LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA II

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA II Saberes, habilidades y actitudes que se consideran necesarios que debe desarrollar el alumno durante la educacin bsica. Saberes
Adquisicin de la lectura y la escritura. Prcticas sociales del lenguaje. Argumentar, analizar, razonar situaciones y buscar soluciones a diversas problemticas.

Saber hacer
Interaccin con los diferentes contextos. Produccin de textos. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad. Utiliza la informacin contenida ya sea en diferentes textos o bien con el uso de la tecnologa.

Valores o actitudes
Acta con responsabilidad social con apego a normas y reglas sociales. Trabajo en equipo. Desarrollo de competencias para la convivencia y la vida en sociedad. Respeto. Tolerancia, etc. Tener una buena comunicacin con los dems.

Poner en prctica las estrategias de lectura. comprender e interpretar informacin oral y escrita

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En qu consiste el Enfoque por Competencias?

Las competencias significan la calidad e idoneidad en el desempeo, protagonismo de los estudiantes, orientacin de la enseanza a partir de los proceso de aprendizaje y contextualizacin de la formacin, el enfoque por competencias pretende orientar la formacin de los seres humanos hacia el desempeo idneo en los diversos contextos culturales y sociales. La competencia implica cambios y transformaciones en el quehacer docente en los diferentes niveles educativos.

Cul es la funcin del Maestro en el enfoque por Competencias?

Cul es el papel del alumno en el enfoque por Competencias?

Contextualizacin del aprendizaje. Tomar en cuenta los estilos de aprendizaje, procesos, conocimientos previos y expectativas de los alumnos. Debe orientar su prctica con metas, evaluacin y estrategias didcticas. El docente debe ser mediador, gua, orientador, flexible, dinmico, creativo, etc. El estudiante debe ser protagonista de su propia vida y de su proceso de aprendizaje a partir del desarrollo de habilidades cognoscitivas y metacognitivas.

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ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Las competencias son un enfoque para la educacin y no un modelo pedaggico, pretende orientar la formacin de los seres humanos hacia el desempeo idneo en los diferentes contextos culturales y sociales. Implica la transformacin del trabajo, para ello es importante revisar lo siguiente.

PERFIL DE EGRESO Es un referente fundamental en donde el docente debe considerar en su planeacin didctica el para qu, cul es su funcin y cul es el papel de alumno

FUNCIN DEL DOCENTE Contextualizacin del aprendizaje. Tomar en cuenta los estilos de aprendizaje, procesos, conocimientos previos y expectativas de los alumnos. Debe orientar su prctica con metas, evaluacin y estrategias didcticas.

PAPEL DEL ALUMNO El estudiante debe ser protagonista de su propia vida y de su proceso de aprendizaje a partir del desarrollo de habilidades cognoscitivas y metacognitivas

Reflexionar sobre el PERFIL DE EGRESO permite * Reconocer que las distintas asignaturas tienen un propsito comn * Que stas constituyen diferentes caminos para el desarrollo de competencias genricas y * Avanzar en el conocimiento de asignaturas con saberes especficos de una disciplina.

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SITUACIN PROBLEMTICA PARA LA PROPUESTA DIDCTICA Unidades didcticas del programa Usos, prcticas o hechos sociales Conocimientos (uso formal de la de grado: de la Lengua. lengua) Grado: 1 Bloque: II mbito: Estudio Proyecto: Emplear tablas para el registro de datos * Utiliza las tablas como recursos para ordenar informacin. * Interpreta datos contenidos en una tabla. * Identifica las letras pertinentes para escribir palabras. * Escritura de palabras. * Elaboracin de grficas con ayuda del maestro. * Uso de maysculas y minsculas. * Segmentacin

Habilidades (bsqueda de la informacin, produccin de textos) * Anlisis de la informacin. * Reflexin de los alimentos que se consumen.

Herramientas del lenguaje * Anlisis de la informacin. * Empleo del lenguaje para la toma de decisiones.

Actitudes o valores sobre el lenguaje(respeto de la cultura, significado en el contexto) * Tolerancia. * Respeto. * Trabajo colaborativo.

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA II SITUACIN PROBLEMTICA

Luisito el alumno ms indisciplinado del saln de primer grado, lleva varios das sin asistir a la Escuela, ya que se encuentra enfermo del estmago a causa de la comida chatarra, la maestra Lupita pretende realizar un diagnstico para saber qu alimentos consumen los alumnos, para ello cuestiona sobre lo siguiente: Cul es la comida que ms te gusta?, Qu alimentos prepara tu mam en casa?, Qu comes durante el recreo? Despus de obtener las respuestas realiza una grfica en donde los alumnos registran los alimentos que ms se consumen, posteriormente reflexionan sobre los alimentos nutritivos y los chatarra, as como de las consecuencias de estos ltimos, como es el caso de su compaero Luis. A manera de evaluacin, la maestra pide a los alumnos que realicen un men de alimentos nutritivos tomando en cuenta que preservar la salud es responsabilidad de todos, adems de realizar un informe sobre las consecuencias que se afrontan al consumir alimentos chatarra el cual se publicar en el peridico escolar verificando que las palabras estn bien escritas y sean las adecuadas.

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RESUELVA INDIVIDUALMENTE LAS SIGUIENTES CUESTIONES. Cules son los propsitos del programa espaol 2009?
Que los estudiantes construyan los conocimientos y competencias necesarias para participar activamente en las prcticas sociales ms comunes en la escuela, la familia y la comunidad, que puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y que sienten las bases para otras prcticas de la vida adulta.

Qu aspectos se han considerar en la Planeacin de prcticas sociales de la Lengua?

Un cambio de actitud positiva, diversificar la enseanza, actualizacin docente. Implementar el mtodo de proyectos y considerar que las prcticas sociales del lenguaje estn agrupadas en los tres mbitos, en el mbito de estudio se considera la lectura, escritura, planeacin, exposicin, en el mbito de la literatura se considera la creatividad, la imaginacin, la interpretacin, dar sentido a lo que se lee, la redaccin de noticias, cuentos, poemas etc., saber lo que leen y escriben, en el mbito de participacin social se considera la expresin, defender sus puntos de vista, proponer soluciones a problemas, establecer comunicacin y participacin en la vida en sociedad, participar en debate, entrevistas, etc.

Cules son las aportaciones del programa de espaol 2009 con respecto al programa 1993 y su modificacin del 2000? El plan 2009 permite el desarrollo de competencias en el lenguaje oral y escrito, es decir el alumno desarrolla competencias para el uso adecuado de las prcticas sociales del lenguaje en diversas situaciones, proporciona el desarrollo cognitivo del aprendizaje, estas competencias se desarrollan a los largo de su formacin en los diferentes contexto.

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Cmo puedo trabajar el enfoque por competencias en el aula?

Segn las lecturas analizadas algunos autores propones tres formas, 1) proyectos, 2) situacin problemtica, 3) por casos. Sin embargo la propuesta que me parece mejor es la metodologa por proyectos, ya que es la que mejores resultados me ha dado.

Cmo lograr que los alumnos avancen significativamente en las competencias en torno al lenguaje?
Hacer hincapi en que el lenguaje tanto oral como escrito es indispensable en todos los momentos de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela, y que debe desarrollar las competencias para el uso adecuado del lenguaje, al tener que enfrentarse a las diversas situaciones que la sociedad le presenta, para ello es necesario cambiar y mejorar en la prctica docente realizando la planeacin basada en proyectos tomando en cuenta los intereses y caractersticas de los alumnos

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Usos cotidianos de la lectura

La lectura la realizamos de acuerdo a la necesidad o bien por gusto. Lectura de folletos, Lectura de sealamientos de transito, espectaculares, avisos, textos informativo (peridico), Internet, textos recreativos, Instructivos, carteles recibos, lectura del reloj, calendario, recetas, medicas etc.

Usos escolares de la lectura

LECTURA: Lectura de comprensin, en voz alta, lectura de textos en libros de los alumnos, bsqueda de informacin , lectura guiada, lectura de diferentes tipos de texto (cuentos), para resolver problemas, exmenes, Investigar

Usos cotidianos de la escritura

La escritura la utilizamos bsicamente para comunicarnos, para expresarnos, para felicitar, etc. se usa a travs de: La redaccin de cartas, mails redes sociales y mensajes en el celular (TICS)

Usos escolares de la escritura

ESCRITURA: Redaccin de diferentes tipos de textos(cartas, recados, folletos, carteles, resmenes, instructivos, cuentos cuestionarios etc.)

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Tomando en cuenta la lectura: Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Qu diferencias existen entre ensear los aprendizajes y controlar los aprendizajes?
ENSEAR : Supone la adquisicin de un conocimiento, estructurar los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. CONTROLAR: Que el alumno transfiera el conocimiento a la prctica y l mismo sea capaz de lograrlo conscientemente, en el caso del maestro debe ser gua, mediador y facilitador.

Cmo hacer para preservar en la escuela el sentido que la lectura y escritura tienen fuera de ella?
Llevando a cabo las actividades funcionales y de inters para el alumno, que puedan relacionar dichas actividades con sus contextos reales. Que comprendan que se lee para informarse de un tema de inters, o informacin especfica. Darle utilidad a los materiales impresos y audiovisuales, as como organizar el tiempo.

Cul es la propuesta didctica ms viable para incorporar las prcticas sociales en torno a la lengua, en el aula? Trabajos por proyectos considerando las actividades permanentes y los aprendizajes esperados. Contenidos en accin (en el momento) y contenidos objeto de reflexin (resolucin de un problema determinado). Incluir al alumno en su propio proceso.

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ACTIVIDAD ACTUAL Lectura en voz alta

USO SOCIAL
Permite modelar el aprecio por la lectura, se muestran los ritmos, tonos, fluidez, es una estrategia de lectura que permite aprender la funcionalidad de los textos y el vocabulario, adems de la comprensin, se aplica al expresarse en programas cvicos, artsticos sociales, al leer anuncios, instructivos, recetas etc. leer para informar sobre un tema.

Resumen textual

Se pone en prctica la seleccin, recuperacin y organizacin de distintos textos, adems de la comprensin del mismo para encontrar las ideas principales, se pone en prctica la redaccin, se usa para el anlisis de un texto, para realizar sntesis, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, fichas, instructivos, etc.

Lectura en silencio

Permite una mayor concentracin, tiene un proceso mental y visual, donde se pone en prctica la comprensin, asociacin, interpretacin, seleccin, relacin, organizacin, promueve la imaginacin, es ms rpida y menos cansada, su uso social se manifiesta al respetar los espacios de lugares pblicos como la biblioteca, hospitales, etc.

Expresin oral

Expresar lo que se piensa, existe control en la voz en el volumen, tono, ritmo, etc. Se aplica en reuniones, entrevistas, debates, discursos, conferencias, charlas, poesas, oratoria etc.

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA II Cuadro sinptico en base al texto: Proyectos de lengua entre la teora y la prctica. En secuencias didcticas para aprender gramtica.

TRABAJO POR PROYECTOS

REALIZACIN (DESARROLLO) EVALUACIN (PRESENTACIN)

PREPARACIN

REPRESENTACIN DE LA TAREA Qu se va a hacer?

*Escritura del texto Proceso, planificacin, contenidos, situacin discursiva (intencin, destinatarios, enunciadores, etc.) textualizacin, revisin.

A) Al final de la tarea o proyecto:

B) Al final de los aprendizajes

FORMULACIN DEL PROYECTO (Nombre del proyecto)

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

*Organizacin de la tarea: individual, grupos, mixta.

Qu hemos hecho, cmo lo voy a hacer, quin me puede ayudar, dnde puedo investigar?

Qu hemos aprendido?

*Actividades de sistematizacin de los contenidos: Evaluacin durante el proceso: observacin, interaccin, revisin de textos.

A) contenidos temticos explicitar la informacin que se tiene, buscar nueva informacin, organizarla.

B) contenidos de enseanza aprendizaje (anlisis de textos de referencia, ejercicios especficos)

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA II Documentar la prctica en el aula. En qu consiste el proceso de documentar la prctica docente?
Aunque cuente con experiencia en cuanto a la prctica docente, se presentan situaciones particulares en los alumnos, maestros y padres de familia, lo cual me obliga a documentarme para saber cmo orientar y dar respuesta a las necesidades de aprendizaje, por ello es importante la observacin y reflexin de mi prctica docente, argumentar el porqu cambiar ciertos anlisis en el trabajo por proyectos con juicio de valor y elaborar propuestas hacia la mejora primeramente a nivel individual y posteriormente en lo grupal, continuar actualizndome en los cursos o talleres que oferte la secretara.

Cmo puedo documentar mi experiencia docente sobre enseanza de lengua? Qu aspectos debo considerar?
Por medio de la actualizacin, la investigacin, guas de observacin, enriquecimiento con la opinin de los compaeros (intercambio de experiencias), autoevaluacin del alumno, evidencias (portafolio), Grficas de registro. Leyendo los planes y programas y aplicando las estrategias recomendadas, as como la utilizacin de diverso recursos didcticos. ASPECTOS: *Expresin oral. * Socializacin del aprendizaje. * Conocimientos previos.

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Experiencia didctica de la lectura: Me gusta escribir, me gusta escribir: una propuesta para la educacin primaria: Qu aportacin didctica presenta la autora a la enseanza de la lectura?
Lectura en voz alta, matutina, atrae la atencin del alumno, toma en cuenta la velocidad, entonacin, pausas, etc. Se ponen en prctica las estrategias de lectura, los alumnos descubren las habilidades cognoscitivas y afectivas, se toma en cuenta los conocimientos previos.

Qu dificultades enfrento en el desarrollo de las actividades?

Considera viable implementar esta experiencia didctica en tu aula?Sera necesario hacerle adecuaciones?
S es viable y tambin es necesario hacerle adecuaciones

* Al principio no haba inters en los alumnos. * Los alumnos no tenan la experiencia lectora (tono, ritmo, etc.) * Falta de concentracin para seguir la lectura.

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Despus de leer la lectura: Relatos de fantasmas. Experiencias escolares con la lectura y la escritura. La propuesta de Relatos de Fantasmas cumple con los componentes de un proyecto? Por qu?
S, porque va conociendo las necesidades del alumno a partir de los conocimientos previos, propone actividades variadas, posee un periodo de evaluacin.

Qu aspectos del proyecto favorecen el aprendizaje de la lectura y la escritura en los alumnos?

* Lectura en voz alta. * Realizacin de lectura individual. * Produccin de textos. * Redaccin: revisin de aspectos semnticos y sintcticos, ortografa. * Diferenciacin de los tipos de textos.

La autora destaca la participacin activa de los alumnos y su evidente motivacin a qu crees que se deba inters de los alumnos por leer y escribir?
* No obligar, sino partir del inters del alumno. * Textos variados. * Lecturas por captulos cuando las lecturas son extensas. * Explicacin de criterios para la correccin de textos. * Reflexiona sobre su prctica en la realizacin de las actividades. * Lectura en forma individual. * Trabajo colaborativo para la seleccin de ttulos fantasmales. * Toma en cuenta las opiniones de los alumnos para la autocorreccin de textos.

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Situacin problemtica.
Los alumnos de primer grado observan que al interior y fuera de su escuela existe el problema de la basura, el maestro cuestiona a los nios sobre las formas de contaminar el medio ambiente y en base a las respuestas les pide propuestas para evitar la contaminacin, despus de ver los conocimientos previos se procede a investigar en la biblioteca escolar sobre el tema, los alumnos motivados descubren la importancia de cuidar el planeta y organizan una campaa de concientizacin de la comunidad escolar involucrando a los padres de familia

Propsito de la Propuesta. En este proyecto se realiza una investigacin para saber cmo cuidar nuestro planeta. Se elaboran carteles en los que se proponen medidas para proteger el medio ambiente.

Tema central o Ttulo del Proyecto: Campaa para cuidar el planeta

Propsito del Proyecto: Preparar una conferencia sobre el cuidado del medio ambiente empleando carteles

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA II Estrategias o actividades de PREPARACIN Estrategias o actividades de DESARROLLO
Dar a conocer al grupo el nombre del proyecto. Comentan lo que saben acerca del tema. ( problemas ambientales) El maestro organiza al grupo en equipos. Comentan sus puntos de vista. Acuden a la biblioteca para buscar informacin referente al tema.

Estrategias o actividades de PRESENTACIN

Se organiza una tarde de trabajo con alumnos y padres de familia. El maestro organiza al grupo en equipos. Renen los recortes y dibujos que se realizaron a lo largo del proyecto. Comentan sobre las caractersticas de los carteles: letra grande y legible, colores y dibujos atrayentes. Elaboran los carteles con la informacin reunida. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Ensayan la exposicin. Exponen sus carteles frente a sus compaeros y en otros grupos. Pegan algunos carteles en la escuela y otros lugares como en las miscelneas y otras escuelas.

PROYECTO: campaa para cuidar el planeta MBITO: Participacin comunitaria y familiar PROPSITO: Preparar una conferencia sobre el cuidado del medio ambiente empleando carteles

CONOCIMIENTOS Apreciacin de la utilidad de los recursos grficos. Correspondencia entre las partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Utilidad de los recursos grficos de los carteles: tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones HABILIDADES Identificar el contenido de las noticias, mediante el anlisis de imgenes y la deteccin de palabras especficas de un tema en los titulares. Identificar las causas y consecuencias de diversas acciones relacionadas con la conservacin del medio ambiente. Identificar el uso de los carteles y los elementos necesarios para hacerlos.

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ACTIVIDAD 14 Es una actividad innovadora? Por qu?

Si es innovadora porque los alumnos estn ms acostumbrados a usar el peridico cuando analizan cada una de sus secciones, la forma en que se lee, para darse cuenta que es un tipo de texto, o bien para buscar palabras determinadas en los grados inferiores.

Qu diferencia hay entre escribir una lista de frases y enunciados para su anlisis y buscarlas en el peridico?
Escribir una lista de frases no tiene el mismo sentido para los alumnos y analizar un enunciado implica la estructuracin semntica y sintctica para darle sentido al escrito, as como el aprendizaje de los usos formales de la lengua, a su vez

Despierta el inters de los alumnos o por el contrario es tediosa? Por qu?

El alumno se motiva porque pone en prctica habilidades poco usuales como en este caso el peridico, y que tiene que revisar la manera correcta de estructurar los enunciados de modo que queden entendibles.

Es posible ensear de esta manera la reflexin de la lengua?

S es posible porque el alumno comprende que al escribir un texto la intencin es que los dems lo lean.

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ACTIVIDAD 15 Viabilidad de implementar la propuesta de Anna Camps en el trabajo en el aula. En qu grado escolar sera posible implementarla?

La actividad metalingstica se manifiesta a lo largo del proceso de produccin textual a travs de formas diversas en la resolucin de problemas de la redaccin, la metalingstica toma en cuenta las actitudes de la lingstica la cual estudia el sistema gramatical, es por ello que se debe implementar en cualquier grado escolar.

Sera necesario hacerle adecuaciones? Cules?

S es necesario realizar las adecuaciones dependiendo de las edades y caractersticas de los alumnos, los conceptos metalingsticos que los nios manejan.

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ACTIVIDAD 16 Opciones de evaluacin que utiliza en el aula.

Observacin, evaluacin cualitativa, evaluacin sumativa

Recursos de evaluacin pertinentes con el enfoque actual en las asignaturas de espaol.

Autoevaluacin del alumno y del docente, evaluacin formativa, evaluacin sumativa, evaluacin cualitativa.

Dificultades y xitos que se tiene para evaluar en el nuevo enfoque.

Las dificultades son que parte de los alumnos no se han apropiado de los aspectos formales de la lengua y es difcil evaluar sus conocimientos de acuerdo a los estndares curriculares y el perfil de egreso, hablando de alumnos con necesidades educativas especiales, los xitos son que el propio alumno es partcipe de su propio conocimiento y est en posibilidades de autoevaluarse y tambin de evaluar a su maestro.

Compartir las opciones de evaluacin, revisando ventajas y limitaciones. Ventajas: se comparten estrategias de evaluacin, formas de organizacin de los contenidos de aprendizaje, se intercambian
experiencias en la bsqueda de soluciones ante situaciones particulares de los alumnos. Limitaciones: algunos compaeros docentes no les gusta compartir sus experiencias.

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CIERRE DE SESIN. BLOQUE: I 1 PROYECTO: Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar PROPSITO: Establecer reglas para la participacin y buena convivencia en el saln de clases, entre todos recordarn las
reglas del grupo y, con su maestro elaborarn carteles que colocarn en un lugar visible para que todos puedan recordarlas.

MBITO: Participacin comunitaria y familiar.

MATERIAL: reglamentos, libros de la biblioteca del saln, cartulinas, marcadores.

ELEMENTOS: preparacin, desarrollo, presentacin.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: GUA DE OBSERVACIN CARACTERSTICAS OBSERVADAS

SI

NO

Identifica lo que es una regla, y lo que implica un reglamento Conoce donde se aplica el reglamento Identifica la funcin de un reglamento Discute las reglas con sus compaeros Escucha las dems opiniones de los dems compaeros Propone reglas coherentes Respeta las reglas establecidas RESULTADOS DESTACANDO LA UTILIDAD DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL ALUMNO.
La evaluacin es continua y permanente durante todo el proceso de ejecucin del proyecto, lo cual permite analizar los logros y reorganizar la actividad en caso necesario no perdiendo de vista el propsito.

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ACTIVIDAD 18 Qu hago en mi aula? * Realizo planeaciones y adecuaciones curriculares.

* Empleo de material de acuerdo a las necesidades. *Realizo la evaluacin cualitativa. *Se promueven los valores, la socializacin e inclusin dentro del aula regular.

Qu puedo innovar?
* Implementar el trabajo por proyectos. *Promover la lectura y la escritura partiendo del inters del alumno. Involucrar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos al realizar maanas de trabajo. * Continuar con actividades de capacitacin a docentes y campaas de sensibilizacin a alumnos y padres de familia.

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ACTIVIDAD 19 PROCESOS DE APRENDIZAJE GENERADOS. Propsitos del proyecto didctico.

Que los estudiantes construyan sus conocimientos y desarrollen competencias para el uso adecuado de las prcticas sociales del lenguaje en los diferentes contextos.

Estrategias didcticas utilizadas.

*Secuencias didcticas que favorecen el desarrollo de competencias del lenguaje oral y escrito. * Vinculacin con otras asignaturas ( transversalidad). * Empleo de material variado. * Realizacin de adecuaciones curriculares. Evaluacin y autoevaluacin

Dificultades enfrentadas.
Al principio falt organizacin del tiempo, no todos los alumnos cumplen con el material requerido, falt apoyo de algunos padres de familia.

Soluciones aplicadas o reflexin para la toma de decisin.

Optimizacin del tiempo, organizacin de los padres de familia en su participacin de la elaboracin del proyecto, encomendar tareas conjuntas con padres y alumnos.

Dudas a las que se enfrento el docente.

* Incertidumbre y nerviosismo al pensar que no pudiera funcionar. * Temor a las crticas de los compaeros docentes y que no se lograran los aprendizajes esperados.

Logros alcanzados. *Buena participacin de los alumnos y padres de familia.

* Desarrollo de la creatividad, la socializacin y la participacin de todo el alumnado. * Los nios aprendieron y se divirtieron ya que las actividades les resultaron novedosas. * Los alumnos se mostraron muy motivados y con buen desenvolvimiento.

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