ensayo psicologa aplicada:

El trmino "inteligencia" es definido por la RAE de diversas maneras, tales como: "Capacidad de entender o comprender"; "Capacidad de resolver problemas"; "Conocimiento, comprensin, acto de entender"; "Habilidad, destre a y e!periencia", entre m"c#as otras$ E!iste "na teora %"e afirma la e!istencia de m&s de "n tipo de inteligencia, "'a teora de la inteligencia m(ltiple" prop"esta por Ho)ard *ardner +psiclogo estado"nidense,$ Esta nombra siete tipos de inteligencia, la lgico-matem&tica, la espacial, la ling.stica, la m"sical, la corporal, la interpersonal y la intrapersonal$ /onde la lgico-matem&tica permite comprender las relaciones abstractas, la %"e se "tili a para resolver problemas de lgica y matem&tica$ 'a espacial permite comprender la orientacin de los c"erpos$ 'a ling.stica permite comprender y "tili ar de la me0or manera el idioma$ 'a m"sical permite la capacidad de apreciar y reprod"cir la m(sica, ya sea cantando o tocando alg(n instr"mento m"sical$ 'a corporal permite percibir y reprod"cir el movimiento, ya sea en baile, deporte, artesana, etc$ 'a interpersonal %"e tiene %"e ver con la empata y #abilidades sociales; y por (ltimo la inteligencia intrapersonal %"e tiene %"e ver con el a"tocontrol, la a"toestima y la a"toconfian a$ /avid 1ec#ler, +psiclogo estado"nidense, define la inteligencia como: "El potencial %"e permite al s"0eto confrontar y resolver sit"aciones partic"lares$" 2iempre %"e se #abla de inteligencia se nombra el concepto de "Coeficiente intelect"al" +C3,3, el c"al es la ra n entre el rendimiento logrado por "n s"0eto y el esperado, %"e es el promedio logrado en la estandari acin o adaptacin, por s" gr"po de edad, en res"men C3 es el p"nta0e obtenido por el s"0eto4p"nta0e promedio de s" gr"po etario$ 5osterior a esta e!plicacin del concepto de inteligencia y C3, pretendo dar resp"esta a las sig"ientes interrogantes: 6es inteligencia necesariamente lo %"e miden los test de inteligencia7, 6%" tan fiable es el C3 obtenido en "na pr"eba de eval"acin intelect"al7,

6%" s"bpr"ebas de 1ec#ler son m&s (tiles para "n fonoa"dilogo7, 6%" tipos de eval"aciones p"diesen ser m&s (tiles en el campo fonoa"diolgico7

8omando las definiciones de inteligencia, ya sea de la RAE o de /avid 1ec#ler, los test de inteligencia si miden inteligencia$ 9a %"e en los test se b"sca "resolver" "na sit"acin determinada, "n problema determinado$ E!isten distintos tipos de test, pero ning"no medir& todas las inteligencias %"e post"la la teora de la inteligencia m(ltiple$ Con respecto al C3 obtenido de estas pr"ebas se p"ede decir %"e no es :;;< confiable, ya %"e va a depender de el estado emocional en el %"e se enc"entre el paciente y si se est& tomando realmente enserio el test o tambin el res"ltado del test de dos ni=os de la misma edad pero de clases sociales distintas va a ser completamente distinto, ya %"e ambos reciben "na ed"cacin distinta$ 'as s"bpr"ebas de 1ec#ler son :>, de las c"ales ? son verbales y @ man"ales$ 'as s"bpr"ebas verbales son: informacin, analogas, aritmtica, vocab"lario, comprensin y retencin de dgitos$ 'as man"ales corresponden a: completacin de fig"ras, ordenamiento de #istorias, constr"ccin con c"bos, ensambla0e de ob0etos, claves, laberintos y b(s%"eda de smbolos$ /e las s"bpr"ebas anteriormente mencionadas, para "n fonoa"dilogo las m&s (tiles de las verbales son: :$ 3nformacin, ya %"e mide la comprensin verbal y memoria a largo pla o$ A$ Analogas, ya %"e mide el ra onamiento lgico abstracto, comprensin verbal, cognicin, e!presin verbal, concept"ali acin verbal, pensamiento abstracto, ra onamiento verbal, capacidad para disting"ir los detalles esenciales de los no esenciales y formacin de conceptos verbales$ >$ Aritmtica, ya %"e mide ra onamiento n"mrico, resolver problemas aritmticos +mentalmente, planteados en palabras, comprensin verbal, cognicin, memoria y

sec"enciacin$ B$ Cocab"lario, ya %"e mide el desarrollo del leng"a0e, conocimiento de palabras, comprensin verbal, cognicin, conocimiento ad%"irido, e!presin verbal, concept"ali acin verbal, memoria a largo pla o, capacidad de re"nir informacin, pensamiento abstracto y capacidad de aprendi a0e$ D$ Comprensin, ya %"e mide comprensin verbal, e!presin verbal, concept"ali acin verbal, ra onamiento verbal, sentido com(n y 0"icio social$ ?$ Retencin de dgitos, ya %"e mide memoria a"ditiva a corto pla o, sec"enciacin, independencia de la distraccin, facilidad con los n(meros y alerta mental$ 9 de las s"bpr"ebas man"ales m&s (tiles para "n fonoa"dilogo son: :$ Completacin de fig"ras, ya %"e mide la comprensin verbal, cognicin, organi acin percept"al y distincin de detalles esenciales de los no esenciales$ A$ Erdenamiento de #istorias, ya %"e mide la sec"enciacin temporal, concepto de tiempo, anticipacin de consec"encias, comprensin verbal, organi acin percept"al, f"ncionamiento cerebral integrado, ra onamiento verbal, sentido com(n, 0"icio social y capacidad de planificacin$ >$ Constr"ccin con c"bos, ya %"e mide el an&lisis del todo en s"s partes componentes, formacin de conceptos no verbales, vis"ali acin espacial, cognicin, organi acin percept"al, f"ncionamiento cerebral integrado, capacidad espacial, coordinacin visomotora y percepcin vis"al de estm"los abstractos$ B$ Ensambla0e de ob0etos, ya %"e mide la capacidad para aprovec#ar la retroalimentacin sensorial motora, cognicin, organi acin percept"al, capacidad espacial y coordinacin viso-motora$ D$ Claves, ya %"e mide la capacidad para seg"ir instr"cciones, velocidad y ag"de a en tareas r"tinarias, velocidad psicomotora, f"ncionamiento cerebral integrado, coordinacin viso-motora, sec"enciacin y capacidad de aprendi a0e$ ?$ 'aberintos, ya %"e mide cognicin, organi acin percept"al, f"ncionamiento cerebral

integrado, capacidad espacial, coordinacin viso-motora, ra onamiento no verbal y capacidad de planificacin$ @$ F(s%"eda de smbolos, ya %"e mide discriminacin vis"al de estm"los abstractos, atencin y concentracin, memoria a corto pla o y fle!ibilidad cognitiva$ En realidad de las s"bpr"ebas de 1ec#ler todas son necesarias para "n fonoa"dilogo, ya %"e miden lo relacionado con leng"a0e, memoria, e!presin, comprensin, capacidad de atencin %"e nos podra ay"dar a detectar a "n ni=o con dficit atencional, entre otras$ En c"anto al tipo de eval"acin de m&s "tilidad en el campo fonoa"diolgico seran las eval"aciones con material vis"al, sobre todo en el caso de pacientes %"e padecen a"tismo o asperger, por s" capacidad de ensimismamiento$ Adem&s de abarcar el termino "inteligencia" es tambin ra onable abarcar el de "desarrollo psicomotor"$ Al desarrollo psicomotor lo precede la mad"racin del sistema nervioso central, donde e!iste proliferacin de cl"las ne"ronales4glas %"e forman los circ"itos ne"ronales y la mielini acin del a!n, %"e permite el via0e de los imp"lsos elctricos$ El desarrollo psicomotor en s es la ad%"isicin pa"latina y sec"encial de cond"ctas, es decir los #itos del desarrollo$ Con respecto al desarrollo psicomotor e inteligencia pretendo dar resp"esta a las sig"ientes interrogantes: 6cmo se relacionan el concepto de inteligencia y desarrollo psicomotor7, 6el desarrollo psicomotor es e%"ivalente a inteligencia7, si "n beb c"enta con e!celentes "genes inteligentes", 6se manifestar&n necesariamente7$ En el desarrollo psicomotor se van ad%"iriendo "na serie de capacidades, ya sea motoras y de leng"a0e, por e0emplo el ni=o al a=o camina si se lo lleva de "na mano, se despla a Gen c"atro patasH: con las manos y los pies sin tocar el s"elo con las rodillas, se sienta solo en el s"elo y p"ede volver a pararse$ Esto en el &mbito "motor" y en &mbito de "leng"a0e": repite series de sonidos idnticos, aparecen las primeras palabras y entiende alg"nas palabras y rdenes sencillas$ El concepto de "inteligencia" y "desarrollo psicomotor", no son equivalentes, pero si se relacionan, ya que el desarrollo psicomotor es la adquisicin de habilidades para tener una mayor inteligencia y la

inteligencia es el resultado de este desarrollo. 2i "n beb c"enta con e!celentes "genes inteligentes" no necesariamente se manifestar&n, ya %"e depender& de si el beb ad%"iere en el tiempo adec"ado y sec"encialmente las #abilidades determinadas, por e0emplo: gatear ---Ipararse ---Icaminar ---Icorrer ---Isaltar si el beb no sig"e el orden sec"encial y se salta "n paso, por e0emplo el "gatear" y se para antes, e!iste la posibilidad de %"e tenga problemas de motricidad gr"esa$ J"e el beb ad%"iera las #abilidades de la me0or manera depender& de estim"lacin, n"tricin, ambiente y apego seg"ro$ En el caso de %"e el beb se enc"entre en "n ambiente disf"ncional, tenga enfermedades congnitas, #ipoglicemia, #ipotiroidismo, enfermedades metablicas o se enc"entre en "n #ogar de ni=os lo m&s probable es %"e s" desarrollo psicomotor sea m&s lento y s" inteligencia sea menor$

#ttp:44)))A$"dec$cl4K#brinLma4desarrolloMpsicomotor$pdf http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071822282007000100008&script=sci_arttext http://www2.udec.cl/~h ri!"#a/escalas_de_i!teli$e!cia_wechsler.pd%