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EDUCAO 6

MES FRANCESAS
Se h duas palavras que podem descrever bem a maioria das mes so dvida e culpa. A
dvida sobre a melhor maneira de educar os filhos. E a culpa por, talvez, ter feito algo errado.
por isso que nunca vai ter fim a discusso sobre qual a melhor forma de criar crianas.
!o mais recente cap"tulo desse debate, o tema # a superioridade das mes francesas.
Segundo a $ornalista americana %amela &ruc'erman, autora do rec#m(lanado livro French
Children Dont Throw Food: Parenting Secrets From Paris )algo como Crianas francesas no
atiram comida: segredos de Paris para criar filhos*, asmamans criam crianas mais pacientes
e comportadas do que asmommies dos Estados +nidos.
%amela chegou a essa concluso depois de se mudar com seus tr,s filhos para %aris - depois
de passagens por !ova .or', /uenos Aires e So %aulo. Enquanto no conseguia controlar
seus filhos nos restaurantes sofisticados da capital francesa, %amela via enfants sentados
comportadamente, comendo com talheres, enquanto os pais conversavam calmamente.
Enquanto sua casa era tomada por brinquedos, via apartamentos de fam"lias francesas
absolutamente arrumados.
0ena 12 uma menina de 3 anos faz birra na hora de comer e atira uma batata frita no cho.
0ena 32 a mesma criana causa tumulto numa festa infantil quando a me anuncia que devem
ir embora. 4alvez essas situa5es fossem encaradas como algo constrangedor, mas comum,
se tivessem acontecido no /rasil ou nos Estados +nidos. 6as, na 7rana, a $ornalista
americana %amela &ruc'erman, me da enfant terrible em questo, sentiu o desprezo de seus
vizinhos parisienses. %ercebeu, ento, que crianas francesas no $ogam comida no cho -
t"tulo do livro que escreveu sobre o modo franc,s de educar, lanado na 8nglaterra e nos
Estados +nidos, $ um best(seller.
8mpressionada, %amela decidiu investigar qual era o segredo dasmamans. 9uviu anedotas dos
amigos, pesquisou um tanto e chegou a duas conclus5es2
1. As mes francesas ensinam seus filhos a ser pacientes. !ingu#m sai correndo desesperado
pegar a criana que comeou a choramingar no bero nem interrompe a conversa com outro
adulto para atender imediatamente ao pedido do filho. %ara %amela, os francesinhos
aprendem, com isso, a no ser sempre o centro da ateno. 9s filhos no so a nica coisa
das mes francesas. So uma parte de suas vidas.
3. As mes francesas estabelecem limites mais claros para seus filhos, sem culpa de
dizer non, a suffit no, basta!: 8sso no quer dizer que elas ficam o tempo todo controlando
os filhos2 depois de esclarecer os limites, as francesas dei;am as crianas brincar < vontade,
sem interfer,ncias desnecessrias.
=( 6es francesas no se esquecem que so mulheres e esposas tamb#m. Elas no querem
transformar as crianas em pequenos pr"ncipes e princesas da casa. Eles devem respeitar as
regras. 8sso no significa necessariamente a famosa t#cnica da palma na >b?
@( >%ara ser um tipo diferente de me, voc, precisa de uma viso diferente sobre o que uma
criana realmente #?, decreta ela, logo de cara.
A( na adolesc,ncia, quando caberia esticar a conversa, que muitos pais, e;austos, optam
pelo >no e ponto?. >So comportamentos invertidos. A criana precisa ser obediente na
infBncia para na adolesc,ncia se tornar um ser desobediente.?
Alguns e;emplos2
/oas maneiras
. Eu nunca vi meus amigos franceses perderem a cabea com seus filhos. Sempre me chamou
a ateno como as crianas francesas so disciplinadas. Elas tamb#m so comunicativas e
educadas. Cuase sempre dizem >por favor?, >obrigada?, >me desculpe?.
+m dia eu estava em uma padaria e entraram uma mulher e sua filha que devia ter uns tr,s
anos. A mulher disse boa noite ao padeiro, como a menininha no falou nada, a me disse
bai;inho, sem se irritar, >eu no te escutei? e a menina imediatamente disse >bonsoir monsieur?.
4enho um casal de amigos que tem tr,s filhos. 9 mais velho, de cinco anos, # engraado e
e;trovertido. Em seu aniversrio, uma amiga brasileira da me ofereceu um pacote de balinhas
e disse, $ esperando uma crise, que ele sD podia comer depois do $antar. Ele respondeu
calmamente, >ento vou pedir para meu pai guard(las?.
Sob diversos aspectos, os franceses esperam mais de uma criana, ainda que ela se$a apenas
uma criana. 8sso significa que os pequenos no sD devem dizer >por favor? e >obrigado? mas
tamb#m bon"our e au re#oir aos adultos. Eles ainda devem aprender a esperar, se$a em nome
da paz dom#stica, se$a para evitar constrangimento social. 9s pais, ali, se empenham em
combater o caos criado pelo mundo infantil e preservar os >direitos? paternos. 0eres aprova.
>Aqui, vivemos a era do EfiliarcadoF, em que os filhos reinam?, critica ela. Ensinar as crianas a
lidar com a frustrao # algo que deve comear cedo # importante para a formao de um
adulto >maduro?
Gefei5es
As crianas comem uma verso encurtada do menu dos adultos e so encora$adas a provar
de tudo. !o e;iste criar um cardpio diferenciado ou a hipDtese de preparar outro prato
porque naquele dia no tem nada que o pequeno aprecie. 0omida, na 7rana, no envolve
$ogo emocional. >9s pais preparam as refei5es com calma e ingredientes frescos. As crianas
aprendem a respeitar o alimento?,
9utro detalhe e que crianas francesas comem de tudo e a razo para isto # que no e;iste
>lanchinho?, nem >salgadinho? entre as principais refei5es )simples assim*. A dieta # baseada
na dieta francesa dos adultos e quando chega a hora do almoo e do $antar, naturalmente eles
esto com fome. !ormalmente as crianas comem algo doce como um crepe <s 1Hh e isso #
tudo.
0horo e manha
%or aqui quando um beb, chora, voc, conversa calmamente com ele e lhe e;plica que no h
razo para tal choro ou manha. 6e recordo claramente quando uma enfermeira me disse que o
choro era bom para >abrir os pulm5es dos beb,s?. A gente que esta acostumada a pegar no
colo logo que o beb, chora fica >chocada? %or aqui quando um beb, chora, voc, conversa
calmamente com ele e lhe e;plica que no h razo para tal choro ou manha. 6e recordo
claramente quando uma enfermeira me disse que o choro era bom para >abrir os pulm5es dos
beb,s?. A gente que esta acostumada a pegar no colo logo que o beb, chora fica >chocada?
com tal comentrio mas, tudo se aprende principalmente quando as coisas comeam a dar
certo no dia a dia.m tal comentrio mas, tudo se aprende principalmente quando as coisas
comeam a dar certo no dia a dia.
!esse caso prepare o seu ouvido pois a criana vai chorar e com gosto e # normal. 0horo
estridente # dif"cil para uma me suportar sem apaziguar a criana em qualquer lugar do
mundo. A diferena # que eles dei;am o beb, chorar. I as crianas maiores vo para o
famoso >coin? )traduo literal de >canto? que normalmente # uma refer,ncia ao quarto* e sD
tem permisso de sair quando estiverem mais calmas e prontas para conversar.
dormir
9 horrio de ir para a cama # outro drama tratado com sabedoria < francesa. Enquanto nos
Estados +nidos )e aqui:* os pais passam meses sem dormir para atender o beb, no meio da
noite, os franceses aguardam at# dez minutos para ter certeza de que a criana est realmente
infeliz. Eles se permitem acreditar que o pequeno pode estar apenas resmungando ou
sonhando. 9u que logo voltar a dormir. >%ais que se revezam no quarto do filho criam um
condicionamento inadequado?, acredita 0eres.
%ara que aprendam a dormir a noite inteira, que aqui deve ser a partir dos = meses e meio, a
proposta # dei;(lo chorar e no dar o peito ou a mamadeira. A id#ia # chegar prD;imo ao
bero )sem nunca peg(lo no colo*, lhe e;plicar que e hora de dormir e no m;imo dar gua.
%rimeiros dias de me
+m fato super importante # que na 7rana as mes no tem a a$uda de babs ou de avDs que
esto dispostas a >mudar(se? para a casa dos pais por 1A dias ou mais. A regra # ficar no
hospital por = ou @ dias mesmo que tudo este$a bem. Esses dias de maternidade >a$udam? as
mes a se recuperarem um pouco )$ que as enfermeiras podem encarregar(se dos beb,s por
algumas horinhas enquanto as mes dormem um pouco*.
Cuando a me volta para casa, na maioria dos casos, ela est sozinha e tem que lidar com o
beb, 3@ horas. Cuem # me sabe que as tr,s primeiras semanas so mortais e que nada
melhor que a a$uda de um parente prD;imo para Jaguentar? o baque. %or isso, a necessidade
de estipular uma rotina para o beb, desde os primeiros dias para que ele >aprenda? algumas
regras bsicas de comportamento.
Kimites < francesa
L As crianas devem dizer2 ol, tchau, obrigada e por favor. 8sso vai a$ud(las a entender que
no so as nicas com sentimentos e necessidades.
L Cuando elas se comportarem mal, use a ttica dos >olhos grandes? - um olhar muito severo
de repreenso.
L Kembre seus filhos de quem # o chefe. %ais franceses dizem2 >Sou eu quem decide?.
No tenha medo de dizer no. As crianas precisam aprender a lidar com alguma dose
de frustrao.
Educar # saber dizer no, dizer sim a tudo # deseducar
Gesumindo a educao francesa2 %ais realmente >educam? os seus filhos e colocam limites
que eles consideram adequados. !o e uma tarefa fcil limitar um ser que amamos tanto e
dizer o famoso JnoJ. 6as, a diferena # que aqui as coisas so levadas a s#rio. 6ame diz
algo e papai confirma. 9u se$a, crianas entedem o que podem ou no fazer desde cedo.
Assim fica mais fcil fazer a famosa visita ao museu com = anos de idade sem que eles corram
freneticamente de um lado pro outro:
&e tanto observar cenas como esta, eu acho at# que entendi o que acontece com as crianas
daqui. 9s franceses, em geral, no t,m problemas em cumprir regras e por isso, no t,m
dificuldades em aplic(las. 4anto adultos quanto crianas t,m horrios e os respeitam, dizem
>por favor? e >obrigado?, no comem entre as refei5es e se sentam < mesa para comer de
maneira disciplinada.
EDUCAO 7
PAIS HELICOPETEROS
Algu#m me dizia certa vez, evidentemente de forma irMnica, que se um marciano aterrissasse
no nosso planeta e observasse o nosso relacionamento social, perguntaria perple;o a qualquer
terrqueo2 >9lhe2 aconteceu alguma revoluo recentemente nas fam"lias de voc,sN que se
percebe um fato curioso2 os pais vo buscar os filhos <s quatro horas da manh numa festa
long"nqua, carregam suas mochilas quando os levam para a escola mesmo $ grandinhos,
correm desesperados aos supermercados para comprar guloseimas que seus pimpolhos lhes
e;igem deitados no quarto vendo tev,, matam(se de trabalhar para que eles via$em nas f#rias
para a &isneO, chegam indignados nas escolas para reclamar das ms notas com os
professores... 9s $ovens fizeram alguma revoluo e esto EdominandoF a terraN?
Apesar de que tais filmes de fico este$am na moda, na verdade a cena imaginada reflete a
realidade do momento. %ercebe(se um crescente e;cesso de protecionismo sobre os filhos e
consequentemente uma gerao de pais e;austos e de filhos superprotegidos e imaturos.
Prios motivos para tais comportamentos paternos so apontados pelos psicDlogos e
sociDlogos2 dese$o de compensar aus,ncias f"sicas, desconhecimento de outras formas mais
profundas de amar, influ,ncias modernistas que no se pode e;igir, associao distorcida do
prazer com felicidade, viso do sofrimento como um mal que # preciso evitar a qualquer custo,
frustra5es de infBncia que se pro$etam depois nos filhos, formas ego"sticas de amar(se a si
prDprios atrav#s dos filhos como e;tens5es do prDprio eu...
Q alguns anos, nas escolas dos Estados +nidos ganhou fama o conceito de >pais
helicDpteros?2 bastava o filho chegar a casa com uma suspenso da diretora da escola, ou
emburrado devido a uma advert,ncia mais incisiva de um professor, ou ainda e;ibindo algum
arranho no brao fruto de uma briga no recreio para que os pais aterrissassem imediatamente
no col#gio para pedir e;plica5es. 8nfelizmente, como quase tudo que acontece por l, esta
moda tamb#m chegou < nossa realidade brasileira. 6uitos pais veem no centro educativo que
escolheram para educar seu filho apenas um lugar onde este deve aprender uma s#rie de
contedos da forma mais ldica poss"vel e sem esforo, e esquecem )talvez nunca tenham
aprendido* que a escola deve ser muito mais do que isso.
7ica claro, portanto, que os >pais helicDpteros? precisam refletir melhor acerca do genu"no
conceito do que significa e para que serve educar, percebendo que no podem dei;ar(se
dominar por sentimentalismos enganosos. SD pais com autoridade moral so capazes de
compreender o verdadeiro papel da escola2 formar um ser humano que pensa e que ama. Esse
ser sempre o crit#rio para avaliar corretamente uma escola.
0ontra esse e;cesso de protecionismo se rebelaram os pais Rever 4ulleO e Iulie Spigler,
fundando a 4in'ering School. 4rata(se de uma colMnia de f#rias de vero nos Estados +nidos
que pretende fomentar a criatividade dos $ovens. Ali eles aprendem a fazer pro$etos, inven5es
e atividades de risco, supervisionados por monitores. Gecentemente publicaram um livro
intitulado AS coisas perigosas que voc, deveria dei;ar os seus filhos fazerem T7iftO &angerous
4hings )Oou should let Oour children do*U. Escrito com uma boa dose de provocao, # um guia
de $ogos >perigosos? que oferecem alternativas de diverso altamente enriquecedoras2 acender
fogueiras com lupas, escalar rvores, $ogar futebol de noite ou na chuva, atravessar um rio por
uma corda, subir no telhado...
6esmo admitindo(se que poder haver alguma ideia disparatada no livro, este pelo menos tem
o m#rito de meter o dedo em uma das chagas contemporBneas2 a obsesso pela segurana e
em evitar a todo custo que os filhos sofram ou passem algum mau momento.
Kogicamente, os pais devero descobrir o ponto m#dio entre proteger demais e >dei;ar a coisa
solta?. A prud,ncia os levar a discernir o que verdadeiramente representa uma ameaa para
os filhos e o que no. 6as devem ter presente que educar # sempre um risco da liberdade, e
sD confiando nas potencialidades racionais e volitivas dos filhos, ou se$a, na capacidade que
eles t,m de ir distinguindo o bem do mal, fruto da boa educao na infBncia, ser poss"vel
sonhar com filhos maduros, felizes e viver em paz.
EDUCAO 8
9 lado >bom?do bullOing
Ao se ver livre do colo da me e do zelo do pai, ao comear a frequentar a escola e
conviver com iguais, a criana percebe que nem tudo pode ser como ela dese$a,
que a casa # diferente da escola e, ainda que isto soe trgico, que a vida no # um
mar de rosas. 8nterromper ou intervir nessa descoberta, tornando tudo mais fcil
para a criana e impedindo(a de lidar com os prDprios problemas, pode ser simples
e reconfortante, mas acabar, inevitavelmente, contribuindo para retardar seu
amadurecimento e crescimento pessoal.
Segundo 6Mnica I. Qarris, professora de psicologia da +niversidade do Ventuc'O,
no seu $ull%ing &e"ection and Peer 'ictimi(ation2
)*m boa parte da hist+ria da humanidade a agresso foi um trao adaptati#o,-
Assim, o bullOing, uma forma de agresso moral, quando impedido, impede
tamb#m a criana de se adaptar ao conv"vio social ao qual est inserida, o que #,
sob todos os pontos, pre$udicial para o seu futuro. Al#m disso, o que ho$e #
considerado bullOing, at# pouco tempo era utilizado como m#todo de ensino e
motivao.
Ao interferir nas rela5es sociais das crianas, os adultos no esto protegendo(as
de poss"veis humilha5es em sala de aula, mas retardando, sim, o
amadurecimento indispensvel a qualquer estudante que, pela primeira vez, encara
um problema com o qual ele prDprio precisa aprender a lidar. Ao mesmo tempo,
condenam as crianas a um futuro incerto, sendo imposs"vel de prever sua reao
quando se defrontarem com a vida real e tiverem de, enfim, sair da zona de
conforto.
+m pouco de JbullOingJ ter ento um lado positivo2 a$udar a criana a desenvolver
as suas compet,ncias a n"vel social e emocional.
Este # o resultado de um estudo realizado por psicDlogos da +niversidade da
0alifDrnia, Kos Angeles )+0KA* que, atrav#s de uma s#rie de e;peri,ncias, mediram
as amizades e inimizades de dois mil alunos entre os 11 e os 13 anos, de ambos os
se;os.
&ei;emos que as crianas encontrem solu5es para seus problemas2 evitemos o
nascimento de uma gerao presa < sombra dos pais.
Qaver pessoas que, no futuro, no iro gostar deles e # bom que comecem a
aprender a resolver os seus conflitos.
EDUCAO 9
C+A!&9 A%GEE!&EEG 8!RKWS
possvel es!"# !$l%s p"#"
&e&%s '(e "!)" *o +"l",- )!.
es/()o
0o/"/o 0o, " l$(" es/!,(l" o )esevolv!,e/o )" l!$("$e,
Por &enata Demoro
!o h como negar2 aprender ingl,s # uma necessidade. A novidade # a comprovao
cient"fica de que # poss"vel ensinar uma l"ngua diferente da me para um beb, que ainda no
fala. 6estre em !eurolingu"stica pela +niversidade 7ederal do Gio de Ianeiro, Eloisa Kima
analisou a aprendizagem da l"ngua inglesa em beb,s de dois a dez meses de idade. Em
maro, a pesquisadora abriu uma turma de ingl,s para beb,s.
%sicopedagoga, a autora do estudo diz que, nessa fase, o c#rebro est apto a lidar sem
discriminao com todos os sons ao seu redor. >9 contato com uma ou mais l"nguas # capaz
de ativar a rea da linguagem. Em torno dos sete anos, essa capacidade praticamente se
encerra?, relata. 9 resultado concreto $ pode ser percebido quando os beb,s comeam a
verbalizar. >Alguns chegam a pronunciar as primeiras palavras em ingl,s, o que # muito
interessante e estimulante para a equipe?, completa Eloisa.
C1(pe/2$#"+o ""l!s" #e"3*o )os &e&%s 4 ov" l$("
%ara analisar a reao dos beb,s a idiomas que no se$am falados pelos pais, a pesquisadora
importou um aparelho que, acoplado < chupeta, captura a intensidade com que o beb, suga a
chupeta. +tilizada em diferentes testes cient"ficos, essa t#cnica que se chama suco no(
nutritiva. >9 chupetDgrafo mostrou que, < medida que o beb, recebia um est"mulo de idioma
diferente daquele que o cerca, sugava a chupeta com mais entusiasmo. 8sso mostra que o
contato com mais de uma l"ngua, no primeiro ano de vida, # fator importante para que adquiram
maior repertDrio e melhor pronncia?, diz Eloisa. A seguir, saiba mais sobre o resultado do
estudo.
Al+"&e/!."3*o
JA criana que convive com mais de um idioma desde muito pequena desenvolve capacidade
singular para diferenci(losJ, comenta a psicopedagoga. JSe for e;posta ao ingl,s desde beb,,
frequentar uma escola brasileira e ainda conviver com um terceiro idioma, ter a mesma ( ou
mais ( capacidade que seus coleguinhas para aprender e desenvolver as habilidades )falar, ler
e escrever* nas diferentes l"nguas. Em outras palavras, o ensino de ingl,s entre os seis e dez
meses de idade no atrapalha a alfabetizao da criana em l"ngua portuguesa e ainda #
capaz de estimular o desenvolvimentoJ, refora.
Me/o)olo$!"
&urante as aulas, os professores falam apenas em ingl,s, interagindo e brincando com os
beb,s. 4amb#m h variao nos est"mulos e atividades, al#m de troca de ambientes para dar
aula, dentro da escola. 4amb#m so aproveitados os momentos do cotidiano do beb,, como a
troca de fraldas, hora da mamadeira, de beber suco ou gua. %ara Eloisa, o ideal # que o
aprendizado se$a cont"nuo, at# os 1@ anos de idade.
EDUCAO 9
6XS80A !A E&+0AYZ9 8!7A!48K
5!/o# Po01!o 6"#0!"7
Re"/o )os S"/os77
vitorponchiogarcia[gmail.com
&esde o s#culo passado, a msica est inclu"da na prtica escolar com diferentes tend,ncias
e enfoques. 6as, a prtica da educao musical nunca esteve presente na totalidade do
sistema de ensino por vrias raz5es como. A msica # uma forma de conhecimento que
possibilita modos de percepo e e;presso nicas e no pode ser substitu"da por outra forma
de conhecimento.
9s recursos pedagDgicos so elementos prticos para operacionalizar o ensino. %odemos
citar os recursos naturais, audiovisuais, visuais, auditivos e estruturais como componentes
au;iliadores do momento de ensino\aprendizagem. A msica # um recurso auditivo, que pode
contribuir com a proposta de ensino do professor, de maneira interativa <s disciplinas. )R]ES,
3SS^*
SnOders )1^^S* descreve a msica como uma obra de arte. &ela pode(se e;trair riqu"ssimos
temas, abordando as mais diversas disciplinas. fato que as escolas, no valorizam a msica.
%or sua vez, os professores que utilizam a msica como instrumento, em seu trabalho, obt,m
resultados positivos. A msica influencia os $ovens e crianas. %or toda essa riqueza a msica
# um recurso para a parte pedagDgica.
Se o conte;to for significativo, a msica como qualquer outro recurso pedagDgico, tem
consequ,ncias importantes em seu desenvolvimento motor e afetivo. )R]ES, 3SS^*
A linguagem musical deve estar presente no conte;to educativo, envolvendo atividades e
situa5es desafiadoras e significativas que favoream a e;plorao, a descoberta e a
apropriao de conhecimento. A ludicidade evidenciada nas atividades de sala de aula ou at#
de Educao 7"sica possibilita que o professor oportunize a criana um programa de atividades
motoras. )7EGGE8GA et al, 3SS_*
&o ponto de vista pedagDgico, as msicas so consideradas completas2 brincando com
msicas as crianas e;ercitam naturalmente o seu corpo, desenvolvem o racioc"nio e a
memDria, estimulam o gosto pelo canto. )R]ES, 3SS^*
Segundo 6artins )1^`A* a msica deve ser um material para o processo educativo e
formativo mais amplo, dirigido para o pleno desenvolvimento do su$eito social.
0ada vez mais institui5es educacionais esto utilizando a msica como ei;o norteador do
processo de alfabetizao. A msica atrai e envolve as crianas, serve como motivao, eleva
a autoestima, estimula diferentes reas do c#rebro, aumenta a sensibilidade, a criatividade, <
capacidade de concentrao e fi;ao de dados. )R]ES, 3SS^*
A presena da msica na educao au;ilia a percepo, estimula a memDria e a intelig,ncia,
relacionando(se ainda com habilidades lingu"sticas e lDgico(matemticas ao desenvolver
procedimentos que a$udam o educando a se reconhecer e a se orientar melhor no mundo.
Al#m disso, a msica tamb#m vem sendo utilizada como fator de bem estar no trabalho e em
diversas atividades terap,uticas, como elemento au;iliar na manuteno e recuperao da
sade. )0Q8AGEKK8a /AGGE49, 3SSA*.
Sendo assim, crianas que recebem est"mulos musicais adequados, aprendem a escrever
mais facilmente, tem maior equil"brio emocional, pois se sabe que a msica esta inserida no
cotidiano da criana desde o ventre materno. )R]ES, 3SS^*
As atividades musicais nas escolas devem partir do que as crianas $ conhecem desta
forma, se desenvolve dentro das condi5es e possibilidades de trabalho de cada professor.
)S0AR!9KA49, 3SS^*. important"ssima, por#m faz(se necessrio ressaltar que deve ser
direcionada, para no ser apenas uma aula de curtio. )K86A, 3S1S*
/r#scia )3SS=* afirma que2
A terapia musical foi usada para melhorar a coordenao motora nos casos de paralisia
cerebral e distrofia muscular. 4amb#m # usada para ensinar controle de respirao e da dico
nos casos em que e;iste distrbio da fala.
As aulas em que se utilizam desse recurso devem ser feitas de forma a introduzir a magia
dos sons, permitindo as crianas a criao e a e;ecuo de atividades musicais de maneira
ldica e prazerosa. !essas aulas os alunos podem construir instrumentos musicais com
materiais sucateados, desenvolvendo a coordenao motora enquanto se descontraem
cantando e se divertindo, al#m de ampliarem o vocabulrio a msica permite o conv"vio social.
)S9+SAa P8PAK&9, 3S1S*
9utros estudos apontam tamb#m que, mesmo se o contato com a msica for feito por
apreciao, isto #, no tocando um instrumento, mas simplesmente ouvindo com ateno e
propriedade, os est"mulos cerebrais tamb#m so bastante intensos. )!9R+E8GA, 3SS@*
A msica no substitui o restante da educao, ela tem como funo atingir o ser humano
em sua totalidade. A educao tem como meta desenvolver em cada indiv"duo toda a perfeio
de que # capaz. %or#m, sem a utilizao da msica no # poss"vel atingir a esta meta, pois
nenhuma outra atividade consegue levar o indiv"duo a agir. A msica atinge a motricidade e a
sensorialidade por meio do ritmo e do som, e por meio da melodia, atinge a afetividade.
)S0AR!9KA49, 3SSH*
Pisando uma aprendizagem significativa e de acordo com as necessidades impostas pela
sociedade nos dias de ho$e, se torna cada vez mais necessria a ludicidade no ambiente
educacional de nossos alunos, pois ela # capaz de tornar o aprendizado prazeroso e
estimulante. )S9+SAa P8PAK&9, 3S1S*
A msica # importante para trabalhar temas atuais, assim o aluno desperta o senso critico,
analisando a letra da msica. Gelacionando(as com a realidade da sociedade. )K86A, 3S1S*
As atividades desenvolvidas em aulas de musicalizao, em geral podem au;iliar no
desenvolvimento do c#rebro, cabendo ao educador pesquisar, plane$ar, diagnosticar e a$udar o
aluno a desenvolver a intelig,ncia musical e construir seu conhecimento vivenciando as
diversas formas de >fazer msica? )6AG48!S, 3SS@*.
uma linguagem cu$o conhecimento se constrDi e no um produto pronto e acabado. Ento
a musicalizao na escola # essencial. 4raz alegria, descontrao, entusiasmo, tudo o que se
precisa para o trabalho escolar. )K86A, 3S1S*
A msica no cotidiano escolar pode no somente a$udar as crianas no aprendizado, mas
tamb#m nos casos de crianas que tenham problemas de relacionamento ou inibio, para isso
# preciso aliar msica e movimento. )S9+SAa P8PAK&9, 3S1S*
68 Co0l(s*o
A pesquisa realizada demonstra a importBncia da msica na educao infantil, o quanto e
como ela contribui para o desenvolvimento da criana. 0omo e quais tipos de msica devem
ser utilizadas para um melhor aproveitamento na educao e no desenvolvimento como ser
humano social.
A msica est presente na vida do ser humano desde o nascimento, todos os sons do
ambiente so msica para os beb,s. 6sica tamb#m est presente na cultura dos povos, nas
crenas, danas e tamb#m nas brincadeiras. Ela a$uda o beb, a desenvolver os movimentos, a
linguagem, a sociabilidade, al#m de trazer calma. 8sso deve ser utilizado nas escolas infantis,
para au;iliar num desenvolvimento mais rpido e mais eficaz nas crianas.
!a educao infantil, as msicas muitas vezes so utilizadas para criar hbitos, como lavar
as mos, hora do lanche, entre outros, e isso favorece para a educao saudvel da criana,
alem de estimular a sociabilidade. 4amb#m favorece o estimulo r"tmico da criana, que
desenvolve uma linguagem corporal para e;pressar a msica que ouve.
%or tudo isso a msica deve ser utilizada para contribuir no desenvolvimento da criana,
tanto intelectualmente quanto fisicamente. &evem ser utilizadas msicas com ritmos fceis de
acompanhar com palmas, gestos e e;press5es corporais, para que a criana possa
desenvolver suas capacidades.
&evemos lembrar que as crianas da educao infantil esto em constante desenvolvimento
e aprendizado, ento temos que estimular de forma positiva e facilitar sua aprendizagem.
%odemos atrav#s de a msica encurtar o caminho e facilitar o desenvolvimento das crianas,
al#m de sociabilizas mais facilmente, a$udando a respeitar os outros que com ela convivem.
%ode(se concluir atrav#s deste estudo que a msica # mais um ob$eto a ser utilizado para
facilitar o desenvolvimento da criana, sendo utilizada corretamente, e estimulando a criana
poderemos ter um desenvolvimento facilitado, al#m de crianas mais sociveis e mais calmas.
EDUCAO 9:
%A8S E 6ZES &EPE6 7AKAG A 6ES6A K8!R+ARE6
Maria Tereza Maldonado )7onte2 COMUNICAO ENTRE PAIS E FILHOS ( 6AG8A 4EGEbA
6AK&9!A&9 ( Ed. Saraiva*
0olocar limites, assim como a auto(e;presso e o confronto, # um modo de a$udar o
adolescente a modificar seu comportamento sem pre$udicar sua auto(estima. 0onsiste,
essencialmente, em Jdelimitar o terrenoJ para que a pessoa saiba onde est pisando ou, em
outras palavras possa discernir com clareza o que # permitido e o que # proibido.
9 tom de firmeza, ao fi;ar um limite, # essencial. Q pessoas que se perdem em $ustificativas,
como se estivessem pedindo perdo por terem de estabelecer limites. Cuando hesitamos,
fazemos mil rodeios, ficamos intimidados ou inseguros, os limites que estabelecemos no so
levados a s#rio, nem pelas crianas e adolescentes, nem por outros adultos.
claro que os limites bsicos precisam ser discutidos entre os pais para chegarem a um
consenso de como vo agir em determinadas situa5es. &o contrrio, o adolescente fica
e;posto a mensagens contraditDrias que a dei;am confusa2 JAfinal, posso ou no ir < escola
sozinho de MnibusNJ, J6ame diz que eu posso me;er no aparelho de som, mas papai pro"be e
fica uma fera quando sabe que eu me;i, o que # que eu faoNJ.
9 mais comum # a me torna(se JcmpliceJ dos filhos, permitindo(lhes que faam coisas que
sero mantidas em segredo para que o pai autoritrio e JduroJ no venha a saber. 9u, ento,
a criana ou o adolescente logo aprende tticas de manipulao para JdriblarJ os familiares2
chega perto do pai e diz, em segredo, Ja mame dei;ouJ e faz o mesmo com a me, os tios e
avDs.
0om pais separados ou em novas uni5es, a questo dos limites torna(se bem mais comple;a.
6aria Eduarda , de 1H anos, quei;a(se2 Ja filha do namorado da minha me dirige desde os 1A
anos, e eu tenho que esperar fazer dezoito:J. 6iguel, de 1= anos, diz2 JAcho que no tem nada
a ver a minha me me proibir de bebera na casa do meu pai # o maior barato, posso ficar de
papo com ele e com os amigos at# altas horas tomando cerve$aJ. Kuiz %aulo fica revoltado
porque o pai que sempre o proibira de $ogar bola na sala, permite que os filhos de sua atual
mulher faam o que querem e bem entendem. Kisa, de 1@ anosa sente(se aliviada2 JAinda bem
que meus pais se separaram: 6eu pai era chato demais com a hora de chegar em casa, com
minha me eu posso chegar tarde numa boa. %apai nem sonha que eu saio com meus amigos
para ir a discoteca:J.
9s limites t,m portanto, a funo de ensinar < criana e ao adolescente o que # e o que no #
permitido. Sobretudo, t,m tamb#m a funo de dar proteo e segurana.
EDUCAO 99
86%9G4c!08A &9 A/GAY9 E &9 /E8I9
Terapia do abrao
Vivemos em tempos de medo. Tudo que empreendemos tem por conta o temor pela nossa
segurana e pela sade. A sociedade quer cercar-se de garantias que geram pessoas bem
resolvidas, com destemor.
Entretanto, toda essa cautela, todos os procedimentos tomados, tem cada vez mais afastado
as pessoas e formado um ser humano desequilibrado e frio.
!o grades que engaiolam crianas, blindagens contra a liberdade, m!os que n!o selam
acordos, pois h" o risco de cont"gio. #or$m, ainda mais triste n!o $ esse limite da nossa
mobilidade, mas o pior agravante, $ que estamos nos condicionando em n!o ter mais
contato com o ser humano.
omos seres dotados de afetividade. %nteressante notar que a raiz dessa palavra vem de
afetar.
Afetividade $ o que afeta, toca na pessoa do outro &a'. ( g)nero humano tem por aspira!o
o ser comunit"rio. #recisamos viver *untos, necessitamos uns dos outros.
+ossas sensa,es e sentimentos s!o provenientes dos primeiros instintos, s!o frutos de
rea,es qu-micas no corpo, s!o por elas que na maioria das vezes, quando n!o bem
canalizadas, nos arrastam para as obras da carne. &por isso, que alguns podem interpretar
pe*orativamente como de n-vel inferior'.
.as, isso n!o $ raz!o de buscarmos agir somente pelo racional e pela espiritualidade.
entimentos s!o parte do todo do ser humano, s!o faculdades que proporcionam cor e
intensidade a cada momento e circunst/ncia da nossa vida. As emo,es tamb$m s!o
alicerces de tomadas de decis!o.
0a-, a import/ncia de cultivarmos boas sensa,es, o que acontece atrav$s de conversas, de
conc1rdia, de gestos de carinho, mas o que vem a coroar, ser penhor de todo tipo de
relacionamento est" nas diversas formas de contato, est" no toque.
( abrao, o bei*o, o afagar $ muito importante na constru!o de nossa afetividade. 2era
homens e mulheres sadios emocionalmente, pois quando se sente o amor pelo calor
humano, conectamos a impress!o psicol1gica e espiritual ao que e3perimentamos
f-sicamente.
Todo gesto de amor que recebemos pode ser sentido pelas tr)s inst/ncias do ser4 5-sica,
#siquica e Espiritual.
6m e3emplo $ um indiv-duo que sabe que sua fam-lia o ama, por palavras ou pelo que
prov$m a ele, mas se n!o h" o carinho f-sico, fica faltando uma dimens!o. er" no futuro
uma pessoa insegura.
( amor manifestado para o todo &tr)s dimens,es' do ser humano gera segurana, auto-
confiana.
entir a m!o de quem amamos, nos d" sensa!o de porto seguro. Ativa o racional e a alma,
impulsionando-os 7 coragem de posteriormente voar sozinho.
8esus que tocava os doentes, abraava as crianas, um dia cobrou 9+!o me deste o 1sculo
&bei*o': mas esta, desde que entrou, n!o cessou de bei*ar-me os p$s; &cf. <c =, >?'.
(s ap1stolos tamb$m recomendavam que nas primeiras comunidades todos se saudassem
com um bei*o 9audai-vos uns aos outros com 1sculo santo; &cf. @m AB, AB: % Cor AB, DA: %%
Cor AE, AD: % Ts ?, DB: % #d ?, A>'.
EDUCAO 9;
E/!'(e/" 4 Mes"
Fonte: Claudia .atara((o, especialista em eti/ueta e comportamento
Grande parte da nossa vida social se passa em torno de almoos, jantares e coquetis, e
a se fazem os melhores contatos sociais e profissionais, necessrio que o ato de
comer seja, antes de tudo, harmonioso, natural e civilizado.
%ortanto ensinar seu filho a se portar na hora da refeio no # frescura.
9Crianas e *ovens pedem limites. As pessoas vivem da falta de clareza com rela!o a
valores, pois tudo tem preo, nada tem valor. Comportamento $ algo que se constr1i na
intera!o com o meio ambiente da casa, da escola e sob a orienta!o de pais e professores.
Comportar-se bem nas diferentes circunst/ncias, n!o $ atributo, mas necessidade. O ato de
comportar-se bem revela respeito para com os demais. Vera <ucia (ruz @ibeiro
Carneiro Villaa
<A e)(0"3*o )e (," pesso" se 0o1e0e 4 ,es"= " 1o#" )e 0o,e#- " 1o#" )e >o$"#- "
1o#" )e e$o0!"#<
&o, le,&#"#= "s ,"e!#"s )"s 0#!"3"s #e+le/e, "s )e se(s p"!s8 N*o pe#,!/" '(e el"s
0o,e/", "l$(," !,p#op#!e)")e 4 ,es" 0o, "#$(,e/os )o /!po <"!)" s*o pe'(e"s<
o( <*o )eve, se# #ep#!,!)"s8
A idade da criana # o que vai determinar quando ensinar certas regras de etiqueta8 9 e;emplo dos pais,
mais uma vez, # o melhor caminho para esse aprendizado.
Albertina 0osta Guiz, professora de etiqueta tamb#m afirma que e?e,plo @ /()o e " +",l!" *o )eve
)e!?"# "s &o"s ,"e!#"s p"#" )epo!s8 >0ada criana tem seu tempo, mas os pais devem mostrar como
se faz, insistir para que adquira bons hbitos?, diz. N*o @ '(es/*o )e +#es0(#"- ,"s )e e)(0"3*o8
7alar mastigando a comida no pode. 0omer de boca aberta, nem pensar. Kevantar no meio da
refeio sem pedir licena est fora de cogitao. Ensinar seu filho como se comportar < mesa
pode e;igir paci,ncia ( e muita insist,ncia ( mas vale a pena.
Cuando crescer, ele ter desenvoltura para lidar com todo tipo de situao2 de $antar
romBntico, eventos sociais e at# almoo de negDcios.
Algumas regras bsicas de etiqueta que no iro tirar pedao de nenhuma criana seguir2
No #es/"(#"/e
L A criana sempre deve ser servida primeiro
L Keve algum brinquedinho para que ela se distraia enquanto a comida no chega, at# quando
tiver 3 ou @ anos. &epois, ela precisa aprender a esperar um pouco
L !o dei;e para comer muito tarde, para que ela no fique irritada
L Se a criana se comportar mal no restaurante, no faa escBndalo. &iga que,
em casa, tero uma conversa s#ria
L !o coloque roupas cheias de babados e fitinhas na manga, porque ela poder se su$ar
facilmente. Se isso ocorrer, dobre as mangas
L %refira as mesas que ficam nos cantos, para evitar confuso em torno da criana
A/@ os ; "os
L !esta idade, a criana ainda se dispersa com muita facilidade e seu prato $ deve ser levado
pronto < mesa
L 6esmo sendo pequena, ela deve aprender que nem tudo pode ser comido com as mos
I pode comear a aprender a evitar o desperd"cio, saber que # feio com tom calmo e firme
dos pais.
&eve haver represso a arrotos, comportamentos >barulhentos? e manhas com tom calmo e
firme dos pais.
Aos A "os
L 9s pais podem comear a oferecer o garfo no lugar da colher
L 4roque o prato infantil por um fundo
L Aproveite para ensin(lo que no se deve ficar batendo os talheres na mesa
Aos B "os
L A faca, sem ponta, $ pode ser oferecida. 0omece estimulando seu filho a cortar alimentos moles, como
batata
L Ensine(o a usar a faca, e no o dedinho, para empurrar a comida at# o garfo
Aos C "os
L Cuando a criana estiver usando o garfo com mais habilidade, deve(se substituir
o prato fundo pelo raso
L 0om esta idade, ela $ consegue ver a mesa de cima e no precisa mais de cadeiro
Aos 6 "os
L 4roque o copo de plstico pelo de vidro, mas supervisione tudo para que no ocorra nenhum
acidente
L Encha o copo apenas at# a metade
( pode a$udar em casa na preparao de alimentos, como au;iliar .

Aos 7 D 8 "os 8
A criana $ dever se portar como E$e/e $#")eF a mesa, gafes se ainda houverem esto
na hora de serem eliminadas, afinal se considerado tr,s refei5es por dia, $ foram _HAA
refei5es, o que $ deu bastante tempo para errar e aprender.
L Poc, $ pode ensinar seu filho a colocar a mesa corretamente2 facas do lado direito do
prato, garfos do esquerdo, guardanapos, copos de vinho, cerve$a e assim vai...
L Ele tamb#m $ estar apto a usar os talheres de pei;e.
Saber se servir sozinho em buffets aguardando na fila se houver, servir(se de por5es
modestas, utilizar adequadamente conchas, e instrumentos para se servir.
Saber correta utilizao de talheres, facas lado direito, garfo esquerdo, cortar sem abrir
asas, usar talheres de pei;e, Seguir JcDdigo de mesaJ internacional, quando satisfeito,
colocar os talheres em paralelo virados para cima, sobre o prato. !unca cruzados .....
Saber que %alitar os dentes ou tirar pedaos de comida da boca com as mos #
abominvel. 6esmo em fam"lia. Cuem precisar mesmo usar palito, deve faz,(lo no
banheiro.
Saber que no se deve interromper a refeio para atender um telefonema. A nica
e;ceo admiss"vel # se o comensal for um m#dico ou se for uma ocasio de
emerg,ncia.
&ei;ar os cotovelos longe da mesa. Estando < mesa, $amais segurar a cabea com as
mos.
!o ficar brincando com a comida, talheres ou copos, isso # coisa para crianas
pequenas e realmente desagradvel8
S"&e# '(e e, $antar social sD dei;ar a mesa em casos e;tremos. !um $antar informal
pedir licena e permisso.
Evitar fazer ru"dos com talheres no prato.
%artir somente o pedao que ser levado < boca.
Evite encher o prato e misturar iguarias que no combinem entre si.
Evitar usar a faca para2 saladas, ovos, bolos, tortas, pes, talharins e espaguete
!unca diga2 >estou cheio? ao terminar a refeio e sim >9brigado)a*, estou
satisfeito)a*?.
Aprender a observar !o caso de dvida, numa ocasio de cerimMnia, observar os
anfitri5es e fazer igual.
Saber )!s/!$(!# e/#e #e+e!3Ges " E",e#!0"" e +#"0es"F Poc, pode repetir o prato
nas refei5es servidas a americana. %or#m nunca pea Jmais um pouco, por favorJ.
!uma refeio formal ou francesa. Se houver mais, lhe ser oferecido. Se no houver,
voc, dei;ar os anfitri5es constrangidos. 6esmo assim, numa refeio formal voc, sD
pode repetir o prato principal. A sopa )ou entrada fria*, o pei;e e a sobremesa no
podem ser repetidos.
Saber quais alimentos podem ser comidos com a mo sem cometer gafes, /anana in
natura )assada ou frita no* , /atata chips e batata frita quando acompanhada de
sandu"che, /iscoitos, bolachas e petits(four , /olo seco, 7rango a passarinho, 0amaro
ao bafo, 0anap#s, 0odorna2 )coma com garfo e faca at# onde puder, depois coma(a
com a mo*, 6e;erica, frutas com caroo, %o2 numa mesa de refeio deve ser
cortado com as mos,
0onhecer aspectos bsicos de culinrias de outros locais do mundo, aprender destreza
com os hashis >pauzinhos?, saber nome de comidas, como so preparadas em geral,
a$udar no preparo de alimentos em casa, arriscando os primeiros pratos sozinhos sob
superviso a distBncia dos pais.
Saber utilizar guardanapos de pano e seu correto posicionamento.
Ser incitado \ apresnetado a aprender maiores detalhes sobre como2 comer lagosta,
camaro, carangue$o, escargots, fodue, raclete e outros alimentos que e;igem t#cnicas
diferenciadas.
Saladas2 as folhas de verduras devem ser dobradas com o garfo e comidas, e no
cortadas.
Kegumes, panquecas e crepes2 $amais so cortados com faca, mas com a lateral do
garfo.
!o fazer escBndalo se por acaso encontrar algo estranho em sua comida.
!unca eructar alto.
!o soprar seu nariz no guardanapo.
0uspir um pedao de osso de frango, espinha de pei;e ou caroo de azeitona
diretamente no prato.
Se menina no retocar maquiagem ou pentear os cabelos na mesa.
4er plena consci,ncia que servir-se de pores modestas apenas do que ir comer.
melhor repetir do que deiar so!ras. "eiar no prato# al$m de um gesto de m
educao $ um grande desperd%cio e no com!ina com conceitos de
sustenta!ilidade e cidadania.
Em refei5es formais ou sociais saber esperar todos serem servidos para ento
comear a comer. &ar prefer,ncia aos mis velhos.
As palavras por favor, obrigado, elogios a comida, segurar comentrios de critica,
mastigar com calma, so quest5es que uma criana de _ anos que vem sendo
educada anteriormente $ tem total capacidade de aprender e praticar.
EDUCAO 13
Filhos que no desgrudam dos pais
Existem crianas que dormem na cama dos pais e, s vezes, s conseguem dormir tendo a
presena deles, tm medo de ir escolinha porque ficaro sem eles, choram muito no
caminho escola e muitas delas at adoecem. sso no nada !om"
9u voc, quer criar um adulto que traga roupa su$a para lavar em sua casa aos @S anos de idade, que
nunca tenha andado de Mnibus de linha sozinho N E que se$a incapaz de se virar e preparar uma refeio
simplesN
0rianas devem crescer, florescer e se tornar independentes sob nossa proteo. +ma planta que fica
sempre na sombra de outra acaba se contorcendo e virando para pegar luz, assim como fazem as
crianas a quem os pais no do o espao e a liberdade suficientes.
Al#m disso, com tarefas como guardas as coisas, a criana comea a ter senso de organizao e asseio,
coisas que vo a$ud(la ao longo da vida.
#ara a psicloga $ar%stela &odrigues &i!eiro, crianas com esses comportamentos
demonstram falta de segurana e autonomia, pouca toler'ncia frustrao e !aixa auto(
estima. )lm disso, podem apresentar dificuldades em se relacionar com outras pessoas e
fazer amigos.
*+s filhos que no desgrudam dos pais, geralmente, so crianas dependentes
emocionalmente e temem em ficar sozinhas ou serem a!andonadas,, revela a psicloga.
-a fase escolar, o *grude, evidenciado de outras formas. )s crianas podem desenvolver
dificuldades em acompanhar a evoluo das aulas por temerem em pedir a.udar e orientao
professora.
Esse pro!lema conseq/ncia direta da atitude dos pais, que no cortam o *cordo
um!ilical, de seus filhos. Em muitos casos, isso ocorre porque os pais temem ser
a!andonados.
*0eralmente esse 1grude2 est3 muito mais relacionado com os medos, inseguranas e pavores
dos pais do que os da prpria criana. +s sentimentos vivenciados pelos filhos, em muitos
casos, so reflexos dos sentimentos dos pais,, conta $ar%stela.
Super protetores 4 #ais que normalmente se mostram super protetores com os filhos tendem
a oferecer mais a.uda do que eles realmente necessitam, querendo resolver todos os
pro!lemas das crianas.
) criana super protegida pelos pais torna(se muito dependente, precisando da ateno, da
aprovao e da a.uda dos pais. -o consegue iniciar atividades prprias nem vencer as
dificuldades que aparecem.
Como evitar o grude! ( +s primeiros passos do *desgrude, devem ser dados pelos adultos.
+s pais podem comear por express5es concretas de amor ao filho. 6arinho dos pais a.uda os
filhos terem maior confiana e socia!ilidade. $as esse amor tem que vir .unto com limite.
6rianas que no se sentem exigidas consideram(se menos queridas.
*#ara um melhor desenvolvimento infantil necess3rio que os filhos tenham seu prprio
espao, ou se.a, sua cama, seus o!.etos, seus !rinquedos e que adquiram suas
responsa!ilidades e autonomias de acordo com a idade, como escovarem os dentes, se
alimentarem, se vestirem, tomarem !anho e com o passar dos anos sa7rem sozinhos de casa,.
Estimulando independncia dos filhos, estes se tornam mais independentes e adaptados s
situa5es sociais. sso no quer dizer que os pais estaro a!andonando seus filhos, mas sim
deixando que faam por si prprios, pois s aprende quem faz. *8a!emos que os sentimentos
dos pais so de proteger seus filhos, impedindo que passem por decep5es e tenham
frustra5es. 8e pudessem, os colocariam numa redoma, porm impediriam que eles
crescessem. +s pais devem ensinar seus filhos e no fazer por eles. -um futuro prximo eles
iro agradecer,, finaliza $ar%stela.
reparando!o para sair sozinho
( +ma criana pequena, de 1 ano, pode passar um tempinho brincando sozinha no quarto, desde que
todos os perigos se$am retirados )leia mais em prote"endo a criana em casa*.
( Aos 3 anos, a criana pode sentar(se < mesa ou no cadeiro e desenhar, enquanto voc,
cozinha, ou brincar aos seus p#s enquanto voc, conversa ao telefone. 9 segredo # interagir com
ela a cada um ou dois minutos, e uma palavra, um sorriso ou um bei$o lanado de longe # tudo de
que ela precisa.
( Aos = anos de idade, seu filho deve caminhar pequenas distBncias com voc, (( at# a banca de
$ornal ou < lo$inha perto de casa, por e;emplo. Andar faz bem < sade e # essencial para aprender
segurana nas ruas. Se a criana vir voc, olhar para os lados ao atravessar a rua, ela tamb#m
far o mesmo.
Tarefas domsticas que uma criana de # anos
pode fazer
- Guardar os brinquedos: faa disso uma !rincadeira -- por eemplo# coloque uma
m&sica para tocar e !rinque de guardar tudo antes de ela aca!ar.
- Cuidar da roupa suja: aos ' anos# a criana pode separar as pr(prias roupas das
outras# e as cores claras das escuras. )am!$m pode p*r sua roupa su+a no cesto.
- Arrumar a mesa: crianas de ' anos podem tirar o p( e passar um pano na mesa e no
cho se voc, torcer o pano para elas.
-omendo sozinho
( Assim que ela conseguir segurar ob$etos pequenos com os dedos e o dedo, no movimento de pina
)em torno dos H a ^ meses de idade*, dei;e a criana comer sozinha sanduichinhos, pedacinhos de
banana, cenoura cozida, ma ralada etc.
( Cuando der comida a seu filho, tamb#m d, uma colher para ele segurar. 6as levar uma colher de
comida do prato para a boca # um negDcio comple;o e melecado, e leva tempo para ele conseguir. Aos =
anos $ d para comer sozinho com um garfo de pontas arredondadas, mas ainda # preciso cortar a
comida para ele.
( &ei;e o beb, segurar o copo ou a mamadeira mesmo que voc, a$ude (( e, aos poucos, passe o controle
todo para ele.
( 0rianas que praticam ou brincam com coisas que estimulam o uso dos dedos logo aprendem a fazer
essas tarefas. &, a ela um giz de cera grosso e um pedao de papel para desenhar. %rocure brinquedos
que estimulem o ato de encai;ar, como quebra(cabeas simples.
$judando seu filho a se vestir
( 0rianas pequenas t,m dificuldade em lidar com z"peres, bot5es, cadaros e ganchos (( escolha roupas
com elstico, velcro ou que entrem nela mesmo com z"peres e bot5es parcialmente fechados.
( %onha as roupas )sobre a cama, por e;emplo* da esquerda para a direita, na ordem em que sero
vestidas. 8sso no # essencial, mas treina a direo que os olhos devem seguir ao ler.
( 0oloque as roupas )sobre a cama, por e;emplo* de um $eito que a criana as segure do $eito certo ((
cala com a frente para cima )assim ela pode sentar e vesti(la*, blusas e vestidos com a frente para
bai;o.
( Escolha calcinhas ou cuecas com fai;as contrastantes na cintura e nas pernas (( isso a$uda a criana a
acertar os >buracos? na hora de se vestir. 4amb#m d, prefer,ncia a meias sem calcanhar marcado.
( Ensine seu filho a colocar primeiro os braos nas blusas e camisetas, antes da cabea. Evite golas
apertadas.
( A$ude a criana a calar os sapatos, mas dei;e que ele os prenda com o velcro sempre que poss"vel.
0rianas sentam com os $oelhos voltados para fora e tendem a colocar o sapato com o fecho voltado para
dentro, onde elas conseguem v,(lo. %or isso elas acabam trocando os sapatos. 7echos centrais evitam
isso.
( Ensine JtruquesJ ao seu filho2 a etiqueta fica sempre para trs, quase sempre a estampa da camiseta #
para a frente, a costura central da cala fica embai;o do umbigo, o desenho ou fecho do sapato fica
quase sempre para o lado de fora.
%nsine!o a ter opini&o pr'pria
( &ei;e seu filho ver que voc, tem opinio2 comente quando ouvir alguma bobagem na 4P, dei;e(o ouvir
conversas de adultos.
( Estimule seu filho a falar. Ache uma hora do dia para sentar(se com ele e discutir seu dia. %ea a
opinio dele e espere pela resposta. +ma dica2 em vez de perguntar J0omo foi a escola ho$eNJ, pergunte
JCual foi a coisa mais legal da escola ho$eNJ. A resposta da segunda pergunta # mais promissora que o
simples JlegalJ que voc, vai ouvir se fizer a primeira.
( Gesponda quando ele perguntar por qu,a e;plique usando termos simples.
( Se poss"vel, faam as refei5es $untos. 9ua sempre que a criana quiser participar da conversa. !unca
caoe de suas opini5es. 9 melhor $eito de discordar # dizendo2 J uma opinio\id#ia boa\interessante,
mas...J.
EDUCAO 9B
O '(e +".e# '(")o " 0#!"3" "0o#)" 4 o!/e H9 " A "osI
Escrito para o /abO0enter /rasil
Aprovado pelo 0onselho 6#dico do /abO0enter /rasil
or que meu filho sempre acorda no meio da
noite(
As causas mais comuns para uma criana acordar no meio da noite so v"cios de comportamento na hora
do sono ou problemas de sade. !o # raro que crianas absolutamente normais e saudveis acordem
durante a noite quando passam por etapas marcantes do desenvolvimento ou ento crises de ansiedade
da separao.
A criana tamb#m pode acordar muitas vezes no meio da noite por no estar dormindo bem durante o
dia, por ter passado por mudanas na rotina ou por ter sofrido e;cesso de est"mulo. Cuem $ no passou
por issoN A criana est e;austa e voc, acha que ela vai desmaiar na cama depois de tanta atividade,
mas a noite acaba sendo um inferno:
9s pesadelos e as crises de medo contribuem para o sono conturbado. 0rianas que roncam ou que
respiram pela boca quando esto dormindo t,m mais probabilidade de acordar no meio da noite. Qorrios
irregulares para dormir durante o dia e para ir para a cama costumam resultar em despertares < noite.
8sso sem contar com as eventuais doenas, porque a" no tem $eito2 uma febre ou dor de ouvido acordam
qualquer criana.
0aso seu filho pea para mamar durante a noite, # essencial que voc, acabe com o hbito. Ele
provavelmente est usando a mamadeira ou o peito como muleta para voltar a dormir, e no # bom para
os dentes dele ficar su$os de leite no meio da noite )mesmo o leite materno, que tamb#m tem acares
naturais*.
J muito comum observarmos beb,s que sempre dormiram muito bem durante toda a noite voltarem a
acordar durante a madrugada apDs o primeiro ano de vida ou pouco antes dissoJ, afirma 7bio %icchi
6artins, do 0onselho 6#dico do /abO0enter.
So todas as novas atividades e emo5es que acontecem durante o dia que dei;am a criana
superestimulada ou agitada )sem que isso se$a um problema*, mas que interferem no sono noturno.
J!esses casos , as sonecas diurnas so importantes para uma quebra temporria dessa atividade todaJ,
e;plica o pediatra.
) que fazer para resolver a situa&o
8deal mesmo # comear a ensinar bons hbitos de sono desde que a criana # pequenininha, $
chegando da maternidade. 6as, para quem no fez isso, ainda d para consertar a situao.
+m bom comeo # criar uma rotina razoavelmente r"gida para a hora de dormir. %rocure colocar seu filho
na cama cedo. 0rianas que dormem menos que o necessrio acabam tendo um sono mais inquieto, o
contrrio do que seria de esperar. A rotina deve ter duas ou tr,s atividades bem calmas, e terminar com a
criana adormecendo sozinha, sem a$uda.
Se voc, conseguir fazer isso, em algumas semanas o nmero de despertares de madrugada deve
diminuir. 0aso no funcione, voc, pode e;perimentar a seguinte t#cnica2
Cuando a criana chorar porque no consegue adormecer sozinha, fique com ela no quarto, mas no
intera$a muito. %rocure no falar, faa no m;imo um carinho nas costas. &epois saia por dois minutos e
volte, repetindo o processo. P aumentando os intervalos at# que a criana adormea. Se$a firme e no
desista do esquema, para no voltar < estaca zero.
A rotina durante o dia tamb#m colabora para um bom sono < noite. Estabelea um horrio certo para a
soneca diurna. Poc, vai notar que, quando seu filho tira uma boa soneca num horrio adequado durante
o dia, dorme mais tranquilo < noite. !o se preocupe em JgastarJ o sono da noite. 4enha em mente a
seguinte regra2 a soneca precisa terminar no m"nimo tr,s horas antes do horrio de ir para a cama.
0aso o problema se$a a mamadeira noturna, voc, pode tentar algumas ttica s2
L Se seu filho toma fDrmula em pD, faa a mamadeira da madrugada mais dilu"da, com mais gua e
menos pD que o normal. Se for leite de vaca, acrescente um pouco de gua. 7aa bem aos pouquinhos,
para ele no perceber, mas v aumentando a proporo de gua a cada dia que passa. Assim, o
organismo dele acaba se desacostumando do leite.
9 ideal # tirar a mamadeira de vez, mas se voc, conseguir ficar com uma mamadeira de gua, por algum
tempo, # bem menos pre$udicial para os dentes que a de leite. E continue, na hora de dormir, ensinando(o
a pegar no sono sozinho, sem a muleta da mamadeira. A vida de voc,s vai ficar mais fcil, e vai ser
melhor para a arcada dentria dele.
L Poc, tamb#m pode tentar uma estrat#gia mais comportamental2 arran$e um copinho especial, dos que
no vazam, ponha gua e faa dele uma grande novidade, dizendo que a partir de agora ele vai ficar <
disposio da criana no bero )ou na cama*, $ que agora ela # grande. +ma dica # fazer isso $unto com
a transio do bero para a cama.
Pe$a tamb#m se seu filho est dormindo o suficiente. A falta de sono pode, ao contrrio do que parece,
provocar noites mais agitadas.
9s principais erros na hora de dormir
%rro *+ p,r a criana na cama muito tarde
Qo$e em dia as crianas dormem menos do que antigamente. +m estudo mostrou que crianas de 3 anos
dormem ho$e @S minutos a menos, em m#dia, que crianas da mesma idade da gerao anterior. 9
resultado da falta de sono, segundo estudiosos, # que as crianas acordam mais < noite, t,m dificuldade
para adormecer e para dormir durante o dia.
muito comum que os pais cheguem do trabalho tarde, e dei;em a criana ir para a cama mais tarde
para poder passar mais tempo com ela. 9u que a criana no tenha horrios certos para dormir.
A especialista Iill Spivac', autora de um livro sobre como fazer crianas de at# A anos dormirem bem
)J4he sleepeasO solutionJ*, afirma2 JCuando elas ficam cansadas demais, t,m mais dificuldade de pegar
no sono e de dormir um sono tranquiloa tamb#m acordam mais cedoJ.
Cuando a criana # mais velha, a culpa # muitas vezes da agenda superocupada. Poc, conhece a
histDria2 at# todo mundo chegar em casa, $antar, fazer lio de casa etc., a hora de dormir acaba se
atrasando mais e mais. E voc, acaba dei;ando, na esperana de que alguma hora as crianas acabem
desmaiando de sono sem voc, ter de interferir.
SD que o plano no d certo, pois, quando esto cansadas demais, as crianas ficam hiperativas.
Sol(3*o= M"#'(e (," 1o#" p"#" " 0#!"3" !# p"#" " 0"," He /",&@, p"#" o soo )e )(#"/e o )!"I
e s!$" esse 1o#J#!o8 !o espere at# ver seu filho boce$ando, choramingando ou esfregando os olhos. A"
provavelmente ele $ passou do ponto. 0oloque(o na cama antes disso. At# 1A ou 3S minutos de sono a
mais podem fazer uma bela diferena.
verdade que cada criana # diferente, mas vai uma regra geral2 beb,s e crianas de at# = anos
normalmente precisam dormir 11 horas < noite. Cuando dei;am de dormir durante o dia, as crianas
precisam de 13 horas, e quando ficam mais velhas podem dormir de 1S a 11 horas.
0onsulte nossa tabela, calcule a hora em que seu filho precisa acordar )ou acorda de qualquer $eito, se
for madrugador* e bai;e um decreto marcando a hora de ir para a cama. bom plane$ar comear o
processo cerca de meia hora antes.
%rro -+ apelar para o movimento
dif"cil no sucumbir a esse truque quando o beb, # pequeno. Ele no dorme de $eito nenhum2 voc,
coloca no carrinho, balana no colo, deita com ele na rede, caminha com ele pela casa e pronto, a paz
voltou a reinar.
!o h problema em recorrer ao balano e ao movimento como um dos ltimos recursos, em situao de
emerg,ncia, mas alguns pais e mes acabam caindo na armadilha de usar sempre a mesma estrat#gia
para fazer a criana dormir.
JCuando a criana sempre dorme em movimento (( em carrinhos ou no carro ((, ela no chega a ter
aquele sono mais profundo e restauradorJ, diz o pediatra 6arc deissbluth, tamb#m autor de um livro
sobre o assunto )JQealthO sleep habits, happO childJ*. %ense na qualidade do seu sono quando est no
Mnibus, ou no avio.
Sol(3*o= Use o ,ov!,e/o e o &"l"3o p"#" "0"l,"# " 0#!"3"- ,"s *o p"#" +".%Kl" )o#,!#8 E, se
no tiver $eito, procure completar o sono sem o balano2 estacione o carrinho, desligue o balano do
beb,(conforto. Se a viagem de carro for comprida, por#m, desencane. uma vez na vida e no vai haver
problema nenhum. Aproveite e aprecie o sil,ncio:
%rro #+ e.cesso de estmulos
Pe$a o mDbile do bero, por e;emplo2 <s vezes, em vez de acalmar e distrair a criana, ele a acorda ainda
mais. 0uidado com sons altos e cores muito intensas. %ara crianas maiores, # bom tirar o e;cesso de
brinquedos da cama ou do bero.
Sol(3*o= M"/e1" o '("#/o &e, es0(#o 4 o!/e- e el!,!e /()o o '(e 01",e " "/e3*o )" 0#!"3"
" 1o#" )e )o#,!#8 %ara beb,s, numa escala de 1 a 1S, sendo 1S o mais escuro, o quarto deve estar no
` ou no ^, diz Spivac'.
%ara crianas mais velhas, # poss"vel manter uma luz no quarto, para afastar os medos, mas que no
se$a suficiente para outras brincadeiras. %or isso tamb#m # melhor no manter a 4P ou o computador no
quarto da criana.
%rro /+ n&o se"uir um ritual na hora de dormir
0om um beb,, # mais fcil seguir a mesma rotina todo dia2 um banho, alimentao, uma histDria ou uma
msica. 6esmo que voc, ache que a criana ainda no entenda, a previsibilidade da rotina a$uda a
acalm(la.
6uitas vezes, os pais acabam abandonando esse tipo de rotina quando os filhos ficam maiorzinhos )ou
porque acham que a criana no precisa mais ou porque simplesmente esto e;austos demais para
pensar nisso*. 6as at# para os adultos a instalao da rotina # positiva.
Sol(3*o= C#!e (, #!/("l p"#" " 1o#" )e )o#,!# e s!$"Ko se,p#e8 !o importa a idade da criana. 9
ritual a$uda a dar JpistasJ a ela de que # hora de comear a sossegar.
0onsulte nossas ideias para rituais para beb,s e para crianas de 1 a = anos.
%rro 0+ fazer as coisas cada dia de um jeito
Alguns dias por semana, quando seu filho est bem manhoso, voc, se deita com ele at# ele adormecer.
9utros, dei;a que ele pegue no sono no sof da sala, assistindo < 4P. E de vez em quando, obriga(o a
dormir sozinho no quarto, reclame o quanto reclamar.
9 problema no # o m#todo, mas a inconstBncia. %ode ser at# que voc, no se incomode de dormir no
quarto dele, ou de t,(lo na sua cama a noite toda, mas na maioria das vezes os pais acabam presos
numa situao que no teriam plane$ado se tivessem a opo.
Poc, conhece bem o caso. +ma hora da manh. A criana chora, voc, vai at# o quarto, espera ela se
acalmar e volta para a cama. +ma hora depois, a mesma coisa. &a prD;ima vez, l pelas =h, voc, no
aguenta e a leva para sua cama, para que ela finalmente durma. !esse caso, a mensagem que voc, est
passando para o seu filho #2 insista bastante, que voc, vai acabar conseguindo o que quer.
Sol(3*o= C#!e He s!$"LI #e$#"s so&#e o l($"# )e )o#,!#8
Se voc, no quer que seu filho v todo dia para sua cama, dei;e isso bem claro. E;plique que ele tem de
dormir na cama dele. !o comeo, talvez voc, precise lev(lo de volta algumas vezes )ou muitas:*. 6as
no desista. Ele vai acabar absorvendo a regra.
claro que h e;ce5es. Se ele est doente, ou h uma tempestade l fora, voc, pode dei;(lo ficar um
pouco na sua cama, ou num colcho no seu quarto. 6as, assim que a situao e;traordinria acabar,
retome a rotina e e;plique que ele tem de dormir na cama dele.
Q quem no se importe em dividir a cama com as crianas. Se todo mundo estiver feliz, no h
problema nenhum. 9 que no vale # mudar de opinio dependendo do dia, porque a" seu filho no vai ter
a segurana de saber qual # o lugar certo para ele dormir.
%rro 1+ passar do bero para a cama antes da hora
Seu filho completa 3 anos, e a fam"lia toda fica feliz e empolgada para mudar o quarto dele e coloc(lo
numa cama para crianas grandes. 9u tem um irmozinho chegando, e o bero passa para ele.
SD que, logo depois da mudana para a caminha, a criana comea a acordar no meio da noite, ou se
recusa a adormecer.
Q muitas crianas que, at# os = anos, ainda no esto prontas para dei;ar a segurana do bero para
trs.
Sol(3*o= Espe#e "/@ " 0#!"3" es/"# p#o/" p"#" )e!?"# o &e#3o- o( vol/e "/#Js e /#"$" o &e#3o )e
vol/"8
%erto dos = anos, pode ser que seu filho este$a ficando pronto para ir para a cama. 0ada criana tem seu
ritmo. Keia nosso artigo sobre essa transio e lembre(se de que ela no precisa ser definitiva. Poc, pode
colocar a cama no quarto por um tempo, at# a criana se acostumar, ou ento dei;ar um colcho no cho
para sonecas da tarde.
mais ou menos como o desfraldamento. es vezes voltar atrs # a melhor soluo. Poltar para o bero
no # uma trag#dia. %or mais que adore o bero, no h nenhuma chance de ele ficar at# os 1S anos
nele...
EDUCAO 9C
A P84]G8A &9S 6AK E&+0A&9S
http2\\fff.desfavor.com\blog\3S13\S_\flertando(com(o(desastre(mal(educados\
9s mal educados venceram. Eles so maioria. 9s bem educados, por viver em condio
de minoria, acabam sendo os errados e fatalmente so ta;ados de frescos, esnobes ou
qualquer outro ad$etivo que desvalorize sua boa educao. 0abe aos educados se virar
para tentar, na medida do poss"vel, evitar os mal educados e tentar levar sua vida com um
m"nimo de graa e elegBncia. Sim, temos que nos conformar e criar estrat#gias de
sobreviv,ncia, mesmo sabendo que os corretos somos nDs. Estou $ogando a toalha2 ho$e
afirmo que se preciso for, acho que vale < pena gastar mais dinheiro ou ter mais trabalho,
tudo para evitar gente mal educada. Esse povo no tem $eito, no tem volta, a nica
soluo # fugir deles e torcer para que se matem entre si.
+m clssico e;emplo foi narrado faz poucos dias aqui mesmo nos comentrios2 cinema,
onde o mal educado # aquele que pede sil,ncio. Se voc, quer assistir a um filme com paz
e dignidade, com sil,ncio na sala, como deve ser, tem que montar uma estrat#gia, ao
menos aqui no Gio de Ianeiro. %ara comeo de conversa, filme dublado nem pensar
porque vai estar cheio de crianas e imbecilDides que no tem alfabetizao suficiente
para ler legendas durante o filme. Sim, tem disso. %essoas que no conseguem ler com a
velocidade necessria pequenas frases ou pessoas que no conseguem ler e prestar
ateno <s imagens ao mesmo tempo. Reralmente estas criaturas )crianas e semi(
analfas* no sabem se portar em pblico e faro do filme um evento irritante. gente que
comenta o filme todo, grita, bate palmas, canta e faz barulho. E se voc, ousar fazer um
shhh, vai ser chamado de >mal educado? nos seus cornos, como aconteceu com um dos
8mpopulares.
Al#m do filme ser legendado, # essencial que o horrio se$a escrotamente tarde, de meia
noite em diante e de prefer,ncia em um cinema que no se$a point e cu$o filme no se$a
estreia ou bloc'buster, de modo a evitar aqueles nefastos grupinhos de adolescentes sem
um pingo de educao que ficam tentando disfarar sua insegurana e seus corpos e
vozes rid"culos na forma de piadinhas e outras inconveni,ncia para tentar aparecer.
!ingu#m merece dividir uma sala de cinema com essas criaturas nesta fase de
retardamento hormonal. 4em ainda as mes que levam seus filhos em filmes legendados e
ficam 7+0V8!F KE!&9 as legendas: S#rio, porqueN %9GC+EN 9u ainda levam beb,s
para o cinema. 9 que caralhos um beb, de poucos meses de vida vai fazer no cinema
al#m de chorar e cagar o filme alheioN Cuis ter filhosN 7ica em casa cuidando do seu filho,
abra mo de programas de adultos quando tiver que sair com o beb,:
0inema na pqp, filme pouco visado e apDs a meia noite. Sim, os educados tem que ralar
se querem algum resqu"cio de ambiente com educao. E muitas vezes nem assim, $ me
programei para ir ao cinema nestas condi5es que eu considero de >bai;o risco? e sentei
ao lado de um casal que brigava aos berros o filme todo. Cuando uma pessoa lhes sugeriu
que fossem discutir do lado de fora eles comearam a gritar com a pessoa dizendo que
era >censura? e que a 0onstituio assegura o direito < >liberdade de e;presso?. Cuase
tive um colapso $ur"dico. Kevantei e fui embora, discutir com gente mal educada # ainda
pior do que perder o valor do ingresso.
Rente, e as pessoas comendoN 8sso me tira do s#rio. A falta de educao das pessoas <
mesa poderia render por si sD uma postagem. %ior do que a falta de educao so essas
mesmas pessoas se achando super educadas. 6eio mundo mastiga com a boca aberta e
fazendo barulho, mas se voc, alerta a pessoa para isso, ela nega ofendida. 7az anos que
desisti de chamar a ateno de pessoas mais chegadas para esse detalhe. 7rancamente,
acho que todo mundo um dia na vida deveria comer com um gravador ligado sem saber
que estava sendo gravado e depois ser obrigado a escutar essa gravao durante toda a
prD;ima refeio, para entender o que a pessoa que est comendo ao seu lado passa. As
pessoas mastigam fazendo ru"dos inacreditveis. &epois raspam o prato ou a tigela
fazendo ainda mais ru"dos. &epois ficam chupando o dente tentando tirar fiapos ou at#
mesmo palitando. muito no$ento. E as pessoas que mordem a colher ou o garfo cada vez
que levam a comida < bocaN 4a" uma coisa )pelo menos em mim* que mata at# a atrao
se;ual2 a pessoa comer fazendo barulho ostensivo. !o falo de barulho normal de
mastigao, falo de poder ver o bolo alimentar no c#u da boca da pessoa e de um ru"do
similar ao da 6aggie dos Simpsons chupando a chupeta.
A mesa # um parque de divers5es para os mal educados. !o # apenas no momento de
ingerir o alimento que eles desfilam seus predicados. A coisa $ comea antes, quando a
mesa est posta e a pessoa no vem comer. 4em gente que fica vendo 4P enquanto a
comida esfria, tem gente que fica $ogando $oguinho no celularg enfim, em todos os casos,
uma tremenda falta de educao para com quem cozinhou para voc,. 4em ainda os que
sentam e comeam a comer, sem esperar que todos se $untem < mesa. 4em tamb#m os
que acabam de comer e se levantam, sem esperar que os demais terminem. 8sso #
admiss"vel em situa5es e;cepcionais, como regra acho muito mal educado. 4em ainda os
que quando terminam de comer E6%+GGA6 9 7+0V8!h%GA49. %arece bobagem, mas
estas pequenas coisas dizem o quanto de considerao voc, tem pela pessoa que est ao
seu lado. 0oncluso, se voc, quer comer sem sentir asco e irritao, tem que dar um $eito
de almoar sozinho, ou buscar pessoas com um m"nimo de educao, o que pode ser
especialmente mal visto no ambiente de trabalho. Sim, quem se recusa a almoar com
colegas # visto como antissocial. Errada # a pessoa que no atura no$eiras e no os
porcos que comem feito bicho: Ento t:
E falta de educao com o sono alheioN Rente que liga para a casa dos outros em
horrios inconvenientes sem ter a absoluta certeza que a pessoa est acordada tem que
se foder muito na vida. !os finais de semana, ligar antes das 1Sh # sacanagem. Rente
que acorda e vai ouvir msica alta, 4P alta ou qualquer merda alta sabendo que tem outro
ser humano dormindo merece ser confinado em um realitO shof com mais outros duzentos
que faam isso para sentir na pele essa falta de respeito. E ainda tem os mal educados
mster, ultra arrogantes, que fazem tudo isso e ainda se acham certos dizendo que >so
dez da manh, isso no # hora de estar dormindo?. 9iN A hora de estar dormindo # aquela
na qual eu tenho sono, quem a pessoa pensa que # para dizer qual # o >horrio
universalmente correto? para algu#m acordarN +niverso +mbigo, se voc, dorme mais do
que aquela pessoa, voc, # preguioso e est na hora de acordar.
Este comportamento # t"pico do mal educado. 9 mal educado # refer,ncia mundial de bom
senso e bom gosto. Pai voc, fazer alguma coisa que destoe do comportamento que o mal
educado considera como certoN 9bserve2 ele vai ficar muito puto. Ele esquece que comete
todo tipo de falta de educao e ainda se sente no direito de te chamar de errado. 0laro, #
muito mais fcil acreditar que voc, # errado do que passar pela constrangedora situao
de perceber que foi mal educado. Assim eles vo se auto(enganando e se auto(
perdoando, perpetrando suas faltas de educao. 8nfelizmente essas porras costumam ter
filhos, muitos filhos, claro, criar criana mal educada no d trabalho )o trabalho sD vem na
adolesc,ncia*. %ara e;ercer seu sagrado direito de dormir as horas de sono que seu corpo
pedir, voc, # obrigado a desligar os telefones da sua casa ou trancar a porta do seu quarto
e colocar protetores de ouvido. voc, quem tem que dar o seu $eito, pois tem gente que
mesmo pedindo para no ligar antes de tal hora, sempre liga. Absurdo:
9bservem que no me refiro aqui a nenhuma norma formal de etiqueta, apenas ao bsico2
no mostrar alimentos mastigados a quem est ao seu lado, no acordar pessoas que
esto dormindo, enfim, coisas que nem deveriam ter que ser pedidas a algu#m. Ainda
assim, eles venceram. &a" voc, pode estar se perguntando porque nDs temos que nos
desdobrar e nos su$eitar a a$ustar nossas vidas, nossas rotinas <s imposi5es dessa
cambada de mal educados, quando eu mesma $ fiz discurso no sentido contrrio, no
sentido de combater a falta de educao. E te respondo2 %9GC+E !Z9 7+0V8!F
A&8A!4A. Sim, eu $ogo a toalha. !o adianta conversar, argumentar um dar um toque em
gente mal educada. perda de tempo, # aborrecimento intil. Qo$e eu acho menos
sacrificante me desdobrar em situa5es muitas vezes incMmodas para evita(los e vim aqui
recomendar que voc,s faam o mesmo, apDs muito murro em ponta de faca.
A falta de educao ou vem de bero ou # adquirida conforme os costumes do >bando?.
Sim, tem disso. Eu conheo pessoas que receberam uma boa educao de seus pais mas
quando andam em >bando? com vrios mal educados acabam sofrendo um mimetismo e
viram mal educados tamb#m, se$a para ser aceito pelo bando, se$a porque ser mal
educado d menos trabalho do que ser bem educado. Cuando a falta de educao vem de
bero a pessoa simplesmente no vai achar que est sendo mal educada porque cresceu
nessa realidade e ningu#m no seu entorno achava isso falta de educao, logo, dizer que
ela est sendo mal educada # quase que ofender seu pai e sua me e vai ser respondido
com pedrada. Cuando a pessoa # mal educada pela lDgica do bando # pior ainda, nem
vale a pena falar qualquer coisa, porque o filho da puta teve a opo, teve a informao
necessria para ser decente e optou por ser um puta dum mal educado. Cuo merda #
uma pessoa dessasN 6erece seu investimento tentando corrigi(laN !o merece. Apenas
se afaste.
A falta de educao pela lDgica do bando # muito comum no conte;to masculino. Cuem
aqui no conhece homens que so bacanas e agradveis mas viram uns idiotas
retardados quando esto em bando, no meio dos seus amigosN 6eu desprezo por gente
assim em uma escala de valores est pau a pau com gente que chega com garrafa de
0oca(0ola enfiada no cu em pronto(socorro ou de gente que pinta seu cachorro de rosa.
%ule fora de gente mal educada. %ra ontem. Sai fora e vai procurar coisa melhor, porque
os bem educados ainda e;istem. Arrume um bem educado e tenha bem educadinhos,
para quem sabe melhorar essa porra desse mundo um dia. Saia fora de qualquer mal
educado, mesmo daqueles que voc, nem conhece. Evite lugares, eventos ou situa5es
onde vai ser e;posto a essa gentalha, porque ter que engolir a falta de educao alheia d
cBncer, eu tenho certeza: Essa porra mina a sade e te tira anos de vida. Se poupe,
quando poss"vel, fu$a de situa5es que te dei;em e;posto a essas pessoas. Eu sei que
soa como um desaforo ter que mudar sua rotina por causa da gentalha, mas vai por mim,
# melhor para voc,. Eles venceram, eles so esmagadora maioria, no tem $eito.
%ara aqueles que esto me achando chata, esnobe ou ranzinza, imprimam este te;to e
guardem. %rovavelmente voc,s ainda so $ovens e no foram paunocuzados o suficiente
por gente mal educada para pegar esse no$inho que eu estou sentindo. +m dia voc,s vo
cansar tamb#m. Po cansar e vo ficar mais seletivos. &epois dos =A a gente conversa.
!o tenho pressa, cedo ou tarde voc,s vo conseguir compreender o que eu quero dizer.
E quando esse dia chegar, lembrem das minhas palavras2 !o vale a pena embate com
gente mal educada, # perda de tempo e de energia. !o vale a pena. 7u$a deles, evite(os,
nem que para isso voc, tenha que sofrer algumas restri5es. !o caia na armadilha de
pensar >Eu estou certo, ento eu no abro mo de tal coisa?. !o. !ooog !o
adianta, eles venceram. Aceite isso e aprenda a evita(los, # a melhor opo. Abra mo, se
afaste, faa o que for preciso, mas se poupe dessa gentalha:
E se voc, est ao lado de uma pessoa essencialmente mal educada, meu conselho # o
mesmo2 pula fora. %rovavelmente a pessoa no vai mudar, e mesmo que mude, no vale
todo o esforo que voc, vai ter que fazer at# l e ainda periga ser uma mudana que no
passa de mero fingimento. !o se su$eite a ficar ao lado de uma pessoa mal educada, isso
# uma viol,ncia. %ode ter certeza que em algum lugar e;istem centenas de pessoas bem
educadas com tantas qualidades quanto as do mal educado que est ao seu lado e elas
esto esperando por voc,. Rente bem educada # artigo de lu;o e est sendo disputada a
tapa na hora da conquista.
Eu sD queria relembrar aos empresrios e comerciantes que nDs, pessoas educadas,
ainda e;istimos. Eu sei que eles, o mal educados, so a maioria e por isso # natural que a
maior parte dos estabelecimentos este$a voltado para eles. 6as porra, nDs e;istimos e no
momento temos quase nenhum estabelecimento dedicado ao nosso grupo: Somos
poucos, mas quando no tem ningu#m e;plorando esse nicho, o primeiro que decide
e;plorar ganha muitos clientes. 7aam essa gentileza, quebrem com o politicamente
correto e criem reas de lazer )cinemas, restaurantes etc* onde e;ista alguma esp#cie de
>fiscalizao? de bons modos. !ada muito radical, apenas que impea pessoas de
berrarem durante toda a pro$eo do filme ou mes de trocarem a fralda cagada do seu
filho em cima da mesa do restaurante. Pai por mim, quem fizer isso vai encher o cu de
dinheiro. 0riem mais lugares que no aceitem crianas ou criem lugares que no se$am de
interesse dessa gentalha mal educada. 0riem lugares onde a pessoa # obrigada a dei;ar o
celular no silencioso. Pai chover cliente.
Eles venceram. 9s errados somos nDs e no adianta dialogar. Se poupem, se afastem de
gente mal educada, mesmo que isso d, trabalho. Cualquer trabalho # vlido para se
poupar de gente mal educada.
EDCUCAO 1"
Crian#a mimada denun$ia pregui#a dos pais
Falta de educao surge por/ue os adultos dei0am de impor limites
%9G 68!QA P8&A ( %+/K80A&9 E6 3@\S_\3SS^
Poc, $ deve ter visto ou vivenciado a seguinte cena2 no supermercado, uma criana se
debate no cho, chora, berra, enquanto a me, em geral, costuma ficar bastante
envergonhada com todos os olhares que se voltam para ela e para aquele pequeno ser to
sonoro, cu$a vontade no foi prontamente atendida. 9 comportamento # t"pico de filhos
mimados, encarados como um problemo. 6as como fazer para evit(losN /oa parte da
origem ( e da soluo ( est nas mos dos prDprios pais.
9 fato de um pai, uma me )ou ambos* mimar os filhos passa por diversos fatores e vai
desde a superproteo at# uma certa neglig,ncia. JEm vez de impor os limites e gastar
energia discutindo com a criana, a sa"da mais fcil # atender seus dese$osJ, diz a
psicDloga %atr"cia Spada, da +niversidade 7ederal de So %aulo)+nifesp*.
9utras quest5es que resultam na 0#!"3" ,!,")" incluem2 a me com um alto n"vel de
ansiedade, ou se$a, com medo de que acontea algo muito ruim para o filhoa pais que
demoraram muito para engravidar, e quando vem o beb, ele # tratado como um bibelM
)algo frgil, que corre o risco de quebrar a qualquer instante* e a rivalidade entre o casal,
levando(os a disputar o amor do filho mimando(o. 9 que tamb#m pesa # a imaturidade dos
adultos por achar que uma criana bem amada # aquela que vai ter tudo que os pais no
tiveram e um pouco mais, entre outros motivos.
Os e+e!/os )o ,!,o
9 mimo # a no colocao de limites claros e passar a atender a todos os dese$os do filho,
antecipar(se para que ele no se frustre, proteg,(lo dos sofrimentos naturais e inerentes <
vida. JSo atitudes familiares que podem induzir a criana a ter um comportamento de
risco no sD na adolesc,ncia, mas ainda quando for uma criana maiorJ, alerta a psicDloga
%atr"cia Spada.
%ais de filhos mimados tendem a ser super indulgentes e procuram at# adivinhar qual
dever ser o prD;imo dese$o da criana. Cuando crescer, as chances dessa criana em
no respeitar regras so enormes. Afinal de contas, ela foi criada como uma pequena
Jdona do mundoJ ( tudo que dese$a ela tem, tudo que quer ela consegue.
J!o futuro, eles podem desenvolver at# um comportamento delinquente, quando muitas
vezes se tornam l"deres do grupo )pois foram tratados como autoridade ou realeza a vida
toda*, maltratando, pre$udicando ou, no m"nimo, desprezando os outros que no
concordam com seu $eito de pensar e agirJ, ressalta %atr"cia.
A I+l(%0!" 0o,e3" 0e)o
&esde o seu nascimento, o beb, est suscet"vel ao temperamento, <s viv,ncias positivas
e negativas dos pais, aos modelos afetivos que eles tiveram, entre outros fatores que iro,
certamente, influenciar e interferir no relacionamento pais e filhos.
Algumas atitudes dos pais podem, de fato, atrapalhar o desenvolvimento global adequado
do filho, tais como2 superproteo ou quando o contato com o filho # mantido de modo
intenso e cont"nuo, se$a dormindo com eles, amamenta(os durante bem mais tempo do
que o recomendado pela Sociedade /rasileira de %ediatria )# essencial at# o se;to m,s de
vida* e, principalmente, limitando o contato da criana com outras pessoas, ou com outros
beb,s.
&e acordo com a especialista %atr"cia Spada, so hbitos que impediro o in"cio da
percepo do beb, de que o mundo no # somente a me ou o pai, mas est repleto de
outros interesses ( fato que pode dei;ar os pais bastante ameaados em relao < perda
do afeto do filho .
9utra atitude dos pais, frequentemente relacionada a abandono, mas disfarada por
comportamentos de total liberao, # a super permissividade, que consiste em fazer tudo o
que o filho dese$a, sem nunca colocar limites e nem posicion(lo, e;plicando motivos de
no poder fazer determinada coisa .
J!o caso de beb,s, uma situao que demonstra isto # quando os pais se adiantam aos
dese$os do filho, e prontamente tentam satisfaz,(lo, no raramente, em relao <
alimentao. Assim, a criana chora ou faz meno de reclamar e os pais, imediatamente,
lhe do comida, sem nem lhe dar a chance de perceber e sentir se est mesmo com fome
ou no e conhecer seu ponto de saciedadeJ, alerta %atr"cia.
O po)e# )o <N*o <
por volta dos dois anos de idade que a criana aprende a falar J!oJ. uma descoberta
natural, mas que por desconhecimento, os pais a enfrentam com receio de perder
a "(/o#!)")ee gera(se um c"rculo vicioso2 a criana tenta se apossar de seus dese$os e
palavras rec#m(descobertas a fim de desenvolver seu mundo mental prDprio ou sua
identidade e, do outro lado, os pais temerosos no aceitam e muito menos compreendem
esta fase e preferem eles dizer o J!oJ a ficarem com a palavra final. a" que comeam
os ataques dos pequenos. JA criana passa a ter verdadeiros ataques col#ricos para se
afirmar, cu$o limite para a birra # uma t,nue e frgil linhaJ, acrescenta a especialista da
+nifesp.
A !)")e 0#/!0"
Cuando os pais no t,m suas prDprias quest5es emocionais bem elaboradas, # mais fcil
que elas se confundam com as emo5es do filho e, dessa forma, pro$etem nele seus
dese$os no realizados e suas frustra5es. %or essa Dtica, toda e qualquer idade # uma
idade de risco para deseducar os filhos. J0ada uma das fases da vida e;ige dos pais
atitudes firmes, afetuosas, e limites bem colocados evitando ( ao m;imo futuros
transtornos de comportamentoJ, alerta Spada .
9 comportamento dos pais de no imporem l!,!/es para se livrarem do problema # uma
situao mais comum do que se pensa. Em geral, os pais permitem que o filho faa tudo o
que quiser com a condio de no incomod(los. J o que chamamos de
superpermissividade e uma das consequ,ncias # a indisciplina da criana , diz a
especialista.
Te, 0(#"L
A reeducao sempre # poss"vel, contanto que os pais realmente a dese$em e este$am
dispostos a arcar com as consequencias inevitveis em funo da mudana de atitudes,
bem como com a resist,ncia do filho em perder o trono )falso e pre$udicial* no qual sempre
viveu.
Reralmente, a escola chama os pais para orient(los a procurar a$uda profissional, pois #
no ambiente social do filho onde aparecem os desvios de conduta com mais frequencia.
9utras vezes, os prDprios pais percebem que tudo $ est fora de controle e nem eles
mesmos conseguem suportar mais tal situao. E # neste momento de coragem que
podem procurar um profissional da rea de psicologia para a$udar a criana a se
desenvolver e aproveitar todas as suas potencialidades.
Co+!#" "&"!?o "s )!0"s )" espe0!"l!s/" P"/#0!" Sp")" p"#" ev!/"# " 0#!"3" ,!,")"
e, 0"s" =
M(")o " 0#!"3" *o "0e!/" 0o,e# o '(e 1J " ,es" e +". &!##" Gesorver isto parte
de uma boa comunicao da criana com os pais. 9 problema # que os lados no esto
falando a mesma linguagem e, geralmente, h grande manipulao por parte da criana.
Q, de fato, o risco de a criana ficar sem comer, enfraquecida, vir a adoecer, e ela sente e
percebe a insegurana e receio da me quanto a isso. Se a me no conseguir traduzir
este clima emocional, ser uma guerra de foice, pois ambos tendero a mostrar ao outro
quem # o mais forte e, # claro, a criana poder estar em situao de risco.
!estes casos, # indicado que a me converse muito com a criana, respeite(a em seu
gosto alimentar, faa $unto com ela alguns cardpios e insista, sem forar, para que o filho
e;perimente a comida, mas tenha a liberdade de escolher o que quer comer, mas contanto
que coma algum dos ingredientes servidos.
0om o tempo, ele se sentindo respeitado como pessoa, sem ser forado, sem sofrer
viol,ncia )f"sica ou psicolDgica*, vai querer comer e passar a aceitar mais facilmente, em
combinao com a me, o que quer que se$a feito para se alimentarem.
P"#" '(e os +!l1os s"!&", #e0o1e0e# o v"lo# ,"/e#!"l e o es+o#3o )os p"!s p"#"
0o'(!s/JKl"s
0onversar sempre demonstrando sem cobrana o quanto # necessrio para um adulto se
esforar para ter dinheiroa ( A$udar o filho a administrar sua mesada ) se a receber*,
dei;ando(o decidir pela forma que quer us(la, mas tamb#m arcando com as
consequ,ncias ( quando a criana gastar tudo o que tiver. 9 adequado ser que ela possa
esperar e $untar o dinheiro todo novamente, aprendendo a esperar, a lidar com a
frustrao e reconhecer o amor dos pais por ele. ( !o # saudvel dar presentes para o
filho o tempo todo.
preciso que ele saiba a importBncia da economia regrada )e no e;agerada*, bem como
a importBncia de os pais lhe pedirem opini5es sobre o que ele pensa que poderia a$udar
para melhorar o oramento da fam"lia.
P"#" '(e os +!l1os e/e)", o v"lo# )"s ",!.")es e " !,po#/N0!" )e 0o,p"#/!l1"#
Este # um valor que certamente comea em casa. !o # a me obrigando o filho a
emprestar seu brinquedo favorito para o amiguinho que desenvolver nele o sentimento de
solidariedade ou de partilha. natural que as crianas passem pela fase de no querer
dividir nada do que # seu com nenhum amigo e, neste caso, # importante que a me e o
pai respeitem e compreendam a posio e a emoo de seu filho e dei;em que ele
aprenda a lidar com as consequ,ncias de sua atitude.
Se os adultos estiverem emocionalmente bem, tranquilos e confiantes na educao que
esto dando < criana, tudo no passar de mais uma fase conturbada e turbulenta, que
quando acompanhada de perto pelos responsveis pela criana, tende a se acalmar com o
tempo.
P"#" ev!/"# os "/"'(es )e 01o#o e 0#!ses )os pe'(eos '(")o "l$o *o s"! 0o,o
eles '(e#e,
6uitas vezes os ataques de choro e as crises no devem ser evitadas, $ustamente pela
importBncia que a elas compete. !enhum ser humano consegue tudo que quer na hora
que quer e quando os pequenos percebem que eles tamb#m no so poderosos, ( pois
no sD as coisas no so como querem como tamb#m no conseguem com que os pais
atendam a seus dese$os incondicionalmente ( # o momento ideal para que devagar
possam ir entrando em contato com a realidade e elaborar este sentimento de
onipot,ncia , to natural e esperado nos filhos. interessante salientar que, em geral, as
crises de choro e de birra, muitas vezes, mais dei;am os pais envergonhados ( pela
poss"vel opinio dos outros )que nem se quer os conhece* de que no so bons pais, do
que preocupados com a sade emocional e mental ou desenvolvimento saudvel do filho.
E06CAFG( A=
no kids allowed
5l"via 5iorillo
.uitas m!es est!o achando absurdo que algumas empresas l" fora este*am criando setores
e servios 9no Hids alloIed;, voltados para aquele pblico que n!o se sente nem um pouco
confort"vel quando algum Jan*inhoK comea a fazer birra e a gritar. inceramenteLLL +!o
6#(@T( estar em um ambiente com criana mal-educada. abe aquela criana que
visivelmente est" fazendo birra e os pais n!o conseguem manter o m-nimo de controle sobre
elasL #ois $M Estas a- deviam ficar em casa at$ serem devidamente educadas para conviver
em sociedade. .eu pensamento $4 9Nuer criar igual a bicho, crieM mas n!o imponha suas
ferinhas aos outros, que ningu$m $ obrigado.;
em hipocrisia, eu acho mesmo muito desagrad"vel. Ainda mais quando percebo que os pais
n!o est!o nem a- e at$ acham 9bonitinho;M 5ico muito p.. da vida com estes paisO
Aqui em casa <uisa conhece muito bem a regra4 9e fizer birra, vai pra casa.; +unca passei
vergonha com ela em lugar algum. Tamb$m n!o a levo para lugares que sei que n!o s!o
ambientes convenientes para crianas &como bares', ou em hor"rios inadequados. Acho o
cmulo ver pais com beb)s na rua, DD, DEhM #ra que istoL e voc) n!o tem com dei3ar seus
filhos pra ir pra balada, +G( VPO 5aa programas em lugares e horas apropriados para seu
filho. @espeite sua crianaO A inf/ncia delas vai passar r"pido e voc)s ainda ter!o muito
tempo pela frente pra se divertirem a dois, tranquilos.
Com .aria, que tem A ano e E meses, eu fico com ela nos lugares enquanto sei que ela est"
numa boa. Comeou a chorar, por qualquer motivo que se*a, eu vou embora. e ela t"
doente, com dente nascendo, com sono, irritada ou fazendo birraM +!o importaO Q o .E6
problema, e n!o dos outros. Acho que tem gente que deve pensar assim4 9Ah, eu quero
almoar fora e meu filho bebezinho vai *unto, mesmo n!o gostando de barulhos e ambientes
com muita gente, porque eu mereo sair tamb$m.; %sso $ ego-smo e super in*usto com a
criana.
Ent!o, pensando sob a perspectiva de quem n!o tolera falta de educa!o, de quem tem pena
de ver crianas sendo submetidas as ambientes inadequados para elas, n!o acho ruim que
algumas empresas queiram atender a esta demanda estipulando setores separados. E3istem
lugares para fumantes e para n!o fumantes, lugares onde podem entrar animais de
estima!o e onde n!o podeM E por que n!o pode ter lugar para ir com as crianas e lugar s1
para adultosL
Nuem sou eu pra discutir a vontade alheiaL e tem demanda, as empresas est!o $ muito
espertas em querer agradar a este pblico. Tendo as duas op,es, elas n!o v!o perder
clientes. Assim como eu acho que tenho direito a ter lugares para frequentar com as
crianas, acho que os outros tem direito a ir num lugar e saber que n!o vai ser incomodado
com choro e gritaria de filhos alheios.
(lha o que o m$dico Am$rico Canhoto fala sobre o assunto4
A muitas crianas, falta al$m de educa!o: treinamento adequado para viver em sociedade:
da-: onde estiverem passam a ser rotuladas como crianas-problema.
Vamos estudar alguns dos tipos mais comuns4
R em limites4 essas crianas carecem de par/metros de comportamento social: invadem o
espao dos outros, n!o tem hor"rios definidos nem rotina institu-da. Q comum que se*am
filhos de pais acomodados, preguiosos e inconstantes. @ecebem ordens segundo o estado
de humor dos pais que geralmente vivem em conflito -ntimo e entre si.
R Sirrentas4 Tudo querem ganhar no grito, n!o sabem e n!o querem aprender a esperar sua
vez. 8amais aceitam um n!o 7s suas vontades. Nuase sempre s!o filhos de pais impacientes,
intolerantes e contidos .
R Agressivas4 Nuando contrariadas em seus dese*os, chutam, batem, mordem, 3ingam.
Espelham os pais sem as m"scaras da hipocrisia .
R %nconvenientes4 Comportam-se indevidamente nos ambientes: gritam: s!o barulhentas.
+!o s!o tecnicamente doentes mentais ou apresentam distrbios das emo,es: para essas
crianas, falta apenas treinamento para a vida social: que ao longo da e3ist)ncia, vai se
processando forada pela necessidade de serem aceitas na escola, no trabalho, nos clubes,
etc.
+esse caso a m"scara social da hipocrisia cai com mais facilidade em situa,es limite: cada
vez mais estreitos. #ois muitas vezes n!o houve ainda uma reforma -ntima das tend)ncias e
predisposi,es que caracterizam sua personalidade em evolu!o.
Crianas problema s!o cada vez mais raras4 fam-lias problema s!o cada vez mais comuns.
&5onte4 http4TTconstruindoafamiliadofuturo.blogspot.com'

.uer dizer/ No fim# eceto em casos raros# a culpa $ sempre de quem0 "os pais.
1nto# por favor# em vez de achar ruim que seu filho no se+a !em-vindo em alguns
am!ientes# tra!alhe o comportamento dele em casa# para que# ao longo do tempo# nas
geraes futuras# as pessoas no sintam mais necessidade deste tipo de diviso e todos
possam conviver harmoniosamente em qualquer lugar.
EDUCAO 18
( S(+ #A% 0%UE. +G(
(s pais modernos t)m muita dificuldade em dizer n!o aos filhos e essa permissividade tem
consequ)ncias terr-veis. Est!o a criar pequenos tiranos, que n!o sabem reagir a adversidades
porque nunca foram contrariados. (u ent!o criam crianas medricas, absolutamente dependentes,
que n!o sabem fazer nada sozinhas.V
8" a imaginar a .aria no seu pedestal de ditadora, ou com >W anos e grudada que nem lapa 7
casa dos pais, a m!e vai procurar socorro e solu,es no livro de Asha. ( t-tulo $ duplamente
apelativo &ainda que faa torcer o nariz quanto 7 tirada l1gica de que $ mau pai aquele que diz
sim'. +!o h" pai que n!o dese*e ser perfeito e ponho as duas m!ozinhas no lume se algum tem
certezas absolutas sobre os limites que deve impor aos filhos para atingir essa plenitude parental.
#ode dormir de luz acesaL E na cama dos paisL Nuantas horas de televis!oL #ode escolher o que
vai comerL E o que vai vestirL ( que fazer perante uma birraL Nuando se pode dizer simL E
quando se deve comear a dizer n!oL E quando $ tarde de mais para comear a traar limitesL
A psicoterapeuta brit/nica conhece cada uma das dvidas de cor, ri-se sempre quando se sente
como o manual de instru,es onde os pais querem encontrar solu,es concretas. V+!o h" uma
resposta nica nem o meu livro $ de receitasV, diz com um sorriso aberto. .as reconhece-se
nestas dvidas. Ela tamb$m $ m!e, de duas raparigas agora *" adultas, e foi a sua enorme
dificuldade em contrari"-las que a levou a procurar literatura de a*uda. Como n!o encontrou,
escreveu ela o livro - a primeira edi!o $ de AXXX -, dividido por conselhos para beb$s, crianas
dos dois aos cinco anos, os anos da escola prim"ria e os adolescentes.
V(s limites devem comear a ser colocados quando ainda andam ao colo. Q geralmente nessa
altura que dizemos pela primeira vez sim quando dev-amos ter dito n!oV. #ara Asha, os erros
cometidos pelos pais nesta fase prendem-se com a ansiedade de tudo quererem fazer e sempre
bem. Ao m-nimo ru-do do beb$, a m!e entra no quarto. .al abre os olhos pega-lhe. .al ouve um
choro d"-lhe de comer. A chucha cai e a m!e apanha. ( beb$ quer colo e a m!e d". V(s pais
querem o seu beb$ sempre a sorrir, fazem-lhe todas as vontades, dizem que sim a tudo e ele
consegue tudo sem esforo. +em lhe d!o a possibilidade de descobrir o que consegue fazer
sozinhoV.
( medo dos pais de errar $ grande, mas em vez de transmitirem segurana asfi3iam o
desenvolvimento da sua independ)ncia e criam crianas infelizes e inadaptadas. VYs vezes
acertamos, outra n!o. Q normal. +!o e3istem pais ou m!es perfeitos, n!o se espera que
acertemos sempre. Ali"s, o encai3e perfeito - uma m!e que poupa o filho a todo e qualquer tipo
de irrita!o - n!o $ ben$fico. A recupera!o de um desencontro promove o desenvolvimento, e $
certo que ser!o sempre mais as vezes em que as necessidades do beb$ s!o satisfeitas do que o
inverso.V
0izer n!o a um beb$ $ n!o ir a correr para o quarto quando ele choraminga, $ dei3"-lo encontrar
a chucha sozinho, $ permitir que ele descubra uma fonte de conforto alternativa 7 m!e ou ao pai
&o polegar, por e3emplo'. 0izer n!o $ n!o dei3ar a luz do quarto acesa ou n!o mergulhar a casa
num sil)ncio sepulcral, para que o beb$ cresa no mundo real. V+esta fase, o estabelecimento de
limites surge n!o tanto como uma restri!o mas mais como uma porta aberta 7 criatividadeV.
+o segundo cap-tulo do manual, Asha #hillips fala das crianas dos dois aos cinco anos, que vivem
tudo com pai3!o e emo,es e3tremadas. VQ o per-odo mais desafiante. Acham que podem fazer
tudo. Conseguem andar, falar e odeiam ser tratados como beb$sV, e3plica a psicoterapeuta. A
m!e de .aria parece que est" a ler uma descri!o da filha VEu *" sou grandeV &dita em bicos de
p$s'. VEu faoV, VEu consigoV s!o as frases mais repetidas pela menina de tr)s anos. V#or um lado
isso $ maravilhoso e deve ser encora*ado, mas os pais tamb$m t)m de lhes lembrar que n!o
podem fazer tudo, de uma forma que n!o esmague o seu empreendorismo, a sua pai3!o pela
descobertaV, e3plica Asha. (s principais limites devem ser impostos por estes anos. Com firmeza e
consist)ncia. 0e nada vale uma nega pouco convicta: a criana reverte-a em tr)s tempos. E um
sim e3cepcional nunca mais voltar" a ser aceite como n!o.
+a vida normal de uma casa onde e3iste uma criana pequena, impulsiva, activa, e3igente,
curiosa, o n!o pode muito bem passar a ser a palavra mais usada - na casa da .aria $,
garantidamente. .as o adulto que a diz tem de acreditar que est" a fazer o que est" certo. Ve as
respostas ao seu comportamento forem consistentes, a criana adquire uma boa ideia do que $
permitido e do que $ proibido, do que $ seguro e perigoso.V
Nuando a criana re*eita relutantemente o n!o, Asha #hillips recomenda o recurso ao castigo ou
mesmo uma Vleve palmada ocasionalV para deter uma escalada de conflito. V+!o $ o castigo em si
que importa, mas aquilo que o seu comportamento transmite. +!o $ preciso uma marreta para
partir uma nozV. ( e3cesso de autoridade tem, em geral, o efeito oposto ao dese*ado. ( mesmo $
verdade em rela!o a perder a calma, humilhar a criana e entrar numa batalha de vontades.
V.as se alguma vez um pai perder a cabea e disser ou fizer algo de que se arrepende, n!o $ o
fim do mundo. %sso pode a*udar a criana a perceber que o pai ou a m!e tamb$m s!o humanos.V
A m!e, humana, de .aria suspira de al-vio. Asha #hillips absolveu-a.
M"!s !,po#/"/e )o '(e )!.e# *o- @ ,"/%Klo
Asha #hillips e3plicou ao E3presso como a sociedade actual, de m!es trabalhadoras, sem nenhum
tempo e com muito sentimento de culpa, e o aumento das fam-lias monoparentais, est!o a
estimular a permissividade parental.
or!"e # t$o di%&cil di'er n$o(
Ao negarmos algo, ao contrariarmos uma vontade, somos impopulares e geramos conflitos. E
fugimos disso. Q uma herana do p1s-guerra. As pessoas passaram a achar que tudo o que era
r-gido era fascista. +1s, os pais que viveram o flower power, torn"mo-nos t!o contra tudo isso que
come"mos a fazer o oposto. ( legado negativo dos anos BW foi deseducar. Essa gera!o educou
outra que cresceu desamparada, com demasiada liberdade.
A estr"t"ra act"al de %am&lia) com pai e m$e a trabal*ar) o" mesmo monoparental) n$o
%acilita a tare%a.
Z" uma enorme culpa, por parte das m!es que trabalham, e que sentem que n!o se dedicam a
tempo inteiro aos filhos. ( facto de terem de os dei3ar faz com que pensem n!o estar a cumprir
bem o seu papel. E como a maioria das mulheres ainda tem a e3clusividade das tarefas
dom$sticas mal chega a casa...
E di'-se sim para compensar os %il*os e para amainar a c"lpa...
+!o queremos discuss,es porque tivemos saudades deles o dia todo, queremos que nos achem
amorosas. E por isso n!o dizemos VChega de televis!oV ou VEst" na hora de ir para a camaV.
+"ando # !"e # demasiado tarde para se come,ar a ditar limites(
+unca. 1 que quanto mais tarde mais dif-cil. ( ideal $ comear quando os filhos s!o beb$s.
Chegar 7 idade escolar sem regras, por e3emplo, pode ser muito complicado. A forma como os
midos reagem ao Vn!oV tem um enorme impacto na sua capacidade de se adaptarem, fazerem
amigos e aprenderem na escola. Tentar impor regras a um adolescente que nunca as teve $ quase
uma impossibilidade.
-. erros pr.ticos !"e se devem evitar(
( maior $ os pais quererem ser perfeitos. #or e3emplo, com os beb$s4 custa-lhes ouvi-los chorar e
por isso correm at$ eles ao m-nimo ru-do. .as v"rias investiga,es recentes dei3am-me
descansada como m!e4 conclu-ram que $ bom n!o acertar sempre, que o a*uste perfeito n!o $
ben$fico. ( que $ bom para o desenvolvimento $ e3istirem acertos, erros e reparos. E isso $ que $
a vida real.
/odos os pais !"erem ser per%eitos.
.as isso $ o que interessa aos pais. +!o o que interessa ao filho.
Os %il*os podem tomar decis0es(
Claro que dei3"-los decidir, de vez em quando, d"-lhes independ)ncia, iniciativa, criatividade. Q
maravilhoso ver o seu entusiasmo e energia. .as n!o $ ben$fico dar-lhes demasiada escolha,
porque depois torna-se uma responsabilidade deles e isso $ de mais quando se $ criana.
odem) por e1emplo) opinar sobre o !"e v$o comer(
6i. +!o sei como $ em #ortugal, mas em %nglaterra a hora da refei!o tornou-se terr-vel. %magine-
se que se tem tr)s crianas, e uma quer comer massa, outra carne e a outra $ vegetariana, e a
m!e cozinha tr)s refei,es diferentes. %sso $ de loucos. 0eve-se dizer4 VEsta $ a refei!o ho*e, eu
sou tua m!e e sei o que $ bom para ti e por isso $ isto que vamos comer.V e n!o quer, paci)ncia.
#orque se a nossa criana quer massa todos os dias e n1s satisfazemos esse capricho, ent!o
quando vamos comer a casa de amigos ou na escola eles n!o v!o querer comer porque n!o $
massa. E a- a m!e tem um grande problema. Q tudo uma quest!o de fle3ibilidade e de os pais
fazerem o seu filho sentir que ele se consegue adaptar 7s coisas do mundo e que n!o $ sempre o
mundo que se adapta a ele.
E dormir na cama dos pais) # proibido(
+!o h" um n!o ou um sim claro. e a criana dorme bem, se os pais dormem bem n!o h"
problema. .as se isso $ feito mais pelos pais do que pelas crianas, se $ o pai que precisa de
conforto, ent!o est" errado.
E o !"e %a'er d"rante as birras no s"permercado) com as crian,as !"e esperneiam no
c*$o(
.ais uma vez, n!o h" uma regra m"gica. e acha que *" est" h" demasiado tempo no shopping e
que a criana est" cansada, ent!o a culpa $ dos pais e $ altura de ir para casa. e, por outro lado,
passam o tempo todo Veu quero, eu queroV, $ muito importante n!o ceder. E se a criana se atira
para o ch!o, que isso n!o afecte os pais porque $ quando nos preocupamos com o que os outros
comentam que se tomam decis,es erradas. #odemos dei3"-la espernear por ? ou AW minutos,
esperar que acabe e continuar o que se estava a fazer. @egras d!o-lhes estrutura, um ob*ectivo e,
depois, o sentimento de vit1ria quando o alcanarem.
2as como podem os pais saber !"ando devem di'er sim o" di'er n$o(
Q muito dif-cil. ( livro n!o encerra nenhuma f1rmula secreta, porque ela simplesmente n!o e3iste.
Q importante n!o dizer sempre n!o, porque seria rid-culo, temos que escolher os nossos [n!os[
com muito cuidado, os verdadeiramente importantes. E quando os escolhemos temos que os
segurar, n!o ceder. ( que realmente n!o $ bom para as crianas $ dizer n!o, n!o, n!o e depois
dizer sim. #orque assim nunca saber!o quais s!o os limites. E uma criana usar" os nossos
argumentos, a nossa linguagem, e vai lembrar-se sempre daquela vez em que dissemos sim - Ve
naquele dia dei3aste porque n!o dei3as ho*eLV !o muito l1gicos e encostam-nos a um canto com
os seus argumentos.
-. al3"ma alt"ra do dia mais prop&cia para a transmiss$o dessas re3ras(
e est" a tentar impor limites comece nas alturas f"ceis do dia - nunca de manh! quando se corre
para a escola e para o emprego.
Asha #hillips, psicoterapeuta infantil, ?? anos, escreveu a primeira vers!o do livro em AXXX. 6m
caso perdido na arte de dizer n!o 7s duas filhas, procurou livros que a a*udassem. Como n!o
encontrou, escreveu ela a obra, com base nos casos que tratou na TavistocH Clinic. VAcredite se
quiser4 ainda ho*e o consultoV. Viveu os anos BW em paris - encontra a- a fonte da sua
permissividade - e parte da vida na -ndia.
Actualmente, e3erce a n-vel particular, atendendo crianas, fam-lias e casais, em <ondres. +a
semana passada esteve em <isboa para apresentar a vers!o portuguesa de Va\ing +oV. A
tradu!o V6m Som #ai 0iz +!oV &Editora <ua de #apel' n!o a satisfaz plenamente - Vencerra um
certo *u-zo de valorV -, mas adora o acrescento no canto inferior direito da capa4 Vimpor limites $
uma forma de amarV.
EDUCAO 14
A FALTA DE LIMITE E SUAS CONSEMUONCIAS
U," E)(0"3*o 0o, #e$#"s +". )o se( +!l1o (," pesso" ,"!s p#ep"#")" )e/#o e +o#" )"
s"l" )e "(l"
:;D:8D;:99 97=:;
4e;to PJ#&"#" To(#!1o e Joo Lus de Almeida Machado editor do Portal Planeta
Educao (www.planetaeducacao.com.br); doutor em Educao pela PUC-SP; mestre em
Educao, rte e !ist"ria da Cultura pela Uni#ersidade Presbiteriana $ac%en&ie (SP); utor
do li#ro '(a Sala de ula com a Stima rte - prendendo com o Cinema' (Editora
)ntersub*eti#a).
JEducar filho # uma das coisas mais s#rias do mundo. +ma das tarefas mais dif"ceis da
vida # educar um indiv"duo. 6as quem ama cuida e educa. 0riana no pode encher o
saco de ningu#m, tem que saber se comportar em qualquer lugar. horr"vel criana mal(
educada.
0riana irritante, mal(educada, pirracenta, achando que pode tudo... %or mais fofa que ela
possa ser, no h quem aguente conviver, nem que se$a por alguns instantes, com criana
sem limite. 6as, na grande maioria das vezes, esses monstrinhos no se criam sozinhos.
%or trs deles, e;iste um adulto responsvel, se$a ele pai, me, tios, avDs... +ma pessoa
que, em vez de educar, fortalece ainda mais os maus hbitos da criana.
E, quando isso acontece, o resultado # aluno indisciplinado, com bai;o rendimento escolar
e uma dificuldade grande para se adequar <s regras da escola
6erta vez ouvi o depoimento de um delegado de pol7cia para um grupo de pais em que o
representante da lei, ao a!ordar o assunto, afirmava9 :8e seus filhos cometem erros e vocs
no os repreendem e os orientam quando ainda so crianas, a tendncia que eles se sintam
cada vez mais livres para novas tentativas e a5es, em idades mais avanadas ( como na
adolescncia (, s que com implica5es mais graves. 8e tam!m nesta fase os pais fecham os
olhos a tudo ou mostram(se coniventes, a perspectiva futura ainda pior. 6aso nada tenha
sido feito nessas faixas et3rias, quando .ovens e maiores de idade os corretivos tendem a ser
aplicados pela lei, com implica5es graves tanto para os filhos quanto para os pais.:
) resposta da ;ustia seria o encarceramento, a a!ertura de processos .udiciais, a insero
de dados no histrico que poderiam afetar o futuro pessoal e profissional do implicado ou
ainda outras medidas severas.
-ingum est3 acima da lei ou do direito individual alheio. #ortanto, ao no traar claras
fronteiras entre o que poss7vel ou no fazer, os pais criam e estimulam a prevalncia da
idia de que tudo no mundo poss7vel, at atos il7citos que pre.udicam outras pessoas.
9 que parece estar acontecendo # que os comportamentos, as normas e o sentido global da
vida individual e comunitria, no se inspiram em padr5es #ticos de valores, preferindo aluir ao
sabor de crit#rios imediatistas, consumistas, hedonistas e pragmticos. !um portugu,s mais
direto, preferindo(se o que se pode ter agora, consumir vertiginosamente, o prazer sem
conseqi,ncias e tudo o que for mais fcil.
&iante de acontecimentos que surgem esporadicamente na imprensa, sobre filhos que
mandam matar os pais, netos que degolam avDs, pais que matam filhos e toda sorte de crimes
entre parentes prD;imos, algumas pessoas podem estar pensando que esse con$unto de fatos
e de fenMmenos denuncia uma alterao cultural ou ind"cios de alguma crise da prDpria
civilizao.
9 assunto # antigo, vem desde a briga entre 0aim e Abel. %or isso, talvez, o problema no
deva ser e;clusivamente na sociedade ou civilizao. Em tese, o enfoque deveria ser dirigido <
pessoa, que $unto com outras tantas acabam compondo a sociedade, mas tamb#m no
acredito que a pessoa em si, sua constituio bio(psicolDgica, tenha estado diferente do que
tem sido h, digamos, uns 1S mil anos. 4alvez o problema se$a da imprensa e da m"dia, essa
estrutura intern#tica e cDsmica que nos oferece not"cias em quantidade e velocidade
inimaginveis, fazendo(nos saber desses crimes mais do que saber"amos em outras #pocas.
9 que parece estar acontecendo # que os comportamentos, as normas e o sentido global da
vida individual e comunitria, no se inspiram em padr5es #ticos de valores, preferindo aluir ao
sabor de crit#rios imediatistas, consumistas, hedonistas e pragmticos. !um portugu,s mais
direto, preferindo(se o que se pode ter agora, consumir vertiginosamente, o prazer sem
conseqi,ncias e tudo o que for mais fcil.
Embora no se possa ter certeza de que a maneira da sociedade se conduzir, ho$e, se$a
diferente do que fora em outras #pocas, pelo menos uma verdade se detecta2 h, atualmente,
muito maior apelo ao consumo e ao prazer do que antes. 6as o ser humano, em si, continua
sendo o mesmo, tenha tido ele que usar da clava, da espada, da caneta ou do sat#lite, seus
propDsitos, anseios e pai;5es continuam os mesmos.
9 ser humano normal sempre foi vido de seus direitos e, supondo ser correto o ditado
segundo o qual >o condenado se consola na dor do semelhante?, h uma grande tend,ncia das
pessoas que no t,m as mesmas coisas e os mesmos prazeres que outras, dese$arem
ardorosamente uma equiparao. 4alvez, em outras #pocas, as pessoas no tivessem
informao ou noo do que se pode ter na vida. Atualmente, atrav#s da m"dia, o cidado
normal v, em sua televiso, no cinema ou nas revistas, tudo aquilo que poderia usufruir e
a )#ida lhe nega-,
A pessoa normal se frustra muito mais sabendo dessas coisas do que as ignorando e, a partir
desse conhecimento, comea a querer tamb#m, comea a achar que seu &!A no pode ser
to diferente do &!A daquele seu >semelhante? que vive nababescamente. Se princ"pios #ticos
no forem acrescidos < formao dessas pessoas desde o bero, os meios para conquistar a
pretendida igualdade tornam(se eminentemente pragmticos e a#ticos.
4alvez a poo mgica que est transformando nossa sociedade se$a composta de uma
perigosa combinao entre a vitrine do prazer e do consumo, oferecida pela m"dia, com o
fasc"nio da liberdade plena, pretensamente virtuosa em sua ess,ncia. 4alvez, tamb#m, se o
slogan da Gevoluo 7rancesa tivesse sido )1iberdade respons2#el, 3gualdade de
oportunidades e Fraternidade Tolerante-, o mundo ocidental seria diferente.
8nculca(se na pessoa desde criana, atendendo a uma leitura deficiente e incompleta de
algumas correntes psicologistas, um e;erc"cio da liberdade sem limites, dei;ando de lado o
ensinamento de que a dignidade desta liberdade reside na responsabilidade, pois o e;erc"cio
da liberdade deve ser a e;presso do respeito de cada pessoa em relao a si mesma e em
relao ao seu semelhante. %ois bem, primeiro a m"dia apetrecha a consci,ncia humana de
tudo aquilo que # poss"vel ter, depois, a liberdade d r#deas soltas aos meios de t,(las. &eu no
que deu.
A imediatizao da vida )repetindo sempre, estimulada pela m"dia* e;ige meios mais eficientes
e rpidos para a aquisio do prazer, e a liberdade, destitu"da de sua contra(partida que # a
responsabilidade, d, para pessoas Drfs de princ"pios #ticos, o aval de se poder fazer o que
quiser. !as pessoas bem formadas surge uma enorme frustrao em ver que os outros fazem
tudo aquilo que elas no se permitem. E essas pessoas esto Drfs de #tica porqueN 4alvez
porque interesse ao mercado de consumo que as pessoas no pensem tanto, apenas
consumam...
A conquista dos ob$etivos hedonistas atrav#s da liberdade plena, a#tica, amoral e estimulada
pela glorificao do sucesso, fez surgir novos poderes, fragilizando aqueles em que,
tradicionalmente, se assentava a sociedade. 0om isso surgem sintomas de falta de confiana
no sistema $udicial, porque o que # legal no significa, necessariamente, moral. Esse #, alis,
um sintoma preocupante das sociedades ocidentais, onde a ordem legal se afasta, muito
freqientemente, da ordem #tica. Surgem tamb#m sintomas de falta de garantias dos direitos e
da dignidade, sintomas de falta de referenciais morais, perda de confiana nas institui5es e
nos valores.
A liberdade se;ual #, ho$e, um tabu onde ningu#m ousa tocar, pois o policiamento dessa
liberdade # e;tremamente opressor. &a" decorrem as doenas se;ualmente transmiss"veis,
aumento de adolescentes que engravidam, aborto complicado e letal, medo dos
relacionamentos duradouros e coisificao do amor. A instituio social gasta milh5es no
tratamento da A8&S, orienta e oferece preservativos gratuitamente, mas no se v, uma palavra
sobre valores e preservao da dignidade da pessoa, muito pelo contrrio. A televiso mostra
cada vez mais cenas de se;o e;pl"cito entre pessoas que mal se conhecem, tentando
convencer que o facultativo # obrigatDrio, como um indispensvel passaporte para a
modernidade.
A liberdade dos usos e costumes leva ao abuso das drogas. !esse caso a instituio social
oferece gratuitamente seringas descartveis, gasta milh5es nas interna5es hospitalares, etc,
mas no se diz uma palavra que sugira responsabilidade no e;erc"cio da liberdade de
comportamento. Alis, parece no haver vontade para resolver esse problema de vez. A
engenharia gen#tica, se quisesse, $ estaria dotada de recursos para desenvolver doenas
capazes de dizimar planta5es de coca, maconha e Dpio.
2rianas 3rustradas ! Mito ou 4ealidade
Q um enorme conflito habitando a mente do homem modernoa por um lado, a necessidade
quase imperiosa de ter sucesso, e atualmente isso significa, e;clusiva(mente, sucesso
financeiro. %or outro lado, o freqiente custo amargo desse sucesso.
Segundo uma tend,ncia deteriorante da sociedade intelectDide, crianas no podem se
frustrar. Se elas se sentirem diferentes de seus pares, se elas no tiverem os bens de consumo
de seus coleguinhas, telefone celular, roupas de grife, dinheiro para bares, boates e afins,
enfim, se elas no se inserirem totalmente no mundo consumista que contactuam na escola e
na m"dia, pode ocorrer uma enorme trag#diaa ficam frustradas.
&iante dessa perspectiva lgubre, os pais t,m de dota(las dessa 4penosa normalidade4e, para
tal, t,m que trabalhar muito. es vezes tem que trabalhar o pai e a me e, com isso, na falta
algu#m para educar e orientar essas crianas, elas acabam indo parar em creches e pr#(
escolas. E nas creches e pr# escolas o que lhes # ensinadoN /em, a" $ # outra questo, muito
mais longa. Al#m disso, essas crianas correm o risco de crescerem frustradas porque seus
pais so, como se diz modernamente, ausentes.
As crianas, incluindo aqui adolescentes, que por sinal so crianas pioradas, reivindicam
desde os 11(13 anos, direitos dos adultos. Elas sempre t,m coleguinhas cu$os pais dei;am
fazer de tudo, permitem tudo e do tudo e, novamente para no crescerem frustradas, ou pior,
revoltadas, recebem tudo. &epois que perdem a virgindade, se drogam e chegam em casa
b,badas, os pais se sentem culpados, novamente por terem sido ausentes. %ara minimizar a
culpa ou continuar furtando(se da rdua tarefa de educar, levam os filhos a psicDlogos.
Agora pasmem2 uma e;celente reportagem intitulada Iovem sabe o que h de errado com a
fam"lia, de autoria de &aniela 4Dfoli e publicado no Iornal da 4arde de 11\S3\S= mostra(se que,
na opinio dos $ovens, o erro foi terem tido e;cesso de liberdade. Iuntando essa pesquisa,
sensata e, possivelmente, verdadeira, o conflito dos pais aumenta muito.
Algumas correntes mais fantasiosas chegam a defender a id#ia de que o quarto do filho # seu
espao inviolvel, que suas op5es de indumentria se$am prontamente aceitas )incluindo
aqui piercings, tatuagens e toda sorte de automutilao*, e outras liberalidades semelhantes.
As correntes libertrias e irresponsveis, porque nem sempre seus defensores so pais, se
propagam pela m"dia, desde o cinema at# programas atuais como os /ig /ro(thers da vida e
so defendidas com furor de orgasmo por mes que anseiam, no apenas serem consideradas
amigas dos filhos, como tamb#m pessoas bacanas, legais, modernas e qualquer outro ad$etivo
que as faa esquecer que esto envelhecendo.
!o dar liberdade aos filhos pode causar frustrao, dar liberdade tamb#m, assim como dar
tudo o que querem, que dizem tamb#m corromper seus futuros ou, ao contrrio, no dar o que
querem dei;a(os revoltados.... Se os pais no se preocupam muito em ganhar dinheiro,
preferindo ficar mais tempo em casa enriquecendo a conviv,ncia com os filhos e,
conseqientemente, porventura o menino no tenha dinheiro para passar as f#rias em /zios
com os amigos, tamb#m fica revoltado, dizendo que seus pais so perdedores, no souberam
ter o sucesso que tiveram os pais dos amiguinhos. Se, por outro lado, os pais batalham na vida
para que os filhos tenham dinheiro para passar as f#rias em /zios, a" os pais sero ausentes,
logo, os filhos so frustrados do mesmo $eito. Afinal, o que eles queremN
A grande armadilha da natureza, visando a preservao da esp#cie, # claro, foi fazer as
pessoas acreditarem que com elas tudo ser diferente, portanto, acabam tendo filhos tamb#m.
E a me continuar tendo orgulho em se achar a melhor amiga dos filhos, esquecendo(se que
amigos a gente escolhe. 4alvez se ela se dedicasse a desempenhar seu papel original as
coisas fossem diferente.
Algumas )sugerem(me colocar sempre esse algumas* mes no so as melhores amigas dos
filhosa elas so cmplices. Escondem do pai a maioria dos comportamentos reprovveis, so
empresrias do mar'eting de suas filhas, Jmodelos ou atrizes em potencialJ custe o que custar,
ocultam a primeira bebedeira do filho e assim por diante.
4alvez, devido < inclinao de sentir(se sempre $ovem, moderno e progressista, grande nmero
de profissionais dedica(se a entender os adolescentes. Sua funo seria plena de ,;ito se
conseguissem fazer esses adolescentes quei;osos de que ningu#m os entende, entender que,
de fato, ningu#m tem obrigao de entend,(los. Seria meritosa sua funo se convencessem
os adolescentes, que vivem se quei;ando com o velho chavo de no terem pedido para
nascer, de que seus pais tamb5m no pediram para nascer e0atamente eles, %oderiam ter
nascidos crianas melhores.
Em meu caso, longe de ser um consultDrio m#dico inusitado, tenho visto mais freqientemente
pais frustrados com os filhos do que o inverso. &e qualquer forma, ao menos em termos de
publicidade, tem sido bem menor o nmero de profissionais que se dedicam a compreender os
pais frustrados. !o apenas frustrados porque no e;iste o &ia dos Adultos )como &ia das
0rianas*, mas tamb#m porque os pais dos amigos dos filhos so sempre melhores, porque
todos )incluindo as mes cmplices* gostariam que os pais fossem mais generosos com o
dinheiro mas, ao mesmo tempo, recriminam qualquer tentativa de economizar o dinheiro
suficiente para serem generosos... &e fato, quando um adolescente se suicida, a sociedade
tende a avaliar seus pais com olhos pouco compreensivos, mas o inverso, ou se$a, quando um
dos pais se suicida, ningu#m olha seus filhos com mal"cia.
Poltando ao tema original do cap"tulo, conclu"mos que, de fato, crianas e adolescentes podem
sim estar frustradas com seus pais, na mesma ou menor proporo que os pais tamb#m se
frustram com elas.
2omportamento 5ersonalidade(6 7nfantil de 4isco
+m tipo de comportamento infantil, qui algum trao marcante de personalidade )que deve ser
corrigido*, tem se mostrado mais vulnervel aos severos problemas de conduta no futuro.
4rata(se do tipo Jmenino reizinhoJ ou Jmenina rainhaJ. uma atitude e;istencial infantil
bastante problemtica, que no e;istiria sem a colaborao e;pressa dos pais, avDs, tios,
enfim, da plat#ia de servos que rodeia a criana.
fcil identificar esse tipo de criana. Ela no aceita nenhum limite, imp5e sempre sua vontade
e questiona veementemente a autoridade. Em casa, na escola e mesmo com seus amiguinhos
e familiares, a criana6rei mant#m rela5es interpessoais conflitivas. 8mp5e suas e;ig,ncias e
utiliza teatralmente os demais para obter seus dese$os. Ao lado da habitual simpatia,
necessria para que sua maneira de lidar com os outros se$a eficiente, so sempre muito
egoc,ntricos e no demonstram nenhum respeito para com os sentimentos e direitos das
outras pessoas. Esse trao pode vir a ser um severo problema de conduta no futuro.
Q, entretanto, uma diferena entre a criana(rei e a criana simplesmente mimada. Esta,
costuma ser uma criana privilegiada, tanto no plano material como na esfera afetiva, mas se
comporta dentro dos limites estabelecidos para a vida gregria harmMnica, enquanto a criana(
rei imp5e sua vontade por quaisquer meiosa chantagem emocional, gritos e berros, birra,
desobedi,ncia simples, mentiras, etc.
+m dos grandes obstculos < melhora dessas crianas costuma ser a opinio de alguns
familiares, normalmente avDs, que consideram essa postura arrogante e egoc,ntrica como se
tratasse de m#rito ou qualidade dese$veis da personalidade )personalidade forte, como
costumam dizer*. !a realidade esse racioc"nio #, muitas vezes, uma defesa contra o
sentimento de impot,ncia desses familiares diante do problema.
Ao contrrio do que podem pensar as pessoas que convivem com as crianas que tiranizam
todos < sua volta, elas no so, obrigatoriamente, felizes. 4alvez sero menos felizes ainda no
futuro, quando a realidade da vida impuser limites reais <s suas condutas. %ortanto, para boa
sade mental e boa capacidade de adaptao < vida em geral, # imprescind"vel definir limites
n"tidos, precisos e, sobretudo, sensatos sobre o que a criana )e pessoas em geral* pode e o
que no pode. E essa tarefa deve comear o mais precocemente poss"vel.
+ma das importantes fun5es do estabelecimento de limites # para a criana conhecer a
frustrao e se adaptar < realidade, mas essa tarefa sD ser poss"vel quando os pais
conhecerem a diferena entre JfrustraoJ e JsofrimentoJ. 4al distino tamb#m ser
necessria para que se ensine < criana as no5es de direitos e deveres, principalmente dos
deveres. Ensinar a frustrao significa ensinar a participar da vida cotidiana, a conviver com as
outras pessoas e a superar os conflitos que, ine;oravelmente, e;istiro durante toda a vida.
EDUCAO 56
2E7ADA AU2E8/A A7 C-A8CE7 DE
7UCE77O 9:8A8CE:;O 8A <:DA
ADU=/A
0ata4 AXTAWTDWAD - Avalia!o4
.uitos pais se perguntam se devem dar mesada aos seus filhos, em que momento e qual seria a
quantia e3ata para cada idade. Entrevistamos a economista e coach financeiro da .ais .one\,
Christiane .onteiro p-ndola .arins, para falar sobre o assunto.
0e acordo com a especialista, a mesada traz v"rios benef-cios ao entendimento da criana sobre o
valor do dinheiro. 9Al$m de desenvolver o senso de responsabilidade, a administra!o de uma
mesada pode ensinar o quanto pode ser dif-cil fazer o dinheiro render quando n!o se tem controle
sobre os pr1prios impulsos de consumo;, e3plica. Christiane ainda diz que 9quanto mais cedo for
introduzido esse processo, maior $ a chance de uma vida adulta com sade financeira;.
Ela fala que primeiramente $ preciso comear a educa!o financeira das crianas pr13imo aos dois
anos de idade ] quando comeam a demonstrar dese*os pr1prios ] mostrando o processo da troca
do dinheiro por produtos. 9Tamb$m $ interessante e3plicar para elas, por meio de conversas,
*ogos e brincadeiras, que nem tudo que querem ou assistem na TV $ para comprar. Q preciso
estimul"-las a refletir e pensar sobre como utilizar o dinheiro;, recomenda.
Christiane diz que quando a criana comea a levar dinheiro na escola, para comprar o lanche e
at$ mesmo figurinhas e outros itens que dese*a, pode ser o momento de inserir a semanada. 9+o
comeo, o ideal $ que se*a semanada para que a criana aprenda aos poucos como administrar o
seu dinheiro. 0epois desse per-odo de adapta!o, o dinheiro pode ser quinzenalmente e at$
chegar ao per-odo mensal;, diz.
9(s pais devem comear com pequenas quantias semanais e gradativamente ir aumentando o
valor e as responsabilidades;, indica Christiane. A especialista ainda comenta que, como se deve
mostrar para a criana a import/ncia da conquista dos valores que recebem, $ poss-vel associar a
semanada ou mesada a valores de pequenos trabalhos. 9Entretanto, n!o $ interessante associar
esse dinheiro a desempenho escolar, pois o estudo deve ser incentivado pela import/ncia que ele
ter" na vida dessas crianas;, alerta.
A especialista lembra uma falha muito grande que acontece em algumas fam-lias. 9.uitas crianas
e adolescentes gastam al$m da conta e passam a recorrer sistematicamente aos pais para
conseguir mais dinheiro. e os pais cedem aos pedidos, o filho n!o aprende a controlar os
impulsos e cria a ilus!o de que pode gastar sem limites. Nuando isso acontece, a mesada perde a
sua fun!o;, diz.
Como educar os filhos financeiramente
Christiane define em alguns passos e fases como deve ser feita a educa!o financeira dos filhos a
partir dos primeiros anos de idade.
- ( primeiro passo $ ensinar as crianas na educa!o financeira, mostrando o processo de troca
do dinheiro por produtos. Esse momento visa inici"-las no contato com o dinheiro.
- ( segundo processo deve mostrar as crianas como gastar o dinheiro de forma respons"vel,
capacitando-as a distinguir o que $ dese*o do que $ necess"rio.
- A terceira fase $ ensinar a poupar, a entender o valor das coisas, o limite e a disciplina.
- A ltima fase consiste em ensinar a como doar tempo, talento e dinheiro.
- A partir do ensino fundamental, devem ser introduzidas no,es de economia dom$stica,
consumo, como comprar melhor, aprofundar temas como aprender a fazer melhores escolhas na
hora de comprar e definir pequenos ob*etivos .
- 0o segundo grau em diante, os *ovens devem aprender sobre os princ-pios b"sicos de economia,
finanas, investimentos e a se plane*arem para o futuro que dese*am ter.
- +o n-vel acad)mico esses temas devem ser mais aprofundados, como montar um plane*amento
pessoal de curto, m$dio e longo prazo, definir ob*etivos para a vida, que profissionais buscar para
a resolu!o de problemas, quando e3istirem.