EEM N 14

CICLO LECTIVO: 2014

MATERIA: Filosofa
CURSO: 6to. AO DIVISIN: ELLA.
PROFESOR: Paulo Lpez
PLANIFICACIN
OBJETIVOS DE ENSEANZA:
1. Configurar una modalidad de trabajo que permita y d lugar a los estudiantes para
apropiarse de los problemas filosficos y reformularlos en funcin de sus experiencias y
su contexto cultural.
2. Alentar la vivencia de una experiencia filosfica que promueva el intercambio de los
estudiantes entre s, con el docente y con la historia de la filosofa.
3. Promover indagaciones filosficas que mediante el anlisis textual, el estudio
histrico y la creacin de conceptos que resulten significativas para los estudiantes.
4. Ofrecer el mbito y las herramientas analtico-conceptuales adecuadas para que los
estudiantes puedan realizar una lectura de fuentes filosficas, as como proponer y
someter a discusin una interpretacin inicial de los textos seleccionados.
5. Brindar el apoyo necesario para que los estudiantes lleven a cabo esta tarea, mediante
la aclaracin de conceptos especficos y del vocabulario tcnico pertinente, as como
sugerir algunas estrategias que permiten ordenar la lectura del material.
6. Favorecer la reconstruccin de los argumentos presentes en los textos, identificar los
conceptos centrales all desarrollados y establecer relaciones con el tratamiento de otros
autores.
7. Propiciar la valoracin positiva por el ejercicio del pensamiento filosfico.
8. Promover la reflexin y la crtica frente a distintas concepciones. Esto supone la
discusin racional de ideas filosficas, la disposicin a la lectura, el contacto con textos
originales, entre otras cuestiones.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Identificar y comprender las ideas y las concepciones filosficas fundamentales.
2. Aplicar, para el anlisis y la crtica, procedimientos y herramientas propios de la
filosofa.
3. Reconocer la identidad del conocimiento filosfico ms all de la diversidad de
enfoques y la pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo de la historia del
pensamiento.
4. Reflexionar crticamente acerca de cuestiones filosficas socialmente significativas.
5. Trabajar la argumentacin y la crtica frente a los distintos puntos de vista siempre en
un contexto de respeto por el pensamiento de los otros, sean pensadores consagrados o
sean los propios compaeros y profesores.
6. Expresar la propia crtica en forma oral y escrita en materia filosfica.
7. Problematizar algunos aspectos del sentido comn y reflexionar sobre los propios
presupuestos.
8. Reflexionar sobre el valor del conocimiento filosfico e histrico-filosfico para la
discusin de los problemas actuales.

EEM N 14
CICLO LECTIVO: 2014
MATERIA: Filosofa
CURSO: 6to. AO DIVISIN: ELLA.
PROFESOR: Paulo Lpez
ACTIVIDADES EN CASO DE AUSENCIA DEL DOCENTE
1. Que los alumnos conformen grupos de 4 a 6 integrantes.
2. Que reflexionen, debatan y establezcan una opinin consensuada acerca de la
existencia de una posible relacin entre los ltimos temas abordados en la materia con la
situacin actual de los chicos de su edad.
3. Que justifiquen la respuesta del tem 2.
4. Que entreguen una copia por grupo del trabajo realizado.

Paulo Lpez

Importante:
Teniendo en cuenta la cantidad y la complejidad de los contenidos
prescriptos por el Diseo Curricular de la materia, pero atendiendo a su vez a las
particularidades del presente ciclo lectivo, se han establecido contenidos prioritarios
en cada unidad temtica (Los mismos se encuentran resaltados en negrita).
Contenidos y
Bibliografa
Mdulo 1
En qu sentido la
filosofa puede ser
considerada un
pensamiento
problematizador?
1. La filosofa en el
territorio de la ciencia,
de la ideologa y del
sentido comn. La
relacin
de
la
filosofa
con
el
conjunto
de
los
saberes.
2.
Filosofa
o
filosofar? La filosofa
y los filsofos. La
historia
de
la
filosofa.
3. Qu es un
problema filosfico?
Clasificacin
de
preguntas
y
configuracin de las
disciplinas
filosficas.
4. En qu piensan los
filsofos? Pensar por
uno mismo y la
relacin con lo otro.
5.
Qu
es
el
pensamiento crtico?
La
imagen
dogmtica
del
pensamiento vs. el
pensamiento crtico.
Sentidos de la crtica.
La importancia de la
argumentacin y el
pensamiento crtico
en esta actualidad.
Bibliografa
obligatoria para los
alumnos:
1. Costa Ivana,
Divenosa Marisa,
Filosofa. Un espacio

Estrategias
Didcticas
a.
Exposiciones
dialogadas.
b.
Elaboracin de
esquemas.
c.
Presentacin y
lectura de texto
escolar.
d.
Presentacin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos
prcticos.
e. Planteo de
debates.

Actividades
de los
Alumnos
a. Lectura y
escucha
comprensiva de los
discursos de los
pares, de los
autores abordados
y del docente.
b. Toma de
apuntes de clases.
c. Elaboracin de
discursos
argumentativos
orales y escritos.
d. Resolucin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos prcticos.

Tiempo y
Evaluacin
1 mes
Evaluacin:
a. Desempeo:
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta los
siguientes
criterios:
1. El
cumplimiento
adecuado de los
horarios de
ingreso y egreso
de la cursada.
2. La correcta
observancia de la
disciplina
necesaria para
generar un
normal
desarrollo de las
clases.
3. El respeto de
los plazos de
entrega y de las
formalidades
establecidas para
las actividades
escolares
propuestas.
b. 1 trabajo
prctico o
evaluacin
escrita.
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta como
criterio la
explicacin y el
uso preciso de la
terminologa y los
conceptos
desarrollados.

Observaciones

de pensamiento. 6to.
ao Secundaria, Bs.
As.: Maipue, 2013.
Mdulo 1.
Mdulo 3
La poltica es una
cuestin que nos
compete a todos?
Quin es el sujeto
poltico? Cul
es el fundamento del
orden poltico?
1 La poltica como
relacin entre libres e
iguales. Democracia y
aristocracia:
los
muchos y los pocos en
la concepcin clsica
de la polis. El hombre
como animal poltico.
La vida poltica y la
excelencia
humana
(Aristteles, Platn).
2 La concepcin
moderna
de
la
poltica
como
artificio: teoras del
contrato
social
(Hobbes,
Locke).
Liberalismo
y
republicanismo:
concepciones de la
libertad.
Efectos
polticos
de
la
desigualdad
(Moro,
Maquiavelo,
Rousseau).
El
principio
moderno
de la representacin
y la divisin de los
poderes
(Montesquieu).
3. Debates en torno de
la nocin de la
democracia. Consenso
y
conflicto.
Democracia
como
orden
jurdicoinstitucional;
democracia
como
poder constituyente.
tica y poltica: el
problema
de
la
legitimacin popular
del poder poltico y
la produccin de las
normas
(Rancire,

a.
Exposiciones
dialogadas.
b.
Elaboracin de
esquemas.
c.
Presentacin y
lectura de
textos
acadmicos.
d.
Presentacin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos
prcticos.
e. Planteo de
debates.

a. Lectura y
escucha
comprensiva de los
discursos de los
pares, de los
autores abordados
y del docente.
b. Toma de
apuntes de clases.
c. Elaboracin de
discursos
argumentativos
orales y escritos.
d. Resolucin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos prcticos.

1 mes y 1/2
Evaluacin:
a. Desempeo:
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta los
siguientes
criterios:
1. El
cumplimiento
adecuado de los
horarios de
ingreso y egreso
de la cursada.
2. La correcta
observancia de la
disciplina
necesaria para
generar un
normal
desarrollo de las
clases.
3. El respeto de
los plazos de
entrega y de las
formalidades
establecidas para
las actividades
escolares
propuestas.
b. 1 trabajo
prctico o
evaluacin
escrita.
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta como
criterio la
explicacin y el
uso preciso de la
terminologa y los
conceptos
desarrollados.

Laclau, Lefort, Negri,

Habermas, Esposito,
Agamben).
Bibliografa
obligatoria para los
alumnos:
1. Costa Ivana,
Divenosa Marisa,
Filosofa. Un espacio
de pensamiento. 6to.
ao Secundaria, Bs.
As.: Maipue, 2013.
Mdulo 4.
Mdulo 4
Con qu criterios
pueden juzgarse las
acciones humanas?
En qu medida
somos libres y, por
tanto, sujetos morales?
1
La
tica
de
Aristteles
como
modelo
de
tica
teleolgica. Prctica y
virtud
como
disposiciones a actuar
bien. La eudaimonia
como fin
ltimo;
concepciones de la
buena vida. Felicidad
y
placer.
El
utilitarismo de John
Stuart Mill.
2 El modelo de tica
universalista de Kant:
el hombre como fin en
s mismo y el reino de
los fines. La condena
de Nietzsche a los
modelos ticos de la
modernidad.
3 Heteronoma
y
autonoma. Libertad y
responsabilidad.
La
conciencia moral. El
problema
de
la
legitimacin de las
normas. Los derechos
humanos
y
la
bsqueda
de
un
fundamento
tico
universal.
Bibliografa
obligatoria para los
alumnos:
1. Costa Ivana,

a.
Exposiciones
dialogadas.
b.
Elaboracin de
esquemas.
c.
Presentacin y
lectura de
textos
acadmicos.
d.
Presentacin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos
prcticos.
e. Planteo de
debates.

a. Lectura y
escucha
comprensiva de los
discursos de los
pares, de los
autores abordados
y del docente.
b. Toma de
apuntes de clases.
c. Elaboracin de
discursos
argumentativos
orales y escritos.
d. Resolucin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos prcticos.

1 mes y 1/2
Evaluacin:
a. Desempeo:
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta los
siguientes
criterios:
1. El
cumplimiento
adecuado de los
horarios de
ingreso y egreso
de la cursada.
2. La correcta
observancia de la
disciplina
necesaria para
generar un
normal
desarrollo de las
clases.
3. El respeto de
los plazos de
entrega y de las
formalidades
establecidas para
las actividades
escolares
propuestas.
b. 1 trabajo
prctico o
evaluacin
escrita.
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta como
criterio la
explicacin y el
uso preciso de la
terminologa y los

Divenosa Marisa,
Filosofa. Un espacio
de pensamiento. 6to.
ao Secundaria, Bs.
As.: Maipue, 2013.
Mdulo 3.
Mdulo 5
Del conocimiento
como copia al
conocimiento como
accin: Qu o
quines conocemos?
Qu es lo que se
conoce? Qu o quin
garantiza nuestro
conocimiento?
1 El conocimiento
como
creencia
verdadera
y
justificada.
La
explicacin clsica del
conocimiento
como
contemplacin de la
realidad
y
su
justificacin
en
trminos de verdad.
2. El conocimiento
como copia: el sujeto
moderno como punto
focal de justificacin
de los saberes. De
Descartes a Kant.
3. La crtica de
Nietzsche a los valores
de
Occidente:
la
infravaloracin de este
orgullo
llamado
conocimiento. Cul
es el estatus social del
conocer?
El
conocimiento
como
accin: la versin
pragmatista de Dewey
y la de la Escuela de
Frankfurt.
4.
Un
problema
desde la actualidad:
la ciencia y el inters,
quin dijo que la
ciencia
busca
la
verdad?
Quines
determinan
las
investigaciones
tericas y quines
financian
qu
tecnologas? Valores
y hechos, qu fines
se ponen en juego

conceptos
desarrollados.

a.
Exposiciones
dialogadas.
b.
Elaboracin de
esquemas.
c.
Presentacin y
lectura de
textos
acadmicos.
d.
Presentacin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos
prcticos.
e. Planteo de
debates.

a. Lectura y
escucha
comprensiva de los
discursos de los
pares, de los
autores abordados
y del docente.
b. Toma de
apuntes de clases.
c. Elaboracin de
discursos
argumentativos
orales y escritos.
d. Resolucin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos prcticos.

1 mes y 1/2
Evaluacin:
a. Desempeo:
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta los
siguientes
criterios:
1. El
cumplimiento
adecuado de los
horarios de
ingreso y egreso
de la cursada.
2. La correcta
observancia de la
disciplina
necesaria para
generar un
normal
desarrollo de las
clases.
3. El respeto de
los plazos de
entrega y de las
formalidades
establecidas para
las actividades
escolares
propuestas.
b. 1 trabajo
prctico o
evaluacin
escrita.
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta como
criterio la
explicacin y el
uso preciso de la
terminologa y los
conceptos
desarrollados.

cada vez que los

sujetos se apropian
del mundo?
Bibliografa
obligatoria para los
alumnos:
1. Costa Ivana,
Divenosa Marisa,
Filosofa. Un espacio
de pensamiento. 6to.
ao Secundaria, Bs.
As.: Maipue, 2013.
Mdulo 2.
Mdulo 6
Todo es arte, nada es
arte? Es factible fijar
criterios de
demarcacin para
establecer su
posibilidad?
1. Arte, teora del arte
y
esttica:
un
complejo entramado.
La autonoma de la
obra de arte como
condicin
de
posibilidad
de
la
reflexin esttica. La
divisoria de aguas de
Kant. Un recorrido
histrico.
2 El arte es una
expresin o una copia?
Arte y belleza en la
Antigedad y en la
Edad Media. Mmesis
y catarsis en la
filosofa griega. Platn
y Aristteles.
3 Despus de las
vanguardias, qu es
lo
artstico?
El
problema
de
la
demarcacin
entre
arte y no arte. La
experiencia
de
Duchamp y la de
Andy Warhol. La
obra
abierta
de
Umberto Eco. El fin
de
las
narrativas
artsticas,
segn
Arthur
Danto.
Llegados
a
la
posmodernidad:
Vattimo
y
el
crepsculo del arte.

a.
Exposiciones
dialogadas.
b.
Elaboracin de
esquemas.
c.
Presentacin y
lectura de
textos
acadmicos.
d.
Presentacin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos
prcticos.
e. Planteo de
debates.

a. Lectura y
escucha
comprensiva de los
discursos de los
pares, de los
autores abordados
y del docente.
b. Toma de
apuntes de clases.
c. Elaboracin de
discursos
argumentativos
orales y escritos.
d. Resolucin de
ejercicios,
cuestionarios y
trabajos prcticos.

1 mes y 1/2
Evaluacin:
a. Desempeo:
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta los
siguientes
criterios:
1. El
cumplimiento
adecuado de los
horarios de
ingreso y egreso
de la cursada.
2. La correcta
observancia de la
disciplina
necesaria para
generar un
normal
desarrollo de las
clases.
3. El respeto de
los plazos de
entrega y de las
formalidades
establecidas para
las actividades
escolares
propuestas.
b. 1 trabajo
prctico o
evaluacin
escrita.
Para ponderar
esta calificacin
se tendrn en
cuenta como
criterio la
explicacin y el
uso preciso de la
terminologa y los

4. Un problema desde
la actualidad: El arte y
la poltica. Entre la
estetizacin
y
el
compromiso:
de
Baudelaire a Sartre.

conceptos
desarrollados.

Bibliografa
obligatoria para los
alumnos:
1. Costa Ivana,
Divenosa Marisa,
Filosofa. Un espacio
de pensamiento. 6to.
ao Secundaria, Bs.
As.: Maipue, 2013.
Mdulo 5.
Bibliografa para el Docente:
1 Schujman Gustavo (Coord.), Filosofa. Temas fundamentales y aportes para su enseanza, Bs. As.:
Editorial Biblos, 2007.
2. Rozitchner Alejandro, La filosofa para chicos. Apuntes para trabajar en el Aula, Bs. As.: Santillana,
2001.

Paulo Lpez