astellano

CASTELLANO D
Lecciones de castellano como segundo idioma

Instituto Lingstico de Verano Per 2005

Instituto Lingstico de Verano Avenida Javier Prado Oeste 200 Magdalena del Mar, Lima, Per

Primera edicin, 2005 500 ejemplares

Autores: Patricia M. Davis: B.A. Primary Education M.A. Foreign Language Education Ph.D. Education Curriculum and Instruction Luisa Pinto Cueva: B.A. Christian Education Lic. en Educacin Secundaria. Experta en alfabetizacin y educacin bilinge Ilustraciones: Alejandro Paati Revisin: Giuliana Lpez Torres Luisa Pinto Cueva

PRLOGO
Castellano D es el cuarto de una serie de libros preparada para ensear el castellano en forma lgica y progresiva a hablantes de los idiomas de la selva, muchos de los cuales lo hablan pero les falta conocimiento gramatical. Los complejos idiomas de la selva, no siendo de extraccin indo-europea, se estructuran en forma casi opuesta al castellano, por lo que muchas de las explicaciones necesarias para hablantes de las lenguas amaznicas no aparecen en los textos de lenguaje para hispanohablantes. Comenzando desde el nivel bsico y siguiendo el esquema de progresin de los mejores textos disponibles, esta nueva serie incorpora adaptaciones de acuerdo a la realidad amaznica. En libros posteriores, se desarrollarn conocimientos ms avanzados hasta llegar al punto en que el aprendiz pueda ser autodidacta. Esta serie utiliza la metodologa para la enseanza de una segunda lengua. Es decir, en base a un anlisis previo de las diferencias entre el castellano y los idiomas de la selva, se incluyen las explicaciones y prcticas necesarias para los usuarios. Para facilitar la enseanza, las lecciones siguen un formato uniforme. Se han incluido ejercicios para el afianzamiento de los conocimientos presentados y al principio de stos se dan las indicaciones para el profesor. Cada unidad comienza con una lectura que introduce la leccin. Estas lecturas son variadas para incluir vocabulario y conceptos tanto del ambiente comunal como de la cultura mayoritaria. De la lectura se extraen las lecciones de pronunciacin y la mayora de las lecciones gramaticales. Cada unidad incluye prctica auditiva y oral, as como prctica en la lectura y escritura. Tambin se promueven valores culturales y se ensean algunos trminos acadmicos. Para el mejor desarrollo de la clase, cada alumno debe tener su propio texto. No se han podido incluir todas las actividades, poesas, canciones y ejercicios ortogrficos deseados, por lo que se recomienda que el profesor los complemente. Los libros de la serie son los siguientes: Castellano A: es una introduccin al idioma castellano y presenta conceptos bsicos, como por ejemplo, el sustantivo y el verbo y su concordancia en nmero y gnero, el uso de los pronombres t y usted, y la conjugacin y uso de los verbos ser y estar. Castellano B: ensea las tres conjugaciones verbales: -ar, er, -ir en el tiempo presente. Tambin presenta conceptos y usos del gerundio, adverbios simples y adjetivos. Castellano C: introduce los tres tiempos verbales: presente, pasado y futuro; la conjugacin de verbos irregulares, el uso de preposiciones y el empleo del imperativo en mandatos tanto en el trato formal como en el familiar. Castellano D: Desarrolla los modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo, potencial e infinitivo. Incluye los tiempos compuestos: pretrito perfecto, pretrito pluscuamperfecto, pretrito anterior y el futuro perfecto. Adems da prctica en la redaccin de temas libres. Castellano E: ensea la conjugacin y uso del modo subjuntivo, el uso de pronombres relativos y, adems de otros conocimientos, da mucha prctica en diferentes gneros de redaccin.

Vase: Davis, Patricia M. 1997. La enseanza del castellano como segunda lengua entre los grupos etnolingticos de la amazona. Yarinacocha, Per: Instituto Lingstico de Verano.

CONTENIDO
Unidad PRIMERA pgina

VAMOS AL PROGRAMA FOLKLRICO...................................................... 9 Pronunciacin y ortografa: las letras o y u ..................................................... 11 La preposicin con antes de pronombres personales........................................ 12 Comparacin de los tiempos presente, pasado y futuro.................................... 13 Partes de la oracin: el sujeto ........................................................................... 14 Ms sobre el sujeto ........................................................................................... 15 Sujetos simples y compuestos .......................................................................... 16 Partes del sujeto ................................................................................................ 17 El sujeto indefinido........................................................................................... 18 Usos del sujeto indefinido ................................................................................ 18 Partes de la oracin: el predicado ..................................................................... 19 Partes del predicado.......................................................................................... 20 CRUZANDO EL RO ...................................................................................... 22 Pronunciacin y ortografa: las letras s y z ...................................................... 24 Los tiempos verbales ........................................................................................ 25 Comparacin: el pretrito simple con el pretrito imperfecto .......................... 25 Partes de la oracin: sujetos simples y compuestos.......................................... 26 El predicado: complementos directos............................................................... 27 Uso de los pronombres de complementos directo (CD) ................................... 29 Posicin de los pronombres de complemento directo #1 ................................. 30 Posicin de los pronombres de complemento Directo #2................................. 34 Palabras de ubicacin ....................................................................................... 35 SACANDO GREDA ........................................................................................ 37 Pronunciacin y dictado: ms palabras con s, c y z. ......................................... 40 Pronombres con la preposicin con.................................................................. 41 El tiempo pretrito imperfecto, 1ra conjugacin .............................................. 41 El pretrito imperfecto, 2da y 3ra conjugacin ................................................ 42 El predicado compuesto.................................................................................... 43 El uso de las maysculas .................................................................................. 44 El uso de las minsculas................................................................................... 45 Palabras interrogativas...................................................................................... 46 Oraciones declarativas, interrogativas y admirativas ....................................... 47 La diferencia entre por qu? y porque ............................................................ 47 La diferencia entre cul y qu........................................................................... 48 Cual + ser (o estar) + sustantivo ....................................................................... 49 EN EL MERCADO .......................................................................................... 51 Pronunciacin y ortografa: las letras b y v ..................................................... 53 Comparacin: el pretrito simple con el pretrito imperfecto .......................... 54 Usos de para y por ............................................................................................ 56 Maneras de decir y escribir la hora................................................................... 58 Ms sobre la hora.............................................................................................. 60 Las fechas ......................................................................................................... 60 Los afijos: prefijos y sufijos ............................................................................. 61 Los prefijos ....................................................................................................... 61

SEGUNDA

TERCERA

CUARTA

QUINTA

HABLANDO POR RADIO ............................................................................. 64 Pronunciacin y ortografa: ms palabras con b y v ........................................ 66 Verbos regulares e irregulares .......................................................................... 67 Verbos irregulares: el pretrito imperfecto....................................................... 68 Ms sobre el uso de por y para ......................................................................... 69 Los afijos .......................................................................................................... 70 Ms sobre los sufijos ........................................................................................ 71 MI PRIMERA CUENTA EN EL BANCO ...................................................... 74 Pronunciacin y ortografa: la letra h ............................................................... 77 Pronombres de complemento directo ............................................................... 77 Artculos definidos e indefinidos...................................................................... 78 Comparacin: artculos definidos y los indefinidos ......................................... 78 Otros usos de los artculos indefinidos ............................................................. 79 Concepto de modo ............................................................................................ 80 El modo potencial (condicional)....................................................................... 80 La conjugacin del modo potencial (condicional)............................................ 81 Usos del modo potencial (condicional) ............................................................ 83 Verbos irregulares (en modo potencial/condicional)........................................ 84 Uso del futuro del indicativo y del potencial para indicar posibilidad ............. 84 Ms usos de por y para .................................................................................... 85 Ms sufijos........................................................................................................ 86 PRESTANDO OLLAS..................................................................................... 87 Pronunciacin y ortografa: las letras x y y ....................................................... 89 El modo potencial condicional ......................................................................... 90 Los complementos directos .............................................................................. 91 Las preposiciones ............................................................................................. 92 Frases preposicionales ...................................................................................... 93 Tiempos verbales.............................................................................................. 94 El pretrito imperfecto...................................................................................... 95 Verbos unipersonales........................................................................................ 95 Verbos impersonales......................................................................................... 96 Expresiones diversas......................................................................................... 96 EL DESAYUNO ESCOLAR ........................................................................... 99 Pronunciacin y ortografa: la letra h ............................................................. 102 Los pronombres de complemento directo....................................................... 102 Los verbos reflexivos...................................................................................... 103 Formas reflexivas obligatorias........................................................................ 104 Ms sobre los pronombres .............................................................................. 105 Posicin de los pronombres en formas reflexivas .......................................... 106 Verbos recprocos ........................................................................................... 107 Comparacin: verbos reflexivos y verbos recprocos..................................... 107 Cmo expresar llegar a ser........................................................................... 109 Contraste entre quedar y quedarse.................................................................. 110 UNA CARTA ................................................................................................. 112 Pronunciacin y ortografa: los diptongos..................................................... 114 Los verbos reflexivos...................................................................................... 115 Los verbos reflexivos opcionales.................................................................... 115 La posicin de los pronombres me, te, se, lo, los, la, las, le, les, nos, os....... 116

SEXTA

SEPTIMA

OCTOVA

NOVENTA

Concepto de negacin..................................................................................... 117 Concepto de adverbio ..................................................................................... 118 Adverbios de afirmacin y negacin .............................................................. 119 Frases adverbiales........................................................................................... 120 Adverbios que sealan una secuencia............................................................. 120 Concepto del complemento circunstancial ..................................................... 121 Tipos de adverbios / complementos circunstanciales ..................................... 121 Adverbios/complementos circunstanciales de tiempo ................................... 123 Adverbios/complementos circunstanciales de lugar....................................... 124 Adverbios/complementos circunstanciales de modo...................................... 125 Adverbios/complementos circunstanciales de cantidad ................................. 126 El sobre........................................................................................................... 127
DCIMA

ELQUINCEAERO ...................................................................................... 129 Pronunciacin y ortografa: las letras ll, y ..................................................... 131 Concepto de participio.................................................................................... 132 Usos del participio .......................................................................................... 133 Participios irregulares ..................................................................................... 134 Las conjunciones ............................................................................................ 135 Las invitaciones orales.................................................................................... 139 Las invitaciones por escrito ............................................................................ 140 Pronunciacin y ortografa: los mandatos ...................................................... 144 Los verbos compuestos con el auxiliar haber ................................................. 145 Los tiempos perfectos..................................................................................... 146 El tiempo pretrito perfecto ............................................................................ 146 Usos del pretrito perfecto.............................................................................. 147 Ms sobre los tiempos simples y compuestos ................................................ 148 El participio absoluto...................................................................................... 149 Ms sobre el uso de para................................................................................. 150 Ms sobre el uso de por ................................................................................. 151

DCIMO PRIMERA MANDANDO UN GIRO ............................................................................... 142

DCIMO SEGUNDA UN PRSTAMO ............................................................................................ 153

Pronunciacin y ortografa: la letra c.............................................................. 155 Participios regulares e irregulares................................................................... 156 Los tiempos verbales ...................................................................................... 157 El uso de maysculas...................................................................................... 158 De y que despus de ms y menos.................................................................. 159 El modo imperativo ........................................................................................ 160 Formas irregulares del imperativo .................................................................. 162 El imperativo y los pronombres...................................................................... 164
DCIMO TERCERA EN EL RESTAURANTE ............................................................................... 166

Pronunciacin y ortografa las letras b y v ..................................................... 169 Los modos y tiempos verbales........................................................................ 169 Los participios ................................................................................................ 170 Participios irregulares ..................................................................................... 171 Los verbos reflexivos...................................................................................... 171 Conjunciones compuestas............................................................................... 171 Los complementos directos ............................................................................ 172 Los complementos indirectos ......................................................................... 173

Ms pronombres indefinidos .......................................................................... 174 Concordancia entre el sujeto y el verbo.......................................................... 175

DCIMO CUARTA

EL MEJOR MASATO".................................................................................. 177 Pronunciacin y ortografa: uso de la diresis ............................................... 180 El tiempo pretrito perfecto ............................................................................ 180 Ms sobre el uso del pretrito perfecto........................................................... 183 Verbos transitivos ........................................................................................... 184 Verbos intransitivos........................................................................................ 184 Los pronombres de complemento directo....................................................... 185 Los pronombres de complemento indirecto ................................................... 186 Comparacin: pronombres de complemento directo e indirecto .................. 187 PABLITO LLEG TARDE DE LA ESCUELA ........................................... 190 Ortografa y pronunciacin: las letras y, ll .................................................... 192 Los pronombres .............................................................................................. 193 Los tiempos compuestos................................................................................. 195 Posicin del infinitivo compuesto .................................................................. 196 El tiempo futuro perfecto................................................................................ 196 La conjugacin del tiempo futuro perfecto..................................................... 197 Las preposiciones ........................................................................................... 197 El pronombre personal despus de una preposicin....................................... 198 Ms sobre los modos del verbo: el infinitivo.................................................. 199 Tiempos del infinitivo .................................................................................... 199 Los tiempos progresivos................................................................................. 200 LA CLASE DE LENGUAJE ......................................................................... 202 Pronunciacin y ortografa: las letras g y j ................................................... 204 El futuro perfecto (modo indicativo) .............................................................. 205 El modo indicativo y el modo potencial ......................................................... 206 El potencial perfecto (modo potencial)........................................................... 207 La conjugacin del potencial perfecto............................................................ 207 Usos del potencial perfecto............................................................................. 208 Pronombres de complemento directo e indirecto ........................................... 209 La construccin se le ...................................................................................... 210 Pronunciacin y ortografa: las letras c, s y z ................................................ 214 El pretrito pluscuamperfecto......................................................................... 215 La conjugacin del pretrito pluscuamperfecto.............................................. 215 El pretrito anterior......................................................................................... 217 La conjugacin del pretrito anterior.............................................................. 217 Los modos y tiempos verbales........................................................................ 219 Los pronombres neutros ................................................................................. 220 Ms sobre el pronombre neutro lo .................................................................. 221 Respuestas: lo + una forma del verbo ser o estar............................................ 222 Expresiones que relacionan ............................................................................ 223 Los pronombres indefinidos ........................................................................... 224 Le se convierte en se - antes de un verbo ...................................................... 225 Le se convierte en se despus de un verbo imperativo ................................... 226

DCIMO QUINTA

DCIMO SEXTA

DCIMO SEPTIMA LAS ELECCIONES ....................................................................................... 212

DCIMO OCTAVO CAMPAA DE VACUNACIN .................................................................. 229

Pronunciacin y ortografa: las letras j y g ................................................... 231 Los modos y tiempos verbales........................................................................ 232 Los pronombres relativos - #1 ........................................................................ 232 Pronombres relativos - #2............................................................................... 232 Pronombres relativos - #3............................................................................... 233 Pronombres relativos - #4............................................................................... 234 Pronombres relativos - #5............................................................................... 235 Pronombres relativos - #6 (impersonales) ...................................................... 236 El uso de pronombres para referirse a ideas previamente mencionadas......... 236 Pronombres relativos - #7............................................................................... 237

ra

UNIDAD

VAMOS AL PROGRAMA FOLKLRICO

LECTURA
VOCABULARIO Profesor: 1. Esta lectura trata de un programa folklrico. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en el dilogo; fjense en su uso. Aprendan a escribirlas correctamente. Expresiones a estas alturas presentarse ante Sustantivos la entrada (el boleto) el jurado el vestuario
los trajes

Verbos ven (venir) ir puedes imaginar vamos a perder (futuro de perder) hacerse (hacer) presentarse (presentar)

DILOGO Alumnos: Lean el dilogo en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea el dilogo en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Qu es un programa folklrico?
UNIDAD 1 9

Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen el dilogo. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez. (Julin est estudiando en su cuarto cuando Toms llega emocionado.)
TOMS: JULIN: TOMS: JULIN: TOMS: JULIN: TOMS:

Julin, ven conmigo al programa folklrico! Yo te pago la entrada. Cmo voy a ir contigo a estas alturas cuando tengo tantas tareas por desarrollar! Vamos! Cmo vas a perder esta oportunidad? Se van a presentar los mejores artistas del pas! De veras? Por qu crees que son los mejores? Porque son los conjuntos que ganaron el Concurso Nacional en Lima. Hay un grupo por cada regin, Son los mejores! Son artistas legtimos. (Todava dudoso.) Seguro? T crees que sean tan buenos? No te puedes imaginar! Los participantes ahorran su dinero un ao entero para hacerse los trajes ms elegantes. Componen nuevas danzas y las ensayan todo el ao slo para poder presentarse ante un jurado regional. nicamente los mejores llegan al Concurso Nacional. Ahora los ganadores estn aqu. Ah, s? Los premiados tienen los trajes ms vistosos, los cantantes ms destacados y las danzas ms lindas. Por medio de sus intervenciones nos hacen conocer las costumbres de cada regin. Traen consigo sus instrumentos tradicionales y su vestuario sombreros, chalecos, ponchos, etctera. (Cerrando sus libros.) Bueno, en ese caso, voy contigo! Anda, alstate rpido. Yo te espero.

JULIN: TOMS:

JULIN: TOMS:

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor:

1. Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas y contestar en forma oral las siguientes preguntas: Cul es el tema de este dilogo? Por qu Toms no quiere que Julin pierda esta oportunidad? Cmo se preparan los grupos folklricos para participar en el Concurso Nacional?
UNIDAD 1

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Qu criterios tiene el jurado para calificar a los artistas? Qu expresiones se usan para describir los programas folklricos? 2. Noten aspectos culturales: invitacin y rechazo, formas aceptables de insistir. Alumnos: Escriban un prrafo, comparando las formas de invitacin de la cultura hispanohablante con las de otras culturas.

ACTIVIDAD

Profesor: Alumnos: Profesor:

Converse con los alumnos dndoles ideas para armar un programa de danzas folklricas. Formen grupos y con la ayuda del profesor elaboren un programa de danzas folklricas para presentarlo durante las Fiestas Patrias. Revise con los alumnos los programas elaborados. Pida que los alumnos escriban sus programas en la pizarra. Ayude a los alumnos a escoger el mejor programa.
LAS LETRAS o Y u

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA:

Para muchos hablantes de los idiomas de la selva es difcil escuchar la diferencia entre la o y la u del castellano. Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. mojado novia gota tnica socio Profesor: mugriento nublo gula tnica sucio abono dona jora emboto trocha abuso duna jura embuto trucha

Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa y la caligrafa.

11

UNIDAD 1

GRAMTICA
APRENDE ESTO: LA PREPOSICIN CON ANTES DE PRONOMBRES PERSONALES

Hay tres pronombres personales que, en combinacin con la preposicin con, tienen un uso especial. Son los siguientes:
Pronombre m (yo) ti (t) s (Ud., Uds.) s (l, ella ellos, ellas) Persona indicada primera persona segunda persona familiar segunda persona formal, singular y plural tercera persona, singular y plural Ejemplo de su uso Me mir a m misma. Hablaron de ti. Usted pens dentro de s. Ustedes dieron todo de s... l (ella) pens para s... Ellos (ellas) volvieron en s...

Cuando la preposicin con aparece antes de estos pronombres personales, se agrega la slaba -go al final y se escribe todo en una palabra. con + m + go = conmigo con + ti + go = contigo con + s + go = consigo Fjense que los acentos de los pronombres desaparecen.
Ejemplos:

Ven conmigo al programa folklrico. No puedo ir contigo; voy adelante. Los artistas traen consigo trajes y zapatos.

EJERCICIOS

A. Alumnos: Profesor: B. Profesor: Alumnos: Profesor:

Busquen en el dialogo las oraciones con los pronombres conmigo, contigo y consigo y escrbanlas en sus cuadernos. Cuiden su caligrafa. Revise la tarea con la clase aclarando cualquier duda. Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Escriban en los espacios en blanco uno de los siguientes pronombres: conmigo, contigo, consigo. Revise la tarea con la clase y asegrese de que los alumnos sepan usar los pronombres.
T vas al teatro conmigo. (con + 1ra persona, singular)

Ejemplos:

Ellos trajeron sus libros consigo. (con + 3ra persona, plural)

1. El doctor llev su maletn ___________. (con + 3ra pers. singular) 2. Las autoridades asistieron a las olimpiadas ___________. (con + lra pers., singular) 3. Todos los trabajadores tenan __________ sus herramientas. (con + 3ra pers., plural)
12 UNIDAD 1

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Norma estudi ___________ toda la leccin. (con + 2da pers., singular) Mis amigas se quedaron _________ hasta el da siguiente. (con + lra pers., singular) Lleven sus cuadernos ___________. (con + 3ra pers., plural) Prefiero que mi hijo se quede ___________. (con + 2da pers., singular) Los cazadores llevan escopetas ___________. (con + 3ra pers., plural) El nio se frustra ___________ mismo. (con + 3ra pers., singular) Mi amiga trajo la nota ___________. (con + 3ra pers., singular)
Profesor: Revise la tarea con la clase aclarando cualquier duda.

C. Alumnos: Escriban tres oraciones usando los pronombres conmigo, contigo, consigo.

REPASA ESTO:

COMPARACIN DE LOS TIEMPOS PRESENTE, PASADO Y FUTURO

En todos los idiomas hay divisin del tiempo y tambin hay partculas gramaticales que indican cundo sucede la accin. Lo interesante para nosotros es que la manera de dividir el tiempo y tambin de marcar el tiempo de los verbos es muy diferente en castellano que en las lenguas nativas del Per. Los hispanohablantes consideran que el tiempo se divide en tres divisiones principales:
El tiempo pasado _______ El tiempo presente (Antes de ahora) (Ahora)

___________ El tiempo futuro (Despus de ahora)

Las terminaciones verbales indican en qu tiempo sucedi la accin. Noten los ejemplos a continuacin: Persona Tiempo pasado Tiempo presente Tiempo futuro ra 1 conjugacin: verbo ensayar yo ensay ensayo ensayar t ensayaste ensayas ensayars usted ensay ensaya ensayar l, ella ensay ensaya ensayar nosotros(as) vosotros(as)** ustedes ellos, ellas yo t usted l, ella nosotros(as) vosotros(as)** ustedes ellos, ellas yo t usted l, ella nosotros(as)
UNIDAD 1

ensayamos ensayamos ensayasteis** ensayis** ensayaron ensayan ensayaron ensayan da 2 conjugacin: verbo responder respond respondo respondiste respondes respondi responde respondi responde respondimos respondemos respondisteis** respondis** respondieron responden respondieron responden ra 3 conjugacin: verbo asistir asist asisto asististe asistes asisti asiste asisti asiste asistimos asistimos

ensayaremos ensaris** ensayarn ensayarn responder responders responder responder responderemos responderis** respondern respondern asistir asistirs asistir asistir asistiremos
13

vosotros(as)** ustedes ellos, ellas

Nota:

asististeis** asistieron asistieron

asists** asisten asisten

asistiris** asistirn asistirn

Vosotros, la forma familiar en plural, ha cado en desuso en el lenguaje coloquial. En su lugar, usamos ustedes, que es el plural de la forma formal.

EJERCICIOS

D. Profesor: 1. Escriba el siguiente prrafo en la pizarra. 2. Ejemplo: Con los alumnos cambie los verbos de las dos primeras oraciones al tiempo pasado. Alumnos: Lean el prrafo y luego escrbanlo en sus cuadernos cambiando todos los verbos al tiempo pasado. Profesor: Revise el ejercicio con la clase y aclare cualquier duda. Los participantes ahorran su dinero. Luego, compran seda, buscan adornos y cosen trajes muy elegantes. Consiguen zapatos nuevos. Componen nuevas danzas y las ensayan. Luego tienen que inscribirse en muchos concursos. nicamente los mejores llegan al Concurso Nacional. E. Alumnos: Profesor: Ahora, escriban el prrafo en el tiempo futuro. Revise el ejercicio con la clase y aclare cualquier duda.
PARTES DE LA ORACIN: EL SUJETO

APRENDE ESTO:

La oracin tiene dos partes: el sujeto y el predicado. 1. El sujeto es la persona, animal o cosa que hace la accin. Ejemplos: Julin fue al programa. El gato me ara.
sujeto sujeto

2. Tambin el sujeto es la persona, animal o cosa de quien hablamos. Ejemplos: El programa fue lindo. Los trajes eran tpicos.
sujeto sujeto

EJERCICIO

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, marquen el sujeto como en los ejemplos. Profesor: Corrija el trabajo con la clase, aclarando cualquier dificultad.

Ejemplos: Toms llega emocionado.

S

l tiene noticias.

Julin tiene muchas tareas. l no va al programa. Toms insiste: Los artistas son los mejores. Las danzas son bellas. Los trajes son tpicos. Julin no debe faltar. l puede trabajar ms tarde. Toms le pagar el boleto. Julin acepta la invitacin.
14 UNIDAD 1

APRENDE ESTO:

MS SOBRE EL SUJETO

3. El sujeto de la oracin puede ser una frase. Ejemplos: Los ganadores del Concurso Nacional son muy destacados. sujeto
Algunas de las seoras participantes tienen sombreros con muchos adornos. sujeto

4. Hay oraciones donde el sujeto no se nombra. Ejemplos: Vamos al programa. Vas a ver cosas lindas. No puedo perder esta oportunidad. En estos casos, sabemos quin es el sujeto por la terminacin verbal. Cuando el sujeto no est escrito, se llama sujeto tcito, sujeto sobreentendido o sujeto implcito.
Sujeto tcito

Ejemplos: Vamos al programa folklrico! Cmo voy a ir...! Cmo vas a perder... Se van a presentar...
EJERCICIOS

Nosotros Yo T Ellos

G. Profesor: Alumnos:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. En las siguientes oraciones, estudien las terminaciones verbales para saber quin (o qu) es el sujeto de la oracin. Cuando lo descubran, si es sujeto tcito, escrbanlo al costado de la oracin y subryenlo. Si el sujeto es un sustantivo o pronombre, subryenlo como en el ejemplo. Corrija el trabajo con la clase, aclarando cualquier dificultad. (______________) va a asistir ahora? (usted)
sujeto implcito: usted

Profesor: Ejemplos: .

b. Casi todos los espectadores salieron contentos.

sujeto

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Los dos muchachos emocionados salieron juntos para el programa. Encontraron un buen asiento. El programa folklrico fue magnfico. Las intervenciones de los msicos fueron brillantes. Los jvenes los aplaudieron mucho. Todo el pblico en general sali muy contento. Los ganadores del Concurso Nacional merecieron su premio. Eran artistas legtimos. Saliste a tiempo para asistir al programa. Compramos dos entradas.

UNIDAD 1

15

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban diez oraciones con sujetos tcitos. Subrayen el sujeto y al lado escriban el pronombre que se sobreentiende. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.

Ejemplos:

Sujeto tcito

Pensamos ir al programa. Quieren acompaarnos.

Nosotros Ellos (ellas, o ustedes)

APRENDE ESTO: SUJETOS SIMPLES Y COMPUESTOS

El sujeto de una oracin puede ser persona, cosa o animal. A cualquiera de stos podemos darle el nombre de elemento. Si el sujeto tiene un solo elemento, es un sujeto simple.
Ejemplos: Toms llam a Julin.
sujeto simple

El vestuario es hermoso.
sujeto simple

l estaba emocionado.
sujeto simple

Sus ovejas le dan trabajo.

sujeto simple

Si el sujeto tiene dos (o ms) elementos se llama sujeto compuesto. Ejemplos: Toms y Julin se fueron al programa.
sujeto compuesto

Los artistas, sus ayudantes y yo cargamos los trajes.

sujeto compuesto

EJERCICIO

I. Profesor: Desarrolle con los alumnos dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: En las siguientes oraciones, marquen el sujeto como en los ejemplos anteriores. Escriban el sujeto tcito al costado de la oracin. Profesor: Corrija el trabajo con la clase, aclarando cualquier dificultad. Toms, Julin y varios compaeros ms salieron para el programa. Estaban emocionados esperando las presentaciones. Toms y los dems compraron boletos en la primera fila. No les import el costo. Julin no tuvo que pagar. Recibieron sus boletos y programas antes de entrar al auditorio. All, la belleza de la msica, la gracia de los bailarines y la novedad de los instrumentos les encant. Nunca debemos perder una actuacin de este tipo.
16 UNIDAD 1

Julin se felicit de haber asistido. Pens que algn da le gustara ser msico. Toms tambin se sinti contento. Dijo: A ver si la semana prxima puedes venir otra vez conmigo.
APRENDE ESTO: PARTES DEL SUJETO

La parte ms importante del sujeto es el ncleo, que es el sustantivo o pronombre que nombra el actor. Algunas veces hay tambin otras palabras o frases que son los modificadores. Ejemplos:
Sujeto Sujeto

El joven Julin es muy estudioso.

modifica- ncleo dores sustantivo Sujeto

l siempre desea superarse.

ncleo pronombre Sujeto

Julio y Julin son amigos de muchos aos.

sustansustantivo tivo ncleo Sujeto

Ellos y yo iremos al programa

propronombre nombre ncleo Sujeto

Las vacas lecheras comen pasto verde.

modifi- ncleo cador sustantivo modificador

Esos troncos pesados sirven para lea.

modificador ncleosustantivo modificador

EJERCICIO

J. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, marquen las partes del sujeto, como en los ejemplos anteriores. Profesor: Corrija el trabajo con la clase, aclarando cualquier dificultad. Dos conjuntos folklricos vendrn a nuestro pueblo. Los integrantes bailan muy bien. Ellos ganaron premios en el Concurso Nacional. Mis amigos, Toms y Julin, quieren asistir a las presentaciones. Yo tambin voy con ellos. El teatro queda en una calle oscura; por eso, nosotros necesitaremos caminar juntos. Trescientos asientos estn reservados desde ayer.

UNIDAD 1

17

REPASA ESTO:

EL SUJETO INDEFINIDO

Hay veces en que no se especifica quin es el sujeto de una oracin. En estos casos, decimos que el sujeto es indefinido. Para formar un sujeto indefinido, se escribe se delante de cualquier verbo en la tercera persona. Ejemplos: Se dice que no hay vveres. Se usa gasolina en este motor.
APRENDE ESTO: USOS DEL SUJETO INDEFINIDO Ejemplos:

Se utiliza el sujeto indefinido en tres casos ms: 1. Reglas gramaticales: 2. Instrucciones: 3. Carteles para ofrecer servicios:
EJERCICIO Los nombres propios se escriben con maysculas. Se hierve la carne por veinte minutos. Se arreglan zapatos.

K. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Cambien los sujetos de las siguientes oraciones a sujetos indefinidos. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier dificultad. Ejemplos: Algunos dicen que habr un programa. Se dice que habr un programa. Nosotros pensamos que durar dos horas. Se piensa que durar dos horas. Los empleados ofrecen boletos ahora. Se ofrecen boletos ahora.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

No permiten entrar aqu. Vendemos frijoles. Subrayamos los sujetos de la oracin. Necesitan empleados. Deben asar la carne por una hora. Ofrecen trabajo de oficina. Dicen que va a llover. Remendamos medias. Requieren el informe cada ao. Escribimos nombres propios con mayscula.

_____________________. _____________________. _____________________. _____________________. _____________________. _____________________. _____________________. _____________________. _____________________. _____________________.

18

UNIDAD 1

APRENDE ESTO:

PARTES DE LA ORACION: EL PREDICADO El Director no permite faltas. predicado

1. El predicado es todo lo que hace el sujeto.

Ejemplos: Los artistas presentaron sus nmeros. predicado

2. El predicado es todo lo que se dice acerca del sujeto.

Ejemplos: Las intervenciones eran muy buenas. predicado Algunos grupos fueron premiados. predicado EJERCICIOS

L. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Identifiquen el predicado en las siguientes oraciones. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.

Ejemplos:

Predicado

Ustedes deben ir conmigo al programa folklrico.

Predicado

Yo les pago la entrada.

Yo no puedo ir contigo. El maestro me dio muchas tareas. La gente dice que el

programa ser nico. T debes ir. Los artistas son excelentes y muy famosos. Una seora trabaja todo un ao para coser sus trajes. Los bailes son muy complicados y alegres. El dirigente es joven. Su conjunto tendr dos presentaciones cada semana en diferentes ciudades. Yo esperar verlos en otra oportunidad. M. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Profesor: Ejemplos: En las siguientes oraciones, marquen el sujeto y el predicado. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.
Sujeto Predicado Sujeto Predicado

Estas seoras
UNIDAD 1

tocan la flauta.

Sus sombreros

son tpicos.
19

1. Haba un programa folklrico. 2. Toms tena muchas ganas de asistir. 3. No tenan con quin ir; as que llam a su gran amigo 4. Julin. Julin dijo que no tena tiempo para asistir. 5. Toms se sinti preocupado y triste. 6. Insisti mucho en que Julin deba acompaarlo. 7. Por fin, ambos Toms y Julin se fueron al programa. 8. All, los dos se gozaron mucho.
APRENDE ESTO: PARTES DEL PREDICADO

Dentro del predicado hay varias partes: La parte ms importante es el verbo que describe la accin. El verbo es el ncleo del predicado. Las otras palabras del predicado que dan ms informacin se llaman complementos. Ejemplos: Predicado
Muchos artistas bailaron durante el programa.
verbo ncleo complemento Predicado

Los bailarines llegaron de varias ciudades y provincias.

verbo ncleo complemento

EJERCICIOS

N. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, marquen el predicado, el verbo y el complemento del predicado, como en los ejemplos anteriores. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Los bailarines son alegres y de gran talento. Todos tienen mucha experiencia. Ellos viajan haciendo sus presentaciones. Dos de ellos componen las danzas. Dos son msicos que escriben las nuevas melodas. Dos son coregrafos. Ellos coordinan la msica con la danza y se encargan de los ensayos. Un diseador disea los trajes. Un comit de damas cose los trajes y los adorna. Todos colaboran. O. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: En las siguientes oraciones, marquen el sujeto y el predicado. En el predicado marquen el verbo y los complementos, como en los ejemplos.
20 UNIDAD 1

Profesor: Corrija el trabajo con la clase, aclarando cualquier dificultad.

Ejemplos:

sujeto

predicado

El joven estudiante
sujeto

tiene muchas tareas para desarrollar.

verbo complemento predicado

Algunos conjuntos folklricos

ganaron concursos regionales y nacionales.

verbo complemento

Los ganadores del Concurso Nacional estn aqu. Hay un representante de cada regin. Los jvenes son los mejores. T crees que el programa sea tan bonito? Los participantes ahorran su dinero para hacer trajes muy elegantes. nicamente los mejores llegan al Concurso Nacional. Los premiados tienen las mejores danzas. Sus sombreros son tpicos. Todos llevan instrumentos tradicionales consigo. Nos muestran las riquezas culturales del pas.
TAREA

Profesor:

Converse con los alumnos sobre los elementos de un buen programa folklrico: color, luces, buena msica, ropas tpicas, bonitas danzas cuyas caractersticas dignifiquen al artista y realcen la cultura que se representa. Escriban una composicin sobre algn programa folklrico que ustedes hayan visto. Traten de incluir las ideas mencionadas en su conversacin con el profesor. Permita que los alumnos compartan sus composiciones con la clase. Luego, revselas, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

Alumnos:

Profesor:

UNIDAD 1

21

da

UNIDAD

CRUZANDO EL RO
LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta leccin incluye varias frases utilizadas solamente en la selva. Converse con la clase acerca de estas palabras y piensen cmo explicarlas a gente que no conoce la selva. 2. Lea varias veces la siguiente lista con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en el dilogo; fjense en su uso. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones dejarse ver casi nada la direccin de la canoa ms pequea que sta ya de noche mama ma!
DILOGO

Sustantivos la oleada la tangana el popero la banda

Verbos surcar tanganear popear mantener montear bandear

Alumnos: Lean el dilogo en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea el dilogo en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: En qu consista el peligro? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. Lean y dramaticen el dilogo. No necesitan
22 UNIDAD 2

memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez. (Dos jvenes estn en una canoa surcando el ro.)
PEDRO: JULIO:

Ya estoy cansado de remar. En este lado hay mucha corriente. Por qu no bandeamos a la banda? Ya, pues. Por all podemos surcar con la tangana. (Empiezan a cruzar el ro.)

PEDRO: JULIO: PEDRO:

Popea con cuidado! La canoa es pequea y la oleada es peligrosa. No te preocupes. Soy un buen popero. Pedro, dnde estuviste la semana pasada? No te dejaste ver. No lo sabas? Me fui a montear con mi padre, pero no cazamos casi nada. Anteayer regresamos ya de noche. (Siguen remando y conversando.)

JULIO: PEDRO: JULIO:

S, un amigo me cont que habas llegado, pero no te fui a ver porque me senta muy cansado despus de la pesca. Cuntame, cmo fue la pesca? Increble! Qu cantidad de peces haba! Quera seguir picando, pero como la canoa era ms pequea que sta, estaba por hundirse con el peso. Tuvimos que regresar. Caramba! Haba gamitanas? S, pero no piqu ninguna. A m me gusta picar el pez ms grande. (Asustado.) Mira! Est entrando bastante agua!

PEDRO: JULIO: PEDRO:

JULIO: PEDRO: JULIO: PEDRO:

Btala con cuidado! (Pedro bota el agua con toda fuerza mientras Julio rema.) Ahora, boga rpido! Por encima, no!; hunde el remo un poco ms. (Pedro se esfuerza.) Estoy bogando duro. (Preocupado.) Sigue bogando, pero no te muevas mucho! Mira las olas! Nos vamos a hundir! Yo voy a mantener la direccin de la canoa con el remo. (Sigue remando.) Qu oleada! Cmo arrastra la canoa!

UNIDAD 2

23

JULIO: PEDRO:

(Despus de un rato.) Ya pasamos. Puedes tanganear ahora. Ya falta poco para llegar a la orilla. Mama ma! Qu susto! Felizmente sabes popear bien.

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: 1. Cuenten oralmente: Quines son Pedro y Julio? Cmo son Pedro y Julio? Qu les gusta hacer? Qu problema afrontaron en el ro? Quin es ms temeroso y quin es ms valiente? 2. Noten las expresiones que se pueden utilizar para expresar emocin. 3. Escriban un prrafo describiendo a Pedro o a Julio.
ACTIVIDAD

Profesor: 1. Converse con los alumnos acerca de la lectura. 2. Ayude a los alumnos a preparar una lista de expresiones descriptivas relacionadas con el ro en la poca de creciente.
Ejemplo: enorme palizada. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LAS LETRAS s Y z

En el castellano del Per las letras s y z se pronuncian igual pero se escriben diferente. Por eso es necesario memorizar cmo se escribe cada palabra.
Profesor: 1. Lea varias veces la siguiente lista con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Compare las listas 1 y 2, 3 y 4. 2. Dles tiempo para estudiar las listas. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien las listas para poder escribirlas al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita, all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.

1. Con z trazar vez atroz

24

2. Con s atrasar ves (verbo) tos.

3. Con z tiza pedazo regazo

4. Con s mesa meloso grandioso

UNIDAD 2

mazo palidez

queso revs

remozar nobleza

amasar remesa

Profesor: Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: LOS TIEMPOS VERBALES

En castellano el tiempo se divide en tres divisiones grandes:

El pasado
(Antes de ahora)

El presente
(Ahora)

El futuro
(Despus de ahora)

Ej. yo com

Puede ser este momento, hoy da, o un tiempo indefinido. Ej. yo como

Todo lo que va a pasar. Ej. yo comer

Las terminaciones de los verbos sealan cundo sucede la accin. Es por eso que hablamos de los tiempos verbales o los tiempos del verbo.
APRENDE ESTO: COMPARACIN: EL PRETRITO SIMPLE CON EL PRETRITO IMPERFECTO Podemos distinguir el pretrito imperfecto del pretrito simple porque en el pretrito simple la accin es completa y terminada. En cambio, en el pretrito imperfecto, la accin es continuada o habitual, pero no se indica cundo empez ni cundo termin. Ejemplos:
Pretrito simple (accin completa) Pretrito imperfecto (accin contina, o habitual)

Me visitaste cuando estuve enfermo. Una vez convers conmigo. M hermana fue la mejor alumna del ao. El nio tuvo miedo del agua. Pas la tarde estudiando.

Me visitabas cuando estaba enfermo. Siempre conversaba conmigo. A la edad de ocho aos mi hermana era alta y delgada. El nio tena miedo cada vez que lo baaban. Antes me pasaba todo el tiempo estudiando. Eran como las cinco de la tarde cuando son el telfono.

EJERCICIOS

C. Profesor: Aplique las reglas y desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Tomando en consideracin estas reglas, completen las oraciones siguientes con el verbo apropiado, sea del pretrito simple o del pretrito imperfecto. Profesor: Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier dificultad. Ejemplos: Por muchos aos, nuestra familia viva en Talara. (vivir - largo tiempo) Todos los hermanos almorzaban tarde. (almorzar - habitual) Un da sucedi un desastre. (suceder - accin completa) 1. Por muchos meses la ta Ana _______de artritis. (sufrir - largo tiempo) 2. Le _______mucho las articulaciones. (dolor - habitual)
UNIDAD 2 25

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Casi no _______ caminar. (poder- habitual) ________el da sentada en su silln. (pasar - habitual) Por supuesto, se _______ mucho. (aburrir - habitual) Un da ________ un nuevo doctor. (llegar - accin completa) Hay una medicina nueva l le________. (decir - accin completa) Prubela por tres meses. Y con eso, _________(irse - accin completa) La ta Ana ________ la medicina. (probar - accin completa) A travs del tiempo ________ mejor. (sentirse - largo tiempo) Su sufrimiento ya_________. (pasar - accin completa)

D. Profesor: Desarrolle algunos ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban una oracin en el pretrito imperfecto usando las expresiones: mucho tiempo cuando era nio siempre durante antes cuando

Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.

REPASA ESTO: PARTES DE LA ORACIN: SUJETOS SIMPLES Y COMPUESTOS

Si el sujeto de una oracin contiene un solo elemento, decimos que es sujeto simple. Si contiene ms de un elemento, decimos que es sujeto compuesto. Ejemplos: sujeto simple sujeto simple Pedro cruz el ro. La oleada daba miedo.
sujeto compuesto sujeto compuesto

Pedro y Julio bogaron duro.

sujeto compuesto

El remo y la canoa eran de madera.

Los gatos y los perros son carnvoros.

EJERCICIO

E. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: 1. Lean con cuidado las oraciones siguientes. 2. Escriban SS encima de los sujetos simples. 3. Escriban SC encima de los sujetos compuestos. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.

26

UNIDAD 2

Ejemplos:

SC

El pap y la mam de Julio estaban con miedo.

SS

Ellos miraban el ro que suba. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. l0. Cantidades de troncos y palos aparecan. Las olas aumentaban. El viento se levantaba. Los padres y los hermanos de Julio se asustaron. Todos corrieron al ro para ver la canoa. Pedro y Julio estaban remando fuerte. Julio era el popero. Pedro estaba en la proa. La canoa se mova violentamente. Pero, por fin, la canoa y los nios llegaron a la banda.

REPASA ESTO: EL PREDICADO: COMPLEMENTOS DIRECTOS

El predicado consta del verbo y sus complementos. Hay complementos de varias clases. La persona, animal o cosa que recibe la accin directa del verbo se llama complemento directo.

Ejemplos:
predicado

Juanito pate
verbo

la pelota.
complemento directo

predicado

Las olas y la corriente

empujaban
verbo

la canoa.
complemento directo

predicado

Yo

escrib
verbo

una carta

ayer.

complemento directo

EJERCICIOS

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, identifiquen los sujetos y los predicados. Dentro de los predicados, ubiquen los verbos y los complementos directos. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.

UNIDAD 2

27

Ejemplos:
sujeto predicado

Los carpinteros y albailes

sujeto

hicieron
verbo

una huelga.
complemento directo predicado

El partido poltico independiente

gan
verbo

las elecciones.
complemento directo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Los perros, los gatos y las gallinas buscan su comida. El Director public mi artculo en su peridico. El huracn fuerte destruy todo el pueblo. Las inundaciones y las lluvias malograron las cosechas. El agua empozada trae enfermedades. Mis hermanas y mis primas cosen nuevos vestidos. Mi pap y mis hermanos buscan zapatos de vestir. Yo solamente necesito una blusa. Mi mam quiere un mandil. Tocamos la campana. Los alumnos comen fruta en el recreo. Mi ta me regal una chompa.

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban un complemento directo en cada uno de los espacios en blanco. Profesor: Corrija la tarea con la clase; asegrese de que los alumnos reconozcan bien los complementos directos. Ejemplos: Mis tos sembraron la yuca. Los pajarillos comieron el arroz.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Quin barri ___________? Las vacas comen _________. Los peridicos anunciaron ____________. Yo sembr ____________ en mi chacra. Mis padres hicieron una ___________ con msica. Estela perdi su _______ en el recreo. Ustedes dejaron mis _________ sobre la cama. Julio y su pap cogieron muchos ________. Las olas grandes hunden las __________. Las palizadas arrastran los ___________.

28

UNIDAD 2

APRENDE ESTO:

USO DE LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO (CD) 1. Hay ocho pronombres que se llaman pronombres de complemento directo de uso ms comn son los siguientes:

: 1ra persona 2da persona 2da/3ra persona

masculinas)

Singular

Plural

me te lo (usted, l, o cosa masculina) la (usted, ella, o cosa femenina)

nos os (ya casi no se usa esta forma) los (ustedes, ellos, o cosas las (ustedes, ellas, o cosas

2da/3ra persona
femeninas)

2. Los pronombres lo, los y la, las (tercera persona) reemplazan al complemento directo (el sustantivo que recibe la accin del verbo). Ejemplos: Oraciones con sustantivos como CD Oraciones con pronombre Juan puso una carta en el correo. Juan la puso en el correo. Yo llevo a tus hijas al colegio. Yo las llevo al colegio. Veo a mis padres que trabajan mucho. Los veo que trabajan mucho. Alfonso lee un libro. Alfonso lo lee. Las mujeres fren las papas con cscara. Las mujeres las fren con cscara. 3. Los pronombres de la primera y segunda persona (me, te, lo, los, la, las) no reemplazan a ningn sustantivo sino que funcionan como complementos directos. Ejemplos: El perro me asust. .......................... (a m) Mis padres me llevaron al parque.......... (a m) Yo te veo siempre en la oficina............. (a ti) Te matricularon en el quinto ciclo........ (a ti) Seora, regrese pronto. La espero aqu. (a usted) Las invito a mi fiesta. ....................... (a ustedes amigas) Lo acompao a la puerta. .................... (a usted, seor) Los llevo en mi bote. ...................... (a ustedes amigos)
NOTA: Este uso del complemento directo es el ms comn; por eso lo utilizamos en este texto.

Sin embargo, el idioma castellano est cambiando. Hay una gran discusin sobre el uso de los pronombres para indicar el complemento directo. La gente de muchos lugares ha dejado de usar lo, los, la, las cuando estos se refieren a personas y en su lugar usan le, les como en los ejemplos:
Alternativa para la segunda y la tercera persona del verbo:

le (persona)
Se debe decir.

les (personas)
Se dice con frecuencia

Ejemplos:

Los llevo al doctor (a mis hijos) Llmala a Juana. La quieres a tu mam?

UNIDAD 2

Les llevo al doctor. Llmale a Juana. Le quieres a tu mam?

29

NOTA: La gente de poblaciones rurales usa le y la como complemento directo cuando estos son sustantivos que se pueden contar, usan lo para referirse a sustantivos que no se pueden contar.

Ejemplos: Sustantivos CD que se pueden contar Sustantivos CD que no se pueden contar se es mi bote. No le muevan.
Ya le mate a la gallina negra. Le viste a mi carro en la puerta?

chalo (la leche) a la taza.

mzclalo (la sopa) en la olla. No est mi camisa. Ya la perd.

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos del uso comn del CD en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el pronombre de complemento directo que sea necesario como en los ejemplos anteriores. Profesor: Corrija la tarea con la clase; asegrese de que los pronombres sean correctos. Qu ____ pas anoche? (a ti) Nadie ___ escuch llegar. (a ti) T ___ dijiste (a m) que ibas a llegar temprano, pero parece que el mnibus no ___ recogi (a ti) hasta la tarde. 2. La mesa estaba sucia despus del almuerzo. Mis hijos ___ limpiaron (la mesa) con agua y jabn. Yo ___ vi (chicos) jugando y ___ llam para limpiar el saln. Cuando les agradec, ellos ___ abrazaron (a m) y me dijeron: ___ maestra queremos mucho (a usted). Yo les dije: -Yo tambin ___ quiero (a ustedes).
APRENDE ESTO: POSICIN DE LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO #1

Los pronombres de complemento directo (CD) siempre siguen a los infinitivos, los mandatos afirmativos, y los participios, formando una sola palabra. Ejemplos:
Persona Ejemplos en singular: Pronombres de Razn complemento directo
Debe decirse: Debe decirse: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: 30

1ra 2
da

Tienes que llamar ___.

(a m)

Tienes que llamarme. Sigue a un infinitivo Pienso llevarte. Deseo visitarlo. Deseo visitarle. Deseo visitarla. Deseo visitarle. Saldalo. Saldale. Debemos enviarlo. Debemos enviarle. Bscala. Bscale.
Sigue a un infinitivo Sigue a un infinitivo Sigue a un infinitivo El CD es una persona Sigue a un mandato
afirmativo

Pienso llevar ____. Deseo visitar _____. (a usted Juan / persona masc.) Deseo visitar _____. (a usted Erna / persona fem.)
(a ti)

3ra

Saluda a tu abuelito. Debemos enviar ____ (a l / a Jaime). Busca a tu ta.

El CD es una persona Sigue a un infinitivo El CD es una persona Sigue a un mandato afirmativo El CD es una persona

UNIDAD 2

Deje al nio sobre la cama. Deje el paquete aqu. Cierre la puerta. Est preparando pan. Andaba buscando tela.
Per- Ejemplos en plural: sona

Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: Debe decirse: Debe decirse: Debe decirse:

Djelo sobre la cama. Sigue a un mandato

afirmativo

Djele sobre la cama. El CD es una persona Djelo aqu. Sigue a un mandato Cirrela.
afirmativo Sigue a un mandato
afirmativo

Est preparndolo. Sigue a un participio Andaba buscndola. Sigue a un participio

Pronombres de complemento directo Razn

1ra 2da

Tienes que llamar _____. (a nosotros) Pienso llevar _________. (a vosotros) Debemos visitar ______. (a ustedes) Debemos enviar ______. (a ellos - personas masc.) Deseo visitar ________. (a ellas - personas. fem.) Saluda . (a tus abuelitos.). Busca ________. (a tus tas - personas fem.) Deje los paquetes aqu. Cierre las puertas. Est preparando panes. Andaba buscando telas.

Debe decirse: Debe decirse: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: tambin se dice: Debe decirse: Debe decirse: Debe decirse: Debe decirse:

Tienes que llamarnos. Sigue a un infinitivo Pienso llevaros. Debemos visitarlos. Debemos visitarles. Debemos enviarlos. Debemos enviarles. Deseo visitarlas. Deseo visitarles. Saldalos. Saldales. Bscalas. Bscales. Djelos aqu Cirrelas. Est preparndolos. Andaba buscndolas. Casi no se usa
Sigue a un infinitivo El CD es persona Sigue a un infinitivo El CD es persona Sigue a un infinitivo El CD es persona Sigue a un mandato afirmativo El CD es persona Sigue a un mandato afirmativo El CD es persona Sigue a un mandato afirmativo Sigue a un mandato afirmativo Sigue a un participio Sigue a un participio

3ra

EJERCICIOS

I. Profesor: Desarrolle este ejercicio en forma oral. Lea cada oracin para que los alumnos las repitan y para que luego hagan los cambios necesarios. Alumnos: 1. Repitan las oraciones despus del profesor. 2. Vuelvan a repetir las oraciones usando el pronombre necesario que se indica entre parntesis. Ejemplos: Cambio por hacer: Oracin modelo:

1. (a nosotros)
UNIDAD 2

El doctor quiere verme. El doctor quiere vernos.

31

(a ti) (a usted, profesor) (a usted, seora) (a ustedes, seores) (a ustedes, seoras) 2. (a usted, seor) (a ustedes, nias) (a usted, profesor) (a usted, seorita) (a ustedes, alumnos) 3. (a mam) (a m) (a ti)
J. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Vuelvan a escribir las oraciones, pero reemplacen el complemento directo con un pronombre. Profesor: Corrija la tarea con la clase; asegrese de que los pronombres sean los correctos. Ejemplos: Hgame el favor de entregar___.(la carta) Hgame el favor de entregarla. Debes buscar____. (a Jaime) Debes buscarlo. . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
32

Prefiero llamarte por telfono.

Deben buscarnos.

Hazme el favor de recoger _____. (a m) Voy a baar _____. (al beb) Voy a baar _____. (a la beb) Pensamos visitar _____. (a ti) Quiero ver _____ maana. (a usted) No olvides de escribir _____. (a nosotros) Busca _____. (a tu pap) Lleva _____. (las llaves) Siempre voy a amar _____. (a mi mam) Llama _____. (a tus tos) No puedo encontrar _____. (a mi hermanita)
UNIDAD 2

12. Ustedes deben leer _____. (este libro) 13. Cuida _____. (a tu abuelito) K. Profesor: Desarrolle las reglas de los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Vuelvan a escribir las oraciones, pero reemplacen el complemento directo con un pronombre. Profesor: Corrija la tarea con la clase; asegrese de que los pronombres sean los correctos. Ejemplos: Debes comenzar tu tarea. Debes comenzarla. Cuide sus dientes. Cudelos. Est cocinando Juanes. Est cocinndolos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Quiero llamar _____ por telfono. (a ti) Ayuda a tu pap! Necesito lavar las papas. Tienen que proteger su salud. Estoy buscando a mam. Hazme el favor de buscar _____. (a m) Debemos respetar a nuestros mayores. Anita est preparando la cena. Cuida a la beb. Fran ustedes los pescados. Vamos a visitar a las tas. Pensamos comprar comida para ellos. Auxilien _____! (a nosotros) Estamos ahorrando dinero. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

L. Profesor: Desarrolle las reglas de los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Lean las oraciones y escriban en los espacios en blanco los pronombres de complemento directo que faltan. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.

Ejemplos:

Me canso de remar esta canoa. Puedes remarla t un rato? Cuando lleguemos a la banda los amigos nos darn (a nosotros) masato.

Cuidado! Esta corriente es fuerte. No puedo aguantar ___ solo. Tienes que ayudar ___ (a m). Agarra tu remo y boga duro. Hunde __ (el remo) ms! Las olas son peligrosas. Mira_____! ______vi (las olas) de lejos, pero no pens que seran tan bravas. No te muevas. Aqu viene un tronco grande! Ay, casi nos arrastra! No _____ vi hasta el ltimo momento. Ahora veo varios troncos ms; rema rpido para llegar a la banda.

UNIDAD 2

33

APRENDE ESTO:

POSICIN DE LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO #2

1. Los pronombres de complemento directo aparecen delante de los verbos conjugados y de los mandatos negativos. Ejemplos: Compro vveres aqu. -Los compro aqu. (Los reemplaza a vveres.) Quiero ver (a ti). -Te quiero ver. (Te reemplaza a ti.) No mires eso. -No lo mires. (Lo reemplaza a eso.) Leo los libros en las tardes. -Los leo en las tardes. (Los reemplaza a libros.) Cuido a tus hijos por la tarde. -Les cuido por la tarde. (Les y los reemplazan -Los cuido por la tarde. a tus hijos.) No comas esa comida. -No la comas. ( la reemplaza a comida.)
2. Los pronombres de complemento directo pueden preceder o seguir a los tiempos progresivos y la construccin verbo + infinitivo. Estoy escribiendo la carta. - Estoy escribindola. o La estoy escribiendo. Quiero hacer esto. - Quiero hacerlo. o Lo quiero hacer.
EJERCICIO

M. Profesor: Aplique las reglas y desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Siguiendo estas dos reglas, escriban las siguientes oraciones otra vez, sustituyendo los sustantivos por los pronombres de complemento directo. Traten de poner los pronombres en posicin correcta. Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Profesor:

Ejemplos:

Estoy superando las dificultades. Hago mis tareas de noche. Primero leo la lectura. Deseo aprender bien todo el material.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

34

No dejes de resolver los problemas. Pedro y Julio vieron las olas. No arriesguen sus vidas! dijo su pap. Queran llevar la canoa a la banda. Las olas empujaron su barquito. Las palizadas amenazaban a los chicos. Estaban jalando la canoa con toda fuerza. La creciente arrastraba troncos grandes. No sueltes el remo! mand Julio. Yo estoy agarrando la tngana. Mam estaba preparando pan. No calientes mucho el horno! dijo. Midi la harina. Lav los huevos. Prepar la levadura. Quiero hacer pan pens.

Estoy superndolas. Las hago de noche. Primero la leo. Deseo aprenderlo bien. Lo deseo aprender bien. No dejes de resolverlos. ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
UNIDAD 2

16. 17. 18. 19. 20.

Puso todos los ingredientes en un envase. Mezclo los ingredientes con una cuchara. Meti los moldes de pan en el horno. Deben buscar a los dentistas. Deben buscar a las enfermeras.
PALABRAS DE UBICACIN

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

APRENDE ESTO:

En castellano hay varias palabras que sealan ubicacin (lugar): Ejemplos: norte ms all de detrs de cerca de Sur ro arriba/abajo al lado de prximo a este derecha encima de arriba oeste izquierda al pie de abajo Se usan estas palabras para dar direcciones y para indicar donde est cualquier ubicacin.

Ejemplos:

Arequipa queda al sur de Lima. Doble a la derecha y camine cinco cuadras para llegar a la avenida Bolvar. La oficina del alcalde est ms all de la iglesia. Su chacra queda al pie del cerro. La bodega est en la prxima cuadra. El libro rojo est detrs del azul. El sombrero est encima de la mesa. La canoa est surcando ro abajo. Mi pueblo est a dos horas ro arriba. El pueblo de Palmiche queda de aqu a cinco vueltas.

EJERCICIO

N. Profesor y alumnos: 1. Piensen en otras palabras de ubicacin y agrguenlas a la lista. 2. Conversen acerca del sentido de cada expresin. Alumnos: Escriban una oracin con cada expresin nueva. Profesor: Revise la tarea con la clase. Asegrese de que los alumnos comprendan las expresiones y las usen correctamente.
TAREAS - COMPOSICIN

1. Profesor: Ayude a sus alumnos a pensar en las expresiones utilizadas para describir los viajes por ro: las condiciones en el ro, las palizadas, la tcnica de remar, las emociones de los viajeros, etc. Alumnos: Escriban una composicin sobre un viaje por ro que ustedes hayan experimentado. Traten de usar adjetivos precisos que describan lo que vieron y sintieron. Pongan un ttulo interesante: por ejemplo, Casi se ahogan dos jvenes. Profesor: Ayude a los alumnos a escribir y a revisar sus temas. Luego, permtales leerlos para la clase.
UNIDAD 2 35

2. Profesor: Converse con los alumnos sobre el significado y los sinnimos* osado y temeroso. *Sinnimo: Palabra que tiene el mismo significado. Alumnos: Piensen en el significado de las palabras: osado, valiente, audaz, atrevido, temerario, temeroso, tmido, miedoso, receloso, timorato. Con estas palabras, escriban un prrafo acerca de alguien que tiene miedo de subirse a una moto, a avin o a un bote. Profesor: D oportunidad a los alumnos para que lean sus prrafos por turnos en la clase. Converse con los alumnos sobre situaciones que nos pueden dar miedo.

36

UNIDAD 2

RA

UNIDAD

SACANDO GREDA

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura incluye varias expresiones utilizadas en las actividades diarias de las comunidades de la selva. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en el dilogo; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones Sustantivos Verbos

cmo no voy a.... conocer algo como la palma de la mano no? (reafirmacin) claro!

la greda la mocahua el puado

hacer recordar nos encantaba (encantar) acomodan (acomodar)

Adjetivo blanquecino
DILOGO

Alumnos: Lean el dilogo en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea el dilogo en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin.
UNIDAD 3 37

Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Quin quiere hacer mocahuas? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor 2. Lean y dramaticen el dilogo. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez. (La abuela y su nieta estn conversando sentadas en la cocina.)
NIETA: ABUELITA: NIETA: ABUELITA: NIETA: ABUELITA:

Abuelita, sabes dnde hay buena greda? Para qu quieres greda? El profesor de arte nos ha pedido que hagamos una mocahua. Claro, hija! Cmo no voy a saber? Desde que era joven conozco varios lugares como la palma de mi mano. Me puedes llevar a uno de esos lugares para sacar un poco? S, vamos. Lleva las canastas para recoger la greda. (La nieta coge dos canastas y las dos salen caminando.)

NIETA: ABUELITA:

Abuelita, con quin venas a buscar la greda cuando eras joven? Cuando era chica vena con mi mam, despus vena con mis hijas. Ellas correteaban por la trocha y yo las segua por atrs. Nos encantaba ir a buscar greda. A veces yo vena sola. No te daba miedo caminar sola? No. No queda muy lejos. No ves?, ya llegamos. Aqu es? (Sealando.) S. Mira!, sta es una buena greda. Ves? (Sealando otro tipo de greda.): Y, sta no es buena? No. sa contiene arena. Comprala con sta (Mostrando un puado de greda.) No son iguales, no es cierto? Verdad. sta tiene un color ms blanco. La buena greda tiene un color blanquecino. (Empieza a sacar.)

NIETA: ABUELITA: NIETA: ABUELITA: NIETA: ABUELIA: NIETA: ABUELITA:

38

UNIDAD 3

Esto me hace recordar cuando yo sacaba greda con mi mam cuando recin me haba casado. Yo quera hacer tinajas para mi nuevo hogar.
NIETA: ABUELITA: NIETA: ABUELITA: NIETA: ABUELITA: NIETA:

Pongo este poco de greda en la canasta? No. Hay que formar cuatro pedazos ms chicos, as (mostrando lo que estaba haciendo). As est bien, abuelita? S. As est bien. Es suficiente? S. Creo que s. Ya podemos regresar. Ahora que conoces el lugar puedes venir cuando quieras. S, abuelita. Voy a poner dos pedazos en cada canasta para que no pese mucho. (Acomodan la greda en las dos canastas y empiezan a caminar.)

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a extender el tema con preguntas como las siguientes. Alumnos: 1. Contesten las preguntas en forma oral. Las abuelitas y las nietas todava buscan greda? Qu hacen con la greda despus de llegar a casa? Pongan atencin en las palabras que se usan en la preparacin de la cermica. Los recuerdos de la abuelita, eran gratos (alegres)? Qu costumbres bonitas de su infancia recuerda cada uno de ustedes? Qu costumbres desagradables de su infancia pueden recordar?

Alumnos: 2. Escriban un prrafo acerca de alguna costumbre que les gustara conservar en su comunidad.
ACTIVIDAD

Alumnos: Profesor:

Unan las frases de la derecha con las de la izquierda con una raya para hacer una oracin que tenga sentido. Corrija la tarea con la clase. Observen los ejemplos de la lista siguiente:

UNIDAD 3

39

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

La abuelita La abuelita y su nieta estaban El profesor La mejor greda La abuelita La nieta llevaba La hija La nieta

corra por la trocha. 6. dos canastas. vena sola a buscar greda. tiene un color blanquecino. pidi que hicieran una mocahua. 2. sentadas conversando. puso la greda en las dos canastas. sacaba greda con su mam.
MS PALABRAS CON s, c Y z

PRONUNCIACIN Y DICTADO:

Regla: Se escriben con c todos los derivados de las palabras que terminan con z. Aqu presentamos una lista de palabras que siguen esta regla. Tambin hay otras palabras que tenemos que memorizar porque no es posible predecir si se escriben con s, c o con z.

Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negritas; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.
Siguen la regla
Termina Con z Derivado Con c Termina Con z Derivado Con c Con c

No tienen regla
Con s Con s

voz vez luz cruz maz lpiz

voces veces luces cruces maces lpices

veloz capaz atroz feliz raz paz

veloces capaces atroces felices races pacfico

estupefaciente suficiente paciente paciencia ocio

resentir beso base desierto difuso fcil

resiente presionar bases desidioso prensin

Profesor: Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa y la caligrafa.

40

UNIDAD 3

GRAMTICA
REPASA ESTO: PRONOMBRES CON LA PREPOSICIN con

Hay pronombres que se llaman pronombres personales porque reemplazan a las personas gramaticales. (Tres de ellos son m, ti y s. Ejemplos: Devulvame los libros a m, no a cualquier persona. Este regalo es para ti. No debes prestarlo a otro. La muchacha se desmay pero volvi en s. Cuando la preposicin con aparece antes de los pronombres m, ti y s, se agrega la silaba go y se escribe todo en una palabra: conmigo, contigo, consigo. Ejemplos: Ven conmigo a pasear un rato. No puedo ir contigo; mi jefe me ha llamado. l necesita ayuda porque lleva consigo varios bultos pesados.
EJERCICIO

A. Alumnos: Escriban dos oraciones con cada uno de los pronombres: conmigo, contigo, consigo. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
REPASA ESTO: EL TIEMPO PRETRITO IMPERFECTO, 1ra conjugacin

El tiempo pretrito imperfecto indica duracin continua (o habitual) de acciones, estados de nimo y condiciones o eventos ocurridos en el pasado. No se precisa cundo comenzaron ni cundo terminaron. Las formas para la primera conjugacin como el verbo preguntar son las siguientes:
Persona Raz Terminacin Persona Raz Terminaciones

yo t usted l, ella

preguntpreguntpreguntpregunt-

aba abas aba aba

nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas

preguntpreguntpreguntpregunt-

abamos abis (casi no se usa) aban aban

EJERCICIOS

B. Alumnos: Memoricen la conjugacin del pretrito imperfecto, 1ra conjugacin. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En los espacios en blanco, escriban el pretrito imperfecto de los verbos entre parntesis. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: La nieta andaba con su abuelita. (andar)

La abuelita le contaba historias. (contar)

UNIDAD 3

41

La abuela y su nieta _______ por la trocha. (caminar) Mientras iban _______, (conversar) la nieta _______ muchas cosas. (preguntar) Ella _____ las canastas. (llevar) La abuelita _______ del pasado. (hablar) Ella _______ su juventud. (recordar) Yo ______ greda aqu deca. (buscar) Mis hijas me ________. (acompaar) Ellas _______ por la trocha, (corretear) Todas _______ contentas. (llegar) Luego, entre todas _________ la greda. (buscar) Cuando la encontrbamos, ________ una buena cantidad. (sacar) La ______ en partes. (separar) Yo ________ una parte. (cargar) Las nias _______ otra parte. (cargar) Siempre ________ greda buena. (encontrar) Despus, ________ a la casa. (regresar) Todas ______ un poco. (descansar) Luego cada una ______ su olla. (formar) Despus, las _________. (pintar)
APRENDE ESTO: EL PRETRITO IMPERFECTO, 2da Y 3ra CONJUGACIN

En el pretrito imperfecto la segunda y tercera conjugacin llevan las mismas terminaciones. 2da conjugacin, verbo tener
Persona Raz Terminacin

3ra conjugacin, verbo venir

Persona Raz Terminacin

yo t usted l, ella nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas

EJERCICIOS

ten ten ten ten ten ten ten ten -

a as a a amos ais (casi no se usa) an an

yo t usted l, ella nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos

ven ven ven ven ven ven ven ven -

a as a a amos ais (casi no se usa) an an

C. Alumnos: Memoricen la 2da y 3ra conjugacin en el pretrito imperfecto. Profesor: Explique el ejercicio, desarrollando los ejemplos en la pizarra. Alumnos: En el siguiente ejercicio, traten de escribir las terminaciones de los verbos correr, querer y vivir de memoria, usando el pretrito imperfecto. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: yo corr yo corra yo quer yo quera yo vi
Verbo correr Verbo querer

yo viva
Verbo vivir

yo corr__ t corr__ usted corr__ l, ella corr__ nosotros(as) corr__

42

yo quer__ t quer__ usted quer__ l, ella quer__ nosotros(as) quer__

yo viv__ t viv__ usted viv__ l, ella viv__ nosotros(as) viv__

UNIDAD 3

vosotros(as) corr__ ustedes corr__ ellos, ellas corr__

vosotros(as) quer__ ustedes quer__ ellos, ellas quer__

vosotros(as) viv__ ustedes viv__ ellos, ellas viv__

E. Profesor: Explique el ejercicio, desarrollando los ejemplos en la pizarra. Alumnos: En las siguientes oraciones, escriban la forma correcta del verbo en el pretrito imperfecto. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: Cuando nosotros vivamos (vivir) por el ro, yo siempre andaba (andar) en el monte.
All en el monte yo _____ (buscar) buena greda porque _____ (querer) hacer ollas. T me ______ (acompaar) y mientras _______(caminar) nos ____(rer). Al caminar _____(ver) las flores y ______ (recoger) bayas. T me_______ (contar) las cosas chistosas que te ______(suceder) en la escuela. Yo te ____(ensear) cmo reconocer la buena greda. No _____ (querer) greda arenosa. Cuando ______(encontrar) la greda la _____ (sacar) y la ______ (dividir) en trozos. Cada una _____ (cargar) dos trozos. A veces ____ (ver) a una vecina por la trocha. _____ (Haber) buena greda?, ____ (decir). S, le _____ (contestar). As, ______ (llegar) contentas a casa.
APRENDE ESTO: EL PREDICADO COMPUESTO

Cuando el predicado de la oracin tiene ms de un verbo, decimos que es un predicado compuesto. Ejemplos: Las nias rean y correteaban por la trocha. Entre todos sacbamos greda y la cargbamos a casa en canastas grandes.
EJERCICIOS

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen los ejercicios escribiendo los verbos del predicado. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: La abuelita y su nieta se sentaban y conversaban. Yo sacaba la greda y la divida en pedazos.

1. 2. 3. 4. 5. Los artistas _______ y _______ muy bonito. (cantar y bailar) La abuelita _______ y _______ greda del ro. (sacar y cargar) Nosotras _______, _______ y _______ juntas. (caminar, cantar y rerse) Mi abuela me ______ y me ______. (ayudar y ensear) Ella me _______ y me _______ unas ollas lindas. (hacer y regalar)
43

UNIDAD 3

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, subrayen los predicados compuestos. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Yo me siento y converso con mi abuelita. Ella cose y borda lindos manteles. Cuando vivamos y trabajbamos en la selva, conoc a una ancianita muy amable. Ella todava era fuerte. Trabajaba y trajinaba sin cesar. La seora me buscaba a cada rato y me llevaba a paseos largos por el monte. All, mirbamos las flores y recogamos bayas. A veces, nos sentbamos a descansar junto a una quebrada y cogamos camarones. All escuchbamos los gritos de las aves y observbamos a las mariposas. Hasta ahora conservo esos lindos recuerdos.
APRENDE ESTO: EL USO DE LAS MAYSCULAS

Se escribe con mayscula: 1. Los nombres propios de personas, animales, pases, ciudades, ros y montaas. Ejemplos: El ro Amazonas fluye por el Per y Brasil. La ciudad de Yungay queda en Ancash al pie del cerro Huascarn. Mi perro Chuspi gan el concurso. 2. La primera palabra de la oracin. Ejemplos: Abuelita, dnde hay buena greda? Greda?, para qu la quieres? El profesor de arte me pidi que haga una mocahua. 3. La primera palabra del ttulo de un libro o artculo. Ejemplos: Escuela nueva El cuidado de los dientes 4. Abreviaturas, especialmente las que se refieren a personas. Ejemplos: Ing. (ingeniero) Arz. (arzobispo) Srta. (seorita) Lic. (licenciado) Sra. (seora) Dra. (doctora)
EJERCICIO

Gen. (general) Excmo. (Excelentsimo)

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones faltan las maysculas. Corrijan estos errores. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

yo tengo tareas. este libro se llama naufragio!

Yo tengo tareas. Este libro se llama Naufragio!

44

UNIDAD 3

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

tengo que hacer una mocahua. el ttulo de mi libro favorito es joyas poticas. walter y betty celebraron su aniversario. el ro maran pasa por mi pueblo. qu dice ud., srta. muoz? mi perro se llama sultn. lima est a las orillas de ocano pacfico. la capital de bolivia es la ciudad de la paz. pase ud.le dije a la doctora. el dr. pea es mi abogado. le presento al lic. ral pea. el excmo. monseor lvarez, que en paz descanse, falleci el 20 de marzo.

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

APRENDE ESTO: EL USO DE LAS MINSCULAS

Se escribe con minscula: 1. Los das de la semana. Ejemplos: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo 2. Los meses del ao.
enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre diciembre

3. Las palabras que indican nacionalidad (gentilicios) como: Soy peruano. Algunos bolivianos viven en Puno. Los costeos comen mucho pescado. Los mejores futbolistas son los brasileos. 4. Los nombres de los idiomas como: castellano, quechua, yagua, alemn, ingls, japons 5. La mayora de las abreviaturas como: cap. (captulo) izq. (izquierda) gr. (gramo) vol. (volumen) pg. (pgina) der. (derecho) kg. (kilogramo) m. (metro) aptdo. (apartado art. (artculo) mm. (milmetro) cm. (centmetro) ca. (compaa) q.e.p.d (que en paz descanse) Se usa. en anuncios y funerales.
EJERCICIO

I. Alumnos: Escriban un prrafo acerca de ustedes mismos. Incluyan lo siguiente: su nombre fecha de su nacimiento nacionalidad y regin donde nacieron
UNIDAD 3 45

 idiomas que hablan el ttulo de algn libro que hayan ledo. Indiquen la pgina y captulo ledo (usando abreviaturas). ttulo de algn programa que hayan visto o que les gustara ver. Profesor: Revise los prrafos y haga las correcciones necesarias. Asegrese de que los alumnos hayan usado letras maysculas y minsculas correctamente.
PALABRAS INTERROGATIVAS

REPASA ESTO:

1. Hay palabras y frases que se usan para hacer preguntas. Se llaman palabras y frases interrogativas (o, a veces, expresiones interrogativas). Las expresiones interrogativas siempre llevan tilde. Algunas de las ms usadas son: Cmo? Cunto(a)? Cuntos(as)? Cul? 2. Las expresiones interrogativas deben llevar tilde aun cuando no se escriban los signos de interrogacin. Ejemplos: Me pregunto de dnde vienen esos nios. Me gustara saber de quin es ese reloj.
EJERCICIOS

Dnde? Qu? Quin(es)?

A dnde? De dnde? Por dnde?

Porqu? A cul? A qu hora?

A quin(es)? Por quin(es)? De quin(es)?

J. Alumnos: Aprendan de memoria cmo se escriben las expresiones interrogativas. Profesor: 1. Dicte la lista de expresiones interrogativas. 2. Corrija la ortografa y la caligrafa del dictado. K. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Escriban en los espacios en blanco una de las siguientes expresiones interrogativas: cundo, por qu, dnde, qu, cuntos, cul, a qu hora. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: Por qu no me acompaas a la casa de mi abuelita? El profesor me pregunt cuntos hermanos tena.
1. 2. 3. 4. 5.
46

Yo s que ustedes quieren saber _______ me pidi el profesor de arte. El director nos va a decir _______ tenemos que venir. _______ de ustedes es el mayor? _______ se va ella a tu casa? _______ viene tu abuelita?
UNIDAD 3

6. 7. 8. 9. 10.

No sabemos _______ artistas se van a presentar. El jefe me pregunta _______ kilos de yuca sacamos. Pas un joven hace poco. Saben _______ est ahora? _______ va a empezar la reunin? _______ significa esto?
ORACIONES DECLARATIVAS, INTERROGATIVAS Y ADMIRATIVAS

APRENDE ESTO:

En la gramtica hablamos de varias clases de oraciones. Entre las ms comunes encontramos: 1. Oraciones declarativas. Las oraciones declarativas afirman o niegan que algo es cierto. Las utilizamos en toda narracin. Ejemplos: Me fui a la tienda y all me encontr con un amigo. (declaracin afirmativa) Me asegur que vendra a visitarme maana. (declaracin afirmativa) No me dijo la verdad. (declaracin negativa) 2. Oraciones interrogativas. Las oraciones interrogativas hacen una pregunta, sea directa o indirectamente. Ejemplos: Tienes noticias de tus hijos en Iquitos? (pregunta directa) Quisiera saber cundo van a llegar. (pregunta indirecta) 3. Oraciones admirativas. Las oraciones admirativas constan de exclamaciones de alguna clase. Ejemplos: Ella gan el concurso! Qu maravilla! Aprate!, tenemos que felicitarla.
EJERCICIO

L. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Cambien las siguientes oraciones a la forma indicada entre parntesis. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Encontr greda. (interrogacin) Encontr greda? No encontr greda. (admiracin) No encontr greda! Haba piedras! (declaracin afirmativa) Haba piedras. No iba por el ro? (declaracin negativa) No iba por el ro. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Haba subido el agua? Cunto haba subido? Por eso no trajo la greda. El ro estaba crecido! Ayer haba mucha gente. Ni podamos acercarnos. (declaracin afirmativa) (admiracin) (interrogacin) (declaracin negativa) (interrogacin) (admiracin) __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

APRENDE ESTO:

LA DIFERENCIA ENTRE por qu? Y porque

Usamos por qu? (dos palabras y tilde) para hacer una pregunta. Usamos porque (una palabra sin tilde) para contestar o para dar una explicacin.
UNIDAD 3 47

Ejemplos: Pregunta: Explicacin: Pregunta: Explicacin:

EJERCICIO

Por qu dices que son los mejores? Porque son los conjuntos que ganaron el concurso. Por qu no asistes al programa? Porque todava no termino las tareas.

M. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco las expresiones por qu o porque segn se necesite. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Quin me puede decir por qu no prenden la luz? Porque no hay corriente contestaron los alumnos. 1. _______ no vienes al programa folklrico? ________ estoy trabajando. 2. Mi mam quiere saber _______ gastaste toda la plata. _______ le compr la entrada a Juan. 3. _______ te vas ahora? _______ ya va a empezar el programa. 4. _______ llegas tan tarde? _______ me fui a ver el concurso. 5. ______ ganaron el premio del Concurso Nacional? _______ tenan los mejores trajes y los mejores instrumentos.
APRENDE ESTO: LA DIFERENCIA ENTRE cul Y qu

1. En las preguntas, se usa la palabra cul cuando hay ms de una posibilidad para escoger. Ejemplos: Cul casa le gusta ms, la grande o la chica? Cul es tu idea, trabajar o jugar?
2. Se usa la palabra qu en varios casos: a. Para preguntar por algo. Ejemplos: Qu quieres? Qu necesita? b. Para responder cuando no se entendi la pregunta. Ejemplos: Vienes maana? Qu? (Qu dices?) Vienes maana? S. c. Para responder a una llamada. Ejemplos: Maraaa. Qu? (Qu quieres?) Ven!
48 UNIDAD 3

Se puede reemplazar qu con ah?, s?, qu cosa?, cmo?, perdn? Ejemplos: Maraaa. Ah? Trame un t caliente. Perdn? Trame un t caliente. Cmo?
EJERCICIOS

N. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Lean las oraciones siguientes. Escriban en los espacios en blanco la expresin apropiada, qu o cul. Profesor: Revise las tareas. Presente a la clase los casos que son ms nuevos en el uso de qu y cul. Ejemplos: Qu va a llevar? Una chompa. Tengo roja, verde y azul, cul prefiere? Juanitaaa. Qu? Cul de estas chompas te gusta ms?
APRENDE ESTO: CUL + SER (O ESTAR) + SUSTANTIVO Cul reemplaza a qu delante del verbo ser o estar cuando va seguido por un sustantivo. Ejemplos: ser + sustantivo ser + sustantivo Cul es la fecha del documento? Cul fue el resultado?
ser + sustantivo ser + sustantivo

Cules son EJERCICIOS

los deberes del maestro?

Cules

son

los hijos de Juan?

O. Alumnos: Repasen bien como se escriben las palabras y frases interrogativas. Estudien cmo se usan. Profesor: Haga un dictado de oraciones para sus alumnos. Use en cada oracin una de las expresiones interrogativas. P. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Cambien las siguientes oraciones afirmativas a la forma de pregunta usando las expresiones interrogativas que han aprendido. Sigan los ejemplos.

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Afirmacin Interrogacin Hoy da es domingo. Qu da es hoy? Mara quiere el negro. Cul quiere Mara?
49

UNIDAD 3

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Afirmacin La fecha de su cumpleaos es el 6 de agosto. ste es el resultado del laboratorio. Te sientes bien. Ustedes toman caf con leche. El nio est comiendo pan. A m me gusta uno de estos dos. Digo que ellas vienen maana. Necesitamos lpices. Estos tres son mis hijos. Su reaccin es curiosa.

Interrogacin _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

TAREA

Alumnos: Profesor:

Escriban dos o tres prrafos acerca de un recuerdo de su niez. Traten de hacer la experiencia real para los lectores con palabras expresivas. D oportunidad para que los alumnos se turnen para leer sus prrafos en voz alta. Comente las expresiones descriptivas bien usadas. Luego revise los trabajos, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa. 6. 7. 8. 9. 10. _____ es ms grande? _____ es ms fcil? _____ lees? _____ libro ests leyendo, el mo? _____ te dijo el profesor?

1. 2. 3. 4. 5.

_____ vas a hacer hoy? _____ ests escribiendo? _____ prefiere, el azul o el verde? _____ da es mejor? _____ de los dos te gusta ms?

P. Alumnos: Escriban un dilogo de cuatro preguntas y sus respuestas usando las palabras interrogativas qu y cul. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos.

50

UNIDAD 3

TA

UNIDAD

EN EL MERCADO
LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta leccin trata de actividades relacionadas con las compras. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones artculos de pasamanera alrededor de....(las cinco) las 5:00 p.m. (las cinco de la tarde) a cmo el metro hasta las narices

Sustantivos los cosmticos la pasamanera el lpiz labial el encaje el esmalte para uas la mercadera las lentejuelas el puesto los comestibles el mostrador los abarrotes la remolacha las hortalizas las compras los ovillos de hilos los madejones de lana

Verbos podra ser tendr...? dme ( dar)

DILOGO

Alumnos:

Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido.

Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Por qu estaban tan apuradas las seoras?

UNIDAD 4

51

Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen la lectura con la participacin de un narrador y de los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean con fluidez.

Tomasa y Julia se fueron al mercado. Ellas tenan una larga lista de cosas que queran comprar. Julia quera buscar artculos de pasamanera para coser un vestido de fiesta para su hija. Tambin quera algunos cosmticos como lpiz labial y esmalte de uas. Tomasa quera comprar comestibles. Necesitaba abarrotes, hortalizas y carne de cualquier clase. Podra ser res, pollo o pescado. Cuando llegaron al mercado se dieron cuenta que ya eran alrededor de las 5:00 p.m. Casi todos los vendedores estaban guardando su mercadera. Las dos mujeres se separaron. Julia fue corriendo a la seccin de pasamanera y Tomasa a la seccin de los abarrotes. Julia encontr un solo puesto abierto, el de don Paco. Tiene greca azul? pregunt algo ansiosa. Don Paco era un hombre pequeo; apenas se le vea la cara tras el mostrador. La mercadera le llegaba hasta las narices. Entre ovillos de hilos, madejones de lanas, blondas y encajes, contest: No, las vend todas esta maana. Qu pena! dijo Julia. Tiene encaje de cuatro dedos de ancho? S, de qu color quiere? Tengo rojo, verde y amarillo. Dme cinco metros del verde, contest Julia. A cmo el metro? A dos soles cincuenta. Algo ms? Tendr lentejuelas negras? S. Cunto quiere? Las vende por metros? S, a dos soles el metro. Cuntos metros quisiera? Dme tres metros. Muy bien dijo don Paco, sacando su cuenta en un papel. Son doce cincuenta por el encaje y seis por las lentejuelas. Son dieciocho cincuenta en total. Don Paco le alcanz el encaje y las lentejuelas a Julia mientras ella le pagaba. Con el paquete en la mano, Julia corri en direccin a la seccin de comestibles para buscar a Tomasa. La encontr en un puesto de abarrotes. Estaba comprando fideos, arroz, aceite y sal. Cuando vio a Julia le dijo: Mira todo lo que compr; pero me falta conseguir algunas verduras. Me acompaas a la seccin de hortalizas? S, dijo Julia, vamos. Las dos mujeres compraron lechuga, zapallo, remolacha y apio. Ya satisfechas con sus compras, Julia y Tomasa tomaron el mnibus y se regresaron a su casa.

52

UNIDAD 4

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Alumnos:

Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas: 1. Contesten las siguientes preguntas: Quines son los personajes de la lectura? Cmo era don Paco? A dnde fueron Tomasa y Julia? Qu necesitan? Qu problema(s) tienen? cmo se podra evitar el apuro en otra ocasin? Qu expresiones se usan en el cuento para pedir mercadera? 2. Escriban un prrafo en sus cuadernos acerca de Julia, Tomasa o don Paco usando las ideas anteriores. D oportunidad para que cada alumno lea su composicin en voz alta. Comente sobre las palabras que se pueden utilizar para describir detalladamente a las personas.

Profesor:

ACTIVIDAD

Profesor: Alumnos: 1 Alumnos: 2

Converse con los alumnos sobre los nombres de diferentes tiendas que indican lo que venden: pasamanera, abarrotes, verdulera, carnicera, frutera, etc. Con la ayuda del profesor, hagan una lista de cosas que podran comprar en las diferentes tiendas anteriormente mencionadas. Escriban un dilogo entre un cliente y el dependiente de una pasamanera. En el dilogo incluyan expresiones como: tiene ____? de qu ancho? de cuatro dedos, de qu color? qu pena, tendr _____? cunto quiere? a S/. 3.00 soles el metro, encaje, lentejuelas, blonda, cunto es el total? muchsimas gracias.

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LAS LETRAS b Y v

En el castellano de las Amricas, las letras b y v suenan igual y es necesario memorizar cul se usa en las diferentes palabras. Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario.

UNIDAD 4

53

Profesor:

Ayude a los alumnos a usar las palabras del vocabulario en frases u oraciones. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.
Con b Con v

balde boleta botar banco

Profesor:

bien cebolla cebiche debutar

betn

vendedor ventas verdura envolver

valle vuelto valiente votar

convertir invertir conviene convenio

vaso ventana viento

Dicte la lista. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: COMPARACIN: EL PRETRITO SIMPLE CON EL PRETRITO IMPERFECTO

El tiempo pretrito (pasado) de los verbos tiene dos formas muy comunes: el pretrito simple y el pretrito imperfecto. Ejemplos: Pretrito simple Pretrito imperfecto Tomasa y Julia fueron al mercado. Ellas tenan una larga lista. Julia encontr un solo puesto abierto. Tomasa quera comprar comestibles. Usamos el pretrito imperfecto: 1. Para hablar de una accin prolongada (o habitual) en el pasado que no se sabe cundo termin. Ejemplos: Tomasa y Julia iban al mercado todos los das. (accin habitual) Ellas tenan una larga lista para comprar. (accin prolongada) 2. Para expresar un estado de salud o de nimo prolongado. Ejemplos: Las dos queran comprar cosas. (estado de nimo continuo) Se afanaban por preparar comidas ricas. (estado de nimo continuo) 3. Para expresar la hora y una accin al mismo tiempo. Ejemplos: Cuando llegaron ya era tarde. (accin 'llegar' + hora 'tarde') Faltaban slo diez minutos para cerrar los puestos. (accin 'cerrar' + hora10 minutos) Usamos el pretrito simple cuando podemos precisar el tiempo de la accin (o estado) y sabemos que la accin est terminada. Ejemplos: Julia y Tomasa se fueron al mercado. (accin terminada) Se dieron cuenta de la hora. (accin terminada) Llegaron al mercado. (accin terminada) Las dos mujeres se separaron. (accin terminada)

54

UNIDAD 4

EJERCICIOS

A. Profesor:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: En el prrafo siguiente, identifiquen los verbos del pretrito simple con P.S. y los verbos del pretrito imperfecto con P. Imp. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplo: P.S. P. Imp. Cuando llegaron al mercado ya eran como las cinco de la tarde.

Los vendedores estaban guardando sus mercancas. Julia quera comprar grecas y encajes, por eso corri a la seccin de pasamanera, pero encontr un solo puesto abierto. El puesto era el de don Paco. All compr grecas, lentejuelas y encaje. Don Paco le alcanz el paquete mientras Julia le pagaba. Despus Julia corri a buscar a Tomaza; la encontr en un puesto de abarrotes. Estaba comprando muchas cosas. Tomasa tambin quera comprar carne, pero todas las carniceras estaban cerradas. Slo haba una pollera abierta. Tomasa compr una gallina que pesaba dos kilos.
B. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: 1. Escriban en dos columnas las expresiones del prrafo anterior. En la primera columna escriban las expresiones con pretrito simple y en la otra columna las expresiones con pretrito imperfecto. 2. Escriban al costado de cada frase por qu se ha usado pretrito simple o el pretrito imperfecto.

Ejemplos:
Pretrito simple Pretrito imperfecto

Cuando llegaron al mercado.

(Accin terminada en un momento especfico)

ya eran como las cinco de la tarde

(La hora en el momento de su llegada)

Profesor: C. Profesor: Alumnos:

Revise las tareas y verifique si los alumnos han identificado las dos formas del pretrito en forma correcta. Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Reordenen la siguiente lista de expresiones y descubran un cuento sobre la generosidad. Profesor: 1. Revise la tarea, corrigiendo el orden de las expresiones. Deben estar en una secuencia lgica. 2. Pida a un alumno que escriba en la pizarra las expresiones en el orden que sus compaeros se las dicten de sus cuadernos. Observe el ejemplo:

Ejemplo: que tena hambre y no tena dinero

UNIDAD 4

1. Yo estaba comiendo
55

se calentaba y se llenaba ___________________ ya no tena hambre ni fro ___________________ yo estaba comiendo ___________________ se senta mejor ___________________ cuando tocaron la puerta ___________________ y compr dos panes ___________________ le serv pan y caf caliente ___________________ fui a la tienda ___________________ era mi hermano ___________________ mientras tomaba el caf y coma el pan ___________________ (cuando) regres hice caf ___________________

D. Alumnos: Escriban un prrafo con el ttulo "Cuando yo era nio". Usen en el prrafo las siguientes expresiones: cuando era practicbamos perdimos viva ganaba fue siempre jugbamos perda estaban siempre quera metieron Profesor: Revise los cuentos. Corrija cualquier error en el uso del pasado simple y del imperfecto.
APRENDE ESTO: USOS DE para Y por

Se usa para para sealar: 1. Que la accin tiene un propsito. Leo para aprender. (propsito de aprender) Como para engordar. (propsito de
engordar)

Se usa por para sealar: 1. Que hay motivacin. Leo por aprender, (la motivacin es aprender) No como por no engordar.
(la motivacin es no engordar)

2. Hay movimiento en una direccin. Salgo para el parque Salieron para el mercado. 3. El uso de las cosas. lana para tejer (lana usada para tejer) botones para la chompa (destinados
para la chompa)

2. El lugar por donde sucede una accin. Paso por el parque en ruta a casa. El ladrn entr por el mercado. 3. Accin que se debe realizar. Tengo lana por tejer (debo tejerla) y botones por pegar. (debo pegarlos) La reunin est por terminar. (debe terminar) 4. Expresin de tiempo sin decir una hora. El examen es por la maana. (a cualquier hora) Estar listo por la tarde. (a cualquier hora)

4. Plazo determinado. El examen es para maana. Estar listo para la tarde.

EJERCICIOS

E. Profesor:

Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena.

Alumnos: Reemplacen las palabras en negrita por una palabra del recuadro.
56 UNIDAD 4

1. El profesor le dice al primer alumno: Me voy para el ro. El primer alumno le dice al segundo: Me voy para el mercado. El segundo alumno dice al tercero: Me voy para la farmacia. Y as sucesivamente 2. El profesor le dice al primer alumno: Como para alimentarme El primer alumno le dice al segundo: Como para mejorarme. El segundo alumno dice al tercero: Como para engordar. Y as sucesivamente. 3. El profesor le dice al primer alumno: Compr hilo para bordar. El primer alumno le dice al segundo: Compr lana para tejer. El segundo alumno dice al tercero: Compr blondas para adornar. Y as sucesivamente. 4. El profesor le dice al primer alumno: Leo por hbito El primer alumno le dice al segundo: Leo por costumbre El segundo alumno dice al tercero: Leo por entretenimiento. Y as sucesivamente. 5. El profesor le dice al primer alumno: Tengo trabajo por hacer. El primer alumno le dice al segundo: Tengo trabajo por concluir. El segundo alumno dice al tercero: Tengo trabajo por distribuir. Y as sucesivamente. 6. El profesor le dice al primer alumno: Voy a mi casa por el parque. El primer alumnos le dice al segundo: Voy a mi casa por la iglesia. El segundo alumno le dice al tercero
UNIDAD 4

el mercado la farmacia la escuela la escuela el corral mi casa la fiesta alimentarme mejorarme engordar saciarme entretenerme vivir sobrevivir lana tejer blondas adornar algodn rellenar agujas zurcir acuarelas pintar palitos tejer figurascortar costumbre entretenimiento diversin inters satisfaccin gusto estudio concluir distribuir corregir empezar entregar recibir presentar la playa la iglesia el hospital el correo la carretera
57

Voy a mi casa por el hospital. Y as sucesivamente 7. El profesor le dice al primer alumno: Las clases son por la tarde. El primer alumno le dice al segundo: Las clases son por la maana. El segundo alumno dice al tercero: Las clases son por la noche Y as sucesivamente.

el mercado el ro la maana la noche un mes hora y media ahora un mes un semestre el da

EJERCICIO

F. Profesor:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: En las siguientes oraciones escriban por o para, segn convenga. Al costado, escriban el por qu de su decisin. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Razn

Ejemplos: Esta yuca es para mi vecina. Estoy apurada; ella est por salir. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

propsito accin que debe realizarse pronto

Ayer salimos ______ la puerta principal. Ella consigui telas ______ coser. Debemos reunimos ______ la tarde. Compraste un regalo ______ la beb? Mis zapatos estarn reparados ______ el da 20. Tengo mucho trabajo ______ hacer. Emprende viaje ______ Pucallpa ahora. Estudio ______ ganar el premio. Viajaron ______ la ruta del sur. La jornada de hoy est ______ concluir.
MANERAS DE DECIR Y ESCRIBIR LA HORA

APRENDE ESTO:

La abreviatura a.m. significa antes del medioda y la abreviatura p.m., significa pasado el medioda. Se escribe la hora en dos formas: En palabras: La reunin es para las cinco de la tarde. En nmeros: La reunin es para las 5:00p.m. Ejemplos: El avin llega a las 9:15 a.m. (nueve y quince de la maana)
58 UNIDAD 4

Los pasajeros llegaron a las 8:30 a.m. (ocho y media / ocho y treinta de la maana) Nos visitarn hasta las 7:45 p.m. (siete y cuarenta y cinco de la noche) Al decir la hora usamos los artculos la y las. Estos artculos concuerdan con el nmero de horas indicadas. Cuando es una hora exacta, se puede agregar la expresin en punto. Ejemplos: Es la una de la tarde. Es la una en punto. Son las ocho en punto.

Las fracciones de tiempo (media hora, un cuarto de hora, cinco minutos, etc.) se indican despus de la hora poniendo en medio la partcula y o con.
Se dice: Se escribe:

Ejemplos: Son las tres y cuarto Son las tres con quince. Es la una y media. Es la una con treinta. Es la una y treinta. Son las seis y cinco. Son las seis con cinco minutos. Son las nueve y cuarenta y cinco. Son las nueve con cuarenta y cinco minutos.
Se debe decir: No se debe decir:

3:15

1:30 6:05 9:45

Noten: Como la una es un sustantivo singular, el verbo tambin tiene que ser singular. Es la una. Es la una y cuarto. Es la una y veinte. Son la una. Son la una y cuarto. Son la una y veinte.

EJERCICIO G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: 1. Cada uno debe dibujar un reloj diferente en la pizarra. 2. Cada persona se turna para decir la hora de uno de los relojes y luego escribe la hora debajo.

Profesor:

Observe mientras los alumnos dicen y escriben la hora. Aclare cualquier dificultad.

Ejemplos:

Se dice: Se escribe: UNIDAD 4

Es la una y quince. Es la una y cuarto. 1:15

Son las doce en punto. 12:00

59

APRENDE ESTO:

MS SOBRE LA HORA

En el reloj, un cuarto de hora es igual a quince minutos. Hablando en cuartos de hora se puede decir falta un cuarto para la una. Noten: Puesto que un cuarto es singular, el verbo falta tambin es singular. La oracin quiere decir: Falta un cuarto (de hora) para la una. Ejemplos: Se dice: Se escribe: Faltan quince para las tres. Falta un cuarto para las tres. 2:45 Faltan diez para las tres. 2:50 Falta un minuto para las dos. 1:59
EJERCICIO

H. Profesor: Alumnos:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. 1. Cada uno debe dibujar un reloj diferente en la pizarra. Los minutos deben indicar entre 30 a 59 minutos antes de la hora. 2. Cada persona se turna para decir la hora de uno de los relojes y luego escribe la hora debajo.

Profesor:

Observe mientras los alumnos dicen y escriben la hora. Aclare cualquier dificultad.

Ejemplos:

Se dice:

Falta un cuarto para las cinco. Faltan quince para las cinco. 4:45 Son las cuatro y cuarenta y cinco.
LAS FECHAS

Faltan veinte para las dos. 1:40 Es la una y cuarenta.

Se escribe: Tambin se dice:

APRENDE ESTO:

Las fechas tambin se escriben de dos formas: Combinando nmeros y palabras: 27 de diciembre del 2000 Slo con nmeros: 27/12/00 Noten que el orden es: da/mes/ao
EJERCICIO

03 de febrero del 2000 03/02/00 da/mes/ao

I.. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Miren en el almanaque y escriban las fechas de los das feriados de dos maneras. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
60 UNIDAD 4

Da feriado

Fecha Fecha

Fecha Fecha

Ejemplo: Da de Navidad
Da feriado

25 de diciembre del 2 004 25/12/04 ________________ _____________ ________________ _____________, etc.

1. 2.

______________ ______________

APRENDE ESTO:

LOS AFIJOS: prefijos y sufijos

Los afijos son las partes muy pequeas que se agregan a la raz de las palabras para modificar su significado y formar nuevas palabras.
Ejemplos: palabra afijo + Raz + afijo Palabra modificada

pltano casa director equilibrio

platan cas sub des

+ al + ita + director + equilibrio

platanal casita subdirector desequilibrio

Cuando el afijo va despus de la raz se llama sufijo.

Ejemplos: Palabra Raz + sufijo Palabra nueva Su significado

pltano curioso brillo

platan curios brillo

+ al + idad + so

platanal curiosidad brilloso

lugar donde hay pltanos cualidad de ser curioso cualidad de tener brillo

Cuando el afijo va antes de la raz se llama prefijo.

Ejemplos: Palabra Prefijo + palabra Palabra nueva Su significado

arreglar des director sub bolsa

EJERCICIO

+ arreglar desarreglar + director subdirector + bolsa embolsar

em

descomponer el que reemplaza al director poner en una bolsa

J. Profesor: Lea las listas anteriores en voz alta tratando de resaltar los sufijos y prefijos. Alumnos: Lean las listas anteriores despus del profesor fijndose en el significado de los sufijos y prefijos.
APRENDE ESTO: LOS PREFIJOS

Cada prefijo tiene un significado especial. Los ms comunes son los siguientes: 1. El prefijo en-: meter o poner una cosa en otra Ejemplos: Palabra Prefijo + Raz caja encajar caminar encaminar carpeta encarpetar paquete empaquetar** bolsa embolsar**
UNIDAD 4 Significado

meter algo en una caja poner en el camino guardar en carpeta poner en un paquete poner en una bolsa
61

2. El prefijo des-: quitar, sacar Ejemplos:

Palabra Prefijo + Raz Significado

cscara hoja confiado preocupar 3. El prefijo sub-: debajo de Ejemplos:

Palabra

descascarar deshojar desconfiar despreocupar

sacar la cscara sacar las hojas quitar la confianza (no confiar) quitar la preocupacin (no preocuparse)

Prefijo

RaSignificado

ttulo chico que va debajo del ttulo principal oficial suboficial grado ms abajo de oficial rayar subrayar hacer una lnea debajo de la palabra suelo subsuelo debajo del suelo Nota: La letra n se vuelve m delante de las letras p y b

ttulo

subttulo

EJERCICIO

K. Profesor:

Desarrolle el ejemplo en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Agreguen un prefijo a las siguientes palabras y expliquen el significado. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. oficial enjabonar colorido secretario unin marcar

hacer

deshacer = descomponer ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ 7. 8. 9. 10. 11. 12. tapar cerrar divisin envolver ttulo contrato ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

TAREAS:

Trabajos de Investigacin

Profesor:

Explique a sus alumnos cmo hacer una investigacin (hacer la misma pregunta a muchas personas y apuntar las respuestas para ver qu datos surgen).

Alumnos: 1. Preparen un cuadro como el siguiente y pregunte a diez personas: A qu hora se levanta?, y a qu hora se acuesta? Apunten las respuestas en los casilleros correspondientes. Luego, conteste las siguientes preguntas:

62

UNIDAD 4

A qu hora (un promedio) se levanta la mayora de personas a quienes han entrevistado? A qu hora (un promedio) se acuesta la mayora de esas personas?

Nombre

Hora de levantarse
5:30 a.m.

Hora de acostarse
7:00 p.m.

Ejemplo:

Juan

etc.

2. Preparen otro cuadro como el siguiente y entreviste a diez personas ms. Pregntenles: Cul es su fecha de nacimiento? Apunten las respuestas en los casilleros correspondientes. Luego, contesten las preguntas: En qu mes (un promedio) naci la mayora de la gente a quien se ha entrevistado? En qu ao (un promedio) naci la mayora de esas personas?

Ejemplo:

Nombre
Mara

Fecha de nacimiento
22/07/85

etc.

UNIDAD 4

63

TA

UNIDAD

HABLANDO POR RADIO

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en el dilogo; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones olimpiadas escolares muy honroso cambios en la agenda cuenten conmigo agasajo previo

Sustantivos el evento el asunto el compromiso

Verbos atender tener presente corramos (correr) cambio (cambiar)

DILOGO

Alumnos: Lean el dilogo en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea el dilogo en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Qu se quiere nombrar? Por qu?
64 UNIDAD 5

Alumnos: 1. Lean el dilogo de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen el dilogo. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.
PROFESOR: ALCALDE: PROFESOR: ALCALDE: PROFESOR: ALCALDE: PROFESOR: ALCALDE: PROFESOR: ALCALDE: PROFESOR ALCALDE:

JKX 19 de WWX 050 JKX 19.

Muy buenos das, seor Alcalde. Lo saluda el profesor Zapata, de la escuela de la Comunidad de Piedras Negras. Cambio. Buenos das, profesor. Cmo estn todos por all? Cambio. Todos estn bien. Nuestra escuela va a participar en las olimpiadas escolares. Quisiramos que usted sea el padrino. Cambio. Me encantara. Cundo ser el evento? Cambio. Las olimpiadas empiezan el 24 de julio. Nuestra escuela debe jugar el 28. Cambio. Me siento muy honrado con la invitacin; pero preferira que jugara el 27 porque el 28 tengo un compromiso. Cambio. Qu lstima, mis alumnos se sentiran muy tristes si usted no los acompaa. Cambio. Bueno, tendra que hacer algunos cambios en mi agenda. Djeme ver cundo puedo atender este otro asunto...(silencio) Ya est, cuenten conmigo. Cambio. Muchas gracias por su amabilidad, seor Alcalde. Tenga presente que Habr un agasajo previo, al que usted queda cordialmente invitado. Muchas gracias. Le agradecera mucho si me mandara una notita escrita especificando fechas y lugares de las actividades a las que debo asisitir. Cambio. Muy bien, seor Alcalde. Maana mismo le mando la nota con uno de mis alumnos. Cambio. Muchas gracias, profesor Zapata. Cambio. A usted, seor Alcalde. Eso es todo de aqu. Podemos cortar Cortamos.

PROFESOR ALCALDE: PROFESOR: ALCALDE:

UNIDAD 5

65

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas y contestar en forma oral las siguientes preguntas. Alumnos: 1. Contesten las preguntas oralmente.

Por qu se ha titulado esta lectura con la palabra dilogo? De qu quera conversar el profesor Zapata con el Alcalde? Por qu utiliz la radio en vez de mandarle una carta? Para qu nombramos padrinos? Qu criterios tenemos en cuenta cuando nombramos un padrino? Cules son las responsabilidades de un padrino de cualquier equipo de ftbol? Cules son nuestras obligaciones para con los padrinos? Creen ustedes que el Alcalde de este dilogo estaba interesado en los jvenes?

2. Escriban en uno o dos prrafos qu medios se usa para comunicarse a larga distancia en los pueblos rurales y qu medios se usa en los pueblos urbanos.
ACTIVIDADES

Alumnos:

Identifiquen los criterios que se toman en cuenta para nombrar padrinos en varias situaciones:- deporte - graduacin -bautizo inauguracin de nuevos edificios Ayude a los alumnos a pensar en las ventajas y desventajas de tener eventos nter escolares como campeonatos deportivos, concursos de redaccin, festivales musicales, representaciones teatrales de mitos y costumbres. Escriban cules son algunas ventajas y desventajas para los alumnos cuando la escuela organiza eventos interescolares en zonas rurales.
MS PALABRAS CON b Y v

Profesor:

Alumnos:

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA:

En el castellano las letras b y v suenan igual. Es necesario memorizar cul se usa en las diferentes palabras. Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras.
2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las
66 UNIDAD 5

palabras piensen en la pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa

Con b caber cambio tibio bestia escoba balde cebolla cabeza

Con v vueltas envo previo esquivar

invitado avance convento invitacin

GRAMTICA
REPASA ESTO: VERBOS REGULARES E IRREGULARES

Si la conjugacin de un verbo sigue las reglas normales (sin hacer otros cambios en la raz ni en las terminaciones), decimos que es un verbo regular. Persona yo t l, ella nosotros/as vosotros/as ellos/ellas tomar tomo tomas tomo tomamos tomis toman comer como comes come comemos comis comen escribir escribo escribes escribe escribimos escribs escriben

Cuando la conjugacin de un verbo no sigue las reglas normales sino requiere cambios en la raz o en las terminaciones, decimos que es un verbo irregular. *Comparen la conjugacin de los verbos con su raz. Noten que Persona pensar caer ir* todas las formas han cambiado yo pienso caigo voy totalmente en el verbo ir. t piensas caes vas l, ella piensa cae va nosotros/as vosotros/as ustedes
EJERCICIO

pensamos pensis piensan

caemos cais caen

vamos vais van

A. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban R despus del infinitivo si el verbo es regular en el tiempo presente. Escriban I despus del infinitivo si el verbo es irregular en el tiempo presente. Profesor: Revise la tarea con la clase.

UNIDAD 5

67

Ejemplos:

decir cubrir tejer venir ser estar

I _____ _____ _____ _____ _____ ayudar conocer preparar dar barrer _____ _____ _____ _____ _____

Correr

R traer defender poner cumplir encentrar ________ ________ ________ ________ ________

APRENDE ESTO:

VERBOS IRREGULARES: EL PRETRITO IMPERFECTO

Solamente tres verbos (ser, ir y ver) se conjugan en el pretrito imperfecto en forma irregular. Hay que memorizar estas conjugaciones: Persona yo t usted l, ella nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas
EJERCICIOS

ser era eras era era ramos erais eran eran

ir iba ibas iba iba bamos ibais iban iban

ver vea veas vea vea veamos veais vean vean

B. Alumnos: 1. Memoricen los tres verbos que son irregulares en el tiempo pretrito imperfecto. 2. Escrbanlos de memoria. Profesor: C. Profesor: Alumnos: Profesor: Ejemplos: Revise la tarea con la clase. Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Completen los verbos siguientes con las terminaciones correctas en el tiempo pretrito imperfecto. Revise la tarea con la clase. Yo vea que la beb lloraba cada vez que su mam se iba al pueblo.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Yo me ______ (ir) a la radio cuando don Santiago me encontr. El Presidente no me ________ (haber) avisado que llegara. Juan no _______ (ver) la posibilidad de reunirse con nosotros. Usted ________ (poder) acompaarnos. Mi esposa ya _______ (estar) lista para prepararnos el almuerzo. Don Santiago y yo ______ (pensar) conversar de negocios. Me dijo que los precios ________ (ser) buenos. l _______ (querer) comprar todo el caf. Los comuneros lo _______ (ver) bien. Prometieron que le _______ (ir) a vender toda su cosecha.

68

UNIDAD 5

D. Alumnos:

Escriban dos oraciones en el tiempo pretrito imperfecto con cada uno de los siguientes verbos: ser, ir, ver, haber, decir.

Profesor: Revise y corrija la tarea. E. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los verbos que estn entre parntesis. Usen el tiempo pretrito imperfecto. Profesor: Revise y corrija la tarea con la clase. Ejemplos: Cuando yo era (ser) nio, iba de vacaciones con mis padres. Juan y Pedro _______ (ser) muy buenos amigos. Todos los das Juan _______ (ir) a la casa de Pedro, y juntos _______ (ver) las tareas que _______ (haber). Juan _______ (pensar) que todo estaba fcil, pero Pedro siempre _______ (decir) que no. Entre los dos se _______ (ir) ayudando y su profesor _______ (ver) que se esforzaban. Los dos _______ (ser) buenos alumnos.
APRENDE ESTO: MS SOBRE EL USO DE por Y para

1. Se usa por para decir que alguien hace algo en lugar de otra persona. por No puedo ir. Mi to trabajar por m. (en lugar de m) Yo tejo las chompas por mi hija. (en lugar de mi hija) 2. Se usa por para expresar el precio de las cosas. Son doce soles por el encaje. (el precio) Me cobr seis soles por los tres metros de greca. (el precio)

Se usa para para indicar un servicio o beneficio. para Mi to trabaja para m. (a mi servicio) Yo tejo estas chompas para mi hija. (en beneficio de mi hija) Se usa para para expresar uso o propsito. Los doce soles son para el encaje. (para comprar encaje) Le di seis soles para los tres metros de greca. (para que compre greca)

3. Se usa por para indicar tarea inmediata, despus Regresamos ahora para hacer las de los verbos: ir, venir, mandar, regresar. tareas. La mam la mand por lana. Voy a la tienda por pan. 4. Se usa por cuando hacemos algo para agradar a Voy al programa folklrico por ti. (para que ests contenta) Mi pap regres a la casa slo por m. (para que yo est contento) Mam me dio dinero para la lana. Tengo tres soles para el pan. Se usa para para expresar comparaciones, una persona. La msica estaba bien para ti. (Es la msica que te gusta.) La msica estaba muy fuerte para m. (No me gusta la msica fuerte; a otras personas s les gusta.)
69

UNIDAD 5

EJERCICIOS

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En cada oracin escriban la palabra por o para segn se necesite. Al costado, escriban la razn de su uso, como en los ejemplos. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier error en el uso de por y para.
Razn

Ejemplos:

Cos esta camisa para regalar a mi hijo. propsito Me fui por el encargo de pap.

tarea inmediata

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Yo tengo una tienda. Mi to trabaja _____ m porque le pago Hoy da estoy enfermo, por eso mi to trabajar _____ m Yo pagu ayer dos soles _____ un solo mango. Mi mam me mand a comprar al mercado. Me dio tres soles la fruta y diez soles _____ las hortalizas. Tambin compr algunas frutas _____ la vecina. Cuando ella vino _____ su fruta yo no estaba. Mi pap me invit al estadio para ver el partido de ftbol. Yo fui slo _____ l porque a m no me gusta el ftbol. El Alcalde est muy ocupado pero ha aceptado ser nuestro padrino slo _____ el profesor; t sabes que son buenos amigos.

______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban cuatro oraciones usando por y cuatro usando para. Al costado, escriban la razn de su uso, como en los ejemplos. Profesor: Si es necesario, ayude a los alumnos a crear sus propias oraciones y a analizar la razn del uso de por y para. Luego, revise y corrija las oraciones.

Ejemplos: Razn La escuela necesita hacer una chacra; pero como los alumnos - los padres trabajan son muy chicos sus padres van a trabajar por sus hijos. en lugar de sus hijos Don Paco trabaja para el Alcalde porque l le paga mejor. - a su servicio
REPASA ESTO: LOS AFIJOS

Entre las partculas gramaticales hay varias que aparecen junto a la raz de los verbos y sustantivos. Estas partculas se llaman afijos. Los afijos se dividen en tres clases: los prefijos (partculas que preceden a la raz de una palabra), los sufijos (partculas que siguen a la raz), y los infijos (que aparecen dentro de la raz del verbo en algunos idiomas, pero que no existen en el castellano) Cada afijo tiene por lo menos un significado especial; algunos tienen varios significados.

70

UNIDAD 5

APRENDE ESTO:

MS SOBRE LOS SUFIJOS

Los sufijos son todas las partculas que siguen a la raz de un verbo o de un sustantivo. Entre los sufijos ms comunes figuran los siguientes: 1. El sufijo -ada: capacidad o duracin del sustantivo principal, una coleccin de cosas, y, a veces, golpe o empuje. Ejemplos: Palabra cuchara tiempo tonel arma caballo cuchillo martillo pual
Raz + Sufijo Significado

cucharada temporada tonelada armada cabalgada cuchillada martillada pualada

contenido de una cuchara estacin, un plazo de tiempo contenido de un tonel; una medida de peso coleccin de naves militares grupo de hombres a caballo (jinetes) golpe/corte con cuchillo golpe con martillo golpe/corte con pual

2. El sufijo -ado/-ato: dignatarios, sus oficios y su jurisdiccin. Ejemplos: Palabra Raz + Sufijo Significado arzobispo arzobispado el oficio y jurisdiccin del arzobispo decano decanato el oficio y jurisdiccin del decano juez juzgado el oficio y jurisdiccin del juez 3. El sufijo -ador/ -edor/ -idor: persona que hace la accin del verbo. Ejemplos: Palabra Raz + Sufijo Significado hablar hablador el que habla mucho trabajar trabajador el que trabaja dar dador el que da beber bebedor el que bebe or oidor el que oye 4. El sufijo -aje: precio o pago relacionado con el sustantivo principal. Ejemplos: Palabra Raz + Sufijo Significado almacn almacenaje derecho/precio para guardar cosas en un almacn piloto pilotaje derecho/precio que pagan las embarcaciones en los puertos para tener el servicio de un piloto hospedar hospedaje precio por cama y comida 5. El sufijo -al: una gran cantidad del sustantivo principal, o el lugar donde se encuentra en abundancia. Ejemplos: Palabra pltano yuca ceniza
Raz + Sufijo Significado

platanal yucal cenizal

chacra de pltanos chacra de yuca lugar donde hay ceniza

6. El sufijo -ar: el lugar donde se encuentra el sustantivo principal o la accin de ese sustantivo. Ejemplos: Palabra
UNIDAD 5 Raz + Sufijo Significado 71

paloma alfombra techo jabn

palomar alfombrar techar enjabonar

jaula de palomas colocar una alfombra poner un techo poner jabn

7. El sufijo -ario: el lugar apersona relacionada con el sustantivo principal. Ejemplos: Palabra Raz + Sufijo Significado milln millonario el que posee mucho dinero banco bancario el que es funcionario de un banco beneficio beneficiario el que recibe el beneficio uso usuario el que tiene el uso de algo 8. El sufijo -astro: parentesco por casamiento, no de sangre. Ejemplos: Palabra
Raz + Sufijo Significado

padre padrastro esposo de la mam madre madrastra esposa del pap hermano/a hermanastro/a hijo de la madrastra hijo/a hijastro/a hijo/a por casamiento 9. El sufijo -azo: golpe o herida con el instrumento designado por el sustantivo. Ejemplos: Palabra Raz + Sufijo Significado bala balazo dao/herida causada por una bala flecha flechazo dao/herida causada por una flecha zapato zapatazo golpe con un zapato 10. El sufijo -oso: que posee la cualidad o las caractersticas del sustantivo principal. Ejemplos: Palabra Raz + sufijo Significado Palabra Raz + sufijo Significado barro barroso con barro filo filoso con filo dolor doloroso con dolor lluvia lluvioso con lluvia veneno venenosocon veneno gustar gustoso con un buen sabor cuidado cuidadoso con cuidado pena penoso con pena
EJERCICIOS

H. Alumnos: Formen grupos y piensen en otras palabras que usan estos diez sufijos. Cada grupo debe hacer una lista en la pizarra. Profesor: Revise las palabras y asegrese de que los alumnos hayan usado correctamente los sufijos y los prefijos. Si es necesario, aydeles a ampliar las listas. I. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban el significado de las siguientes palabras, teniendo en cuenta los sufijos y prefijos que conocen. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

72

UNIDAD 5

Significado

Ejemplos: operador desarmar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 19. 20. puntada punzada cobrador descolgar pagador recibidor endiosar desmentir boletaje boletero pesador substraer arenal empaquetador director subyugar puetazo desinflar angustioso

persona que hace funcionar una mquina desunir las piezas de una cosa
Significado

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

TAREA COMPOSICIN

Alumnos:

Escriban una composicin corta sobre una fiesta con padrino en la que estuvieron presentes. Traten de usar verbos regulares e irregulares, las palabras para y por, y algunos de los afijos estudiados en esta unidad. Permita que los alumnos compartan sus composiciones con la clase. Luego, revselas, notando el uso de los elementos asignados y corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

Profesor:

UNIDAD 5

73

TA

UNIDAD

MI PRIMERA CUENTA EN EL BANCO

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta unidad trata de varias actividades que se realizan en la ciudad. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones como era barato le impresion inmediatamente increble Cmo se ha pasado la maana no sin antes pagarle rapidsimo, por favor un tanto preocupado servido, seor abrir una cuenta

Sustantivos el precio los baos las duchas el almacenero el rollo la libreta de ahorros los ahorros la ventanilla ahorristas cuenta de ahorros

Verbos hospedarse lo tomaron ducharse acostarse estar desesperado remato (rematar) retirar abrir

74

UNIDAD 6

DILOGO

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Qu propsito tena Alfonso cuando fue a vender su producto? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. 2. Dramaticen el cuento con la participacin de un narrador y de los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean con fluidez.

La familia Tangoa Lancha lleg a la ciudad con sus productos. Se hospedaron en un hostal pequeo. Como el precio por el cuarto era barato, lo tomaron inmediatamente. En el hostal haba varios baos con sus duchas. Esto fue lo que ms le impresion a Rosa Lancha porque a ella le encanta que sus hijos se baen antes de acostarse de noche. Como ya era tarde, apenas llegaron, todos se ducharon y se fueron a dormir. Al da siguiente, Alfonso Lancha, el esposo de Rosa, se levant muy temprano y se fue al pueblo para vender su producto. Comprara usted arroz? pregunt al almacenero. Bueno le contest el almacenero. Cuntos sacos tiene? Tengo solamente cuatro sacos. Los remato a S/. 300.00 cada uno. Bueno, trigalos. Yo se los compro. Despus de vender y recibir su dinero por cuatro sacos de arroz, se fue al Banco de Crdito. Dnde puedo abrir una cuenta de ahorros? pregunt en INFORMES. Vaya a la ventanilla B. Alfonso fue a la ventanilla B y pidi ayuda para abrir una cuenta de ahorros. Tiene sus documentos? S. Dmelos, por favor. Sabe el nmero de su DNI? S. Escrbalo aqu, por favor. Firme aqu. Gracias. Con cunto va abrir la cuenta? Con mil doscientos soles. Sacando de su bolsillo, Alfonso puso un rollo de billetes en la ventanilla. Cuntelos, por favor.
UNIDAD 6 75

El empleado de la ventanilla cont con cuidado todo el dinero y asintiendo con la cabeza indic que estaba completo. Aqu tiene su libreta de ahorros. Bienvenido al club de los ahorristas. No se olvide de traer la libreta cada vez que venga a depositar o a retirar dinero. Alfonso meti la pequea libreta en el bolsillo de su camisa y sali a la calle un tanto preocupado. Mirando su reloj pens: "Increble, cmo se ha pasado la maana! Ya son cerca de las tres. Rosa debe estar desesperada; pensar que me ha sucedido algo". Al cruzar la calle llam: Taxi, taxi! Cuando el taxi se detuvo, se meti en l de un salto. Rapidsimo, por favor, voy a la cuadra 10 de la calle 8 de octubre. Al llegar a la direccin indicada se par el carro y el chofer, extendiendo la mano para recibir su pago, dijo: Servido, seor. Alfonso baj del auto agradeciendo al chofer no sin antes pagarle por el servicio.
COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: 1. Contesten oralmente a las siguientes preguntas. En qu lugares se desarrolla la lectura? Quines son los tres participantes en el dilogo? De qu tareas diarias se ocupan? Por qu le impresionaron las duchas del hostal a la seora Rosa? Qu clase de hombre es Alfonso Lancha? Le gusta ahorrar o se gasta el dinero? Qu parte de la lectura nos indica cmo es la relacin de Alfonso con su esposa? Le interesa su familia o se interesa slo por s mismo? Qu frases y palabras se usan en un banco? Qu frases y palabras se usan en los hoteles cuando se solicita un cuarto? 2. Escriban en un prrafo qu significa ahorrar y algunas ideas sobre las formas de ahorro que se practican en sus comunidades. Recuerden que no siempre el ahorro significa guardar dinero.
ACTIVIDAD

Debates:

Los alumnos identifican los criterios que se toman en cuenta: 1. para tomar un cuarto en un hotel. 2. para abrir una cuenta de ahorros en el banco. 3. para vender sus productos o para comprar el producto de otro.

76

UNIDAD 6

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LA LETRA h Regla: En el castellano la letra h es muda; por eso hay que memorizar cada palabra en la que aparece. Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras.

2. Ayude a los alumnos a descubrir el significado de las palabras del vocabulario. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a usar las palabras en frases u oraciones. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.

hombre hueso deshuesar hurto hambriento

hostal hueco huerta huelga habilidad

hospital homicidio holgar honrar honor

humano almohada hilo ahorro haba

hidratar huir helado moho hebra

Profesor: Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO

Los pronombres de complemento directo son:

me nos te os (casi no se usa esta forma) lo, la (le - persona) los, las (les - personas)

Estos pronombres pueden reemplazar a sustantivos. Tienen que concordar en nmero y gnero con el sustantivo reemplazado . Ejemplos: Dme sus documentos, por favor. Escriba el nmero de su libreta. Mire a su esposa.
EJERCICIO

Dmelos. (los reemplaza a documentos) Escrbalo. (lo reemplaza al nmero de su libreta) Mrela(le). (la/le) reemplaza a su esposa)

A. Profesor: Desarrolle los ejemplos anteriores en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Siguiendo el ejemplo anterior, en las siguientes oraciones cambien los complementos directos a pronombres y escrbanlos en una nueva oracin. Profesor:
UNIDAD 6

Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

77

Ejemplos: Lleva los libros a tu cuarto. Tome toda su medicina.

Llvalos a tu cuarto. Tmela toda.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Venda sus productos. Cuente los billetes. Lleve el dinero al banco. Busque a la empleada. Pida unas solicitudes. Escriba los datos. Deposite el dinero. Pida su libreta de ahorros. Llame a un taxi. Compre flores para celebrar.

_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
ARTCULOS DEFINIDOS E INDEFINIDOS

REPASA Y APRENDE ESTO:

Hay partes gramaticales que se llaman artculos. Siempre van delante de los sustantivos y tienen que concordar con el sustantivo en gnero y nmero. Estas partes gramaticales no existen en los idiomas de la selva (ni en muchos otros idiomas), pero en castellano hay dos tipos: artculos definidos y artculos indefinidos. 1. Los artculos definidos Los artculos definidos son: el, la, los, las. Tienen que concordar con el sustantivo en nmero y gnero. Ejemplos: la tiza las tizas el mono los monos 2. Los artculos indefinidos Los artculos indefinidos son: un, una, unos, unas. Tienen que concordar con el sustantivo en nmero y gnero. Estos artculos no indican cantidad. Ejemplos: una tiza unas tizas un mono unos monos
APRENDE ESTO: COMPARACIN: ARTCULOS DEFINIDOS Y LOS INDEFINIDOS

Usamos los artculos definidos cuando estamos pensando en algo especfico. Ejemplos: El hermano mayor se par. Hoy la comida tena buen gusto. Los perros blancos ladraban. Las sbanas se secaron al sol.

Los artculos indefinidos (o indeterminados) sealan que la persona habla en general, sin tener en mente un objeto especfico. Ejemplos: Un hombre entr a mi casa. Alquilan una casa. Artculos definidos
(un hombre cualquiera; no s quin era) (alguna casa, no la he visto)

Los siguientes ejemplos contrastan el uso de los artculos definidos y los indefinidos: Artculos indefinidos Dame la tiza. (una especfica que est all) Dame una tiza. (cualquiera est bien) Dame las tizas. (tizas especficas**) Dame unas tizas. (no importa cules) Cogiste el mono negro. (uno especfico, el negro) Cog un mono. (cualquier mono por all)
78 UNIDAD 6

Comprar la casa. Necesito los lpices.

(la casa que me gusta) Comprar unas casas. (todava no s cules) (los que tengo en mente) Necesito unos lpices. (cualesquiera est bien)

**(tizas especficas las que tienes en la mano, las que estn en la mesa, etc.)

EJERCICIO

B. Profesor: 1. Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. 2. Ayude a la clase a formar oraciones con las frases siguientes. Alumnos:
Ejemplos:

Usando las frases siguientes, formen oraciones que muestran la diferencia entre los artculos definidos e indefinidos. La gata de mi hermana se llama Mimi. (una gata especfica) Vi que unas gatas escondidas en esa casa abandonada. (gatas que no
conozco)

1. 2. 3. 4. 5.

el gato los nios el cazador el hostal los seores

un gato unos nios un cazador un hostal unos seores

6. 7. 8. 9. 10.

las seoras la nia las pizarras la casa los perros

unas seoras una nia unas pizarras una casa unos perros

APRENDE ESTO:

OTROS USOS DE LOS ARTCULOS INDEFINIDOS

Se usa un artculo indefinido (un/una, o unos/unas) delante de un sustantivo que es modificado por un adjetivo para distinguirlo entre muchos de su clase. Ejemplos: Mi hijo es un buen estudiante. Fue una casa grande. Cantaron unos cantantes maravillosos. Estaban vendiendo un sombrero tpico. Son unos buenos amigos. Este es un libro interesante.
EJERCICIO

C. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Las siguientes oraciones, estn incompletas. Escriban el artculo apropiado en cada espacio en blanco. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: El taxista era un ancianito amable que manejaba un carrito viejo.

Al sentarme en ____ taxi, ____ chofer empez a decir: Que era ____da lindo. Que hubo ____ robos en el aeropuerto anoche. Que ____ seoras elegantes siempre le contrataban. Que ____ carros que l manejaba duraban por aos, slo con ____ piezas y ____poco de gasolina. Que ____
79

UNIDAD 6

hijas de ____ amiga le haban ofrecido ____ cien soles por prestarle ____ carro pero l no quera prestarlo. Que se haba construido ____ casa grande de ____ 600 metros cuadrados. Ahora su hijo tena ____ escritorio y lugar para estudiar. l era un buen alumno y haba ganado ____ premio prestigioso. Al llegar a mi destino, le di ____ monedas extras y le expres ____ palabras de agradecimiento por su amabilidad.
APRENDE ESTO: CONCEPTO DE MODO

Los verbos de cada idioma no slo indican el tiempo en que sucede una accin. Tambin indican los grados de certitud y deseo que se llaman modo. Entre los varios modos del castellano encontramos: el indicativo, el potencial, el imperativo y el subjuntivo.

Ejemplos: 1. Modo indicativo - accin cierta que describe pensamientos simples. Casi todos los tiempos verbales presentados en Castellano A, B, C y D pertenecen al modo indicativo. 2. Modo potencial (o condicional) - accin o deseo que todava no se realiza pero que tiene la posibilidad de realizarse (aunque haya obstculos). Se ensea en Castellano D. 3. Modo imperativo - mandato. Se ensea en Castellano D. Hoy visit a mi amigo.

Visitara a mi amigo, pero estoy enfermo. gustara que venga la Me enfermera, pero no tiene movilidad. Seorita, venga a ayudarme.

4. Modo subjuntivo - accin no cierta pero con la Si estuviera sano, visitara a posibilidad de que se cumpla, dependiendo de otra mi amigo. circunstancia. Estudiaremos el modo subjuntivo en Castellano E.
APRENDE ESTO: EL MODO POTENCIAL (CONDICIONAL)

El modo potencial (que tambin se llama modo condicional) seala la posibilidad de que una accin ocurra en el futuro. Siempre parte de una accin pasada. Ejemplos: El profesor asegur que el examen sera difcil. La radio deca que el precio de la gasolina subira.
EJERCICIO

D. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Identifiquen el modo verbal de las siguientes oraciones. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

80

UNIDAD 6

Ejemplos: La Sra. Rosa Lancha lleg al hotel. Trele sus maletas. El mozo la (le) ayudara pero no trabaja hoy. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Primero, la Sra. Rosa quiso ver el cuarto. El cuarto estaba limpio, con buen seguro en la puerta. La ducha y las luces funcionaban bien. El dueo le asegur que no habra ruido de noche. Dmelo, me gusta! dijo la seora. Traiga las maletas, por favor. Las traera pero me he lisiado, dijo el dueo. Podra ayudarme uno de sus hijos? Vengan todos, dijo la Sra. Rosa. Aydame a traer las maletas.

Modo Indicativo Imperativo Potencial

APRENDE ESTO:

LA CONJUGACIN DEL MODO POTENCIAL (CONDICIONAL)

Para formar el modo potencial (o condicional), se agregan las terminaciones correspondientes al infinitivo del verbo. Las terminaciones son iguales para las tres conjugaciones: Ejemplos: Persona yo t usted l, ella nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas
Verbos de la 1ra conjugacin Verbos de la 2da conjugacin Verbos de la 3ra conjugacin

comprar comprar-a comprar-as comprar-a comprar-a comprar-amos comprar-ans comprar-an comprar-an

vender vender-a vender-as vender-a vender-a vender-amos vender-ais vender-an vender-an

vivir vivir-a vivir-as vivir-a vivir-a vivir-amos vivir-ais vivir-an vivir-an

Normalmente, los verbos que son regulares en el modo indicativo, tambin son regulares cuando se conjugan en el modo potencial.
EJERCICIOS

E. Alumnos: 1. Memoricen las terminaciones del modo potencial. 2. Escriban las tres conjugaciones de memoria. Profesor: Revise la tarea con los alumnos.

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen las oraciones siguientes, escribiendo las terminaciones verbales en el modo potencial.
UNIDAD 6 81

Profesor: Revise la tarea y corrija en la pizarra cualquier error de conjugacin. Cuide que las tildes estn escritas en las silabas correctas. Ejemplos: Yo cantar a. Nosotros cantar amos.

1. 2. 3. 4. 5.

Yo __________(buscar). T __________(deber). Usted ________(comprar). l __________(escribir). Ella _________(indicar).

6. 7. 8. 9. 10.

Nosotros ________(leer). Vosotros ________(entender). Ustedes ________(percibir). Ellos __________(aplaudir). Ellas __________(cocinar).

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del modo potencial del verbo mandar. Profesor: Revise la tarea y corrija cualquier error en la pizarra. Ejemplos: Yo mandara a mi hija al mejor colegio. T me mandaras dinero?

1. 2. 3. 4.

Yo lo ________ T __________ Usted nos_____ l___________

temprano. el paquete. el dinero. un ejrcito.

5. 6. 7. 8.

Nosotros _______ Vosotras _______ Ustedes _______ Ellas (os _______

vveres. la encomienda. las cartas. los trajes.

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo entre parntesis. Profesor: Revise el ejercicio y corrija los errores en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Ejemplos: Yo trabajara solamente con un buen salario. (trabajar) T te quedaras a dormir si se te hiciera tarde? (quedar)

1. El perro ______ las gallinas. (cazar) 2. Yo no s si mi hijo ___ esto. (dibujar) 3. T __________ los platos? (lavar) 4. Usted ______ primero. (comprender) 5. El ________ su comida? (comer) 6. Quiz se _____al mismo tiempo. (reunir)

7. _____ustedes este cuadro? (preferir) 8. Nosotros lo todos juntos. (levantar)

9. Ustedes __________juntos. (barrer) 10. ____________ellos su ropa? (teir) 11. El gato ______ dormido. (quedarse) 12. Se ___________ El primero. (caer)

82

UNIDAD 6

APRENDE ESTO:

USOS DEL MODO POTENCIAL (CONDICIONAL)

1. El uso ms frecuente del modo potencial es para indicar alguna condicin contraria. Ejemplos: Si trabajara con empeo, conseguira un puesto mejor. (No trabaja bien; por eso no consigue buen empleo.) Si yo fuera rico, lo ayudara ms. (No soy rico; por eso no puedo ayudarlo ms.) Yo preparara refresco si hubiera azcar. (No hay azcar, as que no puedo preparar
refresco.)

2. Tambin se usa el modo potencial para expresar un deseo en forma corts. Ejemplos: Deseara hablar dos palabras con usted. Disculpe, podra hablar con el doctor?
EJERCICIO

I. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Profesor: Ejemplos: Escriban las siguientes oraciones en sus cuadernos cambiando el verbo del modo indicativo al modo potencial. Agreguen los pensamientos que faltan. Revise la tarea con la clase aclarando cualquier duda. Indicativo Potencial Yo compro gallinas. Yo comprara gallinas pero no tengo dinero. T comes conmigo. T comeras conmigo pero no he cocinado hoy.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Lili escribe una carta. Nosotros sembramos arroz. Ustedes pagan el recibo. Ellos desean vivir contigo. T sacas buenas notas. Nosotros queremos dormir. Usted necesita ducharse. Yo compro pan. Nuestras hijas tocan guitarra. El panadero hace pancitos.

__________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________.

J. Alumnos: Escriban dos oraciones en cada uno de los siguientes modos: 1. Indicativo 2. Imperativo 3. Potencial Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

UNIDAD 6

83

APRENDE ESTO:

VERBOS IRREGULARES (EN MODO POTENCIAL/CONDICIONAL)

Las irregularidades que se encuentran en la raz de algunos verbos del modo potencial son las mismas irregularidades que encontramos en el tiempo futuro del indicativo.
Infinitivo indicativo Futuro de indicativo Potencial Infinitivo Futuro del Potencial

caber haber poder saber decir hacer

EJERCICIO

cab-r hab-r pod-r sab-r di-r ha-r

cab-ra hab-ra pod-ra sab-ra di-ra ha-ra

poner tener valer salir venir querer

pond-r tend-r vald-r sald-r vend-r que-rr

pond-ra tend-ra vald-ra sald-ra vend-ra que-rra

K. Alumnos: 1. Memoricen los verbos irregulares del modo potencial. En grupos de dos, practiquen las conjugaciones de estos verbos. Profesor: Compruebe que los alumnos hayan aprendido las formas irregulares.
APRENDE ESTO: USO DEL FUTURO DEL INDICATIVO Y DEL POTENCIAL PARA INDICAR POSIBILIDAD

1. Se usa el futuro para expresar una duda que se tiene en el presente en relacin a un hecho que puede suceder en el futuro cercano (ahora) o lejano (maana, etc.). Ejemplos: Vendr el profesor hoy? Tendr nueve aos? Har como cinco aos que me retir.
(No sabemos.) (No estoy segura.) (No s exactamente cunto tiempo hace.)

2. Se usa la forma potencial para expresar que no hay seguridad de que algo ocurri en el pasado. Ejemplos: Sera la una cuando llegu a casa. (No estoy segura de la hora exacta.) Cantara casi al final del programa. (No estoy seguro cundo canto.) Los invitados tendran de 15 a 18 aos de edad. (No tengo datos exactos.)
EJERCICIO

L. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban los verbos entre parntesis en el modo potencial o en el tiempo futuro de acuerdo a lo que indique la oracin. Profesor: Corrija las oraciones teniendo cuidado de que se haya usado el potencial o el futuro de los verbos correctamente. Ejemplos: A qu hora llegara mi hijo de la fiesta; yo no lo sent. (llegar) Potencial A qu hora llegar mi hijo esta maana. No estoy segura. (llegar) Futuro

84

UNIDAD 6

1. Me pregunto si el beb se ______ (quedar) tranquilo despus de comer. _______ 2. Me pregunto si el beb se ______ (quedar) tranquilo anoche. ________ 3. No me acuerdo a qu hora ______ (cantar) nosotros hoy. ________ 4. Yo no s si ustedes ______ (lavar) toda la ropa que dej. ________ 5. No escuchamos si ustedes ______ (cantar) la semana pasada. ________ 6. T te ______ conmigo hoy? (quedar) ________ 7. El perro amaneci muerto. Ustedes no lo ______ (matar), verdad? ________ 8. Nuestros padres ______ (tener) unos 25 aos cuando se casaron. ________ 9. Ellos ______ (festejar) su quincuagsimo aniversario este mes si no se enferman. ________ 10. (T) ______ (poder) ayudarme a adornar la sala? ________
APRENDE ESTO: MS USOS DE por Y para

1. Para indica para quin hacemos algo. Ejemplos: Yo escrib la carta para el profesor. Ella cosi el vestido para su hija. 2. Para indica uso especial. Ejemplos: Hago jaulas para pjaros. Este bolsillo es para mi libreta de ahorros. 3. Se usa para al sealar un plazo de tiempo. Ejemplos: El recibo es para pagar pasado maana. La tarea era para hoy.
EJERCICIO

Por indica el motivo o la causa de algo. Yo escrib esa carta solamente por l. Ella cosi el traje slo por su hija. Por indica manera de hacer algo. El dentista me sac el diente por la fuerza. Consegu el trabajo por recomendacin. Se usa por para indicar espacio de tiempo como lmite para hacer algo. Voy a estar ausente por la maana. Es bastante por ahora.

M. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Analicen las siguientes oraciones y escriban para o por en los espacios, segn convenga. Al costado, expliquen por qu. Profesor: Revise la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Me fui a Lima por el aniversario de mis padres. seala motivo Les llev un juego de cubiertos para la mesa. indica uso especial

1. 2. 3. 4.

Hay mucho entusiasmo el aniversario. ________ Compramos trajes nuevos mis padres. El sastre nos prometi tenerlos listos maana. Conseguimos un fotgrafo medio de los amigos.
85

UNIDAD 6

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Mi hermana trajo flores las mesas. Nos dedicamos a adornar la sala varias horas. Haba que hacer buqus cinco damas de honor. La fiesta ser dos das. Buscaremos a unas amigas servir la cena. Necesitaremos fuentes ______ servir la fruta. Nos cuesta trabajo, pero lo hacemos ______ amor a nuestros padres.
MS SUFIJOS

APRENDE ESTO:

Los sufijos son partculas gramaticales con significados especficos. Algunos se aaden a la raz de los sustantivos para generar otros sustantivos. Los siguientes son muy comunes. El sufijo -ero/a: indica una persona que hace o vende cosas (oficio). El sufijo -era: indica el sitio donde se hacen o se venden cosas (establecimiento). Ejemplos:
Palabra Raz + Sufijo Significado Raz + Sufijo Significado

zapato joya carne lavar

EJERCICIO

zapatero joyero carnicero lavandera

el que hace zapatos el que trabaja con joyas el que vende carne la que lava ropa

zapatera joyera carnicera lavandera

tienda de zapatos tienda de joyas donde venden carne donde se lava ropa

N. Alumnos: En grupos de dos, preparen una lista de palabras que se compongan con los sufijos -ero/a y -era. Profesor: Revise la tarea con los alumnos y aydelos a compilar dos listas en la pizarra Establecimientos con los siguientes titulares: Oficios TAREA Alumnos: Escriban acerca de su experiencia al hospedarse en un hostal o de abrir una cuenta en un banco. traten de redactar la experiencia en una forma interesante. Si es posible, usen: verbos en el modo potencial pronombres de complemento directo artculos definidos e indefinidos sufijos de ocupacin y establecimiento Profesor: 1. D oportunidad para que los alumnos lean sus composiciones a la clase. 2. Hagan notar las tcnicas de redaccin que hagan la composicin ms interesante. Revise las composiciones, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa .

86

UNIDAD 6

MA

UNIDAD

PRESTANDO OLLAS
LECTURA
VOCABULARIO Profesor: El dilogo de esta leccin se desarrolla en la cocina de una casa comunal. 1. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones manos a la obra hacerse responsable de comprometerse hacerse cargo de... estar en buenas manos
DILOGO

Sustantivos el rea de la escuela seora Presidenta

Verbos insistir pudiera (poder) devolver tuviramos (tener) hubiera (haber) comprometerse (comprometer)

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Cmo fueron distribuidas las responsabilidades en la minga? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen la lectura con la participacin de un narrador y de los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.
UNIDAD 7 87

NARRADOR: DON JOS: NARRADOR:

Los padres de familia se reunieron temprano por la maana para comenzar la minga. Bien, seores, hoy comenzaremos cultivando toda el rea de la escuela. Inmediatamente todos se pusieron manos a la obra y el grupo de seoras encargadas de cocinar se reuni en la cocina de la casa comunal para conversar. Qu haremos? No podemos comenzar a cocinar porque solamente tenemos ollas chicas.

DOA LUISA:

DOA BLANCA: Ah! Tengo una idea. Vayamos a pedirle a la Presidenta del Comit de Vaso de Leche que nos preste sus ollas grandes. NARRADOR: DOA FLOR: NARRADOR: Todas las mujeres se fueron a la casa de la Presidenta. Seora Presidenta, buenos das. Podra hacernos el favor de prestarnos dos ollas grandes? La Presidenta del comit no quera prestar las ollas sin que hubiera una persona responsable de devolvrselas una vez terminada la minga. La seora Flor se comprometi a devolverlas esa misma tarde. Todas las mujeres afirmaron que las ollas quedaban as en buenas manos. Por fin la Presidenta les entreg dos ollas grandes de aluminio. Dos de las mujeres del grupo las levantaron con sus dos manos y las pusieron sobre sus cabezas y junto con el grupo empezaron a caminar hacia la casa comunal. Quin quisiera hacerse cargo de cocinar las yucas? pregunt doa Flor. Yo las cocinara si alguien me las pudiera traer. Dijo doa Mara: Yo las traera si Rosita me ayudara a cargarlas desde mi chacra. Nosotras prepararemos el pescado ofreci doa Luisa. Lo ahumaramos si tuviramos ms tiempo pero, miren, ya son las 10:30 y los hombres vendrn a las 12:30. Solamente nos queda tiempo para hacer una sopa. Y qu haramos para tomar, qu tal si yo preparo shib? pregunt doa Luca. NARRADOR: Cuando todas las personas se pusieron de acuerdo, cada una se ocup de su tarea. La comida sali riqusima. Los hombres comieron muy bien y regresaron contentos a continuar la minga. Las mujeres limpiaron todo y doa Flor se encarg de devolver las ollas a la Presidenta del Comit del Vaso de Leche.

88

UNIDAD 7

COMPRENSIN Y EXPANSIN Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: 1. Contesten las preguntas en forma oral. Por qu la Presidenta del Vaso de Leche no quera prestar las ollas? Qu hicieron las mujeres? Cmo solucion el problema Doa Flor? Cules son las responsabilidades de las personas que piden algo prestado? Creen que el grupo de mujeres era democrtico? Expliquen por qu. Cmo se toman las decisiones democrticas en la comunidad? 2. Escriban en un prrafo cundo y por qu se hacen comidas comunales. ACTIVIDAD Alumnos y profesor: 1. Conversen sobre cmo se distribuye el trabajo en: la escuela la casa la chacra la pesca 2. Si ustedes no estuvieran contentos con la forma de distribuir las tareas, qu cambiaran? 3. Hagan una lista de las caractersticas que les gustara ver en cualquier trabajo comunal PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LAS LETRAS x Y y

Regla: La letra x debe pronunciarse ks, aunque muchos equivocadamente la pronuncian es. experto exquisito examen existir excusa extico extinguir xito explorar expedicin excursin extrao extremo expectativa expansin exigir Regla: Muchas de las palabras que terminan en los sonidos ai, ei, oi y ui deben escribirse ay, ey, oy y uy. Noten cmo se escriben las siguientes palabras: hay rey hoy muy Paraguay virrey soy cuy ley soy Profesor: 1. Lea la primera lista (con x) varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras.
2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Mientras estudian las palabras, piensen en la pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: 1. Repita los pasos con la segunda lista (con y). 2. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Traten de usar ms de una palabra en cada oracin. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 3. Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.
UNIDAD 7 89

GRAMTICA
REPASA ESTO: EL MODO POTENCIAL CONDICIONAL

El modo potencial (o condicional) indica una posibilidad de que una accin o deseo pueda cumplirse si las circunstancias no lo impiden. Ejemplos: Nos gustara asistir a la charla, pero tenemos visitas. Ellos nos acompaaran pero deben acostarse temprano. Las terminaciones del modo potencial son iguales en las tres conjugaciones y son las siguientes: Ejemplo: Verbo insistir
Persona

1 yo 2dat Ud. 3ral, ella

ra

Singular

Plural

insistira insistiras insistira insistira

nosotros vosotros Uds. ellos, ellas

insistiramos insistirais insistiran insistiran

Noten que los cambios que se hacen en la raz de los verbos irregulares en el futuro son los mismos que se hacen en el modo potencial. Ejemplos: Futuro: Potencial: Verbo decir Te dir la respuesta. Te dira la respuesta. Verbo poner Pondr ella la carta a tiempo? Pondra ella la carta a tiempo?

Se puede usar el potencial para indicar una posibilidad en el pasado. Ejemplos: Habran asistido unas veinte personas. (No sabemos exactamente cuntas Representaran todas las profesiones.
EJERCICIOS A. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.
personas asistieron.) (No es seguro que todas las profesiones fueran representadas.)

Alumnos: Los siguientes verbos estn en el modo indicativo. Cmbienlos al modo potencial. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Indicativo Potencial Indicativo Potencial vende vendera sabemos sabramos
Indicativo Potencial Indicativo Potencial

1. 2. 3. 4. 5.

compramos escribiste cortarn crezco cabe

________ ________

6. 7. 8. 9. 10.

encuentro prometieron guardas llueve reunieron

________ ________ ________ ________ ________

90

UNIDAD 7

B. Profesor: Alumnos:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Escriban en los espacios en blanco las formas correctas de los verbos entre parntesis.

Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Yo los llamara pero estn muy lejos y no me oiran. (llamar, or)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

No ______ pan porque pens que t lo ______. (comprar, comprar) T me ______ una carta creyendo que yo la ______. (escribir, recibir) Mis hijos ____ el pasto porque creyeron que _____ de nuevo. (cortar, crecer) No ______ porque no saban si nos ______. (venir, encontrar) Ustedes me ______ que ______ silencio. (prometer, guardar) Pensamos que ______ pero no llovi. (llover)
LOS COMPLEMENTOS DIRECTOS

REPASA ESTO:

La parte principal del predicado es el verbo. El sustantivo que recibe la accin del verbo se llama complemento directo. Ejemplos:
Sujeto compuesto verbo Sujeto verbo Predicado complemento directo Predicado

Doa Luisa, doa Blanca y doa Flor prestaron

una olla grande.

complemento directo

La comisin prepar

el almuerzo.

Hay pronombres que pueden reemplazar a los sustantivos que reciben la accin del verbo. Estos pronombres se llaman pronombres de complemento directo. Ejemplos: Recuerdas la olla grande? Las seoras la prestaron. (la reemplaza a olla) Necesitamos un almuerzo. Por favor, prepralo. (lo reemplaza a almuerzo) Los pronombres de complemento directo son:
Singular 1ra persona 2da persona 2da/3ra persona 2da/3ra persona 3ra persona Plural

me te lo la le (persona)

nos os los las les (personas)

Los pronombres de complemento directo se aaden despus de los infinitivos, los imperativos afirmativos (mandatos) y los gerundios, formando una palabra. Ejemplos: Hazme el favor de lavarme la olla. Esa olla, lvela, por favor. Est lavndola.
(sigue al infinitivo) (sigue al mandato afirmativo) (sigue a un gerundio)

Pero se escriben delante de los verbos conjugados y los imperativos (mandatos) negativos. Ejemplos: Me prestaron la olla grande. (precede al verbo conjugado) No la prestes; necesito usarla. (precede al mandato negativo)
UNIDAD 7 91

EJERCICIO C. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Ordenen las ideas del siguiente ejercicio como en los ejemplos. Escriban oraciones usando pronombres de complemento directo. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos aclarando cualquier duda. Ejemplos: La olla: T - no - prestar (indicativo) No la prestaste. La olla: Yo - prestar (indicativo) Yo la prest. La olla: Usted - devolver (imperativo) Devulvala usted. La olla: Ellas - querer traer (infinitivo) Quieren traerla.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

El almuerzo: Nosotras - preparar (indicativo) Las ollas: Doa Flor - prestar (indicativo) La yuca: Doa Mara - est traer (gerundio) La canasta: Rosa, no - olvidar (imperativo) El pescado: Doa Luisa - querer ahumar (infinitivo) El guiso: Usted - preparar (imperativo) El almuerzo: Los hombres - estn comer (gerundio) Los platos: Ahora, vamos a - lavar (infinitivo) Las ollas: T - lavar - bien (imperativo) Las ollas: Ustedes - devolver (gerundio)
LAS PREPOSICIONES

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

REPASA ESTO:

Las preposiciones son partculas gramaticales que unen una cosa o idea con otra. Las preposiciones son las siguientes: a ante bajo con contra de durante desde en entre excepto hacia hasta para por salvo segn sin sobre tras

Las preposiciones sealan una relacin entre una y otra cosa. Algunas de las relaciones son: 1. causa 2. medio 3. tiempo 4. recurso 5. lugar Mariana lo hace por ser buena. No pudieron llegar por la lluvia. Mi abuelo viene en tren. (medio de transporte) Salimos a las cuatro. Le gusta escribir con lpiz. El accidente ocurri ante mis ojos. La olla est sobre la mesa. Mi escoba est detrs de la puerta. El ratn corri bajo la silla. Ahora est en el cajn. Pepe se fue de mala gana. Lleg sin almorzar. Llega de la universidad.
UNIDAD 7

6. modo 7. procedencia
92

Ha venido desde Espaa. 8. direccin Todos los das van a la escuela. Ellos van hacia la universidad. Estn remando contra la corriente. Emilia viaja con su hermano. Viven entre amigos. Compramos huevos por docenas. Todos pasaron de ao excepto Juan. Termin mis tareas salvo una que queda para maana. Sufri durante varios aos. Durmieron hasta la maana.

9. compaa 10. cantidad 11. excepcin

12. duracin

EJERCICIO D. Profesor: Alumnos: Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Escriban la preposicin apropiada en las siguientes oraciones. Al costado identifiquen la relacin que seala. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Relacin

Ejemplos: Fui con mis hijos a la minga. compaa; direccin Yo ayudaba y ellos jugaban bajo un rbol. lugar 1. Los hombres trabajaban _____ los rboles. ____________ 2. Era trabajo pesado _____ el barro. ____________ 3. Trabajaban _____ picos y palas. ____________ 4. Todos estaban _____ buen nimo. ____________ 5. Empezaron _____ las cinco de la maana. ____________ 6. Hacan un puente _____ la trocha que iba _____ las chacras. ____________ 7. Muchos vinieron _____ lejos para ayudar. ____________ 8. Las mujeres tambin llegaron _____ todas partes. ____________ 9. Compraron carne de res _____ kilos. ____________ 10. Cocinaron _____ temprano _____ el medio da. ____________ 11. Pero no pudieron ahumar el pescado _____ falta de tiempo. ____________ 12. Todos ayudaron _____ los nios pequeos. ____________
APRENDE ESTO: FRASES PREPOSICIONALES

Si la preposicin consta de ms de una palabra, se llama frase preposicional. Ejemplos: 1. Frases con la preposicin a: frente a respecto a 2. Frases con la preposicin de: acerca de antes de adems de cerca de alrededor de debajo de junto a delante de dentro de despus de en relacin a detrs de encima de fuera de lejos de
93

UNIDAD 7

3. Frases con las preposiciones a y de: a causa de a fuerza de a excepcin de a travs de 4. Frases con otras preposiciones: en vez de por causa de en frente de ms all de
EJERCICIO E. Profesor: 1. 2. Alumnos: 1. 2. 3.

a diferencia de

a pesar de

en cuanto a

con referencia a

Explique el significado de las frases preposicionales. Mientras explica compile en la pizarra una lista de oraciones con las preposiciones. Estudien los ejemplos en la pizarra. Contesten la pregunta: Cul es la diferencia entre preposiciones y frases preposicionales? Ahora seleccionen dos frases preposicionales de cada grupo (con a, con de, con a y de y con otras palabras) y escriban una oracin con cada una.

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

REPASA ESTO:

TIEMPOS VERBALES
MODO INDICATIVO: MODO POTENCIAL: (Condicional)

Hasta ahora hemos estudiado los siguientes tiempos verbales:

Pretrito imperfecto
Ej. yo coma

Imperfecto
Ej. yo comera

Pretrito simple (o

indefinido)
Ej. yo com

Pretrito Perfecto
Ej. yo he comido

Presente
Ej. yo como

Futuro
Ej. yo comer

EJERCICIO F. Alumnos: Formen grupos de dos y repasen oralmente todas las conjugaciones del verbo comer en los tiempos indicados en el cuadro anterior. Profesor: Asegrese de que los alumnos conjuguen los verbos correctamente.

94

UNIDAD 7

REPASA ESTO:

EL PRETRITO IMPERFECTO

El tiempo pretrito imperfecto expresa acciones habituales o de larga duracin en el pasado. La conjugacin del tiempo pretrito imperfecto es la siguiente:
Persona Primera Conjugacin Segunda y Tercera Conjugacin

yo t Ud. l, ella nosotros vosotros Uds. ellos(as)

EJERCICIO

prestaba prestabas prestaba prestaba prestbamos prestabais prestaban prestaban

escriba escribas escriba escriba escribamos escribais escriban escriban

G. Alumnos: Escriban un pequeo relato acerca de las mingas que acostumbraban a hacer las comunidades. Deben emplear el pretrito imperfecto. Profesor: D oportunidad para que los alumnos lean sus composiciones en la clase. Aydeles a utilizar el pretrito imperfecto correctamente. APRENDE ESTO: VERBOS UNIPERSONALES

Hay verbos que se llaman verbos unipersonales porque se usan solamente en infinitivo o en la tercera persona del singular. Estos verbos nunca indican quin es el autor (sujeto). Hay varias clases: 1. Los verbos que expresan fenmenos de la naturaleza: anochecer diluviar helar lloviznar amanecer granizar llover nevar Ejemplos: Llueve todos los das. Tronaba mucho anoche. Ejemplos: Hay neblina. Haba mucho polvo. relampaguear tronar

Llovi ayer. Amanecer nublado. Hubo tres programas el mes pasado. Haba relmpagos fuertes. Hace calor. Hubo un poco de fro. Haba que trabajar ms horas. Haba que hacer un trmite. Estaba nublado. Est muy oscuro. Ya dio la hora.

2. El verbo haber cuando trata de fenmenos naturales o existencia.

3. El verbo hacer cuando indica el transcurso de tiempo o clase de tiempo. Ejemplos: Hace una semana que no le veo. Haca aos que no venamos por aqu. Ejemplos: Hay que salir a las 6:00 p.m. Habr que llevarle al hospital. Ejemplos: Es una lstima. Es muy tarde. Es de noche ya. Daban las doce y an no dorman.

4. El verbo haber seguido de la preposicin que + otro verbo infinitivo.

5. Los verbos ser, estar y dar en construcciones impersonales.

UNIDAD 7

95

EJERCICIO H. Profesor: Revise la lista de verbos impersonales con los alumnos. Para cada tipo, haga una lista de oraciones como ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Estudien la lista de verbos impersonales. 2. Escojan dos de cada tipo y escriban oraciones originales para ilustrarlos. Profesor: APRENDE ESTO: Corrija la tarea con los alumnos. Asegrese de que utilicen los verbos unipersonales correctamente. VERBOS IMPERSONALES

Hay verbos que no tienen sujeto definido y por eso se llaman verbos impersonales. Siempre se usan en la tercera persona. Hay varias clases de estos verbos. Por ejemplo: 1. Los que se acompaan con el pronombre reflexivo se. Ejemplos: Se venden libros. Se alquila un cuarto. Se arreglan zapatos. Se cerrar el negocio.

2. Cualquier verbo transitivo puede usarse en forma impersonal, es decir, sin indicar el sujeto. Siempre se usa en la tercera persona plural como en los ejemplos: Ejemplos: Me han regalado un reloj. (no indica quin regal.) No permiten pasar. (no especifica quin no permite pasar.) Llaman a la puerta. (no se sabe quin(es) est(n) en la puerta.)
NOTA: En estas oraciones, voluntaria o involuntariamente, el que habla no indica quin es el actor.

3. Los verbos bastar, constar, convenir, importar y parecer tambin pueden usarse en forma impersonal. Ejemplos Basta ya! No importa. Parece que no vienen.
.

No conviene gastar ms dinero. Consta por la presente que...

Nota: En estas oraciones el nmero indicado en el verbo debe concordar con el nmero del complemento.

EJERCICIO I. Profesor Entre todos compilen en la pizarra una lista de expresiones con verbos y alumnos: impersonales. Piensen en oraciones que pueden servir como letreros y anuncios. APRENDE ESTO: EXPRESIONES DIVERSAS

Algunas palabras y expresiones son especialmente confusas para estudiantes del castellano. Aprendan lo siguiente: 1. Ambos(as) Siempre tienen sentido plural porque se refieren a dos ideas. Ejemplos: Ambos nios estn aqu. Ambas chicas son hermosas.

96

UNIDAD 7

2. Tanto ... como es una sola expresin invariable. Hay que usar las dos palabras para comparar dos ideas o dos personas. Ejemplos: Tanto Jorge como Liliana estn aqu. Tanto los padres como los hijos desean ir. 3. Cada siempre va seguida por un sustantivo, o por los pronombres uno, una o cual. Ejemplos: Cada mujer cosi una blusa. Cada uno cumpli con su deber. Cada persona paga impuestos. Cada una trajo un postre. Cada cual quera una copia. 4. Las palabras todo(a), todos(as) se emplean para designar una clase. Ejemplos: Todo soldado sirve dos aos. Toda mujer debe cuidar a sus hijos. Todo el mundo va al pueblo. Ejemplos: Tienes la misma opinin? Yo fui a la misma presentacin. Yo mismo lo escuch. 6. Lo mismo es una forma neutra (sin gnero). Ejemplos: Pienso lo mismo que usted. Le expliqu, pero otra vez hizo lo mismo. 7. Medio tiene cuatro significados: a. El centro, o Ejemplos: En medio de la plaza hay una estatua. rodeado de... Siempre anda en medio de sus amigos. b. Maneras (s) o recursos. Ejemplos: Qu medios usa para tener tanto xito? Va a usar los medios a su disposicin. c. La mitad. Ejemplos: Comparti medio pan con nosotros. Lo parti por el medio. d. Casi. Ejemplos: Los bebs estn medio dormidos. Lleg al bote medio muerto.
EJERCICIO J. Profesor: Revise la lista de casos especiales con los alumnos, compilando en la pizarra una lista de oraciones como ejemplos. Alumnos: 1. Estudien la lista de casos especiales. 2. Escriban un prrafo. Traten de usar por lo menos cinco de los siete casos especiales. Profesor: TAREA Corrija la tarea con la clase, aclarando dudas y asegurndose de que los alumnos utilicen las frases correctamente. COMPOSICIN

Dios est en todas partes. Todas las noches repasa sus lecciones. Toda la gente va al pueblo. Todo lo bueno es para su hija. Esos son los mismos hombres. Esas cartas son las mismas que vimos. El rey mismo abri la puerta.

5. Mismo(a) y mismos(as) expresan identidad o semejanza.

Alumnos: 1. Divdanse en grupos de dos. Entrevisten a un compaero preguntndole acerca de las mingas en las que ha participado. Qu propsitos tenan esas mingas? Quines participaron? Qu resultados hubo? Cmo se repartieron el trabajo?
UNIDAD 7 97

2. Usando estos datos, escriban un informe corto para un peridico o revista sobre las mingas. Traten de usar los verbos en el modo potencial, en el tiempo pretrito del modo indicativo, algunos verbos impersonales, y algunas preposiciones. Profesor: Permita que los alumnos compartan sus composiciones con la clase. Luego, revselas, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

98

UNIDAD 7

VA

UNIDAD

EL DESAYUNO ESCOLAR
LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Este dilogo trata de hechos comunes en la vida de los escolares. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en el dilogo; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones se te puede derramar de uno en uno plato hondo mucha hambre

DILOGO

Sustantivos la mazamorra la banca

Verbos advierte extiende (extender) hulelas (oler) soplando (su mazamorra)

Alumnos: Lean el dilogo en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea el dilogo en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas como: Por qu se senta presionada la nia Juanita? Alumnos: 1. Lean el dilogo de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen el dilogo. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean con fluidez.
UNIDAD 8 99

NARRADOR:

Son las siete de la maana. En la cocina de la Escuela 489 de la comunidad de Miara, hay cinco madres de familia. Todas estn listas para servir un desayuno caliente que prepararon para los alumnos. Tuuu Tuuu, suena la bocina. Todos los nios corren hacia la cocina y forman una fila larga en la puerta. De uno en uno, dice la profesora mirando a cada nio. Se lavaron las manos? S! gritan los alumnos, empujndose unos a otros en la fila. Juanita, te lavaste las manos? S, profesora. Djame verlas. Juanita extiende sus manos sucias hacia la profesora. Tienes las manos muy sucias. Anda al bao y lvatelas. Pero profesora, ya van a servir el desayuno. No quiero perderlo. Tengo mucha hambre. Si no te lavas las manos, no puedes comer. Juanita se va corriendo al bao. Se lava las manos con agua y jabn y regresa a la fila. Todava no sirven? le pregunta a Pedro. No todava. Te lavaste las manos? S, hulelas le contesta Juanita acercando sus manos a la nariz de Pedro. Huelen bien! Mira, ya estn sirviendo. La seora Marta, mam de Juanita, empieza a servir. El primero en la fila es Pedro. La mazamorra est muy caliente. Dnde quieres que te la sirva? le pregunta a Pedrito. Aqu en este plato hondo. (Mirando al siguiente nio le pregunta): Y t, Alberto, trajiste tu plato? S, aqu lo tengo.
UNIDAD 8

BOCINA: NARRADOR: PROFESORA: ALUMNOS: PROFESORA: JUANITA: PROFESORA: NARRADOR: PROFESORA: JUANITA: PROFESORA: NARRADOR: JUANITA: PEDRO: JUANITA: PEDRO: NARRADOR: SRA . MARTA: PEDRO: SRA. MARTA: ALBERTO:
100

SRA. MARTA: ALBERTO: SRA. MARTA:

Est limpio? S, lo lav con jabn. Bien, mira, la mazamorra est caliente, le dice sirvindola en el plato de Alberto. Busca un asiento y sintate. Si comes parado, se te puede derramar y te puedes quemar. Gracias, seora Marta. Alberto camina soplando su mazamorra caliente y se sienta en una banca junto con otros compaeros.

ALBERTO: NARRADOR:

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Alumnos:

Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. 1. Contesten las siguientes preguntas en forma oral.
A qu hora se empieza a repartir el desayuno en la escuela 489? Qu problema encuentra la maestra? De qu medio se vale la maestra para que los nios se laven las manos? Por qu es necesario que los nios aprendan a lavarse las manos? Cmo podemos desarrollar hbitos de aseo?

2. Escriban en un prrafo si el desayuno escolar es una actividad que les gusta o que no les gusta a los nios. Expliquen las razones por las que les gusta o por las que no les gusta.
ACTIVIDAD

Alumnos:

Lvense las manos y cuenten cmo estaban sus manos antes de lavarse y cmo estn ahora. Usen palabras descriptivas como las siguientes:
Antes estaban Ahora estn

speras sudosas no olan bien

suaves secas huelen bien

Profesor:

Compile una lista de adjetivos con los alumnos. Comente sobre el uso de adjetivos y antnimos en la descripcin.

UNIDAD 8

101

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA:

LA LETRA h

Regla: En el castellano la letra h es muda. Es necesario memorizar la ortografa de las palabras que se escriben con esta letra. Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras.

2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en la pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.

herir herida hervir heredar herencia

Profesor:

hora ahora humo ahumar alcohol

hepatitis heptico hernia herbvoro hola (saludo)

hemisferio horca ahorca huele habitacin

Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO

Los pronombres del complemento directo son: me te lo, la le

nos os (casi no usamos esta forma) los, las les (para personas)

Los pronombres deben estar en el mismo nmero y el mismo gnero que el sustantivo que reemplazan. Ejemplos: Ya van a servir el desayuno. Ya van a servir la comida. No quiero perderlo. (lo concuerda con desayuno) Van a servirla. (la concuerda con
comida)

Lavaste los platos? S, mralos. (los concuerda con platos)

Lavaste las cortinas? S, hulelas. (las concuerda con

cortinas).

EJERCICIO A. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Lean bien cada oracin. Escriban al lado la misma oracin pero usando un pronombre en lugar del complemento directo.

102

UNIDAD 8

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mata esas cucarachas! Mtalas! Hay que cuidar al beb. Hay que cuidarlo (le). No prestes tus juguetes. No los prestes. Quieres este pan? Lo quieres? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Guarda tu ropa. ____________ Estudia tus lecciones. ________ No botes el jabn! __________ Sirvo la comida. ____________ Cuida tu salud. ____________ Puede clavar esta tabla? ______ Limpia la mesa. ____________ Compramos un regalo. _______ 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Celia riega las plantas. _____________ Los chferes lavan sus carros. _________ Obedece a tu maestra. _____________ Quieres tu comida ahora?____________ El polica detuvo al ratero. ____________ Ayude al prjimo. _____________ No golpees la pared. _____________ Podras dejar el libro? _____________

APRENDE ESTO: LOS VERBOS REFLEXIVOS

Hasta ahora hemos estudiado los verbos cuya accin la hace una persona y cae sobre otra persona, animal o cosa. Ejemplos: Marcia amaba a su mam. Marcos pate la pelota. Hay muchos otros verbos cuya accin no pasa a otra persona sino regresa a la misma persona que la hace. Estos verbos se llaman reflexivos y su infinitivo siempre termina en el pronombre se. Ejemplos: arrepentirse: baarse: Yo me arrepiento de decir eso. Los nios se baan en la cocha.

Los pronombres personales siempre acompaan a los verbos reflexivos. En este caso, los pronombres tienen una funcin reflexiva. Es decir, indican que la persona que hace la accin del verbo tambin la recibe. NOTA: 'reflexivo' quiere decir que el sujeto hace la accin para s mismo. Los pronombres con funcin reflexiva tienen que concordar con el verbo en persona y nmero. Modelo: Persona Singular 1ra yo me da 2 t te usted se ra 3 l, ella se El verbo arrepentirse arrepiento arrepientes arrepiente arrepiente Plural nosotros(as) nos vosotros(as) os ustedes se ellos, ellas se arrepentimos arrepents arrepienten arrepienten

NOTA: 'reflexivo' quiere decir que el sujeto hace la accin para s mismo.

EJERCICIO

B. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Lean el siguiente prrafo.
UNIDAD 8 103

2. Subrayen los verbos reflexivos y sus pronombres. 3. Copien los verbos en sus cuadernos en columna. 4. Escriban al costado la forma del infinitivo de cada verbo. Profesor: Revise el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplo: Verbo Infinitivo me siento sentirse

Me siento contento dijo el joven al terminar de pintar su cuadro. Mis padres se enorgullecern de mi arte. Ellos siempre se alegran cuando ven mis cuadros. Yo tambin me alegro de poder pintar. Me encanta combinar colores y jugar con las diferentes formas. A veces me antojo de pintar un paisaje fro. Entonces cierro los ojos y pienso en el paisaje all en las alturas. Me compenetro tanto que hasta siento fro, escucho como sopla el viento y contemplo imaginariamente los serpenteados caminos que suben desde los profundos valles hasta las elevadas cumbres.
APRENDE ESTO: FORMAS REFLEXIVAS OBLIGATORIAS

Hay ciertos verbos cuyo infinitivo siempre termina en se, como los siguientes: ausentarse arrepentirse quejarse acurrucarse jactarse emocionarse atreverse abstenerse gloriarse dignarse deprimirse condolerse La terminacin se indica que el verbo es reflexivo y que es obligatorio usar los pronombres reflexivos en toda su conjugacin.
EJERCICIOS

C. Profesor: Revise el significado de estos verbos reflexivos con los alumnos. Alumnos: Escriban una oracin con cada verbo que lleva el pronombre reflexivo obligatorio. Usen el tiempo pretrito imperfecto.
Ejemplo: Yo me paraba junto al fuego.

Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. D. Profesor: Explique el ejercicio en la pizarra con los ejemplos. Alumnos: 1. Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los verbos indicados entre parntesis. 2. Marquen los verbos reflexivos con R. Profesor: Revise el ejercicio, aclarando cualquier duda. R Ejemplos: Los jvenes se jactan (jactarse) de su fuerza pero no quieren (querer) trabajar.
104 UNIDAD 8

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El abuelito _________ (temblar) porque _________ (morirse) de fro. Ustedes _________ (arrepentirse) de su mala conducta. Josefina _________ (rerse) a carcajadas cada vez que t ________ (contar) un chiste. Los visitantes (marcharse) maana porque ya no (tener) ms dinero. Nosotros _________ (asustarse) cuando _________ (escuchar) los gritos de los nios. Yo _________ (quedarse) en casa porque no me sent bien. T no _________ (dormir) bien porque _________ (haber) mucha bulla. Hija, por qu no _________ (acurrucarse) junto a m para que te calientes?
MS SOBRE LOS PRONOMBRES

APRENDE ESTO:

Cuando los pronombres personales aparecen con los verbos reflexivos adquieren caractersticas reflexivas. Ejemplo:
Persona

El verbo llamarse
Singular Plural

1 2da 3ra

ra

yo t usted l, ella

me te se se

llamo llamas llama llama

nosotros(as) nos vosotros(as) os ustedes ellos, ellas se se

llamamos llamis (casi no se usa

esta forma)

llaman llaman

Siempre hay que usar el pronombre que concuerda con la persona y nmero del verbo. Ejemplos: Yo me llamo Priscila. T te enojas muy rpido. Usted se esfuerza por sus hijos. l se dirige a la oficina. Ella se olvida de todo.
EJERCICIOS

Nosotros nos fuimos a Chile. Vosotros os llamis valientes. Ustedes se unen con los comuneros. Ellos se enorgullecen de la patria. Ellas se ausentan de las reuniones.

E. Alumnos: 1. Memoricen la conjugacin del verbo arrepentirse. 2. Escriban la conjugacin de memoria. Profesor: Revise la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, escriban los pronombres que se necesiten. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5.

El empleado se ausenta mucho de su trabajo. Cmo es que t te atreves a subir tan alto!

El toro _____ enoj y me corne. Yo _____ arrepiento de comprarlo. No _____ atrevamos a acercarnos a l. Nosotros _____ abstenemos de cruzar su pasto. Podra morir _____ un nio.
105

UNIDAD 8

6. 7. 8. 9.

Todos _____ quejan porque es tan bravo. Usted no debe acercar _____ a l. Ese toro _____ embravece rpido. No _____ ran, ustedes. Es cosa seria.
POSICIN DE LOS PRONOMBRES EN FORMAS REFLEXIVAS

APRENDE ESTO:

Los pronombres del verbo reflexivo, se ubican en la misma posicin que los pronombres del complemento directo. (Vase la unidad 2, pgina 30.) 1. Van despus del verbo formando una palabra en los siguientes casos: a. Si el verbo es un infinitivo. Ejemplos: Deseo acostarme ahora porque tengo que levantarme temprano. b. Si el verbo es un gerundio. Ejemplos: Corri desesperado, quitndose la camisa y sacndose los zapatos. c. Si el verbo es un imperativo afirmativo. Ejemplos: Bscate un lpiz. Atrvanse a escribir ese tema.

2. Van delante del verbo cuando el verbo reflexivo es conjugado en indicativo o en imperativo negativo.
Indicativo Imperativo negativo

Ejemplos:

Nos presentamos al Director. Me conoci hace muchos aos.

No me hables! No te atreves a llamar ahora!

EJERCICIOS

G. Alumnos: 1. Escriban cinco oraciones con verbos reflexivos con los pronombres antes del verbo. 2. Escriban cinco oraciones ms con los pronombres despus del verbo. Profesor: H. Profesor: Alumnos: Profesor: Corrija la tarea con los alumnos aclarando cualquier duda. Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Escriban en los espacios en blanco los verbos en su forma correcta. Corrija la tarea con los alumnos aclarando cualquier duda.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
106

Ejemplos: Quiero baarme. (baarse) Hija, bate pronto. (baarse) No quieres _____? (peinarse) Hijo, ________! (apurarse) Las visitas ______ temprano. (levantarse Nosotros ______ al verles. (alegrarse) Amigo, no ______ (asustarse) Mam est ________. (ducharse) Los soldados ______ maana. (irse) Sus esposas ______. (quedarse)

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

T no te baas? (baarse) Estamos bandonos. (baarse _____ustedes, les dijo su pap. (irse) Nunca ____ de nosotras! (olvidarse) Las chicas ________. (enamorarse) Ahora todas de pena. (morirse) No _____ ustedes? (afligirse) (esforzarse) T, ________ un poco! (animarse) Ellas _____ para no llorar Yo ________. (horrorizarse)
UNIDAD 8

APRENDE ESTO:

VERBOS RECPROCOS

Hay verbos que indican accin mutua entre dos sujetos. Se llaman verbos recprocos. Con estos verbos, los pronombres siempre van en el plural: nos, os, se. Ejemplos: Las hermanas se quieren. (mutuamente se quieren) Entre amigos nos tuteamos. (entre nosotros nos hablamos de 't') No os asustis unas a otras. (mutuamente) Flix y Mariano se insultan. (mutuamente se insultan uno a otro) Los enamorados se escriban cartas a diario.(los dos es escriban - l le escriba
a ella y ella le escriba a l)

EJERCICIO

I. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco los pronombres y forma verbal necesarios. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: Estos dos amigos se quieren mucho. (querer) Entre todos nosotros nos ayudamos en el trabajo. (ayudar) 1. 2. 3. 4. 5. Entre los trabajadores Los maestros y alumnos Mis hermanos y yo Los guardaespaldas Esas familias. . (proteger) . (felicitar) . (amar) . (defender) . (apoyar) 6. Nosotros (servir) 7. Los militares. (buscar) 8. Marta y Mara. .( (odiar) 9. Entre alumnos .(acusar) 10.Los botes .de noche. (chocar)

APRENDE ESTO:

COMPARACIN: VERBOS REFLEXIVOS Y VERBOS RECPROCOS

Los verbos reflexivos y los verbos recprocos son parecidos. Podemos distinguirlos con las siguientes reglas: 1. Si es verbo reflexivo se puede agregar la frase a s mismo(a). Ejemplos: Ellas se visten. (a s mismas) Juan se contempla (a s mismo) en el espejo. Pap se cort (a s mismo) con el machete. Ellas se admiran (la una a la otra). Mis abuelos se ayudan (mutuamente). Los muchachos se visten (el uno al otro).

2. Si es verbo recproco se puede agregar las frases uno a otro o mutuamente. Ejemplos:

UNIDAD 8

107

EJERCICIO

J. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo indicado entre parntesis. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Debes acostarte (acostarse) pronto si quieres levantarte (levantarse) temprano para llegar a tiempo.

El muchacho ______ (acostarse) inmediatamente despus de hacer sus tareas. ______ (Quitarse) la camisa y los zapatos, ______ (meterse) en la cama y recostndose en la almohada ______ (dormirse). Yo ______ (acordarse) que era feriado. _______ (Levantarse) y _______ (peinarse) mirndome al espejo. Luego, llev a mi hijo a la casa de sus abuelos. Ellos _______ (morirse) de ganas de salir a pasear, pero cuando vieron a su nieto ______ (quedarse) en casa para ____________ (cuidar al nieto). El nio ______ (quejarse) de hambre. Los abuelos ______ (mirarse) con pena porque no tenan ms comida. Cuando el nio la abraz, la abuela ______ (emocionarse) y ______ (acurrucarse) en los bracitos de su nieto. Los abuelos de mi hijo siempre ______ (alegrarse) cuando cuidan a su nieto. Los abuelos decidieron llevar a los nietos a un concurso de msica folklrica. Los ganadores del concurso ____________ (abrazarse) felicitndose por el triunfo mutuo. Los nietos regresaron muy felices.
K. Alumnos: Escriban un prrafo usando cada uno de los siguientes grupos de Verbos. Observen el ttulo de cada prrafo.
Ejemplos:

recprocos y reflexivos imperativos infinitivos gerundios Profesor:

se vistieron alstate levantarte recostndose

Corrija la tarea con la clase. Asegrese de que los alumnos puedan distinguir las formas recprocas de las formas reflexivas.

108

UNIDAD 8

1.

Ttulo: Acustate temprano. Verbos: levantarte temprano llegar a tiempo se meti en la cama

quitndose la camisa se tap recostndose en la almohada se qued dormido

2. Ttulo: Tenemos que visitar a los abuelos Verbos: me acord ayuda a tu hermano levantndome se vistieron llam a mi hijo se peinaron alstate se miraron al espejo vstete rpido se vistieron
APRENDE ESTO: CMO EXPRESAR 'llegar a ser'

La idea de cambio de estado o de carcter se expresa en el castellano de diferentes maneras: 1. Con verbos reflexivos como acostumbrarse, cansarse, enojarse, molestarse. Ejemplos: Le llev mucho tiempo, pero por fin se acostumbr a la vida de ciudad. Nos cansamos despus de una hora de caminata. Estas chicas se enojan por pequeeces. 2. Con los verbos ponerse, volverse, hacerse, y llegar a ser. Ejemplos: Se puso rojo. Se hizo cientfico. Ejemplos: envejecer enriquecerse Se volvi loca. Lleg a ser presidente. palidecer enrojecerse convalecer entristecerse

3. Con los verbos que terminan en -ecer:

Ese seor se enriquece, pero envejece mucho. Palideci al recibir la noticia y se entristeci mucho. Mam convalece muy despacio.
EJERCICIO

L. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Usando estas tcnicas, escriban oraciones para describir los siguientes cambios de nimo y estado. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Elena estaba alegre pero ahora est triste. Elena se entristeci. ramos alumnos pagantes y ahora somos becados. Llegamos a ser becados.

1. Los policas estaban contentos; ahora estn molestos. 2. Su tez de la paciente cambi; ahora est plida. 3. Con mucho estudio mi hijo se hizo mdico.
UNIDAD 8

______________ ______________ ______________

109

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Hicimos esfuerzos para aprender el idioma. Se avergonz y su cara se puso roja. Este joven es violento; tiene una enfermedad mental. ltimamente noto a mi abuelito ms viejo. Los turistas no podan ambientarse aqu. Las seoras perdieron energas. Parece que yo no puedo lograr ser rico.

______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

APRENDE ESTO: CONTRASTE ENTRE quedar Y quedarse El verbo quedar tiene varios sentidos:

1. Sobrar: 2. Ubicacin (quedar en): 3. Acordar (quedar con): 4. Salir de (quedar de): 5. Vestido hecho a la medida (de la persona que lo use):

Quedaron tres naranjas. (Tena seis; com tres). La farmacia queda en la esquina. Acordaron salir temprano. Quedaron en encontrarse maana. Qued con una costilla rota despus del accidente. Me queda bien este vestido? No, te queda muy ancho. Cmo me queda este saco? Te queda muy bien. Es tu talla.

El verbo quedarse se emplea con dos sentidos: 1. Permanecer (uno mismo): 2. Tomar posesin de: Vete t; y o me quedo. Pepe se qued en Lima por varios das. Te quedas con el reloj? Se queda con el billete que encontr en el suelo.

EJERCICIOS

M. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En los espacios en blanco escriban la forma apropiada de quedar o quedarse segn sea necesario. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
110

Me quedo en casa porque estoy enfermo. Cuntos panes quedaron despus de la fiesta?

a tres cuadras de mi casa. La iglesia Ustedes sin trabajo porque cerraron el banco. Los jvenes muy dbiles despus de la operacin. Yo con toda la herencia cuando murieron mis padres. Yo regres para cocinar pero los otros esperando al tren. El Palacio de Justicia en Lima.
UNIDAD 8

7. 8. 9. 10.

Consultamos a todos y en reunimos el mes prximo. Los abuelitos en Cajamarca toda su vida. Servimos veinte platos y slo tres. T debes con los muebles.
Escriban tres oraciones con el verbo quedarse y cinco oraciones con el verbo quedar. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

N. Alumnos: Profesor:
TAREA

Profesor:

Converse con los alumnos sobre lo que pas en el dilogo del desayuno escolar. Aydelos a imaginarse qu le hubiera pasado a la nia si no se hubiera lavado las manos antes de comer. Qu habra pasado si no hubiera habido suficiente mazamorra para todos? Siguiendo una de estas posibilidades, escriban otra versin del cuento. Permita que los alumnos compartan sus composiciones con la clase. Haga notar cmo se puede variar un tema. Luego, revise los temas, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

Alumnos: Profesor:

UNIDAD 8

111

NA

UNIDAD

UNA CARTA

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: La lectura de esta leccin es una carta donde aparecen varios verbos reflexivos. 1. Explique las palabras y expresiones, especialmente los verbos, que son nuevos para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras y expresiones en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones al peinarme desde que... sueo con...

me llenaron (llenarse) me acord (acordarse) me alegr (alegrarse) me queda (quedarse) me levanto (levantarse)

Verbos me visto (vestirse) me encanta (encantarse) te alegras (alegrarse) cuidarme (cuidarse) me bao (baarse)

agitarme (agitarse) mojarme (mojarse) distraerte (distraerse) extraar me voy (irse)

DILOGO (UNA CARTA)

Alumnos:

Esta lectura demuestra que carta, bien redactada, puede semejarse a una conversacin. Lanla en forma silenciosa, concentrndose en el contenido.

Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas 3haciendo preguntas a los alumnos como: Cmo es Nelly y cmo es su abuela?
112 UNIDAD 9

Alumnos:

1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean la carta en voz alta y con entonacin natural.

Hoy es domingo. He terminado todas mis tareas. Fui a la iglesia temprano. Regres, almorc y ahora quiero sentarme a escribir una carta a mi abuelita.

Iquitos, 22 de agosto del 2 000 Querida abuelita: Ayer al peinarme me acord de tantas veces cuando t me peinabas cuando yo era muy chiquita. Esos recuerdos me llenaron de tristeza porque ya no ests conmigo. Luego me acord que las vacaciones vienen pronto. Estoy segura de que te podr visitar. Me alegr mucho cuando me dijo mam que t te has hecho una casita nueva. Ella dice que tu casita es chica pero muy cmoda y muy bonita. S que has separado un cuarto para mi. Nada me alegra ms que la idea de ir a visitarte. Jams pens que te podra extraar tanto. Desde que no te veo frecuentemente como antes, solamente sueo con los cuentos que me contabas y con la ropa tan bonita que me hacas. Ayer me puse la chompa roja que me tejiste. Me encanta como me queda. Yo s que t te alegras cuando yo estoy bien. Te cuento que ya s cuidarme sola. Yo me levanto todos los das a las seis de la maana. Me bao y en seguida me visto, me peino y luego me voy a la cocina para tomar mi desayuno. Despus cojo mis libros y me voy al colegio. Durante el recreo trato de no agitarme mucho para no toser. Siempre cargo mi paraguas cuando llueve para no mojarme. T me enseaste a cuidarme de la humedad y del fro y as lo hago. Gracias, querida abuelita, por ser tan buena conmigo. T tambin cudate mucho. Procura descansar un poco todos los das. S, trata de distraerte un poco viendo televisin o visitando a tus otros nietos. T sabes que todos te queremos mucho. Cuando me escribas dime qu te gustara que te compre para tu cumpleaos. No me digas que no quieres nada porque no lo voy a aceptar. Con mucho cario, tu nieta Nelly
COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas correctas. Alumnos: 1. Busquen la respuesta en la lectura. 2. Subrayen la respuesta correcta.
UNIDAD 9 113

Ejemplos: Nelly es una nia

La abuelita le teji

muy amorosa, antiptica, detallosa, triste

un abrigo, una chompa roja, un poncho pedirle dinero, acusarla de no ser buena decirle que la extraaba mucho una casa grande, una casa chiquita y cmoda, una casa vieja, una casa incmoda

1. Nelly escribi una carta a su abuelita para 2. La abuelita vive en

3. Nelly era una nia muy 4. A Nelly le gustaba

desagradecida, agradecida, indiferente su chompa roja, sus zapatos negros, su poncho de lana

5. Nelly

hace todas sus cosas, No hace nada sin la ayuda de su mam. su pap le lleva sus libros

ACTIVIDADES

Profesor:

Converse con la clase sobre algunas caractersticas de la relacin entre Nelly y su abuela.

Alumnos: 1. En forma ordenada cuenten a sus compaeros cmo es Nelly. Hay caractersticas que no estn en la carta pero ustedes las pueden percibir? 2. Piensen en algunas caractersticas parecidas que tiene su padre, esposa o hijos.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LOS DIPTONGOS

Cuando dos vocales se juntan en una misma slaba, decimos que forman un diptongo. Esta lista contiene palabras con diptongos, algunos de los cuales pueden ser difciles de pronunciar para los alumnos. Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras.
2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Mientras estudian las palabras, piensen en la pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a usar las siguientes palabras en frases u oraciones. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.
114

UNIDAD 9

Diptongos: ua aguas paraguas guarda guapo lengua Profesor:

ue buena nueva sueo llueve recuerdos

ui cuidarme ruido suicidio buitre ruina

ei peine peineta peinarme reino ceibo

ie piedra cielo siento viendo viento

io precio suicidio radio sucio labio

Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: LOS VERBOS REFLEXIVOS

Los verbos reflexivos son verbos cuya accin no pasa a otra persona sino que regresa a la misma persona que la hizo. El infinitivo de estos verbos siempre termina en se. Ejemplos: baarse T te baas en agua fra? peinarse Elena se peina rpidamente. quedarse Los nios se quedan conmigo.
(T te baas a ti misma.) (Elena peina su propio pelo.) (Ellos hacen la accin de quedarse.)

Es obligatorio usar la forma reflexiva con los siguientes verbos. ausentarse arrepentirse quejarse acurrucarse jactarse atreverse abstenerse gloriarse dignarse preciarse Ejemplos: Es verdad que t te ausentas por meses enteros? Maribel y yo no nos atrevimos a abrir la puerta. Los pollitos se acurrucaron bajo las alas de la gallina.
APRENDE ESTO: LOS VERBOS REFLEXIVOS OPCIONALES

emocionarse condolerse

En muchos verbos la forma reflexiva no es obligatoria sino es una opcin. Slo se usa cuando la accin no pasa a otro complemento sino que regresa al sujeto que la hace. En este caso, el sujeto y el complemento son la misma persona. Ejemplos: asombrar(se) alegrar(se) asustar(se) lavar(se) unir(se) mojar(se) originar(se) No reflexivo Juanita lav los platos. El jaguar asusta a todos. La lluvia moj la ropa. enojar(se) afligir(se) olvidar(se) baar(se) morir(se) decidir(se) pintar(se) ir(se) r enamorarse) levantar(se) quedar(se) dar(se) asustar(se) er(se) dormir(se) esforzar(se) disfrazarse) distraer(se)

Ejemplos:

Reflexivo Juanita se lav las manos. Yo me asust mucho por el ataque del jaguar. Las nias se mojaron en la lluvia.

UNIDAD 9

115

EJERCICIO

A. Alumnos: De las listas anteriores, escojan dos verbos reflexivos obligatorios y cuatro opcionales. Escriban una oracin ilustrando el uso de cada uno. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando dudas y asegurndose de que el uso de las formas reflexivas sea correcto. Alumnos: Revisen la lectura de esta unidad identificando todos los verbos reflexivos. Profesor: Supervise la tarea, aclarando cualquier duda.
REPASA ESTO: LA POSICIN DE LOS PRONOMBRES me, te, se, lo, los,la, las, le, les, nos, os

Los pronombres van delante del verbo cuando el verbo es conjugado en indicativo o en imperativo negativo. Van despus del verbo cuando el verbo es infinitivo, gerundio, o imperativo afirmativo. En este ltimo caso, el pronombre se une al verbo formando una palabra. Ejemplos: Verbo indicativo: Imperativo negativo: Gerundio:
Delante del verbo Despus del verbo

Me arrepiento de venir hoy. infinitivo: No se olvide de venir. Imperativo afirmativo: Est cuidndose

Tienes que cuidarte. Cudate.

EJERCICIO B. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Completen las siguientes oraciones, escribiendo la forma correcta del verbo y del pronombre en los espacios en blanco. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Sus tos se arrepienten de haber comprado esa casa. (arrepentirse) Ellos no se acostumbran en la nueva comunidad. (acostumbrarse)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

116

El pap de ella _________ por largo tiempo. (ausentarse) Sus hijos le dicen siempre:Tienes que _________. (protegerse) Yo no _________ a decirle que no viaje. (atreverse) l _________ de su alta posicin en la compaa. (gloriarse) Hay muchos hombres como l que _________ de su familia. (olvidarse) Las hijas _________ porque lo ven poco. (quejarse) Pero cuando t regresas a casa ellas estarn _________. (disfrazarse) Ms bien deberan decirle:_________! (quedarse) Si somos perezosos, mi profesor _________. (enojarse) Nosotros estamos _________ (esforzarse) para agradarle. T _________ (irse) a la fiesta? Yo _________ (alegrarse) mucho al verte. _________ (decidirse t) ahora mismo! Las chicas _________ (distraerse) con videos. Pap y yo no _________ (desesperarse) cuando no hay trabajo.
UNIDAD 9

APRENDE ESTO:

CONCEPTO DE NEGACIN

Negar, normalmente, es decir que no. En castellano hay muchas palabras que se usan para negar. Estas palabras estn divididas en cuatro categoras: 1. Adverbios de negacin: no, nunca, tampoco, jams, nada Ejemplos: No quiero enfriarme. Nunca me mojo cuando llueve; tampoco me agito para no toser. Jams pens que te extraara tanto. 2. Pronombres de negacin: ninguno, ninguna, nadie, nada Los pronombres de negacin reemplazan a sustantivos (nombres de personas, animales o cosas). Ejemplos: Tengo amigos, pero ninguno quiso acompaarme. Ninguna de las estudiantes supo la respuesta a mi pregunta. Nadie puede explicar cmo pas ese accidente. Nada me queda bien desde que me engord. 3. Adjetivos de negacin: ningn, ningunos, ninguna, ningunas Los adjetivos de negacin modifican sustantivos. Ejemplos: Ningn libro trata ese tema. Ninguna mujer tiene tanta fuerza. 4. Conjuncin de negacin: ni; ni....ni La conjuncin de negacin aparece en oraciones como las siguientes: Ejemplos: Ni siquiera me salud. No puede andar ni correr. Ni yo ni mi hermano escuchamos la noticia. Yo ni me asombro. Ni el uno ni el otro est contento. Ese flojo ni lava su ropa.

EJERCICIO

C. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Cambien las siguientes oraciones afirmativas a la forma negativa. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. (Puede haber una variedad de respuestas correctas.)

UNIDAD 9

117

Ejemplos:
Afirmacin Negacin

Juan y Tito son maestros. Quisiera comer papas y pescado. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Ni Juan ni Tito son maestros. No quiero comer ni papas ni pescado. _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

l y ella estn casados. Yo estudi matemtica. Los alumnos marcharon y ganaron un premio. Este poeta escribi cuentos y novelas. Toda la vida hemos sido amigos. Todos me dicen esto. Mis hijos me consuelan. Pepe y Juana podran darnos razn. Algunas flores duran un mes. Una seora me visit. Mucha gente toma leche. Las tesis estaban terminadas a tiempo.
CONCEPTO DE ADVERBIO

REPASA ESTO:

En castellano hay partculas gramaticales que se llaman adverbios. Son palabras que modifican verbos y adjetivos, ampliando su sentido. Normalmente, van delante de los adjetivos y despus de los verbos.
adverbio verbo adverbio adjetivo

Ejemplos: Elias se senta enfermo y extremadamente dbil. Se sent despacio, temblando. Podemos convertir un adjetivo (palabra que modifica un sustantivo) en adverbio si le aadimos el sufijo -mente. Ejemplos: sincero sincero - sinceramente - sinceramente profundo - profundamente chistoso - chistosamente

NOTA: Cuando el adjetivo termina en e como en 'indudable' slo se agrega la terminacin mente, como en los ejemplos: indudable - indudablemente enorme enormemente
Nota: Cuando el adjetivo termina en o como en 'agradecido' se cambia la o final por a y se agrega la terminacin -mente, como en los ejemplos:

118

UNIDAD 9

EJERCICIOS

D. Alumnos: Entre todos, hagan una lista de adverbios en la pizarra, poniendo ejemplos. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. E. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Cambien la siguiente lista de adjetivos a adverbios usando el sufijo -mente. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. sincero alegre triste horrible exagerado perfecto desinteresado rico fingido brusco

honesto lamentable _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

honestamente lamentablemente armonioso amargo esmerado suave honrado serio dulce carioso humilde elegante _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________

APRENDE ESTO:

ADVERBIOS DE AFIRMACIN Y NEGACIN

Los adverbios de afirmacin aseguran que algo es cierto. Los adverbios de negacin afirman que algo no es cierto. Adverbio Afirmacin s eso s claro por cierto por supuesto sin duda Negacin no eso no tampoco jams/nunca nada ni...ni Ejemplo S, voy a escribir la carta esta tarde. Estar contigo, eso s me gusta! Claro que la extrao a mi abuelita. Por cierto, estoy cuidndome. Vendr a visitarte por supuesto. Sin duda regresar despus de las clases. No podemos aceptar la invitacin. Eso no es posible ahora. Tampoco podremos asistir ms tarde. Jams habr otra oferta como sta. No puedo comprar nada. Ni uno ni otro me gusta. Sentido declaracin afirmativa declaracin afirmativa declaracin afirmativa es cierto afirma lo obvio no hay duda declaracin negativa declaracin negativa sinnimo para no, que se utiliza despus de decir"no" varias veces nunca ninguna cosa ninguno de los dos

UNIDAD 9

119

EJERCICIO

F. Alumnos: Escriban una oracin con cada uno de los adverbios de afirmacin y negacin de la lista anterior. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
APRENDE ESTO: FRASES ADVERBIALES

La frase es un conjunto de dos palabras o ms. Hay muchas frases que funcionan en calidad de adverbios, modificando verbos y adjetivos. Adems de las frases ya enseadas, ustedes encontrarn las siguientes, y an hay otras: en vez de en lugar de a veces de ningn modo
EJERCICIO

como de costumbre por costumbre en efecto sin efecto

hoy da por nada de veras? sin embargo

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Subrayen las frases adverbiales en las siguientes oraciones. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Debes estudiar en vez de jugar. Hablas todo el tiempo en lugar de estudiar.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

A veces me parece que es muy difcil. No voy de ningn modo. Llegaste tarde como de costumbre. Me lavo los dientes por costumbre tres veces al da. l se fue en efecto. La ley qued sin efecto porque el pueblo no la acept. Hoy da es feriado. Esto no sirve para nada. Entonces vas a venir, de veras? Promet que vendra, sin embargo no llegu.
ADVERBIOS QUE SEALAN UNA SECUENCIA

APRENDE ESTO:

Usamos muchos adverbios para sealar el orden de las acciones. Cuando vemos o escuchamos estas palabras sabemos que estamos leyendo o escuchando una lista de eventos. Ejemplos: Yo me levanto todos los das a las seis. Primero me bao y en seguida me visto. Despus cojo mis libros y me voy al colegio. Despus de la clase, voy al recreo. Ms tarde, desarrollo mis tareas. Luego, almorzamos y regresamos a clase. Por fin, a las cuatro de la tarde, regreso a casa.

120

UNIDAD 9

EJERCICIO

H. Alumnos: Describan cmo se hace una casa. Usen adverbios para indicar el orden de los pasos de preparacin. Profesor: Ayude a los alumnos a describir el proceso oralmente, luego pueden hacerlo por escrito.

APRENDE ESTO: CONCEPTO DEL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

En castellano, el adverbio frecuentemente aparece en el predicado de la oracin. En este caso no slo se llama adverbio; tambin lleva el nombre complemento circunstancial porque describe las circunstancias en que se realiza la accin. Ejemplos: predicado predicado Todos te queremos mucho. Mi chompa me queda bien.
verbo complemento circunstancial verbo complemento circunstancial

APRENDE ESTO:

TIPOS DE ADVERBIOS/COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

A continuacin hay una lista de adverbios que tambin son complementos circunstanciales. Despus, estudiaremos los tipos ms importantes uno por uno. Noten que C C es la abreviacin para complemento circunstancial. 1. Adverbio / complemento circunstancial de tiempo. Ejemplos: Ven ahorita! Nos quedamos despiertos toda la noche. 2. Adverbio / complemento circunstancial de lugar. Ejemplos: Ven aqu! Se reunieron en mi casa. 3. Adverbio / complemento circunstancial de modo. Ejemplos: Ven rpido! Jos quiere que trabajen de buena gana. 4. Adverbio / complemento circunstancial de cantidad. Ejemplos: Te queremos muchsimo. Procura descansar un poco cada da. 5. Adverbio / complemento circunstancial de medio (o recurso). Ejemplos: Envi la carta electrnicamente. Trabaj aron con palas y picos. 6. Adverbio / complemento circunstancial de origen (o procedencia). Ejemplos: Este mito es de la cultura huitoto. Mis tos llegaron de sus casas. 7. Adverbio / complemento circunstancial de duda. Ejemplos: Posiblemente voy a pasar las vacaciones en Lima, o tal vez en Talara.
EJERCICIOS

I. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Subrayen los complementos circunstanciales en las siguientes oraciones y al costado anoten de qu tipo es cada uno. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
UNIDAD 9 121

Tipo de CC Ejemplos: Nelly escriba a su abuela con mucha facilidad. Coln descubri Amrica en 1492. Mi equipo jug en el estadio el domingo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Olvid los favores que le hicieron casi inmediatamente. Sin duda, vendr a visitarte antes del fin de ao. Los zapatos me quedan perfectamente. No quiero pensar en esa experiencia horrorosa. Voy al mercado ahora. Quiero traer bastante choclo. Si pesa mucho tendr que caminar lentamente. Le veo siempre por la maana. Mi libro estaba dentro de mi bolsa. Yo no voy al hospital, voy a otra parte. Vieron a mi perro por aqu? El Cine Metro est detrs de mi casa. Nos vamos hoy, o tal vez maana. Los abuelos llegan de Espaa maana.
de modo de tiempo de lugar y tiempo

______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

J. Profesor: Desarrolle el ejemplo en la pizarra. Alumnos: Fjense en el ejemplo y luego escriban en los espacios en blanco uno de los siguientes complementos circunstanciales:

casi sin duda entonces

siempre por ah alrededor

durante a veces frecuentemente

en enfrente en el pueblo

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Yo estaba por ah hace aos. _____ iba para visitar a mi amiga Rosa. Todava recuerdo que haba un rbol _____ de mi ventana y _____ haba muchas flores. _____ el verano nos sentbamos _____ la puerta del edificio para solearnos; _____ nuestra piel se tostaba con el sol. _____ tenamos que hacer algo . Cuando regresbamos a casa de la iglesia _____ de las diez, ya era hora de dormir. _____ al da siguiente estbamos muy cansadas. _____ no podamos levantarnos de la cama.

122

UNIDAD 9

APRENDE ESTO:

ADVERBIOS / COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES DE TIEMPO

Los adverbios que tambin son complementos circunstanciales de tiempo indican cuando ocurre la accin. Adverbio Ejemplo Cuando sucede ahora a menudo de noche (da, etc.) despus entonces jams luego raras veces siempre ltimamente recientemente/ recin an / todava ya durante cuando siempre en seguida frecuentemente de antemano Corre! El programa comienza ahora. Nelly escribe a su abuela a menudo. La luna sale de noche. Regreso despus de la clase. Termin la clase, entonces fuimos a comer. Jams he visto a ese seor. Luego de llegar, me presentaron a Mimi. Raras veces como carne. Recordar su bondad siempre. As escucho ltimamente. Ese modelo fue inventado recientemente. Me dieron la noticia recin. No s an cuando podemos viajar. Ya es tarde. Durante el recreo no corro mucho. Cuando me escribas di me qu te gustara. Siempre cargo mi paraguas. Tomo el desayuno y en seguida salgo. Lo veo frecuentemente en la iglesia. Le agradecemos de antemano. este mismo momento con frecuencia en la noche al terminar... al terminar la clase nunca inmediatamente despus casi nunca todo el tiempo recin hace poco hace poco tiempo todava ahora mientras dura en el tiempo todo el tiempo inmediatamente despus muchas veces antes, por adelantado

EJERCICIOS

K. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones subrayen los complementos circunstanciales de tiempo. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Yo no como carne toda la semana. Pienso ir maana. 1. Los pacientes entraron al hospital cuando se abri la puerta. 2. Me puse muy enfermo durante las dos ltimas semanas. 3. Pude pasar recin cuando me llamaron. 4. As Juan escuch ltimamente la verdad. 5. Despus de morir, dej una gran herencia. 6. No te dijeron nada del traslado hasta el ltimo momento? 7. No, no nos avisaron con anticipacin.
UNIDAD 9 123

8. Si nos hubieran avisado nos habramos preparado a tiempo. 9. Los clientes son ancianitos y raras veces salen de la casa. 10. No pueden movilizarse de un momento a otro.
L. Alumnos: Escriban una oracin con cada uno de los siguientes adverbios de tiempo: aun siempre con frecuencia durante de noche al atardecer

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

APRENDE ESTO: ADVERBIOS / COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES DE LUGAR

Los adverbios que tambin son complementos circunstanciales de lugar indican dnde sucede la accin. Adverbio dentro detrs enfrente lejos alrededor ac, aqu all, ah all por aqu en otra parte en todas partes a la derecha/ a la izquierda Ejemplo Lo encontramos dentro del cajn. Est detrs de la casa. Se encontraron enfrente de la tienda. Su hijo vive lejos de aqu. Alrededor de mi casa hay muchas flores. Ven ac. Estoy aqu. All est. Por ah debe estar. Estar all en el pueblo. Le vi por aqu hace poco. Si no est en la cocina, estar en otra parte. Busc en todas partes pero no hall su lpiz. Doble a la derecha para llegar al teatro. Lugar donde sucede en el cajn en el lado posterior / atrs delante de / el lado opuesto a distancia en todos lados / al contorno este lugar donde yo estoy en un lugar cerca en un lugar indefinido en un lugar lejano en estos lugares otro lugar todos los lugares posibles Con direccin a la mano derecha Con direccin a la mano izquierda

EJERCICIOS

M. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones hay complementos circunstanciales de lugar y de tiempo. Marquen los C C de lugar con una lnea y hagan un recuadro en los CC de tiempo. Profesor: Ejemplos: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Recin encontr mi libro dentro del cajn. No han buscado el lpiz ni por dos minutos.

124

UNIDAD 9

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Acaban de decirme que mi hijo est por ah. El doctor llega all con frecuencia. Siempre hay flores aqu en mi jardn. Doble a la izquierda para llegar a la casa de ellos. Falta azcar; cmprala en la tienda de enfrente. Al llegar, vimos los efectos del huracn por todos lados. Si buscas tu anillo enseguida, lo encontrars en alguna parte. Despus, vamos de vacaciones a lugares desconocidos. Un buen da el peregrino apareci por aqu. El ao entrante no nos aventuraremos tan lejos.

N. Alumnos: Escriban una oracin con cada una de los siguientes adverbios de lugar. Usen el tiempo futuro. ac en todas partes detrs all por aqu Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
ADVERBIOS/COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES DE MODO

APRENDE ESTO:

Los adverbios que tambin son complementos circunstanciales de modo describen la manera en que la accin del verbo se efecta. Son muy frecuentes en el castellano; aqu presentamos solamente una lista parcial. Adverbio Ejemplo Modo en que se cumple as Escrbelo as. en esta forma bien Me hizo bien todo el trabajo. hizo como yo quera despacio Llvelo despacio para que no se derrame. lentamente, con cuidado paso a paso Hay que hacer esta obra paso a paso. parte por parte a propsito Lo escribi as a propsito. segn su deseo de improviso Las visitas nos agarraron de improviso. sin estar preparado al por mayor Se vende arroz al por mayor. en grandes cantidades a sabiendas Me enga a sabiendas. sabiendo lo que hace a tientas Caminamos a tientas en la oscuridad. inseguro, con cuidado como Usted no es como su hermano. igual a, parecido a Nota: No confundan el adverbio como con la palabra interrogativa cmo? El adverbio como significa "igual a, o parecido a" y no lleva tilde.
EJERCICIOS

O. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Subrayen los adverbios de modo en las siguientes oraciones. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: La maestra nos agarr por sorpresa con un examen extra. Nos fuimos apurados para saber la noticia.

1. Anda rpido para que no llegues tarde.

UNIDAD 9 125

2. Hay que ensear los conceptos uno por uno. 3. Apenas habamos llegado, rpidamente cerraron la tienda. 4. Si no ordenas el trabajo, no te va a quedar bien. 5. Aqu se vende por mayor y por menor. 6. Dice que hace sus clculos despacio, para no equivocarse. 7. Poco a poco se anda lejos. 8. Emprendemos el viaje con ansias, pero tambin con expectativa. 9. Le pido este favor a propsito; le har bien a todos. 10. Lo encuentro muy parecido a su pap. P. Alumnos: Escriban oraciones en pretrito simple con los siguientes adverbios de modo:
de improviso a sabiendas a tientas Pueden ustedes pensar en otros C C de modo? Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
APRENDE ESTO: ADVERBIOS / COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES DE CANTIDAD

Los adverbios que tambin son complementos circunstanciales de cantidad indican cunto hay. Puede ser una cantidad ms grande o ms pequea.
Adverbio Ejemplo Cantidad indicada

apenas algo bastante casi

EJERCICIOS

Tuve apenas tres cntimos. Dme algo para comer. Hay bastante choclo hoy. l casi alcanza la talla de su pap.

solamente tres cntimos un poco suficiente, mucho falta poco

P. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las siguientes oraciones con uno de los siguientes adverbios de cc. Apenas, algo, bastante, casi, solamente, un poco, suficiente, mucho Ejemplos: Quiero mi leche algo caliente.
El bebe pesaba apenas 2 kilos.

1. No hay 2. El enfermo durmi 3. Yo tena

lluvia este ao. una media hora. hambre cuando despert.

4.

no alcanza el dinero. de pan. de msica.

5. Compra 6. Yo s

126

UNIDAD 9

APRENDE ESTO:

EL SOBRE

1. Se debe llenar el sobre en la siguiente forma, alineando la escritura en el cuadrado derecho inferior: Ttulo de respeto Nombre del destinatario Casillero de correo o No. de calle (si hay) Lugar Provincia o ro Ejemplos Seora Estela Fernndez de Gmez Casilla 74 Pucallpa Ucayali Doctor E. Vargas Daz Clnica comunal El naranjal Bajo Urubamba

Seora Estela Fernndez de Gmez Casilla 74 Pucallpa, Ucayali

2. El nombre y direccin de la persona que remite la carta se escribe en la esquina izquierda superior o en el reverso, como en los ejemplos siguientes:
Remite: Nelly Gmez Herrera Jirn Bolvar No. 10 Iquitos, Loreto Seora Estela Fernndez de Gmez Casilla 74 Pucallpa Ucayali

UNIDAD 9

127

Remite: Nelly Gmez Herrera Jirn Bolvar No. 105 Iquitos, Loreto

TAREAS:

Profesor: 1. Converse con los alumnos sobre la importancia de las cartas dentro de la familia y las instituciones. 2. Ayude a los alumnos a pensar cuando es necesario escribir cartas. Explique el proceso de la comunicacin por cartas en las comunidades comparando con el proceso en la ciudad. Converse sobre las estampillas y la distribucin de las cartas. Alumnos: 1. Escriban una carta familiar informando que alguien en la familia est muy enfermo. 2. Preparen un sobre para la carta. 3. Escriban una carta invitando a otra comunidad a participar en la celebracin del aniversario de la escuela del pueblo. Profesor: Corrija las cartas y d tiempo para que los alumnos lean sus cartas en la clase.

128

UNIDAD 9

10
EL

ma

UNIDAD

QUINCEAERO

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor:

La siguiente lectura trata de una costumbre de una comunidad hispanohablante, la de hacer una fiesta especial cuando una joven cumple quince aos. 1. Explique el significado de las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras.

Alumnos 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.

Expresiones andaba muy ocupada(o) fantico de la msica hay espacio hasta para... necesita arreglo a gritos msica suave msica instrumental msica clsica estaba por pintar ser amiguera(o) estar metido(a) en Verbos quisiera (querer) quepan (caber) contratar ubicarse

Sustantivos las cortinas los preparativos la salita de estar los mariachis la terraza la cita la manicurista el peinado los invitados el modelo los amigos y primos los discos compactos el acontecimiento

UNIDAD 10

129

DILOGO

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Qu criterios deba seguir Lidia al hacer su lista de invitados? Alumnos: 1. Escuchen con cuidado y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin y entonacin. 2. Dramaticen la lectura con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean con fluidez.

Lidia iba a cumplir quince aos el 20 de abril. Sus padres le haban prometido hacer una gran fiesta para celebrar ese acontecimiento. Su mam andaba muy ocupada con el arreglo de la casa. Estaba por pintar la sala y lavar las cortinas. Su pap tambin estaba metido en los preparativos. Quera contratar unos mariachis porque l era fantico de la msica mexicana. Lidia estaba haciendo su lista de invitados. Su mam le haba dicho que poda invitar a todos los amigos y primos que quisiera.
Mam, ya tengo cincuenta nombres en mi lista de invitados le dijo Lidia esa tarde al volver del colegio. Crees que son muchos? No, yo creo que hay espacio en la casa hasta para sesenta personas. Voy a arreglar bien la terraza, la salita de estar y el patio para que quepan todos cmodamente. Has escogido tu vestido ya? Umm, quiero un vestido rosado; pero todava no he escogido el modelo. Por qu no vas a la costurera maana? Ella ha trado nuevos modelos. Buena idea. Puedes acompaarme maana? Claro, maana vamos cuando regreses del colegio. Tambin podemos pasar por la peluquera para ver qu te aconsejan para tu peinado. Yo quiero que ests muy bonita el da de tu fiesta. No te olvides de hacer una cita con la manicurista. Tus uas necesiten arreglo a gritos. Al da siguiente Lidia se encontr con sus amigas en el colegio. Todo el mundo hablaba del famoso quinceaero. Ya compraste tu vestido? le pregunt Carmen. De qu color es? No, todava. Hoy voy a ver los modelos. Mi mam me va acompaar a menos que alguien llegue a visitarla. T sabes, ella es tan amiguera. Nunca se sabe cundo se aparece alguien para visitarla. Dnde vas a ver modelos? interrumpi Lala. No te voy a decir, Lala, porque no quiero que te copies mi modelo. Te prometo no copiarme tu modelo aunque sea el mejor del mundo. Siempre dices lo mismo. Al final no solamente te copias el modelo; pero tambin el color y hasta la calidad de la tela.
130 UNIDAD 10

Has pensado en la msica preguntaron los chicos, Rmulo tiene nuevos discos compactos. Qu msica prefieren? A m me gusta cualquier msica suave. Yo tengo unos clsicos de mis papis, toda msica instrumental. Si quieres los traigo contest Juan. Ya se termin el recreo, llam la maestra de lenguaje. Pasen a la clase. En la clase los alumnos se ubicaron en sus asientos mientras la maestra deca: Hoy van a escribir una composicin. El tema es libre. Escriban sobre lo que ms les guste. Todos gritaron muy emocionados: Mi tema ser EL MEJOR QUINCEAERO.
COMPRENSIN Y EXPANSIN

Alumnos:

Hagan el ejercicio en forma oral primero y despus en sus cuadernos.

Profesor: 1. Converse con los alumnos usando una serie de preguntas: Qu es un quinceaero? Por qu se hace una fiesta tan grande cuando se cumple quince aos? Cmo se prepara un quinceaero? Creen que a los padres de Lidia les gusta las fiestas? Cmo es Lidia, es callada, es amiguera? Cmo festejaramos un cumpleaos sin gastar mucho dinero? Qu actividades haramos? 2. Revise las repuestas.
ACTIVIDADES

Profesor: Converse con los alumnos sobre el quinceaero, comparando esta costumbre con alguna ceremonia ritual en las comunidades nativas. Alumnos: Escriban un resumen de la lectura.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LAS LETRAS II, y

Regla:

En el castellano de la selva, la letra ll y la y tienen la misma pronunciacin. Hay que memorizar las palabras que se escriben con estas letras.

Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista.

UNIDAD 10

131

Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Mientras estudian las palabras, piensen en la pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Recomindeles usar ms de una palabra de la lista en cada oracin. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. ____________Con y____________

______Con ll______

ella llama llaga rallar pandilla

Profesor:

cebolla pallar pellizca pelln llanto

yuca yapa yerba yaya payaso

piyama mayo bayoneta mayonesa mayor

mayora maya yuca yegua yacer

Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
APRENDE ESTO: CONCEPTO DE PARTICIPIO

El participio es una forma gramatical que combina la raz del verbo con una terminacin que tiene la cualidad de un adjetivo. La palabra que resulta funciona como adjetivo. Para formar el participio, se aade la terminacin -ado a la raz de los verbos de la primera conjugacin e -ido a los verbos de la segunda y tercera conjugaciones. Ejemplos:
Conjugacin Verbo Raz + Terminacin = Participio

Primera

pasar terminar soltar sujetar comer entender complacer emprender vivir venir bendecir corregir

pas termin solt sujet com entend complac emprend viv ven bendec correg

+ + + + + + + + + + + +

ado ado ado ado ido ido ido ido ido ido ido ido

= = = = = = = = = = = =

pasado terminado soltado sujetado comido entendido complacido emprendido vivido venido bendecido corregido

Segunda

Tercera

132

UNIDAD 10

EJERCICI0

A. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Siguiendo estas reglas, formen participios con los siguientes verbos. Profesor: Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.
Ejemplos: contarcontado quererquerido herirherido

1. 2. 3. 4. 5. 6.

hablar pensar esconder encender doler responder

7. 8. 9. 10. 11. 12.

apreciar permitir enojar pedir apreciar atraer

13. 14. 15. 16. 17. 18.

perder adelantar mover mentir medir derribar

19. 20. 21. 22. 23. 24.

vencer soltar vigilar sumergir almorzar permitir

APRENDE ESTO:

USOS DEL PARTICIPIO

Se usa el participio para varios propsitos: 1. Como adjetivo para modificar (describir) un sustantivo. El participio concuerda con el sustantivo en gnero y nmero en todos los casos. Ejemplos: el hombre cansado la mujer cansada los hombres cansados las mujeres cansadas

2. Con el verbo ser para expresar estado o condicin permanente.

Ejemplos: Elena es amada por todos. Los libros fueron publicados aqu. Ejemplos: La casa est cerrada. Las puertas estn pintadas. Ejemplos: Terminado el programa, se fueron a casa. Llegada la noche, prendieron las luces.

Pedro es entendido. Sus hijas son distinguidas. Mi esposo est enojado. Los papeles estaban perdidos.

3. Con el verbo estar para expresar estado o condicin temporal.

4. A veces para sealar un tiempo anterior al momento principal.

5. EXCEPCIN: El participio tambin puede aparecer con el verbo auxiliar haber. En este caso, su terminacin no cambia. Ejemplos: Lidia haba preparado una lista de invitados. Haban incluido a todos sus primos y a sus mejores amigos.
EJERCICIOS

B. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen las siguientes oraciones, con los participios que correspondan. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
UNIDAD 10 133

Ejemplos: El oficial encargado represent al Presidente. (encargar) Durante la ceremonia estaba prohibido el pase de vehculos. (prohibir)

Lidia haba _______(preparar) una lista de invitados, pero la lista se haba _______ (perder). La pobre chica, _______, (entristecer) la buscaba en vano. Sus amigas, muy _______ (animar), buscaban regalos para la fiesta, pero la lista de nombres segua _______ (extraviar). Dnde podra estar? _______, (esconder) en un libro? Se haba _______ (caer) detrs del armario? o su hermanito la habra _______ (llevar)? Lidia se senta _______ (desesperar) porque ya deba haber _______ (echar) las invitaciones en el buzn del correo. Otra vez revis toda la casa y por fin vio un papelito _______ (maltratar) en un rincn oscuro. Era la lista que el perro haba _______ (llevar)!
C. Alumnos: Anteriormente se mencion cuatro casos en que se utilizan los participios. Escriban dos oraciones para cada uso. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
APRENDE ESTO: PARTICIPIOS IRREGULARES

Hay varios participios que no se forman segn las reglas normales sino que son irregulares. La siguiente lista muestra la forma de varios participios irregulares. Hay que memorizarlos.
Verbo Participio Verbo Participio

abrir cubrir descubrir frer bendecir** maldecir** escribir describir prescribir inscribir suscribir decir hacer rehacer deshacer satisfacer imprimir romper morir sujetar** prever

abierto cubierto descubierto frito, fredo bendito, bendecido maldito, maldecido escrito descrito prescrito inscrito subscrito dicho hecho rehecho deshecho satisfecho impreso roto muerto sujeto, sujetado previsto

poner posponer reponer imponer disolver anteponer volver devolver envolver resolver soltar ir caer creer leer or rer ser traer ver

puesto pospuesto repuesto impuesto disuelto antepuesto vuelto devuelto envuelto resuelto suelto ido cado credo ledo odo redo sido trado visto

** El participio de estos verbos puede tener dos formas.

134 UNIDAD 10

EJERCICIOS

D. Profesor: Organice un concurso para ayudar a los alumnos a memorizar los participios irregulares siguiendo los siguientes pasos. Diga un infinitivo. (Puede escribirlo en la pizarra). El primer alumno que diga el participio gana un punto. (Puede escribirlo en la pizarra al lado del infinitivo.) Alumnos: Memoricen los participios irregulares. E. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen las oraciones siguientes con los participios irregulares apropiados. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Mi mam haba frito toda la carne. (frer) No se ha previsto la falta de agua. (prever)

Lidia estaba _______ (satisfacer). Haba _______ (ir) a la costurera y haba _______ (ver) su vestido. Haba sido _______ (cortar) con un molde nuevo _______ (traer) de la capital. Le dijo a su mam que se lo haba _______ (probar) dos veces y que le haba _______ (quedar) perfectamente. La blusa estaba _______ (cubrir) de lentejuelas brillantes. La costurera le haba _______ (bordar) en las mangas unas rosas similares a las de su buqu. Lidia nunca haba _______ (ver) un vestido tan lindo ni haba _______ (creer) posible ser tan feliz. Gracias a su mam, las invitaciones estaban _______ (imprimir), y la comida estaba _______ (prever) y todos los dems detalles estaban _______ (apuntar) en listas _______ (numerar).
APRENDE ESTO: LAS CONJUNCIONES

La conjuncin es una parte gramatical que sirve para enlazar dos o ms palabras, ideas u oraciones. Son palabras invariables; es decir, su forma nunca cambia. Ejemplos: No quiero trabajar ni dormir. Mara y Juan llegan hoy. Voy, aunque no me inviten. Te vas, pero regresas. S la conjuncin es una sola palabra se llama conjuncin simple; s son dos palabras, o ms, se llama conjuncin compuesta. Las conjunciones pueden ser agrupadas segn sus funciones. Noten que algunas conjunciones pueden cumplir ms de una funcin.
Conjuncin Su uso Su significado unin, Juntar dos o ms cosas o ideas

Copulativas

y (e)**
Disyuntivas

Escribir la carta y la enviar. Hay participios regulares e irregulares.

** La y se vuelve e cuando la siguiente palabra empieza con i. diferencia, alternativa

o (u)**

Desea mangos o anonas? Llegarn siete u ocho personas.

135

** La o se vuelve u cuando la siguiente palabra empieza con o. UNIDAD 10

Condicionales

una accin depende de otra

si como cuando con tal que siempre que ya que

Causales

Si me invitas voy. Como no me gust, no lo compr. Cuando me inviten, ir. Te lavo tu ropa con tal que me pagues. Asistiremos siempre que estemos sanos. Ya que me invit, tenemos que ir.
motivo, razn

porque puesto que

Voy porque t me invitas, Lleg temprano puesto que el carro sali antes de la hora.
tiempo, cuando

Temporales (indican tiempo)

luego cuando apenas mientras

Adversativas

Te llam luego de llegar a casa. Se despert cuando cant el gallo. Apenas llegamos nos dieron la noticia. Se alistaron mientras nosotros hicimos el ejercicio.
oposicin, io contrario, excepcin

sino menos ni aunque pero mas*

Nadie trabaja sino t. Todos quieren ir menos t. Ese joven ni me habla. Voy aunque no quiero. Tengo dinero pero no lo gasto. Estudia mucho mas no se supera.

Solamente t trabajas; los dems no. El nico que no quiere ir eres t. No hace aun este pequeo gesto. Aunque, pero y mas indican una situacin contraria a la que se espera. No quiero ir, pero voy. No gasto aunque tengo. Estudia pero no saca buenas notas.
Su significado comparacin, igual, ms, menos igual que igual que igual que ms que menos que finalidad, objetivo

Comparativas

como La vida sigue como siempre. igual que Se conservan igual que antes. tanto como Hay tanto trabajo como el mes pasado. ms que Jorge carga ms que Julio. menos que Yo tengo menos dinero que t. De finalidad/objetivo para que Te digo para que sepas. a fin de que Le escribo a fin de que venga.
Consecutivas

secuencia, serie

Secuencia: luego entonces Deduccin: por tanto por consiguiente

136

Prepare la masa, luego forme los panes. No quieres leche?, entonces, qu quieres? alternativa No ha venido; por tanto no lo he visto. consecuencia Estamos en crisis; por consiguiente vamos por eso a exponer los problemas a las autoridades.
UNIDAD 10

por lo tanto por lo tanto

De modo

Este joven tiene todos sus documentos; tiene derecho de votar.

por eso

como conforme segn de modo que de manera que sin que as como como si

Hazlo como yo lo hago. Hgalo conforme a las instrucciones. Lo hice segn sus indicaciones. Ya terminamos, de modo que ya podemos descansar. Llegaron tarde, de manera que no consiguieron asientos. Este chico barre el piso sin que se le exija. Lucharon con la tarea de lenguaje as como con la de matemtica. Ella hizo esta maravilla como si no fuera difcil

modo, manera igual que... en la misma forma de acuerdo a por eso por eso aunque nadie pide de igual modo haciendo parecer (fcil)

Nota: Cuando mas es conjuncin, tiene el significado de pero. La conjuncin mas no lleva tilde.

EJERCICIOS

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la conjuncin correcta. Luego expliquen cul es su funcin. Profesor: Revise el ejercicio. Asegrese de que los alumnos hayan usado las conjunciones apropiadas. Ejemplos: Voy si no tengo mucho trabajo. condicin Compras caf como si no fuera caro. modo 1. Todos se fueron _________ Juan. (adversativa) 2. No vine _____ no me invitaron. (causativa) 3. Les promet asistir _____ no pude. (adversativa) 4. Me gustan las dos cosas: cantar _____ leer. (copulativa) 5. Tienes que decidirte _____ te vas _____ te quedas. (condicional, disyuntiva) 6. No pude comprar el carro _____ puse mi dinero en el banco. (causativa) 7. Estoy comiendo mucho _____ no tengo hambre. (adversativo) 8. _____ estudi para el examen me saqu veinte. (causativo) 9. Nadie puede sumar _____ Juanito. (comparativo) 10. No lo encontraron culpable _____ y le dieron la libertad. (consecutivo) 11. Se despert _____ te escuch hablar. (tiempo) 12. Nadie me ense _____ lavar la ropa. (modo)
UNIDAD 10

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________
137

13. No compro el azcar _____ mi mam la compra. (condicional) 14. Iremos todos juntos _____ visitaremos a Pepito. (copulativo) G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: 1. Lean bien las oraciones. Subrayen las conjunciones.

___________ ___________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

2. Vuelvan a escribir estas oraciones reemplazando las conjunciones por otras palabras sin cambiar el significado. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Te llamo luego de volver. Te llamo apenas llegue. Nadie trabaja hoy sino t. Solamente t trabajas hoy. Gana un buen sueldo mas nunca tiene dinero. _________________________ Si me invitan, voy. _________________________ Se despert cuando grit. _________________________ No voy aunque me inviten. _________________________ All estaremos si estamos sanos. __________________________ Llegarn porque ya salieron. __________________________ Las clases siguen igual. __________________________ Preparo la comida a fin de que comas. __________________________ Prepara la torta siguiendo la receta. __________________________ Por consiguiente, sus tortas salen bien. __________________________

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Contesten las siguientes preguntas. Usen la conjuncin entre parntesis en cada respuesta. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Vendr tu hijo en las vacaciones? S, tiene que venir aunque no (adversativa/aunque) quiera. Te sientes mejor? (comparativa/igual que) No, me siento igual que ayer. Le escribiste a tu mam? (copulativo/y) ________________________ Compraste el pan? (causal/porque) ________________________ Qu hiciste despus? (temporal/apenas) ________________________ Hiciste la carta? (temporal/mientras) _________________________ Terminaron de trabajar? (adversativo/ni) _________________________ Vas a la fiesta el domingo?(adversativo/pero) _________________________ Quieres ir al Cuzco?(adversativo/aunque) _________________________ Le vas a contar todo? (finalidad/para) _________________________ Tienes ms trabajo que antes. ________________________ (comparativo/tanto como) Le regalaste el libro? (modo/de modo que) ________________________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

138

UNIDAD 10

APRENDE ESTO:

LAS INVITACIONES ORALES

Cuando queremos que una persona asista a una reunin familiar como bautizo, visita o cumpleaos, debemos invitarla. Las invitaciones se pueden hacer verbalmente con amigos y familiares. Ejemplos: Mara: Quisiera invitarte a mi fiesta de cumpleaos. Ana: Gracias. Cundo y a qu hora? Mara: El sbado quince a las tres de la tarde. Ana: Regio, all voy a estar. Mara: Bueno, te espero. Chau. Prof. Roque: El domingo es el cumpleaos de mi esposa. Vamos a celebrarlo con una comida. Puede venir a mi casa a las siete de la noche? Prof. Mata: Ay, que pena! El domingo no puedo; es cumpleaos de mi suegra. Prof. Roque: No se preocupe, ser para la prxima.* Prof. Mata: Gracias de todas maneras. Las siguientes frases pueden ser tiles cuando queramos invitar o cuando nos inviten: Frases para invitar Frases para responder a una invitacin Quisiera invitarte Gracias, acepto con mucho gusto. Me gustara invitarlos Qu pena! No podemos; ya tenemos otra invitacin. Puedes venir a mi fiesta? Claro, a qu hora ser?
Nota:
Para la prxima quiere decir, 'para la prxima ocasin' (le invitar en otra ocasin).

EJERCICIO

I. Alumnos: Escriban:

(1) Un dilogo invitando a celebrar el bautizo de su hijo. (2) Un dialogo invitando a la celebracin de un cumpleaos. Una de las invitaciones debe ser aceptada y la otra rechazada. Usen en los dilogos las expresiones de la lista siguiente:

quisiera invitarlos cumpleaos domingo quince 4:00 p.m. dnde, a qu hora Voy a celebrar para la comida

pueden venir? no puedo muchas gracias claro que ir Lo siento una comida Los espero Voy a bautizar

UNIDAD 10

139

Ejemplos: Voy a bautizar a mi hijo el prximo domingo a las doce del da. Quisiera invitarlos para el almuerzo. Podrn venir? S, claro. Dnde? En mi casa. A qu hora? A la una y treinta. Gracias, claro que iremos.
APRENDE ESTO: LAS INVITACIONES POR ESCRITO

Cuando queremos hacer una invitacin formal como para la clausura del ao escolar, la celebracin de un matrimonio, la promocin de un estudiante, el aniversario del distrito, etc., tenemos que mandar una invitacin por escrito.
1. Las invitaciones entre amigos y nios pueden ser informales. Por ejemplo: La invitacin para un quinceaero puede ser solamente una notita escrita a mano en papel corriente o en una tarjetita.

MI QUINCEAERO Lugar: Avenida Brasil 248 Hora: 10:00 p.m. Espero contar con tu presencia. Lidia Reyes

2. Una invitacin a una autoridad debe ser una carta escrita en papel bond. Ejemplo:

Buenas Lomas, 15 de noviembre de1 Seor Alcalde del Distrito de Buenas Lomas Tengo el honor de saludarlo y de invitarlo a la ceremonia de clausura del ao escolar 2004 en el patio de honor del Colegio Escuela Nueva, calle Manco Cpac # 308, Ro Grande, el da martes 5 de abril a las 9:00 a.m. Atentamente, Carlos Rodrguez Escobar Director de Colegio Escuela Nuevel

140

UNIDAD 10

3. La invitacin para una boda es muy formal. Siempre es impresa y tiene diferentes formatos. Aqu hay un ejemplo:

Juana Lpez y Pedro Parra Tenemos el agrado de invitarlos a acompaarnos en la celebracin de nuestro matrimonio, que se realizar el sbado 7 de octubre del 2004 a las 12:00 a.m. en la iglesia El Buen Pastor, Avenida Angamos 108, Miraflores .
EJERCICIO

I. Alumnos: Escriban una invitacin para un matrimonio. Profesor:

TAREA

Revise la tarea, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

Alumnos: Profesor:

Escriban una invitacin a un dignatario para su clausura. Revise la tarea, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

UNIDAD 10

141

ll

ma

UNIDAD

MANDANDO UN GIRO
LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. La siguiente narracin trata de una experiencia familiar de los profesores bilinges. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos las escuchen y las repitan. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones Tmelo con calma Ni hablar ni siquiera el peso DILOGO Sustantivos el parlante el colectivo la direccin las colas la ventanilla deshidratado el apetito el formulario Verbos se ruega (rogar) se frot (frotarse) (deshidratarse)

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea el dilogo en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclara dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Cmo debi haberse sentido Jaime Tajn?

142

UNIDAD 11

Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar como ley el profesor. 2 Lean y dramaticen la lectura con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.

Jaime Tajn estaba estudiando para maestro en el Curso de Capacitacin en el Instituto Superior Pedaggico Bilinge de Yarinacocha. Todo iba muy bien. Tajn estaba muy contento con sus clases. Senta que estaba aprendiendo mucho. Una tarde, cuando los alumnos del tercer ciclo haban salido al campo deportivo para cortar el pasto, se escuch por el parlante: Se ruega al alumno Jaime Tajn acercarse a la direccin. Es urgente. Tajn solt bruscamente el machete y fue corriendo para la oficina del director. Buenas tardes, seor. Soy Jaime Tajn. Buenas tardes. Sintese por favor, le dijo el seor Director. Hemos recibido un mensaje por radio de su familia. Qu dice el mensaje? Tmelo con calma. Su hijito Jaimito est muy enfermo. Parece que ha cogido una fuerte infeccin. Ha perdido mucho peso y se ha deshidratado. Su esposa Adela necesita dinero. El sanitario le ha dicho que el nio debe ir al hospital. Jaime se levant de la silla. Se frot el pelo con la mano derecha mientras levantaba la izquierda para mirar la hora en su reloj de pulsera. Cmo puedo mandar dinero a mi esposa ahora? dijo nervioso. Tendr que mandarlo por el banco. Todava tiene tiempo. El banco est abierto hasta las seis de la tarde. No conozco la ciudad. Me puede indicar dnde tomar un mnibus? Muy fcil. Salga a la puerta del plantel. All va a ver una fila de colectivos esperando pasajeros. Solamente tiene que pagar un sol. Dnde me bajo? En la puerta del Banco Continental. Es un buen banco. La atencin es muy buena. Ni hablar. Salgo ahora mismo. Jaime sali corriendo. Tom el colectivo. Se baj en el Banco Continental. Cuando entr haba mucha gente. Vio muchas colas en cada ventanilla pero haba una vaca. Buenos das. Quisiera mandar un giro para mi esposa por doscientos soles. Ha llenado su formulario?

UNIDAD 11

143

No, ni siquiera s dnde conseguir uno. Aqu hay uno. Lea con cuidado y ponga todos sus datos. Ha trado lapicero? No. Me presta uno? Luego se lo devuelvo.
COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: Contesten las siguientes preguntas.
ACTIVIDAD

Qu clase de hombre les parece que era Jaime Tajn? Cmo era el director del Instituto Pedaggico Bilinge? Cmo era el empleado del banco? En qu momento es indispensable la comunicacin, aun a larga distancia? De qu nos valemos para comunicarnos con los que no estn cerca de nosotros?

Alumnos: 1. Hagan una lista de cualidades que les gustara ver en el director y en los profesores del Instituto Pedaggico. 2. Cmo lo imaginan a un buen padre de familia. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LOS MANDATOS

En las listas siguientes, hay varios mandatos (imperativos) del trato formal (usted) del trato familiar (t). La terminacin verbal indica si estamos hablando de t o de usted.
Profesor: 1. Lea la lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. 3. Ayude a los alumnos a dar rdenes a sus compaeros usando la forma familiar de los verbos del vocabulario. Este ejercicio puede hacerse en cadena. El primer alumno le dice al segundo: Sintate ac. El segundo alumno le dice al tercero: Tmalo con calma. El tercer alumno le dice al cuarto: Bjate en la puerta del banco. El cuarto alumno le dice al quinto: Sal del saln, etc. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin.
144 UNIDAD 11

Formal (usted)

Familiar (t)

Formal (usted)

Familiar (t)

sintese tmelo salga vaya salga corra estse (quieto) vea haga

sintate tmalo sal ve sal corre estate (quieto) ve haz

fralo lea llene prsteme bjese sbase sea (amable) venga tenga

frelo lee llena prstame bjate sbete s (amable) ven ten

Profesor: Dicte las palabras, mezclando imperativos formales e informales. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
APRENDE ESTO: LOS VERBOS COMPUESTOS CON EL AUXILIAR haber

Cuando dos verbos se juntan para funcionar como uno, decimos que es un verbo compuesto. El primero de los dos verbos siempre es una forma del verbo haber que tambin lleva el nombre de verbo auxiliar.
auxiliar + verbo auxiliar + verbo

Ejemplos:

haber llamado

haber machacado

El verbo auxiliar haber es irregular (su raz cambia al ser conjugado). Hay que aprender todas sus formas de memoria. En el tiempo presente, la conjugacin de haber es la siguiente: yo he nosotros hemos t has vosotros habis** (casi no usamos esta forma) usted ha ustedes han l, ella ha ellos, ellas han Hay varios tiempos compuestos, pero la base siempre es el verbo haber + el participio de otro verbo. Haber puede ser infinitivo o puede ser conjugado. Ejemplos: auxiliar + participio auxiliar + participio haber + enviado haber + participado he + entendido hemos + comido has + decidido han + escrito
Nota: Recuerden que para formar un participio, se aaden las siguientes terminaciones: -ado a la raz de los verbos de primera conjugacin, -ido a la raz de los verbos de segunda y tercera conjugacin.

UNIDAD 11

145

EJERCICIO

A. Alumnos: 1. 2. 3. Profesor: 1. 2.
APRENDE ESTO:

Memoricen la conjugacin del verbo auxiliar haber en el tiempo presente. Busquen los verbos compuestos con el verbo haber que se encuentran en la lectura. Escriban cinco oraciones que utilizan verbos compuestos. Pida a los alumnos que escriban la conjugacin del verbo haber de memoria. Corrija las tareas con la clase aclarando cualquier duda.
LOS TIEMPOS PERFECTOS

Con los verbos compuestos es posible componer tiempos perfectos. Se llaman perfectos porque su accin ya est completa. Los tiempos perfectos son los siguientes:
Pretrito Pluscuamperfecto Futuro Perfecto

Ej. Yo haba comido

Pretrito Anterior Pretrito Perfecto

Ej. Yo habr comido.

Ej. Yo hube comido.

Ej. Yo he comido.

Vamos a estudiar los tiempos perfectos uno por uno.

Nota: El verbo haber es irregular y cada tiempo tiene una conjugacin diferente.
APRENDE ESTO: EL TIEMPO PRETRITO PERFECTO

El tiempo pretrito perfecto seala un hecho ya realizado pero sin precisar cundo se cumpli. Al formar el tiempo pretrito perfecto, se combina el presente del verbo auxiliar haber con el participio de otro verbo. Ejemplos: haber + participio haber + participio he has ha
EJERCICIO

comenzado terminado ayudado

hemos supervisado habis respondido (no usamos esta forma) han felicitado

B. Alumnos: Escriban la conjugacin de los verbos estudiar, comprender y recibir en el tiempo pretrito perfecto. Profesor: Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.

146

UNIDAD 11

APRENDE ESTO:

USOS DEL PRETRITO PERFECTO

El tiempo pretrito perfecto indica una accin ocurrida en el pasado, pero sin precisar cundo. (Noten que tiempo indefinido es la caracterstica ms importante de esta forma verbal.) Ejemplos: Hemos recibido un mensaje por radio. Tu hijo ha cogido una fuerte infeccin. El sanitario ha dicho que el nio debe ir al hospital. Hasta ahora no ha contestado nuestra carta. He aprendido el castellano en la escuela. Han pasado un mes de vacaciones. Hemos ledo la carta de usted. Mis hermanas han llegado hoy. NOTA: El uso del pretrito perfecto depende del punto de vista del hablante. Solamente l (o ella) sabe si el tiempo de la accin fue impreciso o si hay contraste con el presente. Si la accin termin en un momento preciso, debemos utilizar el pretrito simple. Ejemplos: Aprend el castellano en la escuela. Lemos la carta de usted. Pasaron un mes de vacaciones en Chile. Mis hermanos llegaron hoy.

EJERCICIOS

C. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Cambien los verbos de las oraciones al pretrito perfecto. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos aclarando cualquier duda. Ejemplos: Jaime Tajn estaba trabajando. Jaime Tajn ha trabajado. Su esposa lo llam por radio. Su esposa lo ha llamado por radio.

1. Su hijo estaba enfermo. ____________________________ 2. Perdi mucho peso. ____________________________ 3. Su esposa le pidi dinero. ____________________________ 4. Jaime se fue al banco. ____________________________ 5. Pregunt cmo mandar un giro. _______________________________ 6. Le dijeron que llene un formulario. ____________________________ 7. El empleado le prest su lapicero. ____________________________ 8. Jaime llen el formulario. ____________________________ 9. Le mand el dinero. _______________________________ 10. Su esposa compr los remedios. ________________________________ 11. El nio se mejor pronto. _______________________________ 12. Jaime qued muy contento. ________________________________ D. Alumnos: Imagnense que cada uno de ustedes es Jaime Tajn o su esposa. Escriban un
UNIDAD 11 147

prrafo contando cmo se habran sentido durante esa situacin difcil al estar separados cuando el nio estaba enfermo. Usen el pretrito imperfecto. Profesor: 1. Corrija la tarea, asegurndose de que los alumnos hayan utilizado el pretrito imperfecto correctamente. 2. Permita que los alumnos lean sus prrafos corregidos por turno. Comente acerca del uso del pretrito imperfecto y acerca de la creatividad de la redaccin.
APRENDE ESTO: MS SOBRE LOS TIEMPOS SIMPLES Y COMPUESTOS

Los tiempos del verbo se expresan en castellano en dos formas: la forma simple y la forma compuesta. La forma simple consta de un solo verbo. Ejemplos: Presente Preterito simple yo canto yo cant
Preterito imperfecto Futuro

yo cantaba

yo cantar

Las formas compuestas constan de dos verbos: haber + participio. Ejemplos: Pretrito perfecto Pertrito anterior Pluscuamperfecto Futuro perfecto he cantado hube cantado haba cantado habr cantado Noten que el participio permanece igual en todos las formas, pero el tiempo verbal y la persona gramatical son sealados por las terminaciones del verbo auxiliar haber. Ejemplos: auxiliar + participio auxiliar + participio El nio ha cogido una infeccin. l se ha deshidratado.
auxiliar + participio auxiliar + participio auxiliar + participio auxiliar + participio

El doctor le ha dicho que coma. Yo no he trado lapicero. Seor, ha llenado el formulario? Hemos enviado un giro.
EJERCICIOS E. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Identifiquen cada verbo, como simple o compuesto. Profesor: Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.
Ejemplos: caminar (simple) he buscado (compuesto) 1. encontr __________ 11. hablaba __________ 2. prepararon __________ 12. ha credo __________ 3. hemos ido __________ 13. has enviado __________ 4. he pensado __________ 14. hemos corrido __________ 5. regalamos __________ 15. nos fuimos __________ 6. pintaste __________ 16. anhelo __________ 7. te pintars __________ 17. Pare! __________ 8. han venido __________ 18. solicitaste __________ 9. has escrito __________ 19. he depositado __________ 10. me preocupo __________ 20. han corregido __________ F. Alumnos: Escriban un prrafo contando su experiencia como si ustedes fueran Jaimito, el hijo de Jaime Tajn. Usen verbos simples y compuestos.
148 UNIDAD 11

Profesor:1. Corrija la tarea, asegurndose de que los alumnos hayan utilizado los verbos simples y compuestos correctamente. 2. Permita que los alumnos lean sus prrafos corregidos, por turno. Comente sobre el uso de los verbos y sobre la creatividad de la redaccin.
APRENDE ESTO: EL PARTICIPIO ABSOLUTO

Cuando un participio aparece solo, sin verbo auxiliar, decimos que es participio absoluto. Generalmente seala un suceso anterior al evento principal. Concuerda en nmero y gnero con el sustantivo que sigue. Ejemplos: Terminados los ejercicios, los alumnos se fueron a casa. Llegada la noche, encendimos las lmparas.
EJERCICIO

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las oraciones siguientes, miren las palabras en negro y anoten al costado, cules son gerundios, cules son participios, y cules son participios absolutos. (Recuerden que para los gerundios se aade la terminacin -ando o -iendo a la raz del verbo.) Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

Acabadas las preparaciones, se sientan a esperar. Estn esperando a los invitados de la fiesta. Ellos han prometido llegar a las 8:00 p.m.

participio absoluto gerundio participio _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Has enviado el formularios? Una vez comenzada la ciruga, no se puede parar. Otorgada la autorizacin, nadie poda contradecir. El profesor Garca est hablando ahora. Est proponiendo un nuevo reglamento. Mucho nos ha rogado que lo apoyemos. Han nombrado una comisin para evaluar el documento. Evaluado el documento, se puede firmar. Hemos pedido que lo revisen. Estamos decidiendo si aceptaremos la revisin.

UNIDAD 11

149

APRENDE ESTO:

MS SOBRE EL USO DE PARA

Para los que aprenden castellano, es difcil saber cundo utilizar la preposicin para y cundo se debe usar por. Aqu hay algunas reglas que pueden ayudar. Se usa para al hacer una comparacin. Este pueblo es muy chico como para trabajar. Alquil una casa demasiado grande para mi familia. Mi hijo es muy chico para su edad. Se usa para al indicar una meta o fin (motivo) de una accin. Estaba estudiando para maestro. Ahorra para comprar ganado. Siembra arroz para venderlo. Se usa para al indicar destino. Quiero mandar un giro para mi mam. Compr este regalo para usted. Pepe se fue para la oficina del director.
EJERCICIOS
Significado Compara el tamao del pueblo con las pocas posibilidades de encontrar trabajo. Compara el tamao grande de la casa con el tamao de la familia. Compara el poco crecimiento del nio con su edad.

Significado
Estudi para llegar a ser maestro. Ahorra para poder comprar ganado. Siembra arroz con el fin de vender el producto. Significado El destino del giro es mi mam. El destino del regalo es usted. El destino de Pepe es la oficina del director.

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Al costado de las siguientes oraciones, escriban por qu se utiliza para. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Este nio es muy tierno para levantar tanto peso. COMPARACIN Asiste a la clase para aprender a leer. PROPSITO Compr la casa para su hijo. BENEFICIO 1. Sac la basura para quemarla. ___ 7. Separaste los libros para forrar? Ejemplos:

___ ___ ___ ___

2. El vestido es chico para m. 3. Saludamos para ser corteses. 4. Empecemos ahora para acabar rpido. 5. Cran gallinas para comer.

___ ___

8. No fue para no contagiarse. 9. Pint las paredes para alegrar la casa.

___ 10. Compr un libro para el profesor.

___ 11. Esa casa es demasiado lujosa para nosotros. ___ 12. Destinaron sus limosnas para los pobres. ___ 6. Este pan es para comer ahora. I. Alumnos: Escriban un prrafo usando la preposicin para con tres sentidos diferentes.
UNIDAD 11

150

Al costado indique la razn de cada uso. Profesor: Corrija la tarea, asegurndose de que hayan utilizado para correctamente.
APRENDE ESTO: MS SOBRE EL USO DE POR
Significado

Aqu hay algunas reglas que ayudan a saber cundo se usa la preposicin por. Se usa por al indicar los medios utilizados para hacer algo. Recibimos un mensaje por radio. Viaj por avin. Mand una carta por correo.
Recibimos un mensaje por medio de la radio. Viaj por medio de un avin. Mand una carta por medio del correo. Significado

Se usa por al indicar en la voz pasiva, la persona que hizo una accin. Este libro fue escrito por mi profesor. La casa fue hecha por tres hermanos. El dilogo fue ledo por los alumnos. Se usa por al describir un intercambio. Me dieron las gracias por la torta. Yo les di un pantaln por la blusa. l me dio su pantaln por mi camisa. Se usa por al indicar "en busca de algo". El colectivo regres por pasajeros. Juan ha venido por su hermano. l va por pan.
EJERCICIOS

El profesor escribi el libro. Tres hermanos hicieron la casa. Los alumnos leyeron el dilogo. Significado Yo les di la torta y ellos me dieron las gracias. Ellos me dieron una blusa y yo les di un pantaln. Yo le di mi camisa y l me dio su pantaln. Significado El colectivo busca ms pasajeros. Quiere encontrarse con su hermano. El va a comprar pan.

J. Profesor:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Escriban al costado de las siguientes oraciones, por qu se utiliza por. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Difundieron la noticia por los peridicos. medio Cambiaron sal por tejidos. Fueron varias veces por la arena. Este masato fue preparado por mama.

intercambio en pos de persona que hizo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Tenemos un da de descanso por cada semana de trabajo. ____________________ La tienda me dio un reloj nuevo por el que no funcionaba. ____________________ La ley fue firmada por el Presidente. ____________________ Los resultados electorales nos llegaron por televisin. ____________________ La fiesta del quinceaero fue planeada por Lidia y su mam. ____________________ El avin regres por ms pasajeros. ____________________ Hay mucha carga; hay que llevarla por camin. ____________________
151

UNIDAD 11

8. Lleg hasta Bolivia por buscar a su hijo. 9. Les agredecieron mucho por el servicio. 10. Ellos llegaron por deslizador, nosotros por canoa.

____________________ ____________________ ____________________

K. Alumnos: Escriban dos oraciones por cada uso de por que acabamos de estudiar. Profesor: Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier dificultad.
TAREA COMPOSICIN

Alumnos:

El cuento de nuestra lectura est incompleto. Despus de rellenar el formulario, cules son los prximos pasos que habr tomado Jaime Tajim para enviar su giro bancario? Complete el relato, contando cmo se envi el giro, cmo lleg y cmo Jaimito lleg al hospital. Si no saben cmo se enva un giro, pregunte antes de redactar su cuento. 2. D tiempo para que los alumnos lean sus cuentos. Comente sobre las palabras descriptivas y sobre la creatividad de la redaccin. Luego, revise los trabajos, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

Profesor: 1. Corrija la tarea, ayudando a los alumnos a mejorar su redaccin.

152

UNIDAD 11

12
UN

da

UNIDAD

PRSTAMO

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura trata de un zorro mentiroso. Explique el significado de las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones me da vergenza de pronto pedir prestado(s) pedir de rodillas Sustantivos el tacn la sombrilla lentes oscuros la cartera el mentiroso el hbito Adjetivos astuto desgraciado sana(o) Verbos devolver consiga (conseguir) lamentar desconfiar protegerse yacer

DILOGO

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o
UNIDAD 12 153

palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Qu defecto tiene el zorro? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen la lectura con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.

Haba un zorro muy astuto en la ciudad. Siempre haba pensado que se poda ganar dinero sin trabajar. Una vez estando sentado en su hamaca vio pasar a la seora Auje. La seora iba muy bien vestida. Se haba puesto zapatos de tacn alto. Llevaba una sombrilla para protegerse del sol. Hasta tena lentes oscuros. Qu elegante se vea! El zorro pens: "Estoy seguro que lleva dinero en su cartera" y empez a llorar: Ayyy, que voy a hacer ahora. Ayyyy! Por qu llora, seor Zorro? pregunt la seora Auje. Ayyy qu desgraciado soy! Ayyy, mi pobre esposa yace en el hospital. Est murindose y yo no tengo ni un centavo para comprar sus medicinas. Ayyy! Cunto lo siento! seor Zorro. Cmo puedo ayudarlo? Ay, amiga ma, qu buena es usted! Pero me da vergenza pedirle dinero. No se preocupe. Dgame cunto necesita. Yo s que usted me devolver el dinero cuando lo consiga. El zorro trataba de seguir lamentndose para que la seora Auje no desconfiara de l. Ayy ayyy! Como las medicinas cuestan tan caras no he comprado ni una. Quin me podra prestar siquiera cien soles? Yo se los devolver tan pronto como me paguen. Yo se los presto, seor Zorro. Doa Zorra es mi amiga y quiero ayudarla. No hay ningn problema. Tome. Aqu los tiene. Gracias, mi buena seora! El zorro se levant de la hamaca. Se puso su sombrero y se fue corriendo. La seora Auje sigui su camino muy triste por el sufrimiento del zorro. De pronto vio a doa Zorra llevando su ropa a lavarla en el ro. "No puede ser !" se dijo a s misma. "El zorro no puede haberme mentido". La seora Auje corri hacia la seora Zorra. No haba estado usted muy enferma en el hospital? le pregunt. Yo? Yo nunca he estado ms sana que ahora contest la zorra rindose.
154 UNIDAD 12

Pero su esposo me acaba de pedir prestados cien soles para comprarle a usted sus medicinas! Y usted le ha credo a ese gran mentiroso? l siempre anda pidiendo dinero y nunca lo devuelve. Lo siento amiga ma. Mi esposo tiene este mal hbito. No le vuelva a dar dinero aunque se lo pida de rodillas.
COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: 1. Contesten las preguntas en forma oral. Qu clase de persona es el Sr. Zorro? Descrbanlo. Qu le hizo pensar al zorro que doa Auje tena dinero? Qu clase de persona era la seora Auje? ingenua?, astuta?, tonta? sensible? 2. Escriban un prrafo contando una situacin real en la que alguien fue engaado como la seora Auje. Qu leccin se puede sacar de este cuento?
ACTIVIDAD

Profesor: Converse con los alumnos: 1. Qu conflicto social presenta esta lectura? 2. Alguna vez alguien les ha mentido como el seor Zorro minti a la seora Auje? 3. Alguna vez alguien les ha pedido prestado algo y no se lo ha devuelto? 4. Cules son sus expectativas cuando dan algo prestado? Busquen en el diccionario el significado de la palabra prestar. Hay una palabra equivalente en su lengua materna?
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LA LETRA c

Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repiten despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario.

UNIDAD 12

155

Profesor: Profesor:
ciudad desgraciado centavo necesita medicinas

Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del vocabulario. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. Corrija el ejercicio con la clase. gracias hacia cercano socio social yacimiento yacer amanecer conocer convencer
cien doscientos trescientos cuatrocientos seiscientos

setecientos ochocientos novecientos antecedente artificial

Profesor:

Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

Gramatica
REPASA ESTO: PARTICIPIOS REGULARES E IRREGULARES

El participio es una forma gramatical que combina la raz del verbo con una terminacin que tiene la cualidad de un adjetivo. La palabra que resulta funciona como adjetivo. Para formar los participios regulares, se aade la terminacin ado a la raz de los verbos de la primera conjugacin e ido a la raz de los verbos de la segunda y tercera conjugaciones. Adems hay participios irregulares que se tienen que memorizar.
EJERCICIO

A. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban los participios de los verbos siguientes. Noten que algunos son irregulares. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase.
Ejemplos:

pensar
pensado

entender
entendido

revolver
revuelto

llorar ________ conseguir _____ desconfiar ____ devolver _____ comprar _____ hacer ________

pedir ________ mentir _______ proteger ______ poner ________ pagar ________ entender _____

lamentar _______ tener __________ ser____________ prestar_________ seguir _________ clavar _________

ver __________ morir_________ costar ________ ayudar________ decir _________ ir ____________

156

UNIDAD 12

REPASA ESTO:

LOS TIEMPOS VERBALES

En castellano, el tiempo se divide en tres divisiones grandes. Las terminaciones verbales sealan cundo sucede la accin. Por eso hablamos de los tiempos verbales. En el modo indicativo, los tiempos que hemos estudiado hasta ahora son los siguientes:
MODO INDICATIVO

Pasado Antes de ahora Ej. l llor El pasado tiene varias divisiones:

Presente Ahora Ej. l llora Pretrito imperfecto Ej. l lloraba

Futuro Despus de ahora Ej. l llorar

Pretrito simple Ej. l llor

EJERCICIOS

Pretrito perfecto Ej. l ha llorado

B. Alumnos: Divdanse en grupos de dos y repasen las conjugaciones de los tiempos pretritos que conocen: pretrito simple, pretrito imperfecto y pretrito perfecto. C. Alumnos: Escriban en su cuaderno la conjugacin del verbo llorar en el pretrito imperfecto, el pretrito simple y en el pretrito perfecto. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. D. Profesor: Cuando los alumnos conozcan las conjugaciones bien, divida la clase en equipos y haga un concurso. Usted pide una forma verbal; el grupo que primero da la respuesta correcta gana un punto.
Ejemplo: El profesor dice: Verbo correr, 1ra persona singular, pretrito simple. Respuesta: corr.

UNIDAD 12

157

APRENDE ESTO:

EL USO DE MAYSCULAS Ejemplos Pedro Lpez Macedo Princesa es una perra bonita. Mara Teresa Lpez Seora Auje Ing. Luis Carrera Prof. Alberto Per ro Urubamba Enciclopedia escolar Pepe, el travieso Sr. Zorro Dr. Carrera Arequipa lago Titicaca seor Presidente seora Directora Argentina mar Pacifico El Peruano La Prensa

Es obligatorio escribir mayscula al principio de los nombres propios: 1. Nombres personales: 2. Ttulos de personas y abreviaturas: 3. Nombres geogrficos 4. Ttulos de libros, revistas y peridicos
Ejemplos:

Sustantivos comunes: Haba un zorro muy astuto

El zorro penso

Nombres propios: Por qu llora, seor Zorro? pregunt la seora Auje.

Me lo digo Mara Teresa. Mi perro se llama Duque.

Abreviaciones:

Te llama el Ing. Almeida.

Nota: No se escribe con maysculas si el nombre (sustantivo) es comn.

EJERCICIOS

E. Profesor: Revise el cuento con la clase, ayudando a los alumnos a identificar cundo: los sustantivos zorro y auje son comunes. los sustantivos Zorro y Auje son propios. Haga notar la diferencia en su escritura. Alumnos: Miren la lectura y noten cundo se usan las palabras zorro y auje como sustantivos comunes y cuando se emplean como nombres propios. En que se diferencian? F. Alumnos: Escriban un pequeo artculo que incluya algunos nombres personales, ttulos de personas, abreviaturas y nombres geogrficos. Ponga un ttulo. Recuerden cundo es obligatorio usar maysculas. Profesor: Corrija las tareas, asegurndose de que los alumnos comprendan cundo se debe usar maysculas y minsculas.

158

UNIDAD 12

APRENDE ESTO:

De Y que DESPUS DE ms Y menos

Los que aprenden el castellano frecuentemente confunden el uso de las preposiciones de y que. Aqu hay dos reglas que ayudan en esto:
1. Se usa la preposicin de cuando la oracin es afirmativa y un nmero (o expresin de cantidad) sigue a las palabras ms y menos.
Ejemplos: He perdido ms de mil soles. Nos quedan ms de la mitad de los dulces. Hemos comido menos de la tercera parte. Quedar ms de mes y medio. Creo hay menos de un kilo.

Se usa ms de para indicar una pequea cantidad extra.

Ejemplo: Me queda un poco ms de la mitad.

2. Si la oracin es negativa, es posible usar la preposicin de o la preposicin que despus de la palabra ms, pero con sentidos diferentes: a. Ms de seala lmite (tope/mximo). Ejemplos: No gastes ms de veinte soles.
No demores ms de cuatro das.

b. Ms que significa solamente.

Ejemplos: No me quedan ms que $20.00. No necesito ms que dos. No me queda ms que la mitad. Le contest sin escribir ms que veinte renglones.

NOTA: Otra forma de decir la regla es la siguiente:

EJERCICIO

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la preposicin de o que, segn convengo de acuerdo con la lectura de esta unidad. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Este reloj no me ha costado ms que cien soles. (lmite, solamente)
Debe quedar a menos de cinco kilmetros de distancia. (menos distancia)

1. La Sra. Auje no llevaba ms ____ cien soles. (solamente) 2. Tenemos poca familia y somos menos ____ quince personas. (no ms de quince)
UNIDAD 12 159

3. Sin el nuevo tratamiento no puede vivir ms ____ una semana. (no un da ms) 4. Dice que le robaron ms ____ cinco quintales de caf. (un poco ms) 5. No le quedaron ms ____ tres quintales. (lmite) 6. Al vender slo tres quintales, no recibir ms ____ mil soles. (solamente) 7. Carguen la canoa con cuidado! No pongan ms ____ 500 kilos. (ni un kilo ms) 8. No es tarde; todava son menos ____ las 10:00 p.m. (todava no son las diez) 9. En enero los nietos me visitarn por ms ____ tres semanas. (casi un mes) 10. Recompensa: Ms ____ cien soles para el que devuelve una cartera negra. (un poco ms)
APRENDE ESTO: EL MODO IMPERATIVO

El modo imperativo se llama as porque siempre expresa mandatos. El imperativo tiene solamente un tiempo, el presente. Adems, tiene una sola persona, que es la segunda persona. 1. LA VOZ INFORMAL (FAMILIAR) Cuando el verbo es regular, se forma el modo imperativo para el trato informal (familiar) siguiendo tres reglas: a. Agregamos las terminaciones a, -ad a la raz de los verbos de la primera conjugacin. b. Agregamos las terminaciones e, -ed a la raz de los verbos de segunda onjugacin. c. Agregamos las terminaciones e, -id a la raz de los verbos de la tercera conjugacin.
Ejemplos:
Singular 1ra conjugacin 2da conjugacin 3ra conjugacin

verbo llorar
Plural** Singular

verbo creer
Plural**

verbo vivar
Singular Plural**

llor-a (t) **NOTA:

llor-ad (vosotros) cre-e (t)

cre-ed(vosotros) viv-e (t) viv-id (vosotros)

La forma familiar en plural (vosotros, vosotras) ha cado en desuso en el lenguaje coloquial. En su lugar, usamos el plural de la forma formal (ustedes), como se ve a continuacin.

2. LA VOZ FORMAL Cuando el verbo es regular, el imperativo para el trato formal se forma con dos reglas: a. Agregamos las terminaciones e, -en a los verbos de primera conjugacin. b. Agregamos las terminaciones a, -an a los verbos de segunda y tercera conjugacin.

160

UNIDAD 12

Ejemplos:
Singular Plural**

1ra conjugacin

2da conjugacin

3ra conjugacin

verbo llorar
Singular

verbo creer
Plural**

verbo vivar
Plural**

Singular

llor-e (Ud.)

llor-en (Uds.) cre-a (Ud.)

cre-an (Uds.) viv-a (Ud.)

viv-an (Uds.)

EJERCICIO

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriben en los espacios en blanco, las formas del imperativo. Recuerden las reglas ortogrficas que han aprendido. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda y cuidando la ortografa. Ejemplos: Imperativo Familiar: Imperativo Formal:
Infinitivo Singular Singular Plural

llamar comer escribir

Verbo

llama (t) come (t) escribe (t)

Familiar: Singular

llame (Ud.) coma (Ud.) escriba (Ud.) _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

llamen (Uds.) coman (Uds.) escriban (Uds.)

Plural

Formal: Singular

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

tolerar resumir saborear cosechar tejer resistir abrir meter lamer nutrir prometer omitir sortear transcribir imaginar grabar describir persuadir extinguir formular autorizar revisar sorber analizar

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______
161

UNIDAD 12

25. 26. 27. 28. 29. 30.

definir suspender imprimir coser alumbrar suspender

_______ _______ _______ _______ _______ _______

_______ _______ _______ _______ _______ _______

_______ _______ _______ _______ _______ _______

APRENDE ESTO:

FORMAS IRREGULARES DEL IMPERATIVO

Hay verbos irregulares cuyas formas imperativas en la voz familiar son tan irregulares que hay que memorizarlas. Ejemplos:
Infinitivo Imperativo Familiar 1ra persona Imperativo Formal

caerse* conocer* decir* hacer* ir ve t oir oye t poner* saber salir* ser s t tener* traer* venir ver ve t

cete t conoce t d t haz t voy oigo pon t -----sal t soy ten t trae t ven t veo

me caigo conozco digo hago vaya Ud. oiga Ud. pongo s salgo sea Ud. tengo traigo vengo vea Ud.

cagase Ud. conozca Ud. diga Ud. haga Ud. vayan Uds. oigan Uds. ponga Ud. sepa Ud. salga Ud. sean Uds. tenga Ud. traiga Ud. venga Ud. vean Uds.

caganse Uds. conozcan Uds. digan Uds. hagan Uds.

pongan Uds. sepan Uds. salgan Uds. tengan Uds. traigan Uds. vengan Uds.

Hay otros verbos cuyas formas imperativas siguen los cambios de raz irregulares.
Ejemplos:
Cambio de raz Imperativo Infinitivo Familiar Singular Imperativo Formal Singular Plural

-e- cambia a -ie-e- cambia a -i-u- cambia a -ue-o- cambia a -ue-

cerrar pedir jugar dormir

cierra t pide t juega t duerme t

cierre Ud. pida Ud. juegue Ud. duerma Ud.

cierren Uds. pidan Uds. jueguen Uds. duerman Uds.

Nota: Los verbos con asteriscos (*) sirven como modelo para otros similares. Por ejemplo: los verbos establecer y parecer siguen el modelo de conocer.

162

UNIDAD 12

EJERCICIO:

I. Alumnos: Divdanse en grupos de dos y repasen los imperativos irregulares hasta conocerlos bien. Profesor: Cuando los alumnos conozcan las formas irregulares, divida la clase en equipos y haga un concurso. Usted pide una forma, el grupo que primero da la respuesta correcta gana un punto. Profesor: Verbo or, voz familiar, singular. Alumnos: oye Alumnos: vayan

Ejemplos:

Profesor: Verbo ir, voz formal, plural.

J. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Formen la voz formal del imperativo de los siguientes verbos. Recuerden que algunos verbos son irregulares y otros tienen variaciones en la ortografa. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando dudas y cuidando la ortografa.
Ejemplos:
Infinitivo Imperativo Familiar Singular Plural** Imperativo Formal Singular Plural

pensar sintonizar

piensa sintoniza

pensad** sintonizad**

piense sintonice

piensen sintonicen

Nota:

En lenguaje coloquial no se usa el plural familiar del imperativo, pero algunos lo usan en discursos formales. Se usa con mas frecuencia en el lenguaje escrito.
Imperativo Familiar Formal Singular Singular Imperativo Familiar Singular

Infinitivo

Plural

Infinitivo

Formal Singular

Plural

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

aparecer reforzar elegir obedecer entretener anteponer torcer envolver rehacer

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

contradecir _____ demoler _____ atraer _____ ir _____ prever _____ inferir _____ distribuir _____ excluir _____ suplicar _____

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

UNIDAD 12

163

REPASA ESTO:

EL IMPERATIVO Y LOS PRONOMBRES

Cuando se aade un pronombre a un imperativo formando una palabra nueva, el cambio de acentuacin requiere una tilde ortogrfica.
Ejemplos:

Busquen _____ con cuidado. (al nio) Lleva _____hasta la banda. (a nosotros) Apura _____(t mismo)

Bsquenlo ustedes con cuidado. Llvanos (t) hasta la banda. Aprate.

EJERCICIO

K. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Llenen los espacios en blanco con imperativos, segn las indicaciones. Fjense que pueden haber irregularidades. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, cuidando la ortografa. Ejemplos: Voz Familiar (t) Verbo + me + te + le/lo/la + nos

trazar Verbo trazar

trzame + me trceme

trzate + se trcese

trzale + le/lo/la trcela

trzanos + nos trcenos

los/las/les trzalos los/las/les trcelas

Voz Formal (usted)

Voz Familiar (t)

Verbo 1. superar 2. componer 3. reforzar 4. corregir 5. calentar 6. distraer 7. morder 8. distribuir 9. compadecer 10. persuadir

+ me ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

+ te + le/lo/la ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

+ nos ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

los/las/les ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

164

UNIDAD 12

Voz Formal (usted)

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Verbo superar componer reforzar corregir calentar distraer morder distribuir compadecer persuadir

+ me ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

+ te ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

+ le/lo/la ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

+ nos ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

los/las/les ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________

TAREA

Alumnos: Escriban un cuento ficticio que contenga un dilogo entre los personajes. Adems, traten de usar algunos participios, imperativos, algunas letras maysculas y algunas minsculas. Profesor: 1. Permita que los alumnos se turnen para leer sus composiciones a la clase. Comente sobre las tcnicas creativas utilizadas en la redaccin. 2. Revise la tarea, corrigiendo la gramtica, la redaccin, la ortografa y la caligrafa.

UNIDAD 12

165

13

ra

UNIDAD

EN EL RESTAURANTE

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura trata de la experiencia en un restaurante. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones echar una siesta abrirse paso al horno ponte en primera Sustantivos los arreglos la energa los padrinos el entusiasmo la fila ordenada el mantel el timn el ramito de flores el sudado las papas doradas el guiso de pollo Verbos haba contratado (contratar) amontonarse separar/reservar acelerar recostado (recostar)

LECTURA

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o
166

UNIDAD 13

palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Cul era la regla de cortesa al subir en el mnibus? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen la lectura con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez. Los alumnos de la promocin iban a comer en el restaurante "Cuchara de Palo". El presidente del grupo, Juan Vsquez, haba hecho todos los arreglos por telfono. Haba separado siete mesas de a seis porque los alumnos eran cuarenta y los padrinos eran dos: el profesor de educacin fsica y la profesora de matemtica.

Todos los alumnos se reunieron en la puerta del colegio. Juan haba contratado un mnibus que los estaba esperando. El chofer haba recostado la cabeza sobre el timn echando una siesta mientras los alumnos llegaban poco a poco. Las puertas del mnibus se abrieron a las 6:00 p.m. Suban dijo el chofer. Todos los alumnos se amontonaron en la puerta. La maestra de matemtica se abri paso entre los alumnos y se coloc en la puerta diciendo: Formen una fila ordenada para subir. Los alumnos se pusieron en fila y subieron en orden. Todos se sentaron al lado de su mejor amigo o amiga. Entonces el profesor de educacin fsica pas lista. Todos estaban presentes. El mnibus empez a moverse y los alumnos empezaron a cantar: "Acelera chofer, acelera, acelera y ponte en primera". Todos cantaban alegremente mientras el chofer manejaba el mnibus con energa y entusiasmo. La pista estaba llena de carros, pero el chofer tom el camino ms corto y pronto llegaron al restaurante. Los alumnos y los dos profesores bajaron del mnibus y entraron. Todas las mesas estaban listas, cubiertas con un mantel blanco, y en el medio haban puesto un ramito de flores. Busquen sus asientos dijo la maestra. A m me gustara sentarme en esta mesa con el profesor dijo Julin. Ven aqu, Marcial. Jaime, t tambin, ven. Aqu podremos hablar de ftbol con el profesor. Cuatro nias se acercaron a la profesora y le preguntaron: Podramos sentarnos con usted? La maestra mir a sus alumnas y con una voz suave les dijo: Claro que s. Sintense conmigo. Un mozo se acerc a la mesa de la maestra con su papel para tomar la orden: Yo quiero pescado frito dijo Maritsa. Yo lo quiero sudado dijo Teresa. A usted, qu le traigo? le pregunt el mozo a la maestra.

UNIDAD 13

167

Trigame un guiso de pollo con arroz. Yo tambin quisiera pollo dijo Luzmila. Cmo lo quiere? Tenemos: frito, al horno o guisado. Trigamelo al horno con papas doradas, por favor. Seoritas, qu les traigo para tomar? Coca Cola! gritaron todas a coro.
COMPRENSIN Y EXTENSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: Contesten las preguntas en forma oral. Dnde se inician las actividades de esta lectura? Cmo se llama el restaurante? Creen ustedes que los profesores de matemtica y educacin fsica estaban controlando bien al grupo? En qu momento de la lectura se observa la autoridad de los maestros y en qu momento se observa su amistad con los alumnos? Creen ustedes que una persona puede ser amiga y tener autoridad al mismo tiempo? Cmo trataron los alumnos al mozo? Cmo le demostraron respeto y cortesa?

Profesor: Escriban en un prrafo algunas estrategias que se pueden aplicar para mantener la disciplina con grupos de jvenes y adolescentes.
ACTIVIDAD

A. Alumnos (con la ayuda del profesor): Identifiquen todos los verbos de la lectura. Digan si son simples o compuestos. B. Escriban una oracin con cada uno de los siguientes verbos: moverse reunirse ponerse abrirse amontonar sesentarse

C. En la lectura hay algunos participios. Subryenlos, cpienlos en el cuaderno y escriban al costado de cada uno el infinitivo del verbo original.
Ejemplos: Participio Infinitivo contratado contratar Infinitivo cubrir Participio cubiertas

168

UNIDAD 13

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFALAS LETRAS b Y v Reglas:

a. Se escribe con b todos los prefijos ab-, ob-, sub-. b. Se escribe con v despus de ad-, ob-, sub-.

Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar el significado de las palabras del vocabulario. Si hay tiempo, haga un ejercicio oral en el que los alumnos formen oraciones con las palabras.
obsequiar observar obsesin obsoleto obstculo

absurdo absuelto abrupto absolucin absolutamente

obvio adverbio adverso advertir advertencia

subversin subvencin subvenir subvertir subversivo

Profesor:

Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: LOS MODOS Y TIEMPOS VERBALES

Hasta aqu hemos estudiado varios modos y tiempos verbales. Son los siguientes:
MODO INDICATIVO Pasado Presente Futuro

Antes de ahora
Ej. l duerme

Ahora
Ej. l dormir

Despus de ahora

El pasado tiene varias divisiones:

Pretrito imperfecto

Ej. l dorma
Pretrito simple Pretrito perfecto

Ej. l durmi

Ej. l ha dormido

UNIDAD 13

169

MODO POTENCIAL (Condicional):

MODO IMPERATIVO: Formal

Ej. l dormira

Familiar

Ej. duerme (t)!

duerma (Ud.)! duerman (Ud.)!

EJERCICIO

A. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Identifiquen el modo y el tiempo de los siguientes verbos de la lectura. Profesor: Revise la lista con los alumnos, asegurndose de que la respuesta sea correcta.
Ejemplos: Verbo

Modo Ven (t)!

ha visto

Tiempo
imperativo presente indicativo pretrito perfecto

Verbo 1. iban 2. haz 3. haba separado 4. haga 5. haba contratado 6. llegaran 7. se abrieron 8. subieron 9. se coloc 10. formen 11. ponte 12. arranque REPASA ESTO:

Modo _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

Tiempo _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

Verbo manejaba haba ha buscado me siento vengan podremos sintense se acerc trigame quiero me gustara acelere

Modo _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

Tiempo _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

LOS PARTICIPIOS

El tiempo pretrito perfecto se forma con el presente del verbo auxiliar haber + el participio de otro verbo. Para formar un participio, aadimos la terminacin ado a la raz de los verbos de la primera conjugacin e ido a los verbos de la segunda y tercera conjugacin. Ejemplos
1ra conjugacin Terminacin 2da y 3ra conjugacin Terminacin

contratar amontonar

contrat-ado amonton-ado

poder reunir

pod-ido reun-ido

170

UNIDAD 13

REPASA ESTO:

PARTICIPIOS IRREGULARES

Los participios irregulares no tienen patrones; tenemos que memorizarlos.

EJERCICIOS

B. Profesor:

1. Ayude a los alumnos recordar la lista de participios irregulares enseados en la dcima unidad. Escrbalos en la pizarra. 2. Puede hacer concursos orales o dictados para que los alumnos tengan ms prctica.

C. Alumnos:

Escriban diez oraciones (o un cuentito) usando algunos verbos en el tiempo pretrito perfecto con participios irregulares como: provisto, visto, hecho, descrito, construido, puesto, dicho, envuelto, frito, abierto. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.
LOS VERBOS REFLEXIVOS

Profesor:
REPASA ESTO:

Los verbos reflexivos son verbos cuya accin regresa al actor; no cae en otra persona ni cosa. Estos verbos siempre van acompaados por uno de los pronombre siguientes: me, te, se (singular)
Ejemplos de la lectura:
EJERCICIO

nos, os, se (plural).

Los alumnos se reunieron en la puerta del colegio. La maestra se abri paso y se coloc en la puerta del mnibus.

D. Alumnos: 1. Busquen en la lectura ocho verbos reflexivos. 2. Formen una oracin con cada verbo. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, ayudndoles a observer por qu estos verbos son reflexivos.
APRENDE ESTO: CONJUNCIONES COMPUESTAS

Las conjunciones son partculas gramaticales eme unen dos cosas o ideas. Las conjunciones simples constan de una sola palabra; las conjunciones compuestas constan, de dos o ms palabras. Las siguientes son conjunciones compuestas. Noten que casi todas terminan con que.
Conjunciones compuestas Su uso Su significado

as que a fin de que a medida que ahora que de manera que antes (de) que despus que
UNIDAD 13

No hay pan as que voy a la panadera. Le dije a fin de que sepa la noticia. Les di tareas a medida que llegaban. Ahora que es mayor puede viajar. La vi ayer, de manera que creo que est en casa. Antes de irse, se despidi. Despus que se graden, buscarn trabajo.

causa/razn fin/objetivo modo tiempo conclusin secuencia secuencia

171

desde que a condicin que a menos que a no ser que con tal (de) que en caso (de) que
EJERCICIO

Desde que compr la escoba, barre el piso todos los das. Lo compr a condicin de que t lo cuides. Se ir a menos que llueva. Vendrn a no ser que se enfermen. Lo har con tal que me ayude. Llmame en caso que me olvide.

secuencia condicin condicin condicin condicin condicin

E. Alumnos: Escriban cinco oraciones con conjunciones simples y cinco con conjunciones compuestas. Profesor: Corrija la tarea, asegurndose de que la ortografa y caligrafa sean correctas.
REPASA ESTO: LOS COMPLEMENTOS DIRECTOS pidi
Verbo

En la oracin los complementos directos (c D) reciben la accin del verbo. Ejemplos:

Maritsa pescado.
complemento directo

Luzmila comi
verbo

pollo.
complemento directo

Los pronombres de complemento directo son:

me

nos

te os lo, la los, las le les (reemplazan al C D si se trata de personas) Ej: Yo le invito (a l) a mi fiesta.
Los pronombres deben tener el mismo nmero y el mismo gnero del complemento que reemplazan.
Verbo CD CD

Ejemplos:

El chofer

manejo
singular masculino

el mnibus.
singular masculino

Lo

manej.

verbo

CD plural femenino

CD

Cubrieron

las mesas con manteles. Las

cubrieron con manteles.

plural femenino

172

UNIDAD 13

EJERCICIO

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, marquen el verbo y el complemento directo, como en los ejemplos. Luego, escriban las mismas oraciones al costado reemplazando el complemento directo por un pronombre. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
CD CD V

Profesor:

Ejemplos: verbo Juan Vsquez hizo

verbo CD

los trmites.
CD V

Los hizo.

Separ siete mesas. Las separ. 1. Juan haba contratado un mnibus. 2. La maestra abri la puerta. 3. El profesor pas lista. 4. La maestra mir a sus alumnas. 5. Yo quiero pescado. 6. El mozo llev los platos. 7. Trigame un guiso de pollo. 8. El mozo trajo Coca Cola.

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

APRENDE ESTO: LOS COMPLEMENTOS INDIRECTOS Hay veces que queremos sealar la persona (o cosa) para quien se hace la accin del verbo. En la gramtica, esa persona (o cosa) se llama el complemento indirecto (C I) . Ejemplos: Traigo
verbo

unos mens

para

ustedes.
complemento indirecto CI

complemento directo CD

Los mozos pusieron

verbo

flores para
complemento CD

los graduados.
indirecto CI

Marcial le

regal un
verbo

anillo a
complemento CD

Maritsa.
indirecto CI

Podemos identificar los complementos indirectos con las preguntas: para quin se hace esto? o a quin se hace esto?
EJERCICIOS

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban debajo de los complementos directos (C D) y de los indirectos (C I) Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Compr flores para
CD UNIDAD 13

Maria.
CI

Me escribi
CI

una nota de agradecimiento.

CD 173

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. H. Alumnos:

Juan Vsquez hizo los arreglos para toda la clase. Tambin separ lugar para los profesores. Los alumnos escogieron asientos para sus mejores amigos. Hace tiempo nos lleg la noticia. Les gustaron las canciones. El mozo trajo los platos para todos. Trajo pescado frito para Maritsa. Te sirvi pescado sudado. Me gust el pollo al homo. Para la maestra sac un guiso de pollo. Escriban cinco oraciones con un complemento directo y uno indirecto.
MS PRONOMBRES INDEFINIDOS

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

APRENDE ESTO:

Adems de los pronombres indefinidos un(a), unos(as), hay otros pronombres que sealan slo vagamente a seres, objetos o ideas y que tambin se llaman pronombres indefinidos. Se clasifican en dos clases:

Afirmativos

Negativos

alguien nadie algo nada algn/alguno ningn/ninguno cualquier(a) - en plural cualesquier/cualesquiera quienquiera - en plural quienesquiera Alguien, nadie y quienquiera se refieren solamente a personas. Algo y nada se refieren solamente a cosas. Algn/alguno, ningn/ninguno y cualquier(a) pueden referirse a personas, a cosas, o a ideas segn el contexto. Todos se usan en sentido impersonal. Alguien viene. Busca usted algo? Algunos dicen Cualquiera pensara. Trae a quienquiera venir. Nadie sabe. No veo nada. Ninguno de ellos tiene dinero. No tenemos ningn temor.

Ejemplos:

EJERCICIOS

I. Profesor: Profesor:
Ejemplos:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Por all escucho un ruido, viene alguien? No creo, no puedo ver a nadie.

Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el pronombre indefinido que corresponde.

174

UNIDAD 13

--Verdad que no veo a _______ pero con este ruido _______ persona dira que hay _______ por all. Hijo, por favor, busca para ver si _______ sube la colina. _______ de mis amigos est en casa hoy, o podra ser uno de ellos. Aqu no tenemos _______ miedo a los visitantes; recibimos a _______ que llegue. En tiempos pasados _______visitas no tenan mucho dinero, pero _______ nos dej sin pagar su hospedaje.

J. Alumnos: Escriban un prrafo corto usando por lo menos seis de los pronombres indefinidos. Profesor: Corrija la tarea, aclarando cualquier duda y corrigiendo la ortografa y caligrafa.
CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO

APRENDE ESTO: Ejemplos:

1. Cuando el sujeto esta formado por dos o mas infinitivos se requiere el verbo en singular:
Madrugar y hacer ejercicio ayuda a bajar de peso. Comer y dormir temprano es un buen habito.

2. Si el sujeto est formado por pronombres neutros, el verbo debe estar en singular:
Ejemplos: Esto y lo que dijiste ayer me molest mucho.

3. Si hay varios sustantivos en un sujeto y el ltimo incluye todos los dems, el ltimo ser el que concuerda con el verbo: Ejemplos: Los platos, las ollas, las cucharas, el piso, todo est sucio. Amigos, parientes, profesores, cada cual prefiere su propia agenda. Sabios y necios, ricos y pobres, nadie puede escapar de la muerte. Las cosechas, la casa, los libros, todo fue llevado por la corriente.
EJERCICIO

K. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Siguiendo estas reglas, completen las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo indicado en los parntesis. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Trabajar y cantar es (ser) nuestra meta. Lo correcto y lo gracioso de su comportamiento le aumenta simpata.

(aumentar)

1. Prometer y cumplir ______ (ser) nuestro deber. 2. Investigar y consultar nos ______ (ayudar) a tomar buenas decisiones. 3. Los papeles, los lpices, los libros, todos ______ (estar) regados en desorden.
UNIDAD 13 175

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Lo dulce y lo delicado de su carcter ______ (merecer) nuestro aplauso. Eso y aquello nunca se ______ (permitir) en mi aula. Lo colrico y lo fuerte de su carcter le ______ (hacer) temible. La salud, la agricultura, el comercio, todo ______ (mejorarse) en nuestra regin. Lo mal elaborado y lo incompleto no se ______ (aceptar) en esta institucin. Leer y escribir se ______ (considerar) como un derecho humano. Aquello y lo que omos en el restaurante, nos ______ (motivar) a salir temprano. Mis padres, mis hermanos, mis primos, nadie ______ (poder) asistir a mi boda. El abrir y cerrar de la vlvula ______ (controlar) el pase del agua. Lo experimentado y lo ledo ______ (impartir) conocimientos. Acelerar y frenar rpidamente ______ (gastar) mucho el carro. Los alumnos, las alumnas, el personal docente, cada cual ______ (sentirse) agotado. Lo lindo y lo horroroso se ______ (mezclar) en ese drama.

TAREAS

1. Alumnos: Piensen en la secuencia en que ocurrieron los eventos ms importantes de la lectura. Escriban en la pizarra una lista que enumere los sucesos en orden. Profesor: Si es necesario, ayude a los alumnos a poner en secuencia los eventos de la lectura correctamente. 2. Alumnos: Imagnense cmo se sentira un nio de la promocin si nadie hubiera querido sentarse con l. Escriban un pequeo cuento describiendo sus emociones y qu se podra hacer para mejorar la situacin. Profesor: 1. Revise la tarea, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa. 2. D oportunidad para que los alumnos lean sus cuentos corregidos y converse con ellos sobre la importancia de ser amables con todos.

176

UNIDAD 13

14

ta

UNIDAD

"EL MEJOR MASATO"

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura trata de un concurso. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones los tres mejores formado por camin con dificultad Sustantivos jurado calificador una evaluacin el fallo final la ganadora un rico saborcito Verbos simples transportaron empez anot sali (del montn) prepar tap Verbos compuestos hayan preparado ha preparado he echado vamos a tener

DILOGO

Alumnos: Lean el dilogo en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea el dilogo en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Quines ganaron el concurso? Alumnos: 1. Lean el dilogo de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor.

UNIDAD 14

177

2. Lean y dramaticen el dilogo con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.
TENIENTE: YOLANDA: TENIENTE:

Seoras, espero que todas hayan preparado su masato para el concurso. Yo ya he hecho el mo. Me sali riqusimo. Atencin, seoras! Todas deben traer su masato maana. Vamos a tener un jurado calificador formado por personas de diferentes comunidades. Ellos probarn el masato de cada una de ustedes y decidirn cul es el mejor masato. Habr un premio para los tres mejores. Al da siguiente desde muy temprano las mujeres empezaron a transportar su masato desde sus casas para la cocina comunal. El jurado calificador lleg a las 11:00 a.m. e inmediatamente empez su tarea de calificacin. Cada miembro del jurado prob con cuidado el masato de cada vasija y anot en su cuaderno una evaluacin: Muy bueno, bueno, regular, malo. A las tres de la tarde son la bocina llamando a la gente a la cocina comunal para presenciar el fallo final.

NARRADOR:

BOCINA: NARRADOR: TENIENTE:

Tooo, tooo, tooo. La gente sala corriendo de diferentes lugares hacia la cocina comunal. (A travs de la bocina.): Seores y seoras, el mejor masato es el de Felipa Condori. Para ella les pido a todos ustedes un aplauso. Pase adelante, Seora Condori. Felipa sali corriendo del montn de gente y se par al lado del Teniente. Usted ha preparado este masato? S, seor. Cuntenos cmo lo prepar. Despus de pelar la yuca la cocin en una olla con bastante agua. Cuando ya estuvo buena la machaqu con el mazo. Le puso azcar? No, no le puse azcar. Le puse ralladura de camote. Eso le da un rico saborcito. Aplausos para la ganadora del mejor masato! Ahora quisiera que se acerque la nia Julia Pacaya. El masato de esta nia ha ocupado el segundo lugar. Julia corri hacia adelante tapndose la cara de vergenza. T has preparado este masato? S. Qu le has echado para que te salga tan rico? Nada le he echado dijo rindose.
UNIDAD 14

NARRADOR: TENIENTE: FELIPA: TENIENTE: FELIPA: TENIENTE: FELIPA: TENIENTE: NARRADOR: TENIENTE: JULIA: TENIENTE: JULIA:
178

NARRADOR:

El Teniente pidi a los concurrentes un aplauso para Julia y llam a la Seora Peta Gmez. La seora Gmez era una anciana. Camin hacia adelante con dificultad. Seora Peta, su masato ha ocupado el tercer lugar. Por qu ha salido tan amarillo? Le ha echado algo especial? Lo hice con yuca amarilla. Cuntos das le ha tomado obtener este masato tan dulce? Poquitos das. Ayer lo termin de preparar y lo tap con hojas de pltano. Eso lo mantiene fresco. No lo deja ponerse cido. Muy bien. Un aplauso para las tres ganadoras del concurso "El mejor masato"! Invito a todos los asistentes que pasen adelante y participen de una masateada comunal.

TENIENTE: SRA. GMEZ: TENIENTE: SRA. GMEZ: TENIENTE:

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: 1. Contesten las preguntas en forma oral. Haba entusiasmo para este concurso? Cmo lo sabemos? Cules son los procedimientos de un concurso? Hagan una lista. Cules son los criterios para decidir cul es el mejor masato? Quines deben formar un jurado calificador en general? Qu responsabilidades tiene el jurado? Por qu es recomendable no mencionar los nombres de los participantes en un concurso hasta despus de la calificacin? Alumnos: 2. Escriban en un prrafo qu les pareci el concurso del mejor masato. Indiquen cules son los aspectos buenos del concurso. Expliquen si es fcil lograr la participacin de los habitantes de las comunidades en concursos como del que acabamos de leer.
ACTIVIDAD

Alumnos con la ayuda del profesor: Imagnense que la comunidad desea auspiciar un concurso. a. b. c. d. Decidan ustedes qu tipo de concurso ser. Establezcan criterios por los cuales se puede juzgar a los participantes. Decidan la secuencia de actividades. Sugieran quines podran formar parte del jurado calificador.

UNIDAD 14

179

e. Ustedes ya saben escribir invitaciones. Inviten por escrito a tres personas para que sean parte de un jurado.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA:USO DE LA DIRESIS

La diresis consiste en dos puntitos que se colocan sobre la u en slabas como ge y gi indicando que debemos pronunciar el sonido de la u. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a comprender la funcin de la diresis. 2. Lea las listas, haciendo notar el contraste entre ellas. 3. D tiempo para que los alumnos estudien las palabras con diresis. Alumnos: 1. Escuchen y repiten despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudie la lista de palabras con diresis para poder escribirlas al dictado. 3. Escriban una oracin con cada una de las palabras. Si no saben el significado, bsquenlo en un diccionario.
con diresis sin diresis se pronuncia con diresis sin diresis se pronuncia

bilinge argir lingista

bilingue argir linguista

(bilinge) (argir) (lingista)

pingino antigedad mal agero

pinguino antiguedad mal aguero

(pingino) (antigedad) (agero)

Profesor: 1. Dicte la lista. Luego corrija el dictado poniendo atencin al uso correcto de la diresis. 2. Corrija con los alumnos las oraciones que escribieron.

GRAMTICA
REPASA ESTO: EL TIEMPO PRETRITO PERFECTO

1. El pretrito perfecto se forma con el presente del verbo haber + el participio de otro verbo.
Ejemplos:
Presente del verbo haber Participio de otro verbo

Los pobladores de mi comunidad han La seora Felipa Condori ha

organizado ganado

un concurso. el concurso.

180

UNIDAD 14

EJERCICIOS

A. Profesor: Explique cmo hacer la tarea poniendo dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen la conjugacin con el tiempo presente de haber. Profesor: Revise la tarea con la clase.
Persona Verbo + Participio auxiliar Persona Verbo + auxiliar Participio

yo t usted l, ella

_____ _____ _____ _____

participado participado participado participado

nosotros vosotros ustedes ellos, ellas

_____ _____ _____ _____

participado participado participado participado

B. Profesor: Explique cmo hacer la tarea, con dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco uno de los siguientes verbos: ha perdido has preguntado han tocado Profesor:
Ejemplos:

ha jurado (dicho) has ledo

he logrado ha hecho

han visto ha encontrado

Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Verbos:

hemos dormido he descubierto

Oraciones:
Nosotros hemos dormido hasta que nos despertaron. Ya he descubierto el secreto.

Ya ______ ______ el libro? No, porque el libro se ______ ______. Quin ______ ______ esto? No ______ ______ averiguar. ______ ______ quin lo tuvo ltimamente? S, pero nadie sabe. Juan me ______ ______ que l no sabe. Los dems alumnos dicen que no lo ______ ______ desde el lunes. C. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Completen el cuento con los participios correctos.

UNIDAD 14 181

Profesor: Revise la tarea con la clase y asegrese de que los alumnos comprendan el por qu de las respuestas.
Ejemplo: Ayer haba un Concurso de Masato. Yo fui nombrada, (nombrar) miembro del Jurado Calificador. Los calificadores hemos probado (probar) veinte clases de masato.

1. Solamente hemos ______ (ver) las ollas; los organizadores han ______ (ocultar) los nombres de las participantes. Haba masato amarillo, blanco, dulce, agrio...de todo tipo. 2. Hemos ______ (apuntar) nuestra impresin en un cuaderno. 3. Aunque hemos ______ (probar) solamente una cucharada de cada olla, nos hemos ______ (dar) cuenta cul era el mejor. 4. Por fin hemos ______ (terminar) y hemos ______ (comparar) nuestros apuntes. 5. Ha ______ (ser) difcil decidir, pero por fin hemos ______ (escoger) tres ollas como las mejores. D. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones siguientes escribiendo en los espacios en blanco la forma correcta del pretrito perfecto de los verbos entre parntesis. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.
Ejemplos: El nio ha comido toda su comida, (comer)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

El director dice que me ha mandado una nota, (mandar) Los atletas mucho todo este ao en clasificarse. (insistir) Dnde mis hijos su ropa? (esconder) Quin mi diploma? (recibir) Mi maestra quiere saber si yo todo el libro. (leer) Yo le pregunt a mi hija si ____________ mi ropa. (lavar) Creo que t ____________ todo lo que te ped. (conseguir) Alguien ____________ mis cajones en varias oportunidades. (rebuscar) Nosotros ____________ con nuestras promesas. (cumplir) Ustedes no ____________ la casa como les ped. (construir) Ellos jams nos ____________ con su conducta. (sorprender)

182

UNIDAD 14

APRENDE ESTO:

MS SOBRE EL USO DEL PRETRITO PERFECTO

1. Usamos el pretrito perfecto para referimos a sucesos pasados sin especificar el tiempo. Ejemplos: He preparado masato, vengan a probarlo. Vamos al teatro? He comprado dos entradas. Quin ha ganado el concurso? 2. Se usa el pretrito perfecto para referirse al tiempo presente sealando acciones que ocurrieron hoy, esta semana, este mes o este ao. En este caso 'el presente' no es el momento actual sino un plazo de tiempo relativamente corto que precede al momento actual. Ejemplos: Hoy hemos lavado la ropa. T has recibido un diploma este semestre. Ellos han ganado el premio esta semana. 3. Se usa el pasado perfecto con adverbios de tiempo que indican acciones de larga duracin o continuidad. Ejemplos: Nunca he ganado un concurso. No has estudiado toda la semana. Hemos ido a la selva varias veces. Nosotros siempre hemos querido venir. 4. Muchas veces en oraciones interrogativas el sujeto va inmediatamente despus del participio. Ejemplos: Julia, han llegado los padres de familia?
verbo verbo verbo sujeto sujeto sujeto

Has comprado (t) esos libros hoy? Han terminado (los alumnos) la tarea? Nota: En el castellano de la selva, se usa mucho el pretrito perfecto en vez del pretrito simple.
EJERCICIO

E. Alumnos:

1. Escriban cuatro oraciones usando el pretrito perfecto para referirse a acciones que ocurrieron no en un momento preciso sino dentro de un plazo de tiempo. Usen las palabras hoy, esta semana, este verano, este ao. 2. Escriban cuatro oraciones interrogativas usando el pretrito perfecto de los verbos comer, acabar, discutir, envolver. 3. Escriban cuatro oraciones con el pretrito perfecto usando los adverbios jams (nunca), todo el ao, varias oportunidades, siempre.

Profesor:

Corrija las tareas con la clase, aclarando cualquier duda.

UNIDAD 14

183

APRENDE ESTO:

VERBOS TRANSITIVOS

Hay varios tipos de verbos. Un tipo muy comn es el verbo transitivo porque su accin pasa del sujeto al complemento directo. Ustedes pueden reconocer los verbos transitivos porque pueden tener complementos directos.
Ejemplos:
__________ Accin __________

Felipa
sujeto __________ Accin

machac la yuca.
verbo transitivo _________ complemento directo

El jurado
sujeto

prob
verbo transitivo

el masato.
complemento directo

EJERCICIO

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, subrayen los verbos transitivos (V T) e identifiquen los complementos directos (C D). Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.
Ejemplos: El Teniente toc la bocina.
VT CD

Las mujeres prepararon masato.

VT CD

1. 2. 3. 4. 5.

Todas trajeron sus ollas. El jurado prob el masato. Anotaron su evaluacin. Designaron tres ganadoras. Felipa prepar su masato con camote.

6. 7. 8. 9. 10.

La Sra. Peta prepar su masato muy temprano. La. Sra. Gmez tap su masato con hojas. El Teniente dio premios a todas. La gente aplaudi su labor. Luego, todos compartieron el masato.

APRENDE ESTO:

VERBOS INTRANSITIVOS

Hay otra categora de verbos cuya accin queda exclusivamente con el sujeto. Se llaman verbos intransitivos porque no hay movimiento de la accin. Los verbos intransitivos expresan condiciones fsicas y estados de nimo. No tienen complementos directos ni indirectos pero s tienen complementos circunstanciales.
Ejemplos: El jurado
sujeto

est
verbo intransitivo

aqu.
CC

Las ganadoras llegaron

sujeto verbo intransitivo

ayer.
CC

Las ollas
sujeto

son
verbo intransitivo

grandes.
CC

El abuelito
sujeto

duerme
verbo intransitivo

mucho.
CC

Nota:

Los verbos intransitivos tambin se llaman verbos copulativos porque unen al sujeto con lo que se dice de l. Ejemplos: Juan es pintor. Mara est en Lima.

184

UNIDAD 14

EJERCICIOS

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: En las siguientes oraciones, subrayen los verbos intransitivos. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mi masato me sali riqusimo pero la olla era muy pesada para cargar. 1. 2. 3. 4. 5. El jurado lleg a las 11:00 a.m. La gente sala corriendo. Felipa se par al lado del Teniente. Julia Pacaya se acerc al podio. La seora Gmez era una anciana. 6. 7. 8. 9. 10. Camin hacia adelante con dificultad. Su masato ha salido muy amarillo. El masato est muy cido. Cuntos das le ha tomado madurar? Pasen adelante y participen en una masateada.

H. Alumnos: Escriban cinco oraciones usando verbos intransitivos. Profesor: Corrija la tarea, aclarando cualquier duda. I. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Marquen los verbos transitivos de las siguientes oraciones con (V T )y los intransitivos con (V I.). Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Ayer fui al cine.
VI

Vi una pelcula muy buena.

VT

El ttulo de la pelcula era "La hurfana". La hurfana era muy traviesa. Tena un perro. Ella encontr al perro en la calle y lo adopt. La hurfana buscaba a sus padres pero no los encontr. Al final de la historia, la hurfana fue adoptada por un buen hombre que tena mucho dinero. El final de la pelcula fue muy bonito.
REPASA ESTO: LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO

Los complementos directos reciben la accin del verbo. Podemos identificarlos con la pregunta qu (o a quin) + verbo? Hay un grupo especial de pronombres que sirven para reemplazar a los sustantivos de complemento directo. Pueden ir delante o despus del verbo. Ejemplos: me El me golpe. a quin golpe? - a m te Mam te empuj. a quin empuj? - a ti lo Pepe lo bot. qu bot? - el masato la Luisa la derram. qu derram? - la sopa nos Golpanos. a quin golpea?- a nosotros os Os llam ayer. a quin llam? - a vosotros los Btelos. qu bota? - los clavos las Derrmelas. qu derrama? - las bebidas

UNIDAD 14

185

EJERCICIO

J. Profesor:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Identifique los complementos directos en las oraciones siguientes. (Pueden ser sustantivos o pronombres.) Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: La seora Yolanda prepar masato.
CD

El jurado lo prob.
CD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Espero que todas hayan preparado su masato. Yo ya lo he preparado. Todas deben traer sus ollas. Ya las llevamos. El jurado calificador est anotando sus impresiones. Las van a leer despus. Probarn el masato de cada una. Lo tienen que probar con cuidado. Habr un premio para la ganadora. Cunto quisiera ganarlo! A las tres son la bocina. La escuchamos de lejos y corrimos a la cocina comunal. El jurado ya haba hecho su decisin. Nosotros queramos conocerla. La Sra. Condori haba ganado el primer puesto. Qu honor obtenerlo! La nia Julia Pacaya ocupaba el segundo lugar. Lo mereca. El masato de mi abuelita recibi el tercer premio. Le tom cuatro das prepararlo.
LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO INDIRECTO

APRENDE ESTO:

Normalmente, el complemento indirecto es un sustantivo, pero cuando uno no desea repetirlo, se lo puede reemplazar con pronombres que se llaman pronombres de complemento indirecto. Son los siguientes:
1ra persona me 2da persona 3ra persona
NOTA: nos te os le (se) les (se)

Cuatro de estos pronombres de complemento indirecto (me, nos, te y os) parecen ser iguales que los pronombres de complemento directo, pero en realidad son diferentes porque dentro de la oracin desempean funciones distintas. Ejemplos: Julia me hace masato . (para quin hace masato? - para m)
complemento indirecto complemento directo

Yo

te
complemento indirecto

machacar

la yuca .
complemento directo

(para quin machaco la yuca? - para ti)

186

UNIDAD 14

Nosotros le dimos un aplauso .

complemento indirecto complemento directo

(a quin aplaudimos? - a la Sra. Condori)

Ellas

nos

regalaron

masato .
complemento directo

(a quin regalaron masato? - a nosotros)

complemento indirecto

El Teniente les entregar sus premios ,(a quin entreg los premios?-(a ellos)
complemento indirecto complemento directo

EJERCICIO

K. Profesor:

Desarrolle los ejemplos del casillero anterior en la pizarra, subrayando los complementos indirectos. Dgales a los alumnos que hagan lo mismo al dearrollar el siguiente ejercicio. oraciones. 2. Escriban la pregunta que nos ayuda a identificar el complemento indirecto.

Alumnos: 1. Subrayen los pronombres de complemento indirecto en las siguientes

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5.

El Teniente nos hizo un anuncio. Me sali riqusimo el masato. Te sali bien el tuyo? Quizs nos van a dar premios. A los hombres no les van a dar.

6. 7. 8. 9. 10.

Yo te regal camote para poner en el masato. T me diste un poco de azcar. A Julia le deseo mucho xito. Por fin, les dimos un aplauso a las ganadoras. Tambin le dimos un aplauso al Teniente.

COMPARACIN:

PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO E INDIRECTO

Los pronombres de complemento directo reciben la accin del verbo directamente. Podemos identificarlos con la pregunta qu + verbo? Los pronombres de complemento indirecto indican a quin o para quin se hace la accin. Podemos identificarlos con las preguntas a quin? o para quin?
Pronombres: De complemento directo Singular me te lo la le (persona) Plural nos os* los las les (persona) De complemento indirecto Singular me te le (se) Plural nos os* les (se)

1 persona 2da persona 3ra persona

ra

UNIDAD 14

187

Ejemplos: Complemento directo Por favor, inscrbame en el concurso. (a m) Van a recogerte para ir al concurso. (a ti) El jurado lo prob. (el masato) El Teniente la anunci. (una noticia) Complemento indirecto El secretario me escribi el nombre. (para
m)

Te trajeron yuca para hacer masato. (a ti) El jurado le dio la noticia. (a l, a Julia) El Teniente tena una noticia para darles. (a
todos/as)

No poda comprala. (la casa) Nos hicieron preguntas. (a nosotros/as) Bscanos para ir a traer yuca. (a nosotros) Nos trajeron la yuca. (a nosotros) Las seoras las trajeron. (sus ollas) Las seoras le trajeron ollas. (para el Teniente) Voy a entregarlos a las ganadoras. (los premios) Les van a dar premios. (a ellas/ a ellos)
EJERCICIO

L. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban CD debajo de los pronombres de complemento directo y CI debajo de los pronombres de complemento indirecto. Profesor: Revise el trabajo con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Ayer lo mezcl.
CD CI

Ayer le compr las velas.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Siempre lo mezclo con camote. Siempre le llevo camote. Maana me darn su decisin. Nos dijeron que debemos ir pronto. Van a darnos una noticia. No puedo esperarla con calma. Les vamos a esperar para ir juntos.
Ejemplos:

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Maana lo decidirn. Te van a festejar tu cumpleaos. Lo festejan todos los aos. T crees que nos esperarn? se es el premio imagnase si lo ganamos! Enseguida tendra que avisarle a mam. Ella me aplaudira mucho.

M. Profesor: Desarrolle el siguiente ejercicio de sustitucin en cadena con los alumnos. Profesor: Yo prepar el masato. Alumnos: Yo lo prepar. Profesor: Despus de cocinar la yuca, la com. Alumnos: Despus de cocinarla, la com. Profesor: Prepar el masato con camote. Alumnos: _____ prepar con camote. Profesor: Ponemos ralladura de limn en el masato. Alumnos: _____ ponemos ralladura de limn. Profesor: Felipa ha cocinado la yuca. Alumnos: _____ ha cocinado. Profesor: Despus de pelar la yuca, la cocin. Alumnos: Despus de pelar_____, la cocin. Profesor: Vengan a probar el masato. Alumnos: Vengan a probar_____.
UNIDAD 14

1. 2. 3. 4. 5.

188

6. 7. 8. 9.

Profesor: Den un aplauso para las ganadoras. Alumnos: Den _____ un aplauso. Profesor: Aplaudieron fuertemente a Julia. Alumnos: _____ aplaudieron fuertemente. Profesor: A nosotras nos dieron el premio. Alumnos: _____ dieron el premio. Profesor: Tengo pena por las participantes que perdieron. Alumnos: _____ tengo pena.

TAREA

Alumnos: Escriban la receta que utilizan en casa cuando hacen masato. Tengan cuidado de escribir los pasos en orden. Deben seguir el siguiente formato. TTULO Lista de los ingredientes: Procedimiento: Tiempo y manera de coccin: Profesor: Corrija la tarea con la clase, ayudando a los alumnos a revisar sus recetas, si es necesario.

UNIDAD 14

189

15

ta

UNIDAD

PABLITO LLEG TARDE DE LA ESCUELA

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura tiene el objetivo de demostrar la angustia que sienten los padres cuando su hijo desaparece. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones Sustantivos Verbos

ambos sin cesar nadie le daba razn Era como si la tierra se lo hubiera tragado

la jornada el barrio el vecindario el resultado

reaccionar llegaron (llegar) se le ocurri (ocurrrsele) debera estar (debe estar) ha buscado (buscar)

190

UNIDAD 15

DILOGO

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio. 2. Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Cul era el motivo de la preocupacin? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen la lectura con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.

Eran las cinco de la tarde cuando los esposos Mrquez llegaron a casa de su trabajo. Ambos haban tenido una jornada muy difcil. La esposa era la directora del colegio del pueblo y el esposo trabajaba en el puerto. Cuando abrieron la puerta lo primero que hicieron fue llamar a su hijo. Pablito, Pablo hijito, dnde ests? llamaba la mam. Pablo no contestaba. El pap recorri toda la casa, rincn por rincn, pero no lo encontr. Pablooo, Pablitooo segua llamando la madre, ahora preocupada. "A dnde habr ido este nio?" se preguntaba. "Qu hacemos para encontrarlo?" Entonces se le ocurri que tal vez el nio se hubiera a entretenido con sus amiguitos del barrio. Despus de decirle a su esposo a donde iba, la seora Mrquez sali corriendo para el vecindario. Mientras corra pensaba sin cesar: "Ya debera estar en casa". Mirando su reloj pens: "Sali de la escuela a las cuatro de la tarde y ya son ms de las seis. Qu le habr pasado? Yo no quiero ni pensar en nada malo pero estoy muy asustada". De pronto vio a Carlitos, el mejor amigo de su hijito. Carlitos, has visto a Pablito? Sabes dnde habr ido? No, seora Mrquez. Hoy no fui a la escuela; no lo he visto desde ayer. Por qu no le pregunta a Martn? Ya pas por su casa. Toqu la puerta; pero nadie me contesta. Voy a seguir buscando. Gracias de todas maneras! dijo la pobre seora muy preocupada. Lo ha buscado por el arroyo? A l le gusta ir a pescar por all. Venga, yo la acompao. Apyese en mi brazo y vamos. La Sra. Mrquez y Carlitos se dirigieron hacia el barranco del arroyo.

UNIDAD 15

191

Mientras tanto, el Seor Mrquez haba ya recorrido todo el barrio preguntando por su hijo sin ningn resultado. Nadie le daba razn. Era como si la tierra se lo hubiera tragado. De pronto se le ocurri una idea. "Habr ido donde su abuela Juanita", pens con un poco de esperanza. "Todos sus amigos ya estn en sus casas; el nico que no aparece es mi pequeo Pablito. Dnde estar? Estar con hambre, o quiz ya habr comido con alguien?" No sabemos cunto tiempo el pobre pap camin por las calles pensando en su hijo hasta que la suave voz del pequeo Pablito lo hizo reaccionar. Papi, papi, qu susto que me di! dijo el nio abrazndose a su padre. Estuve muy asustado; me qued un rato en la biblioteca despus de la salida. Cuando termin de leer vi que ya estaba oscuro. Sal corriendo y me vine derechito a casa explicaba el nio un poco agitado. No haba terminado de hablar cuando apareci su mam. Pablito se desprendi de los brazos de su padre y fue a los de su mam. Ella lo abraz y bes con mucho amor. Apoy la cabecita de su hijo sobre su pecho diciendo: Hijo, hijo!, qu susto me diste!
COMPRENSIN

Profesor:

Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas de las siguientes preguntas. Qu crisis familiar describe la lectura? Se dan casos as en la realidad? Cules son las causas? Qu debemos ensear a los nios para evitar un problema como ste? 2. Escriban el resumen de la lectura. No copien. Deben escribirlo con sus propias palabras.

Alumnos: 1. Contesten estas preguntas en forma oral.

ACTIVIDADES

Profesor: Converse con los alumnos sobre nuestra responsabilidad de informar cuando nos ausentamos, y de regresar a la hora sealada. Alumnos: Dibujen letreros para las paredes de sus aulas enseando a los nios a ir a sus casas despus de la escuela sin demorarse en el camino por ninguna razn.
ORTOGRAFA Y PRONUNCIACIN: LAS LETRAS y,II

Profesor: 1. Las palabras de la siguiente lista pueden presentar problemas ortogrficos y de pronunciacin para los alumnos. Lea la lista varias veces con pronunciacin clara, dando oportunidad de que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin.
192 UNIDAD 15

2. Busquen el significado de las siguientes palabras en un diccionario. Fjense en el uso de las letras y y ll. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Mientras aprenden, piensen en la pronunciacin. Profesor: Ayude a las alumnos a usar las palabras en frases u oraciones. Este ejercicio puede ser oral o escrito. Con y:
yodo maylica tuyo +mayor *mayoral Moyobambino papagayo

Con ll: +payaso *payasada maya desmayar papaya +joya *joyera +maravilla *maravilloso +milln *millonada +chilln *chillido collar destello chuchillo cuello molleja pellejo fallecer rodilla

Nota: Profesor:

Las palabras se escriben con la misma ortografa que la de su raz. Aqu sealamos las races con + y los derivados con *. Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: LOS PRONOMBRES En la lectura de esta unidad tenemos cuatro clases de pronombres:

1. Pronombres de sujeto: yo t usted l, ella,

nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas

No es obligatorio decir (o escribir) esos pronombres porque el sujeto aparece en la terminacin de cada verbo.
Ejemplos: Con pronombre yo pienso t has visto? usted ha asistido l se habra entretenido ella almorz nosotros empezamos vosotros conocis ustedes comprendern ellos han esperado ellas participaban Sin pronombre pienso has visto? ha asistido se habra entretenido almorz empezamos conocis comprendern han esperado participaban

2. Los pronombres del complemento directo: Los pronombres del complemento directo reemplazan al sustantivo que recibe la accin del verbo. Son: me, te, lo, la, le (singular), nos, os, los, las, les (plural).
UNIDAD 15 193

Podemos identificar al CD con la pregunta: qu o quin recibi la accin?

Ejemplos: Yo no encontr el libro.
CD

Yo no lo encontr. (lo reemplaza a 'el libro')

CD

No han visto a Pablo todo el da.

CD

No lo han visto todo el da. (lo reemplaza a 'Pablo')

CD

Compramos los zapatos negros.

CD

Los compramos. (Los reemplaza a 'los zapatos negros')

CD

Juana, te veo muy bien. * *

CD CD CD

Te veo muy bien. (Te reemplaza a 'Juana')

CD

l me dijo a m la verdad.** NOTA:

El me la dijo. (la reemplaza la verdad)

CD CD

Cuando el C D es la primera o segunda persona, frecuentemente se menciona dos veces el complemento dentro de la oracin para aclarar la idea.

3. Los pronombres de complemento indirecto: Estos pronombres reemplazan al sustantivo que recibe un beneficio o un dao por la accin del verbo. Son: me, te, le, se (singular), nos, os, les, se (plural). Podemos identificar los complementos indirectos con la pregunta: para quin o a quin se hace la accin?
Ejemplos: Le cuento una historia a mi hijo. A Juan le dieron el premio. Le cuento una historia. (Le reemplaza a 'mi hijo) Le dieron el premio. (Le reemplaza a 'Juan')

A mis hijos les regalaron una pelota. Les regalaron una pelota. (Les reemplaza a 'mis hijos') A los alumnos les gust el recreo. Les gust el recreo. (Les reemplaza a 'los alumnos')

4. Los pronombres que aparecen con los verbos reflexivos: Estos pronombres adquieren caractersticas reflexivas. (Es decir, no slo reemplazan al sustantivo del sujeto sino que tambin reciben la accin del verbo que recae sobre el sujeto.) Son: me, te, se, nos, os, se.
Ejemplos: Pablito se habra entretenido la mam se preguntaba se desprendi al pap se le ocurri qu susto que me di me vine derechito se desprendi
194 Verbo reflexivo

entretenerse preguntarse desprenderse ocurrirse darse venirme desprenderse

UNIDAD 15

Nota:
EJERCICIO

Que la mayora de estos verbos no son reflexivos obligatorios sino que toman la forma reflexiva puesto que la accin del verbo regresa al sujeto que la ejecut.

A. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Identifiquen el tipo de pronombres en negrita como en los ejemplos.. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Tipo de pronombre

Ejemplos: Nosotros trabajamos para sacar buenas notas Dicen que se fue esta maana. Nadie me hace caso. Te lo dimos hace tiempo.

personal reflexivo complemento indirecto complemento directo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Se desesper la Sra. Mrquez. Dnde est mi Pablito? le deca a su esposo. Lo buscaron en la calle. Los amigos tambin lo buscaron. Nadie lo haba visto a Pablito. Ay!, exclamaba la Sra. Mrquez. Me vuelvo loca! No te desesperes,deca su esposo. Nosotros lo encontraremos. Por fin, Pablito se dio cuenta de la hora. Su mam lo abraz y luego llor de pura alegra. LOS TIEMPOS COMPUESTOS

______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

REPASA ESTO:

Hay tiempos que llamamos compuestos porque se forman con dos verbos. El primero de estos verbos siempre es una forma de haber y lleva el nombre de verbo auxiliar. El segundo verbo es un participio.
haber + participio haber + participio

Ejemplos:
EJERCICIOS

he

terminado

haba comido

B. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Formen infinitivos compuestos con el infinitivo del verbo haber y los participios de los verbos de la lista siguiente. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.
Ejemplos: haber + haber + haber +
UNIDAD 15 participio

ingerido (verbo: ingerir) preparado (verbo: preparar)

195

1. 2. 3. 4.

echar competir triunfar evaluar

5. tapar 6. ganar 7. salir 8. ocupar

9. llamar 10. correr 11. aplaudir 12. cocinar

13. decidir 14. traer 15. presenciar 16. calificar

17. probar 18. obtener 19. insistir 20. querer

C. Alumnos: Revisen la lectura y preparen una lista de los verbos compuestos que se encuentran en ella. Profesor: Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad.
APRENDE ESTO: Ejemplos: POSICIN DEL INFINITIVO COMPUESTO

Es obligatorio usar un infinitivo compuesto despus de las frases despus de, antes de y sin.
Yo sal despus de haber tapado la olla. La mujer corri antes de haber escuchado su nombre. La declararon ganadora sin haber probado su masato. EJERCICIO

D. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen las oraciones llenando los espacios en blanco con el: infinitivo compuesto de los verbos entre parntesis. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Cerr la puerta antes de haber sacado la llave. (sacar) Entregu el examen despus de haber terminado. (terminar) Despus de ____ ____ (buscar) a su hijo por todas partes, lo encontr en el mercado. Los nios se fueron al parque sin ____ ____. (comer) No quiero que t salgas antes de ____ ____ (buscar) el libro por toda la casa. La mam se alegr slo despus de ____ ____ (mirar) a su hijo. El doctor le dio de alta sin ____ ____ (revisar) bien su historia clnica. Se llev los zapatos negros despus de ____ ____ (pagar) por ellos. Mi pap me dio permiso despus de ____ ____ (ver) que todos mis notas son buenas. Sacaron al nifiito del hospital sin ____ ____ (darse cuenta) que estaba en coma.
EL TIEMPO FUTURO PERFECTO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

APRENDE ESTO:

Hay un tiempo verbal que se emplea para indicar una accin futura que se acabar antes de la accin principal. A este tiempo lo llamamos el futuro perfecto.
Futuro Perfecto

Ejemplos:

Habr aprobado el examen antes de graduarme.

accin previa accin principal

196

UNIDAD 15

Habremos encontrado a Pablito antes de dormir.

accin previa accin previa accin principal evento principal

Los carpinteros ya habrn terminado su trabajo a las seis. APRENDE ESTO: LA CONJUGACIN DEL TIEMPO FUTURO PERFECTO

El tiempo futuro perfecto se forma combinando el futuro del verbo auxiliar haber + el participio de otro verbo. El verbo haber es irregular. Hay que memorizar la siguiente conjugacin:
El futuro del verbo haber

yo habr t habrs usted habr Ejemplos de su uso:

nosotros(as) habremos vosotros(as) habrais (casi no usamos esta forma) ustedes habrn

l, ella habr ellos, ellas habrn

auxiliar + participio auxiliar + participio

habrs regalado EJERCICIOS

habrn decidido

E. Alumnos: Memoricen las terminaciones del verbo haber en el tiempo futuro perfecto. F. Alumnos: Busquen ejemplos del tiempo futuro perfecto en la lectura de esta unidad. Luego, piensen en otros ejemplos. Profesor: Ayude a la clase para que pongan ejemplos correctos.
REPASA ESTO: LAS PREPOSICIONES

Las preposiciones son partculas gramaticales que unen, o relacionan, dos cosas o ideas. 1. Hay muchas preposiciones. Entre ellas tenemos las siguientes: a ante bajo con contra 2. Las preposiciones sealan: de durante desde en entre causa instrumento procedencia cantidad excepto hacia hasta para por medio lugar direccin posesin salvo segn sin sobre tras tiempo modo compaa origen

UNIDAD 15

197

Ejemplos:

Seala:

Los Mrquez llegaron a su casa. El esposo trabajaba en el puerto. La llave de Violeta se perdi. EJERCICIO

direccin lugar posesin

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Busquen las preposiciones en la lectura de esta unidad. Pongan las listas en la pizarra segn su clasificacin. Profesor: Ayude a los alumnos si es necesario. Aclare cualquier duda.
Ejemplos: Tiempo Lugar cinco de la tarde llegaron a su casa cuando a dnde APRENDE ESTO:

Procedencia

de su trabajo de donde

EL PRONOMBRE PERSONAL DESPUS DE UNA PREPOSICIN

Despus de las preposiciones, los pronombres personales con slo dos excepciones mantienen su misma forma. Los pronombres que cambian:
1ra persona, singular 2da persona, singular, familiar

yo se vuelve m t se vuelve t usted l ella nosotros(as) ustedes ellos ellas

Ejemplo: Mis jefes hablan bien de m.

El regalo es para t.

Los pronombres que no cambian:

2da persona, singular, formal 3ra persona, singular, masculino 3ra persona, singular, femenina 1ra persona, plural 2da persona, plural, formal 3ra persona, plural, masculino 3ra persona, plural, femenina

Ejemplo: Tengo confianza en usted.

Voy a salir sin l. Lo hago por ella. Vienen detrs de nosotros. Llegar tras de ustedes. Camin hacia ellos. Le gusta jugar con ellas.

Ejemplos:

Es mi hijo. Este libro es para m.

(posesivo) Nota:

(pronombre despus de preposicin)

Cuando m va despus de una preposicin se escribe con tilde para diferenciarlo del mi posesivo.

198

UNIDAD 15

EJERCICIO

H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen las oraciones siguientes con la forma correcta de pronombre personal. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: A m (1ra pers., sing.) me duele la cabeza. Perder a Pablo para ellos (3ra pers., plural, masc.) fue una experiencia terrible. 1. Siempre pienso en _______ (2da pers., sing., familiar). 2. Traigo flores para _______ (3ra pers., sing., femenina). 3. Hablo bien de _______ (3ra pers. sing., masculino). 4. Pero ellos no me quieren a _______ (1ra. pers., sing.). 5. Le ped que cocine para _______ (1ra. pers., plural, femenino). 6. Se escondi tras _______ (3ra. pers., plural, femenina). 7. No quiere ir sin _______ (1ra pers., plural, masculino). 8. Parece que siempre est contra _______ (2da pers., plural, formal). 9. Ayer se par ante _______ (1ra pers., singular). 10. Te prometi a _______ (2da pers., singular, familiar) que no lo olvidara. 11. Segn _______ (2ra pers., plural, formal), no hay esperanza. 12. No ha llegado nadie salvo _______ (1ra. pers., plural, femenino). 13. El toro corri hacia _______ (3ra pers., sing., femenina). 14. Todos, excepto _______ (3ra pers., sing., masculino), corrieron a salvarla. 15. Saltaron sobre _______ (1ra pers., sing.) para alcanzarlo. APRENDE ESTO: MS SOBRE LOS MODOS DEL VERBO: EL INFINITIVO

En castellano los verbos expresan su significado en diversas maneras que se llaman modos. Hay cinco modos del verbo: Ejemplo: 1. Indicativo - expresa realidad (accin cierta). Me voy. 2. Potencial - expresa posibilidad. Me ira. 3. Imperativo - expresa mandato o ruego. Vaya usted!/Anda t. 4. Subjuntivo - expresa accin no cierta. Si fuera posible... 5. Infinitivo - expresa la esencia del verbo en form abstracta. Ir El infinitivo, con su gerundio y participio, es clasificado como impersonal. No tiene variaciones de nmero ni de persona.
APRENDE ESTO: TIEMPOS DEL INFINITIVO

1. El infinitivo simple denota tiempo presente o futuro, segn el verbo al cual se refiere. Ejemplos: Pienso estar aqu por dos horas. (tiempo presente) Voy a ir de viaje maana. (tiempo futuro)
UNIDAD 15 199

2. El participio expresa tiempo pasado.

Ejemplos: Ejemplos: Haba terminado de comer cuando l lleg.

Ya he comido, le dije.

3. El gerundio denota tiempo simultneo con, o inmediatamente antes de otra accin. Estoy comiendo, le dije. Srvete rpido; nos va ganando la hora.
LOS TIEMPOS PROGRESIVOS

APRENDE ESTO:

1. El presente progresivo: estar andar continuar seguir

Tiempo presente del verbo

ser

+ gerundio

Cuando los verbos ser, estar, andar, continuar y seguir (en tiempo presente) acompaan a un gerundio, forman un tiempo verbal que se llama el presente progresivo.
Ejemplos: Estn dedicando el templo hoy. Continan cantando cada noche. Andan paseando por las trochas y quebradas. Siguen hablando hasta la madrugada.

2. El pasado progresivo: estar andar continuar seguir

Tiempo pretrito imperfecto del verbo

ser

+ gerundio

Cuando los verbos ser, estar, andar, continuar y seguir (en tiempo pretrito imperfecto) acompaan a un gerundio, forman un tiempo verbal que se llama el pasado progresivo.
Ejemplos: Estaban dedicando el templo esta maana. Continuaban cantando, aun de noche. Andaban paseando por las trochas y quebradas. Seguan hablando hasta la madrugada. EJERCICIOS

I. Profesor: Profesor:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Alumnos: Cambien las siguientes oraciones al tiempo presente progresivo.

200

UNIDAD 15

Ejemplos: Haces una cosa fea.

Ests haciendo una cosa fea. Estamos pensando algo diferente. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Pensamos algo diferente. Los Mrquez buscan a Pablito. El pap registra toda la casa. La mam recorre el barrio. Preguntan de casa en casa. Miran la hora y se asustan. Escuchan, pero no hay nada. Llaman, pero no hay respuesta. Continan su bsqueda con miedo.

J. Profesor:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Cambien las siguientes oraciones al tiempo pasado progresivo. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier dificultad.
Ejemplos: Se pusieron en fila. El mnibus empez a moverse. Los Mrquez buscaron en la casa. Buscaron en la vecindad. Preguntaron de casa en casa. Miraron la hora y se asustaron. Escuchaban, pero no haba nada. Llamaron, pero no haba respuesta. Continuaron su bsqueda con miedo. Anduvieron por todas partes. Se estaban poniendo en fila. El mnibus estaba empezando a moverse. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

K. Alumnos: Busquen los verbos de tiempo progresivo en la lectura de esta unidad. Escrbanlos en la pizarra bajo los ttulos: Presente progresivo y Pasado progresivo. Profesor: Ayude a los alumnos, aclarando cualquier duda.
TAREA COMPOSICIN Alumnos: Escriban una composicin sobre cmo se sintieron una vez que estuvieron muy asustados. Describan efectos fsicos en su cuerpo como: sudor, latidos del corazn, dificultad para respirar, temblor en las piernas, etc. Tambin describan lo que les produjo miedo: una tormenta, la picadura de una vbora o la enfermedad de alguien. Usen palabras descriptivas con mucha vida, color y sabor. Usen algunos verbos en pasado progresivo. Profesor: 1. Permita que los alumnos se turnen en leer sus temas a los compaeros (en grupos pequeos, si la clase es muy grande). Comente sobre el buen uso de expresiones descriptivas.

2. Revise los temas, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

UNIDAD 15 201

16

ta

UNIDAD

LA CLASE DE LENGUAJE

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura enfoca trminos utilizados en una clase de lenguaje. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones idea de la cual no estamos seguros cabello amarrado en una cola de caballo de pronto les tocaba lenguaje llevaba el cabello amarrado exacto, aclar A ver, Juan... A ver, toda la clase... pueden guardar Sustantivos sus cosas la cola de caballo las mochilas el cabello Verbos trabajara usaras se iran haba sido (entraron) alborotados

202

UNIDAD 16

LECTURA

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: En la lectura, cul fue la leccin del da? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen la lectura con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.

Los alumnos del cuarto grado entraron a su aula muy alborotados. Les tocaba lenguaje. La maestra era joven y muy bonita. Usaba unos anteojos grandes y llevaba el cabello amarrado en una cola de caballo. Queridos nios dijo hoy vamos a practicar el buen uso de la forma potencial de los verbos. Ustedes saben que usamos la forma potencial para indicar una idea de la cual no estamos seguros. S seorita contest la clase a coro. Yo les di una lista de verbos en forma potencial para que la memorizaran; ya habrn hecho la tarea. Mara, cambia a la forma potencial simple la siguiente oracin: "Ella trabaj anoche". Ella trabajara anoche? respondi Mara. Muy bien! dijo la maestra y dme, cundo usaras esa oracin? Umm, si no estoy segura si ella hizo o no la tarea anoche contest muy segura. Exacto aclar la maestra. A ver, Juan, cambia al potencial simple la siguiente oracin: "Se irn mis amigos de vacaciones maana?" Se iran mis amigos de vacaciones ayer? contest Juan no muy seguro. Perfecto dijo la maestra, aplaudiendo al inteligente muchacho. A ver, toda la clase, cambien al potencial perfecto la oracin: "Ser la una de la tarde cuando lleguen los visitantes". Toda la clase se qued unos minutos en silencio. De pronto todos gritaron: Habra sido la una de la tarde cuando llegaron los visitantes. Muy bien! dijo la bonita maestra. Ya veo que todos aprendieron la leccin. No se olviden de usar la forma potencial cuando quieran expresar una idea de la que ustedes no estn seguros. Ya pueden guardar sus cosas y salir.
UNIDAD 16 203

Muchas gracias, maestra! gritaron los nios a coro, y salieron del aula cargando sus mochilas llenas de libros, cuadernos y papeles.
COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. 1. Qu clase les tocaba a los alumnos? 2. Cmo era la maestra? Creen ustedes que la maestra era amiga de sus alumnos? 3. Qu leccin estaba enseando? 4. Los alumnos haban hecho su tarea? 5. Por qu es importante que los alumnos cumplan con sus tareas?
ACTIVIDADES Para maestros en servicio o en preparacin. 1. Piensen en la forma cmo ustedes pueden lograr que sus alumnos hagan sus tareas.y en algunas caractersticas que deben tener las tareas que damos a nuestros alumnos. 2. Escriban un dilogo. Incluyan oraciones con el modo potencial. PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LAS LETRAS g Y j

1.

Las palabras siguientes pueden ser difciles de pronunciar para algunos alumnos. Tambin, en algunas palabras, las letras g y j suenen casi igual. Hay que memorizar cmo se escriben. Profesor: 1. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all es donde muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a usar las palabras en frases u oraciones. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.

204

UNIDAD 16

____________ Con g ____________ agente** inteligente registrar agencia coge regio regente** gemelos legtimo regencia vigente agitado Nota:

____________ Con j ____________ dijeron tejer** reja** jefes tejido rejilla eje tijera remojar cajero mensaje lenguaje

Las palabras derivadas se escriben con la misma ortografa que la de su raz.

Ejemplos: agente agencia reja - rejilla regente - regencia Profesor: Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
REPASA ESTO: EL FUTURO PERFECTO (MODO INDICATIVO)

Empleamos el tiempo futuro perfecto para indicar una accin futura que se acabar antes de la accin principal. Tambin puede expresar probabilidad en el pasado. Se forma con el futuro del verbo haber + el participio de otro verbo.

Ejemplos:

Futuro Participio de del verbo otro verbo haber (accin futura) (probabilidad)

Antes viajar, los oficiales habrn organizado un concurso. La seora Felipa Condori habr ganado el premio. porque su masato tiene buen sabor.

EJERCICIOS

A. Profesor: Explique la tarea en la pizarra con dos o ms ejemplos. Alumnos: Completen la conjugacin con el futuro perfecto del verbo haber. Profesor: Revise la tarea con la clase.
Ejemplos:
Persona

Yo habr cantado. Ustedes habrn descansado.

Participio Persona Verbo auxiliar Participio

Verbo auxiliar

yo ________ t ________ usted ______ l, ella _____

dormido ________

nosotros(as) _________ __________ _________

dormido _________ dormido _________ dormido _________

dormido ________ vosotros(as) dormido ________ ustedes dormido ________ ellos, ellas

__________ dormido _________

UNIDAD 16

205

B. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco el futuro perfecto del verbo entre parntesis. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos:

Mis padres habrn llegado maana antes que yo regrese de mi clase. (llegar) A eso de las cuatro de la tarde mi hija habr terminado de estudiar. (terminar)

1. Antes que los chicos se den cuenta, los perros los _____ _____. (morder) 2. Sr. Presidente, usted _____ _____ su discurso antes de las 3:00 p.m. (empezar) 3. El coro _____._____ de cantar cuando comience el baile. (terminar) 4. Me pregunto si las clases de ese profesor les _____ _____ a mis alumnos. (interesar) 5. Con esa exposicin nueva nosotros _____ _____ a mucho pblico antes del fin del ao. (atraer) 6. Antes de que termine el ao, las universidades _____ _____ cursos nuevos. (ofrecer) 7. Antes de morir, yo _____ _____ a Europa. (viajar) 8. Me dices que (t) _____ _____ la compra de terreno antes de marzo? (finalizar)
REPASA ESTO: EL MODO INDICATIVO Y EL MODO POTENCIAL

El modo de los verbos indica grados de certitud y deseo. El modo indicativo comprende acciones ciertas y pensamientos simples. El modo potencial que tambin lleva el nombre de modo condicional expresa acciones y deseos que tienen la posibilidad de cumplirse (aunque a veces existen obstculos y no hay seguridad de que se efecten).
Ejemplos: Modo indicativo simple**: No voy porque estoy enferma. Ella trabaja cuando hay material. Mis padres se irn de vacaciones. All encuentran buen empleo. Modo potencial simple**: Me ira pero estoy enferma. Trabajara pero no hay material. Se iran de vacaciones si tuvieran dinero. Quizs all encontraran buen trabajo.

206

UNIDAD 16

APRENDE ESTO:

EL POTENCIAL PERFECTO (MODO POTENCIAL)

Entre los tiempos del modo potencial tenemos el potencial perfecto. Se usa en relacin a otra accin ocurrida en el pasado. Al emplear el potencial perfecto, se habla de posibilidades desde la perspectiva del pasado. Ejemplos: Potencial perfecto Si hubiramos recibido esa noticia, no habramos venido.
accin pasada no realizada
Potencial perfecto

accin pasada ms posibilidad

Los soldados no habran desertado si hubieran tenido una mejor disciplina.

accin pasada ms posibilidad accin pasada

APRENDE ESTO:

LA CONJUGACIN DEL POTENCIAL PERFECTO

Formamos el tiempo potencial perfecto con el potencial simple del verbo haber + el participio de otro verbo.
Ejemplo:
Persona

El potencial simple del verbo haber (modo potencial)

Singular Persona Plural

yo t usted l ella

habra habras habra habra habra

haber +participio

nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos ellas

nosotros (as) vosotros (as) registrado corrido

habramos habrais** habran habran habran

haber +participio

Ms ejemplos yo habra entendido del potencial t habras hecho perfecto:

usted habra

habramos pensado habrais ganado (casi no se usa) ustedes habran ellos/ellas recordado habran sugerido

l/ella habra

Nota: En la lengua coloquial no se usa el plural de la voz familiar en segunda persona (en este caso, vosotros(as) habrais), aunque algunos lo usan en discursos formales o religiosos. No debemos emplearlo s no conocemos bien su conjugacin. Es incorrecto usar un pronombre con una forma verbal que no le corresponde. EJERCICIOS C. Alumnos: 1. 2. Profesor: Aprendan a conjugar el potencial simple del verbo haber. Luego, escriban el potencial perfecto del verbo comprender. Revise la tarea con la clase, poniendo la conjugacin en la pizarra.

UNIDAD 16

207

APRENDE ESTO: USOS DEL POTENCIAL PERFECTO

El tiempo potencial perfecto tiene varios usos: 1. Indica una accin que tiene la posibilidad de realizarse en el futuro.
Ejemplos: No s si habran hecho la decisin de abrir su cuenta en el banco.
accin presente accin pasada posibilidad futura

Pensaron antes de diciembre habran terminado de pagar la casa.

posibilidad futura

2. Trata de dos acciones en el pasado terminadas antes del momento en que se habla. Tambin hay un elemento de probabilidad.
Ejemplos: No creo que los empleados habran salido sin que el jefe hubiera dado permiso.
accin presente accin pasada ms probabilidad accin pasada ms probabilidad accin pasada

Si l no hubiera estado de mal humor, no habra rechazado mi pedido,

accin pasada

3. Trata de dos acciones en el pasado y expresa duda con referencia a una.

Ejemplos: Mara se preguntaba si su amiga se habra ido.
accin pasada expresin de duda expresin de duda accin pasada

Habran olvidado que ayer estuvimos en la ciudad?

4. Adems, describe el resultado de una condicin no ocurrida.

Ejemplos: Me habra gustado verte, pero no estuviste en casa cuando llegu.
condicin no ocurrida accin pasada accin pasada condicin no ocurrida accin pasada accin pasada

Si no hubiramos sabido aguaruna, no habramos entendido lo que decan.

EJERCICIOS

D. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen las siguientes oraciones con el verbo indicado en el tiempo potencial perfecto. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Yo habra entendido (entender) la tarea pero no fue bien explicada. Todos habran hudo (huir) pero no hubo tiempo. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
208

Los alumnos _________ (estudiar) su leccin para impresionar a la maestra. Dudaron que mis padres _________ (componer) esta cancin para el prximo concurso. Nadie supo si los nios _________ (prender) el fuego. Los investigadores concluyeron que un empleado _________ (ser) culpable. Solo t _________ (tener) acceso a la llave. Supusieron que ustedes _________ (pedir) un pase al supervisor.
UNIDAD 16

7. La mayora opin que una chispa _________ (encender) el fuego. 8. Todos pensaron que _________ (tener que tomar) mas precauciones. 9. El jefe pregunt si usted ya _________ (avisado) al polica. 10. Si yo hubiera demorado ms, nunca _________ (llegar) hoy. 11. Mara se preguntaba si nosotros _________ (poder asistir) a su boda si se hubieran casado en Lima. 12. Los nios no se _________ (intoxicar) si no hubieran comido en ese restaurante. E. Alumnos: Escriban tres oraciones utilizando el tiempo potencial perfecto. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda.
REPASA ESTO: Ejemplos: PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO E INDIRECTO La Los dio. asign.

Los pronombres de complemento directo reciben la accin del verbo.

Mara dio una respuesta correcta.
CD pronombre de CD CD pronombre de CD

La maestra asign unos ejercicios.

Los pronombres de complemento indirecto sealan a quin o para quin se hace la accin.
Ejemplos: La maestra haca preguntas a Mara.
CD CI

Le

haca le

preguntas.
CD

pronombre de CI

Juan casi no poda contestar a Nelly.

CI

Casi no

poda contestar.

pronombre de CI

Cuando los pronombres del complemento indirecto y directo aparecen juntos en un mismo
predicado, se debe escribir primero el C I y despus el C D como lo muestran los ejemplos:
Ejemplos: Yo te compro los zapatos A m me dieron el premio. EJERCICIO Yo A m te
Cl

los compro.
CD

me
CI

lo dieron.
CD

F. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Reemplacen los complementos directos e indirectos por sus respectivos pronombres. No se olviden de escribir primero el complemento indirecto y despus el directo. Fjense en los ejemplos. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier dificultad.

UNIDAD 16

209

Ejemplos:

No quiero que me toquen estos papeles. No quiero que me los toquen.

Cl CD CD Cl Cl CD CD

Ella siempre te cose la ropa.

Cl

Ella siempre te la cose.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Te remendar los pantalones maana. Sabes que ella me lav la ropa. Ustedes me dejaron una nota. Mam nos teji una chompa. Usted pint ese cuadro para m? Yo compr ese vestido para ti. El nos dibuj la casa. T me llevaste los paquetes. Bord la blusa para ti. Los profesores nos dieron los libros a nosotros.
LA CONSTRUCCIN se le

_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

APRENDE ESTO:

Observen que en la tercera persona, surge un problema. Cuando el pronombre del complemento directo est junto al pronombre del complemento indirecto (por ejemplo, le junto con lo), el sonido de la ele suena muy repetitivo. Esto se conoce como una cacofona. Para evitar la cacofona, se cambia le por se y se dice se lo. Ejemplos: Pronombres juntos El les tir dulces a sus amigos. Se debe decir: El se los tir.
CD CI No se dice: CI CD

El les los tir.

Cl CD

Todos le entregaron sus tareas a la maestra.

CD CI

Se debe decir No se dice:

Se las entregaron.
CI CD

Le
CI

les entregaron

La maestra le dio una beca al mejor alumno.

CD CI

CD Se debe decir: Se la dio. CI CD No se dice: Ella le la dio CI CD

EJERCICIOS

G. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Miren las palabras en negrita del siguiente prrafo,. Escriban C D debajo de la palabra si es complemento directo y C I si es complemento indirecto. Fjense en los ejemplos.

Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Yo encontr veinte soles en el bolsillo de Juan.
CD

Se los guard y cuando lleg, se los entregu.

CI CD 210 CI CD UNIDAD 16

Juan me mir muy agradecido y luego me invit a comer en un restaurante. Nos sirvieron arroz, pollo con verduras, y tallarn saltado. Yo le ped al mozo que me trajera agua y Juan le pidi una Coca Cola. El mozo nos trajo las bebidas junto con la comida. Todo estaba delicioso. A m me gust ms el pollo con verduras pero a Juan le gust ms el tallarn. Cuando nos trajeron la cuenta, nos dimos cuenta de que se haban equivocado; por eso se la devolvimos para que la arreglara. El mozo se la llev y nos la devolvi despus de corregirla.
H. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Vuelvan a escribir las oraciones sustituyendo los complementos directos e indirectos con los pronombres apropiados. Profesor: Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Nelly prepar chapo para su abuelita. Nelly se lo prepar. Se la guardaron. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Guardaron comida para sus padres. Entre todos preparamos un teatro de tteres para la maestra. Mi abuelita compr la pintura para Amanda. Enriqueta dibuj las figuras para su hermanito. Pap trajo la madera para el to Jos. El to Jos hizo la caja para Juanita. Mam le regal a Brbara una sbana vieja. Brbara le cosi a Edgar una cortina para su cuarto. Mi abuelito cort los tteres para todos. La ta Ana amarr las sogas para los chiquitos. Le llevamos todo a la maestra. Seorita, queremos presentarle este teatro a usted. Ella dijo: Les agradezco mucho a ustedes por este regalo!

TAREA Alumnos: 1. En un prrafo corto traten de explicar a sus compaeros cmo se forma el modo potencial y cundo lo puede usar. Pongan algunos ejemplos.

2. Estudien bien lo que han escrito y expnganlo en la clase. Pongan los ejemplos en la pizarra. Profesor: 1. Permita que los alumnos hagan sus exposiciones usando la pizarra por turnos. Aclare cualquier duda cuando sea necesario. Revise las exposiciones corrigiendo el uso gramatical, la ortografa y la caligrafa.

UNIDAD 16

211

17
LAS

ma

UNIDAD

ELECCIONES
LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura trata de algunas experiencias con relacin a las elecciones. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las expresiones. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor; procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas es la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan e escribirlas correctamente.
Expresiones la prensa hablada y escrita la cosa no se presentaba tan fcil pasendose de arriba abajo ni bien hubo dicho darse el lujo de.. tomar en serio rumbo a... efectivamente Sustantivos la pieza el dolo poltico el voto en blanco responsabilidades electorales el aspa Adverbio acaloradamente tarde perfectamente temprano Verbos haba popularizado se habra enterado emitir sintonizar Adjetivos afanoso/a en blanco fcil loco/a calmada/o

212

UNIDAD 17

DALOGO Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido.

Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer el dilogo, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Qu discusin haba en la casa de los Garca? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor. 2. Lean y dramaticen la lectura con la participacin de un narrador y de los diferentes personajes. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean con fluidez.

El 5 de abril fueron las elecciones en todo el pas. La prensa hablada y escrita haba popularizado a los cuatro candidatos a la presidencia del pas: el Independiente, el Social Demcrata, el Socialista y el de Izquierda Radical. La poblacin entera haba esperado con mucha expectativa el da de las elecciones para poder emitir su voto. Sin embargo, en la casa de los Garca la cosa no se presentaba tan fcil. Don Juan quera votar por el candidato de la Izquierda Radical y doa Petita andaba afanosa para que ganara el candidato Social Demcrata. Qu barbaridad! deca don Juan pasendose de arriba abajo en la pieza que haban alquilado en el hotel de la ciudad. En vez de estar de cuerdo con su marido, esta mujer se busca otro candidato. La televisin la tiene loca. Si ella no viera tanta televisin, no se habra enterado de la existencia de su dolo poltico. Ni bien hubo dicho la ltima palabra el seor Garca, apareci en la pieza doa Petita hablando muy acaloradamente: Si no te apuras, llegaremos tarde. Yo necesito llegar temprano para escuchar lo que dice la gente acerca de cmo votar. En las elecciones pasadas te diste el lujo de poner tu voto en blanco porque no escuchaste las indicaciones. Por favor, Juan, hay que tomar en serio nuestra responsabilidad electoral. Si hubieras puesto ms atencin a las orientaciones electorales a travs de a televisin, hoy sabras perfectamente cmo votar. Don Juan se acord que efectivamente no tenia ni idea de como emitir su voto. A ver, prende un rato el televisor le pidi don Juan a su esposa un poco ms calmado. Doa Petita sintoniz el canal 26. Don Juan se sent y puso toda su atencin. Una seorita muy distinguida estaba diciendo: Cuando lleguen al lugar secreto vean bien lo que hay en el voto. Habrn cuatro fotografas. Pongan un aspa sobre la fotografa de su candidato y as le habrn dado su voto correctamente. Tan pronto como la seorita hubo terminado de hablar, los esposos Garca salieron del hotel rumbo al lugar donde les tocaba votar.
UNIDAD 17 213

COMPRENSIN Y EXPANSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas. Alumnos: 1. Contesten las preguntas en forma oral. 2. Escriban en un prrafo por qu es importante escuchar los noticieros o leer los peridicos. Qu caractersticas bien definidas de los ciudadanos en tiempo de elecciones se describen en la lectura? Mencionen dos por lo menos.
ACTIVIDAD

Por qu don Juan estaba tan desorientado? Cmo se habra podido evitar este problema? Por qu es importante prepararse para las elecciones? Qu se debe saber acerca de los candidatos? Qu hara usted para mejorar las elecciones?

Profesor: Los alumnos, divididos en grupos, pueden establecer algunos pasos que los ciudadanos deben seguir para emitir su voto inteligentemente. Alumnos: Luego de la conversacin, escriban los pasos establecidos.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA: LAS LETRAS c, s Y z

Regla:

En el castellano de las Amricas, las letras s y z suenen como s. Cuando la letra c aparece delante de i o de e, tambin se pronuncia como s. En las siguientes palabras, las letras c, z y s se pronuncian igual. Es necesario memorizar cmo se escribe cada palabra.

Profesor: 1. Lea la lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la liste para peder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita; all muchos se equivocan. Mientras estudian las palabras, piensen en su pronunciacin. Si hay palabras nuevas, busquen su significado en un diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a usar las palabras en frases u oraciones. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra.

214

UNIDAD 17

________Con c________ __Con z _ _____Con s______ _Con s y c_ elecciones apareci izguierda televisin visin disciplina atencin indicaciones corteza pasin visa discpulo fcil anticipacin tristeza revisin revista ascendente votacin orientacin torpeza corts pistola necesito torcer diciembre cliz cortesa respiro descender placer plcido pizca tosco rosca ascenso Profesor: Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa y la caligrafa.

GRAMTICA
APRENDE ESTO: EL PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO

Hay un tiempo pasado que se llama el pretrito pluscuamperfecto. Se forma con el pretrito imperfecto del verbo haber + el participio de algn otro verbo. El verbo haber seala que la accin no slo es pasada sino que sucedi antes de otro evento tambin terminado.
Ejemplos: Yo misma haba ledo la noticia antes que me la contaran.
primer evento segundo evento segundo evento segundo evento segundo evento primer evento primer evento primer evento

Supimos que el Director ya haba nombrado a su sub-Director. Llegaron al hotel que sus amigos les haban recomendado. Mara corri a la puerta pero el mensajero ya haba desaparecido.

El pretrito imperfecto del verbo haber se conjuga as:

Persona Pret. imperf. de haber Persona Pret. imperf. de haber

yo t usted l, ella
EJERCICIO

hab-a hab-as hab-a hab-a

nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas

hab-amos hab-ais hab-an hab-an

A. Alumnos: Memoricen la conjugacin del verbo haber en el tiempo pretrito imperfecto. Escrbanla de memoria. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos.
APRENDE ESTO: LA CONJUGACIN DEL PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO

El tiempo pretrito pluscuamperfecto se conjuga con el pretrito imperfecto del verbo haber + el participio de otro verbo.

UNIDAD 17

215

Ejemplo:
Persona

El verbo votar
Pret. imperf. de haber + Participio Persona Pret. imperf. de haber + Participio

yo t usted l, ella Otros ejemplos:

haba habas haba haba

votado votado votado votado

nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas

habamos habais haban haban

votado votado votado votado

Todos se haban dormido cuando llamaron a la puerta. Mi hermano se habia levantado para abrir la puerta pero no encontr a nadie. T habas mirado por la ventana para ver quin llegaba.

EJERCIOS

B. Alumnos: Memoricen la conjugacin del tiempo pretrito pluscuamperfecto. Escrbanla de memoria. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos. C. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Cambien los verbos de las siguientes oraciones al pretrito pluscuamperfecto. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Yo he comido.
Pretrito pluscuamperfecto

Yo haba comido. El ejrcito se haba retirado. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El ejrcito se ha retirado. Los alumnos han terminado su tarea. Mi hijo ha ganado la carrera. El pblico ha aplaudido al campen. Nosotros hemos fabricado un radio. Ustedes han demostrado que pueden. Los nios han llegado a la banda. T has decidido comprar el terreno? Rosa ha votado segn su conciencia.

D. Profesor:

1. Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

2. Se puede hacer el siguiente ejercicio en forma oral. Alumnos: Llenen los espacios en blanco con el pluscuamperfecto del verbo entre parntesis.
Ejemplos: Todos los alumnos ya haban corrido cuando son la campana. (correr) Nosotros habamos sufrido dos aos con la epidemia de gripe. (sufrir)
UNIDAD 17

216

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

T ______ ______ las maletas para el viaje pero no pudiste salir. (preparar) Usted no les ______ ______ aunque le dijeron la verdad. (creer) Yo nunca ______ ______ tanto en mis hijos hasta que viajaron. (pensar) Nosotros siempre ______ ______ visitarte; peor eso compramos los pasajes. (querer) Ellos ______ ______ una puesta del sol para mi llegada. (pintar) Don Juan no se ______ ______ de las indicaciones para la votacin. (preocupar) Por fin, se ______ ______ para escuchar las instrucciones. (sentado) Ambos Juan y Rosa ______ ______ con sus responsabilidades. (cumplir) Rosa ______ ______ muy satisfecha. (quedar) Sus hijos ______ ______ el aviso. (observar)
EL PRETRITO ANTERIOR

APRENDE ESTO:

1. El ltimo de los tiempos pasados es el pretrito anterior (que tambin se llama pretrito antecedente). El pretrito anterior expresa una accin acabada inmediatamente antes que otro evento pasado. Ejemplos: primer evento segundo evento En cuanto hubiste llegado, te buscaron para conversar.
adverbio pretrito anterior verbo

primer evento
adverbio pretrito anterior

segundo evento
verbo segundo evento verbo

Apenas la hubo visto, empez a llorar.

primer evento adverbio pretrito anterior

Despus que hubimos escrito la carta, esperamos la respuesta con ansias.

2. Este tiempo slo se usa en oraciones que expresan tiempo con adverbios de tiempo como: apenas, despus de, luego que, en seguida que, tan pronto como, ni bien, en cuanto, etc.
APRENDE ESTO: LA CONJUGACIN DEL PRETERITO ANTERIOR

1. Se forma el tiempo pretrito anterior con el pretrito simple del verbo haber + el participio

de otro verbo.
En el pretrito, la raz del verbo haber es irregular.
Persona Pret. simple Persona Pret. simple

2.

yo hub-e nosotros(as) hub-imos t hub-iste vosotros(as) hub-isteis usted hub-o ustedes hub-ieron l, ella hub-o ellos, ellas hub-ieron Se conjuga el pretrito anterior con el pretrito simple del verbo haber + el participio de otro verbo.

UNIDAD 17

217

Ejemplos:

El verbo emitir
Persona Auxiliar + Participio Persona Auxiliar + Participio.

yo t usted l, ella

hub-e hub-iste hub-o hub-o

auxiliar

emitido emitido emitido emitido

nosotros(as) vosotros(as) ustedes ellos, ellas

participio

hub-imos hub-isteis hub-ieron hub-ieron

auxiliar

emitido emitido emitido emitido

participio

Otros ejemplos:
auxiliar participio participio auxiliar

hube

pedido

hubo

ofrecido

hubimos regalado hubieron decidido

Nota:

El pretrito anterior tiene poco uso ahora. Se usa con ms frecuencia el pretrito pluscuamperfecto: haba + el participio de otro verbo.

EJERCICIOS

E. Alumnos: Memoricen la conjugacin del verbo haber en el pretrito simple. Profesor: Pida a los alumnos que escriban la conjugacin de memoria. F. Alumnos: Memoricen la conjugacin del pretrito anterior. Profesor: Asegrese de que los alumnos hayan aprendido esta conjugacin. G. Profesor: 1. 2. Alumnos: Desarrolle los ejemplos en la pizarra. Repita las siguientes oraciones.

Cambien las siguientes oraciones al tiempo pretrito anterior. Acurdense que este tiempo verbal solamente se puede usar en oraciones que expresan tiempo con algn adverbio. (Vase Aprende esto en la pgina anterior).

Ejemplos: Profesor: Nosotros habamos comido.

Alumnos: Nosotros hubimos comido.

Profesor: Alumnos: 1. Yo haba terminado de estudiar. ____________________ 2. T habas visto la misma pelcula. ____________________ 3. Los artistas haban ofrecido su mejor concierto. ____________________ 4. Apenas habamos llegado nosotros. ____________________ 5. Los alumnos haban comido. ____________________ 6. Yo recin haba empezado la costura. ____________________ 7. Apenas te habas acostado. ____________________ 8. Pap haba firmado el documento. ____________________ 9. Usted haba planeado nuestra excursin. ____________________ 10. T y yo habamos sembrado la chacra. ____________________ 11. Las hermanas haban pagado el alquiler. ____________________ 12. Los oficiales haban buscado las solicitudes. ____________________

218

UNIDAD 17

H. Profesor: Alumnos: Profesor:

Ejemplos:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. En las siguientes oraciones, primero evalen cul de los tiempos pasados se debe usar. Luego, escriban la forma correcta del verbo. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.

Apenas hubimos finalizado (finalizar) los planes, nos pusimos a construir. Luego que hubieron terminado (terminar) los carpinteros, llegaron los gasfiteros. Los gasfiteros completaron (completar) su trabajo en un da. 1. Tan pronto como ________ (llegar) los atletas, empez el campeonato. 2. Ni bien nosotros ________ (comer) te lleg la noticia. 3. Luego que el autor ________ (publicado) su estudio, lleg a ser famoso. 4. El pblico ________ (reconocer) su sabidura. 5. Despus de que el investigador ________ (hacer) la entrevista, regresamos a casa. 6. Recin ________ (llegar) cuando sentimos un temblor fuerte. 7. Apenas ________ (empezar) el movimiento, todos se asustaron. 8. Tan pronto como lo ________ (sentir), todos corrimos afuera. 9. ________ (ser) el temblor ms fuerte del ao. REPASA ESTO: LOS MODOS Y TIEMPOS VERBALES
MODO INDICATIVO PRETRITO Antes de ahora PRESENTE Ahora Ej. l duerme FUTURO Despus de ahora Ej. l dormir

Hasta aqu hemos estudiado varios modos y tiempos verbales. Son los siguientes:

El pretrito tiene varias divisiones:

Pretrito pluscuamperfecto Ej. l haba dormido Pretrito anterior Pretrito simple Ej. l hubo dormido Ej. l durmi MODO POTENCIAL Perfecto Simple (o compuesto) (o imperfecto) Ej. l habra dormido Ej. l dormira Pretrito imperfecto Ej. l dorma Futuro perfecto Ej. l habr dormido

Pretrito perfecto Ej. l ha dormido MODO IMPERATIVO Familiar Formal Ej. duerme! (t) duerma! (Ud.) Dormd! (vosotros)* duerman! (Uds.)*
*'Ustedes' es un pronombre para el trato formal pero ahora tambin se usa para el trato familiar.

UNIDAD 17

219

EJERCICIOS

I. Alumnos: Repasen la lectura. En cada oracin identifiquen el tiempo del verbo. Pueden mirar el cuadro anterior si es necesario. Profesor: Usted podra trabajar en la pizarra con toda la clase, o dividirla en grupos. Supervise a los alumnos, aclarando cualquier duda. J. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Coloquen en los espacios en blanco el tiempo pasado que ms convenga. Puede ser un pasado simple o un pasado compuesto. Fjense en los ejemplos: Ejemplos: Mis padres se preocuparon por m siempre. (preocuparse) Yo nunca supe la verdad. (saber)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

A m me __________ jugar con muecas cuando era nia. (gustar) Juan los _____ _____ pero no pudo porque no los vio. (invitar) El beb _____ _____ toda la noche porque tena hambre. (llorar) Los maestros _____ _____ su leccin antes que los alumnos llegaron. (preparar) Mi hermana __________ para mdico. (estudiar) T s _____ _____ pero no hubo examen. (estudiar) Yo __________ el mnibus a las 5:00 p.m. (tomar) Ustedes _____ _____ comida pero los invitados no llegaron. (traer) Tan pronto como _____ _____ la noticia, avisamos a todos. (recibir) Por aos cuando _____ (vivir) en la costa _____ (sufrir) de dolor de cabeza.

APRENDE ESTO: LOS PRONOMBRES NEUTROS Los pronombres sirven para reemplazar nombres o sustantivos. En castellano hay pronombres que no tienen gnero. Se llaman pronombres neutros (que significa sin gnero) y son:

Los pronombres personales: Los pronombres demostrativos:

ello y lo esto, eso, aquello

1. Los pronombres personales lo y ello se refieren a una idea, a una frase, a un prrafo, a un concepto, a una cosa cuya identidad desconocemos.
Ejemplos: Ello no es cierto. No lo creo.

2. Los pronombres demostrativos esto, eso y aquello se usan para resumir frases e ideas. Tambin se usan para sealar objetos que no se mencionan o cuyo nombre no conocemos. Ejemplos: Esto (lo que te cuento) es muy importante. Eso (lo que me cuentas) no es cierto. Eso es increble. Aquello (lo que alguien te cont hace tiempo) es cierto. Qu es eso?

220

UNIDAD 17

EJERCICIO

K. Profesor:

Anteriormente se mencionaron dos tipos de pronombres neutros. Ayude a los alumnos a pensar en ms ejemplos de cada tipo. Escriban las listas en la pizarra.
MS SOBRE EL PRONOMBRE NEUTRO lo

APRENDE ESTO:

1. El pronombre neutro lo se usa con frecuencia delante de un adjetivo. Ejemplos: Lo bueno de esta escuela es su patio de recreo. Prefiero lo dulce. Quieren todo lo fcil. Haremos primero lo ms difcil. Firmaremos lo que est listo. Yo recibo todo lo viejo. 2. El pronombre lo tambin sirve para referirse a un adjetivo, un sustantivo, una frase o aun una idea entera. En estos casos, lo nunca cambia su forma. Ejemplos: Ella est mal, pero no lo parece. (se refiere a un adjetivo) Vino el alcalde pero no lo supimos hasta que lo vimos.(se refiere a una idea) Su paso era ligero pero no lo era su corazn. (se refiere a un adjetivo) l es mdico o va a serlo. (se refiere a un sustantivo) Su mam piensa que es inteligente pero no lo parece.(se refiere a una idea)
EJERCICIOS

L. Profesor: Desarrolle los ejemplos en fa pizarra con ios alumnos. Alumnos: Contesten las preguntas usando un pronombre en cada respuesta. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra. D oportunidad a varios alumnos para que escriban sus respuestas. Asegrense de que hayan usado el pronombre lo en sus respuestas.
Ejemplos:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Qu te gusta? Me gusta lo salado Por dnde empezamos? Por lo ms fcil. Qu te gustara recibir? _____________________ Qu prefieren? _____________________ Qu van a firmar? _____________________ Qu admiras? _____________________ Por qu reclama? _____________________ Qu sucedi? _____________________ Ustedes son los recin llegados? _____________________

UNIDAD 17

221

APRENDE ESTO:

RESPUESTAS: LO + UNA FORMA DEL VERBO SER O ESTAR

3. Las respuestas a preguntas con el verbo ser se pueden construir con el pronombre lo, ms la forma del verbo ser o estar que se necesite.
Predicado

Ejemplos:

Ustedes son los profesores destacados a Nueva Betania? Si lo somos. Usted es la madre de este nio? Claro que lo soy. Usted est alegre? No, no lo estoy. Ella es la duea de esta tienda? No, no lo es.

EJERCICIO

N. Profesor: Ayude a los alumnos a pensar en ms ejemplos. O. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Contesten las preguntas usando el pronombre lo ms una forma del verbo ser. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra. D oportunidad a varios alumnos para que escriban sus respuestas. Asegrense de que hayan usado los pronombres correctamente.
Ejemplos: Ellas son las recin llegadas? No era peligroso? Sers un hombre trabajador? Los soldados fueron valientes? Eres la maestra de este nio? Este paciente est grave? Esas son las flores que compraste? No, no lo son. _ Lo era! _ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

1. 2. 3. 4. 5. Alumnos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Contesten las preguntas con cualquier pronombre que corresponda. Tu. hijo fue el mejor alumno? ____________________ T preparars la comida? ____________________ T eres la que grit? ____________________ Ellos van a pintar las paredes? ____________________ Compraste el saco negro? ____________________ Nosotros fuimos los nicos? ____________________ sta es la pelota que usaste ayer? ____________________ Viste a los nios ayer? ____________________ stas son las cosas que compraron? ____________________ Conseguiste el asiento que queras? ____________________

222

UNIDAD 17

APRENDE ESTO:

EXPRESIONES QUE RELACIONAN

Las expresiones por lo tanto, por lo expuesto y por lo cual se refieren a ideas ya explicadas y las relacionan con una accin que viene despus.
Ejemplos: Estos alumnos estn castigados, por tanto no van al paseo.

Despus de explicar un problema y antes de dar las recomendaciones, se dice: Por lo expuesto, ... Por lo tanto, ... Por lo cual. ... En las leyes y resoluciones hay un prembulo que describe la situacin. Se concluye con la frase: Por lo tanto, SE RESUELVE...... En las solicitudes, primero se citan las necesidades. Luego, se usa la expresin: Por lo expuesto, SE SOLICITA... Despus, se enumera lo que se quiere pedir:
Por ejemplo: No tengo trabajo, estoy muy enferma. Para recuperarme necesito comprar medicinas. Por lo expuesto, solicito a usted. Doctora Jimnez, su apoyo econmico para salir de la crisis. EJERCICIOS

P. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Completen las oraciones siguientes escribiendo en los espacios en blanco una de las expresiones siguientes: por lo expuesto, por lo tanto, y por lo(s) cual(es). Profesor: Corrija la tarea con la clase, ayudando a los alumnos a formar las oraciones correctamente si hay alguna duda.
Ejemplos: No tengo mucho tiempo, por lo cual doy por terminada la clase. Yo les advierto que no hay dinero en el banco por lo tanto no hay pago hasta maana.

1. Estamos en crisis. Las chacras se han inundado, las cosechas se han perdido, la creciente se ha llevado muchas casas y escuelas. __________ debemos trabajar todos unidos para restaurar nuestro pueblo. 2. Llova da y noche __________ decidimos cancelar el viaje hasta el verano. 3. stos son los problemas sociales __________ tenemos que luchar. 4. El mdico est de vacaciones __________ no habr consultas esta semana.
UNIDAD 17 223

5. Yo perd mis documentos en un mnibus. Pens que me lo devolveran. Ya ha pasado una semana y no los he recuperado __________ tengo que sacar duplicados. 6. No tengo trabajo, estoy muy enferma y no tengo medicinas, __________ solicito su ayuda. 7. Los empleados estn de huelga; no hay transporte. Tampoco hay electricidad y todas las mquinas estn paradas. __________ nos vemos obligados a cerrar el negocio. 8. Hubo un terrible accidente. Varias personas murieron. __________ se declar Duelo Nacional. 9. El terremoto destruy el pueblo. __________ las iglesias estn tratando de traer ayuda. Q. Alumnos: Escriban dos oraciones con cada una de las expresiones siguientes: por lo expuesto, por lo tanto, y por lo cual. Profesor: Corrija la tarea con la clase, ayudando a los alumnos a formar las oraciones correctamente si hay alguna duda.
APRENDE ESTO: LOS PRONOMBRES INDEFINIDOS

Las palabras algo y nada son otras palabras que no llevan gnero. Se llaman pronombres indefinidos y pueden referirse a cualquier palabra, frase o idea. Ejemplos: Tiene usted algo que decir? No saben nada. Pasa algo? No, nada.
EJERCICIOS

R. Profesor: Ayude a los alumnos a pensar en ms ejemplos. S. Profesor: Los pronombres indefinidos casi no existen en los idiomas de la selva; de manera que este concepto puede ser difcil para los alumnos. Para ayudarlos con ms prctica, seleccione un pasaje (de un peridico o de uno de los textos escolares disponibles a los alumnos) donde los alumnos identifiquen los pronombres indefinidos. Alumnos: Busquen en el pasaje asignado por el profesor algunos ejemplos del uso de pronombres indefinidos. Escriban los ejemplos en la pizarra. T. Alumnos: Escriban un prrafo de cualquier tema. Incluyan algunos pronombres como: esto, el/la que, qu?, nada, los/las cuales, por lo tanto. Profesor: Permita que los alumnos se turnen para leer sus composiciones a sus compaeros (en grupos pequeos, si es posible). Luego revselas corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

224

UNIDAD 17

REPASA ESTO:

Le SE CONVIERTE EN se -ANTES DE UN VERBO

Cuando los pronombres de la tercera persona del C D y C I aparecen juntos antes del verbo, el pronombre del C I (le o les) se convierte en se para evitar una cacofona. Siempre se escribe primero el complemento indirecto y luego el complemento directo.
Complementos separados Complementos juntos

Ejemplos:

Le busc el peridico.
CI CI CI CD CD CD

Se lo busc.
CI CD

Les pag la cuota mensual. Les llevamos los vveres ayer.

Se la pag.
CI CD

Se los llevamos ayer.

CI CD

EJERCICIOS

U. Profesor

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Usen los pronombres de complemento directo e indirecto para expresar los siguientes pensamientos. Profesor: Corrija la tarea con la ccase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Enrique le prest su martillo a El. Se lo prest

_ _

La abuelita les ley la carta a sus nietos.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Se la lev

Julia le limpi los zapatos a Pepito. _______________ Los tos le regalaron pantalones a Jaime. _______________ Su hijo le trajo lea a la mam. _______________ La locutora les dio noticias al pblico. _______________ El doctor le cur la herida a la beb. _______________ Las enfermeras le dieron paquetes (a la nia). _______________ La asistenta le trajo juguetes (a la paciente). _______________ Les cuento a ustedes mi triste historia. _______________ Los toros les clavaron los cuernos a los matadores. _______________ El pblico les dio un gran aplauso a las campeonas. _______________

V. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Escuchen las oraciones que lee el profesor. Repitan las oraciones reemplazando los complementos directos y los complementos indirectos con los pronombres respectivos. Profesor: Lea las oraciones y ayuden a los alumnos si tienen dudas.
Ejemplos: Profesor Yo le planch la camisa a mi hijo. l comi los panes.
UNIDAD 17

Alumnos Yo se la planch Se los comi. _

225

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Les dimos las noticias temprano. Les anunciamos el robo por radio. Le pagamos el pasaje a la alumna. Ustedes le vendieron esos carros. Jaime le llev la llave a su mam. Los profesores escribieron cartas a los padres. Las empleadas piden aumento de sueldo al jefe. Ema le regal un libro a su novio. Pepe mand unos regalos a sus mejores amigos. Mam prepara la sopa para su familia.

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

APRENDE ESTO: Le SE CONVIERTE EN se DESPUS DE UN VERBO IMPERATIVO

Cuando los pronombres de la tercera persona del C D y C I aparecen juntos despus de un infinitivo o verbo imperativo, el pronombre del C I (le y les) se convierte en se y se forma una sola palabra. Se escribe siempre primero el complemento indirecto y despus el directo.
Ejemplos:
Persona Complementos juntos

1ra 2da 2da 3ra 3ra 3ra

EJERCICIOS

Darle el lpiz.
CD

Drselo
CI CD

Tjele una chompa.

CD

Tjesela.
Cl CD

Qutale la oportunidad.
CD

Qutasela.
CI CD

Compre el radio para su esposo.

CD CD CD CI CI CI

Cmpreselo.
Cl CD

Presenten los resultados al pblico. Hay que pedir la medicina al doctor.

Presntenselos.
Cl CD

Hay que pedrsela.

C I CD

W. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos En los siguientes mandatos sustituyan los complementos directos e indirectos por pronombres, como en los ejemplos. Profesor Corrija la tarea, aclarando cualquier duda.

226

UNIDAD 17

Ejemplos: All en la mesa hay unos libros.

Mandatos:

1. Aqu estn las telas que compr. a m. a l. a ellas. a ellos. 2. Este motor no funciona. Arrglelo usted para usted. para m. para usted. para Toms. para ustedes. para mis tos. para nosotras. 3. Van a traer la lmpara. Prndanla ustedes para Ema. para m. para to Jorge. para ustedes. para los nios. para nosotros. 4. Los trajes estn arrugados. Plnchalos t para Juanito. para ti. para usted. para tu amiga. para m. para nosotros. para las colegas. para ustedes. 5. Hay que pedir un favor. Hay que pedirlo a pap. a ti. a usted. a m. a mam. a nosotros. a todos. a las tas.

Llvalos t por m. Llvamelos _ Llvaselos Llvaselos para l Entrgalas t a ella.

para m para ella Entrgaselas ___________ ___________ ___________ ___________ Arrgleselo ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Prndansela ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Plnchaselos. ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ pedrselo _ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

UNIDAD 17

227

TAREA

Alumnos: Escriban una composicin sobre las elecciones que usted ya ha observado. Cul fue la secuencia del evento? Quines eran los candidatos? Qu necesitaba saber la gente para poder emitir su voto? Qu requisitos deban cumplir las personas para sufragar? Usen los pasos que ya se establecieron en LA ACTIVIDAD para hacer recomendaciones. Profesor: Permita que los alumnos se turnen para leer su composicin a la clase. Revselas, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

228

UNIDAD 17

18

VA

UNIDAD

CAMPAA DE VACUNACIN

LECTURA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Esta lectura trata de una experiencia en un da de vacunacin. Explique las palabras y expresiones que son nuevas para los alumnos. 2. Lea la siguiente lista varias veces con pronunciacin clara, dando tiempo para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Busquen las palabras nuevas en la lectura; fjense en su uso. 3. Aprendan a escribirlas correctamente.
Expresiones un lloriqueo atroz Sustantivos el ventarrn los vacunadores el depsito Adjetivos cercano impaciente calladitos Verbos advirtiendo (advertir) permanecer

LECTURA

Alumnos: Lean la lectura en forma silenciosa, concentrndose en el contenido. Profesor: 1. Pronunciacin: Lea la lectura en voz alta, con pronunciacin clara y entonacin natural mientras que los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa. 2. Comprensin: Vuelva a leer la lectura, prrafo por prrafo, y explique las expresiones o palabras que puedan dificultar la comprensin. Aclare dudas haciendo preguntas a los alumnos como: Qu efecto tuvo la lluvia y el ventarrn? Alumnos: 1. Lean la lectura de nuevo, concentrndose en la fluidez y pronunciacin. Traten de recordar cmo ley el profesor.
UNIDAD 18 229

2. Lean y dramaticen la lectura con la ayuda de un narrador y los diferentes personajes. 3. No necesitan memorizar. Pueden leer sus libros durante la dramatizacin. El objetivo es que comprendan la lectura y que lean oralmente con fluidez.

El hospital del pueblo ms cercano haba mandado un mensaje a la Comunidad de San Pablo advirtiendo a la poblacin que las madres de familia y sus hijos menores hasta los siete aos de edad deban permanecer en la comunidad el da 23 de setiembre porque ese da vacunaran a todos los nios. El da amaneci lloviendo. Haba un gran ventarrn. Nadie se movi de su casa para no mojarse. Las familias se sentaron alrededor del fuego para calentarse mientras esperaban a los vacunadores. De pronto se oy un motor el cual se detuvo en el puerto. Todos corrieron para ver quin llegaba. Es la gente del hospital grit un nio de unos diez aos. Son varios los que han venido. Hay una seorita y varios doctores, los cuales estn vestidos de blanco. No, hijo, no son doctores. Son enfermeros. Nadie te haba dicho que en el hospital del pueblo todos los doctores y enfermeros se visten de blanco? le dijo su mam. Uno de los enfermeros se acerc al grupo de comuneros que estaba parado en la banda. Tienen un lugar limpio con una mesa en el que podamos trabajar? Todos se miraron unos a otros hablando fuerte en un idioma que los enfermeros no entendan. Qu dicen? dijo impaciente uno de los enfermeros. Estamos tratando de decidir dnde pueden ustedes estar ms cmodos explic el Teniente Gobernador. Solamente necesitamos una mesa, dos sillas y un depsito con agua hervida. El Teniente gui a los vacunadores hasta la escuela. A todas las mams les pidi: Acrquense con sus hijos que necesitan vacunarse. Los nios lloraban de miedo. Las madres trataban de calmarlos, pero era imposible. Haba un lloriqueo atroz que se oa en todo el pueblo. Uno de los enfermeros puso una bolsa de caramelos sobre la mesa; sac un caramelo y se lo dio a un nio diciendo: Cllate, hijo, no tengas miedo. Dame tu bracito. Te aseguro que no te va a doler nada. El nio puso el caramelo en su boca y se dej vacunar sin llorar. De pronto todos los dems nios se quedaron calladitos. Recibieron su caramelo mientras se vacunaban en silencio.

230

UNIDAD 18

COMPRENSIN Y EXPANSIN Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar las respuestas a las siguientes preguntas: ACTIVIDADES

Qu problemas encaraban los vacunadores? Haba cooperacin de parte de la comunidad? Por qu lloraban los nios? Qu estrategia alivi la tensin? Qu leccin podemos aprender en cuanto a nuestro trato con los nios? Por qu es importante vacunarse?

Alumnos:

Hagan ustedes un registro de vacunacin, como el que usa el sanitario, un director de escuela o un padre de familia para saber quin ha recibido cules y tales vacunas, y en qu fecha. Sera bueno mantener ese registro en su escuela? Ayude a los alumnos segn convenga para que completen el proyecto correctamente.
LAS LETRAS j Y g

Profesor:

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA:

Las palabras siguientes pueden ser difciles de pronunciar para algunos alumnos. Adems, en algunas palabras, las letras g y j suenen casi igual. Hay que memorizar cmo se escriben. Profesor: 1. Lea la lista varias veces con pronunciacin clara, dando oportunidad para que los alumnos escuchen y repitan las palabras. 2. Dles tiempo para estudiar la lista. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor, procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Mientras estudian las palabras, piensen en la pronunciacin. Si hay palabras que no conocen, bsquenlas en el diccionario. Profesor: Ayude a los alumnos a usar las palabras en frases u oraciones. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. Con j mojo mujeriego hojuela mojar jilguero jinete hereje _ forjar linaje salvaje agujero sajino ej e sujetar
general gento agitada registrar dirigir ligero regenerar

mensaje majestad moje trabajen teja leja callejero Profesor:

Con g imaginar magia privilegio legtimo urgir regio vigilia

_ sufragio litigio liturgia surgir emergencia detergente sumergir

Dicte las palabras. Luego, corrija la ortografa y la caligrafa.

231

UNIDAD 18

GRAMTICA
REPASA ESTO: LOS MODOS Y TIEMPOS VERBALES

En castellano hay cinco modos verbales. El indicativo, el potencial, el imperativo, el subjuntivo y el infinitivo.
EJERCICIO

A. Alumnos y profesor: 1. Conversen acerca de la funcin de cada modo verbal. 2. Cuntos tiempos verbales hay en el modo indicativo? 3. Pongan un ejemplo de cada uno. 4. Cuntos tiempos hay en el modo potencial? 5. Cuntas maneras de tratar hay en el modo imperativo? 6. Identifiquen los tiempos de los verbos en la lectura.
REPASA ESTO: LOS PRONOMBRES RELATIVOS - #1

Los pronombres relativos son:

Singular Plural que el/la que los/las que quien quienes el/la cual los/las cuales cuyo(a) cuyos(as) Se llaman pronombres relativos porque relacionan a un sustantivo ya nombrado con lo que se dice de l. Ejemplos: El hombre que sali es mi pap. (Relaciona el hombre con mi pap.) El libro que le es muy interesante. (Relaciona el libro con le.)

Los pronombres relativos no llevan tilde. Esto los distingue de las palabras interrogativas: qu?, cul(es)?, quin(es)?
APRENDE ESTO: PRONOMBRES RELATIVOS - #2

Que es el pronombre relativo ms usado. Sirve para referirse tanto a personas como a cosas.

Sin embargo, en algunos casos, otros pronombres relativos reemplazan a que: Para aclarar a cul de dos antecedentes nos referimos, tomamos los artculos el, los, la, las y formamos los pronombres relativos: el/la que, los/las que, el/la cual, los/las cuales. Ejemplos: El to de mi amiga, el que est en Piura, es rico. (el que se refiere al tio.) El to de mi amiga, la que est en Piura, es rico. (la que se refiere a la amiga.) Esos cuadros, los que vimos en la sala grande, (los que se refiere a los cuadros fueron robados. de la sala.)
232 UNIDAD 18

Busco las cartas, las que llegaron esta maana.

(las que se refiere a las cartas que llegaron en la manana.)

Tengo citas con la profesora de matemtica y el (el cual se refiere al profesor profesor de historia, el cal es mi favorito. favorito.) EJERCICIO

B. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Usando estas reglas, escriban los pronombres relativos para completar las siguientes oraciones. Profesor: Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. (En algunos casos, hay ms de una respuesta correcta.)
Ejemplos: Estoy buscando el paquete que lleg esta maana.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Es el pap de mi compaera de clase, la que saca muy buenas notas. Mis zapatos, _____ uso todos los das, estn muy sucios. Entre tus hermanas, _____ canta mejor es Mara. Encontramos la chompa _____ buscabas. Entre mis amigos figuran una artista y un msico, _____ es muy distrado. Esa niita, _____ present el poema, es del quinto grado. De todas las casas, _____ tienen cerco le gustan ms. Nos encontramos con los padres de Juan, _____ estn muy preocupados por su trabajo. Visitaron varios talleres, _____ sufrieron daos en la inundacin. Mam compr un libro histrico y esa novela, _____ regal a su nieta. Enviamos dos bultos, _____ se perdi era el ms grande.
PRONOMBRES RELATIVOS - #3

APRENDE ESTO:

Si las preposiciones de o a van delante de los pronombres relativos el que y el cual, las formas cambian a al que, del que, o al cual y del cual. Ejemplos: ste es el libro del que te hablaba. All est el parque al cual yo iba. ste es el documento del cual le escribimos.

UNIDAD 18

233

EJERCICIO

C. Profesor: Desarrolle los ejemplos en a pizarra con los alumnos. Alumnos: Profesor:
Ejemplos:

Usando esta regla, escriban el pronombre relativo apropiado (al que, del que, al cual, del cual) para completar las siguientes oraciones. Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. (En algunos casos, hay ms de una respuesta correcta.) Empez a tocar el canto del cual haba escrito las palabras. Ya terminaron el provecto al que fueron asignados, Emilia prob con gusto el plato nuevo __________ le haban contado. Julin asisti al programa __________ Toms le avis. El presidente dio un discurso importante __________ me refiero siempre. El hotel __________ les hablo, queda cerca del aeropuerto. ste es el hotel __________ fueron los estudiantes. All hay un parque __________ vamos los das domingo. Haba un seminario __________ llegaron muchos dignatarios. se fue el primer libro __________ pude sacar datos al da.
PRONOMBRES RELATIVOS - #4

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

APRENDE ESTO:

Despus de las preposiciones, ya sean simples o compuestas, se deben usar los pronombres relativos el/la que, los/las que, el/la cual, los/las cuales. Ejemplos: El cuadro, acerca del que nos contaron, pertenece a Jorge. Es una cama nueva, debajo de la que se esconden los nios. El parque, detrs del cual est el palacio, es muy bonito. Los equipos, contra los cuales van a jugar, son muy fuertes.
EJERCICIO

D. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Usando esta regla, escriban el pronombre relativo apropiado (el/la que, los/las que, el/la cual, los/las cuales) para completar las siguientes oraciones. Profesor: Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Nota: En algunos casos, hay ms de una respuesta correcta.

234

UNIDAD 18

Ejemplos:

Vengan conmigo todos los que levantaron la mano. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. stos son mis alumnos de..los cuales..yo estoy orgulloso. Los impuestos acerca de inform el peridico, se efectan hoy da. La mam detrs de se esconda la beb, estaba cansada. La pintura, acerca de hay mucha crtica, se exhibe pronto. Son casitas muy pequeas dentro de viven familias de hasta quince personas. Era un techo negro encima de se sentaba un hombre. Se acerca el da de pago, antes de todos tendrn que presentar sus documentos. Esa abuelita es la patriarca de la familia alrededor de todos se renen. Es una noticia fea respecto a debemos averiguar ms. El clera produjo una epidemia, durante nos encontramos sin auxilios. El hospital, acerca de se escribe mucho, tiene buenos doctores.
PRONOMBRES RELATIVOS - #5

APRENDE ESTO:

Los pronombres relativos quien y quienes solamente se refieren a personas y generalmente van precedidas por una de las siguientes preposiciones: a, con, de, en, por, sin, para, tras. Ejemplos: El artista de quien les habl est aqu. Los seores con quienes hablamos son muy amables. La amiga para quien traje las flores est enferma.
EJERCICIO

E. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Usando esta regla, escriban el pronombre relativo apropiado (quien o quienes) para completar las siguientes oraciones. Profesor: Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
Ejemplos: Busquemos al nio, para quien compr este cuaderno. Debemos entregar los libros a quienes sean los dueos. 1. Haba muchos nios, a matriculamos en dos horas. 2. Una madre, de no tena conocimiento, lleg tarde. 3. Quera matricular a unos nios, para no haba documentos. 4. El pap, con hablamos, prometi traer las partidas de nacimiento. 5. No lleg el Tesorero; as que quedamos sin firme los recibos. 6. Repartimos cuadernos a los alumnos por los padres haban pagado.

UNIDAD 18

235

APRENDE ESTO:

PRONOMBRES RELATIVOS - #6 (IMPERSONALES)

S el sentido es impersonal, se deben usar los pronombres relativos el que, la que, los que, las que en vez de que. Ejemplos: El que estudia, aprende. La que trabaja, gana. Aqu el sentido es: Las que se dedican, avanzan. "cualquier persona". Los que sufren son los nios.
EJERCICIO

F. Alumnos:

Usando esta regla, escriban cinco oraciones impersonales usando los pronombres relativos el que, la que, los que, las que.

Profesor: Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier dificultad. APRENDE ESTO: EL USO DE PRONOMBRES PARA REFERIRSE A IDEAS PREVIAMENTE MENCIONADAS 1. Los pronombres le(s), lo(s), la(s) pueden referirse a personas, cosas o ideas que ya han sido mencionadas. A veces tienen un sentido impersonal. Estos pronombres concuerdan con el sujeto en gnero y nmero. Ejemplos: Traer el libro si lo encuentro. Comprar los boletos si los hay todava. Dicen que no tiene fuerza, pero yo creo que la tiene. 2. Los pronombres relativos el que, lo(s) que y el cual, lo(s) cual(es) sirven para referirse a personas, cosas o ideas. A veces se usan en forma impersonal. Siempre deben concordar con el sujeto en gnero y nmero. Ejemplos: No puede recordar lo que me dijo. Los que hablan sern castigados. El que habla se queda despus de la clase. All est la seorita de la cual te habl. Hay que escoger uno de los tres planes de los cuales te habl.
EJERCICIOS

G. Profesor: H. Profesor:

Ayude a los alumnos a pensar en ms ejemplos. Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Completen las oraciones siguientes escribiendo en los espacios en blanco las expresiones el que, lo(s) que, el cual, lo(s) cual(es). Profesor:
Ejemplos:

Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.

Pap, aydame con mi tarea, la que no s hacer. Tengo pendientes varias cartas, las cuales debo contestar. Esos dos son los libros de ___________ te coment.
UNIDAD 18

1.
236

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Sintense todos ___________ saben hablar quechua. _____________ sabe cantar ser invitado. _______ habla mucho no escucha nada. Esa muchacha es ______ me dijo la verdad. ______ saben conversar mejor son mis amigas preferidas. se es el colegio en _____________ estudie primaria. sos son los profesores ______ llegaron primero. Aqu tengo la canoa en _________ viajaron desde Iquitos. Me trajeron unos boquichicos ______________ cocin para el almuerzo.
PRONOMBRES RELATIVOS - #7

APRENDE ESTO:

1. El pronombre relativo cuyo(a) seala posesin y debe concordar con la persona o cosa poseda.
Ejemplos: El alcalde, cuya hija es mi amiga, est de viaje. Las nias, cuyo padre muri anoche, no asisten a la escuela hoy. La seora, cuyas costuras se exhiben, est muy contenta. Mi hijo, cuyos estudios son muy interesantes, va a recibir ese premio.

2. En las preguntas, se emplea la frase de quin(es)? en vez de cuyo.

Ejemplos: EJERCICIO

De quin es este libro?

De quines son estos platos?

I. Profesor: Alumnos: Profesor:

Ejemplos:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Usando estas reglas, escriban el pronombre relativo apropiado (cuyo, de quin o de quienes) para completar las siguientes oraciones. Revise la tarea con la clase, asegurndose de que comprendan la razn de las respuestas.
El beb, cuya frazada estaba mojada, lloraba de fro.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De quin es esta frazada mojada? La radio, __________ dueo ya estaba dormido, segua difundiendo msica. __________ es esa radio tan bulliciosa?se quej una seora. La seora, __________ nervios ya se alteraban, toc a la puerta. El dueo, __________ cama estaba muy adentro, no le escuchaba. Los vecinos, __________ clera aumentaba cada momento, seguan tocando __________ es ese radio? gritaban. Hay que apagarlo! El dueo se despert asustado. __________ son las voces? se preguntaba. Abri la puerta avergonzado y pidi disculpas a los vecinos, __________ clera se transform en risas.
237

UNIDAD 18

REPASO GENERAL: EJERCICIOS

LOS PRONOMBRES RELATIVOS

J. Profesor:

Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos.

Alumnos: Usando las siete reglas estudiadas, escriban el pronombre relativo apropiado (que, el cual, etc.) para completar las siguientes oraciones. Profesor: Revise la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. (En algunos casos, puede haber ms de una respuesta correcta.)
Ejemplos: La tarea que acabo de terminar es fcil. El curso que estudio, del que tuve miedo, resulta ser interesante. Mi profesor, cuya barba es larga, es muy capaz.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Elena no pudo encontrar el boleto __________ haba comprado. Su cuada, __________ nombre es Alicia, ha desaparecido. De toda la familia, Alicia era __________ ms le gustaba la msica. Elena Quera que asista al programa, ai __________ le invit hace tiempo. Alicia lleg y se sent en un asiento reservado detrs del __________ vio a un amigo. __________ es este instrumento? le pregunt. Pertenece a uno de los guitarristas __________ me pidi cuidarlo un rato contest. Parece a guitarra de mi hermano, __________ es msico pens Alicia. El programa, __________ artistas eran muy desatacados, fue excelente.
(impersonal)

10. __________ aprecia la msica, gozar de un buen programa folklrco. K. Profesor: Alumnos: Profesor: 1. 2. 3. 4. 5.
238

Escriba las columnas de la tarea en la pizarra. Desarrolle un ejemplo en la pizarra con los alumnos. Formen oraciones uniendo una expresin de la derecha con una de la izquierda. Corrija la tarea con los alumnos en la pizarra, como en el ejemplo: La casa de la esquina es Los hombres ms jvenes Sintense todos No encuentro mi libro No sabemos los cuales saqu de un libro. si alguien vendra hoy. a quienes cuido no estn en casa. los que estn cansados. por el cual voy a la escuela.
UNIDAD 18

6. 7. 8. 9. 10. 11.

Las puertas de tu casa la que vend el ao pasado. Estoy estudiando msica que me gusta todo lo dulce. Yo siempre digo las cuales veo desde mi ventana son verdes. ste es el camino lo cual siempre quise hacer. Los nios son los que hablan quechua. Hay muchos versos en mi carta que compr ayer.

TAREA COMPOSICIN

Alumnos:

Escriban un cuento sobre un da de trabajo comunal. Traten de usar los pronombres relativos. Tambin usen los pronombres de complemento directo e indirecto, y los verbos del pretrito tanto simple como compuesto. En el simple pueden usar el imperfecto y pasado. En el compuesto usen el pretrito perfecto, el pluscuamperfecto y el anterior. Usen muchos adjetivos para describir el calor, el fro, el medioda o el atardecer, brisas refrescantes, etc. Permita que los alumnos se turnen para leer los temas a sus compaeros en grupos grandes o pequeos. Luego revselos, corrigiendo la gramtica, la ortografa y la caligrafa.

Profesor:

UNIDAD 18

239

EL MANANTIAL Va de Evitamiento mz B Lote 4 Matazango Camacho La Molina Lima, Per Hecho el Depsito Legal 2005-4118 500 ejemplares

240

UNIDAD 18