Você está na página 1de 11

Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodologa de investigacin. McGraw-Hill. Cap.

7: Concepcin o eleccin del diseo de investigacin. Diseo de investigacin


Diseo: Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una investigacin. Si el diseo est concebido cuidadosamente, el producto final de un estudio (sus resultados) tendr mayores posibilidades de xito para generar conocimiento. La precisin, amplitud y profundidad de la informacin obtenida vara en funcin del diseo elegido.
Preexperimentos Experimental Tipo de diseo cuantitativo No experimental Cuasiexperimentos Experimentos "puros" Transeccionales o transversales Longitudinales o evolutivos

I. Diseos experimentales
Diseo experimental o estudios de intervencin: Estudio en el que se manipulan intencionalmente, una o ms variables independientes (X) para analizar las consecuencias de tal manipulacin sobre una o ms variables dependientes (Y), dentro de una situacin de control para el investigador.
VARIABLE INDEPENDIENTE (X) Tratamiento, intervencin o estmulo experimental Un tratamiento psicolgico Un tratamiento mdico Un nuevo motor revolucionario INFLUYE EN Reduce Mejora Incrementa VARIABLE DEPENDIENTE (Y) Depresin Artritis Velocidad

Cundo usar: Los diseos experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Limitaciones: 1. Cuando el estmulo es imposible de manipular. Si quiero medir las consecuencias del impacto de un
meteorito sobre el planeta, puedo manipular la velocidad de un meteorito?

2. Cuando hablamos de hechos pasados. 3. Cuando hay implicancias ticas. Experimentos con deformaciones al cuerpo humano. Requisitos de un experimento: 1. La manipulacin intencional de una o ms variables independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relacin entre variables, es la condicin antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente (consecuente). Para
analizar el efecto de un programa de TV en la conducta agresiva de los nios, primero hago que vean el programa y luego observo los diferentes niveles de agresividad. Es decir, ver un cierto programa (exposicin al estmulo) antecede la medicin de la agresividad.

Grados de manipulacin de la variable independiente: 1. Presencia/ausencia: Un grupo se expone a la presencia de la variable independiente y el otro no. Posteriormente, los dos grupos se comparan para saber si el grupo expuesto a la variable independiente difiere del grupo que no fue expuesto. A un grupo de personas con
artritis se le administra el tratamiento mdico (grupo experimental) y al otro grupo no se le administra (grupo de control o grupo testigo).

2. Ms de dos grados: Variar o manipular la variable independiente en cantidades o grados. Sirve para determinar si distintos niveles de la variable independiente producen diferentes efectos. Es decir, si la magnitud del efecto (Y) depende de la intensidad del estmulo (X 1, X2, X3, etc.). Un grupo se expone a un programa de TV altamente violento (X1, con presencia de
violencia fsica y verbal); otro a un programa medianamente violento (X 2, slo con violencia verbal); y otro a un programa sin violencia o prosocial.

3. Modalidades de manipulacin en lugar de grados: Exponer a los grupos experimentales a diferentes modalidades de la variable, pero sin que esto implique cantidad. Medios para
comunicar un mensaje a todos los ejecutivos de la empresa (X1: correo electrnico, X2: celular, X3: carta).

4. Combinacin de cantidades y modalidades. Los diseadores de automviles experimentan


con el peso del chasis (cantidad) y el material con que est construido (modalidad) para conocer su efecto en la aceleracin de un vehculo.

Gua para definir cmo se manipularn las variables independientes: 1. Consultar experimentos antecedentes: Analizar si la manipulacin de esos estudios puede aplicarse al contexto especfico del nuestro, o cmo se extrapolara a nuestra situacin experimental. 2. Evaluar la manipulacin antes de que se conduzca el experimento:
o

Trasladar adecuadamente el concepto terico a la realidad; de lo contrario, realizaremos un experimento distinto del que pretendemos. Si deseo averiguar el efecto de la ansiedad
sobre la memorizacin y en lugar de provocar ansiedad, genero inconformidad, los resultados del experimento explicarn la relacin inconformidad-memorizacin.

No efectuar una manipulacin dbil de la variable independiente; de lo contrario, aunque no se encuentren efectos, no puedo afirmar o negar que stos existan. Quiero
manipular la violencia televisada, pero el programa no es en realidad violento y no encuentro un efecto. En verdad no puedo afirmar o negar que haya un efecto, porque la manipulacin fue dbil.

Preguntarse: Las operaciones experimentales representan la variable conceptual que se tiene


en mente? Los diferentes niveles de variacin de la variable independiente harn que los sujetos se comporten de diferente forma? Qu otras maneras existen para manipular la variable? sta es la mejor?

3. Incluir verificacin para la manipulacin: Si se trabaja con personas, entrevistarlas o incluir mediciones relativas a la manipulacin durante el experimento. Para estudiar el impacto de
una intervencin sobre la motivacin, puedo entrevistar a los individuos. Paralelamente, puedo aplicar un instrumento que mida la motivacin.

2. Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente: Como en la variable dependiente se observa el efecto, la medicin de sta debe ser vlida y confiable. Si no podemos asegurar que se midi de manera adecuada, los resultados no servirn y el experimento ser una prdida de tiempo. Para evaluar el efecto de un nuevo tipo de enseanza en la comprensin de determinados
conceptos, mido memorizacin en vez de comprensin. Por ms correcta que resulte la manipulacin de la variable independiente, el experimento resultara un fracaso porque la medicin de la dependiente no es vlida.

Cantidad de variables dependientes e independientes de un experimento: No hay reglas, depende de cmo se haya planteado el problema de investigacin y de las limitaciones que existan. 1. Al aumentar las variables independientes, aumentan los grupos. 2. Al aumentar las variables dependientes, aumenta el tamao de medicin, porque hay ms variables que medir. Cuestionarios y entrevistas con ms preguntas, mayor nmero de
observaciones, etc.

3. Control o la validez interna de la situacin experimental: Grado de confianza que se tiene de que los resultados del experimento se interpreten adecuadamente y sean vlidos (se logra cuando hay control). Cuando hay control es posible determinar la relacin causal; cuando no se logra el control, no se puede conocer dicha relacin. Se desea evaluar la influencia de un mtodo de enseanza, en el aprendizaje. Si no
hay control, no sabremos si el aprendizaje se debi al mtodo, a que los participantes eran sumamente inteligentes, a que tenan conocimientos aceptables de los contenidos o a cualquier otro motivo. Si no hay aprendizaje no sabremos si se debe a que los sujetos estaban muy desmotivados hacia los contenidos a ensear, a que eran poco inteligentes o a cualquier otra causa. Es decir, buscamos descartar otras posibles explicaciones para evaluar si la nuestra es o no la correcta (variables independientes de inters, estmulos o tratamientos experimentales que tienen el efecto que nos interesa comprobar). Tales explicaciones rivales son las fuentes de invalidacin interna (que pueden invalidar el experimento).

Fuentes de validacin interna:


FUENTE O AMENAZA A LA VALIDEZ INTERNA Historia DESCRIPCIN DE LA AMENAZA Eventos o acontecimientos externos que ocurran durante el experimento e influyan solamente a algunos de los participantes. Los participantes pueden cambiar o madurar durante el experimento y esto afectar los resultados. Poca o nula confiabilidad del instrumento. EL INVESTIGADOR DEBE: Asegurarse de que los participantes de los grupos experimentales y de control experimenten los mismos eventos. Seleccionar participantes para los grupos que maduren o cambien de manera similar durante el experimento. Elaborar un instrumento estable y confiable. Lograr que las condiciones ambientales sean las mismas para todos los grupos.

Maduracin

Inestabilidad del instrumento de medicin Inestabilidad del ambiente experimental

Las condiciones del ambiente o entorno del experimento no sean iguales para todos los grupos participantes.

FUENTE O AMENAZA A LA VALIDEZ INTERNA Administracin de pruebas

DESCRIPCIN DE LA AMENAZA

EL INVESTIGADOR DEBE:

Que la aplicacin de una prueba o instrumento de medicin antes del experimento influya las respuestas de los individuos cuando se vuelve a administrar la prueba despus del experimento (recuerden sus respuestas). Que las pruebas o instrumentos aplicados a los distintos grupos que participan en el experimento no sean equivalentes. Seleccionar participantes que tengan puntuaciones extremas en la variable medida (casos extremos) y que no se mida su valoracin real. Que los grupos del experimento no sean equivalentes. Que los participantes abandonen el experimento. Que los participantes de distintos grupos se comuniquen entre s y esto afecte los resultados. Que los participantes del grupo de control perciban que no reciben nada y eso los desmoralice y afecte los resultados. Que el comportamiento del experimentador afecte los resultados.

Tener pruebas equivalentes y confiables, pero que no sean las mismas y que los grupos que se comparen sean equiparables. Administrar la misma prueba o instrumento a todos los individuos o grupos participantes. Elegir participantes que no tengan puntuaciones extremas o pasen por un momento anormal. Lograr que los grupos sean equivalentes. Reclutar suficientes participantes para todos los grupos. Durante el experimento mantener a los grupos tan separados entre s como sea posible. Proveer de beneficios a todos los grupos participantes. Actuar igual con todos los grupos y ser objetivo.

Instrumentacin

Regresin

Seleccin Mortalidad Difusin de tratamientos Compensacin

Conducta del experimentador

Control y validez interna: Se alcanza mediante: 1. Varios grupos de comparacin (dos como mnimo). Al tener un nico grupo se corre el riesgo de seleccionar sujetos atpicos y de que intervengan fuentes de invalidacin interna, sin que el experimentador se d cuenta. Los ms inteligentes al experimentar con mtodos de
enseanza, los trabajadores ms motivados al experimentar con programas de incentivos, los consumidores ms crticos, las parejas de novios ms integradas, etc.

2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la manipulacin de la o las variables independientes: Si entre los grupos que conforman el experimento todo es similar o equivalente, excepto la manipulacin de la variable independiente, las diferencias entre los grupos pueden atribuirse a ella y no a otros factores (entre los cuales estn las fuentes de invalidacin interna). Los grupos deben ser equivalentes al iniciar y durante todo el desarrollo del experimento, menos en lo que respecta a la variable independiente. Asimismo, los instrumentos de medicin deben ser iguales y aplicados de la misma manera. Qu
investigador probara el efecto de diferentes mtodos para sensibilizar a las personas respecto a lo terrible que puede ser el terrorismo si un grupo est constituido por miembros de Al-Qaeda y el otro por familiares de las vctimas de los atentados en Londres, en julio de 2005?

Equivalencia inicial: Implica que los grupos son similares entre s al momento de iniciarse el experimento. No se refiere a equivalencias entre individuos, porque las personas tenemos por naturaleza diferencias individuales; sino a la equivalencia entre grupos.
Asignacin aleatoria, al azar o randomization (R): Asegura la equivalencia

inicial al ser asignados aleatoriamente los sujetos a los grupos del experimento. La asignacin aleatoria funciona mejor cuanto mayor sea el nmero de participantes con que se cuenta para el experimento (por lo menos 15 personas por grupo).
Emparejamiento, tcnica de apareo o matching (E): Consiste en igualar a

los grupos en relacin con alguna variable especfica, que puede influir de modo decisivo en la variable dependiente.
1. Elegir la variable concreta de acuerdo con algn criterio terico. 2. Obtener una medicin de la variable elegida para emparejar a los grupos. La medicin puede existir o realizarse antes del experimento. 3. Ordenar a los participantes en la variable sobre la cual se va a efectuar el emparejamiento (de las puntuaciones ms altas a las ms bajas). 4. Formar parejas, tercias, cuartetos, etc., de participantes segn la variable de apareamiento (son individuos que tienen la misma puntuacin en la variable o una puntuacin similar). 5. Asignar a cada integrante de cada pareja, tercia o similar a los grupos del experimento, buscando un balance entre stos.

Equivalencia durante el experimento: Los grupos deben mantenerse similares en los aspectos concernientes al desarrollo experimental, excepto en la manipulacin de la variable independiente. Cuanto mayor sea la equivalencia durante su desarrollo, habr mayor control y posibilidad de que, si observamos o no efectos, estemos seguros de que verdaderamente los hubo o no. Mismas instrucciones. Salvo variaciones que sean parte del experimento. Personas con las que tratan los participantes y maneras de recibirlos, lugares con caractersticas semejantes. Se debe buscar instructores cuya
voz, apariencia, edad y gnero (entre otros) sean iguales o similares, y mediante entrenamiento, estandarizando su proceder.

Misma duracin del experimento, as como del momento, entre otras.

Tipos de diseo experimental


EXPERIMENTAL 1. Preexperimentos: Diseo de un solo grupo cuyo grado de control es mnimo (no hay validez interna). Es til como un primer acercamiento al problema de investigacin en la realidad. 2. Experimentos puros: Logran control y validez interna mediante: 1. Grupos de comparacin. 2. Equivalencia de grupos. CLASIFICACIN, DEFINICIN Y EJEMPLO. 1. Estudio de caso con una sola medicin: Se realiza un tratamiento a un grupo y despus se mide la variable dependiente. No hay grupos de comparacin ni una referencia previa de cul era el nivel de la variable dependiente antes del estmulo. 2. Diseo de preprueba/posprueba con un solo grupo: A un grupo se le aplica una prueba, despus se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al estmulo. Su ventaja es que hay un punto de referencia inicial y se puede hacer un seguimiento del grupo (como un estudio de caso). No es posible establecer causalidad porque no hay grupo de comparacin. 1. Diseo con posprueba nicamente y grupo de control: Un grupo recibe tratamiento y otro no. La manipulacin de la variable independiente alcanza slo dos niveles: presencia y ausencia. Los sujetos se asignan a los grupos aleatoriamente. Cuando concluye la manipulacin, a ambos grupos se les administra una medicin sobre la variable dependiente en estudio. La comparacin entre las pospruebas de ambos grupos indica si hubo o no efecto de la manipulacin. Si ambas difieren significativamente, el experimento tuvo un efecto. Por tanto, se acepta la hiptesis de diferencia de grupos. Ejemplo: Si el tratamiento experimental es un mtodo educativo que facilita la autonoma por parte del alumno, se espera que la observacin del grupo experimental sea mayor que la del grupo de control. Si el tratamiento experimental es un programa que disminuye el prejuicio, se espera que la observacin del grupo experimental sea menor que la del grupo de control. Diseo con grupos de asignacin aleatoria y posprueba nicamente: Extensin del anterior (mismas caractersticas). Se tienen varios niveles o modalidades de manipulacin de la variable independiente, usando dos o ms tratamientos experimentales. Puede o no puede haber grupo de control. Los participantes se asignan al azar a los grupos, y los efectos de los tratamientos experimentales se investigan comparando las pospruebas de los grupos. Ejemplo: Noventa trabajadores son asignados al azar a cuatro grupos: 30 bajo el mando de un supervisor con rol autocrtico, 30 bajo el mando de un supervisor con rol democrtico, 30 bajo el mando de un supervisor con rol laissez-faire y 30 ms sin supervisor. La tarea es la misma para todos y los instrumentos de trabajo tambin, al igual que el ambiente fsico (iluminacin, temperatura, etc.). Las instrucciones son uniformes. Se ha preparado a tres supervisores (desconocidos para todos los trabajadores participantes) para que ejerzan los tres roles (democrtico, autocrtico y laissez-faire). Los supervisores se distribuyen al azar entre los horarios. DIAGRAMA 1 X 0

1 2

R R

O O

1 2 3 4 5

R R R R R

X1 X2 X3 X4

O O O O O

o ms grupos.

EXPERIMENTAL 2. Experimentos puros

CLASIFICACIN, DEFINICIN Y EJEMPLO. 2. Diseo con preprueba posprueba y grupo de control: Los participantes se asignan al azar a los grupos, se les aplica simultneamente la preprueba; un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no; por ltimo, se les administra, tambin simultneamente, una posprueba. La adicin de la prueba previa ofrece dos ventajas. Al compararse las prepruebas de los grupos se evala qu tan adecuada fue la asignacin aleatoria, lo cual es conveniente con grupos pequeos (menos de 15). Adems, es posible analizar el puntaje-ganancia de cada grupo (la diferencia entre las puntuaciones de la preprueba y la posprueba). Diseo de preprueba-posprueba con grupos distribuidos aleatoriamente: Extensin del anterior (mismas caractersticas). Ejemplo: Cien nios de cuatro a cinco aos de edad se asignan al azar a cuatro grupos: un grupo recibir instruccin sobre hbitos higinicos por medio de un DVD; otro grupo recibir explicaciones de una maestra instruida para ello; otro grupo leer un libro infantil ilustrado con explicaciones; el grupo de control ver un DVD de otro tema. Los grupos permanecern simultneamente en cuatro salones de clases. Todas las explicaciones contendrn la misma informacin y las instrucciones son estndares. Antes del inicio del tratamiento experimental, a todos los grupos se les aplicar una prueba sobre conocimiento de hbitos higinicos especialmente diseada para nios, del mismo modo se aplicar una vez que hayan recibido la explicacin por el medio que les correspondi. 3. Diseo de cuatro grupos de Solomon: Mezcla de los dos anteriores (diseo con posprueba nicamente y grupo de control ms diseo de preprueba-posprueba con grupo de control). Se originan cuatro grupos: dos experimentales y dos de control, los primeros reciben el mismo tratamiento experimental y los segundos no reciben tratamiento. Slo a uno de los grupos experimentales y a uno de los grupos de control se les administra la preprueba; a los cuatro grupos se les aplica la posprueba. Los participantes se asignan en forma aleatoria. La ventaja de este diseo es que el experimentador o la experimentadora tienen la posibilidad de verificar los posibles efectos de la preprueba sobre la posprueba, puesto que a unos grupos se les administra un test previo y a otros no. Es posible que la preprueba afecte la posprueba o que aqulla interacte con el tratamiento experimental, y este diseo mide ese efecto. Controla todas las fuentes de invalidacin interna por las mismas razones que fueron explicadas en diseos puros anteriores. La administracin de pruebas se somete a un anlisis minucioso.

DIAGRAMA 1 2 R R O O X O O

1 2 3 4 5

R R R R R

O O O O O

X1 X2 X3 X4

O O O O O

o ms grupos.

1 2 3 4

R R R R

O O

O O

O O

4. Diseos experimentales de series cronolgicas mltiples: Diseo que efecta a travs del tiempo varias observaciones o mediciones sobre una o ms variables. Se emplea: - Para analizar efectos y su evolucin en el mediano o largo plazo. Programas de difusin de innovaciones, mtodos educativos, modelos de entrenamiento o estrategias de las psicoterapias. - Porque la aplicacin del estmulo por una sola vez no tiene efectos. Una dosis de un medicamento, un nico programa televisivo, unos cuantos anuncios en la radio, etc.). En estos diseos se pueden tener dos o ms grupos y los participantes son asignados al azar. 2. Experimentos puros 5. Diseos factoriales: Se utilizan para analizar experimentalmente el efecto que tiene la manipulacin de ms de una variable independiente, sobre la variable dependiente. Para a nalizar el efecto que poseen sobre la productividad de los trabajadores la fuente de retroalimentacin y el tipo de retroalimentacin.

EXPERIMENTAL

CLASIFICACIN, DEFINICIN Y EJEMPLO.

DIAGRAMA

3. Cuasiexperimentos: Manipulan deliberadamente, al menos, una variable independiente para observar su efecto y relacin con una o ms variables dependientes, slo que difi eren de los experimentos puros en el grado de seguridad o confi abilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseos cuasiexperimentales los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estn formados antes del experimento: son grupos intactos (la razn por la que surgen y la manera como se formaron es independiente o aparte del experimento).

Validez externa: Posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a situaciones no experimentales, as como a otras personas y poblaciones. Para lograr una mayor validez externa es conveniente tener grupos lo ms parecidos posible a la mayora de las personas a quienes se desea generalizar, y repetir el experimento varias veces con diferentes grupos (hasta donde el presupuesto y los costos de tiempo lo permitan). Tambin, tratar de que el contexto experimental sea lo ms similar al contexto que se pretende generalizar.
DESCRIPCIN DE LA AMENAZA EJEMPLO

FUENTE O AMENAZA A LA VALIDEZ EXTERNA Efecto reactivo o de interaccin de las pruebas

La preprueba modifica la sensibilidad o la calidad de la reaccin de los participantes a la variable experimental.

En un experimento diseado para analizar si una pelcula disminuye el prejuicio racial, la preprueba podra sensibilizar al grupo experimental y la pelcula lograr un efecto mayor del que tendra si no se aplicara la preprueba (por ejemplo, si se pasara la pelcula en un cine o en la televisin). Si seleccionamos trabajadores bastante motivados para un experimento sobre productividad, podra ocurrir que el tratamiento slo tuviera efecto en este tipo de trabajadores y no en otros (nicamente funciona con individuos sumamente motivados). Ello se resolvera con una muestra representativa de todos los trabajadores o introduciendo un diseo factorial, y una de las variables fuera el grado de motivacin. Es lo que ocurri con la prueba INICIA. Se le conoce como efecto Hawthone, porque en una planta del mismo nombre de la Western Electric Company, independiente a si las condiciones de iluminacin mejoraban o empeoraban, la productividad aument, porque los participantes se sentan atendidos (por estar siendo observados). A un mismo grupo de infantes, se les ensearon hbitos higinicos con un DVD, ms una dinmica que implique juegos, ms un libro explicativo, para analizar el efecto del conjunto de metodologas. Luego, la generalizacin del efecto debe considerar el mismo orden en que se aplicaron a los infantes dichos tratamientos.

Efecto de interaccin entre los errores seleccionados y el tratamiento experimental

Se eligen personas con una o varias caractersticas que hagan que el tratamiento experimental produzca un efecto, que no se dara si las personas no tuvieran esas caractersticas.

Efectos reactivos de los tratamientos experimentales (Efecto Hawthone)

La artificialidad de las condiciones puede hacer que el contexto experimental resulte atpico. Los participantes cambian su conducta normal porque estn siendo estudiados. El experimentador tiene que ingenirselas para hacer que los sujetos se olviden de que estn en un experimento y no se sientan observados. Si se aplican varios tratamientos a un grupo experimental para conocer sus efectos por separado y en conjunto, la generalizacin slo podr hacerse a quienes experimenten la misma secuencia de tratamientos.

Interferencia de tratamientos mltiples

Imposibilidad de replicar tratamiento

Cuando los tratamientos son tan complejos que no pueden replicarse en situaciones no experimentales, es difcil generalizar a stas.

FUENTE O AMENAZA A LA VALIDEZ EXTERNA Descripciones insuficientes del tratamiento experimental

DESCRIPCIN DE LA AMENAZA El tratamiento experimental no se describe lo suficiente en el reporte del estudio y, por consecuencia, si otro investigador desea reproducirlos le resultar muy difcil o imposible hacerlo. Las instrucciones deben incluirse con precisin.

EJEMPLO Sealar en un reporte: la intervencin funcion, no nos dice. Hay que especificar en qu consisti tal intervencin.

Efectos de novedad e interrupcin

Un nuevo tratamiento puede tener resultados positivos simplemente por ser percibido como novedoso (o bien, lo contrario: tener un efecto negativo porque interrumpe las actividades normales de los participantes). En este caso, es recomendable inducir a los sujetos paulatinamente al tratamiento y esperar a que asimilen los cambios provocados por ste El experimentador puede generar alteraciones o cambios que no se presentan en situaciones no experimentales. Es decir que el tratamiento solamente tenga efecto con la intervencin del experimentador. Un experimento conducido en un contexto en particular (tiempo y lugar), en ocasiones no puede ser duplicado en otros contextos. Efectuar un estudio en una empresa en el momento en que se reestructuran departamentos (donde algunos quiz se mantengan, otros se reduzcan y hasta ciertos departamentos desaparezcan).

El experimentador

Interaccin entre la historia o el lugar y los efectos del tratamiento experimental

Contextos de los experimentos: 1. Contextos de campo: Experimento en una situacin ms real o natural en la que el investigador manipula una o ms variables. 2. Laboratorio: Experimento en que el efecto de todas o casi todas las variables independientes influyentes no concernientes al problema de investigacin se mantiene reducido lo ms posible.

Pasos de un experimento: 1. Decidir cuntas variables independientes y dependientes debern incluirse en el experimento. 2. Elegir los niveles o modalidades de manipulacin de las variables independientes y traducirlos en tratamientos experimentales. 3. Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir la variable dependiente. 4. Seleccionar para el experimento una muestra de personas que posean el perfil que nos interesa. 5. Reclutar a los participantes del experimento: tener contacto con ellos, darles las explicaciones necesarias, obtener su consentimiento e indicarles lugar, da, hora y persona con quien deben presentarse. Es conveniente darles el mximo de facilidades para que acudan y que las personas encuentren motivante su participacin en el experimento (til darles regalo simblico). 6. Seleccionar el diseo apropiado para nuestras hiptesis, objetivos y preguntas de investigacin. 7. Planear cmo vamos a manejar a los participantes del experimento. Es decir, elaborar una ruta crtica de qu van a hacer las personas desde que llegan al lugar del experimento hasta que se retiran. 8. En el caso de experimentos puros, dividirlos al azar o emparejarlos; y en el caso de cuasiexperimentos, analizar cuidadosamente las propiedades de los grupos intactos. 9. Aplicar las prepruebas (cuando las haya), los tratamientos respectivos (cuando no se trate de grupos de control) y las pospruebas.

II. Diseos no experimentales


Diseo o investigacin no experimental: Estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los que slo se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos. Para hacer un estudio
sobre el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos, un investigador se dirige a lugares donde se hay personas que han bebido cantidades elevadas, medias y bajas, as como quienes no lo han ingerido. Luego, medira la calidad de sus reflejos, llevara a cabo sus comparaciones y obtendra conclusiones. SITUACIONES APROPIADAS PARA REALIZAR DISEOS NO EXPERIMENTALES Caractersticas inherentes de personas u objetos que son complejas de manipular. Caractersticas que no pueden ser manipuladas por razones ticas. Caractersticas que no es posible manipular. EJEMPLOS Hbitat de un animal, fuertes incrementos salariales, antigedad en el trabajo Consumo de alcohol, tabaco o un medicamento (si la persona se encuentra saludable), agresiones fsicas, adopcin, impedimentos fsicos Personalidad (todos sus rasgos), energa explosiva de un volcn, estado civil de los padres (divorciados, casados, unin libre, etc.), masa de un meteorito

Tipos de diseo no experimental:


NO EXPERIMENTAL 1. Investigacin transeccional o transversal: Investigaciones que recopilan datos en un momento nico. CLASIFICACIN, DEFINICIN Y EJEMPLO 1. Transeccional exploratorio: Se utiliza para comenzar a conocer una variable o un conjunto de variables. Se aplica a problemas de investigacin nuevos o poco conocidos, siendo el prembulo de otros diseos (no experimentales y experimentales). Ejemplo: Investigacin respecto al grado en que las empresas de una ciudad contratan a personas con capacidades distintas. Al no haber informacin previa, se inicia un sondeo en las empresas de la localidad, haciendo una serie de preguntas. 2. Transeccional descriptivo: Indaga la incidencia de las modalidades, categoras o niveles de una o ms variables en una poblacin. Cuando establecen hiptesis, stas son tambin descriptivas (de pronstico de una cifra o valores). No se vinculan variables. Tambin se utiliza para realizar descripciones comparativas entre grupos o subgrupos. Ejemplo: Investigacin para evaluar los niveles de satisfaccin de los clientes de un hotel respecto al servicio que reciben. 3. Transeccionales correlacionales-causales: Describen relaciones entre categoras, conceptos o variables en un momento determinado, ya sea en trminos correlacionales, o en funcin de la relacin causa-efecto. La causalidad ya existe, pero es el investigador quien relaciona las variables (correlacional) o direcciona (causal). En su modalidad causal puede ser prospectiva, retrospectiva o mltiple. Ejemplos: Se indaga la relacin que existe entre atraccin y confianza durante el noviazgo en parejas de jvenes, observando cun vinculadas estn ambas variables (correlacional). Se analizan las causas por las que algunos clientes han utilizado el crdito que les fue otorgado en una tienda. La variable dependiente distingue entre dos tipos de clientes (los que usaron el crdito y los que no); se ubican y se determinan sus causas (causal prospectivo). Se indaga si la variable independiente antigedad provoca o no mayor lealtad a la empresa. Se divide a los empleados en por rangos de antigedad y se miden los niveles de lealtad por cuestionarios (causal retrospectivo). 4. Encuestas de opinin (surveys): Algunos autores consideran que tambin es un tipo de diseo. Investigaciones no experimentales Transeccionales que pueden ser descriptivas o causales (o ambos). Generalmente utilizan cuestionarios que se aplican en diferentes contextos.

NO EXPERIMENTAL 2. Investigacin longitudinal o evolutiva: Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus efectos.

CLASIFICACIN, DEFINICIN Y EJEMPLO 1. Diseos de tendencia (trend): Analizan cambios a travs del tiempo (en categoras, conceptos, variables o sus relaciones), dentro de alguna poblacin en general. Su caracterstica es que la atencin se centra en la poblacin: los participantes NO son los mismos, pero la poblacin de estudio s. Ejemplo: Se analiza la manera en que evoluciona la percepcin sobre tener relaciones sexuales premaritales en las mujeres de 20 a 25 aos, de Valledupar, Colombia. Las mujeres aumentan su edad, pero siempre habr una poblacin de mujeres de esas edades en tal ciudad. Las participantes son otras, pero la poblacin es la misma (mujeres de 20 a 25 aos, de Valledupar, Colombia). 2. Diseos de anlisis evolutivo de grupos (cohorte): Examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin son las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera o identificados por una caracterstica comn, generalmente la edad o la poca. Se extrae una muestra cada vez que se recolectan datos sobre el grupo o la subpoblacin (ms que incluirlos a todos). Ejemplo: Se investiga sobre la actitud hacia la democracia de los mexicanos nacidos en 1990 cada 5 aos a partir del 2015. El 2015 se obtendr una muestra de mexicanos nacidos en 1990 y se medir su actitud; el 2020 se obtendr otra muestra y se medir su actitud, y as sucesivamente. Aunque el conjunto especfico de personas estudiadas es diferente, cada muestra representa a los mexicanos nacidos en 1990. 3. Diseos de panel: Similares a los anteriores slo que los mismos participantes son medidos u observados en todos los tiempos o momentos. Adems de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios individuales. Ejemplo: Una investigacin observa anualmente los cambios en las actitudes de un grupo de ejecutivos (Luis, Sergio, Ana, Mara) en relacin a un programa que eleva la productividad. Cada ao se observa la actitud de los mismos ejecutivos (Luis, Sergio, Ana, Mara).

Comparacin entre diseos Transeccionales y longitudinales: Los estudios longitudinales tienen la ventaja de que proporcionan informacin sobre cmo las categoras, los conceptos, las variables, las comunidades, los fenmenos, y sus relaciones evolucionan a travs del tiempo. Sin embargo, suelen ser ms costosos que los transeccionales. La eleccin de un tipo de diseo u otro depende ms bien de los propsitos de la investigacin y de su alcance.

Comparacin entre diseos experimentales y no experimentales


En los estudios experimentales se tiene ms control de las variables, mientras que los no experimentales son ms realistas. Ambas clases de investigacin se utilizan para el avance del conocimiento y en ocasiones resulta ms apropiado un tipo u potro, dependiendo del problema de investigacin al que nos enfrentamos.