3.

1 ANTECEDENTES
La teora del currculum nace en torno a 1918, cuando F. Bobbit publica su obra
The Curriculum. La esencia del planteamiento de este autor consiste en la
bsqueda de una racionalizacin de la prctica escolar tendiente al logro de
unos resultados de aprendizaje por parte de los alumnos que los capaciten
para el desempeo efectivo de las actividades necesarias a la sociedad en un
momento dado. Es decir, que la prctica didctica tiene que estar gobernada
por un orden que asegure su eficacia.(Gil Fernndez, Pilar. 1995) . La teora
del currculum se ha ido construyendo de forma asistemtica y parcialmente.
Se ha atendido a captulos como objetivos, contenidos, mtodos, funciones del
profesor, etc., de forma sucesiva o aislada, separando la problemtica dentro
de cada apartado del resto. Precisamente, una de las virtualidades que en el
mbito de lo especulativo tiene la teora curricular es la de armonizar el
desarrollo del pensamiento de estos temas en forma ordenada y congruente,
procurando un conocimiento globalizador del sistema que constituyen los
distintos elementos de la teora del currculum. En este sentido esta teora
puede decirse que est en sus inicios, a pesar de lo meritorias que son algunas
de las aportaciones de que ya disponemos, siendo una temtica que se
superpone a lo que en nuestro contexto cultural se ha venido entendiendo por
didctica. (Gil Fernndez, Pilar. 1995)
La teora del currculum se ocupa de justificar la enseanza intencional y por
ello planifica de alguna manera, lo que requiere plantearse qu contenidos se
van a ensear, por qu seleccionar esos contenidos y no otros, con qu
criterios se seleccionan, al servicio de qu objetivos, con qu orden se ensea,
por medio de qu actividades, de qu agentes puede uno servirse, con qu
normas se regular el proceso, y cmo se comprobar que las decisiones
tomadas son adecuadas o no. Este sera el contenido de la teora del
currculum desde una perspectiva.
Pero adems, es misin de esa teora no slo el conocer los temas y los
interrogantes que surgen al poner en relacin las opciones posibles en torno a
esos ncleos temticos, sino que debe de organizar y guiar el desarrollo en la
prctica del diseo o programacin de la enseanza, confeccionados a partir
de los planteamientos tericos previos.
Una de las promesas ms atractivas de la teora del currculum reside en su
pretensin de establecer un puente recprocamente fecundante entre los
planteamientos de la teora pedaggica o de sus fundamentos filosficos,
sociolgicos y psicolgicos, y la prctica de la enseanza. La teora del
currculum, es una teora prctica o aplicada una tecnologa que pretende
dirigir la accin coherentemente con unos planteamientos tericos previos. Al
tiempo recoger los interrogantes que surgen en esa prctica fundamentada
para discutirlos dentro de los correspondientes campos de fundamentacin
cientfica. (Gil Fernndez, Pilar. 1995) El punto de partida de la teora del
currculum son las bases que le ofrece la filosofa, sociologa, psicologa y
epistemologa. A partir de ah discute los elementos propios a travs de esas
lentes fundamentales, as como las interacciones entre esos elementos que
mencionamos anteriormente, y por medio de un complejo proceso de toma de
decisiones elabora un proyecto de accin o diseo (lo que entre nosotros se
conoce ms corrientemente como programaciones). Finalmente, la teora del
currculum, guiar el desarrollo de ese diseo con los retoques que se estimen
oportunos al enfrentarse con la prctica. Tal teora del currculum es hoy algo
incipiente, pero con aportaciones y enfoques prometedores.

3.2 DEFINICION DE LA TEORIA CURRICULAR
Este trmino , procede del latn y significa recorrido, carrera , los pases
anglosajones incorporaron este trmino al lenguaje pedaggico dndole un
carcter sinnimo al de planes y programas . En la dcada del 30 , se ampli el
significado del trmino , porque hay muchos aprendizajes intencionados que
los alumnos adquieren sin estar considerados en los planes y programas.
Este trmino , tiene y ha tenido muchas acepciones y por ende muchas
definiciones ; como tal el trmino ha abarcado ideas de un diseo global de
metas educativas , hasta la totalidad de acontecimientos escolares a los que se
ve sometido un sujeto inmerso en el sistema.

3.3 LNEAS DE PENSAMIENTO Y ACCIN EN LAS
TEORAS CURRICULARES:

A) EL CURRCULUM COMO SUMA DE EXIGENCIAS
ACADMICAS O ESTRUCTURA ORGANIZADA DE
CONOCIMIENTOS.
El currculum es una planeacin de conocimientos verdaderos, permanentes y
esenciales que la escuela debe transmitir para que el alumno desarrolle su
inteligencia.

B) EL CURRCULUM COMO BASE DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE. El diseador curricular debe preocuparse por la
programacin de experiencias de aprendizaje basadas en el desarrollo fsico,
cognitivo, emocional, moral y social del aprendiz desde los primeros aos de
escolaridad formal.

C) EL CURRCULUM COMO SISTEMA TECNOLGICO DE
PRODUCTOS.
Por una parte las sociedades modernas necesitan planear y ejercer ciertos
procesos burocrticos durante la gestin del proyecto curricular: Los
administradores llevan a cabo las tomas de decisiones; los expertos asesoran
desde afuera, para conservar la objetividad de juicios de como explicar y
ejecutar con mayor precisin las actividades y, por ltimo, los maestros se
convierten en meros aplicadores o ejecutores de programas, normas, etc.
D) EL CURRCULUM COMO RECONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO Y PROPUESTA DE ACCIN:
El puente entre teora y prctica. Las intenciones curriculares y el desarrollo y
la aplicacin del plan de estudios se retroalimentan mutuamente. Esto se debe
a que los fines no son percibidos como resultados, sino como guas del
aprendizaje y la enseanza. De ah se deriva la amplia participacin de los
maestros como planeadores, ejecutores y evaluadores de una propuesta
educativa, de modo tal que esta combinacin de reflexin y prctica los
convierta en investigadores en la accin tanto del currculum como de sus
propios procesos de enseanza.