Produtivismo no campo acadmico: o engodo dos nmeros

Antonio Oza da Silva*

H gente demais desesperada em publicar (Lindsay Waters, 2006, p.88). ... a poltica de panelas acadmicas de corredor universitrio e a publicao a qualquer preo de um texto qualquer se constituem no metro para medir o sucesso universitrio. Nesse universo no cabe uma simples pergunta: o conhecimento a quem e para que serve? Maurcio Tragtenberg1

Os nmeros apontam crescimento da produo cientfica. A reitora da USP, por exemplo, comemora a classificao da instituio no ranking do Higher Education Evaluation & Accreditation Council of Taiwain, segundo ela um dos mais aceitos no cenrio mundial. Os dados apresentados indicam que a USP subiu 22 posies em relao a 2008, ocupando o 78 lugar no ranking. Assim, est entre as mais prestigiadas instituies universitrias do mundo e considerada a primeira na Amrica Latina e no Brasil. Para Suely Vilela, isto reflete a qualidade da pesquisa desenvolvida por docentes e estudantes da universidade e repercute o aumento substantivo (58,1%) da produo cientfica indexada de 2005 a 2008, registrando-se, nos ltimos dois anos, crescimento de 26%.2 Fico orgulhoso em saber que a instituio que me acolheu para fazer o doutorado foi to bem classificada por um organismo que parece de suma importncia. Fecho o jornal e acesso o site da instituio na qual trabalho. A UEM, afirma o texto, novamente a melhor universidade do Paran pelo segundo ano consecutivo, conforme o ranking do Ministrio da Educao (MEC), divulgado, hoje (31), e que baseado no ndice Geral de Cursos (IGC). O IGC sintetiza em um nico indicador a qualidade de todos os cursos de graduao, mestrado e doutorado. Alm disso, divide as instituies por valores contnuos que vo de 0 a 500 pontos e em faixas que vo de 1 a 5. A UEM saltou para 343 (dois pontos a mais que o obtido no ranking anterior), e o conceito se manteve na faixa 4.3 Quanto contentamento e orgulho! Quase explodo de emoo. Afinal, os nmeros dizem tudo: somos os primeiros. Imagino que a qualidade de ensino em nossa universidade deve estar otimamente bem. A pesquisa, ento, deve superar todas as expectativas. Por curiosidade, acesso a pgina da Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e o meu orgulho se expande sem limites. Vejo que estamos entre as 20 melhores instituies em todo o Brasil.4 No pouca coisa!
Professor do Departamento de Cincias Sociais (UEM); Editor da Revista Espao Acadmico, Revista Urutgua e Acta Scientiarum. Human and Social Sciences; e membro do Conselho Editorial da Editora da Universidade Estadual de Maring (EDUEM). 1 TRAGTENBERG, Maurcio. A delinqncia acadmica. REA, n 14, julho de 2002. 2 VILELA, Suely. USP e reconhecimento internacional. Folha de S. Paulo, 30 de agosto de 2009, p. A3. 3 UEM. Novamente a UEM a melhor do Paran, segundo o MEC, 01.09.09. Acesso em 01.09.09. 4 Segundo o levantamento, a UEM publicou 272 artigos no ano passado. A Universidade de So Paulo (USP) foi a instituio brasileira que mais publicou: 4.804. Em segundo lugar, ficou a Unicamp, com
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Os nmeros nos deixam otimistas, mas no dizem muito sobre a realidade das estruturas de poder e os aspectos psquicos, sociais e polticos que envolvem a presso para publicar. Os dados estatsticos so frios, prprios do pensamento positivista imperante que deseja quantificar tudo. Mas como quantificar a angstia, o sofrimento humano dos que esto submetidos presso para publicar? Como quantificar o que sente aquele que no consegue se adequar a esta exigncia? Nem todos somos escritores, nem todos temos os mesmos recursos e habilidades. Nem todos querem escrever e publicar. No entanto, no publicar uma espcie de suicdio acadmico e a condenao excluso. Os nmeros nada dizem sobre a qualidade do que publicado. preciso repetir: Quantidade no qualidade!. No faz muito tempo, o intelectual produzia uma a trs obras em toda a vida e era reconhecida a sua importncia. Intelectuais como Maurcio Tragtenberg seriam pessimamente avaliados pelos critrios produtivistas da atualidade.5 Pelos critrios burocrticos acadmicos de hoje, um livro cuja tiragem seja apenas 500 exemplares, desde que chancelado pela autoridade cientfica, tem mais valor do que um livro cuja tiragem tenha ultrapassado os dez mil e que tenha conquistado pblico e uma certa relevncia poltico-social. E isto desconsiderando que muitas tiragens terminam por cumprir a funo social de contribuir com os que precisam viver da venda de lixo reciclvel. Para o autor, valeu o aprendizado e, principalmente, os pontos que soma na carreira acadmica. Agora, querem at mesmo classificar os livros publicados, qualific-los maneira do Qualis.6 O poder burocrtico quer determinar o que e o que no relevante. Talvez imagine que seus critrios e mtodos avaliativos so neutros e imparciais. O resultado ser o fortalecimento do professor-burocrata e a imposio de uma hierarquizao de obras e autores. At onde vai esta mania de quantificar e classificar? Recuso-me a ser
1.743 artigos, seguida pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), com 1.516 publicaes. Os dados so de 2007 e a informao foi publicada 22 de julho de 2008. E tudo indicava melhoria no ranking. No mesmo site, informa-se que no primeiro semestre de 2008, segundo o ISI (Instituto de Informao Cientfica), a UEM j tinha 209 artigos publicados. No site da PPG, h dados detalhados sobre a produo docente, inclusive com acompanhamento semanal e outros tipos de quantificao. 5 Certa feita, a produo acadmica do Professor Maurcio Tragtenberg precisou ser avaliada. muito instrutivo o parecer e vale a pena l-lo:Os que conhecem a atividade docente do Prof. Maurcio Tragtenberg, dentro e fora da sala de aula, sua atividade como escritor e conferencista, ficam decepcionados com o relatrio no porque o Prof. Tragtenberg tenha feito pouco, mas porque o muito que fez parece pouco em um formulrio padronizado de mais de vinte folhas, em que a maior parte dos itens fica em branco. O problema no com o Prof. Tragtenberg: com o relatrio que o obrigam a preencher. Fico imaginando o tempo que ele deve ter gasto decidindo se um artigo seu foi publicado em peridico especializado ou em peridico no-especializado, ou ento se deve ser classificado como publicao de carter variado. Que desperdcio de tempo! Imagino que, dentre os que vo ler o relatrio, muitos considerem um artigo publicado em peridico especializado (em qu?) provavelmente mais importante do que outro publicado em peridico no especializado, e certamente mais importante do que algo classificado apenas como publicao de carter variado. Mas ser essa gradao (supondo que realmente exista) justificvel? Receio que no. Conheo muitos artigos de divulgao que so muito mais profundos e valiosos do que muita irrelevncia que se publica apenas por ser (ou se supor) especializada. Karl Popper uma vez disse que a especializao pode ser uma grande tentao para o cientista natural, mas para o pensador crtico (que ele chama de filosfico) um pecado mortal. Desse pecado mortal ningum pode condenar o Prof. Tragtenberg. Parecer sobre o relatrio de Atividades do Prof. Maurcio Tragtenberg, de 04 de outubro de 1991, assinado por Eduardo O. Chaves, Fermino Fernandes Sisto e Newton Aquiles Von Zuben. 6 Na 111 Reunio do CTC, realizada em 24 de agosto de 2009, foi aprovado um roteiro para implementar esta avaliao. Ver http://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdf.

avaliado por estes experts. No escrevo para eles, e por mais que quantifiquem no podero medir adequadamente os efeitos positivos e/ou negativos do que publicado. J chega o que foi feito com os peridicos, sempre em nome da busca da excelncia.7 Tomemos este peridico, a Revista Espao Acadmico, como exemplo. Sua periodicidade mensal, est no IX ANO e soma 100 edies. uma quantidade razovel de artigos publicados. Como medir, porm, sua qualidade? Por acaso os critrios de avaliao dos senhores e senhoras do poder burocrtico podem medir o impacto de cada artigo na vida dos seus autores e quanto utilizao do material publicado? Ser possvel quantificar a exata contribuio dessas 100 edies para os graduandos, ps-graduandos, mestrandos, doutorandos, etc.? Como escritor muito mais importante para mim saber que este texto foi lido e que contribuiu de alguma forma com os leitores do que a classificao Qualis do mesmo. Como autor, muito mais recompensador saber que o que escrevo foi adotado por algum colega e discutido com seus alunos. Como autor, me realizo muito mais com o ato de escrever e de, assim, estabelecer pontes com os leitores. -me muito mais importante saber que o meu aluno leu o que escrevo do que a informao de que o veculo em que publico tem Qualis x ou y. Inverteu-se a ordem das coisas. O imperativo publicar, ainda que no se saiba bem o que deve ser publicado e nem importa se algum ler. Como notou Waters:
O problema a insistncia na produtividade, sem a menor preocupao com a recepo do trabalho. Perdeu-se o equilbrio entre estes dois elementos a produo e a recepo. Precisamos restaurar a simetria entre eles. O problema est em fundamentar o acesso ao posto de professor como dependente da quantidade de publicaes publicaes que poucos lem (WATERS, 2006, p.25).

Segundo o editor da Harvard University Press, as publicaes acadmicas se tornaram tarefa em srie, como as peas que rolam pelas esteiras de uma linha de montagem. A produo ofuscada, do mesmo modo que a recepo de tais produtos. Ou seja: O produto tudo que conta, no sua recepo, no o uso humano. Isso produo de um fim em si mesmo e praticamente mais nenhum outro (Id., p. 42). Estamos num ritmo de produo taylorista-fordista. Os nmeros nada dizem sobre os efeitos perversos da corrida pelo Lattes. Os nmeros nos enganam, nos do a sensao de que estamos na direo certa, que tivemos progresso (outro palavra emblemtica da ideologia positivista). Contudo,
Este progresso apenas uma aparncia enganadora, mascarando a melancolia acadmica. (...) O estudioso tpico se parece cada vez mais com a figura retratada por Charlie Chaplin em seu Tempos modernos, trabalhando louca e insensatamente para produzir. Estaramos tomados por uma fora que ultrapassou nosso controle? Devemos nos render ou lutar? O que se pode fazer? (Id., p.51).

A julgar pelos senhores e senhoras, sbios da Casa de Salomo moderna, s nos resta a adaptao e aceitao dos seus critrios de quantificao e classificao. Mas a sabedoria da atualidade diz: no formule grandes questes; no pergunte por que as coisas so como so (Id., p.53). Isto , fique dentro da baleia!8 Como assinala Waters:
Ver A sua revista tem Qualis?, REA, n 56, janeiro de 2006. As entranhas da baleia, escreve George Orwell, so apenas um tero grande o suficiente para conter um adulto. L ficamos, no espao almofadado e escuro em que nos encaixamos perfeitamente, com
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A idia que agora domina a academia a de evitar as idias (Id., p.76). Cada vez mais pessoas reduzem o trabalho intelectual ao objetivo de conquistar postos, promoes, se dar bem em editais, etc. Abandonam a aprendizagem como um valor em si em nome da busca por credenciais (Id., p. 81). Aceitam a servido voluntria. Porm, enquanto aceitarmos esse sistema, permaneceremos dentro da baleia (Id., p. 83). Numa sociedade em que tudo quantificado, na qual o TER o determinante, em detrimento do SER; na qual a aparncia fundamental e aparecer o que conta, os resultados expressados pelas estatsticas parecem dizer tudo o que preciso saber sobre a universidade e o que se faz no campus. No por acaso que os polticos, e nisso acompanham com prazer os economistas, adoram apresentar dados estatsticos. E, claro, isto tambm objeto de disputa poltica. Quanto mais os nmeros apresentem uma imagem positiva, maior a possibilidade de ganho poltico. Tudo isso parece muito normal, muito natural. Parece lgico que devamos nos alegrar pelos ndices positivos, os quais geram um certo deslumbramento institucional e manchetes em jornais. Tudo est de acordo com o discurso da competncia.9 E se est dando certo com o perdo do gerundismo! por que questionar? Quem o fizer, corre o risco de ser classificado como chato, eterno descontente, pessimista de planto e coisas do tipo. O papel do intelectual duvidar, tentar ver para alm dos nmeros, desvelar o que o que se esconde sob a aparncia dos fatos, das estatsticas. Podemos passar a vida a desempenhar nossas tarefas prticas, a nos ocuparmos com a produo cientfica, a escrever artigos cientficos e, no obstante, nos limitarmos a contemplar o mundo, a vivermos o medocre cotidiano das nossas vidinhas. O intelectual crtico, autocrtico, incomodado, angustiado e comprometido. Como escreveu Edward Said:
A ameaa especfica ao intelectual hoje, seja no Ocidente, seja no mbito no ocidental, no a academia, nem os subrbios, nem o comercialismo estarrecedor do jornalismo e das editoras, mas antes uma atitude que vou chamar de profissionalismo. Por profissionalismo eu entendo pensar no trabalho do intelectual como alguma coisa que voc faz para ganhar a vida, entre nove da manh e cinco da tarde, com um olho no relgio e outro no que considerado um comportamento apropriado, profissional no entornar o caldo, no sai dos paradigmas ou limites aceitos, tornando-se, assim comercilizvel e, acima de tudo, apresentvel e, portanto, no controverso, apoltico e objetivo (SAID, 2005, p. 78).

O ethos predominante no campus caracteriza-se pelo conformismo diante das estruturas polticas e sociais e a busca incessante de mostrar produtividade. Os improdutivos so criticados pelos prprios colegas e excludos de programas de mestrados e atividades afins. E os envolvidos que no conseguem cumprir as metas de produtividade exigidas so pressionados e convidados a sarem. A quantidade da produo o carto de visitas do profissional que visto, e ver a si mesmo, como um intelectual. Devemos nos perguntar: por que escrever e publicar? Por que nos submeter presso produtivista sem questionar seus fundamentos? Por que aceitar que as estruturas burocrticas determinem o que devemos fazer das nossas vidas? Afinal, para que servem tantos artigos cientficos? Em que consiste o carter cientfico? Na mera
metros de gordura entre ns e a realidade, capazes de manter uma atitude da mais completa indiferena, no importa o que acontea (ORWELL, 2005, p. 135). 9 Ver Apologia da competncia e a defesa da universidade pblica, REA, n 14, Ano II, julho de 2002.

obedincia aos padres normativos? Quais as conseqncias da corrida pelos nmeros em nossas vidas, na relao com os nossos alunos e colegas de trabalho? Qual a cultura que contribumos para fortalecer quando simplesmente nos adaptamos e aceitamos as regras e normas como se fossem inexorveis? Claro, h recompensas simblicas e materiais. Eis um fator importante que nos ajuda a compreender a produo taylorista-fordista no campus. Sabemos como essas coisas funcionam. Se questionarmos, nos jogam na cara o argumento de que os que esto nas estruturas que determinam as normas que direcionam a vida acadmica so nossos pares. Alm de no contestar o poder burocrtico, ainda querem nos responsabilizar por sua permanncia. No sei dos demais colegas, mas no que me toca, no indiquei nem elegi ningum para me representar nestes organismos que se consideram superiores e agem como tal. Ao poder burocrtico interessa manter a ordem das coisas, sua fora advm da aceitao da cultura produtivista. Seus alicerces esto bem fincados no ethos do profissional acadmico de hoje e na aceitao acrtica das ordens de cima. Infelizmente, esta servido voluntria predomina at mesmo em setores da universidade dos quais se espera a atitude da reflexo crtica. O poder burocrtico no uma abstrao, mas aparatos materiais com gente de carne e osso. Ele se legitima pelo conformismo e capacidade de adaptabilidade dos pares. Que os que do vida aos aparatos burocrticos falem em nome dos que os apiam, mas no em meu nome! A necessidade de critrios para a avaliao das atividades no campus no justifica a camisa-de-fora do poder burocrtico. A exigncia de mais e mais produo cientfica produz deformaes e estimula atitudes anti-ticas e abusivas. No limite, abre as portas para prticas nada condizentes com o que se espera dos intelectuais e favorece a delinqncia acadmica. lgico que no podemos fechar os olhos ou nos considerarmos totalmente isentos dos pecados inerentes cultura produtivista. Como editor de revista, por exemplo, compreendo a angstia dos colegas diante da exigncia de publicao. At entendo a pressa que tm em publicarem. Disto, muitas vezes, depende a carreira a acadmica, a aprovao em determinados estgios. o futuro que est em jogo. Por outro lado, preciso diferenciar entre a atitude motivada pela necessidade imperiosa de publicar, mas que se mantm dentro dos limites do razovel e tico, e aquele que beira as raias da delinqncia acadmica. Ou seja, nem todos somos delinqentes acadmicos.10 Nem todos aceitamos acriticamente os nmeros. Eles dizem tudo e nada; eles expressam parcela da realidade criada por ns, mas tambm escondem muito.
Referncias ORWELL, G. (2005) Dentro da baleia e outros ensaios. So Paulo: Companhia das Letras. SAID, Edward W. (2005) Representao do Intelectual: as Conferncias Reiht de 1993. So Paulo: Companhia das Letras. TRAGTENBERG, Maurcio. A delinqncia acadmica. REA, n 14, julho de 2002. VILELA, Suely. USP e reconhecimento internacional. Folha de S. Paulo, 30 de agosto de 2009, p. A3. WATERS, Lindsay. (2006). Inimigos da esperana: publicar, perecer e o eclipse da erudio. So Paulo: Editora da UNESP.

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Sugiro a leitura de Somos todos delinqentes acadmicos?, REA, n 88, setembro de 2008.