Sinopsis

La metodologa de la investigacin proporciona tanto al estudiante de

educacin superior como a los profesionistas una serie de herramientas
terico-prcticas para la solucin de problemas mediante el mtodo
cientfico. Estos conocimientos representan una actividad de
racionalizacin del entorno acadmico y profesional fomentando el
desarrollo intelectual a travs de la investigacin sistemtica de la
realidad.
La metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como una
disciplina de apoyo a las dems asignaturas que conforman el plan de
estudios de las diversas carreras profesionales que ofrecen los Institutos
Tecnolgicos. El presente material de metodologa de la investigacin
aspira a proporcionar un marco terico-prctico en el que los estudiantes
puedan aplicar de manera real y objetiva el proceso de investigacin
cientfica partiendo de la deteccin y planteamiento de un problema de
investigacin hasta la fase de solucin y presentacin de resultados. Lo
anterior requiere disear la metodologa adecuada para lograr tal
propsito.
Este material no pretende alcanzar las dimensiones de un manual de
tcnicas de investigacin o de un libro especializado en metodologa de
la investigacin. Tiene el propsito de servir como gua para la
realizacin de un proyecto de investigacin. Las actividades de
investigacin sugeridas al final de cada captulo tienen el propsito de
vincular la teora con la prctica. En virtud de que el estudiante de
metodologa de la investigacin raras ocasiones pasa del nivel terico-
conceptual a la aplicacin prctica desarrollando un proceso de
investigacin completo.
La perspectiva de este material esta basada en el trabajo de grandes
investigadores como Fred Kerlinger, Walter Wallace y Paul Leedy entre
otros.
"La metodologa de la investigacin trasciende las limitaciones de un
rea especfica, es un acercamiento a la conduccin de un proyecto de
investigacin ...," (Leedy, 1993).
Introduccin general a la Metodologa de la Investigacin
La Metodologa de la Investigacin se considera y se define como la
disciplina que elabora, sistematiza y evala el conjunto del aparato
tcnico procedimental del que dispone la Ciencia, para la bsqueda de
datos y la construccin del conocimiento cientfico. La Metodologa
consiste entonces en un conjunto ms o menos coherente y
racional de tcnicas y procedimientos cuyo propsito fundamental apunta
a implementar procesos de recoleccin, clasificacin y validacin de
datos y experiencias provenientes de la realidad, y a partir de los cuales
pueda construirse el conocimiento cientfico.
La metodologa surge a medida que las ciencias van desarrollndose, de
donde se desprende que el conocimiento metodolgico, el aprendizaje y
experiencia de las tcnicas opera como un proceso contnuo, gradual y
progresivo en el que el saber se construye y el modo de adquirirlo se
configura con el paso de la experiencia.
Los aspectos generales que se tratan en este esquema de clases son los
siguientes:
1.- El proceso de la investigacin cientfica.
2.- Conceptos cientficos.
3.- Formulacin de problemas.
4.- Tipos de investigacin.
5.- Marco terico.
6.- Hiptesis.
7.- Diseo de la investigacin.
8.- Medicin en la ciencia.
9.- Mtodos de recoleccin de datos.
10.- Anlisis e interpretacin de los datos.
11.- Aspectos formales.
LA CONSTRUCCIN DEL PROBLEMA EN LAS CIENCIAS

PRESENTACIN

Este ensayo contiene una descripcin del proceso metodolgico para la construccin de un problema de
investigacin desde las Ciencias Sociales.

De la experiencia acadmica de gua de tesis de grado en la universidad, resulta ms que evidente que
una de las dificultades mayores con que se enfrentan los estudiantes es precisamente con la construccin
de su problema u objeto de investigacin, dificultades que son resultado de una insuficiente comprensin
de la metodologa de la investigacin (es decir, del proceso que deben seguir para dilucidar su problema
de investigacin) o de una insuficiente comprensin de las posibilidades que les ofrece el campo
disciplinario desde el cual deben abordar su investigacin.

Es un lugar comn afirmar que quin tiene claro su problema de investigacin, tiene prcticamente el
cincuenta por ciento de su investigacin avanzada.

Este ensayo tiene una finalidad pedaggica y est destinado a alumnos universitarios de Metodologa
de la Investigacin y tesistas de grado.

Manuel Luis Rodrguez U.

Punta Arenas Magallanes, invierno de 2011.-













METODOLOGA Y MTODO





La metodologa de la investigacin como disciplina emana desde la Epistemologa e integra el
conocimiento y la aplicacin de diferentes mtodos y tcnicas provenientes desde distintas Ciencias.

La metodologa sirve a las ciencias como el soporte conceptual y procedimental suficiente para asegurar
la contrastabilidad, aplicabilidad, pertinencia y validez de los procesos de investigacin cientficos de
manera de cumplir con las exigencias y protocolos que cada disciplina exige para considerar a cada
produccin como un hallazgo de carcter cientfico.

La Metodologa sirve a la Ciencia como repertorio prescriptivo de las diferentes etapas y pasos formales
que el investigador debe cumplir sucesivamente para procesar los datos obtenidos desde la realidad y
alcanzar la verdad o el conocimiento, entendiendo siempre que los hallazgos cientficos estn
caracterizados por la precariedad -es decir, por su carcter provisorio- y por la contrastabilidad con la
realidad emprica a la que alude.

En el proceso de la investigacin, la Metodologa regula el uso adecuado y eficiente de las diferentes
tcnicas y procedimientos a fin de asegurar que se correspondan entre s, los objetivos de la
investigacin, las preguntas y la hiptesis de investigacin, las variables e indicadores que constituyen la
hiptesis, con aquellas tcnicas y estrategias de levantamiento de la informacin ms adecuadas y
pertinentes al objeto de investigacin.

Podra decirse sin temor a error, que el problema central de la ciencia, y de las ciencias sociales en
particular es el de la realidad humana, el de las relaciones entre los seres humanos y su entorno, pero
para llegar a estudiar y comprender esa realidad humana, necesitamos de un procedimiento, de un medio
a travs del cual podemos ir desde la razn (desde la conciencia del sujeto) hasta la realidad, y despus,
desde la realidad que hemos conocido, hasta la razn nuevamente.



Asemeja a un movimiento circular, pero en realidad, ocurre como un movimiento elptico en que
nuestra bsqueda del conocimiento cientfico gira desde la realidad hacia la teora y desde la teora a la
realidad en un proceso interminable, en el que siempre los hallazgos que hemos logrado
alcanzar, pueden hacer avanzar a la ciencia, a partir de los descubrimientos anteriores, pero, al mismo
tiempo, los hechos nuevos descubiertos seguirn sometidos a prueba, a contrastacin y a nuevos
descubrimientos.







ALGUNOS CONCEPTOS ACERCA DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD ENLAS CIENCIAS
SOCIALES



Dado el grado de desarrollo que hoy muestran las Ciencias Sociales tanto en el plano metodolgico
como terico y conceptual, uno de los desafos mayores que se nos plantean es el retorno a la unidad
esencial de la ciencia, es decir, el retorno al centro neurlgico de la investigacin: el ser humano, en
todas sus complejidades, en sus interrelaciones, en su interaccin dinmica y cambiante con la sociedad
a la que pertenece, con el entorno al que se integra, con la realidad en que est inmerso.

Lo interdisciplinario es entonces hoy, un dilema y un desafo: el dilema de reconocer los lmites de
las ciencias particulares y el desafo de reconocer lo que las dems ciencias pueden aportar
para la propia disciplina.

Un primer nivel de aproximacin a la interdisciplinariedad es el plano (metodolgico y epistemolgico)
de la problematizacin de la realidad, es decir, el de la construccin y re-construccin de la realidad
que investigamos a partir de tpicos y problemas que se nos manifiestan. De aqu se desprendera una
primera afirmacin: todo problema de investigacin es siempre un constructo elaborado a partir de
la realidad, y por lo tanto toda parcela de la realidad siempre excede las fronteras de cada
disciplina dejando abierta la puerta a la interdisciplinariedad.

Qu es la metodologa?

Si tan slo fuera esto, la Metodologa resultara ser un rpido recetario de frmulas
procedimentales, pero entendemos que la Metodologa dela Investigacin releva de procesos mucho
ms complejos, inherentes a la forma de pensar y de razonar, al modo cmo el individuo estructura y
articula la bsqueda del saber, y cmo se organiza el proceso de la investigacin que lleva a la ciencia y
al conocimiento cientfico.

La Metodologa es entonces, la secuencia de pasos y el proceso de construccin del
conocimiento cientfico que va desde la realidad (en sus mltiples dimensiones) hacia la adquisicin
de nuevos saberes.

El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica y sta ocurre y se realiza sobre
la base de una secuencia de pasos y de momentos metodolgicos formales, de donde resulta que
la metodologa cientfica constituye -en la realidad emprica y en la prctica del investigador- una
formalizacin del proceso de busqueda del conocimiento cientfico.

en la actividad acadmica se ha vuelto imperioso desnudar las contradicciones, las aporas, las
antinomias, las paradojas, las parcialidades y las insuficiencias del paradigma que ha dominado, desde el
Renacimiento, el conocimiento cientfico.

El trmino paradigma, aqu, desborda los lmites que le fijara Kuhn en su clebre obra (1978, orig.
1962). No se limita a cada una de las distintas disciplinas cientficas, sino que incluye la totalidad de la
ciencia y su racionalidad. Los resabios positivistas de Kuhn han de ser aqu plenamente superados. No
estn en crisis los paradigmas de las ciencias, sino el paradigma de la ciencia en cuanto modo de
conocer.

Un paradigma cientfico puede definirse como un principio de distinciones-relaciones-oposiciones
fundamentales entre algunas nociones matrices que generan y controlan el pensamiento, es decir, la
constitucin de teoras y la produccin de los discursos de los miembros de una comunidad cientfica
determinada (Morin, 1982). El paradigma se convierte, as, en un principio rector del conocimiento y de
la existencia humana. De aqu nace la intraducibilidad y la incomunicabilidad de los diferentes
paradigmas y las dificultades de comprensin entre dos personas ubicadas en paradigmas alternos.

Ahora bien, toda estructura cognoscitiva generalizada, o modo de conocer, en el mbito de una
determinada comunidad o sociedad, se origina o es producida por una matriz epistmica.

Un conocimiento de algo, sin referencia y ubicacin en un estatuto epistemolgico que le d sentido y
proyeccin, queda hurfano y resulta en definitiva ininteligible; es decir, que ni siquiera sera
conocimiento.

As, hemos de asumir que conocer desde la ciencia, es siempre aprehender un dato o un hecho o
fenmeno en una cierta funcin, bajo una cierta relacin, en tanto significa algo en una
determinada estructuradentro de una realidad.

Pero, a su vez, el mtodo para alcanzar ese conocimiento tambin estar siempre ligado a un paradigma
especfico, que le fija los senderos por cuales ha de caminar, y atado a una funcin ideolgica que le
determina las metas y a la cual sirve. Una investigacin neutra y asptica es algo irreal, es una utopa.

El mtodo, por lo tanto, es un constructo a la vez intelectual y operacional que est inserto en
un paradigma; pero el paradigma, a su vez, est ubicado dentro de una estructura cognoscitiva o marco
general filosfico o, simplemente, socio-histrico. Esto hay que ponerlo en evidencia.

La metodologa de la investigacin, en consecuencia, postula un conjunto de reglas, principios y pasos
destinados a guiar el proceso de bsqueda del conocimiento cientfico, en la perspectiva de que los
procesos y los hallazgos se encuentren sustentados en la credibilidad, la objetividad y la idoneidad de los
procedimientos aplicados para alcanzarlos.

Investigamos porque buscamos la verdad.

Investigamos porque queremos descubrir nuevos hechos y nuevas realidades, aportando as a la
ciencia conocimientos nuevos y hallazgos que nos permiten hacer avanzar el saber.

Los fundamentos de la modernidad, y de los paradigmas que la superan, se encuentran en la ciencia y
la tcnica, pero ambas responden a un movimiento intelectivo, un movimiento o desplazamiento de la
conciencia humana desde el saber aprendido e instalado hacia el saber desconocido, hacia la aventura de
descubrir, y la herramienta principal de ese proceso es la razn. Definimos que la razn es an en el
presente, el principal motor de bsqueda de nuevas verdades y nuevas realidades.

La investigacin cientfica y las metodologas de la investigacin obedecen en consecuencia a
procesos racionales, procesos intelectivos y prcticos de uso de la razn, y en los que nos
encaminamos desde la ignorancia y el desconocimiento hacia el conocimiento y el saber, entendiendo y
asumiendo incluso su precariedad y su carcter efmero y discutible. Desde esta perspectiva tambin la
razn se desplaza desde la razn instrumental, aquella que justifica la investigacin aplicada, hacia
la razn cientfica, aquella que ofrece a la ciencia hallazgos y descubrimientos.

De este modo, el problema es como una montaa y el investigador es el escalador.

En el principio del conocimiento est el problema, una situacin que requiere de solucin. Y los
problemas funcionan como mquinas para devorar seres humanos incautos. La investigacin cientfica
puede ser asemejada a una montaa escabrosa, a una pendiente llena de dificultades y de irregularidades
que tiene que enfrentar el escalador. El investigador hace las veces de un escalador, es decir, un avezado
deportista o atleta que tiene por propsito llegar a la cumbre, a la cumbre del conocimiento y de
la ciencia, pero para poder escalar, necesita un mtodo, una manera de seguir una ruta, una
metodologaque le permita sortear las dificultades y continuar.

Mientras algunos creen que las mquinas lo hacen todo, que las computadoras lo resuelven todo, debo
reconocer que pertenezco al pasado: soy de los que creen que para conocer y para saber hay que
investigar y que para investigar hay que hacer el lento y dificultoso camino del que escala una
montaa.

Slo cuando llegue a la cumbre, comprender para siempre que la verdad y el saber son luminosos



EL OBJETO DE INVESTIGACIN COMO CONSTRUCTO



El problema central y crucial que deben enfrentar los estudiantes tesistas es la definicin de su objeto de
investigacin. Entendemos que todo objeto de investigacin, en Ciencias Sociales, es un constructor (es
decir, un objeto conceptual o ideal) que resulta de una elaboracin a partir de ciertos datos obtenidos
desde la realidad.

Investigamos a partir de la realidad y, en el caso especfico de las Ciencias Sociales, a partir de un
campo disciplinario, definido y acotado: el objeto de investigacin se construye y se encuentra en
unproblema de la realidad definido desde un determinado campo disciplinario, y desde es realidad
dentro de la cual recojemos ciertos datos.

De este modo, la tarea del investigador (o futuro investigador), consiste en tomar conocimiento de
aspectos o fenmenos de la realidad (o sea de problemas), que otros pueden haber soslayado o no
haberlos percibido, introducir o insertar ese problema en un cuerpo de conocimientos (es decir, dentro de
un campo disciplinario) e intentamos resolverlo aplicando los instrumentos metodolgicos de la ciencia.

Luego, el punto de partida de la construccin del objeto de investigacin es un problema.



EL PROBLEMA COMO PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIN.



Qu es un problema, desde la perspectiva metodolgica de las Ciencias Sociales? Bunge propone que
la investigacin, cientfica o no, consiste en hallar, formular problemas y luchar con ellos y ms
adelante dice: no se trata simplemente de que la investigacin empiece por los problemas: la
investigacin consiste constantemente en tratar problemas. (Bunge, M.: La investigacin
cientfica. Barcelona, 2004. Ediciones Siglo XXI, p. 145).

Observamos la realidad y desde la realidad, construimos un problema. Lo que hacemos desde la ciencia
es problematizar la realidad.

Tres vas pueden ser tiles para construir un problema de investigacin, a modo de ejemplo:

a) criticar soluciones o problemas conocidos o existentes, para proponer nuevas soluciones, o nuevos
enfoques de un problema ya conocido desde un mismo campo disciplinario;

b) aplicar soluciones innovadoras a problemas conocidos o existentes o proponer soluciones conocidas a
problemas innovadores:

c) generalizar viejos problemas con nuevas variables u otros campos disciplinarios;

d) buscar nuevas relaciones entre problemas ya conocidos; y/o

e) abordar problemas ya conocidos desde distintos campos disciplinarios combinados.

Un problema puede definirse como una dificultad que no puede resolverse por s sola, sino que requiere
de una investigacin. Un problema es una situacin compleja, un conjunto de hechos seleccionados por
el investigador y que requieren de una solucin o necesitan ser comprendidos, analizados, descritos y/o
explicados.

La lgica operacional alrededor de un problema es una secuencia realidad problema investigacin
solucin. Cualquiera sea la naturaleza de un determinado problema, considerado como objeto de
investigacin, contiene en s mismo: un conjunto de factores causales o generador, un conjunto de
factores constitutivos o el fondo del problema, y la solucin del problema.



LA CONSTRUCCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.



Construimos un problema de investigacin por lo tanto:

a) desde un conjunto delimitado de factores y datos de la realidad, se define una situacin compleja o
nudo problemtico, situando el problema en una perspectiva disciplinaria o interdisciplinaria;

b) se establecen los factores de contexto (tiempo o duracin, historia, estructuras o sistemas que
influyen) que determinan e influyen sobre el problema delimitado;

c) se establece el o los generadores, el fondo del problema y sus efectos o consecuencias ms relevantes.



Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre si y son las preguntas de la
investigacin, los objetivos y la justificacin del estudio. Comenzaremos refirindonos al planteamiento
del problema y la delimitacin, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificacin del estudio.

El planteamiento del problema de la investigacin es la delimitacin clara y precisa del objeto de la
investigacin que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de
investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:

1. 1. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico
2. 2. La delimitacin en el tiempo.
3. 3. La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos, mediante
el anlisis semntico, mediante el uso de enciclopedias, diccionarios u otras fuentes bibliograficas
especializadas.
4. 4. La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin
interrogativa del problema de la investigacin. La formulacin de oraciones tpicas
5. 5. La determinacin de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener inters o deseo de conocer, de saber.

Sin embargo las manera de cmo se conecta el investigador con el tema pueden ser muy variadas y
pueden contener muchos matices.

Dentro de este amplio marco de posibilidades de eleccin hay por lo menos dos parmetros bsicos: el
tema le es impuesto al investigador por la institucin o es elegido libremente por el investigador ( o el
grupo investigador). Dentro de estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas
posibilidades de eleccin.

Una alternativa que es bastante frecuente es que la institucin fije de una manera general el tema o los
posibles temas y el investigador tenga libertad para seleccionar el problema, los objetivos, las hiptesis
etc.

Esta ultima alternativa esta justificada ya que la institucin tiene sus objetivos y se supone que si las
investigaciones se relacionan con las temticas que son de inters institucional redundaran y
enriquecern la formacin de los educandos.

En cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la disciplina necesaria para
cumplir con la tarea, dado que los temas , en la mayora de los casos, se comienzan formulando de
manera inapropiada, lo que hara imposible resolverlo mediante una investigacin.

A esta altura del desarrollo se hace necesario aclarar cual es la relacin entre el tema y el objeto de la
investigacin.

Para comenzar, diremos que el tema se expresa en una frase o enunciado que generalmente vincula dos
reas o conceptos, de alguna manera. P ejemplo:



1). El Turismo y la Conservacin del Medio Ambiente.

2). Discapacidad yTurismo

3) La atencion de la salud en persdonas con discapacidad

En cambio el objeto es el fenmeno al que se refiere el enunciado o la investigacin.

En las ciencias naturales el objeto de la investigacin es normalmente un objeto real . En cambio en las
ciencias sociales el objeto es normalmente un objeto construido. Por eso se dice que las Ciencias
Sociales se constituyen a partir de constructos, es decir de objetos de investigacin que no se encuentran
inmediatamente en la realidad.

El objeto de la investigacin es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer y que no puede
explicarse en forma inmediata o sin utilizacin de la teora.

Los pasos para determinar el objeto de la investigacin:

1 Paso: La delimitacin del objeto en el espacio fisco-geogrfico

P. ejemplo en el primer tema la delimitacin podra consistir en circunscribirlo a P. Ejemplo un parque
nacional. Vg. El parque Iguaz.

2 Paso. La delimitacin en el tiempo

En este caso se puede tomar como base un ao. O un periodo de tiempo acotado.

durante el ao 2002. en el quinquenio 1998-02.

3 Paso La delimitacin semntica. precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el
anlisis del significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

Por ejemplo en el tema 1 ser necesario definir turismo y conservacin del medio ambiente. En el
tema 2. adems de Turismo , con que concepto de discapacidad trabajamos. .

Adems de definir estos trminos , los mismo deben ser usados durante todo el trabajo de la misma
manera y con el mismo sentido.

4 Paso: La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin interrogativa del
problema de la investigacin.

Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigacin pueden ser mltiples es necesario
hacer una seleccin teniendo en cuenta los que mas le interesan y que sean factibles de ser indagados
durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan.

Por los menos hay dos maneras de hacer esta eleccin : Una) Formular uno o dos problemas que sean de
inters del investigador y factibles de ser investigados. Dos) Formular una gran cantidad de problemas y
de ese conjunto seleccionar luego , uno o dos , que sern investigados.

Una herramienta que propone Heinz Dieterich (2) son las oraciones tpicas. Topos, del griego: lugar. El
mismo la define como Es un enunciado sobre el tema de investigacin que expresa en forma breve cual
es la intencin de conocimiento respecto al objeto de investigacin . Ayuda a clarificar los inters de
conocimiento y se sugiere hacerlo de la siguiente forma:

El propsito de la investigacin es conocer / saber

P. ejemplo, si el tema es La ciudad de BsAs y el aire contaminado

Las Oraciones Tpicas (O.T.) pueden ser:

O.T1. El propsito de la investigacin es conocer la concentracin promedio de Ozono en el aire en la
ciudad de

O.T2. El propsito de la investigacin es conocer en que mes se dio el nivel de contaminacin mas alta
en el aire en la ciudad de

Por ultimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionadodebe ser enunciado de una manera
interrogativa, (es decir como una pregunta)

Por ejemplo, en el primero de los casos de las OT1. tenamos El propsito de la investigacin es
conocer la concentracin promedio de Ozono en el aire en la Ciudad de .

Si estimamos que este seria realmente el inters de conocimiento para convertirlo en el problema de la
investigacin deberamos enunciarlo as:

Cul es la concentracin promedio de ozono en la atmsfera de la ciudad de?

5 Paso. Determinacin de los recursos disponibles

Hay que tener en cuenta que el recurso mas importante es la fuerza de trabajo disponible, este recurso
incluye, la cantidad de personas disponibles, el tiempo que esas personas dedican a las tareas de
investigacin y el grado de capacitacin (conocimientos, habilidades, y disciplina para el trabajo).
Tambin hay que evaluar los costos de traslado, el equipamiento necesario para procesar los datos etc.
En funcin de las tareas que demanda la investigacin y los recursos disponibles es posible tener una
idea sobre la factibilidad de la misma. Tambin es deseable que los conocimientos y habilidades sean
complementarias.

Si evaluamos que los recursos son escasos con respecto a las tareas necesarias tenemos la posibilidad de
continuar ampliando la delimitacin reduciendo el periodo de tiempo (delimitacin temporal), el mbito
geogrfico (delimitacin espacial) o tambin reduciendo los interrogantes ( o el problema de la
investigacin) en el caso que fueran varios o amplios. Tambin siendo menos ambicioso con los
Objetivos de la investigacin. Cuando reducimos los interrogantes y los objetivos estamos reduciendo el
alcance de la investigacin.

En todos estos caso se procura que con la reduccin de las tareas la investigacin sea factible, realizable
(es decir , ajustada a los recursos que se disponen).

Los objetivos de la investigacin

En toda investigacin es necesario saber que se pretende conocer, es decir cuales son sus objetivos de
conocimiento.

Los objetivos deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de ser alcanzados. Constituyen una
gua de la investigacin.

Para su mejor comprensin , su redaccin suele dividirse en generales y especficos.

El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a hacer para
investigar el mismo.

Los objetivos especficos apuntan a cada parte del problema sealado y a los distintos aspectos a
investigar , los que permitirn llegar al conocimiento buscado.

La justificacin de la Investigacin

Adems de la delimitacin de nuestro objeto de estudio, la formulacin interrogativa del problema de la
investigacin, la redaccin de los objetivos , es necesario justificar la utilidad de la investigacin
propuesta.

Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendran, la utilidad del estudio, etc.

Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de una investigacin son los
siguientes:

Relevancia social:

Cul es su trascendencia para la sociedad ? Quines se beneficiaran con los resultados de la
investigacin? De que modo?

Implicaciones prcticas.

Ayudara a resolver algn problema practico?

El valor terico de nuestro objeto de investigacin.

Con la investigacin se llenara algn hueco de conocimiento ? La informacin que se obtenga servir
para desarrollar o apoyar alguna teora?

Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios ?

Utilidad metodolgica

Ayudara a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?

En sntesis, la etapa del planteamiento de la investigacin incluye:

La delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza mediante la delimitacin del
objeto en el tiempo, en el espacio fsico-geogrfico, semntica, la formulacin interrogativa de su
principal problema y la evaluacin de sus recursos.

Tambin deben formularse sus objetivos (generales y especficos)

Por ultimo debe justificarse su utilidad.

La formulacin de la hiptesis de investigacin



En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de investigacin. La hiptesis debe concordar con
la definicin del problema, as como con los dems elementos del diseo. Su funcin principal es la de
operar como un eje gua de la investigacin, porque en torno a ella debern girar todas las operaciones
que se realicen, esto significa, que durante el proceso no se deber perder de vista su funcionalidad.

Elementos para la definicin de hiptesis cientfica

La palabra hiptesis deriva del hipo: bajo, y thesis: posicin o situacin. Atenindose a sus races
etimolgicas, hiptesis significauna explicacin supuesta que sta bajo ciertos hechos, a los que sirve
de soporte. La hiptesis es aquella explicacin anticipada que le permite al cientfico asomarse a la
realidad.

Otra definicin de hiptesis que amplia la anterior, nos dice:

Una hiptesis es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos. El valor de una
hiptesis reside en su capacidad para establecer esas relaciones entre los hechos, y de esa manera
explicarnos por qu se produce.

La hiptesis es una suposicin de la existencia de una entidad, la cual permite la explicacin de los
fenmenos o del fenmeno estudiado. Las hiptesis son las proposiciones tentativas que relacionaran los
datos empricos con el conjunto de teoras adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Terico.

En s al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla comprobar. Las
hiptesis debern ser proposiciones elaboradas correctamente desde el punto de vista formal
(no tautolgicas, coherentes y contradictorias, etc.) y deben, a partir de la correccin formal,
proporcionar algn significado, es decir, deben decir algo en relacin con Ios hechos a que se
hace referencia. En segundo lugar, deben estar basadas en el conocimiento cientfico preexistente o, en
ltima instancia, no estar en abierta contradiccin con lo que la ciencia ya sabe acerca de la estructura y
comportamiento de la naturaleza y de la sociedad. En tercer lugar al plantear una hiptesis, deber
tenerse en cuenta que pueda ser verificada apelando a los procedimientos metodolgicos y tcnicos de
que la ciencia dispone.l4

En efecto, las hiptesis fraguadas por los cientficos pueden estar encaminadas a explicar un conjunto de
fenmenos, como en el caso del ter, o bien a explicar un solo hecho, corno la hiptesis que permiti
descubrir la existencia de Neptuno y Plutn.

La finalidad de estas hiptesis no es otra que la de explicar, de dar razn de los acontecimientos por
memo de la interpolacin de hechos que podran haber sido observados, en condiciones adecuadas.

Qu es una explicacin?

Podemos definirla como un conjunto de enunciados de Ios cuales deducimos el hecho o I os hechos
que se desea explicar. La explicacin nos permite eliminar el carcter problemtico de las cosas.

La funcin de una hiptesis descriptiva consiste en simbolizar la conexin ordenada de los hechos. Un
ejemplo de este tipo de hiptesis lo encontraremos en Ptolomeo, en la medida en que este astrnomo
proporcion una representacin geomtrica de los cuerpos celestes, y, por otro lado, la hiptesis del ter,
concebido como un fluido sin friccin y como slido completamente elstico, es en realidad
una hiptesis descriptiva.

La hiptesis analgicas son aquellas mediante las cuales formulamos una hiptesis basndonos en
que lo que es verdadero en un conjunto de fenmenos, puede ser tambin verdadero acerca de otro
conjunto, debido a que ambos tienen en comn ciertas propiedades formales.

La hiptesis es una verdad provisional y nunca definitiva. En realidad, la ciencia toda puede
considerarse, en ltima instancia, como una continua hiptesis susceptible de verificarse y de ser
corregida (un sentido amplio del termino hiptesis). Sin embargo, en el proceso de la ciencia, es preciso
distinguir entre hiptesis, ley y teora. La hiptesis tiene carcter provisional; pero puede irse
depurando y ajustando hasta convertirse en una ley y despus en una teora cientfica, la cual viene
siendo una explicacin ms completa de un conjunto de fenmenos, y a su vez, puede abarcar varias
leyes.

Cuando una hiptesis es comprobada, adquiere el carcter de ley que puede definirse como
aquella relacin constante y necesaria entre ciertos hechos corno acontece, por ejemplo, con las
leyes del movimiento de Newton. Es claro que antes de llegar a ser comprobadas estas leyes, Newton
formul hiptesis en las cuales presuma lo que deba acontecer, y lo cual qued confirmado al hacer los
experimentos.

La investigacin cientfica, no se queda con los aspectos externos de los procesos o problemas, sino
que trata de descubrir I os elementos esenciales que expliquen estas hiptesis empricas, lo cual slo
puede realizarse planteando hiptesis tericas que, por lo mismo, son ms generales y en las cuales se
destacan aquellas relaciones fundamentales entre los fenmenos.

Como se ha visto, el problema descriptivo se refiere fundamentalmente a las manifestaciones o aspectos
externos de los procesos y estructuras y la hiptesis que trate de responder a este tipo de problemas
puede vincular dos o mas variables, pero, esto no es suficiente para determinar sus causas.

Tipos de hiptesis

Hiptesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene
acerca de la relacin que existe entre las variables.

Hiptesis especfica: es especfica aquella hiptesis que se deriva de la general, estas tratan de
concretizar a la hiptesis general y hace explcitas las orientaciones concebidas para resolver la
investigacin.

Hiptesis estadstica: la hiptesis estadstica es aquella hiptesis que somete a prueba y expresa a las
hiptesis operacionales en forma de ecuacionesmatemticas.

Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en tcnicas de estudio mejora el rendimiento
acadmico de los estudiantes universitarios.

Hiptesis especfica: los alumnos del subproyecto lenguaje ycomunicacin del I
semestre, programaeducacin integral, entrenados en tcnicas de estudio, obtendrn altas calificaciones
al mejorar sus tcnicas de aprendizajes.

Hiptesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y
comunicacin, sometidos a entrenamientos en tcnicas de estudio (grupo experimental), ser mayor
que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control).

Hiptesis nula: (X1) = (X2); no existe relacin en los promedios obtenidos por los estudiantes
entrenados en tcnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2)

Hiptesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en tcnicas de elaboracin de
resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron
ningn tipo de entrenamiento (X2).

Requisitos para la elaboracin de hiptesis:

La formulacin de hiptesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre
ellos:

Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a mltiples
interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua
para la investigacin.

Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hiptesis sin referente emprico
se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable ni verificable.

Pasos para construir la hiptesis:

1 definir del modo mas preciso posible cada una de las variables intervinientes;

2 establecer la o las variables independientes (causas) y las variables dependientes (consecuencias
o efectos); y

3 determinar la relacin causal entre las variables.



FUENTES BIBLIOGRFICAS

Bunge, M.: La investigacin cientfica. Mxico, 2000. Edit. Siglo XXI.

Grawitz, M.: Mthodes des Sciences Sociales. Paris, 1989. Dalloz Edit.