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UNIVERSIDADE DO PORTO
Faculdade de Cincias do Desporto e de Educao Fsica

PROJECTO DE FORMAO
EM FUTEBOL.
UM PASSO IMPORTANTE PARA A CONSTRUO DE UM
PROCESSO DE FORMAO DE QUALIDADE.

Estudo realizado no Departamento de Formao do
Clube Desportivo Trofense.

Hlder Manuel Teixeira Lemos

Dezembro de 2005

PROJECTO DE FORMAO
EM FUTEBOL.
UM PASSO IMPORTANTE PARA A CONSTRUO DE UM
PROCESSO DE FORMAO DE QUALIDADE.

Estudo realizado no Departamento de Formao do
Clube Desportivo Trofense.

UNIVERSIDADE DO PORTO
Faculdade de Cincias do Desporto e de Educao Fsica

Hlder Manuel Teixeira Lemos

Dezembro de 2005
Trabalho monogrfico realizado no mbito
da disciplina de Seminrio Opo de
Futebol do 5 ano da Licenciatura em
Desporto e Educao Fsica, sob a
orientao do Mestre J os Guilherme
Oliveira.

No gosto do futebol dos estdios vazios, desconfortveis e inseguros.
No gosto do futebol das ameaas e das chantagens. No gosto dos
dirigentes que tm a mania que mandam no pas. No gosto de ver os
polticos de ccoras. No gosto de ver leis atropeladas em razo de
outros valores. No gosto de um futebol sem tica. No gosto do futebol
impune. No gosto de apelos e assomos violncia. No gosto de ver
desculpabilizado o doping. No gosto de ver o rbitro como figura central
do jogo. No gosto de observar esta irritante mania de os jogadores se
atirarem para o cho. No gosto de ver treinadores sem pedagogia. Enfim,
no gosto de um futebol em que se pretende ganhar a qualquer preo .
Rui Santos (2003: 20)

Treinar to importante como saber o que tenho para fazer .
Figo (1999: 43)

Estou convencido de que os jogadores no ganham os trofus de forma
individual; os trofus ganham as equipas .
Jos Mourinho (2004b)

" A formao de um jogador uma histria interminvel .
Louis van Gaal (1996: 19)

Agradecimentos

III
AGRADECIMENTOS
Este trabalho representa o culminar de um conjunto de experincias e
vivncias onde outras pessoas tornaram-se fundamentais para a realizao do
mesmo. Assim, aproveito este espao para lhes prestar o meu agradecimento.
Ao Professor Vtor Frade, pela sua sabedoria e pela forma apaixonada
como comunica os seus conhecimentos que levaram mudana da minha
forma de pensar o futebol.
Ao Professor J os Guilherme, pelos seus ensinamentos e pela sua
disponibilidade que permitiram enriquecer os meus conhecimentos e,
consequentemente, este trabalho.
Ao Pedro S pela positividade e conhecimentos transmitidos ao longo
destes ltimos dois anos e meio e, tambm, pela sua ajuda e disponibilidade
para a participao neste trabalho.
Ao Eugnio Cunha, pela amizade e pelo exemplo de vida que representa.
Aos meus amigos e companheiros de faculdade, Tiago Leandro, J os
Tavares, Ana Lusa Campos, Bruno Guimares, Daniela Godinho, Bruno
Nogueira e Vera Diogo, pelo constante apoio e compreenso.
A todos os jogadores com os quais convivi e que me fizeram crescer como
pessoa.
Resumo

IV
RESUMO
A formao um aspecto fundamental para os clubes de futebol, pois pode
representar um conjunto de vantagens financeiras, desportivas e sociais.
Assim, o processo de formao deve ser orientado por objectivos e regras bem
definidas, tendo por base um modelo de jogo, com o objectivo de formar
jogadores multifuncionais e tacticamente cultos.
Deste modo, no presente trabalho, procurou-se focar os aspectos
supracitados atravs de uma reviso bibliogrfica e a posterior confrontao
com a informao obtida a partir da entrevista realizada ao Coordenador
Tcnico do Departamento de Formao do Clube Desportivo Trofense. Assim,
a informao recolhida e seleccionada visou responder aos seguintes
objectivos que orientaram este estudo: (1) verificar a importncia da formao
para o clube; (2) verificar que valores so transmitidos aos jovens jogadores do
clube; (3) verificar a importncia que os responsveis tcnicos atribuem
formao integral dos seus jogadores; (4) identificar os aspectos fundamentais
para se obter um processo de formao de qualidade; (5) identificar as
principais dificuldades na implementao do projecto de formao; (6)
identificar as funes do Coordenador Tcnico e a sua importncia para a
construo do processo de formao; e, (7) verificar que ligao existe entre o
Departamento de Formao e o Departamento Snior do clube.
Com base na reviso bibliogrfica e na entrevista realizada possvel
afirmar: (1) a formao um aspecto fundamental para o clube dado estar a
promover jogadores para o plantel snior; (2) a implementao de um Projecto
de Formao importante para se verificar continuidade de processos; (3) o
processo de formao deve fomentar a cultura tctica e a formao integral dos
seus jovens jogadores; e, (4) o Coordenador Tcnico assume um papel
fundamental, sendo o garante da implementao da filosofia do Projecto de
Formao.

Palavras-chave: FUTEBOL FORMAO PROJ ECTO DE FORMAO
COORDENADOR TCNICO.
ndice

NDICE
AGRADECIMENTOS....................................................................... III
RESUMO.........................................................................................IV
NDICE..............................................................................................V
1. INTRODUO............................................................................. 1
2. REVISO DA LITERATURA........................................................ 4
2.1. A importncia da formao. A formao como um meio de
optimizar financeiramente os recursos humanos .............................4
2.1.1. O futebol como um factor econmico................................................................. 4
2.1.2. A formao como uma das solues para a viabilidade econmica dos clubes
de futebol ............................................................................................................ 6
2.2. A necessidade de construir o processo de formao tendo
como primado a organizao de jogo sustentada por uma cultura
de exigncia, de vitria e de colectivo..............................................9
2.2.1. Trabalho, disciplina, rigor.................................................................................. 10
2.2.2. Esprito ganhador, ambicioso e positivo........................................................... 12
2.2.3. O clube, a equipa e o colectivo acima de tudo................................................. 13
2.3. Da formao meramente futebolstica preocupao com a
formao integral............................................................................14
2.3.1. A importncia da formao escolar e acadmica............................................. 15
2.3.2. A relao Sistema Desportivo/Sistema Educativo............................................ 18
2.4. A procura de identidade atravs da implementao de uma
filosofia de clube e de um modelo de formao.............................20
2.4.1. A forma de jogar e de treinar da equipa principal como referencial fundamental
do Departamento de Formao........................................................................ 21
2.4.2. Formar jogadores tacticamente cultos e multifuncionais.................................. 23
2.4.3. Corpo tcnico deve estar identificado com o modelo de jogo .......................... 25
2.4.4. Dificuldades na implementao do modelo de clube........................................ 27
2.4.5. Ajax: a escola de formao de referncia......................................................... 28
V

ndice

2.5. Coordenador Tcnico como regulador e dinamizador de todo o
processo de Formao...................................................................31
2.5.1. Funes do Coordenador Tcnico.................................................................... 31
3. MATERIAL E MTODOS........................................................... 36
3.1. Caracterizao da amostra......................................................36
3.2. Metodologia de investigao...................................................36
3.3. Recolha de dados....................................................................36
4. APRESENTAO E ANLISE DA ENTREVISTA .................... 37
4.1. A importncia financeira, desportiva e social da formao para
o Clube Desportivo Trofense..........................................................37
4.1.1. Vantagens da integrao de jovens jogadores formados no Departamento de
Formao no plantel snior do clube................................................................ 38
4.2. Projecto de formao: a continuidade como princpio
fundamental....................................................................................40
4.2.1. A filosofia de clube como ideal de difcil concretizao.................................... 41
4.2.2. O Projecto de Formao como soluo de continuidade................................. 42
4.2.3. Identidade ao nvel de treino e de jogo ao longo do processo de formao .... 43
4.2.4. Formar jogadores de qualidade........................................................................ 45
4.2.5. Treinadores identificados com o Projecto de Formao................................... 50
4.2.6. Principais dificuldades encontradas na implementao do Projecto de
Formao.......................................................................................................... 53
4.3. Coordenador Tcnico como o garante do Projecto de
Formao........................................................................................54
4.3.1. Funes do Coordenador Tcnico do Clube Desportivo Trofense................... 54
5. CONCLUSES.......................................................................... 57
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................... 60
7. ANEXO....................................................................................... 66
VI

Introduo

1. INTRODUO
A formao de jovens jogadores por parte dos clubes de futebol pode
representar um aspecto decisivo para o sucesso dos mesmos quer no plano
desportivo, quer no plano financeiro.
A integrao de jovens jogadores nos planteis seniores dos respectivos
clubes onde realizaram a sua formao leva a uma poupana ao nvel
financeiro. Pois, se o clube forma os seus prprios jogadores, acaba por no
precisar de contratar jogadores a outros clubes, sendo que, na maioria dos
casos, os jovens jogadores auferem ordenados muito inferiores a um jogador
contratado. Por outro lado, os jovens jogadores j conhecem o clube onde
trabalham, evitando a necessidade de perodos de adaptao nova realidade
que um jogador contratado teria de se confrontar. Como refere Adriaanse
(1993: VII), no Ajax nunca contratamos jogadores feitos: so mais caros e
trazem vcios difceis de emendar, pelo menos para jogarmos da forma que ns
queremos.
Parece-nos urgente o investimento forte na formao de jovens jogadores
de futebol, pois, como afirma Vale (2003b: XX), a formao um aspecto
rentvel. Penso que esta a via para os clubes portugueses.
Contudo, a formao no pode ser uma formao qualquer, sendo
primordial que esse processo esteja direccionado para a excelncia. Isto
porque a integrao desses jovens jogadores no planteis snior dos clubes
est altamente dependente da qualidade dos prprios jogadores. Ou seja, o
processo de formao tem de ser bem orientado e com objectivos bem
definidos.
A criao de Projectos de Formao , desta forma, eminentemente
importante para o estabelecimento de uma cultura desportiva, com princpios e
regras coerentes e bem definidas, que tenha por base um modelo de jogo que,
por sua vez, orientar a concepo de um modelo de treino, de um complexo
de exerccios, de um modelo de jogador e mesmo de um modelo de treinador
(Leal & Quinta, 2001: 27).
1

Introduo

Na perseguio desse objectivo, a partir da poca desportiva 2002-2003
gerou-se no Clube Desportivo Trofense um contexto favorvel ao
desenvolvimento de um Projecto de Formao.
A filosofia adoptada no Departamento de Formao do Clube Desportivo
Trofense com a implementao deste novo projecto consiste numa atitude
competitiva constante baseada no rigor e no esforo individual para um elevado
rendimento colectivo. Procura-se, assim, implementar uma forma de estar que
conduza aquisio e desenvolvimento de comportamentos de excelncia
futebolstica nos jovens jogadores, contribuindo, igualmente, para a formao
integral dos jovens nos seus mais elevados valores morais, cvicos e de
urbanidade, bem como, no desenvolvimento das suas capacidades cognitivas
(Departamento de Formao do Clube Desportivo Trofense, 2002: 6).
Actualmente, podemos encontrar no Departamento de Formao do Clube
Desportivo Trofense: um modelo de jogo e uma metodologia de treino comuns
a todos os escales; um grupo de treinadores identificado com a filosofia do
projecto; um documento orientador do processo; a integrao de jovens
jogadores na equipa snior do clube formados neste Departamento de
Formao; e, a existncia de um Coordenador Tcnico que regula e
supervisiona todo o processo de formao.
Este estudo surge como uma oportunidade para compreender mais
aprofundadamente esta realidade. Desta forma estabelecemos como objectivos
para o estudo:
i. Verificar a importncia da formao para o clube;
ii. Verificar que valores so transmitidos aos jovens jogadores do clube;
iii. Verificar a importncia que os responsveis tcnicos atribuem
formao integral dos seus jogadores;
iv. Identificar os aspectos fundamentais para se obter um processo de
formao de qualidade;
v. Identificar as principais dificuldades na implementao do projecto de
formao;
vi. Identificar as funes do Coordenador Tcnico e a sua importncia
para a construo do processo de formao;
2

Introduo

vii. Verificar que ligao existe entre o Departamento de Formao e o
Departamento Snior do clube.
O presente estudo monogrfico ser estruturado em sete pontos.
O primeiro, Introduo, tem como objectivo apresentar o estudo, os seus
objectivos e a sua estrutura.
No segundo ponto, pretendemos apresentar o levantamento bibliogrfico
sobre temticas relacionadas com a formao de jovens jogadores de futebol.
No terceiro ponto, apresentaremos a caracterizao da amostra, a
metodologia de investigao e, por fim, a recolha de dados.
No quarto ponto, anlise e discusso dos resultados, estabeleceremos uma
relao entre a literatura e a opinio do entrevistado.
No quinto ponto, sero apresentadas as concluses do estudo.
No sexto ponto, sero indexadas todas as referncias bibliogrficas
mencionadas no texto dos pontos anteriores.
No stimo ponto, ser anexada a entrevista efectuada.
3

Reviso da Literatura

2. REVISO DA LITERATURA
2.1. A IMPORTNCIA DA FORMAO. A FORMAO COMO UM MEIO
DE OPTIMIZAR FINANCEIRAMENTE OS RECURSOS HUMANOS
O mundo do futebol move-se ao redor de duas rbitas distintas, uma que desportiva e outra que a comercial. Ou
seja, por um lado um jogo, por outro um negcio.
Valdano (2002: 16)
O futebol , na verdade, um jogo, mas tambm um espectculo. Devemos isso ao pblico. E tambm um negcio,
no podemos perder o nosso valor.
Robson (2003: 44)
O Benfica dever ter sempre jovens talentos na sua escola de jogadores uma vez que eles so o futuro.
Camacho (in Alves, 2004: 84)
No gosto de um plantel extenso e quero apenas contar com 21 jogadores de campo. Se tiver uma equipa mais
reduzida tambm poderei ter mais ateno para as camadas jovens.
Mourinho (2004b)
O fenmeno desportivo e, nomeadamente, o mundo do futebol esto a
tornar-se num verdadeiro negcio e este ltimo ser cada vez mais uma
actividade econmica envolvendo verbas enormes (Carraa, 2003a: 82).
Contudo, como qualquer outro negcio da nossa sociedade, o futebol sofre
igualmente com os altos e baixos da economia nacional e internacional.
Segundo Ferreira (1999: 9), Portugal ter sempre um futebol mediano no
plano financeiro, e um campeonato abaixo dos campeonatos mais ricos. O que
Portugal pode ter a possibilidade de, atravs do talento dos seus jogadores,
conseguir que as nossas equipas sejam mais fortes financeiramente, porque
assim faro uma gesto mais correcta daquilo que investem e daquilo que
depois rentabilizam desses investimentos.
Pensamos que ser essencial que os responsveis de clubes, treinadores e
directores, se mostram sensveis questo da formao e sua importncia
quer do ponto de vista desportivo, quer do ponto de vista financeiro.
2.1.1. O futebol como um factor econmico
No dia 11 de Fevereiro de 2002, surgia no J ornal O J ogo um artigo de Rui
Oliveira (2001: 12) intitulado O futebol portugus e a indstria do futebol.
4


Nesse artigo, o autor apontava alguns dos motivos do fracasso a nvel das
competies europeias por parte das equipas portuguesas:
Ao longo dos ltimos anos temos assistido a uma perda de poder de
competitividade dos clubes de futebol portugueses em relao aos seus
congnitos dos pases mais desenvolvidos da Europa tendo como causa bvia
a fragilidade econmica dos nossos clubes em relao aos ltimos. A forma
abrupta e rpida da industrializao deste fenmeno social acabou por
fortalecer os clubes mais ricos e, pelo contrrio, obrigou aqueles com menor
capacidade econmica a verem partir a maioria dos seus talentos, ficando,
como lgico, mais enfraquecidos em relao aos seus opositores. O futebol
portugus, do ponto de vista desportivo, acabou por sofrer a eroso normal de
qualquer indstria que, pelo seu menor poder econmico, no conseguiu
resistir ao poder dos grandes grupos econmicos que esto por detrs da
maior parte dos grandes clubes europeus.
Constantino (2002: 152) confirma a ideia do autor anterior afirmando que a
livre circulao dos praticantes num mercado aberto introduziu uma dinmica
em que a lgica dos pases economicamente mais fortes prevalece sobre os
mais fracos, criando uma situao onde tendencialmente os melhores
praticantes se concentrem nos mercados com maior poder aquisitivo.
Assim, com a conjuntura actual os clubes dos campeonatos com maior
poder econmico acabam por ter os melhores jogadores tornando-se
superiormente competitivos comparados com campeonatos com menor poder
econmico como o campeonato portugus.
Tendo em linha de conta o supracitado, concordamos com Oliveira (2001:
12) quando este afirma que perante este contexto, consequente da
globalizao, pensamos que se torna urgente encontrar medidas que permitam
minorar ou mesmo estagnar o enfraquecimento competitivo a que se tem
assistido nos ltimos anos, para no corrermos o risco de, no futuro, em termos
globais, e por no termos lugar nas grandes competies, acabarmos por ver
ainda mais alargado o fosso econmico e o desequilbrio que o mesmo reflecte
ao nvel da competio.
5


Uma das medidas fundamentais para contrariar esta tendncia seria investir
na formao e nos jovens talentos. No entanto, segundo alguns autores a
realidade est longe do que seria ideal. Carraa (2003b) e Pacheco (2001)
afirmam mesmo que em Portugal no se verifica um investimento claro e uma
aposta sria na formao. Campos (2003: 82) alerta para o facto de num
futebol em que a crise financeira se est a fazer sentir de uma forma violenta, o
grande contra acaba por se fazer reflectir, essencialmente, na no explorao
do futebol de formao, o que seria mais econmico e rentvel.
Desta forma, e em virtude da actual situao de crise econmica no
panorama internacional em geral e no futebol em particular, torna-se
necessrio que cada vez mais os clubes formem jogadores de qualidade no
sentido de assim os integrarem nas suas equipas seniores evitando, dessa
forma, o pagamento de quantias elevadas na aquisio de jogadores a outros
clubes. Por outro lado, ao investirem na formao de jogadores aumentam a
possibilidade de obterem no futuro dividendos desse investimento numa
possvel venda para outros clubes (Leandro, 2003: 3).
Mediante a realidade do futebol portugus e da economia em que est
inserido entendemos que os clubes de futebol tm de investir na formao de
forma a rentabilizar os seus recursos humanos e, ao mesmo tempo, manterem-
se competitivos.
2.1.2. A formao como uma das solues para a viabilidade
econmica dos clubes de futebol
O objectivo da formao foi-se alterando ao longo dos anos. Pensamos
que, tal como no Real Madrid, o investimento na formao em Portugal estava
sobretudo relacionado com questes de origem histrica e social (Girldez,
2003). Com a conjuntura actual podemos afirmar que a formao desportiva
readquiriu uma nova centralidade. Ela deixou de ser apenas um processo de
assegurar a qualidade desportiva dos clubes, para ser tambm um meio de
optimizar financeiramente os recursos humanos (Constantino, 2002: 153).
Na opinio de Oliveira (2001: 12), uma das grandes solues para o
problema econmico dos clubes apostar inequivocamente na formao,
6


criando estruturas, alterando conceitos e metodologias, de forma que o nmero
de jovens com talento seja maior ao da realidade actual.
necessrio ter presente que os jogadores so activos neste mundo
economicista. Pois, para alm do patrimnio imobilirio que s alguns clubes
ou sociedades desportivas possuem, so exactamente estes activos [entenda-
se jogadores] a nica riqueza, o nico bem de possvel rentabilizao (Carraa,
2003a: 82).
Mourinho (2002a: 17) refere que um clube com a dimenso do Futebol
Clube do Porto precisa de ter os seus activos elevados [entenda-se jogadores]
ao expoente mximo, de modo a que um determinado momento tenha
condies para vender, caso isso seja necessrio.
Segundo Camacho (in Alves, 2004: 84) o lanamento de jovens
futebolistas est muitas vezes relacionado com os condicionalismos
econmicos de cada clube. Equipas que no tm grande capacidade financeira
a nvel internacional tm nos jogadores formados nas suas escolas a
oportunidade de reforarem os seus planteis e de, ocasionalmente, venderem
jogadores, o que lhes podem trazer importantes contrapartidas financeiras.
Vale (2003b: XX) confirma as ideias expressas anteriormente afirmando que
a formao um aspecto rentvel, isto , formar jogadores e eventualmente
vend-los, se estes tiverem qualidade. Penso que esta a via para os clubes
portugueses.
Da que um investimento forte e srio na formao acabe por ser a
mdio/longo prazo um excelente investimento. necessrio apostar nos jovens
jogadores de forma a evitar gastos e, eventualmente, rentabiliz-los com a sua
venda.
Mesmo em grandes clubes e com enorme potencial financeiro, como o
caso do Chelsea Football Club (Inglaterra), a estratgia passa pelo
investimento nas camadas jovens. Kenyon (2004: 25), director executivo do
referido clube, menciona que a alma do clube tem de vir das Academias. Isto
para que no tenhamos de estar a gastar dinheiro em jogadores. E passa por
aqui o equilbrio financeiro.
7


Assim, uma aposta nos jovens jogadores permitir uma melhor gesto quer
dos recursos humanos, quer dos recursos financeiros dos clubes.
Por outro lado, Oliveira (2001: 12) afirma que fundamental que
entendamos que, da forma como se est a desenvolver esta indstria, o nosso
pas ter forosamente de ser mais exportador do que importador e, que
quando tenha de importar, que o faa de forma pontual e com o garante de que
tais importaes constituiro uma mais-valias no s desportivas, mas,
tambm, econmicas.
Assim, como afirma Constantino (2002: 152), um forte investimento na
formao desportiva passa a ser, nova dimenso internacional do trabalho
desportivo, um objectivo estratgico fundamental para aumentar o grau de
competitividade dos pases com economias de desporto mais fracas.
Os treinadores das grandes equipas portuguesas esto atentos a este
fenmeno e importncia da formao no futebol. Segundo Mourinho (2003b:
20), em Portugal, preciso repensar o investimento na formao, apostar em
jogadores mais novos e nacionais. Camacho (2003b: 9) da mesma opinio
afirmando que jogadores como Cristiano Ronaldo ou Ricardo Quaresma no
aparecem todos os anos. Para isso preciso apostar nas camadas jovens.
Assim, parece-nos consensual a premncia do investimento na formao e
nos jovens talentos de forma a facilitar a sanidade econmica dos clubes de
futebol e, ao mesmo tempo, garantir uma maior competitividade desportiva
quer ao nvel das competies internas, quer ao nvel das competies com os
restantes clubes/pases da Europa.
8


2.2. A NECESSIDADE DE CONSTRUIR O PROCESSO DE FORMAO
TENDO COMO PRIMADO A ORGANIZAO DE JOGO SUSTENTADA POR
UMA CULTURA DE EXIGNCIA, DE VITRIA E DE COLECTIVO
At nas peladinhas gosto de ganhar. Desfruto todos os dias e, antes dos jogos, penso sempre nos adeptos e na
necessidade de me esforar, para lhes provar que sou um bom jogador.
Gonzalez (2003: 50)
Nenhum jogador est acima da equipa. Aprendi, muito cedo, essa lio.
Casillas (2003: 50)
Temos de melhorar a cada dia, do princpio ao fim da carreira. Quero aprender coisas novas todos os dias.
Crespo (2005: 10)
[Cristiano Ronaldo] tem de continuar a ser humilde, a perceber que tem muito ainda a aprender, a evoluir e a associar
as suas qualidades eficincia e aos condicionalismos da equipa.
Queiroz (2005: 38)
A formao de um jogador de futebol um processo moroso e com
particularidades com as quais os treinadores devem estar identificados de
forma a poderem rentabilizar ao mximo esse mesmo processo. Como afirmam
Leal & Quinta (2001: 20), o futebol juvenil tem impresses digitais prprias,
isto , possui caractersticas que lhe do autonomia peculiar, o que pressupe,
evidentemente, uma metodologia que se identifique com as suas necessidades
e particularidades.
Apesar destas especificidades da formao e, nomeadamente, as
especificidades de cada escalo, somos da opinio de que o processo de
formao deve ter como principal referencial o que exigido na equipa
principal. Esta exigncia dever atingir o seu mximo grau de rigor nos ltimos
escales de formao, isto tendo em conta que a rentabilizao da formao
passa pela capacidade de se formar jogadores com qualidade suficiente para
entrarem na equipa principal e pela introduo dos maiores talentos de forma
mais consistente na equipa principal (Paul, 2003: XXVII). Ou seja, o objectivo
final do todo o processo de formao passa pela integrao do maior nmero
possvel de jogadores na equipa snior dos respectivos clubes.
Assim, a formao em futebol tem que ser uma actividade guiada pelos
mais rigorosos padres de exigncia (Oliveira, in Leal & Quinta, 2001) de
forma a preparar os jovens jogadores para o mundo do futebol profissional.
9


Apesar de defendermos que, tal como para Mourinho (in Loureno, 2003:
121), a organizao de jogo de uma equipa o factor mais importante de
todos, existem outros valores que tm de ser ponderados ao longo de todo o
processo de formao de forma a sustentarem essa mesma organizao de
jogo.
Carraa (2005a: 46) afirma que o jovem jogador do Sport Lisboa e Benfica
deve ter as seguintes caractersticas: um bom desenvolvimento motor,
competitividade, um pensamento bem organizado e estruturado, disciplina e
perseverana.
Segundo Vale (2004: 16), um jogador pode ter muito talento, mas na nossa
opinio o carcter que conta. So esses os grandes jogadores do futuro.
um aspecto decisivo no jogador de elite. De acordo com o mesmo autor, o
jovem jogador de futebol tem de revelar carcter, inteligncia especfica de
jogo, tcnica evoluda e com princpios de educao para se comportar como
ser social. Para alm disso tem de ter ambio, gostar de futebol e uma grande
vontade de se tornar um jogador de elite (Vale, 2004: 16).
Valente (2005: II) afirma que um jogador de futebol de alto nvel tem de ter
um nvel mental muito forte.
Ento, o processo de formao deve ter como primado a organizao de
jogo da equipa num contexto de exigncia, de vitria e de colectivo. O
Coordenador Tcnico dever fomentar estes valores intervindo junto dos
treinadores.
2.2.1. Trabalho, disciplina, rigor
Pensamos que a formao de um jovem jogador de futebol tem de ser um
processo com cunho exigente. De acordo com Girldez (2002), o xito reside
no facto do jogador querer ser melhor em cada dia que passa. O Real Madrid
procura a melhoria dos jogadores desde o primeiro dia em que chegam a esta
casa. Essa parece ser a mesma filosofia do Ajax: O jovem jogador do Ajax
tem de possuir talento e vontade de aprender: a nossa obrigao fazer
jogadores melhores a cada dia que passa (Adriaanse, 1996: 21).
10


Vale (2003a: LXXVI) parece concordar com as ideias anteriores: para que
um jovem jogador seja formado com sucesso este tem de ser eficaz do ponto
de vista tctico-tcnico, fsico e fundamentalmente mental. Para poder alcanar
este perfil o jogador tem de ter capacidade de trabalho, rigor, disciplina,
organizao, grande ambio em tornar-se jogador de alto nvel. Portanto, est
relacionado com o nvel de empenhamento que consiga ter no dia-a-dia, no
sentido de se tornar cada vez mais forte do que no dia anterior.
Valdano (2002: 16), reportando-se sua experincia enquanto jogador
profissional de futebol, afirma que teve de colocar em funcionamento a
vontade, o esprito de sacrifcio, e a houve uma aprendizagem no apenas
desportiva, mas tambm pessoal que lhe possibilitou fazer incurses por outros
campos.
Para Mourinho (2003c) mais problemtico que as debilidades tcticas so
as debilidades ao nvel psicolgico afirmando mesmo que adora encontrar um
jogador com debilidades tcticas, receber um jogador cru a nvel tctico. Mas
no tem pachorra para jogadores com debilidades psicolgicas ao nvel do
sacrifcio, da crena e da entrega. Ou seja, os grandes treinadores pretendem
jogadores com qualidade, mas que tenham motivao em cada dia que passa
e um interesse grande em aprender aquilo que lhes transmitido (Mourinho,
2002a: 20).
Dada a exigncia do futebol profissional, o processo de formao deve
integrar os mesmos valores. Como refere Adriaanse (in Kormelink &
Seeverens, 1997: 69) se tu ests no Ajax tens de ser treinvel e ser capaz de
entender as instrues, mesmo que s tenhas 7 anos.
Deste conjunto de ideias supracitadas depreendemos que as competncias
sociais e psicolgicas esto tambm elas relacionadas com as capacidades
futebolsticas e que h valores e atitudes que devem ser fomentados dentro e
fora do terreno de jogo de forma a construir a personalidade e o
comportamento dos jovens jogadores.
No entanto, e de acordo com Adriaanse (1997: 66) a sociedade est em
mudana em muitas dimenses, sendo que os jovens de hoje em dia do mais
importncia ao lazer do que ao trabalho. Porm, as regras do futebol de elite
11


no se alteraram. Este aspecto pode trazer alguns entraves ao processo de
formao devido ao confronto de valores fundamentais deste processo e os
valores que os jovens jogadores vivenciam no seu dia-a-dia. Ser importante
transmitir aos jovens jogadores que o fundamental numa equipa de futebol o
rendimento individual em prol da equipa e que somente o trabalho que leva
ao sucesso (Mourinho, in Loureno, 2003: 41).
Pensamos que a exigncia relativamente ao trabalho dirio, disciplina,
correco e procura de uma constante melhoria deve surgir e ser fomentada
pelos treinadores ao longo de todo o processo de formao.
2.2.2. Esprito ganhador, ambicioso e positivo
Denoueix (2003: 46) afirma que o Nantes conseguiu aproximar-se das
grandes equipas francesas e ganhar vrios ttulos, controlando ansiedades e
acrescentando optimismos. Quando praticamos um desporto temos que ser
optimistas, positivos e ter vontade de ganhar, para vencer os mais fortes. Isso
consegue-se com muito trabalho dirio.
Valdano (2002: 21) defende esta perspectiva afirmando que para se atingir
o sucesso no futebol necessrio ser-se uma pessoa positiva e a descoberta
dos erros que levaram ao fracasso deve ser um exerccio que nos torna
melhores.
Para Mourinho (in Loureno, 2003: 128) ser campees tem de ser
sempre o nosso objectivo. Um objectivo dirio, uma motivao consistente e
permanente, uma luz que tem de guiar o nosso trajecto. Cada treino, cada jogo,
cada minuto da nossa vida profissional e social tem de se centrar nesse
objectivo que nosso.
Desta forma, os jogadores devem ser formados dentro de uma cultura de
vitria. Os jogadores tm de estar habituados a ganhar (Mourinho, 2002a: 20).
Mourinho (in Loureno, 2003: 104) afirma mesmo que uma equipa de futebol
s digna desse nome quando todos os jogadores, sem excepo, querem
ganhar, querem ganhar muito, independentemente de jogarem ou no.
Mas ganhar no se deve cingir ao resultado. Ganhar significa igualmente
ganhar cada treino, ganhar capacidade para jogar, ganhar capacidade de
12


sofrer, ganhar vontade de jogar e ganhar, ganhar espao para jogar, ganhar
cada duelo, ganhar cada combinao ofensiva, ganhar cada situao de
finalizao, ganhar uma equipa (Departamento de Formao do Clube
Desportivo Trofense, 2002). Ou seja, o jovem jogador de futebol deve
desenvolver a capacidade de auto-superao individual e colectiva, exigindo
sempre mais de si e da sua equipa.
Defendemos que o processo de formao tem de ter o seu enfoque na
positividade, na capacidade de ultrapassar as adversidades com determinao
e na vontade de querer ganhar todas as situaes.
2.2.3. O clube, a equipa e o colectivo acima de tudo
Sendo o futebol um desporto colectivo e institucionalizado fundamental
que os jovens jogadores privilegiem os interesses do seu clube e da sua equipa
em detrimento dos seus prprios interesses.
Para Mourinho (in Loureno, 2003: 121) a ideia de clube mais importante
do que qualquer jogador tratando-se de um valor que tem de se passar por
todo o clube, em especial pelas camadas jovens. O respeito pelo clube, pelas
normas institudas, pela filosofia de clube mais importante do que qualquer
indivduo, ou seja, ningum est acima do clube.
De acordo com Denoueix (2003: 46) fala-se muito em craques individuais,
mas, no seu entender, o colectivo prioritrio.
Valdano (2002: 20) corrobora com as ideias anteriores referindo que a
estrutura e a cultura do Real Madrid tm de estar sempre acima das
pretenses dos jogadores. Aqui a mensagem foi clara: chega uma grande
figura internacional, mas aceita as regras comuns, as regras que esto
definidas no Real Madrid h muito tempo; uma maneira de explicar que a
instituio est acima dos jogadores.
Parece-nos fundamental que se transmita aos jovens jogadores durante o
processo de formao que o clube, as regras institudas e a ideia de jogo
implementada so o mais importante e que tm de ser respeitados.
Segundo Mourinho (2003d: 61) o conceito de equipa muito mais
importante do que o conceito de individualidade e que a melhor equipa no
13


aquela que tem os melhores jogadores, mas aquela que joga como equipa.
Assim, todos os jogadores tm de transformar as suas motivaes pessoais
em motivaes colectivas (Mourinho, 2003e: 33), sendo fundamental para
poder jogar ao mais alto nvel, cada jogador sentir-se confiante, ser solidrio e
cooperante com os seus companheiros e acreditar neles (Mourinho, in
Loureno, 2003: 141).
Valdano (2002: 22) refere ainda que precisamos sobretudo de metas e
necessitamos de um estado de nimo colectivo que nos permita trabalhar com
um determinado nvel de entusiasmo. Necessitamos de uma retaguarda de
cultura corporativa para ter um determinado sentido de pertena. Ou seja,
torna-se importante a partilha de objectivos e de cumplicidades de forma a
formar um grupo coeso para que todos os elementos da equipa se dirijam no
mesmo sentido.
Pensamos que o processo de formao deve ser orientado para os valores
colectivos da equipa e do clube em detrimento dos valores individuais.
2.3. DA FORMAO MERAMENTE FUTEBOLSTICA PREOCUPAO
COM A FORMAO INTEGRAL
Retirei-me com trinta e tantos e espero viver at aos setenta e tal. Um dia pensei: o que vai ser da minha vida quando
no for conhecido, quando o meu rival for um cidado normal que tem duas profisses? Pensai bem.
Butragueo (in Palomino, 2002)
Formar Homens que jogam.
Departamento de Formao do Clube Desportivo Trofense (2002: 9)
A formao desportiva no pode prejudicar a formao escolar dos jovens. Mas, por outro lado, a escola no deve
hipotecar o futuro dos jovens desportistas com talento.
Jos Carvalho (2002: 12)
A formao no se trata apenas de treinar, muito mais do que isso:
educar (Leal & Quinta, 2001: 21). Desta forma, o processo de formao do
jovem integra, como no poderia deixar de ser, a componente escolar. Tal
significa que a prestao desportiva no pode acarretar o prejuzo do
rendimento escolar. Os jovens jogadores devem entender que o desporto
contribui para a sua formao, ao ser um espao de formao, por excelncia,
promotor da auto-afirmao e da auto-superao. Todavia, tudo isto perde o
14


sentido se ele deixar de prestar ateno aos estudos, na medida em que estes
constituem, no presente, o acesso para a construo de um futuro slido
(Mesquita et al, 2002: 9).
2.3.1. A importncia da formao escolar e acadmica
Para o jovem jogador de futebol muito difcil conciliar a sua actividade
desportiva com a actividade escolar. Como afirma J os Carvalho (2002: 13),
um dado adquirido que a opo pela carreira desportiva na via da alta
competio acarreta uma srie de problemas na organizao da vida
desportiva, escolar e social do jovem jogador. Vale (2003a: LXXVII) confirma
esta ideia afirmando que em Portugal, hoje em dia extremamente difcil
conseguir obter sucesso do ponto de vista desportivo e escolar ao mesmo
tempo. Tudo isto so factores a ter em conta num processo de formao. Da
a emergncia do apoio escolar aos jovens jogadores dada as dificuldades em
conciliar a actividade desportiva com a actividade escolar.
J os Carvalho (2002: 26), afirma que a cobertura meditica realizada aos
futebolistas profissionais torna muito atraente esta carreira para os jovens
jogadores. No entanto, esta opo, por vezes, tem como consequncia a
falncia da carreira acadmica, o que se revela negativo, principalmente se o
jovem por qualquer motivo no atinge o profissionalismo.
Gomes (2004: 25) afirma que seria bom que estes jovens estudassem e
obtivessem as mximas competncias possveis para que sejam homens mais
preparados para a vida, independentemente de triunfarem ou no no futebol.
Caador (2003: 9), afirma que os jovens jogadores e os seus pais devem
investir na formao escolar e acadmica dos primeiros: Temos de nos
preocupar com a formao acadmica dos jogadores, sermos exigentes. No
possvel que um jovem de 20 anos seja s futebolista e que os seus pais
tenham a feliz ideia de os apoiar quando abandonam a escola. No h um
jovem que se possa considerar no bom caminho se abandonar a escola ao 9
ano. Queremos que concluam o 12 [ano de escolaridade] e entrem nas
faculdades, aproveitando o estatuto de alta competio. essa a grande
revoluo que temos de fazer: apostar na qualidade de jogadores e no seu
15


nvel cultural. Esses homens, a mdio prazo, podero transformar o futebol
portugus.
Tendo em conta as ideias anteriormente descritas, um processo iniciado
com um percurso de formao concertado e qualificado, em que o aspecto de
aprendizagem desportiva e acadmica ou tcnico-profissional deveras
importante. Isto porque, temos de ter a conscincia de que a esmagadora
maioria dos jovens jogadores nunca sero jogadores profissionais de futebol.
Os outros, os mais aptos, aqueles que durante as vrias fases de formao
demonstraram ter capacidades e potencial para poderem ser profissionais de
primeiro plano, tero de se disponibilizar para assumirem uma carreira: dura,
desgastante, arriscada, meditica. Mas compensadora e envolvente para
aqueles que a saibam gerir com inteligncia e sensatez (Carraa, 2003a: 82).
Como afirma o mesmo autor (Carraa, 2003b: 9), apenas 5% dos profissionais
de futebol do nosso pas que no fim da carreira e se gerirem bem os seus
rendimentos no necessitam de desenvolver outra actividade. Os outros 95%
tm de assumir uma nova profisso para sobreviver. Amealharam algum
dinheiro, mas deixaram de estudar muito cedo.
Assim, a formao escolar e acadmica surgem como apoio a uma melhor
gesto dos rendimentos e como uma garantia de um futuro mais estvel e
seguro no caso de a carreira futebolstica terminar ou no ser bem sucedida
por diversos factores, como por exemplo, as leses.
De acordo com Rocha (2003: 39), jogador profissional de futebol da
Acadmica de Coimbra e licenciado em fisioterapia, no vale a pena fazer
planos a longo prazo [no futebol], porque h imponderveis, como as leses. E
determinadas leses, dependendo da sua gravidade, podem determinar o fim
de qualquer carreira. Desta forma concordamos com Rocha (2003: 39) ao
afirmar que parece importante que o jogador que pense no seu futuro: tem de
estar preparado para entrar no mercado de trabalho e sem uma licenciatura
bastante mais difcil conseguir isso.
Do ponto de vista desportivo, segundo Mourinho (2002c), um jogador culto
no tem mais capacidade de evoluo e de aproveitamento, mas antes um
16


jogador inteligente: quem inteligente assimila mais depressa as coisas
acelerando a aquisio dos objectivos do treino.
Mas, por outro lado, concordamos com Vale (2003a: LXXVII) quando afirma
que um jogador quanto mais culto for, no s do ponto de vista tctico, mas
tambm intelectual, mais disponvel estar para apreender coisas novas que
faam apelo fundamentalmente sua capacidade de anlise e inteligncia,
tem a ver com a inteligncia tctica. Mil Homens (2004: 6) da mesma opinio
afirmando que as pessoas mais cultas e melhor formadas pensam, entendem
e desempenham melhor qualquer actividade.
Parece-nos que a formao escolar e acadmica tm um papel fundamental
na sociedade e que no dever ser descurada pelos agentes orientadores do
processo de formao desportiva. E essa mesma formao escolar/acadmica
ajudar o jovem jogador no seu dia-a-dia futebolstico, pois no futebol de
hoje no basta s ser bom jogador ou pelo menos saber o que fazer em
campo. necessrio aprender ao pormenor as regras deste novo raciocnio do
espectculo profissional, no esquecer a importncia da imagem, saber
comunicar e ter sempre presente o papel fundamental que a comunicao
social pode ter na evoluo (ou retrocesso) de uma carreira (Carraa, 2003a:
82). Assim, a formao escolar/acadmica surge tambm como um meio de
apoio carreira de futebolista. Da a necessidade do profissionalismo, esprito
de sacrifcio, viso e uma abrangente e competente gesto da carreira,
aspectos prioritrios a ter em conta pelos jogadores, por forma a poderem
acompanhar a diria evoluo a que esta indstria a est sujeita (Carraa,
2003a: 82).
Assim, ao longo do processo de formao os jovens jogadores devem ser
incentivados a empenharem-se nos seus estudos. O Coordenador Tcnico
dever intervir junto dos treinadores para que estes alertem os seus jogadores
da importncia do estudo e, se necessrio, desenvolver estratgias de
remediao caso se verifique insucesso escolar. Este responsvel dever
igualmente comunicar com os pais dos jogadores sempre que se verifique essa
necessidade.
17


2.3.2. A relao Sistema Desportivo/Sistema Educativo
Pensamos que a relao entre o Sistema Desportivo e o Sistema Educativo
no suficientemente cooperante de forma a ajudar os jovens desportistas, em
geral e os jovens jogadores de futebol, em particular, a conciliarem as duas
actividades. Segundo J os Carvalho (2002: 15), a conciliao entre as
actividades desportivas e as actividades escolares dos jovens tm-se revelado
com um problema de difcil soluo. Este problema agudiza-se de
sobremaneira quando pretendem enveredar por um percurso que os conduza a
resultados de excelncia.
Dado este problema parece-nos fundamental que a Escola e o Clube se
aproximem de forma a compatibilizar os horrios das actividades escolares e
das actividades desportivas para que os jovens jogadores tenham oportunidade
de obter sucesso nos dois processos de formao.
A lei do estatuto de alta competio prev medidas de apoio ao nvel do
regime escolar e do acesso a formao superior, especializada e profissional.
Todavia, o tempo despendido nos treinos e competies e nas respectivas
deslocaes fazem com que essas medidas, como por exemplo, a relevao
de faltas e a alterao de provas de avaliao, pouco beneficiem os jovens
jogadores (Maria Carvalho, 2002: 77). Concordamos com esta autora quando
afirma que tempo de equacionar novas formas de enquadramento da vida
destes praticantes desportivos (Maria Carvalho, 2002: 77).
Assim, e no sentido de promover uma melhor conciliao entre as duas
actividades, os programas desportivos em alguns pases tm vindo a
desenvolver modelos de organizao pedaggica baseados em parcerias com
escolas, sendo que escolas, clubes e federaes, assumem compromissos
bem definidos nesses programas (Marques, 1999, in J os Carvalho, 2002: 47).
Alguns clubes em Portugal parecem ter adoptado medidas idnticas.
Segundo Mil Homens (2004: 6), director-geral do Futebol de Formao e da
Academia do Sporting Clube de Portugal, o principal objectivo formar
homens que possam vir a integrar a equipa principal, mas sem esquecer o
desenvolvimento pessoal e social dos jovens. Desta forma, este clube criou
um curso tcnico-profissional para os jovens jogadores que vivem em regime
18


de internato. O Sporting Clube de Portugal conta ainda com um gabinete
psicopedaggico constitudo por uma professora e por uma psicloga que tm
como tarefa o acompanhamento escolar de todos os jovens jogadores.
Para incentivar os jovens jogadores nas suas tarefas escolares foi criado
um quadro de honra, que premeia trs jovens por ano avaliando os seguintes
comportamentos: rea escolar (assiduidade e avaliao acadmica) e rea
desportiva (fair-play, assiduidade/pontualidade, comportamento nos balnerios
e atitude/comportamento nos treinos) (O J ogo, 2004: 6).
No Futebol Clube do Porto, segundo J os Carvalho (2002: 26), tambm
parece haver essa preocupao. Este autor realizou um estudo de forma a
fundamentar a necessidade da criao de uma estrutura especfica (Centro de
Formao) de apoio formao de jogadores de futebol no Futebol Clube do
Porto. O objectivo deste centro, em termos escolares, ser o de fornecer
dentro da estrutura do prprio clube, uma alternativa formao tradicional,
com vista ao prosseguimento de estudos. Atravs desta alternativa, os
problemas relacionados com a conciliao de horrios escolares com os
horrios dos treinos, o tempo gasto no transporte da escola para o local do
treino e a rentabilizao dos espaos de treino seriam ultrapassados. Por outro
lado, um currculo mais ajustado s caractersticas e necessidades desta
populao poder favorecer uma maior motivao, evitando o abandono
escolar precoce.
Nos grandes clubes europeus a formao acadmica e escolar e a
preocupao com a formao integral parecem ser aspectos fundamentais.
No Real Madrid h a preocupao com a formao acadmica dos jovens
sendo necessrio apontar a formao dos jovens para a formao integral
(Valdano, 2002: 20). Inclusivamente, este clube organizou um evento intitulado
J ornadas de Orientao Professional direccionado para os jogadores do
Departamento de Formao e para os pais dos mesmos. Este acontecimento
teve a presena de antigos jogadores de futebol e de basquetebol do clube
(Sanchis, Emilio Butragueo, Vicente Ramos e J os Manuel Beirn) que
transmitiram o seu testemunho relativamente compatibilizao da prtica
desportiva com os estudos universitrios. Posteriormente, outros temas foram
19


abordados, como por exemplo, as sadas profissionais dos cursos
universitrios (Palomino, 2002).
No Ajax, os maus resultados na escola tm implicaes ao nvel do clube.
Segundo Blind (2004: 23), os jovens jogadores para se tornarem talentos tm
de aplicar o mesmo carcter quer no clube quer na escola. Da que, quando as
classificaes escolares descem, os responsveis do clube se dirijam aos pais
e a titularidade na equipa passa a ser muito difcil de concretizar. Mais de
metade dos jogadores do Ajax concluem o secundrio e iniciam os estudos
universitrios.
Concluindo, verificamos que a formao escolar e acadmica so
instrumentos teis para todos os jovens jogadores mesmo para a sua
actividade futebolstica e que os clubes de maior renome nacional e
internacional no descuram esta vertente da vida social dos seus jogadores.
2.4. A PROCURA DE IDENTIDADE ATRAVS DA IMPLEMENTAO DE
UMA FILOSOFIA DE CLUBE E DE UM MODELO DE FORMAO
A formao tem de ser a base dos plantis [das equipas profissionais].
Girldez (2002)
"Um treinador de um clube como este [Futebol Clube do Porto] no pode viver dissociado daquilo que o futebol-
formao".
Mourinho (2002a: 15)
Desde o primeiro dia que um jogador pode ver o que o Ajax. A Academia fantstica, porque as crianas crescem e
aprendem as coisas maneira do Ajax!.
Koeman (s/d)
Para que a formao tenha uma lgica coerente e racional parece-nos
fundamental que todo o processo seja norteado por objectivos bem definidos e
que estes se possam espelhar em todas as equipas do Departamento. Assim,
torna-se necessrio promover o estabelecimento de um conjunto de linhas
gerais e especficas que procuram direccionar e orientar a trajectria da
organizao do mesmo (Leal & Quinta, 2001: 27), ou seja, um modelo de
clube/filosofia de clube.
Faria (2003: LXXVIII) da mesma opinio referindo que um projecto de
formao ter a definio de um conjunto de caractersticas que se pretende
20


que esses jogadores quando formados possuam. Portanto, tem a ver com algo
que tem de estar definido a nvel estrutural no clube. Isto porque, como
afirmam Leal & Quinta (2001: 28) parece-nos difcil conceber que ao longo do
processo de formao sejam escolhidos determinados jogadores em
detrimento de outros, sem que haja uma definio das caractersticas do
jogador que se pretende, tendo em conta as exigncias do modelo de jogo do
clube.
Desta forma, o ponto referencial de qualquer clube no que respeita
formao deve ser alicerado numa filosofia que contemple a existncia de um
modelo de jogo, o qual, por sua vez, orientar a concepo de um modelo de
treino, de um complexo de exerccios, de um modelo de jogador e mesmo de
um modelo de treinador (Leal & Quinta, 2001: 27).
Vale (2003a: LXXVIII) refere o caso do Futebol Clube do Porto. Segundo
este autor, a formao num clube deve nortear-se por princpios bem slidos e
se alguma coisa mudar devem mudar as pessoas, mas no devem mudar os
princpios que so aquilo que caracterizam e que so a identidade de um
clube. Conforme o mesmo o Futebol Clube do Porto tem uma cultura
desportiva muito prpria e os jogadores tm de a entender. O clube rege-se por
valores prprios, desportivamente tem uma forma de jogar. uma forma de
jogar do Futebol Clube do Porto e de mais ningum (Vale, 2004: 16).
Esta forma de trabalhar levar a que todos os intervenientes do processo de
formao assimilem ao longo do tempo uma forma de treinar e de jogar,
criando uma noo de identidade.
2.4.1. A forma de jogar e de treinar da equipa principal como
referencial fundamental do Departamento de Formao
Pensamos que o grande referencial para a implementao de um modelo
de clube ou modelo de formao passa pelo estabelecimento de um modelo de
jogo comum a todos os escales de formao. Esta forma de trabalhar
implicaria que todos se direccionassem no mesmo sentido e que os jogadores
se confrontassem todos os dias com uma determinada lgica. bvio que esse
modelo a referncia que faz com que nas diversas etapas de formao no
21


aconteam coisas distintas, isto porque as ideias so comuns e os princpios
so os mesmos (Faria, 2003: LXXXVIII). E esse referencial tem de ser o
referencial mximo que aquilo que se faz no topo que a equipa principal de
um clube (Vale, 2003a: LXXIII), pois o objectivo final da formao dos jovens
jogadores passa pela integrao na equipa snior.
Da mesma opinio, Leal & Quinta (2001: 41) afirmam que a formao com
base na existncia de um modelo de jogo vai permitir ao jovem jogador estar
rotinado numa forma de jogar e desenvolver caractersticas definidas, que lhe
permitiro, com mais possibilidades de sucesso, integrar a equipa snior. Para
isso importante que o modelo de jogo implantado no departamento juvenil
tenha como referncia o modelo da equipa snior porque para esta que se
pretende formar o jogador.
Caso o modelo de jogo do Departamento de Formao no corresponda ao
modelo de jogo da equipa principal corre-se o risco de se estar a formar
jogadores com caractersticas diferentes daquelas que so exigidas pela
equipa snior o que torna mais difcil a integrao e aproveitamento dos
jogadores oriundos dos escales de formao (Leal & Quinta, 2001: 41). Ou
seja, tem de haver uma similaridade de processos ao nvel do treino e do jogo
entre a equipa principal e as equipas do Departamento de Formao.
Tendo em linha de conta o anteriormente enunciado, parece-nos mais
coerente que os critrios da contratao do treinador principal da equipa snior
do clube tenham como principal referencial a filosofia do clube e,
nomeadamente, o modelo de jogo adoptado para a formao. De acordo com
Vale (2003a: LXXIX), a partir do momento que existe um modelo de jogo, uma
filosofia de formao, uma cultura desportiva, julgamos que seria impensvel
as pessoas no pensarem no tipo de treinador que vo escolher. Guilherme
Oliveira (2003: XXIV) da mesma opinio referindo que se um clube tem um
modelo de jogo para a formao deve contratar um treinador cujas ideias so
em funo desse modelo de jogo.
Assim, parece-nos fundamental que a escolha do treinador da equipa
principal deve ter em linha de conta a filosofia do clube para que no se
22


verifique um desfasamento entre o que exigido nas equipas do Departamento
de Formao e na equipa snior.
2.4.2. Formar jogadores tacticamente cultos e multifuncionais
A realidade do futebol Portugus mostra-nos que o cargo de treinador
principal de uma equipa profissional de futebol faz parte de uma estrutura muito
voltil (Paul, 2003: XXVIII), isto porque est dependente dos resultados, e
est permanentemente exposto comunicao social e ao pblico (Camacho,
in Alves, 2004: 169).
Desta forma, se no existir uma poltica de clube relativamente
contratao do treinador snior que v de encontro com aspectos fundamentais
do prprio clube, h a necessidade ento que o Departamento de Formao
tenha um modelo de jogo que considere ajustado evoluo dos jogadores de
forma a potenciar esses jogadores (Guilherme Oliveira, 2003: XXXIII). Isto
porque, no nos parece coerente confrontar os jovens jogadores com a
necessidade de ano aps ano lhe serem exigidos comportamentos
completamente diferentes e em determinadas alturas mesmo antagnicos
estamos a limitar completamente as suas capacidades e a sua evoluo em
toda a plenitude (Guilherme Oliveira, 2003: XXXIII).
Desta forma concordamos com Camacho (in Alves, 2004: 86) quando
afirma que um clube no pode depender de um treinador da equipa principal
que pode mudar todos os anos e pode mesmo ter uma filosofia diferente da do
clube. Um clube no pode ficar dependente das posies efmeras do seu
treinador principal, tem de ter uma estratgia prpria.
Paul (2003: XXVIII) da mesma opinio afirmando que no faz sentido que
a formao esteja constantemente a adaptar-se ao que se passa na equipa A.
O que faz sentido que ns sejamos capazes de formar jogadores aptos para
se adaptarem a qualquer modelo ou qualquer sistema, isso sim faz sentido.
Na realidade, parece-nos que o mais importante que o processo educativo
na formao do jogador consiga alcanar a formao de um jogador
inteligente, capaz de agir por ele prprio, utilizando os seus conhecimentos e
as suas experincias (Bayer, 1994, in Leandro, 2003: 3).
23


Independentemente das mudanas na equipa snior, o Departamento de
Formao dever promover a estabilidade do projecto e formar jogadores
inteligentes com grande capacidade de adaptao a diversos modelos de jogo.
Vale (2003a: LXXIX) afirma que no Futebol Clube do Porto o objectivo no
passa somente por formar jogadores para a equipa principal, mas jogadores
que sejam capazes de se adaptar a qualquer modelo de jogo. Porque achamos
que se dotarmos os nossos jogadores de grande riqueza do ponto de vista
tctico-tcnico, eles tm condies para jogarem em qualquer modelo, em
qualquer um dos futebis que se joga por esse mundo fora e esse o nosso
grande objectivo.
Mourinho (2002a: 22) afirma que cada vez mais os jogadores de primeira
linha tm de ser multifuncionais. Este treinador afirma mesmo que no pode
ter um jogador no seu plantel que s sabe jogar no seu modelo de jogo, porque
no final do seu vnculo contratual vem outro treinador que, eventualmente, joga
num modelo diametralmente oposto, e os jogadores tm de se adaptarem a um
novo modelo. Assim, todos temos de nos adaptar a diversas funes, diversas
filosofias, diversos sistemas (Mourinho, 2002a: 22), ou seja, os jogadores tm
de possuir uma cultura tctica que lhes permita desempenhar diversas funes
independentemente do modelo de jogo adoptado.
Pensamos que o processo de formao deve proporcionar ao jovem
jogador a aquisio de uma vasta cultura tctica de forma a adquirir uma maior
capacidade de adaptao aos diversos modelos de jogo que, certamente,
encontrar ao longo da sua carreira.
24


2.4.3. Corpo tcnico deve estar identificado com o modelo de
jogo
cada vez mais importante este clube ter um documento com uma ideia, uma filosofia orientadora de todo esse
processo.
Porque o futebol um jogo, pode-se ganhar ou perder. [As pessoas] Deveriam, antes, preocupar-se sobre se trabalho
bem ou mal.
Camacho (2003a: 51)
"O homem mais importante num clube o treinador. quem decide, orienta, planeia e desenvolve um projecto".
Jacquet (2003: 79)
Para que haja uma linha de coerncia em todo o processo de formao, os
tcnicos envolvidos num projecto de formao devem possuir uma concepo
unitria quer de clube, quer de jogo, quer de treino, quer do prprio modelo de
jogador a formar. Unificar os critrios dos diferentes treinadores dos diferentes
escales eliminar a possibilidade de conflitos perturbadores da normal
evoluo do jovem jogador (Leal & Quinta, 2001: 48). Isto no dever implicar
restries ao nvel da criatividade individual dos treinadores limitando a
evoluo dos mesmos. No entanto, parece-nos uma medida essencial, porque
permitir uma harmonizao das ideias acerca do modelo de jogo adoptado
fazendo com que todos tomem a mesma direco dando continuidade e
identidade ao trabalho realizado independentemente do escalo em que o
jovem jogador se encontre.
Faria (2003: XCI) da mesma opinio afirmando que o importante definir
um perfil, de forma a encontrar a ligao com uma determinada forma de
trabalhar e de treinar que permita operacionalizar as ideias fundamentais do
modelo.
Para Vale (2003a: LXXIX) o mais importante num grupo de treinadores de
um Departamento de Formao que estes funcionem no mesmo
comprimento de onda, que a linguagem seja a mesma sobre as questes
fundamentais. Depois fundamental levarem prtica aquilo que definem do
ponto de vista terico.
Outro aspecto importante a formao contnua dos treinadores, mas
sendo esta promovida pelos prprios clubes. Esta medida teria como objectivo
25


principal fazer com que os treinadores se identifiquem com uma determinada
forma de trabalhar (Leal & Quinta, 2001: 48). O Coordenador Tcnico poder
assumir um papel fundamental a este nvel fomentando este gnero de
iniciativas.
Segundo Girldez (2002), o Real Madrid forma os seus prprios tcnicos
atravs de sesses onde se explicam e clarificam um conjunto de conceitos,
isto tambm tendo em vista a unificao de critrios dos treinadores. Ou seja,
indo de encontro identidade que se pretende instituir no clube.
O Sporting Clube de Portugal tem igualmente esta preocupao. Segundo
Mil Homens (2004: 6), este clube tambm promove a formao dos seus
prprios tcnicos atravs das J ornadas Tcnicas da Academia onde
abordado um conjunto de temas ministrados por tcnicos do prprio clube ou
por tcnicos de outros clubes, entre os quais Manchester United, Nantes e Real
Madrid.
Um outro passo essencial para a unificao dos critrios e para uma melhor
identificao e entendimento do modelo de jogo e do modelo de treino a
sistematizao do pretendido em documento.
Segundo Mourinho (in Loureno, 2003: 121) um documento deste tipo
extremamente importante porque orientador de um processo tendo como
objectivo definir o modelo de jogo com que me identifico assim como os
respectivos princpios inerentes ao mesmo e dar a conhecer a todos os
tcnicos do clube objectivamente as ideias chave que lideram todo o processo
de construo da equipa e assim possa objectivar o trabalho de formao de
jogadores compatveis com as nossas necessidades (Mourinho, 2003a: 19).
Com a elaborao deste documento verificar-se- mais facilmente uma
identidade ao nvel do treino e do jogo e em funo do pretendido na equipa
snior do clube ou do projecto de formao.
Posteriormente, necessrio encontrar dentro da estrutura do clube
pessoas capazes de em conjunto com o treinador principal controlar o processo
de formao, nomeadamente, o Coordenador Tcnico, para que a
operacionalizao do documento seja a mais aproximada possvel.
26


2.4.4. Dificuldades na implementao do modelo de clube
So vrias as dificuldades identificadas na implementao do modelo de
clube:
A no estabilizao de uma estrutura directiva (Leal & Quinta, 2001);
Pouca estabilidade do treinador da equipa principal (Faria, 2003; Leal &
Quinta, 2001; Graa, in Vieira, 2004; Paul, in Vieira, 2004; Vale, in
Vieira, 2004);
Inexistncia de qualquer projecto bem elaborado com regras bem
definidas (Faria, 2003);
A formao dos treinadores, a necessidade de se identificarem com um
determinado projecto e a capacidade de operacionalizao condizente
com esse projecto (Faria, 2003);
O no estabelecimento de objectivos a mdio e a longo prazo (Leal &
Quinta, 2001).
Todos estes factores dificultam a implementao de um projecto
direccionado para a formao.
De acordo com Guilherme Oliveira (2003: XXIV) a estabilidade do treinador
e a poltica do clube deve passar por uma definio de um processo de
formao em que o modelo de jogo deve ser um dos aspectos fundamentais. E
isto tem de pertencer a uma poltica de clube. O clube tem de achar que isto
importante e fazer disso um dos aspectos fundamentais da formao. Quando
um clube no tem pessoas que sejam sensveis a este aspecto, muito
dificilmente ser possvel que o modelo de jogo seja implementado. Ou seja,
tem de se desenvolver entre os diversos responsveis do clube uma crena no
desenvolvimento do projecto para que este resulte. Neste aspecto, o
Coordenador Tcnico pode desenvolver um papel fundamental como
responsvel pela unificao dos critrios e verificao do cumprimento dos
mesmos.
27


2.4.5. Ajax: a escola de formao de referncia
Nunca nos podemos dar por satisfeitos e manter uma viso crtica de cada um de ns. Uma constante vontade para
evoluir. este o princpio do Ajax e do Departamento de Formao do Ajax.
Adriaanse (in Kormelink & Seeverens, 1997: 77)
"Um pas no se mede pela dimenso das fronteiras, mas pelas ambies, valores e ideias.
Queiroz (2003a: 10)
A parte humana e ateno para o talento fazem do Ajax um grande clube.
Adriaanse (2004: 21)
O Ajax uma das melhores escolas formadoras de jogadores de futebol do
mundo, onde se formaram jogadores de renome internacional, tais como,
J ohan Cruyff, Marco van Basten, Frank Rijkaard, Frank De Boer, Dennis
Bergkamp, Marc Overmars, Edgar Davids, Patrick Kluivert, Clarence Seedorf,
Edwin Van der Sar, e mais recentemente, os jovens jogadores Rafael Van der
Vaart e Van der Meyde.
A filosofia inviolvel do Ajax est enraizada no clube desde os anos 30: a
combinao de tcnica, inteligncia, personalidade e velocidade de execuo
so melhor expressas de uma forma criativa, logo, com um futebol de ataque.
A filosofia do clube est acima de qualquer resultado: jogar um futebol ofensivo
e de risco, e no aceitar nada mais do que a expresso deste futebol no
terreno de jogo (Kormelink & Seeverens, 1997: X).
Para fazer corresponder o processo de formao ao que pretendido para
o jogo, o Departamento de Formao utiliza o acrnimo TIPS para descrever
os pontos fortes do jovem jogador do Ajax (Adriaanse, in Kormelink &
Seeverens, 1997: 63):
T (technique), tcnica: um jovem jogador do Ajax tem de ser
tecnicamente evoludo;
I (intelligence e insight), inteligncia e perspiccia. Capacidade de
observar e de antecipar de forma a surpreender o adversrio.
P (personality), personalidade. Um talento do Ajax ter de ser capaz de
comunicar com os outros, ser lder e criativo, demonstrar audcia, ser
receptivo aos seus companheiros de equipa e de trabalhar de forma
disciplinada.
28


S (speed), velocidade. Velocidade de marcao, de mobilidade, de
execuo e velocidade em grandes distncias.
Desta forma, pretende-se que um jovem jogador do Ajax seja tecnicamente
dotado, futebolisticamente inteligente, com personalidade interessante e com
boa velocidade (Adriaanse, in Kormelink & Seeverens, 1997: 64).
Segundo Adriaanse (1993: VI) o grande segredo da formao do Ajax est
no facto de os nossos jogadores habituarem-se a jogar no nosso sistema
desde muito jovens. medida que vo crescendo, vo melhorando as suas
capacidades para o lugar que lhes destinado e quando tiverem 18 ou 19
anos, caso a equipa principal necessite deles, esto prontos, desde logo, a
integrarem-se sem estranharem diferenas na forma de jogar. J sabem
perfeitamente quais as tarefas que tm de desempenhar.
Por outro lado, tambm se defende a ideia de que necessrio encontrar
jogadores multifuncionais. Eles tm de ter a capacidade de mudar de posies.
No futuro, no haver lugar no futebol de alto rendimento para jogadores que
s sabem jogar numa posio (Adriaanse, in Kormelink & Seeverens, 1997:
65). Assim, dada a importncia da universalidade, durante o processo de
Formao os jogadores jogam em duas ou trs posies para alm da posio
inicial para a qual foram seleccionados.
Outros factores de sucesso apontados por Adriaanse (1993: VII) so a
forma de treinar em que se d alta importncia ao jogo enquanto meio de treino
e a manuteno das mesmas pessoas a trabalhar nos escales de formao
de forma a perceberem melhor o clube e a sua mstica que transmitem aos
mais novos.
No Ajax no se descura a formao integral dos jovens jogadores. Segundo
Adriaanse (in Kormelink & Seeverens, 1997: 74), o Ajax d alta prioridade
educao. No entanto, rejeitamos a ideia de colocar todos os jogadores na
mesma escola. essencial para o desenvolvimento da personalidade das
crianas permitir o seu crescimento no seu meio, ou seja, com a sua famlia, na
sua rua, com os seus amigos e na sua escola. por esse motivo que no
temos hotis na academia. Assim, s os temos c cerca de seis horas por dia
(Holsheimer, 2004: 23).
29


Desta forma, o clube estabeleceu protocolos entre o clube e as escolas
onde os jogadores esto matriculados que lhes permite frequentar a escola
com currculos e horrios especiais. Assim, os jovens jogadores tm a
possibilidades de permanecer no clube entre as 13 e as 19 horas. Durante este
espao de tempo, o clube responsvel por: uma refeio, um treino, um
tempo de estudo e pelo transporte escola/clube e clube/casa. Na estrutura do
clube, existem espaos prprios para o apoio escolar, onde esto colocados
um determinado nmero de professores, contratados pelo clube, que do apoio
aos jogadores com dificuldades escolares e que os acompanham nas
deslocaes compensando as aulas a que estes foram autorizados a faltar.
Cerca de 50 por cento dos jogadores do Centro de Formao concluem
estudos pr-universitrios e alguns deles prosseguem um curso superior,
mesmo depois de integrados na equipa snior (A Bola, 1996: 20).
No interior do centro de treino De Toekomst (que significa em portugus
O Futuro) existe uma lista de regras de disciplina que, caso no sejam
acatadas, podem, inclusivamente, levar expulso do clube (Revista 10,
2004: 23). As regras principais so as seguintes: nenhum jogador pode
participar em jogos de futsal; uma aco violenta ou anti-desportiva no
detectada pelo rbitro est sujeita a punio no interior do clube; no
permitido usar brincos e cabelo comprido; o uso de caneleiras obrigatrio nos
treinos, para qualquer idade; as meias so obrigatoriamente puxadas para cima
e a camisola tem de estar por dentro dos cales; cada jogador responsvel
pela limpeza e manuteno das suas botas no final dos treinos; proibida a
utilizao de telemveis (A Bola, 1996: 20).
Assim, o sucesso do Ajax enquanto clube de formao parece estar
relacionado com uma filosofia de clube bem definida e instituda ao longo de
vrios anos. Filosofia essa que tem em conta a formao futebolstica e social
dos jovens jogadores formao integral e onde imperam regras rigorosas
de forma a criar jogadores disciplinados quer do ponto de vista tctico, quer do
ponto de vista social.
30


2.5. COORDENADOR TCNICO COMO REGULADOR E DINAMIZADOR
DE TODO O PROCESSO DE FORMAO
[O Coordenador Tcnico assume] uma tarefa importante e difcil.
Na implementao de um Modelo de Clube/Modelo de Formao
necessrio que se verifique continuidade e similaridade de processos nos
diferentes escales quer ao nvel do treino, quer ao nvel do jogo.
Mourinho (2002a: 15) da mesma opinio ao afirmar que um projecto de
formao quando implementado torna-se fundamental que os treinadores das
camadas jovens saibam que direco tomar e saibam de que maneira podem
colaborar com o futebol mais importante do clube, que o futebol snior. Tem
de haver uma similaridade nos processos todos e tem de haver um
acompanhamento dirio do futebol de formao, para ver de que forma h, de
facto, similaridade entre o que se pretende e aquilo que realizado.
Assim, necessrio que exista algum que faa a interligao entre os
diversos departamentos, os diversos escales e os diversos treinadores do
clube, uniformizando para isso critrios de seleco, de orientao e,
fundamentalmente, de aco (Leal & Quinta, 2001: 49). Esse elemento dever
ser o Coordenador Tcnico (Leal & Quinta, 2001; Latorre, 2004).
Este cargo implica um grande conhecimento do funcionamento do clube e
de toda a sua filosofia. Da que Mourinho (2002a:15) refira que importante
encontrar dentro da estrutura do clube pessoas capazes de estarem ao lado do
treinador principal no controlo desse processo de treino. Adriaanse (1996: 21)
concorda com esta viso afirmando que este cargo precisa de algum
identificado com toda a filosofia do clube.
2.5.1. Funes do Coordenador Tcnico
Mourinho (2003e: 33) afirma que o Coordenador Tcnico ter como
principal funo realizar a relao pedaggica e metodolgica entre a rotina da
equipa principal e a rotina dos escales de formao. Desta forma, este tcnico
observar os treinos e dialogar com o treinador principal que forma a perceber
o que este ltimo privilegia e o porqu de trabalhar de determinada forma.
31


Posteriormente, a verificao da implantao do modelo de jogo realizada
atravs da aco do Coordenador Tcnico, que assiste a treinos e jogos das
diferentes equipas do Departamento de Formao (Adriaanse, in Kormelink &
Seeverens, 1997; Girldez, 2003; Paul, 2003).
No entanto, as tarefas e funes do Coordenador Tcnico ultrapassam as
questes estritamente relacionadas com o jogo e o treino propriamente ditos.
Segundo Girldez (2002), as funes do Coordenador Tcnico do Real Madrid
esto relacionadas com a coordenao dos treinadores das equipas de
Formao, desde o Real Madrid B at aos Benjamins e com a coordenao de
todas as actividades dirias que existam na Cidade Desportiva das equipas de
Formao (treinos, formao de treinadores, comunicao com os pais,
eventos desportivos).
2.5.1.1. Comunicao com as equipas tcnicas
Uma das tarefas fundamentais do Coordenador Tcnico est relacionada
com a escolha dos treinadores do Departamento de Formao e com a
comunicao que estabelece com estes de forma a assegurar que todos
estejam bem informados e que todos se direccionem no mesmo sentido.
Desta forma, no Ajax o Coordenador Tcnico realiza reunies todas as
semanas com os treinadores e com os prprios directores de jogo (Adriaanse,
in Kormelink & Seeverens, 1997: 72): Todas as semanas reno-me com cada
treinador e observo cada equipa a jogar pelo menos uma vez em cada duas
semanas. Ou seja, a comunicao entre os diferentes agentes dentro da
estrutura do prprio clube e a observao do trabalho das diferentes equipas
do Departamento de Formao por parte do Coordenador torna-se fundamental
para se verificar identidade.
Segundo Girldez (2002), no Real Madrid esta preocupao tambm se
verifica: com J orge Valdano [director desportivo na altura] havia uma reunio
de direco todas as semanas onde todos os treinadores expunham as
diversas situaes ocorridas nos treinos e jogos. Com Vicente del Bosque
[treinador principal na altura] havia um dilogo muito directo.
Assim, o Coordenador Tcnico do Clube deve harmonizar as expectativas
dos treinadores com os princpios e os objectivos propostos pelo clube, com o
32


fim de favorecer um trabalho em equipa e implicar ao mximo todos os agentes
educativos do clube no processo de formao integral do jogador de futebol. O
coordenador deve igualmente oferecer ideias contnuas de trabalho para
aumentar a qualidade dos treinadores. O trabalho em equipa determinar o
xito do planeamento anual (Latorre, 2004: 42).
2.5.1.2. Regulamento interno
Outra tarefa do Coordenador Tcnico passa pelo estabelecimento e/ou
fazer cumprir do regulamento interno.
Este documento tem como objectivo, atravs das situaes tipificadas,
garantir a coerncia desejvel das atitudes e dos comportamentos dos jovens
jogadores (Departamento de Formao do Clube Desportivo Trofense, 2002:
82).
Segundo Adriaanse (in Kormelink & Seeverens, 1997: 66), o
comportamento em grupo extremamente significante para o jovem jogador do
Ajax e isso significa que tm de aprender a ter considerao para com os
outros. Desta forma, estabeleci um conjunto de regras disciplinares s quais os
jogadores tm de aderir em absoluto. Acordos foram estabelecidos tendo em
vista o comportamento durante os jogos e os treinos. A disciplina no tem de
ser rgida, mas essencial que as mesmas regras sejam aplicadas a todos os
nveis. Nem mesmo as regras de comportamento para a hora do almoo
podem diferir de uma equipa para outra. Da a razo de colocar em documento
escrito o regulamento.
Este mesmo princpio seguido no Real Madrid, pois as regras de
comportamento no conhecem privilgios seja qual for o jogador. As normas
dos treinos e dos jogos, nas concentraes servem para incutir nos jovens
jogadores o que significa representar o Real Madrid (Girldez, 2002). Ou seja,
pensamos que a cultura de clube incorpora um conjunto de valores e de
princpios que devem ser respeitado por todos e transmitido aos jovens
jogadores desde muito cedo. Isto permitir fomentar uma cultura distinta, no
s ligada a forma de jogar, mas, tambm, a um vasto sentimento prprio que
cada clube deve ter (Neves, 2003: 37).
33


O estabelecimento de um regulamento interno torna-se fundamental de
forma a normalizar os comportamentos dos jovens jogadores e pelo
desenvolvimento de uma cultura especfica do clube.
2.5.1.3. Comunicao com os Pais
A comunicao com os pais dos jogadores dever tambm ela ser
assegurada pelo Coordenador Tcnico.
No Ajax, este aspecto considerado muito importante, pois os pais devem
estar informados acerca do processo de formao dos seus filhos (Adriaanse,
in Kormelink & Seeverens, 1997: 62).
Esta mesma preocupao verifica-se no Real Madrid: os Pais so uma
figura vital para qualquer ser humano. E damos grande importncia a este
facto, pois temos organizado reunies peridicas com os pais dos jogadores
para trocarmos informaes e adiantarmos os problemas que podem ter as
situaes que ocorrem no processo de formao: quando um jovem jogador
chega ao clube, quando joga muito, quando no joga, quando deve abandonar
o clube, quando no vive em Madrid. So situaes peridicas que se repetem
todos os anos (Girldez, 2002).
Desta forma, os Pais devem ser informados acerca do processo de
formao dos seus filhos e o Coordenador Tcnico dever assumir essa tarefa.
2.5.1.4. Outras tarefas
Para alm das tarefas supracitadas, Latorre (2004: 35) sistematizou em dez
pontos um vasto conjunto de tarefas de coordenao:
1. Criao de uma normativa interna geral.
2. Elaborao de organigrama tcnico, horrios, grupos de treino,
distribuio de espaos.
3. Organizao de competies para os grupos de Escolas.
4. Formao dos tcnicos.
5. Controlo dos tcnicos.
5.1. Reunies.
5.2. Mecanismos de controlo de planificao, controlo de contedos, de
sesses e tarefas de treino.
34


5.3. Desenvolvimento de sesses prticas conjuntas com base em
contedos tctico-tcnico determinados.
5.4. Testes e sociogramas.
5.5. Assistncia aos jogos.
6. Comunicao com os pais e encarregados de educao dos jogadores.
7. Organizao de actividades de final de semestre e de curso.
8. Formao dos Directores de Equipa.
9. Trabalho multidisciplinar com outros agentes (mdicos, massagistas,
enfermeiros, directores).
10. Autoformao.
O Coordenador Tcnico assume assim papel fundamental na construo de
todo o processo de formao sendo o regulador e o verificador da identidade
que se pretende instalar no clube ao nvel do jogo, do treino e de todos os
comportamentos fora e dentro do terreno de jogo, sendo um elemento
essencial na dinamizao desse mesmo processo.
35

Material e mtodos

3. MATERIAL E MTODOS
3.1. CARACTERIZAO DA AMOSTRA
A amostra constituda por uma entrevista ao Mestre Pedro S,
Coordenador Tcnico do Departamento de Formao do Clube Desportivo
Trofense.
3.2. METODOLOGIA DE INVESTIGAO
A parte terica deste trabalho sustentou-se numa pesquisa bibliogrfica e
documental, de forma a seleccionar a informao pertinente para o estudo da
problemtica seleccionada.
A nvel prtico, a metodologia utilizada na recolha dos dados consistiu numa
entrevista registada atravs de um gravador Mini-disc digital Sony MZ-NH900 e
a sua posterior transcrio para o papel com a devida autorizao do
entrevistado.
importante salientar que as questes eram abertas, de modo a que o
entrevistado pudesse expor os seus pontos de vista de uma forma clara e
pessoal. Posteriormente, as entrevistas foram transcritas para o programa
Microsoft Office Word 2003 do sistema operativo Windows XP Professional.
3.3. RECOLHA DE DADOS
A recolha de dados referente a este trabalho decorreu no dia 9 de
Novembro de 2005, na Escola Secundria da Trofa, sendo que posteriormente
tiveram lugar mais do que um encontro com o entrevistado para esclarecimento
de dvidas.
36

Apresentao e anlise da entrevista

4. APRESENTAO E ANLISE DA ENTREVISTA
Aps a realizao da reviso bibliogrfica e da entrevista, ser efectuada a
anlise das respostas do entrevistado, no sentido de se comparar e discutir o
contedo das mesmas, tendo em vista os aspectos tratados na reviso
bibliogrfica.
4.1. A IMPORTNCIA FINANCEIRA, DESPORTIVA E SOCIAL DA
FORMAO PARA O CLUBE DESPORTIVO TROFENSE
A nossa formao s faz sentido se formos capazes de a rentabilizar, se isso no acontecer, mais vale no termos
formao.
Paul (2003: XXVII)
A melhor e nica forma de preparar e antecipar o futuro cuidar da preparao dos jovens que esto no clube.
Assim sendo, teremos de encontrar as solues para o presente, mas preparando o futuro deste clube.
Queiroz (2003b)
Esta direco deixou bem claro que, desde que cheguei ao clube, a essncia madridista devia estar presente no seu
projecto e que a sua essncia a formao. Quando chegamos seis jogadores estavam na primeira equipa; hoje esto
treze. Acredito neste modelo, que arriscado, mas estamos convencidos que vai dar resultados.
Butragueo (2004)
A formao no Clube Desportivo Trofense tem, segundo S, uma
importncia vital, porque est a formar jogadores para o plantel snior do
clube. Esta viso sobre a formao parece estar condizente com a reviso
bibliogrfica por ns efectuada.
Como afirma Frade (2002, in Vieira, 2004: 26), a formao a base do
futebol profissional, por isso tem de haver uma preocupao elevada com ela.
Giraldez (2002) da mesma opinio afirmando que a formao tem de ser a
base dos plantis [das equipas profissionais].
Desta forma, clubes como o Ajax (Adriaanse, in Kormelink & Seeverens,
1997) e o Sport Lisboa e Benfica (Carraa, 2005b) definiram como objectivo a
integrao de, pelo menos, 3 jogadores por poca desportiva no plantel snior,
tal como no Clube Desportivo Trofense (S).
Segundo S, o plantel snior do Clube Desportivo Trofense tem 10 jovens
jogadores que realizaram a sua formao no Departamento de Formao do
37


clube, sendo que, neste momento, 5 desses jogadores competem
regularmente.
Neves (2003: 34) reitera que nos clubes do seu estudo (Futebol Clube do
Porto, Vitria de Guimares, Sporting Clube de Portugal, Celta de Vigo e Real
Madrid) os escales de formao tm objectivos muito claros, que se prendem
com a formao de jogadores de qualidade, para que possam competir na
equipa mais representativa do clube, ou melhor na sua equipa de elite.
Desta forma, poderemos afirmar que o Clube Desportivo Trofense investe
na formao, nomeadamente, atravs da integrao de jovens jogadores no
plantel snior e da sua participao regular na competio em que o clube est
enquadrado. Este procedimento parece estar de acordo com a reviso
bibliogrfica realizada.
4.1.1. Vantagens da integrao de jovens jogadores formados
no Departamento de Formao no plantel snior do clube
A integrao de jovens jogadores vindos do Departamento de Formao no
plantel snior arrasta consigo um conjunto de vantagens muito importantes
para o Clube Desportivo Trofense. Por um lado, faz com que o clube no
necessite de recorrer exclusivamente ao mercado para comprar jogadores, pois
o clube j forma os seus prprios jogadores, poupando com isso dinheiro.
Segundo Giraldez (in Neves, 2003: 36), no momento actual de crise
financeira, os clubes, tambm por esta razo, tm que olhar para a formao
como uma via muito vlida na tentativa de resolver os seus problemas
econmicos. Neste momento, os clubes tm de pensar em ser auto-
suficientes.
De acordo com Paul (in Neves, 2003: 36) em termos de salrio, um jogador
formado no clube, normalmente, aufere um vencimento inferior a um que foi
contratado, permitindo ao clube poupar financeiramente na remunerao e nos
custos que a compra de um jogador acarreta.
Assim, a vantagem financeira umas das vantagens apontadas por S para
a integrao de jovens jogadores formados no clube no plantel snior do Clube
Desportivo Trofense.
38


Para Paul (in Neves, 2003: 36) outra forma de rentabilizar a formao
vender jogadores vindos das categorias inferiores, que tm custo zero e a sua
venda vai implicar um lucro de 100%. De acordo com S, essa , tambm, a
perspectiva do Clube Desportivo Trofense, pois qualquer processo de
formao seria muito limitador se s tivesse como objectivo o quadro snior do
prprio clube. Aquilo que pensamos que se for possvel que os nossos
jogadores sejam desejados por outros clubes a meio ou no final no processo de
formao tanto melhor para ns.
O investimento na formao para alm das vantagens financeiras tem,
tambm, vantagens desportivas: o clube j conhece os jogadores e os
jogadores j conhecem os seus responsveis e aquilo que vo exigir deles.
Segundo Math (2003), um jogador que sai das camadas jovens est sempre
mais identificado com a equipa, a instituio, as cores, a histria e os de mais
valores que no deveriam perder-se. S segue a mesma linha de pensamento
afirmando que os jogadores formados no clube desenvolvem um sentimento
diferente de identificao com o clube, tendo mesmo por objectivo a
constituio maioritria do plantel snior com jogadores da terra.
O entrevistado apontou, tambm, a formao como importante devido a
razes sociais. Segundo S, o Clube Desportivo Trofense cumpre a prestao
de um servio pblico, pois permite que dezenas de jovens da terra tenham a
oportunidade de praticar uma modalidade que gostam num enquadramento
direccionado para a qualidade. Math (2003) vai ao encontro desta perspectiva
afirmando que os clubes com os seus escales de formao devem cumprir,
tambm, uma funo socialmente importante, que a de permitir aos jovens
praticarem desporto com boas condies.
possvel, ento, constatar que a formao fundamental no Clube
Desportivo Trofense, verificando-se vantagens financeiras, desportivas e
sociais com este procedimento, estando em sintonia com a reviso bibliogrfica
efectuada.
39


4.2. PROJECTO DE FORMAO: A CONTINUIDADE COMO PRINCPIO
FUNDAMENTAL
Continuidade particularmente importante na formao. Agora estou mais concentrado no planeamento a longo
prazo.
Uma Academia como a nossa faz um trabalho de longo prazo.
Mil-Homens (2003)
A continuidade o ponto mais importante em qualquer negcio. Porque seria o futebol diferente? No num ano que
se constri o sucesso..
Kenyon (2004: 25)
O entrevistado definiu trs aspectos fundamentais para se construir um
processo de formao de qualidade. Primeiro, as pessoas, pois, de acordo com
o mesmo, aquilo que d corpo a um projecto de qualidade so as pessoas
estando a referir-se aos jogadores, treinadores, directores, pais e
espectadores. Em segundo, as condies de trabalho, porque sem campos e
sem bolas no se pode treinar, nem jogar, e quanto mais e melhores forem
essas condies, melhor se poder conduzir o processo. Por ltimo, a
existncia de um projecto de formao, pois, segundo o entrevistado,
necessrio definir uma srie de princpios e de referncias que norteiem as
decises a tomar por parte de todos os intervenientes no projecto. Caso
contrrio, segundo o mesmo, ser problemtico.
Esta perspectiva de S parece estar de acordo com Garganta (1990, in Leal
& Quinta, 2001: 21) que aponta a formao de treinadores, dirigentes e pais, a
existncia de estruturas materiais, humanas e financeiras e um trabalho
primado pelo rigor e pela organizao, como fundamentais para elevar o
estatuto do futebol praticado pelos mais novos.
Faria (2003: LXXXVIII) da opinio de que a formao s importante se
estiver definido um projecto de formao. Carraa (2005a: 46) afirma que
aceitou o cargo de gestor para a rea da formao do Sport Lisboa e Benfica
com o objectivo prioritrio de organizar um trabalho estruturado, concertado e
qualificado que possa potenciar, todos os anos, dois ou trs jogadores para a
equipa principal.
40


Desta forma, podemos afirmar que a posio de S relativamente aos
aspectos fundamentais para a construo de um processo de formao de
qualidade vo ao encontro da reviso bibliogrfica.
4.2.1. A filosofia de clube como ideal de difcil concretizao
Na reviso bibliogrfica por ns realizada verificamos que a implementao
de uma filosofia de clube/modelo de clube, entendida como um conjunto de
linhas gerais e especficas que procuram direccionar e orientar a trajectria da
organizao do mesmo, seria a melhor forma de trabalhar. Tendo por objectivo
a integrao de jovens jogadores formados no Departamento de Formao no
plantel snior dos respectivos clubes, o referencial para a implementao de
um modelo de clube passa pelo estabelecimento de um modelo de jogo comum
a todos os escales de formao e que este fosse de encontro ao modelo de
jogo dos seniores.
S concorda com esta perspectiva. A implementao de uma filosofia de
clube/modelo de clube seria o ideal para se poder verificar continuidade de
processos, entendendo-se por filosofia de clube/modelo de clube como um
conjunto de princpios de actuao que tm de estar bem discriminados e
descritos e tendo de haver coerncia nesses mesmo princpios.
Adriaanse (in Kormelink & Seeverens, 1997: 72) d o exemplo do Ajax: o
ponto de partida o jogo e a base o sistema de jogo do Ajax, o qual percorre
todos os escales do clube. Esta uma das nossas maiores diferenas em
relao aos outros clubes.
No entanto, e segundo S, o problema que actualmente no nosso clube e
penso que nos demais no est implementada essa tal filosofia de clube, algo
que oriente a trajectria do clube durante algum tempo. E dado o contexto
actual o que que acontece? A meio da poca a equipa snior no est a ter
resultados e inevitavelmente, ou tem sido a regra geral, o treinador vai embora.
Ora, vindo outro treinador e o clube no tendo essa filosofia de clube
implementada, ou seja, no dizendo do treinador para aquilo que ele vem, ele
chega c e altera tudo. Assim, no h garantia de continuidade de processos.
41


Perante este contexto, Paul (2003: XXVIII) defende que no faz sentido
que a formao esteja constantemente a adaptar-se ao que se passa na
equipa A. Camacho (in Alves, 2004: 86) da mesma opinio afirmando que
um clube no pode depender de um treinador da equipa principal que pode
mudar todos os anos e pode mesmo ter uma filosofia diferente da do clube. Um
clube no pode ficar dependente das posies efmeras do seu treinador
principal, tem de ter uma estratgia prpria. Segundo Carraa (2005b: 13), no
novo projecto para a formao do Sport, Lisboa e Benfica, os modelos eleitos
para o trabalho na rea da formao no esto dependentes das mudanas de
treinador da equipa principal.
Mediante o exposto, parece-nos coerente a deciso de realizar um Projecto
de Formao no Clube Desportivo Trofense independente das opes do
treinador principal da equipa snior. Ou seja, o Projecto de Formao
autnomo do Departamento Snior do clube. Pensamos que essa deciso vai
ao encontro das opinies encontradas na reviso bibliogrfica.
4.2.2. O Projecto de Formao como soluo de continuidade
Dado o contexto actual, segundo S, o Departamento de Formao no
pode estar constantemente a alterar a sua filosofia em funo das alteraes
de treinador principal da equipa snior. Esta perspectiva parece condizente
com a reviso bibliogrfica.
Na opinio de S, os projectos de formao, se so de formao, vo
demorar tempo o que significa que os seus responsveis podero no ser
sempre os mesmos ao longo do tempo. Portanto, o clube precisa de garantir
uma certa continuidade de processos para que haja formao. Segundo Vale
(2003a: LXXVIII), a formao num clube deve nortear-se por princpios bem
slidos e, se alguma coisa mudar, devem mudar as pessoas, mas no devem
mudar os princpios que so aquilo que caracterizam e que so a identidade de
um clube. Segundo S, o processo longo, portanto, preciso uma certa
garantia de futuro. A garantia de futuro dada atravs desses projectos.
Assim, e segundo S, as linhas orientadoras do projecto de formao
passam por: um modelo de jogo adoptado comum para todos os escales; um
42


modelo de treino adoptado comum para todos os escales; conjunto alargado
de equipas em competio; e, a escolha de treinadores com esprito crtico
muito forte, dinmicos, empreendedores e sempre disponveis para aprender.
De acordo com Faria (2003: LXXXVIII), a formao importante se tiver
critrios de formao e se tiver, obviamente, objectivos concretos. Um projecto
de formao ter a definio de um conjunto de caractersticas que se
pretende que esses jogadores quando formados possuam.
Ao fim de 4 anos de implementao do Projecto de Formao, este parece
j estar a dar os seus frutos. De acordo com S, no Departamento de
Formao do Clube Desportivo Trofense no que diz respeito aos treinadores,
jogadores e directores h um modo de proceder que est descrito e evidente,
e, porque j tem algum tempo, j cultural. Quando os problemas surgem,
quando preciso tomar uma deciso, est inerente a filosofia do departamento.
Porque toda a gente conhece e reconhece essa filosofia, quer atravs de
documentos escritos, quer atravs de uma certa cultura que j est
implementada.
4.2.3. Identidade ao nvel de treino e de jogo ao longo do
processo de formao
Mediante a reviso bibliogrfica podemos constatar que o ponto referencial
de qualquer clube no que respeita formao deve ser alicerado numa
filosofia que contemple a existncia de um modelo de jogo, o qual, por sua vez,
orientar a concepo de um modelo de treino, de um complexo de exerccios,
de um modelo de jogador e mesmo de um modelo de treinador (Leal & Quinta,
2001: 27). E esse referencial para o Departamento de Formao deveria ser o
referencial mximo que aquilo que se faz no topo que a equipa principal de
um clube (Vale, 2003a: LXXIII). Segundo Adriaanse (1997, in Kormelink &
Seeverens: 72), no Ajax os treinadores e os jogadores sabem exactamente
como que a estrutura final deve ser: o sistema de jogo totalmente familiar.
Os treinadores e os jogadores pensam o jogo a partir do sistema de jogo do
Ajax.
43


Segundo S, dada a inexistncia de uma filosofia de clube que atravesse
todos os escales do clube, esse referencial no pode ser assumido devido,
sobretudo, vulnerabilidade do cargo de treinador principal da equipa snior
que est altamente dependente dos resultados desportivos. Mediante este
contexto e segundo Guilherme Oliveira (2003), o Departamento de Formao
tem de adoptar um modelo de jogo que considere ajustado evoluo dos
jogadores.
Apesar da inexistncia de uma filosofia de clube, no Departamento de
Formao existe um modelo de jogo adaptado e adoptado a todos os escales
de formao e, a par deste, um modelo de treino comum e adequado a cada
escalo no sentido de dar corpo ao modelo de jogo adoptado (S).
Para S, o modelo de jogo comum funciona como referncia para todos os
escales: algum que conhece o modelo de jogo nas escolinhas e se se
mantiver at aos juniores a sua adaptao a esse modelo de jogo se far com
mais eficcia. Esta forma de actuao permite a existncia de uma lgica e
coerncia ao longo do processo de formao, pois, caso contrrio, como refere
Guilherme Oliveira (2003: XXXIII), se os jovens jogadores forem confrontados
com a necessidade de ano aps ano lhe serem exigidos comportamentos
completamente diferentes e em determinadas alturas mesmo antagnicos
estamos a limitar completamente as suas capacidades e a sua evoluo em
toda a plenitude.
Relativamente ao modelo de treino comum a todos os escales, S refere
que ajuda os jogadores a construrem um conjunto de referncias, ao longo do
tempo, favorecendo a criao de determinados hbitos que queremos
implementar, pois esses constituem-se como fundamentais no modelo de jogo.
Por outro lado, o modelo de treino comum ajuda os jogadores a passarem de
um escalo para o outro sem sentirem grande impacto.
Guilherme Oliveira (2003: XXXV), tem a mesma opinio de S, afirmando
que o modelo de treino deve ser em funo do modelo de jogo, por isso h
uma relao ntima. Vale (in Vieira, 2004: 38) tambm concorda com os
autores anteriores afirmando que os exerccios so retirados do modelo de
jogo e so exerccios que servem o modelo de jogo, que nos ajudam, de facto,
44


a jogar sob determinadas referncias, que nos ajudam a melhorar e a
aperfeioar um conjunto de comportamentos tcticos que sirvam a forma que
ns pretendemos jogar nas diferentes fase do jogo.
Assim, no Departamento do Clube Desportivo Trofense existe um modelo
de jogo e um modelo de treino comum para que o processo de formao dos
jovens jogadores seja mais eficaz e a passagem de escalo se faa de uma
forma que permita uma fcil adaptao. Esta posio vai ao encontro das
opinies da reviso bibliogrfica.
4.2.4. Formar jogadores de qualidade
O que ns queremos de um jogador o mesmo que quer o Porto e o Manchester.
Math (2003: XII)
"A formao um processo longo e onde o tempo coloca cada jogador no seu lugar.
Giraldez (2004)
"Um jogador de alto nvel aquele jogador que tem que ter condies tcticas, tcnicas e tambm psicolgicas, mas,
acima de tudo, preciso ter uma personalidade muito forte".
Valente (2005: I)
Da reviso bibliogrfica foi possvel concluir que a formao de jovens
jogadores deve ter em primeira linha de conta a formao de jogadores
multifuncionais e com cultura tctica elevada de forma a poderem adaptarem-
se a diversos modelos de jogos e respectivas posies e funes que esses
modelos de jogo requerem. No Departamento de Formao do Clube
Desportivo Trofense parecem existir essas preocupaes relativas formao
dos jovens jogadores.
Segundo S, a integrao dos jovens jogadores no plantel snior do clube
est dependente da qualidade dos prprios jovens jogadores, ou seja, da
demonstrao de alguma capacidade para integrar esse Departamento, isto
tendo em conta o nvel competitivo em que a equipa snior se encontra. Assim,
o processo de formao tem de se enquadrar numa perspectiva de qualidade e
de excelncia. De acordo com S, o Departamento de Formao tem por
objectivo promover a formao de um jogador com elevada cultura tctica e
com uma capacidade de jogo que lhe permita resolver os problemas do jogo
com qualidade. Pretende-se, desta forma, e de acordo com Bayer (1994, in
45


Vieira, 2004: 26), perspectivar a formao de um jogador inteligente,
permitindo-lhe uma autonomizao na deciso e tendo por base um conjunto
de experincias vividas e intencionalmente conjecturadas. S reafirma que s
com nveis excelentes que os nossos jogadores so cobiados por outros
clubes, s com nveis de excelncia que os nossos jogadores conseguem
integrar o nosso Departamento Snior.
S afirma que uma das formas de elevarmos a cultura tctica fazer
passar o jogador por diversas situaes e experincias, faz-lo passar por
diversas posies desde as escolinhas at aos juniores. Portanto, penso que
os nossos jogadores estaro mais preparados para se adaptarem a qualquer
modelo de jogo, que no s o nosso. Esta perspectiva de S parece
condizente com a de Paul (in Vieira, 2004: 30): os jogadores que ns aqui
formamos tm uma cultura tctica que lhes permite adaptar a qualquer
modelo. Adriaanse (in, Kormelink & Seeverens, 1997: 65) parece ter a mesma
opinio ao afirmar: tens de encontrar jogadores multifuncionais. Eles tm de
ter a capacidade de mudar de posies. No futuro, no haver lugar para
jogadores que s saibam jogar numa posio. Segundo o mesmo autor,
durante o processo de formao dos jovens jogadores do Ajax, eles jogam em
2 ou 3 posies para alm daquela para a qual eles foram seleccionados
(Adriaanse, in Kormelink & Seeverens, 1997: 65).
Da confrontao da reviso bibliogrfica com a perspectiva de S, parece-
nos que o processo de formao no Departamento de Formao do Clube
Desportivo Trofense tem por princpio o desenvolvimento da
multifuncionalidade e da adaptabilidade dos seus jovens jogadores atravs da
elevao da sua cultura tctica.
46


4.2.4.1. Formar jogadores com esprito colectivo, lealdade desportiva e
grande capacidade de superao
Um dos valores que ensinamos que temos de ter esprito de superao. Muitos madridistas choraram ontem, mas
hoje levantaram-se e essa a grandeza.
Butragueo (2004)
Sou um grande defensor do esprito de grupo e do trabalho conjunto.
Mourinho (2004a)
No me sinto uma estrela, pois os ttulos individuais acontecem quando as equipas funcionam como tal.
Gacho (2005)
Na reviso bibliogrfica verificamos que o processo de formao deve ter
como primado a organizao de jogo da equipa num contexto de exigncia, de
vitria e de colectivo. Isto porque o jovem jogador de futebol para alm de
possuir inteligncia especfica de jogo e tcnica evoluda tem de revelar
princpios de educao para se comportar como ser social e motivao para se
tornar um jogador de elite (Vale, 2004).
No Departamento de Formao do Clube Desportivo Trofense parece haver
tambm preocupao ao nvel dos valores e da formao integral dos seus
jovens jogadores.
Segundo S, so trs os principais valores fomentados ao longo do
processo de formao: o jogador tem de possuir esprito colectivo muito forte
disponibilizando-se para as tarefas que o treinador lhe pede e que lhe solicite;
que seja leal, que tenha esprito desportivo; e, que tenha uma grande
capacidade de superao.
Desta forma, S defende que o processo de formao no Departamento de
Formao do Clube Desportivo Trofense fomenta a formao integral dos seus
jovens jogadores atravs da elevao destes valores: Esses valores que ns
procuramos promover em cada treino, em cada jogo, em cada contacto com os
nossos jogadores so formas de lhe dar essa formao integral. De acordo
com o entrevistado, a formao no clube , e no querendo substituir a escola
e a famlia, complementar a essas instituies.
S afirma mesmo que a capacidade de jogo dos jogadores tambm tem de
estar em causa e tambm considerada, mas acho que advm muito desses
47


valores. Esta opinio vai ao encontro da opinio defendida por Vale (2004: 16):
um jogador pode ter muito talento, mas na nossa opinio o carcter que
conta. So esses os grandes jogadores do futuro. um aspecto decisivo no
jogador de elite. Costa (2005: 51) no seu estudo afirma que as habilidades
que um jogador demonstra em campo e que fazem dele um jogador de alto
nvel tm uma estreita relao com as suas caractersticas psicolgicas. Van
Ligen (2005), treinador da Federao Holandesa de Futebol, concorda com os
autores anteriores afirmando que os jogadores para terem sucesso, como
Steven Gerrard e Paolo Maldini, tm de ser determinados, possuir orgulho e
ambio. Tm de ser fortes na adversidade e dar o exemplo em campo.
Os responsveis tcnicos do Departamento de Formao do Clube
Desportivo Trofense parecem fomentar ao longo do processo de formao
valores no sentido de melhorar as competncias sociais e psicolgicas dos
jovens jogadores de futebol, pois, como verificamos na reviso bibliogrfica,
tambm elas esto relacionadas com as capacidades futebolsticas.
4.2.4.2. A importncia dos estudos
O clube [entenda-se Ajax] sempre me ajudou a prosseguir nos estudos.
Witschage (1996: 19)
No Ajax damos alta prioridade educao.
Os estudos esto em primeiro lugar, porque difcil conseguir alguma coisa no futebol.
Vale (2005: 56)
Da reviso bibliogrfica podemos constatar que a formao escolar e
acadmica muito importante para os jovens jogadores e que deve ser
fomentada ao longo do processo de formao isto porque temos de ter a
conscincia de que a esmagadora maioria dos jovens jogadores nunca sero
jogadores profissionais de futebol (Carraa, 2003a: 82). Assim, os estudos
surgem como uma garantia de futuro muito mais estvel e segura. Por outro
lado, Mil Homens (2004) e Vale (2003a) referem que um jogador quanto mais
culto for, mais disponvel estar para aprender desempenhando melhor
qualquer actividade.
48


Segundo S, os jovens jogadores tero de ter um investimento muito forte
na rea acadmica, pois, segundo o mesmo, tm de construir a sua vida
baseada em vrias sustentos. Vrios responsveis pela formao de grandes
clubes tm a mesma opinio de S. Como refere Kershaw (2003), director da
Academia de Carrington do Manchester United, muitos dos jovens que
passam pela nossa escola nunca iro jogar no Manchester United. A grande
parte deles no ir, de certeza. Por isso, temos que os obrigar a seguirem os
estudos, porque o mais importante que tenham sucesso na vida. Segundo
Mil-Homens (2003), temos a obrigao de cuidar do futuro dos jovens que
passam pela nossa casa. Os que no tiverem sucesso no futebol profissional
tero que dispor de alternativas de futuro. Por isso, fundamental que olhem
para os estudos. Carraa (2005a: 46) segue a mesma linha de pensamento
afirmando que os jovens jogadores devem ter prazer em jogar e saber,
principalmente, nos escales mais jovens, que a principal actividade das suas
vidas a formao escolar, pois s uma pequena minoria vir a ser jogador de
futebol.
Assim, no Departamento de Formao esto em vigor as seguintes
medidas de forma a apoiar e ajudar os jovens jogadores nos seus estudos
(S):
No final de cada perodo escolar os jovens jogadores tm de entregar
aos seus treinadores as classificaes de forma a verificar-se a sua
situao escolar e, em conjunto com os pais, delinearem-se estratgias
de remediao se for necessrio.
Sempre que se verifique um caso grave ao nvel escolar, o Coordenador
Tcnico intervm pessoalmente falando com o jogador e com a famlia
de forma a remediar a situao.
A dispensa de jogadores dos treinos por motivos escolares permitida
sem, todavia, prejudicar os jogadores nas convocatrias para os jogos.
Os treinadores tm conhecimento deste princpio e tm-no em
considerao.
O clube estabeleceu um protocolo com um centro de estudo que dispe
de preos mais reduzidos para os jogadores do clube.
49


Das respostas de S, verificamos que no Departamento de Formao do
Clube Desportivo Trofense existe uma preocupao com a formao escolar
dos seus jogadores fazendo jus ao constatado na reviso bibliogrfica.
4.2.5. Treinadores identificados com o Projecto de Formao
Nos outros lados, a cada mudana de treinador corresponde uma mudana de estratgia e de conceitos tcticos. Aqui
no, quem chega tem de entrar no sistema .
Adriaanse (1996: 21)

A partir da reviso bibliogrfica, podemos aferir que o mais importante num
grupo de treinadores de um Departamento de Formao que estes
funcionem no mesmo comprimento de onda, que a linguagem seja a mesma
sobre as questes fundamentais (Vale, 2003a: LXXIX). S parece estar de
acordo com esta ideia.
De acordo com S, o critrio principal subjacente escolha dos treinadores
do Departamento de Formao passa pela disponibilidade dos mesmos de
aceitarem o projecto, interpret-lo e lev-lo a efeito. Este procedimento vai ao
encontro da opinio de Leal & Quinta (2001: 48) que afirmam que os tcnicos
envolvidos num projecto de formao devem possuir uma concepo unitria
quer de clube, quer de jogo, quer de treino, quer do prprio modelo de jogador
a formar. Unificar os critrios dos diferentes treinadores dos diferentes escales
eliminar a possibilidade de conflitos perturbadores da normal evoluo do
jovem jogador.
S refora a ideia referindo que os treinadores tm de ser pessoas
disponveis e no podem ser pessoas convencidas de que aquilo que sabem
mais importante que o projecto, ou seja, a disponibilidade das pessoas deve
ser: aquilo que sei est ao dispor do projecto. Os treinadores tm de se
disponibilizar para aceitarem e levarem a cabo o que o projecto indica. Esta
posio de S parece condizente com a opinio de Adriaanse (in Kormelink &
Seeverens, 1997: 72) que afirma que todos os treinadores tm um limite de
liberdade de aco no sistema do Ajax. Primeiro, eles tm de perceber a
globalidade da filosofia do Ajax.
50


Contudo, como referimos na reviso bibliogrfica, esta concepo unitria
do projecto no dever implicar restries ao nvel da criatividade individual dos
treinadores limitando a evoluo dos mesmos e do projecto em si. S concorda
com a nossa opinio referindo que os treinadores tm de ser pessoas capazes
de inovar dentro das directrizes do projecto. E, segundo o mesmo, outro
critrio fundamental que os treinadores devem possuir um esprito crtico
muito forte de forma a discutirem a eventual necessidade de alterao de
algum sub-princpio do projecto. No entanto, S reitera que as pedras bsicas
da filosofia tm de estar sempre presentes.
Desta forma, podemos afirmar que a preocupao relativamente
existncia de uma viso comum do Projecto de Formao por parte de todos
os treinadores uma preocupao do Coordenador Tcnico do Clube
Desportivo Trofense, indo ao encontro da reviso bibliogrfica por ns
realizada.
4.2.5.1. Formao dos treinadores atravs do dilogo e do debate e
sesses de esclarecimento
A formao contnua dos treinadores promovida pelos prprios clubes foi
apontada na reviso bibliogrfica como uma medida que teria como principal
objectivo conduzir os treinadores para uma forma de trabalhar comum. Foi,
inclusivamente, referidos os exemplos do Real Madrid e do Sporting Clube de
Portugal onde os seus responsveis realizaram sesses de formao para os
seus tcnicos.
Segundo S, o clube [Desportivo Trofense] no investe na formao dos
seus treinadores com dinheiro, mas claro que quando chega algum convite
ao clube para aces de formao ou cursos o coordenador faz chegar aos
treinadores essa informao. Todavia e de acordo com o entrevistado, o maior
investimento passa pela discusso proporcionada durante as reunies de
treinadores, porque cada treinador tem a sua perspectiva das situaes
debatidas havendo, desta forma, um enriquecimento mtuo. S referiu,
igualmente, a realizao de sesses de esclarecimento em determinados
momentos da poca desportiva, dando o exemplo de uma sesso realizada o
ano passado onde foram abordados alguns dos princpios da organizao do
51


modelo de jogo adoptado no Departamento de Formao onde estiveram
presentes quer os treinadores, quer os jogadores, sendo um momento
formativo.
No Clube Desportivo Trofense apesar da inexistncia de investimento
financeiro na formao dos seus treinadores parece haver uma preocupao
por parte do Coordenador Tcnico em fomentar a discusso e o debate de
ideias durante as reunies de treinadores para que todos possam partilhar
experincias e, desta forma, enriquecer os seus conhecimentos.
4.2.5.2. Documento orientador do processo como testemunho dos
princpios orientadores do Projecto de Formao
O documento orientador do processo , de acordo com a reviso
bibliogrfica, um documento extremamente importante, porque define os
princpios do modelo de jogo que se pretende implementar na equipa e, ao
mesmo tempo, dar a conhecer objectivamente aos treinadores do
Departamento de Formao as ideias chave que lideram todo o processo de
construo da equipa (Mourinho, in Loureno, 2003; Mourinho, 2003a).
Segundo S, o documento orientador do processo tem duas vertentes. A
primeira, passa por dar a conhecer os princpios orientadores do processo, ou
seja, um documento escrito de fcil acesso e que possa ser usado por vrias
pessoas e em vrios momentos. Por outro lado, S aponta como importante
este documento porque permite a continuidade do processo caso as pessoas
que o lideram abandonem o projecto em determinado momento. Isto para que
as pessoas que passam a liderar o projecto possam dar continuidade ao
mesmo.
Segundo Carraa (2005b: 13), no novo Projecto de Formao do Sport,
Lisboa e Benfica todos os tcnicos do futebol de formao desde as escolas
equipa B iro trabalhar com o mesmo modelo de treino e de jogo, tendo as
normas sido passadas ao papel num documento com 140 pginas, j entregue
e explicado a todos os treinadores do departamento.
Assim, podemos finalizar referindo que a opinio de S vai ao encontro da
reviso bibliogrfica que aponta o documento orientador do processo como
importante, pois permite dar a conhecer e definir objectivamente os princpios
52


orientadores do processo. S acrescenta que este permite dar continuidade ao
processo caso mudem as pessoas que lideram o processo.
4.2.6. Principais dificuldades encontradas na implementao do
Projecto de Formao
Da reviso bibliogrfica verificamos que as principais dificuldades
apontadas para a no implementao de um modelo de clube foram: a no
estabilizao de uma estrutura directiva; pouca estabilidade do treinador da
equipa principal; inexistncia de qualquer projecto bem elaborado com regras
bem definidas; a formao dos treinadores, a necessidade de se identificarem
com um determinado projecto e a capacidade de operacionalizao condizente
com esse projecto; o no estabelecimento de objectivos a mdio e a longo
prazo.
Segundo S, a implementao do Projecto de Formao no Clube
Desportivo Trofense teve igualmente vrias dificuldades, mas apontou outros
motivos. Primeiro, a resistncia ao novo. De acordo com o entrevistado, os
anteriores responsveis pelo processo de formao tinham um modo de
proceder diferente e a adaptao aos novos princpios do Projecto de
Formao teve a resistncia dos jogadores, dos directores e dos espectadores,
nomeadamente, dos pais. O segundo motivo esteve relacionado com a falta de
qualidade e de quantidade do material e das infra-estruturas aquando do incio
do projecto. Por fim, S apontou o problema financeiro do clube, pois os seus
responsveis tm dificuldades em pagar os honorrios aos seus treinadores o
que torna uma dificuldade muito grande cativarmos treinadores com os
ordenados que lhes damos (S).
Assim, podemos concluir que as dificuldades encontradas para a
implementao do Projecto de Formao resultaram de um contexto
especfico, onde a resistncia ao novo, a falta de material e de infra-estruturas
e o problema financeiro do clube foram apontados como principais obstculos.
53


4.3. COORDENADOR TCNICO COMO O GARANTE DO PROJECTO DE
FORMAO
Na reviso bibliogrfica verificamos que o Coordenador Tcnico tem como
principal funo verificar a continuidade e a similaridade de processos nos
diferentes escales quer ao nvel do treino, quer ao nvel do jogo. Para Leal &
Quinta (2001), o Coordenador Tcnico estabelece a interligao entre os
diversos departamentos, os diversos escales e os diversos treinadores do
clube, uniformizando para isso critrios de seleco, de orientao e,
fundamentalmente, de aco.
Segundo S, o Coordenador Tcnico o responsvel pela manuteno da
filosofia implementada no Departamento de Formao, sendo o garante de que
os princpios orientadores do projecto esto inerentes s decises de todos os
participantes do processo de formao (jogadores, treinadores e directores).
o coordenador que faz a ligao transversal entre os diferentes elementos,
mantendo a coerncia da filosofia. S afirma mesmo que as coisas que se
fazem no se fazem revelia da filosofia.
Desta forma podemos concluir que a funo principal do Coordenador
Tcnico do Clube Desportivo Trofense est de acordo com a reviso
bibliogrfica realizada.
4.3.1. Funes do Coordenador Tcnico do Clube Desportivo
Trofense
A funo principal do Coordenador Tcnico , de facto e segundo S, de
ser o garante do projecto, ou seja, tentar verificar que tudo o que decidido no
Departamento de Formao tem por base os princpios orientadores do
projecto. Assim, as restantes tarefas do Coordenador do Departamento de
Formao do Clube Desportivo Trofense indicadas por S so as seguintes:
Observao de jogos e treinos para posterior discusso com os
treinadores.
Observao de jogadores para, em conjunto com os treinadores,
referenciar aqueles que demonstram comportamentos de excelncia.
54


Participar nas decises dos treinadores. Sempre que h alguma dvida,
quer por solicitao do treinador, quer por observao do prprio
coordenador, este ltimo d apoio aos treinadores no sentido de os
ajudar a decidir, discutindo solues e as situaes dos treinos e dos
jogos.
Garantir a ligao entre o corpo directivo e o corpo
jogadores/treinadores.
Substituir um treinador que no possa comparecer ao treino ou ao jogo.
Intervir junto dos Pais sempre que surja algum problema com os jovens
jogadores, como por exemplo, problemas do foro acadmico.
Estabelecer a ligao entre o Departamento de Formao e o
Departamento Snior com ajuda do Supervisor Tcnico, nomeadamente,
na indicao de jogadores que demonstrem comportamentos de
excelncia para participarem nos treinos do plantel snior e na indicao
de jogadores para integrarem o plantel snior aps a subida de escalo.
Organizar reunies com os treinadores do Departamento de Formao e
sesses de esclarecimento relativamente a temticas relacionadas com
o Projecto de Formao.
Dar a conhecer o regulamento interno. Participar em decises do foro
disciplinar que no estejam previstas no regulamento interno.
Quase todas as tarefas indicadas na reviso bibliogrfica so assumidas
pelo Coordenador Tcnico do Clube Desportivo Trofense. S no referiu:
elaborao de organigrama tcnico, horrios, grupos de treino, distribuio de
espaos; organizao de competies para os grupos de Escolas; testes e
sociogramas; organizao de actividades de final de semestre e de curso;
formao dos Directores de Equipa; e, autoformao. Por outro lado, indicou
funes que no encontramos na reviso bibliogrfica: observao de
jogadores para, em conjunto com os treinadores, referenciar aqueles que
demonstram comportamentos de excelncia; participar nas decises dos
treinadores; e, substituir um treinador que no possa comparecer ao treino ou
ao jogo.
55


Contudo, e de acordo com a reviso bibliogrfica, pensamos que as
funes desenvolvidas pelo Coordenador Tcnico do Departamento de
Formao do Clube Desportivo Trofense ajudam a promover a aplicao dos
princpios orientadores do Projecto de Formao.

56

Concluses

5. CONCLUSES
O futebol de formao no um custo um investimento.
Carraa (2005b: 12)
Este estudo permite-nos concluir que o Clube Desportivo Trofense promove
o investimento na formao tendo como principal objectivo a integrao de,
pelo menos, trs jovens jogadores todas as pocas desportivas no plantel
snior, aquando da passagem de escalo de juniores para o escalo de
seniores.
Todavia, esta medida no cai no vcuo, pois parte destes jovens jogadores
participam regularmente na competio que o clube integra actualmente (2
Diviso Nacional), permitindo a sua evoluo e, ao mesmo tempo, a sua
promoo enquanto jogadores de futebol.
Este procedimento permitiu-nos tambm concluir que o investimento na
formao tem trs vantagens fundamentais: vantagens financeiras (o clube
como formador dos seus prprios jogadores); vantagens desportivas (os
jogadores desenvolvem um sentimento de identificao relativamente ao
clube); e, vantagens sociais (promoo da prtica desportiva entre os jovens da
localidade).
Relativamente aos factores fundamentais para a construo de um
processo de formao de qualidade, a reviso bibliogrfica e a opinio do
entrevistado permitiram concluir que necessrio que o processo de formao
tenha qualidade relativamente a trs aspectos essenciais: as pessoas, as
condies de trabalho e um projecto de formao.
Quanto implementao do Projecto de Formao, possvel concluir que
uma medida adequada, dado que a implementao de uma filosofia de
clube/modelo de clube de difcil concretizao devido vulnerabilidade do
cargo de treinador principal da equipa snior do clube. Assim, o Departamento
de Formao desenvolveu um Projecto de Formao autnomo do
Departamento Snior de forma a garantir continuidade de processos tendo em
conta que a formao um processo longo e contnuo no tempo. As linhas
orientadoras definidas para o projecto so as seguintes: um modelo de jogo
57

Concluses

adoptado comum para todos os escales; um modelo de treino adoptado
comum para todos os escales; conjunto alargado de equipas em competio;
e, a escolha de treinadores com esprito crtico muito forte, dinmicos,
empreendedores e sempre disponveis para aprender.
Este estudo permitiu tambm concluir que o Departamento de Formao do
Clube Desportivo Trofense tem por objectivo promover a formao de
jogadores com elevada cultura tctica e com uma capacidade de jogo que lhes
permita resolver os problemas do jogo com qualidade. Por outro lado, o
Departamento de Formao definiu tambm como importante o
desenvolvimento da formao integral dos seus jogadores, quer atravs da
fomentao de valores no contacto dirio com os seus responsveis, quer
atravs de medidas de incentivo e de apoio relativamente aos seus estudos.
Quanto escolha de treinadores para o Departamento de Formao do
Clube Desportivo Trofense o principal critrio de escolha passa pela
disponibilidade por parte dos tcnicos em aceitar a filosofia do Projecto de
Formao para que possam interpretar e operacionalizar os seus princpios. A
formao dos treinadores estimulada atravs das reunies peridicas dos
treinadores do Departamento de Formao e de sesses de esclarecimento
promovida pelo Coordenador.
No Departamento de Formao do Clube Desportivo Trofense existe um
documento orientador de processo que tem como principais objectivos, dar a
conhecer e definir objectivamente os princpios orientadores do processo e
permitir a continuidade do mesmo caso mudem as pessoas que o lideram.
As principais dificuldades encontradas na implementao do Projecto de
Formao foram, num primeiro momento, a resistncia novidade e
mudana, e a falta de qualidade e de quantidade do material e das infra-
estruturas, e, posteriori, a persistncia de problemas financeiros do clube que
impedem a cativao de elementos tcnicos para o clube.
Relativamente ao Coordenador Tcnico do Departamento de Formao do
Clube Desportivo Trofense possvel concluir que a sua principal funo a de
ser o garante da aplicabilidade dos princpios orientadores do Projecto de
Formao. O Coordenador Tcnico , tambm, o elemento que estabelece a
58

Concluses

ligao entre o Departamento de Formao e o Departamento Snior, atravs
da indicao de jogadores que demonstrem comportamentos de excelncia
para participarem nos treinos do plantel snior e para integrarem o plantel
snior aps a subida de escalo.
59

Referncias bibliogrficas

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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65

Anexo

7. ANEXO
66

Anexo

Entrevista com o Mestre Pedro S
Coordenador Tcnico do Departamento de Formao do Clube Desportivo Trofense

Escola Secundria da Trofa, 9 de Novembro de 2005

Hlder Lemos (H.L.): Que importncia tem a formao para o clube?
Pedro S (P.S.): A formao para o nosso clube, portanto, estamos a falar do Clube
Desportivo Trofense, tem uma importncia vital, porque j est a dar alguns jogadores para
preencher o quadro snior do clube. Para preencher ou pelo menos fazerem parte desse
quadro. Actualmente, temos no plantel snior 10 jogadores que passaram pelo nosso
Departamento de Formao, sendo que 5 deles jogam regularmente. E isso traz muitas
vantagens. Por exemplo, no preciso comprar jogadores ou pelo menos o Departamento
Snior no vive somente dos jogadores disponveis no mercado, pois o clube forma os seus
prprios jogadores. H, portanto, uma vantagem financeira muito importante para o clube. Por
outro lado, esses mesmos jogadores tm uma ligao sentimental ao clube completamente
distinta relativamente a um jogador contratado. E, alis, um dos objectivos deste projecto
passava pela constituio maioritria do plantel snior com jogadores da terra. E tambm um
servio pblico. Desde que conheo o Clube Desportivo Trofense tem tido sempre escales de
formao e, por isso, um servio pblico, porque os jovens da terra tm a oportunidade de
praticarem com um enquadramento, mais ou menos de qualidade, de praticar uma modalidade
que gostam gratuitamente na maior parte dos casos, agora j temos alguns escales de
formao em que se cobra alguma coisa, mas no deixando de ser um servio pblico, pois
est aberto a toda a gente e aceita toda a gente pelo menos nos escales etrios mais baixos.
E, portanto, tem uma importncia, quer pela imagem que deixa passar para c para fora e quer
com um objectivo muito prtico de formar jogadores para o Departamento Snior.

H.L.: Quais so os objectivos do Departamento de Formao do clube?
P.S.: Os objectivos do Departamento de Formao do clube esto bem descritos no projecto
que elaboramos, contudo, daqueles que eu quero salientar mais talvez seja formar homens
que jogam. uma frase que aparece no projecto e esse um dos objectivos fundamentais do
projecto que quer dizer o seguinte: a nossa preocupao no est s na excelncia
futebolstica est tambm na excelncia social, na excelncia cultural, digamos, numa
contribuio para a formao integral dos nossos jogadores. Outro objectivo de termos pelo
menos trs jogadores por ano a passar dos juniores para os seniores, ou seja, a passar do
escalo de juniores para os seniores, claro, desde que haja garantia da tal excelncia ou, pelo
menos, de alguma capacidade para integrar esse Departamento. O nmero no fixo ,
digamos assim, uma referncia, para ns, porque temos de ter alguns objectivos quantitativos,
I

Anexo

algo ligado quantidade das coisas, e por isso, tem essa referncia de trs, mas podem ser
mais ou menos, j tm sido mais e j tm sido menos. Outro objectivo adoptar um modelo de
jogo que seja adaptado e adoptado a todos os escales de formao do clube. A par deste,
existe um outro que o adoptar uma metodologia de treino comum e adequada a cada escalo
no sentido de dar corpo ao modelo de jogo adoptado. Alm disso, temos um que funciona
como meta objectivo que o de construir uma cultura desportiva futebolstica baseada no rigor
e no contributo individual em prol do colectivo. Claro que os outros tambm so importantes.
Por exemplo, h um que me estou a lembrar agora que o de que propusemos que em 4 anos
desde que o projecto comeou de levar equipas ao nacional, portanto ao Campeonato
Nacional. Se bem que esse objectivo, por exemplo, o ano passado ns estivemos na fase final
de Iniciados portanto de acesso ao nacional e falhamos o acesso, esse objectivo um,
digamos, objectivo de meta, de finalidade. Por isso, vamos ver talvez este ano consigamos
pelo menos estar nas fases finais de um ou dois escales.

H.L.: Como j disseste, o clube tem um projecto de formao. Indica quais as suas
principais linhas orientadoras.
P.S.: As suas principais linhas orientadoras so um modelo de jogo adoptado para todos os
escales. Isto uma condio fundamental, quanto a mim, num projecto desta natureza, tendo
em conta que funciona como referncia quer para os treinadores, quer para os jogadores, quer
para os espectadores, pois ser o nosso bilhete de identidade a mostrar em qualquer stio.
Temos um modelo de treino adoptado em comum, ou seja, a metodologia de treino que est
subjacente tambm a uma certa filosofia de pensar de quem elaborou o projecto e por isso
comum a todos os escales. Depois temos tambm um conjunto alargado de equipas em
competio, o maior nmero possvel de equipas em competio: actualmente temos 11
equipas, mas o nosso objectivo ter algumas mais, nomeadamente, nas escolinhas e nos
infantis. Actualmente, temos 3 equipas de escolinhas e 3 de infantis, mas o ideal era ter 5 ou 6
equipas de escolinhas e as 3 de infantis razovel. Mas alargar muito a base para depois da
podermos colher alguns frutos. Outra linha orientadora a escolha dos treinadores: os
treinadores que trabalham connosco tm que ser treinadores com esprito crtico muito forte,
ser pessoas dinmicas, empreendedoras, e sempre disponveis para aprender. E pronto, como
linhas orientadoras e principais isto basicamente.

H.L.: Quais os aspectos fundamentais para se construir um processo de formao de
qualidade?
P.S.: O aspecto fundamental para mim so as pessoas. Aquilo que d corpo a um projecto de
qualidade so as pessoas. claro que depois, e aqui estou a falar de jogadores, treinadores,
directores, pais e espectadores, portanto, todo esse envolvimento humano que pode dar ou
no dar, e decisivo para dar, a qualidade a um processo de formao. De qualquer forma,
sem campos no se pode treinar e jogar, sem bolas no se pode jogar, e portanto necessrio
II

Anexo

que hajam essas condies e quanto mais e melhores forem essas condies de infra-
estruturas melhor. Depois, ou antes mesmo, existir de facto, quanto a mim que fundamental,
um projecto de formao com uma srie de princpios, uma srie de referncias que nos
indiquem de onde comeamos e para onde queremos ir. Portanto, ns podemos ter as pessoas
e as infra-estruturas, mas no tendo o volante, no tendo quem nos oriente, para onde vamos
e o que queremos fazer, vai falhar qualquer coisa. Vamos navegar vista e isso
problemtico.

H.L.: Quais os principais valores fomentados ao longo do processo de formao?
P.S.: No nosso processo de formao aquilo que estamos a falar para os jogadores?

H.L.: Sim, para os jogadores.
P.S.: Aquilo que ns queremos como perfil de jogador, digamos assim, que o jogador tenha
um esprito colectivo muito forte que se disponibilize para as tarefas que o treinador lhe pede e
que lhe solicite. Que seja leal, que tenha esprito desportivo, que conhea a cultura desportiva
nomeadamente a do futebol, pronto, l est, o que disse anteriormente, formar homens que
jogam tudo isto entra aqui. E uma grande capacidade de superao! Normalmente os nossos
jogadores de referncia so aqueles jogadores que no se contentam com aquilo que sabem e
procuram mais e fazem-no todos os dias na tentativa de se superarem. claro que a
capacidade de jogo dos jogadores tambm tem de estar em causa e tambm considerada,
mas acho que advm muito do que se disse antes.

H.L.: De que forma a formao no clube contribui para a formao integral dos jovens
jogadores?
P.S.: Eu penso que j est um pouco respondido atrs. Esses valores que ns procuramos
promover em cada treino, em cada jogo, em cada contacto com os nossos jogadores so
formas de lhe dar essa formao integral. Claro que ns no podemos substituir a escola, os
pais, somos mais um complemento disso tudo. Portanto, nessa perspectiva, que acentuamos
o esprito colectivo, acentuamos a lealdade e o esprito desportivo, a capacidade de superao
como esse complemento escola e quilo que os pais lhes podem dar em casa. E, por a, ns
no querendo substituir dizemos que uma formao integral precisamente por somos
complementares. No queremos separar aquilo que os pais fazem, nem aquilo que a escola
faz, mas queremos complementar aquilo que essas instituies e, nomeadamente, a escola e a
famlia, fazem.

III

Anexo

H.L.: Qual a importncia que o clube atribui formao escolar e acadmica dos seus
jovens jogadores?
P.S.: O clube Mais o Departamento de Formao, alis, a nossa preocupao tanta com a
formao acadmica dos jogadores que aps as classificaes dos perodos escolares ns
pedimos que os jogadores nos tragam essas classificaes para avaliarmos o estado deles e
para, se possvel, em conjunto com os pais delinear estratgias de remediao quando
necessrio. Inclusive, temos um protocolo com um centro de estudos que faz preos mais
reduzidos para os jogadores do clube, e, portanto, tentamos inteirarmo-nos da situao. O
coordenador, quando h um caso dramtico intervm pessoalmente falando com o jogador e
com a famlia de forma a remediar a situao. No caso dos alunos excelentes, a mesma coisa.
Ns no nos preocupamos somente com aqueles que tm excesso de notas menos positivas,
mas, tambm, com aqueles que tm boas notas e, portanto, queremos que continuem a tirar
boas notas. A nossa preocupao essa! Por exemplo, ns dispensamos um jogador dos
treinos, e ele no prejudicado na convocatria. Os treinadores sabem disso e tm esse
princpio em considerao. Muitas vezes e em conversa com os prprios jogadores falamos do
exemplo da cadeira que no se segura numa perna s, tm de construir a sua vida baseada
em vrias sustentos, digamos assim, o futebol pode ser um mas eles tero de ter outros para
se apoiarem. Tero de ter um investimento muito forte na rea acadmica. Pelo menos, naquilo
que for essencial e se pretenderem irem mais frente que partam para as licenciaturas e por a
fora.

H.L.: O que entendes por filosofia de clube/modelo de clube?
P.S.: Para mim, filosofia de clube e modelo de clube basicamente a mesma coisa. Pelo
menos, na minha cabea quer dizer a mesma coisa. E so princpios orientadores de actuao
que o clube tem que ter bem discriminados. Tem que estar bem esclarecido qual o princpio
de actuao mediante determinada situao para que depois no haja dvidas e de uma vez
se responda de uma maneira e depois se responda de outra. O modelo um mapa que nos
orienta para onde queremos ir e tem de ser coerente. Essas linhas orientadoras tm de ser
coerentes. Portanto, no podemos pedir por um lado, por exemplo, que os jogadores tenham
capacidade de superao e por outro amenizar as coisas, ter uma atitude de laxismo e de
relaxamento, ou seja, tem de ser coerente e aquilo que pedimos por um lado tem de reforar
do outro. Para que o clube tenha uma filosofia preciso que isso esteja bem discriminado e
bem descrito e que haja coerncia nesses princpios. Claro que o exemplo pode ser dado ao
nvel do treino ou do jogo, mas posso tambm falar ao nvel directivo ou tambm ao nvel de
organizao dos departamentos, etc. Tudo tem de ser coerente com essa filosofia/modelo de
clube, com esse mapa geral de clube. Eu no conheo nenhum clube assim, que tenha bem
definido Quer dizer, eu ouo e leio que o Ajax tem de facto a uma filosofia evidente que
h ali uma coerncia entre os princpios de actuao do clube: contrataes, modelo de jogo,
mesmo do ponto de vista da contratao de treinadores, etc. H ali uma certa coerncia de
IV

Anexo

procedimentos. No conheo mais nenhum clube assim. claro que alguns evidenciam quanto
mais no seja, por uma certa cultura de clube que se proceda dessa maneira, mas que esteja
descrito para as pessoas que l trabalham. No sei bem. claro que eu acho que no nosso
departamento de formao temos um bocadinho disso, sobretudo, no departamento de
formao. Em que h, pelo menos no que diz respeito aos treinadores, jogadores e directores
h um modo de proceder que est descrito e evidente, e, porque j tem algum tempo, j
cultural. Quando os problemas surgem, quando preciso tomar uma deciso, est inerente a
filosofia do clube, est, neste caso, inerente a filosofia do departamento. Porque toda a gente
conhece e reconhece essa filosofia, quer atravs de documentos escritos, quer atravs de uma
certa cultura que j est implementada.

H.L.: Qual a importncia da implementao de uma filosofia de clube/modelo de clube
para o sucesso de um processo de formao?
P.S.: Os projectos de formao, se so de formao, vo demorar tempo. No se pode aspirar
a formar jogadores em um ano, por exemplo. Esses projectos tm de ser superiores a um ano.
Se tem de ser superior a um ano as pessoas que esto hoje no clube podem no ser as
mesmas que esto amanh. Portanto, o clube precisa de garantir uma certa continuidade de
processos para que haja formao. Para sabermos se a filosofia se implementa ou no, se h
formao ou no h, ou se a escola de formao tem qualidade ou no tem, preciso que haja
continuidade no tempo. Ora, a garantia de futuro dada atravs desses projectos. Quer dizer,
comeando a projectar desde muito cedo, por exemplo, das escolinhas at, pelo menos,
chegar aos juniores, num espao mais ou menos de 10 anos. Que quanto devia durar pelo
menos um projecto que para ver se de facto se o trabalho efectuado nas escolinhas dura at
aos juniores. O processo longo, portanto, preciso uma certa garantia de futuro. Essa
filosofia estando bem descrita, bem implementada, que se transforme em cultura, depois
podemos ver os resultados mais tarde. da que importante a implementao de uma
filosofia. Se no, o que acontece o que acontecia at h bem pouco tempo: mudam-se as
direces, mudam os treinadores, mudam os mtodos de treino, mudam os modelos de jogo,
mudam os esquemas todos, depois temos de reiniciar um novo processo. E, portanto, quem vai
ser prejudicado vo ser os jogadores que no tm essa referncia de continuidade, no tm
garantia de futuro. Da que seja importante a implementao da filosofia de clube.

H.L.: O que entendes por modelo de jogo?
P.S.: Bem, modelo de jogo para mim um conjunto de princpios orientadores coerente que
nos orientam para a organizao das fases de jogo e das suas transies. um mapa. Modelo
comparo-o sempre a um mapa, que nos orienta, que nos diz em princpio quais so os
comportamentos desejveis em determinada altura do jogo.

V

Anexo

H.L.: Qual a importncia da existncia um modelo de jogo comum para todas as equipas
do Departamento de Formao?
P.S.: O modelo de jogo funciona como referncia para todos os escales no sentido de ser
para ns e isso seria fcil de demonstrar que algum que conhece o modelo de jogo nas
escolinhas e se ele se mantiver at aos juniores a sua adaptao a esse modelo de jogo se
far com mais eficcia e, portanto, no sendo redundante, ou seja, no estamos sempre a
massacrar no mesmo porque at a nosso conceito de periodizao tctica, ou seja, ns
temos um enfoque em determinados princpios conforme o escalo etrio dos jovens
jogadores. Portanto, h uma certa periodizao tctica na apropriao e na aquisio desses
princpios de jogo durante a formao, e portanto, a garantia de que as referncias no mudam
que nos permite fazer isso. A garantia de se mantm essas referncias mais fcil
adaptarmo-nos ao longo do processo de formao.

H.L.: O que entendes por modelo de treino?
P.S.: O modelo de treino tambm um mapa: um conjunto de princpios que orienta o
planeamento e a realizao do treino e at a sua avaliao. Portanto, continua a ser um mapa
que depende do modelo de jogo, que est inerente ao modelo de jogo, filosofia de clube.
Para alm de prever o planeamento, a realizao e avaliao dos exerccios tambm prev a
interveno dos treinadores, sendo este aspecto, tambm importante. Que preveja os
princpios de actuao dos treinadores mediante determinadas situaes.

H.L.: Qual a importncia da existncia um modelo de treino comum para todas as
equipas do Departamento de Formao?
P.S.: Como ns temos alguns jogadores referenciados que a determinada altura da poca
passam a treinar e a jogar em escales superiores e para que no haja um choque adaptativo
muito forte entre as equipas, o modelo de treino comum ajuda os jogadores a passar de um
escalo para o outro sem sentirem grande impacto. Alm disso ajuda-nos e ajuda os jogadores
a construir um conjunto de referncias mesmo ao nvel do treino, nomeadamente, nos
objectivos e nas exigncias dos exerccios que por adaptao os vai, ao longo do tempo,
favorecer na criao de certos hbitos que queremos implementar, pois esses constituem-se
como fundamentais no modelo de jogo. Ns temos exerccios de referncia que achamos que
tem um impacto positivo na apropriao dos princpios do nosso modelo de jogo e, por isso,
facilitador se tivermos um modelo de treino comum e que, esses exerccios, estando
espalhados ao longo do processo de formao, os jogadores se vo adaptando a eles e vo
criando hbitos de treino e de jogo.

VI

Anexo

H.L.: O modelo de jogo e o modelo de treino adoptado no Departamento de Formao
tem em considerao o modelo de jogo e o modelo de treino adoptado na equipa snior
dada essa preocupao em colocar jogadores formados no clube na equipa snior do
mesmo?
P.S.: No, actualmente no. No que eu veja isso como um empecilho. Tenho a certeza que
seria muito interessante que o Departamento Snior e o Departamento de Formao tivessem
o modelo l est, que a filosofia de clube fosse longitudinal, que fosse de baixo para cima e
tivesse essa coerncia. Mas no tem.

H.L.: Mas porque que no tem?
P.S.: O problema que actualmente no nosso clube e penso que nos demais no est
implementada essa tal filosofia de clube, algo que oriente a trajectria do clube durante algum
tempo. E, dado o contexto actual o que que acontece? A meio da poca a equipa snior no
est a ter resultados e inevitavelmente, ou tem sido a regra geral, o treinador vai embora. Ora,
vindo outro e o clube no tendo essa filosofia de clube implementada, ou seja, no dizendo do
treinador para aquilo que ele vem, ele chega c e altera tudo. Ora, um Departamento de
Formao que tem o prazo de vida, como eu disse, desejvel de pelo menos 10 anos no vai
estar a mudar a cada 6 meses ou 1 ano o seu rumo. preciso que a trajectria seja definida
pelo clube e que se ela estiver definida ns nos adaptamos a ela. O problema que no h
garantias dessa trajectria. 10 anos muito tempo na vida de um clube, pelos vistos, e
ningum consegue suportar um treinador mais que dois anos. Da, que fosse necessrio estar
a alterar sempre as nossas convices. Se convico para o Departamento de Formao,
deveria ser tambm convico para clube. No sendo, no podemos estar sempre a alterar em
funo

H.L.: Mas o ideal seria
P.S.: Eu no tenho dvida que sim, sobretudo para os clubes de formao, para os clubes que
querem ter uma filosofia de formao. Para os clubes de rendimento, no sei se seria. Para os
clubes que querem estar no topo no sei se seria. Agora, no nosso caso, que um clube que
se auto-intitula um clube de formao, ou virado para a formao, era desejvel que o
Departamento de Snior tivesse, tambm integrado Ou ento ao contrrio, que o
Departamento de Formao tivesse integrado nessa filosofia, mas tm de garantir ao
Departamento de Formao que pelo menos em 10 anos no mudaramos de rumo. J no
peo tento, pelo menos uns 4 ou 5 anos. No pode ser: Tens a garantia de c ficar 6 meses.

H.L.: O que entendes por formao de excelncia futebolstica (conceito presente no
documento orientador do processo)?
P.S.: Esta formao para a excelncia um conceito que mesmo no mbito acadmico tem
fugido A democracia veio democratizar demais as coisas e ento achamos que devemos
VII

Anexo

todos corresponder mdia. Ora, eu acho que tem pernas para andar e deve andar. Ou seja,
quem tem capacidades para ter comportamentos de excelncia, nomeadamente, futebolstica,
deve-se promover o mais possvel para que esses tenham essa possibilidade de chegar
excelncia. Porque o que acontece no Departamento de Formao que em cada equipa e
mediante o escalo etrio h um determinado nmero de jogadores referenciados como
jogadores de referncia, passe o pleonasmo, e aquilo que achamos que j demonstram
alguns comportamentos de excelncia. Se ns queremos uma formao para a excelncia
temos de potenciar ainda mais a capacidade dos nossos jogadores para atingirem esse nvel
de excelncia. Portanto, s com nveis excelentes que os nossos jogadores so cobiados
por outros clubes, s com nveis de excelncia que os nossos jogadores conseguem integrar
o nosso Departamento Snior. Assim, temos de caminhar para isso. No descurando os
outros, aqueles que ainda no so capazes de manifestar esses comportamentos. E, portanto,
no descurando isso, aquilo que pretendemos de facto formar para a excelncia, ou seja,
para a manifestao de determinados comportamentos de excelncia futebolstica e, se
possvel, o maior nmero de comportamentos.

H.L.: Ento, a formao de excelncia visa para alm de formar jogadores para o clube, a
promoo dos mesmos para uma eventual venda para outros clubes.
P.S.: Claro, com certeza. Eu penso que qualquer processo de formao seria muito limitador se
s tivesse como objectivo o quadro snior do prprio clube, porque todos os anos saem
jogadores, pelo menos 16 ou 17 dos juniores, se todos fossem integrados no Departamento de
Formao teramos um excedente. Infelizmente, no temos 16 jogadores de referncia ou de
excelncia, que manifestem comportamentos de excelncia, l est a referncia deve ser l
para os 3. De qualquer forma, aquilo que pensamos que se for possvel que os nossos
jogadores sejam desejados por outros clubes a meio ou no final no processo de formao tanto
melhor para ns. Querer dizer que aquilo que andamos a fazer bom. bom porque se os
comportamentos de excelncia se manifestarem muitas vezes, se forem consistentes, quer
dizer que os nossos jogadores esto a adquirir aqueles hbitos e aqueles princpios e valores
que falei em cima que queremos incutir nos jogadores, sinal de que eles esto a apropriar
essa maneira de estar. Sendo excelentes s tm de ir para cima e no me chateia nada que
venham c outros clubes interessados nos nossos jogadores, clubes de referncia nacional.
Por exemplo, o [Futebol Clube do] Porto que tem vindo c buscar-nos alguns jogadores.

H.L.: Quais as principais caractersticas que o jovem jogador do clube deve apresentar
no final do seu processo de formao?
P.S.: Acho que j respondi um bocado em cima, mas reforo algumas coisas. Tem de ser um
jogador disponvel para aceitar as tarefas do jogo positivamente que lhe so solicitadas pelo
treinador ou pelo clube. Tem de ser um jogador de esprito colectivo muito forte, que seja capaz
de se disponibilizar para aquilo que o grupo achar que ele pode contribuir da melhor forma.
VIII

Anexo

Tem de ser um jogador de excelncia futebolstica, que tenha capacidade de jogo que lhe
permita resolver os problemas do jogo com excelncia! Por isso, com uma elevada cultura
tctica. E tem de ser um jogador que procure sempre contextos de adversidade para se
superar, procurar ser melhor cada dia.

H.L.: Mas o que entendes por excelncia?
P.S.: Os comportamentos de excelncia futebolstica manifestam-se quando um jogador dentro
da sua capacidade de jogo capaz de resolver com mestria, com qualidade, uma situao do
jogo, recorrendo ao seu reportrio tctico, ou seja, com uma elevada cultura tctica. Uma das
formas de elevarmos a cultura tctica fazer passar o jogador por diversas situaes e
experincias, faz-lo passar por diversas posies desde as escolinhas at aos juniores. Se ele
manifestar muitas vezes esse comportamento quer dizer que h consistncia nesses
comportamentos de excelncia. Se ele no manifestar porque so espordicos e ainda no
um jogador capaz, que ainda no manifesta essa capacidade. Ou seja, a excelncia algo de
top, do melhor daquilo que possvel fazer, com mais eficcia no jogo. Portanto, penso que os
nossos jogadores estaro mais preparados para se adaptarem a qualquer modelo de jogo, que
no s o nosso. Os treinadores recebem essas mesmas indicaes da minha parte.

H.L.: Que critrios esto subjacentes escolha dos treinadores do Departamento de
Formao?
P.S.: Os critrios so: a disponibilidade para aceitar o projecto, interpret-lo e levar a efeito o
mesmo. Tm de ser pessoas disponveis e no podem ser pessoas convencidas de que aquilo
que sabem mais importante que o projecto, ou seja, a disponibilidade das pessoas dever ser
aquilo que sei est ao dispor do projecto. Os treinadores tm de se disponibilizarem para
aceitarem e levar a cabo o que o projecto indica. Tm de ser pessoas empreendedoras,
pessoas capazes de inovar dentro das directrizes do projecto. Tm de ter uma capacidade de
liderana muito forte, tm de ser capazes de liderar o grupo de trabalho, tm de ser capazes de
fazer com que os jogadores melhorem a cada dia. Tm de ter noes pedaggicas bsicas, e
um esprito crtico muito forte, pois ns reunimos algumas vezes e quando reunimos
sobretudo para rever as nossas actuaes e, portanto, para saber se aquilo que fizemos
corresponde aos princpios do projecto e se possvel adiantar estratgias de remediao ou
at de alterao desses princpios. No estou a falar dos princpios bsicos, mas dos sub-
princpios: aquilo que ainda possvel alterar ao longo do projecto. As pedras bsicas tm de
estar sempre presentes, depois aquilo que possvel de mudar, um exerccio ou outro, por
exemplo, uma maneira de actuar perante os jogadores, isso pode-se alterar. Agora a filosofia
no se pode.

IX

Anexo

H.L.: O Departamento de Formao investe na formao dos seus treinadores?
P.S.: O clube investe na formao dos seus treinadores. No investe com dinheiro, investe
com penso que uma das grandes formas de nos formar atravs do debate entre os grupos
profissionais, neste caso, os treinadores. O debate e a discusso entre esses grupos
proporcionem de facto o enriquecimento mtuo porque cada um tendo a sua perspectiva das
coisas pode enriquecer os demais. E, portanto, o investimento faz-se por a. E claro que
quando chega algum convite ao clube para aces de formao ou cursos o coordenador faz
chegar aos treinadores essa informao. Mas no acho que isso seja o maior investimento. O
maior investimento passa pela discusso proporcionada durante as reunies dos treinadores e
em determinados momentos da poca em que h um ou outro ponto de enriquecimento quer
para os treinadores quer para os jogadores. Por exemplo, o ano passado houve uma sesso
de afloramento de alguns princpios da organizao do jogo onde estiveram presentes quer os
treinadores, quer os jogadores, sendo um momento formativo.

H.L.: Qual a importncia do documento orientador do processo de formao?
P.S.: Vamos supor que morre o coordenador, ou que morre o presidente. O documento
persiste e possvel dar-lhe continuidade. claro que o exemplo no feliz, mas aquilo que
eu acho que, estando escrito pode ser consultado, a pessoa no precisa de estar presente
Por exemplo, se fosse s vinculado pelo coordenador se no houvesse nada escrito os
princpios s estavam na posse do coordenador. A no ser que j fosse cultura! Se houvesse
tempo. Mas para isso perdia-se muito tempo, para que a cultura se instalasse atravs do
convvio das pessoas e daquilo que elas pensam. Provavelmente, alguns de ns nunca veria a
cultura implementar-se a 100%, porque eram precisos muitos anos de convvio entre as
pessoas se no houvesse nada escrito para sabermos que quando um jogador faz
determinada coisa deve ter esta sano. Por exemplo, estou a falar do regulamento. Ora, tem
de haver um documento escrito para que haja um rpido acesso ao princpio que vai orientar a
minha deciso. fundamental um documento escrito, ou qualquer coisa que exista, por
exemplo, um vdeo. Mas tem de ser um documento que possa ser usado em vrios momentos,
por vrias pessoas e que no dependa de uma s pessoa, tem de estar disponvel para quem
estiver integrado.

H.L.: Foram encontradas dificuldades no decorrer da implementao do projecto de
formao? Se sim, enumere as principais dificuldades encontradas.
P.S.: Ns tivemos muitas dificuldades. Primeiro, a resistncia ao novo que qualquer ser
humano tem, ou seja, quando estamos adaptados a um processo temos alguma dificuldade em
alterar o nosso modo de proceder. A esse nvel tivemos a resistncia dos jogadores, dos
directores, dos espectadores, e nomeadamente, dos pais. Tivemos dificuldade no material
encontrado, quer nas infra-estruturas, quer em material, tal como bolas, cones, etc. E depois a
disponibilidade que o clube no mostrou e ainda no manifesta para recompensar
X

Anexo

verdadeiramente o corpo tcnico, porque uma dificuldade muito grande ns cativarmos os
treinadores com os ordenados que lhe damos. Qualquer clube pode chegar aqui e levar os
nossos treinadores, pois pagamos pouco quando pagamos! Este ano tem estado mais certinho,
mas nos outros anos no. E esse problema, o problema financeiro, um problema que
persiste. Ns no temos ordenados que cativem os nossos treinadores.

H.L.: Relativamente ao Coordenador, qual a importncia desse cargo?
P.S.: O Coordenador , digamos assim, a pessoa responsvel pela manuteno da filosofia, ou
seja, o garante, pelo menos a responsabilidade dele, que os princpios orientadores do
projecto so inerentes a qualquer deciso dos treinadores, dos directores, dos jogadores, de
tudo. Ele funciona como garante do projecto. ele que d essa noo de transversalidade
entre os directores, treinadores e espectadores. Garante essa transversalidade no que diz
respeito actuao desses elementos mediante o projecto, faz a ligao entre os vrios
intervenientes do processo de formao mantendo a coerncia da filosofia. As coisas que se
fazem no se fazem revelia da filosofia.

H.L.: Quais so as funes do cargo de Coordenador Tcnico, j referenciou algumas, e
quais so as principais tarefas desenvolvidas?
P.S.: A minha funo de facto de ser o garante do projecto, ou seja, verificar ou tentar
verificar que tudo o que decidido, tudo que feito no Departamento de Formao se faz luz
do projecto, se faz base dos princpios orientadores do projecto. As minhas principais tarefas
so: a observao de jogos e treinos para posterior discusso com os treinadores; observao
de jogadores para, em conjunto com os treinadores, referenciar aqueles que demonstram os
tais comportamentos de excelncia ou que podem vir a manifestar esses comportamentos de
excelncia por isso tem que se olhar para eles de maneira diferente; garantir a ligao
tambm entre o corpo directivo e o corpo jogadores/treinadores, por vezes, fazer a filtragem
dos assuntos entre um e outro; por vezes, fazer a substituio de um treinador que no possa
comparecer; outra funo, quando temos um problema com os jogadores quer seja do foro
acadmico, quer seja de outro foro qualquer, por exemplo, j tivemos dois ou trs casos de
midos que se estavam a iniciar no consumo de droga e intervimos junto dos pais; tambm
fazer a ligao entre o Departamento de Formao e o Departamento Snior com ajuda do
Supervisor Tcnico. Procuro sempre estar em coordenao com ele para fazermos essa
ligao, alis, o que propomos, e este ano j vai acontecer, tambm que um ou dois
jogadores, ou mais, passem a participar nos treinos dos seniores por nossa indicao, os tais
jogadores de referncia que j manifestam alguns comportamentos de excelncia de forma a
adaptarem-se e tambm a encontrarem um contexto de superao. Outra funo passa por
fazer cumprir o regulamente interno. Cada interveniente no processo precisa saber pelo que se
rege. Tem de se prever algumas situaes tipo de actuao para que independentemente do
Coordenador estar ou no estar as pessoas saberem qual a sano Primeiro, devem saber
XI

Anexo

o que devem fazer, as normas orientadoras, e depois saberem que se no cumprirem essas
normas tero que estar sujeitos a determinadas sanes. Como o Coordenador no pode estar
presente em todas as situaes temos de espalhar o regulamento pelas pessoas para que
saibam a que esto sujeitas em determinadas situaes. Normalmente, as situaes so
tipificadas, mas h algumas que fogem regra e a ter de se adiar a deciso para se recorrer
ao Coordenador. Mas quando elas esto tipificadas taxativo, aplica-se o regulamento interno:
se a situao corresponde a determinado ponto do regulamento interno aplica-se o
regulamento interno. Depois, participar nas decises sempre que haja alguma dvida,
algum aspecto menos resolvido o coordenador d apoio aos treinadores no sentido de os
ajudar a discutir solues e a discutir situaes dos treinos e dos jogos, por isso que se faz a
observao para discutir com eles para depois intervir nesse aspecto. As decises do treinador
esto apoiadas muitas vezes naquilo que o Coordenador tambm lhes diz. Muitas vezes, nesse
processo de discusso, o que acontece que o treinador, ou porque ele solicita ou porque o
coordenador observou, intervm junto da equipa e, s vezes, vai para o campo junto do
treinador, porque se detectou que h algum problema para resolver. Vai dar uma ajuda.
XII

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