Direitos Humanos - Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Um projeto para discutir Direitos Humanos necessariamente tem que desafiar criatividade, a reflexo, a crtica, pesquisando, discutindo e analisando algumas das questes sociais fundamentais como a violncia, fome, corrupo e, sobretudo a importncia do ato de votar, propiciando o desenvolvimento de atitudes e competncias, despertando o interesse pela pesquisa, visando o entendimento do presente para a projeo do futuro. A escola tem como compromisso mostrar ao educando que a verdadeira democracia implica a prtica da cidadania, o conhecimento e o respeito pelos direitos humanos. Assim, conhecer, analisar, questionar, refletir sobre as questes sociais que alteram e prejudicam nossa sociedade uma forma de assessor-lo para eu utilize o seu "capital do saber" para redimensionar a dura realidade que lhe apresentada, desenvolvendo nele a capacidade de criticidade, criatividade e principalmente co-responsabilidade. As aes propostas, apresentadas ao longo do projeto, devem permitir ao educando transferir os conhecimentos adquiridos em situaes novas, na tomada de decises e na soluo de problemas. O desempenho desse trabalho suscitar mudanas de atitudes que o remeter a sair do universo terico e partir para a realidade pratica, para a ao em prol de sua prpria vida e da sua comunidade, com um olhar novo, sensvel, humano. O que acontece no mundo seja no meu pas, na minha cidade ou no meu bairro acontece comigo, ento eu preciso participar das decises que interferem na minha vida. Um cidado com um sentimento tico forte e consciente da cidadania no deixa passar nada, no abre mo desse poder de participao. (BETINHO). O projeto direcionado aos alunos do ensino fundamental e mdio e proporciona oportunidades de integrao entre educadores e educandos uma vez que permite a interdisciplinaridade por se tratar de um tema abrangente presente em todas as disciplinas. um bom momento para fazer um trabalho que atenda s exigncias do atual modelo de produo de conhecimento. OBJETIVOS: *Identificar no prprio grupo de convvio problemas sociais, econmicos, polticos; *Reconhecer problemas sociais, econmicos e polticos, atuais e do passado, em diferentes grupos sociais; *Questionar sua realidade, refletir sobre solues em sua comunidade e em outras; *Valorizar a importncia do voto como instrumento de transformao social e exerccio vivo da cidadania; *Comparar acontecimentos, estabelecendo relaes entre o passado e o presente; *Adotar atitudes transformadoras de repdio a alienao; *Desenvolver o senso crtico em relao aos problemas sociais.

Tema transversal isto presente em todas as disciplinas do Ensino Fundamental e Mdio : Direitos Humanos. CONCEITOS: *Conhecer os Direitos Humanos; *Compreender e analisar as questes sociais, como a fome, o desemprego, a violncia; *Estabelecer relaes entre acontecimentos e contextos variados no tempo e no espao; *Identificar relaes de violncia em diferentes tempos e espaos; *Identificar as causas do desemprego, da fome, degradao ambiental na atualidade (cerrado); *Compreender a importncia da participao popular para a efetivao da democracia; *Identificar os diversos grupos sociais que compem a sociedade brasileira; *Compreender o capitalismo e o neoliberalismo; *Perceber as diferenas culturais existentes no seu grupo de convvio e do Brasil; *Identificar a sua histria de vida, compreendendo sua relao dentro de seu grupo social; *Perceber a importncia do ato de votar, sua responsabilidade nas mudanas e permanncias dos graves problemas sociais do pas; *Compreender o sistema eleitoral brasileiro. PROCEDIMENTOS * Pesquisar em jornais e revistas fatos e acontecimentos que envolvam violncia, fome, desemprego, etc; * Distinguir verses diferentes para o mesmo fato; * Comparar fatos diferentes e estabelecer relaes entre eles; * Produzir textos; * Recortar, colar, montar diferentes atividades; * Ler e interpretar imagens, gravuras; * Elaborar grficos, tabelas; * Coletar dados; * Entrevistar pessoas; * Desenhar, elaborar charges; * Elaborar histrias em quadrinhos, cartazes, murais; * Navegar na Internet; * Participar de debates; * Analisar textos e reportagens atuais; * Dramatizar variadas situaes; * Propor solues. ATITUDES * Respeitar e valorizar a diversidade cultural; * Valorizar as discusses e respeitar as vrias opinies expressadas; * Trocar idias e opinies; * Assumir atitudes de respeito pelos outros; * Tomar posio perante os problemas sociais, como a violncia, fome, etc; * Assumir compromissos diante da importncia do seu papel na sociedade; * Colaborar na criao de propostas de solues coletivas; * Adotar atitudes de compreenso e solidariedade;

* Adotar atitudes de repdio explorao dos colegas, alienao. METODOLOGIA SUGESTES DE ATIVIDADES

1 AULA - "Cidadania em jogo" Anlise de imagens: 1 - O professor devera levar varias figuras ilustrativas de algumas situaes como desperdcio de gua, corrupo, violncia, filas interminveis, lixo na rua, enchentes, etc. O importante que as gravuras possam promover um debate, ressaltando o respeito como fator primordial para a convivncia humana. o momento crucial para troca de experincias e opinies, onde juntos os alunos aprendero a emitir suas idias assim como a respeitar as idias do outro. Aps a discusso cada um produzira um texto sugerindo solues. O professor pode, tambm, produzir junto com os alunos um texto coletivo que pode ser exposto ao lado da montagem das figuras em um cartaz, painel ou mural. 2 e 3 AULAS Votar uma forma de lutar pelos direitos humanos? Os artigos da Declarao Universal dos Direitos Humanos sero os motivadores no desenvolvimento da argumentao. Esse estudo poder ser feito em grupo e para cada equipe ser oferecida uma cpia da Declarao Universal dos Direitos Humanos. O educador mostrar a Declarao dos Direitos Humanos, acompanhando a interpretao de cada artigo adequando linguagem, conforme o nvel dos alunos. Deixar claro, para os alunos, que o cidado tem seus direitos, mas em contrapartida tm os seus deveres tambm. Dividir a sala em grupos e cada um escolhe qual artigo da Declarao quer analisar. 1 - Sugesto: Analisar o artigo 22. Pesquisar e refletir sobre grupos que se renem para exigir a satisfao dos seus direitos. Existem varias maneiras de concretizar essa exigncia uma delas e o voto;

2 - Sugesto: Analisar o artigo I. Pesquisar e refletir sobre as conquistas realizadas por grupos excludos de alguns direitos, como o direito de votar: Mulheres, padres e ndios que por muito tempo foram impedidos de votar. Mostrar a importncia dessa conquista.

3 - Sugesto: Analisar o artigo 19. Pesquisar e refletir sobre o ato de votar (Jovens entre 16 e 18 anos). Relacionar o direito liberdade de expresso e opinio com a conscincia poltica. Essas so apenas algumas sugestes. O grupo pode levantar outras formas para realizar o seu trabalho.

4 - Sugesto: Analisar o artigo 21. Aps a leitura do artigo 21 o professor aponta trs caminhos de pesquisa e reflexo para os alunos: a) Argumente, baseando-se em fatos de seu conhecimento (jornais, revistas, telejornais), sobre o seguinte titulo: "Corrupo assegurada, direitos humanos ignorados". b) Argumente mediante charges e piadas. c) Argumente mostrando os passos para a aprovao de um projeto de Lei, elaborado por representantes escolhidos pelo voto. 4 Aula - "Caindo no Mundo" Aps essa discusso todos tomaram conhecimentos da maneira de pensar de cada um dos colegas. Devem agora partir para uma pesquisa de campo, coletando opinies de outras pessoas: crianas, jovens e adultos. Na pesquisa ser usado um questionrio elaborado pelo professor e alunos. Numero de entrevistados: 120 pessoas; (40 crianas, 40 jovens e 40 adultos).

Sugesto de questes objetivas (a escola pode ter outras): Voc acha que pode fazer alguma coisa para mudar situaes, como, por exemplo, o problema das crianas abandonadas? ( ) Sim ( ) No Para voc, qual a melhor expresso para combinar com cidado? ( ) Exigir seus direitos; ( ) Respeitar o outro; ( ) Ao; ( ) Desnimo. Voc conhece a Declarao Universal dos Direitos Humanos? ( ) Sim ( ) No Voc acha que o voto uma forma de mudar e lutar pelos direitos humanos? ( ) Sim ( ) No Voc acha que deve participar do processo poltico de seu pas? ( ) Sim ( ) No Voc acha que a frase: "E eu com isso? muito utilizada pelos brasileiros?". ( ) Sim ( ) No E por voc? ( ) Sim ( ) No E por seus pais? ( ) Sim ( ) No Para voc, votar um direito ou um dever? ( ) Direito ( ) Dever

Trabalhando os dados com base nas respostas promover discusso entre os alunos. Para a pesquisa organizar planilha de dados com o demonstrativo das opinies de crianas, jovens e adultos consultados sobre a questo: para voc, votar um direito ou um dever? PLANILHA DE DADOS Passar os dados obtidos nos questionrios para a planilha de dados e em seguida fazer a representao no grfico. Para voc, votar um direito ou um dever? *Confeccionar dois grficos um para a questo: Para voc, votar um direito ou um dever? *Outro grfico para a questo: Melhor expresso para combinar com cidado. *Passar os dados dos questionrios para a planilha de dados e em seguida fazer a representao no grfico. Analisar o resultado da pesquisa com os alunos. Outras sugestes para exercitar a cidadania no aluno (fundamental e/ou mdio de acordo com as necessidades): * Desenhar, representando o significado da palavra "direito" para voc; * Procurar cenas, artigos em jornais, revistas, programas de TV, etc. que mostrem a violao dos direitos humanos, e discutir sobre elas; relacionar os artigos da Declarao Universal dos Direitos Humanos com as gravuras; dar sua opinio pessoal sobre as iniciativas de grupos que desejam assegurar os direitos humanos; * Crie uma historia mostrando que para lutar pelos nossos direitos devemos cumprir nossos deveres; * Elaborar uma relao de direitos e deveres: Em casa, na escola, na comunidade; * Criar uma musica (RAP), ou parodias, ou poesia mostrando a importncia de ter os direitos assegurados; * Identificar filmes e historias infantis que mostrem a luta por um direito; * Selecionar nas revistas de historias em quadrinhos cenas ou falas que ilustrem o tema. Usar essa seleo e realizar uma nova produo a partir dela; * Mostrar a essncia autoritria do regime militar implantado no Brasil, em marco de 1964, e de que modo ele se relacionava com os interesses dos industriais, fazendeiros, banqueiros e empresas multinacionais; * Mostrar que o povo foi proibido de votar, no porque no sabia votar, mas porque comeou a votar mais de acordo com seus interesses; * Sugerir entrevista com eleitores com idade acima de setenta anos cujo voto e facultativo. Perguntar por que votam? * Solicitar que pesquisem historicamente como aconteceu e se desenvolveu ao longo do tempo o processo eleitoral no Brasil; * Comparar o grau de intensidade de corrupo entre os paises de primeiro mundo e os da Amrica Latina; * Fazer um levantamento do n de eleitores de 16 a 18 anos e calcular o percentual em relao ao eleitorado do municpio; * Abrir uma discusso sobre a poltica social do governo. Levar os alunos a refletir sobre ate que ponto essa ao paternalista ajuda ou atrapalha o individuo.

AVALIAO O processo de ensino-aprendizagem poder ser avaliado atravs de: * Avaliao do professor; * Realizao das atividades propostas no projeto; * Questionamento oral; * Verificao da participao dos alunos nas atividades coletivas; * Realizao de trabalhos e provas. CULMINNCIA: Mural com exposio dos trabalhos efetuados durante o desenvolvimento do projeto, tais como: textos, desenhos, letras de msicas e pardias, poesias, gravuras, grficos, tnel do tempo (retrospectiva da histria do processo eleitoral no Brasil), entre outros.

Esta proposio apenas sugestiva, sendo que a escola poder fazer as adaptaes de acordo com o dilogo entre professores e alunos, SUGESTO DE LIVRO para a Biblioteca Escolar: TODOS TEMOS DIREITOS Um livro sobre os direitos humanos, escrito, ilustrado e editado por jovens do mundo inteiro - tica. Projeto organizado e adaptado por Paty Fonte com base em relatos, dicas e sugestes disponveis na internet por educadores de todo pas.

TEXTO ADAPTADO DE OUTRO CAPTURADA NA INTERNET EM 02.03.2011: http://insightspedagogicos.blogspot.com.br