Importância do Brinquedo

SEMINRIO NACIONAL BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO
Anais do Seminrio realizado no Auditrio Interlegis - Senado Federal pela Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados no dia 10 de agosto de 2005.
Centro de Documentao e Informao Coordenao de Publicaes BRASLIA - 2006
DIRETORIA LEGISLATIVA
Diretor AFRSIO VIEIRA LIMA FILHO
CENTRO DE DOCUMENTAO E INFORMAO - CEDI

Diretor JORGE HENRIQUE CARTAXO Diretor de Publicaes PEDRO NOLETO
DEPARTAMENTO DE COMISSES
Diretor SILVIO AVELINO DA SILVA Capa: Akimi Watanabe Projeto grfico e diagramao: Ricardo Cayres Ao Parlamentar n. 338 Dados Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP) Coordenao de Biblioteca. Seo de Catalogao. Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na Educao (2005 : Braslia, DF). Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na Educao. Braslia: Cmara dos Deputados, Coordenao de Publicaes, 2006. 132 p. (Srie ao parlamentar ; n. 338) Anais do Seminrio realizado no Auditrio Interlegis - Senado Federal pela Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados no dia 10 de agosto de 2005. ISBN 85-7365-474-0 1. Brinquedoteca, congresso, Brasil. 2. Educao da criana, congresso, Brasil. 3. Sade infantil, congresso, Brasil. 4. Polticas pblicas, Brasil. I. Ttulo. II. Srie. CDU 371.695(81)(061.3) ISBN 85-7365-474-0 Cmara dos Deputados Centro de Documentao e Informao - CEDI Coordenao de Publicaes Anexo II - Trreo - Praa dos Trs Poderes Braslia - DF CEP 70160-900 Telefone: (61) 3216-5802 Fax: (61) 3216-5810 publicacoes.cedi@camara.gov.br
Sumrio
Membros da Comisso de Legislao Participativa CLP................5 Quadro Tcnico CLP ....................................................................................6 Apresentao ....................................................................................................7 Abertura........................................................................................................... 11 Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade 1 Mesa de Debate: ..................................................................................... 39 A Brinquedoteca no Processo Educacional 2 Mesa de Debate: ..................................................................................... 67 A Brinquedoteca na Promoo da Sade 3 Mesa de Debate: ..................................................................................... 85 Experincias no Uso de Brinquedotecas Expositores ...................................................................................................118 Participantes ................................................................................................119 Siglrio ...........................................................................................................129 Anexo ..............................................................................................................132
MEMBROS DA COMISSO DE LEGISLAO PARTICIPATIVA - CLP

52 Legislatura - 3 Sesso Legislativa - 2005 PRESIDENTE: FTIMA BEZERRA (PT) 1 VICE-PRESIDENTE: LEONARDO MONTEIRO (PT) 2 VICE-PRESIDENTE: SELMA SCHONS (PT) 3 VICE-PRESIDENTE: LUIZA ERUNDINA (PSB)
TITULARES PT FTIMA BEZERRA - RN IVO JOS - MG - VAGA DO PPS LEONARDO MONTEIRO - MG SELMA SCHONS - PR PMDB ALBRICO FILHO* - MA ALMERINDA DE CARVALHO - RJ WILSON SANTIAGO - PB BLOCO PFL, PRONA VILMAR ROCHA - GO PSDB ANTENOR NASPOLINI - CE PP ENIVALDO RIBEIRO - PB JOO LEO - BA PTB PASTOR REINALDO - RS PL JAIME MARTINS - MG PPS (DEPUTADO DO PT OCUPA A VAGA) PSB LUIZA ERUNDINA - SP PSOL JOO ALFREDO - CE
* Membro da Comisso aps a realizao do Seminrio
SUPLENTES ANA GUERRA - MG VADINHO BAIO - MG
OLAVO CALHEIROS - AL
LAURA CARNEIRO - RJ
QUADRO TCNICO - CLP

Ruy dos Santos Siqueira Mirna de Castela Carvalho Pessoa Amilcar Amaral Couto Gilmar de Morais Bezerra Mauro Cunha Batista de Deus Eliana Teixeira Gaia Hrica Pimentel Brito de Souza Gilvan Mendes da Silva Carlos Domingos Bimbato Ana Ktia Martins Bertholdo Akimi Watanabe Admar Pires dos Santos Eliana Navarro Garcia Inaldo Barbosa Marinho Jnior Jos Humberto de Almeida Severino Carrera da Silva Carlos Des Essarts George Marcos de Aquino Freitas Jos Augusto Barbosa de Pinho Mrcia Abreu da Silva Maria Aparecida Pres de Abreu Maria de Jesus Amorim Farias Marilda Vale da Silva Maurcio Alves Dias
Apresentao
A realizao do Seminrio Nacional sobre Brinquedoteca: A Importncia do Brinquedo na Sade e na Educao, em 10 de agosto de 2005, sob a coordenao da Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados, foi um momento oportuno e singular para o Parlamento Brasileiro, tendo em vista esta temtica estar cada vez mais presente nas aes multidisciplinares das polticas pblicas e gestes governamentais relativas criana. A discusso sobre o papel da brinquedoteca no processo de formao integral das crianas j ultrapassou os limites da fundamentao terica e vem apresentando resultados surpreendentes nos processos pedaggico e teraputico. O debate revelou, de forma objetiva, aquilo que muitos educadores e profissionais da sade vm debatendo: a brincadeira no um mero passatempo. Ao contrrio, todo ato de brincar e de envolver-se com o brinquedo traz para a criana elementos simblicos e pedaggicos, elementos que podem ser libertrios e curativos. A brinquedoteca tornou-se mais que depsito ou cantinho de brinquedos. Transformou-se num espao de estimulao e desenvolvimento humano; num local onde as atividades vo se incorporando ao processo de desenvolvimento integral da criana e, por que no
BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO
pensar, do adulto, que por imposio do disciplinamento cultural, perdeu seu estado ldico e o sentido do brincar. As palestras apresentadas pelos expositores nos induzem a concluir que a implantao de brinquedotecas nos espaos pblicos deveria ser uma das metas prioritrias de governantes municipais, estaduais e federal. Como educadora, estou convicta de que urge a necessidade de recuperarmos o ato natural de brincar como contraponto ao processo de industrializao e at mesmo de midiatizao do brinquedo, que no decorrer do tempo vem tentando suplementar os potenciais criativo, espontneo e ldico, to determinantes na infncia do ser humano. A despeito do nosso raciocnio, entendo que promover uma poltica de implementao de brinquedoteca no Pas tornou-se imprescindvel, uma vez que a vida moderna (e urbana) nos aponta uma tendncia, em escala crescente, de um processo de privatizao do lazer pblico, restrito na maioria das vezes a uma pequena parcela da sociedade brasileira. Brincar no pode ser uma atividade humana considerada suprflua, mas um direito da criana. Brincar coisa sria, pois na brincadeira o ser humano se constri, se elabora e se forma. Os valores pedaggico, psicolgico e teraputico adquiridos pelas crianas mediante a vivncia com o ldico incontestvel, principalmente quando se sabe que o envolvimento com os brinquedos criativos um bom investimento da sociedade em termos de poltica educacional e de sade pblica. As pesquisas so irrefutveis sobre os benefcios que os brinquedos trazem para o processo pedaggico e teraputico das nossas crianas. O corpo profissional da rea de educao e sade que vivencia essa realidade tem a oportunidade de desconstruir seus valores existenciais a partir de suas prprias experincias com as crianas.
Apresentao
Em um pas como o Brasil, de profundas desigualdades sociais, a instalao de brinquedotecas abre novas fronteiras e perspectivas s crianas pobres, permitindo que tenham acesso a brinquedos e a espaos para brincar. No tenho a menor dvida de que brincar um conhecer a si mesmo e aos outros. De que brincar dialogar e partilhar; curar a alma e o corpo ferido; criar e tambm recriar. Sendo um ato que subverte a lgica de uma sociedade cartesiana e que mexe com a imaginao e criao humana, infelizmente, ainda h setores dominantes das sociedades modernas que tentam restringir s nossas crianas o direito de brincar, dada a sua potencialidade de ultrapassar as barreiras da vida programada, sobretudo monitorada pela ideologia do disciplinamento do corpo e do tempo. Assim, quando se incorporam os brinquedos e as brincadeiras na cotidianidade da vida de nossas crianas, pode-se afirmar que o ato de brincar promove o processo de humanizao da vida e preserva a identidade cultural da sociedade. A realizao deste Seminrio propiciou ao Colegiado desta Comisso um bom momento para reflexo acerca da importncia de se brincar e do papel da brinquedoteca como instrumento importante na formao da personalidade humana.
Deputada Ftima Bezerra

Presidente da Comisso de Legislao Participativa
11
Abertura
Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

Foto: CD/SECOM/Sefot
Da esquerda para a direita: Dr. Druzio Viegas, Deputada Luiza Erundina (3a VicePresidente), Deputado Leonardo Monteiro (1o Vice-Presidente) e Profa. Nylse Helena da Silva Cunha
O SR. APRESENTADOR - Tem incio neste momento a cerimnia de abertura do Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na Educao, uma realizao da Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados. O evento reunir especialistas e entidades para debater a utilizao da pedagogia e terapia do brinquedo no cotidiano do aprendizado, bem como a humanizao dos mtodos de tratamento da sade. Registramos a presena e colaborao do Sr. Fernando Antnio de Almeida, da Tiquinho Brinquedos Inteligentes, que disponibilizou, sem nus, os brinquedos para a exposio durante o evento; e do Dr. Cludio Ricardo Chaves Morais, participante da Associao dos Voluntrios do Hospital da Universidade de
12
Braslia, que far um relato de sua experincia no SOS Alegria, no encerramento deste evento. Neste momento, anunciamos a composio da Mesa de Honra: o Exmo. Sr. Deputado Leonardo Monteiro, 1 Vice-Presidente da Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados, representando neste ato a Exma. Sra. Deputada Ftima Bezerra, Presidente da Comisso; a Exma. Sra. Deputada Luiza Erundina, 3 VicePresidente da Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados e idealizadora deste evento; a Profa. Nylse Helena da Silva Cunha, Presidente da Associao Brasileira de Brinquedotecas; o Sr. Druzio Viegas, Prof. Titular de Pediatria e Puericultura da Faculdade de Medicina da Fundao do ABC. Convidamos todos para, de p, ouvirmos o Hino Nacional. O SR. APRESENTADOR - Este seminrio tem como objetivo discutir o tema sob seus vrios ngulos e a troca de experincias entre especialistas das diferentes reas de atuao interessados no uso da brinquedoteca como instrumento de desenvolvimento humano e de formao de conscincia ldica como atitude existencial. Para abrir oficialmente este evento, concedo a palavra ao Exmo. Sr. Deputado Leonardo Monteiro. O SR. PRESIDENTE (Deputado Leonardo Monteiro) - Sado a Deputada Luiza Erundina, 3 Vice-Presidente da Comisso de Legislao Participativa; o Deputado Antenor Naspolini, membro desta Comisso; a Profa. Arlete Leo; e os nossos palestrantes, Sra. Nylse Helena Cunha, representante da Associao Brasileira de Brinquedotecas, Dr. Druzio Viegas, Prof. Titular de Pediatria da Faculdade de Medicina do ABC. Sado tambm todos os delegados e delegadas presentes neste seminrio. Para ns motivo de alegria e orgulho, na condio de Deputado, um dos Vice-Presidentes desta Comisso, participar deste importante seminrio, que superou as expectativas da Comisso. Estamos
Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade
13
com dificuldade de espao em razo de tantas atividades realizadas no Congresso nesses dias. Nosso auditrio ficou pequeno. Ainda bem que tivemos a correspondncia to importante de vocs todos que esto participando deste seminrio. Fiquem vontade, mesmo os que esto sentados no cho ou de p. Que possamos aproveitar bem o nosso seminrio. Antes da minha breve reflexo sobre a temtica deste seminrio, A Importncia do Brinquedo na Educao e na Sade, gostaria de justificar a ausncia da nossa Presidenta, Deputada Ftima Bezerra, afastada por determinao mdica at o dia 16 deste ms pela imperiosa necessidade de repouso. A Deputada Ftima Bezerra, juntamente com a Deputada Luiza Erundina, que foi uma das instituidoras desta Comisso, tem contribudo muito para a valorizao deste rgo. Estava comentando, antes da abertura de nosso seminrio, que esta uma das Comisses mais novas, mais recentes da Cmara dos Deputados, mas ela tem um trabalho importante, que justamente o de fazer a interlocuo do Poder Legislativo com a sociedade civil. Parabenizo a Deputada Luiza Erundina pela brilhante e instigadora iniciativa de promover este evento sobre a importncia da brinquedoteca na educao e na sade. A Comisso de Legislao Participativa, compreendendo a relevncia temtica do evento, envidou todos os esforos para possibilitar a realizao deste seminrio. Aos participantes e palestrantes, externo nossa satisfao de tlos nessa parceria, ciente de que a presena de todos a certeza de que a Comisso, mais uma vez, acertou em escolher este tema, numa clara demonstrao de querer estar em permanente sintonia com os anseios e as demandas da sociedade civil. Imbudos dessa compreenso institucional e poltica que abrimos os trabalhos deste seminrio, sabedores que a insero dos brinquedos e jogos na formao do intelecto e na alimentao da alma
14
humana uma exigncia evidenciada no mundo em estado de reelaborao, no mundo que inutilmente tentou justificar as suas complexidades atravs dos dogmas cientficos e experimentalistas. Estou convicto de que expressiva parcela da sociedade brasileira vem buscando compreender a importncia da pedagogia dos brinquedos na formao educacional e da ludoterapia na restaurao da sade humana. So exemplos de que os objetos simples da vida, como um bom brinquedo educativo ou criativas peas teatrais, podem propiciar uma grande revoluo nos valores humanos, to necessrios para a preservao da espcie e do respeito humano. No tenho a menor dvida de que o momento de desconstruo do nosso prprio percurso histrico e existencial vem nos obrigando a rever os postulados que outrora abandonamos em nome de uma modernidade racional, tcnica e fria. Os diletos participantes sabem muito bem que esse negcio de brinquedo e teatralidade no espaamento educacional e mdico eram impensveis no universo dogmtico da racionalidade tcnica que dantes arvora-se o direito de determinar ou legitimar o que era vlido ou no para a humanidade. Novos tempos nos vm revelando que essa racionalidade tcnica no logrou xito, tampouco teve elementos tericos plausveis para compreender ou sistematizar a rica e determinada dimenso que as representaes ldicas podem produzir no inconsciente e esprito humano. Brinquedo era apenas objeto de inveno e criao das indstrias, em que geralmente os pais acreditavam ser apenas objetos caricatos e inofensivos, esquecendo-se de que, atravs da aparncia, esses entes encantados e sedutores ocupavam um mundo estranho, idealizado e intencionalizado pelos seus criadores, um mundo pronto, determinado e definido em papis sociais e ideolgicos. Brinquedo era objeto meramente de consumo em datas especiais. A retomada dessa temtica tornou-se imperativa e urgente. Estimular a difuso das atividades ludopedaggicas uma questo de sobrevivncia do nosso ethos e da nossa condio humana.
15
Temos a conscincia de que as sucessivas reformas educacionais neste Pas e de polticas pblicas at pouco tempo voltadas para a depreciao das artes, da criatividade humana e do ldico no processo educacional tornaram-se responsveis pela desumanizao da escola, da educao e das estruturas institucionais que compem o tecido social brasileiro. visvel que a educao moderna enveredou pelo caminho da mecanizao do saber, colocando a tcnica, o pensamento nico e a exigncia profissional acima do esprito humanista. A educao atual e a formao da pessoa em sua totalidade humana acabou rendendose s exigncias ilimitadas e desumanizadoras do mercado. Brincar, alegrar, musicalizar e teatralizar deveriam fazer parte dos primeiros mandamentos do estatuto do ser humano. O ser humano que no brinca e tampouco se envolve com o ldico despido de humanidade espontnea e criativa, tornando-se figura programada por servido voluntria e mecnica. Nunca antes estivemos a exigir o retorno dos brinquedos e do ldico na esfera da objetividade e da subjetividade humanas. Sabemos que brincar e jogar so atos indispensveis sade fsica, emocional e intelectual. Atravs deles desenvolvemos a linguagem, o pensamento, a socializao, a iniciativa e a auto-estima, sem falar do item mais importante: a criatividade. por essas razes que a sociedade capitalista e de consumo programada para coordenar o ato de brincar e de jogar, pois a atividade ldica campo frtil para a criatividade e os atos de subverso da ordem estabelecida. Senhoras e senhores, a realizao do Seminrio Nacional Brinquedoteca: a Importncia do Brinquedo na Sade e na Educao ser importante marco para o Parlamento brasileiro pensar na insero, num futuro breve, de atividades ludoteraputicas no processo de formao educacional do povo brasileiro. Encerro a minha exposio citando as palavras da Sra. Juscimara Dias Rodrigues, professora de ensino fundamental de Belo Horizon-
16
te: A recreao est para o homem assim como o alimento est para o seu organismo. Os jogos tonificam a alma, do sade fsica, promovem a auto-expresso e a alegria de viver. Desejo a todos que aproveitem bem este seminrio sobre brinquedoteca. Embora seja um tema novo, o grande nmero de participantes nesta cerimnia de abertura demonstra sua grande importncia. Neste momento, passo a coordenao dos trabalhos Deputada Luiza Erundina, amiga e companheira, 3 Vice-Presidenta da Comisso de Legislao Participativa e autora do requerimento de realizao deste seminrio. Muito obrigado. Bom dia a todos. A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Bom dia a todos. Sado os integrantes da Mesa, cuja presena orgulha a todos e gera grande expectativa sobre os resultados deste evento. Sado o Dr. Drazio Viegas; a Profa. Nylse Helena da Silva Cunha; e os demais palestrantes que j chegaram outros esto para chegar , agradecendo-lhes a presena. E peo desculpas pelo incmodo de no dispormos de cadeiras para todos os presentes. Por um lado, um sacrifcio; mas, por outro lado, um sinal de que o tema interessa a todos. Embora estejam fazendo esse sacrifcio, V.Sas. trazem sem dvida alguma a sua contribuio e a sua experincia para que socializemos o que j se construiu em torno dessa temtica. Queria agradecer tambm equipe da Comisso de Legislao Participativa, que carregou o piano, ou seja, criou todas as condies para que houvesse aqui hoje esse nvel de organizao. Agradecemos e reconhecemos a contribuio da referida equipe que, junto com a do meu gabinete, so protagonistas deste evento, que exigiu tempo para preparao e organizao. Sem isso, certamente estaramos a dever aos participantes do evento.
17
Quero tambm agradecer ao INTERLEGIS, especialmente sua coordenadora, Dra. Dalva Dutra, que est sendo tolerante conosco, porque h aqui regras rgidas para o uso dos espaos, mas ela est sendo compreensiva e flexvel no necessrio cumprimento dessas normas. Agradecemos, portanto, por seu intermdio, ao INTERLEGIS por nos ceder este espao com toda sua infra-estrutura, para que pudssemos realizar este evento. Antes de passar a palavra aos nossos convidados, quero dizer que este evento marca dois grandes acontecimentos. Primeiro, a Comisso de Legislao Participativa, o espao da cidadania poltica na Cmara dos Deputados, o espao do povo, da sociedade civil organizada, uma janela ou uma porta entre a sociedade civil e o Poder Legislativo e ela s ter eficcia e efetividade em suas finalidades se for apropriada por essa sociedade civil organizada , est fazendo aniversrio. Neste ms de agosto de 2005, celebramos os 4 anos da Comisso, que sofre resistncia por parte de alguns colegas Parlamentares, que, por no terem compreenso de que a democracia envolve duas dimenses a representao e a participao direta , se sentem quase perdendo poder na medida em que esse espao ocupado e apropriado pela sociedade civil. Isso porque, por intermdio desta Comisso, a sociedade pode apresentar sugestes de projetos de lei e at emendas ao Oramento, para obter recursos pblicos para programas sociais por ela dirigidos. Este, portanto, um importante espao conquistado pela sociedade civil. E temos de celebrar esses 4 anos de vida da Comisso. O segundo fato que registro a aprovao e a sano da Lei n 11.104, de 20051, aprovada pela Cmara dos Deputados e pelo Senado Federal e sancionada pelo Presidente da Repblica. Essa lei obriga os hospitais pblicos e privados que tenham servios de internao peditrica a instalarem brinquedotecas para as crianas neles internadas. Essa tambm uma conquista da sociedade, especialmente
1
Anexo.
18
das nossas crianas, com vistas humanizao da ateno sade, promoo da sade dessas crianas, sobretudo em momentos traumticos, como aquele em que uma criana sai do seu ambiente familiar para ficar internada numa unidade de sade. Certamente esse espao ldico significa um elemento de humanizao para essas crianas, que so a razo de ser da nossa existncia, por serem elas aqueles que, em breve, sero os construtores desta Nao. Sei que me estendi alm do limite, mas estou to feliz com a realizao deste evento, que no poderia deixar de marcar o meu nimo quanto a este seminrio. Agradeo Profa. Nylse Helena, uma grande idealista e militante dessa rea, educadora que tem levado aos mais distantes recantos do Pas a idia maravilhosa do brinquedo e do ldico como importante dado da existncia de cada um de ns. Agradeo igualmente ao Dr. Druzio Viegas, professor da Faculdade de Medicina do ABC, grande mdico pediatra e educador. E todos que vem a ateno mdica e a ateno pedaggica numa dimenso tambm humana e social so tambm educadores. Agradeo, ento, ao Dr. Druzio e registro minha certeza de que teremos uma grande reunio com a contribuio desses convidados que nos honram com sua presena. Para concluir, quero dizer que a Lei n 11.104, de 2005, foi resultado de iniciativa nossa, por inspirao da assistente social Ada Munimos, que inclusive ser uma das nossas palestrantes. Como disse, foi a Dra. Ada, assistente social que trabalha num hospital pblico de So Paulo, quem me inspirou a apresentar o projeto. Portanto, dela tambm o mrito deste evento em que celebramos a entrada em vigor da Lei n 11.104, de 2005. Concedo a palavra Profa. Nylse Helena da Silva Cunha, que ter 20 minutos para sua interveno. Em seguida, ouviremos o Dr. Druzio Viegas e passaremos fase de debates.
19
A SRA. NYLSE HELENA DA SILVA CUNHA - Bom dia a todos. Desculpem-me o atraso, mas sair de So Paulo e chegar em Braslia difcil. Houve atraso no vo, mas aqui chegamos e estamos satisfeitos. Em primeiro lugar, agradeo aos Srs. Deputados pela forma com que esto recebendo a Associao Brasileira de Brinquedotecas, em especial, a Deputada Luiza Erundina, por ser quem e por ter vislumbrado a importncia do brincar na vida dos seres humanos. Graas perspiccia da Deputada Luiza Erundina, os hospitais hoje tm brinquedotecas e quem trabalha com as crianas mdicos, enfermeiras e a prpria famlia tem pelo menos o conforto de ver a criana mais feliz e recuperando-se mais rapidamente. Peo a vocs que olhem por um momento alguns slides que vou apresentar.2 Observem essas crianas e vejam o que est acontecendo. Adoro esta foto e a tenho exibido muitas vezes. Olhando essa criana, imediatamente pensamos: quem esta criana? um cientista que est fazendo a sua pesquisa, uma criana que merece respeito pelo seu interesse e por tudo o que poder vir a ser. Toda criana merece ter garantido o seu direito de brincar. Brincando, elas esto prestando ateno, esto concentradas, desenvolvendo habilidades, raciocinando, trabalhando o prazer sem necessidade de castigo ou de prmios. Esto desenvolvendo o hbito de se ocupar de forma adequada. O brincar fundamental, porque, como dizia Piaget, a recompensa da ao deve estar na prpria ao, no prazer de execut-la. Essa frase capaz de mudar o mundo. Se fizermos as coisas pelo simples prazer de faz-las, estaremos fazendo com o corao, com o sentimento de alegria por estar executando determinada atividade. o que acontece com o brincar, e por isso to importante. O brincar ensina criana essa relao.
Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.
20
Toda criana no s merece brincar, mas tambm precisa, tem necessidade de faz-lo. Porm, nem todas as crianas brincam, porque precisam trabalhar, estudar, conseguir notas altas ou porque so tratadas como adultos em miniatura, porque no podem atrapalhar os adultos ou porque no tm com o que brincar, enfim, porque a vida roubou-lhes a infncia. Hoje, a criana tem dificuldades de conseguir um espao e um tempo para brincar, no importa qual seja sua classe social. Quando a criana est na pr-escola, a preocupao da me que j comece a se preparar para o vestibular. Por tudo isso, foi necessrio criar a brinquedoteca. A brinquedoteca o espao mgico criado para dar oportunidade s crianas de brincar de forma enriquecedora, de mergulharem em seus brinquedos sem adultos para atrapalhar. L existem muitos brinquedos, muita magia e criatividade. E as brinquedistas so adultos, mas adultos iluminados pela criana viva dentro de cada uma. E elas esto trabalhando em brinquedotecas prontas a favorecer e enriquecer o brincar da criana. Os objetivos da brinquedoteca so muitos. Primeiro, proporcionar oportunidade para que as crianas possam brincar sem cobrana de desempenho. Na brinquedoteca ningum cobra da criana que ela tenha que fazer isso ou aquilo. No h expectativa para que ela faa determinada coisa, mas simplesmente que ela possa brincar sem sentir que est atrapalhando ou perdendo tempo, porque naquele espao a obrigao dela s brincar. Segundo, estimular o desenvolvimento da capacidade de concentrar a ateno e de construir uma vida interior rica. Como vimos naquelas fotos que inicialmente apresentei, as crianas esto concentradas. Se perguntarmos a qualquer professor o maior problema das crianas, ele certamente apontar a falta de ateno. Ainda h o agravante de que nossa sociedade cheia de estmulos e tudo ocorre de forma acelerada, at mesmo os desenhos ani-
21
mados. Nessa corrida, nessa acelerao, no h tempo para se prestar ateno. Cria-se o hbito de passarmos de modo suprfluo por tudo. Temos que olhar apressadamente tudo essa a norma do mundo moderno. Assim, no se desenvolve uma vida interior. Quando uma criana est brincando, quando ela mergulha profundamente em uma atividade, ela cria vida interior. s vezes a chamamos, como a me o faz muitas vezes, e ela responde: Mas eu no acabei ainda. No que ela esteja fazendo uma tarefa, alguma coisa que tenha de acabar. Ela no acabou ainda foi de imaginar, de criar, de viver aquele momento importante para ela. Aquele tempo est dando a ela dimenso interior de profundidade, est desenvolvendo sua criatividade. E se a criana tiver essa dimenso interior rica, quando for adolescente no precisar de drogas nem de bebidas para preencher seu tempo. Ela ter maneiras de manifestar sua emoo, de liberar seus sentimentos, sem precisar de algo artificial para lhe provocar esse estado de esprito. A brinquedoteca tambm tem o objetivo de estimular a operatividade da criana. L tem muita coisa para fazer. Ento, ela estimulada a operar. Isso tambm favorece seu equilbrio emocional, porque ela vai fazer o que tem vontade, o que sente necessidade de fazer. Com isso estar conseguindo se equilibrar. Muitas vezes as pessoas perguntam: Mas ento a brinquedoteca como uma clnica? No, ela no como uma clnica, mas um espao em que a relao com a criana correta. E quando a relao com a criana correta, de respeito, torna-se totalmente teraputica. Por isso a brinquedoteca consegue resultados teraputicos. A brinquedoteca d oportunidade para a manifestao de potencialidades. Em poca de inteligncias mltiplas, ns sabemos que a criana precisa de oportunidades para manifestar suas tendncias. Ela precisa de estimulao bem variada para encontrar o que ela gosta de fazer, para desenvolver o potencial que Deus lhe deu e que ela precisa expressar, para desenvolver a inteligncia, a criatividade e a
22
sociabilidade. Desenvolver a inteligncia direito de todo ser humano, mas ela tem muito a ver tambm com fatores ambientais. Como afirmou Lus Alberto Machado, autor de livro sobre o direito inteligncia ele exagera um pouco , a inteligncia uma questo social. At certo ponto mesmo. Preocupo-me muito com os brasileirinhos cuja infncia to pobre que no tm oportunidade de conversar, de imaginar, de brincar; ficam s vezes parados em creches que no tm nada que os estimule, tm somente pessoas que cuidam, que do banho, alimentao e evitam que se machuquem, mas no cuidam da vida interior da criana, no pensam na sua inteligncia. As crianas que no so estimuladas na hora em que devem ser porque h um momento timo para essa estimulao mais tarde no tero condies de concorrer de igual para igual com outras crianas que tiveram uma boa estimulao na idade adequada. triste pensarmos que essas crianas estaro perdendo oportunidade to importante. Mas mudar essa situao faz parte de um processo histrico lento. Atualmente j se est pensando em alimentar as crianas. Alimentar o corpo da criana fundamental, mas alimentar a inteligncia tambm muito importante. preciso alimentar a inteligncia e a criatividade das crianas porque no sabemos onde ser seu futuro. No adianta dar a elas uma educao regional. No futuro, elas vo para que lugar? Uma criana nascida no campo poder, na idade adulta, arrumar emprego num grande centro e, ento, ter de ser criativa suficientemente para se adaptar a qualquer situao. No sabemos o quanto as coisas vo mudar. Portanto, temos de fazer com que as crianas sejam muito criativas para poderem se virar seja l em que sociedade for. A brinquedoteca oferece maior acesso a brinquedos, portanto, proporciona tambm maior nmero de experincias. As crianas tm aspectos to variados que se enriquecem o tempo todo. A brin-
23
quedoteca proporciona oportunidade para que elas aprendam a jogar, a participar, a esperar a sua vez, a competir e a cooperar. A brinquedoteca valoriza os sentimentos afetivos e cultiva a sensibilidade, sem a expectativa de se atingir determinado conhecimento, o que acaba escravizando os seres humanos. Alis, o ser humano muitas vezes vtima de expectativas to fortes que muda a sua forma de ser para atingir determinado objetivo. E, muitas vezes, quando a criana no consegue acompanhar a expectativa da professora ou da famlia, ela se sente infeliz, seu autoconceito rebaixado. Na brinquedoteca, ao contrrio, no h esse tipo de cobrana. A sensibilidade cultivada, assim o amor aos objetos, aos bichinhos de pelcia. H a preocupao de se cuidar com afeto da criana e tambm dos objetos, porque assim se est aprendendo a ser cuidadoso. E isso muito importante. A brinquedoteca tambm contribui para enriquecer o relacionamento entre as crianas e as suas famlias. Incentiva a valorizao do brinquedo como atividade promotora do desenvolvimento intelectual e social. Atualmente, em So Paulo, vemos o testemunho de professoras da Praia Grande cujo projeto de brinquedoteca atende a crianas com necessidades especiais e crianas excludas de modo geral. Essa brinquedoteca est se transformando em algo que vi no Canad h muitos anos: centro de recursos e de apoio famlia. No Canad, as assistentes sociais ajudam as famlias de imigrantes a se integrarem sociedade. O papel da assistente social na brinquedoteca importante, uma vez que elas vo interpretar o mundo para aquela famlia que no tem viso mais ampla dos recursos que pode usar. Ento, a brinquedoteca pode ser um lugar onde acontece essa integrao. Alguns fatores contriburam para que as brinquedotecas se propagassem rapidamente. Vou citar alguns. Em primeiro lugar, a divulgao de informaes sobre a importncia da estimulao para o desenvolvimento do crebro. Hoje a gente sabe da importncia
24
da estimulao e estimular a criana oferecer oportunidade de brincar. Em segundo lugar, as pesquisas sobre o desenvolvimento da resilincia, essa capacidade de permanecer ntegro apesar das adversidades do ambiente. Desenvolver resilincia, no entanto, requer um bom autoconceito, e a brinquedoteca proporciona o desenvolvimento de um bom autoconceito. As teorias sobre as inteligncias mltiplas, a inteligncia emocional e a importncia do autoconceito positivo, tudo isso vem enriquecer e valorizar o trabalho que feito na brinquedoteca. O conceito de brinquedoteca como espao voltado para a oportunizao do brincar livre e espontneo, que proporcione s crianas oportunidades de agir sem o peso da expectativa, ajudou a desenvolver a brinquedoteca, e hoje podemos dizer que ela o smbolo de uma nova postura existencial. Ela representa uma mudana de paradigma. Essa mudana de paradigma est acontecendo. Estamos em plena nova era. E coitados daqueles que no tm a viso de captar essa mudana, a sua beleza e o que ela est nos oferecendo. Logo, mudana significa uma nova forma de aprender a aprender. As atividades ldicas tm sido utilizadas como meio, como estratgia. Ouvia-se falar que professoras usavam recursos ldicos jogos, brincadeiras como estratgia para alcanar um objetivo, mas importante que se compreenda que um brinquedo, uma fantasia de palhao, uma brincadeira so apenas smbolos do ldico. A ludicidade no pode ser confundida com eles. A postura ldica uma maneira de sentir, de perceber e at de interpretar os fatos, o mundo e a vida de maneira geral. Essa postura ldica que se desenvolve na brinquedoteca. E por qu? Porque, realmente, milnios de pregao de amor ao prximo baseado no sacrifcio, na observncia de doutrinas e dogmas ameaadores, assim como a crena em castigo para quem transgride as normas, para quem peca, nada disso tem tornado os homens melhores. O ser humano infeliz, aquele que se sacrifica, no espalha felicidade ao seu redor, porque no tem nada de bom para partilhar.
25
hora de pensarmos em uma nova postura existencial baseada na felicidade e no amor. No no amor-sacrifcio, mas no amor que emana das pessoas que tm seu lado ldico preservado, amor que vem daquela pessoa capaz de se encantar. Como diz Bachelard, fundamental manter a capacidade de se encantar. Por isso, cuidado com o racionalismo, cuidado com os objetivos, cuidado com as pessoas extremamente racionais. Coitadas delas: vo perder a capacidade de se encantar. Isto muito triste, porque ns precisamos dessa capacidade. Felicidade e realizao pessoal so condies, ou melhor, estados de esprito dependentes do autoconceito. A sensao de estar satisfeito consigo mesmo no depende tanto do volume das coisas realizadas, mas sim da qualidade do sentimento que envolve. Eu fao muito isto: posso estar tensa por ter de fazer isso e aquilo, escrever isso e aquilo, mas de repente resolvo fazer uma florzinha bonita para enfeitar no sei o qu. Depois de feita, eu paro e digo: Puxa, mas ficou to linda! Essa satisfao de ter feito algo to bonito traz sade alma. O que nos d felicidade o sentimento que nos envolve. Por isso, no devemos trabalhar naquilo que no gostamos, seno seremos maus trabalhadores. A brinquedoteca faz a criana descobrir o que gosta de fazer. Na sociedade atual, difcil a criana ter jeito. Quantos no vo fazer vestibular e depois descobrem que no era nada daquilo que queriam? Olhem quanto tempo perdido. Ns temos de fazer com que a criana descubra o que lhe d prazer, porque, realmente, essa a forma de ser feliz. A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Professora, desculpe-me por interromper. Acabou o tempo. A SRA. NYLSE HELENA DA SILVA CUNHA - A brinquedoteca um espao qualificado, um espao especial que precisa de pessoas qualificadas. Uma sala cheia de lindos brinquedos no
26
vira uma brinquedoteca, porque preciso a alma da brinquedista. por isso que vamos depois pedir Deputada para usar de toda a sua energia e de todo o seu potencial na luta pela valorizao da profisso de brinquedista. Esse o prximo passo, e ns temos que chegar l. Ao terminar, deixo uma reflexo nua e crua. Que cada um de ns saia daqui pensando: ser que estamos dando s nossas crianas a oportunidade de que precisam para se tornarem cidados capazes de construir um mundo melhor? Vamos pensar nisso. A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - difcil controlar o tempo da professora, pelas coisas bonitas que ela fala. Agradeo Profa. Nylse por nos brindar com uma aula de filosofia existencial. Eu me senti a prpria criana aprendendo e vivendo o ldico, com as palavras dessa extraordinria mulher. Antes de passar a palavra ao Dr. Druzio, quero tranqilizar as pessoas que esto solicitando o material. Vai ser feita um publicao. Logo aps a realizao do seminrio, a Comisso de Legislao Participativa da Cmara dos Deputados vai encaminhar um pedido de publicao. Vamos produzir um texto sobre os temas aqui abordados e debatidos. Portanto, fiquem tranqilos, o material vai ser divulgado o mais rapidamente possvel. Passarei a palavra ao Dr. Druzio Viegas, que certamente muito tem a nos ensinar. Vou me controlar para no ter de controlar o senhor. Informo ainda que, durante a exposio do Druzio, aqueles que quiserem encaminhar questes aos componentes da Mesa devero se inscrever. A lista ser passada. Tem a palavra o Dr. Druzio Viegas. O SR. DRUZIO VIEGAS - Deputada Luiza Erundina, um enorme prazer estar presente neste seminrio. O meu tema brinquedoteca em hospital, brinquedoteca hospitalar.3
27
A Lei n 11.104, de 2005, essencial para quem trabalha em hospital. Portanto, agradeo o esforo, a delicadeza e a viso que V.Exa. teve ao elaborar o projeto de lei sabemos que no foi fcil que deu origem a essa lei. Muito obrigado. A Sra. Nylse, companheira h muitos anos, est ao meu lado. Trabalho com brinquedoteca h 15 ou 20 anos. Tudo isso devo Nylse. Fui seu aluno, aprendi com ela ela muito mais nova do que eu, claro. Aprendi muito com ela e com minhas amigas que esto aqui na platia. Sou professor de Pediatria da Faculdade de Medicina do ABC, na Grande So Paulo. Sou o responsvel pelo Mdulo de Humanizao em Medicina. A situao complicada, porque, com o correr dos anos, com todos os avanos ocorridos na Medicina, ela se desumanizou. Essa a grande verdade. Pouca gente ficou interessada realmente em continuar praticando a Medicina como uma forma de ajuda, de carinho, que se chama humanizao. Isso fundamental. O meu tema brinquedoteca para criana hospitalizada. Trabalho com alunos residentes e docentes. A faculdade grande, tem muita gente. Acho mais interessante formar mdicos com cabea diferente. Mudar um mdico depois de muito tempo formado no fcil, porque j tem suas idias. Com aluno e residente, diferente. O que fazemos no Mdulo de Humanizao? Fazemos psicodrama com vrios casos crnicos, por exemplo. Um aluno a me da criana, outro o pai, outro a criana, outro o mdico. Discute-se o caso, e cada um d sua opinio. Usamos filmes. Patch Adams, por exemplo, um filme de que gostamos muito, porque muito instigador. O Doutor da Alegria trabalha muito conosco. Tenho muita amizade com o Wellington, quem coordena o projeto Doutor da Alegria. Encontrei com ele no aeroporto em So Paulo, quando ele ia para Curitiba. Queremos colocar os doutores e docentes para trabalhar com alunos e residentes.
28
Trabalhamos tambm com msica, com histrias h o livro Viva e Deixe Viver , com artes plsticas e pintura, mas, de modo especial, com brinquedoteca. Esse o meu assunto de hoje. H diversos tipos de brinquedoteca, como a Profa. Nylse j citou. Pode ser brinquedoteca em escola, em hospital, em creche ou em qualquer ponto da cidade. Brinquedoteca em hospital diferente. A criana est doente, est internada. Acontece fato curioso. Reparei em todos esses anos que quem realmente toma conta da brinquedoteca e a planeja no hospital no o mdico. Quem ? A brinquedista, a psicloga, a assistente social, a pedagoga, a voluntria. So vrias pessoas que trabalham. O mdico recebe a brinquedoteca como algo importante, mas parece que no est to ligada a ele. O mdico que tem uma brinquedoteca no hospital em que trabalha fica muito interessado, porque reconhece o valor da brinquedoteca. Os que no tm brinquedoteca onde trabalham imaginam: ser um lugar no hospital onde tem brinquedos? muito mais do que isso, como a Dra. Nylse explicou h pouco. Acontece que eles no se interessam tanto por isso. Ento, o que o mdico deve saber sobre brinquedoteca hospitalar? Esse o nosso assunto de hoje. Vou mostrar aos senhores a Brinquedoteca Seninha, de So Paulo, no Instituto de Oncologia Peditrica da Universidade Federal de So Paulo o Grupo de Apoio ao Adolescente e Criana com Cncer, GRAACC. A Sra. Patrcia Pecoraro coordenadora, tambm aqui presente, e me cedeu esse importante material. Sou mdico pediatra, graas a Deus. Se morresse e nascesse de novo, iria ser mdico pediatra. Sinto-me muito bem e gosto do que eu fao. Que humanizao em pediatria? usar o conhecimento, atualmente muito complicado, porque a evoluo cientfica foi muito grande entre o sculo passado e este sculo. A tecnologia foi muito
29
desenvolvida e exige de ns constante atualizao. Devemos utilizar esse conhecimento com sensibilidade. Mdico que no tem sensibilidade no mdico. Vamos deixar bem claro: o cara pode ser excelente, ser um sujeito maravilhoso, pode conhecer milhares de coisas, mas se no sensvel, desculpem-me, no mdico. Pode exercer qualquer outra profisso, mas no a de mdico. O mdico tem de ter sensibilidade. O que sensibilidade? a maneira de saber aproximar-se do outro de modo que esse outro receba essa aproximao como um bem, algo lindo, bonito. colocarse na posio do outro, quando o outro, por exemplo, um doente, entend-lo. No caso de criana, gostar da criana, amar a criana ou o adolescente, ou seja, a criana de zero a 20 anos. Ento, gostar, saber chegar, saber conversar com a criana, saber o tom de voz para poder falar com a criana sem intimid-la, no ser onipotente, no ser uma pessoa indiferente, ser uma pessoa carinhosa no momento certo e estar disponvel. Isso importante. muito comum ouvir: a criana tima, a me que chata. Mas tem muito mdico chato tambm. O problema que a me no chata; existe me chata. A me, geralmente, ansiosa. Se aprender a mexer com a ansiedade, pode-se entender muito bem as mes, os pais, os avs, os tios e assim por diante. Isso que fundamental. Ento, preciso ter muito cuidado e procurar solues. Quando a pessoa doente precisa do mdico e este no encontra soluo, horrvel, ela fica acuada. A pessoa quer uma soluo qualquer que seja. E a soluo em Medicina vou comentar sobre isso no final dessa palestra no sempre curar as pessoas, absolutamente; se possvel, curar, mas melhorar a qualidade de vida das pessoas fundamental. Do ponto de vista de pediatras, vou falar primeiro sobre dois aspectos, o conhecimento e a sensibilidade, para que os senhores entendam bem do que estou falando. Vou falar depois sobre a brinquedoteca e o hospital, e o papel do mdico dentro da brinquedoteca.
30
O pediatra atualmente pode ter conhecimento bom ou no. Isso interessante. Fala-se to mal dos mdicos hoje em dia, as escolas so ruins, formam-se tantos mdicos por ano etc. Como o pediatra? Esse trabalho relativo ao perfil do pediatra no Brasil. Foi feito em 2000, sob o ttulo Mdicos no Brasil, pelo Instituto Oswaldo Cruz, juntamente com o Conselho Federal de Medicina, o Ministrio da Sade, com a colaborao do Cadastro Nestl, que tem todos os pediatras registrados. Procuramos, ento, saber como so os pediatras atualmente no Brasil. Local de moradia: a maioria mora na capital (60,40%); sexo: a maioria dos pediatras so mulheres (59,80). O meu departamento, por exemplo, muito grande. Na Fundao ABC, ns somos 26 docentes. Desses, cinco so homens, o restante so mulheres. E so mulheres com capacidade de trabalho excepcional, lugares excepcionais, doutorados, viajam o ano todo, publicam. Mesmo assim, interessante que neste trabalho foi identificado que um tero das mdicas peditricas se queixam de discriminao pelo fato de serem mulheres, o que uma pena. No h motivo nenhum para isso. Faixa etria: menor do que 50 anos, a grande maioria (89,91%). Quanto formao. A instituio pblica forma a maioria dos pediatras (64,91%). A instituio privada forma mais ou menos a metade (33,45%). Qualificao dos pediatras: 75% fizeram residncia mdica; com especializao em pediatria: 42%; especialistas em pediatria: 70%; participao em congressos nos ltimos 2 anos: quase 90%; assinatura em revista cientfica nacional: 81%; internacional: quase 30%; e acesso Internet: 76,43% pediatra a usa muito. Ento, geralmente o pediatra tem conhecimento, de modo geral. Pode ser, claro, que haja pediatra mal preparado, sem muito conhecimento, mas de modo geral so bem preparados. Ser que o pediatra, mesmo com conhecimento suficiente, sabe usar bem a sensibilidade? Sobre isso vou falar aos senhores.
31
Meu assunto de hoje Criana Internada Brinquedoteca Hospitalar. Vou analisar de modo bem rpido, porque meu tempo curto, como ficam as crianas e os adolescentes internados. Razes de internao: quando a criana prematura, de baixo peso ou patolgica ao nascer, pode ficar semanas ou meses internada. s vezes, quando o diagnstico mais complicado, porque a doena aguda, ou crnica, ou de repetio, a internao exigida tambm. Em situaes de cirurgia, h casos graves que vo para a UTI. E quais so os ndices de repeties com essa criana internada? O que acontece com ela? A Profa. Nylse j comentou com os senhores, mas vou frisar alguns pontos. Certamente essa criana vai ficar muito ansiosa, pois ela est num ambiente diferente. Alguns hospitais so bonitos, outros so feios e frios; as pessoas, geralmente muito tcnicas, falam coisas esquisitas; a famlia muitas vezes no est presente, embora, hoje em dia, seja obrigada a ficar junto com a criana. Tudo isso faz com que a criana fique ansiosa, gera angstia, que vem acompanhada do medo. Medo do qu? Da dor que possa ser causada pela doena. Dor causada por injeo, por cateter, por alguma cirurgia, por procedimentos invasivos, e assim por diante. E h muita fantasia, dependendo da idade da criana. A criana de 2 a 3 anos tem muito medo, quando ficam internadas, de estar sendo abandonada pelos pais, mesmo quando esses esto presentes; de 4 a 5 anos, ela pensa que foi internada para ser castigada; de 10 a 12 anos, ela apresenta sinais de dificuldade e de ansiedade em pensar na morte isso aparece muito. A separao da famlia, dos amigos, dos animais de estimao, dos brinquedos, da escola levam a criana a muitas dificuldades de adaptao no ambiente diferente. s vezes, a criana fica deprimida, o que muito grave, porque se torna triste, no dorme direito, fica aptica, recusa tratamento, no conversa isso complicado.
32
Por outro lado, h outras que ficam agressivas, o que tambm complicado. No entanto, bom que seja agressiva, bom que ela xingue, reclame, que no queira, porque, no final, isso mais ou menos saudvel. Quando a criana fica internada muito tempo, muitas vezes, acometida por uma doena chamada nanismo psicossocial, ela pra de crescer. Ou seja, por influncia de hormnio do hipotlamo, no crebro, a criana pra de crescer e de se desenvolver tambm. O estresse que ela sofre a leva ao amadurecimento emocional. lgico, a criana que est doente, internada, numa situao grave, com muito sofrimento, tende a amadurecer. A nossa inteno com a brinquedoteca hospitalar que amadurea, se possvel, sem seqelas ou com menos seqelas possveis. Como podemos humanizar o atendimento criana ou ao adolescente no hospital? Existe, hoje em dia, direitos da criana e do adolescente hospitalizado. So excelentes, e ns procuramos cumpri-los o mais possvel, permitindo a entrada dos pais, por exemplo, na unidade natal, no berrio de alto risco, na UTI. A me acompanhante. A criana, ao ser internada, tem a me ao lado dela. Este um direito que ela tem. E excelente, pois a me ajuda muito na alimentao, no banho, na hora do choro da criana etc. Basta que a me seja orientada, ela no atrapalha. A criana deve ter bastante contato com os pais, visitas mais livres e freqentes. Uma boa relao mdico-paciente-famlia excepcional, importantssimo. E no s a ligao mdico-paciente, mdico-criana ou adolescente, a ligao famlia tambm. A criana dessa forma no est sozinha, est ligada ao pai e me. Ento, preciso dar muita ateno famlia da criana. Isso fundamental. Deve-se evitar discusses clnicas perto do leito, porque a criana entende. Mesmo que seja uma coisa complicada, diferente, a criana acaba entendendo. Lugar de se discutir os casos separado. Deve-se utilizar tambm atividades ldicas. A entra o brincar, a brinquedoteca, o espao para que a criana possa brincar no hospital. Existem inmeros tipos de brinquedotecas em hos-
33
pitais. Houve em So Paulo, 2 anos seguidos, jornadas sobre brinquedoteca hospitalar. Na primeira jornada foram mostrados casos de aes das brinquedotecas junto Medicina. Foi lanado um guia de orientao para implantar e manter uma brinquedoteca. Temos alguns resumos. Se vocs quiserem alguns exemplares dos resumos, temos alguns para vocs. A brinquedoteca tem de ter uma coordenadora, algum que lide com os usurios, algum que cuide da higienizao, e assim por diante. No Brasil, conheci muitas brinquedotecas, em vrios locais, mas nem sempre elas funcionam assim. Vai depender muito do local em que esto instaladas, da maneira pela qual as pessoas interpretam as crianas e suas possibilidades. Vou mostrar aos senhores uma brinquedoteca modelo, que a do Grupo de Apoio ao Adolescente e Criana com Cncer GRAACC. claro que nem todas so e nem tm de ser iguais a ela, mas tm de ser o melhor possvel, dependendo dos recursos disponveis e da cabea de quem vai faz-la. Vou falar aqui em palhaos, pois eu lido muito l com o Dr. Alegria, mas reparei tambm, em cada lugar que vou, outros palhaos, pessoas que brincam com a criana e que tm a mentalidade linda. Existem teatros que so maravilhosos para que as crianas possam realizar-se com a fantasia. As histrias so tambm excepcionais. Quem que no gosta de ouvir uma histria gostosa, contada com muito carinho? Muitas vezes, quem conta a me, uma enfermeira, uma psicloga, uma brinquedista. Existem pessoas que sabem contar histrias. Eu tenho vrios amigos, um deles o Jonas Ribeiro. Vocs conhecem o Jonas, um grande contador de histrias. O Jonas fabuloso, incrvel. Outro dia aconteceu algo curioso. Ele publicou um livro chamado Gestante da Fantasia. Uma histria da primeira gestao de uma criana que de vez em quando saa de dentro da me, brincava com o pai e a me, e depois voltava para dentro da me
34
e a gravidez continuava. O negcio era a fantasia. O Jonas fez um negcio muito curioso. Quando acabou o livro eu no sabia que ele estava escrevendo , ele foi ao consultrio e disse: Dr. Druzio, me faz uma coisa, meu livro est pronto, s falta o ltimo captulo, escreva o ltimo captulo para mim. Eu disse: Mas como eu vou escrever? Voc que o autor da histria. E ele respondeu: Voc trabalha com nascimento, ento escreva o ltimo captulo do livro. O Jonas uma cara assim. H outros tambm, como o Valdir, e muitas outras pessoas que fazem coisas lindas. Msica. H pessoas que trabalham muito bem com msica. Artes plsticas. Em So Paulo, h um grupo chamado Projeto Carmim, que trabalha com pinturas e faz exposies com pinturas de crianas para as crianas internadas. importante que haja uma equipe multidisciplinar. fundamental. So pessoas que tm interesse, que vo aos hospitais, que gostam. Quem so? a brinquedista, a voluntria, a psicloga, a pedagoga, a psicomotricista, enfim, uma poro de gente. Geralmente, o mdico no est presente. Isso muito estranho. Hoje vou fazer uma crtica a esse mdico que no participa muito da brinquedoteca. Quais so as vantagens da brinquedoteca hospitalar? a vantagem mdica: brincar importante para auxiliar no diagnstico, nos procedimentos e tratamentos das crianas e adolescentes no ambulatrio ou no hospital. Por qu? Tudo isso facilita. A criana aprende a aplicar uma injeo, por exemplo, em um boneco. A criana se reveste de mdica, de enfermeira; ela faz de conta que mdica ou enfermeira. Na hora de examinar essa criana, h mais facilidade, a adeso muito melhor. A alegria, a satisfao de brincar preserva o desenvolvimento mental h pouco algum falou sobre Piaget , preservando os aspectos emocionais, cognitivos e sociais, criando autoconfiana na criana; passa um ambiente mais tranqilizador para a famlia e para os amigos; facilita o trabalho do mdico e h um maior
35
preparo nos procedimentos, nas intervenes nessa criana. Quando a criana fica muito tempo internada, ela tem aulas com uma pedagoga para no ficar atrasada na escola. Isso fundamental. Quando o adolescente fica muito tempo internado, ele se profissionaliza no hospital. Oficina de mes. O que isso? para as mes que ficam com suas crianas no hospital, para dar a elas a possibilidade de fazer alguma coisa enquanto a criana est internada: croch, bordar, pintar, artes plsticas, cartes de Natal, um monte de coisas. Casa de apoio. um local onde pode ficar hospedada a famlia da criana ou a criana enquanto aguarda algum exame ou a alta. Isso muito comum. Se a criana vai fazer quimioterapia, por exemplo, ela no precisa ficar internada, pode ficar no ambulatrio. Nesse caso, pode ficar na casa de apoio, faz o exame, o tratamento, e depois volta. Outra vantagem: a criana que brinca no local, faz novas amizades, surgem parcerias. A enfermeira, ou outra pessoa, na ausncia da me, acaba a substituindo, pois existe ateno e carinho. A relao mdico/paciente/famlia/equipe forma vnculos que ficam por muitos e muitos anos. Vou citar um fato curioso. Quando eu me refiro a vnculo com uma pessoa, lembro-me de um fato muito gozado. As pessoas me desculpam se eu cometo algum erro. A famlia me perdoa. s vezes, dizem: O caso complicado mesmo, Doutor. complicado nada, eu que errei, compreendeu? Mas a pessoa me desculpa, me perdoa. interessante a situao. A preparao para a alta hospitalar e para o retorno vida normal so comprovadas vantagens da brinquedoteca. Temos muitos depoimentos de quem trabalha em brinquedotecas, das crianas e das mes, teses de ps-graduao. Hoje em dia h muita coisa que mostra que a brinquedoteca realmente funciona, vale a pena, como a doutora comentou h pouco.
36
Quero mostrar para vocs um material muito bonito do Instituto de Oncologia Peditrica da Universidade Federal de So Paulo, da Escola Ps-Medicina, do Grupo de Apoio s Crianas e Adolescentes com Cncer. Esse hospital trata de crianas e adolescentes com cncer. O hospital lindo, tem 11 andares. Grande parte do terceiro andar est destinado brinquedoteca. Ali tem casa de apoio, as crianas tm atendimento l dentro e fora de l. As crianas fazem programas, vo ao cinema, muitas coisas importantssimas. Aqui, por exemplo, vemos as crianas brincando. Veja a alegria que elas tm! Vejam aquela criancinha que mostramos no comeo. Formamos cantos na brinquedoteca. Conforme a idade da criana, h um canto para ela. Por exemplo, h o canto dos bebs, o das crianas de at 2, 3 anos, o canto do faz-de-conta, onde tem casinha e muitos brinquedos. Esse o Dr. Psiu, o contador de histrias. H livros e video games. Essa criancinha que est aqui no teatro uma princesa. Esse menino, olha a carinha dele, a carequinha! Ele est fazendo quimioterapia e ficou careca. Ento, o que acontece? A carinha desse menino mostra sua alegria. Ele est com cncer. Vejam a famlia toda. Esse menininho aqui, veja o jeitinho dele. Essa fotografia aqui no nossa, do Hospital Federal de Santa Catarina, mas um modelo muito bonito. Aqui uma vista geral de brinquedoteca. Como bonita, grande e bem colocada. Essa criancinha aqui no canto do faz-de-conta tem uma cozinha, est brincando numa casinha, tem a vida dela. Aqui com o brinquedista, as crianas esto brincando com o carrinho. E assim por diante. assim que funciona. Tudo isso apresentado para a criana diferente, claro, a criana que est mal, ruim, est com cncer. Essa letargia aqui devida ao cncer. Olha a carinha dela. O que acontece? Vale a pena? claro que ela est investindo nisso da.
37
Mas acontece um fato muito curioso. Geralmente os mdicos no conhecem muito isso. Eles no se interessam muito por brinquedoteca somente por no conhecer. muito curioso. s vezes a direo do hospital, s vezes o prprio mdico, o pediatra, que quem cuida de criana e adolescente, no conhece. Por isso no se interessam. Eu disse que os mdicos se baseiam na Medicina de evidncias. O mdico aceita bem o tratamento quando tem certeza que o mesmo valeu a pena. Eu imaginei uma pergunta. Ser que existe comprovao cientfica de que a brinquedoteca contribui para maior sobrevida de crianas e adolescentes com cncer? Ser que a criana com cncer vive mais tempo porque est brincando na brinquedoteca? At hoje ningum provou. Pesquisas so importantes para provar esse fato. difcil avaliarmos a dor, que muito grande, e a doena, para darmos solues diferentes, e assim por diante. Pediatras acham que brinquedoteca no lhes diz respeito diretamente, ento, no se interessam muito. Fao meus alunos residentes entenderem o que brinquedoteca. Os que no tm essas aulas, esses cursos, no se interessam tanto. Os que tm brinquedoteca em seus hospitais se interessam muito. A brinquedoteca especialidade que o mdico deve ter diante de tanta comprovao. Por exemplo, na Escola Paulista de Medicina e na Universidade Federal de So Paulo, em 1991, a adeso ao tratamento foi de 29%. Dez anos depois, em 2002, com a brinquedoteca, passou a 100%. Isso mostra que a adeso proporcionou melhor qualidade de vida. O mdico entender isso importante. As recomendaes da Organizao Mundial de Sade so, resumidamente: preveno de doenas, cura de doenas quando possvel. Quem mdico sabe que colocar isso na cabea d tranqilidade incalculvel. Se voc no cura, comea a ficar meio traumatizado. No, voc tentou, voc no conseguiu, infelizmente, mas voc tentou, voc conseguiu o qu? Voc deu especial ateno ao doente e no
38
doena, voc concedeu, principalmente criana doente, melhor qualidade de vida. O pediatra necessita conhecer melhor a brinquedoteca para proporcionar melhor qualidade de vida ao seu paciente. Nesse momento ele vai se interessar e gostar. Talvez ainda no tenhamos divulgado muito a brinquedoteca hospitalar. O pediatra geralmente sensvel e ao entender isso aqui ele se interessa e colabora muito. Tenho muito entusiasmo com a brinquedoteca hospitalar. Eu freqento brinquedotecas h muitos anos. Brinquedotecas simples e outras modelos, como mostrei agora, so diferentes, mas o esprito igual. Eu acho que vale a pena. Sou um pediatra feliz. Se eu morresse e nascesse de novo eu seria pediatra novamente e mexeria com brinquedoteca. A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Obrigada, Dr. Druzio, por essa maravilhosa exposio. Estou em dificuldade, peo que me ajudem. Prometi algo que no vou poder cumprir, que o debate. Quero que me ajudem a decidir, porque j estamos atrasados para a outra reunio. um dia curto para tantos compromissos. Posteriormente negociarei com a Profa. Nylse, o Dr. Druzio e a equipe da Comisso de Legislao Participativa no sentido de encontrarmos uma forma de no protelar o incio da outra reunio. Concordam? Todos devem estar cansados, sobretudo quem est sentado no cho. Vamos fazer um intervalo de 10 minutos. Em seguida, instalaremos a segunda mesa. Muito obrigada.
39
1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

O SR. APRESENTADOR (Agnaldo Rayol) - Convidamos para compor a Mesa a Dra. Edda Bomtempo, pesquisadora de brinquedos do Instituto de Psicologia da USP; a Sra. Sandra Kraft do Nascimento, psicopedagoga e membro da Diretoria da Associao Brasileira de Brinquedotecas; a Sra. Tnia Ramos Fortuna, professora de psicologia da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Passamos a palavra Dra. Edda Bomtempo, que dispor de 20 minutos para sua exposio. A SRA. EDDA BOMTEMPO - Bom dia a todos. Agradeo Cmara dos Deputados, na pessoa da Deputada Luiza Erundina, que a alma deste evento. um prazer participar desta reunio que destaca a importncia do brinquedo na sade e na educao e, por conseguinte, da brinquedoteca, que , por assim dizer, o espao da criana. Antes de entrar na palestra sobre a importncia de brincar para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil, digo-lhes que trabalho h muitos anos na rea do brincar. Sou pesquisadora h mais de 30 anos e vou apresentar-lhes a evoluo que houve nesse setor de brincar. Sempre digo que brincar assunto muito antigo e relativamente novo. muito antigo porque filsofos antigos assim j afirmavam. Schiller, por exemplo, dizia que o homem s totalmente homem quando brinca. Rousseau dizia que a criana deve ser tratada como criana. E Frbel, que o trabalho da criana brincar. Da as pesquisas foram evoluindo. E, nas dcadas de 20 e 30, j havia algumas pesquisas. Porm, a recuperao da pesquisa aconteceu mesmo depois do hiato entre as dcadas de 40 e 50 com os trabalhos de Piaget, na dcada de 50. Recuperao mesmo ocorreu
40
na dcada de 70, quando aparecem mais pesquisas. Estourou para valer nas dcadas de 80 e de 90 e agora no incio deste sculo. O assunto palpitante e interessa a todos, graas a Deus. Fico muito feliz, porque todos sabem que brincar muito importante para a criana, no s para a criana, mas para o ser humano de maneira geral. Temos tambm o Estatuto da Criana e do Adolescente, que completa 15 anos e que d para o brincar o mesmo status que d para a sade e para a educao.4 Agora, vou comear a falar sobre a importncia do brincar na sade e na educao. Brincadeiras e jogos so considerados fatos universais, pois sua linguagem pode ser compreendida por todas as crianas do mundo. Assim, se quisermos conhecer bem as crianas, devemos conhecer seus brinquedos e brincadeiras. E isso verdade. Muitas crianas, s vezes, se encontram na Disney crianas de todos os pases. Se voc deixar duas crianas juntas, mesmo que elas no falem a mesma lngua, daqui a pouco elas estaro brincando, porque elas se entendem, brincando elas se entendem. Nesse sentido, brincar representa um fator de grande importncia para a socializao da criana, pois brincando que o ser humano torna-se apto a viver num mundo social e culturalmente simblico. E brincar exige concentrao durante grande parte de tempo, desenvolve iniciativa, imaginao e interesse. o mais completo dos processos educativos, pois influencia o intelecto, a parte emocional e o corpo da criana. Quando disse que o brincar exige concentrao, vocs tambm repararam quando a Profa. Nylse passou aqueles slides das crianas. Vocs puderam observar como as crianas estavam concentradas. Ento, quando a criana est interessada em alguma coisa, ela se concentra. Como ela disse: os professores reclamam que as crianas no prestam ateno. Por qu? Porque aquilo que lhes foi passado no
4
41
foi feito de maneira interessante. Elas tm de aprender Geografia, Histria, Matemtica, tudo isso, mas podem aprender brincando, e a estaro muito mais atentas, concentradas. Quer dizer, iro aprender muito mais brincando. Nos jogos e brincadeiras emergem valores que dizem respeito curiosidade, coragem, auto-aceitao, ao otimismo, alegria, cooperao e maturidade. Curiosidade. A criana tem curiosidade quando recebe um brinquedo ou algum sugere uma brincadeira. Ela tem curiosidade. Muitas vezes a criana quer e consegue ter determinado brinquedo, nem que no ganhe o brinquedo, mas tem acesso a ele na brinquedoteca, e ela vai ficar muito curiosa at saber como brincar com aquele brinquedo. E brincando, ela vai ter coragem. Por exemplo, o brincar no hospital, onde as crianas tm de enfrentar procedimentos invasivos. Se voc prepara a criana para enfrentar aqueles procedimentos por meio do brincar, das brincadeiras, utilizando muitas miniaturas podem ser usadas at sucatas do material utilizado pelo mdico , como seringas e estetoscpios, ela ter mais coragem para enfrentar aquelas dificuldades que o estar em um hospital acarreta. Auto-aceitao. Quando ela brinca, ela vai ver o que pode e o que no pode. Ento, ela vai se aceitar como . Assim, h o brinquedo com o qual ela pode brincar mais e o que pode menos, porque ou lhe interessa mais, ou porque mais adequado ao seu nvel de desenvolvimento. Ela vai se auto-aceitar quando estiver brincando. Muitas vezes crianas que esto brincando no deixam outra tomar parte porque ela no conhece a brincadeira. aquele caso do caf com leite. A criana fica olhando, no participa, mas aprende e depois vai participar. Vygotsky diz que muito importante a influncia do mais velho sobre o mais novo. Muitas vezes a criana no consegue brincar, mas o mais velho d um empurrozinho, d umas orientaes, e a o mais novo aprende a brincar isso acontece na brinquedoteca.
42
Otimismo. Quando a criana brinca, fica muito alegre, muito otimista, alm de haver cooperao e competio. Vale dizer que a competio tambm muito importante, porque no mundo em que vivemos a competio est a mesmo. No s competir, mas tambm cooperar. Cooperao e competio andam juntas. Exemplo: num jogo em que vrias pessoas dele participam, daquele brinquedo, daquele esporte, um grupo que, unido, vai lutar pelo mesmo objetivo. Ento, da mesma forma em que h competio existe tambm cooperao entre os parceiros. Maturidade. Vygotsky diz tambm que a criana, quando brinca, mostra capacidade alm daquilo que voc espera, principalmente nas brincadeiras de faz-de-conta. Ela diz coisas que voc no espera que ela diga no cotidiano. H uma autora que diz que sem os rendimentos do saber que o jogo prov a criana seria incapaz de aprender alguma coisa na escola e ficaria irremediavelmente alienada do seu ambiente natural e social. O jogo encarna tudo isso. Ele possibilita, como mencionou a Profa. Nylse, o desenvolvimento da sociabilidade, a parte cognitiva, a parte emocional e tambm a parte corporal. Ento, brincando, a criana se inicia na representao de papis do mundo adulto que vir desempenhar mais tarde e desenvolve capacidades fsicas, verbais e intelectuais, alm da aptido de se comunicar. O jogo, como se v, um fator de comunicao mais amplo do que a linguagem verbal e propicia o dilogo entre pessoas de origens lingsticas e culturas diferentes. Como disse aqui, o brincar tem linguagem universal. Melaine Klein, a grande fundadora da terapia pelos brinquedos, dizia que a linguagem da brincadeira , por excelncia, da criana. Quando fizemos essa observao, notamos que ela vai dizer muito mais coisas brincando do que se fosse simplesmente falar.
43
Por intermdio da atividade brincar que a criana interioriza os valores ticos da sociedade a qual pertence. medida que brinca ela vai aprendendo vrios valores, como, por exemplo, num jogo de regras, onde aprende a esperar a sua vez, aprende a cooperar com o parceiro, aprende estratgias e tambm que, na brinquedoteca, o brinquedo no s dela, mas de todos que ali esto. Assim, ela aprende a cuidar daquele brinquedo para que possa ser usado por todas as crianas que freqentam a brinquedoteca. Brinquedos, ento, apresentam um contedo e transmitem uma mensagem que pode ser percebida pelas crianas de forma diferente e de acordo com o seu universo de valores, os costumes e as situaes que permeiam o seu cotidiano. Podemos dizer, ento, que o brinquedo um produto cultural e, dependendo do seu nvel de desenvolvimento, a criana ir reagir diferentemente frente quele brinquedo. Se ela tiver maior interesse, certamente brincar mais. Se o brinquedo for muito difcil para ela, tal como um jogo com regras complicadas, no conseguir brincar e, conseqentemente, ficar desinteressada. Se o brinquedo for muito fcil, ela tambm no ter interesse. Por isso dizemos que o brinquedo deve ter um nvel timo, ou seja, aquele em que a criana brinque com mais facilidade, que ela realmente goste e se interesse. Tudo isso tem a ver com o seu universo de valores, os costumes e as situaes que permeiam o seu cotidiano. De acordo com o ambiente onde a criana vive, ela reagir de maneira diferente quele mesmo brinquedo. Fizemos uma pesquisa com a boneca Barbie, quando comemorou-se os 40 anos de sua criao, para ver se o modo de pensar das crianas de mdio e baixo nvel socioeconmico era igual. Assim, pedimos para as crianas que fizessem de conta que a Barbie era uma pessoa e perguntamos para elas o que imaginavam que a Barbie fazia, qual era a sua profisso, se ela saa, se tinha namorados, se fazia com-
44
pras. Para nossa surpresa, as crianas de mdio nvel socioeconmico responderam que a Barbie era empresria, cantora, professora de ingls e que ela usava o computador e ia para a academia. J as crianas de nvel socioeconmico baixo responderam que a Barbie era empregada domstica, frentista do posto de gasolina, que passava o pano no cho, fazia comida se bem que hoje em dia ser cozinheira importante. Aquele era o cotidiano delas. O modelo que elas tinham era o mesmo das pessoas que conviviam e desempenhavam tais funes, no que tivessem menos percepo da boneca. O que mais impressiona as crianas no a riqueza da Barbie, que tem carro, jias e roupas feitas por costureiros, mas a beleza. Quando perguntamos: Por que voc quer ser igual Barbie? Elas responderam: Porque ela muito bonita. Agora, entre as crianas de baixo nvel socioeconmico, no havia claro conceito de adulto e criana. Elas atribuam Barbie as mais variadas idades. Enquanto as meninas de mdio nvel socioeconmico davam de 18 a 26 anos para a boneca, as meninas de baixo nvel socioeconmico davam 9 anos e diziam que ela era adulta; quando davam 20 anos, diziam que ela era criana. Por qu? Porque elas comeam a trabalhar muito cedo, j tomam conta dos irmos menores. A minha inferncia a de que essas crianas realmente no tm a percepo entre adulto e criana, pois deixam de s-lo muito cedo. O brinquedo pode ser considerado como pedao de cultura colocado nas mos da criana e tambm o seu parceiro na brincadeira. A partir da, passa a ser portador de novos valores por meio da penetrao no mundo social. Nessa pesquisa pudemos ainda constatar que os valores se dividem: os que so importantes para determinada camada social no so para outros; depende do ambiente, do valor no mundo em que vivem. Mas brincando tambm vo desenvolver os valores presentes na sociedade e no seu cotidiano.
45
Um dos tipos de brincadeira que aparece muito, principalmente na faixa da pr-escola, na educao infantil, o jogo de faz-de-conta ou o jogo imaginativo. Nesse tipo de brincadeira a criana progride da necessidade de experimentar alguma coisa para a habilidade de pensar sobre ela. Quando a criana muito pequena, est muito presa ao concreto, mas, na medida em que comea a internalizar as coisas presentes num objeto ou numa situao, falar sobre elas sem precisar da presena do objeto ou do modelo. Em geral, elas tm modelos, os quais podem ser muitos bons ou no. Segundo Winnicott, quando a criana se desenvolve precisa espelhar-se em um modelo positivo. Se no for bom, ela desenvolver o falso self. Quer dizer, ela olhar o mundo de maneira deturpada. No ser um adulto que pensar em desenvolver um mundo melhor. Para incrementar a ocorrncia da interao social na infncia seria interessante prover a criana de variedades ldicas, oferecendo oportunidade de desenvolver, por meio dos brinquedos, habilidades bsicas de cooperao, eficiente comunicao, competio honesta competio sempre vai existir, o nosso dia-a-dia mostra isso, mas quando competimos, devemos faz-lo de forma honesta e reduo de hostilidade e agresso. J orientei muitas pesquisas e teses, inclusive uma em que introduzimos os jogos cantados na pr-escola, pois havia muitas crianas agressivas. E a brincadeira cantada no foi feita da noite para o dia, houve uma longa pesquisa, durante vrios meses. Com isso, houve diminuio da agressividade. Algumas crianas de 6 anos simplesmente no brincavam, s se socavam e brigavam. Mas com a introduo dos jogos cantados, reduziu-se significativamente a violncia. O brincar e o currculo. Tudo indica que os professores tm dificuldade para justificar a insero das atividades ldicas no ensino porque, em primeiro lugar, a administrao da escola sempre cobra dele o ensino acadmico, se foram ensinadas as disciplinas de matemtica, histria e portugus. A criana, brincando, aprende todas
46
elas, mas nem a administrao da escola nem os professores esto preparados para tal. Por outro lado, os pais dizem que os filhos esto na escola para estudar, e no para brincar. S que o brincar essencial no s para a educao, como tambm para a sade e para o desenvolvimento. A criana que no brinca, com toda a certeza, doente. Se algum disser: Professora, o meu filho est de tal jeito. Pergunte logo: Ele brinca? Se ele no brinca, provavelmente deve ter alguma coisa, o buraco deve estar l embaixo, no em cima. Os professores no recebem formao que os capacitem a entender o tipo de aprendizagem que provm do uso bem empregado das brincadeiras e da oportunidade de brincar; ou seja, a formao deles no eficiente para isso. Por isso a dificuldade de inserir o brincar no currculo. Na verdade, precisariam entrar no universo de brincadeiras das crianas. Costumo dizer que, quando lidamos com criana, no podemos ter olhar de adulto. Devemos ter o olhar da criana, devemos olh-la como criana, do contrrio, no iremos entend-la. Introduzir a brincadeira no ensino requer a compreenso das diferentes formas de brincar, relevantes para cada criana, j que cada uma tem o seu ritmo, elas no so iguais. Ento, uma brincadeira que leva algumas crianas a ficarem horas e horas brincando, para outras, no interessante. Com as novidades do video game, computador e play station, a crianada fica brincando horas e horas. preciso at tir-las dos brinquedos, porque para tudo tem de haver limite, tem de haver equilbrio. No que o video game no seja bom, ele um brinquedo como outro qualquer, s que a criana no pode ficar o dia inteiro jogando. Profundo conhecimento dos materiais ldicos, para saber lidar com eles, e estmulo interao entre crianas. Quer dizer, o professor, como tambm o brinquedista, que em geral professor, tm de conhecer todos os materiais com os quais tem de lidar. O brinquedista, na brinquedoteca, tem de conhecer os brinquedos, a parte de
47
teatro, histrias infantis para cont-las s crianas, os cantos; ele tem de prever tudo o que pode acontecer, tudo o que pode ser feito. O que influencia a brincadeira? Os espaos, em primeiro lugar. A cada dia os espaos para crianas esto ficando menores. Os apartamentos so muito pequenos, a prpria famlia diminuiu bastante, as crianas tm poucos amigos e poucas oportunidades. Quando eu era criana podia-se brincar nas ruas, agora j no se pode mais pode ser que no interior ainda possa , a no ser que haja ruas de lazer, que so fechadas nos fins de semana para as crianas poderem brincar, parques e a brinquedoteca, que o espao da criana. A brinquedoteca o espao privilegiado para a pesquisa. L se pode observar a criana, como ela brinca, porque ela no brinca, tudo isso que pode dar um feedback para a pessoa que trabalha na brinquedoteca. Os jogos em grupo preparam a criana para integrarem uma sociedade adulta, porque com esses jogos ela vai aprender a relacionar-se com o outro, vai se preparar para novos papis. Interao das crianas com os pais. Eu sempre digo que pais tm de brincar com os filhos, porque nessas horas as relaes de poder desaparecem. Ento, no est ali o pai, aquele que manda, a me, aquela que manda, mas os que esto no mesmo nvel que o filho. Nessa hora as crianas vo poder dizer para os pais coisas que elas no diriam no dia-a-dia. Na hora em que esto brincando com os pais, elas ficam mais relaxadas e conseguem dizer muita coisa. Facilitao direta ou indireta do brincar por parte do professor. O professor tem de facilitar o brincar. A maneira participativa a melhor. Se as crianas comeam a brigar, hora de intervir. Se elas tm uma dvida e perguntarem, hora de intervir. Ele pode abdicar de ser organizador, mas no pode abdicar de ser animador. Treinamento ou experincia com certos tipos de brinquedo. Sobre isso j falei. Preparao, planejamento cuidadoso e orientao.
48
O professor tem de planejar primeiro o que vai fazer. A mesma coisa vale para o brinquedista. Numa creche ou numa escola de educao infantil, deve haver uma relao com o professor e o brinquedista. Se o professor quiser levar algum brinquedo para a sala de aula, quando quer dar uma matria nova, ele no pode usar o brinquedo como mais uma tarefa. Ele vai deixar que a criana descubra, e, quando isso acontece, ele aproveita para ensinar, para dar mais informaes sobre o que pretende. Avaliao e observao constantes. A avaliao e a auto-avaliao tm de ser feita por ele. Nunca se pode deixar de avaliar, principalmente a si mesmo. Ser que eu estou sendo um bom professor? Ser que eu estou fazendo tudo o que poderia para os meus alunos? Essa avaliao tem de ser constante, assim como a observao. Quando eu entrei na faculdade, lembro que o meu professor dizia sempre: primeiro, vamos comear observando. Ento, observar uma coisa importantssima. Observar os alunos, observar as crianas, observar as pessoas adultas. Agora h brinquedoteca para adulto tambm. competncia profissional preciso acrescentar alegria, entusiasmo, aptido para relaes humanas, complementadas pela formao continuada. O professor nunca pode deixar de estudar. Todos ns, professores, nem que estejamos dando aula em cursos de psgraduao e l temos de estudar mais, porque os alunos so mais exigentes , temos sempre de nos reciclar, fazer cursos e melhorar. A aprendizagem pode e deve ocorrer em contexto ldico. Talvez os bons professores sejam os que levam para a sala de aula o respeito pelas crianas. A criana uma cidad e tem de ser respeitada, tem de ser compreendida, tem de ser amada. Desta forma, poderemos reconhecer e apreciar melhor o brincar das crianas, to necessrio para um desenvolvimento saudvel. Obrigada.
49
O SR. COORDENADOR (Deputado Leonardo Monteiro) Agradeo Sra. Edda Bomtempo os esclarecimentos e as informaes. Passo a palavra Sra. Sandra Kraft do Nascimento, psicopedagoga e membro da Diretoria da Associao Brasileira de Brinquedotecas. A SRA. SANDRA KRAFT DO NASCIMENTO - Eu vou falar um pouco da minha rea. Trabalho em consultrio, sou psicopedagoga clnica. Vou dividir o meu tempo para falar de uma questo importante, que so os espaos e a organizao que se faz dentro de uma brinquedoteca e de como esse espao pode ser usado no trabalho de uma brinquedoteca teraputica. Vou tentar fazer essa ponte.5 Enfim, qualquer tipo de brinquedoteca, por mais simples que seja, o espao em que as crianas tm o direito de brincar e, conseqentemente, de aprender, porque ela aprende enquanto brinca. Brincar a forma que tem a criana para conhecer o mundo. A Sra. Edda exemplificou que muitas vezes ouvimos algum falando que uma criana est na escola, mas ainda no est l aprendendo, est s brincando. Inclusive, na condio de me, ouvi muito: Nossa, mas voc paga tudo isso s para suas filhas brincarem? Economize esse dinheiro. Quando elas estiverem na primeira srie voc as coloca numa escola, que elas vo estudar bastante. Eu ficava atordoada com essa fala, porque se trata de total desqualificao do brincar. Sim, pago isso porque elas esto l brincando e aprendendo, sim. A forma que a criana tem de conhecer o mundo brincando. Ela no sabe disso, mas assim que acontece. a forma que ela tem de conhecer como os objetos funcionam, como as relaes sociais funcionam. Observando uma criana no s uma criana, mas um ser humano brincar, conhecemos muito dessa pessoa. s vezes podemos conhec-la muito melhor observando-a brincar do que ficando anos a seu lado. Basta observarmos alguns itens e termos o olhar focado e o ouvido aguado para ver e ouvir o que elas fazem.
50
Vou voltar questo do que podemos observar enquanto uma criana brinca, at porque o meu trabalho dentro do consultrio, um pouco mais adiante. Para que tudo isso possa acontecer numa brinquedoteca, teraputica ou no, ela necessita organizar-se. Um dos espaos no em todas, estou falando da Indianpolis o Centro de Recursos Pedaggicos. Embora no seja utilizado para as crianas brincarem, esse espao existe dentro da brinquedoteca. Um adulto entra, tira o brinquedo que a criana escolheu, e ela sai para brincar. Esse espao tem organizao prpria. Para que temos um Centro de Recursos Pedaggicos? Ele no precisa ser criado dentro de uma brinquedoteca, pode ser feito numa escola que nem tenha uma, mas que tenha a proposta de trabalhar com o ldico tambm. O importante a criao do espao. Um dos objetivos do Centro de Recursos Pedaggicos organizar o acervo de brinquedos, jogos e materiais. Outro objetivo fazer a anlise e classificao dos jogos e dos brinquedos de forma a facilitar o acesso a eles e possibilitar sua localizao atendendo a solicitaes especficas. Por qu? O Centro de Recursos Pedaggicos recebe muitas visitas de profissionais que queiram pesquisar sobre brinquedos h vrias pessoas fazendo monografias, teses etc. que falam do brinquedo e do brincar , sendo, portanto, tambm um espao de pesquisa. Recebe terapeutas que queiram associar-se a ele, no molde de uma biblioteca, e utilizar seus recursos e materiais no consultrio. Portanto, o Centro atende tambm o pblico adulto. tambm objetivo do Centro pesquisar a explorao pedaggica de todos os materiais e criar adaptaes necessrias a sua melhor utilizao. Sobre adaptao dos brinquedos a Darcy e a Snia vo falar mais tarde. Organizar banco de dados outro objetivo. muito importante essa organizao. preciso haver uma estrutura administrativa den-
51
tro de uma brinquedoteca. Em que consistem os bancos de dados? Em catlogos dos brinquedos, endereo de fabricantes e lojas, cpia de regras e de modelos de construo que s vezes vm dentro dos brinquedos. importante termos isso parte. Quando chega Brinquedoteca Indianpolis um brinquedo ou um jogo que tenha regra, imediatamente as meninas tiram uma cpia, que guardada numa pasta. Eventualmente, se houver alguma brincadeira em que isso se perca, teremos uma cpia das regras, do catlogo, dos modelos de construo, evitando maiores problemas. Zelar pela conservao do acervo outro objetivo, tambm importante. Sempre h algum que faa a manuteno. Na Brinquedoteca Indianpolis temos brinquedos de muitos anos atrs. Com sua utilizao, as caixas vo deteriorando-se; no h como evitar. Por isso, tem de haver uma pessoa que cuide da manuteno: faa novas caixas, aumente-as ou as diminua, coloque o brinquedo em embalagens e lugares mais adequados etc. Outro objetivo coordenar o emprstimo desses materiais, cujo funcionamento expliquei h pouco. No primeiro slide5 vocs viram a foto de um canto pequeno, mas o Centro bem maior. Ns focalizamos uma estante s para os senhores terem uma idia melhor. No Centro de Recursos Pedaggicos da Briquedoteca Indianpolis, h vrias estantes. Cada estante tem uma letra, como os senhores podem observar no slide. Ento, h a estante A, B, C, D e assim por diante. Cada prateleira recebe uma cor diferente. Fizemos isso com papel Contact, mas pode ser feito com qualquer outro material. A escolha da ordem das cores foi totalmente aleatria, mas todas as outras estantes seguem essa mesma ordem. Ento, se na primeira estante colocamos vermelho, todas as primeiras sero vermelhas, as segundas amarelas e assim por diante. No caso da Brinquedoteca Indianpolis, utilizamos a organizao por rea de desenvolvimento. A estante que vocs vem tem
52
coordenao motora fina, ou visomotora. Colocamos no meio da prateleira o nome porque organizamos por rea de desenvolvimento. H outro jeito de organizar os jogos e os brinquedos. O brinquedo recebido na brinquedoteca as fbricas mandam, a Dra. Nylse compra, algumas crianas doam, no importa de onde venha , recebe um nmero de entrada e, dependendo da rea em que se insira, vai para determinada estante. Ele recebe uma letra. Por exemplo, todos os brinquedos que esto na estante que vocs vem tm a letra D todos, sem exceo e tm a letra na cor da prateleira em que fica. Ento, todos os brinquedos que esto na prateleira vermelha tm o D vermelho, alm do nmero de entrada. Por que isso? s vezes so muitas as crianas que esto brincando, e depois, para guardar tudo isso, teramos de identificar em cada um os termos visomotora, linguagem, pensamento matemtico etc. Demoraria muito mais, se gastaria muito mais tempo para guardar o material. Olhando a letra e sua cor, basta coloc-lo na estante e na prateleira correspondentes. muito mais rpido, muito mais fcil. Este slide mostra um dos livros de registros que contm a anlise e a classificao de todos os itens so mais de 3 mil. Colocamos primeiro o nmero do brinquedo, a localizao, o nome, o ano, o cdigo nem sempre o brinquedo vem com ano e cdigo, geralmente os jogos de caixa tm, mas nem todos; o local onde foi feito tambm nem sempre est declarado; os componentes, a fbrica e a data em que entrou na brinquedoteca. At a data, chamamos de classificao; do tipo em diante, de anlise do brinquedo. Na anlise, temos o tipo: de afeto, de construo, de manipulao, de perguntas e respostas, de estratgia, enfim, uma infinidade; a atividade proposta, em que descrevemos as atividades propostas do brinquedo neste exemplo h uma, mas h brinquedos com muito mais; rea de desenvolvimento em que est inserido; proposta curricular; tema e idade, s vezes aproximada.
53
Existem diferentes tipos de anlise e classificao propostas por alguns autores. A que utilizamos na Brinquedoteca Indianpolis a elaborada por Nylse Cunha. J trabalhamos h muito tempo com ela, que, para ns, a mais eficaz e tem respondido muito bem s necessidades da brinquedoteca. Vale a pena conhecer. Um dos livros que Nylse escreveu, Brinquedoteca, um Mergulho no Brincar, tem descrita essa anlise e classificao. Tiramos uma foto de um dos brinquedos da brinquedoteca. Est em um dos livros lanados pela Editora Vozes, de autoria da Dra. Nylse. Nesse livro est a foto do brinquedo, o fabricante, a descrio, e fazemos a explorao desse brinquedo. O que ele favorece ao desenvolvimento infantil? Como ajuda aquela criana no seu desenvolvimento? Depois, h a possibilidade de explorao. Em primeiro lugar, vem a regra como o brinquedo prope, e, em seguida, outras que fomos inventando. O trabalho foi muito rico. Eu, por exemplo, tive a oportunidade de levar esses brinquedos para a minha casa chegavam cada vez mais e mais e reunia vrias crianas para brincar. Eu pensava em algumas possibilidades de explorao e as crianas pensavam em outras, que eu nem imaginava. Fomos acrescentando. No consultrio, a mesma coisa: Olha um outro jeito de explorar. Ento, aprendemos tambm observando as pessoas brincando. A Snia tem um brinquedo em que fez 38 exploraes. No cabia nem no papel. Esse um dos jogos que ns temos. Os livros esto divididos em 3 volumes. O Hora do Rush est no livro de matemtica. Esse outro de que gosto muito. Simples, superantigo, e as crianas pequenas gostam muito. Est no outro livro, que so brinquedos para educao infantil. Ento, pegamos esses potinhos e alguns dizem: Que coisa boba ficar ali amontoando, empilhando. O quanto uma criana pode pensar enquanto est brincando com esse brinquedo?
54
Ela est trabalhando com discriminao de cores, com conceitos espaciais dentro, fora, em cima, embaixo, no meio, cabe, no cabe, mais alto, mais baixo. H at conceitos de fsica, se formos pensar, porque para ela poder empilhar precisa fazer uma base maior. Se comea com uma base menor, no vai conseguir empilhar. Ento, at perceber isso, ela vai ficar fazendo um exerccio durante muito tempo. No to simples assim. simples para ns, mas, para uma criana de 1 ano e meio ou 2, isso no to simples. Fora o equilbrio que ela tem de ter. Embora se encaixem, at se encaixarem, tem de equilibrar direito, seno cai. Vejam o quanto um brinquedo de caneca de plstico pode favorecer uma criana enquanto ela est simplesmente brincando. Com tudo isso disponibilizado, organizado, de acordo com as dificuldades de cada criana estou me referindo a uma brinquedoteca teraputica , temos inmeras possibilidades de auxiliar uma criana na sua dificuldade de aprendizagem. Observamos o que aquela criana est precisando mais. Curiosamente, o nosso encontro sobre a importncia do brinquedo. E todos ns falamos sobre alma, sobre a nossa disponibilidade para brincar, sobre estar presente, sobre o perceber um toque, um olhar. Ento, os brinquedos so coadjuvantes mesmo. Estamos com a alma presente. Damos criana, como o Dr. Druzio disse, qualidade de vida. Exemplificando anteriormente, disse que podemos conhecer muito uma pessoa atravs das brincadeiras. Anotei algumas coisas que podemos observar enquanto uma criana ou pessoa brinca. Por exemplo, como a participao dela na brincadeira? Tensa, relaxada, atenta, concentrada, inquieta, displicente, interessada, entusiasmada e outras tantas. Organizao. Qual o grau de autonomia que essa pessoa tem na organizao de uma brincadeira, qual o ritmo de trabalho dela e a ordem?
55
Atitudes sociais. Quais so as atitudes sociais mais freqentes em uma brincadeira com determinada criana? Nvel de soluo de problemas. Ela soluciona problemas? Temos de conhecer profundamente o desenvolvimento infantil para no achar que uma criana de 3 anos tem total habilidade de articular vrios pensamentos e aspectos ao mesmo tempo. Ela no tem, porque realmente no tem de ter com essa idade. Ento, o nvel de soluo de problemas de acordo com sua faixa etria. Qual a forma de enfrentar situaes novas? Se que ela enfrenta. Qual o nvel de ateno e de foco na atividade que est fazendo? muito dispersiva ou concentrada demais? Fica absorta s naquele brinquedo o tempo inteiro, todas as vezes sempre com o mesmo? O que ela est dizendo com isso para ns? As crianas dizem muitas coisas enquanto esto brincando. Memorizao dos comandos e das seqncias, se ela memoriza ou no. Como ela lida com o erro? Ela indaga, corrige, compara, relaciona o erro com alguma outra coisa? Ela elabora hipteses a respeito desse erro? Ela se inibe, oculta, descobre o erro? Ou precisa que ele seja assinalado, porque no tem capacidade de observar sozinha? Ela consegue elaborar suas produes? O erro serve para paralisar ou para avanar? Eu, que trabalho em consultrio, recebo muitas crianas totalmente capazes. Em termos de estrutura, est tudo preservado, mas o pavor de errar to grande que elas no conseguem fazer. Grau de persistncia nas atividades, o quanto elas persistem ou no. Aceitao ou rejeio das atividades propostas. Para ns, que trabalhamos com grupo, bastante interessante observar: h criana que quer sempre ser a primeira, ao passo que h outra que quer ficar por ltimo, quer observar primeiro para ver se quer entrar ou no.
56
Desejo e determinao em realizar, como bem disse a Dra. Nylse. O prazer de realizar aquela atividade. Quais so as ansiedades e medos presentes diante das propostas que ns fazemos ou que as prprias crianas fazem entre elas? O processo decisrio de escolha, o tempo e a forma. Para algumas crianas, qualquer coisa serve, aleatrio ou uma escolha mais refletida? E o tempo que demora para escolher se escolhe, porque muitas crianas no conseguem escolher. A explorao ou no das possibilidades do que ela est fazendo; o nvel de resistncia frustrao por no atingir a meta planejada. Como essa frustrao? Como expressa isso? Se segue ou falha nas etapas de uma atividade que, grosso modo, seriam planejamento, organizao e execuo. Muitas atividades no do certo porque as pessoas vo direto execuo. No fazem o planejamento, muito menos a organizao desse planejamento. Como ela lida com o sucesso e com o fracasso? O mais importante perceber, olhar, compreender o outro, porque, conforme vamos conhecendo o ser humano, mais prximos podemos ficar dele e mais vamos nos conhecendo tambm. Os brinquedos e os jogos so instrumentos para um fim. Acredito que esse fim seja sempre afetivo. No escapamos disso. Quero compartilhar com os senhores fatos que considero importantes, os quais fui aprendendo em todo o meu tempo de trabalho. Peo, por favor, que liguem o som. O SR. COORDENADOR (Deputado Leonardo Monteiro) Agradecemos Sra. Sandra pelos esclarecimentos, pelas informaes, pela apresentao, e passamos a palavra Sra. Tnia Ramos Fortuna, que ter 20 minutos. A SRA. TNIA RAMOS FORTUNA - Bom dia a todos. Eu estou muito contente por estar aqui esta manh. Espero que a fome e o cansao no os afugentem. Espero que me ouam embalados na
57
ternura, na beleza da apresentao da Sandra e na seriedade da apresentao da Profa. Edda. Confinada nos 20 minutos que cada um de ns recebeu como pena, mesmo que fossem 5 minutos, ou 2, ou 1, ainda estaria muito grata pela oportunidade. Expresso a minha gratido pelo convite e especialmente pela indicao feita pela Profa. Nylse Comisso de Legislao Participativa, ao Deputado Leonardo Monteiro e Deputada Luiza Erundina. Ao expressar minha gratido a essas pessoas, aproveito para mencionar meu tributo Profa. Nylse. Ao dizer isso como se eu estivesse tambm mencionando todas as pessoas que no campo do brincar tm contribudo com a minha formao. Obrigada, Nylse. Sou professora de Psicologia da Educao da Faculdade de Educao da UFRGS, em Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. L, h vrios anos, estamos empenhados em formar para brincar, em formar educadores capazes de brincar. No um trabalho fcil. Aqueles que esto aqui, por certo, tm experincias nessa direo. De um lado, na dificuldade de encontrar espaos de formao, e, de outro, em compreender e implementar essa formao as especificidades, a singularidade de formar, educar algum para a brincadeira. Organizei a minha fala situando o tema O Brincar, a Brincadeira e a Brinquedoteca na Universidade, mas, antes de detalhar essa experincia, quero provoc-los, quem sabe, fazer eco a algumas indagaes que existem l no fundo. Depois de tantas certezas que desenvolvemos esta manh acerca da importncia do brincar e das brinquedotecas, quero provocar essas certezas, quero polemizar essas idias. Como? Vamos comear pensando no fascnio e no desprezo que sentimos pelo brincar e pela brincadeira que, por conseguinte, muitas vezes alcana as brinquedotecas. Fascnio. Cada um de ns se mostra encantado at mesmo quando v um gato e um co brincando, quanto mais quando v um
58
adulto e uma criana brincando. Surpreende-se, comove-se, fica intrigado. A brincadeira nos arrebata, mas tambm objeto de franco desprezo na nossa cultura. A ponto de dizermos s de brincadeirinha, desqualificando a brincadeira. E quantos talvez no tenham feito alguma brincadeira com a idia de estarmos aqui, sob convite desta Comisso, a debater sobre este tema? Ser um tema que merece ateno? Ser um tema srio? Alis, essa uma discusso que atravessa o campo do brincar. Muitos crem que a brincadeira no uma atividade sria. Ento, desenvolvemos sentimentos paradoxais, ambivalentes em relao brincadeira. E insisto: isso se estende, atinge a vida das brinquedotecas. Essa contradio pode tanto colocar a vida das brinquedotecas em movimento, renovar essa vida, transform-la e principalmente ampliar o seu potencial de transformao da vida dos outros, como tambm a nossa confuso entre fascnio e desprezo pode nos paralisar, engessar e esvaziar a riqueza da experincia ldica e, inclusive, o potencial transformador das brinquedotecas. Vamos entender o que estou falando, vou esmiuar essas idias. No que diz respeito ao fascnio, no h atividade humana que seja to radical quanto a brincadeira. E aqui emprego conceito que Marx usava para falar de radical. O que uma coisa radical? aquela coisa que tomamos pela raiz. E o que radical para o homem, seno o prprio homem? A brincadeira uma experincia radical, porque nos institui como seres humanos. Brincando ns nos tornamos quem somos, mas brincando tambm ns expressamos quem somos. uma condio para nosso desenvolvimento. Brincando ns nos tornamos e mostramos quem somos, fundamentamos nosso processo de socializao. uma experincia radical em termos de humanidade. E, por isso mesmo, com potencial transformador e revolucionrio muito fecundo. E porque revolucionria e transformadora , claro, ameaadora tambm.
59
A prpria idia de pensar na brincadeira na universidade ou entre adultos ou reunir adultos para discutir esse tema j intrigante e provoca em ns, muitas vezes, um sentimento de desconforto. Quantos no se questionam a respeito da dvida que experimentam sobre dedicar tempo e estudo a alguma coisa que, afinal, todos os que brincaram quando crianas a princpio sabem brincar? O que mais preciso saber alm da recuperao da capacidade infantil que tnhamos quando crianas de brincar? Esse um dos temas que nos provoca e intriga nesse domnio do brincar. Mas dizia que levaria adiante essa problematizao porque quero refletir, juntamente com vocs, os limites, os riscos de espacializar a brincadeira, isto , definir um contorno no qual ela ocorre, um territrio no qual ela estimulada e transcorre, sendo o lugar do brinquedo e da brincadeira a brinquedoteca. Dar o lugar para brincar, chamado brinquedoteca, tem o condo de valorizar a brincadeira, porque chama a ateno para as necessidades especficas de lugar, de tempo de brincar, porque consagra o direito brincadeira no momento em que se legitima essa brincadeira num lugar para que ela acontea. Se, de um lado, ao criar lugares legtimos para brincar valorizamos a brincadeira, de outro, corremos o risco de confin-la, de segreg-la, de enquanto responsabilizamos alguns para brincar, desresponsabilizamos outros. Traduzo o que estou dizendo e que bem conhecido de vocs. Aqueles que conhecem a experincia de brinquedotecas escolares sabem dos esforos que, bem-intencionadas, algumas escolas fazem no sentido de mobili-la, de equip-la. Como? Retirando todos os brinquedos das salas de aula e colocando-os apenas na brinquedoteca, que passa a ser o nico lugar autorizado para que a brincadeira se desenvolva, com um profissional que ainda bem! especialmente qualificado para isso, mas que dispensa a participao dos demais professores, que passam inclusive a no brincar mais, porque tm tempo e hora para brincar. Os hospitais tambm
60
sofrem desse mesmo efeito. Confinados em determinado espao, a duras penas conquistados nos hospitais, os brinquedos passam a no ter mais o direito de avanar daquele espao em direo aos quartos, aos corredores. Como fugir desse risco? Como evitar que as brinquedotecas se tornem cavalos de Tria, verdadeiros presentes gregos, que, no lugar de valorizar a brincadeira, acabam por diminuir sua importncia, desvaloriz-la, asfixiar a riqueza que, conforme vimos durante toda esta manh, possui o ldico? Indubitavelmente, o caminho possvel o da formao. preciso formar para brincar. E preciso reconhecer que a universidade um dos lugares no o nico e seguramente no o mais importante nos quais essa formao deve ser garantida. Contudo, embora esteja envolvida h tanto tempo com o debate desse tema e a busca de mtodos e procedimentos relacionados a essa formao, ainda me questiono sobre como formar para brincar. Ns no formamos para brincar como formamos os profissionais de outras reas de conhecimento. H uma especificidade na formao para brincar que ainda nos escapa, porque ela to desobediente, to teimosa, to espontnea quanto a brincadeira. muito difcil adapt-la ao formato acadmico, por exemplo, sem que se encarregue de paralis-la, conforme tanto mencionei aqui. Eu quero mostrar aos senhores a experincia que tenho desenvolvido l no Rio Grande do Sul nessa direo de formar para brincar. Estamos tateando, temos cometido muitos erros, mas hoje vou enaltecer os acertos. Em outra ocasio talvez tenhamos possibilidade de compartilhar tambm os nossos erros, dificuldades e o modo como acabamos encontrando solues para esse objetivo. Brincar na universidade.6 Ser que a universidade lugar de brincar? Eu sou sempre acolhida com surpresa quando fao essa afirmao. E mesmo entre meus colegas, na Faculdade de Educao
6
61
de uma universidade, h quem tora o nariz com relao presena barulhenta, buliosa e incmoda dos brinquedos. A fecundidade ideativa da brincadeira incmoda. O movimento que ela engendra nos desestabiliza e nos impe nova forma de relacionamento com o espao, com o outro, com ns mesmos. Essa desestabilizao responde, na vida universitria, muitas vezes por rejeio a iniciativas dessa natureza. Nada que os senhores no conheam na sua escola e no seu bairro. Ns entramos to bem-intencionados com proposta que julgamos benfica e, muitas vezes, encontramos rejeio e dvida acerca do seu mrito. Mas eu penso que a pergunta que farei a seguir nos norteia a resposta quanto maneira pela qual defender a universidade como um lugar de brincar. Como garantir o direito da criana de brincar se ela no brinca na escola, local em que passa a maior parte do tempo? E mais: a brincadeira desvalorizada. Como construir uma mentalidade que redimensione e valorize o lazer como decorrncia da brincadeira infantil na nossa vida social? Como lidamos com experincias remanescentes da ludicidade infantil, da brincadeira infantil, quando nos tornamos gente grande? Ns acantonamos esse brincar ou ele se dilui e se espalha na nossa vida inteira, transformando o nosso modo de ser e se configurando, como bem disse a Profa. Nylse, numa atitude existencial, numa nova forma de ser? Qual a contribuio da universidade para isso? Como eu disse, formar educadores capazes de brincar e de valorizar o brincar. Foi assim que pensamos a criao desse programa de extenso universitria. E o que a extenso universitria? aquela formao que se faz na universidade para a comunidade como um todo. uma formao continuada. Transborda o limite dos muros da universidade. Aceita pessoas que no so necessariamente seus alunos e avana para fora do seu espao fsico, inclusive. Essa a idia da extenso universitria, mas sobretudo a idia de que ela produz desenvolvimento mtuo. Ganham a comunidade e a prpria universidade com essa troca.
62
Ns criamos esse programa em 1999, a partir do reconhecimento da necessidade de implementao de medidas institucionais e formais nessa direo que prestigiem a presena do jogo na educao. Acreditamos que o desenvolvimento da dimenso ldica na educao uma alternativa de promoo da incluso social. Essa uma idia importante. E o que tem a ver incluso social com jogo? Tem muito a ver, mas vou detalhar apenas um aspecto aqui apresentado. A partir da experincia ldica, da brincadeira, podemos dar novos sentidos aprendizagem escolar, no na direo sobre a qual tanto advertiu a Prof. Edda, de transformar o jogo em recurso que direcione a aprendizagem, mas para dar, como disse, um novo significado aprendizagem e s competncias experimentadas por quem brinca e aprende. Ao mesmo tempo, tenho observado que educadores que abordam o ensino pela brincadeira tambm do novo significado ao seu trabalho. Tm eles outro modo de se ligarem educao. Isso produz sucesso escolar, e sabemos que o sucesso escolar uma das expresses da incluso social. Esse, portanto, um dos caminhos que nos leva a perceber a relao que existe entre a incluso escolar e social e o jogo. Vrios so os objetivos desse programa. Vejo que muitos dos senhores j possuem cpia desta exposio. Aqueles que no obtiveram este material, podem solicit-lo na entrada do recinto. A Comisso fez cpias. Por isso, permitam-me apressar-me neste momento, para me deter nas imagens que trouxe ao final. Aqui temos alguns objetivos, entre eles o de reunir interessados nessa rea de estudo, criando um frum em que se pesquise e se aprofunde a discusso sobre o tema. Nossas aes so diversas, porque nos demos conta de que a formao para brincar no unvoca. No nos iludamos: no basta um curso nem uma palestra, por mais bem dada e maravilhosa que ela seja. Temos de agir em diversas direes. Tal como a brincadeira, a formao diversificada.
63
No nosso caso, desenvolvemos oficinas ldicas, palestras, grupos de estudo; propomos a formao do brinquedista; realizamos oficinas ldicas avanadas nas escolas que nos solicitam essa atividade no prprio Museu da UFRGS ns realizamos atividades; prestamos assessoria na criao e na manuteno de brinquedotecas e outros espaos ldicos, e assim temos prestado e espalhado pelo Rio Grande do Sul, por meio da ao pblica e gratuita da universidade, orientaes para a criao de brinquedotecas; enfim, recebemos educadores nesse espao e propiciamos a eles a experincia do adulto numa brinquedoteca universitria. Este o ponto que quero enfatizar, encaminhando-me, ao mesmo tempo, para o final da minha exposio: a brinquedoteca universitria. A quem ela contempla? Como se organiza? No nosso caso, ela se destina exclusivamente a adultos, o que causa sempre alguma estranheza. Quando visitantes entram na nossa faculdade, logo vem, como os senhores vero agora, muitos brinquedos num lugar bastante colorido, e perguntam: Onde esto as crianas? Respondemos: Aqui, so os adultos que brincam. Se mesmo na Faculdade de Educao isso causa desconforto, imaginem quando recebemos profissionais de outras reas. A brinquedoteca universitria voltada para o adulto porque fizemos algumas escolhas em relao ao espao fsico e s nossas necessidades. Tambm experimentamos o pessoal de que dispomos. Mas no h nenhum problema quanto a abrigar crianas tambm, e se pudssemos o faramos, mas uma escolha centrada na afirmao de que uma ao formativa de educadores que praticamos ali. A nossa brinquedoteca constitui-se de um acervo de brinquedos, de jogos e de textos sobre jogo e educao. Todo o acervo foi doado pela comunidade universitria. Temos um sistema que est sendo implementado (Sistema Catavento), um gerenciador de dados da brinquedoteca, e estamos tentando informatizar o acervo. Temos sucatoteca e zona de criao e de recuperao dos brinquedos, sobre
64
a qual infelizmente no falarei hoje, mas um dos pontos que considero altos na nossa experincia, que justamente ensinar a recuperar o brinquedo deteriorado, degradado, e a valoriz-lo. Temos um informativo eletrnico mensal. Todos aqueles que nos escreverem dizendo: Eu tambm quero ser amigo de brinquedo, de vocs, vai receber o nosso informativo mensal, que j vai para o seu quarto ano de edio contnua com notcias na rea do brincar. Tambm o nome do nosso site est a.7 Interagimos com o ensino. Temos disciplinas na graduao e na ps-graduao. Desenvolvemos pesquisas; uma delas sobre o potencial pedaggico dos brinquedos do acervo, e com a outra tenta-se entender o que os educadores pensam sobre jogo e educao. O que eles sabem a respeito? Essa uma vista breve, muito simples, da nossa brinquedoteca. Fao questo de apresent-la porque muitas vezes idealizamos as brinquedotecas como espaos caros, fartos, amplos. Quero mostrar que em espaos muito simples e com escassos recursos tambm possvel criar um lugar no qual se brinca e h comprometimento com a brincadeira, e no com o seu confinamento e a sua limitao. Essa uma vista da entrada. Aqui os senhores vem um ngulo da zona de emprstimo da brinquedoteca. Ela funciona como brinquedoteca de emprstimo, prioritariamente, e secundariamente como lugar de brincar, por meio das visitas ldicas. Sublinho: lugar de brincar de adultos. Esse um ngulo da nossa zona de trabalho interno, onde a equipe se rene, organiza os materiais, faz os seus relatrios, trabalha com a recuperao e a criao de brinquedos. Esse um ngulo da nossa zona de armazenamento dos brinquedos. No canto esquerdo da imagem, onde se vem alguns fantoches e um jipe em cima, est a nossa zona de recuperao e de construo dos brinquedos. Nas caixas que os senhores vem acima esto armazenados os brinquedos. No temos como mant-los expostos,
7
www.ufrgs.br/faced/extenso/brincar
65
nem queremos mant-los expostos o tempo todo. Esse revezamento inclusive faz parte do modo de se convidar brincadeira. Esse um ngulo da zona de exposio. Aqui, um levantamento dos itens que temos. Chegamos a 2.600 itens. Aqui, dados do nosso volume de emprstimos. Em 2004 foram quase 500 usurios e mais de 2 mil emprstimos. Aqui, um levantamento do nmero de participantes das nossas aes de formao. Foram quase 500 participantes s nas oficinas ldicas. Quase 600 professores participaram das visitas ldicas. H conversas, palestras abertas comunidade, gratuitas. So dias de encontro marcado com o brinquedo e com a brincadeira, em que convidados do o seu testemunho acerca do brinquedo e da brincadeira na sua rea de estudos. No ano de 2004, Falando com brinquedos, uma dissertao de mestrado de uma fonoaudiloga; A infncia contempornea: o brincar e a cultura nos espaos da cidade, uma dissertao de mestrado na rea de Psicologia; e finalmente um trabalho de mestrado de um analista de sistemas, da rea da informtica: Jogos computadorizados na educao. Esse o programa do nosso curso de brinquedista. Ministramos muitas oficinas. As avanadas permitiram-nos alcanar mais de 700 educadores. Esse o caso, como eu disse, em que vamos s escolas. Por que tudo isso? Pensem um pouco antes de eu apresentar a resposta que dou a essa pergunta. Cada um dos senhores decerto teria outra resposta. Vejam: acreditamos no potencial transformador da ludicidade no cotidiano das instituies educativas, de modo a contribuir para tornar o ato de ensinar e o ato de aprender mais prazerosos e significativos. Ao mesmo tempo, esse ato de brincar expande as perspectivas de vida e as possibilidades de modificar as condies objetivas de existncia.
66
Tenho a convico de que a revoluo ser ldica. E a grande transformao, para mim, vem dessa experincia que a ludicidade nos propicia, esse contato com ns mesmos. Antes de terminar a exposio, quero mostrar os dados para que os senhores entrem em contato conosco, e-mail, site8, e menciono o que disse Edgar Morin: Rir, brincar, fazer piada uma forma de resistir, uma forma de resistir crueldade do mundo, a tudo que separa, que desune. E essa forma de resistir tem um nome: esperana. Isso que, por certo, anima a todos que esto aqui no dia de hoje. Muito obrigada, com muita esperana. O SR. COORDENADOR (Deputado Leonardo Monteiro) - Somos ns que agradecemos. Aproveito a oportunidade para agradecer Sra. Edda, Sra. Sandra e Sra. Tnia, que acabou de fazer a apresentao. Quero dizer da alegria de ter tido a oportunidade de coordenar esta Mesa. Pessoalmente, aprendi muito. Foi uma tima brincadeira que fizemos nesta manh. Informo que teremos agora uma pausa para o almoo, at as 14h30. Durante esse intervalo, ser apresentado o filme Patch Adams O amor contagioso. Vamos encerrar os nossos trabalhos, mas antes agradecemos s delegadas e aos delegados neste seminrio e aos nossos palestrantes a presena. Na parte da tarde, a partir das 14h30, ser discutido o tema A brinquedoteca na promoo da sade. Muito obrigado e uma boa tarde a ns todos.
8 quemquerbrincar@edu.ufrgs.br www.ufrgs.br/faced/extensao/brincar
67
2 Mesa de Debate: A Brinquedoteca na Promoo da Sade

A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - Boa tarde. Pensei que, depois de assistir a um filme, estaramos com sono, mas percebi que pode ser diferente. Quero mencionar minha alegria por estarmos aqui, com este grupo interessante, e parabenizar a Deputada Luiza Erundina, pessoa sensvel, que teve a importante iniciativa de realizar este seminrio sobre brinquedoteca. De manh j houve palestras importantes. tarde, profissionais de grande qualidade refletiro conosco sobre o assunto. Agradeo a cada um dos senhores a volta. A Coordenao informou-me que o filme a que assistimos, que parece to bonito, Patch Adams. Pode-se alug-lo em videotecas. Tivemos apenas o gostinho do incio, o aperitivo. Convidamos a compor a Mesa a Sra. Ada Scharf Munimos, assistente social da Brinquedoteca do Hospital Regional Sul, de So Paulo; a Sra. Beatriz Piccolo Gimenes, psicoterapeuta, psicomotrista e Mestra em Psicologia da Sade; e a Sra. Snia Aparecida Falco, terapeuta ocupacional, ps-graduada em Sade Mental da Criana e do Adolescente e em Brinquedo na Reabilitao na Escola de Indianpolis. Contamos com a presena dessas pessoas importantes na rea do brincar. Certamente esse pblico veio buscar subsdios neste seminrio que a Comisso de Legislao Participativa realiza na Cmara, da qual somos membro. A Presidenta a Deputada Ftima Bezerra, que no est presente porque se recupera de uma cirurgia. Fico feliz por contar com pblico to importante para trabalhar um tema de expressiva necessidade do ser humano. Agora h pouco a Rdio Cmara, numa entrevista, perguntou sobre a importncia do brinquedo em relao sade. Se brincar to importante quanto comer e respirar, logo muito importante para a sade. Sabemos que o bem comer, assim como o bem respirar,
68
importante para a sade. Ento, brincar tambm importante para a sade. a expresso no s fsica como emocional do ser humano. Parabenizo mais uma vez a Deputada Luiza Erundina pela iniciativa, pessoa que foi criadora da Comisso de Participao Legislativa na Cmara, e agora nos possibilita tratarmos de tema to importante. Ficamos felizes. As palestrantes que aqui esto e o pblico que participa do evento operam nesse setor. s vezes nos perguntam por que no modificamos a lei, para que o jovem, o adolescente e a criana possam trabalhar com menos idade. Elas perguntam-nos se na nossa gerao no comeamos a trabalhar cedo. Respondo-lhes que somos uma gerao que comeou a trabalhar muito cedo. Talvez poca no existisse algum que valorizasse a importncia do brincar. Mas tambm reconheo que somos de uma gerao em que muitas pessoas, talvez por terem brincado pouco, no percebem questes importantes como a da sensibilidade, a da expresso, at por no entenderem que importante para o ser humano brincar, porque assim ele se desenvolve. Mas no serei eu a palestrante. Cada uma ter direito a 20 minutos para se manifestar. Com a palavra a Sra. Ada Scharf, assistente social, por 20 minutos. A SRA. ADA SCHARF MUNIMOS - Boa tarde. Quero agradecer Deputada Luiza Erundina a luta que empreendeu pela aprovao da Lei n 11.104, de 2005. Agora hospitais privados e pblicos so obrigados por lei a ter uma brinquedoteca. Esse era um sonho que vimos tornar-se realidade. Muito obrigada. A Comisso de Legislao Participativa, no momento poltico pelo qual estamos passando, abre-nos um espao para falar sobre o brincar. Isso um verdadeiro colrio, algo maravilhoso. No vou ocupar todo o meu tempo. Vou falar sobre minha experincia na brinquedoteca que implantamos no Hospital Regional Sul. O Hospital fica em Santo Amaro, So Paulo, na periferia. um hospi-
69
tal pblico que atende casos de urgncia e emergncia, casos graves. L dentro temos a Pediatria, com 42 leitos. Em 1993 implantamos a brinquedoteca. Como outras palestrantes j disseram, no necessrio um mega espao para faz-lo; o importante a sensibilidade para lidar com crianas. A brincadeira faz um grande bem criana hospitalizada. A criana entra num hospital, ambiente estranho, com pessoas estranhas, procedimentos estranhos. Algo tinha de ser feito para minimizar o sofrimento dela enquanto hospitalizada. Primeiro brigamos pela me participante. Antes, em hospitais pblicos, a criana chegava, passava pelo ambulatrio. Se fosse caso de internao, os pais a deixavam e vinham nas horas de visita. Atualmente a me fica. Alis, incentivamos as mes a ficarem. Elas ficam na brinquedoteca. Temos uma equipe de pessoas trabalhando com as mes e isso faz um bem muito grande criana. Na pediatria existe um setor de queimados. Quando iniciamos nossa brinquedoteca, um fato marcou-me muito, contando uma histria e brincando com um pacientizinho queimado, terminei a brincadeira e ele pediu para continuar, enquanto eu brinco no di. Este tornou-se nosso objetivo.Tenho feito campanhas em escolas com o lema Enquanto eu brinco, no di. O resultado excelente. O custo para ns mnimo, porque a brinquedoteca est sempre equipada. Temos o canto do mdico, o canto da jardinagem, o canto da boneca, o canto dos bebs, o canto do transporte, inmeros cantos. As crianas brincam livremente. Dr. Druzio, quando implantamos a brinquedoteca, houve uma grande rejeio por parte dos mdicos pediatras. Eles diziam que as crianas faziam barulho, corriam pelos corredores, andavam de bicicleta, velocpede, jogavam bola, corriam. A, eu pensava: que bom, alcancei meu objetivo. No disponho de dados exatos, mas o SADT, setor de estatstica do hospital, verificou que o tempo de internao aps a instalao da brinquedoteca diminuiu. Quando as crianas tm de voltar por no
70
terem como receber atendimento adequado infelizmente lidamos com a populao carente , alimentao, remdios e etc., a primeira pergunta que fazem : Tem uma sala de brinquedos? Quando da elaborao do projeto, as crianas viriam at a brinquedoteca, mas na prtica no foi bem assim. Algumas crianas no podem transitar pelo hospital; por isso, o brinquedo levado at o leito. Na hora da alta toda criana recebe um brinquedo de presente. H ainda o entrosamento entre as crianas e os pais, uma troca de experincias. Como bem disse um pediatra sueco, em 1977, o brinquedo cura. Pode ser que no cure, mas minimiza o sofrimento, diminui o tempo de internao, e a criana, quando tem de voltar, no volta amedrontada. Temos tambm um canto do mdico, onde a criana fantasia situaes. L h um estetoscpio, um telefone para atender e dizer, brincando: Hospital Regional Sul, no temos vaga. O resultado tem sido excelente. Agora, com a aprovao dessa lei, acredito que a implantao de brinquedotecas em hospitais pblicos e privados s far bem s crianas. Muito obrigada. A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - S.Sa. foi generosa em relao ao tempo e, mais do que isso, no deixou de passar todas as informaes. Somos muito gratos. A Dra. Beatriz Piccolo Gimenes vai presentear-nos com sua contribuio. Tem V.Sa. a palavra. A SRA. BEATRIZ PICCOLO GIMENES - Boa tarde a todos. uma honra muito grande participar deste evento. Em nome no s da Associao Brasileira de Brinquedotecas, mas de toda criana brasileira, agradecemos Deputada Luiza Erundina a oportunidade. Vamos apresentar alguns painis.9 Temos aqui o smbolo da Associao Brasileira de Brinquedotecas.
71
Desenvolveremos o tema Brinquedoteca na Promoo da Sade. Em seguida, passarei o e-mail10 para aqueles que quiserem entrar em contato conosco. Desde j, digo que ser um prazer atend-los. Analisaremos trs grandes tpicos: o conceito de brincar segundo a Psicologia, o desenvolvimento psicolgico e o brincar e os benefcios da brinquedoteca na sade mental infantil. um prazer fazer aluso a essas fotos, por se tratar de uma pesquisa que nos dedicamos por um ano no Posto-Escola da Faculdade de Medicina do ABC, sob a responsabilidade do Prof. Dr. Druzio. Neste local, introduzimos as atividades ldicas com mes adolescentes, entre 13 e 14 anos, que, ao brincarem com o beb, fortaleciam no s o vnculo entre eles, mas tambm o vnculo epistemoflico, que o desejo de querer aprender sempre, e desde a tenra idade, segundo Winnicott. Podemos ver que o beb manipula os objetos no apenas com as mos, mas com os ps e com todo o corpo desde cedo. Qual o conceito de brincar, segundo a Psicologia? Reunimos vrios pesquisadores Piaget, Vygotsky, Wallon e Winnicott e trouxemos uma sntese. A atividade ldica quando for prazerosa, geralmente interessante, que ocorre no interespao da relao sujeito e objeto, em que a criana exercita todas as suas funes plenamente. Ela tem oportunidade orgnica, psicolgica e social de exercitar suas funes. O desenvolvimento psicolgico e o brincar decorrem da interrelao do beb e o meio. Nessa interao constante com o meio, ele est naturalmente, na sua atividade mais sria: o brincar. Atravs dele expressa sua curiosidade, interage, desenvolve a apreenso e assim por diante. De modo geral, o brincar possibilita o fantasiar. Segundo alguns pesquisadores, o brincar se inicia na imaginao. Podemos dizer que depois de brincar com e pelo corpo, a vez da imaginao, no caso, um brinquedo sem ao. Quem diz isso Vygotsky. Podemos ver que a imaginao se expande, a mente cria, virtualmente, e o corpo
10
bpgmendes@yahoo.com.br
72
responde por meio de aes. Somos criados para o movimento! Por isso, todo esse processo fundamental. O brincar tambm possibilita a satisfao do desejo de explorar e a necessidade de controlar o mundo; no no sentido vulgar, mas de domnio, de se sentir til no ambiente onde se encontra, de poder dominar e se sentir seguro. Isso o beb o faz por meio da coordenao motora, ou seja, pelas interaes, coordena os objetos e tudo o que estiver sua volta. Ento, brincando, a criana age, estabelece relaes constantes e cria vnculos. Esses vnculos dizem respeito s questes de resilincia. O brincar promove resilincia, porque fornece condies para o indivduo se adaptar ao meio e resistir, apesar das adversidades. Esse aspecto fundamental em termos de sade mental. Portanto, segundo a Psicologia, o brincar possibilita explorar, fantasiar e controlar. A figura mostra, primeiramente, que o beb pega o objeto e o observa; houve fases seguintes em que ele o conheceu com a boca (chupou e provou); finalmente, fez o que quis com o objeto: descobriu que tinha som, chacoalhou, manipulou e se deliciou com esse contato. Temos aqui, cenas de uma brinquedoteca em uma ONG, a Instituio Assistencial Meimei, situada no Bairro Paulicia, So Bernardo do Campo, na qual atuamos desde a sua fundao, em 1979. Concordamos e fazemos nossa a fala da Profa. Tnia Fortuna Ramos, que a brinquedoteca ali funciona h anos como um espao altamente rico de estmulos. Na poca, dcada de 80, havia estudos na USP que diziam que a criana escolar podia sofrer privao cultural. Isto , nas favelas, ambientes de onde se originava, no havia estmulos saudveis suficientemente ao seu desenvolvimento. Assim, as ONGs, na regio do ABC, tinham no s a funo de assistencialismo, mas, principalmente, de promoo humana. E foinos dada a oportunidade de criar ali uma brinquedoteca, atravs da qual conhecemos e nos unimos Nylse Cunha.
73
Observamos que certas crianas tmidas inicialmente, por freqentarem um ambiente muito significativo para elas, perdiam a timidez e podiam se sentir, no s dentro da brinquedoteca, como em qualquer ambiente, bem vontade. Como se pode ver no ptio, nesta cena, cada garoto ps sua fantasia e brincou; fantasiou no s com o corpo, mas tambm, com a mente. Ento, a brinquedoteca no restringe o brincar em um espao, como se pode pensar, mas, tambm, pode ser o inverso, que o facilita a outros lugares e que promove e quebra inibies, naturalmente, sem a necessidade de um terapeuta. Aqui, cenas de algumas meninas na Brinquedoteca Meimei. A partir de dois anos as crianas freqentam aulas de msica, piano e assim por diante, nessa mesma instituio. Em nosso terceiro tpico: quais os benefcios da brinquedoteca na sade mental, como tambm em toda a sade orgnica? Aqui, vale destacar que, atualmente, os conceitos atuais de sade se baseiam em um sistema, constantemente se mantendo em equilbrio. No se trata vamos dizer assim de uma s conquista, para depois ficar tranqilo e sadio para sempre. , sim, uma luta permanente, um processo de bem-estar atravs dessa constante interao dos aspectos fsicos e psicolgicos com o meio ambiente natural e social. Isso baseado em Bertalanffy, da Teoria dos Sistemas, e o pesquisador fsico Kapra. Estou sendo muito tcnica ao trazer os nomes desses estudiosos; contudo, o mais interessante que, com base nesses precursores, como Piaget, Vygotsky e outros, prosseguimos nas pesquisas sobre o brincar e comprovamos esses ou obtemos novos resultados. muito agradvel ver que o desenvolvimento mental da criana pesquisada ontem muito parecido com o da criana atual, que a criana do Japo muito parecida com a criana da ndia, pois muitas pesquisas so comprovadas mundialmente e entre geraes tambm. Nessa foto, temos uma imagem do Hospital Albert Einstein, exposta na Jornada de Brinquedoteca Hospitalar da ABBri APM (As-
74
sociao Brasileira de Brinquedotecas e Associao Paulista de Medicina), com uma adolescente que no pode ir brinquedoteca, pois est restrita ao leito. O brinquedo pode ir pessoa que est impossibilitada de se distrair, enfim, de pr todos os seus potenciais em ao. Deve haver tambm todo o cuidado, bem lembrado, com a higienizao. Ela deve ocorrer no s com os brinquedos que saem de uma brinquedoteca, ou de um almoxarifado, como tambm na prpria brinquedoteca. Sabemos do perigo e do cuidado que temos de ter com as infeces cruzadas que os brinquedos sujos podem causar. fundamental lembrarmos que a higiene faz bem em qualquer lugar! Na nova foto, a imagem parcial de uma brinquedoteca hospitalar do Paran (exposta na II Jornada de Brinquedoteca Hospitalar). Expe uma criana sendo preparada previamente para uma cirurgia. No a livrar da situao real, porque ela sabe dos seus problemas. O brincar momentos antes da interveno cirrgica, faz com que ela aceite o que est para vir e at mesmo amenize um pouco uma realidade que, s vezes, muito cruel. A psicoteraputica espontnea do brincar com brinquedo na brinquedoteca, significa que a criana brinca livremente quando entra nesse espao ldico. No preciso convid-la, ela interage naturalmente com esse meio. E importante destacar que, apesar de brincar, ela se mantm, e principalmente, em uma terapia psicolgica constante, sem necessidade da presena de um terapeuta propriamente dito. Por qu? Porque o brincar, na viso de psicanalistas mesmo em crianas com emoes reprimidas, atravs da catarse colabora, na elaborao de conflitos no campo afetivo, como tambm no cognitivo, no caso as funes intelectivas, e influi indiretamente no humor. Muitas pesquisas tm sido realizadas sobre a inter-relao do humor com o bem-estar e o sistema imunolgico, provando o fortalecimento deste ltimo, e certamente, a manuteno da sade. Trazemos um resultado parcial de pesquisa anteriormente apresentada na Jornada de Brinquedoteca Hospitalar, a Brinquedoteca
75
Teraputica Seninha, do Instituto de Oncologia Peditrica, da Escola Paulista de Medicina da UNIFESP. Foi-nos dito que, em mdia-dia, passam por essa brinquedoteca 60 pacientes, 60 pais e acompanhantes de pacientes, 17 profissionais e voluntrios de diversas reas de atuao no IOP. No mnimo, as crianas tm mais de 4 anos e, no mximo, at idades em torno da adolescncia. O que eles tm observado? A Grande So Paulo, onde moro, foi a regio mais atendida pelo hospital a coluna verde no grfico estatstico; a do interior a coluna roxa; a lils, do litoral; e a coluna amarela, de outros Estados, como Bahia. Naquele ano, em mdia, passaram 14.640 pacientes pela brinquedoteca e os seus 15 mil acompanhantes. O que eles deduziram disso? Concluram que quase todos os entrevistados conheciam a brinquedoteca: 95%; isto , quase todos os pacientes e seus acompanhantes no s a conheceram, mas a freqentaram; dois teros dos pacientes sabiam por que ali se encontravam: problema oncolgico; 68% dos acompanhantes no encontraram problemas para justificar criana ou ao paciente adolescente a forma do tratamento, pois no s ressaltaram a importncia da brinquedoteca, como a do tratamento nessa explicao; o restante, um tero dos acompanhantes que tiveram dificuldade em trazer seus filhos ou parentes, precisou de amparo no tratamento, sendo que 55% desses usaram do subterfgio de ir brinquedoteca e 45%, a importncia do tratamento. Em suma, a brinquedoteca no hospital um meio de aderncia ao tratamento. A criana, apesar da dor, no tem mais aquele medo que outrora tinha de um mundo totalmente desconhecido e ameaador. Para finalizar as imagens de brinquedotecas hospitalares, expomos mais uma foto daquela jornada, da Pediatria do Hospital Albert Einstein, cuja parede est muito enfeitada; ilustra o seguinte parecer a brinquedoteca atua sobre a criana-paciente beneficamente e, mais do que isso, promove a humanizao do hospital, porque toda a equipe hospitalar adere ao novo conceito de que criana precisa de criana, precisa de um olhar prprio para o seu mundo.
76
Concluindo, quais seriam os benefcios gerais que a brinquedoteca ou o ato de brincar pode promover para a sade mental e, logicamente, para o organismo da criana? Primeiramente, de preparar a criana para enfrentar problemas e situaes novas, mesmo que seja em hospitais, ou que estejam j doentes, porque brincar um treino para a vida futura, de adulto, e para o trabalho. A brinquedoteca possibilita, tambm, um ambiente favorvel ao desenvolvimento, no s para crianas com problemas a ele relacionados, mas para todas, pois na sua interao com o brincar, podemos detectar o tipo de auxlio que ela necessita e com antecipao. Possibilita, tambm, preservar a sade emocional logicamente com repercusso na sade orgnica, e favorece a interao com a famlia, pois se identifica nos jogos de papis, no faz-de-conta. Brinca de casinha, brinca com ursinho. Ela faz o que os outros fazem com ela e podemos observar isso facilmente. Finalmente, esse espao ldico a prepara para o retorno ao lar, caso esteja numa brinquedoteca hospitalar... E qualquer ato de brincar prepara a criana para a vida! Agora, a imagem de uma criana, do Posto-Escola da Faculdade de Medicina do ABC, ir fazer um apelo.
(Exibio de vdeo.) Quem quiser obter qualquer benefcio para a sociedade, tem de se apoiar na criana, necessariamente, no s para salv-la dos desvios, mas tambm para conhecer o segredo prtico da nossa vida. (...) a figura da criana apresenta-se forte e misteriosa, ocultando em si o segredo da nossa natureza. Deve-se meditar sobre ela para que se torne o nosso mestre.
(Maria Montessori, incio sc. XX, em A Criana) Em 1932, mulher e mdica, defendia o brincar e criou um mtodo de ensino, ainda atual e significativo, e endossamos o seu apelo para que todos, principalmente os que fazem parte do mundo polti-
77
co, possam nos ajudar a construir, em nome das crianas, um mundo melhor. Muita paz! A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - Obrigada, Sra. Beatriz pela contribuio. Teremos agora a satisfao de ouvir a Sra. Snia Aparecida Falco, terapeuta educacional. A SRA. SNIA APARECIDA FALCO - Hoje ser um pouco diferente. Est aqui comigo a Mrcia. Depois, todos iro saber por que eu a trouxe. Vou falar sobre o brinquedo e a reabilitao.11 H algum tempo comecei a trabalhar nessa palestra, para que, em apenas 20 minutos, pudesse falar sobre o que considero mais importante. Primeiro, quero agradecer Deputada Luiza Erundina o convite para vir a esta Casa. Cumprimento tambm minhas colegas, com as quais trabalhei em outras ocasies. Enfim, cumprimento todos. O brinquedo abre muitas portas. Por isso eu trouxe a minha boneca Mrcia. Ele abre portas para que tenhamos coragem de enfrentar ambientes desconhecidos. Trouxe a boneca para montar o meu ambiente e mostrar que a todo momento temos de preparar nosso ambiente para conseguir brincar. Com a criana no diferente. O ambiente tanto constri como pode atrapalhar o desenvolvimento e o potencial da criana. Sei que alguns convites so impossveis de se recusar. Trouxe como exemplo o convite que faz com que nossos olhos brilhem, ou o que nos faz rir, ou at relaxar. Ou seja, o convite para brincar algo que chama a ateno da criana, dos jovens e dos adultos, e ele causa alvoroo. Quando estamos numa roda de amigos podem observar , se algum manipula alguma coisa, como uma tampinha de refrigerante, ou outra coisa qualquer, assim que o larga, vem outro e pega. s vezes, mais de uma pessoa quer pegar aquele objeto. Quando me refiro a alvoroo, o brilho nos olhos, a perplexidade causada quando um mgico serra uma mulher ao meio, e todos ficam
11
78
de boca aberta. O brinquedo causa essa sensao, e somos convidados a brincar. O brinquedo nos ensina e nos faz ensinar tambm. Logo que eu coloquei a Mrcia no colo e consegui relaxar, algum me perguntou se iria fazer alguma apresentao. A eu disse: Sim, senhor. J estava pronta. A todo momento temos de preparar o ambiente para ns mesmos. O brinquedo um convite para brincar e que nos desafia o tempo todo. Ele nos faz aprender sem perceber, que faz o sono ir embora, faz a gente se aproximar das pessoas. O brinquedo serve para todos: bebs, crianas pequenas, jovens, adultos e idosos. Brinquedo brinquedo. um convite para voltar infncia. Ser que a criana faz planejamento para brincar? Pergunto isso porque fiz vrios roteiros. Queria saber o que poderia destacar em 20 minutos. Sei que no sou a primeira a falar sobre a importncia do brinquedo para a sade mental, para alvio de estresse, etc. Como ser que a criana constri o brincar? Existe uma variedade enorme de brinquedos, de encaixar, de alinhavar, de trabalhar a coordenao e o equilbrio, de memria, de empurrar, alm dos complementos de vesturio, etc. Lembrei at de um jogo, criado pela Darcy, que daqui a pouco falar, que vinha num livro de feltro e trazia vrios complementos de vesturio: laos, zper, colchetes, botes grandes e pequenos. Quando a gente abria o livrinho, do lado esquerdo tinha um sapo cuja boca era um zper. Dela saa uma lngua linda, e na ponta estava escrito: Eu gosto de voc. Do lado direito, tinha uma macieira, tambm linda, carregada de mas, que representavam colchetes. A gente estava promovendo um evento, e vrios brinquedos estavam sobre uma mesa. A crianada brincava, e a gente observava. Saa uma turma de crianas, entrava outra, e a gente reorganizava a mesa, procurava as mas. Descobrimos que o sapo tinha comido as mas.
79
A criana descobre porque ela no sabe. Eu sempre digo que quem sabe no descobre; se sabe, no tem mais nada a descobrir. Para voltar infncia, a gente tem de desaprender, chegar ao nvel da criana ou a um nvel abaixo, observar e, assim, aprender brincando. Quando a criana aceita o convite e toca o brinquedo, ela explora e recebe um monte de informaes sensoriais: peso, temperatura, cor, forma. Essas informaes sensoriais so superimportantes para o seu desenvolvimento, principalmente no primeiro ou segundo ano de vida, no perodo sensrio-motor da criana. A criana consegue brincar sem conhecer as regras; ela inventa regras. A gente observa isso na brinquedoteca ou mesmo no atendimento em sala de aula. Eu trabalho com a Nylse, na Escola de Indianpolis, h muitos anos. A gente observa que a criana no planeja o brincar; ela vai entrando na brincadeira. Ela pode saber que vai brincar de casinha, mas vai entrando na cena aos poucos, transforma-se na personagem da prpria brincadeira e convida outros a brincarem. E a gente entra mesmo: acaba brincando e descobrindo. A criana vai montando a brincadeira como se fosse mesmo um labirinto. A a gente pergunta: e o video game, e a televiso? So interessantes, mas no o tempo todo. Nesse caso, o labirinto est pronto: a criana sabe que deve andar por aqui, descobrir ali, virar l, apertar um boto. um pouco diferente. E a criana, quando brinca de fazde-conta, ela no faz de conta que est fazendo de conta. A emoo e o prazer que sente so verdadeiros. s vezes, a criana at brinca com sentimentos que lhe causam angstia. A entra o papel do terapeuta, do brinquedista, do adulto que acompanha essa criana, no sentido de definir o manejo teraputico para lidar com as emoes que faz surgir o brinquedo. Assim, o brincar constri a criana, e a criana constri o brincar. Sempre digo que brincar lembrar. E Mrcia est aqui para me ajudar nisso.
80
Apesar de estarmos falando de brinquedo, estamos to srios! Nem uma gracinha vale? Quando est com o beb no colo e ele d aquele sorrisinho, mesmo que seja reflexo, a me diz: Ele riu para mim! E a me ri para ele; e o pai quer fazer o mesmo. esse espelho e essa troca que fazem a me brincar como se a criana estivesse brincando com ela. A criana no brinca, mas a me brinca com ela. A me faz de conta que a criana est fazendo de conta. O balbucio b-b-b, rudo que o beb faz, interpretado pela me como uma slaba, que volta para a criana, e o rudo se transforma num som. Li nesta semana, na revista Voc S/A, a seguinte frase: Pessoas so anjos com uma asa s: precisam umas das outras para voar. A influncia dos outros muda a nossa histria. Eu acredito muito nisso. J ouvimos falar bastante, mas eu vou ressaltar a importncia do ambiente. Por exemplo: tive de montar este ambiente para me sentir mais tranqila e tive de trazer a Mrcia. A criana funciona se o ambiente funciona. Ns, que trabalhamos com a criana especial, devemos estar atentos em relao ao foco que pode desviar a sua ateno da brincadeira. Temos de perceber quando preciso parar o estmulo. Msica legal, todo mundo gosta, mas no num grupo que precisa trabalhar quatro horas com msica, e os outros no. Esse estmulo acaba sendo exagerado. Temos de dosar o estmulo num ambiente clnico ou de brinquedoteca. Da a importncia da formao do brinquedista, principalmente quando se fala em brinquedoteca teraputica. A criana com necessidades especiais tambm constri o seu brincar. A diferena que vejo a que, muitas vezes, ela olha o convite, aceita o convite, quer alcan-lo, mas no consegue. o caso da criana com deficincia motora. criana com autismo que usa o brinquedo de forma inadequada, vamos ter de ensinar como manipul-lo. O autista s no aprende aquilo que no ensinamos.
81
So etapas a serem ultrapassadas, passo a passo, para que a criana entenda a funo do brinquedo. A criana portadora de deficincia mental precisa aprender a brincar? Ela brinca muito. s vezes, nem verdade porque elas brincam, so felizes, apesar da deficincia mental. Eu at questiono a padronizao do conceito de qualidade de vida. De repente, para a criana portadora de deficincia motora, qualidade de vida estar no meio dos amigos, ou seja, ser feliz no se relaciona tanto a andar, mas a ter amigos, brincadeiras, brinquedos, vida social. Nesse caso, temos de levar a brincadeira e os brinquedos at ela. importante preparar o ambiente, conhecer o desenvolvimento infantil e descobrir novas formas de brincar. Como descobrir novas formas de brincar? S brincando. O que fazer? Contar com facilitadores do processo de brincar. O processo de brincar tem etapas, e estou falando de reabilitao. H uma orientao que eu gosto sempre de dar e vale para mim tambm porque sou agitada: pare, relaxe, espere uma borboleta pousar no seu ombro. Se vai lidar com essa criana, que no seja depois de sair do trnsito, de pegar um avio, de correr desesperadamente, porque certamente vai largar a bolsa no meio do caminho. Ento, pare, espere e a procure a criana que est em voc. S assim vai estar preparado para brincar. Descobriram a criana? Todo mundo viu a criana? Muitas vezes assim mesmo, olhamos para ns mesmos, para o nosso umbigo, esquecemos a criana. Esse o brinquedo de que falou a Sandra. Eu viajei na maionese, mas que com cada tipo de criana a gente acaba brincando de uma forma. As crianas mostram n formas de brincar. Ento, para que serve esse brinquedo? Para apreenso, apreenso palmar, apreenso lateral. Um carrinho para empurrar. Pode-se conhecer as cores atravs desse brinquedo. Ento, logo que se olha e se pega o brinquedo com a mo, ele desperta algumas possibilidades e pro-
82
picia o entendimento. Parar, olhar, observar. O que voc est fazendo? Estou trabalhando, estou olhando. A que comeam a surgir novas possibilidades de explorao. Vejam, uma das coisas que se pode fazer com esse carrinho nele amarrar um cordozinho. Serve como um carrinho de puxar. Aqui, o carrinho um encaixe vertical, mas ele pode ser usado tambm para coordenao bimanual, com um encaixe horizontal. Aqui, estou mostrando um encaixe vertical. As crianas adoram esse trenzinho. Ele d uma estimulao ttil bem legal. Elas gostam porque a gente comea a falar: Quem o primeiro da fila? a vermelha. E depois? a azul. Ento, consegue-se trabalhar o antes e o depois. Ento, com essas 38 possibilidades, h elementos de percepo, de memria, de seqncia. No d para ver direito essa imagem, mas, no caso, a criana tem dificuldade para a apreenso, h apreenso palmar, sem uso de polegar. Com esse brinquedo, estimulando-se a palma da mo, provocamos o movimento de pina. Oferece o brinquedo por baixo e a criana faz o movimento de pina. Aqui, viramos os sorvetes. Colocamos as bolas primeiro e depois encaixamos os pinos. Puxando o carrinho, com as bolas, possvel ver com que velocidade elas caem. Com a terapia, vamos desenvolvendo uma poro de atividades, curtas, rpidas, de comeo, meio e fim; precisamos mesmo de um caminho de materiais numa terapia de 40 minutos. Ento, vamos diversificando o jeito de utilizar o brinquedo, e a criana passa o tempo tranqilamente concentrada num brinquedo s. uma seqncia, azul, amarelo; um deitado: o azul, em p; o amarelo, deitado; o verde, em p. Aqui, outra seqncia, usando-se as bolas. Coloquei esse a, para finalizar, porque no sabia quanto tempo sobraria. Se eu tivesse 15 minutos, faria uma dinmica; se tivesse 5, faria outra. Gosto muito de falar sobre o potencial das pessoas.
83
H muitas coisas que no sabemos que sabemos. As pessoas tm um potencial que precisa ser descoberto. No sei qual o autor desta frase, mas gosto dela: Conseguimos bem imaginar quantas sementes existem dentro de uma ma, umas quatro ou seis sementes, mas nunca vamos saber quantas mas existem dentro de uma semente. Ento, temos que apostar tudo, temos que elevar o nvel, temos que tirar a cabea da linha mdia e mandar bala. Obrigada. A SRA. COORDENADORA (Deputada Selma Schons) - Agradecemos Snia Aparecida e Mrcia a contribuio que deram a esse pblico. No sei se a Deputada Almerinda j chegou. Agora tenho outros compromissos. Deputada Luiza Erundina, a senhora, companheira querida, dinmica, do nosso Parlamento, mulher que nos representa bem, poderia assumir esta funo? Aguardamos a nossa querida companheira Erundina, que coordenar o prximo painel, Experincias no uso de brinquedotecas. Teremos um tempo para brincar. Tive alegria de prestar a minha contribuio, mas agora tenho de brincar de dar entrevistas para rdios vou at a Comisso da Juventude. Voltamos a brincar um pouco, e o nosso brinquedo bastante srio. Quero ter alegria, que bom que h pessoas que levam o brincar por este Brasil afora. Obrigada a cada uma de vocs. A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - No sou eu quem vai coordenar os trabalhos. Ser uma outra Deputada. Enquanto ela no chega, vou cumprindo a funo. Uma palestrante ficou devendo ao Plenrio a concluso de seu trabalho. Imaginam quem seja? Tnia. Venha c, Tnia, complete o seu trabalho. A SR A. TNIA RAMOS FORTUNA - Eu tambm trouxe um brinquedo. Eu o mostrei para a Deputada. Enquanto a Snia fa-
84
zia a exibio, eu puxei o Chico, e o Chico veio brincar conosco. Est curiosssimo para conhec-los. Vamos brincar de Bola da Vez, rapidamente, para no prejudicar os 20 minutos dos colegas. Onde vamos brincar? Onde vocs esto, nos seus lugares. A primeira parte da nossa brincada consiste em receber o Chico. E ele um bichinho muito danado, arteiro, disfarado, parece que vai para um lado, e vai para outro. Vamos lanar o Chico para algum. A pessoa que o receber vai dizer o nome e de onde veio; depois, atira o Chico para outra pessoa. Assim vai ser esta fase da brincada com o Chico. Entendido? (Procede-se brincadeira.) A SRA. TNIA RAMOS FORTUNA - A segunda parte da brincadeira consiste em vocs lanarem o Chico e dizer alguma coisa, no s o nome, como acabamos de fazer, mas algo que esto sentindo ou pensando, com o cuidado de que a ltima palavra da nossa frase ter de ser a primeira da frase do colega que vai receber o Chico. Vai ser difcil, porque o Chico muito esperto. Podemos dar uma tolerncia de que artigos iremos aceitar no incio tambm. (Procede-se brincadeira.) Pessoal, foi s uma pitadinha de brincadeira e, ao mesmo tempo, uma prova de que possvel brincar em qualquer auditrio, com qualquer nmero de pessoas. Espero que todos tenham experimentado o medo de ganhar o Chico, o desejo de querer o Chico, e despertado para a curiosidade. Vejo que agora h muita gente querendo brincar. Com essa atividade tambm quis propor a breve experincia de contato com esses sentimentos que estamos valorizando e propor que sejam capazes de difundir. Isso o que chamamos de conscincia ldica. Obrigada pela oportunidade de poder brincar um pouco.
85
3 Mesa de Debate: Experincias no Uso de Brinquedotecas

Foto: Akimi Watanabe
Da esquerda para a direita: Sra. Rislia Pinheiro, Sra. Ana Paula Costa Valena, Sra. Lucyelena Amaral Picelli e Deputada Almerinda de Carvalho
A SRA. COORDENADORA (Deputada Luiza Erundina) - Os prximos palestrantes so Ana Paula Costa Valena, Psicloga da Brinquedoteca de Indianpolis e Membro do Conselho da Associao Brasileira de Brinquedotecas; Rislia Pinheiro, Diretora da Brinquedoteca Municipal da Secretaria de Cultura e Turismo em Barueri, So Paulo; Darcy Oliveira Domingos, Terapeuta Ocupacional da Associao Brasileira de Brinquedotecas; e Lucyelena Amaral Picelli, Coordenadora da Brinquedoteca da Universidade Paranaense de Umuarama. Com a palavra a Sra. Ana Paula Costa Valena. A SRA. ANA PAULA COSTA VALENA - Os sonhos so possveis, sim, e estamos vendo isso aqui hoje. Uma educadora comeou
86
sonhando sozinha e, aos poucos, foi-se agregando a outras educadoras e a outras pessoas que foram contagiadas pela maravilhosa aventura de brincar. Ela teve o sonho de construir um lugar onde todas as crianas pudessem brincar livre e espontaneamente. Esse lugar eu vou apresentar a vocs e vou convid-los a brincar comigo. Esta a Brinquedoteca Indianpolis.12 A SRA. PRESIDENTA (Deputada Luiza Erundina) - Peo licena para registrar a presena da Deputada Almerinda de Carvalho. A SRA. ANA PAULA COSTA VALENA - A partir do desejo de se estender o trabalho com os brinquedos e de se criar espaos que propiciassem atividades ldicas de maneira mais livre e espontnea, surgiu, em 1981, a primeira brinquedoteca no Brasil, a Brinquedoteca Indianpolis. H uma particularidade que a maioria das pessoas no conhece: o termo brinquedoteca foi criado pela Dona Nylse nosso, j consta no dicionrio, j de domnio pblico , a qual se sente muito honrada quando todos utilizam esse termo para corretamente designar o lugar onde a criana brinca livre e espontaneamente, sem nenhum tipo de interferncia. Podem bater palmas porque ela realmente merece. Nesses 24 anos, a brinquedoteca, localizada na Escola de Indianpolis, uma escola especial, atendeu no s os seus alunos como tambm o pblico. Durante esse perodo, graas a Deus, muitas crianas passaram pelo nosso espao e, com certeza, hoje fazem diferena na sociedade. Todos sabem que a brinquedoteca mais do que um espao de energia. No s um espao com brinquedos. A nossa brinquedoteca mais do que um espao de magia. Como a maioria delas, dividida em cantinhos. Mas outros fatores motivam as crianas a ficarem nesses espaos: o encantamento e o seu envolvimento no momento da chegada. A brinquedoteca composta daquele espao interno com cantinhos. Temos a casinha do faz-de-conta, a apoteose da brinquedoteca,
12
87
juntamente com o camarim. A primeira coisa que as crianas fazem quando chegam colocar as fantasias e brincar na casinha, andar de bicicleta, levar um brinquedo para fora, j que h um espao gostoso, como se fosse o jardim da casa da vov. H ainda o playground. O nosso trabalho no compreende apenas a brincadeira. Preocupamo-nos com o subsdio da pesquisa, anlise e catalogao de jogos e brinquedos, gerando livros e artigos sobre o tema. A Sandra falou a respeito dos livros, dos centros de recursos. A Brinquedoteca Indianpolis a nica que possui um centro de recursos pedaggicos. A parte mostrada no corresponde nem a um tero de todo o centro. Temos cerca de 3 mil jogos analisados e catalogados, todos nas prateleiras, prontos para os professores utilizarem. Alm disso, temos grande preocupao em preparar material para circulao. s vezes, o brinquedo chega numa caixa enorme, e a criana ao abrir v que o brinquedo pequeno e se decepciona. O contrrio tambm ocorre. Ou ento a caixa muito frgil e, na primeira vez em que utilizada, arrebenta, o que acaba frustrando a criana. Por isso, temos como norma arrumar os brinquedos, adequar as embalagens. A embalagem adequada um convite para a brincadeira e, depois que a criana pra de brincar, um convite para guardar o brinquedo de forma espontnea. Em todos esses anos, acabamos desenvolvendo novas embalagens. A embalagem demonstrada foi criada pela Dona Nylse, j que as peas dos quebra-cabeas sumiam por ficarem espalhadas. Essa embalagem possibilita ver o que h dentro da caixa e facilita o recolhimento das peas. Vemos agora a menina dos olhos da brinquedoteca: os brinquedeiros. Vrias pessoas falaram a respeito da brinquedoteca hospitalar, em que os brinquedos so levados at o quarto. O brinquedeiro foi criado exatamente para que o brinquedo chegue at a criana. Nele as gavetas viram bandeja e a criana pode brincar na cama. Todos os brinquedeiros so equipados com brinquedos adequados. Temos
88
os brinquedeiros triplos, com rodinhas, que servem para guardar os brinquedos e lev-los at o espao em que estiver a criana. Temos ainda o de alfabetizao, o de matemtica e o da pr-escola, montados de acordo com a necessidade de cada turma. O grande sucesso da Brinquedoteca Indianpolis no est guardado nas estantes, nem foi analisado nos livros. A brinquedista exerce seu papel, preparando espao ldico de explorao apenas com a sua presena e cuidado. Sem ela a brinquedoteca seria apenas um lugar com brinquedos. Realmente, sem a brinquedista, sem a vontade de envolver aquela criana com carinho e fazer com que ela se sinta nica naquele momento, a brinquedoteca se torna apenas um lugar com brinquedos. A Brinquedoteca Indianpolis tem tradio de formar brinquedistas. Formei-me l, e tambm minhas colegas. com muito orgulho que dizemos ser brinquedistas formadas pela Brinquedoteca Indianpolis. Na juno de todos os ingredientes, brinquedos, material humano e espao, acontece a mgica. Abre-se a porta da imaginao, dividem-se experincias, experimenta-se a vida, volta-se a ser criana. Experimenta-se a vida, volta-se a ser criana, e descobrimos que as borboletas no tm cor nem movimento, assim como as flores no tm perfume nem cor. A cor que tem cor nas asas da borboleta. No movimento da borboleta, o movimento que se move. E finalmente entendemos que brinquedo s se tem a brincar quando desperta a alma criana. Quero estender meu convite a todos para irem a So Paulo, para nos conhecer, brincar conosco e descobrir a alma criana que existe em cada um. Muito obrigada. A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carvalho) - Boa tarde a todos e a todas. Peo desculpas pelo atraso, mas
89
nesta Casa temos mil compromissos ao mesmo tempo. Eu estava em uma reunio e, l do Anexo IV at aqui, o trecho longo. Corri, mas ainda cheguei atrasada. Peo desculpas. Sado a Sra. Ana Paula Costa, que acaba de fazer sua exposio, a Sra. Rislia Pinheiro, a Sra. Lucyelena Amaral, a Sra. Darcy Oliveira. Sado a todas, pedindo desculpas pelo atraso. Vamos segunda expositora, Sra. Rislia Pinheiro, que apresentar seu trabalho. A SRA. RISLIA PINHEIRO - Boa tarde a todos. Fico um pouco ansiosa. Quando estamos do outro lado, ficamos um pouco apreensivos. Todos passam por essa situao, at na 1 srie, quando tm de apresentar um trabalho de escola. difcil estar do outro lado. Mas como ningum sabe o que vou dizer, seja o que Deus quiser. Outro detalhe: temos de usar a imaginao e a criatividade. Quando chego brinquedoteca e digo minha equipe que acordei s 4h da manh, eles sabem que tenho alguma idia nova. Hoje acordei s 4h da manh para pegar o avio, porque no poderia chegar atrasada, mas a criatividade veio. Eu comearia de outra forma, apresentando slides, mas vou pegar 1 minuto da minha apresentao para fazer uma brincadeira. Todos esto sentados, depois do almoo, com sono. Vou ensinar uma brincadeira. Depois vocs vo ganhar este livro, que tem uma bela histria. O nome dele Aratat. Algum conhece? Pois vo conhecer agora. Podem ficar de p, por favor, perto de algum. Vou cantar um pedao, e vocs vo repetir. Mas preciso energia, garra. J almoaram. Vamos ver a disposio de vocs. (Procede-se brincadeira.) A SRA. RISLIA PINHEIRO - Viram? Bastou usar a criatividade. Foi gostoso. Deu para se divertirem, darem risadas? Terei de ficar aqui perto, porque minha apresentao meio complicada. Por mais que exista esse mundo da tecnologia, ainda estou procurando aprender algumas coisas.
90
Sou da Prefeitura Municipal de Barueri, cidade com 250 mil habitantes. Temos 9 bibliotecas e uma brinquedoteca. Em 1993, o Governo de Barueri cedeu um terreno para o Governo do Estado montar prdios da CDHU. Montaram-se vrios prdios lindos, maravilhosos; sobrou um pedao de terra, resolveram construir uma unidade da FEBEM. A populao se revoltou e foi ao Prefeito. A obra j estava praticamente pronta, e o Prefeito a embargou. Ela ficou parada por um bom tempo, entre 1993 e 1997. Em 1997, com a entrada do novo Governo, j havia pesquisas no ramo da brinquedoteca, ela j tinha vindo para o Brasil, e se comeou a pesquisar mais. As pessoas no conheciam muito sobre brinquedoteca. Era muito difcil. Pensava-se se era uma biblioteca, um lugar para guardar brinquedos. Em Barueri, ento, onde o pessoal acha que estamos no interior, pensava-se no que seria aquilo. Comeamos a pesquisar tudo sobre brinquedotecas, fomos conhecer vrios trabalhos, vrias instituies, tudo o que se dizia sobre brinquedoteca. Comeamos a pensar em pequenos cantos, dos jogos, da fantasia, do faz-de-conta. Tnhamos um espao que podia ser ampliado. Ento, ns o transformamos em grandes mdulos, que vocs vero agora. Isso um pouco da histria de Barueri. Vocs vero algumas fotos. Enquanto isso, vou falando um pouco deste livro. Vocs j ouviram falar no Celso Antunes? Celso Antunes fez uma visita brinquedoteca. Como ele gosta muito de escrever, ao chegar casa, escreveu sobre a brinquedoteca. Ele citou exemplos de dois lugares, um nos Estados Unidos e outro na Itlia. Em relao ao Brasil, ele citou o trabalho da Brinquedoteca Municipal de Barueri, o que foi uma grande honra para ns. como se tivssemos recebido o selo de qualidade do educador Celso Antunes. Vocs vo receber ao final tambm. As fotos esto prontas.10
10 Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.
91
A vocs vem o mapa de Barueri e a brinquedoteca. Agora o prximo mdulo. Na verdade, fizemos uma espcie de desenho animado. Esse espao o local onde os internos da FEBEM tomariam sol. Ns o transformamos em colorido. O que era preto-e-branco foi transformado em pequenos mdulos. Este lugar onde vocs vem este desenho, era como se fosse para eles verem somente o cu. Ns o transformamos em um local totalmente adaptado e colorido. Agora vamos conhecer cada sala. Vamos entrar agora no mdulo brincar. Nele, como em toda brinquedoteca, temos o canto dos jogos, o canto das brincadeiras, o canto do faz-de-conta, o canto do fantoche, o canto da fantasia. Agora, a casinha. Temos tambm uma minicasa dentro desse espao. Dentro da brinquedoteca, temos uma rea livre. Resgatamos as brincadeiras de infncia, fizemos um acampamento noturno com as crianas. Todos os tipos de resgate de brincadeiras de infncia ns exploramos na brinquedoteca. A entramos em outro mdulo. Na brinquedoteca no h trabalho com artes, com sucata, com dana? Ento montamos tambm um mdulo para isso. Agora, vamos ao teatro. A vocs vem as crianas em atividade, j com apresentao de pea teatral. Vamos ao mdulo de artes plsticas. Isso para vocs terem uma noo de todas as atividades que temos. Dentro do mdulo de artes, existem 3 salas. Cada sala totalmente adaptada, com mveis adequados ao que vai ser explorado. Agora, vamos dana e msica. Ali vocs vem uma bailarina. A j uma oficina que temos. Tambm vou falar sobre ela. Temos tambm um trabalho com msica, bandinha rtmica. Depois de um bom tempo, acabamos por formar o coral da brinquedoteca, com crianas de at 12 anos de idade.
92
Aqui temos o mdulo da cincia e tecnologia. Temos a transformao da sucata, em que a criana explora todo o processo de transformao. Temos o canto da informtica, do computador. Por mais que digamos: Ah, mas s computador!, costumo dizer que tem de haver equilbrio em tudo. Daqui a 5 anos, ou menos, quem no souber lidar com computador vai se tornar analfabeto. Uma dona de casa precisa saber como ligar uma mquina, um forno de microondas, e a criana tambm, precisa entrar nesse mundo eu tambm preciso, vocs j perceberam. Eu e as outras crianas temos de acompanhar esse processo. Tem de haver equilbrio em tudo. Ento, ns resgatamos a questo da transformao da sucata em brinquedo, porque so crianas que no tm condies de adquiri-lo. Aqui temos a rea de cincias. Ns temos kits de jogos sobre como mexer num computador, conhecer aprofundar mesmo um brinquedo, a histria do rdio, o que o rdio tem, como se monta um rdio, o que podemos criar a partir disso. Montamos tambm a rdio da brinquedoteca, que feita pelas crianas. Ns falamos dos 5 mdulos. Ali vocs vem o atendimento. Hoje atendemos as crianas da comunidade. O que seriam as crianas da comunidade? A criana freqenta a brinquedoteca duas vezes por semana, no perodo da manh quem estuda tarde e viceversa. Ela tem de estar na escola. Esse um dos requisitos principais para a criana fazer sua matrcula na brinquedoteca. Depois de algum tempo em que a criana tenha freqentado a brinquedoteca, passado por todos os mdulos, conhecido as artes, a dana, ela pode escolher um curso para freqentar. Por exemplo, ela foi ao teatro, dana, etc. e percebeu que o de que ela mais gosta danar, ento faz sua inscrio para aulas de dana. Ela vai explorar aquilo de que gosta, no o que a me quer que ela faa. Geralmente as mes querem que seus filhos faam curso de computao. Mas, se
93
a criana no gosta, ela vai fazer artes plsticas, dana, teatro, algo em que possa realmente explorar suas potencialidades. Depois da comunidade, temos o grupo das oficinas. Temos dana, teatro, msica, artes plsticas, curso de sucata. Atendemos tambm escolas, entidades, crianas portadoras de deficincia, escolas particulares. Temos um mdulo de atividade ldica. Chegou uma poca em que estvamos com uma lista de espera de 900 crianas, e tnhamos de achar uma soluo que no sobrecarregasse a equipe e desse continuidade ao atendimento da comunidade. Abrimos ento o mdulo atividade ldica. Trata-se de um horrio em que a criana vai para espao aberto e brinca de corda, perna-de-pau, etc... o brincar propriamente dito. Dessa forma abrimos horrios para que ela possa explorar mais o brincar. Hoje, semanalmente, atendemos em torno de 1.400 crianas. No fcil, mas conseguimos com fora de vontade e dedicao. O que aconteceu, ento? Depois de tudo isso, foram surgindo projetos novos. Um deles vou falar do Aratat agora a amplitude. Temos um pronto-socorro municipal, e surgiu a idia de montar uma brinquedoteca num canto. Havia um pequeno espao no hospital. No sabamos como amos dar continuidade, ento, resolvemos adaptar. Chamamos quem sabia desenhar e fomos criando cores e desenhos. O local era assim, e o transformamos com o trabalho de uma artista da brinquedoteca que adora desenhar. Levamos brinquedos para os leitos. Temos o canto da brinquedoteca, mas sentimos necessidade de transformar. Na semana da criana, levamos para dentro do hospital crianas da brinquedoteca para se apresentarem enquanto os pais estavam aguardando que seus filhos fossem atendidos. O resultado foi muito legal. Em relao a uma observao que o Dr. Druzio fez hoje: foi difcil, Dr. Druzio, tambm, porque os mdicos no aceitavam. Nin-
94
gum respeita, as pessoas no do o valor devido. Reunimos todos os mdicos, falamos da importncia da atividade, o que ela poderia trazer de benefcio. Mesmo assim, houve certa resistncia. Hoje, depois de 3 anos, eles pedem que as atividades no parem porque deu certo o trabalho no pronto-socorro infantil desse hospital. A diferena esta: trata-se de um pronto-socorro, em que a criana passa no mximo 2 dias. A ela vai para casa com o brao quebrado, machucada. S depois de o hospital entrar em contato conosco, vamos visitar essa criana em sua casa, porque ela est doente, precisa de carinho, de ateno, no foi para a escola. Procuramos dar continuidade ao trabalho dessa forma. A novidade: em uma delegacia de Barueri, o delegado superantenado com o mundo transformou o que era uma cadeia. Hoje h um espao para a delegacia da mulher, que ser em breve inaugurada. E surgiu a idia de se montar uma brinquedoteca a sala era assim e ficou desse jeito. Qual o objetivo principal? Muitas mes, que apanham do marido e no tm onde ficar noite, tm medo de voltar para casa e ficam nessa delegacia, com infra-estrutura maravilhosa, tem uma cama, um local para preparar um leite. O local de primeiro mundo. Falo isso porque tenho orgulho de ter feito essa transformao, que tem de acontecer no s em Barueri, mas tambm em todos os Municpios. preciso ter respeito pela pessoa. Ela no tem de chegar na delegacia e esperar horas e horas para fazer o BO. Quem j foi a uma delegacia sabe do que estou falando. Ela vai para um lugar, fica com seu filho, que vai para a brinquedoteca para no ficar naquele ambiente ruim de delegacia. Quando ocorre algum acidente, a criana fica nesse espao enquanto a me atendida pelos policiais. Essa foi a diferena, a transformao. Ainda no foi inaugurada a delegacia com a brinquedoteca. Haver a inaugurao e vamos estar l, firmes e fortes, para que tenha continuidade em nossa delegacia.
95
Para que tudo isso acontea, precisamos de uma equipe, que deve ser reciclada constantemente e necessita de apoio, porque no fcil. Eu adoro crianas, mas chega um momento em que no quero vlas. Preciso de um pouco de paz, porque criana maravilhoso, mas temos de ter o nosso tempo. E a equipe precisa de tempo tambm. Conseguimos, seguindo de um cronograma, ter o tempo da equipe, para que eles pudessem brincar, curtir. Ento, envolvemos todos os brinquedistas, uma equipe multidisciplinar. So fonoaudilogos, psiclogos e educadores. H tambm pessoas que trabalhavam em rgo pblico, em bibliotecas e que foram para a brinquedoteca. Descobrimos alguns talentos. Alguns transformavam sucata em um belo brinquedo, por exemplo. E passamos a capacit-los. Ento, tudo pode ser transformado, e nisso em que acredito. Com a convivncia com a equipe, conseguimos algumas transformaes. Em certos momentos, reunimos a faxineira, que est constantemente em contato com a criana na hora da limpeza do banheiro, por exemplo. Temos de explorar todos os lados. A criana ganha uma plantinha quando sai do perodo da comunidade e vai para casa, para depois retornar oficina. Chamamos esse projeto de Criando o verde: a criana ganha a planta, vai para casa e depois retorna para o curso. uma forma de trabalharmos o meio ambiente. Ela vai cuidar da planta e, quando voltar para o curso, vai ter conscincia em relao aos cuidados com o meio ambiente, higiene, enfim. Vou mostrar para os senhores um filme com durao de 2 minutos, e assim podero entender um pouco mais, porque o visual ser melhor. Posteriormente, poderei esclarecer qualquer dvida. (Exibio de vdeo.) A SRA. RISLIA PINHEIRO - Um dos mdulos no apareceu, o que se chama Mdulo da Cidadania. H programa chamado Autori-
96
dades Mirins, em que as crianas substituem autoridades, no ms de outubro. um verdadeiro exerccio de cidadania. O menino que estava apresentando, hoje est com quase 18 anos. Isso foi no final do primeiro ano da brinquedoteca. Ele foi uma das autoridades mirins: foi Polcia Militar do Estado de So Paulo. Foi muito legal a participao. Hoje interessante vermos o resultado. A criana cresce. O Estatuto da Criana completou 15 anos. Abrimos as portas da brinquedoteca em 13 de julho de 2000, quando o Estatuto da Criana completou 10 anos. Agora, em julho, comemoramos os 15 anos desse adolescente, que o Estatuto, e os 5 anos da brinquedoteca. Parece que foi ontem que comeamos essa grande brincadeira. Graas a Deus deu muito certo. Vamos exibir o segundo filme. (Exibio de vdeo.) Antes dessa brincadeira, ia fazer uma brincadeira com duas pessoas. Na verdade, uma delas no estava aqui quando eu comecei, mas ela acabou de chegar. A gente tem de acreditar num sonho. Durante nove anos, eu estudei ballet clssico e percebi que a minha professora era muito rgida, que faltava alguma coisa, faltava alguma essncia, e resolvi fazer educao fsica para ter mais conhecimento sobre o corpo e ser uma educadora. A eu me descobri na rea da recreao e do lazer, e como o mundo d voltas, no ? Em 1992 91/92 eu era uma aluna , fui trabalhar no Brincando nas Frias, da Prefeita de So Paulo, Luiza Erundina, e foi uma experincia maravilhosa na minha vida, viu Deputada? Vejo como a gente tem de acreditar no sonho. E foi a que fui me descobrindo, que eu tinha tudo a ver com o brincar; que o brincar de fato transforma. Gostaria tambm de fazer uma brincadeira com duas pessoas, a Nylce e a Deputada. Vocs devem conhecer essa brincadeira. A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carvalho) - Quero agradecer Sra. Rislia Pinheiro pela bela exposio e
97
pelas brincadeiras feitas aqui. Se deixou toda a platia animada, imagine com as crianas. Realmente, isso muito importante. Chamo agora a Sra. Lucyelena Amaral, que ter vinte minutos. Vamos ouvir ainda dois palestrantes. A SRA. LUCYELENA AMARAL PICELLI - Boa tarde a todos. Gostaria de agradecer Comisso e Associao Brasileira de Brinquedotecas Pblicas pelo convite. Vamos improvisar um pouco. A brinquedoteca um espao ldico e cientfico, da Universidade Paranaense UNIPAR, de Umuarama, Paran. J ouviram falar? Umuarama uma cidade prxima de Maring, com aproximadamente 100 mil habitantes. Sou coordenadora da Brinquedoteca, da Universidade de Umuarama. Vamos falar um pouco da Universidade para vocs entenderem o nosso projeto. (Segue-se exibio de imagens.)13 Campus de Umuarama. Aqui temos a sede uma vista area. Aqui a sede de Tiradentes, onde est a maioria das licenciaturas, os cursos de licenciatura. Aqui a sede de Cruzeiro, onde fica o hospital universitrio. Histrico da Universidade. Iniciou como faculdade, com diversos cursos de graduao, de licenciatura, chamada de Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Umuarama. Foi implantada em 1972 e apenas em 1993 foi transformada em Universidade, contemplando outros cursos. Hoje, ela tem sete campi todos instalados no Paran, 118 cursos trinta s em Umuarama , 20.500 alunos matriculados, e em Umuarama cerca de 3.500 no tenho o nmero exato. O curso de Pedagogia nasceu junto com a Universidade. A brinquedoteca uma universidade, numa fala parecida at com a da Profa. Tnia. Ela existe sim, conforme os conceitos de diver13
98
sos autores renomados, como a Profa. Nylse Helena Cunha, que disse que existe, sim, uma brinquedoteca em universidade e contempla os seguintes objetivos: formao de recursos humanos, profissionais, estgios curriculares e extracurriculares, pesquisa atravs de situaes de brincadeiras e prestao de servios comunidade, o famoso trip: ensino, pesquisa e extenso. Um pouco do histrico da nossa brinquedoteca. Em 1997, a Profa. Lucineide Amaral Picelli, minha irm, teve essa idia e na poca eu fazia a Faculdade de Educao Fsica, em Londrina , de montar uma brinquedoteca. No primeiro projeto, foi indeferido o seu pedido, talvez, porque a sua primeira idia era montar um espao com a presena de crianas. A Reitoria barrou, porque no queria dar espao apenas para esse fim. Ento, pensouse num projeto mais elaborado. Em 1998, o projeto reformulado foi apresentado e novamente indeferido. A idia da Profa. Lucineide se referia novamente a crianas, com acadmicos prestando estgio. A Reitora disse que no era isso o que queria para uma brinquedoteca. Apenas em 12 de novembro de 1999 houve a inaugurao, contemplando ensino, pesquisa e extenso; acadmicos, crianas e pesquisa (espao ldico-cientfico). O projeto recebeu tal denominao por contemplar duas realidades: crianas de 3 a 10 anos brincando e adultos interagindo nas brincadeiras e pesquisando. Objetivos do projeto. Geral. Beneficiar a comunidade infantil no Municpio de Umuarama e regio, com acadmicos de diversos cursos da UNIPAR, propiciando momentos de recreao, lazer, com melhoria de laos afetivos, e de aprendizagem. Especficos. Temos muitos, mas vou salientar apenas alguns: oferecer oportunidade para as crianas expressarem seus sentimentos atravs das
99
brincadeiras; promover integrao entre a UNIPAR, entidades, escolas municipais, estaduais e particulares da educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental; ampliar a rea de estgio curricular e extracurricular para acadmicos e professores de diversos cursos de graduao e ps-graduao de reas afins; e, por fim, promover cursos e palestras acerca de temas sobre brinquedos, brincadeiras infantis e brinquedoteca. Funcionamento. Utilizamos duas formas chamadas de Comunidade Interna e Comunidade Externa. Na Externa, o nosso pblico alvo crianas em creches, grupos escolares, com visitas espontneas, ou visitas de crianas da comunidade. So crianas de 3 a 10 anos, porque o nosso espao s permite crianas com essas idades menos que isso no temos brinquedos apropriados, nem espao adequado, caso a criana venha a fazer xixi, ou necessidades prprias das idades de crianas de 0 a 2 anos. E at 10 anos, devido aos prprios brinquedos que oferecemos tambm. A brinquedoteca funciona de segunda a sexta, de manh e tarde, e aos sbados no perodo da tarde. a Comunidade Externa e o seu funcionamento social. um projeto de extenso. Dados. Desde 1999, temos atendido as crianas da Comunidade e temos 1.574 crianas cadastradas. Anualmente, atendemos 3 mil crianas da Comunidade, ou crianas espontneas. J as crianas de creches vm todos os dias, de segunda a sexta, das 8 s 10h30. Um nibus da Prefeitura convnio que firmamos com a Secretaria do Bem-Estar Social busca a criana de determinada creche e traz para a brinquedoteca. Em Umuarama temos 21 creches e atendemos 936 crianas, j cadastradas. Pela brinquedoteca passam 5 mil crianas por ano. So crianas de grupos escolares que pagam para brincar. As crianas espontneas tambm pagam. O convnio cobre somente as despesas com as crianas das creches. J
100
passaram pela brinquedoteca 1.535 crianas de escolas particulares e estaduais. Depende do interesse do professor ou da escola em lev-la at a brinquedoteca. Comunidade interna a nossa equipe, os nossos brinquedistas, acadmicos de todos os cursos da Universidade. Em Umuarama, se no me engano, existem 26 cursos. L, oferecemos vagas para todos os acadmicos. preciso apenas gostar de criana e saber brincar. Quando o aluno diz que gostaria de fazer estgio na brinquedoteca da Universidade, perguntamos se ele gosta de criana e se sabe brincar. Eles questionam se tero de apresentar algum documento, algum currculo. Respondemos que no, apenas tm de responder a essas duas perguntas. A partir desse momento, vo passar por uma capacitao que chamamos de Curso de Noes Bsicas de Brinquedoteca, com durao de 20 horas, oferecido 3 ou 4 vezes ao ano, j que h grande rotatividade de estagirios. Os interessados em fazer estgio na brinquedoteca tm de fazer esse curso para facilitar a interao entre criana e adulto. Dados. Mostramos o que chamamos de estgio curricular e estgio extracurricular. Os participantes do estgio curricular so acadmicos do curso de Pedagogia. Nele, ministro uma disciplina chamada Dinmicas Ldicas. Faz parte tambm do currculo um estgio na brinquedoteca. Prtica. So dadas 40 horas tericas e 40 horas prticas. Alm da teoria vista em sala de aula, onde ministro alguns brinquedos cantados, algumas oficinas, os alunos tm de fazer estgio de no mnimo 32 horas na brinquedoteca. Oferecemos ainda estgio extracurricular. Temos aqui alguns cursos: Letras, Educao Fsica, Psicologia, Fisioterapia, Nutrio, Enfermagem, Comunicao Social, Turismo, Direito, Histria e Bio-
101
logia. O curso escolhido conforme o interesse de cada acadmico. No total foram 416 alunos, desde 1999. Acervo. Temos 1.261 brinquedos ativos, todos cadastrados conforme a literatura de Nylse Helena. Fizemos somente algumas adaptaes. Temos 264 brinquedos inativos citei os nmeros para vocs observarem a quantidade e 46 brinquedos incompletos ainda em condies de uso. Que tipo de brinquedos? Bonecas, carrinhos, jogos de estratgias, jogos pedaggicos, sucata, peas de construo, quebra-cabea, fantasias, acessrios, utenslios da casinha, livros, fantoches, instrumentos musicais, brinquedos para a rea externa. Procuramos adquirir brinquedos sem marca determinada, sem esteretipo de personagens. Aes. O nosso projeto est caminhando como formiguinha, apesar de existir h 5 anos. Ele no depende apenas da coordenadora. Depende de protocolo, de burocracia. Por isso anda bem devagar. Conforme foram surgindo as oportunidades, fomos oferecendo alguns trabalhos. A oficina de pipa, pintura em gesso, massa de modelar. Deixamos um canto da brinquedoteca somente para esse tipo de oficina que acontece esporadicamente, quando a criana ou grupo escolar escolhe uma dessas atividades. Eventos. Participamos do Dia Internacional do Brincar, que acontece todo ltimo sbado do ms de maio, e conta com o apoio da Associao Internacional de Brinquedotecas e da Associao Brasileira de Brinquedotecas. Neste evento, levamos todos os brinquedos da brinquedoteca para o salo da Universidade. No ano passado recebemos 200 crianas e, neste ano, 230, todas no mesmo local, brincando ao mesmo tempo. Capacitao para monitores de creches.
102
As monitoras de creches, quando vo brinquedoteca, tambm ajudam a cuidar das crianas. Mas antes fazemos algumas recomendaes. Temos aqui algumas opinies dadas pelos acadmicos nos cursos ou no final dos estgios: na brinquedoteca podemos aprender com as crianas e resgatar o lado criana, ver o brilho nos olhos delas quando sentamos juntos no cho para uma brincadeira, participar dos jogos de faz-de-conta; a paz que o ambiente passa e a liberdade de poder voltar a ser criana, e a oportunidade de poder conversar sobre assuntos relacionados famlia; percebi que a cada visita minha na brinquedoteca estou adquirindo mais experincias para brincar e entender as crianas; estagiar na brinquedoteca foi e uma experincia muito boa; poder brincar de ser criana, poder me sentir livre para viver um faz-de-conta; brincar com eles foi gratificante, so crianas que realmente precisam de ateno, um aprendizado contnuo; maravilhoso poder chegar na brinquedoteca e esquecer de todos os problemas que nos rodeiam; a cada visita percebo que o desenvolvimento de aprendizagem das crianas melhora, e o meu tambm. Nunca pensei que fosse to bom ensinar brincando; as crianas que freqentam a brinquedoteca ficam muito vontade, elas se sentem em casa, muitas brincadeiras so elas que me ensinam. Considero todas essas opinies enriquecedoras. Temos em mos outras opinies sobre as crianas, mas devido falta de tempo, escolhi as frases dos estagirios. Organograma. Equipe da Coordenao: eu, professora, que coordeno o projeto e disponho de 8 horas semanais para desenvolver todo o trabalho com a equipe; a secretria-recepcionista, funcionria contratada da Universidade; a ludotecria, que cuida dos brinquedos do acervo, funcionria contratada da Universidade; os brinquedistas, acadmicos que fazem estgio curricular e extracurricular, e no ganham para isso; e pessoal da limpeza, funcionrios contratados da Universidade.
103
Espaos e ambientes. H 7 meses mudamos de local, porque o espao estava muito pequeno. Na primeira instalao, tnhamos a recepo, a casinha, construo, artes, camarim, mercadinho, jogos, minibiblioteca e o espao externo. Vemos aqui o primeiro espao. Antes de a casa ser pintada, um aluno do curso de Comunicao Social ajudou a criar essa arte, dando a idia de blocos lgicos, de lego, de construo. Da saiu a logomarca da Brinquedoteca. A casinha, constituda de pia, geladeira, armrio, tudo em miniatura. Temos aqui os Jogos e Construo; mais adiante o Ambiente de Artes, o Camarim, o Mercadinho, um dos espaos mais procurados pela criana, a Minibiblioteca, a Escolinha e o Espao Externo. Vemos aqui o espao atual: a Recepo, o Lar doce Lar (demos casinha o nome de Lar doce Lar), Construo, Criatividade (sala de arte), Arte e Imaginao (camarim), Brinquedorama (mercadinho), Jogos, Minibiblioteca, Escolinha, Meios de Transporte, Espao Externo e Sala de Estagirios. Aqui est o novo ambiente da casa locada, que fica em frente Universidade: o Lar Doce Lar, numa outra viso (trocamos alguns mveis); a Sala de Construo, em outro ngulo; a Cria Atividade, o espao das artes; Arte e Imaginao (outro ngulo da Arte e Imaginao); Brinquedorama, o mercadinho, bem mais equipado, agora um grande supermercado; a Sala de Jogos, num espao maior (outro ngulo); a Minibiblioteca (diminumos um pouco o espao, conforme o interesse das crianas); a Escolinha; os Meios de Transporte; na rea externa-o Espao Externo. Gostaria de exibir um vdeo de 3 minutos com as crianas brincando. O meu endereo eletrnico luamaral@unipar.br. Estou disposio. Posso enviar material para vocs. (Exibio de vdeo.)
104
A SRA. LUCYELENA AMARAL PICELLI - Foi s para vocs sentirem um pouco o que o nosso espao. Assim como relatado pela Profa. Tnia, tambm enfrentamos algumas dificuldades. Sabendo que num lugar totalmente administrativo, onde existem adultos, tambm existe espao para brincar. L, temos piadas e mais piadas sobre ser um espao onde nada se faz. A logomarca que estampamos nos jalecos dos estagirios idia da Profa. Nylse , diz: Ns brincamos em servio. Isso para eles mais doloroso ainda. Mas verdade: Ns brincamos em servio. Quem da rea da educao ou da psicologia sabe do que estou falando. Trabalhamos a passos de formiguinha. Muito obrigada. A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carvalho) - Agradeo Sra. Lucyelena Amaral Picelli a bela exposio. Desculpem-me por pedir aos expositores que sejam sucintos, mas realmente vamos entregar este espao s 18h. Concedo a palavra Sra. Darcy Oliveira. A SRA. DARCY OLIVEIRA DOMINGOS - Era tudo o que eu temia: ter de fazer a exposio que preparamos de forma apressada. Em primeiro lugar, grande a satisfao de participar desta reunio, oportunidade em que podemos estar juntos. Apesar de morarmos na mesma cidade, no temos facilidade para nos encontrar. Portanto, maravilhoso poder falar a todos sobre nossa experincia. Nosso trabalho desenvolvido a partir da sucata. Quando falamos sobre essa matria-prima, muitos torcem o nariz e realmente acham que no a melhor escolha. Em 10 ou 15 minutos, tentarei convenc-los do contrrio. Alis, no quero convenc-los, mas dar-lhes uma nova perspectiva sobre a sucata. A palavra-chave que achamos para abordar o assunto hoje foi alma, mas sequer sabia como comear. No sei se todos perceberam que a palavra alma foi bastante citada, a comear pelo Deputado Leonardo Monteiro, que coordenou a 1 Mesa. S.Exa. se referiu alimentao da alma humana, no que diz
105
respeito ao brinquedo. Tambm a Dra. Nylse usou bastante a palavra, disse: Brinquedos alimentam a inteligncia, e brincar tonifica a alma. E naquela cadeira fiquei com minha alma engrandecida ao ouvir vrios participantes falarem sobre alma. A nossa querida Edda disse que a Deputada Erundina era a alma do evento. A Sandra, por sua vez, no apenas disse, mas tambm escreveu: Vamos falar um pouco de vida, de alma. Portanto, estou feliz porque estamos falando a mesma lngua. Estamos em uma poca propcia para falar sobre brinquedos e brincadeiras. As pessoas esto mais receptivas. Eu nunca poderia me imaginar sentada ao lado de uma Deputada e ouvindo 3 outros Deputados falando sobre brincar. H alguns dias o assunto no tinha muita importncia. Mas quando vemos um delegado valorizando o brincar e criando uma brinquedoteca em uma delegacia de ensino, no para ficarmos felizes da vida? Agora, respondam-me com sinceridade, como fazem as crianas: essa overdose de exposies sobre brinquedos nos deixou um pouco cansados. Utilizamos como sucata todas as embalagens que entram em nossas casas e cujo destino o lixo. Alis, so feitas para que as joguemos fora. uma incoerncia, porque so bonitas, atraentes, coloridas e tm formas diferentes, enfim, so feitas para agradar os olhos e para que compremos os produtos, lgico. Ento, compramos essas embalagens, pagando por elas sem saber, porque o preo est embutido. Mas as jogamos fora. A nossa proposta no sentido de que esse objeto, feito com carinho por designers e especialistas, merc de grande investimento dos comerciantes e empresrios, tenha uma sobrevida. Com isso, estaremos atingindo 2 objetivos primordiais, ao contrrio do que havia antigamente, quando a construo de um brinquedo com sucata servia para suprir necessidades de entidades e regies mais carentes. Entrava-se com a sucata para substituir o brinquedo comprado. Mas essa prtica no
106
deu muito certo e, como disse, a utilizao da sucata hoje tem 2 grandes objetivos: a preservao do meio ambiente pois hoje senso comum que se evita a poluio e a criatividade. Hoje a sucata um objeto gerador de criatividade. Inicialmente, transforma-se o nada, a sucata, em diversas coisas, em tudo aquilo que a sua imaginao quiser e sua habilidade puder concretizar. Para ser breve, concebemos uma cesta bsica para a alma. um pouco mais sofisticada do que as distribudas para alimentar nosso corpo. A histria comea com uma criana abenoada que recebeu uma cesta bsica. Pensei talvez como os demais que a ns seria destinada uma pequena sala, pois eram apenas 40 pessoas. Pensei at em falar sem microfone, mas a Rislia vai segurar o microfone quando eu precisar movimentar nossa cesta bsica. Para o trabalho que desenvolvemos com sucata utilizamos garrafas, potes, frascos, tampas, caixas, fios e tudo o mais que jogado fora. medida que formos mostrando o trabalho, peo que prestem ateno no processo. No uso cola, fita crepe ou durex, apenas encaixo as peas. Tenho aqui um brinquedo de bero e, voltando histria a criana abenoada recebeu um rola-rola. E ela se encantava com o colorido, com o barulho, com o brilho daquele brinquedo e tornavase cada vez mais feliz. Ela cresce um pouquinho. Esse brinquedo, pregado em 2 pontos na parede ligados por um fio, transforma-se em um vaivm de um fio s. Ele pode ser usado por uma criana pequena de 1 ano e meio, 2 anos. Ela pode brincar sozinha. Ela vai levando. Vai e vem; vem e vai. Ela cresce mais um pouquinho, passa a andar, pode fazer disso um carrinho peo a vocs que usem a imaginao. Eu lhes garanto que isso roda quando uma criana de 1 ano e meio puxa, e o vaivm passa a ser um carrinho.
107
A criana cresce mais um pouquinho e comea a perceber que abenoada, porque est cercada de pessoas felizes, esclarecidas, que gostam de brincar. Aquele frasco bonito, cor-de-laranja, que estava sozinho na prateleira do supermercado e que a me comprou sem saber o que tinha dentro, porque gostou da cor, pode ser transformado em um bonequinho. Tem um cabelinho que preso com o prprio chapu. Que nome dou a ele? J tem o Chico. Este o Juca. A criana se encanta com esse brinquedo. Continuaram a oferecer a ela potes por exemplo, de margarina que, depois de vazios, eram guardados. Uma das coisas que a Nylse disse hoje foi que, muitas vezes, a criana no brinca porque atrapalha os adultos. Com sucata, isso evidente: No pode guardar sucata. baguna, faz sujeira! E a me joga tudo fora. Sobramos ns, os educadores e brinquedistas, que nem sempre guardamos tambm. Mas a idia que passemos a guardar. Ento, medida que se foi olhando este objeto, percebeu-se que ele tinha um nariz, e ele pde ser transformado em palhao vou deix-lo aqui em cima para que vocs vejam. Este foi mexido, manuseado. Um encaixa dentro do outro e, de repente, aparece um carrinho. Se se parece, vou transform-lo em carrinho. Aqui tenho um carrinho de beb moda antiga, daqueles ingleses, que se v em filmes antigos, com rodas grandes e uma capota que pode ser graduada de acordo com o sol. As rodinhas so presas com um tipo de prega-boto. Em vez de linha, pode-se usar barbante. Para ele ficar em p, colocamos suporte. E a criana continua recebendo dessas pessoas iluminadas e esclarecidas todas as caixinhas reciclveis que so guardadas. Atualmente, uma embalagem totalmente reutilizvel, depois da garrafa pet e das latinhas de refrigerante, esta aqui. Est-se conseguindo separar o papel do alumnio que tem aqui dentro. Antigamente, s se separava o papel, ficava o plstico junto com o alumnio.
108
Hoje ele j separado. O plstico se transforma em uma gelatina, que usada em detergentes e outros produtos de limpeza; o alumnio, sendo puro, enviado em forma de lingotes ALCOA e se transforma em novas caixas. Temos de encaminhar isso para um local onde possa ser reciclado. Por favor, abra essa caixinha. Vinque bem as quinas. Olhem o que estamos fazendo se estivessem aqui 10 ou 12 pessoas, estaramos todas brincando. Vocs viram o espao que eu tinha com as caixas fechadas e vem o espao que tenho agora com as caixas abertas. Guardar sucata de modo correto diminui o espao, facilita a organizao, e temos uma sucatoteca bem organizada. Vou agora arrematar esta caixa para que ela fique sem esse buraco. Vou colocar uma dentro da outra, fazendo um tijolo. Brinco de montar, de colocar um em cima do outro, um do lado do outro. O que parece? Vamos ver. Vou juntar esses 2 blocos e fazer assim. O que parece? Um trenzinho. O que falta para ser um trenzinho? As rodinhas. Do que as fao? De tampas. Vou procurar umas rodas atraentes e vou coloc-las. O prprio elstico vai segurar. Fao isso de um lado e de outro. O papai, mesmo chegando cansado do servio, pode usar caixas para brincar com seu filho. No precisa comprar o brinquedo que a Xuxa anunciou na televiso, ele faz em casa, com caixas. Ele constri casas, castelos, carrinhos, carres. A criana estava cada vez mais feliz. A alma dela se enchia de alegria. Olhem que bonitinho! Isto aqui um defeito de fabricao, mas eu posso corrigir. Pego um elstico menor, passo por aqui e prendo. No cai mais. Eu posso rodar, posso jogar. Quem disse que brinquedo de sucata frgil? A criana vai crescendo, e vai percebendo que pode fazer coisas diferentes do convencional, e comea a usar sua criatividade.
109
Criatividade foi definida pelo Deputado Leonardo Monteiro como um convite subverso da ordem estabelecida. A Nylse afirmou que criatividade mudana de paradigma. Mudana de paradigma e subverso da ordem com brinquedo pronto. preciso fazer o que a Snia fez, umas 38 possibilidades, opes de uso. Com a sucata na primeira utilizao que voc pode fazer. Por qu? Porque no tinha nenhuma. E vocs viram o uso da criatividade. E o que aconteceu? Apareceu o ovo. Este ovo, as crianas recebem com freqncia. Tem um chocolate gostoso, e ela resolveu guardar os ovinhos no local adequado. Olha, agora podia lhe ser ensinado o que meia dzia de ovos, isso aqui, 1, 2, 3, 4, 5 e 6, se juntar a outra parte tem uma dzia. A sucata ajuda e torna o ensinar gostoso. Mas ela no se conformava, porque agora j tinha aprendido um monte de coisas. Ela no se conformava de ser um ovo s com gema. E o que fez? Fez uma clara para esse ovo. E, a, foi procurar alguma coisa. Pode ser um pedao de papel branco, este um pedao de espuma, parece mesmo uma clara. E o que fez? Colocou no ovinho, e eu tenho um ovo ao contrrio. Isso subverso da ordem. mudana de paradigma. Isso criatividade, esse ovo tem a clara dentro da gema. Eu posso pedir para vocs no baterem palmas? Atrapalha. A criana cresce. Tem mais uma coisa que mudana de paradigma, que agora no encontro. Esta a tampa da caixa. Ela resolveu fazer um relgio ao contrrio. Esse relgio, em vez de girar para a direita, gira para a esquerda, e uma hora aqui. Olha. Este aqui o maior. Isso aqui so 4 horas da tarde. E se divertia colocando os ponteiros em algum lugar e perguntando que horas eram. Que horas so? Dez horas? Est no lugar das duas. Isso mudana de paradigma, subverso da ordem, criatividade. Tudo isso pode acontecer se voc brincar com os objetos que no so nada. E continuava. Agora j usava jogos para brincar. No, no usava jogos ainda. Continuava inventando.
110
Nem sempre precisamos usar o frasco ou a caixa inteira, podemos usar partes. No vou dizer o nome do produto, porque no vou fazer merchandising. Eles no me do nada em troca e eu no vou fazer propaganda. produto bastante conhecido e todo mundo sabe o que . Ela cortou este objeto. Eu no uso a parte escrita, porque ela torna o brinquedo mais feio, procuro sempre que as coisas no tenham nada escrito para parecer brinquedo de verdade. Cortou-se a parte de cima e a debaixo, porque no meio tem o nome do produto, impresso com fogo, com calor, que no se tira de jeito nenhum e no se perde tempo para fazer isso. Ento, tirou-se a parte de cima e a debaixo e se encaixou uma na outra. O que parece isso? O que falta para ser uma peteca? A pena. Mas eu no tenho pena. Ento fizemos as penas de papel. E eu tenho uma peteca. Aqui est mais um brinquedo que a nossa criana fez. A primeira utilizao que fao da sucata mais ou menos o bvio, mas o bvio que funciona com nossas crianas o que elas entendem. No adianta querer fazer uma escultura de sucata ou ficar inventando um cavalo e a criana dizer que uma galinha. Tenho de fazer alguma coisa que a criana entenda, que ela tenha prazer em brincar. s vezes, eu posso juntar outras partes do objeto. Agora eu tenho duas pontas de frascos, so 2 frascos usados. Junta-se uma parte com a outra. Ficou um pio. A nossa criana continuava fazendo brinquedos. Por exemplo, essa mesma caixa pode funcionar como um tabuleiro para jogo da velha. A caixa passa a ser a embalagem deste brinquedo. Com as tampas coloridas de um mesmo produto, voc pode fazer uma srie de jogos. No incio no precisa inventar jogo diferente, pode-se aproveitar os jogos existentes e faz-los diferentes com a substituio das peas compradas por peas que se coleciona. Guardem as tampas e os frascos. Procurem transformar em alguma coisa que a criana possa brincar. E esta criana continuou a inventar coisas.
111
Trouxe esse jogo porque ele muito significativo para ns, foi um dos primeiros desenvolvidos na Fabricante, oficina de jogos e brinquedos da Escola Indianpolis, que se chamava simplesmente oficina de trabalho na minha poca. L fazamos os jogos e os desenvolvamos. Foi um verdadeiro laboratrio. De incio, s usvamos sucata, que consistia em embalagens de filme e cabos de vassoura. Ficamos pensando no que fazer e saiu um jogo da velha, em que os encaixes so as embalagens de filme e os paus de vassouras, cortados em pinos, tm pirogravados os desenhos para se fazer o jogo. Esse jogo muito querido para ns, foi capa de livro e saiu em um livro, publicado pelo SESI, sobre os 100 brinquedos tradicionais. Temos simpatia por esse livro, gostamos muito dele. Esses jogos podem ser jogados no apenas por crianas, mas tambm por quem tem mais idade, e os adultos podem, ento, participar com elas. De repente, algum resolveu propor que o vencedor do jogo ganharia um buqu de flores. Ento, as flores so para aquelas que no querem fazer brinquedos, mas lembranas ou algo para enfeitar. a tampa deste frasco. J identificaram? Na realidade, papel cortado e, como no usamos cola, os prprios encaixes prendem as ptalas no miolo. Aqui, h at um buraquinho, para se fazer o encaixe. Nossos designers, que chamo de minha equipe de apoio desconhecida, fazem tudo para mim. Eles desenham de modo funcional e bonito e transformamos isso. Ento, para concluir, a Nylse disse: Ser que estamos dando s nossas crianas a oportunidade de construrem um mundo melhor? Fao a pergunta da seguinte maneira: Ser que ns, educadores, estamos preparados para fazer crianas melhores, para preparar as crianas para um mundo melhor? A proposta que cada um de ns brinquemos antes de propor as brincadeiras com as crianas. No caso dos brinquedos que estamos elaborando, para que se brinque com a sucata, conhea o objeto.
112
E esse conhecimento comea com a observao, o olhar atento, a pesquisa sobre a cor, as oportunidades que tm, os detalhes a serem aproveitados. Isso tudo entra em nosso crebro como estmulos visuais, tteis etc. E, em determinado momento, surge um estalo, a heureca, o descobrir o que fazer. E isso muito gostoso. Essas so algumas fases do processo criativo por que passamos, que no sabemos, mas os tericos j as tm descritas e estudadas. A proposta que ns, na condio de educadores, estejamos nos preparando, cada um fazendo o melhor que pode, para que as crianas disponham de um mundo melhor. A idia que vocs passem por um supermercado e olhem tudo o que est exposto. Tenho a impresso de que conseguiro ver de modo diferente. Aquilo que for para casa ser mais estudado, mais detalhado. Achem um cantinho na casa para guardar aquilo de que vocs gostam. E vero como gostoso criar o prprio recurso e como as crianas vo gostar disso. Obrigada. Quem sabe, tenhamos uma nova oportunidade! A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carvalho) - Agradecemos Darcy o trabalho. Tenho certeza de que a partir de agora, quando formos a um supermercado e virmos l um frasco cor de abbora, vamos nos lembrar da Darcy. Parabns pelo trabalho. Gostaria de chamar o Sr. Fernando, da Brinquedos Tiquinho. O Sr. Fernando fez uma exposio de suas peas aqui. Eu gostaria que ele, em rpidas palavras, relatasse um pouco da sua experincia nessa rea. O SR. FERNANDO ANTNIO NOGUEIRA DE ALMEIDA - Obrigado. Depois dessa caixa de mgica, a gente entende por que vendendo brinquedo... A SRA. DARCY OLIVEIRA DOMINGOS - Olha, eu ia dizer: gente, no precisa comprar brinquedo, me escutem. Vocs podem fazer em casa. No, faam em casa e comprem os bons brinquedos.
113
O SR. FERNANDO ANTNIO NOGUEIRA DE ALMEIDA - Obrigado. Temos muito a ver com isso. A histria da nossa loja comea com uma criana especial, uma criana que recebemos de Deus, e era um tiquinho de gente. Por isso que a loja tem esse nome. Ento comeamos a procurar algo para estimul-la. Fomos aprender a mexer com brinquedo. Na poca no entendamos nada disso. Aprendemos com muita dificuldade a importncia do brinquedo. Em Braslia, na poca, havia s uma loja e estava falindo. Hoje eu entendi porque a loja no permanece. Os professores so muito criativos. Vemos muitas situaes em que o professor vai loja e diz: Mas isso eu fao. Ento, muitos olham, copiam a coisa e depois produzem. muito legal que isso acontea. Ns at estimulamos que acontea. Ento a nossa experincia foi essa, muito rica, de trabalhar com uma criana especial. Faz hoje 26 anos que estamos com essa moa. Temos um beb em casa que nos ensina at hoje. Realmente ela gosta muito de sucata. Tudo l em casa ela esvazia vidros e outras coisas para brincar com o vasilhame. A loja no adiantou muita coisa. Ento, a nossa histria essa. Quem quiser conhecer mais aqui est s uma amostra do que temos , estamos na 302 norte. Agradeo a vocs a participao aqui, a disposio de conhecer a nossa loja e a oportunidade de conviver com pessoas que s esto aqui porque tm amor. Sem amor vocs no conseguiriam fazer esse trabalho maravilhoso que fazem. Muito obrigado. A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carvalho) - Agradeo ao Sr. Fernando e a todos os presentes a participao. Agradeo tambm Deputada Luiza Erundina, Presidente desta Comisso, Deputada Ftima Bezerra, e a todos os que compareceram. Gostaramos ainda de ouvir a experincia do Sr. Cludio Ricardo Chaves, participante da Associao dos Voluntrios do Hospital da
114
Universidade de Braslia. Esse relato importante, para fecharmos este evento com chave de ouro. O SR. CLUDIO RICARDO CHAVES - Boa noite. Inicialmente, agradeo a V.Exas. a oportunidade de estar aqui. Nosso trabalho comeou pela Associao de Voluntrios do Hospital da Universidade de Braslia, em 16 de abril de 2002. Ns nos inspiramos nos Doutores da Alegria, com a inteno simplesmente de desconstruir o ambiente de hospital, tirar os tetos gelados dos hospitais, e introduzir algumas cores. Quero ler parte de um texto que preparei. Essas palavras vm como incentivo a todos aqueles que procuram maior aproximao de uma revolta contra a insensibilidade e a corrupo da alma humana. esttico dizer que os homens esto em plena crise moral, mas queremos saber estratgias de base que digladiem contra isso. Mas no ouvir: Ah, o Brasil no tem jeito mesmo ou Os homens so podres e medocres. cobra comendo cobra. Agora daqui para pior. Meu amigo, resmungue menos. Seja voc a diferena que voc quer no mundo. Observe, veja a simplicidade em algumas pessoas e como elas abandonam tudo o que acaso seja hipocrisia, conveno e mentira. Qual foi a ltima vez que seus olhos lacrimejaram diante de alguma injustia, ou at mesmo por algum filme de significao humana? Um palhao j lhe fez chorar, no de rir, mas da expresso que emergiu de todas as injustias com sua inocncia, com seu olhar? Calma a: 1 - Diga-me quem disse que a sensibilidade sinnimo de fraqueza. Porque muita gente diz que a pessoa fraca aquela sensvel. Ento, acho que h uma contradio. Algumas idias adquiridas durante a vida asfixiam e entorpecem o sentimento. Pequenos acontecimentos durante a vida precisam gradativamente fazer parte do seu dia-a-dia. Observe mais. Segundo um velho amigo, creio que minha alma nasceu dessas trivialidades.
115
Observe os mundos, as vigas que lhe rodeiam. Cada um um. Pessoas e pessoas, olhares e olhares, dores e sofrimentos, e eu aqui estagnado em passados e velhas fraquezas. Se assim quer ficar, timo. Mas, por favor, o faa com elegncia e graa. Alimente sua pessoa que s diz tolices ou faz papel de ridcula. Segundo Aurlio, palhao s diz tolices e faz papel ridculo. E a palavra ridcula a ideal, como tentamos fazer aqui, para se entender que o riso natural, algo simples de se fazer. Desde o incio do trabalho, meu clown se chama Dr. Jurubeba, que neurobesteriologista. Ele est em processo de construo e o estou trazendo para capacit-lo. Ento, o ridculo muito interessante porque o riso vem naturalmente. muito clich dizer, mas seja um voluntrio, porque real e precisamos mesmo. Estamos no Hospital Universitrio aos sbados e na emergncia do Hospital de Base, e temos um ncleo de estudos em neurobesteriologia, que muito srio. Estamos justamente coletando trabalhos sobre o riso, sobre o que ele produz. Tenho aqui 50 pginas. Ningum vai pegar o nibus das 7? Existem benefcios verificados de gargalhadas por meio de palhaadas: fortalecem os pulmes, aumentam os estmulos nervosos, auxiliam na manuteno da sade psicolgica e do bem-estar fsico, evitam depresso, interrompem o fluxo da atividade mental, aceleram a circulao e a respirao, elevam a presso sangnea, estimulam a reao mecnica sobre os rgos internos, aumentam a resistncia contra doenas, afastam temores psicolgicos, tornam as pessoas expansivas e geram relaxamento corporal e tambm felicidade. Vou deixar meu telefone, porque sou eu quem conduz o grupo. O telefone : 9913-6555. No somos como os Doutores da Alegria, profissionais formados em artes cnicas que existem em So Paulo, mas apenas nos baseamos neles. No somos profissionais, mas voluntrios. Muito obrigado e boa noite.
116
A SRA. COORDENADORA (Deputada Almerinda de Carvalho) - Com as palavras do Cludio, sentimos o que estamos vivendo hoje no Pas. Quero dizer a voc e a todos que, em todas as profisses h o bom, o mau, o que cumpre ou no com suas obrigaes. Tenho certeza de que, no quadro de corrupo em que vivemos no Pas, muitos dos nossos colegas esto deixando crianas no s sem brinquedo, mas tambm sem sade. E temos de lutar contra isso. Espero que haja pessoas dignas para que no mais ocorram situaes como as que vivemos atualmente. Boa noite a vocs. Concedo a palavra Deputada Luiza Erundina, que dar uma ltima palavra a vocs. A SRA. DEPUTADA LUIZA ERUNDINA - Serei breve. O evento foi um sucesso. Escolhemos este espao imaginando que no haveria pessoas suficientes para ocupar todos os lugares, mas tivemos de encerrar as inscries 3 dias antes do prazo previsto para o incio das atividades. Mais de 300 pessoas passaram o dia de hoje conosco. Foi necessria outra sala com um telo, onde havia muita gente assistindo a este evento extraordinrio, algo que no consigo nem descrever. Tenho uma avaliao a fazer sobre o evento. Tenho estado muito aflita durante esse perodo de denncias, de descrdito, de desmoralizao das instituies polticas do Pas. Lutamos, juntamente com outras pessoas, para conquistar essa democracia to frgil. Temos muito receio, muito medo. Essa democracia custou muito caro para muitas pessoas, algumas, inclusive, no esto mais presentes, porque pagaram o preo dessa democracia com a prpria vida ou sofreram torturas, foram exiladas, dezenas de anos de exlio. Toda essa situao nos deixa muito aflitos e vocs nos tiraram dessa angstia. O dia de hoje me transformou. Sou outra pessoa depois do evento de hoje, Dra. Nylse, Dr. Druzio, todos que compem essa equipe generosa. Todos vieram aqui sem ganhar um tosto, voluntariamente.
117
Dedicaram um dia inteiro do seu tempo para trabalhar nessa equipe altamente qualificada. grande a demanda, a busca pelo trabalho deles no Pas e no mundo inteiro. E proporcionaram a todos, o dia inteiro, uma experincia maravilhosa e revolucionria. O que falta nesse Congresso Nacional uma brinquedoteca, mas com os brinquedistas presentes no evento de hoje. Se os 513 Deputados e 81 Senadores passassem o dia como o que passamos aqui hoje, o Congresso Nacional seria outro. No seriam mais necessrias CPIs, investigaes de mensalo, porque em um evento como este h a experincia de profunda transformao interior. Com certeza, isso se refletir na transformao do nosso meio, do nosso ambiente, da nossa sociedade, do nosso mundo. Muito obrigada, meu povo, por este presente que vocs nos trouxeram. Agradeo a toda equipe que nos ajudou a viver essa experincia extraordinria.
118
EXPOSITORES
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Nome Ada Scharf Munimos Ana Paula Costa Valena Beatriz Piccolo Gimenes Darcy Oliveira Domingos Druzio Viegas Edda Bomtempo Lucyelena Amaral Picelli Nylse Helena da Silva Cunha Rislia Pinheiro Sandra Kraft do Nascimento Snia Aparecida Falco Tnia Ramos Fortuna Fernando Antnio Nogueira de Almeida Cludio Ricardo Chaves Qualificao Assistente Social da Brinquedoteca do Hospital Regional Sul, Santo Amaro-SP Psicloga da Brinquedoteca de Indianpolis e Membro do Conselho da Associao Brasileira de Brinquedotecas Psicoterapeuta e Psicomotrista em Psicologia da Sade Terapeuta Ocupacional da Associao Brasileira de Brinquedotecas Professor Titular de Pediatria e Puericultura da Faculdade de Medicina da Fundao ABC Doutora Pesquisadora de Brinquedos do Instituto de Psicologia da USP Coordenadora da Brinquedoteca da Universidade Paranaense de UmuaramaPR Presidente da Associao Brasileira de Brinquedotecas-ABBri Diretora da Brinquedoteca Municipal da Secretaria de Cultura e Turismo em Barueri, SP Psicopedagoga e Membro da Diretoria da Associao Brasileira de Brinquedotecas Terapeuta Educacional Professora de Psicologia da Faculdade de Educao da UFRGS Loja Brinquedos Tiquinho, 302 NorteBraslia Associao dos Voluntrios do Hospital da Universidade de Braslia
Participantes
119
PARTICIPANTES
Qualificao Brinquedoteca Ludo Criarte Jornalista Pedagoga Escola Batista - DF Estudante Secretaria de Cultura- Brinquedoteca CAICSanta Paulinia Parano/DF7. Alessandra Gonalves de M. Gabaro DRE Gerncia de Ensino Samambaia/DF8. Alessandro Arajo Bezerra SEE 9. Alex Sousa de Oliveira Estudante 10. Alzeni Dion Torres Escola Parque 210/211-Braslia/DF 11. Alzira Ornelas Ballarin Estao da Criana 12. Amaralina Miranda de Souza Professora Carla Cardoso de Lima 13. Ana Estudante Rodrigues 14. Ana Luiza Rocha Almeida Professora 15. Ana Maria Castro da Silva 16. Ana Maria Silveira Rosendo Pedreira SES-HRS 17. Ana Paula Coelho Penna Teixeira Fisioterapeuta 18. Ana Paula Gadelha Marques DRE de Santa Maria/DF Secretaria de Educao - DRE 19. Analice da Silva Nunes Cruzeiro Novo/DF 20. Analissa de Almeida Feitosa Estudante 21. Andreia dos Santos Vales CESB 22. Andreia Lopes da Silva 23. Andria Siqueira Santos Estudante 24. Andressa Rodrigues Chermont Vidal Pestalozzi Braslia 25. Anna Paula Mendes Meneses Terapeuta Ocupacional 26. Anne Katrinne Cruz da Silva Escola Classe 307 Braslia/DF 27. Antonia Janaina da Cunha Alcntara UCB 28. Ariele Correa Lopes dos Santos Estudante 29.. Arlene Muniz de Matos Secretaria de Educao - DF 30. Arlete Magalhes Leo Conselho Educacional - MEC 31. Arolisa Maria Carvalho Rodrigues Docente da Educao 32. Augusto Luiz Carlos ABRINQ N 1. 2. 3. 4. 5. 6. Nome Adenize Paula Viana Adriana Magalhes Alves de Melo Adriana Trindade Pereira Ailen Meireles Chrisostomo Alberto Luiz Pimentel Brito Alessandra Cardoso Xavier
120
33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67.
Barbara Farrah Souza Andrade Barbara Fragale Beni Pereira Berenice Alves Gonalves Bruna Caricatti Capozzi Caren Castelar Queiroz Sarres Carla Castro Carla Medeiros Assuno Carla Pereira Loureiro Carlione Barbosa Ramos Carolina Martins Guerreiro Amaral Cassilda Geralda de Araujo Ctia Milene Nessler Rocha Clia Maria Stoppa Mller Fernandes Clia Pinheiro Silva Patrocinio Celma Regina Campos Chafic Adnan Jbeili Chinaide Delane de Souza Christina Maria Thiesson Cintia Pereira de Paula Clara DArc Corra Preda Clarissa Louise de Azevedo Damascena Cludia Alves Chagas Bandeira Claudia de Souza Marques Claudia Regina Major de Jesus Cleidiomar B. Pereira Cleonice da Silva Lima Cristiane da Mota Silva Cristiano Ferreira e Silva Cristina Costa Ribeiro Cristina Izidio Rufino Cristina Miranda Norberto Dalva Alves Anelli Dalva Alves de Andrade Daniella Trindade Pereira Boleli
Escola Classe N 01 Planaltina/DF Estudante Empresria/Estudante de Psicologia HRAN Administradora Administrao Regional do Varjo/ DF Brinquedoteca Ludocriarte Estudante Estudante Professora CEI-304-Braslia/DF Psicopedagogo Escola Classe 206 Braslia/DF Estao da Criana Braslia/DF Professora Diretora-Geral da Escola da LBV/DF Brinquedoteca Brincastelo Professora Jardim de Infncia Casa de Vivncia/ DF UniEvanglica Brinquedoteca Pblica Riacho Fundo/DF CESB- ICSH Estudante Brinquedoteca Pblica Ludocriarte FAJESU-DF Secretaria de Educao/DF Secretaria Municipal de Educao Estudante Servente Pedagoga
Participantes
121
68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99.
Dbora da Silva Barbosa dos Santos Debra de Oliveira Alencar Debra Maria da Silva Martins Delma Rodrigues Santos Chaves Denise Cristina Moreira Lopes Denize Luisa Machado de Carvalho Divina Simone S. Soares Douglas Gomes Edinez Rodrigues de O. Duarte Edna de Ftima Pereira Eduardo Felicio Barbosa Elaine Antonia Teixeira Mazzaro Eleni Vieira de Castro Elenise Pereira da Paz lia Maria Ramos Eliana Amorim de Lacerda Eliane Ribeiro Melo de Oliveira Eliane Rosa Bittar Prado Eliane Simeo de Oliveira Eliene Chaves de Oliveira Elisa Fleury de Andrade Bernardes Elisangela da Silva Imafuko Elizabete Francisco Pinheiro Elizabeth Ramos Maciel Ribeiro Erismar Sampaio S. Colares Esmerinda Alves F. da Silva Eudenilde Rocha Blacheyre Eurisley B. Rios Evana Natlia de Jesus Oliveira Fabiano Candeira Garcia Ftima Dutra Evangelista Matos Ftima Rodrigues de Oliveira
Educadora Instituto Superior de Educao Franciscana Nossa Senhora de Ftima/DF Escola Classe 206 Braslia/DF Professora Secretaria de Educao/DF Estudante Brinquedoteca Brincastelo Estudante CEI 01 Gama/DF Professora Cmara dos Deputados Psicopedagoga Servidora Pblica (Pedagoga) Coordenadora Pedaggica LBV Psicloga CESB COMPP/SES HRG Brinquedoteca Pblica Ludocriarte Estudante FAJESU-DF Faculdade Michelngelo Brinquedoteca Estudante Escola Classe Alto de Interlagos-GDF Estudante Coordenador de Brinquedoteca Secretria Parlamentar Escola Classe 206-Santa Maria Cidade Jardim/DF Fonoaudiloga Comerciante Estudante
100. Fernanda Maria Bonilha Klein 101. Fernando Antnio Nogueira de Almeida 102. Flvia Mara Henriques Gomes
122
Izabel Campeio Lima 103. Francisca Tostes de Oliveira Moura 104. Francisvanha Miranda 105. Gabriela de Moraes Pinto 106. Geane Nbrega de Negreiros 107. Gilmar de Morais Bezerra 108. Gisela Rodrigues Chermon Vidal 109. Giselle Maria Lieggio Botelho 110. Glaucia de Jesus Melo 111. Glenda Maria Souza Vidigal Braga 112. Gustavo Jose de Oliveira Souza 113. Helenice Paes Landim 114. Ideli Ricchiero 115. Irade de Jesus da Silva 116. Irany Botientuit Correia Braga 117. Irene de Oliveira Stuckert 118. Isana Silva Teixeira 119. Isis Angela de Souza Lobo 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. Iva Cristina Pereira de Santana Iva Esteves da Silva Jacira Maria Miranda de Freitas Jair Gomes de Paiva Jnior Jaisa Cristina Teixeira Jamine Cristine Carvalho Silva Janana Rodrigues Cascaes dos Santos Jardinete Feliciano da Silva Jean Carlos Henrique de Sousa Jeferson Batista do Prado Joana DArc Tom de Souza Joana Souza de Oliveira
Terapeuta Holstica
Estudante Servidora Pblica Servidor Pblico Federal Tiquinho SEE/DF Secretaria de Cultura -DF/OMEP Estudante Educadora COEDI/MEC Estudante HRAN/SES/Pediatria Braslia/DF Escola Classe 307 Braslia/DF Secretaria de CulturaBrinquedotecas Pblicas Auxiliar de Tesouraria Professora SE-Jardim de Infncia Cirurgio Dentista Professora Tcnica de Enfermagem Secretria Estudante Estudante
Brinquedoteca Recanto das Emas/DF Jornalista Operador de udio Professora
132. Joo Areis Preda 133. Joo Francisco Gollo do Nascimento Seabra de 134. Joelma Oliveira 135. Joseneide de Sousa
Participantes
123
136. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168.
Josilene Barbosa de Arajo Cardoso Joyce da Silva Neves Juarez Alves Martins Julia Rocha Camargo Juliana Hrica dos Santos Lenza Juliana Pereira Rodrigues Karla Christina Lemos da Silva Karla Maria da Silva Gomes Ktia Alves de Espndola Katia Regina Heusi Hodrigues Kelly Christine Lemos da Silva Lecilada Maria de Souza Leide Aparecida Alves Rosa Freitas Leonardo Bezerra do Carmo Llian Pereira dos Santos Liliane Barbosa Ribeiro Lisete Cerqueira Luana da Costa Baptista Lucelena dos Reis Frana Luciana Aparecida Delella Luciana Cristina da Silva Gomes Luciana Cunha Maia Luciana dos Santos Amorim Luciana Isabel A. Brito Luciana Maria de Souza Almeida Fernandes Luciara Brasileiro dos Santos Lucileila Felipe Silva Lucimar Gabriel Lucivaldo Vasconcelos Barros Ludmila Ic e Silva Luiz Saulo Neto Luzia Costa e Silva Luzimara Braga Lopes Damaceno
Brinquedista Jornalista Pedagoga Professora Operadora de Telemarketing Estudante Estudante Estudante Psicloga Estudante SEE/DR Gama/DF CESB Professor Estudante Estudante Estudante Professora Psicloga Estudante Educadora DRE de Recanto das Emas/DF Hospital Regional de Planaltina/DF Brinquedoteca Brincastelo MPF Secretaria de Educao/DF Brinquedoteca Brincastelo Faculdade Michelngelo/DF Secretaria Municipal de EducaoBrinquedoteca Brincastelo
169. Mably Raitt de Jesus Albino
170. Mrcia Barbosa Rodrigues Fernandes 171. Mrcia Cristina Morais Pessoa Silva CEIl 304/ DF 172. Marcia Faldo Faculdade Michelngelo/DF
124
173. Mrcia Leite Gonzalez Napoli 174. Marcia Mesquita de Miranda 175. Margareth Teixeira de Farias 176. Maria Amlia de Amaral E Eli 177. Maria Anastcia da Silva 178. 179. 180. 181. 182 183. 184. 185. 186 187. 188. 189. 190. 191. 192. 193. 194. 195. 196. 197. Maria Angelica Garcia Donadelli Maria Anglica Garcia Donadelli Maria Angelina Barreto Silva Maria Aparecida da Silva Maria Aparecida de Almeida Souza Maria Aparecida de Pdua Oliveira Maria Aparecida Pedroso Rocha Maria Aparecida Silva Sampaio Maria Auxiliadora V Saggese Maria Clara Martins do Vale Maria Cristina Amlia Borges dos Santos Maria da Conceio Pereira da C. Souza Maria das Dores Alves da Silva Maria das Graas Pacheco e Oliveira Maria das Neves Martins de Oliveira Maria de Ftima Alves Maria de Fatima da Silva Maria de Ftima da Silva Mota Maria de Lourde de Souza Faria Maria De Lourdes Firmino Belo Macedo
Professora Secretaria de Cultura/ Brinquedotecas Pblicas/DF Jornalista Secretaria de Cultura Brinquedoteca Brinquedoteca Pblica Brinquedoteca Recanto das Emas/DF Estudante
Estudante Secretaria Municipal de Educao Pedagoga GRAACC SES-HRAN/Pediatria Professora FAJESU-DF Brinquedoteca Ludo Criarte Estudante Brinquedoteca Publica do Varjo/DF Brinquedoteca Recanto das Emas/DF Brinquedoteca do Varjo/DF Servidora Pblica (Pedagoga)
198. Maria do Carmo Santos 199. Maria do Espirito Santo R. Ferreira 200. Maria do Socorro Barbosa de Pinho 201. Maria do Socorro Caldas 202. Maria Dora Leite Macdo 203. Maria Doralice Simio 204. Maria Elizabete Bohn Brincker 205. Maria Gorete Leite
Ordem Espiritualista Crist Muyata DF Brinquedoteca do Riacho Fundo I/DF Secretaria de Cultura- Brinquedoteca Jardim de Infncia 106 Norte Braslia/DF Professora Faculdade Michelngelo/DF
Participantes
125
206. 207. 208. 209. 210.
Maria Goreti da Silva Barros Maria Isabel Ferreira da Silva Maria Jos da Silva Freitas Maria Jose de Sousa Maria Lcia Danil de Farias
Faculdade Euro-Americana/DF Educadora
211. Maria Nazare Barbosa 212. 213. 214. 215. Maria Satico Yamanaka Maria Teresa Batista Leite Mariana Macedo Queiroga Marilza Francisco da Silva
216. Marinalva Ribeiro Sirqueira 217. Marisa Barbosa 218. Marisa Nunes Patriota 219. 220. 221. 222. 223. 224. 225. 226. 227. Marise Dantas Bernardino Marlene Emlia Pinheiro de Lemos Marta de Arajo Pereira de Sousa Marta Regina Dias Costa Marta Rosa Gonalves Mauria Pereira Franco Maurlita Gonalves da Cruz Mauro Cunha Batista de Deus Mauro Fernandes da Silva
Cmara dos Deputados Brinquedoteca Pblica Riacho Fundo I /DF Educadora Pestalozzi Braslia/DF HRAN Escola Classe Altamir Brinquedoteca Pblica de Ceilndia/DF Pedagoga Brinquedoteca Pblica de Ceilndia/DF Professora Professora Estudante Terapeuta Ocupacional Psicanalista Terapeuta Secretaria de Cultura Servidor Pblico Unievanglica CEI 304 Braslia/DF Estudante Auxiliar Administrativo Estudante Estudante Escola Classe Crrego Barreiro Ministrio da Sade- Creche Narizinho Brinquedoteca do Riacho Fundo I/DF Hospital Couto Maia - BA
228. Merulin Dias de Souza 229. Meyreane Melo da Costa Diane Mendes Gomes 230. Maria Machado 231. Michele Marques de Souza 232. Michelle Abreu Furtado 233. Mikaely Lima Nunes de Almeida 234. Monica Rodrigues da Silva 235. Nancy Salgado Ferreira 236. Natalia de Jesus Morais 237. Neila Moura Moreira Iracela 238. Neuma Frana
126
239. Neuma Peixoto Frana Pereira 240. 241. 242. 243. 244. 245. 246. 247. 248. 249. 250. 251. 252. 253. 254. Nina Maria Furtado Coura Nlarcia Helena Meireles Naves Ouyone Teixeira Rodrigues Paola Gomes de Oliveira Paolo Chirola Patrcia Aparecida Franco Patricia Beatriz Beutel Senenzato Patricia Dias Lessa dos Santos Patricia Gomes de Barros Patricia M. de Pegoraro Pollyana Araujo de Medeiros Gama Raimunda da Silva Pires Regina Lcia de Sousa Lima Reginaldo Pimenta de Lima Rejane de Oliveira
Grupo de Apoio a Criana com Cncer da Bahia Recreacionista Tc. Enfermagem /Est. Pedagogia UCB Brinquedoteca Pblica Ludocriarte Professora IESB Coordenadora do GRAACC Auxiliar de Informtica CEI 416- GRE-Santa Maria/DF Terapeuta CEI-416 de Santa Maria/DF Brinquedoteca Brincastelo SES-DF- Regional Parano-CEI- HRPaDF Secretaria de Educao do DF Universidade Federal de Tocantins
255. Renato Martins Vieira da Costa 256. 257. 258. 259. 260. 261. 262. 263. 264. 265. Rita de Cassia Balbino Rita Maria da Silva Roberio Marcelo R. Ribeiro Rocilda do Nascimento Vieira Aguiar Rosalina Lima Gouveia Rosangela Albanez Souza Rosngela Pedrina da Silva Rosnia Gomes de Oliveira Rose Mary de Jesus Pitombo Rosely Nunes de Almeida
266. Roseni Figueira Silva Brando 267. Rosenilce Pontes de Arajo 268. Rosimere Guimares 269. Rousevane Alves Pereira 270. 272. 273. 274. Ruth Alfaia Sandra do Reis Ribeiro Sandra Farias Moura Sandra Gaviano Louzeiro
Secretaria de Educao do DF Jardim de Infncia Casa de Vivncia Professora Ministrio da Sade/DF Brinquedoteca Ludocriarte SEDF- Jardim da Infncia 04 do Gama/DF SEC Brinquedoteca Pblica da Ceilndia/ DF Cmara dos Deputados Brinquedoteca Brincastelo Psicloga
Participantes
127
275. 276. 277. 278. 279. 280.
Sandra Lucena da Silva Sandra Maria de Oliveira Mendona Savya Fauth Sheila Ferreira da Silva Shirley Santos Silva Sdina da Silva Costa
281. Silvnia Ribeiro Mendes 282. 283. 284. 285. 286. Silvania Santos David Silvrio Gomes da Silva Silvia Clia Gonalves Cunha Silvia Cristina Cordeiro Santos Simone Pacheco de Albuquerque
Hospital Regional de Taguatinga/DF Estudante Auxiliar de Informtica Supervisora de Telemarketing Professora Estudante CEI 304 Braslia/DF Brinquedoteca Pblica do Varjo/DF Brinquedoteca Ludo Criarte Estudante Estudante Brinquedoteca Pblica Riacho Fundo I /DF Estudante Professora Universitria Secretaria Municipal de Educao Estudante Enfermeira Brinquedoteca Pblica Varjo/DF Pedagoga Professora Estudante Psicologia Estudante Casa do Pequeno Polegar Auxiliar de Informtica Instituto Novo Horizonte Estudante Assessoria de Comunicao Secretaria de Educao/DRE Sobradinho/DF Escola Classe de Brinquedos Psicopedagoga Brinquedoteca Pblica Civil
287. Sinecia Vieira Santiago 288. 289. 290. 291. 292. 293. 294. 295. 296. 297. 298. 299. 300. 301. 302. 303. 304. Solange Rodrigues da Silva Snia Regina Silvestre de Faria Suzana Schwerz Funghetto Tnia Raquel Ramos dos Santos Tatiana Lima Coutelo Chagas Tatiana Pereira de Brito Telma Queiroz da Silva Telsa de Oliveira Conceio Tercilene de Lima Batista Farinha Teresa Cristina de Oliveira Terezina Martins Okubo Terezinha Pereira da Costa Thas Christina Vieira Chaves Thais Maria de Toledo M. e Neves Thuanne Naatz Valber Barreto de Queiroz Valdelice Mendes de Aquino
305. Valdrio Soares da Rocha 306. 307. 308. 309. 310. Valdete de Faria Batista Valdirene S. S. Brito Valeria de Paiva Marques Vania Bernardete David Vera Lcia Santos de Souza Matos
128
311. 312. 313. 314. 315. 316. 317. 318. 319.
Vera Paim dos Santos Vilma Maria de Lima Vital Didonet Viviane C. de Moraes Viviane Pontes de S Mesquita de Moura Walquiria Alves de Souza Camacho Yeda Alves da Rosa Zenaidc de Medeiros Santos Zilma Silva Pires Maciel
APAE Anpolis/GO OMEP CEI-416 de Santa Maria/GRE/DF Secretaria de Educao - Regional Parano/DF Escola Infantil do Parano/DF Secretaria de Educao DF Professora ABRACE
Siglrio
129
SIGLRIO
ABBri - Associao Brasileira de Brinquedotecas ABRACE Associao Brasileira de Assistncia s Famlias de Crianas Portadoras de Cncer e Hemopatias ABRINQ - Associao Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos APAE Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais APM - Associao Paulista de Medicina BO - Boletim de Ocorrncia CAIC Centro de Ateno Integral Criana e ao Adolescente CDHU - Companhia de Desenvolvimento Habitacional e Urbano/SP CEI Centro de Educao Integrada CESB Centro de Ensino Superior do Brasil CLP - Comisso de Legislao Participativa COEDI Coordenao-Geral de Educao Infantil COMPP Centro de Orientao Mdico Psicopedaggico CPI - Comisso Parlamentar de Inqurito
D F
DR Diretoria Regional DRE Diviso Regional de Ensino FAJESU - Centro Educacional e Faculdade Jesus Maria Jos FEBEM - Fundao Estadual do Bem-Estar do Menor
GDF Governo do Distrito Federal GRAACC - Grupo de Apoio ao Adolescente e Criana com Cncer GRE Gerncia Regional de Ensino
HRAN Hospital Regional da Asa Norte HRG Hospital Regional do Gama HRPa Hospital Regional do Parano HRS Hospital Regional de Sobradinho
130
ICSH Instituto de Cincias Sociais e Humanas IESB Instituto de Educao Superior de Braslia INTERLEGIS Comunidade Virtual do Poder Legislativo IOP - Instituto de Oncologia Peditrica LBV Legio da Boa Vontade
M O P
MEC Ministrio da Educao MPF Ministrio Pblico Federal
OMEP Organizao Mundial para a Educao Pr-Escolar ONG - Organizao No Governamental PDT - Partido Democrtico Trabalhista PFL - Partido da Frente Liberal PL - Partido Liberal PMDB - Partido do Movimento Democrtico Brasileiro PP - Partido Progressista PPS - Partido Popular Socialista PRONA - Partido de Reedificao da Ordem Nacional PSB - Partido Socialista Brasileiro PSDB - Partido da Social Democracia Brasileira PSOL - Partido Socialismo e Liberdade PT - Partido dos Trabalhadores PTB - Partido Trabalhista Brasileiro SADT - Servios Auxiliares de Diagnose e Terapia SE Secretaria da Educao SEC Secretaria de Estado de Cultura SEDF Secretaria de Educao do Distrito Federal SEE Secretaria de Estado de Educao SES Secretaria de Estado de Sade SESI - Servio Social da Indstria
Siglrio
131
UCB Universidade Catlica de Braslia UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul UNIFESP - Universidade Federal de So Paulo UNIPAR - Universidade Paranaense USP - Universidade de So Paulo UTI - Unidade de Terapia Intensiva
132
Anexo
LEI N 11.104, DE 21 DE MARO DE 2005.*
Dispe sobre a obrigatoriedade de instalao de brinquedotecas nas unidades de sade que ofeream atendimento peditrico em regime de internao.
O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1o Os hospitais que ofeream atendimento peditrico contaro, obrigatoriamente, com brinquedotecas nas suas dependncias. Pargrafo nico. O disposto no caput deste artigo aplica-se a qualquer unidade de sade que oferea atendimento peditrico em regime de internao. Art. 2o Considera-se brinquedoteca, para os efeitos desta Lei, o espao provido de brinquedos e jogos educativos, destinado a estimular as crianas e seus acompanhantes a brincar. Art. 3o A inobservncia do disposto no art. 1o desta Lei configura infrao legislao sanitria federal e sujeita seus infratores s penalidades previstas no inciso II do art. 10 da Lei no 6.437, de 20 de agosto de 1977. Art. 4o Esta Lei entra em vigor 180 (cento e oitenta) dias aps a data de sua publicao Braslia, 21 de maro de 2005; 184o da Independncia e 117o da Repblica. LUIZ INCIO LULA DA SILVA Tarso Genro Humberto Srgio Costa Lima Este texto no substitui o publicado no D.O.U. de 22.3.2005.
*Originada do PL 2.087/99, de autoria da Deputada Luiza Erundina

Importância do Brinquedo

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Importância do Brinquedo

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SEMINRIO NACIONAL BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Centro de Documentao e Informao Coordenao de Publicaes BRASLIA - 2006

CENTRO DE DOCUMENTAO E INFORMAO - CEDI

MEMBROS DA COMISSO DE LEGISLAO PARTICIPATIVA - CLP

SUPLENTES ANA GUERRA - MG VADINHO BAIO - MG

QUADRO TCNICO - CLP

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Deputada Ftima Bezerra

Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Abertura - Painel: O Papel do Brinquedo na Educao e na Sade

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

1 Mesa de Debate: A Brinquedoteca no Processo Educacional

BRINQUEDOTECA: A IMPORTNCIA DO BRINQUEDO NA SADE E NA EDUCAO

Segue-se exibio de slides. Imagens no disponveis.