UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

FACULTAD DE PSICOLOGA
Estructura Biol gica del Sujeto II
(Anatom a y Psicofisiolog a)
NOMBRE
LEGAJO
COMISION
SEDE REGIONAL
AO 2014
1
Gua de Trabajo Prctico
Observacin del Adulto Mayor
Profesor Titular Ctedra de EBS II
Prof. Dr. Roberto re!"uelli

Profesora Ad#u!ta Ctedra de EBS II
Ps. Laura Peira!o
Dire$$i%! E"ui&o Do$e!te
Med. Da!iel Serra!i' JTP EBS II
Coordi!a$i%! E"ui&o Do$e!te
Ps. Cristi!a Bur(u)s' JTP EBS II
E"ui&o do$e!te
Med. Da!iel Serra!i' JTP EBS II
Ps. Cristi!a Bur(u)s JTP EBS II
Ps. *er%!i$a Marti!is' JTP EBS II
PREFACIO A LA EDICIN 2008 DEL TRABAJO DE OBSERVACIN DEL
ADULTO MAYOR
En el presente trabajo se han introducido modificaciones con relacin a las versiones anteriores,
En primer lugar, se amplio la variedad de ejercicios y se aumento el tamao de los caracteres.
En segundo lugar se pusieron pautas para la Historia de Vida, con parmetros de referencia
para producir conclusiones tiles. En tercer lugar se aclararon las aplicaciones de las pruebas y
sus alcances tericos. En cuarto lugar se describieron las funciones y capacidades a eplorar en
el !rabajo de "bservacin, ya #ue constitu$a un halla%&o frecuente #ue los estudiantes no
pudieran asociar los ejercicios con las correspondientes funciones y habilidades #ue hab$an
eplorado. 'or ltimo se aadi un (ndice para facilitar la ubicacin del estudiante dentro de los
distintos temas.
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
Esta &u$a se ha formulado en un intento de aproimacin terica ) prctica, para tomar contacto
con un &rupo etario #ue en muchos aspectos se ve discriminado o mal interpretado en sus
necesidades. El trabajo evala los *ispositivos +sicos de ,prendi%aje- memoria, atencin,
sensopercepcin, motivacin y emocin. las /unciones 0erebrales 1uperiores- 2nosias, 'raias
y 3en&uaje, adems de la motricidad, la coordinacin, la Historia de Vida, la composicin del
ncleo familiar y las condiciones sociales de vivienda y accesibilidad de apoyos. 3a orientacin
recorre un eje #ue va desde la 'rctica hacia la !eor$a, intentando complementar los contenidos
de la asi&natura impartidos a lo lar&o del ao en 0lases !ericas y 'racticas, destinado a
enfati%ar el desarrollo de habilidades para la obtencin de los datos y la construccin de
conocimientos, mas #ue a la asimilacin pasiva y a4critica de contenidos.
FUNDAMENTOS
El !rabajo refleja la or&ani%acin del sujeto dentro de dos ejes- a5 el modelo tridimensional
'sico4+io41ocial y b5 el 0iclo de Vida. "frece herramientas #ue permitan implementar estos
modelos en la prctica y consolidar los conocimientos #ue se irn ad#uiriendo con el cursado de
la asi&natura ,natom$a y 'sicofisiolo&$a. *estaca las caracter$sticas del envejecimiento como
fenmeno universal y la etapa del 0iclo Vital de la ,dulte% !ard$a, intentando responder a tres
pre&untas sobre el ,dulto 6ayor- 15 7#ui8n es9, :5 7cmo hace9 ; <5 7cmo piensa9. 3a
primera pre&unta se responde con la Historia de Vida ya #ue narrarla le permite al ,dulto
6ayor hacer ms consistente su identidad, buscando en el pasado elementos #ue le permitan
afirmarse en un presente. 3a se&unda pre&unta se responde con la eploracin de la
sensomotricidad demostrando como el ,dulto 6ayor es capa% de utili%ar su cuerpo para
mantener su autonom$a. 3a tercer pre&unta se responde por la eploracin de *ispositivos
+sicos de ,prendi%aje y /unciones 0erebrales 1uperiores #ue sirven de sost8n para los
procesos mentales y la adaptacin activa al ambiente.
PAUTAS A SEGUIR EN LA GUA DE OBSERVACIN:
:
El trabajo de observacin del ,dulto 6ayor trata del se&uimiento a un adulto mayor durante el
per$odo #ue dura el ao acad8mico. 3os alumnos se contactan con la persona, tratando de #ue
8sta no manten&a con el estudiante un v$nculo pre4eistente y #ue supere los => aos. 3a
observacin del estudiante es supervisada peridicamente y a fin de ao se deber entre&ar el
!rabajo al docente responsable. 1u aprobacin es una de las condiciones necesarias para #ue el
alumno obten&a la re&ularidad de la asi&natura Estructura +iol&ica del 1ujeto ??
1 Es conveniente #ue la persona ele&ida para el trabajo sea al&uien #ue no est8 involucrado
afectivamente con el alumno, as$ se facilitar$a un cierto marco de objetividad en la descripcin
de las funciones a investi&ar
: 3a correccin final estar a car&o del docente #ue supervis el proceso de trabajo durante el ao
< Es importante describir detenidamente cada observacin epuesta en el trabajo
@ 0omo condicin indispensable el trabajo debe incluir una Introduccin, mediante la historia de
vida del sujeto y una Conclusin, articulando eperiencia personal, evaluacin de las funciones
eploradas, concordancia del pasado con el presente de la persona, dando como resultado la
eperiencia de vida Ase tendr muy en cuenta la creatividad en este aspecto5.
B En el 2eno&rama los individuos de seo femenino irn enmarcados con un c$rculo y los
masculinos en un rectn&ulo
C !oda fi&ura a copiar tiene #ue- a5 reali%arse solamente con papel y lpi%, no usar &oma, re&la u
otros objetos de apoyo para la ejecucin. b5 presentarse junto al ori&inal.
= 1i eisten $tems #ue la persona no puede reali%ar AEj.- por parlisis5 pasar la actividad por alto.
Esto no implica #ue no se puedan hacer observaciones en este punto, lo cual debe estar
debidamente re&istrado.
D Es conveniente #ue se realicen entrevistas semi4diri&idas, &uiando a la persona hacia el material
#ue uno re#uiere
E 1i el sujeto se nota cansado o sin &anas de reali%ar cierta actividad es conveniente #ue culmine
la tarea y se traslade para otro d$a.
1> 3os encuentros con a la persona observada se tienen #ue reali%ar en intervalos de una semana
ms o menos
11 Es importante la reali%acin de todas las pruebas considerando los diferentes niveles de
complejidad. Eplicitar colaboracin.
1: Hacer una devolucin de la actividad de tal manera #ue en 8sta ten&amos en cuenta #ue las
personas se involucran afectivamente al participar de la eperiencia. Esta devolucin ser &uiada
por el docente a car&o de la supervisin
1< 0omen%ar el trabajo con la ficha de datos personales Aficha demo&rfica5 a continuacin de la
Historia de Vida del sujeto. 3ue&o continuar con el &eno&rama, con la evaluacin de 6archa,
Estacin, 0oordinacin y para finalmente pasar a las /unciones 1uperiores y los !ests 2lobales,
preferiblemente en otro d$a
NDICE DEL TRABAJO DE OBSERVACIN
1. Historia de vida '&ina @
:. /icha demo&rfica '&ina B
<. 2eno&rama '&ina C
@. 6archa '&ina =
B. Estacin '&ina D
C. 0oordinacin '&ina E
=. ,tencin '&ina 1>
D. 3en&uaje '&ina 1:
E. 6emorias '&ina 1C
1>. 2nosias '&ina :>
11. 'raias '&ina ::
1:. !est del reloj '&ina :B
1<. 6inieamen del estado mental '&ina <>
1@. 'ensamiento '&ina <<
1B. /unciones ejecutivas '&ina <B
1C. 0onclusiones '&ina <D
<
1aludable Ahistoria familiar, laboral y posicin jerr#uica positivas, alto nivel de bienestar, sin
historia de depresin o enfermedades crnicas F Vulnerable Asin historia familiar, laboral y
posicin jerr#uica positivas, con enfermedades crnicas, con bajo nivel de bienestar en al&una
8poca de su vida F Gesiliente Asin historia familiar, laboral y posicin jerr#uica positivas, sin
enfermedades crnicas, con alto nivel de bienestar hasta el momento5 y +ienestar psicol&ico
HISTORIA DE VIDA
Es la memoria narrada del pasado personal Ala memoria bio&rfica5, y se reco&e con el fin de- a5
obtener informacin sobre la persona, estimulando la emer&encia de la
subjetividad, y b5 anali%ar el funcionamiento de la memoria biogrfica o
episdica (retrograda). 1e compone de tres instancias- la entrevista, la
transcripcin y el anlisis de los datos reco&idos.
70mo la reali%amos9
Estimulamos la reminiscencia del adulto mayor, tratando de no interferir en el relato. 3e
pedimos #ue nos cuente, con sus palabras, como ha sido su vida desde su
infancia hasta ahora. Hna ve% reco&ido el material Apor escrito o &rabado5,
proceder a transcribirlo de manera ordenada.

7Iu8 evaluamos9
1u familia de ori&en Apadres, hermanos, t$os5 intacta o dis&re&ada
3as transiciones normativas Aescolaridad, casamiento y novia%&o, hijos, trabajos, jubilacin,
viude%5.
'erdidas sufridas Acambios de residencia, de trabajos y de salud personales o familiares5.
'osicin en la jerar#u$a social Aposicin parental , posicin familiar, posicin comunitaria,
in&resos propios, ocupacin del tiempo libre, comparacin con su cohorte5.
Estado de salud
Jivel alcan%ado en la ocupacin.
+ienestar psicol&ico A,utonom$a en actividades diarias, *ominio del medio ambiente,
*esarrollo personal, cultural y social, 'ropsitos y 'royectos en la vida, Gelaciones positivas
con los dems, ,uto4aceptacin tal como es objetivamente5
1aludable F vulnerable F resiliente
7Iu8 conclusiones sacamos9
se&n su autonom$a, el dominio del medio ambiente, el crecimiento personal, las relaciones
positivas con los dems, las metas y propsitos en la vida y la auto4aceptacin
@
0ondiciones materiales, culturales, sanitarias y familiares de vida.
FICHA DEMOGRAFICA
Es la recopilacin de los datos personales, sus relaciones actuales, su ocupacin, sus hbitos, su
escolaridad y su vivienda
7Iu8 evaluamos9
3os hijos funcionales son los #ue estn disponibles en caso de necesidad. 3os hijos reales y los
funcionales pueden o no coincidir. El tipo de vivienda deber describirse como- a5 en lu&ar
urbani%ado o rural, b5 con servicios bsicos Aa&ua, lu%, &as, tel8fono5, c5 habitaciones en
relacin con habitantes, d5 de material o precaria, e5 con acceso directo o a trav8s de otra
vivienda.
7Iu8 conclusiones sacamos9
70mo la reali%amos9
0ompletando la si&uiente FICHA DEMOGRFICA

1 E!"! # $%&'
2 C'( )*+%( ,+,%- S'.' / 0 C1(#*2% / 0 O34'$ / 0
5 T+%(% 6+7'$ 8*(9+'(".%$- S+ / 0 N' / 0
4 M"(3+%(% 4%."9+1( 4%2*."4 9'( %..'$- S+ / 0 N' / 0
: T+%(% %(8%4;'$ " $* 9"42'- S+ / 0 N' / 0
< / 0 O=4%4' / 0 A;" !% 9"$"
/ 0 I(!*$34+". / 0 E;>.%"!'
/ 0 T?9(+9' / 0 S+( 34"="7'
/ 0 P4'8%$+'(". / 0 C';%49+"(3%
/ 0 D'9%(3% / 0 O34'$
@ O9*>"9+1( "(3%4+'4:
8 I($34*99+1(: S"=% .%%4 # %$94+=+4- S+ / 0 N' / 0
A C"$" ' D>3'B / 0 I()*+.+("3' / 0 G%4+C34+9' / 0
H'3%. ' P%($+1( / 0 V+,+%(!" >4%9"4+" / 0 O34'$ / 0
10

F*;"- S+ / 0 N' / 0
B%=%- S+ / 0 N' / 0
11 T+>' !% ,+,+%(!":
GENOGRAMA
B
"cupacin actual-
V+,+%(!":
HC=+3'$:
/amilia hori%ontal Aetendida5 o vertical Acon pocos v$nculos inter&eneracionales5. ?nfluencia
&en8tica en la duracin de vida A&eronto&enes5, revelada por sucesivas &eneraciones de lon&evos
Es el &rafico del rbol &eneal&ico del adulto mayor, incluyendo al menos tres &eneraciones.
70omo lo reali%amos9
*ibujamos un cuadrado si es hombre o c$rculo si es mujer, y desde all$ parten los v$nculos con
sus familiares. Estos se dibujan con l$nea continua para relaciones de un mismo
Holn, rayas #uebradas para v$nculos disueltos, rayas en ! para v$nculos entre
diferentes Holones. El &eno&rama incluir al menos tres &eneraciones. El adulto
identificado se seala con la letra p Aprobandus5. ?ncluir iniciales, edad actual o
del fallecimiento. El &eno&rama nos aporta informacin sobre las redes sociales
del anciano. si la forma del &eno&rama es hori%ontal tienen numerosas
relaciones colaterales podr$a indicar #ue las redes sociales de apoyo son fuertes
fuerte. 1i la forma es vertical tienen escasos v$nculos colaterales lo #ue
implicar$a redes sociales de apoyo d8biles. Esto representar$a un ries&o
aumentado de dependencia. !ambi8n aporta informacin sobre los
componentes &en8ticos del envejecimiento, ya #ue familias lon&evas ehibirn
en cada &eneracin haber alcan%ado edades avan%adas, independientemente de
factores estocsticos como enfermedades, hbitat o alimentacin.
7Iu8 conclusiones sacamos9
C
.
1e levanta sin apoyo, marcha con paso firme y sim8trico, manteniendo la l$nea recta, &iro sin
sobresaltos, retorno con i&uales caracter$sticas, se sienta sin ayuda. 3a velocidad esta
conservada, los lados derecho e i%#uierdo son sim8tricos. Esta marcha ase&ura autonom$a
motri%. 3as desviaciones constituyen variantes #ue se anali%aran en cada caso.
EVALUACIN DE LA MARCHA
Es la propulsin del cuerpo en la direccin deseada. *epende de la inte&racin satisfactoria de
mltiples niveles neurales A0erebelo, 2an&lios de la +ase, 0orte%a /rontal y 're4frontal5,
musculares Aincluyendo la placa neuromuscular5, sensoriales y seos.
70mo la evaluamos9
'ara valorar la marcha se re#uiere charlar con el adulto mayor sobre miedos referidos a la
movilidad y observar los componentes de la marcha. 1e necesitan un pasillo recto. El adulto
mayor debe estar cmodo, usando en lo posible pantalones o faldas cortos para observar las
rodillas. 1ern necesarias varias observaciones y podr descansar cuando lo necesite. El andador
produce una postura inclinada hacia delante y marcha discontinua. 1i usa bastn, se puede
tomar del bra%o y caminar junto al adulto mayor. /uer%a se evala haciendo #ue se levante de
una silla sin usar sus bra%os para apoyarse. 3on&itud del paso es la distancia entre un taconeo y
el si&uiente. e#uivale a tres veces la lon&itud del pie. ,ltura del paso es evaluada observando el
balanceo del pie. 1i tiene miedo a caerse puede desli%ar su pie sobre el piso para evitar caerse.
El ritmo puede detectarse haciendo #ue el observador se susurre- Ktam...tam...tam...K a s$ mismo
cada ve% #ue el pie to#ue el piso. 6archa anter&rada y retr&rada deber incorporarse de la
silla. 0aminar 1> pasos hacia delante, &irar sobre su eje, caminar otros 1> pasos en sentido
contrario y se sentar en la silla del comien%o
7Iu8 evaluamos9
3a velocidad &eneral, la simetr$a, la cadencia, la lon&itud del paso, la altura del paso, el ritmo, la
direccin, el e#uilibrio, la velocidad en cada uno de las etapas Alevantarse, marcha anter&rada,
marcha retr&rada, sentarse5.

7Iue conclusiones sacamos9

"0 V%.'9+!"!:
=0 L'(2+3*! # A.3*4" !%. >"$':
90 M"496" "(3%4124"!" :
!0 M"496" 4%34'24"!":
=
ESTACION DE PIE
Es la capacidad de mantenerse parado sin apoyo, con ambos pies en el suelo. *epende del
0erebelo, 1istemas Vestibulares, !ronco Enceflico.
70mo la evaluamos9
3e pedimos al adulto mayor #ue permane%ca con ambos pies paralelos apoyados en el
piso, en lo posible sin apoyarse en nin&n mueble o pared. 3a estacin de pie eplora la
actividad del sistema cerebeloso y etrapiramidal, y se evala con ambos pies apoyados.
3a maniobra de Gomber& se toma pidi8ndole al adulto mayor #ue permane%ca de pie
con los ojos abiertos, con los bra%os col&ando a lo lar&o del cuerpo, y se detecta si hay
oscilaciones o balanceo ecesivo del cuerpo AGomber& L5 o bien la persona permanece
en e#uilibrio estable AGomber& 45. 1i no hay balanceo con ojos abiertos se pide la
prueba con ojos cerrados.
7Iu8 evaluamos9
Iue el adulto mayor permane%ca en e#uilibrio en todas las posiciones sin balanceo. En ese caso
decimos #ue la prueba de Gomber& es ne&ativa Anormal5
7Iu8 conclusiones sacamos9

1i la prueba de Gomber& es ne&ativa, el estado del sistema de e#uilibrio del cuerpo permanece
intacto y ase&ura un menor ries&o de ca$das, aun#ue no lo elimina por completo ya #ue eisten
otras fuentes posibles como los obstculos del entorno.
"0 C'( ";='$ >+%$ >"4".%.'$ ">'#"!'$ 9'( .'$ '7'$ "=+%43'$ :
=0 C'( ";='$ >+%$ >"4".%.'$ ">'#"!'$ 9'( .'$ '7'$ 9%44"!'$:
90 R';=%42 D>'$+3+,' ' (%2"3+,'E:
D
1i la persona no tienen dificultades en las pruebas anteriores su coordinacin o movimientos
finos estn conservados, lo #ue el permite reali%ar las actividades instrumentales de la vida
diaria y la conservacin de mayores niveles de autonom$a e independencia.
COORDINACIN
Es la capacidad de ejecutar movimientos finos y precisos, independientemente de la fuer%a y
potencia muscular. *epende de los 3bulos /rontales y del 0erebelo, as$ como del Jeoestriado.
70mo la evaluamos9
3e pedimos al adulto mayor #ue to#ue la punta de su nari% con el $ndice, primero de la mano
derecha y lue&o de la mano i%#uierda. *eber$a reali%ar este movimiento, de ser posible, primero
con los ojos abiertos y lue&o con los ojos cerrados. "tra prueba para evaluar la coordinacin es
#ue el adulto mayor &ire rpidamente sus manos de manera alternada, primero la mano derecha
con la palma hacia arriba y la i%#uierda con la palma hacia abajo, y a continuacin invertir
velo%mente el movimiento.
7Iu8 evaluamos9
Iue la persona pueda tocar la punta de la nari%, sin desviarse hacia nin&uno de los lados, ni
tampoco #ue se #uede corta con el movimiento o se eceda en el mismo. En ese caso decimos
#ue la persona tiene eumetr$a. 3o mismo se aplica en el caso de las manos, #ue pueda alternar
rpidamente el movimiento de una y otra mano sin trabarse, diadococinesia.
7Iu8 conclusiones sacamos9
"0 P4*%=" !%!' F ("4+G:
=0 M',+;+%(3'$ ".3%4("(3%$ !% >4'(' F $*>+("9+1(:
90 O=$%4,"9+'(%$:
E
ATENCIN
Es la capacidad de seleccionar los est$mulos relevantes, desechar los distractores, mantener la
concentracin, tanto sobre una como mltiples tareas simultneamente.
70mo la evaluamos9
3e pedimos al adulto mayor #ue complete los ejercicios de di&it span y cancelacin de
letras.
7Iu8 evaluamos9
Iue la persona pueda completar los ejercicios anteriores de un modo preciso, admiti8ndose
al&unos errores Acancelar letras incorrectas5 u omisiones Ano cancelar correctas5. !ambi8n se
estima el tiempo #ue se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o incertidumbres en
las respuestas.
7Iu8 conclusiones sacamos9
1i la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado del sistema
atencional estar$a conservado.

1>
T%$3 !% .'$ !H2+3'$ ' !+2+3 $>"(
1e solicita al sujeto #ue repita la serie de nmeros del cuadro de la i%#uierda. 3os
d$&itos se nombran con intervalo de 1 se&undo. 1i falla en repetir, se vuelve a nombrar una
se&unda serie de la misma lon&itud, tomada del cuadro de la derecha. Junca repetir la
misma serie, para evitar la memori%acin. El puntaje es la mima lon&itud de la serie
repetida sin problemas. El ejercicio termina cuando el sujeto se e#uivoca al repetir dos
series se&uidas.
@ C 1 B < E
@ C : E D E < B
E @ = 1 B B : = 1 E
B : D C : E D B E : C <
= : D @ E 1 B C < D 1 E @ =
T%$3 !% 9"(9%."9+1( !% .%34"$ ca
Este ejercicio consiste en tachar todas las palabras #ue empiecen con C".. 1e debe
reali%ar con lpi% y papel. 1e pueden dar claves para ayudar al sujeto.
ILA CASA ESTABA SITUADA EN LA
CAPITAL DEL ESTADOB ERA VISITADA
CADA VEJ KUE LOS CAPITANES
DESEMBARCABAN EN EL PUERTOB ESTA
CASA KUEDABA EN LA CALLE CANGALLO
Y NO PODA SER CONFUNDIDA YA KUE AL
LADO VIVA UNA CANTANTE MUY
CONOCIDA Y ACLAMADAL A LA KUE
LLAMABAN CATALINAL MUY
CARIOSAMENTEB POR SI ACASOL EN LA
PUERTA DE LA CASA HABA UN CARTEL
INDICANDO KUE AL LADO VIVA LA
CANTANTEB LOS CAPITANES
ESCASAMENTE PASABAN MAS DE UN DA
EN LA CASAL OCASIONALMENTE SE
KUEDABAN TRES O CUATRO DASL YA KUE
ESCASEABAN LOS VVERES Y LAS CADA
VEJ MS LIMITADAS PROVISIONES DE
MANTASMB
11
LENGUAJE
Es el veh$culo de comunicacin di&ital por ecelencia. 1e evaluaran tres componentes- A,5
len&uaje oral, A+5 le&uaje escrito, A05 len&uaje le$do. En el hemisferio cerebral i%#uierdo hay
dos reas encar&adas del control del len&uaje, la primera es la %ona de +roca #ue re&ula la
emisin del len&uaje y la se&unda es la %ona de MernicNe #ue re&ula la comprensin del mismo.
70mo lo evaluamos9
'ara el len&uaje oral denominativo se le muestran al adulto mayor una serie de im&enes #ue
deber nombrar. 'ara la comprensin oral se le pide #ue interprete el teto escuchado. 'ara la
escritura se le solicita #ue escriba una frase a la orden Adictada5 y a la copia.
7Iu8 evaluamos9
Iue la persona pueda completar los ejercicios anteriores de un modo preciso, admiti8ndose
al&unos errores Apor ejemplo #ue interprete incorrectamente los prrafos su&eridos5. !ambi8n se
estima el tiempo #ue se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o incertidumbres en
las respuestas.
7Iu8 conclusiones sacamos9
1i la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores presumimos #ue el
estado del len&uaje esta conservado.
1:
L%(2*"7% !%(';+("3+,'
1e le solicita al adulto mayor #ue denomine cada uno de los objetos #ue se le
muestran en las laminas correspondientes. 1e reali%aran cuatro ejercicios.
O=$%4,"9+'(%$:
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

1<
C';>4%($+1( O4".

1e lee al adulto mayor el si&uiente prrafo y lue&o se le formularan las pre&untas #ue
fi&uran abajo, para evaluar si ha comprendido el teto escuchado.
E. C"43%.
O1eor 1urub$P, le dijo el joven al propietario de una pescader$a, me llamo O+o&aP. 1oy pintor
de carteles y veo #ue Hd. no tiene un letrero en la entrada de su ne&ocio como lo tienen los otros
ne&ocios. 6ire, por ejemplo, el cartel de su vecino, el sastre- O1astrer$a. 0onfeccionamos
vestidos a medidaP. " el cartel del %apatero- OQapater$a. Gemendamos %apatos mientras #ue Hd.
est esperandoP. " el del carnicero- O0arnicer$a. Juestra carne est refri&eradaP. ; el del
empresario de pompas fnebres- O/uneraria. Juestros clientes nunca se #uejanP. 'erm$tame,
seor 1urub$, hacerle tambi8n uno de estos ma&n$ficos carteles- O'escader$a. ,#u$ se vende
pescado frescoRP. Jo necesito letrero seor +o&a, dijo el seor 1urub$. 1obre todo no necesito el
cartel #ue Hd. 6e su&iere. Esccheme atentamente mientras le eplico l&icamente por #u8 es
una pura p8rdida de dinero. 0onsideremos la palabra Oa#u$P. Es claro #ue si vendo pescado, lo
vendo a#u$. 'or eso no necesito la palabra. 0onsideremos ahora la palabra OfrescoP. 1i el
pescado no es fresco, no ser posible venderlo. 'or eso no necesito la palabra OfrescoP.
O'escader$aP 7*nde se vende pescado9 7En una panader$a9 3a palabra Opescader$aP no es
necesaria. O1e vendeP- S'or supuesto #ue se vendeR 70mo me voy a &anar la vida si re&alo el
pescado9 !odo el mundo comprende #ue se vende el pescado. Iueda ahora solamente una
palabra, OpescadoP. S0ierre los ojos, seor, por favor, y respireR S*$&ameR 7Jecesita Hd. un
cartel para saber #ue a#u$ en este ne&ocio se vende pescado9
Etra$do y traducido de 'feiffer, G. Cuentos simpticos. 3incolnTood- Jacional !etbooN 0ompany, 1EE>.
Preguntas:
1B 7Iu8 se vende en el ne&ocio del seor 1urub$9,
2B 7Iu8 #uiere hacer el seor +o&a9,
5B 7Iu8 hacen el sastre, el %apatero y el carnicero9,
4B 7Iu8 dir$a el nuevo letrero de la pescader$a9,
:B 7Iuiere el seor 1urub$ un cartel9 7'or #u89,
<B 70undo no se vender$a pescado9,
@B 7'or #u8 no es necesaria la palabra Opescader$aP9,
8B 7Ge&ala el seor 1urub$ el pescado9,
AB 7Iu8 huele el seor +o&a9
E(9+%44% %( *( 9H49*.' ." .%34" 9'44%$>'(!+%(3% " ." 4%$>*%$3" c'44%93"
1B 7Iu8 desea el joven9 El joven deseaU
a. 'intar un pescado,
b. Hacer un letrero,
c. Gemendar %apatos,
d. Hacer un letrero.
2B 7'or #u8 no se #uejan los clientes9 Jo se #uejanU
a. por#ue la carne est refri&erada,
b. por#ue tienen %apatos,
c. por#ue estn muertos,
d. por#ue compran pescado fresco.
1@
5B 7Iu8 no necesita el seor 1urub$9 Jo necesitaU
a. pescado fresco,
b. pescado #ue no est fresco,
c. una panader$a,
d. un letrero.
4B ,l inhalar, 7#u8 puede saber el joven9 'uede saber #ue es unaU
a. sastrer$a,
b. pescader$a,
c. funeraria,
d. %apater$a
E$94+3*4" ". !+93"!'
Escribir la si&uiente frase dictada- LA ABUELA CONTEMPLABA EMBELESAA
EL !OLAO EL !EST"O#$
E$94+3*4" " ." 9'>+"
0opiar la si&uiente frase-
LA ABUELA CONTEMPLABA EMBELESAA EL
!OLAO EL !EST"O
1B
MEMORIAS

Es la capacidad de almacenar de forma temporaria o permanente los datos formando en&ramas.
70mo las evaluamos9
6emoria de corto y lar&o pla%o verbal- 1olicitamos #ue eamine die% palabras en <> se&undos,
repitiendo lo #ue recuerde. Volver a estudiar las die% palabras otros <> se&undos repitiendo lo
#ue recuerde. Este ensayo lo reali%ar B veces consecutivas. 6emoria Episdica- !ratar de
recordar los detalles de una historia breve. 6emoria con interferencia proactiva. 'rimin&
memoria impl$cita. 6emoria operativa- 6emoria impl$cita-

7Iu8 evaluamos9
Iue pueda completar los ejercicios anteriores de un modo preciso, admiti8ndose hasta un :>V
aproimadamente de errores o de omisiones.
!ambi8n se estima el tiempo #ue se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o
incertidumbres, repeticiones en las respuestas.
7Iu8 conclusiones sacamos9
1i la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado de las
memorias estar$a conservado.
1C
M%;'4+" 9'43' # L"42' P."G'
1e le presenta al adulto mayor una lmina con 1> palabras, durante <> se&undos. 3ue&o
repetir las palabras #ue recuerde y se anotara ese nmero.
'alabras Gecordadas- UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU.
3ue&o estudiar la lista de 1> palabras durante otros <> se&undos y repetir las palabras
#ue recuerde. 1e reali%arn B ensayos, lue&o repetir las palabras recordadas.
L";+(" !% ;%;'4+" ,%4=". !% 9'43' >."G' # ."42' >."G'
T+ % (!"
S';=4 + . . "
D';+ (1
M"4 3 + . . '
A. 8 + . % 4
M"(G "("
H% . "!% 4 "
S';=4 "
C"4 =1(
G';"
1W ensayo :W ensayo <W ensayo @W ensayo BW ensayo
T+ % ( ! "
S ' ;=4 + . . "
D' ;+ ( 1
M" 4 3 + . . '
A. 8 + . % 4
M" ( G " ( "
H% . " ! % 4 "
S ' ;=4 "
C" 4 = 1 (
G' ;"
M%;'4+" E>+$1!+9"
1e narra una breve historia, tratar de retener la mayor cantidad de detalles posibles.
3ue&o se re#uerirn datos de la historia #ue deber recordar con la mayor eactitud.
FEl d$a martes :> de "ctubreF, Fa las D de la maanaF, Fel seor '8re% F Fdecidi abordar
el vuelo numero :C1F Fdel avin de ,erol$neas ,r&entinasF, Frumbo a la 'rovincia de
!ucumnF. F,ll$ tenia unos familiares, tres primos y un sobrinaF, Fa los #ue deb$a visitar
por ra%ones de saludF. En efecto, Fel hijo de su sobrinaF, Fde 11 aos de edadF, Fhab$a
sufrido un &olpe en la rodilla derechaF, Fju&ando un partido de ftbol en el e#uipo de su
escuelaF, Fel 0ole&io 'rovincial Jumero 1E= O6erceditas de 1an 6art$nPF. F3os m8dicos
informaron #ue no tendr$a necesidad de operarseF, pero #ue Ftendr$a #ue &uardar reposo
durante dos semanas como m$nimoF. El seor 'ere% Ftenia pensado re&resar en la
1=
si&uiente semanaF, Fen el tren Estrella del JorteF Fyendo desde !ucumn a +uenos ,iresF
Preguntas:
1. 7Iui8n tenia #ue viajar9
:. 7Iu8 d$a tenia #ue viajar9
<. 7En #u8 viaj9
@. 7, #u8 hora9
B. 7Iu8 nmero de vuelo tom9
C. 7En #u8 ,erol$neas9
=. 70on #u8 rumbo viaj9
D. 7, #ui8n tenia en !ucumn9
E. 7'or #u8 deb$a visitarlos9
1>. 7Iui8n estaba enfermo9
11. 7Iu8 enfermedad tenia9
1:. 70mo se hab$a enfermado9
1<. 7, #u8 cole&io asist$a el enfermo9
1@. 7Iu8 tratamiento recomendaron los m8dicos9
1B. 70undo deb$a re&resar el seor '8re%9
1C. 7'or #u8 medio iba a re&resar9
1=. 7*esde dnde y hasta #u8 lu&ar deb$a reali%ar el viaje9
M%;'4+" 9'43' >."G' 9'( 3"4%" +(3%48%4%(3% >4'"93+," 6%3%4'2?(%"
1e le lee la lista de palabras y se pide #ue las memorice en un solo ensayo. 3ue&o
reali%ar las operaciones matemticas del cuadro de tareas interferentes. /inalmente repetir
las palabras #ue recuerde de la primera lista.
L
+
$
3
"

!
%

>
"
.
"
=
4
"
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C" 4 % 3 "
T% 3 % 4 "
R% ;+ % ( ! '
F" ( 3 " $ ;"
C*= + % 4 3 '
B' ;=+ . . "
T
"
4
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"

+
(
3
%
4
8
%
4
%
(
3
%
4 N4 O
< N1 O
2 & 5 O
1 0 P : O
2 0 P 1 4 O
5 0 Q 2 O
P"."=4"$ 4%9'4!"!"$:
4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
P4+;+(2 !% ;%;'4+" +;>.H9+3"B
1e le lee al ,dulto 6ayor la si&uiente lista de palabras. Este ejercicio es la fase
de aprendi%a&e incidental 'priming( para eplorar la M%;'4+" I;>.H9+3". 3as
1D
palabras sern retenidas in)oluntariamente en la memoria Ano se debe reali%ar una
su&erencia directa para retenerlas5.
DUREJA
ESPUMA
ESTUDIO
HELECHO
MITAD
OPININ
TORRE
VIUDO
LESIN
M%;'4+" '>%4"3+,"B D+2+3 $>"( 4%,%4$'
1e le dicta al adulto mayor la serie de nmeros de i%#uierda a derecha, pero deber
repetir la serie de manera invertida Ade derecha a i%#uierda5. 3a serie de la i%#uierda se
administra en primer lu&ar, la columna de la derecha solo en caso #ue el sujeto falle al
repetir la primera serie. 0on dos errores consecutivos se termina el ejercicio.
5 < A 4 8 2
4 8 1 : : @ 1 A
< 4 A @ 1 4 2 @ A :
A 4 1 8 < 5 : 8 2 : A @
1 4 @ 2 : A 8 4 A @ 2 1 : 5
M%;'4+" I;>.H9+3"
Este ejercicio se reali%ar a continuacin del di&it4span reverso. Es la fase de e)aluacin
del e&ercicio de memoria impl*cita. 1e le da una lista de palabras incompletas, entre las #ue
estarn las le$das anteriormente y otras nuevas. *ebe 9';>.%3"4 con la palabra #ue se le
ocurra.
X +HX X "
,X X ?"J
+E3X E X X
X X G?Y"
0 X /? X
J,0X X J
*HGX X ,
X1X EZ X
EX'X6X
X1XH*X X
X X H'"
XE3EXHX
X?XG+X
6X X ,*
X'XJX[X
X X GGE
1E
VX X *"
X?X2EX
3E1X X X
:>
GNOSIAS
1on percepciones asociadas al reconocimiento, especificas de cada objeto en particular Arostros,
utensilios, escenarios, flores, etc.5. 1i la sensopercepcin Apero no el reconocimiento5 esta
preservada se puede dibujar el objeto o identificar objetos similares. 1i la &nosia est
conservada se puede nombrar el objeto y demostrar su uso. 3as &nosias multimodales estn
representadas en la re&in occipito4temporo4parietal de ambos hemisferios cerebrales y se
asocian con las redes del len&uaje y el 1istema 3$mbico, evocando asociaciones con palabras y
con la memoria de dichos objetos. El hemisferio derecho interviene en tareas visuo4espaciales
complejas como locali%acin espacial, identificacin de fi&uras &eom8tricas y rostros
Aprosopa&nosia5.
70mo las evaluamos9

2rafestesia- 6ientras el sujeto mantiene sus ojos cerrados, con un lpi% tra%amos en la piel
un c$rculo, lue&o un ocho solicitando su reconocimiento. Geconocimiento de fi&uras
ocultas- Verificamos el reconocimiento de fi&uras superpuestas.
7Iue evaluamos9
Iue pueda reconocer las fi&uras y objetos de un modo preciso, admiti8ndose un mar&en de error
de 1. !ambi8n se estima el tiempo #ue se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o
incertidumbres en las respuestas.
7Iu8 conclusiones sacamos9
1i la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado de las
&nosias estar$a conservado, se observar$a la indemnidad de los aprendi%ajes y la etapa
intermedia en el procesamiento de la informacin, dado #ue los est$mulos relevantes habr$an
lle&ado a los anali%adores secundarios y terciarios de 'avlov Aantes de #ue hayan lle&ado a las
reas del len&uaje5.
:1
R%9'('9+;+%(3' !% 8+2*4"$ %( ." >+%. /24"8%$3%$+"0
Instrucciones:
1e le pide al adulto mayor #ue cierre los ojos y #ue etienda sus bra%os hacia adelante
Htili%ando un lpi% u otro objeto de punta roma Ano filosa ni cortante5, el eaminador
reali%a sobre la piel del sujeto Apuede ser sobre la palma de la mano5 una serie de fi&uras.
'rimero se reali%a un circulo, y se le solicita al sujeto #ue identifi#ue #ue fi&ura hemos
dibujado en la mano o sobre la piel.
1e puede facilitar el reconocimiento mostrando un dibujo de la fi&ura &eom8trica
dibujada, me%clada con otras para posibilitar su reconocimiento.
, continuacin le pedimos #ue cierre nuevamente los ojos y volvemos a dibujar una
fi&ura sobre la piel de la palma de la mano, esta ve% un ocho.
*e la misma manera #ue en el caso anterior se le solicita #ue identifi#ue la fi&ura #ue
hemos dibujado.
1e puede facilitar haciendo #ue abra los ojos y mostrndole nuevamente un dibujo de la
fi&ura entreverado con otros para posibilitar su reconocimiento.
O=$%4,"9+'(%$:
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
F+2*4"$ $*>%4>*%$3"$
Instrucciones:
En la lmina hay cuatro fi&uras superpuestas y el adulto mayor debe identificar de #u8
objetos se trata.
::
:<
EVALUACIN DE PRARIAS
1on movimientos aprendidos espec$ficos. 3as praias, se&n ,%coa&a, se clasifican en simples
y complejas. Estas ltimas se diferencian en- A,5 ideomotoras convierten ordenes verbales en
representaciones mentales de movimientos. A+5 aiales referidas el eje del cuerpo. A05
perif8ricas referidas a las etremidades y musculatura buco4facial. A*5 construccionales, entre
otras.
70mo las evaluamos9
P4"&+"$ O4'8"9+".%$ - 1olicitando la imitacin de movimientos faciales Areproducir la seal de
asombro y de sonrisa5. P4"&+"$ ".3%4("(3%$ - 1olicitando movimientos secuenciales de las
manos Apalma, canto y puo, con una y ambas manos5. P4"&+"$ !+$3".%$ >%4+8?4+9"$ -
1olicitando imitacin de &olpear con martillo, coser una prenda y de abrir la puerta con una
llave. P4"&+"$ !% 8+2*4"$ ".3%4("(3%$ - 0opiando dibujos alternantes de sierras y lomadas.
7Iu8 evaluamos9
Iue pueda imitar los movimientos y reali%arlos espontneamente adems de dibujar fi&uras
secuenciales de un modo preciso, admiti8ndose al&unos errores Amovimientos incompletos o
errneos al fin re#uerido, errores o Odescarrilamientos en la secuencia de movimientos5 u
omisiones Adejar de reali%ar un movimiento de una secuencia, reali%arlo de modo unilateral,
omitir al&unas de las secuencias en las copias de lomadas y sierras5. !ambi8n se estima el
tiempo #ue se demora en completar la tarea y las latencias, dudas o incertidumbres en las
respuestas.
7Iu8 conclusiones sacamos9
1i la persona completa las pruebas de manera rpida, precisa y sin errores, el estado de las
praias estar$a conservado, lo #ue ase&urar$a la indemnidad de los aprendi%ajes y la etapa final
en el procesamiento de la informacin.
I;+3"9+1( !% %&>4%$+'(%$ 8"9+".%$
1e le solicita al ,6 #ue realice el &esto de elevar las cejas en seal de asombro y
sonre$r estirando las comisuras bucales hacia fuera Aver fi&ura5

:@
R%".+G"9+1( !% $%9*%(9+"$ ;'3'4"$ ".3%4("(3%$
1e solicita al adulto mayor #ue realice movimientos secuenciales alternantes
P4+;%4 %7%49+9+'- poner la mano en posicin de palma, lue&o en posicin de
canto y finalmente en posicin de puo, primero con mano derecha, lue&o con
i%#uierda y finalmente con ambas simultneamente.
S%2*(!' %7%49+9+'- tocar con el dedo pul&ar cada uno de los restantes dedos,
desde el $ndice hasta el mei#ue y lue&o en direccin opuesta. primero con
mano derecha, lue&o con i%#uierda.
R%".+G"9+1( !% !+=*7'$ ".3%4("(3%$
1e le solicita al adulto mayor #ue reprodu%ca cada una de las secuencias #ue se
entre&an a continuacin sin levantar el lpi% y sin utili%ar &oma de borrar para
corre&ir.
:B
P4"&+" +!%"3'4+" !% 9'$%4 *(" 3%."
Instrucciones:
1e le solicita al adulto mayor #ue mueva su mano uniendo pul&ar e $ndice como
sosteniendo una a&uja, al tiempo #ue hace ondear su mano como si estuviera
desli%ndose por un pao de tela.
P4"&+" +!%"3'4+" !% "=4+4 ." >*%43" 9'( *(" ..",%
Instrucciones:
1e le solicita al adulto mayor #ue mueva su mano derecha &irndola con sentido
rotatorio, con su pul&ar e $ndice unidos.
P4"&+" +!%"3'4+" !% ;"43+.."4 *( 9.",'
Instrucciones:
1e le solicita al adulto mayor #ue levante su bra%o derecho o i%#uierdo con su
puo cerrado, y lue&o lo descar&ue hacia abajo con el bra%o estirado.
Debe repetirlo tres veces.
O=$%4,"9+'(%$:
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
:C
Estrate&ia de planificacin, mejor$a con la copia, planificacin, tamao y ubicacin de las
a&ujas, las praias constructivas, la visuoespacialidad, las trans4codificaciones l8ico4
semnticas, el contenido y procesado del cdi&o horario y el planeamiento frontal de la
ejecucin.
TEST DEL RELOJ
Eplora el funcionamiento del 3bulo 're4frontal a trav8s de la planificacin mental, la mejora
con la copia en caso de dificultades &nsicas, la transcodificacin l8ico4semntica y numeral
dependientes del 3bulo !emporal y 'arietal respectivamente. Es un m8todo til y sencillo para
el tami%ado ambulatorio del funcionamiento co&nitivo.
70mo lo evaluamos9
'ara la ejecucin del !*G se le provee al ,6 de las lminas correspondientes al dibujo del
reloj. 3a primera lmina esta en blanco, y all$ deber dibujar el reloj, de acuerdo a las si&uientes
instrucciones- Otrate de dibujar un reloj redondo. lue&o ubi#ue sus nmeros dentroP. Hna ve%
completo el dibujo, se da la si&uiente instruccin- O,hora trate de dibujar las a&ujas del reloj de
manera #ue indi#uen las once y die%P. 3a se&unda lmina tiene dibujado un reloj &rande, #ue el
,6 deber copiar debajo. 3a tercera lmina tiene dibujados cuatro relojes- dos de ellos con la
hora debajo en nmeros. 3os otros dos con la hora debajo en letras. El adulto mayor deber
ubicar dentro de los relojes las manecillas en la posicin correspondiente a la hora #ue se indica.
7Iu8 evaluamos9

7Iu8 conclusin sacamos9
1i la persona completa la prueba de manera rpida, precisa y sin errores, el estado co&nitivo
estar$a conservado.
:=
D+=*7' .+=4%: (Once die!)
:D
D+=*7' " ." 9'>+":


:E
12
1
2
:
4
5
< @
8
11
10
A
C1!+2' 6'4"4+' (*;?4+9'
C1!+2' 6'4"4+' .%93'P%$94+3'
<>
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N*%,% ;%('$ ,%+(3%
8:40
2::0
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2
11
12
1
5
4
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< @
8
A
10
O=$%4,"9+'(%$ "9%49" !%:
Estrate&ia de planificacin, mejor$a con la copia, tamao y ubicacin de las a&ujas.
0ontenido y procesado del cdi&o horario.
6emoria semntica.
0apacidad de inhibicin.
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
<1
MINIERAMEN DEL ESTADO MENTAL
Es un instrumento de deteccin rpida del funcionamiento co&nitivo &eneral, evaluando los
dominios de orientacin en el tiempo y el espacio, la memoria, la capacidad de aprendi%aje, la
comprensin y epresin del len&uaje oral y escrito, &nosias y praias del dibujo.

70mo lo evaluamos9
3a primera consi&na es responder dos pre&untas #ue eploran orientacin del sujeto en tiempo y
espacio. 0ada pre&unta consta de B datos a ser contestados. En la orientacin en tiempo, se
pre&unta el ao, mes, d$a, fecha y estacin del ao. En la orientacin espacial se le pre&unta
donde se encuentra en ese momento, incluyendo el pa$s, la provincia, la ciudad, la calle y el
numeral, con el piso y departamento si corresponde.
3ue&o se eplora la atencin. 1e nombra al sujeto tres objetos Apelota, bandera y casa5 y se le
pide #ue los repita. 1e anotara un punto por cada repeticin correcta. 3ue&o se solicita al adulto
mayor #ue memorice esos tres objetos, para lo cual deber repetirlos el nmero de veces #ue
considere necesario. 1e le advierte #ue se le pedir #ue los repita mas adelante. 1e anotara las
repeticiones para retenerlos. En este punto se eplora el aprendi%aje y la fijacin dentro de las
etapas de la memoria.
3ue&o se reali%ara una tarea inter+erente, la resta seriada de = desde 1>> hacia atrs, o puede
nombrar los meses del ao o los d$as de la semana de atrs adelante, o deletrear la palabra
6HJ*" al rev8s A"4*4J4H465. El objetivo es distraer al sujeto para impedir #ue si&a
repitiendo la informacin aprendida.
3ue&o se eplora la memoria antergrada para lo cual se pide #ue repita las tres palabras #ue
hab$a estudiado anteriormente.
El #uinto ejercicio eplora el lengua&e- nominacin, nombrando dos objetos #ue se le presentan.
repeticin, repitiendo Olas fra&antes frambuesas frescas flambeadas flotan en el flanP. lue&o la
comprensin del len&uaje oral y escrito, donde se dan instrucciones verbalmente Atome un
papel, dblelo por la mitad y apyelo en el piso5, y por escrito Ase escribe en una hoja de papel
Ocierre los ojosP, se le entre&a al sujeto y se pide #ue lea lo #ue esta escrito y realice lo #ue se
solicita5. el len&uaje escrito a la orden y a la copia, dictndole la oracin Oel rebao de vacas
pastan apaciblemente en los baados del campoP y pidiendo #ue la escriba. lue&o se hace copiar
la misma oracin.
El si&uiente ejercicio eplora las pra,ias, haciendo copiar dos pent&onos entrecru%ados y
evaluando si el tra%o es continuo, firme, si entrecru%a los pent&onos o los dibuja
separadamente, si cierra los cinco n&ulos o dibuja otra fi&ura con menos o mas n&ulos, si
dibuja por debajo del modelo a copiar o sobre el modelo Aclosin&4in5.
7Iu8 evaluamos9
"rientacin, memoria anter&rada, aprendi%aje, len&uaje, praias.
<:
7Iu8 conclusin sacamos9
1i la persona completa la prueba sin errores, el estado co&nitivo estar$a conservado y tambi8n la
mayor$a de las etapas del procesamiento de la informacin Aorientacin en tiempo y espacio,
memoria, capacidad de aprendi%aje, comprensin y epresin del len&uaje, &nosias y praias5.
O4+%(3"9+1(: puntaje mimo- B puntos por pre&unta.


En #u8 ao estamos9
En #u8 estacin9
En #u8 fecha9
En donde estamos9
Estado
'rovincia
0iudad F 'ueblo
0alle
Jumero
AHospital F 0asa F *epartamento F 'iso5
R%2+$34': puntaje mimo- < puntos.
"bjeto 1
"bjeto :
"bjeto <
Jumero ensayos-
T"4%" +(3%48%4%(3%: puntaje mimo- B puntos.
15 :5 <5 @5 B5
M%;'4+" A(3%4124"!": puntaje mimo- < puntos
"bjeto 1-
"bjeto :-
"bjeto <-
L%(2*"7%: puntaje mimo- E puntos.
6ostrar una 3apicera.
J"6+G,G- A1 punto5
6ostrar un reloj
J"6+G,G- A1 punto5
GE'E!?G- ."$ 84"2"(3%$ 84";=*%$"$ 84%$9"$ 8.";=%"!"$ 8.'3"( %( %. 8."( A1 punto5
<<
're&unta J
ro
1
're&unta J
ro
:
"G*EJ VEG+,3- A15 T';% *( >">%. %( ." ;"(' !%4%96", A:5 >.+?2*%.' >'4 ." ;+3"! y A<5 9'.1)*%.'
%( %. $*%.' A< puntos5
"G,0?[J E10G?!,- A1 punto5 IEL REBAO DE VACAS PASTAN APACIBLEMENTE EN LOS
BAADOS DEL CAMPOM
"G*EJ E10G?!, EJ E3 ','E3- A1 punto5. 9+%44% .'$ '7'$
P4"&+": 0"'?, *E3 *?+HZ" A1 punto5
<@

PENSAMIENTO
Es la capacidad de ra%onamiento prctico y hasta cierto punto es independiente del len&uaje,
si&uiendo leyes y al&oritmos heur$sticos no lineales. A,%coa&a. O*el len&uaje al pensamiento
verbalP +uenos ,ires, 1E=D5.
70mo lo evaluamos9
Ejercicio de comprensin de sentencias.
7Iu8 evaluamos9
3a capacidad de arribar a conclusiones plausibles en base a las consi&nas, independientemente
de la l&ica formal del ra%onamiento. 1e tienen en cuenta su posibilidad real de aplicacin en la
vida cotidiana, as$ como su correccin en t8rminos de sintais, semntica y pra&mtica.
7Iu8 conclusin sacamos9
1i la persona completa las prueba de manera rpida, precisa y sin errores, el estado co&nitivo
esta conservado, lo #ue ase&ura la indemnidad de la etapa del procesamiento de la informacin
relacionada con la pra&mtica, el sentido comn y los principios 8ticos pre4frontales
C';>4%($+1( !% $%(3%(9+"$
Instrucciones:
1e administran al adulto mayor una serie de refranes. 3a persona deber ele&ir B de ellos y
eplicar con sus palabras el si&nificado de los mismos.
<B
C';>4%($+1( !% $%(3%(9+"$
1 El #ue siembra vientos reco&e tempestades
: Jo hay rosas sin espinas
< 6s vale pjaro en mano #ue cien volando
@ Hay hombres vanos #ue tienen boca pero no tienen manos
B 'resumir sin valer es mascar sin comer
C 1i eres asno todos car&aran su saco sobre tu lomo
= 1ube las escaleras como viejo y lle&aras arriba como joven
D , fuer%a de chupar el mos#uito se hace aplastar
E Ha%te diestro trabajando y sers bueno enseando
1> Iuien de joven no trabaja de viejo duerme en la paja
R%84"(%$:
10 PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
20 PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
50 PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
40 PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
:0 PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
<C
FUNCIONES EJECUTIVAS
1on complejos procesos relacionados con la planificacin de la informacin, la toma de
decisiones, la asi&nacin de recursos atencionales, la meta4co&nicin, la inhibicin de
respuestas, la adecuacin moral y 8tica de los comportamientos, la adecuacin social.
0omo lo evaluamos9
Ga%onamiento l&ico. Ejercicio del laberinto Atrail maNin& test5. /luencia verbal.
7Iu8 evaluamos9
3a adecuacin de los procesos de planificacin y consecucin de metas, el ajuste entre lo #ue se
pretende conse&uir y los medios #ue se usan para conse&uirlo, la capacidad de inhibir procesos
o est$mulos no relevantes para el fin perse&uido, la adecuacin de las metas con el conteto
8tico social.
7Iu8 conclusiones sacamos9
1i completa las pruebas de manera rpida y sin errores, el juicio critico y prctico estn
conservados, #ue ase&ura la indemnidad del procesamiento de la informacin relacionado con la
planificacin, la econom$a de medios y recursos mentales y co&nitivos, el sentido comn y la
capacidad de recha%ar est$mulos y procesos no relevantes para el proyecto actual
.
R"G'(";+%(3' .12+9' $%;C(3+9'
1e le suministran al adulto mayor una serie de ejercicios de ra%onamiento semntico
#ue deber leer y, a continuacin, esco&er la respuesta #ue crea es mas lgica y
adecuada de acuerdo a un ra%onamiento formal.
7Iu8 tendr$a #ue hacer si encontrara en la calle un sobre cerrado, fran#ueado y diri&ido9
,. depositarlo en el bu%n mas primo
+. entre&arlo al cartero
0. entre&arlo al propietario
*. epedirlo al remitente
7Iu8 tendr$a #ue hacer si estando en el cine, fuera la primera persona #ue descubriese un
principio de incendio
,. conservar la calma e informar al director
+. tocar el timbre de alarma
0. hacer salir a los ami&os lo ms rpido posible
7'or #u8 debemos pa&ar los impuestos9
,. para mantener el estado y la comunidad en #ue vivimos
+. para pa&ar la polic$a, los bomberos, los empleados pblicos, las escuelas y comedores
pblicos
<=
0. para #ue los dems se aprovechen a costa nuestra
7'or #u8 son necesarias las leyes9
,. para #ue los hombres vivan de acuerdo
+. para controlar a la &ente
0. para impedir los delitos
7Iu8 tendr$as #ue hacer si un ami&o te pidiese al&o #ue no tienes9
,. Har$a cuanto pudiera para procurrsela
+. 3o ayudar$a a encontrar a al&uien #ue la tuviera
0. 3e aconsejar$a #ue diri&iera a otro
7'or #u8 la tierra cuesta ms en la ciudad #ue en el campo9
,. 'or la ley de la oferta y la demanda
+. 'or#ue en la ciudad hay menos tierra
0. 'or#ue de la tierra de la ciudad se obtienen mayores beneficios
E7%49+9+' !%. L"=%4+(3'
1e provee al adulto mayor con una planilla cuadriculada y el adulto mayor deber ir
uniendo las letras y los nmeros en un orden creciente.
L"=%4+(3' /T4"+. ;"S+(2 T%$30
"0 P'4 $%>"4"!'
A 2 D
1 !
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G $ %
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F.*%(9+" ,%4=". 8'('.12+9" # $%;C(3+9"
1e le solicita #ue pronuncie %( 1 ;+(*3': a5 palabras #ue comiencen con la letra PL
no nombres propios Afluide% fonol&ica55 y lue&o b5 palabras #ue correspondan a la
cate&or$a de "(+;".%$L con cual#uier letra inicial Afluide% semntica5.
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
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44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
<E
CONCLUSIONES
HISTORIA DE VIDA
/amilia de ori&en intacta Fdis&re&ada
Escolaridad
Jovia%&o
'romociones en el trabajo
0asamiento
Hijos
Viude%
0ambios de residencia
0ambios de !rabajo
'osicin 'arental
'osicin /amiliar
'osicin 0omunitaria
2ana para Vivir Hol&adamente
"cupacin de !iempo 3ibre
0omparacin con su 0ohorte
Estado de 1alud
Jivel "cupacional
+ienestar 'sicol&ico
FICHA DEMOGRFICA
Edad
1eo
Vive con sus hijos
?nstruccin
Vivienda
GENOGRAMA
/orma
Gas&os de 3on&evidad
A CONTINUACION SE PUNTUALIJARAN CIERTOS INDICADORES PARA
LA ELABORACION DE LAS CONCLUSIONES
6archa- 0aracter$sticas &enerales observadas en la marcha. ,utonom$a motri%\
Estacin de 'ie- 0aracter$sticas &enerales observadas en la estacin de pie.
Estado del e#uilibrio. 6aniobra de Gomber&.
@>
0oordinacin- 0aracter$sticas &enerales observadas en la coordinacin.
*ismetr$aFEumetr$a. *iadococineciaF,diadococinecia.
Gealice una s$ntesis inte&rndolo observado en los ejercicios #ue involucren la
misma funcin- atencin, memorias, len&uaje, &nosias, praias.
TEST DEL RELOJ
!est reloj a la orden
!est reloj a la copia
1: nmeros
1: arriba
: a&ujas
Hora correcta
Hora num8rica :.B>
Hora num8rica D.@>
Hora escrita tres menos die%
Hora escrita nueve menos veinte
MINIERAMEN DEL ESTADO MENTAL
"rientacin 1] pre&unta
"rientacin :] pre&unta
,prendi%aje
!area ?nterferente
6emoria anter&rada
Jombrar una lapicera
Jombrar un reloj
Gepeticin
"rden verbal
"racin escrita
"rden escrita
0opia del dibujo
0onfeccione una s$ntesis acerca de la 0apacidad de ,bstraccin y /unciones
Ejecutivas.
Gealice una s$ntesis referente a la resonancia Emocional respecto del trnsito por
este espacio dentro de la ctedra E.+.1. ??, como as$ tambi8n respecto de la
eperiencia de observacin. Gatificacin o rectificacin de los supuestos previos
en relacin a saberes respecto de esta poblacin.
@1