UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA Psicologa del Desarrollo I PRCTICO N3 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

SEGN PIAGET ETAPA SENSORIO-MOTRIZ (0-2 a !"# El lactante conoce el mundo por medio de su actividad motora y sensorial. Piaget hablaba de 6 estadios. GRUPO $ $%- S&'()a*a $ (0-$ +(!" Comienzan a dominar sus actos reflejos. No coordinan la informacin sensorial (no hay transferencia modal cruzada . Puede modificar sus respuestas mediante la e!periencia.

2%- S&'()a*a 2 ($-, +(!(!" "daptacin ad#uirida$ primeros es#uemas sensoriomotores verdaderos #ue consisten en la incorporacin de e!periencias a sus reflejos y la coordinacin de sus sentidos. %eacciones sensoriales primarias$ acciones realizadas al azar por el beb& y #ue al producir sensaciones placenteras son repetidas. 'e centran en el propio cuerpo del beb&. Pseudoimitacin$ imitacin inmediata de las respuestas del propio beb& cuando estas son remedadas por otra persona. 3%- S&'()a*a 3 (,-- +(!(!" %eacciones circulares secundarias$ repite acciones aprendidas( con objetos. Es una especie de conducta intencionada( pero no dirigida a metas. )mitacin aut&ntica$ imitan acciones( pero slo las #ue ya realizan. *a imagen se relaciona y limita a la accin. +uscan objetos parcialmente ocultos (se acerca al concepto de permanencia del objeto .

GRUPO 2 ,%- S&'()a*a , (- a $2 +(!(!" Conducta intencionada dirigida a metas. ,so de los es#uemas sensoriomotores para alcanzar metas. 'olucin activa de problemas por generalizacin de la e!periencia pasada. )mitacin de conductas no realizadas antes (aprendizaje observacional . Conectan los sonidos con los es#uemas #ue realizan. Error " no + (buscan el objeto en el primer lugar aun#ue hallan visto #ue lo desplazan a otro . .%- S&'()a*a . ($2 a $- +(!(!" Conducta e!ploratoria -cient.fica/ y aprendizaje por ensayo y error. %eacciones circulares terciarias$ conducta novedosa y no slo repetitiva( adaptaciones conductuales ante situaciones espec.ficas. +uscan en el 0ltimo lugar( pero no pueden imaginar movimientos #ue no ven.

/%- S&'()a*a / ($- a 2, +(!(!" %epresentacin simblica$ resuelven problemas mentalmente pero slo si los objetos est1n presentes. )mitacin diferida Permanencia de objeto. 2ugar afingir.

ETAPA PREOPERACIONAL (2 a 0 a !"# El ni3o ad#uiere la capacidad para manejar el mundo de manera simblica o por medio de las representaciones (capacidad para imaginar algo en lugar de hacerlo . "lgunas de lasa manifestaciones simblicas son$ el lenguaje( la imitacin diferida( el dibujo simblico( juego simblico y la imagen mental. GRUPO 3 $%- Ra1 2a+3(2) )4a2!5&6)37 # es el m&todo de pensamiento #ue utiliza el ni3o sin basarse en la lgica abstracta. Ejemplo$ tuve muchos malos pensamientos acerca de mi hermano. 4i hermano se enfermo. Entonces yo hice #ue mi hermano se enfermara. 2%-I44(7(4!3'3835a5# es la incapacidad para entender #ue una operacin o accin puede realizarse en m1s de una forma. Ejemplo$ %odrigo llora por#ue 5rancisca le cambiado todas sus monedas( por la misma cantidad pero en un billete. GRUPO , 3%- C(2)4a6392# es la incapacidad para pensar simult1neamente en m1s de un aspecto a la vez. Ejemplo$ cuando se le pide a Claudio #ue vierta agua desde un recipiente alto y delgado a unos m1s ancho y bajo( le resulta imposible pensar #ue la cantidad de li#uido es la misma en ambos casos (conservacin ,%- E: 6(2)43!+ # es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona( es una forma de centracin (centrados en sus puntos de vista . Ejemplo$ Pedrito llora desconsoladamente por#ue #uiere un chocolate y su mam1 no se lo da. Para &l lo #ue vale es lo #ue &l piensa( no entiende #ue si &l esta pensando en su chocolate su mam1 este pensando en otra cosa. Cree #ue los dem1s tambi&n piensan lo #ue &l piensa.

GRUPO . .%-A23+3!+ # consiste en atribuirle vida a los objetos inanimados. Ejemplo$ "ndrea juega con su mu3e#uita -pepa/ con #uien tiene largas conversaciones sobre su amigo el soldadito de plomo. /%- S3264()3!+ # consiste en mezclar dos aspectos incone!os de una situacin y convertirlos en uno solo. Ejemplo$ "ndrea( deja su mu3eca y ve salir del ascensor a una mujer embarazada y luego le pide a su mam1 #ue se meta al ascensor para #ue le tenga un hermanito. ETAPA OPERACIONAL CONCRETA (0 a $2 A;OS"# El sujeto alcanza el pensamiento lgico( aun#ue solamente pueden aplicarlo a objetos concretos. 6e todas formas su pensamiento se ha vuelto fle!ible. Para Piaget( el alcanzar el pensamiento operacional e#uivale a alcanzar la coherencia de los conocimientos del sujeto y el poder organizarlos en un sistema indefinidamente e!tensible. GRUPO / $%- C 2!(47a6392# Entienden #ue los cambios en la apariencia e!terna de un objeto no tiene efecto en la cantidad del mismo (en cuanto a sustancia 76 a 8 a3os9( peso 7: a ;< a3os9( o volumen 7 ;; a ;= a3os9 . 2%- D(!6a8a:&( < 431 2)a8# )ncapacidad de traspasar los principios subyacentes aprendidos para un tipo de conservacin( a otro. GRUPO 0 3%- D(!6(2)4a6392# Capacidad de tomar en cuenta todos los aspectos de una situacin en lugar de centrarse en uno solo. ,%- C 264(6392# )ncapacidad de e!traer los principios generales de los sucesos (abstraccin y tendencia marcada de reducir todo acontecimiento al a#u.( al ahora y a una situacin tangible. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES ($2 A;OS EN ADELANTE"# Esta etapa va desde los ;= a3os hasta la edad adulta y representa el nivel m1s elevado del desarrollo cognitivo(

#ue se encuentra marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto( lo #ue lleva a una nueva forma de manipular u operar la informacin. "dem1s se presentan ramificaciones emocionales( es decir( el adolescente tiene un nuevo modelo de vida( donde lo posible e ideal cautivan su mente y sentimientos. GRUPO El adolescente es capaz de manejar las abstracciones. El adolescente presenta una mejor consideracin frente a los aspectos morales. El adolescente presenta una mayor posibilidad de formular nuevas teor.as. El adolescente se centra en s. mismo( si lo hace de una manera e!cesiva la conviccin de #ue uno es 0nico y especial (mito personal ( se presenta. El adolescente se vuelve m1s consciente de cmo podr.a ser el mundo. El adolescente presenta una gran autoconciencia( cuando esta es e!cesiva se presenta la audiencia imaginaria( #ue significa #ue el observador slo e!iste en la mente del adolescente y se interesa 0nicamente por el pensamiento y comportamiento del joven. GRUPO = El adolescente presenta un pensamiento m1s complejo y fle!ible. El adolescente presenta una hipocres.a aparente. El adolescente presenta una indecisin. El adolescente presenta una tendencia a discutir. El adolescente encuentra fallas en las figuras de autoridad. El adolescente presenta la capacidad de aplicar el razonamiento hipot&tico deductivo.