de estudio y se realice un acercamiento bibliogrfico al mismo. Segundo seminario: 3. El segundo semestre del seminario obligatorio tendr como objetivos que el alumno adelante su investigacin por lo menos en un 60%, avance que ser motivo de la evaluacin
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Tercer seminario: 4. El tercer seminario obligatorio tendr como objetivo que el alumno alcance un avance de un 80% como mnimo. Los seminarios existentes se contabilizarn como Seminarios de Tesis. Por cada asesora que se brinde y alcance los objetivos sealados, se deber emitir un acta para que el profesor pueda asentar la calificacin correspondiente. Ciudad Universitaria a 31 de mayo de 2002
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS

QUE PRESENTA LA FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

TTULO QUE SE OTORGA LICENCIADO EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PRESENTACIN ...................................................................................................................................... 4 1.- METODOLOGA EMPLEADA EN EL DISEO CURRICULAR

2.- FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO ............................................................ 17

2.2 ASPECTO INSTITUCIONAL................................................................................................... 26

2.3 RESULTADOS DE LA EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE .......................................................................................................................................................... 30

3.- PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO ..................................................................... 33

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

4.- IMPLANTACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO .... 69

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

1.- METODOLOGA EMPLEADA EN EL DISEO CURRICULAR

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE.

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

1.2 LOS MTODOS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS.

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

1.3 LAS COMISIONES RESPONSABLES.

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

para ampliar los ya contemplados en la

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2.1 ASPECTO SOCIAL

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PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

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2.2 ASPECTO INSTITUCIONAL

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

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PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

2.3 RESULTADOS DE LA EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

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PROYECTO DE MODIFICACIN DE LA LICENCIATURA EN

3.- PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

3.2. PERFIL INGRESO

3.3 PERFIL DEL EGRESADO

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3.4. PERFIL PROFESIONAL

3.5. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

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