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Acstica de Salas de Aulas

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ACSTICA DE SALAS DE AULAS
Informaes para a criao de ambientes de aprendizagem com condies acsticas favorveis
Uma publicao do Comit Tcnico em Acstica Arquitetnica da Sociedade Americana de Acstica.
O objetivo desta publicao o de fornecer uma fonte complementar para arquitetos, educadores e administradores escolares,
para ser utilizada na construo e renovao de instalaes escolares. Esta publicao no tem o objetivo de substituir o trabalho
de consultores acsticos profissionais. para ser utilizada como material de auxlio no entendimento dos elementos para obteno
de condies de escuta desejveis em salas de aula.
Esta publicao foi preparada para o Comit Tcnico de Acstica Arquitetnica da Sociedade Americana de Acstica por:
Benjamin Seep, Robin Glosemeyer, Emily Hulce, Matt Linn e Pamela Aytar; os quais, na poca da preparao desta publicao,
eram alunos do programa de Engenharia Arquitetnica da Universidade de Kansas. A superviso deste trabalho esteve a cargo de
Bob Coffeen, FASA, membro do corpo de professores de Engenharia Arquitetnica da Universidade de Kansas.
Esta verso foi traduzida por Stephanie L.B. Mondl e revisada por Sylvio Bistafa, Mrcio H.A. Gomes e Samir N.Y. Gerges.
INTRODUO
Desenvolve-se atualmente nos Estados Unidos
uma das maiores campanhas de construo e renova-
o escolar da histria. Com a crescente nfase na
educao, ns temos que aproveitar a oportunidade
para acabar com uma antiga prtica americana: a cons-
truo de salas de aula com baixa qualidade acstica.
Este problema invisvel tem srias implicaes para
o aprendizado, mas facilmente resolvido.
Reverberao e rudo em excesso interferem com
a inteligibilidade da fala, resultando na reduo do
entendimento e, portanto, na reduo do aprendiza-
do. Em muitas salas de aula nos Estados Unidos, a
inteligibilidade da fala de 75% ou menos. Isto sig-
nifica que em testes de inteligibilidade da fala, ou-
vintes com audio normal podem ouvir apenas 75%
das palavras lidas de uma lista. Imagine ler um livro
faltando toda quarta palavra, sendo esperado que se
entenda o material nele contido. Parece ridculo? Bem,
essa exatamente a situao na qual estudantes se
deparam todo dia nas escolas dos Estados Unidos.
Muitos educadores defendem que importante aper-
feioar a acstica nas salas de aula usadas pelas crian-
as com problemas de audio, mas desnecessria para
aquelas salas usadas por estudantes com audio nor-
mal. Contudo, muitos estudantes com audio normal
tambm se beneficiariam da melhor acstica nas salas
de aula. Inclusive estudantes com pouca aptido para o
aprendizado, aqueles com problemas de processamento
auditivo e aqueles para os quais o ingls o segundo
idioma. Freqentemente, tais estudantes no so sepa-
rados em salas de aula com acstica realada, sendo in-
cludos com os demais. Outro grupo para o qual o apren-
dizado especialmente dependente de uma boa acsti-
ca, so as crianas pequenas, que so incapazes de in-
ferir do contexto. Com seu vocabulrio e experincia
limitados, quando perdem algumas palavras da exposi-
o da professora, elas so menos capazes que os alu-
nos mais velhos para preencher os pensamentos per-
didos. Em face destas consideraes, fica claro que uma
grande variedade de alunos se beneficia da melhoria da
acstica das salas de aula.
Por que os problemas acsticos nas salas de aula
so endmicos, quando as solues no so neces-
sariamente caras? A principal razo no a falta de
recursos, mas falta de percepo do problema e suas
solues. Em 1998, incrveis 7,9 bilhes de dlares
foram gastos em prdios escolares nos Estados Uni-
dos. Por apenas uma frao a mais, todos esses es-
paos poderiam ter sido projetados ou renovados
para oferecer boas condies auditivas. Entretanto,
para que isso ocorra, os projetistas de escolas e ar-
quitetos devem iniciar o processo de planejamento
com a acstica das salas de aula em mente. O me-
lhor modo de resolver problemas acsticos evit-
los, e no corrigi-los. Durante o processo de plane-
jamento, problemas acsticos podem geralmente ser
evitados com um pouco de reflexo prvia e com
uma diferente disposio dos mesmos materiais de
construo. A renovao de salas de aula mal-
projetadas fica muito mais cara. Mesmo assim, o
custo de renovao pequeno quando comparado
com os custos sociais provenientes de salas de aula
com baixa qualidade acstica, que prejudicam o
aprendizado de milhes de crianas.
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Conhece-se h dcadas a necessidade de salas de
aula com boa acstica e os mtodos para atingi-la,
porm estas informaes no esto sendo facilmente
disponibilizadas para arquitetos, projetistas de esco-
las, administradores, professores e pais. Este infor-
me foi concebido para fornecer uma viso geral dos
problemas e solues relativas acstica das salas de
aula, tanto para novas construes como para reno-
vaes. O texto fornece explanaes claras e objeti-
vas e exemplos; o Apndice apresenta definies e
clculos quantitativos, assim como fontes para infor-
maes mais detalhadas. O projeto de espaos com
exigncias acsticas especiais, assim como teatros ou
salas de msica, ou espaos com problemas de rudo
mais complicados, so melhores desenvolvidos por
um consultor acstico profissional.
OS FUNDAMENTOS
Ns freqentemente falamos sobre o desejo de
construir salas com boa acstica, mas isto se tor-
nou um termo vago e quase sem sentido. No h
nenhum critrio nico que garanta boa acstica para
todos os ambientes e seus usos. Pequenas salas de
aulas, grandes locais de conferncias, auditrios,
locais de shows, lanchonetes e ginsios tm exi-
gncias acsticas especficas. Para entender como
estes diferentes espaos devem ser projetados, h
necessidade de familiarizarmos com algumas pro-
priedades bsicas do som.
No primeiro sculo a.C., o arquiteto romano
Vitruvius explicou no De architectura, o seu fa-
moso Tratado em Arquitetura de 10 volumes, que o
som se move em infinitas voltas circulares, como
as vrias ondas circulares que aparecem quando
uma pedra lanada em uma superfcie lisa da
gua..., porm enquanto na gua os crculos mo-
vem-se horizontalmente em uma superfcie plana,
a voz alm de avanar horizontalmente, sobe tam-
bm verticalmente em estgios regulares. Enquan-
to Vitruvius no entendia tudo sobre o som, ele es-
tava correto neste ponto particular. Em geral, o som
se irradia em ondas para todas as direes a partir
de uma fonte, at encontrar obstculos como pare-
des ou tetos. Duas caractersticas dessas ondas so-
noras so de interesse particular para ns na acs-
tica arquitetnica: intensidade e freqncia. In-
tensidade uma medida fsica de uma onda sono-
ra, relacionada com quo alto o som percebido.
Ns tambm podemos medir a freqncia de uma
onda sonora, a qual ns percebemos como tom. Por
exemplo, em um piano, as teclas direita tm tons
mais elevados do que as da esquerda. Se o som tem
apenas uma freqncia, chamado de tom puro,
mas muitos sons do dia a dia, como a fala, msica
e rudo, so sons complexos compostos por uma
mistura de freqncias diferentes. A importncia da
freqncia surge quando a onda sonora encontra
uma superfcie: o som reagir diferentemente em
freqncias distintas. A sensibilidade do ouvido
humano tambm varia com a freqncia, e ns
estamos mais sujeitos a sermos incomodados por
rudos de mdia a alta freqncia, especialmente
por tons puros.
Imagine o som como um raio luminoso propa-
gando-se pelo o espao e encontrando objetos. Quan-
do o som incide sobre uma superfcie, muitas coisas
podem acontecer, inclusive:
Transmisso - O som transmite-se atravs da su-
perfcie, de um lado para outro, assim como a
luz passa atravs da janela.
Absoro - A superfcie absorve o som, assim como
uma esponja absorve a gua.
Reflexo - O som incidente na superfcie muda de
direo, assim como uma bola bate e volta em
uma parede.
Difuso - O som incidente na superfcie reflete-se
em vrias direes, assim como os pinos ao se-
rem atingidos por uma bola de boliche. Tenha
em mente que vrias dessas aes podem ocor-
rer simultaneamente. Por exemplo, a onda sono-
ra pode, ao mesmo tempo, ser refletida e absor-
vida por uma parede.
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Como resultado, a onda refletida pode no ser
to intensa como a onda inicial. A freqncia do som
tambm faz diferena. Muitas superfcies absorvem
sons de altas freqncias e refletem sons de baixas
freqncias. O Coeficiente de Absoro () e o
NRC (Coeficiente de Reduo de Rudo) so usa-
dos para especificar a capacidade de um material
absorver som.
Um problema especial que resulta do som refleti-
do so ecos discretos. Muitas pessoas esto familia-
rizadas com o fenmeno de gritar em uma falsia e
ouvir uma voz respondendo. Ecos podem acontecer
tambm em salas, porm mais rapidamente. Se a voz
de uma professora ecoa continuamente na parede de
trs de uma sala de aula, cada eco ir interferir com a
prxima palavra, fazendo com que a exposio fique
difcil de entender. Ecos so tambm um problema
bastante comum em ginsios.
Outro tipo de eco que interfere com a audio o
eco palpitante. Quando duas superfcies duras e pla-
nas so paralelas, o som pode saltar rapidamente de
um lado para outro entre elas criando um efeito cam-
painha. Isso pode ocorrer entre duas paredes, ou en-
tre o piso e o teto.
Nveis de intensidade sonora e nveis de presso
sonora podem ser medidos em decibis (dB). Em geral,
sons altos tm valor maior em dB do que os sons
brandos.Devido ao fato de que a escala decibel
logartmica e no linear, a operao de adio no pode
ser aplicada na forma usual.
Figura 1 Interao Som/Superfcie: (a) transmisso, (b)
absoro, (c) reflexo, (d) difuso.
Uma importante medida acstica chamada Tempo de
Reverberao (RT ou RT(60)) usada para determinar
quo rapidamente o som decai em uma sala. O Tempo de
Reverberao depende do volume fsico e dos materiais
das superfcies de uma sala. Espaos grandes, como cate-
drais e ginsios, geralmente tm tempo de reverberao
mais longo, dando a impresso de serem vibrantes ou s
vezes, estrondosos. Salas pequenas, como quartos e es-
tdios de gravaes, so geralmente menos reverberantes
dando a impresso de serem secos ou mortos.
A Reduo de Rudo (NR) de uma parede (tambm
expressa em dB) entre duas salas determinada pela medi-
o da percentagem do som produzido em uma sala que
passa atravs da parede para a sala vizinha.(Ver figura 2).
O NR calculado subtraindo-se o nvel de rudo, em dB,
da sala receptora, do nvel de rudo na sala emissora.
A Relao Sinal/Rudo (S/N) uma simples com-
parao, que til para estimar o quo compreensvel
a fala em uma sala. O nvel sonoro da voz da professora
em dB, menos o nvel de rudo de fundo na sala, em dB,
igual a S/N em dB. Quanto maior a S/N, maior a
inteligibilidade da fala. Se a S/N negativa (o rudo de
Figura 2 Reduo de rudo entre dois ambientes, atravs
de uma parede divisria.
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fundo maior que a voz da professora), ser difcil de a
professora ser compreendida. Note tambm que na sala
a S/N varia, devido a variaes dos nveis de rudo e do
sinal. Tipicamente, a S/N menor: (1) nos fundos da
sala de aula, onde o nvel sonoro da voz da professora
cai para os menores valores; ou (2) perto da fonte de
rudo, onde o nvel sonoro mximo, situao que ocorre
por exemplo, perto de um ar condicionado de parede.
Estudos tm mostrado que, em salas de aula que tm
relao sinal/rudo menor que +10 dB, a inteligibilidade
da fala significativamente degradada para crianas com
audio mediana. Crianas com alguma deficincia au-
ditiva precisam no mnimo de +15 dB de S/N.
A Inteligibilidade da fala pode ser avaliada em sa-
las atravs uso de uma lista de palavras. Vrios testes
so realizados, onde uma pessoa recita palavras de uma
lista padro, e os ouvintes escrevem o que eles escuta-
ram. A percentagem de palavras escutadas corretamen-
te uma medida da inteligibilidade da fala de uma sala.
Para aqueles interessados em aprender mais sobre es-
ses tpicos, o Apndice fornece informaes adicionais.
DIRETRIZES ACSTICAS
PARA SALAS DE AULA
Agora que nos familiarizamos com alguns fundamen-
tos da acstica, podemos aprender como aplic-los para
alcanar condies acsticas satisfatrias nas salas de aula.
As diretrizes seguintes foram concebidas para uma sala de
aula tpica com aproximadamente 30 alunos, onde a aula
dada na frente da sala ou os alunos trabalham em peque-
nos grupos.As recomendaes para ginsios, lanchonetes,
e auditrios, so fornecidas em uma outra seo.
Reverberao
Tempo de Reverberao (RT) longo uma deficincia
comum de salas de aula. Porm h como resolver o proble-
ma. Idealmente, salas de aula devem ter RTs na faixa de
0,4 - 0,6 segundos, porm, muitas salas de aulas existentes
tem RTs de um segundo ou mais. A Figura 3 fornece tem-
pos de reverberao adequados para vrias salas tipicamente
encontradas em instalaes escolares. O RT pode ser facil-
mente estimado para salas de aula existentes ou em proje-
to, com o uso da equao de Sabine (ver pgina 10). As
variveis so o volume fsico (m
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) da sala, as reas (m
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)
dos diferentes materiais das superfcies, e os coeficientes
de absoro desses materiais em certas freqncias. O co-
eficiente de absoro uma medida da quantidade de ener-
gia de uma onda sonora que o material absorve.
Existem duas maneiras de reduzir o RT de uma sala:
ou o volume reduzido, ou a absoro do som aumen-
tada. Entretanto, reduzir o volume no s uma opo,
sim uma alternativa vivel para muitas salas de aulas
antigas com tetos altos. Em tais espaos, adicionar um
forro suspenso feito de placas absorventes sonoras, pode
melhorar significativamente a acstica, com o decrsci-
mo do volume e aumento da absoro. Porm, adicio-
nar um forro suspenso freqentemente requer novas ins-
talaes eltricas e pode interferir com janelas altas. Um
caso a ser discutido mais adiante apresenta uma soluo
alternativa para salas de aula com tetos altos
O aumento da absoro em uma sala conseguido
com a adio de materiais mais macios, tais como
painis para parede de fibra de vidro revestidos com te-
cido, carpetes ou forros acsticos. Existem muitos pro-
dutos comercialmente disponveis para estas aplicaes
e - com premeditao possvel projetar uma sala de
aula com um RT aceitvel usando materiais de constru-
o comuns. Materiais absorventes apresentam melhor
desempenho quando espalhados pela sala, e no con-
centrados apenas em uma parede, no piso ou no teto.
Em muitas salas de aula, um forro suspenso de placas
acsticas suficiente para reduzir o tempo de reverbe-
rao para a faixa desejada; porm, isto no ir resolver
o problema de ecos nas paredes. Nem todos os forros
acsticos so do mesmo tipo. Verifique as especificaes
e procure forros acsticos com um NRC de 0,75 ou su-
perior. Visando absorver os sons, tanto de baixa como
de alta freqncia, necessrio fixar o forro abaixo do
teto estrutural. A simples adio de forrao no piso das
salas de aula no ir reduzir significativamente o tempo
de reverberao, particularmente em baixas freqnci-
as; porm, tal medida ir reduzir o rudo proveniente
dos alunos arrastando suas cadeiras e carteiras no piso.
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Para aqueles interessados em calcular o RT de uma sala de aula existente ou em estimar a quantidade de absor-
o necessria, o Apndice inclui exemplos e uma tabela de coeficientes de absoro para alguns materiais comuns.
ples de testar se o eco est presente, permanecer perto
do centro da sala de aula, entre paredes paralelas, e
bater palmas uma nica vez com fora. Se o eco pal-
pitante estiver presente, um som tipo campainha ser
ouvido aps as palmas, como o som refletindo rapida-
mente de um lado para outro entre duas paredes. Ten-
te girar em direes diferentes e bater palmas nova-
mente para determinar quais paredes esto causando
o eco palpitante. Para eliminar o eco palpitante entre
duas paredes paralelas e rgidas, revista uma delas ou
ambas com painis de fibra de vidro revestidos com
tecido ou material similar absorvente sonoro. Isto fun-
ciona bem se os painis forem intercalados ao longo
das paredes opostas, de tal forma que um painel em
uma parede se defronte com a superfcie no tratada
da parede oposta. A inclinao de paredes opostas, de
no mnimo oito graus, tambm eliminar o eco palpi-
tante entre elas.
Reflexes Indesejveis
Conforme acima mencionado, ecos interferem com
a inteligibilidade da fala. Ecos podem ser controlados
usando absoro e/ou difuso. Quando for escolher a
superfcie para colocao do material absorvente com o
objetivo de reduzir o tempo de reverberao, tambm
considere como podem ajudar a reduzir ecos.
A colocao do material absorvente na parede pos-
terior das salas de aula, evita que a voz do professor
reflita de trs para a frente da sala. Enquanto a absor-
o uma forma de minimizar a energia refletida den-
tro das salas de aula, outra forma utilizar a difuso.
A colocao de um elemento difusor na parede poste-
rior da sala de aula, espalha o som em vrias direes,
de forma que diminui muito o nvel em qualquer dire-
o particular. Eco palpitante um problema signifi-
cativo quando ocorre entre as paredes da frente da sala
de aula, onde o professor est falando. Um modo sim-
Figura 3 Tempos de reverberao adequados (em segundos) para vrias salas tipicamente encontradas em instalaes
escolares.
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Reflexes teis
At aqui discutimos mtodos para reduo de refle-
xes em salas de aula, porm em alguns casos, ns que-
remos reforar certas reflexes. Isto especialmente
necessrio em salas de aula grandes, com tempo de re-
verberao curto. A energia sonora da voz do professor
pode ser absorvida pelo forro acstico antes que atinja
os estudantes no fundo da sala. A voz do professor pode
ser espalhada para toda a sala, com o uso de uma placa
de gesso refletora de som, colocada no teto na parte fron-
tal da sala, ou simplesmente deixando a regio central
do teto dura e reflexiva. Essas superfcies iro refletir o
som para o fundo da sala. Visando manter um tempo de
reverberao curto com refletores na sala, provavelmente
ser necessrio adicionar materiais absorventes nas pa-
redes laterais e do fundo. A necessidade de refletores
depende do mtodo de ensino empregado. Por exem-
plo, refletores so teis em salas usadas no ensino usu-
al, porm no so necessrios em salas usadas apenas
por pequenos grupos de trabalho ou em laboratrios.
Rudo de Equipamentos Mecnicos
Rudo de fundo elevado proveniente de equipamen-
tos mecnicos, como sistemas de calefao, ventilao
e ar condicionado barulhentos so bastante comuns nas
escolas existentes (americanas). Este um problema
srio para os professores e alunos. Os professores de-
vem aumentar suas vozes para manter +10 dB de rela-
o sinal/rudo necessria para uma boa inteligibilidade
da fala. Isto resulta em vrios dias de ausncia de mui-
tos professores devido a problemas de stress vocal, o
que onera o contribuinte com recursos que poderiam ser
melhor empregados em equipamentos mecnicos me-
nos ruidosos. Simultaneamente, os alunos necessitam
se concentrar para escutar, ou ento, se distraem dei-
xando de prestar ateno. Rudo mecnico principal-
mente o resultado de um mau planejamento, podendo
ser dificil e caro para eliminar em salas de aula existen-
tes. Porm, rudo mecnico excessivo pode ser elimina-
do a baixo custo quando o sistema projetado correta-
mente logo no incio. Engenheiros mecnicos algumas
vezes desconhecem ou so insensveis para com este
Problemas Comuns de Rudo Mecnico
Problema: O ar escoa com grandes velocidades atravs
de dutos, provocando assovios e demais rudos ca-
ractersticos ao passar pelos desviadores, aletas
defletoras e difusores.
Identificao: Escute o rudo com diferentes velocidades
do ventilador, para verificar se h reduo dos nveis
com velocidades mais baixas do ventilador. Abra e fe-
che os desviadores, remova os difusores, tentando per-
ceber diferenas nas caractersticas do rudo.
Solues: Use ventiladores de menor velocidade, au-
mente as dimenses dos dutos, mude os desviadores
de posio, e/ou silencie os difusores.
Problema: O rudo do ventilador propaga-se pelos dutos
(de suprimento ou de retorno) at a sala.
Identificao: Compare o rudo da sala com o rudo na
regio prxima ao ventilador. Perceba se h rudos
caractersticos.
Solues: substitua os tubos lisos por tubos revestidos
com material absorvente (observe que poder haver
reduo da rea interna do duto com aumento da
velocidade, de tal forma que a seo transversal do
duto revestido poder necessitar de aumento).
Redirecione os lances de duto criando uma trajet-
ria mais longa entre o ventilador e a sala. Insira um
silenciador prximo ao ventilador. Substitua o ven-
tilador por outro mais silencioso.
Problema: Unidades com ventilador prximo ou cai-
xas de volume varivel (VAV) geram rudo que se
propaga para a sala atravs dos dutos ou do forro.
Identificao: Ligue e desligue a unidade e perceba al-
teraes no rudo. Se possvel remova as placas ab-
sorventes do forro e descubra as unidades ruidosas.
Solues: Afaste a unidade da sala (talvez para dentro de
um corredor adjacente no caso da caixa VAV), elimine-
a, ou troque-a por um modelo mais silencioso. Adicione
material absorvente ou um silenciador aps a unidade
na trajetria de propagao do som. Enclausure a unida-
de com placas de gesso densas revestidas internamente
com material absorvente, evitando que o rudo da caixa
se propague para a sala de aula atravs do forro.
Figura 4 - Problemas e solues para rudos mecnicos.
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problema, devendo ser advertidos de que o controle de
rudo um assunto crtico que deve ser considerado
durante o planejamento e o processo de compra.
Existem vrios mtodos para medir o nvel do rudo
mecnico. Uma boa diretriz que o nvel de rudo em salas
de aula no deve exceder as curvas NC 25 a 30. A curva NC,
ou Critrio de Rudo determinada medindo-se os nveis
de rudo em certas freqncias, os quais so plotados em um
grfico, e ento comparados com as curvas NC padroniza-
das. (O Apndice contm uma explanao mais detalhada.)
Outra diretriz til que o nvel de rudo no deve exceder 35
dBA. O dBA uma medida fcil, expressa atravs de nme-
ro nico, que leva em considerao o nvel de rudo em to-
das as freqncias, reduzindo o nvel de rudo nas freqnci-
as mais baixas, simulando a sensibilidade do ouvido. Tipi-
camente, o nvel de rudo de uma sala em dBA de 5 a 7 dB
maior do que o valor da curva NC. (O Apndice apresenta o
procedimento para converso em dBA dos nveis sonoros
medidos em bandas de oitava).
Descobrir a fonte do rudo mecnico em uma sala
s vezes to difcil quanto achar uma agulha no palheiro.
O rudo pode originar de uma ou vrias fontes, sendo os
casos complexos melhor avaliados por um consultor pro-
fissional em acstica, que se utilizam de tcnicas e equi-
pamentos adequados para localizar e reduzir os nveis
sonoros de todas as fontes ruidosas. Com isto em mente,
a Figura 4 lista vrios problemas comuns que voc pode
procurar em uma sala de aula com rudo mecnico exces-
sivo, proveniente de um sistema mecnico central que
distribui ar para salas de aula atravs de dutos.
Para rudo de sistemas mecnicos, o antigo provr-
bio mais vale prevenir do que remediar certamente
aplicvel. Para limitar tal rudo, tenha as seguintes dire-
trizes em mente quando for projetar novas salas de aula:
1. Instale equipamentos mecnicos tais como sistemas
de ventilao e ar condicionado e similares longe
das salas de aula. Um bom arranjo colocar tais
unidades no forro de corredores de circulao e os
dutos de distribuio prximos s salas de aula. Evite
colocar os principais equipamentos mecnicos den-
tro, acima, abaixo ou adjacente s salas de aula.
2. Selecionar equipamentos de ventilao com baixos
nveis sonoros.
3. Escolha dutos com dimenses suficientes para per-
mitir baixas velocidades de ar. Selecione difusores
com NC abaixo de 20 a 25.
4. No economize no comprimento dos dutos. H uma
compensao na reduo do rudo mecnico e na
transmisso sonora entre salas via dutos. A Figura 5
mostra exemplos bons e ruins de arranjos de dutos.
5. Evite usar equipamentos de ventilao e ar condici-
onado dentro das salas de aula. Estas unidades con-
tm ventiladores e s vezes compressores que so
notoriamente barulhentos e difceis de tratar devido
estarem dentro das salas.
Fontes De Rudo Internas
O rudo de salas adjacentes interrompe o processo
de aprendizagem, especialmente durante os perodos
tranqilos de leitura e de provas. H cinqenta anos atrs,
quando as paredes das escolas eram construdas com
tijolos macios ou blocos de concreto, este no era um
problema muito grave. Em dcadas recentes, a necessi-
dade de diminuir os custos da construo civil levou ao
uso de paredes finas com materiais leves, que oferecem
uma reduo mnima do rudo. Ainda pior, nas dcadas
de 60 e 70, muitas salas de aula panormicas foram
construdas sem quaisquer divisrias entre elas. Em al-
gumas escolas, tais espaos foram sendo divididos, mas
a reduo de rudo entre as salas continuou insuficiente.
Se voc est inseguro se a parede entre duas salas
de aula adequada, aplique este teste simples: instale
um televisor ou um monitor de vdeo em uma sala e
Figura 5 Arranjos de dutos. (a) arranjo de duto ruim o
som propaga-se atravs do duto de sala para sala, ao
contrrio de (b) arranjo de duto bom o som tem uma
trajetria mais longa para se propagar nos dutos revestidos
entre salas adjacentes.
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ajuste o nvel sonoro para que possa ser confortavel-
mente escutado no fundo da sala. Ento v para a sala
de aula vizinha e escute os sons vindos dos equipamen-
tos da outra sala. Se os sons forem lnguidos ou
inaudveis, a barreira suficiente. Se os sons forem al-
tos, e se particularmente as palavras forem inteligveis,
ento a divisria entre as salas precisa ser melhorada.
A figura 6 mostra exemplos de paredes boas e ruins
construdas com placas de gesso. Em geral, quanto mais
se aumenta a massa de uma parede, mais se reduz o ru-
do. Porm, uma parede slida grossa geralmente muito
cara e ocupa muito espao no piso. Desta forma, uma
soluo eficaz construir uma parede com uma camada
de um material pesado, um espao vazio e outra cama-
da de material pesado. Um exemplo tpico o de uma
parede com duas placas de gesso de 15 mm de cada
lado. Quando for construir uma parede com estas carac-
tersticas, certifique-se de sobrepor as placas de gesso
de cada camada, de tal forma que as juntas no se ali-
nhem e criem uma fresta por onde o som possa passar.
A incorporao de l de vidro ou fibra mineral na cavi-
dade formada entre as camadas da parede pode tambm
reduzir a transmisso de rudo.
Em termos de reduo de rudo, uma parede como
uma corrente: a sua resistncia dada pelo elo mais fraco.
Janelas, portas, pequenas aberturas, rachaduras,
etc. podem reduzir a eficincia de uma parede. Pe-
quenos vos entre paredes e o piso ou teto devem ser
vedados com um selante acstico. Portas finas ou com
internos vazados, com vos na regio prxima ao piso,
comumente causam vazamentos sonoros. Portas ma-
cias ajustadas e vedadas nos batentes so melhores.A
sua localizao tambm importante. Por exemplo,
melhor no colocar as portas de salas adjacentes,
lado a lado, pois isto confere uma pequena trajetria
entre as salas que facilita a propagao sonora. (A
figura 7 mostra arranjos bons e ruins de portas). Adi-
cionalmente, as portas das salas de aula no devem
ser colocadas frente a frente em um corredor. O
espessamento das portas ao longo do corredor cria
um caminho longo, menos direto para o rudo viajar
de uma sala para outra.
Figura 6 Paredes de placas de gesso.
POBRE
(geralmente no aceita)
MELHOR
(boa entre salas de aula)
A MELHOR
(para locais crticos)
Figura 7 Arranjos de portas: (a) e (b) so bons arranjos
porque o som percorre uma maior distncia ao se propagar
de uma sala a outra; os arranjos (c) e (d) so ruins porque
a distncia entre as salas pequena.
Para serem efetivas, as divisrias devem se es-
tender desde a estrutura do piso at a estrutura do teto.
Caso contrrio, o som pode facilmente passar atravs
do forro acstico,de uma sala para a outra. (Ver Figu-
Acstica de Salas de Aulas
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ra 8.) Isto comumente negligenciado quando pare-
des so adicionadas durante reformas, assim como
quando salas de aulas panormicas so divididas.
Projetos criteriosos podem freqentemente eli-
minar a necessidade de paredes espessas e caras. Na
fase de planejamento, verifique quais salas sero ba-
rulhentas (salas com equipamentos mecnicos, gi-
nsios, lanchonetes, salas de msica, oficina, etc.) e
use reas abafadoras (corredores, armazns, e ba-
nheiros) para separar estes espaos das reas de au-
dio crticas (salas de aula, bibliotecas, reas para
educao especial e escritrios).
Fontes de Rudo Externas
A isolao sonora das paredes externas tam-
bm importante j que muitas atividades ruidosas e
potencialmente perturbadoras existem externamen-
te escola. A maioria das escolas possuem paredes
externas construdas de tijolos ou blocos de concre-
to, que so boas barreiras acsticas, mas com jane-
las inadequadas que permitem considervel trans-
misso do som. Para que ocorra a reduo do rudo,
as janelas devem ser bem lacradas. Janelas com du-
pla camada de vidro conferem melhor isolao so-
nora do que janelas com vidro simples (assim como
um melhor isolamento trmico e reduo no custo
de energia). Um outro ponto crtico para vazamento
de som, so os ventiladores de parede que se comu-
nicam diretamente com a parte externa do prdio.
Estas unidades no apenas transmitem rudo do ex-
terior, como geram rudos prprios que devem ser
evitados sempre que possvel.
Na fase de layout da edificao no terreno, con-
sidere as fontes de rudo externas que podem per-
turbar a aprendizagem, procurando localizar as sa-
las de aula longe de tais fontes. Fontes comuns de
rudo incluem: sobrevos de aeronaves, estradas mo-
vimentadas, ptio de manobras de nibus escolares,
parques infantis, campos de jogos, equipamentos
mecnicos exteriores, reas de coleta de lixo,
cortadores de grama, e mquinas barulhentas em
construes prximas.
Amplificao Sonora
Sistemas de amplificao sonora, muitas vezes cha-
madas de sistemas de campo sonoro ou campo so-
noro FM, so s vezes sugeridos como solues relati-
vamente baratas para salas de aulas com baixa relao
sinal-rudo.
Figura 8 O som viaja atravs do forro. As divisrias
devem se estender at o teto estrutural para que funcionem
como barreiras sonoras.
Um sistema tpico consiste em um microfone sem
fio usado pelo professor e um ou mais alto-falantes lo-
calizados na frente da sala, no teto, ou ao longo das pa-
redes para distribuir o som para os alunos. A amplifica-
o da voz do professor, eleva a relao sinal-rudo,
melhorando a inteligibilidade da fala com reduo do
stress vocal. Este sistema pode ser til em uma sala com
nvel moderado de rudo mecnico, o qual seria difcil
ou caro para ser silenciado. Porm, estes sistemas tam-
bm tm limitaes. Por exemplo, uma sala de aula com
excesso de reverberao, elevar o som dos alto-falan-
tes continuando ininteligvel. vital empregar tratamen-
tos acsticos que reduzam o tempo de reverberao em
salas de aula quer elas sejam equipadas com sistemas
de amplificao ou no.
Outra desvantagem dos sistemas de amplificao
sonora que eles amplificam apenas a voz do profes-
sor. A voz dos alunos no amplificada quando eles
questionam os professores ou conversam entre si en-
Revista de Acstica e Vibraes - n 29 - Julho/2002
11
quanto trabalham em grupos. Alguns sistemas ofere-
cem um microfone extra que pode ser usado pelos
alunos. Porm, esta uma soluo incmoda, que in-
terfere com as discusses espontneas. Adicionalmen-
te, se o microfone no estiver prximo da pessoa que
est falando, captar tanto o rudo ambiente, como a
fala, e a S/N no ser melhorada. Ainda, outro pro-
blema, que o som ampliado ser barulho para as
salas de aulas adjacentes. Apesar destas dificuldades,
os sistemas de amplificao sonora podem represen-
tar melhorias a custo compatvel para salas de aula
com altos nveis de rudo, e so geralmente aceit-
veis quando nenhuma modificao for feita.
arquitetnicos podem ser usados para controlar rever-
berao e eco.
Do ponto de vista acstico, salas de aula panor-
micas so talvez as piores. Se por um lado elas podem
ser vantajosas para certos mtodos pedaggicos ou por
propiciar a interao dos alunos, por outro lado, elas
tm srias desvantagens acsticas. Os alunos so fa-
cilmente distrados por sinais acsticos e visuais das
aulas adjacentes. Se para um aluno com deficincia
auditiva ou concentrao deficitria, j difcil a con-
centrao na voz do professor em salas de aula com
alto rudo mecnico, imagine a sua dificuldade em uma
sala de aula onde o rudo de fundo no ocasional,
mas sim um sinal inteligvel.
Para combater estes proble-
mas, muitas salas de aulas
panormicas tm sido dividi-
das com biombos ou divis-
rias que se deslizam como
cortinas. Enquanto essas bar-
reiras ajudam os alunos a se
concentrarem com a elimina-
o das distraes visuais,
elas oferecem uma pequena
reduo de rudo entre as sa-
las de aulas. (A Figura 9 mos-
tra exemplo de uma sala pa-
normica).
Outro projeto indesejvel
a sala de aula com p direito
alto, paredes e piso reflexivos.
Em salas de aula com tais ca-
ractersticas, ecos e reverbera-
es tendem a destruir a
inteligibilidade da fala, espe-
cialmente para crianas pequenas. Ao contrrio do ru-
do mecnico, a reverberao no pode ser superada com
a elevao do nvel da voz do professor. Um tratamento
acstico deve ser incorporado para aumentar a absor-
o e reduzir os ecos nocivos. (Ver Figura 10a.). O item
do Apndice relativo a tempo de reverberao apresen-
ta sugestes de materiais. Para uma soluo no tradici-
onal, leia o caso apresentado abaixo.
Figura 9 Salas de aula panormicas. Vantajosas para certos mtodos pedaggicos ou
para interao dos alunos, porm com srias desvantagens acsticas. Embora as
divisrias parciais ou funcionais eliminem as distraes visuais, elas reduzem pouco o
rudo entra as salas de aula.
EXEMPLOS DE SALAS DE
AULAS BOAS E RUINS
Como todas as peas desse quebra-cabea se encai-
xam? Esta seo mostra exemplos de salas de aula com
boa e m acstica para ilustrar como os acabamentos
Acstica de Salas de Aulas
12
A simples incluso de um forro acstico absorvente
sonoro e forrao no piso ir em geral resultar em uma
sala de aula com boa acstica e tempo de reverberao
curto. Esta soluo barata para novas construes sen-
do tambm uma soluo a custo compatvel para renovar
salas de aula existentes. Para salas de aula pequenas e
mdias, o forro acstico ir conferir um tempo de rever-
berao aceitvel, desde que sejam utilizadas placas acs-
ticas com um NRC maior que 0.75. Forraes no piso
ajudam na absoro das altas freqncias, mas so prin-
cipalmente utilizadas com o objetivo de reduzir o baru-
lho de pisadas das crianas. (Ver Figura 10b.) Infelizmente,
este procedimento no evita os ecos das paredes. No en-
tanto, um layout adequado do mobilirio, como armrios
e estantes de livros podem ajudar a quebrar a continuida-
de das paredes planas, reduzindo os ecos.
O melhor projeto para uma sala de aula normal po-
deria ser obtido movendo parte da absoro do forro
para as paredes, mantendo a regio central do teto sem
qualquer revestimento para reflexo da voz do profes-
sor na direo ao fundo da sala. Isto aparentemente
complexo, mas um teto que parcialmente absorve e par-
cialmente reflete pode ser facilmente construdo com
uma grade de sustentao padro. Simplesmente colo-
que as placas acsticas ao redor do permetro do teto e
as placas de gesso no centro da grade. Para refletir mais
som para o fundo da sala, o teto pode ser perfilado aci-
ma da posio do professor, na frente da sala de aula.
Esta superfcie refletora deve ser construda com um
material duro, como compensado ou placa de gesso,
podendo ser pintada no mesmo padro da sala. Situar
materiais absorventes nas paredes reduz simultaneamen-
te o tempo de reverberao e acaba com os ecos. Pai-
nis de l de vidro de 2 polegadas revestidos com tecido
so uma boa opo por serem visualmente atraentes,
razoavelmente robustos, conferindo uma boa absoro
em baixas freqncias. Adicione forrao no piso, e o
resultado pode ser uma sala de aula com acstica mara-
vilhosa; com um tempo de reverberao curto, sem ecos,
distribuio adequada das reflexes e com baixo rudo
interno todos estes benefcios obtidos com materiais
de construo comuns. (Ver Figura 10c).
ESTUDO DE CASO:
SALA DE AULA ANTIGA
O tpico deste estudo de caso uma sala de aula
em um antigo prdio de uma universidade, que era alvo
de reclamaes dos professores com relao s condi-
es acsticas, incluindo altos nveis de rudo e baixa
inteligibilidade da fala. Apesar de ser uma sala de aula
de uma universidade, o seu projeto tpico de muitas
salas de aulas em antigas escolas elementares e secun-
Figura 10 Layouts de salas de aula. Sala de aula (a) uma tpica sala de aula indesejvel, sem material absorvente
sonoro e sem reflexes teis. Sala de aula (b) melhor pois possui forro absorvente e forrao no piso. Sala de aula (c) a
sala ideal, com absorventes sonoros em trs paredes, forrao no piso, com teto refletor inclinado na regio frontal, com
superfcies refletoras no centro e superfcies absorventes de som no entorno.
Revista de Acstica e Vibraes - n 29 - Julho/2002
13
drias. A sala, mostrada na Figura 11, tem paredes e
janelas altas. O prdio foi originalmente construdo sem
sistema de ar condicionado central, ento vrios apa-
relhos de ar condicionado foram colocados nas janelas
os quais so muito barulhentos. A fim de fornecer re-
comendaes corretas para melhorar as condies acs-
ticas desta sala, os nveis de rudo ambiente gerados
pelos aparelhos de ar condicionado e o tempo de re-
verberao da sala foram medidos. Era importante que
as condies acsticas fossem melhoradas sem afetar
a esttica da sala.
Devido ao teto alto e a falta de materiais absorventes
na sala, o tempo de reverberao medido foi de 1,5 se-
gundos em freqenciais mdias. Adicionar um forro acs-
tico poderia melhorar o espao acusticamente, mas no
visualmente. Para evitar interferncia com as janelas al-
tas, as laterais do forro suspenso teriam que ser inclina-
das para cima, sendo que um novo forro no combinaria
com a arquitetura tradicional da sala de aula. Alternati-
vamente, suspendeu-se placas de l de vidro densa de 2
polegadas recobertas com tecido, que complementou o
sistema de cores da sala, no
mesmo nvel das luminrias
pendentes. Esta opo resultou
em uma soluo esteticamen-
te agradvel sem o custo de re-
por as luminrias que seria nor-
malmente necessrio no caso
do forro acstico. Painis de l
de vidro revestidos com teci-
do foram tambm montados
nas paredes entre as janelas
para impedir ecos com reduo
adicional do tempo de reverbe-
rao. Aps a modificao, o
tempo de reverberao para a
sala no ocupada foi reduzido
para 0,5 segundo nas freqn-
cias mdias. Solues simila-
res podem ser aplicadas em
muitas salas de aulas onde a
colocao de forro acstico
no adequada.
O sistema de ar condicionado da sala foi tambm modi-
ficado, porm com resultados acsticos sofrveis. Os apare-
lhos de ar condicionado originais geravam um alto nvel de
rudo descrito pelos inaceitveis NC-57. A escola decidiu
substituir as unidades das janelas por uma unidade de pare-
de com ventilador de duas velocidades e com o compressor
localizado externamente e de forma adequada. A temperatu-
ra da sala melhorou mas no resolveu totalmente o proble-
ma de rudo. Com o ventilador em alta velocidade, o rudo
nos assentos prximos ao ventilador correspondeu NC-
47, 10 pontos abaixo do inicial NC-57, mas ainda
insatisfatrio. No lado oposto da sala, o rudo corresponde
NC-43. Com o ventilador em baixa velocidade, o rudo
corresponde NC-36 e NC-33 respectivamente. Com o ven-
tilador em baixa velocidade, o rudo se situa relativamente
prximo ao critrio (Ver pgina 4). Porm, em alta velocida-
de, o rudo se situa significativamente acima do critrio.
Quando unidades internas devem ser usadas por razes eco-
nmicas ou fsicas, ventiladores com vrias velocidades de-
vem ser empregados, devendo as unidades ser capazes de
resfriar com o ventilador operando em baixa velocidade.
Figura 11 Renovaes em Salas de Aula antigas. A fotografia (a) mostra a
incorporao dos painis absorventes de parede e painis pendentes no teto, ambos em
l de vidro revestidos com tecido, e com forrao no piso. A fotografia (b) mostra a
unidade de condicionamento de ar de parede com ventilador de duas velocidades
relativamente barulhento.
Acstica de Salas de Aulas
14
DIRETRIZES ACSTICAS
PARA SALAS ESPECIAIS
Apesar do objetivo desta publicao ser o de for-
necer orientaes sobre acstica de salas de aula, esta
seo cobre outras questes acsticas para salas de
outros tipos existentes em escolas. Embora estas di-
retrizes no sejam to abrangentes quanto aquelas
apresentadas para salas de aulas, grande parte do
material apresentado at aqui, como a necessidade de
eliminar o rudo mecnico e o de prover uma efetiva
reduo de rudo, tambm se aplicam a salas como
lanchonetes, ginsios e auditrios.
Esta seo no abrange as salas de educao musi-
cal, j que a acstica destes espaos especialmente
crtica. Salas para fins especiais so complexas, po-
dendo ser melhor projetadas por um consultor acsti-
co profissional.
O problema mais comum em lanchonetes e gin-
sios o longo tempo de reverberao (RT), j que
esses lugares tm tipicamente grande volume fsico e
acabamento superficial duro. Em lanchonetes, o RT
longo causa o aumento do rudo, fazendo com que os
alunos tenham que falar cada vez mais alto para es-
cutar uns aos outros, resultando em verdadeira alga-
zarra. Em ginsios, que so freqentemente usados
para reunies animadas e assemblias, geralmente a
acstica pobre juntamente com um sistema sonoro mal
projetado, fazem com que a fala fique ininteligvel e
acarreta a destruio na msica.
Existem vrias opes para melhoria da absoro
sonora nesses espaos grandes. Em construes no-
vas, se o teto foi construdo como uma cobertura ex-
posta de metal, considere colocar l de vidro sobre a
placa metlica aps perfur-la para absorver o som.
Isto reduzir significativamente o tempo de reverbe-
rao com pouco aumento dos custos. Outra opo
para construes novas ou renovaes pendurar pla-
cas ou estandartes absorventes no teto. Placas absor-
ventes e estandartes so produtos comercialmente
disponveis, feitos de vrias camadas de l de vidro
em vrias espessuras e revestido com plstico ou te-
cido. Eles so de instalao fcil, disponveis em v-
rias cores e no prejudicam a aparncia da sala. A
colocao de painis de l de vidro ou fibra de ma-
deira nas paredes tambm ir reduzir o RT e os ecos.
Ginsios e lanchonetes tendem a ser espaos baru-
lhentos, e este rudo pode atrapalhar salas de aula pr-
ximas. Deste modo, separe essas reas das salas de aula
e no situe salas de aula sob ginsios. O rudo do im-
pacto de bolas de basquete e similares um problema
srio, caro para corrigir em construes novas e muito
mais caro em renovaes.
Auditrios escolares so utilizados numa varie-
dade de atividades, incluindo fala, teatro, dana e m-
sica. Todas essas atividades requerem boa acstica,
mas cada uma tm requisitos acsticos especficos.
Para atender as necessidades de todas essas ativida-
des, a acstica de um auditrio deve ser uma soluo
de compromisso, funcionando adequadamente para
todas as atividades, sem favorecer nenhuma delas. De
outra forma a tcnica de acstica varivel dever
ser empregada para atender a cada funo. Acstica
varivel envolve o uso de painis, cortinas e outros
materiais que podem ser facilmente rearranjados para
modificar as reflexes, tempo de reverberao e ou-
tras propriedades acsticas. Para alcanar resultados
satisfatrios nessas salas complexas, o melhor bus-
car a assistncia de um consultor acstico profissio-
nal. Os pargrafos seguintes fornecem algumas no-
es de planejamento a serem seguidas e armadilhas
comuns a serem evitadas.
Combinar auditrio com lanchonete ou ginsio
uma maneira tentadora para reduo de custo e rea
construda. Infelizmente, tal soluo raramente resulta
em um auditrio acusticamente satisfatrio, j que
estes espaos tm exigncias acsticas conflitantes.
Em um auditrio, o objetivo reforar o som de um
nico local, enquanto em lanchonetes e ginsios, a
meta eliminar o rudo de vrias fontes. Este confli-
to no pode ser resolvido efetivamente, ento essas
combinaes de salas devem ser evitadas. Em um
auditrio, a forma da sala importante para refletir o
som adequadamente sobre o pblico. Evite salas lar-
gas em forma de leque com a parede de fundo cnca-
Revista de Acstica e Vibraes - n 29 - Julho/2002
15
va com centro de curvatura no palco ou prximo. A
parede de fundo cncava ir focar ecos incmodos
para os artistas no palco, e se as paredes laterais fo-
rem muito inclinadas, elas no iro prover reflexes
teis para a regio dos assentos. Para permitir refle-
xo sonoro que alcance os que esto sentados no fun-
do, a profundidade do balco deve ser menor que duas
vezes a distncia at o piso abaixo. Um teto plano ir
refletir somente para o fundo da sala, ento as sees
do teto devem ter angulaes para prover reflexes
em toda da sala. Painis difusores, moldados na su-
perfcie como pirmides ou cilindros, ou difusores
especiais QRD *, ajudam a espalhar o som pelo au-
ditrio e reduzem os ecos discretos. As paredes po-
dem ser revestidas com cortinas pesadas que se des-
lizam horizontalmente ou sobem verticalmente para
adicionar absoro quando necessrio e remov-la
quando for dispensvel.
Nota: Encontra-se presentemente em desenvolvimento
uma norma ANSI sobre acstica das salas de aula.
Para maiores informaes, contactar a Sociedade
Americana de Acstica.
APNDICE
Freqncia
Freqncia um fator importante na maioria das
medidas acsticas. O som ocorre quando uma fonte
vibratria causa pequenas flutuaes no ar; e freqn-
cia a taxa de repetio dessas vibraes. A freqn-
cia medida em Hertz (Hz), onde 1 Hz = 1 ciclo por
segundo. Um jovem, com audio normal, pode de-
tectar uma ampla gama de freqncias, de aproxima-
damente 20 a 20000 Hz. Para lidar com um largo es-
pectro, acsticos geralmente dividem a gama de fre-
qncias em sees chamadas de bandas de oitava.
Cada banda de oitava identificada pela freqncia
central. Para as bandas de oitavas padro, estas fre-
qncias centrais so: 63, 125, 250, 500, 1000, 2000,
4000 e 8000 Hz. Como pode-se observar, a razo en-
tre sucessivas freqncias de 2:1, assim como uma
oitava na msica. Esta caracterstica tambm est re-
lacionada com a sensibilidade do ouvido com a fre-
qncia, onde uma mudana na freqncia mais fa-
cilmente distinguvel em freqncias baixas do que
em altas. Por exemplo, a variao de 100 para 105
Hz mais facilmente perceptvel do que a variao
de 8000 para 8005 Hz. Bandas de oitavas de alta fre-
qncia contm uma gama maior de freqncias do
que as bandas de oitava de baixa freqncia, mas ns
as percebemos igualmente. Para obter uma informa-
o mais detalhada do espectro sonoro, so
freqentemente utilizadas bandas de um tero de oi-
tavas. As freqncias centrais padronizadas para as
bandas de um tero de oitavas so: 50, 63, 80, 100,
125, 160, 200, 250, 315, 400, 500, 630, 800, 1000
Hz, etc. Note que uma banda de oitava contm a ban-
da de um tero de oitava da freqncia central mais
as bandas de um tero de oitava adjacentes.
Decibis
A medida mais comum de um nvel sonoro o
Nvel de Presso Sonora, ou NPS, expresso em
decibis, abreviado dB. Decibis no so unidades
como centmetros ou kilogramos, no sentido de que
no esto linearmente relacionados a uma grandeza
especfica. Na realidade, decibis expressam a razo
logartmica entre a potncia ou intensidade sonora e
uma potncia ou intensidade de referncia. Potncia
e intensidade sonoras no so fceis de medir. Po-
rm, a presso sonora facilmente medida com um
medidor de nvel sonoro. A presso sonora pode tam-
bm ser expressa em dB j que o quadrado da pres-
so sonora proporcional potncia ou intensidade
sonora. Utiliza-se o dB no lugar da amplitude real do
som em unidades de presso, porque o seu valor
logartmico representa a forma como o ouvido huma-
no interpreta o som, e porque os nmeros so mais
facilmente manipulveis nos clculos. A maioria dos
* QRD quadratic residue diffusers
Acstica de Salas de Aulas
16
sons esto na faixa de 0 a 140 dB, que equivalem a
ondas com presses sonoras de 20 a 200.000.000
micropascal (ou 2 x 10
-10
a 2 x 10
2
atm). Para auxi-
liar na sensao subjetiva de nveis de presso sono-
ra (em dB), os NPSs aproximados de algumas fontes
sonoras comuns so apresentados na Figura 12.
separadamente, fornecendo o nvel em cada banda,
assim identificando o espectro do som. Medidores de
nvel sonoro podem tambm ponderar o nvel de
presso sonora ajustando o nvel em freqncias dife-
rentes, antes de combinar os nveis em um nvel global
ponderado. Por exemplo, a ponderao-A reduz o n-
vel do som em baixas freqncias para simular as va-
riaes da sensibilidade do ouvido em freqncias dis-
tintas. Os valores da ponderao-A so indicados como
dBA para diferenci-los dos nveis no ponderados em
dB. Similarmente, valores da ponderao-C so indi-
cados como dBC. A ponderao-C reduz ligeiramente
o nvel sonoro abaixo de 50 e acima de 5000 Hz, mas
quase uniforme no regio central deste intervalo, po-
dendo ser usada para aproximar uma leitura no pon-
derada, em dB, do medidor de nvel sonoro que ofere-
ce apenas ponderaes-A ou C. A comparao dos
nveis de ponderao-A e C para uma dada fonte so-
nora, pode fornecer uma estimativa aproximada da dis-
tribuio de freqncias. Se os dois nveis estiverem
prximos em 1 ou 2 dB, a maior parte do rudo est
acima de 500 Hz. Se os dois nveis variarem mais que
alguns dB, uma parcela significativa do rudo est nas
baixas freqncias. Para converter os nveis de pres-
so sonora no ponderados de banda de oitava em n-
veis ponderados A ou C, adicione ou subtraia os valo-
res indicados na Figura 13 das bandas de freqncia
correspondentes. Em seguida, some os nveis das ban-
das de oitavas (dois de cada vez, conforme explicado
abaixo) para obter o valor global em dBA ou dBC.
Fonte NPS (dBA)
Som menos intenso audvel 0
Sussurro 20
Residncia silenciosa 30
Estreo baixo em Residncia 40
Faixa da fala 50 - 70
Lanchonete 80
Martelo pneumtico 90
Barulho alto de uma Multido 100
Motorcicleta acelerando 100
Show de rock 120
Motor a jato (a 25 m de distncia) 140
Figura 12 Nveis de Presso Sonora de fontes sonoras
comuns.
Um medidor simples de nvel sonoro combina os
nveis de presso sonora em todas as freqncias for-
necendo o NPS global, em dB. Medidores mais com-
plexos tm filtros que podem medir o NPS em cada
banda de oitava ou em bandas de um tero de oitavas
31 63 125 250 500 1000 2000 4000 8000
Ponderao-A -40 -26 -16 -9 -3 0 1 1 -1
Ponderao-C -2 0 0 0 0 0 0 0 -3
Freqncias Centrais das Bandas de Oitavas (Hz)
Figura 13 Valores de Ponderao A e C descriminados em freqncia.
Conforme mencionado anteriormente, calcular o NPS
de duas fontes no to simples como adicionar os seus
nveis individuais em decibis. Duas pessoas conversan-
do, produzindo cada uma 70 dBA, no to alto como os
140 dBA de um motor a jato. Para combinar dois valores
em decibis, estes devem ser convertidos para presso ao
quadrado, somados e convertidos novamente para decibis.
Os clculos podem ser aproximados usando a Figura 14.
Revista de Acstica e Vibraes - n 29 - Julho/2002
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Figura 14 Adio de decibis.
Diferena entre dois
valores em decibis
Quantidade a ser
adicionada ao maior valor
0 ou 1 3
2 ou 3 2
4 a 9 1
10 ou mais 0
125 Hz 250 Hz 500 Hz 1000 Hz 2000 Hz 4000 Hz
Forro de l de vidro 0.70 0.85 0.75 0.85 0.90 0.90
Painel de l de vidro de
2 polegadas para paredes
0.30 0.50 0.80 0.90 0.80 0.75
Bloco de concreto pintado 0.10 0.05 0.06 0.07 0.09 0.08
Placa de gesso 0.25 0.15 0.08 0.06 0.04 0.04
Parede ou teto de
argamassa
0.14 0.10 0.06 0.05 0.04 0.03
Piso de linleo ou ladrilho 0.02 0.03 0.03 0.03 0.03 0.02
Carpete fino sobre concreto 0.05 0.10 0.25 0.30 0.35 0.40
Porta de madeira 0.15 0.11 0.09 0.07 0.06 0.06
Vidro 0.35 0.25 0.18 0.12 0.07 0.04
Quadro Negro 0.01 0.01 0.01 0.01 0.02 0.02
Coeficiente de Absoro do Som ( )
Figura 15 Coeficientes de Absoro Sonora tpicos para materiais de construo geralmente
usados em instalaes escolares.
Se um som muito maior que outro, o som maior
mascara o mais baixo, sendo o nvel em decibis com-
binado igual ao nvel do som maior. Se os dois sons so
igualmente altos, ento o nvel combinado 3 dB mai-
or. Mais do que duas fontes podem ser combinadas, mas
elas devem ser consideradas em pares. Por exemplo,
espera-se para uma sala de aula no construda 34 dBA
de rudo do sistema mecnico, 32 dBA de um computa-
dor e 43dBA de um retroprojetor. Qual ser o nvel de
presso sonora total das trs fontes ruidosas? A diferen-
a entre os dois primeiros valores em decibis : 34
32 = 2, ento adicione 2 dB ao valor maior: 34 + 2 = 36
dBA. Em seguida combine este resultado com o rudo
do retroprojetor: 43 36 = 7, adicionando ento 1 dB ao
valor maior: 43 + 1 = 44 dBA total proveniente das trs
fontes ruidosas. Se o NPS da voz do professor for de 55
dBA, qual ser a relao sinal/rudo na sala? Aqui, 55
44 = + 11 dB, o qual suficiente para uma boa
inteligibilidade da fala. Quo alto so os 44 dBA total
quando comparado com cada fonte ruidosa individual-
mente? Devido resposta do nosso sistema auditivo,
ns percebemos apenas uma diferena de 3 dB. Um
acrscimo de 10 dB percebido como aproximadamen-
te duas vezes mais alto, e o acrscimo de 20 dB perce-
bido quase quatro vezes mais alto.
Acstica de Salas de Aulas
18
Tempo De Reverberao
H mais de 100 anos, um professor de fsica de
Harvard chamado Wallace Clement Sabine desenvol-
veu a primeira frmula para o tempo de reverberao, a
qual recebeu o seu sobrenome, sendo ainda bastante til.
O tempo de reverberao definido como o intervalo
de tempo necessrio para o som decair em 60 dB a par-
tir do seu nvel inicial. A frmula de Sabine simples-
mente dada por:
entretanto ainda realista, considerando que a ocupa-
o da maioria das salas varia. Numa anlise com-
pleta, este clculo deve ser feito em cada banda de
oitava, j que o RT pode variar consideravelmente
em diferentes freqncias. Porm, para uma estima-
tiva rpida, o RT de uma sala de aula pode ser calcu-
lado para apenas uma banda de oitava representativa
da freqncia da fala, como 1000 Hz. Se esse RT
aceitvel, ento o RT para as outras bandas de fre-
qncia da fala ser provavelmente aceitvel.
Para demonstrar o uso da frmula de Sabine, a Fi-
gura 16 fornece um exemplo de clculo de RT em 500
Hz para a sala de aula acusticamente pobre usada no
exemplo 10a. Tente calcular o RT em 500 Hz da sala de
aula acusticamente satisfatria da Figura 10b somente
com a adio do forro absorvente. Note que o forro est
mais baixo naquele exemplo, ento o volume e reas
das superfcies iro mudar. O RT da sala de aula
satisfatria aproximadamente 0,4 segundos.
Onde:
RT(60) = tempo de reverberao (segundos)
V = volume da sala (m
3
)
S = rea da superfcie (m
2
)
= coeficiente de absoro do material(ais) em uma
dada freqncia
= indica o somatrio de S vezes para todas as
superfcies da sala
Para usar esta frmula, o volume da sala, rea de
cada material na sala e os coeficientes de absoro des-
ses materiais devem ser conhecidos. Os coeficientes de
absoro so medidos em laboratrios especializados, e
representam a frao da energia sonora (no nvel sono-
ro-dB) que o material absorve entre 0 e 1. A Figura 15
mostra os coeficientes de absoro para materiais usa-
dos em salas de aula.
Um nmero geralmente usado o NRC, Coeficien-
te de Reduo de Rudo, o qual simplesmente a m-
dia dos coeficientes de absoro em 250, 500, 1000 e
2000 Hz. Este nmero nico pode ser til para compa-
rar a absoro relativa de dois materiais; entretanto, exa-
minando os coeficientes de absoro em cada banda de
oitavas fornece uma melhor idia do desempenho do
material em vrias freqncias.
O tempo de reverberao freqentemente cal-
culado com a sala desocupada. Como as pessoas e
suas vestimentas oferecem uma absoro sonora adi-
cional, uma sala desocupada representa o pior caso,
0,161 V
S
RT(60) =
Figura 16 Exemplo de clculo de RT.
Material S(m
2
) (500Hz)
(8)(10)
=80
(2)(1,7)(2,5)
=8,5
(1)(2)
=2
0,01
=10,4
(80) + (3) (36)
-8,5 2 10,4
= 167,1
Janelas
Piso 0,03
Porta
Quadro negro
(1,3)(8)
0,18
0,09
0,01
Argamassa
(paredes e teto)
0,06
V= (10m)(8m)(3)
=240 m
3
S = (80)(0,03)+(8,5)(0,18)
+(2)(0,09)+(10,4)(0,01)
+(167,1)(0,06)
=14,2
RT(60) = (0,161) 240
14,2
= 2,7 seg em 500 Hz
Revista de Acstica e Vibraes - n 29 - Julho/2002
19
Inteligibilidade Da Fala
Existem vrios mtodos para estimar ou prever a
inteligibilidade da fala, desde o simples nvel sonoro de
ponderao-A at o complexo ndice de Transmisso
da Fala (STI). Para salas de aulas, a inteligibilidade da
fala pode ser prevista a partir do tempo de reverberao e
da relao sinal/rudo. Uma sala de aula com 0,5 segun-
do de RT e +10 dB de S/N ter aproximadamente 90 %
de inteligibilidade da fala. Se o RT for mantido em 0,5
segundo, mas a S/N for reduzida para 0 dB, a
inteligibilidade cai para aproximadamente 55%. Similar-
mente, se a S/N de + 10 dB, e o RT for aumentado para
1,5 segundos, a inteligibilidade cai para aproximadamente
75%. E se a S/N cai para 0 dB e o RT de 1,5 segundos,
a inteligibilidade cai dramaticamente para aproximada-
mente 30 %. Infelizmente, esta ltima condio uma
realidade em algumas salas de aula nos Estados Unidos.
Testes de inteligibilidade da fala podem ser usados
para medir a inteligibilidade em salas de aula. Tais testes
podem ser de vrias formas. Tipicamente, o orador l
silabas sem sentido, palavras monossilbicas, ou senten-
as e os ouvintes escrevem o que ouviram ou escolhem
de uma lista de alternativas possveis. A porcentagem dos
itens corretamente ouvidos uma medida da
inteligibilidade da fala. Procedimentos padronizados fo-
ram desenvolvidos, que orientam na aplicao de testes,
na seleo de ouvintes, no treinamento de ouvintes e ora-
dores, e assim por diante. Existem tambm gravaes de
listas de palavras padronizadas que podem ser
reproduzidas sem a necessidade do orador. Isto elimina a
leitura de lbios e variaes de fala e do nvel da fala
dos oradores. Antes de iniciar o teste real, ouvintes de-
vem praticar os testes em ambientes tranqilos, at fami-
liarizarem-se com os procedimentos e para que os resul-
tados estabilizem-se. (As palavras usadas so aleatoria-
mente escolhidas de uma lista padro, de tal forma que os
ouvintes no possam simplesmente memorizar a ordem
das palavras).
Quando o teste for aplicado em sala de aula, o orador
deve ler a lista do local que o professor normalmente fala.
Para garantir resultados conservadores, vrios ouvintes
devem sentar-se juntos em qualquer rea da sala de aula
que tenha a mais baixa relao sinal/rudo. Este local
tipicamente no fundo, ou perto das fontes de rudo mec-
nico mais elevado. Qualquer rudo presente durante o uso
normal da sala de aula, barulho exterior ou barulho do
corredor, devem estar presentes para assegurar valores
representativos da inteligibilidade da fala.
Em testes de inteligibilidade a mdia dos resultados
dos adultos aproximadamente 10% maior do que das
crianas. Por exemplo, em uma sala de aula da srie ele-
mentar, onde os ouvintes adultos obtiveram 90%, os alu-
nos iro provavelmente obter somente 80%. Os alunos
com problemas de audio ou aprendizagem, ou para
aqueles que lngua inglesa uma segunda lngua, iro
apresentar porcentagem ainda mais baixa. Se a
inteligibilidade da fala de uma sala menor que 90%,
devem ser implantados tratamentos acsticos para redu-
zir a reverberao e/ou melhorar a relao sinal/rudo.
Nota: Testar a inteligibilidade da fala no um proce-
dimento simples, sugerindo-se consultar profissio-
nais. O audilogo escolar pode ser um bom conse-
lheiro neste caso.
Figura 17 - Nveis de Presso Sonora para fontes ruidosas medidas no estudo de caso. Ver as curvas NC na Figura 18
63 125 250 500 1000 2000 4000 8000 NC
Condicionador de ar
de janela
62 67 63 60 55 50 50 40 57
Unidade com
ventilador
46 47 54 48 41 30 23 50
Rudo de fundo 51 42 32 24 25 16 10 6 23
Freqncia Central de Banda de Oitava (Hz)
Acstica de Salas de Aulas
20
Curvas Critrio de Rudo
O nvel de rudo em um ambiente pode ser efetiva-
mente descrito com um nmero nico chamado de cri-
trio de rudo NC. O NC determinado pela medida do
nvel de presso sonora do rudo em cada banda de oita-
va, plotando estes nveis em um grfico, comparando
ento os resultados com as curvas NC padro. A curva
de NC mais baixa,que no exceda o espectro de rudo
plotado no grfico, corresponde ao NC do rudo. Na
maioria das publicaes as curvas de NC so apresenta-
das em intervalos de 5 para economizar espao, mas o
NC pode ser dado por qualquer outro nmero interme-
dirio, no apenas em mltiplos de 5. Como ilustrao
do procedimento, ns iremos determinar o NC dos apa-
relhos de ar condicionado de janela, de unidades com
ventilador e com o rudo de fundo do estudo de caso
apresentado acima. (Ver Figuras 17 e 18). Foi fornecido
grfico contendo as curvas NC (Ver Figura 19).
Nvel Sonoro versus Distncia
Todos ns sabemos que o nvel sonoro decresce
quando a distncia da fonte sonora aumenta. Este de-
crscimo em nvel sonoro quantificado pela lei do in-
verso da distncia ao quadrado. Isto , o decrscimo da
energia sonora proporcional ao aumento do quadrado
da distncia. Por exemplo, se a distncia do ouvinte at
a fonte sonora for duplicada, a energia do som direto
decresce do fator 4 ou 2 ao quadrado (2 vezes 2). Isto
implica numa reduo de 6 dB nvel de intensidade so-
nora e do nvel de presso sonora do som direto para
cada duplicao da distncia da fonte sonora.
Vamos assumir que, em uma determinada sala de
aula, a diferena mdia entre o nvel sonoro da voz do
professor e o nvel de rudo de fundo da sala de aula,
produzido pelo sistema de ar condicionado, 10 dB na
regio dos ouvintes que esto a 3m de distncia do pro-
fessor. Com estes 10dB de relao sinal-rudo, a
inteligibilidade da fala do professor provavelmente
satisfatria, conforme discutido na seo anterior so-
bre inteligibilidade da fala. Porm, se a distncia entre
o professor e o aluno for dobrada para 6m, a relao
sinal/rudo ser reduzida para aproximadamente 4 dB
(assumindo que o rudo de fundo permanea constante
e que o campo sonoro direto produzido pela voz do
professor continue a predominar). Para uma distncia
de 9m o nvel do som direto produzido pelo professor
ser reduzido de aproximadamente 10 dB, sendo que a
relao sinal/rudo ser de 0 dB, com baixa
inteligibilidade da fala. Deste modo, muito impor-
tante que o nvel de rudo de fundo seja aceitvel em
todos os locais da sala de aula para que a relao sinal-
rudo adequada seja mantida permitindo uma
satisfatria inteligibilidade da fala.
REFERNCIAS:
M. Mehta, J. Johnson and J. Rocafort. Architectural Acoustics,
Principles and Design. Prentice Hall, Columbus, Ohio,
1999
W. J. Cavanaugh and J. A. Wilkes. Architectural Acoustics:
Principles and Practice. John Wiley & Sons, New York,
1999
C.M.. Salter, Ed. Acoustics, Architecture, Engineering, the
Environment. William Stout Publishers, San Francisco,
1998.
C. M. Harris. Noise Control in Buildings. Institute of Noise
Control Engineering, Poughkeepsie, New York, 1997.
R. E. Apfel. Deaf Architects and Blind Acousticians? A Guide
to the Principles of Sound Design. Apple Enterprises
Press, New Haven, Connecticut, 1998
M. D. Egan. Architectural Acoustics. McGraw Hill, New York,
1988
L. K. Irvine and R. L. Richards. Acoustics and Noise Control
Handbook for Architects and Builders. Krieger Publishing
Co., Melbourne, Florida, 1998.
Endereo para contato
Acoustical Society of America
Suite 1NO1
2 Huntington Quadrangle
Melville, NY 11747
Phone: (516) 576-2360
Fax: (516) 576-2377
E-mail: asa@aip.org
http://asa.aip.org
Revista de Acstica e Vibraes - n 29 - Julho/2002
21
Figura 18 - Curvas Critrio de Rudo para o Estudo de Caso
Acstica de Salas de Aulas
22
Figura 19 - Curvas Critrio de Rudo