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Pedagogia

TRABALHO INTERDISCIPLINAR - INDIVIDUAL Semestre Flex 1 e 2

OBJETIVO Fazer com que o aluno compreenda a natureza e as especificidades do Curso Superior que ele frequenta e a sua importncia na sociedade atual.

ATIVIDADE Leia o artigo Natureza e identidade da pedagogia. O que a pedagogia e quem o pedagogo e faa um texto de 3 (trs) laudas, de acordo com as orientaes abaixo, dizendo o que significa ser pedagogo para voc.

ORIENTAES GERAIS

1 - O trabalho deve ser realizado individualmente. 2 - O trabalho deve ser postado na pasta especfica, no portflio. 3 - O texto deve seguir as normas da ABNT. Acesse a Biblioteca Digital, clique em Padronizao, escolha as opes Trabalhos acadmicos Apresentao e Modelo para elaborao de Trabalhos Acadmicos. 4 - Em caso de dvidas para a elaborao do trabalho, voc dever buscar orientaes na sala do tutor.

Natureza e identidade da pedagogia. O que a pedagogia, quem o pedagogo? A ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, a de que pedagogia ensino, ou melhor, o modo de ensinar. Uma pessoa estuda pedagogia para ensinar crianas. O pedaggico seria o metodolgico, o modo de fazer, o modo de ensinar a matria. Trabalho pedaggico seria o trabalho de ensinar, de modo que o termo pedagogia estaria associado exclusivamente a ensino. H, de fato, uma tradio na histria da formao de professores no Brasil, segundo a qual pedagogo algum que ensina algo. Essa tradio teria se firmado no incio da dcada de 30, com a influncia tcita dos chamados pioneiros da educao nova, tomando o entendimento de que o curso de
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Pedagogia seria um curso de formao de professores para as sries iniciais da escolarizao obrigatria. O raciocnio simples: educao e ensino dizem respeito a crianas (inclusive porque peda, do termo pedagogia, do grego paids, que significa criana). Ora, ensino se dirige a crianas, ento quem ensina para crianas pedagogo. E para ser pedagogo, ensinador de crianas, preciso fazer um curso de Pedagogia. Foi essa ideia que permaneceu e continua viva na experincia brasileira de formao de professores. Alis, ao aceitar esse raciocnio, no sabemos porque os cursos de licenciatura tambm no receberam a denominao de cursos de Pedagogia. A ideia de conceber o curso de Pedagogia como formao de professores, a meu ver, muito simplista e reducionista, , digamos, uma ideia de senso comum. A pedagogia se ocupa, de fato, com a formao escolar de crianas, com processos educativos, mtodos, maneiras de ensinar, mas, antes disso, ela tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela um campo de conhecimentos sobre a problemtica educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ao educativa. O didata alemo Schimied-Kowarzik (1983) chama a pedagogia de cincia da e para a educao, portanto a teoria e a prtica da educao. Ela tem um carter ao mesmo tempo explicativo, praxiolgico e normativo da realidade educativa, pois investiga teoricamente o fenmeno educativo, formula orientaes para a prtica a partir da prpria ao prtica e prope princpios e normas relacionados aos fins e meios da educao. Pedagogia , ento, o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemtico da educao do ato educativo, da prtica educativa como componente integrante da atividade humana, como fato da vida social, inerente ao conjunto dos processos sociais. No h sociedade sem prticas educativas. Pedagogia diz respeito a uma reflexo sistemtica sobre o fenmeno educativo, sobre as prticas educativas, para poder ser uma instncia orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela no se refere apenas s prticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras prticas. O campo do educativo bastante vasto, uma vez que a educao ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: na famlia, no trabalho, na rua, na fbrica, nos meios de comunicao, na poltica, na escola. De modo que no podemos reduzir a educao ao ensino e nem a pedagogia aos mtodos de ensino. Por consequncia, se h uma diversidade de prticas educativas, h tambm vrias pedagogias: a pedagogia familiar, a pedagogia sindical, a pedagogia dos meios de comunicao etc., alm, claro, da pedagogia escolar. Podemos dizer, ento, que a toda educao corresponde uma pedagogia. Mas o que entendemos sobre esse termo que denominamos educao ou prtica educativa? Educao compreende o conjunto dos processos, influncias, estruturas e aes que intervm no desenvolvimento humano de indivduos e grupos na sua relao ativa com o meio natural e social, num determinado contexto de relaes entre grupos e classes sociais, visando a formao do ser humano. A educao , assim, uma prtica humana, uma prtica social, que modifica os seres humanos nos seus estados fsicos, mentais, espirituais, culturais, que d uma configurao nossa existncia humana individual e grupal. Escreve a esse respeito o pedagogo alemo Schmied-Kowarzik (1983):
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A educao uma funo parcial integrante da produo e reproduo da vida social, que determinada por meio da tarefa natural e, ao mesmo tempo, cunhada socialmente da regenerao de sujeitos humanos, sem os quais no existiria nenhuma prxis social. A histria do progresso social simultaneamente tambm um desenvolvimento dos indivduos em suas capacidades espirituais e corporais e em suas relaes mtuas. A sociedade depende tanto da formao e da evoluo dos indivduos que a constituem, quanto estes no podem se desenvolver fora das relaes sociais. So esses processos formativos que constituem o objeto de estudo da pedagogia. Mas esse conjunto de processos intervm atravs de qu? Basicamente atravs da comunicao e intercmbio da experincia humana acumulada, isto , dos saberes e modos de agir construdos pela humanidade. A educao est ligada a processos de comunicao e interao pelos quais os membros de uma sociedade assimilam saberes, habilidades, tcnicas, atitudes, valores existentes no meio culturalmente organizado e, com isso, ganham o patamar necessrio para produzir outros saberes, tcnicas, valores etc. intrnseco ao ato educativo seu carter de mediao, mediante o qual favorece o desenvolvimento dos indivduos na dinmica sociocultural de seu grupo, sendo que o contedo dessa mediao so os saberes e modos de ao, isto , a cultura que vai se convertendo em patrimnio do ser humano 1. uma questo, pois de entender a pedagogia como prtica cultural, forma de trabalho cultural, que envolve uma prtica intencional de produo e internalizao de significados. esse carter de mediao cultural que explica as vrias educaes, suas modalidades e instituies, entre elas a educao escolar. Tambm da decorrem as vrias projees do educativo em projetos nacionais, regionais, locais, que expressam intenes e aes logo materializadas nos currculos.
1 inevitvel o reconhecimento de que a pedagogia est associada transmisso-apropriao de conhecimentos, mas preciso dar a essa expresso um sentido bastante amplo. Da a convenincia de entender os termos conhecimentos e contedos no sentido de saberes, saberes-conhecimentos, saberes-experincias, saberes-habilidades, saberes-valores. Lerner e Skatkin (1984) destacam quatro elementos da cultura que precisam ser apropriados por todas as pessoas: 1) os conhecimentos sobre a natureza, a sociedade, o pensamento, a tcnica e os modos (ou mtodos) de atuao; 2) a experincia prtica de colocar esses mtodos em ao expressa em habilidades e hbitos intelectuais e prticos; 3) a experincia da atividade humana criadora na busca de solues para novos problemas; 4) os conhecimentos avaliativos referentes s normas de relao com o mundo, de uns com os outros, expressos num sistema de valores morais, estticos e emocionais; Beillerot (1985) escreve que a pedagogia e, sobretudo a ao pedaggica , por um lado, a imposio [...] de um sentido cultural arbitrrio e, por outro lado, uma prtica, ou seja, um conjunto de comportamentos e aes conscientes e voluntrias de transmisso de saberes [...], por explicaes que apelam razo de uma ou mais pessoas, com a finalidade de (a) modificar os comportamentos, os afetos, as representaes dos ensinados [...]; (b) fazer e adquirir mtodos e regras fixas que permitam fazer face a situaes conhecidas que se reproduzem com regularidade; (c) fazer agir.

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Mas h, ainda, um elemento importante do conceito de educao a ser destacado. A educao uma prtica social que busca realizar nos sujeitos humanos as caractersticas de humanizao plena. Todavia, toda educao se d em meio a relaes sociais. Numa sociedade em que essas relaes se do entre grupos sociais antagnicos, com diferentes interesses, em relaes de explorao de uns sobre outros, a educao s pode ser crtica, pois a humanizao plena implica a transformao dessas relaes. Isso significa que a pedagogia lida com o fenmeno educativo, enquanto expresso de interesses sociais em conflito na sociedade em que vivemos. por isso que a pedagogia expressa finalidades sociopolticas, ou seja, uma direo explcita da ao educativa relacionada com um projeto de gesto social e poltica da sociedade. Dizer do carter pedaggico, da prtica educativa, dizer que a pedagogia, a par de sua caracterstica de cuidar dos objetivos e formas metodolgicas e organizativas de transmisso de saberes e modos de ao em funo da construo humana, implica, explicitamente, em objetivos ticos e em projetos polticos de gesto social. H, pois, duas caractersticas fundamentais do ato educativo intencional: primeiro, a de ser uma atividade humana intencional; segundo, a de ser uma prtica social. No primeiro caso, sendo a educao uma relao de influncias entre pessoas, h sempre uma interveno voltada para fins desejveis do processo de formao, conforme opes do educador quanto concepo de homem e sociedade, ou seja, h sempre uma intencionalidade educativa, implicando escolhas, valores, compromissos ticos. No segundo caso, a educao um fenmeno social, ou melhor, uma prtica social que s pode ser compreendida no quadro do funcionamento geral da sociedade da qual faz parte. Isso quer dizer que as prticas educativas no se do de forma isolada das relaes sociais que caracterizam a estrutura econmica e poltica de uma sociedade, estando subordinadas a interesses sociais, econmicos, polticos e ideolgicos de grupos e classes sociais. Sendo assim, ao investigar questes atinentes formao humana e prticas educativas correspondentes, a Pedagogia comea perguntando que interesses esto por detrs das propostas educacionais. Precisamente por isso, a ao pedaggica d uma direo, um rumo, s prticas educativas conforme esses interesses. O processo educativo se viabiliza, portanto, como prtica social precisamente por ser dirigido pedagogicamente. Em outras palavras, o carter pedaggico que introduz o elemento diferencial nos processos educativos que se manifestam em situaes histricas e sociais concretas. Precisamente pelo fato de a prtica educativa se desenvolver no seio de relaes entre grupos e classes sociais que ressaltada a mediao pedaggica para determinar finalidades sociopolticas e formas de interveno organizativa e metodolgica do ato educativo. E o campo do didtico? Na linguagem comum, frequente a identificao entre o pedaggico e o didtico, ou seja, falamos indistintamente de aes pedaggicas e aes didticas. A meu ver, esses termos esto interrelacionados, mas no so sinnimos. O didtico se refere especificamente teoria e prtica do ensino e aprendizagem, considerando o ensino como um tipo de prtica educativa, vale dizer, uma modalidade de trabalho pedaggico.

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Dessa forma, o trabalho docente pedaggico porque uma atividade intencional, implicando uma direo (embora nem todo trabalho pedaggico seja trabalho docente). O que significa dizer que todo ensino supe uma pedagogizao, isto , supe uma direo pedaggica (intencional, consciente, organizada), de modo a converter as bases da cincia em matria de ensino. Em resumo, a pedagogia, mediante conhecimentos cientficos, filosficos e tcnico-profissionais, investiga a realidade educacional em transformao, para explicitar objetivos e processos de interveno metodolgica e organizativa referentes transmisso/assimilao de saberes e modos de ao. Ela visa o entendimento, global e intencionalmente dirigido, dos problemas educativos e, para isso, recorre aos aportes tericos providos pelas demais cincias da educao.
Fonte: Libneo (2001)

REFERNCIA LIBNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietaes e buscas. Educar Em Revista, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Disponvel em: <http://www.educaremrevista.ufpr.br/arquivos_17/libaneo.pdf>. Acesso em: fev. 2014.

Bom trabalho!!

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