AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE S.

MARTINHO DO PORTO

PLANO DE AO DA LITERACIA DA INFORMAO

2 de Fevereiro de 2012

NDICE

1-OBJETIVOS DO PLANO DE AO 2-DIAGNSTICO DAS COMPETNCIAS DE INFORMAO DOS ALUNOS 3- CONCEITO DE LITERACIA DE INFORMAO 4-COMPETNCIAS GERAIS DE LITERACIA DA INFORMAO

p. 2 p. 2 p. 5 p. 6

5-PERFIL DE COMPETNCIAS DE INFORMAO A ADQUIRIR POR CICLO/ p. 7 ANO DE ESCOLARIDADE 6-PROPOSTAS INFORMAO METODOLGICAS: PROCESSO DE PESQUISA DE p. 12

7- CRONOGRAMA DE APLICAO DO PLANO (2011/ 2012) ANEXOS

p. 14 p. 15

1. OBJETIVOS DO PLANO DE AO - Clarificar competncias de informao a desenvolver nos alunos, inerentes promoo da Literacia da Informao; - Definir metodologias e estratgias transversais aos vrios ciclos de ensino do Agrupamento, no mbito da promoo de competncias de informao, a integrar no currculo e/ ou extra-curricular; - Apresentar propostas de perfis de competncias de informao a adquirir nos vrios anos de escolaridade; - Promover a articulao curricular no mbito dos Projetos Curriculares de Turma (PCT) e do Projeto de Turma do Pr-escolar; - Promover a articulao curricular entre a sala de aula e a Biblioteca Escolar, no mbito dos PCT.

2. DIAGNSTICO DAS COMPETNCIAS DE INFORMAO DOS ALUNOS O diagnstico que a seguir se apresenta resulta das concluses obtidas no processo de autoavaliao da Biblioteca Escolar no ano letivo de 2008/ 2009, no domnio da Domnio A Apoio ao Desenvolvimento Curricular, segundo o modelo proposto pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Esta observao foi realizada pela equipa da Biblioteca Escolar, em contexto de sala de aula ou de pesquisa na Biblioteca, apenas na escola sede de Agrupamento. a. Observao de alunos em situao de utilizao da BE para realizao de trabalhos de pesquisa Procedeu-se observao direta de alunos de uma turma por ano de escolaridade, na situao referida. No foram observados alunos do ensino secundrio, por no terem comparecido na BE para o efeito, e por a observao ter sido realizada a partir do ms de maio, altura em que os alunos j tinham terminado trabalhos de pesquisa. Concluses ao nvel das vrias etapas do trabalho de pesquisa: - Etapa 1 Definio da tarefa: mdio - Etapa 2 Identificar e selecionar fontes de informao: mdio - Etapa 3 Localizar fontes de informao: mdio - Etapa 4 Selecionar e extrair informao: mdio - Etapa 5 Organizar a informao: fraco

Concluses gerais: - Verificou-se ausncia de metodologia de trabalho assente na elaborao de um plano de trabalho; - A competncia de registo de referncias bibliogrficas no foi evidenciada em qualquer dos anos de escolaridade; - A competncia de avaliao da relevncia, fiabilidade e validade da informao nos diferentes recursos no foi evidenciada pelo maior parte dos grupos de trabalho (5, 6 e 7 anos); - A competncia de registo da informao (tomar notas; abreviar ideias; selecionar excertos, frases e palavras-chave; sublinhar; etc.) teve resultados fracos em todos os anos de escolaridade, exceo do 6 ano, que obteve nvel mdio. - Competncias relacionadas com autonomia e iniciativa nvel mdio - Competncias relacionais nvel mdio - Aspetos comportamentais nvel bom - Ano de escolaridade que apresentou mais dificuldades 5 ano - O processo de identificao de recursos de informao, de localizao e de seleo da informao obteve nveis mdios, no ensino bsico (5 ao 9 anos); - As competncias que obtiveram piores resultados foram as referentes etapa de organizao da informao - Em situaes de pesquisa da informao, foram detetados problemas junto dos alunos, ao nvel de: - elaborao de plano de trabalho; - registo de referncias bibliogrficas; - avaliao da relevncia, fiabilidade e validade da informao; - registo da informao selecionada, com evidente dificuldade em sintetizar a informao e em produzir textos - no houve recurso utilizao de suportes digitais diversificados (CD, DVD, CD-ROM) em qualquer ano de escolaridade 2.2 Anlise dos trabalhos escolares dos alunos Mdia final obtida 2 (Fraco) Mdias por ano de escolaridade: 5, 6, 7, 8, 9, CEF 2 (Fraco) 11 Profissional 3 (Mdio) Anos no observados 10; 12 anos; Turmas no observadas 5A, 5B, 6D, 10 A, 10P; 11 A1, 12 A1, 12P

Parmetros com nvel 1 nulo: - Compreende quando apropriado transcrever, adaptar ou utilizar as suas prprias ideias - Distingue entre facto e opinio, preconceito e objetividade - Revela esprito crtico, comparando, avaliando e produzindo argumentos e pontos de vista - Recorre sempre que necessrio incluso de notas e anexos, devidamente sinalizados Parmetros com nvel 2 - Fraco: 06- Mostra sinais de experincias de leitura diversificadas na produo escrita 12 Regista as referncias dos documentos utilizados numa bibliografia Parmetros com melhor classificao (nvel 3 mdio): 07 Seleciona o estilo apropriado de acordo com o pblico destinatrio 08 Utiliza imagens com critrio, devidamente selecionada com os contedos e legendadas 09 Estrutura a informao recolhida em fontes diversificadas num documento nico e coerente 10 Organiza um documento de acordo com um ndice ordenado de que fazem parte uma introduo, um desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou captulos) e uma concluso Parmetros no observados/ observveis em todos os anos de escolaridade: 01 Transforma apontamentos em texto corrido; reescreve e resume frases/ pargrafos, etc 03 Compara a forma como a mesma informao tratada em diferentes fontes 13 Contrasta modalidade de apresentao de informao em diferentes formatos (Web, slides, portflio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, etc.), selecionando a forma mais adequada aos fins que se prope

Concluses gerais: - Os alunos evidenciam facilidade ao nvel da produo de apresentaes eletrnicas (ferramenta Power Point) - A maioria dos alunos parece que no incorporou no seu trabalho algumas fases do processo de pesquisa e tratamento de informao, revelando dificuldades em organizar e sintetizar a informao - A generalizao, de forma pouco adequada, do uso da ferramenta power point faz com que a competncia de expresso escrita seja reduzida a nveis que nem sempre sero os mais adequados.

3. CONCEITO DE LITERACIA DE INFORMAO - Entende-se por Literacia da Informao a capacidade de processamento de informao, contida em materiais expressos em diferentes suportes, o que implica a aquisio de competncias conducentes transformao da informao, de suportes e contextos variados, em conhecimento. - Ao promover-se a Literacia da Informao pretende-se que os alunos desenvolvam a capacidade de perceber bem ideias novas para as usar quando necessrias, numa sociedade em que a informao cada vez mais diversificada e acessvel a todos. - Considera-se que a promoo deste tipo de literacia implica a adoo de estratgias conducentes aquisio, pelo aluno, de competncias de informao, transversais aos currculos, com vista a: - aplicao dos conhecimentos; - eficcia nos processos de anlise, raciocnio e comunicao, ao nvel da resoluo de problemas em situaes diversificadas.

4. COMPETNCIAS GERAIS DE LITERACIA DA INFORMAO 4.1 Acesso informao - Formula questes acerca do assunto a pesquisar - Identifica uma variedade de fontes de informao - Desenvolve e utiliza estratgias eficazes para localizar a informao 4.2 Seleo da Informao - Seleciona informao adequada para a resoluo do problema ou questo de pesquisa (localiza fontes de informao; usa estratgias adequadas de leitura para recolher informao) em todos os ciclos de ensino - Aprecia o valor e a relevncia da informao 4.3 Utilizao da informao - Organiza a informao para o fim em vista (toma notas de forma adequada) - Produz informao de forma adequada, segundo um modelo coerente em termos formais 4.4 Apresentao de informao - Apresenta, por escrito ou oralmente, a informao de forma coerente e clara, de acordo com a audincia ou recetor. 4.5 Realizao de Auto - avaliao Avalia o produto final e o processo de pesquisa de informao Aponta aspetos a melhorar 4.6 tica da Informao Respeita os direitos da propriedade intelectual em todos os ciclos de ensino, exceo do prescolar Utiliza as TIC de forma responsvel Contribui para a aprendizagem cooperativa, no seio do grupo de trabalho, participando de forma responsvel e partilhando informao e conhecimento

5 PERFIL DE COMPETNCIAS DE INFORMAO A ADQUIRIR POR CICLO/ ANO DE ESCOLARIDADE As competncias de informao que so propostas tm, apenas, um propsito indicativo, podendo ser adaptadas aos alunos/ grupo turma. As competncias assinaladas a negrito so da responsabilidade da biblioteca escolar, apesar de poderem tambm ser abordadas pelo professor curricular. As restantes competncias podem ser desenvolvidas pelo professor titular, pela equipa da biblioteca escolar ou por outro interveniente a definir. 5.2 Pr Escolar 3 a 6 anos Competncias de Informao
- Escolhe um livro, com ou sem a ajuda do educador - Consegue ouvir uma histria de fico, adequada idade - Revela capacidade de observar/interpretar as imagens de uma histria - Revela capacidade de reagir ao que visto e ouvido - capaz de recontar oralmente uma histria - Identifica vrios suportes com informao (livro, DVD, CDROM, CDudio, peridicos, Internet) - Selecciona imagens adequadas ao assunto proposto pelo educador

Intervenientes Educador Biblioteca Escolar Outro a definir

5.3

1 CICLO DO ENSINO BSICO

Anos de Competncias de Informao escolaridade

1 ANO - Encontra na Biblioteca, ou na sala de aula, documentos de vrios suportes (livro e no livro) - Sabe que os documentos da biblioteca esto organizados segundo uma ordem especfica - Revela estar familiarizado com revistas do seu interesse - Seleciona livros ou outros documentos do seu interesse - Seleciona livros que consegue ler - Ouve uma histria, prestando ateno s imagens e aos sons da narrao - Participa na discusso aps a audio de uma histria - Reconta uma histria ou um assunto abordado na aula - Continua ou modifica uma histria - Sabe que os documentos da biblioteca esto organizados segundo uma ordem especfica - Usa o dicionrio - Localiza e usa ndices simples -Toma notas simples, com ajuda (ex: palavras-chave, frases, ttulos) - Localiza livros na Biblioteca atravs da classificao (C.D.U.) - Localiza livros na Biblioteca pelo nome do autor - Utiliza diferentes tipos de fontes na Biblioteca ou sala de aula - Produz informao de acordo com formato proposto pelo professor curricular - Distingue livros de fico e no fico - Utiliza livros de consulta (no so para ler do princpio ao fim) - Seleciona informao - Toma notas adequadas aos trabalhos em execuo, com ajuda (identifica palavras-chave, regista frases, usa grficos simples) - Localiza informaes sobre um assunto atravs de ttulos ou ndices em diferentes contextos , com ajuda - Localiza materiais nas estantes de uma biblioteca - Usa a ordem alfabtica para consultar diferentes documentos - Sabe utilizar, com orientao, alguns motores de busca, atravs da seleo adequada de palavras-chave para pesquisa - Usa uma enciclopdia para pesquisar (impressa e digital) - Localiza, com ajuda, informaes sobre uma personalidade ou autor, utilizando diversas fontes - Reescreve e resume pargrafos/ textos simples - Utiliza referncias bibliogrficas simples nos seus trabalhos - Comunica a informao ao grupo turma ou a outros grupos, recorrendo a pelo menos um formato - Compreende que deve produzir textos pessoais, sem recurso cpia

Intervenientes

Biblioteca Escolar

2 ANO

Professor Titular

3 ANO

Outro a definir

4 ANO

5.4

2 CICLO DO ENSINO BSICO Intervenientes Conselhos de Turma

Anos de Competncias de Informao escolaridade 5 ANO - Consulta o catlogo automatizado da biblioteca, pesquisando por vrias entradas (autor, ttulo, assunto) - Localiza materiais nas estantes, usando referncias obtidas no catlogo automatizado. - Toma apontamentos com diferentes objetivos - L na diagonal um texto informativo adequado ao seu nvel, para apreender o sentido geral - Seleciona informao a partir de uma leitura rpida - Localiza informao de forma eficiente, recorrendo a ttulos, ndices, captulos, sumrios, etc. - Distingue as caractersticas de vrias obras de referncia. - Seleciona a fonte de referncia mais apropriada para determinado objetivo - Utiliza palavras-chave eficazes para pesquisa em motores de busca - Seleciona os sites mais adequados para a pesquisa em curso - Compara a forma como a mesma informao tratada em diferentes fontes - Resume textos, com apoio - Compreende que deve produzir textos pessoais, sem recurso cpia - Elabora referncias bibliogrficas simples - Treina e executa a apresentao oral dirigida a grupos especficos, diversificando formatos de apresentao 6 ANO - Seleciona informao de forma eficaz, recorrendo a uma leitura eficiente e compreenso global do texto - Toma notas de forma autnoma, com diferentes objetivos - Distingue factos de opinio, identificando pontos de vista pessoais na informao que encontra e selecciona - Compreende quando apropriado transcrever, citar ou adaptar - Resume textos curtos, com apoio do professor - Seleciona o estilo e a forma apropriados para um determinado fim - Elabora referncias bibliogrficas simples - Organiza um documento de acordo com um ndice ordenado de que fazem parte uma introduo, um desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou captulos) e uma concluso - Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao - Treina e executa a apresentao oral dirigida a grupos especficos, diversificando formatos de apresentao (Web, slides, portflio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, etc.), selecionando a forma mais adequada aos fins que se prope

Biblioteca Escolar

Conselhos de Turma

Biblioteca Escolar

5.5 3 CICLO DO ENSINO BSICO Anos de Competncias de Informao escolaridade 7 ANO (Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para no 2 ciclo) - Compara informao em diferentes formatos (texto impresso ou digital, esquemas, diagramas, listagens, estatsticas, imagens, textos jornalsticos, etc.) - Localiza informao nas diversas seces das revistas e jornais, impressos e em linha. - Toma apontamentos e organiza-os com clareza, sobre as ideias-chave selecionadas - Usa vrias tcnicas de leitura e pesquisa: leitura rpida, leitura na diagonal, uso de ndices e glossrios, recurso a pesquisa em hiperligaes (links) - Distingue ideias principais e secundrias de um texto - Usa a tcnica de sublinhar - Resume textos simples de forma autnoma - Recorre sempre que necessrio incluso de citaes, devidamente sinalizadas - Recorre sempre que necessrio incluso de anexos, devidamente sinalizados - Redige trabalhos coerentes, em vrios formatos - Elabora referncias bibliogrficas simples - Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao 8 ANO (Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para o 7 ano) Intervenientes Conselhos de Turma

Biblioteca Escolar

Conselhos de Turma

- Usa notas para representar informao com objetivos determinados - Avalia a relevncia, fiabilidade e validade da informao recolhida em Biblioteca diferentes suportes Escolar - Reformula e expande as suas prprias estratgias para localizar, selecionar e extrair informao relevante - Localiza materiais nas estantes, usando referncias obtidas no catlogo, como a classificao CDU. - Conhece a funo de catlogos de bibliotecas disponveis na Internet. - Conhece os diferentes tipos de fontes biogrficas e localizar informao em cada uma delas. - Elabora referncias bibliogrficas desenvolvidas, de acordo com uma norma adotada - Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao - Aprofunda tcnicas de pesquisa online, com apoio do professor de TIC - Adquire ou aprofunda conhecimentos relacionados com formao eletrnica de vrios tipos de texto, com apoio do professor de TIC - Aprofunda conhecimentos referentes a apresentao de trabalhos,
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9 ANO

usando devidamente o formato power point - Adquire conhecimentos referentes a tcnicas digitais que permitam elaborar: ndices automticos, paginao, insero de notas de rodap, elaborao de bibliografia - Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao (Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para o Conselhos de 8 ano) Turma - Aprofunda tcnicas de pesquisa online - Adquire ou aprofunda conhecimentos relacionados com formao Biblioteca electrnica de vrios tipos de texto, com apoio do professor de TIC Escolar - Aprofunda conhecimentos referentes a apresentao de trabalhos, usando devidamente o formato de apresentao eletrnica com apoio do professor de TIC - Adquire conhecimentos referentes a tcnicas digitais que permitam elaborar: ndices automticos, paginao, insero de notas de rodap, elaborao de bibliografia - Compreende as consequncias do plgio e evita-o quando utiliza e produz informao

5.6 ENSINO SECUNDRIO Competncias de Informao a adquirir (Aprofundamento das competncias de informaes enumeradas para no 3 ciclo) Interveniente s Conselhos de Turma

- Adquire conhecimentos referentes propriedade intelectual - Conhece consequncias sociais e econmicas da prtica de plgio Biblioteca - Elabora de forma autnoma referncias bibliogrficas, segundo norma adotada Escolar - Pesquisa, de forma autnoma, em catlogos de bibliotecas automatizados (local e exteriores) - Pesquisa, de forma autnoma, em bancos de dados digitais especializados - Pesquisa, de forma autnoma, em bibliotecas digitais nacionais ou estrangeiras - Consulta e pesquisa em sites especializados - Pesquisa em livros tcnicos/ informativos especializados - Apresenta, oralmente ou por escrito, resumos e/ ou crticas sobre livros ou captulos lidos (livros tcnicos/ informativos) - Elabora relatrios e outros documentos especializados, de acordo com regras especficas

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6 PROPOSTA DE METODOLOGIA PARA APLICAO DO PLANO DE AO DA LITERACIA DA INFORMAO (PALI) NO AGRUPAMENTO 6.1 Articulao do PALI no processo de ensino-aprendizagem Prope-se que vrias estruturas pedaggicas intermdias intervenham na implementao do PALI, de forma a permitir a efetiva aplicao, criando-se condies para a introduo do ensino de competncias de informao no plano curricular. Prope-se a interveno das seguintes estruturas, com as respetivas competncias que se enumeram: a) Conselho Pedaggico - Aprovar o Plano - Tomar decises relativamente integrao do PALI no Projeto Curricular de Turma - Monitorizar e avaliar o processo de aplicao do PALI no Agrupamento - Criar condies para a introduo da avaliao do Plano na Avaliao Interna do Agrupamento. b) Departamentos Curriculares - Promover a reflexo sobre formas de implementao do Plano - Promover o trabalho colaborativo conducente a uma efetiva articulao curricular - Refletir sobre a articulao dos currculos e metas de aprendizagem por disciplina com a promoo de competncias de informao - Estabelecer linhas orientadoras que facilitem a introduo de competncias de informao nas planificaes curriculares, assim como momentos de aplicao e de avaliao - Estabelecer linhas orientadoras que facilitem a implementao do Plano ao nvel dos Conselhos de Turma. b) Coordenao dos Diretores de Turma (Ensinos Bsico e Secundrio) - Promover a reflexo sobre formas de implementao do Plano - Promover o trabalho colaborativo conducente a uma efetiva articulao curricular - Estabelecer linhas orientadoras ao nvel metodolgico que facilitem a implementao do PALI nos Projetos Curriculares de Turma - Difundir testes-tipo de competncias de informao (caso sejam adotados)

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c) Coordenao/ equipa da Biblioteca Escolar - Organizar as fontes de informao necessrias aos alunos e professores, no processo de pesquisa de informao - Criar condies para a promoo da articulao curricular entre a sala de aula e biblioteca, propondo atividades no mbito da Literacia da Informao e disponibilizando-se para solicitaes dos Conselhos de Turma - Desenvolver as aes necessrias para apoiar os alunos no processo de pesquisa de informao, atravs de apoio informal ou de sesses de trabalho especficas - Elaborar e difundir guies de apoio a competncias de informao diversificadas, no Moodle do Agrupamento e nas estruturas pedaggicas - Elaborar testes-tipo de competncias de informao, a aplicar conforme deciso dos respetivos Conselhos de Turma - Colaborar com docentes na correo dos testes de competncias de informao, quando solicitado - Colaborar com os Conselhos de Turma na implementao dos PCTs, no que respeita s competncias de informao consideradas prioritrias. d) Conselhos de Turma/ Conselhos de Docentes de Titulares de Turma (1 ciclo e JI) - Inserir o PALI nos Projetos Curriculares de Turma - Selecionar o modelo de pesquisa a seguir, em todas as disciplinas/ reas curriculares, nos trabalhos de pesquisa de informao (PLUS ou BIG6) - Aferir estratgias a integrar nos PCTs, que permitam o desenvolvimento de competncias de informao consideradas prioritrias, tendo como base os perfis de competncias por ano de escolaridade propostos e as lacunas evidenciadas pelos alunos/ turma - Monitorizar o processo de aplicao das medidas decididas, de acordo com os PCTs, no mbito da promoo da Literacia da Informao - Quando considerado pertinente, aprovar a aplicao de testes diagnsticos de competncias de informao turma ou grupos de alunos, decidindo sobre o processo de aplicao (aprovao de testes, momento(s) de aplicao, atribuio de tarefa de correo); estes testes podem, ainda, ser aplicados atravs de amostragem, numa turma ou ano de escolaridade. - Aferir as competncias de informao a desenvolver, junto dos alunos/ grupos de alunos/ turma, de acordo com os resultados dos testes aplicados e da planificao de cada disciplina. - Decidir sobre a articulao a empreender com a Biblioteca Escolar e outras estruturas pedaggicas, no que diz respeito a este Plano. - Avaliar qualitativamente a aplicao das estratgias adotadas.
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7. Cronograma de aplicao do PALI no ano lectivo de 2011/ 2012 Este cronograma no se aplica ao presente ano letivo, por este Plano ter sido tardiamente aprovado e difundido em relao ao previsto inicialmente. Fica aqui includo, apenas por uma questo informativa.
set.
outubro nov. dez. janeiro fev. maro abril maio junho julho

A B C D E F G

A Apresentao do Projeto em Conselho Pedaggico B- Apresentao do projeto nas estruturas pedaggicas intermdias do Agrupamento: Departamentos; Conselhos de Diretores de Turma, Conselhos de Docentes Titulares de Turma; C Incio da aplicao do PALI pelos Conselhos de Turma e Conselhos de Docentes Titulares de Turma; D Definio de competncias de informao a desenvolver prioritariamente, pelos Conselhos de Turma e Conselhos de Docentes Titulares de Turma; E Implementao pelos Conselhos de Turma de competncias de informao a implementar, de acordo com os PCTs. F Balano dos PCTs no mbito das competncias de informao (a definir pelos Conselhos de Turma) G Avaliao final dos PCTs pelos Conselhos de Turma, no que se refere a este Plano; Avaliao final pelos Conselhos de Directores de Turma e Pedaggico; apresentao de propostas para o ano seguinte

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ANEXOS Anexo A Guies disponibilizados pela Biblioteca Escolar (plataforma Moodle/ seco da Biblioteca Escolar entrada como visitante)
- Modelos de pesquisa de informao (BIG6, PLUS, Exit; Modelo Canadiano para o ensino secundrio) - Guio de apoio elaborao de um trabalho de pesquisa 1ciclo - Pesquisar em livros informativos/ tcnicos - Elaborao de uma bibliografia simplificada - Elaborao de uma bibliografia (esquema) - Elaborao de uma bibliografia desenvolvida 3 ciclo e secundrio - Listagem bibliogrfica para elaborao de biografias - Guies sobre modelos de pesquisa de informao propostos (BIG6 e PLUS), com definio de etapas de pesquisa - Guio para apoio a apresentao oral de leituras de livros ensaios ou livros tcnicos - para o ensino secundrio - Guio como elaborar um cartaz - Guio como avaliaar uma pgina WEB - Testes diagnstico - tipo de competncias de informao - Guio de apoio elaborao de um trabalho de pesquisa 2 e 3 ciclos - Guio de apoio elaborao de um trabalho de pesquisa Ensino Secundrio - Como consultar o catlogo automatizado do Agrupamento - Guio para auto-avaliao de um trabalho de pesquisa

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Anexo B - Propostas de estratgias especficas para aplicao em vrias disciplinas do currculo 1. Propostas para aplicao da Literacia de Informao em Matemtica e Cincias Experimentais
No mbito do desenvolvimento das competncias de Literacia de Informao j consta nas planificaes e nos recursos dos professores do Departamento algumas estratgias valiosas. H, contudo, necessidade de articulao na sua aplicao, tanto ao nvel dos diferentes grupos disciplinares como de todo departamento. Essa articulao ter de ser discutida em sede prpria, como ordem de trabalho numa reunio, a agendar, do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais. Apresento, na lista em baixo, propostas para desenvolver competncias no mbito da Literacia de Informao, algumas das quais j so aplicadas pelos professores deste departamento: 1. Leitura, em sala de aula, de excertos de livros relacionados com os contedos programticos das diferentes disciplina, com vista a valorizar a consulta de livros, que no o manual de ensino, como uma ferramenta essencial para a formao do aluno. 2. Para cada unidade, o professor pode sugerir bibliografia complementar aos alunos, promover a leitura, por exemplo. 3. Solicitar aos alunos a realizao de resumos de documentrios, com vista a desenvolver capacidades de seleo e organizao de informao. 4. Solicitar aos alunos a realizao de cartazes sobre temas especficos para exposio, com vista a desenvolver a desenvolver capacidades de pesquisa e apresentao de informao. 5. Realizao de fichas de trabalho com artigos cientficos para os alunos, para que os alunos desenvolverem competncias de compreenso de textos. 6. 7. Solicitar aos alunos a realizao de relatrios e protocolos de atividades experimentais Publicao de trabalhos escritos, como artigos de opinio, num blogue.

O representante do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais no Grupo de Trabalho da Literacia de Informao, Prof. Jorge Manuel Vieira Silva Guimares.

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2 - Metas de literacia cientfica para o 12. ano

Excerto do livro Reading in the disciplines: the challenges of adolescent literacy, de Carol D. Lee e Anika Spratley), Carnegie Corporation of New York., 2010, p. 5:

BOX No.2. Benchmarks for 12th Grade Scientific Literacy By the end of the 12th grade, students should know that: Investigations are conducted for different reasons, including exploring new phenomena, to check on previous results, to test how well a theory predicts, and to compare different theories. Hypotheses are widely used in science for choosing what data to pay attention to and what additional data to seek, and for guiding the interpretation of the data (both new and previously available). Sometimes, scientists can control conditions in order to obtain evidence. When that is not possible for practical or ethical reasons, they try to observe as wide a range of natural occurrences as possible to be able to discern patterns. There are different traditions in science about what is investigated and how, but they all have in common certain basic beliefs about the value of evidence, logic, and good arguments. And there is agreement that progress in all fields of science depends on intelligence, hardwork, imagination, and even chance. Scientists in any one research group tend to see things alike, so even groups of scientists may have trouble being entirely objective about their methods and findings. For that reason, scientific teams are expected to seek out the possible sources of bias in the design of their investigations and in their data analysis. Checking each others results and explanations helps, but that is no guarantee against bias. In the short run, new ideas that do not mesh well with mainstream ideas in science often encounter vigorous criticism. In the long run, theories are judged by how they fit with other theories, the range of observations they explain, how well they explain observations, and how effective they are in predicting new findings. New ideas in science are limited by the context in which they are conceived; are often rejected by the scientific establishment; sometimes spring from unexpected findings and usually grow slowly, through contributions from many investigators.
Source: American Association for the Advancement of Science (1993).

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TRADUO LIVRE (Proposta pelo Prof. Jorge Manuel Vieira Silva Guimares): O aluno ao concluir o ensino secundrio deve saber que: 1. As investigaes realizam-se por diferentes razes, como por exemplo, explorar novos fenmenos, validar resultados previamente obtidos, testar a fiabilidade de teorias e comparar diferentes teorias. 2. Em Cincia, a formulao de hipteses muita utilizada com vista a selecionar dados relevantes para uma investigao ou para obter dados adicionais, bem como meio para interpretar dados, tanto os novos como os j disponveis. 3. Por vezes, os cientistas podem controlar condies com vista a obter evidncias. Quando tal no possvel, por questes prticas ou ticas, tentam observar o maior nmero possvel de ocorrncias naturais de forma a identificar padres. 4. Existem diferentes correntes em Cincia acerca do que deve ser investigado e a forma mais adequada para o fazer, mas todos tm em comum certos princpios bsicos relativamente ao valor da evidncia, da lgica e dos bons argumentos. E h um consenso de que o progresso em cincia, em todos os campos, depende da inteligncia, do trabalho intenso, da imaginao e at da sorte. 5. Qualquer cientista de um grupo de pesquisa tende a ver as coisas sua maneira, de acordo com os seus preconceitos e valores, o que faz com que at os grupos de cientistas tenham dificuldade em serem inteiramente objetivos acerca dos mtodos e das descobertas. Por essa razo, espera-se que as equipas cientficas eliminem todas as fontes possveis de condicionamento ao processo da investigao e anlise dos resultados obtidos. Verificar outros resultados e explicaes ajuda, mas no so garantias contra o condicionamento humano. 6. A curto prazo, novas ideias que no so compatveis com as ideias vigentes e aceites pela cincia encontram muita oposio e crticas severas. A longo prazo, as teorias so julgadas pela forma como se compatibilizam com outras teorias, o alcance de observaes que conseguem explicar, o quo bem explicam a observao e o quo eficazes so na previso de novas descobertas. 7. Novas ideias em Cincia esto limitadas pelo contexto em que so concebidas; so muitas vezes rejeitadas pelas ideias vigentes; algumas vezes postas em cauda por descobertas inesperadas e, usualmente, progridem devagar, com a contribuio de vrios investigadores.

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3. Propostas para aplicao da Literacia de Informao em Filosofia Trabalho de texto : filosfico, literrio. Jornalstico Leitura crtica do audiovisual
Competncias bsicas de discurso, informao, interpretao e comunicao: capacidades de expresso pessoal, de comunicao , de dilogo; utilizao de fontes de comunicao; capacidade de exposio oral e escrita

Competncias de problematizao , conceptualizao e argumentao: ultrapassar o nvel do senso comum na abordagem dos problemas capacidade de clarificao conceptual: significado etimolgico, semntico, predicativo, definio, classificao identificao e clarificao dos conceitos nucleares relativos aos temas/problemas; capacidade de anlise e de confronto de argumentos

Trabalho com texto filosfico: Competncias de anlise e interpretao de textos e de composio filosfica: anlise de problemticas, identificao de temas/problemas, de teses ou contra-teses; anlise da estrutura lgico-argumentativa dos textos; confronto de teses e argumentos com outros alternativos; assumir posio pessoal perante as teses e argumentos; redigir composies de anlise e de interpretao de textos.

Proposta pela Prof Conceio Vasconcelos

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Proposta concluda em Julho de 2011 Pelo Grupo de Trabalho para a Elaborao do Plano de Aco da Literacia da Informao:
Prof Bibliotecria Ana Paula Prncipe Cardoso (coordenao) Prof. Jorge Guimares (Dep. de Matemtica e Cincias Experimentais) Prof Maria da Conceio Vasconcelos (Dep. de Cincias Sociais e Humanas) Prof Maria Emlia Irmler (Dep. de Lnguas) Prof. Nuno Bernardo (Dep. de Expresses)

Documento aprovado no Conselho Pedaggico, em 2/ 2/ 2012

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