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Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Estado de Mxico EVAP Master: Griselda Aguilar Vieyra eporte Integrantes:

Valeria !ro"co Islas A#$$%%&%' Edgar (unes Gon")le" A#$*+$'%$ Miguel Martine" Sil,a A#$*+&&+* S-eisly Galicia Al,a A#$$%%.'' /iana Castille0os Vite A#$$%%%'$ Miguel am1re" Campos A#$$%'2&2 &2 de mar"o de &#$2

TIC'S y la educacin En este panel expondremos acerca de los TIC3S en la educacin y como 4rindan un me0or desarrollo a la 5orma de ense6an"a7aprendi"a0e8 Vi,imos en un nue,o Mxico en donde cada d1a tenemos m)s a,ances tecnolgicos en los cuales no podemos 9uedarnos atr)s: por lo cual es necesario promo,er este nue,o estilo de ,ida y comen"ar a ense6ar a personas 9ue inician esta a,entura con la tecnolog1a de una 5orma clara y sa4er utili"arla para me0orar y no para usos irrele,antes8 ;as TICS son esenciales -oy en d1a para la educacin: siempre y cuando se tenga el control sa4iendo el por9ue y para 9ue las ocupan8 <o solo son =tiles para los alumnos> de igual 5orma para los pro5esores8 Se puede e,itar el estar cargando tantos li4ros con solo ocupar una Ta4let o computadora: se llega a conocer m)s so4re distintos temas alrededor del mundo permitiendo el acceso a sa4er so4re m)s culturas y 5ormas de pensar8 (ortalece el tra4a0o en e9uipo ya 9ue al estar en contacto en una red social como (ace4oo?: permite 9ue las personas se estn comunicando de 5orma m)s r)pida acerca de los 9ue a,ances de los proyectos8 El uso de tecnolog1a en la educacin solo se usa como -erramienta de apoyo: no signi5ica 9ue se sustituir) el pro5esor o persona 9ue esta dando o impartiendo la clase8 ;o =nico 9ue pretende es 9ue a parte de lo 9ue ya se le ense6o al alumno pueda tener acceso a conocer m)s a 5ondo los temas y llegar con curiosidad a aprender so4re m)s cosas 5uera del tema ,isto8 Al permitir a los alumnos ,isuali"ar y escuc-ar de di5erente 5orma estos temas de la escuela se puede llegar -a a4arcar distintas partes del aprendi"a0e> ya sea el motri": ,isual: auditi,o y de tacto8 <o solo con uno solo sentido: y de esta 5orma -acer 9ue no solo unos cuantos -ayan aprendido: si no 9ue la gran parte -aya logrado

comprender el tema y con mas 5ormas de aprendi"a0e8

Cada ,e" m)s: la e,idencia muestra 9ue el uso de las TIC contri4uye al desarrollo de la creati,idad y la in,enti,a: -a4ilidades 9ue son particularmente ,aloradas en el mercado la4oral8 El uso de las TIC es un 5actor cla,e para el cam4io social8 ;a disponi4ilidad de computadoras m)s 4aratas: dispositi,os electrnicos port)tiles y tel5onos celulares m)s potentes -a lle,ado a una re,olucin en las comunicaciones entre los 0,enes8 Ellos usan -a4itualmente sitios de interaccin social como (ace4oo?: entre otros para interactuar con sus amigos y r)pidamente adaptan y personali"an el uso de estas -erramientas8 ;as TIC se perci4en en la actualidad como un componente esencial de la educacin del siglo @@I8 Interactuar con personas de otros pa1ses es parte importante so4re este uso de nue,as tecnolog1as> ya 9ue se conoce m)s so4re aspectos de ,ida de otros lugares8 Incluso al -acer intercam4ios al extran0ero es una 5orma de ayudar a la educacin y a tra,s de estas tecnolog1as se -an logrado llegar a di5erentes pa1ses y estar me0or preparados en la llegada con in5ormacin 9ue recaudas en internet o a tra,s de -a4lar con personas extran0eras8 ;os materiales did)cticos son parte de esta nue,a tecnolog1a y =til para aprender> los ni6os pe9ue6os se les 5acilita m)s aprender a tra,s de estas tecnolog1as: por9ue -oy en d1a les llama m)s la atencin y con las di,ersas aplicaciones 9ue existen llegan a aprender a tra,s de 0uegos llenos de color8 Se puede o4ser,ar 9ue es 5uncional siempre y cuando se -aga de la 5orma correcta y no permitir 9ue lleguen los medios o4scenos a los pe9ue6os8 ;os re9uerimientos para una ,erdadera integracin de las TIC en las escuelas incluyen lo siguiente: $8 ;a pro,isin de su5icientes recursos TIC 9ue sean con5ia4les: de 5)cil acceso y estn disponi4les cuando se los necesita: tanto para los docentes como para los estudiantes8 &8 ;as TIC de4en estar incluidas en el proceso de desarrollo del curriAculum y en su su4siguiente implementacin8 *8 El uso de las TIC de4e re5le0arse en la 5orma en 9ue los estudiantes son examinados y e,aluados8 Adem)s: las TIC son excelentes recursos para la e,aluacin de los aprendi"a0es8 28 Acceso a desarrollo pro5esional 4asado en TIC para los docentes8 B8 (uerte apoyo para directi,os y coordinadores de TIC en las escuelas para dominar su uso y 5acilitar el aprendi"a0e entre pares y el intercam4io de recursos8 %8 Su5icientes recursos digitales de alta calidad: materiales de ense6an"a y e0emplos de 4uenas pr)cticas para in,olucrar a los estudiantes y apoyar a los docentes8

;as TIC -an llegado a ser uno de los pilares 4)sicos de la sociedad y -oy es necesario proporcionar al alumno una educacin 9ue cuente con ello8 ;as posi4ilidades educati,as de las TIC pueden ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso8 $C El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual: no se puede entender el mundo de -oy sin un m1nimo de cultura in5orm)tica8 Es preciso entender cmo se genera: cmo se almacena: cmo se trans5orma: cmo se transmite y cmo se accede a la in5ormacin en sus m=ltiples mani5estaciones Dtextos: im)genes: sonidosC si no se 9uiere estar al margen de las corrientes culturales8 <osotros de4emos ser esa generacin 9ue pertene"ca a esta era de la tecnolog1a implementada en la educacin: la realidad es 9ue no ser1amos EnadaF sin todos los recursos tecnolgicos a los 9ue tenemos acceso -oy en d1a: especialmente por la utilidad: 5uncionalidad y rapide" con 9ue se pueden lle,ar a ca4o tareas: presentaciones: cursos on7line> etc8 &C El segundo aspecto es m)s tcnico8 Se de4en usar las TIC para aprender y para ense6ar8 Es decir el aprendi"a0e de cual9uier materia o -a4ilidad se puede 5acilitar mediante las TIC y: en particular: mediante Internet: aplicando las tcnicas adecuadas y ,isitando 5uentes de con5ian"a8 Existen puntos en contra como la desigualdad o la E4rec-aF 9ue existe en comunidades rurales: en donde no se tiene acceso a esta educacin tecnolgica8 Pero si nos ponemos a re5lexionar: el n=mero de personas 9ue ,i,e en dic-as comunidades: no se compara con la ci5ra de -a4itantes en "onas ur4anas8 Gn reporte del I<EGI a5irma 9ue en los =ltimos a6os D&#$#C -a aumentado signi5icati,amente el n=mero de -a4itantes 9ue ,i,en en la ciudad: de pasar a +$H en los a6os .#Is pas en &#$# a un +'H8 Por el contrario en las "onas rurales -a ido disminuyendo el n=mero de -a4itantes: de un &.H en los .#Is pas a ser de un &&H en &#$#8 DI<EGI: &#$#C8 ealmente son m)s personas las 4ene5iciadas 9ue las a5ectadas: existen ,arios puntos importantes 9ue nos ,an a ser,ir a lo largo de nuestra ,ida escolar y pro5esional: si se empie"an a aplicar desde los primeros a6os de educacin8 /entro de los puntos a 5a,or es 9ue se puede acceder a una ense6an"a y un aprendi"a0e de calidad en cual9uier momento y lugar: la in5ormacin 9ue antes slo se pod1a o4tener del pro5esor o del instructor a-ora se puede conseguir cuando se necesite a tra,s del ordenador DcomputadoraC e internet8 ;os materiales de aprendi"a0e multimedia 4ien dise6ados pueden ser m)s e5icaces 9ue los mtodos de aula tradicionales: por9ue los alumnos pueden aprender m)s 5)cil y r)pidamente mediante las ilustraciones: la animacin: la di5erente organi"acin de los materiales: un me0or control de los materiales de aprendi"a0e y una mayor interaccin con ellos8 ;as nue,as tecnolog1as se pueden dise6ar para desarrollar y 5acilitar destre"as de aprendi"a0e de orden m)s ele,ado: como las de resolucin de pro4lemas: toma de decisiones y pensamiento cr1tico8 ;a interaccin con los pro5esores se puede estructurar y gestionar mediante comunicaciones on-line: para o5recer mayor acceso y 5lexi4ilidad tanto a los

estudiantes como a los pro5esores8 ;a comunicacin a tra,s del ordenador puede 5acilitar la ense6an"a en grupo: integrar a pro5esores in,itados de otras instituciones: y las clases multiculturales e internacionales8 Sin em4argo: para 9ue se puedan desarrollar adecuadamente: los puntos anteriores re9uieren de un sistema organi"ado8 Actualmente ;a SEP: a tra,s del Instituto ;atinoamericano de la Educacin Educati,a JI;CE7 ela4ora proyectos educati,os con las caracter1sticas ya mencionadas8 En ed Escolar: su radio de accin se extiende: principalmente a la Educacin K)sica: en el 9ue se aplica un modelo pedaggico 9ue tiene como 4ase el uso de las Tecnolog1as de la In5ormacin y la Comunicacin: conectadas con la ed Edusat para la transmisin satelital: Internet: Correo Electrnico: etc8 El modelo pedaggico creado por ed Escolar no slo tiene las ,enta0as se6aladas: sino tam4in por ser programas adapta4les a las condiciones particulares de cada entidad 5ederati,a8 /ic-os programas proporcionan a docentes y alumnos: contenidos actuali"ados y de primer orden 9ue: inmersos en un en5o9ue did)ctico7pedaggico: in,itan a la discusin de ideas y experiencias: los cuales conducen a un aprendi"a0e signi5icati,o8 In,estigaciones a ni,el mundial -an demostrado 9ue las TIC pueden conducir a me0orar el aprendi"a0e del estudiante y los mtodos de ense6an"a8 Gn in5orme reali"ado por el Instituto <acional de Educacin Multimedia en Lapn: demostr 9ue un aumento en la exposicin de estudiantes a las TIC mediante la integracin curricular de educacin tiene un impacto significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en trminos de "conocimiento, comprensin, habilidad prctica y presentacin de habilidad" en materias tales como matemticas, ciencias y estudios sociales !"l economista, #$%&' Por el lado contrario existen di5erentes tipos de ,ista e in,estigaciones 9ue -a4lan de lo contrario8 ;es presentamos algunos puntos 9ue se -a encontrado y 9ue posteriormente concluiremos con la colocacin de nuestra postura8 Tomando nuestra tesis lograremos aclarar el lado en el 9ue se encuentra nuestro e9uipo8 ;as des,enta0as 9ue presentan los TIC3S son las siguientes: $C ;as distracciones: dispersin: perdida de tiempo: in5ormacin no con5ia4le: aprendi"a0e incompleto o super5icial> de la misma manera acent=a las desigualdades sociales ya 9ue no todos los estudiantes tienen acceso a stas8 En la mayor1a los alumnos se ,uel,en dependientes de la tecnolog1a8 /e la misma manera se re9uiere 9ue el docente se actualice y este dispuesto a -acerlo8 &C El maestro puede usarlo como Eni6eraF de los estudiantes: de0)ndolos por tiempo completo utili")ndolo sin super,isin o gu1a adecuada8 Puede ser 9ue la calidad de la in5ormacin no sea la adecuada o re9uerida8 /e igual 5orma se re9uiere de in,ersin de tiempo por parte del docente para la planeacin del uso del recurso y por parte del tra4a0o re9uiere de in,ersin en la compra de los e9uipos y constante mantenimiento pre,enti,o8

*C Se necesita la concienti"acin por parte del docente acerca del rol 9ue de4e desempe6ar al utili"arla8

;a tecnolog1a de la in5ormacin al estar tan in,olucrada en nuestra educacin y ,ida diaria para desarrollarnos: de4e estar disponi4le para todos los sectores de la sociedad: lo 9ue pro,oca nue,as 4rec-as y grupos de poder por el acceso a la in5ormacin8 Esto es importante ya 9ue en realidad no todos los estudiantes tienen computadoras o acceso al internet en sus -ogares8 Tam4in se -ace e,idente la necesidad de capacitacin e in,ersin en el cuerpo docente e incluso los padres de4ido a la 4rec-a generacional 9ue la tecnolog1a -a 5ormado8 Por otro lado: los estudiantes tienen a su disposicin tanta in5ormacin: sin em4argo no siempre es de muy 4uena calidad o de con5ian"a8 Al mismo tiempo da un la oportunidad y la 5acilidad al plagio8 Entonces podemos ,er 9ue la tecnolog1a puede ser tan 4en5ica como da6ina> ya 9ue puede ser una -erramienta para el amplio conocimiento as1 como la -erramienta para no aprender a4solutamente nada8 Como ,imos a tra,s de la exposicin de moti,os de cada uno de los especialistas participantes en la ela4oracin del presente ensayo: podemos o4ser,ar cmo es 9ue no es sencillo dar un punto de ,ista y decir 9uien tiene la ra"n: de4ido a 9ue cada uno de los puntos expuestos son ,)lidos8 Pero nuestra postura como e9uipo es a 5a,or del empleo de este tipo de instrumentos 9ue 5acilitan el aprendi"a0e y lo ,uel,en m)s did)ctico dentro del aula8 Adem)s de 9ue pensamos 9ue los puntos a 5a,or tienen un mayor peso espec15ico y contundente 9ue los 9ue est)n en contra8 Ma 9ue -emos ,isto con la experiencia 9ue si usamos esta oportunidad tecnolgica 9ue nos 4rindan los a,ances en las tecnolog1as en la actualidad8 Podemos o4ser,ar 9ue siempre y cuando sean utili"ados con moderacin y m)s importante toda,1a 9ue sean empleados de acuerdo a su 5in 9ue es el aprendi"a0e y no como una 5orma de distraccin y entretenimiento: con el =nico 5in de aprender y ad9uirir por ende nue,os conocimientos: nos ayudar)n a me0or en los temas y pro4lemas acadmicos 9ue nos a9ue0an -oy en d1a como sociedad8 !tro punto 9ue consideramos importante: es 9ue la sociedad continuar) en a,ance e implementara nue,as 5ormas de tecnolog1a8 Se de4e

apro,ec-ar al m)ximo las nue,as tecnolog1as con un uso 4en5ico para la educacin teniendo todos los aspectos negati,os: por as1 llamarlos: en cuenta8

Bibliografa Saa,edra: I8 D#B de Enero de &#$$C8 iramsaavedra (ordpress com ecuperado el &2 de mar"o de &#$2: de -ttp:NNiramsaa,edra8Oordpress8comN&#$$N#$N#BN,enta0as7y7des,enta0as7de7la7 tecnologia7en7la7educacionN

Porras: E8 D&#$2C8 Acadmica: comunidad digital del conocimiento8 EImportancia del uso de las tic en la educacin8F ecuperado de: -ttp:NNOOO8academica8mxN4logsNimportancia7del7uso7las7tic7en7la7educacion

-ttp:NNred8ilce8edu8mxNsitiosNre,istaNeP5ormadoresPpriP$#NarticulosNdulcePcitu?P5e4&#$#8p d5 Lerome Morrissey8 D&#$2C8 QGso de las TIC en la ense6an"a y aprendi"a0eQ Cuestiones y /esa51os8 Consultado el &2 de mar"o de &#$2 en: -ttp:NNcoleccion8educ8arNcoleccionNC/*#NcontenidoNpd5Nmorrisey8pd5

@a,ier8 D&#$*C8 TICS en Mxico8 &2 de mar"o: de Educacin Sitio Oe4: -ttp:NNeleconomista8com8mxNtics I<EGI8 D&#$#C8 Ronas rurales y ur4anas8 &2 de mar"o: de Po4lacin Sitio Oe4: -ttp:NNcuentame8inegi8org8mxNpo4lacionNrurPur48aspxStemaTP Gutirre" Mart1n: Al5onso8 D$..+C8Educacin Multimedia y <ue,as Tecnolog1as8 Ediciones de la Torre: Madrid8 (ec-a de consulta: 5e4rero de &##$#8 /isponi4le en: -ttp:NNOOO8pdg8u,a8esNal5onsoNOe4NEdMulContenidos8-tm