Taller de Escritura Presentado por M.F.

Vannya Isabel Gonzlez Nambo

Justificacin Por lo general, un estudiante no sabe elaborar un trabajo escrito. A esto hay que agregar que las nuevas generaciones no tienen inters en escribir de manera adecuada, pues la computadora corrige los escritos, segn dicen, adems de creer que en la licenciatura en filosofa basta con leer mucho. Otro factor que incide de manera importante en esta ausencia es que los cursos de redaccin impartidos en el nivel medio superior no son siempre satisfactorios, pues al trmino de stos, los estudiantes ni leen ni escriben adecuadamente. A la hora de que un estudiante debe hacer un trabajo, no sabe cmo elaborarlo. A lo ya antes dicho, sumamos el mal uso que se le da al internet, medio a travs del cual se descarga la informacin o trabajos completos, sin siquiera haberlos revisado. Cuando el estudiante debe presentar un trabajo serio, como no lo sabe hacer, a veces paga para que se lo revisen o peor, que se lo hagan. Al llegar a momentos fundamentales, el alumno no es capaz de autocorregirse; no sabe qu pasos seguir y en fin, hace un mal trabajo. Por las razones anteriores, cuando un estudiante tiene que hacer un trabajo propio, cual se estila en la licenciatura en filosofa, se enfrenta a grandes dificultades. Es bien comn que, a pesar de que en la teora el estudiante ya debe saber cmo redactar, corregirse y elaborar diferentes tipos de textos solicitados en sus cursos, digamos, un resumen, un comentario o hasta una tesis, necesita ayuda. El apoyo que reciba ser fundamental para alcanzar a corto, mediano pero sobre todo a largo plazo, el logro no slo de sus deberes, sino hasta de su desarrollo profesional. Para cubrir las ausencias sealadas es que se visualiza este taller. Este programa de escritura va dirigido a todos los alumnos interesados en el desarrollo y mejoramiento de su redaccin y estilo de escritura, independientemente del nivel de conocimientos y tcnicas que posea. En el curso propuesto se partir desde lo ms concreto a lo ms complejo. Se explicar, paso a paso, cmo se realiza el proceso de escritura, desde las partes que debe incluir todo escrito, hasta la realizacin y presentacin final del trabajo. Este mtodo es aplicable a ensayos, crnicas, monografas y tesis, slo por mencionar algunos tipos de trabajos. El estudiante ser acompaado, paso por paso, en cada una de las etapas del proceso, pero fundamentalmente en la parte que est ms desprotegida: la redaccin del trabajo.
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La escritura y desarrollo de un trabajo requiere cuidado especial. A pesar de que, en teora, a partir del nivel medio superior se debe estar en posesin de conocimientos de cmo redactar adecuadamente, en la prctica no es as, pues por malas tendencias, usos y costumbres, en ocasiones ni los maestros saben elaborar una redaccin. En este taller no se dar nada por supuesto. En esta parte del proceso, se explicar cmo elaborar una oracin, los tipos de oraciones que hay, nexos y conectivos lgicos a usar en una redaccin, correspondencia entre las palabras; coherencia, adecuacin y diferentes estilos de escritura, as como el uso de tecnicismos e identificacin de falacias; igualmente se abordarn los diferentes estilos de escritura, algunas tcnicas de lectura y las formas de registrar la informacin para usarla en un trabajo, como son la elaboracin de fichas, resmenes, sntesis, cuadros, esquemas o notas. Adicionalmente, a la par del curso, se irn haciendo sugerencias para mejorar la ortografa y la sintaxis. Se identificarn los problemas particulares y de acuerdo a ello, cada estudiante tendr sugerencias y correcciones personales. Objetivos El estudiante: 1) Reafirmar/aprender cmo desarrollar, paso a paso, el proceso de la redaccin, 2) Aplicar tcnicas bsicas de investigacin, como el registro y manejo de diversas fuentes de informacin, 3) Ser consciente de su estilo de redaccin (gramatical, lgico y/o literario), 4) Mejorar su redaccin, 5) Adquirir un prototipo de investigacin que le permita desarrollar cualquier trabajo de investigacin a futuro. Material El curso se apoyar de las notas de la profesora y material para lectura y ejercicios. Metodologa En cada sesin se har un trabajo de escritura y con su respectiva revisin. Con cada nuevo tema que se incluya, el estudiante llevar a la prctica lo que acaba de agregarse, procurando no slo la correccin por parte de la asesora, sino a la par, la autocorreccin de los errores que sus trabajos arrojen, para que paulatinamente haga de este ltimo proceso parte de su vida estudiantil. Con posteridad, los asistentes debern no slo corregir sus
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trabajos, sino los de sus compaeros, para que a travs de la prctica constante lleven de la mano no slo la escritura, sino tambin una lectura ms consciente y selectiva. Temario I.- Introduccin la escritura 1.1. Qu es la escritura? 1.2. Para qu sirve? 1.3. La sintaxis en espaol 1.4. Tipos de oraciones 1.5. Estilos de escritura 1.6. Cmo construyo argumentos? 1.7. Estructura de un trabajo 1.8. Cmo comenzar a escribir? II.- La redaccin 2.1. Elaboracin del borrador 2.1.1. Eleccin y delimitacin del tema (Sobre qu es mi trabajo?) 2.1.2. Planteamiento de los objetivos (Qu quiero mostrar en este trabajo?) 2.1.3. Elaboracin del esquema (Qu temas quiero desarrollar?) 2.1.4. Primero, a escribir mis ideas 2.1.5. Registro y manejo de fuentes (Dnde puedo buscar? Cmo registro los datos que obtuve?) 2.1.6. Diferentes tipos de fuentes 2.1.7. Cmo discriminar la informacin? 2.1.8. Cmo se usa la informacin de las fuentes 2.1.8.1. Resumen 2.1.8.2. Sntesis 2.1.8.3. Cuadros / mapas conceptuales 2.1.8.4. Cita textual 2.1.8.5. Toma de notas 2.1.8.6. Cmo entretejer la informacin obtenida de las fuentes con mis ideas 2.2. Revisin 2.2.1. Contenido 2.2.1.1. Nivel gramatical y ortogrfico 2.2.1.2. Nivel lgico: principios lgicos y falacias 2.2.1.3. Coherencia 2.2.1.4. Adecuacin 2.2.1.5. Cohesin 2.2.2. Formato 2.2.2.1. Divisin de los prrafos
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2.2.2.2. Justificacin de los mrgenes 2.2.3. Aparato crtico 2.2.3.1. Notas a pie de pgina 2.2.3.2. Notas al final 2.2.3.3. Latinismos y abreviaciones 2.3. Versin final 2.3.1. Partes obligatorias 2.3.1.1. Portada 2.3.1.2. ndice 2.3.1.3. Introduccin 2.3.1.4. Desarrollo 2.3.1.5. Conclusin 2.3.1.6. Bibliografa / Referencias 2.3.2. Partes opcionales 2.3.2.1. Dedicatoria 2.3.2.2. Anexos 2.3.2.3. Otras

Esta propuesta no tiene como intencin cubrir un curso dentro del currculum escolar. Lo que se pretende es dar un apoyo a los estudiantes del rea para que, en lo posterior, puedan desarrollar sus estudios y acreditarlos de manera satisfactoria, cubriendo las fallas que vienen arrastrando desde los niveles previos y, que as, se pueda cubrir el proyecto deseable de la educacin universitaria.

Taller de escritura

I.- Introduccin la escritura El hombre es un ser simblico, es el homo simbolicus. Para poder sobrevivir tuvo que desarrollar mltiples herramientas, materiales y espirituales o abstractas, entre las que se encuentra la escritura. La vida humana, hace ya mucho tiempo dej de ser puramente biolgica; se volvi cultural. La funcin de la cultura fue asegurar una vida ms segura y benvola para nuestra especie. Con el paso del tiempo fue encontrando nuevos modos de subsistencia, lo cual le permiti ir desarrollando una vida ms holgada y con mayor ocio, pues sus necesidades ya estaban satisfechas1. De su mundo natural circundante, el hombre crea uno nuevo, lo reinterpreta y le da nuevo valor: se crearon los signos y los smbolos. Por un lado, el signo, de signo, marcar, sealar, grabar, y signum, seal o marca, huella, indicio, presagio, imagen o sello2. El signo se refiere a una marca que puede leerse. En trminos gramaticales, el signo es la letra y las dems establecidas para entender, leer e interpretar el lenguaje escrito. Por el otro lado, el smbolo3 es una representacin, grfica o verbal, que da cuenta de un significado ms amplio, ms abstracto, con mayor contenido que el signo, ex. gr. La palabra paz, o la imagen de la paloma blanca, un corazn en una carta de amor, una E atravesada en una cochera, etc.

1.1. Qu es la escritura? El manejo de signos y smbolos permiti el desarrollo de la escritura. Por escritura se entiende aquella parte de la comunicacin humana que sustituye con signos visuales las palabras habladas. Se ha manifestado mediante dibujos (pictogramas) que representan ideas completas, Smbolos que representan slabas o palabras que se pueden combinar

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Cfr. Lewis, John, Antropologa simplificada, Minerva, Mxico, 1974, pp. 44-45. Esta misma palabra se encuentra emparentada con signifer, era, erum = adornado con figuras; signiferi = portaestandarte; significatio, onis = seal, indicacin, anuncio; significo = significar, indicar, manifestar, anunciar, mostrar, aludir, que traducidos al espaol nos dan: significativo, significante, significacin, significar y signo; Diccionario Cumbre Latino-Espaol, Everest, Len (Espaa), 2001, pp. 384-385. 3 Del latn. simbolum, y este del griego se refiere a una representacin sensorialmente perceptible de una realidad, en virtud de rasgos que se asocian con esta por una convencin socialmente aceptada; Diccionario de la RAE, Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005, Microsoft Corporation, EUA, 19932004.

(fonogramas)4, o combinaciones de letras con un significado, sonido y uncin ya establecida que se pueden mezclar infinitamente (alfabeto)5. Con la escritura, aparece una nueva habilidad en el hombre: la de escribir. Se convirti en toda una tcnica, a travs de la cual se relacionaron capacidades intelectuales (pensamientos, anlisis, observacin y verificacin del mundo y representaciones simblicas) y fsicas (el uso de huesos, msculos y nuevas adaptaciones en postura y el cuerpo para las herramientas que se habran de usar, desde la piedra, el cincel, la pluma, etc.). A travs de este invento, el ser humano pudo registrar su vida, su historia, sus creencias6Desde hace siglos, el hombre registra lo que le acontece, lo escribe. Ahora, llegando a un nivel ms avanzado de la cultura, la accin de escribir se sublima y aparece la redaccin. La redaccin es el ejercicio a travs del cual se ordenan nuestras ideas para escribirlas y poder leerlas.

1.2. Para qu sirve la escritura? A travs de la escritura, usndola redaccin, manifestamos nuestro mundo simblico. Pensamos lo que queremos decir y cmo; escogemos las palabras ms adecuadas; usamos y desarrollamos nuestro propio estilo; damos cuenta de quines somos y de lo que pensamos7. La escritura sirve para dejar un vestigio. Actividad. Como se mencion en el programa, se pretende mejorar la ortografa y la sintaxis a la par, para lo cual vayan al anexo 1 para diagnosticar los problemas de ortografa. Despus de que esto haya sido hecho y revisado, se pasar al ejercicio diagnstico de escritura. Para este ltimo, discurran sobre un tema de inters; analicen pros y contras, comenten y despus de hacerlo de manera suficiente para generar una opinin clara sobre el tema, se realizar el primer ejercicio de escritura, el cual deber ser corregido ipso facto, sealando a cada estudiante los errores que presenta para que intente corregirlos.
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Revisa la definicin y caractersticas de ideograma. Lewis, John, op. Cit., pgs. 106-110. 6 No hasta el Neoltico cualquier sociedades desarrollar las condiciones que eventu en una tcnica de haciendo. Tales condiciones desarrollaron independientemente antes de 4000 A.C. en Egipto habla Camticos y antes de 1000 A.C. en lengua Maya Mxico o Guatemala. En Egipto y en Amrica Central, comercio, comercio y religiosos organizacin haba desarrollado a un punto donde anotaciones detalladas se recurrieron a. Hubo ownwership de tierras agrcolas y en Egipto tambin de animales domsticos de importancia econmica; un desarrollo considerable de la mano de obra especializada; sacerdocio especializado a tiempo completo; colecciones de impuesto y tributo y otros desarrollos econmicos, sociales y gubernamentales sin precedentes. Esta combinacin de nuevas condiciones, no la apariencia del genio creativo, constituye la matriz de la cual se han desarrollado tcnicas de escritura; Jacobs; Stern, Antropologa General, Barnes y Noble, Nueva York, 1959, p. 294. 7 Vid. Snchez Prez, Arsenio, Taller de lectura y redaccin I, Cengage, Mxico, 2012, p. 37.

1.3. La sintaxis en espaol Para iniciar, tenemos que mencionar a la gramtica. sta es el estudio del lenguaje. El lenguaje es algo vivo, creado, reproducido y modificado por la personas. Es un elemento plstico que da cuenta, refleja el mundo de la comunidad en que es hablado. La gramtica, con su estudio, lo que hace es registrar las reglas que se manifiestan en todas las expresiones y palabras que usamos; nos explica qu gneros o sexos manejamos en las palabras, las cantidades que usamos, cmo conjugamos y por lo tanto, en cuantas temporalidades podemos desenvolvernos en fin, hace explcitos nuestros signos y smbolos para representar, interpretar y entender el mundo (Vaya poca cosa!) El estudio del lenguaje es tan amplio, igual que toda visin del mundo, que se ha tenido que dividir en especialidades. La analoga es la parte de la gramtica que da a conocer el valor de las palabras consideradas aisladamente, con todos sus accidentes8. La analoga estudia cada una de las palabras que usamos, de manera separada, las cuales con clasificadas en: artculo, sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin, cada una con una funcin bien especfica y sus propias reglas de usa. Despus, est la prosodia, que se encarga de identificar las reglas de pronunciacin y acentuacin de las palabras. La prosodia clasifica a las palabras en agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas, y establece en qu caso el acento es prosdico u ortogrfico (enftico, diacrtico). En tercer lugar, se encuentra la ortografa. Esta parte del estudio del lenguaje tiene por funcin sealar las reglas de la escritura correcta. En cuarto lugar, est la sintaxis. sta tiene por funcin indicar cul es el orden de las palabras en una oracin, sealar cmo se constituye y se divide. En quinto lugar, se encuentra el estudio de las races de las palabras, esto es, las etimologas. Valga decir que estudiar el significado de las palabras por sus races es bien til, pues se usan desde la vida comn, la acadmica y la profesional; nos ayuda a mejorar la ortografa, no buscar palabras raras en un diccionario, usar adecuadamente tecnicismos y tambin es buena base para el aprendizaje de idiomas, sobre todo si provienen de la misma familia lingstica. De todas las ramas de la gramtica, nos interesa en este momento la sintaxis. Sintaxis est compuesta por dos races griegas, (sin), que significa con o a la par, y (taxis), taxeos), que quiere decir orden. La sintaxis nos indica cul debe ser el orden de las parte en una oracin. Sin ms prembulos, ste es: SUJETOVERBOPREDICADO

Marn, Emilio, Gramtica espaola tercer libro, Progreso, Mxico, 2002, p. 12.

Parece simple, y lo sabemos desde la educacin primaria, pero en la prctica, no lo cumplimos. Por sujeto se entiende la persona, animal o cosa de la que hablamos. Debe ir al principio de la oracin. El verbo es la accin, que puede estar expresada en presente, pasado, futuro, pretrito o pasado, copretrito, pospretrito y todos sus tiempos compuestos. Se expresa en 6 personas gramaticales: yo, t, l o ella, nosotros, ustedes y ellos. El verbo o la accin debe coincidir con el sujeto. La ltima parte a considerar es el predicado, que es lo que se dice de quien se habla, y es la parte en la que se encuentran los complementos: directo, indirecto y circunstanciales. Una oracin debe estar bien estructurada para tener sentido. Revisemos la parte del complemento. a)Complemento u objeto directo: es la parte de la oracin que recibe la accin del verbo. Se identifica por la pregunta Qu + verbo?, ej. El nio trajo flores Qu trajo? Flores es el complemento directo. Se refiere a cosas o seres inanimados. Si existe, ste es la primera parte del complemento. b)Complemento u objeto indirecto: expresa la persona para la que se realiza una accin. Se identifica con la pregunta Para / a quin + verbo?, ej. El nio trajo flores para su mam Para establecer la pregunta se toma en cuenta la palabra que aparece en la oracin. En sta aparece para, por eso debemos utilizarla Para quin trajo? Para su mam es el complemento indirecto. c)Complemento circunstancial: se refiere a las condiciones en que desarroll la accin del verbo: 1)lugar dnde + verbo? Ej. El nio compr un pastel para su mam en Costco. 2)Tiempo Cundo + verbo? Ej. El nio compr un pastel para su mam en costco la semana pasada. 3)Modo: Cmo + verbo? Ej. El nio compr un pastel para su mam en costco la semana pasada con el dinero que le dio su pap. 4)Causa Por qu + verbo? Ej. El nio compr un pastel para su mam en costco la semana pasada con el dinero que le dio su pap porque era su cumpleaos.

5)Finalidad Para qu + verbo? Ej. El nio compr un pastel para su mam en costco la semana pasada con el dinero que le dio su pap porque era su cumpleaos y quera festejarla. 6)Cantidad Cunto + verbo? Luis compr un reloj que le cost $1000. 7) compaa Con quin + verbo? Ej. Luis andabacon Juan cuando se accident. 8) Instrumento Con qu + verbo? Ej. El edificio fue destruidocon explosivos.9 9)Agente por Quin + verbo? Ej. El Quijote de la mancha fue escrito por Cervantes. Ahora, retomemos el orden que deben tener las partes en la oracin: SUJETOVERBOOBJETO DIRECTOOBJETO INDIRECTOCOMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE LUGARTIEMPOMODOCAUSAFINALIDAD CANTIDADCOMPAAINSTRUMENTO Quede claro que no se encontrarn todos en una sola oracin, pero si hay varios, debes encontrarse en este orden o estamos cometiendo errores de sintaxis, es decir, estamos escribiendo desordenadamente. Actividad. Ve al anexo 2 y realiza los ejercicios que se te piden. Despus de esto, revisa tu escrito anterior y corrige si cometiste algn error de sintaxis.

Compendio de mapas conceptuales y ejercicios de conocimientos generales para bachillerato , CONAMAT, Mxico, 2002, pp. 42-43.

ANEXO 1 Ortografa a) Grafas. Completa las palabras con la letra faltante. b/v Tra_ieso Al_acea Ce_ada Medie_al _oceto Acr_ata _iena En_ilecer _istur _isa_uelo r/rr c/s/z E_treme_er Coc_in Suje_in Ya_er Ra_ E_par_ir Exor_i_mo Expl_ito A_ufre Corte_a m/n h _ipocresa Des_abrido Co_echo _arina _eno _aro _olor _arado _innato _iena ll/y g/j _obernador Re_a _udea Tr_ico _ente Can_e Te_er Sedu_o Ciru_ano Ciru_a Cc/sc/x

Pue__ta Co_vexo Le_enda Fi__in E__guida Estra_btico Ba_ena E__portacin __educida Co_vivencia Ba_oneta Le__in F__o I_accesible _ucatn E__tasis __oble Alu_no Aga_as Di__ernir Ca__o Costu_bre E_a Te__to En__ique E_fre_tamiento Pe_ote e__plicacin Is__ael I_hibirse Ma_or Refle__iones Conce__na Co_movedor Quere_a Adole__ente Na__anja Co_voy Bi_ar Pi__ina b) Acentuacin. Coloca el acento ortogrfico a las palabras que corresponde. Postal Quiza Papel Entremes Linea Aureo Intrepido Clerigo Nacar Arroz Virus Agil Agilidad Cutis Seguir Reves Junio Volumen Volumenes Desden Asirio
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Abad Buho lirio

Homogeneo Textil arbol

Libro Lapiz lapicero

Anexo 2 Sintaxis: los complementos 1.-Ordena las oraciones. a) incluir los acuerdos sobre el programa nuclear la agenda de trabajo b)Juan al ver su mirada not un signo de alegra c)Invitaron a la fiesta a sus amigos los jvenes d)Por su calificacin Rebeca estaba feliz e)El transporte para llevar a los excursionistas pasa cada media hora

2.-Conjuga el verbo del parntesis para que coincida con el sujeto. a)El muchacho _____________ (ver) el amanecer ayer. b)Los alfareros, tejedores y dems artesanos _______________ (exponer) maana su produccin. c)T y yo ________________ (ir) la semana entrante al cine. d)El turismo y la gastronoma ________ (ser) las principales actividades econmicas del lugar. e)Cantar, rer y bailar ________________ (agotar) a los asistentes en el evento de anoche. 3.-Identifica los complementos que tiene cada oracin. a)El pequeo puente fue totalmente destruido por la fuerza de la tormenta. b)Los msicos interpretan canciones tpicas del lugar en que tocan. c)El arquelogo fue a visitarlas ruinas de Egipto el verano pasado. d)El clavel fue cortado ayer en la maana por mi ta.

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